總結是我們對自己工作成果的一種檢驗和評價，可以幫助我們更好地追求卓越。在寫總結時，我們應該保持客觀、簡明扼要的風格。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
教育科學規(guī)劃課題選題篇一
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的`良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
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教育科學規(guī)劃課題選題篇二
教育科學規(guī)劃課題開題申請表課題名稱課題批準號課題類別課題負責人開題會議時間課題主研人員課題參研人員聯系人及電話電話：
（手機），（辦）。
擬邀請點評專家（請注明單位、職稱、職務）。
課題承擔單位意見（簽章）。
年月日二級管理單位意見（簽章）。
年月日領導簽字：
單位簽章：
各類一般課題開題會由市教育科學規(guī)劃辦委托“二級管理單位”主持。開題會須提前1周申請。
二、請將此表簽字和蓋章后轉化為pdf格式，上傳到“市教育科學規(guī)劃項目管理系統(tǒng)”。請自行保存有簽字和蓋章的紙質原件，備提交結題評審材料時使用。
三、
課題名稱請準確填寫，不加引號（課題名稱中已有的引號除外）、書名號等標點符號，不得使用簡稱或代稱。
四、課題批準號、課題類別以下達的課題立項通知書為準。
五、課題負責人限填1人，以課題立項通知書為準，變更的以批復為準。
六、課題主研人員限填6人，課題負責人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負責人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開題會擬邀請的點評專家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級主管部門專家不超過2人，邀請的領導和來賓不作為點評專家。
教育科學規(guī)劃課題選題篇三
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或直屬單位科研管理部門負責組織實施，課題組外專家應不少于22人，并盡可能向社會開放。
一、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右（可加頁）。
課題負責人簽名年月日。
二、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。
三、
重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁）。若對課題負責人、課題名稱、成果形式、研究內容等有重大變更，需單獨提交“變更申請審批表”（可在我辦網站下載）。
課題負責人簽名年月日。
教育科學規(guī)劃課題選題篇四
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃20xx年課題（課題批準號ffbo11495）。根據全國教育科學規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[20xx]16號文件）的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃20xx年課題（課題批準號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等；質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理；全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施；三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
（1）省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理；（2）省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理；（3）省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。（4）省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質量標準、課題經費、研究進程等）實施直接或間接控制的`目標管理。（5）教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
（2）國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系（包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準）構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量開發(fā)（包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）。
(1)制訂文件。
（2）組織培訓。
（3）分組實施。
（4）反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料；收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
六、課題組織機構。
為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。
1、顧問小組。
聘請下列領導、專家為課題組顧問:。
熊川武華東師范大學教授、博士生導師。
申紀云湖南省教育廳副廳長、湖南省教。
張學軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長。
黃中益湖南師大教授、省教育學會副秘書長。
2、課題組。
課題組負責實施并完成課題研究工作。
組長：黃宜鋒（主持人）男、中學高級湖南省教科院副院長。
副組長：李倡平男、副研究員湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
副組長：易志勇男、中學高級湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
成員：盧國良男中教高級湖南省教科院黨委副書記。
肖云龍男教授中南大學高教所所長。
常思亮男副教授湖南師大教育系主任。
杜祥培男副教授湖南農業(yè)大學教務處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學院網絡系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
葛天普男中教高級岳陽市教科所所長。
羅曉明男中教高級郴州市教科所所長。
蔡子文男中教高級益陽市教科所所長。
佘長保男中教高級懷化市教科所所長。
王志海男中教高級婁底市教科所所長。
黃沛華男中教高級湘西自治州教科所所長。
劉協(xié)平男中教高級張家界市教科所所長。
汪華明男中教高級永洲市教科所所長。
丁文平男中教高級株洲市教科所副所長。
唐亞唯男中教高級岳陽市教育局職成教科長。
周國輝男中教高級長沙市職教研究中心主任。
劉甫會男中教高級衡陽市職教研究中心主任。
曾立民男中教高級株洲市職教研究中心主任。
王江清男中教高級湖南省教科院職成所理論室主任。
邵漢清男副教授長沙市同升湖實驗學校校長助理。
鄭定子男特級教師湖南師大附中教研室主任。
薛劍剛男中教高級湘潭市教科所。
王建軍女特級教師醴陵市教研室副主任。
沈小強男研究生湖南師大教科院。
張光鐸男博士青果園軟件開發(fā)公司總經理。
（注：1、此次排名屬非正式排名，不作課題結題時的依據，正式排名要待課題結題后，按對課題貢獻大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負責人，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。）。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務：分析省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律；探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢；研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量組成的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理系統(tǒng)。
八、課題成果及完成人。
（一）主要成果。
1、《湖南省教育科學規(guī)劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課。
題組全體研究人員參與。
（二）階段性成果。
1、論文。
（1）省級教育科學“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
（2）省級教育科學規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
（3）省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
（4）實施省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
（5）其他論文待定。
2、試行情況報告。
（1）基礎教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責，全省的實施情況報告由易海華負責。
（2）職成教育試行情況報告。相關市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責，全省的實施情況報告由伍春輝負責。
（3）高等教育試行情況報告。相關高校實施情況報告由相關高校參與成員或教務（科研）處長負責，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責。
3、網站、網絡管理軟件及相關文件。
（1）《湖南教育科學規(guī)劃網》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng)）開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責。
（2）《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責。
（3）國內外全面質量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強負責。
九、課題研究步驟及內容。
第一階段：準備階段（20xx年5月----20xx年10月）。
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
3、收集國內外全面質量管理理論文獻和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學規(guī)劃網》和《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》。
第二階段：研究階段（20xx年11月----20xx年6月）。
1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務培訓。
2、收集整理國內外全面質量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學“十五”規(guī)劃20xx年度資料匯編》。
3、調查了解省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀（含赴外省考察學習），研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點；探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。
4、查詢有關數據，研究省級教育科學規(guī)劃課題管理模式的理論基礎；制定省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理原則和標準。
5、邀請全面質量管理專家做專題學術報告或座談，提高課題組成員的全面質量管理專業(yè)理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關單位試點，實施省級教育科學規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理。
8、逐步完成相關論文并公開發(fā)表。
9、進一步完善《湖南教育科學規(guī)劃網》、《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》（含網上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運行）。
第三階段：總結階段（20xx年7月----20xx年12月）。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式研究與應用》和《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務性工具書）。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經費管理。
（1）資料費（購買與搜集相關的文件、資料）2.5萬。（2）調研差旅費（赴上海、江蘇等地考察）4萬元。（3）小型會議費（進行方案論證、專家座談等）2.5萬元。（4）《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》軟件設計、開發(fā)費5萬元。（5）域名申請、設備維護、網站內容更新費5萬元。（6）印刷補助費（工具書印刷補助）4萬元。（7）開題、結題鑒定論證費2萬元。
以上7個科目經費預算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經費來源：（1）湖南省教育科學“十五”規(guī)劃課題經費補助4萬元。（2）省教育科學規(guī)劃辦結合工作彌補11萬元。（3）有關單位贊助10萬元。
20xx年10月31日。
主要參考文獻。
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13、吳志宏著：《新編教育管理學》，華東師范大學20xx年7月出版。
14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》，《清華大學教育研究》20xx年第3期。
教育科學規(guī)劃課題選題篇五
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據全國教育科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的.特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化.
