教案應該考慮到學生的學習能力和興趣愛好，以提高教學效果。編寫教案時，教師還應充分考慮學生的自主學習能力和問題解決能力的培養(yǎng)?？匆幌逻@些教案，或許能給你一些啟發(fā)和靈感。
心理微課教案篇一
活動內容：《夏天的歌》活動目標：
1.引導幼兒理解詩歌內容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學念、并熟記詩歌。活動過程：
大家好，我的微課內容是中班語言活動《夏天的歌》。
一、感知夏天里的聲音。
小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！
夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！
二、完整欣賞兒歌。
夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。
三、理解兒歌內容。
小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？
對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）。
真棒！我們一起來學一學吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”
它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。
四、幼兒學念兒歌。
孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！
“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸?、知了”，在高高的大樹上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。
五、創(chuàng)編兒歌。
小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進我們的兒歌里吧。
心理微課教案篇二
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產生彈力。
【教學重難點】。
1、重點：彈力產生的條件。
2、難點：壓力、支持力、拉力等都是彈力。
【授課類型】。
新授課。
【主要教學方法】。
講授法。
【直觀教具與教學媒體】。
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測力計。
【課時安排】。
15分鐘。
【教學過程】。
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
（一）形變。
問題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——橡皮泥不能恢復原狀，而彈簧可以。結論：形變后撤去力的作用時能恢復原狀的形變叫做彈性形變。
學生實驗：用測力計拉伸彈簧。
問題1：在拉伸彈簧時，測力計出現(xiàn)了示數(shù)？說明什么？——說明彈簧對測力計有力的作用。
問題2：旁邊的同學感受到彈簧產生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會受到彈簧的'力。
結論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
演示：木條載重。
木條上放置重物時，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對物體產生了一個向上的彈力，這個支撐住物體的彈力就是支持力。
問題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結論：有些形變非常微小，用肉眼無法看清，但這些形變我們可以通過儀器及實驗手段來判斷。實驗證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿足了彈力產生的條件，所以桌面會對物體有一個彈力，這個就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實都是彈力。
【課堂小結】。
【板書設計】。
形變和彈力形變和彈力。
1．形變：物體的形狀或體積的改變。
分類：1、彈性形變；2、非彈性形變。
2．彈力：形變的物體恢復原狀時對于它接觸的物體產生的力。
條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
心理微課教案篇三
《玲玲的畫》微課教學設計教學目標：
1、通過學習感悟玲玲心情的變化。
2、品味爸爸的話中蘊含的道理。
教學過程。
一、談話導入。
你喜歡畫畫嗎？這是一位叫玲玲的小姑娘畫的畫，她的畫明天就要參加評獎了，我們一起去看看吧。
二、品讀感悟。
1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了誰在干什么？
2、再讀課文，找出描寫玲玲心情的語句。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
（2）就在這時，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（3）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲的心情為什么會有這么大的變化，是誰幫助了她呢？
4、再讀玲玲和爸爸的對話，你感到什么？
三、總結：
很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟?？矗崃釡蕚鋮⒓釉u獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但是，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。第二天，玲玲的畫在校園美術大賽上獲得一等獎。生活就是這樣，只要善于思考，肯動腦筋，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
四、教師寄語：
世上無難事，只怕有心人。讓我們做生活中的有心人吧。
心理微課教案篇四
2．有沒有發(fā)現(xiàn)照片中的學校是那么的美麗，我準備把這些照片帶回去給我的學生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。
2．如果在照片旁再配一段文字，來介紹一下這個處所，就更好了。
今天，我們就來學習寫一個處所。
二、例文微課給方法。
1．來看《早》這篇課文對三味書屋的描寫，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。
