心得體會是通過對自己在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種文字表達方式。通過寫心得體會，可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)歷，提高自己的思考能力和寫作能力。寫心得體會也是一種對自己成長和進步的記錄，可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，進而改進和提高自己。寫心得體會時要注重實踐和經(jīng)驗的結(jié)合，給出具體的案例和實例支持。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以拓寬自己的知識面，了解不同領(lǐng)域的發(fā)展和變化。
高中地理新課程標準心得體會篇一
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，高二年級新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解?？偨Y(jié)起來，有以下幾個方面：
新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學(xué)生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。
傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題，如重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調(diào)標準化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn)，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等。
強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
高中新課程還有待我們探索實踐，希望開啟地理教學(xué)的新篇章。
高中地理新課程標準心得體會篇二
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護全球生態(tài)安全具有重要作用。
義務(wù)教育地理課程應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“地理眼”來認識和欣賞這個世界，成為有見識、有胸懷、有思想、有擔(dān)當、有行動力的未來公民。經(jīng)過幾天的線上培訓(xùn)，我對地理教學(xué)有幾點領(lǐng)悟。
1、做好教學(xué)準備。
認真研讀《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》，領(lǐng)會地理課程改革倡導(dǎo)的基本理念，準確把握課程的性質(zhì)、課程目標以及課程內(nèi)容、實施建議和課程資源開發(fā)與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展水平，著眼于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教育。
2、教學(xué)聯(lián)系生活，并注重學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。
作為地理教師要認真分析每個課時的內(nèi)容，把握教材內(nèi)容前后的銜接，并根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，擴大學(xué)生的地理視野。教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使教學(xué)活動更靈活主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性做的真正的教好教材，用活教材。
讓學(xué)生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在于之上的知識，而是生活中一個個鮮活的實例。并且，在每堂課的教學(xué)過程中，還應(yīng)當注重學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，例如：人地和諧的發(fā)展觀；熱愛祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。
3、合理規(guī)劃教學(xué)活動。
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，突出生活性、實用性和趣味性。教學(xué)計劃要科學(xué)、合理、有梯度性，要充分考慮學(xué)生已有的地理基礎(chǔ)，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方式。
4、營造良好教學(xué)氛圍。
營造平等、開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并運用地理語言加以表達，解決地理問題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的表達，讓其覺得在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達。
5、組織別樣課堂活動。
可以通過地理實驗、地理小制作、分角色辯論、研學(xué)旅行等活動，讓學(xué)生在活動中解決地理問題，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。
6、注重教學(xué)評價。
在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。所以從教學(xué)角度來說，應(yīng)當評價教師自身教學(xué)的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，教師不能以“成績唯一論”來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。
應(yīng)當通過學(xué)生多方面的表現(xiàn)綜合評價，例如：學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進步等，并還應(yīng)當明白學(xué)生是處于“身心發(fā)展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。
7、作業(yè)形式多樣化。
教師應(yīng)依據(jù)課程標準內(nèi)容、單元、課時作業(yè)目標，精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計要堅持因材施教，針對學(xué)生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，設(shè)計分層作業(yè)。精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。
高中地理新課程標準心得體會篇三
8月24日上午，我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標，用好新教材”落實到教學(xué)實踐中，經(jīng)過這次培訓(xùn)我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過程中的一些體會：
新的課程標準共分為五部分，前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議和附錄，這次培訓(xùn)主要是對課程內(nèi)容進行了詳細的分析。
1、整體目標，強調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并且強調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標準中“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標體現(xiàn)了這一點。
3、進一步強調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性。
在20xx年課程標準實驗稿中已將“科學(xué)探究”寫入了內(nèi)容標準。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫入了課程內(nèi)容中，強調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
4、內(nèi)容目標中的行為動詞更明確。
課程標準在認識領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認識和理解三個層次，沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞，并對用到的行為動詞都劃分到了對應(yīng)的三個層次，教學(xué)要求更為明確，使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求，在內(nèi)容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗，理解密度；通過實驗，認識浮力等），并且在附錄中補充了20個學(xué)生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組，哪些演示），也明確了實驗要求。