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
(2)國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
教育科學規(guī)劃課題選題篇六
一、開題活動簡況：
二、專家評議要點：
側重對課題組匯報要點逐項進行可行性評估并提出建議，限0800字字評議專家組簽名：
三、
重要變更：
側重說明對照課題立項申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可加頁課題主持人簽名：
四、開題報告：
即根據專家意見修改后的完整的研究方案，限05000字，可加頁課題主持人簽名：
五、所在單位審查意見與建議單位公章：
年月日日六、縣（區(qū)）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審查意見與建議公章：
年月日注：1.須在開題后1個月內上報開題報告。
2.課題編號為課題的立項批準編號。
3.在報送開題報告的同時，請將電子版發(fā)送至市規(guī)劃辦郵箱。
聯系電話：
電子郵箱：
通訊地址：順市新撫區(qū)鳳翔路737號）郵編：
113008。
教育科學規(guī)劃課題選題篇七
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內容。
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
八,經費管理。
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯書店..6。
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程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育xx(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究xx(9)。
教育科學規(guī)劃課題選題篇八
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價值。
對健康及健康教育內涵和外延的理解。
什么是健康：健康是身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現象。
思考的問題：
從體現幼兒的年齡特點入手研究健康教育的內容，使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導相結合，形成教育合力。
二研究的目標、內容。
研究的目標：
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導活動的內容和組織形式，形成教育合力。
研究的內容：
(1)各年齡階段健康教育目標的研究。
(2)各年齡階段健康教育個性化內容的開發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內容的研究。
b中班行為健康教育具體內容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習慣積極自我保護能力的教育。
(3)健康教育個性化內容實施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導活動內容的構建和組織實施研究。
三課題任務分配。
子課題及主要負責人。
《小班親子運動有效性的研究》負責人：何曉琛。
《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
負責人：馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。
負責人：吳靖旻。
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。
負責人：宋惠。
《家園一致促進家長健康教育觀念和教育行為的實踐研究》。
負責人：劉云(區(qū)級課題方案待定)。
子課題研究內容。
子課題1：《小班親子運動有效性的研究》。
l研究目標：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗證親子游戲開展的實效性。
l研究內容：
(2)建構親子游戲地活動案例：進行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。
子課題2：《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標：該課題研究旨在探索小班游泳運動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質。
l研究內容：
建構小班幼兒游泳運動游戲化內容體系。
構建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開展游泳運動游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開展游泳教練與教師教學策略整合的研究。
課題的評價性研究：(1)現狀研究(2)驗證性研究。
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。
l研究內容：
(1)本園大班幼兒入學前心理適應問題及一年級小學生入學適應性現狀調查。
(2)幼小互助苑活動內容和組織形式的研究。
(3)教師對幼兒和家長的指導策略研究。
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。
四研究過程安排。
準備階段(2月206月)。
實施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段：(2015年4月2015年12月)。
l階段目標：構建各年齡階段健康教育的`目標、內容;。
l研究內容：
各年齡階段健康教育目標的制定。
各年齡階段個性化研究點的確立及其健康教育特色課程內容的預設。
l研究方法：文獻法、調查法、座談法。
第二階段：(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標：探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
l研究內容：
健康教育集體活動方案編制小組的成立與課題過程管理。
教科研整合開展健康教育集體教學的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法：行動研究法、案例研究法。
第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標：
形成各年齡階段家庭教育指導的特色活動內容。
形成家庭教育指導案例。
l研究內容：探索家庭教育指導活動的內容和組織形式。
l研究方法：調查法、案例研究法、座談法。
總結階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標：
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導案例選編》。
l研究內容：開展健康教育內容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法：文獻法、經驗總結法。
研究的組織與管理。
課題推進方式。
子課題根據各自的研究方案同時開展實踐研究工作。
過程管理措施。
各課題項目組每月一次課題研討活動、負責人做好會議記錄、科研負責人全程參與課題研討。
業(yè)務助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程。
實施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學方案編制小組編寫本學期健康教育集體活動教案。
通過專家指導觀摩活動直接指導課題的開展。
科研負責人開展對課題負責人到實施者的接力式指導培訓，形成全員參與課題的局面。
課題運作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實施開展。
教育科學規(guī)劃課題選題篇九
在新世紀，中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》?！秷蟾妗钒雅囵B(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內容包括五個方面：
（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯系，但又與宗教有本質的不同，它以現實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內容包括10個方面：
（1）有關社會意識和公民意識及個人義務責任；
（2）有關個人與他人的關系；
（3）有關就業(yè)中的工作制度，雇主關系；
（4）有關商品社會中的消費問題；
（5）有關婚姻愛情及家庭問題；
（6）有關學習名人英雄的情操；
（7）有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；
（9）參與社會事務及福利事業(yè)；
（10）有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學校道德教育內容主要有：
（1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；
（2）人際關系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等；
（3）社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內容。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求――以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素――人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學――全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十一
是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面是小編收集的教育科學規(guī)劃課題開題報告，希望大家認真閱讀！
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法。
國學。
校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是"階級斗爭工具"轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
指出:"加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié)."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業(yè)技術職務工作要求相一致,具有聯系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有"教育"專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.
