總結是一個檢驗自己學習和工作成果的好方法，也是個人成長不可或缺的一環(huán)。寫總結時要注意時間把握和篇幅控制，不要過分冗長或缺乏具體內容。這個范文中的總結思路非常獨到，作者通過實例和分析，深入剖析了總結的核心要素和方法。
四下語文總結反思篇一
我有以下幾點反思：環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿，最大的感觸就是立意基本能夠體現學生們的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。針對習作推薦文的文體，讓別人更多地了解他人，并對其獲這枚雛鷹獎章感到信服，最主要的就是事例。所有我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把事例寫具體、寫生動”，通過欣賞好段落、修改不佳片段、修改自身習作的步驟設計教學，旨在使不同層次的學生都能有所收獲，都能或多或少地針對“把事例寫具體、寫生動”這方面，修改自己的習作。針對班上很多學生推薦了“小書蟲”——齊宇宸的情況，我在“欣賞好段落”該環(huán)節(jié)中，集中安排了幾段用不同的具體事例來表現徐華興愛讀書的段落。讓學生從讀中悟，在讀中想，引導學生自己發(fā)現可以通過各種描寫方法、修辭手法、正側面描寫、對比描寫等方式將事例寫具體、寫生動。在“悟”的過程中，不同層次的學生都能說出一兩點自己的體會，并從他人的發(fā)言中有所啟發(fā)，教學反思《四下《習作2》教學反思》。通過對三段描寫徐華興文字的.細致感悟，不同層次學生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有了自己的想法?！叭嗤囊欢卧挕备情_放性的環(huán)節(jié)設計，讓不同層次的學生都能展現出自己的想法，并從其他同學回答中學到更多的寫作方法。當不同層次的學生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有所“悟”，再以每個人自己的習作進行切實的操練，使提高學生們的修改能力更為踏實有效。
習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂很蒼白，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以授課時，我時刻以班級學生的習作為例，以學生的身邊人為例，使學生倍感親切，愿意投入到教學中來。欣賞好段落，我以學生熟知的“小書蟲”——齊宇宸為例，以學生生動具體的段落為根本，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現如何將事例寫具體、寫生動。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方式，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用。正因為把主動權交到了學生的手中，老師充當必要的引導者、點撥者，所以整個課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加熱烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生毫不遲疑地就能改起來，知道怎么改，修改能力的提高也落到了實處。從扶到放的教學手段，提高了學生的能力。
在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，暢所欲言，再去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。欣賞了生動有趣的片段描寫，明確了“如何將事例寫具體、寫生動”，部分學生依舊沒有具象化的概念，依舊不知從何下筆。全班共改一文，進行實際的操練，從大家的思維中，很多人學到了很多，并且結合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。共改環(huán)節(jié)的扎扎實實地落實，才有學生自改時，習作能力切實的提高。
該次習作評講課對我而言充滿了新鮮感，是自身很多不成熟想法的初步嘗試，當然也存在很多不足。選取的優(yōu)秀片段以及不成功的片段，立足點偏高，針對四年級學生的總體水平，有些拔高，如果例文再選擇水平低些，相信會使更多的學生從中獲益，這主要也是對學生實際水平的把握不到位。提高學生的習作修改能力，需要我們不斷實踐和研究，這也使我切實感受到：想給學生一滴水，自己首先要有滿滿一桶水。
四下語文總結反思篇二
《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風光。
本案設計做到以下兩點：
1、把握課型特點，自主解讀詩意。
詩情體驗和感悟的基礎是對詩意的準確理解。“詩詞誦讀”課型特點是以誦讀為主，提倡在誦讀中領悟內容。這就要求教師注意引導學生結合課前預習、結合文后注釋，在自主感悟和同學的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不“錙銖必較”。
2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。
高段的詩詞誦讀教學，教師不應該止步于引導學生對詩情的體驗和感悟，還要適當的引導學生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權的腐-敗現象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可。鑒賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學作品往往“形象大于思想”（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。
通過課堂展示后學生的'表現，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：
（一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方[內容來于斐-斐_課-件_園 http://]式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“悟”為主。通過學生自學、質疑、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
（二）建立了民-主、平等的師生關系，營造了和-諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。
（三）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩中心中無比輕松愉悅?！蓖ㄟ^這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，學生們在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考、去質疑、去解疑，并時時注意學生解疑后方法的總結。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。
四下語文總結反思篇三
1、小紅雖然考了第一，但是他一點也不驕傲。
2、我們現在雖然生活富裕了，但是也要注意節(jié)約。
3、他雖然很頑皮，但是學習很好。
4、雖然中國經濟發(fā)展了，國民生產總值提高了，但是貧富差距卻越來越大。
5、雖然中國隊像踢出精彩的球賽，但是他們的水平真是太臭了。
6、雖然這座橋已經建了很多年，但是她依然很堅固。
7、雖然學習很辛苦，但是我相信只要我肯付出努力就一定會有回報的?。?BR> 8、雖然小明很努力，但是他還是沒有考100分。
9、雖然小妹妹只有5歲，但是她能把乘法口訣倒背如流。
10、雖然我這次沒有考出個好成績，但是我并不灰心，泄氣。
11、雖然我在期末考試中，沒有考到令自己、老師、家長滿意的成績，但是，我不服輸，我一定會努力，爭取下次考到理想的成績。
12、雖然我們現在有了良好的生活條件，但是我們不能奢侈浪費。
13、雖然我們會遇到大大小小的麻煩，但是掩蓋不了生命如此絢爛的本質。
14、雖然我考了一百分，但是我還是不能驕傲。
15、雖然我很想成為知識淵博的人,但我的腦袋真的裝不下那么多東西.
16、雖然她很活潑，但是他內心世界是個十分文靜的女孩。
17、雖然他們曾經大打出手，但是現在卻成了好朋友。
18、雖然你成績不太好，但是你也不能自暴自棄。
19、雖然那個夢想看起來離我遙不可及,但是我相信經過我的努力它一定會實現.
20、雖然每天早出晚歸，風吹日曬，但是我還是很高興，因為我在為夢想奮斗。
21、雖然媽媽是為了我好，但是她這樣做太過分了。
22、雖然經常下決心要做好一件事,但是這份決心總在第二天的早晨消失的無影無蹤.
23、雖然父母非常疼愛他，但他還是經常做錯事來傷害父母的心！
24、雖然菜式極其粗陋，但是管飽，而且因為體力消耗大，每個人胃口都很好。
四下語文總結反思篇四
這次期中考試終于結束了，不過，這次考的不是很理想，奧數不是我的真實水平，我應該好好反思。
在這次考試中，我的奧數考了34.5分，數學考了108分，英語成績還沒出來，但是，我相信，我一定可以考好。因為平常奧數都沒有低于四十多分，這次真是考砸了，就算數學考得再高，也已經挽救不回來了，我還不能泄氣，因為英語還說不準，不過，英語我占的優(yōu)勢比較小，就算我考一百分，班里還有好多考一百分的，我覺得，這次期中考試，我是考的最糟糕的一次，數學老師都對我沒有希望了，因為，我就是因為粗心才把那兩分丟的，本來我是可以再考更高點兒分的。但是，我的數學考得很好，應該在前五名，我很開心，回到家，爸爸媽媽一定會夸我的。
不過我不能再浮躁下去，以后，我要認真聽老師講課，老師說什么，我都要記到腦子里去，不能想別的事，老師說一個題，我不會，我就要去問老師，老師不讓干什么，我就不干，在宿舍里，我要睡好覺，到教室里好好學習，不能分心，只有這樣，我才能在期末考試中拿個好成績，把失去的分在奪回來。在期末考試中還有語文，所以，語文、數學、英語我都要努力，爭取期末考個好成績。
我一定要加油!
