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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇一
摘要：從新課改高中地理教學的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學存在的不足，最后通過更新教學觀念、改革教學內(nèi)容、完善教學方法，以達到提升教學效果的目的。
關鍵詞：新課改；高中地理；教學理念；教育模式。
高中地理教學隨著課改的深入，教學內(nèi)容、教學活動也不斷地更新。在新課改下，高中地理側重用形象的圖片來直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來詮釋高中地理課程中的信息?？傊抡n改教學的目標就是用新的理念、方法來提高高中物理的教學效果，培養(yǎng)學生正確的思維方法去體會世界，樹立終身學習的習慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學存在的'問題。
在傳統(tǒng)高中地理教學模式下，高中教學唯一的目的是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，一切教學活動都圍繞著應試而來。
因此，它的缺點是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學觀不是以學生為本，不是教會學生日后受益無盡的方法，而是以分數(shù)為考量的標準；（2）教學手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，沒有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學；（3）在教學內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運用到教學中；（4）傳統(tǒng)的教學活動、課堂氛圍過于死板，學生是被動地接受、記憶知識，沒有因材施教，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
1.更新高中地理教學觀念和教學內(nèi)容。
更新高中地理教學觀念，第一步要運用現(xiàn)代教育理論，結合新時代賦予的地理時事特征，培養(yǎng)高中生獨立學習、運用地理常識的能力。高中地理教師要運用各種地理教育資源及多媒體技術準確地傳達教育信息，提高高中生地理學習能力，為學生的終身學習打下基礎。
如果說教學觀念是靈魂，教學內(nèi)容就是教學活動的載體。高中地理教學改革不僅要有科學的教學觀念，更要有合理的教學內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開放的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學教室是唯一的教學場所，而開放式教學打破了教學場地的限制，從課堂上走出去，通過課外營地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開辟第二課堂，再通過教師的課前主動設疑到學生分組研討，以一個個開放性的問答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開放式教學帶來的優(yōu)勢，并在開放式教學中，自動學會獨立思考、學會團隊協(xié)作、學會自主學習。
（2）教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識很多都有現(xiàn)實生活的原型，如果簡單地陳列知識而不和實際生活相聯(lián)系，勢必會造成高中生學習時的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學過程中需要重視生活中地理常識的應用，讓學生主動地去收集生活中與高中地理相關的信息，并將這些收集來的信息與新課程結合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R”，讓學生更容易理解，也便于消化。如講到地震時，可根據(jù)中國近30年來常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬象。僅用文本、語言的教學方法難以對知識進行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學的廣泛應用，高中地理教師在課堂語言講解的同時，配合地理標本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實等技術輔助教學，使高中地理教學手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強，更易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）加強地圖的學習、使用。
高中地理的一項教學目標是要讓學生會讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無語的教科書，也是高中生學習地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開始就讓學生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學上打牢基本功，為今后學生正確地使用地圖做出準備。
高中地理新課改的推進是個循序漸進的過程，不能操之過急。地理教師在進行實踐教學中要不斷提出新方法、新思路，力爭將現(xiàn)代教育理念完美地應用到課改中，改善教學方法，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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［3］劉曉輝。新課改下高中地理教學的思考［j］。現(xiàn)代閱讀，2012（02）。
（作者單位河南省洛陽市第五十九中學地理組）。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇二
課改是基于我國基礎教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結論。傳統(tǒng)教學注重若干個結論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的勞動，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應當服務于學生的學習方式，教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗年級的、非實驗年級的、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗年級的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗年級，也存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領導和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領導給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關領導進行具體的指導。第四步：組織上好研討課。學校領導通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總如下：
一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務。如有的教師為了讓學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導學生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導學生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學生字”這樣的教學模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領悟課文；在反復接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。臧老師在上《復習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復習內(nèi)容，以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數(shù)學活動課《愉快的周末》一課，教師設計了這樣一組練習題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結論的不確定性，并且得出新的結論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發(fā)應用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。
課堂教學應著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內(nèi)容入手，引導學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結論。
三、課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。
有關專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數(shù)學課上，吳老師設計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個圓環(huán)，認識圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學生獨立總結得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇三
課改是基于我國基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結論。傳統(tǒng)教學注重若干個結論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的'勞動，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應當服務于學生的學習方式，教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗年級的、非實驗年級的、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗年級的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗年級，也存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領導和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領導給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關領導進行具體的指導。第四步：組織上好研討課。學校領導通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總如下：
一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇四
很多語文教師因為過分考慮考試分數(shù)，在授課過程中，并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學出發(fā)，而是一味要求學生枯燥地學習。這就使得小學生在學習的啟蒙階段，對語文學習就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進行改善，要更多地從學生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學生謀求更為長遠的發(fā)展。利用多媒體的教學優(yōu)勢，來吸引學生的注意力，從而提升語文教學的質(zhì)量。
（2）教師與學生在課堂上的交流過少。
部分語文教師因為課時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學相結合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學受到阻滯。
2教學建議。
多媒體教學能夠有效地提升小學語文教學的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進一步的交流，使學生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學生的共鳴。
語文教師在進行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實現(xiàn)小學語文與對話理念下的多媒體閱讀教學的充分結合。小學生的自制力差，語文教師就需要在了解學生的學習能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學生的想象力，調(diào)動整體的上課氛圍，讓所有的學生都參與到語文課程的'學習中。這種品德教育的引導形式，能夠引導學生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學觀念，要求學生大膽表現(xiàn)。
語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度、教學觀念，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學理念充分融合，揚長避短，全面提升小學語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動式教學，變?yōu)閷W生主動學習。并且要求學生大膽的表現(xiàn)，從而進一步實現(xiàn)小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學的充分結合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創(chuàng)新意識，這樣是為了引導學生形成積極向上的性格特征，從而主動地融入到集體生活當中。教師在學生膽怯的時候，不僅不會責怪，反而要多多表揚學生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學生的立場出發(fā)，引導學生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話理念下多媒體教學的可持續(xù)性。