1,中國高校學生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—xx)。
2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。
(1)道德教育內容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學生道德教育的新思路。
(1)尊重學生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現代接軌。
(4)將道德理論教育與現實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究"的思路進行.具體措施是:。
1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發(fā)表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
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程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育xx(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究xx(9)。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十二
2、試行情況報告。
(1)基礎教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責，全省的實施情況報告由易海華負責。
(2)職成教育試行情況報告。相關市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責，全省的實施情況報告由伍春輝負責。
(3)高等教育試行情況報告。相關高校實施情況報告由相關高校參與成員或教務(科研)處長負責，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責。
3、網站、網絡管理軟件及相關文件。
(1)《湖南教育科學規(guī)劃網》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng))開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責。
(2)《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責。
(3)國內外全面質量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強負責。
九、課題研究步驟及內容。
第一階段：準備階段(xx年5月----xx年10月)。
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
3、收集國內外全面質量管理理論文獻和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學規(guī)劃網》和《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》。
第二階段：研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務培訓。
2、收集整理國內外全面質量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。
3、調查了解省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀(含赴外省考察學習)，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點;探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。
4、查詢有關數據，研究省級教育科學規(guī)劃課題管理模式的理論基礎;制定省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理原則和標準。
5、邀請全面質量管理專家做專題學術報告或座談，提高課題組成員的全面質量管理專業(yè)理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關單位試點，實施省級教育科學規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理。
8、逐步完成相關論文并公開發(fā)表。
9、進一步完善《湖南教育科學規(guī)劃網》、《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》(含網上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運行)。
第三階段：總結階段(xx年7月----xx年12月)。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式研究與應用》和《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》(業(yè)務性工具書)。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經費管理。
(1)資料費(購買與搜集相關的文件、資料)2.5萬。(2)調研差旅費(赴上海、江蘇等地考察)4萬元。(3)小型會議費(進行方案論證、專家座談等)2.5萬元。(4)《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》軟件設計、開發(fā)費5萬元。(5)域名申請、設備維護、網站內容更新費5萬元。(6)印刷補助費(工具書印刷補助)4萬元。(7)開題、結題鑒定論證費2萬元。
以上7個科目經費預算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經費來源：(1)湖南省教育科學“十五”規(guī)劃課題經費補助4萬元。(2)省教育科學規(guī)劃辦結合工作彌補11萬元。(3)有關單位贊助10萬元。
xx年10月31日。
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教育科學規(guī)劃課題選題篇十三
開題報告。
一、研究背景及意義。
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定。
本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業(yè)班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優(yōu)質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態(tài)。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學?！保侵冈谝悦佬g教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術特色學?！?。
三、研究目標。
全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環(huán)境。
因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學?，F狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術特色學校”轉向“特色美術學?！保勺⒅夭糠謱W生轉向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構“以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務。
四、課題的實施。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境。
1．不斷完善專業(yè)教學設施。，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環(huán)境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1―5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。（負責人：徐惠銀）。
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。
7.關于論文開題報告的格式。
9.關于開題報告得的范文。
10.關于開題報告的相關要求。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十四
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是“階級斗爭工具”轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
指出:“加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié).”本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業(yè)技術職務工作要求相一致,具有聯系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.
三,課題研究的主要內容。
1,中國高校學生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。
(2)“文革”期間高校學生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—)。
2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。
(1)道德教育內容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學生道德教育的新思路。
(1)尊重學生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現代接軌。
(4)將道德理論教育與現實接軌。
四,課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究”的思路進行.具體措施是:。
1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發(fā)表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.
五,課題組成員及分工。
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).
