無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文（模板20篇）

    5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式總結(jié)的寫(xiě)作要注重邏輯和條理，合理安排內(nèi)容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示?？偨Y(jié)范文的收集是通過(guò)調(diào)研和整理發(fā)現(xiàn)的，具有一定的參考性和可信度。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇一
    在國(guó)家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的交流，順應(yīng)時(shí)代，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專門(mén)人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。中國(guó)的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊(yùn)含的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等彌足珍貴。現(xiàn)今它們的保護(hù)、傳承與發(fā)展離不開(kāi)地方政府與有關(guān)部門(mén)的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開(kāi)始重視并著手設(shè)計(jì)針對(duì)地方民間藝術(shù)的課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)展，但民族民間舞課程的改革在實(shí)際實(shí)施中還存在的各自的問(wèn)題，必須有針對(duì)性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
    地方院校舞蹈專業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問(wèn)題來(lái)自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量三個(gè)方面。
    （一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)修學(xué)成的外來(lái)教材，經(jīng)過(guò)改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對(duì)本地的舞蹈資源陌生、無(wú)舞感，對(duì)地方文化無(wú)論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專業(yè)工作者針對(duì)性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護(hù)工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問(wèn)題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
    （二）講授與實(shí)踐課時(shí)。以忻州師范學(xué)院為例，因?yàn)槭菐煼额愒盒?，因此師范類的通識(shí)教育課程必不可少，總學(xué)時(shí)2500左右的課時(shí)，通識(shí)課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時(shí)的十分之一左右即160個(gè)課時(shí)。雖課時(shí)總量不算太少，但對(duì)于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專業(yè)課程課時(shí)、專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐課時(shí)等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
    （三）學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢(shì)，無(wú)論是專業(yè)技能水平還是文化成績(jī)都不能同一本類院校等量齊觀。舞蹈特長(zhǎng)生大多都是在高三期間經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的強(qiáng)化突擊進(jìn)入舞蹈專業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進(jìn)校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不夠。教師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進(jìn)程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開(kāi)始，從開(kāi)份兒與動(dòng)律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問(wèn)題層出不窮，學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
    作為我國(guó)高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專業(yè)比比皆是，地方專業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點(diǎn)與特色。
    （一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，民族民間舞課程的設(shè)計(jì)，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值。要在“放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著眼實(shí)踐”的專業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵(lì)專任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長(zhǎng)，樹(shù)立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開(kāi)創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專門(mén)人才。新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)科研軟實(shí)力。有所突破才會(huì)有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。
    （二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時(shí)用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)今社會(huì)，面對(duì)審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進(jìn)入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動(dòng)作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏，在音樂(lè)、動(dòng)作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時(shí)代感，在實(shí)踐中逐步摸索出一套相對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。
    （三）文化引領(lǐng)實(shí)踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生大多為普高生，知識(shí)理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實(shí)際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開(kāi)設(shè)，理論與實(shí)踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過(guò)理論―實(shí)踐―舞臺(tái)多元化的鏈條式專業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對(duì)地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識(shí)內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及各種演出形式，向全國(guó)展示傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對(duì)今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作,以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時(shí)度勢(shì)、面向地方、服務(wù)社會(huì)。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開(kāi)創(chuàng)地方舞蹈與地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的新局面。
    參考文獻(xiàn)：
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    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二
    摘要：新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);生物素養(yǎng);。
    高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的要求,要上好一堂實(shí)驗(yàn)課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問(wèn)題的能力。
    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成知識(shí)的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣,只是機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和樂(lè)趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,鼓勵(lì)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問(wèn)題,教師和學(xué)生的交流也會(huì)增加,這都能促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的甜頭。
    二、大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    (一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
    實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作本來(lái)是實(shí)驗(yàn)員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)際選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成實(shí)驗(yàn),這樣就能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,增強(qiáng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)”。
    首先,讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對(duì)照。課本要求的是蘋(píng)果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實(shí)驗(yàn)材料是否可行呢?通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析各種實(shí)驗(yàn)材料中所含的有機(jī)物質(zhì),遇到與理論知識(shí)沖突的結(jié)論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個(gè)選擇實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實(shí)驗(yàn)材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
    其次,實(shí)驗(yàn)儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對(duì)水浴加熱比較陌生,這是在高中實(shí)驗(yàn)中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過(guò)自己的準(zhǔn)備操作能增強(qiáng)對(duì)水浴加熱原理的認(rèn)識(shí)。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強(qiáng)對(duì)試劑的認(rèn)識(shí),更容易區(qū)分這兩種試劑。
    再比如人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中,實(shí)驗(yàn)材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考哪些細(xì)胞符合實(shí)驗(yàn)條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對(duì)照,利于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)案例提供了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
    (二)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)集知識(shí)、能力、思維于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
    例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對(duì)淀粉分解”的實(shí)驗(yàn),課本中沒(méi)有對(duì)照組,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了對(duì)照組清水,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。
    再如在《葉綠體的色素提取和分離》實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足:制備濾紙條和畫(huà)濾液細(xì)線是本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn),濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫(huà)太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進(jìn)行改進(jìn)?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓心點(diǎn)層析。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)圓心點(diǎn)層析的實(shí)驗(yàn)裝置,省去了制備濾紙條和畫(huà)濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效率,使觀察效果更明顯。
    又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中生物教材的實(shí)驗(yàn)素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。