2．請同學們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫好一個處所的方法。
3．交流概括得出方法：
（1）介紹要有順序，
你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫一個處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。
大家用筆圈一圈，寫了哪些方位呢？
如果介紹這個教室，你認為可以按什么方位順序介紹呢？
繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？
僅僅有了方位順序，就能寫好處所了嗎？來看，方位很準確，但感覺怎樣？
你覺得缺少了什么？
就是要寫具體，對不，那怎樣才能寫具體呢？大家來聽聽微老師的建議吧。
請看p22，微老師助你找方法，一共有3個，第一個大家都知道了，可以不看，其他兩個請你自己看看，等會交流你看后的體會。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）。
交流，你對哪個方法印象最深？為什么？
如果你介紹的處所是我們的教室，你認為可以在哪個方位上進行想象？想象什么？
三、學生動筆試寫作。
1．聽了微老師的介紹，我們再來總結一下今天的寫作方法。
如果運用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來。
2．你準備介紹哪個地方呢？先完成這張表格。
3．學生完成表格后習作。
心理微課教案篇五
1．交流讀書心得，讓學生在閱讀中享受到讀書的樂趣。
2．通過交流、分享，引導學生總結、介紹讀書方法，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學生掌握整本書閱讀的方法。
3．體會作品角色的特點，感受文字的魅力，培養(yǎng)學生初步品析文章的能力。
通過交流、分享，引導學生從中習得整本書閱讀的方法。
2.品析文章，體會作品角色的特點。
歸結、掌握整本書閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
1．學生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2．以書友隊為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3．多媒體課件制作。
一、制造沖突，激發(fā)興趣。
2．我想問下大家，在讀這本書之前，你對狐貍有什么印象？用詞語來形容一下它：（）的狐貍。
二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。
1．誰能給大家講講這個故事？
2.根據(jù)學生概括不完整的情況，隨機小結引導。
3.古有諸葛亮錦囊妙計聞名天下，今天老師也要給大家送一個錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書錦囊一：看目錄，知梗概。
4．出示內容概領，引導學生對照目錄將故事說完整。
故事講了（三個飼養(yǎng)場主），他們非常痛恨（狐貍先生）來偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開（競賽），他們都說：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開始挨餓），接著（狐貍先生有了一個計劃），他帶領4個孩子挖地道到了（博吉斯的1號雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉庫）和（比恩的秘密蘋果酒窖），取了很多的東西，回去開了個（盛大的宴會）。而此時三個飼養(yǎng)場場主（仍然在等待）。
3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來了。那要是下次另外給你換本書，你能很快地大概了解書的內容嗎？用什么方法知道？對，看目錄。（板書：看：目錄）。
4．拿到一本書，不知道好不好看，除了老師給你的這個錦囊妙計，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書的內容呢？引導歸結方法。
5.出示：讀書錦囊二：讀提要，知內容。介紹內容提要的位置、作用。
7.相機介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。
心理微課教案篇六
1、認識什么是外貌描寫。
2、了解外貌描寫的種類。
3、掌握外貌描寫的方法和注意要點。教學重點：掌握外貌描寫的方法。教學重點：明晰外貌描寫的注意要點。
一、導入：
通過羊和狼兩組圖片的對比引導學生體會外貌描寫的作用。
二、介紹外貌描寫的定義。
簡單來講就是人的樣子。具體來說即是人物的體貌特征，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
三、外貌描寫的種類。
通過圖片和優(yōu)秀描寫例文來展示：包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分。
四、外貌描寫的注意事項和要點。
1、抓住外貌特征有選擇，有順序地描寫。
2、外貌描寫應突出人物性格。
3、善用修辭。
五、實踐訓練。
1、寫一寫。
2、評一評。
六、結束。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
心理微課教案篇七
1、初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大有小，會比較角的大小。
重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點：探索角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。
師：小朋友，你喜歡看動畫片嗎？今天老師給你帶來一個喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學記！
早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談論角的問題，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來。這時候，村長村長慢羊羊來了，你們都誤會小灰灰了，平時不好好學習，沒文化真可怕！他們說的不是羊角，而是數(shù)學圖形中的“角”。現(xiàn)在請你跟我一起來“認識角”。
1、認識角的各部分名稱。
從實際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來，仔細觀察，再摸一摸感受角各部分的特點，尖尖的頂點，滑滑的、平平的邊，引出角有一個頂點兩條邊。
2、角的大小與邊的長短無關，只跟角的張口有關。