四下語文總結反思篇五
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，我從自己聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
2．“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，所以我認為這種教學方式值得商榷。
4．“你真棒”。
現在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
二、對課堂學習方式的反思。
1．“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。
2．。
合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。我認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。
語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，具體表現在課堂教學內容的呈現上。有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現在教學常識性課文時。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
四下語文總結反思篇六
語文是一門必考的科目且占有比較大的比重，語文的知識點也是比較的多的。對于知識是需要不斷的學習積累的，但是僅僅是學習新的知識也是不夠的，對學過的知識應該要及時的復習。復習也要有計劃有重點這樣才可以更好的提高效率。以下是四年級語文復習計劃，課作為參考。
一、教材的基本結構。
本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發(fā)現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
二、復習內容安排。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，t;生字表一t;是要求認識的字，t;生字表二t;是要求會寫的字。每組課文后有t;詞語盤點t;，分t;讀讀寫寫t;與t;讀讀記記t;兩欄。t;讀讀寫寫t;中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;t;讀讀記記t;中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在t;讀讀記記t;中。安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真，細致地觀察才能表達清楚。t;我的發(fā)現t;欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。
通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的t;作家筆下的動物t;這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
四下語文總結反思篇七
一、學習情況分析（知識、能力、學習習慣等）。
本班有學生37人，語文基礎知識和基本功不夠扎實，習作能力屬于中等偏下水平。具體表現為：
一、學生長期生活在農村，生活圈子狹窄，不能廣泛接觸生活，難免有坐進觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。
二、習作交流不夠，多數學生不愿意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。
三、構思能力不強，老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。
四、修改習慣不好，寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發(fā)現雞毛蒜皮的小問題。
二、教材分析。
本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。
8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀察和發(fā)現；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉(xiāng)村生活的感受；寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。
1.按一定順序觀察某處景物，并有條理地寫下來。重點是按順序寫，抓住景物特點寫具體。
2.對信任的人說說自己成長過程中的心里話。重點是想好從幾個方面說，學習列提綱。
3.寫出“大自然給人類的啟示”綜合性學習中的發(fā)現、經過或心得。難點是選材，即自己在閱讀、自然實踐中有什么故事，要有事情可寫，要選擇合適自己的內容寫；重點是寫通順，寫具體。
4．看圖作文：觀察照片，聯(lián)系照片中的人和景，以及社會背景，把看到的和想到的寫下來。重難點是通過照片想象故事情節(jié)，讓學生了解日本侵華的歷史，記下這段難忘的歷史。
5.記錄感人的生命故事，抒發(fā)獨特的生命感受，在口語交際的基礎上，選擇感受最深的內容寫下來。關鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當運用描寫手法，對人物的神情、動作、語言、心理活動等進行生動描述。
6.以鄉(xiāng)村生活和田園風光為素材，寫下自己的見聞與感受。可以是美麗的景物、旖旎的風光，也可以是親身經歷的難忘生活和特別的風俗等。
7.寫一個自己最敬佩的人，展現人物風貌，突出其蓬勃向上、執(zhí)著追求的精神。重點是抓住人物執(zhí)著的特點，緊扣某件具體事例，用事實說明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。
8.不定內容，自由習作。要突出習作創(chuàng)新：寫以前寫過的，要超越自己；選以前沒寫過的，要敢于挑戰(zhàn)自我；寫自己喜歡寫的，要張揚個性；寫自己怕寫的或不太會寫的，要提高自己。關鍵是選材，重點是要進行習作交流，練習修改作文，運用修改符號。
1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
2.感情真實，內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
3.讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。
5.寫實、想象等多種作文類型。
6.讓學生習作后養(yǎng)成良好的交流和評改習慣。
五、教學措施。
對有良好習作習慣的孩子我們盡可能的讓其寫作潛能更好的發(fā)揮。讓他們多讀課外書，拓寬視野；對于習作稍有困難或不大喜歡的同學，要先鼓勵，在其寫作中找出較好的詞句，進行鼓勵，樹立起他們的寫作興趣，進而再提高其寫作水平；對于寫作及其不喜歡或有極大困難的同學，要讓他們多讀課外書，積累好詞好句，多仿寫，多鼓勵，讓他們樹立自信，對寫作產生興趣。
四下語文總結反思篇八
編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。
(1)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩的`畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農家生活圖，頓時呈現在學生眼前。
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四下語文總結反思篇九
半個學期很快過去了,學校舉行了期中考試，檢查這半年來學生們的學習情況。
在期中的前期我就交代學生要利用課外時間多做復習，比如最基本的熟背和默寫一到六單元中的課文、古詩、名言警句等，自己考考生字詞，可以讓爸爸媽媽念聽寫，看看同步練習冊中平時做錯的題目，多看作文書，積累好詞佳句……但是，從這次的期中考試來看，分數卻不盡人意。
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 比如按課文填空，學生書寫了很多錯別字，把“入眠”寫成了“入眼”，在改作業(yè)就出現過，這我已經在講練習時強調多次。把一枝紅杏的“枝”寫成“支”，甚至有的寫成“只”?？雌匆魧懺~語的“痕跡”很多人寫錯。平時我是每一課的生字詞都布置學生認真書寫，并課課聽寫，單元聽寫，期中聽寫。采用老師改，同桌互改，小組長改等多種形式。讓他們及時糾正錯別字。還有這次的的兩句修改病句，第一句幾乎是全軍覆沒，學生們不懂得“話”不能是在眼前浮現，應補充在耳邊回響或者縈繞在耳邊。聽力題的第二小題，保護眼睛要注意什么，其實很簡單，在單元語文天地中的暢所欲言學生們很會說，作文《怎樣保護眼睛》也會寫，還寫了很多方面，但是這題卻很多同學做錯了，答了：眼睛對我們來說很重要，因此我們要保護好我們的眼睛。考試之前我還一再強調學生一定要認真審題，認真作答?？墒遣糠滞瑢W還是沒辦法做到?？磥?，今后還需加強訓練學生的認真審題作答能力。
課堂還是較多學生只是聽眾，學習比較被動。優(yōu)等生們學習積極，善于思考，善于發(fā)言，而課堂上對于后進生的關注不夠，他們學習跟不上，學習就比較沒動力。
班上的幾個“頑固生”不及時完成老師布置的作業(yè)。基礎本來就差，再加上不做作業(yè)，考試成績當然不理想。應該多與他們交流，多和家長聯(lián)系，對他們的作業(yè)天天親自檢查。
不過這次的作文整體來說還是比較好的`，大家懂得介紹平時看過的書或者寫讀后感，作文題目也取得很新穎，很獨特，很多同學作文中還用上了很多關于書的名言，比如：“書中自有黃金屋……”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還結合這次學校的讀書月活動談到讀書的好處，倡議大家多讀書。