    (一)良好的課堂秩序是實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。
    實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場(chǎng)面混亂,紀(jì)律差,因而教師實(shí)驗(yàn)課堂組織實(shí)施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個(gè)舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,課前明確分工要求,使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的大小和實(shí)驗(yàn)儀器的多少來(lái)定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績(jī)層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和合理的自身定位。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個(gè)實(shí)驗(yàn)參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況,教師適時(shí)給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析實(shí)際結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要把自己定位為一個(gè)指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)井然有序。
    (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,評(píng)價(jià)的好壞直接決定著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)探究能力和參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面進(jìn)行。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評(píng)價(jià)量化表,及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息,盡快修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    例如,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià),人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    以上是我們高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
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    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇三
    1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
    1.2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
    1.3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
    2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施和成效。
    2.1實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與考核。
    2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
    2.3實(shí)驗(yàn)規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
    2.4科研成果的引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。
    2.5幾點(diǎn)成效。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇四
    從目前的實(shí)際情況來(lái)看，如要根據(jù)不同中醫(yī)藥專業(yè)門(mén)類設(shè)定特定數(shù)學(xué)課程尚有難度，可考慮將數(shù)學(xué)課程設(shè)置分為兩個(gè)層次，第一層次為中醫(yī)藥院校通用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課，即所有中醫(yī)藥專業(yè)均需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，如前文所提到的《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程，按照目前的課程設(shè)置，主要為醫(yī)學(xué)版的數(shù)學(xué)教材，此類課程主要在于打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二層次為中醫(yī)藥專業(yè)特色數(shù)學(xué)課程。即根據(jù)專業(yè)大門(mén)類比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等設(shè)定的數(shù)學(xué)課程，此類課程主要在于突出專業(yè)特點(diǎn)，在內(nèi)容、深度和廣度上進(jìn)行合理編排，努力實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的數(shù)學(xué)分析處理能力。鑒于第二層次課程教材缺乏，可考慮組織知名中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)師資力量集中編寫(xiě)《中醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)》等教材或講義。
    2．2改進(jìn)教學(xué)方式方法。
    要抓住教學(xué)重點(diǎn)、突出專業(yè)特色，除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講授外，要更加注重結(jié)合中醫(yī)藥臨床、研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中盡量多使用與中醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例。同時(shí)多采用發(fā)散教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同探討、研究和解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)歸納、探討及處理與中醫(yī)藥有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
    2．3大力引進(jìn)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)模型。
    首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多引入驗(yàn)證、演示型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)及基本運(yùn)用等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和效果的目的。其次，要引入數(shù)學(xué)模型研究解決中醫(yī)藥理論及實(shí)踐問(wèn)題。實(shí)際上，在國(guó)內(nèi)外，已經(jīng)有許多學(xué)者開(kāi)始用數(shù)學(xué)模型研究解決中醫(yī)中的有關(guān)理論及實(shí)踐問(wèn)題，比如吳范武認(rèn)為太極圖思維模型應(yīng)是“陰陽(yáng)太極球”模型，進(jìn)而將其置于三維空間坐標(biāo)系中（球中心與坐標(biāo)中心重合），構(gòu)建了中醫(yī)陰陽(yáng)球———八綱數(shù)學(xué)模型；于振鋒通過(guò)建立金、木、水、火、土五行相克速率函數(shù)和相生速率函數(shù)得出描述五行變化數(shù)學(xué)模型，弗雷德曼用五維線性動(dòng)力學(xué)模型描述了中醫(yī)五行的相互作用規(guī)律；還有一些學(xué)者對(duì)中藥藥效評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型、中藥方劑學(xué)中數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、中醫(yī)藥研究中的模糊數(shù)學(xué)方法等進(jìn)行了研究，這些都是數(shù)學(xué)模型在中醫(yī)研究中的典型應(yīng)用。綜上，建議設(shè)置專門(mén)的中醫(yī)藥數(shù)學(xué)模型課程，設(shè)定中醫(yī)理論及臨床實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、模糊數(shù)學(xué)、圖論等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題分析、模型建立、模型求解、結(jié)果分析等一系列數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決中醫(yī)藥理論及實(shí)踐問(wèn)題的能力。
    2．4強(qiáng)化數(shù)學(xué)師資力量培訓(xùn)。
    由于長(zhǎng)期以來(lái)高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、突出教學(xué)特色、提升教學(xué)效果比較困難，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，受教師實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用能力、中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)掌握程度等綜合性因素的影響，難以在短時(shí)間內(nèi)全面鋪開(kāi)，這就需要對(duì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)。一方面，作為教師本身，應(yīng)主動(dòng)結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，分階段、有針對(duì)性地涉獵中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)科研中主動(dòng)探索運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是數(shù)學(xué)模型解決與中醫(yī)藥相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，作為中醫(yī)藥院校，應(yīng)搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育方式改革研究，積極引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，確保教師群體實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念及時(shí)更新，不斷提升教師隊(duì)伍尤其是年輕教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平，為數(shù)學(xué)建模教育的不斷發(fā)展和完善打下扎實(shí)的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇五
    摘要:高分子物理實(shí)驗(yàn)課程是高分子物理理論課程的重要實(shí)踐教學(xué)形式。結(jié)合目前高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和類型改革、教學(xué)方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化等方面對(duì)近年來(lái)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究進(jìn)行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對(duì)該課程教學(xué)所起的作用，指出高分子物理實(shí)驗(yàn)課程改革的重點(diǎn)和方向，并對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展做出展望。
    “高分子物理實(shí)驗(yàn)”課是配合高分子物理理論課開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要實(shí)驗(yàn)課程，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論概念，提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)高分子材料專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和不同層次學(xué)?？陀^條件的限制，高分子物理實(shí)驗(yàn)課程仍存在著一些普遍的問(wèn)題，如，“澆灌式”教學(xué)、“圍觀式”教學(xué)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于因材施教的問(wèn)題等等［1］。所以圍繞高分子物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革研究，許多學(xué)者和老師發(fā)表了一些切實(shí)可行的方案，交流了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)改革的研究主要圍繞以下幾方面進(jìn)行:一是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型的改革;二是教學(xué)方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn);四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化。本文對(duì)上述研究進(jìn)行總結(jié)，以求為進(jìn)一步做好高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的改革理清思路。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇六
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)生接觸到的第一門(mén)化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以，作為高校教師，必須從思想深處重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，本著一切為了學(xué)生的目的，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。近年來(lái)，我院的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程參加了學(xué)校提倡的課堂教學(xué)綜合改革，主要是基于課程考核評(píng)價(jià)方式的改革，即改變?cè)械目己四Ｊ剑ǔ銮?0%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、期末操作考試60%)為平時(shí)60%(預(yù)習(xí)報(bào)告10%、實(shí)驗(yàn)操作30%、課堂討論10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%)和期末操作考試40%。歷經(jīng)半學(xué)期的改革實(shí)踐探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的其他課程改革中值得借鑒。此外,對(duì)于改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，在后續(xù)的課堂教學(xué)改革中將重點(diǎn)思考并加以改進(jìn)。