6、刪去了部分內(nèi)容，降低了部分要求，切實地減輕了學(xué)生的負擔(dān)。
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關(guān)系公式”；對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實施建議。
教學(xué)建議更切合了教學(xué)實踐、注重了多維課程目標的落實，不僅強調(diào)了知識，更強調(diào)了“過程”和“情感”兩個維度的目標。
教學(xué)評價體現(xiàn)了評價主體的多樣化，讓學(xué)生參與評價，家長、教師、學(xué)校共同評價學(xué)生，改變評價方式，用學(xué)習(xí)檔案等手段變單一的終結(jié)性評價為終結(jié)性評價、過程性評價、診斷性評價相結(jié)合，強調(diào)評價的目的是為了“促進學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對于新人教版教材的理解。
新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，，反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，具有時代性，有一定的彈性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1、內(nèi)容次序進行了重大調(diào)整。
將原來八年級下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調(diào)整到了第一章，先學(xué)習(xí)測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學(xué)的相關(guān)知識。這樣的調(diào)整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點。
2、刪去了部分內(nèi)容從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)。
3、修改了部分習(xí)題。
比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材，學(xué)生更容易看懂。
4、增加了部分內(nèi)容。
比如：隨著新課標的實施，增加了“測平均速度”的實驗。
三、在課堂教學(xué)中落實課標理念的一些想法。
1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結(jié)果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師們重視探究式教學(xué)，同時教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么？物理學(xué)不僅僅是指知識、概念和規(guī)律，是一個更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導(dǎo)致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合能力都有提高，學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學(xué)當中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的生活實際和生活閱歷，精心設(shè)計教學(xué)的引入，使學(xué)生意識到，物理知識是與生活有密切聯(lián)系的，是來源于生活的。課堂引入，這是決定學(xué)生是否用心聽你一堂課的一個非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實施當中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化，事實上主要體現(xiàn)在科學(xué)探究過程當中。學(xué)生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，體驗到了物理學(xué)習(xí)的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學(xué)們的交流、分析過程當中，享受到學(xué)習(xí)的快樂。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容，探究的方式有多復(fù)雜、多深奧，而是在學(xué)習(xí)物理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動手、動腦的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學(xué)目標，注意把握實驗教學(xué)的特點，合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。
教師如何實施初中物理課堂教學(xué)。
（一）課程的實施者之一教師，要在課堂教學(xué)的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標，要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題，充分考慮學(xué)生的實際水平，合理要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大，教學(xué)的形式可以更多。
（二）教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點，努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學(xué)過程中，要放下教師的架子，參與到學(xué)生實驗中，在實驗活動中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識理解透，記得牢。
（三）營造良好的課堂氛圍，有利于課堂內(nèi)容的實施。
3、收尾總結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，容易造成“虎頭蛇尾”，對學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點實施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會較好，學(xué)習(xí)的成效也會較高。
（四）教師要努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手，學(xué)生也會因為教師“淵博的學(xué)識”，而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會影響到課堂教學(xué)的效果。
高中地理新課程標準心得體會篇四
暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《20xx版義務(wù)教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節(jié)進行重點研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進。
一、舊版在課程內(nèi)容部分，采用表格樣式詳列知識點模塊的內(nèi)容要求。新版《標準》則是在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對每節(jié)課的課堂知識教學(xué)進行詳細的規(guī)劃說明，方便教師對自己日常教學(xué)成果進行評估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評價教師的階段性教學(xué)成果，對于教師進行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對教師課堂教學(xué)過程中存在的.重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。
這三部分框架是對教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評價標準，同時也是對教學(xué)設(shè)計的宏觀指導(dǎo)思想進行了全面而詳細的說明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。
二、知識結(jié)構(gòu)方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，改為認知全球、認知區(qū)域、地理工具與實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識框架。過去按照教材章節(jié)知識為框架，體現(xiàn)了以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，也沒辦法適應(yīng)新時代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認知。地理工具和實踐則是側(cè)重于地理實踐能力。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實踐過程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學(xué)實踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手，進行教學(xué)實踐活動。