利用動畫過程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問題：這個角變小了嗎？
容易得出，角是沒有變小了，因為角的大小與邊的長短無關，只跟張口的大小有關，張口越大，角就越大；張口越小，角就越小。
3、比一比。
比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長短不同的兩個角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長短不影響兩個角一樣大這個結果。比一比二中，比較的是一個邊短張口大的`角和邊長張口小的角，結果是張口大的角大，即使角的邊長角也不會變大，還是再一次強調角的大小只跟角的張口有關，跟邊的長短無關。
4、小結兒歌。
用村長送的一首兒歌來總結今天學習的內容，符合二年級小孩子的心里年齡，吸引學生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學習內容。
心理微課教案篇八
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路。
針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學目標。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學重難點。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實際情境中正確運用“的、地、得”
五、教學時間。
六、教學適用對象。
義務教育九年制內的學生。
七、教學準備。
多媒體課件、錄屏軟件。
八、教學設計與過程。
開場白：
(一)問題與疑惑。
1、重要性。
同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次?？墒牵覀冊谑褂玫臅r候卻經常出錯!你瞧!
2、錯誤使用案例的糾正。
(1)使用錯誤：
因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!
疑問：這個句子哪里出問題了呢?
(2)糾正錯誤：
因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來正確答案應該是這樣的!
3、過渡質疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來。
(三)鞏固操練。
1、練習鞏固。
(1)形近區(qū)分。
(2)類別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強烈的渴望。
強烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：
“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!
小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了!
2、特殊情況。
質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。(出自二年級上冊《日記兩則》)。
(1)質疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?
3、小結歸納：
同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
心理微課教案篇九
一、教學目標：
1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的'深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。
二、教學重點：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、領會樸實的語言風格。
教學難點：
從文字中體會出作者所表達的思想感情。
三、導入。
復習生字生詞，并聽寫。
讓學生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學完了整篇文章后，要求學生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親！
六、配樂《神秘園之歌》，為同學們朗誦第六段。
七、總結。
（1）概括這堂課所學的所有內容。
（2）父親的愛，是實實在在的，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現(xiàn)關心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛著我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫一篇關于父愛的作文，題目自擬，字數(shù)不少于800字。
九、板書設計。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動。
第三次流淚見信思念傷感。
心理微課教案篇十
教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗?？靵砜纯疵佬g微課教案吧!
【活動目標】。
1、大膽想象線條的變形，知道線條可以有不同的變化。
2、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。
3、愿意大膽的'表現(xiàn)自己的想法，不畏難。
【活動準備】。
有圓的長卷畫，顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。
【活動過程】。
一、回憶故事，啟發(fā)幼兒對線條的想象。
1、出示“直溜溜”
師：剛才我們聽了故事《直溜溜和圓咕咚》，覺得這個故事有趣嗎?這是誰?(直溜溜)。
2、講述故事，感知線條的變化并記錄。
師：直溜溜是一根與眾不同的線，遇到下雨天，他的身體會怎樣變化?變成了什么線?(弧線)。
故事：遇到下雨天，他會彎起自己的身體，變成魚鉤到河里去釣魚。
故事：雨過天晴，他會把自己卷成團，從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。
師：后來，直溜溜和圓咕咚一起玩游戲，直溜溜的身體又怎樣變化?變成了什么線?(彈簧線)。
故事：清晨，圓咕咚會坐上直溜溜滑梯，從這頭滑到那一頭。
師：我們也和圓咕咚一起來滑直溜溜滑梯吧。拿出手指，從這頭滑到那一頭。好玩嗎?再玩一次吧。
師：中午，圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲?
師：傍晚的時候，直溜溜是一根什么線?他們玩……?
師：除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線，你還認識什么線?