    一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。
    (一）教師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)。
    化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的驗(yàn)證和思考可以促進(jìn)化學(xué)理論知識(shí)的掌握和延伸。而許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師每次實(shí)驗(yàn)前都要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前查找原因，屬于實(shí)驗(yàn)藥品的問(wèn)題更換藥品，涉及到儀器的問(wèn)題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要與教科書(shū)不符，學(xué)生就慌亂而不會(huì)找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實(shí)踐較好地聯(lián)系起來(lái)。
    (二）學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后重點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后收到了很好的.效果。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前就對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報(bào)告中畫(huà)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下賣驗(yàn)教科書(shū)的狀況。另外，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本掌握每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以略講，減少講授的時(shí)間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報(bào)告的原始成績(jī)，并及時(shí)將成績(jī)公布給學(xué)生，讓成績(jī)不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
    學(xué)生們提前寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量差，只是簡(jiǎn)單抄實(shí)驗(yàn)書(shū)上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺(jué)。在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的具體內(nèi)容：如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容步驟及注意事項(xiàng)等，并嚴(yán)格要求一定不能簡(jiǎn)單地抄書(shū)，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言和圖示進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。另外，在書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中一定要查閱本次實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點(diǎn)記錄。
    二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。
    (一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實(shí)驗(yàn)課上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只要跟著教師的思路及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上就能得到書(shū)中的現(xiàn)象或結(jié)果。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實(shí)驗(yàn)前講解的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)（一般不超過(guò)20分鐘），另一方面實(shí)驗(yàn)的講解鼓勵(lì)以學(xué)生討論式或問(wèn)答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，所以教師在課上講解的重點(diǎn)就不必放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,節(jié)省的時(shí)間可以請(qǐng)學(xué)生參與討論或教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中要求注意的具體事項(xiàng)。對(duì)于課堂討論或提問(wèn)的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時(shí)做好記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程性考核的成績(jī)之一。
    (二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)。
    我院的本科生實(shí)驗(yàn)室一般最少能夠容納40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問(wèn)題，就請(qǐng)指導(dǎo)教師過(guò)去幫忙分析，兩位教師前后跑來(lái)跑去，這樣容易造成某些時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不是井然有序的狀態(tài)，一些不喜歡做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生極容易渾水摸魚(yú)，不好好做實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對(duì)混亂的狀態(tài)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，如：學(xué)生在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來(lái)不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯(cuò)誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時(shí)糾正并讓學(xué)生進(jìn)行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對(duì)于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作的考核打分也能夠進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)相對(duì)客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對(duì)較小，便于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，動(dòng)手能力也得到極大的增強(qiáng)，但是不同巡視指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。
    三、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)。
    (一）學(xué)生總結(jié)及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等逐項(xiàng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的不確定的問(wèn)題進(jìn)行討論，做到每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容較熟悉。課下書(shū)寫(xiě)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況考核打分后及時(shí)記錄，作為學(xué)生成績(jī)考核的又一項(xiàng)內(nèi)容。
    學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是很重要且必要的，但由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強(qiáng)。
    (二)教師自我總結(jié)。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)或可取之處，并在下次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的問(wèn)題，要積極思考，探索改進(jìn)的措施。要善于總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，無(wú)論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改革才會(huì)更有意義。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    我院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革探索的實(shí)踐對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進(jìn)作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對(duì)于促進(jìn)改革的繼續(xù)深入是十分必要的。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇七
    [作者簡(jiǎn)介]馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學(xué)體育教學(xué)部，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（寧夏銀川750021）。
    一、前言。
    什么是課程？在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋年間。唐朝孔穎達(dá)為《詩(shī)經(jīng)?小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時(shí)用道：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，仍依法制。”但這個(gè)課程的含義與我們現(xiàn)代所說(shuō)的意思相去甚遠(yuǎn)。宋代朱熹在《朱子全書(shū)》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進(jìn)程”。課程一詞在英語(yǔ)中最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當(dāng)做名詞使用，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其進(jìn)程；另一種理解是當(dāng)做動(dòng)詞，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取活生生的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)的過(guò)程。
    一般來(lái)講，顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織、有意圖實(shí)施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內(nèi)涵就不那么確定了，至今仍有不少爭(zhēng)議。美國(guó)教育學(xué)家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書(shū)中，首次提出隱性課程這一概念。而我國(guó)學(xué)者對(duì)于隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代中期，近年來(lái)，有關(guān)隱性課程的研究不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺(jué)中推進(jìn)，比如體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，校園體育文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的影響方式等研究，使我們對(duì)體育隱性課程的理解逐漸加深。實(shí)際上，隱性課程相對(duì)于顯性課程而言，它的特點(diǎn)在于內(nèi)隱性、隨機(jī)性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設(shè)計(jì)好隱性課程的實(shí)施效果，推動(dòng)高校體育教學(xué)工作的進(jìn)步，正是本文所研究的重點(diǎn)。
    二、研究對(duì)象與研究方法。
    本文針對(duì)寧夏普通高等院校的體育隱性課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，所選取的研究對(duì)象為寧夏5所普通高等院校的一二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和所在學(xué)校體育課程開(kāi)展的文化現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
    采用的研究方法是：(1)文獻(xiàn)資料法。查閱課程論和教學(xué)論的相關(guān)理論、體育教育等方面的專著以及相關(guān)論文，為本研究在理論上做準(zhǔn)備。(2)問(wèn)卷調(diào)查法。面向?qū)幭?所高校發(fā)放問(wèn)卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測(cè)法，求得問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.85。(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)研究過(guò)程中所收集的資料在spss統(tǒng)計(jì)軟件與excel軟件中進(jìn)行處理。
    三、結(jié)果與分析。
    （一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    1．學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。在調(diào)查中顯示喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占90.6%，不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的有9.4%；在校園中學(xué)生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學(xué)生占12.5%；與其他公共課比較，認(rèn)為上體育課重要的學(xué)生有71.9%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，體育課在高校學(xué)生中屬于較為喜歡的科目。