四下語文總結反思篇十
隨著教育改革和社會形勢的發(fā)展，現代教育技術正廣泛用于中小學教學課堂，勿庸置疑，現代教育技術的運用很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學中的許多缺陷，如描述形象的抽象性、方便性等，但同時在運用過程中，也出現了濫用多媒體的現象，不管上什么課什么類型的課，好像不用多媒體就顯得不時尚，在這點上，我的觀點是：根據課堂教學內容，適當選擇多媒體，多媒體的運用能充分體現其優(yōu)越性和不可替代性。
以下是我對本課設計的反思：
—、利用交互式電子白板，能發(fā)揮電教手段的職能和效用交互式電子白板實現了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。
本節(jié)課將其應用于音樂課堂教學，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，主要表現在音樂與圖形配對環(huán)節(jié)和用圖形排序學生可以直接將圖形拖相應的音樂位置。還有為主題二創(chuàng)編節(jié)奏，學生直接參與到創(chuàng)作到在《喜洋洋》歡樂的音樂聲中，教師帶學生進活動室，營造一種歡快喜慶的氣氛，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。
二、注重對學生學習潛能的發(fā)掘和主觀能動性的培養(yǎng)。
物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用。教學中，教師應鼓勵學生主動去解決問題，在解決問題的過程中學習和探索，激發(fā)他們的學習積極性。從學生已有的知識水平和生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生感受與鑒賞音樂的興趣。
用問題強化思維：在課堂教學中，教師要指導、引導、啟示、激發(fā)學生積極地思考，可以說誘發(fā)學生深入思維是課堂教學的功力所在，是直接關系到課堂教學質量的重要因素。所以，我在課堂設計了一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生利用各種感官去欣賞體驗音樂作品，幫助學生糾正表述上的不當，將膚淺的思維引向深入;引領學生在探討、爭辯中張揚個性，提高審美情趣，提升思維品質。整個設計根據學生的認知規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，循序漸進。
四下語文總結反思篇十一
本節(jié)課初步教學對稱現象和軸對稱圖形。通過學習，意在讓學生體會生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形，并能根據其特征準確進行判斷，同時在活動中讓學生領略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數學與生活的聯(lián)系。三年級孩子第一次接觸軸對稱圖形，四年級和中學還將進一步進行研究，對四年級孩子來說，這初始的第一課，如何激發(fā)學生的學習需求，把握好教學的尺度，提升學生的數學素養(yǎng)，是我們在備課時，著力思考和深入研究的問題。
一、把握知識的.生成點。
雖然本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形，但是對于對稱現象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等活動，有時也會用“對稱”來描述一些現象，因此我們認識到學生學習軸對稱圖形有著豐厚的生活經驗。但物體的對稱特點與軸對稱圖形是兩個不同的概念?！皩ΨQ性”是某些物體的特征，“軸對稱”是部分平面圖形的特征。正如天安門是對稱的物體，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形，天安門這個物體不是軸對稱圖形。因此找準知識的生長點，幫助學生正確地建立相關概念，并能主動靈活地應用概念進行判斷分析，是本節(jié)課的重點所在。
我們在備課的過程中，充分尊重學生的基礎性資源，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現象之后，我們又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現象，而是平面圖形的對稱。
“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學中，教師一般都會直接要求同學進行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學生學習的主動性，漠視了學生學習的心理需求，如果沒有要動手折一折的強烈愿望，學生只能處在被動接受的狀態(tài)，因為老師要我們折，所以我要折一折，至于為什么折，學生是茫然而盲目的。怎樣才能激發(fā)學生主動學習的欲望？課堂上，我們先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法——“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數學學習方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形，我們也采用了先自由發(fā)表想法，再在意見產生分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。
二、找準研究的聚焦點。
軸對稱圖形的教學，要求學生利用初步的概念進行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是軸對稱圖形，加強對概念的理解，因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學過的平面圖形：如長方形、正三角形、平行四邊形、等腰梯形等，這里只對圖形個案，即只對這個三角形、這個梯形、這個平行四邊形和這個長方形進行判斷，不對一類圖形的整體進行判斷。但學生在判斷時總是會說“三角形是軸對稱圖形”、“平行四邊形不是軸對稱圖形”等諸如此類并不科學的結論，教師面對這種情況，也總是只能在學生得出結論后一再強調：要說“這個三角形”是軸對稱圖形，“這個平行四邊形”不是軸對稱圖形，更有甚者，會出示各種類型的三角形和平行四邊形，讓學生判斷，從而歸納出：不是所有的三角形都是軸對稱圖形，也不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。這樣的處理常常會讓學生摸不著頭腦，產生疑惑，無形之中增加了學習的難度，拔高了學習的要求。怎樣避免這樣的尷尬？課上我們給每個平面圖形都注上了序號，學生在猜想判斷、研究交流時，就自然而然地從關注圖形本身是不是軸對稱圖形，聚焦到了判斷軸對稱圖形的方法和得出結論的過程上來，這樣的處理看似簡單實則經過了精心的設計，序號的使用既避免了讓整堂課的教學目標被拔高，也凸顯了三年級同學學習軸對稱圖形的價值和意義。
三、關注能力的提升點。
數學課僅僅有生活味是遠遠不夠的，做足“數學味”才是數學課的根本。
1.讓思維外化。
數學是思維的體操，語言是思維的外殼。愛因斯坦曾經指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！彪m然本課是軸對稱圖形的初始學習階段，對孩子的要求比較低，但是如果在判斷軸對稱圖形的過程中，只要求學生簡單的憑借感覺判斷，顯然并沒有著眼于發(fā)展孩子數學思維能力的提升。因此，我們在備課過程中，總是盡量多的考慮學生語言表達所需要的支架與拐棍。課上，我們著力營造出分享交流的平臺，讓合作小組在操作活動后，充分展示出自己的想法，通過教師點評、生生互評的方式，鼓勵學生將思維過程用外化的語言來表達，課堂上預留充分的時間和空間讓學生闡述觀點，提出困惑，當學生的數學表達不順暢時，我們適時采用同伴互助、教師點撥的方式，努力實現學生數學素養(yǎng)的提升，而課堂也因為豐厚的數學表達，綻放出濃濃的“數學味”。
2.讓概念內化。
“軸對稱圖形”是個比較長的名字，它的特征——對折后能完全重合，也是相對較長的一段話，幾次試教中發(fā)現，孩子對概念的識記總是困難重重，怎樣將新的數學概念納入到學生的知識系統(tǒng)之中？我們認識到小學生獲得概念的認知心理活動過程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”，針對孩子的年齡特征，我們做了各種嘗試：我們精心準備了各種學具，創(chuàng)設活動，讓學生在“折一折”、“看一看”、“想一想”、“指一指”等實踐活動中，充分感悟軸對稱圖形的特征；我們利用多媒體精心制作了動畫，演示出圖形對折的過程，深化學生對“完全重合”特征的理解；我們設計了簡練而精美的板書，以突出軸對稱圖形概念的本質特征：為了真正打開學生的心扉，我們在課堂上預留充分的時間，讓孩子用自己的語言來解釋“完全重合”的含義；我們設計了圖形分類的活動，通過“不完全重合”圖形與”完全重合”圖形的比較，深化學生對對折后兩邊“完全重合”的理解；課上，我們請孩子來領著大家讀一讀注上拼音的“軸”字，化解了由于生字對名稱識記的干擾……學生在動手、動眼、動口的多感官參與下，數學概念慢慢地建立起來，原來艱澀的概念，開始變得順暢而熟悉起來，當概念潛入孩子的意識之中，課堂才真正洋溢起數學之味。
四下語文總結反思篇十二
作為一名課改大潮中的教師,面對《新課程規(guī)范》,在教學工作中應該不時反思自身的教學行為,提高自身的業(yè)務水平,為課改貢獻出自身的微薄之力、現將教學過程中的幾點反思總結如下:。
(1)首創(chuàng)性原則。
(2)求異性原則、
(3)發(fā)散性原則、
只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持典范示范,課堂上同學的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!