三、對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評價自己的教學(xué)成果，以期實現(xiàn)促進義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。
高中地理新課程標準心得體會篇五
《義務(wù)教育地理課程標準》（20xx年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。
為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，被動的學(xué)習(xí)動力是主要的，因為主動的學(xué)習(xí)動力很少。現(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時候社會上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒有通過激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)來實現(xiàn)家族命運轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對孩子的學(xué)業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！
認真讀了《義務(wù)教育地理課程標準》（20xx年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的'延伸，可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學(xué)生們會受到一個宇航夢！
在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設(shè)計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學(xué)生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！
高中地理新課程標準心得體會篇六
新的體育課標頒布以來，我還沒有仔細的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的探索活動，獲得運動知識和技能。
我覺得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系。《體育課程標準》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展防在中心地位，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的'同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此，評價體育教學(xué)課時，學(xué)生在教學(xué)活動中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學(xué)生體育活動中熱情的程度。應(yīng)該說，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動性。其次是看體育教學(xué)活動中學(xué)生自主意識的表現(xiàn)，主要反應(yīng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準確，以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
高中地理新課程標準心得體會篇七
近年來，我國教育體制不斷完善，高中地理也迎來了新課程的改革，以適應(yīng)社會和時代發(fā)展的要求。在實踐中，我也深深體會到了高中地理新課程的重要性和實踐意義。
第一段：關(guān)注社會問題，增加課程深度。
高中地理新課程突出了社會問題的引導(dǎo)和認識，將課學(xué)的理論內(nèi)容與現(xiàn)實問題相結(jié)合，使得高中地理的深度得到了進一步拓展。在新課程改革之前，高中地理課程主要關(guān)注地理理論的學(xué)習(xí)，很難與學(xué)生實際生活和現(xiàn)象結(jié)合。而新課程則更關(guān)注如何將地理知識與社會問題相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解地理原理與地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
第二段：提高學(xué)生思維能力，增強學(xué)習(xí)效果。
高中地理的新課程在教學(xué)方法上進行了大膽嘗試，鼓勵學(xué)生研究社會和自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。以往，老師講，學(xué)生聽，完全缺乏學(xué)生的獨立思考，新課程突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考和提出問題，通過課堂討論和互動，讓學(xué)生更好地理解地理知識，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
第三段：帶來新的教學(xué)理念，促進課程質(zhì)量提升。
高中地理新課程提倡學(xué)生以理論為基礎(chǔ)，以實踐為基礎(chǔ)。通過請業(yè)界人員、走出校園進行社會實踐等方式促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運用知識的能力，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感，增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，讓學(xué)生更好的掌握地理知識，也更有利于學(xué)科教育的不斷提高。
第四段：注重測評和評價標準的改變。
高中地理新課程對測評和評價標準也進行了改進，突出了學(xué)生的實際能力而非單純的記憶量。這樣的評價標準使得學(xué)生的實際能力得到更好的考驗和鍛煉，也更有利于學(xué)生提升綜合能力。而舊課程的評價則主要關(guān)注于知識點的記憶和應(yīng)用能力，僅僅有一定程度的能力提升，并不能真正地對學(xué)生有所幫助。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，高中地理的新課程不僅拓寬了學(xué)生的思路，增強了學(xué)生的實際能力，更重要的是注重實踐，并與社會問題相結(jié)合，生動形象地展示了地理知識的應(yīng)用，使得地理學(xué)科得到了更好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加開放和廣泛，為今后的社會貢獻更多的優(yōu)秀人才。
高中地理新課程標準心得體會篇八
作為一名高中生，我收獲了很多在地理新課程的學(xué)習(xí)中。新課程不僅提供了更深入的知識，而且讓我在學(xué)習(xí)過程中建立了更強的實踐能力。在這篇文章中，我想分享一下我在地理新課程學(xué)習(xí)中的體會和心得。
第一段：學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入。
在新課程中，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，更加貼近于現(xiàn)實。以往我們只知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但這次我們通過學(xué)習(xí)地球的旋轉(zhuǎn)軸、地球的地理位置等知識，更加深刻的了解了地球的運動規(guī)律。此外，我們還學(xué)習(xí)了地球繞太陽的運動規(guī)律，生態(tài)平衡等等。這些都是以往課程中未曾涉及的知識點，對于我們擴寬了眼界。
第二段：學(xué)習(xí)方式更豐富。
新課程不僅改變了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更改進了學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們只是單純的聽老師講解，但在新課程下，我們不僅會在書本上學(xué)習(xí)，老師還會設(shè)計一些實驗來加強我們對知識點的掌握。例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)軸時，老師通過懸掛圓球的方式，讓我們更加清晰地了解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的差異。在生態(tài)平衡的學(xué)習(xí)中，老師還組織我們通過實地考察來了解現(xiàn)實世界中的生態(tài)環(huán)境。這個過程中，我們積極探索，親身體驗，大大增強了記憶和理解。