為了保障小學語文教學信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時候，需要遵照可持續(xù)原則來進行小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作，并且及時地反饋問題與信息，保障小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學系統(tǒng)的建設不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟市場當中尋求幫助，這樣才能保障小學語文教學的多媒體教學系統(tǒng)建設的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學語文教學多媒體教學系統(tǒng)的建設中來，這樣才能夠為有效地提升小學語文多媒體教學系統(tǒng)的建設的可持續(xù)性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進步。
3結語。
作為小學生的啟蒙語文閱讀教育，小學語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學的結合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標與任務。作為家長、學校、教師甚至社會，都應該從學生的角度來考慮，順應他們的想法，而不是采取扼殺式的教學來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學生的黃金發(fā)展階段。通過對當代語文閱讀教育的發(fā)展狀況展開分析研究，并且從對話理念下的多媒體閱讀教學角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應的解決方案，來幫助解決與改善當代語文閱讀教育中的相關問題。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇五
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉變和教學行為的轉化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關鍵詞：
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇六
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉變和教學行為的轉化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類號：g62關鍵詞：
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇七
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學當中，教師不僅要向學生完成基礎知識的教學，還要培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新的相關能力和經(jīng)驗，新課改要求現(xiàn)代教學緊密結合學生的生活實際內(nèi)容，通過分析學生所在的環(huán)境創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，安排和組織適當?shù)恼Z言交流時間活動。農(nóng)村小學英語教師在進行平時的教學任務當中，為了在教學中貫徹新課改的理念，首先需要轉變陳舊的教學觀念，把學生作為學習的主體。根據(jù)學生的實際情況來設計相關的教學課程，巧妙的把農(nóng)村小學英語學習的過程融入到生活環(huán)境當中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學英語教學課堂變得生動活潑。改變學生的學習和思維模式，釋放和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢時期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務式教學模式。
在新形勢時期，為了讓農(nóng)村小學英語教學更加符合新課改的要求，在教學當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉變自己陳舊的教學理念，不再是過去那種教師在課堂中向學生傳授相關知識，學生只是被動接受的模式。任務式教學模式是指教師在進行農(nóng)村小學英語的教學過程當中，在教學課堂中設置相關教學中的問題，讓學生根據(jù)這些問題在課程的學習當中尋找相關答案。學生在學習的過程當中不僅要對小學英語的基礎知識進行記憶和學習，還要發(fā)揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學到的知識來完成課堂內(nèi)設置問題的`解答，讓學習的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學當中根據(jù)學生的不同表現(xiàn)來對學生進行鼓舞和激勵，讓學生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學習過程當中也進行該類教學活動的探究。學生在小學英語學習課堂上有事可做，而且還能體會到學習中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學英語的學習當中去。
二、運用情景式教學模式。
情景式教學是指在教學當中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統(tǒng)一的教學活動，在教學認知方面有著暗示學生的作用，讓學生在一種被動和無意識的環(huán)境渲染當中接受教學內(nèi)容的輸入，通過情景式教學模式，可以讓學生對于教學內(nèi)容的認知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學英語的教學教師需要注意的是語文學習是一種習慣的學習過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學科，在教學當中，教師要貫徹新時代的教學思想，真正做到以學生為本的教育理念。農(nóng)村小學英語的教學需要認識到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學任務就可以的，需要學生在教師的引導作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學習的過程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學習的知識。教師在進行農(nóng)村小學英語的情景式教學當中，需要結合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況和學生的實際學習狀況進行分析和總結，努力將農(nóng)村小學英語教學課程當中的內(nèi)容融入到學生平時接觸的生活中的實際事物和情景當中。讓學生在這種情景當中完成學習的內(nèi)容和教學任務，并且通過模擬實踐的方式讓學生們參與到不同種類的教學活動中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學當中得以體現(xiàn)。
三、運用多媒體技術教學。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學也帶來了良好的推動作用?，F(xiàn)代教學技術在農(nóng)村小學英語教學中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學效果良好等實際特點。多媒體技術的運用讓農(nóng)村小學英語教學的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術在農(nóng)村小學英語的教學當中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學的內(nèi)容，學生在課堂學習當中可以一目了然的看到需要學習的內(nèi)容和重難點。對于農(nóng)村小學英語教學來說有著顯著的成效。影像結合的方式讓農(nóng)村小學英語教學的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松有趣的環(huán)境當中完成學習小學英語的任務。通過多媒體技術創(chuàng)設的相關桀驁學情節(jié)吸引學生參與到該項教學活動當中，不僅提升了學生的學習興趣，還使得最終的教學質(zhì)量得到了相應的提高。
四、結論。
綜上所述，農(nóng)村小學英語的教學想要達到活躍氣氛，讓學生感受到學習的興趣，就要在農(nóng)村小學英語的教學當中實施多種教學手段，努力激發(fā)學生自主學習的能力和創(chuàng)造性，讓學生對小學英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學習的過程當中不斷加深和同學，和教師之間的關系。作為農(nóng)村小學英語的教師，需要在教學中不斷總結經(jīng)驗和教訓，明晰農(nóng)村小學英語教育和城市小學英語教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當?shù)氐霓r(nóng)村小學英語教育方法，讓當?shù)氐男W學生更好的結合新時代的英語教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識的學習鋪墊良好的基礎。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇八
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設施達不到相應的標準，導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡，很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等?？傊?，選項內(nèi)容要結合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
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［2］李賀，王珊。對高中體育選項式教學的探究分析［j］。學周刊，2013（05）。
（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇九
國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標準》也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的'課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一．采用任務型教學模式。
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
“任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學不再適應學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關注社會動態(tài)，與時俱進，多多關注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領，在教學過程中領悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學思維，轉變傳統(tǒng)的高中歷史教學觀念。與傳統(tǒng)教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經(jīng)過和結局這些考點。為了適應，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經(jīng)濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經(jīng)濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟、文化三者之間的比例關系是不符合要求的。而新課標要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內(nèi)容，但一般是考試結束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現(xiàn)代化多媒體設備尋找一些有關于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質(zhì)量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，轉向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴?，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質(zhì)，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應該注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應高中歷史教學的方式。
3結束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學中，老師們要注意轉變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新的教學理念的轉變，適應時代和社會的要求。
參考文獻:。
[1]朱幕菊.劉兼.康長運.走進新課程――與課程實施者對話[m].北京:北京師范大學出版社,2002.