    2．學(xué)生對(duì)體育隱性課程的態(tài)度。隱性課程是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的、非公開(kāi)的方式呈現(xiàn)的課程，只要有體育形式的出現(xiàn)就存在隱性課程。（）校園隱性課程在校園體育環(huán)境中的體現(xiàn)程度見(jiàn)155頁(yè)表。通過(guò)表可以看出，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉和體育隱性課程的態(tài)度，主要與體育價(jià)值觀、體育教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個(gè)因素與體育隱性課程關(guān)系密切。這說(shuō)明體育隱性課程存在于學(xué)校環(huán)境中的各方各面，校園中體育隱性課程對(duì)學(xué)生的影響突出表現(xiàn)在學(xué)生體育價(jià)值的取向以及整個(gè)體育課程實(shí)施的階段，因此應(yīng)控制好體育隱性的內(nèi)隱性，使學(xué)生意識(shí)到這種被隱藏起來(lái)的課程信息，并積極地加以改造和設(shè)計(jì)，以使學(xué)生更好地接受它?？梢?jiàn)，實(shí)施隱性課程，需要在學(xué)校體育教育的大環(huán)境中。首先應(yīng)從學(xué)生的思想上調(diào)整體育鍛煉的價(jià)值觀，樹(shù)立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進(jìn)智力、提升德育沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的錯(cuò)誤觀念。其次就是控制體育課程實(shí)施過(guò)程，因?yàn)槊恐芤淮蔚捏w育課的教學(xué)活動(dòng)，是捕獲體育隱性課程的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，通過(guò)教師的帶動(dòng)、指導(dǎo)，學(xué)生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導(dǎo)和教育功能。
    （二）學(xué)校體育文化建設(shè)與體育隱性課程。
    1．從制度文化建設(shè)看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場(chǎng)館管理體制、各部門(mén)與教研室管理體制等，這些都屬于通過(guò)制度調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行體育文化創(chuàng)造的范疇。我區(qū)高校體育制度普遍存在著以分?jǐn)?shù)管理、以校章校制管理和以權(quán)力管理的教學(xué)管理制度，而沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的體育教學(xué)管理制度來(lái)支撐和保障，這對(duì)于學(xué)校體育課程建設(shè)的深入開(kāi)展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設(shè)的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認(rèn)為對(duì)于體育制度文化尤其是管理體制要特別強(qiáng)調(diào)以下工作：首先，要建立以校為本的教學(xué)研究制度，學(xué)校要承擔(dān)起探索和創(chuàng)新的職責(zé)，積極地推進(jìn)校園體育隱性課程的實(shí)施，做到有所作為，努力辦出自己學(xué)校的特色體育文化風(fēng)格。其次，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。目前部分學(xué)校的體育管理部門(mén)變本加厲地在規(guī)章制度上做文章，把教師當(dāng)成了管理的對(duì)象，把領(lǐng)導(dǎo)變成了監(jiān)工，使教學(xué)過(guò)程程序化、機(jī)械化，這種做法制約了校園體育文化的建設(shè)，同時(shí)，也影響了體育課程的建設(shè)。體育隱性課程的開(kāi)展在很大程度上依賴于校園體育制度文化的建設(shè)，而積極的制度文化建設(shè)能夠有力地推動(dòng)體育課程的建設(shè)。
    2．從體育文化建設(shè)看。體育文化中存在內(nèi)隱和外顯兩種模式，其中內(nèi)隱模式包括體育的價(jià)值觀念、情感系統(tǒng)和思維方式，當(dāng)由外顯模式輸入的信息與內(nèi)隱模式密碼相匹配時(shí)，體育文化內(nèi)隱模式便處于穩(wěn)定狀態(tài)，例如：當(dāng)籃球愛(ài)好者運(yùn)球過(guò)人投入一球進(jìn)筐時(shí)，節(jié)奏和技巧作為一種文化符號(hào)使得觀眾產(chǎn)生了心理愉悅，當(dāng)事者本人在心理與情感中也在進(jìn)行滲透，這就體現(xiàn)出了體育文化的社會(huì)功能價(jià)值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運(yùn)動(dòng)中所形成的各種人際關(guān)系，是體育文化內(nèi)隱模式在體育課程中的體現(xiàn)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育傳統(tǒng)與氣氛普遍受到學(xué)生的承認(rèn)，有62.5%的同學(xué)認(rèn)為本學(xué)校體育發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)在于體育娛樂(lè)，21.9%的同學(xué)認(rèn)為本校體育發(fā)展在于體育競(jìng)技，還有15.6%的'同學(xué)則認(rèn)為在民族傳統(tǒng)體育方面。對(duì)于體育類的信息和內(nèi)容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的傳播占一10.23%．偶爾見(jiàn)到的占70%，根本沒(méi)有的卻占到了19.77%，說(shuō)明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進(jìn)一步的拓展，傳播的時(shí)間階段應(yīng)延長(zhǎng)、空間結(jié)構(gòu)安排應(yīng)拓寬。我們對(duì)各校組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校在學(xué)生對(duì)于體育的關(guān)注度、對(duì)于體育賽事的報(bào)道以及對(duì)于體育的熱情上都高出沒(méi)有組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校，說(shuō)明組建了校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動(dòng)了本校體育工作的發(fā)展。而體育隱性課程的建設(shè)與此項(xiàng)工作的密切程度很大，只有在大家共同認(rèn)同的目標(biāo)中才能實(shí)現(xiàn)體育的發(fā)展。
    3．從物質(zhì)文化建設(shè)看。校園體育物質(zhì)文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質(zhì)是通過(guò)制度和精神而物化的產(chǎn)物，體育隱性課程中物質(zhì)文化要素包括體育場(chǎng)館和設(shè)施、體育藝術(shù)和交流用品、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)等。充分利用這些物質(zhì)文化要素為校園體育隱性課程建設(shè)服務(wù)，要以一種特定的文化氛圍影響每位學(xué)生，發(fā)揮陶冶、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質(zhì)文化基本處于較為樂(lè)觀的狀態(tài)，各院校在體育場(chǎng)地設(shè)施配備上基本可以滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寧夏高校體育場(chǎng)館、設(shè)施普遍受到了學(xué)生的認(rèn)同，有71.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館、設(shè)施完全滿足需求，25%的同學(xué)認(rèn)為基本滿足，只有3.1%的同學(xué)認(rèn)為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環(huán)境中不足狀況每校都存在。調(diào)查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學(xué)生占43.8%，感受不到的占到56.3%，說(shuō)明校園體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尚存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有充分地將校園文化同自身體育環(huán)境有機(jī)結(jié)合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發(fā)揮，因此在校園體育隱性課程建設(shè)中對(duì)于校園體育文化環(huán)境建設(shè)還有待于進(jìn)一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態(tài)的變化和革新，還在于學(xué)校體育環(huán)境的變化，學(xué)校不但要注重將國(guó)家課程、校本課程、環(huán)境課程融為一體，通過(guò)體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與目標(biāo)，同時(shí)還要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，利用體育隱性課程間接地促進(jìn)學(xué)生體育終身化和生活化觀念的形成，養(yǎng)成良好的健康意識(shí)。在高校體育課程改革的進(jìn)程中，抓住隱性課程建設(shè)的文化促進(jìn)因素，加強(qiáng)隱性課程文化因素的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合，使體育文化與學(xué)校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
    四、結(jié)論。
    第一，要把握好高校體育隱性課程建設(shè)。校園體育課程建設(shè)是標(biāo)志高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，重點(diǎn)在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設(shè)，只有這兩方面有機(jī)結(jié)合才能形成獨(dú)具特色的體育校本課程的模式。
    第二，在整個(gè)校園體育教育中，尤其是在體育教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)隱性課程要重點(diǎn)處理好學(xué)生體育價(jià)值觀與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這兩方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。在建設(shè)隱性課程中把握學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)和校園體育課程過(guò)程中潛移默化的影響，以促進(jìn)校園體育環(huán)境建設(shè)。
    第三，從學(xué)校體育文化發(fā)展方向人手，正確處理好隱性課程的指導(dǎo)思想。校園文化是高校辦學(xué)的理念，校園體育文化對(duì)于體育課程的指導(dǎo)與影響極為關(guān)鍵，它對(duì)隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設(shè)必然要從校園體育文化建設(shè)人手。
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    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇八
    1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究。
    電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，電工技術(shù)還是一門(mén)實(shí)踐性能較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師在講授課程的過(guò)程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。
    新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)電工技術(shù)課程改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專業(yè)學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。高校通過(guò)培養(yǎng)精英的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。
    2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究。
    電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，其覆蓋的專業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程、工程造價(jià)、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的'銜接。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電氣專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識(shí)和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)剔除原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)。
    3.教學(xué)方法的改革研究。
    在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過(guò)相互協(xié)商來(lái)解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
    電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時(shí)不多，且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，共同探討找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問(wèn)題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力[4]。
    就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)在應(yīng)用電子、電子線、電氣控制、計(jì)算機(jī)裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過(guò)一系列的嘗試、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇九
    劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
    預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
    近年來(lái)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難[3]。
    本文擬通過(guò)對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門(mén)人才提供參考依據(jù)。
    1材料與方法。
    1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
    發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷367份，回收問(wèn)卷367份，回收率100%，有效問(wèn)卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問(wèn)卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