四下語文總結反思篇十三
《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂?村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
1.理解重點詞、句的意思。
2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
(一)自學為主,方法引路。
我認為學生在學習古詩時,除了要學會字詞句的意思,還要學習學習古詩的方法,為以后的古詩學習做鋪墊。于是，在課堂預設中，我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實際的`講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現學生已經學會了掌握運用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰。
（二）反復朗讀,想象體會意境。
在以往的教學中，我總是給出學生意境，讓學生去領會詩歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學生自己去理解意境并說出意境。于是，在講課中我注重讓學生反復讀，讀后說感受，在小組內交流古詩詞的意境，學生在小組內互相講自己的讀后感受，小組長匯總，各個小組在匯報交流，在交流中互相補充，學生對古詩詞意境體會更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹。
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）教給了學生學習古詩詞的方法，我認為授人以魚不如授人以漁，這樣學生在以后的學習中就能運用已知的方法去學習別的詩歌。
（二）尊重了學生的學習主體性地位，在課堂上充分調動學生的積極性，讓學生充分地朗讀古詩詞，然后讓學生在小組內討論古詩詞的意思，并讓學生在學習中主動提出問題，其他學生來回答，老師只是起引導的作用。
首先，在教學過程中，個別學生沒有參與到小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。其次，學生上課中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話的語言來應對，這點以后也要改正。再次，沒有運用比較閱讀的方法來學習這三首詩詞，下次應注意。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，應該讓學生在學習古詩詞好的句子處用語言來擴寫，來體會古詩詞的精妙特點。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做――首先啟發(fā)談話：你們覺得農村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學生回答，接著我引出課題，看古代的詩人、詞人是怎么看待農村生活的，進入課題。在初讀感知后，讓學生談談讀完古詩詞的體會，結合課本詞語注釋，讓學生小組學習古詩詞，在小組內談自己對古詩詞的理解，并找小組代表進行表述詩歌內容。所有詩歌都學完之后再進行比較閱讀，看同樣是寫農村生活，詩人的寫法和表達有什么區(qū)別，讓學生進一步理解詩歌。最后拓展描寫農村的詩句，讓學生進行積累，為以后的內容積累詩歌打下基礎。
四下語文總結反思篇十四
四年級語文課的第一課是學習古詩《憶江南》，所以學生們對江南有更深刻的印象。
通過本課的學習讓學生們在歌聲中體會到江南水鄉(xiāng)不但風景美，更讓學生體會到江南的樂美、舞美、詩詞更美。從而領略優(yōu)美的江南音樂，風土人情。讓學生情不自禁的進入歌曲的意境。
歌曲有兩個聲部，學生們在單獨演唱一個聲部時，音準把握的很準，但同時演唱兩個聲部時就出現跑掉，節(jié)奏亂的想象。感覺不和諧。
《唱山歌》一課是人教版教材四年級下冊第三單元五十六朵花中收錄的歌曲，是一首壯族民歌。教學目的是：1、通過學唱電影《劉三姐》插曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。2、簡單了解電影《劉三姐》故事梗概。3、了解壯族的風俗歌會“歌圩”。4、教育學生弘揚祖國優(yōu)秀的民族音樂文化，增強民族意識。教學重點：用優(yōu)美、委婉的歌聲演唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。教學難點：歌中一字多音唱詞的準確、優(yōu)美、委婉。下面從以下幾方面進行反思和總結。
1、本課突出以學生為主體展開教學。課前，每個小組都圍繞本課提出了學習需求，如想了解有關劉三姐的身世、觀看電影視頻、學唱歌曲等等。我鼓勵學生圍繞自己的學習需求自主搜集資料，在搜集資料的過程中也對劉三姐這個人物和故事有所了解，為學唱歌曲奠定了基礎。我把學生們搜集的資料合并在一個ppt中，并且由小組代表進行介紹并針對這一內容提出問題。如張榆杰組搜集的是《唱山歌》的歌曲視頻，她提出了一個問題，通過觀看視頻聆聽歌曲，表現劉三姐是怎樣的人?學生通過觀看視頻，能體會出劉三姐的歌聲中唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而進一步激發(fā)了學生演唱的情感，加深了對歌曲的理解。
2、在學唱過程中，以任務卡的形式進行。小組討論交流三個問題，即找出旋律起伏的特點、找出歌詞演唱時的特點、找出藏在歌譜當中的三拍子的小節(jié)，總結節(jié)拍特點。學生通過聆聽歌曲，能夠正確地找出以上三個問題的答案，并且在我的幫助下，用劃旋律線、演唱體驗、劃拍正確演唱時值等方式總結出本課歌曲的特點，加深了學生對于歌曲的理解。
3、注重音樂旋律的分析和感受。在體會旋律起伏的環(huán)節(jié)中，我請學生邊唱歌譜邊手劃旋律線，體會起伏特點。此時，我還將音樂形象融入其中，引導學生感受到這樣起伏的旋律像連綿起伏的山脈和微波蕩漾的春水，學生從旋律的角度出發(fā)，感受出歌曲內在的美妙之處，為歌曲演唱打好基礎。
4、教學重難點突出，解決方法得當。
一字多音，尾音很長是這首歌曲的難點，為了讓孩子能正確演唱歌曲，我將兩個長音的“哎”旋律單獨出示在ppt中進行對比。學生從中看出，這兩個旋律音高都是一樣的，但是開頭的2時值不一樣。緊接著，我請學生劃拍演唱兩句2的時值，學生能比較好地把握時值長短。在歌詞演唱中，我也強調這兩句的演唱，對于個別學生演唱不準確加以糾正。學生對于難點把握比較好。
5、教學主線突出，貫穿始終。本課以劉三姐的故事為主線，不僅帶領學生學唱歌曲，而且還了解到壯族地區(qū)的節(jié)日風俗“歌圩節(jié)”、劉三姐的身世，感受劉三姐山歌對歌的情景、劉三姐用歌聲與地主惡勢力斗爭的情景，學生從多個層面對劉三姐這個人物有了更深一層的了解，加深了歌曲演唱的情感表達。
本課還需要注意以下問題：在歌詞演唱的時候，我只注重聽他們演唱的是否準確，沒有從音樂形象方面加以剖析，下次講課時一定要注意這一點。本課內容安排比較多，學生在演唱上就不夠充分。今后的教學中要將教學結構安排的更加合理。
四下語文總結反思篇十五
1.正確讀寫詞語盤點的詞語。
2.能自己發(fā)現這組課文表達方式的共同特點。
3.積累有關自然風光的古詩名句。
4.了解寬帶網中搜集祖國錦繡山河的資料。
【教學重難點】。
重點：積累有關自然風光的古詩名句。
難點：能自己發(fā)現這組課文表達方第一文庫網式的共同特點。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）。
(一)導入新課，板書課題。
導入語：今天我們來共同學習語文園地一。
板書課題，齊讀課題。
(二)出示學習目標。
過渡語：同學們請看本節(jié)課的學習目標。
1.我能正確讀寫詞語盤點的詞語。
2.我能自己發(fā)現這組課文表達方式的共同特點。
3.我要積累有關自然風光的古詩名句。
4.我要了解寬帶網中搜集祖國錦繡山河的資料。
過渡語：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？
二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）。
過渡語：請同學們快速閱讀學案“自主學習”部分的要求，逐步完成。
（一）出示自學指導。
1.讀“詞語盤點”的詞語，讀2遍。難寫的寫一寫。
面成45°角。）。
3.學生自己學習日積月累有關自然風光的古詩名句，在理解的基礎上識記。
合上課本，獨立把自學檢測完成。
（二）自學檢測反饋。
1.讀一讀：同桌互讀詞語一遍，比一比看誰讀得準確！
玩賞無瑕攀登屏障孔隙仰臥臀部稍微蜿蜒。
波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉拔地而起危峰兀立突兀森郁。
2.寫一寫：將自己認為難寫的詞語寫2遍。
3.背一背：積累自然風光的5句古詩名句，并能在理解基礎上背誦。
預設生成與點撥。
一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日?？梢哉f把廣袤的塞上風光寫絕了。
2.幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）出自《將至桐城》。
江山廣遠景物清華而得名。
頭未是**惡，別有人間行路難!
上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。
學幫助解決。
（三）質疑問難。
請你將自學過程中的疑惑找出來，請其他同學幫助解決。
三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）。
們一起學習我的發(fā)現和故事。
（一）內容。
1.請同學們認真閱讀“我的發(fā)現”找出這組課文表達方式有什么共同特點。
2.請同學們認真讀寬帶網，討論我國景色獨特的五座名山和五大淡水湖有哪些?