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十一
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應預先進行相關的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應及時調(diào)整自己的教學方式，避免因學生對教學方式不適應而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應新時期要求，各高中學校應盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設立專門的培訓機構，為體育教師的培訓提供服務。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應局限于體育教師，更應在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設。這就要求全國各高中學校順應時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十二
“數(shù)學是一門真正有趣、有趣的學科，但許多人都聲稱對數(shù)學有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學生更好地理解它。”這是“小學數(shù)學創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會，也體會到了確實可以通過創(chuàng)新教育方式來使孩子們更加喜愛、理解數(shù)學。接下來，我將分享我的體會和心得，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
第二段：學生的主體性。
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵學生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識。通過鼓勵學生提出問題和獨立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識。同時，學生們也能夠更好地學習如何在團隊中工作。通過創(chuàng)新方式帶來的探索性和互動性，也為學生們提供了更多的機會來找到解決問題的不同方法。
第三段：教育技術的運用。
教育技術也是課改中的一種重要手段。在教育技術的幫助下，教師可以更加靈活地設計課程，這有助于教師滿足學生們的不同學習需求。例如，通過使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學生們理解數(shù)學概念，同時也能夠更加有效地檢驗他們的學習成果。通過連接網(wǎng)絡資源，學生們可以探索不同的數(shù)學問題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術可以帶來許多好處，我們必須善加利用體驗到創(chuàng)新課程帶來的更好效果。
第四段：需要團隊協(xié)作。
在課程設計和實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)團隊協(xié)作是非常重要的。用我的話來說，團隊協(xié)作意味著“頭腦風暴加深度合作”。團隊合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方法。同時，團隊協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學生們在學習方面的需求，并及時進行調(diào)整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團隊一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗，通過比較獲取最佳的課程設計，而且也將課程設計的壓力更均衡地分配給每個人。
第五段：結語。
總的來說，在小學數(shù)學課程中，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)教育方式的一個嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會帶來新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅定不移。高質(zhì)量的數(shù)學教育是我們的目標，生動而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機，不斷學習不斷加強自身素質(zhì)，努力為學生們帶來更好的數(shù)學課程，提高他們的學習成就，最終建設一個更加美好的國家與社會。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十三
良好的校園文化建設，不僅能夠激發(fā)學生積極主動的學習，同時還能夠增加學生和教師之間，學生和學生之間的交流。因此，不斷優(yōu)化校園文化的建設，這也符合了小學教育管理的發(fā)展需求，從而建立了具有獨具特色的校園文化。在建設良好的校園文化的基礎上，教育管理者要不斷培養(yǎng)學生集體榮譽感和創(chuàng)造性思維，而這些都是新時期小學生應必備的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能不斷提高小學生的綜合素質(zhì)，使其健康成長。但是，在這個過程中，教師需要考慮到學生辨別是非的能力還不夠成熟，沒有較強的自制能力，因此，這就需求充分發(fā)揮學校的管理和引導作用，這樣就可以不斷糾正學生的錯誤行為，從而使學生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長。
（二）為學生提供更多的自主選擇的空間。
在新時期樂學教育的理念下，小學的教育管理工作就需要為學生提供更多的自主選擇的空間。究其原因，主要是因為學生還處于成長階段，其思維模式比較活躍，只有為學生提供足夠的選擇空間，就可以讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)展，起到拓展學生思維的作用。但在這個過程中，需要注意的一點是，小學教育在讓學生掌握一定量的`知識的過程中，要避免給學生造成過大的壓力，否則，新時期小學教育工作依然不會得到良好的效果。另外，在新時期下的教育管理工作中，教師的教學方法和態(tài)度等都會對學生的學習效率產(chǎn)生一定影響。在教學過程中，教師還要正確引導學生，避免學生出現(xiàn)不良學習習慣，所以，加強教師的監(jiān)督指導作用是教學管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高辦學質(zhì)量的重要手段。因此，要不斷為學生提供更多的自主選擇的空間，增強學生、教師相互間的溝通和交流，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，使其能夠主動學習，從而使教學質(zhì)量得到顯著提高。
（三）充分發(fā)揮教師的主導作用。
在小學的教育管理過程中，教師發(fā)揮著重要作用，他不僅要時刻向學生講授所學的知識，同時還要積極引導學生進行合理的學習，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導作用，在日常的教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，并通過實際教學經(jīng)驗，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而對于教師來說，更要嚴格要求自己，為學生樹立學習的榜樣，從而引導學生走屬于自己的道理?？傊?，在新時期樂學教育的理念下，不僅要培養(yǎng)學生的興趣和愛好，同時還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。而小學教育管理工作中，應根據(jù)學生實際情況，有針對性地開展教學管理活動，在不斷提高教師教學的基礎上，還要引導學生全面發(fā)展，拓展學生的創(chuàng)造性思維，從而為學生提供一個廣闊的發(fā)展空間。在樂學教育的理念下，小學教育管理能夠培養(yǎng)學生的愛好、興趣及其他必備的優(yōu)秀品質(zhì)，有效將理論知識應用到實際生活中，從而有利于學生走出一條適合自己的發(fā)展道路，成為國家的棟梁之才。
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十四
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生課堂學習興趣。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十五
可能的一篇例文如下：
隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學課程也開始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、強化發(fā)散性思考、提高問題解決能力，同時也通過提高學生對數(shù)學的理解和興趣，促進他們對高層次數(shù)學知識的學習和探索。這一課程改革的目標是為了使學生更加聰明、自信、掌握數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。