二、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。
1、出示“圓咕咚”形象，啟發(fā)幼兒對圓的想象。
師：故事中的圓咕咚長的怎么樣?
師：圓圓的圓咕咚像什么?(球)。
2、激發(fā)幼兒的想象。
師：今天來了好多的圓咕咚和直溜溜，瞧，他們在一起又變成了什么?
師：(蝌蚪)看，他們變成了什么?直溜溜變成了蝌蚪的什么?
師：(棒棒糖)看，圓溜溜的身體又怎么了?變成了什么?
師：(太陽)又變成了什么?直溜溜變成了太陽的什么了?
師：還可以變成什么?
師：兩個圓咕咚在一起又可以變成什么?(出示眼鏡、櫻桃)。
師：如果三個圓在一起，又可以變成什么呢?
3、幼兒講述，教師根據(jù)幼兒講述進行組合。
三、幼兒操作。
師：那么請你們也來變一變。在后面的桌子上老師給你們準備了好多的圓咕咚，請6個小朋友一組，共同完成一幅長卷，輕輕地找個位置去變一變吧。
四、展示作品，幼兒互相欣賞。
師：你們覺得哪一個最有創(chuàng)意?
心理微課教案篇十一
比多少。
二、教材分析。
本節(jié)課是新人教版小學一年級數(shù)學上冊第一單元第二節(jié)的內容，主要內容是認識”“”“”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關系。比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。因此在教學中通過設置一定的情境，引導學生從比較物體多少的知識點出發(fā)，采用一一對應的方法，在這個基礎上再引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。
三、教學目標。
知識與技能。
學會用一一對應的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價值觀。
2.認識“”“”“=”，提高數(shù)學學習能力。
四、課型。
新授課。
五、教學重點。
1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
2.一一對應方法的應用。
六、教學難點。
1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
七、教學方法。
發(fā)現(xiàn)法任務驅動法。
八、學習方法。
自主探究。
九、教學過程。
1.導入新課。
創(chuàng)設情景，導入新課：
3.帶領列舉，提出問題。
兔子有四個，蘋果也有四個，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個數(shù)得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個數(shù)，得出“”含義。
4.鞏固訓練。
通過ppt呈現(xiàn)動物數(shù)量圖片，學生在數(shù)數(shù)的基礎上以及一一對應的關系基礎上得出結論。
4.小結。
布置一道練習題，引導學習者對所學習知識加深鞏固。
十一、教具。
ppt演示。
十二、教學反思。
新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“_”，還要學習關系符號“”、“”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學中，我創(chuàng)設一個有趣情景，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。認識了這三種符號后，并適當點撥學生用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說“:大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當然由于是微課教案，在真實的講授與設計中，與學習者線上互動性不強。
心理微課教案篇十二
剛接觸，既好奇又疑惑，在學校組織培訓中，悟出它以下特點：1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
總結。
經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。在測試中文中我找到了它。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
心理微課教案篇十三
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。
課文、教輔資料、教案。
二次備課。
(一)創(chuàng)設情境、深情導入。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。
而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書課題：散步)。
(二)整體感知、把握情節(jié)。
問題一：
學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?BR> 第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)。
(師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。
說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，
“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情。
學生自由發(fā)言，教師引導。
關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。
(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?。
(板書：“我”：孝順善良)。
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)。
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)。
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
(板書：母親：慈愛親切)。
關于兒子和妻子：
學生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)。
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)。
(板書：兒子：聰明乖巧)。
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)。
(“我”和妻子之間——夫妻情)。
(母親和兒子之間——祖孫情)。
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——。
(學生回答)。
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析。
我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。
(六)教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。