六,課題成果及完成人。
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內容。
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
八,經費管理。
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯書店..6。
沉壯?！队行У掠^程論》清華大學教育研究.4。
張瑜《努力探索網絡德育的有效途徑》中國高等教育(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)(1)。
潘玉騰《現代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報(哲社版)(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究(9)。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十五
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
2.開題報告格式與開題報告寫作技巧。
3.課題開題報告格式及寫開題報告的技巧。
4.論文開題報告格式及如何寫論文開題報告。
5.畢業(yè)論文開題報告會_開題報告。
8.關于開題報告的格式。
9.工會開題報告。
10.通用開題報告格式。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十六
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
(2)國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量信息管理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
六、課題組織機構。
為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。
1、顧問小組。
聘請下列領導、專家為課題組顧問:。
熊川武華東師范大學教授、博士生導師。
申紀云湖南省教育廳副廳長、湖南省教。
張學軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長。
黃中益湖南師大教授、省教育學會副秘書長。
2、課題組。
課題組負責實施并完成課題研究工作。
組長：黃宜鋒(主持人)男、中學高級湖南省教科院副院長。
副組長：李倡平男、副研究員湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
副組長：易志勇男、中學高級湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十七
教育是培養(yǎng)人才的重要手段，而教育科學作為培養(yǎng)未來社會主力軍的基礎，它的重要性不言而喻。在現代社會中，雖然我們已經成功地實現了文化加工和知識傳遞的目標，但是我們需要更深層次的關注學習和教育的影響因素，以便更好地優(yōu)化教育模式，進而創(chuàng)造一個更好的未來。故教育科學具有非常重要的意義，而探討教育科學課題也是我們非常有必要去做的事情。
教育科學課題的發(fā)展經歷了一個長期、曲折和艱辛的過程。我們歷經了從傳統(tǒng)式的教育到簡單式的教育，再到現今慕課式的教育，并實現了從“傳授知識”到“培養(yǎng)能力”的轉變。因此，探討教育科學課題的重要性不可小覷。沒有研究的動力，就不會有科學知識的進步，同時，沒有對未來教學模式的探索，我們很難尋求到更好的方法，更符合社會的發(fā)展模式。因此，探討教育科學課題的研究極其重要。
然而，教育科學課題的難點和挑戰(zhàn)也不容小覷。人類大腦的神秘和強大造就了其獨特的學習方式，進而導致教育的多樣性和復雜性。在眾多的教育科學課題中，如何讓每個學生獲得足夠的、有效的教育技能，以及如何有效地提高教學質量，是我們需要深入探討的難點。因此，探討教育科學課題也是一個光輝的挑戰(zhàn)，并需要我們不斷挑戰(zhàn)自我，從而突破困境。
我們需要采取一些措施和建議，來克服教育科學課題。一方面，獲取更多的教育數據，進而實現改進教育模式的目標，以更好地滿足每個學生的需求。另一方面，我們需要增加對教師的培訓，讓教師具備更多的教育科學專業(yè)知識，從而更好地發(fā)揮他們的適應性和創(chuàng)造性。此外，以主題教育為主導，更注重學生個性，摒棄傳統(tǒng)單一教育和考試的模式，鼓勵學生自主學習并探索自己的未來，也是我們需要重視的。
總結以上討論，探討教育科學課題的重要性在于尋求更好的學習方法和教學方式，并能夠在不碰撞的情況下，更好地改進和發(fā)展人類文明。從教師培訓、學生教育、教育數據的管理與分享等多個方面，我們應當密切關注教育科學課題的探討，積極地參與和實踐，從而更好地為今天和未來創(chuàng)造一個更美好的教育環(huán)境。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十八
教育科學這門學科一直以來都備受人們的關注，因為教育的好壞直接影響到一個國家未來的發(fā)展。針對一些教育方面的問題，許多學者和專家進行了大量的研究，提出了許多有價值的課題，諸如教學方法落實、學生心理健康問題等。在參與這個領域的課題研究中，我獲得了一些感悟和收獲。
首先，我了解了課題研究的重要性。教育科學的研究離不開課題研究，而課題研究的深入開展需要科學合理的研究方法和理論知識。這使我明白了，只有經過艱苦細致的研究，才能真正解決教育領域中存在的問題。這也從側面說明了理論對于實踐的指導和幫助。只有理論研究和實踐相結合，才能有更大的成果。
其次，我感受到了這些課題背后的深刻含義。教育科學的課題不可能沒有真正的意義，這些課題都是為了更好地提高教育質量和效率。比如，在研究學生心理健康問題時，課題組探究了學生的壓力來源和如何有效緩解壓力。這包括勤洗澡、科學飲食、適量鍛煉等建議。這些問題研究對于學生的身心健康都有很大的好處，也通過形形色色的課題，讓我看到了教育的細致和全面性。
第三，我學習到了更多理論知識。課題研究離不開全面的理論支撐，因此，除了實地調查，課題組必須進行相關理論知識和技能的學習。例如，在進行教學方法落實的研究時，課題組從教育心理學、行為科學等多個領域的理論來分析教育方法的重要性和大量的教育行為在教學過程中的影響。這種全面，結合理論和實踐的方法，讓我深刻認識到課題研究的深刻性。
第四，我看到了合作的重要性。在整個課題研究的過程中，不同領域的學者、教師、家長等都參與其中。通過他們的不懈努力和緊密合作，課題組才能順利的完成整個研究，從而實現預期的效果。這讓我感受到了“團結就是力量”的真理，并在接下來的工作當中更加注重團隊協(xié)作的重要性。
最后，我學會了未來學的思維。一個優(yōu)秀的教育者應該是一位精通未來思維的人，他必須關注未來的趨勢和變化。教育科學的研究伊始需要有高度關注的視角，從中感受到未來的趨勢，并將這種視角更好地融入到自己的教育生涯之中。
總之，教育科學課題研究為我們許多教育工作者提供了一個深刻的研究領域，讓我們對于自己的教育工作有了更高的拓展視野和思考方向。同時，這也是一個值得我們去探索的領域，希望大家都能在工作當中盡心盡力，深入研究，更好地為教育事業(yè)做出貢獻。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十九
杜祥培男副教授湖南農業(yè)大學教務處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學院網絡系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務：分析省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢;研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理系統(tǒng)。
主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標準體系制定組。
主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。
3、試行實施組。
主要任務：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理模式，帶動各市州、各學校教育科研課題全面質量管理。
主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網絡組。
主要任務：開發(fā)、完善、試行質量信息網絡管理系統(tǒng)(含開發(fā)課題申報系統(tǒng)，信息收集、儲藏、發(fā)布系統(tǒng))。
主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學規(guī)劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級教育科學“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級教育科學規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
(3)省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
(4)實施省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。
教育科學規(guī)劃課題選題篇一
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的`良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
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教育科學規(guī)劃課題選題篇二
教育科學規(guī)劃課題開題申請表課題名稱課題批準號課題類別課題負責人開題會議時間課題主研人員課題參研人員聯系人及電話電話：
（手機），（辦）。
擬邀請點評專家（請注明單位、職稱、職務）。
課題承擔單位意見（簽章）。
年月日二級管理單位意見（簽章）。
年月日領導簽字：
單位簽章：
各類一般課題開題會由市教育科學規(guī)劃辦委托“二級管理單位”主持。開題會須提前1周申請。
二、請將此表簽字和蓋章后轉化為pdf格式，上傳到“市教育科學規(guī)劃項目管理系統(tǒng)”。請自行保存有簽字和蓋章的紙質原件，備提交結題評審材料時使用。
三、
課題名稱請準確填寫，不加引號（課題名稱中已有的引號除外）、書名號等標點符號，不得使用簡稱或代稱。
四、課題批準號、課題類別以下達的課題立項通知書為準。
五、課題負責人限填1人，以課題立項通知書為準，變更的以批復為準。
六、課題主研人員限填6人，課題負責人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負責人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開題會擬邀請的點評專家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級主管部門專家不超過2人，邀請的領導和來賓不作為點評專家。
教育科學規(guī)劃課題選題篇三
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或直屬單位科研管理部門負責組織實施，課題組外專家應不少于22人，并盡可能向社會開放。
一、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右（可加頁）。
課題負責人簽名年月日。
二、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。
三、
重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁）。若對課題負責人、課題名稱、成果形式、研究內容等有重大變更，需單獨提交“變更申請審批表”（可在我辦網站下載）。
課題負責人簽名年月日。
教育科學規(guī)劃課題選題篇四