第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當今時代對數(shù)學素質(zhì)的要求不同于過去。
事實上，當今社會對人們具備的數(shù)學素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，注重重復性強的計算和算式，完全沒有考慮到將數(shù)學應用于真實世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學的應用范圍越來越廣泛。數(shù)學在現(xiàn)代社會中扮演著至關重要的角色，比如利用數(shù)學建模解決實際問題、理解和探究經(jīng)濟、金融、自然科學等方面的規(guī)律等。因此，有必要對小學數(shù)學課程進行創(chuàng)新改革，以使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
第三段，創(chuàng)新課改的目標與設計。
在小學數(shù)學創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學目標，為學生提供多元化的學習機會。例如，通過創(chuàng)新的授課方式、教學設施和課程內(nèi)容設計，建立培養(yǎng)學生思維能力和解決實際問題的能力為導向的教學目標，并給予學生足夠的自主學習空間，激發(fā)學生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘學生的潛能和能力。與之相對的是，傳統(tǒng)的數(shù)學課程重組方面重復且機械，不利于學生的發(fā)散性思維。
第四段，創(chuàng)新課程帶來的具體改變。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學教育得到了深刻的改變：學生通過解決實際問題的探究式學習獲得知識；采取互動式的授課方式，利用多媒體、教學工具、場景模擬等方式進行課程展示和學習；逐步提高數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的結合程度，以便讓學生將數(shù)學應用到生活中。此外，圍繞數(shù)學的創(chuàng)新課程也進一步促進學生的課外學習，融合到不同的課程中，促進了學生的學科間交叉學習。
第五段，總結與要點：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學生、家長的共同努力。
在創(chuàng)新課程的過程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學生和家長了解這些創(chuàng)新的改變對于他們的價值以及幫助他們提高數(shù)學思維能力。為此，教師需要通過有效的身教以及準確的引導來鼓勵、塑造、支持學生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進科學的人文精神發(fā)展和學業(yè)成績提高。同時，家長也應與教師建立合作伙伴關系，支持學校和老師的教學工作，共同把小學數(shù)學創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來的發(fā)展打好基礎。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十六
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉變思想，實施“健康體育”
所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識。可以采用比賽形式讓體育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。
參考文獻：
［1］李鵬程。試論提高高中體育課教學效果的方法［j］。華章，2019（10）。
［2］唐玉玲。高中體育教學模式創(chuàng)新初探［j］?？荚嚕航萄邪妫?019（5）。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十七
近年來，教育部門在小學數(shù)學方面進行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進數(shù)學教育的發(fā)展，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學教育的“教師一言堂”的教學方式。這種教學方式已經(jīng)無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強調(diào)了課程的學生主體性，讓學生在學習過程中充滿樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結構性聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的體系型、系統(tǒng)性認知。
教學方法是小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學數(shù)學創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學生自由探究法、游戲式學習法和教學上的互動。這些教學方法是小學生主動性、創(chuàng)造性學習和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學中采用這些方法可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習效果。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的課程目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。綜合性思維訓練包括創(chuàng)造性思維、復雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學生將有機會在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓練對于學生以后的學習和生活都具有很重要的意義。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的開展是助力未來教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導學生深入研究數(shù)學本質(zhì)，還讓學生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學是一門充滿魅力的學科。
隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教育質(zhì)量的需求，小學數(shù)學創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。未來，小學數(shù)學教育將會更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學數(shù)學創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學生全方位的知識儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。
結論：以上是我的小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會。小學數(shù)學創(chuàng)新課程是一個充滿生機和潛力的深度知識集和智慧架構，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開放性、全面性的課程來進行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學數(shù)學教育必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉化。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十八
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統(tǒng)領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
(1)創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力。
(3)實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
（三）促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。
2、學生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學生感受到生活中處處有數(shù)學。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。
4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。
5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學，全都一個模式，這就產(chǎn)生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......