(七)布置作業(yè)。
課后研討與練習第三題。
以初中新生活學生想家導入。
將(三)放置在(二)之前，另外讓學生找出生字詞并注音解釋。
注重讓學生自己概括。
心理微課教案篇十四
1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（一）課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
（三）師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當?shù)牡胤?，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）。
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的'意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
（1）相同點：都是寫家庭生活的。
（2）不同點：
a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文用詞人物關系感情色彩其他。
1、，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
心理微課教案篇一
活動內容：《夏天的歌》活動目標：
1.引導幼兒理解詩歌內容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學念、并熟記詩歌。活動過程：
大家好，我的微課內容是中班語言活動《夏天的歌》。
一、感知夏天里的聲音。
小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！
夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！
二、完整欣賞兒歌。
夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。
三、理解兒歌內容。
小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？
對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）。
真棒！我們一起來學一學吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”
它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。
四、幼兒學念兒歌。
孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！
“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸?、知了”，在高高的大樹上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。
五、創(chuàng)編兒歌。
小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進我們的兒歌里吧。
心理微課教案篇二
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產生彈力。
【教學重難點】。
1、重點：彈力產生的條件。
2、難點：壓力、支持力、拉力等都是彈力。
【授課類型】。
新授課。
【主要教學方法】。
講授法。
【直觀教具與教學媒體】。
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測力計。
【課時安排】。
15分鐘。
【教學過程】。
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
（一）形變。
問題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——橡皮泥不能恢復原狀，而彈簧可以。結論：形變后撤去力的作用時能恢復原狀的形變叫做彈性形變。
學生實驗：用測力計拉伸彈簧。
問題1：在拉伸彈簧時，測力計出現(xiàn)了示數(shù)？說明什么？——說明彈簧對測力計有力的作用。
問題2：旁邊的同學感受到彈簧產生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會受到彈簧的'力。
結論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
演示：木條載重。
木條上放置重物時，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對物體產生了一個向上的彈力，這個支撐住物體的彈力就是支持力。
問題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結論：有些形變非常微小，用肉眼無法看清，但這些形變我們可以通過儀器及實驗手段來判斷。實驗證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿足了彈力產生的條件，所以桌面會對物體有一個彈力，這個就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實都是彈力。
【課堂小結】。
【板書設計】。
形變和彈力形變和彈力。
1．形變：物體的形狀或體積的改變。
分類：1、彈性形變；2、非彈性形變。
2．彈力：形變的物體恢復原狀時對于它接觸的物體產生的力。
條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
心理微課教案篇三
《玲玲的畫》微課教學設計教學目標：
1、通過學習感悟玲玲心情的變化。
2、品味爸爸的話中蘊含的道理。
教學過程。
一、談話導入。
你喜歡畫畫嗎？這是一位叫玲玲的小姑娘畫的畫，她的畫明天就要參加評獎了，我們一起去看看吧。
二、品讀感悟。
1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了誰在干什么？
2、再讀課文，找出描寫玲玲心情的語句。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
（2）就在這時，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（3）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲的心情為什么會有這么大的變化，是誰幫助了她呢？
4、再讀玲玲和爸爸的對話，你感到什么？
三、總結：
很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟?？矗崃釡蕚鋮⒓釉u獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但是，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。第二天，玲玲的畫在校園美術大賽上獲得一等獎。生活就是這樣，只要善于思考，肯動腦筋，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