（二）學法指導。
1.同桌兩個互相交流，有疑惑的再組內交流，組內解決不了的求助老師。
2.教師隨機抽取組內的某一位同學進行全班交流。
預設生成和點撥。
點撥一：
點，體會這種句式在表達上有什么好處。
點撥二。
五座山：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
點撥三：
五大淡水湖：洞庭湖、鄱陽湖、洪澤湖、太湖和巢湖。
四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）。
過渡語：相信你對園地知識有了自己的理解，現在我們就來檢測一下。
獨立完成，組內互相檢查。
1.填空。
大漠孤煙直，。，無數夕陽山。
落木千山天遠大，。。帶雨云埋一半山。
春江潮水連海平，。
課堂總結：
一節(jié)課的學習中，你收獲了什么？本節(jié)課所學知識中，哪些是你在檢測過程中容易出錯的，請在小組內說一說吧。
附：板書設計。
詞語盤點。
我的發(fā)現。
四下語文總結反思篇十六
轉眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將20__年度工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造“師德”。
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我。
20__年度我的教學工作分為兩個階段：
20__年9月20__年7月我擔任98級3班的教學工作，20__年9月至今擔任20__級19、20兩個外語實驗班的教學。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學語文教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
第三是做到“不恥下問”
教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。
我所帶的98級3班是我踏上教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從?！痹诠芾戆嗉墶⒔逃龑W生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說98級3班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質基礎，那麼現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業(yè)完成和實現他們自己的大學夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W生都是“合格品”，都是有用之才。
四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。
認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。
四下語文總結反思篇一
我有以下幾點反思：環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿，最大的感觸就是立意基本能夠體現學生們的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。針對習作推薦文的文體，讓別人更多地了解他人，并對其獲這枚雛鷹獎章感到信服，最主要的就是事例。所有我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把事例寫具體、寫生動”，通過欣賞好段落、修改不佳片段、修改自身習作的步驟設計教學，旨在使不同層次的學生都能有所收獲，都能或多或少地針對“把事例寫具體、寫生動”這方面，修改自己的習作。針對班上很多學生推薦了“小書蟲”——齊宇宸的情況，我在“欣賞好段落”該環(huán)節(jié)中，集中安排了幾段用不同的具體事例來表現徐華興愛讀書的段落。讓學生從讀中悟，在讀中想，引導學生自己發(fā)現可以通過各種描寫方法、修辭手法、正側面描寫、對比描寫等方式將事例寫具體、寫生動。在“悟”的過程中，不同層次的學生都能說出一兩點自己的體會，并從他人的發(fā)言中有所啟發(fā)，教學反思《四下《習作2》教學反思》。通過對三段描寫徐華興文字的.細致感悟，不同層次學生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有了自己的想法?！叭嗤囊欢卧挕备情_放性的環(huán)節(jié)設計，讓不同層次的學生都能展現出自己的想法，并從其他同學回答中學到更多的寫作方法。當不同層次的學生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有所“悟”，再以每個人自己的習作進行切實的操練，使提高學生們的修改能力更為踏實有效。
習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂很蒼白，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以授課時，我時刻以班級學生的習作為例，以學生的身邊人為例，使學生倍感親切，愿意投入到教學中來。欣賞好段落，我以學生熟知的“小書蟲”——齊宇宸為例，以學生生動具體的段落為根本，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現如何將事例寫具體、寫生動。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方式，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用。正因為把主動權交到了學生的手中，老師充當必要的引導者、點撥者，所以整個課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加熱烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生毫不遲疑地就能改起來，知道怎么改，修改能力的提高也落到了實處。從扶到放的教學手段，提高了學生的能力。
在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，暢所欲言，再去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。欣賞了生動有趣的片段描寫，明確了“如何將事例寫具體、寫生動”，部分學生依舊沒有具象化的概念，依舊不知從何下筆。全班共改一文，進行實際的操練，從大家的思維中，很多人學到了很多，并且結合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。共改環(huán)節(jié)的扎扎實實地落實，才有學生自改時，習作能力切實的提高。
該次習作評講課對我而言充滿了新鮮感，是自身很多不成熟想法的初步嘗試，當然也存在很多不足。選取的優(yōu)秀片段以及不成功的片段，立足點偏高，針對四年級學生的總體水平，有些拔高，如果例文再選擇水平低些，相信會使更多的學生從中獲益，這主要也是對學生實際水平的把握不到位。提高學生的習作修改能力，需要我們不斷實踐和研究，這也使我切實感受到：想給學生一滴水，自己首先要有滿滿一桶水。
四下語文總結反思篇二
《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風光。
本案設計做到以下兩點：
1、把握課型特點，自主解讀詩意。
詩情體驗和感悟的基礎是對詩意的準確理解。“詩詞誦讀”課型特點是以誦讀為主，提倡在誦讀中領悟內容。這就要求教師注意引導學生結合課前預習、結合文后注釋，在自主感悟和同學的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不“錙銖必較”。
2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。
高段的詩詞誦讀教學，教師不應該止步于引導學生對詩情的體驗和感悟，還要適當的引導學生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權的腐-敗現象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可。鑒賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學作品往往“形象大于思想”（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。
通過課堂展示后學生的'表現，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：
（一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方[內容來于斐-斐_課-件_園 http://]式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“悟”為主。通過學生自學、質疑、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
（二）建立了民-主、平等的師生關系，營造了和-諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。
（三）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩中心中無比輕松愉悅?！蓖ㄟ^這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，學生們在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考、去質疑、去解疑，并時時注意學生解疑后方法的總結。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。
四下語文總結反思篇三
1、小紅雖然考了第一，但是他一點也不驕傲。
2、我們現在雖然生活富裕了，但是也要注意節(jié)約。
3、他雖然很頑皮，但是學習很好。
4、雖然中國經濟發(fā)展了，國民生產總值提高了，但是貧富差距卻越來越大。
5、雖然中國隊像踢出精彩的球賽，但是他們的水平真是太臭了。
6、雖然這座橋已經建了很多年，但是她依然很堅固。
7、雖然學習很辛苦，但是我相信只要我肯付出努力就一定會有回報的?。?BR> 8、雖然小明很努力，但是他還是沒有考100分。
9、雖然小妹妹只有5歲，但是她能把乘法口訣倒背如流。
10、雖然我這次沒有考出個好成績，但是我并不灰心，泄氣。
11、雖然我在期末考試中，沒有考到令自己、老師、家長滿意的成績，但是，我不服輸，我一定會努力，爭取下次考到理想的成績。
12、雖然我們現在有了良好的生活條件，但是我們不能奢侈浪費。
13、雖然我們會遇到大大小小的麻煩，但是掩蓋不了生命如此絢爛的本質。
14、雖然我考了一百分，但是我還是不能驕傲。
15、雖然我很想成為知識淵博的人,但我的腦袋真的裝不下那么多東西.
16、雖然她很活潑，但是他內心世界是個十分文靜的女孩。
17、雖然他們曾經大打出手，但是現在卻成了好朋友。
18、雖然你成績不太好，但是你也不能自暴自棄。
19、雖然那個夢想看起來離我遙不可及,但是我相信經過我的努力它一定會實現.
20、雖然每天早出晚歸，風吹日曬，但是我還是很高興，因為我在為夢想奮斗。
21、雖然媽媽是為了我好，但是她這樣做太過分了。
22、雖然經常下決心要做好一件事,但是這份決心總在第二天的早晨消失的無影無蹤.
23、雖然父母非常疼愛他，但他還是經常做錯事來傷害父母的心！
24、雖然菜式極其粗陋，但是管飽，而且因為體力消耗大，每個人胃口都很好。
四下語文總結反思篇四
這次期中考試終于結束了，不過，這次考的不是很理想，奧數不是我的真實水平，我應該好好反思。
在這次考試中，我的奧數考了34.5分，數學考了108分，英語成績還沒出來，但是，我相信，我一定可以考好。因為平常奧數都沒有低于四十多分，這次真是考砸了，就算數學考得再高，也已經挽救不回來了，我還不能泄氣，因為英語還說不準，不過，英語我占的優(yōu)勢比較小，就算我考一百分，班里還有好多考一百分的，我覺得，這次期中考試，我是考的最糟糕的一次，數學老師都對我沒有希望了，因為，我就是因為粗心才把那兩分丟的，本來我是可以再考更高點兒分的。但是，我的數學考得很好，應該在前五名，我很開心，回到家，爸爸媽媽一定會夸我的。
不過我不能再浮躁下去，以后，我要認真聽老師講課，老師說什么，我都要記到腦子里去，不能想別的事，老師說一個題，我不會，我就要去問老師，老師不讓干什么，我就不干，在宿舍里，我要睡好覺，到教室里好好學習，不能分心，只有這樣，我才能在期末考試中拿個好成績，把失去的分在奪回來。在期末考試中還有語文，所以，語文、數學、英語我都要努力，爭取期末考個好成績。
我一定要加油!