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃20xx年課題（課題批準號ffbo11495）。根據全國教育科學規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[20xx]16號文件）的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃20xx年課題（課題批準號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等；質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理；全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施；三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
（1）省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理；（2）省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理；（3）省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。（4）省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質量標準、課題經費、研究進程等）實施直接或間接控制的`目標管理。（5）教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
（2）國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系（包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準）構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量開發(fā)（包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）。
(1)制訂文件。
（2）組織培訓。
（3）分組實施。
（4）反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料；收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
六、課題組織機構。
為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。
1、顧問小組。
聘請下列領導、專家為課題組顧問:。
熊川武華東師范大學教授、博士生導師。
申紀云湖南省教育廳副廳長、湖南省教。
張學軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長。
黃中益湖南師大教授、省教育學會副秘書長。
2、課題組。
課題組負責實施并完成課題研究工作。
組長：黃宜鋒（主持人）男、中學高級湖南省教科院副院長。
副組長：李倡平男、副研究員湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
副組長：易志勇男、中學高級湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
成員：盧國良男中教高級湖南省教科院黨委副書記。
肖云龍男教授中南大學高教所所長。
常思亮男副教授湖南師大教育系主任。
杜祥培男副教授湖南農業(yè)大學教務處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學院網絡系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
葛天普男中教高級岳陽市教科所所長。
羅曉明男中教高級郴州市教科所所長。
蔡子文男中教高級益陽市教科所所長。
佘長保男中教高級懷化市教科所所長。
王志海男中教高級婁底市教科所所長。
黃沛華男中教高級湘西自治州教科所所長。
劉協(xié)平男中教高級張家界市教科所所長。
汪華明男中教高級永洲市教科所所長。
丁文平男中教高級株洲市教科所副所長。
唐亞唯男中教高級岳陽市教育局職成教科長。
周國輝男中教高級長沙市職教研究中心主任。
劉甫會男中教高級衡陽市職教研究中心主任。
曾立民男中教高級株洲市職教研究中心主任。
王江清男中教高級湖南省教科院職成所理論室主任。
邵漢清男副教授長沙市同升湖實驗學校校長助理。
鄭定子男特級教師湖南師大附中教研室主任。
薛劍剛男中教高級湘潭市教科所。
王建軍女特級教師醴陵市教研室副主任。
沈小強男研究生湖南師大教科院。
張光鐸男博士青果園軟件開發(fā)公司總經理。
（注：1、此次排名屬非正式排名，不作課題結題時的依據，正式排名要待課題結題后，按對課題貢獻大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負責人，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。）。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務：分析省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律；探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢；研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量組成的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理系統(tǒng)。
八、課題成果及完成人。
（一）主要成果。
1、《湖南省教育科學規(guī)劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課。
題組全體研究人員參與。
（二）階段性成果。
1、論文。
（1）省級教育科學“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
（2）省級教育科學規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
（3）省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
（4）實施省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
（5）其他論文待定。
2、試行情況報告。
（1）基礎教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責，全省的實施情況報告由易海華負責。
（2）職成教育試行情況報告。相關市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責，全省的實施情況報告由伍春輝負責。
（3）高等教育試行情況報告。相關高校實施情況報告由相關高校參與成員或教務（科研）處長負責，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責。
3、網站、網絡管理軟件及相關文件。
（1）《湖南教育科學規(guī)劃網》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng)）開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責。
（2）《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責。
（3）國內外全面質量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強負責。
九、課題研究步驟及內容。
第一階段：準備階段（20xx年5月----20xx年10月）。
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
3、收集國內外全面質量管理理論文獻和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學規(guī)劃網》和《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》。
第二階段：研究階段（20xx年11月----20xx年6月）。
1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務培訓。
2、收集整理國內外全面質量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學“十五”規(guī)劃20xx年度資料匯編》。
3、調查了解省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀（含赴外省考察學習），研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點；探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。
4、查詢有關數據，研究省級教育科學規(guī)劃課題管理模式的理論基礎；制定省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理原則和標準。
5、邀請全面質量管理專家做專題學術報告或座談，提高課題組成員的全面質量管理專業(yè)理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關單位試點，實施省級教育科學規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理。
8、逐步完成相關論文并公開發(fā)表。
9、進一步完善《湖南教育科學規(guī)劃網》、《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》（含網上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運行）。
第三階段：總結階段（20xx年7月----20xx年12月）。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式研究與應用》和《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務性工具書）。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經費管理。
（1）資料費（購買與搜集相關的文件、資料）2.5萬。（2）調研差旅費（赴上海、江蘇等地考察）4萬元。（3）小型會議費（進行方案論證、專家座談等）2.5萬元。（4）《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》軟件設計、開發(fā)費5萬元。（5）域名申請、設備維護、網站內容更新費5萬元。（6）印刷補助費（工具書印刷補助）4萬元。（7）開題、結題鑒定論證費2萬元。
以上7個科目經費預算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經費來源：（1）湖南省教育科學“十五”規(guī)劃課題經費補助4萬元。（2）省教育科學規(guī)劃辦結合工作彌補11萬元。（3）有關單位贊助10萬元。
20xx年10月31日。
主要參考文獻。
1、張民生、陳澤庚：《上海普通教育科學研究系統(tǒng)的結構、功能與管理》，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻》。
2、杜青祿：《教育科研課題全過程管理的實踐與思考》，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻》。
3、《美國大學科研的領導與管理》，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻》。
4、閻立欽：《推進教育改革和發(fā)展必。
須加強教育科研》，載《教育研究》20xx年第4期。
5、全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室編制：《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點和課題指南》。
6、柳斌主編：《學校教育科研全書》，九洲圖書出版社5月版。
7、馬和民、高旭平著：《教育社會學研究》，上海教育出版社1912月版。
8、楊文士、張雁主編：《管理學原理》，中國人民大學出版社1994年11月版。
9、李卓奇編著：《教育科研定量分析》，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月。