四、教師寄語：
世上無難事，只怕有心人。讓我們做生活中的有心人吧。
心理微課教案篇四
2．有沒有發(fā)現(xiàn)照片中的學校是那么的美麗，我準備把這些照片帶回去給我的學生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。
2．如果在照片旁再配一段文字，來介紹一下這個處所，就更好了。
今天，我們就來學習寫一個處所。
二、例文微課給方法。
1．來看《早》這篇課文對三味書屋的描寫，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。
2．請同學們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫好一個處所的方法。
3．交流概括得出方法：
（1）介紹要有順序，
你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫一個處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。
大家用筆圈一圈，寫了哪些方位呢？
如果介紹這個教室，你認為可以按什么方位順序介紹呢？
繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？
僅僅有了方位順序，就能寫好處所了嗎？來看，方位很準確，但感覺怎樣？
你覺得缺少了什么？
就是要寫具體，對不，那怎樣才能寫具體呢？大家來聽聽微老師的建議吧。
請看p22，微老師助你找方法，一共有3個，第一個大家都知道了，可以不看，其他兩個請你自己看看，等會交流你看后的體會。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）。
交流，你對哪個方法印象最深？為什么？
如果你介紹的處所是我們的教室，你認為可以在哪個方位上進行想象？想象什么？
三、學生動筆試寫作。
1．聽了微老師的介紹，我們再來總結一下今天的寫作方法。
如果運用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來。
2．你準備介紹哪個地方呢？先完成這張表格。
3．學生完成表格后習作。
心理微課教案篇五
1．交流讀書心得，讓學生在閱讀中享受到讀書的樂趣。
2．通過交流、分享，引導學生總結、介紹讀書方法，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學生掌握整本書閱讀的方法。
3．體會作品角色的特點，感受文字的魅力，培養(yǎng)學生初步品析文章的能力。
通過交流、分享，引導學生從中習得整本書閱讀的方法。
2.品析文章，體會作品角色的特點。
歸結、掌握整本書閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
1．學生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2．以書友隊為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3．多媒體課件制作。
一、制造沖突，激發(fā)興趣。
2．我想問下大家，在讀這本書之前，你對狐貍有什么印象？用詞語來形容一下它：（）的狐貍。
二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。
1．誰能給大家講講這個故事？
2.根據(jù)學生概括不完整的情況，隨機小結引導。
3.古有諸葛亮錦囊妙計聞名天下，今天老師也要給大家送一個錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書錦囊一：看目錄，知梗概。
4．出示內容概領，引導學生對照目錄將故事說完整。
故事講了（三個飼養(yǎng)場主），他們非常痛恨（狐貍先生）來偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開（競賽），他們都說：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開始挨餓），接著（狐貍先生有了一個計劃），他帶領4個孩子挖地道到了（博吉斯的1號雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉庫）和（比恩的秘密蘋果酒窖），取了很多的東西，回去開了個（盛大的宴會）。而此時三個飼養(yǎng)場場主（仍然在等待）。
3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來了。那要是下次另外給你換本書，你能很快地大概了解書的內容嗎？用什么方法知道？對，看目錄。（板書：看：目錄）。
4．拿到一本書，不知道好不好看，除了老師給你的這個錦囊妙計，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書的內容呢？引導歸結方法。
5.出示：讀書錦囊二：讀提要，知內容。介紹內容提要的位置、作用。
7.相機介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。
心理微課教案篇六
1、認識什么是外貌描寫。
2、了解外貌描寫的種類。
3、掌握外貌描寫的方法和注意要點。教學重點：掌握外貌描寫的方法。教學重點：明晰外貌描寫的注意要點。
一、導入：
通過羊和狼兩組圖片的對比引導學生體會外貌描寫的作用。
二、介紹外貌描寫的定義。
簡單來講就是人的樣子。具體來說即是人物的體貌特征，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
三、外貌描寫的種類。
通過圖片和優(yōu)秀描寫例文來展示：包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分。
四、外貌描寫的注意事項和要點。
1、抓住外貌特征有選擇，有順序地描寫。
2、外貌描寫應突出人物性格。
3、善用修辭。
五、實踐訓練。
1、寫一寫。
2、評一評。
六、結束。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
心理微課教案篇七
1、初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大有小，會比較角的大小。
重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點：探索角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。
師：小朋友，你喜歡看動畫片嗎？今天老師給你帶來一個喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學記！
早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談論角的問題，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來。這時候，村長村長慢羊羊來了，你們都誤會小灰灰了，平時不好好學習，沒文化真可怕！他們說的不是羊角，而是數(shù)學圖形中的“角”。現(xiàn)在請你跟我一起來“認識角”。
1、認識角的各部分名稱。
從實際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來，仔細觀察，再摸一摸感受角各部分的特點，尖尖的頂點，滑滑的、平平的邊，引出角有一個頂點兩條邊。