通過兩個月的學習，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)......
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇一
摘要：從新課改高中地理教學的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學存在的不足，最后通過更新教學觀念、改革教學內(nèi)容、完善教學方法，以達到提升教學效果的目的。
關鍵詞：新課改；高中地理；教學理念；教育模式。
高中地理教學隨著課改的深入，教學內(nèi)容、教學活動也不斷地更新。在新課改下，高中地理側重用形象的圖片來直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來詮釋高中地理課程中的信息?？傊抡n改教學的目標就是用新的理念、方法來提高高中物理的教學效果，培養(yǎng)學生正確的思維方法去體會世界，樹立終身學習的習慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學存在的'問題。
在傳統(tǒng)高中地理教學模式下，高中教學唯一的目的是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，一切教學活動都圍繞著應試而來。
因此，它的缺點是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學觀不是以學生為本，不是教會學生日后受益無盡的方法，而是以分數(shù)為考量的標準；（2）教學手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，沒有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學；（3）在教學內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運用到教學中；（4）傳統(tǒng)的教學活動、課堂氛圍過于死板，學生是被動地接受、記憶知識，沒有因材施教，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
1.更新高中地理教學觀念和教學內(nèi)容。
更新高中地理教學觀念，第一步要運用現(xiàn)代教育理論，結合新時代賦予的地理時事特征，培養(yǎng)高中生獨立學習、運用地理常識的能力。高中地理教師要運用各種地理教育資源及多媒體技術準確地傳達教育信息，提高高中生地理學習能力，為學生的終身學習打下基礎。
如果說教學觀念是靈魂，教學內(nèi)容就是教學活動的載體。高中地理教學改革不僅要有科學的教學觀念，更要有合理的教學內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開放的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學教室是唯一的教學場所，而開放式教學打破了教學場地的限制，從課堂上走出去，通過課外營地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開辟第二課堂，再通過教師的課前主動設疑到學生分組研討，以一個個開放性的問答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開放式教學帶來的優(yōu)勢，并在開放式教學中，自動學會獨立思考、學會團隊協(xié)作、學會自主學習。
（2）教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識很多都有現(xiàn)實生活的原型，如果簡單地陳列知識而不和實際生活相聯(lián)系，勢必會造成高中生學習時的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學過程中需要重視生活中地理常識的應用，讓學生主動地去收集生活中與高中地理相關的信息，并將這些收集來的信息與新課程結合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R”，讓學生更容易理解，也便于消化。如講到地震時，可根據(jù)中國近30年來常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬象。僅用文本、語言的教學方法難以對知識進行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學的廣泛應用，高中地理教師在課堂語言講解的同時，配合地理標本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實等技術輔助教學，使高中地理教學手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強，更易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）加強地圖的學習、使用。
高中地理的一項教學目標是要讓學生會讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無語的教科書，也是高中生學習地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開始就讓學生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學上打牢基本功，為今后學生正確地使用地圖做出準備。
高中地理新課改的推進是個循序漸進的過程，不能操之過急。地理教師在進行實踐教學中要不斷提出新方法、新思路，力爭將現(xiàn)代教育理念完美地應用到課改中，改善教學方法，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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（作者單位河南省洛陽市第五十九中學地理組）。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇二
課改是基于我國基礎教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結論。傳統(tǒng)教學注重若干個結論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的勞動，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應當服務于學生的學習方式，教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗年級的、非實驗年級的、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗年級的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗年級，也存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領導和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領導給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關領導進行具體的指導。第四步：組織上好研討課。學校領導通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總如下：
一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務。如有的教師為了讓學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導學生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導學生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學生字”這樣的教學模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領悟課文；在反復接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。臧老師在上《復習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復習內(nèi)容，以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數(shù)學活動課《愉快的周末》一課，教師設計了這樣一組練習題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結論的不確定性，并且得出新的結論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發(fā)應用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。
課堂教學應著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內(nèi)容入手，引導學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結論。
三、課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。
有關專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數(shù)學課上，吳老師設計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個圓環(huán)，認識圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學生獨立總結得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇三
課改是基于我國基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結論。傳統(tǒng)教學注重若干個結論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的'勞動，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應當服務于學生的學習方式，教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗年級的、非實驗年級的、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗年級的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗年級，也存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領導和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領導給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關領導進行具體的指導。第四步：組織上好研討課。學校領導通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總如下：
一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇四
很多語文教師因為過分考慮考試分數(shù)，在授課過程中，并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學出發(fā)，而是一味要求學生枯燥地學習。這就使得小學生在學習的啟蒙階段，對語文學習就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進行改善，要更多地從學生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學生謀求更為長遠的發(fā)展。利用多媒體的教學優(yōu)勢，來吸引學生的注意力，從而提升語文教學的質(zhì)量。
（2）教師與學生在課堂上的交流過少。
部分語文教師因為課時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學相結合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學受到阻滯。
2教學建議。
多媒體教學能夠有效地提升小學語文教學的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進一步的交流，使學生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學生的共鳴。
語文教師在進行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實現(xiàn)小學語文與對話理念下的多媒體閱讀教學的充分結合。小學生的自制力差，語文教師就需要在了解學生的學習能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學生的想象力，調(diào)動整體的上課氛圍，讓所有的學生都參與到語文課程的'學習中。這種品德教育的引導形式，能夠引導學生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學觀念，要求學生大膽表現(xiàn)。
語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度、教學觀念，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學理念充分融合，揚長避短，全面提升小學語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動式教學，變?yōu)閷W生主動學習。并且要求學生大膽的表現(xiàn)，從而進一步實現(xiàn)小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學的充分結合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創(chuàng)新意識，這樣是為了引導學生形成積極向上的性格特征，從而主動地融入到集體生活當中。教師在學生膽怯的時候，不僅不會責怪，反而要多多表揚學生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學生的立場出發(fā)，引導學生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話理念下多媒體教學的可持續(xù)性。