四下語文總結反思篇五
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，我從自己聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
2．“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，所以我認為這種教學方式值得商榷。
4．“你真棒”。
現在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
二、對課堂學習方式的反思。
1．“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。
2．。
合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。我認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。
語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，具體表現在課堂教學內容的呈現上。有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現在教學常識性課文時。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
四下語文總結反思篇六
語文是一門必考的科目且占有比較大的比重，語文的知識點也是比較的多的。對于知識是需要不斷的學習積累的，但是僅僅是學習新的知識也是不夠的，對學過的知識應該要及時的復習。復習也要有計劃有重點這樣才可以更好的提高效率。以下是四年級語文復習計劃，課作為參考。
一、教材的基本結構。
本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發(fā)現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
二、復習內容安排。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，t;生字表一t;是要求認識的字，t;生字表二t;是要求會寫的字。每組課文后有t;詞語盤點t;，分t;讀讀寫寫t;與t;讀讀記記t;兩欄。t;讀讀寫寫t;中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;t;讀讀記記t;中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在t;讀讀記記t;中。安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真，細致地觀察才能表達清楚。t;我的發(fā)現t;欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。
通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的t;作家筆下的動物t;這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
四下語文總結反思篇七
一、學習情況分析（知識、能力、學習習慣等）。
本班有學生37人，語文基礎知識和基本功不夠扎實，習作能力屬于中等偏下水平。具體表現為：
一、學生長期生活在農村，生活圈子狹窄，不能廣泛接觸生活，難免有坐進觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。
二、習作交流不夠，多數學生不愿意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。
三、構思能力不強，老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。
四、修改習慣不好，寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發(fā)現雞毛蒜皮的小問題。
二、教材分析。
本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。
8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀察和發(fā)現；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉(xiāng)村生活的感受；寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。
1.按一定順序觀察某處景物，并有條理地寫下來。重點是按順序寫，抓住景物特點寫具體。
2.對信任的人說說自己成長過程中的心里話。重點是想好從幾個方面說，學習列提綱。
3.寫出“大自然給人類的啟示”綜合性學習中的發(fā)現、經過或心得。難點是選材，即自己在閱讀、自然實踐中有什么故事，要有事情可寫，要選擇合適自己的內容寫；重點是寫通順，寫具體。
4．看圖作文：觀察照片，聯(lián)系照片中的人和景，以及社會背景，把看到的和想到的寫下來。重難點是通過照片想象故事情節(jié)，讓學生了解日本侵華的歷史，記下這段難忘的歷史。
5.記錄感人的生命故事，抒發(fā)獨特的生命感受，在口語交際的基礎上，選擇感受最深的內容寫下來。關鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當運用描寫手法，對人物的神情、動作、語言、心理活動等進行生動描述。
6.以鄉(xiāng)村生活和田園風光為素材，寫下自己的見聞與感受。可以是美麗的景物、旖旎的風光，也可以是親身經歷的難忘生活和特別的風俗等。
7.寫一個自己最敬佩的人，展現人物風貌，突出其蓬勃向上、執(zhí)著追求的精神。重點是抓住人物執(zhí)著的特點，緊扣某件具體事例，用事實說明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。
8.不定內容，自由習作。要突出習作創(chuàng)新：寫以前寫過的，要超越自己；選以前沒寫過的，要敢于挑戰(zhàn)自我；寫自己喜歡寫的，要張揚個性；寫自己怕寫的或不太會寫的，要提高自己。關鍵是選材，重點是要進行習作交流，練習修改作文，運用修改符號。
1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
2.感情真實，內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
3.讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。
5.寫實、想象等多種作文類型。
6.讓學生習作后養(yǎng)成良好的交流和評改習慣。
五、教學措施。
對有良好習作習慣的孩子我們盡可能的讓其寫作潛能更好的發(fā)揮。讓他們多讀課外書，拓寬視野；對于習作稍有困難或不大喜歡的同學，要先鼓勵，在其寫作中找出較好的詞句，進行鼓勵，樹立起他們的寫作興趣，進而再提高其寫作水平；對于寫作及其不喜歡或有極大困難的同學，要讓他們多讀課外書，積累好詞好句，多仿寫，多鼓勵，讓他們樹立自信，對寫作產生興趣。
四下語文總結反思篇八
編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。
(1)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩的`畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農家生活圖，頓時呈現在學生眼前。
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四下語文總結反思篇九
半個學期很快過去了,學校舉行了期中考試，檢查這半年來學生們的學習情況。
在期中的前期我就交代學生要利用課外時間多做復習，比如最基本的熟背和默寫一到六單元中的課文、古詩、名言警句等，自己考考生字詞，可以讓爸爸媽媽念聽寫，看看同步練習冊中平時做錯的題目，多看作文書，積累好詞佳句……但是，從這次的期中考試來看，分數卻不盡人意。
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 比如按課文填空，學生書寫了很多錯別字，把“入眠”寫成了“入眼”，在改作業(yè)就出現過，這我已經在講練習時強調多次。把一枝紅杏的“枝”寫成“支”，甚至有的寫成“只”?？雌匆魧懺~語的“痕跡”很多人寫錯。平時我是每一課的生字詞都布置學生認真書寫，并課課聽寫，單元聽寫，期中聽寫。采用老師改，同桌互改，小組長改等多種形式。讓他們及時糾正錯別字。還有這次的的兩句修改病句，第一句幾乎是全軍覆沒，學生們不懂得“話”不能是在眼前浮現，應補充在耳邊回響或者縈繞在耳邊。聽力題的第二小題，保護眼睛要注意什么，其實很簡單，在單元語文天地中的暢所欲言學生們很會說，作文《怎樣保護眼睛》也會寫，還寫了很多方面，但是這題卻很多同學做錯了，答了：眼睛對我們來說很重要，因此我們要保護好我們的眼睛。考試之前我還一再強調學生一定要認真審題，認真作答?？墒遣糠滞瑢W還是沒辦法做到?？磥?，今后還需加強訓練學生的認真審題作答能力。
課堂還是較多學生只是聽眾，學習比較被動。優(yōu)等生們學習積極，善于思考，善于發(fā)言，而課堂上對于后進生的關注不夠，他們學習跟不上，學習就比較沒動力。
班上的幾個“頑固生”不及時完成老師布置的作業(yè)。基礎本來就差，再加上不做作業(yè)，考試成績當然不理想。應該多與他們交流，多和家長聯(lián)系，對他們的作業(yè)天天親自檢查。
不過這次的作文整體來說還是比較好的`，大家懂得介紹平時看過的書或者寫讀后感，作文題目也取得很新穎，很獨特，很多同學作文中還用上了很多關于書的名言，比如：“書中自有黃金屋……”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還結合這次學校的讀書月活動談到讀書的好處，倡議大家多讀書。