2、角的大小與邊的長短無關，只跟角的張口有關。
利用動畫過程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問題：這個角變小了嗎？
容易得出，角是沒有變小了，因為角的大小與邊的長短無關，只跟張口的大小有關，張口越大，角就越大；張口越小，角就越小。
3、比一比。
比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長短不同的兩個角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長短不影響兩個角一樣大這個結果。比一比二中，比較的是一個邊短張口大的`角和邊長張口小的角，結果是張口大的角大，即使角的邊長角也不會變大，還是再一次強調角的大小只跟角的張口有關，跟邊的長短無關。
4、小結兒歌。
用村長送的一首兒歌來總結今天學習的內容，符合二年級小孩子的心里年齡，吸引學生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學習內容。
心理微課教案篇八
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路。
針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學目標。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學重難點。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實際情境中正確運用“的、地、得”
五、教學時間。
六、教學適用對象。
義務教育九年制內的學生。
七、教學準備。
多媒體課件、錄屏軟件。
八、教學設計與過程。
開場白：
(一)問題與疑惑。
1、重要性。
同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次?？墒牵覀冊谑褂玫臅r候卻經常出錯!你瞧!
2、錯誤使用案例的糾正。
(1)使用錯誤：
因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!
疑問：這個句子哪里出問題了呢?
(2)糾正錯誤：
因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來正確答案應該是這樣的!
3、過渡質疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來。
(三)鞏固操練。
1、練習鞏固。
(1)形近區(qū)分。
(2)類別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強烈的渴望。
強烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：
“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!
小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了!
2、特殊情況。
質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。(出自二年級上冊《日記兩則》)。
(1)質疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?
3、小結歸納：
同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
心理微課教案篇九
一、教學目標：
1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的'深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。
二、教學重點：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、領會樸實的語言風格。
教學難點：
從文字中體會出作者所表達的思想感情。
三、導入。
復習生字生詞，并聽寫。
讓學生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學完了整篇文章后，要求學生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親！
六、配樂《神秘園之歌》，為同學們朗誦第六段。
七、總結。
（1）概括這堂課所學的所有內容。
（2）父親的愛，是實實在在的，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現(xiàn)關心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛著我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫一篇關于父愛的作文，題目自擬，字數(shù)不少于800字。
九、板書設計。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動。
第三次流淚見信思念傷感。
心理微課教案篇十
教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗?？靵砜纯疵佬g微課教案吧!
【活動目標】。
1、大膽想象線條的變形，知道線條可以有不同的變化。
2、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。
3、愿意大膽的'表現(xiàn)自己的想法，不畏難。
【活動準備】。
有圓的長卷畫，顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。
【活動過程】。
一、回憶故事，啟發(fā)幼兒對線條的想象。
1、出示“直溜溜”
師：剛才我們聽了故事《直溜溜和圓咕咚》，覺得這個故事有趣嗎?這是誰?(直溜溜)。
2、講述故事，感知線條的變化并記錄。
師：直溜溜是一根與眾不同的線，遇到下雨天，他的身體會怎樣變化?變成了什么線?(弧線)。
故事：遇到下雨天，他會彎起自己的身體，變成魚鉤到河里去釣魚。
故事：雨過天晴，他會把自己卷成團，從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。
師：后來，直溜溜和圓咕咚一起玩游戲，直溜溜的身體又怎樣變化?變成了什么線?(彈簧線)。
故事：清晨，圓咕咚會坐上直溜溜滑梯，從這頭滑到那一頭。
師：我們也和圓咕咚一起來滑直溜溜滑梯吧。拿出手指，從這頭滑到那一頭。好玩嗎?再玩一次吧。
師：中午，圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲?
師：傍晚的時候，直溜溜是一根什么線?他們玩……?
師：除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線，你還認識什么線?
二、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。
1、出示“圓咕咚”形象，啟發(fā)幼兒對圓的想象。
師：故事中的圓咕咚長的怎么樣?