10、孫崗主編：《科技管理學》，中國對外經濟貿易出版社2月版。
11、冉宗植、洪家蘭等編著：《科研組織行為學》，科學技術文獻出版社1992年1月版。
12、常思亮著：《學校管理學概論》，中南工大出版社20xx年7月。
13、吳志宏著：《新編教育管理學》，華東師范大學20xx年7月出版。
14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》，《清華大學教育研究》20xx年第3期。
教育科學規(guī)劃課題選題篇五
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據全國教育科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的.特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化.
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
(2)國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
教育科學規(guī)劃課題選題篇六
一、開題活動簡況：
二、專家評議要點：
側重對課題組匯報要點逐項進行可行性評估并提出建議，限0800字字評議專家組簽名：
三、
重要變更：
側重說明對照課題立項申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可加頁課題主持人簽名：
四、開題報告：
即根據專家意見修改后的完整的研究方案，限05000字，可加頁課題主持人簽名：
五、所在單位審查意見與建議單位公章：
年月日日六、縣（區(qū)）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審查意見與建議公章：
年月日注：1.須在開題后1個月內上報開題報告。
2.課題編號為課題的立項批準編號。
3.在報送開題報告的同時，請將電子版發(fā)送至市規(guī)劃辦郵箱。
聯系電話：
電子郵箱：
通訊地址：順市新撫區(qū)鳳翔路737號）郵編：
113008。
教育科學規(guī)劃課題選題篇七
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內容。
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
八,經費管理。
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
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馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
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12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究xx(9)。
教育科學規(guī)劃課題選題篇八
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價值。
對健康及健康教育內涵和外延的理解。
什么是健康：健康是身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現象。
思考的問題：
從體現幼兒的年齡特點入手研究健康教育的內容，使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導相結合，形成教育合力。
二研究的目標、內容。
研究的目標：
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導活動的內容和組織形式，形成教育合力。
研究的內容：
(1)各年齡階段健康教育目標的研究。
(2)各年齡階段健康教育個性化內容的開發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內容的研究。
b中班行為健康教育具體內容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習慣積極自我保護能力的教育。
(3)健康教育個性化內容實施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導活動內容的構建和組織實施研究。
三課題任務分配。
子課題及主要負責人。
《小班親子運動有效性的研究》負責人：何曉琛。
《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
負責人：馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。
負責人：吳靖旻。
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。
負責人：宋惠。
《家園一致促進家長健康教育觀念和教育行為的實踐研究》。
負責人：劉云(區(qū)級課題方案待定)。
子課題研究內容。
子課題1：《小班親子運動有效性的研究》。
l研究目標：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗證親子游戲開展的實效性。
l研究內容：
(2)建構親子游戲地活動案例：進行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。
子課題2：《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標：該課題研究旨在探索小班游泳運動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質。
l研究內容：
建構小班幼兒游泳運動游戲化內容體系。
構建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開展游泳運動游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開展游泳教練與教師教學策略整合的研究。
課題的評價性研究：(1)現狀研究(2)驗證性研究。
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。
l研究內容：
(1)本園大班幼兒入學前心理適應問題及一年級小學生入學適應性現狀調查。
(2)幼小互助苑活動內容和組織形式的研究。
(3)教師對幼兒和家長的指導策略研究。
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。
四研究過程安排。
準備階段(2月206月)。
實施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段：(2015年4月2015年12月)。
l階段目標：構建各年齡階段健康教育的`目標、內容;。
l研究內容：
各年齡階段健康教育目標的制定。
各年齡階段個性化研究點的確立及其健康教育特色課程內容的預設。
l研究方法：文獻法、調查法、座談法。
第二階段：(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標：探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
l研究內容：
健康教育集體活動方案編制小組的成立與課題過程管理。
教科研整合開展健康教育集體教學的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法：行動研究法、案例研究法。
第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標：
形成各年齡階段家庭教育指導的特色活動內容。
形成家庭教育指導案例。
l研究內容：探索家庭教育指導活動的內容和組織形式。
l研究方法：調查法、案例研究法、座談法。
總結階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標：
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導案例選編》。
l研究內容：開展健康教育內容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法：文獻法、經驗總結法。
研究的組織與管理。
課題推進方式。
子課題根據各自的研究方案同時開展實踐研究工作。
過程管理措施。
各課題項目組每月一次課題研討活動、負責人做好會議記錄、科研負責人全程參與課題研討。
業(yè)務助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程。
實施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學方案編制小組編寫本學期健康教育集體活動教案。
通過專家指導觀摩活動直接指導課題的開展。
科研負責人開展對課題負責人到實施者的接力式指導培訓，形成全員參與課題的局面。
課題運作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實施開展。
教育科學規(guī)劃課題選題篇九
在新世紀，中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》?！秷蟾妗钒雅囵B(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內容包括五個方面：
（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯系，但又與宗教有本質的不同，它以現實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內容包括10個方面：
（1）有關社會意識和公民意識及個人義務責任；
（2）有關個人與他人的關系；
（3）有關就業(yè)中的工作制度，雇主關系；
（4）有關商品社會中的消費問題；
（5）有關婚姻愛情及家庭問題；
（6）有關學習名人英雄的情操；
（7）有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；
（9）參與社會事務及福利事業(yè)；
（10）有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學校道德教育內容主要有：
（1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；
（2）人際關系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等；
（3）社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內容。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求――以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素――人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學――全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十一
是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面是小編收集的教育科學規(guī)劃課題開題報告，希望大家認真閱讀！
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法。
國學。
校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是"階級斗爭工具"轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
指出:"加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié)."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業(yè)技術職務工作要求相一致,具有聯系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有"教育"專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.