四下語文總結反思篇十
隨著教育改革和社會形勢的發(fā)展，現代教育技術正廣泛用于中小學教學課堂，勿庸置疑，現代教育技術的運用很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學中的許多缺陷，如描述形象的抽象性、方便性等，但同時在運用過程中，也出現了濫用多媒體的現象，不管上什么課什么類型的課，好像不用多媒體就顯得不時尚，在這點上，我的觀點是：根據課堂教學內容，適當選擇多媒體，多媒體的運用能充分體現其優(yōu)越性和不可替代性。
以下是我對本課設計的反思：
—、利用交互式電子白板，能發(fā)揮電教手段的職能和效用交互式電子白板實現了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。
本節(jié)課將其應用于音樂課堂教學，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，主要表現在音樂與圖形配對環(huán)節(jié)和用圖形排序學生可以直接將圖形拖相應的音樂位置。還有為主題二創(chuàng)編節(jié)奏，學生直接參與到創(chuàng)作到在《喜洋洋》歡樂的音樂聲中，教師帶學生進活動室，營造一種歡快喜慶的氣氛，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。
二、注重對學生學習潛能的發(fā)掘和主觀能動性的培養(yǎng)。
物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用。教學中，教師應鼓勵學生主動去解決問題，在解決問題的過程中學習和探索，激發(fā)他們的學習積極性。從學生已有的知識水平和生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生感受與鑒賞音樂的興趣。
用問題強化思維：在課堂教學中，教師要指導、引導、啟示、激發(fā)學生積極地思考，可以說誘發(fā)學生深入思維是課堂教學的功力所在，是直接關系到課堂教學質量的重要因素。所以，我在課堂設計了一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生利用各種感官去欣賞體驗音樂作品，幫助學生糾正表述上的不當，將膚淺的思維引向深入;引領學生在探討、爭辯中張揚個性，提高審美情趣，提升思維品質。整個設計根據學生的認知規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，循序漸進。
四下語文總結反思篇十一
本節(jié)課初步教學對稱現象和軸對稱圖形。通過學習，意在讓學生體會生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形，并能根據其特征準確進行判斷，同時在活動中讓學生領略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數學與生活的聯(lián)系。三年級孩子第一次接觸軸對稱圖形，四年級和中學還將進一步進行研究，對四年級孩子來說，這初始的第一課，如何激發(fā)學生的學習需求，把握好教學的尺度，提升學生的數學素養(yǎng)，是我們在備課時，著力思考和深入研究的問題。
一、把握知識的.生成點。
雖然本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形，但是對于對稱現象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等活動，有時也會用“對稱”來描述一些現象，因此我們認識到學生學習軸對稱圖形有著豐厚的生活經驗。但物體的對稱特點與軸對稱圖形是兩個不同的概念?！皩ΨQ性”是某些物體的特征，“軸對稱”是部分平面圖形的特征。正如天安門是對稱的物體，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形，天安門這個物體不是軸對稱圖形。因此找準知識的生長點，幫助學生正確地建立相關概念，并能主動靈活地應用概念進行判斷分析，是本節(jié)課的重點所在。
我們在備課的過程中，充分尊重學生的基礎性資源，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現象之后，我們又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現象，而是平面圖形的對稱。
“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學中，教師一般都會直接要求同學進行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學生學習的主動性，漠視了學生學習的心理需求，如果沒有要動手折一折的強烈愿望，學生只能處在被動接受的狀態(tài)，因為老師要我們折，所以我要折一折，至于為什么折，學生是茫然而盲目的。怎樣才能激發(fā)學生主動學習的欲望？課堂上，我們先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法——“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數學學習方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形，我們也采用了先自由發(fā)表想法，再在意見產生分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。
二、找準研究的聚焦點。
軸對稱圖形的教學，要求學生利用初步的概念進行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是軸對稱圖形，加強對概念的理解，因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學過的平面圖形：如長方形、正三角形、平行四邊形、等腰梯形等，這里只對圖形個案，即只對這個三角形、這個梯形、這個平行四邊形和這個長方形進行判斷，不對一類圖形的整體進行判斷。但學生在判斷時總是會說“三角形是軸對稱圖形”、“平行四邊形不是軸對稱圖形”等諸如此類并不科學的結論，教師面對這種情況，也總是只能在學生得出結論后一再強調：要說“這個三角形”是軸對稱圖形，“這個平行四邊形”不是軸對稱圖形，更有甚者，會出示各種類型的三角形和平行四邊形，讓學生判斷，從而歸納出：不是所有的三角形都是軸對稱圖形，也不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。這樣的處理常常會讓學生摸不著頭腦，產生疑惑，無形之中增加了學習的難度，拔高了學習的要求。怎樣避免這樣的尷尬？課上我們給每個平面圖形都注上了序號，學生在猜想判斷、研究交流時，就自然而然地從關注圖形本身是不是軸對稱圖形，聚焦到了判斷軸對稱圖形的方法和得出結論的過程上來，這樣的處理看似簡單實則經過了精心的設計，序號的使用既避免了讓整堂課的教學目標被拔高，也凸顯了三年級同學學習軸對稱圖形的價值和意義。
三、關注能力的提升點。
數學課僅僅有生活味是遠遠不夠的，做足“數學味”才是數學課的根本。
1.讓思維外化。
數學是思維的體操，語言是思維的外殼。愛因斯坦曾經指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！彪m然本課是軸對稱圖形的初始學習階段，對孩子的要求比較低，但是如果在判斷軸對稱圖形的過程中，只要求學生簡單的憑借感覺判斷，顯然并沒有著眼于發(fā)展孩子數學思維能力的提升。因此，我們在備課過程中，總是盡量多的考慮學生語言表達所需要的支架與拐棍。課上，我們著力營造出分享交流的平臺，讓合作小組在操作活動后，充分展示出自己的想法，通過教師點評、生生互評的方式，鼓勵學生將思維過程用外化的語言來表達，課堂上預留充分的時間和空間讓學生闡述觀點，提出困惑，當學生的數學表達不順暢時，我們適時采用同伴互助、教師點撥的方式，努力實現學生數學素養(yǎng)的提升，而課堂也因為豐厚的數學表達，綻放出濃濃的“數學味”。
2.讓概念內化。
“軸對稱圖形”是個比較長的名字，它的特征——對折后能完全重合，也是相對較長的一段話，幾次試教中發(fā)現，孩子對概念的識記總是困難重重，怎樣將新的數學概念納入到學生的知識系統(tǒng)之中？我們認識到小學生獲得概念的認知心理活動過程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”，針對孩子的年齡特征，我們做了各種嘗試：我們精心準備了各種學具，創(chuàng)設活動，讓學生在“折一折”、“看一看”、“想一想”、“指一指”等實踐活動中，充分感悟軸對稱圖形的特征；我們利用多媒體精心制作了動畫，演示出圖形對折的過程，深化學生對“完全重合”特征的理解；我們設計了簡練而精美的板書，以突出軸對稱圖形概念的本質特征：為了真正打開學生的心扉，我們在課堂上預留充分的時間，讓孩子用自己的語言來解釋“完全重合”的含義；我們設計了圖形分類的活動，通過“不完全重合”圖形與”完全重合”圖形的比較，深化學生對對折后兩邊“完全重合”的理解；課上，我們請孩子來領著大家讀一讀注上拼音的“軸”字，化解了由于生字對名稱識記的干擾……學生在動手、動眼、動口的多感官參與下，數學概念慢慢地建立起來，原來艱澀的概念，開始變得順暢而熟悉起來，當概念潛入孩子的意識之中，課堂才真正洋溢起數學之味。
四下語文總結反思篇十二
作為一名課改大潮中的教師,面對《新課程規(guī)范》,在教學工作中應該不時反思自身的教學行為,提高自身的業(yè)務水平,為課改貢獻出自身的微薄之力、現將教學過程中的幾點反思總結如下:。
(1)首創(chuàng)性原則。
(2)求異性原則、
(3)發(fā)散性原則、
只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持典范示范,課堂上同學的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!