    1.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論后修定而成。
    1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
    2結(jié)果。
    2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
    教師23人，高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱9人，初級(jí)職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
    2.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
    對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
    表1實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
    2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來(lái)看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見(jiàn)，47.83%的教師沒(méi)有參加過(guò)任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過(guò)校級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
    總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門(mén)和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
    從教師授課感覺(jué)來(lái)看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
    表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
    73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十
    實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程的核心，所以開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一直是實(shí)驗(yàn)課程的中心任務(wù)。根據(jù)高分子物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，一般將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性三大類。結(jié)合這幾種類型，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行著不斷的改革和完善。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)的一類實(shí)驗(yàn)。它的特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)高分子物理的課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)不大，但它們作用在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為培養(yǎng)學(xué)生解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力打好基礎(chǔ)［1］，因此該部分實(shí)驗(yàn)是必開(kāi)內(nèi)容，并且在上述三類實(shí)驗(yàn)類型中所占比例最大。目前教學(xué)改革中涉及到這一部分內(nèi)容的改革變化不大，一般采用的都是教學(xué)大綱中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)一般分為三類［2］:(1)與高分子材料性質(zhì)的變化相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn);(2)與高分子材料或高分子化學(xué)課程相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn);(3)與老師科研相結(jié)合的高分子物理實(shí)驗(yàn)。設(shè)置這些綜合實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)高分子物理理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類實(shí)驗(yàn)往往是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上再行開(kāi)展。由于它們具有較大變化性，所以針對(duì)該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容是大家研究的熱點(diǎn)。如徐世愛(ài)等［1］利用偏光顯微鏡開(kāi)設(shè)的“結(jié)晶聚合物的熔融和動(dòng)力學(xué)”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)觀察到聚合物在不同溫度下的結(jié)晶和熔融過(guò)程，以及球晶的生長(zhǎng)和形態(tài)變化等。該實(shí)驗(yàn)涉及聚合物結(jié)晶性能的許多知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)非常有代表性的高分子物理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。吳強(qiáng)等［3］通過(guò)開(kāi)設(shè)熱塑性材料加工制備及其力學(xué)性能表征的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學(xué)特性，而且可以掌握多種材料力學(xué)性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結(jié)合的特點(diǎn)。將高分子化學(xué)和高分子物理相結(jié)合來(lái)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)是許多高校常選擇的方案。目前這類綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在突出高分子化學(xué)的合成特點(diǎn)與高分子物理結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)相結(jié)合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測(cè)定為例，首先要求利用高分子化學(xué)知識(shí)完成苯乙烯的聚合，然后結(jié)合高分子物理知識(shí)，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測(cè)定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類似的實(shí)驗(yàn)如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結(jié)合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動(dòng)態(tài)熱機(jī)械分析儀等設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉(zhuǎn)變、模量等變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的思路改進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)。他們以“聚丙烯的結(jié)晶形態(tài)”為例，在實(shí)驗(yàn)中加入成核劑，改變樣品結(jié)晶過(guò)程，最終改變其力學(xué)、光學(xué)和耐熱性能。將涉及到上述測(cè)試的幾個(gè)高分子物理實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)整體運(yùn)用于教學(xué)。朱利平等［10］提出采用組合化教學(xué)方法對(duì)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，他們將原本簡(jiǎn)單但關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學(xué)生選取一種，結(jié)合上述組合實(shí)驗(yàn)的要求，自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和參數(shù)，分別完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。上述多種實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У匕l(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對(duì)高分子物理各知識(shí)點(diǎn)的理解和關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和條件，要求學(xué)生通過(guò)思考選擇原料及配方，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。它們是在綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的`空間，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例不宜過(guò)大，主要是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有很強(qiáng)的研究性質(zhì)。有時(shí)為了強(qiáng)度科學(xué)研究性特點(diǎn)，有的學(xué)校分的更細(xì)，把設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái)講。開(kāi)設(shè)與高分子材料鑒定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就屬于常見(jiàn)的一類設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要從不同的出發(fā)點(diǎn)考慮分析問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實(shí)驗(yàn)方案也不盡一致。通過(guò)這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與老師科研成果相結(jié)合又是開(kāi)展該類實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。如王繼虎等［12］將教師的?；痦?xiàng)目“功能化丙烯酸酯導(dǎo)電壓敏膠的研制”中的有些工作添加到高分子物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測(cè)定為對(duì)象開(kāi)展科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細(xì)介紹了開(kāi)展高分子物理研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過(guò)梯度式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)的兩種途徑進(jìn)行高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結(jié)合自身科研課題，指導(dǎo)學(xué)有余力的大三學(xué)生對(duì)聚甲醛的結(jié)晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結(jié)晶和流變行為等項(xiàng)目開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生反映良好，其中部分考上研究生的學(xué)生反饋信息，認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)他們科研素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
    2與大型儀器應(yīng)用相關(guān)的高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
    由于許多高分子物理實(shí)驗(yàn)都要用到大型精密儀器，對(duì)儀器的依賴性強(qiáng)是高分子物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，如何應(yīng)用好相關(guān)的大型儀器服務(wù)高分子物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的探索。唐萍等［18］結(jié)合本單位大型儀器用于高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況強(qiáng)調(diào)大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有獨(dú)特作用。目前，在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中討論較多是與熱分析儀器相關(guān)的高分子物理實(shí)驗(yàn)。如趙成吉分別進(jìn)行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動(dòng)態(tài)機(jī)械分析儀［20］在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術(shù)或熱分析儀器為題探討了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。王艷色等［26］利用dsc技術(shù)對(duì)pet材料的熱轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，從而用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。致所以大家把熱分析儀器作為熱點(diǎn)進(jìn)行高分子實(shí)驗(yàn)課方面的討論，這至少說(shuō)明兩個(gè)原因:一是熱分析儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用已非常普及;二是熱分析技術(shù)是與物質(zhì)性能測(cè)試相關(guān)的一類技術(shù)，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識(shí)點(diǎn)，可以衍生出多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次與高分子物理實(shí)驗(yàn)改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測(cè)試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細(xì)探討了其在高分子物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測(cè)試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，討論了凝膠填料的種類、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉(zhuǎn)流變儀和門(mén)尼黏度儀應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而幫助學(xué)生加深對(duì)聚合物流變性質(zhì)、分子鏈及鏈段運(yùn)動(dòng)等相關(guān)理論知識(shí)的理解與鞏固。