為了保障小學語文教學信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時候，需要遵照可持續(xù)原則來進行小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作，并且及時地反饋問題與信息，保障小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學系統(tǒng)的建設不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟市場當中尋求幫助，這樣才能保障小學語文教學的多媒體教學系統(tǒng)建設的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學語文教學多媒體教學系統(tǒng)的建設中來，這樣才能夠為有效地提升小學語文多媒體教學系統(tǒng)的建設的可持續(xù)性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進步。
3結語。
作為小學生的啟蒙語文閱讀教育，小學語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學的結合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標與任務。作為家長、學校、教師甚至社會，都應該從學生的角度來考慮，順應他們的想法，而不是采取扼殺式的教學來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學生的黃金發(fā)展階段。通過對當代語文閱讀教育的發(fā)展狀況展開分析研究，并且從對話理念下的多媒體閱讀教學角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應的解決方案，來幫助解決與改善當代語文閱讀教育中的相關問題。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇五
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉變和教學行為的轉化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關鍵詞：
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇六
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉變和教學行為的轉化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類號：g62關鍵詞：
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇七
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學當中，教師不僅要向學生完成基礎知識的教學，還要培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新的相關能力和經(jīng)驗，新課改要求現(xiàn)代教學緊密結合學生的生活實際內(nèi)容，通過分析學生所在的環(huán)境創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，安排和組織適當?shù)恼Z言交流時間活動。農(nóng)村小學英語教師在進行平時的教學任務當中，為了在教學中貫徹新課改的理念，首先需要轉變陳舊的教學觀念，把學生作為學習的主體。根據(jù)學生的實際情況來設計相關的教學課程，巧妙的把農(nóng)村小學英語學習的過程融入到生活環(huán)境當中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學英語教學課堂變得生動活潑。改變學生的學習和思維模式，釋放和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢時期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務式教學模式。
在新形勢時期，為了讓農(nóng)村小學英語教學更加符合新課改的要求，在教學當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉變自己陳舊的教學理念，不再是過去那種教師在課堂中向學生傳授相關知識，學生只是被動接受的模式。任務式教學模式是指教師在進行農(nóng)村小學英語的教學過程當中，在教學課堂中設置相關教學中的問題，讓學生根據(jù)這些問題在課程的學習當中尋找相關答案。學生在學習的過程當中不僅要對小學英語的基礎知識進行記憶和學習，還要發(fā)揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學到的知識來完成課堂內(nèi)設置問題的`解答，讓學習的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學當中根據(jù)學生的不同表現(xiàn)來對學生進行鼓舞和激勵，讓學生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學習過程當中也進行該類教學活動的探究。學生在小學英語學習課堂上有事可做，而且還能體會到學習中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學英語的學習當中去。
二、運用情景式教學模式。
情景式教學是指在教學當中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統(tǒng)一的教學活動，在教學認知方面有著暗示學生的作用，讓學生在一種被動和無意識的環(huán)境渲染當中接受教學內(nèi)容的輸入，通過情景式教學模式，可以讓學生對于教學內(nèi)容的認知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學英語的教學教師需要注意的是語文學習是一種習慣的學習過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學科，在教學當中，教師要貫徹新時代的教學思想，真正做到以學生為本的教育理念。農(nóng)村小學英語的教學需要認識到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學任務就可以的，需要學生在教師的引導作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學習的過程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學習的知識。教師在進行農(nóng)村小學英語的情景式教學當中，需要結合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況和學生的實際學習狀況進行分析和總結，努力將農(nóng)村小學英語教學課程當中的內(nèi)容融入到學生平時接觸的生活中的實際事物和情景當中。讓學生在這種情景當中完成學習的內(nèi)容和教學任務，并且通過模擬實踐的方式讓學生們參與到不同種類的教學活動中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學當中得以體現(xiàn)。
三、運用多媒體技術教學。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學也帶來了良好的推動作用?，F(xiàn)代教學技術在農(nóng)村小學英語教學中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學效果良好等實際特點。多媒體技術的運用讓農(nóng)村小學英語教學的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術在農(nóng)村小學英語的教學當中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學的內(nèi)容，學生在課堂學習當中可以一目了然的看到需要學習的內(nèi)容和重難點。對于農(nóng)村小學英語教學來說有著顯著的成效。影像結合的方式讓農(nóng)村小學英語教學的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松有趣的環(huán)境當中完成學習小學英語的任務。通過多媒體技術創(chuàng)設的相關桀驁學情節(jié)吸引學生參與到該項教學活動當中，不僅提升了學生的學習興趣，還使得最終的教學質(zhì)量得到了相應的提高。
四、結論。
綜上所述，農(nóng)村小學英語的教學想要達到活躍氣氛，讓學生感受到學習的興趣，就要在農(nóng)村小學英語的教學當中實施多種教學手段，努力激發(fā)學生自主學習的能力和創(chuàng)造性，讓學生對小學英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學習的過程當中不斷加深和同學，和教師之間的關系。作為農(nóng)村小學英語的教師，需要在教學中不斷總結經(jīng)驗和教訓，明晰農(nóng)村小學英語教育和城市小學英語教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當?shù)氐霓r(nóng)村小學英語教育方法，讓當?shù)氐男W學生更好的結合新時代的英語教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識的學習鋪墊良好的基礎。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇八
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設施達不到相應的標準，導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡，很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等?？傊?，選項內(nèi)容要結合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］董玉良。新時期如何實施高中體育選項教學的高效教學［j］?？萍夹畔ⅲ?011（06）。
［2］李賀，王珊。對高中體育選項式教學的探究分析［j］。學周刊，2013（05）。
（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇九
國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標準》也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的'課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一．采用任務型教學模式。
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
“任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
[1][2][3][4]。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學不再適應學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關注社會動態(tài)，與時俱進，多多關注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領，在教學過程中領悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學思維，轉變傳統(tǒng)的高中歷史教學觀念。與傳統(tǒng)教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經(jīng)過和結局這些考點。為了適應，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經(jīng)濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經(jīng)濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟、文化三者之間的比例關系是不符合要求的。而新課標要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內(nèi)容，但一般是考試結束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現(xiàn)代化多媒體設備尋找一些有關于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質(zhì)量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，轉向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴?，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質(zhì)，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應該注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應高中歷史教學的方式。
3結束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學中，老師們要注意轉變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新的教學理念的轉變，適應時代和社會的要求。
參考文獻:。
[1]朱幕菊.劉兼.康長運.走進新課程――與課程實施者對話[m].北京:北京師范大學出版社,2002.