四下語文總結反思篇十三
《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂?村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
1.理解重點詞、句的意思。
2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
(一)自學為主,方法引路。
我認為學生在學習古詩時,除了要學會字詞句的意思,還要學習學習古詩的方法,為以后的古詩學習做鋪墊。于是，在課堂預設中，我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實際的`講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現學生已經學會了掌握運用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰。
（二）反復朗讀,想象體會意境。
在以往的教學中，我總是給出學生意境，讓學生去領會詩歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學生自己去理解意境并說出意境。于是，在講課中我注重讓學生反復讀，讀后說感受，在小組內交流古詩詞的意境，學生在小組內互相講自己的讀后感受，小組長匯總，各個小組在匯報交流，在交流中互相補充，學生對古詩詞意境體會更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹。
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）教給了學生學習古詩詞的方法，我認為授人以魚不如授人以漁，這樣學生在以后的學習中就能運用已知的方法去學習別的詩歌。
（二）尊重了學生的學習主體性地位，在課堂上充分調動學生的積極性，讓學生充分地朗讀古詩詞，然后讓學生在小組內討論古詩詞的意思，并讓學生在學習中主動提出問題，其他學生來回答，老師只是起引導的作用。
首先，在教學過程中，個別學生沒有參與到小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。其次，學生上課中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話的語言來應對，這點以后也要改正。再次，沒有運用比較閱讀的方法來學習這三首詩詞，下次應注意。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，應該讓學生在學習古詩詞好的句子處用語言來擴寫，來體會古詩詞的精妙特點。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做――首先啟發(fā)談話：你們覺得農村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學生回答，接著我引出課題，看古代的詩人、詞人是怎么看待農村生活的，進入課題。在初讀感知后，讓學生談談讀完古詩詞的體會，結合課本詞語注釋，讓學生小組學習古詩詞，在小組內談自己對古詩詞的理解，并找小組代表進行表述詩歌內容。所有詩歌都學完之后再進行比較閱讀，看同樣是寫農村生活，詩人的寫法和表達有什么區(qū)別，讓學生進一步理解詩歌。最后拓展描寫農村的詩句，讓學生進行積累，為以后的內容積累詩歌打下基礎。
四下語文總結反思篇十四
四年級語文課的第一課是學習古詩《憶江南》，所以學生們對江南有更深刻的印象。
通過本課的學習讓學生們在歌聲中體會到江南水鄉(xiāng)不但風景美，更讓學生體會到江南的樂美、舞美、詩詞更美。從而領略優(yōu)美的江南音樂，風土人情。讓學生情不自禁的進入歌曲的意境。
歌曲有兩個聲部，學生們在單獨演唱一個聲部時，音準把握的很準，但同時演唱兩個聲部時就出現跑掉，節(jié)奏亂的想象。感覺不和諧。
《唱山歌》一課是人教版教材四年級下冊第三單元五十六朵花中收錄的歌曲，是一首壯族民歌。教學目的是：1、通過學唱電影《劉三姐》插曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。2、簡單了解電影《劉三姐》故事梗概。3、了解壯族的風俗歌會“歌圩”。4、教育學生弘揚祖國優(yōu)秀的民族音樂文化，增強民族意識。教學重點：用優(yōu)美、委婉的歌聲演唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。教學難點：歌中一字多音唱詞的準確、優(yōu)美、委婉。下面從以下幾方面進行反思和總結。
1、本課突出以學生為主體展開教學。課前，每個小組都圍繞本課提出了學習需求，如想了解有關劉三姐的身世、觀看電影視頻、學唱歌曲等等。我鼓勵學生圍繞自己的學習需求自主搜集資料，在搜集資料的過程中也對劉三姐這個人物和故事有所了解，為學唱歌曲奠定了基礎。我把學生們搜集的資料合并在一個ppt中，并且由小組代表進行介紹并針對這一內容提出問題。如張榆杰組搜集的是《唱山歌》的歌曲視頻，她提出了一個問題，通過觀看視頻聆聽歌曲，表現劉三姐是怎樣的人?學生通過觀看視頻，能體會出劉三姐的歌聲中唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而進一步激發(fā)了學生演唱的情感，加深了對歌曲的理解。
2、在學唱過程中，以任務卡的形式進行。小組討論交流三個問題，即找出旋律起伏的特點、找出歌詞演唱時的特點、找出藏在歌譜當中的三拍子的小節(jié)，總結節(jié)拍特點。學生通過聆聽歌曲，能夠正確地找出以上三個問題的答案，并且在我的幫助下，用劃旋律線、演唱體驗、劃拍正確演唱時值等方式總結出本課歌曲的特點，加深了學生對于歌曲的理解。
3、注重音樂旋律的分析和感受。在體會旋律起伏的環(huán)節(jié)中，我請學生邊唱歌譜邊手劃旋律線，體會起伏特點。此時，我還將音樂形象融入其中，引導學生感受到這樣起伏的旋律像連綿起伏的山脈和微波蕩漾的春水，學生從旋律的角度出發(fā)，感受出歌曲內在的美妙之處，為歌曲演唱打好基礎。
4、教學重難點突出，解決方法得當。
一字多音，尾音很長是這首歌曲的難點，為了讓孩子能正確演唱歌曲，我將兩個長音的“哎”旋律單獨出示在ppt中進行對比。學生從中看出，這兩個旋律音高都是一樣的，但是開頭的2時值不一樣。緊接著，我請學生劃拍演唱兩句2的時值，學生能比較好地把握時值長短。在歌詞演唱中，我也強調這兩句的演唱，對于個別學生演唱不準確加以糾正。學生對于難點把握比較好。
5、教學主線突出，貫穿始終。本課以劉三姐的故事為主線，不僅帶領學生學唱歌曲，而且還了解到壯族地區(qū)的節(jié)日風俗“歌圩節(jié)”、劉三姐的身世，感受劉三姐山歌對歌的情景、劉三姐用歌聲與地主惡勢力斗爭的情景，學生從多個層面對劉三姐這個人物有了更深一層的了解，加深了歌曲演唱的情感表達。
本課還需要注意以下問題：在歌詞演唱的時候，我只注重聽他們演唱的是否準確，沒有從音樂形象方面加以剖析，下次講課時一定要注意這一點。本課內容安排比較多，學生在演唱上就不夠充分。今后的教學中要將教學結構安排的更加合理。
四下語文總結反思篇十五
1.正確讀寫詞語盤點的詞語。
2.能自己發(fā)現這組課文表達方式的共同特點。
3.積累有關自然風光的古詩名句。
4.了解寬帶網中搜集祖國錦繡山河的資料。
【教學重難點】。
重點：積累有關自然風光的古詩名句。
難點：能自己發(fā)現這組課文表達方第一文庫網式的共同特點。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）。
(一)導入新課，板書課題。
導入語：今天我們來共同學習語文園地一。
板書課題，齊讀課題。
(二)出示學習目標。
過渡語：同學們請看本節(jié)課的學習目標。
1.我能正確讀寫詞語盤點的詞語。
2.我能自己發(fā)現這組課文表達方式的共同特點。
3.我要積累有關自然風光的古詩名句。
4.我要了解寬帶網中搜集祖國錦繡山河的資料。
過渡語：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？
二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）。
過渡語：請同學們快速閱讀學案“自主學習”部分的要求，逐步完成。
（一）出示自學指導。
1.讀“詞語盤點”的詞語，讀2遍。難寫的寫一寫。
面成45°角。）。
3.學生自己學習日積月累有關自然風光的古詩名句，在理解的基礎上識記。
合上課本，獨立把自學檢測完成。
（二）自學檢測反饋。
1.讀一讀：同桌互讀詞語一遍，比一比看誰讀得準確！
玩賞無瑕攀登屏障孔隙仰臥臀部稍微蜿蜒。
波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉拔地而起危峰兀立突兀森郁。
2.寫一寫：將自己認為難寫的詞語寫2遍。
3.背一背：積累自然風光的5句古詩名句，并能在理解基礎上背誦。
預設生成與點撥。
一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日?？梢哉f把廣袤的塞上風光寫絕了。
2.幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）出自《將至桐城》。
江山廣遠景物清華而得名。
頭未是**惡，別有人間行路難!
上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。
學幫助解決。
（三）質疑問難。
請你將自學過程中的疑惑找出來，請其他同學幫助解決。
三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）。
們一起學習我的發(fā)現和故事。
（一）內容。
1.請同學們認真閱讀“我的發(fā)現”找出這組課文表達方式有什么共同特點。
2.請同學們認真讀寬帶網，討論我國景色獨特的五座名山和五大淡水湖有哪些?
（二）學法指導。
1.同桌兩個互相交流，有疑惑的再組內交流，組內解決不了的求助老師。
2.教師隨機抽取組內的某一位同學進行全班交流。
預設生成和點撥。
點撥一：
點，體會這種句式在表達上有什么好處。
點撥二。
五座山：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
點撥三：
五大淡水湖：洞庭湖、鄱陽湖、洪澤湖、太湖和巢湖。
四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）。
過渡語：相信你對園地知識有了自己的理解，現在我們就來檢測一下。
獨立完成，組內互相檢查。
1.填空。
大漠孤煙直，。，無數夕陽山。
落木千山天遠大，。。帶雨云埋一半山。
春江潮水連海平，。
課堂總結：
一節(jié)課的學習中，你收獲了什么？本節(jié)課所學知識中，哪些是你在檢測過程中容易出錯的，請在小組內說一說吧。
附：板書設計。
詞語盤點。
我的發(fā)現。
四下語文總結反思篇十六
轉眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將20__年度工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造“師德”。
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我。
20__年度我的教學工作分為兩個階段：
20__年9月20__年7月我擔任98級3班的教學工作，20__年9月至今擔任20__級19、20兩個外語實驗班的教學。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學語文教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
第三是做到“不恥下問”
教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。
我所帶的98級3班是我踏上教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從?！痹诠芾戆嗉墶⒔逃龑W生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說98級3班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質基礎，那麼現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業(yè)完成和實現他們自己的大學夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W生都是“合格品”，都是有用之才。
四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。
認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。