    除了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革外，許多新的教學(xué)方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)軟件和模型，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示視頻、仿真實(shí)驗(yàn)等，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式等等。這方面的工作中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關(guān)的教改論文［31－32］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的模式越來(lái)越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展新的教學(xué)渠道。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以為師生帶來(lái)很多便利，如為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境，閱讀、下載實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，隨時(shí)了解開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，師生在線交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術(shù)引入到高分子物理實(shí)驗(yàn)課程中，他們先后開(kāi)發(fā)了5個(gè)高分子物理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn):用“分子模擬”軟件構(gòu)建聚乙烯、全同立構(gòu)聚丙烯分子，并計(jì)算它們末端的直線距離;用“分子模擬”軟件計(jì)算聚丙烯酸甲酯的構(gòu)象能量，開(kāi)展二維高分子鏈形態(tài)的計(jì)算機(jī)模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標(biāo)度關(guān)系的計(jì)算，受限空間大分子鏈的穿越過(guò)程模擬。這些形象化的分子模擬技術(shù)有效地彌補(bǔ)了實(shí)體分子模型和課堂教學(xué)難易達(dá)到的效果，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。部分實(shí)驗(yàn)已在國(guó)內(nèi)其它高校得到普及應(yīng)用。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改善高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的模式。唐萍等［35］采取實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)放的三開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了高分子物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)改革和摸索，取得了良好的教學(xué)效果。吳廣峰等［36］將開(kāi)放式與互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應(yīng)用型本科院校高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展開(kāi)放式高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。上述這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。
    在改進(jìn)高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，多數(shù)學(xué)校認(rèn)同強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理的觀點(diǎn)。如杜濱陽(yáng)等［2］、胡建設(shè)等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過(guò)程中，建議實(shí)驗(yàn)教師從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權(quán)重。然后老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，從而使實(shí)驗(yàn)課的考核和評(píng)價(jià)更加全面、合理，力求客觀評(píng)價(jià)高分子物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。這種實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)，改變了部分學(xué)生僅想照方抓藥的惰性實(shí)驗(yàn)操作思想，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。朱平平等［38］還詳細(xì)介紹了高分子物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
    5結(jié)語(yǔ)。
    隨著高分子物理理論知識(shí)的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術(shù)的不斷提高，與高分子物理實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的各種教學(xué)手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開(kāi)各個(gè)高校專業(yè)老師的認(rèn)真思考和鉆研，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中，還要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，所謂“教學(xué)有識(shí)，教無(wú)定法”。只有通過(guò)不斷探索，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。
    作者:李慶華常海波李潤(rùn)明張予東單位:河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十一
    無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動(dòng)溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專心聽(tīng)課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機(jī)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實(shí)現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實(shí)踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
    2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)施情況。
    在具體教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：
    （1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點(diǎn)確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運(yùn)用專門(mén)的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時(shí)要遵循內(nèi)容細(xì)化，形式多樣的原則，明確知識(shí)點(diǎn)及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)，而非形式上的花哨。所以在整個(gè)微課制作過(guò)程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對(duì)面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問(wèn)是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題并沿著教師的思路參與到問(wèn)題的解決中來(lái)。
    第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時(shí)，對(duì)分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對(duì)微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)剖析，在具體教學(xué)過(guò)程中我們將整章內(nèi)容切割成19個(gè)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強(qiáng)度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對(duì)晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價(jià)鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價(jià)層電子對(duì)互斥理論；價(jià)層電子對(duì)互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細(xì)化后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析得更加透徹，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在價(jià)鍵理論中，我們?cè)黾恿藘r(jià)層電子對(duì)互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對(duì)氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺(tái)上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)了。
    （2）組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識(shí)的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動(dòng)為主，要保障課堂活動(dòng)有效有序，這對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開(kāi)城教授說(shuō)過(guò)，“如果只有活動(dòng)的任務(wù)或主題，而沒(méi)有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動(dòng)我們稱之為無(wú)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。無(wú)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂?duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問(wèn)題帶到課堂上，課堂內(nèi)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)分享自己的理解和體會(huì)，并有針對(duì)性的對(duì)視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，在具體實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考以下幾個(gè)原則：第一，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始設(shè)計(jì)“檢測(cè)”活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測(cè)內(nèi)容的難度不能超過(guò)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機(jī)會(huì)。六位位同學(xué)為一小組，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)小組內(nèi)互幫互助加深對(duì)問(wèn)題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進(jìn)彼此的友情，增強(qiáng)與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，闡述，再由老師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時(shí)間。不僅僅教師在課后要進(jìn)行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過(guò)頭來(lái)想一想，這堂課還有沒(méi)有什么沒(méi)有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
    在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；較好的語(yǔ)言表達(dá)能力；較強(qiáng)的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細(xì)心引導(dǎo)，真心鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高自身的各項(xiàng)能力。
    3.存在的問(wèn)題。
    我們通過(guò)對(duì)《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見(jiàn)解后，其他同學(xué)自發(fā)地報(bào)以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達(dá)能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開(kāi)始羞于表達(dá)，到后來(lái)主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。后來(lái)我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了以問(wèn)卷形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進(jìn)，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題。
    3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
    可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)資源，即在實(shí)施過(guò)程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過(guò)程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來(lái)制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒(méi)有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識(shí)學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識(shí)內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。
    3.2加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
    手機(jī)端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)，智能手機(jī)技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機(jī)接受遠(yuǎn)程教育。但在教學(xué)過(guò)程中，有同學(xué)反映在宿舍沒(méi)有wifi信號(hào)，無(wú)法上網(wǎng)，所以要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