[2]朱煜.姚錦祥.陳輝.走進高中新課改――歷史教師必讀[m].南京:南京師范大學出版社,2005.
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十一
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應預先進行相關的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應及時調(diào)整自己的教學方式，避免因學生對教學方式不適應而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應新時期要求，各高中學校應盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設立專門的培訓機構，為體育教師的培訓提供服務。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應局限于體育教師，更應在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設。這就要求全國各高中學校順應時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十二
“數(shù)學是一門真正有趣、有趣的學科，但許多人都聲稱對數(shù)學有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學生更好地理解它。”這是“小學數(shù)學創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會，也體會到了確實可以通過創(chuàng)新教育方式來使孩子們更加喜愛、理解數(shù)學。接下來，我將分享我的體會和心得，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
第二段：學生的主體性。
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵學生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識。通過鼓勵學生提出問題和獨立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識。同時，學生們也能夠更好地學習如何在團隊中工作。通過創(chuàng)新方式帶來的探索性和互動性，也為學生們提供了更多的機會來找到解決問題的不同方法。
第三段：教育技術的運用。
教育技術也是課改中的一種重要手段。在教育技術的幫助下，教師可以更加靈活地設計課程，這有助于教師滿足學生們的不同學習需求。例如，通過使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學生們理解數(shù)學概念，同時也能夠更加有效地檢驗他們的學習成果。通過連接網(wǎng)絡資源，學生們可以探索不同的數(shù)學問題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術可以帶來許多好處，我們必須善加利用體驗到創(chuàng)新課程帶來的更好效果。
第四段：需要團隊協(xié)作。
在課程設計和實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)團隊協(xié)作是非常重要的。用我的話來說，團隊協(xié)作意味著“頭腦風暴加深度合作”。團隊合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方法。同時，團隊協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學生們在學習方面的需求，并及時進行調(diào)整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團隊一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗，通過比較獲取最佳的課程設計，而且也將課程設計的壓力更均衡地分配給每個人。
第五段：結語。
總的來說，在小學數(shù)學課程中，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)教育方式的一個嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會帶來新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅定不移。高質(zhì)量的數(shù)學教育是我們的目標，生動而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機，不斷學習不斷加強自身素質(zhì)，努力為學生們帶來更好的數(shù)學課程，提高他們的學習成就，最終建設一個更加美好的國家與社會。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十三
良好的校園文化建設，不僅能夠激發(fā)學生積極主動的學習，同時還能夠增加學生和教師之間，學生和學生之間的交流。因此，不斷優(yōu)化校園文化的建設，這也符合了小學教育管理的發(fā)展需求，從而建立了具有獨具特色的校園文化。在建設良好的校園文化的基礎上，教育管理者要不斷培養(yǎng)學生集體榮譽感和創(chuàng)造性思維，而這些都是新時期小學生應必備的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能不斷提高小學生的綜合素質(zhì)，使其健康成長。但是，在這個過程中，教師需要考慮到學生辨別是非的能力還不夠成熟，沒有較強的自制能力，因此，這就需求充分發(fā)揮學校的管理和引導作用，這樣就可以不斷糾正學生的錯誤行為，從而使學生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長。
（二）為學生提供更多的自主選擇的空間。
在新時期樂學教育的理念下，小學的教育管理工作就需要為學生提供更多的自主選擇的空間。究其原因，主要是因為學生還處于成長階段，其思維模式比較活躍，只有為學生提供足夠的選擇空間，就可以讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)展，起到拓展學生思維的作用。但在這個過程中，需要注意的一點是，小學教育在讓學生掌握一定量的`知識的過程中，要避免給學生造成過大的壓力，否則，新時期小學教育工作依然不會得到良好的效果。另外，在新時期下的教育管理工作中，教師的教學方法和態(tài)度等都會對學生的學習效率產(chǎn)生一定影響。在教學過程中，教師還要正確引導學生，避免學生出現(xiàn)不良學習習慣，所以，加強教師的監(jiān)督指導作用是教學管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高辦學質(zhì)量的重要手段。因此，要不斷為學生提供更多的自主選擇的空間，增強學生、教師相互間的溝通和交流，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，使其能夠主動學習，從而使教學質(zhì)量得到顯著提高。
（三）充分發(fā)揮教師的主導作用。
在小學的教育管理過程中，教師發(fā)揮著重要作用，他不僅要時刻向學生講授所學的知識，同時還要積極引導學生進行合理的學習，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導作用，在日常的教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，并通過實際教學經(jīng)驗，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而對于教師來說，更要嚴格要求自己，為學生樹立學習的榜樣，從而引導學生走屬于自己的道理?？傊?，在新時期樂學教育的理念下，不僅要培養(yǎng)學生的興趣和愛好，同時還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。而小學教育管理工作中，應根據(jù)學生實際情況，有針對性地開展教學管理活動，在不斷提高教師教學的基礎上，還要引導學生全面發(fā)展，拓展學生的創(chuàng)造性思維，從而為學生提供一個廣闊的發(fā)展空間。在樂學教育的理念下，小學教育管理能夠培養(yǎng)學生的愛好、興趣及其他必備的優(yōu)秀品質(zhì)，有效將理論知識應用到實際生活中，從而有利于學生走出一條適合自己的發(fā)展道路，成為國家的棟梁之才。
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十四
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生課堂學習興趣。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十五
可能的一篇例文如下：
隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學課程也開始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、強化發(fā)散性思考、提高問題解決能力，同時也通過提高學生對數(shù)學的理解和興趣，促進他們對高層次數(shù)學知識的學習和探索。這一課程改革的目標是為了使學生更加聰明、自信、掌握數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。