師：圓圓的圓咕咚像什么?(球)。
2、激發(fā)幼兒的想象。
師：今天來了好多的圓咕咚和直溜溜，瞧，他們在一起又變成了什么?
師：(蝌蚪)看，他們變成了什么?直溜溜變成了蝌蚪的什么?
師：(棒棒糖)看，圓溜溜的身體又怎么了?變成了什么?
師：(太陽)又變成了什么?直溜溜變成了太陽的什么了?
師：還可以變成什么?
師：兩個圓咕咚在一起又可以變成什么?(出示眼鏡、櫻桃)。
師：如果三個圓在一起，又可以變成什么呢?
3、幼兒講述，教師根據(jù)幼兒講述進行組合。
三、幼兒操作。
師：那么請你們也來變一變。在后面的桌子上老師給你們準備了好多的圓咕咚，請6個小朋友一組，共同完成一幅長卷，輕輕地找個位置去變一變吧。
四、展示作品，幼兒互相欣賞。
師：你們覺得哪一個最有創(chuàng)意?
心理微課教案篇十一
比多少。
二、教材分析。
本節(jié)課是新人教版小學一年級數(shù)學上冊第一單元第二節(jié)的內容，主要內容是認識”“”“”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關系。比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。因此在教學中通過設置一定的情境，引導學生從比較物體多少的知識點出發(fā)，采用一一對應的方法，在這個基礎上再引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。
三、教學目標。
知識與技能。
學會用一一對應的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價值觀。
2.認識“”“”“=”，提高數(shù)學學習能力。
四、課型。
新授課。
五、教學重點。
1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
2.一一對應方法的應用。
六、教學難點。
1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
七、教學方法。
發(fā)現(xiàn)法任務驅動法。
八、學習方法。
自主探究。
九、教學過程。
1.導入新課。
創(chuàng)設情景，導入新課：
3.帶領列舉，提出問題。
兔子有四個，蘋果也有四個，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個數(shù)得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個數(shù)，得出“”含義。
4.鞏固訓練。
通過ppt呈現(xiàn)動物數(shù)量圖片，學生在數(shù)數(shù)的基礎上以及一一對應的關系基礎上得出結論。
4.小結。
布置一道練習題，引導學習者對所學習知識加深鞏固。
十一、教具。
ppt演示。
十二、教學反思。
新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“_”，還要學習關系符號“”、“”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學中，我創(chuàng)設一個有趣情景，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。認識了這三種符號后，并適當點撥學生用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說“:大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當然由于是微課教案，在真實的講授與設計中，與學習者線上互動性不強。
心理微課教案篇十二
剛接觸，既好奇又疑惑，在學校組織培訓中，悟出它以下特點：1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
總結。
經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。在測試中文中我找到了它。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
心理微課教案篇十三
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。
課文、教輔資料、教案。
二次備課。
(一)創(chuàng)設情境、深情導入。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。
而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書課題：散步)。
(二)整體感知、把握情節(jié)。
問題一：
學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?BR> 第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)。
(師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。
說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，
“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情。
學生自由發(fā)言，教師引導。
關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。
(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?。
(板書：“我”：孝順善良)。
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)。
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)。
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
(板書：母親：慈愛親切)。
關于兒子和妻子：
學生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)。
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)。
(板書：兒子：聰明乖巧)。
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)。
(“我”和妻子之間——夫妻情)。
(母親和兒子之間——祖孫情)。
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——。
(學生回答)。
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析。
我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。
(六)教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。
(七)布置作業(yè)。
課后研討與練習第三題。
以初中新生活學生想家導入。
將(三)放置在(二)之前，另外讓學生找出生字詞并注音解釋。
注重讓學生自己概括。
心理微課教案篇十四
1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（一）課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
（三）師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當?shù)牡胤?，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）。
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的'意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
（1）相同點：都是寫家庭生活的。
（2）不同點：
a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文用詞人物關系感情色彩其他。
1、，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。