    3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問(wèn)，而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點(diǎn)關(guān)心，重點(diǎn)幫扶。我想教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見(jiàn)，真誠(chéng)地幫助關(guān)心后進(jìn)生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達(dá)到公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動(dòng)。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十二
    歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索的樂(lè)趣。
    新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識(shí)體系，而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
    可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語(yǔ)或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡(jiǎn)單說(shuō)明。
    1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
    根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
    以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作而形成，即達(dá)到了開(kāi)拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
    上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問(wèn)題:如果在家庭中，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
    2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
    那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見(jiàn)的補(bǔ)血?jiǎng)?，學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
    3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
    還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十三
    ：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
    高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
    實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(zhǎng)毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì)，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開(kāi)展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
    探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行正規(guī)的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
    ［1］周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
    作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十四
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必不可少的一門(mén)實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以更深入地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在這學(xué)期的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我有了很多收獲和體會(huì)。下面我將從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的技巧、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性這五個(gè)方面來(lái)分享我的實(shí)驗(yàn)心得。
    首先，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，充分了解和把握實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟是非常重要的。在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所用到的無(wú)機(jī)物和溶液的性質(zhì)進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)，我還會(huì)提前做一些附加的準(zhǔn)備工作，例如檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，準(zhǔn)備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過(guò)這些準(zhǔn)備工作的細(xì)致和全面，我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。
    其次，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，技巧和方法是非常重要的。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟和操作要點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本原理。在實(shí)驗(yàn)操作中，我會(huì)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實(shí)驗(yàn)的可靠性。例如，在進(jìn)行氣體生成實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)采取一些措施，如設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟群蛪簭?qiáng),調(diào)整反應(yīng)時(shí)間以及控制反應(yīng)的速度，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實(shí)驗(yàn)并得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的解決方法。例如，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值有較大的偏差時(shí)，我會(huì)檢查實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法是否有誤，重新進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和反思，我不斷提高了實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。
    其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)也是我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我不僅僅遵循實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的操作方法，而且會(huì)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行氧化反應(yīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調(diào)整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來(lái)改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，我不僅提高了實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性，也擴(kuò)展了自己的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)造力。
    最后，團(tuán)隊(duì)合作在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)中，我要經(jīng)常與同組的同學(xué)互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們互相幫助和補(bǔ)充，提醒和糾正錯(cuò)誤，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利和高效。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐，我學(xué)到了如何在集體中發(fā)揮專長(zhǎng)，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團(tuán)隊(duì)中的組織和協(xié)調(diào)能力。
    總之，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。通過(guò)準(zhǔn)備充分、操作技巧、結(jié)果分析、方法改進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的努力，我在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到了很多收獲和進(jìn)步。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我會(huì)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得更好的成績(jī)和更深層次的體會(huì)。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十五
    興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一。
    所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)演示中理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地走進(jìn)化學(xué)課堂，同時(shí)，也為學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
    例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我選擇了實(shí)驗(yàn)演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個(gè)帶有火星的木條放在瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主得出結(jié)論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主參與度，提高實(shí)驗(yàn)課的效率也起著非常重要的作用。
    二、實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
    自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，凸顯學(xué)生主體性的重要方面。
    所以，教師要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叩於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    例如：在教“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也為了激發(fā)學(xué)生的操作欲望，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在自主試驗(yàn)中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)活躍課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而為高效實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十六
    摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
    結(jié)合2011版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
    關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
    初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
    新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
    優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
    一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
    在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
    生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
    ”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
    二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
    本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
    此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
    例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
    在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
    在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
    由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
    并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
    三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
    化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
    例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
    此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
    總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
    綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
    當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，2013.