第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當今時代對數(shù)學素質(zhì)的要求不同于過去。
事實上，當今社會對人們具備的數(shù)學素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，注重重復性強的計算和算式，完全沒有考慮到將數(shù)學應用于真實世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學的應用范圍越來越廣泛。數(shù)學在現(xiàn)代社會中扮演著至關重要的角色，比如利用數(shù)學建模解決實際問題、理解和探究經(jīng)濟、金融、自然科學等方面的規(guī)律等。因此，有必要對小學數(shù)學課程進行創(chuàng)新改革，以使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
第三段，創(chuàng)新課改的目標與設計。
在小學數(shù)學創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學目標，為學生提供多元化的學習機會。例如，通過創(chuàng)新的授課方式、教學設施和課程內(nèi)容設計，建立培養(yǎng)學生思維能力和解決實際問題的能力為導向的教學目標，并給予學生足夠的自主學習空間，激發(fā)學生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘學生的潛能和能力。與之相對的是，傳統(tǒng)的數(shù)學課程重組方面重復且機械，不利于學生的發(fā)散性思維。
第四段，創(chuàng)新課程帶來的具體改變。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學教育得到了深刻的改變：學生通過解決實際問題的探究式學習獲得知識；采取互動式的授課方式，利用多媒體、教學工具、場景模擬等方式進行課程展示和學習；逐步提高數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的結合程度，以便讓學生將數(shù)學應用到生活中。此外，圍繞數(shù)學的創(chuàng)新課程也進一步促進學生的課外學習，融合到不同的課程中，促進了學生的學科間交叉學習。
第五段，總結與要點：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學生、家長的共同努力。
在創(chuàng)新課程的過程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學生和家長了解這些創(chuàng)新的改變對于他們的價值以及幫助他們提高數(shù)學思維能力。為此，教師需要通過有效的身教以及準確的引導來鼓勵、塑造、支持學生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進科學的人文精神發(fā)展和學業(yè)成績提高。同時，家長也應與教師建立合作伙伴關系，支持學校和老師的教學工作，共同把小學數(shù)學創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來的發(fā)展打好基礎。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十六
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉變思想，實施“健康體育”
所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識。可以采用比賽形式讓體育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。
參考文獻：
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新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十七
近年來，教育部門在小學數(shù)學方面進行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進數(shù)學教育的發(fā)展，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學教育的“教師一言堂”的教學方式。這種教學方式已經(jīng)無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強調(diào)了課程的學生主體性，讓學生在學習過程中充滿樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結構性聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的體系型、系統(tǒng)性認知。
教學方法是小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學數(shù)學創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學生自由探究法、游戲式學習法和教學上的互動。這些教學方法是小學生主動性、創(chuàng)造性學習和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學中采用這些方法可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習效果。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的課程目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。綜合性思維訓練包括創(chuàng)造性思維、復雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學生將有機會在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓練對于學生以后的學習和生活都具有很重要的意義。
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的開展是助力未來教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導學生深入研究數(shù)學本質(zhì)，還讓學生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學是一門充滿魅力的學科。
隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教育質(zhì)量的需求，小學數(shù)學創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。未來，小學數(shù)學教育將會更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學數(shù)學創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學生全方位的知識儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。
結論：以上是我的小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會。小學數(shù)學創(chuàng)新課程是一個充滿生機和潛力的深度知識集和智慧架構，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開放性、全面性的課程來進行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學數(shù)學教育必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉化。
新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學篇十八
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統(tǒng)領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
(1)創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力。
(3)實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
（三）促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。
2、學生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學生感受到生活中處處有數(shù)學。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。
4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。
5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學，全都一個模式，這就產(chǎn)生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......
通過兩個月的學習，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)......