1,中國高校學生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—xx)。
2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。
(1)道德教育內容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學生道德教育的新思路。
(1)尊重學生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現代接軌。
(4)將道德理論教育與現實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究"的思路進行.具體措施是:。
1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發(fā)表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
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馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)xx(1)。
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檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究xx(9)。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十二
2、試行情況報告。
(1)基礎教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責，全省的實施情況報告由易海華負責。
(2)職成教育試行情況報告。相關市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責，全省的實施情況報告由伍春輝負責。
(3)高等教育試行情況報告。相關高校實施情況報告由相關高校參與成員或教務(科研)處長負責，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責。
3、網站、網絡管理軟件及相關文件。
(1)《湖南教育科學規(guī)劃網》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng))開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責。
(2)《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責。
(3)國內外全面質量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強負責。
九、課題研究步驟及內容。
第一階段：準備階段(xx年5月----xx年10月)。
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
3、收集國內外全面質量管理理論文獻和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學規(guī)劃網》和《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》。
第二階段：研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務培訓。
2、收集整理國內外全面質量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。
3、調查了解省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀(含赴外省考察學習)，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點;探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。
4、查詢有關數據，研究省級教育科學規(guī)劃課題管理模式的理論基礎;制定省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理原則和標準。
5、邀請全面質量管理專家做專題學術報告或座談，提高課題組成員的全面質量管理專業(yè)理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關單位試點，實施省級教育科學規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理。
8、逐步完成相關論文并公開發(fā)表。
9、進一步完善《湖南教育科學規(guī)劃網》、《湖南教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)》(含網上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運行)。
第三階段：總結階段(xx年7月----xx年12月)。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式研究與應用》和《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》(業(yè)務性工具書)。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經費管理。
(1)資料費(購買與搜集相關的文件、資料)2.5萬。(2)調研差旅費(赴上海、江蘇等地考察)4萬元。(3)小型會議費(進行方案論證、專家座談等)2.5萬元。(4)《湖南教育科學規(guī)劃網絡管理系統(tǒng)》軟件設計、開發(fā)費5萬元。(5)域名申請、設備維護、網站內容更新費5萬元。(6)印刷補助費(工具書印刷補助)4萬元。(7)開題、結題鑒定論證費2萬元。
以上7個科目經費預算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經費來源：(1)湖南省教育科學“十五”規(guī)劃課題經費補助4萬元。(2)省教育科學規(guī)劃辦結合工作彌補11萬元。(3)有關單位贊助10萬元。
xx年10月31日。
主要參考文獻。
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教育科學規(guī)劃課題選題篇十三
開題報告。
一、研究背景及意義。
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定。
本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業(yè)班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優(yōu)質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態(tài)。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學?！保侵冈谝悦佬g教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術特色學?！?。
三、研究目標。
全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環(huán)境。
因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學?，F狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術特色學校”轉向“特色美術學?！保勺⒅夭糠謱W生轉向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構“以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務。
四、課題的實施。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境。
1．不斷完善專業(yè)教學設施。，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環(huán)境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1―5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。（負責人：徐惠銀）。
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。
7.關于論文開題報告的格式。
9.關于開題報告得的范文。
10.關于開題報告的相關要求。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十四
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是“階級斗爭工具”轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
指出:“加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié).”本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業(yè)技術職務工作要求相一致,具有聯系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.
三,課題研究的主要內容。
1,中國高校學生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。
(2)“文革”期間高校學生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—)。
2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。
(1)道德教育內容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學生道德教育的新思路。
(1)尊重學生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現代接軌。
(4)將道德理論教育與現實接軌。
四,課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究”的思路進行.具體措施是:。
1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發(fā)表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.
五,課題組成員及分工。
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).