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十七
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用，更加深了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作以及結(jié)果的分析，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    首先，在實(shí)驗(yàn)中我深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)操作的重要性。實(shí)驗(yàn)中，我們需要準(zhǔn)確地控制條件、測(cè)量數(shù)據(jù)，以獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。例如，在酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，若滴管操作不準(zhǔn)確，滴加的體積較大或過(guò)小都會(huì)影響等值點(diǎn)的測(cè)定，進(jìn)而導(dǎo)致濃度的錯(cuò)誤計(jì)算。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中需要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行，熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性。
    其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察與理解對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)理論的理解至關(guān)重要。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，我們需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化，逐漸理解無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理與規(guī)律。例如，在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)溶液顏色的變化和氣體的產(chǎn)生與還原劑與氧化劑之間的電子轉(zhuǎn)移相關(guān)。這樣的觀察與理解，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐密不可分。
    此外，實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)合作也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺的一部分。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要與實(shí)驗(yàn)伙伴密切合作，相互幫助與配合。例如，在各種溶液配制實(shí)驗(yàn)中，我需要與實(shí)驗(yàn)伙伴相互搭配，分工合作，確保實(shí)驗(yàn)操作平穩(wěn)有序、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。這樣的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力培養(yǎng)不僅僅是無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中，更是我未來(lái)工作與生活中必不可少的品質(zhì)。
    進(jìn)一步地，實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析是衡量實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論是質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)還是定量分析實(shí)驗(yàn)，都需要經(jīng)過(guò)精確的數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。如果在數(shù)據(jù)處理上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，并合理使用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。通過(guò)這樣的綜合分析，我在實(shí)驗(yàn)中獲得的成果得到了更加準(zhǔn)確和全面的科學(xué)解釋。
    最后，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)的同時(shí)，我也意識(shí)到了安全操作的重要性。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往使用的化學(xué)品較多，并且有些化學(xué)品具有毒性或有害性。在實(shí)驗(yàn)中，我要保持高度警覺(jué)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范，做好個(gè)人防護(hù)措施，確保自己和實(shí)驗(yàn)伙伴的安全。只有安全意識(shí)牢固，才能更好地投入到實(shí)驗(yàn)中，取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。
    綜上所述，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我不僅僅獲得了實(shí)驗(yàn)技術(shù)的提高，更深化了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論的理解。通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析，我學(xué)習(xí)到了實(shí)驗(yàn)操作的重要性以及數(shù)據(jù)分析的技巧。同時(shí)，在與實(shí)驗(yàn)伙伴們的合作中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將持續(xù)發(fā)展這些經(jīng)驗(yàn)與能力，運(yùn)用在更廣泛的領(lǐng)域中。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，我相信通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，我能夠在無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域取得更大的突破和進(jìn)步。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十八
    化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對(duì)資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會(huì)發(fā)展的首要選擇?；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì)給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì)造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對(duì)它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對(duì)其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案，減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)。
    教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識(shí)的形成和提高。
    （二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法。
    教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識(shí)到環(huán)境污染的危害，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。
    （三）控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染。
    高中的化學(xué)教材，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長(zhǎng)期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
    （四）回收處理廢物。
    對(duì)廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收，像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類似實(shí)驗(yàn)物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì)存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少有毒物質(zhì)排放。
    （五）規(guī)范藥品用量。
    教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗(yàn)的成本。例如：在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中，學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會(huì)產(chǎn)生的有毒物，過(guò)量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會(huì)污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn)，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗(yàn)，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)對(duì)綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗(yàn)器材更加安全，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識(shí)，全面提高公民的綠色環(huán)保意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十九
    摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會(huì)衍生或暴露出一些矛盾或是問(wèn)題，新課程改革后，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開(kāi)了探討。
    中圖分類號(hào)：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c。
    傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門(mén)學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。
    作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過(guò)這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是講實(shí)驗(yàn)。
    1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)力度不夠。
    很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績(jī)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn)，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外還有27.5%的教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)，提高成績(jī)有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。
    1.2實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識(shí)，提升能力；一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c，目的并不是探索知識(shí)；另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了，很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過(guò)圖片、ppt、視頻等來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程更便捷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識(shí)。
    1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問(wèn)題沒(méi)有做到平衡。
    實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗(yàn)中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒(méi)有定量的概念和意識(shí)，往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。
    2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。
    新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒(méi)有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，將學(xué)生的提問(wèn)擱置，甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
    2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
    “授人以魚(yú)，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性。
    對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)，或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    高中化學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)與操作性并重，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題有清楚認(rèn)識(shí)，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
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    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二十
    ：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門(mén)課程之一，如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，是當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中重要的問(wèn)題。
    ：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革。
    無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門(mén)課程，同時(shí)也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門(mén)課程將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)于教師的考驗(yàn)也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時(shí)中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)也提出了有效的改革措施。
    在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要采取老師講授知識(shí)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、與學(xué)生互動(dòng)少的教學(xué)方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識(shí)的講授，包括一些冗長(zhǎng)的驗(yàn)證和復(fù)雜的說(shuō)明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提升自身能力的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力。對(duì)于規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來(lái)講授或演示，但是這些偏向于實(shí)踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)兩者知識(shí)不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)的更深層次理解。
    為了加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中兩者的聯(lián)系，同時(shí)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)的種類。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本操作的講授之外，還需要對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)加以重視。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。
    3.2提升實(shí)驗(yàn)的綠色化。
    由于課堂實(shí)驗(yàn)的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑大多不僅對(duì)人體有害，而且會(huì)污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識(shí)的大學(xué)生對(duì)于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過(guò)后的廢液會(huì)隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和對(duì)于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提倡使用低毒性的試劑來(lái)代替劇毒試劑，以降低對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢棄物。
    3.3改善教學(xué)方法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的思考。此外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及對(duì)于保證數(shù)據(jù)真實(shí)性意識(shí)的培養(yǎng)。
    在新的世紀(jì)，面對(duì)教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的完善和深刻的同時(shí)，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對(duì)更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)還要不斷在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自我，努力提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實(shí)驗(yàn)操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國(guó)不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。