六,課題成果及完成人。
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內容。
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
八,經費管理。
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯書店..6。
沉壯?！队行У掠^程論》清華大學教育研究.4。
張瑜《努力探索網絡德育的有效途徑》中國高等教育(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)(1)。
潘玉騰《現代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報(哲社版)(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究(9)。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十五
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
2.開題報告格式與開題報告寫作技巧。
3.課題開題報告格式及寫開題報告的技巧。
4.論文開題報告格式及如何寫論文開題報告。
5.畢業(yè)論文開題報告會_開題報告。
8.關于開題報告的格式。
9.工會開題報告。
10.通用開題報告格式。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十六
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
(2)國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量信息管理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
六、課題組織機構。
為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。
1、顧問小組。
聘請下列領導、專家為課題組顧問:。
熊川武華東師范大學教授、博士生導師。
申紀云湖南省教育廳副廳長、湖南省教。
張學軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長。
黃中益湖南師大教授、省教育學會副秘書長。
2、課題組。
課題組負責實施并完成課題研究工作。
組長：黃宜鋒(主持人)男、中學高級湖南省教科院副院長。
副組長：李倡平男、副研究員湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
副組長：易志勇男、中學高級湖南省教育科學規(guī)劃辦副主任。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十七
教育是培養(yǎng)人才的重要手段，而教育科學作為培養(yǎng)未來社會主力軍的基礎，它的重要性不言而喻。在現代社會中，雖然我們已經成功地實現了文化加工和知識傳遞的目標，但是我們需要更深層次的關注學習和教育的影響因素，以便更好地優(yōu)化教育模式，進而創(chuàng)造一個更好的未來。故教育科學具有非常重要的意義，而探討教育科學課題也是我們非常有必要去做的事情。
教育科學課題的發(fā)展經歷了一個長期、曲折和艱辛的過程。我們歷經了從傳統(tǒng)式的教育到簡單式的教育，再到現今慕課式的教育，并實現了從“傳授知識”到“培養(yǎng)能力”的轉變。因此，探討教育科學課題的重要性不可小覷。沒有研究的動力，就不會有科學知識的進步，同時，沒有對未來教學模式的探索，我們很難尋求到更好的方法，更符合社會的發(fā)展模式。因此，探討教育科學課題的研究極其重要。
然而，教育科學課題的難點和挑戰(zhàn)也不容小覷。人類大腦的神秘和強大造就了其獨特的學習方式，進而導致教育的多樣性和復雜性。在眾多的教育科學課題中，如何讓每個學生獲得足夠的、有效的教育技能，以及如何有效地提高教學質量，是我們需要深入探討的難點。因此，探討教育科學課題也是一個光輝的挑戰(zhàn)，并需要我們不斷挑戰(zhàn)自我，從而突破困境。
我們需要采取一些措施和建議，來克服教育科學課題。一方面，獲取更多的教育數據，進而實現改進教育模式的目標，以更好地滿足每個學生的需求。另一方面，我們需要增加對教師的培訓，讓教師具備更多的教育科學專業(yè)知識，從而更好地發(fā)揮他們的適應性和創(chuàng)造性。此外，以主題教育為主導，更注重學生個性，摒棄傳統(tǒng)單一教育和考試的模式，鼓勵學生自主學習并探索自己的未來，也是我們需要重視的。
總結以上討論，探討教育科學課題的重要性在于尋求更好的學習方法和教學方式，并能夠在不碰撞的情況下，更好地改進和發(fā)展人類文明。從教師培訓、學生教育、教育數據的管理與分享等多個方面，我們應當密切關注教育科學課題的探討，積極地參與和實踐，從而更好地為今天和未來創(chuàng)造一個更美好的教育環(huán)境。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十八
教育科學這門學科一直以來都備受人們的關注，因為教育的好壞直接影響到一個國家未來的發(fā)展。針對一些教育方面的問題，許多學者和專家進行了大量的研究，提出了許多有價值的課題，諸如教學方法落實、學生心理健康問題等。在參與這個領域的課題研究中，我獲得了一些感悟和收獲。
首先，我了解了課題研究的重要性。教育科學的研究離不開課題研究，而課題研究的深入開展需要科學合理的研究方法和理論知識。這使我明白了，只有經過艱苦細致的研究，才能真正解決教育領域中存在的問題。這也從側面說明了理論對于實踐的指導和幫助。只有理論研究和實踐相結合，才能有更大的成果。
其次，我感受到了這些課題背后的深刻含義。教育科學的課題不可能沒有真正的意義，這些課題都是為了更好地提高教育質量和效率。比如，在研究學生心理健康問題時，課題組探究了學生的壓力來源和如何有效緩解壓力。這包括勤洗澡、科學飲食、適量鍛煉等建議。這些問題研究對于學生的身心健康都有很大的好處，也通過形形色色的課題，讓我看到了教育的細致和全面性。
第三，我學習到了更多理論知識。課題研究離不開全面的理論支撐，因此，除了實地調查，課題組必須進行相關理論知識和技能的學習。例如，在進行教學方法落實的研究時，課題組從教育心理學、行為科學等多個領域的理論來分析教育方法的重要性和大量的教育行為在教學過程中的影響。這種全面，結合理論和實踐的方法，讓我深刻認識到課題研究的深刻性。
第四，我看到了合作的重要性。在整個課題研究的過程中，不同領域的學者、教師、家長等都參與其中。通過他們的不懈努力和緊密合作，課題組才能順利的完成整個研究，從而實現預期的效果。這讓我感受到了“團結就是力量”的真理，并在接下來的工作當中更加注重團隊協(xié)作的重要性。
最后，我學會了未來學的思維。一個優(yōu)秀的教育者應該是一位精通未來思維的人，他必須關注未來的趨勢和變化。教育科學的研究伊始需要有高度關注的視角，從中感受到未來的趨勢，并將這種視角更好地融入到自己的教育生涯之中。
總之，教育科學課題研究為我們許多教育工作者提供了一個深刻的研究領域，讓我們對于自己的教育工作有了更高的拓展視野和思考方向。同時，這也是一個值得我們去探索的領域，希望大家都能在工作當中盡心盡力，深入研究，更好地為教育事業(yè)做出貢獻。
教育科學規(guī)劃課題選題篇十九
杜祥培男副教授湖南農業(yè)大學教務處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學院網絡系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務：分析省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢;研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理系統(tǒng)。
主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標準體系制定組。
主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。
3、試行實施組。
主要任務：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理模式，帶動各市州、各學校教育科研課題全面質量管理。
主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網絡組。
主要任務：開發(fā)、完善、試行質量信息網絡管理系統(tǒng)(含開發(fā)課題申報系統(tǒng)，信息收集、儲藏、發(fā)布系統(tǒng))。
主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學規(guī)劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級教育科學“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級教育科學規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
(3)省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
(4)實施省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。