第三段：實踐能力更強。
在傳統(tǒng)課程中，我們往往只是靠書本來學(xué)習(xí)知識，缺乏實踐操作的能力。而通過新課程中的實踐教學(xué)，我們可以親身體驗和互動，積累真實的經(jīng)驗和技能。例如在生態(tài)環(huán)境考察中，我們學(xué)會了如何采樣和數(shù)據(jù)分析，進而為科學(xué)研究和環(huán)境保護方面做出貢獻。不僅如此，實踐教學(xué)還培養(yǎng)了我們的觀察力、分析力和創(chuàng)新力，為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
第四段：創(chuàng)新思維更多。
隨著新課程的開展，不僅教學(xué)內(nèi)容得到改進和豐富，老師教學(xué)方式也開始“跨界”創(chuàng)新，例如使用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等來補充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，以吸引學(xué)生更好地掌握知識。在新課程教學(xué)中，老師鼓勵我們自己去學(xué)習(xí)，自己去探索，自己去思考，培養(yǎng)出我們的創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)。
總的來說，地理新課程的開展對我們的學(xué)習(xí)有不可估量的正面影響。它帶來更深入的知識、更豐富的學(xué)習(xí)方式、更強的實踐能力以及更多的創(chuàng)新課程。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗將對我們產(chǎn)生深遠的影響。所以說，在參加地理新課程的學(xué)習(xí)過程中，我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進步，以最佳的狀態(tài)去實現(xiàn)自己的人生價值。
高中地理新課程標準心得體會篇九
《義務(wù)教育地理課程標準》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。
為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，被動的學(xué)習(xí)動力是主要的，因為主動的學(xué)習(xí)動力很少。現(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時候社會上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒有通過激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)來實現(xiàn)家族命運轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對孩子的學(xué)業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！
認真讀了《義務(wù)教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學(xué)生們會受到一個宇航夢！
在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設(shè)計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學(xué)生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《地理新課程標準心得體會》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
高中地理新課程標準心得體會篇十
一團黑霧慢慢地想我襲來，黑霧似乎要將我吞噬，讓我惶恐不已，高中的地理學(xué)習(xí)來了。
初中生活我的地理學(xué)得很差，加上不用功，情況變的越來越差。天??！要我學(xué)習(xí)地理簡直難上加難。剛開始學(xué)習(xí)地理時，我就有一種恐懼感，加上沒有預(yù)習(xí)，地理已成為我的弱項，經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來，讓我分不清東南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我開始了我的魔鬼訓(xùn)練，強迫自己努力去學(xué)，剛開始時，感覺實在是太差勁了，由于沒有基礎(chǔ)，我被折磨得痛不欲生，背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了，可我還是堅持著。
就這樣，又過了幾天，我的思想慢慢地轉(zhuǎn)變過來——原來地理并不那么恐怖，我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試，我認為考的不太好，因為我覺得我學(xué)習(xí)地理的時間還遠遠不夠，我鉆得還不夠深，有難度的問題我還無能力解決。但是我相信，如果我能再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理，我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發(fā)現(xiàn)當我努力鉆研地理時，我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關(guān)的，有一次，我在做英語閱讀時，有一個題目是如何確定飛機的位置，選項竟與地理息息相關(guān)。當我們再繼續(xù)做下去時，我發(fā)現(xiàn)好幾個題目都是同一類型，我不禁大喜，心中也同時堅定了學(xué)習(xí)地理決心。還有一次，還是在做題目時，我發(fā)現(xiàn)有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似，于是我順藤摸瓜，不到幾分鐘做完了，后來聽同學(xué)們說，他們至今都不知道那解題方法。學(xué)習(xí)地理真有用！
不知不覺學(xué)習(xí)地理已有好一段時間了，盡管不太如人意，但我還是會繼續(xù)努力的。
高中地理新課程標準心得體會篇十一
暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務(wù)教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節(jié)進行重點研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進。
一、舊版在課程內(nèi)容部分，采用表格樣式詳列知識點模塊的內(nèi)容要求。新版《標準》則是在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對每節(jié)課的課堂知識教學(xué)進行詳細的規(guī)劃說明，方便教師對自己日常教學(xué)成果進行評估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評價教師的階段性教學(xué)成果，對于教師進行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對教師課堂教學(xué)過程中存在的重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。
這三部分框架是對教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評價標準，同時也是對教學(xué)設(shè)計的宏觀指導(dǎo)思想進行了全面而詳細的說明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。
二、知識結(jié)構(gòu)方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，改為認知全球、認知區(qū)域、地理工具與實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識框架。過去按照教材章節(jié)知識為框架，體現(xiàn)了以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，也沒辦法適應(yīng)新時代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認知。地理工具和實踐則是側(cè)重于地理實踐能力。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實踐過程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學(xué)實踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手，進行教學(xué)實踐活動。
三、對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評價自己的教學(xué)成果，以期實現(xiàn)促進義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。
高中地理新課程標準心得體會篇十二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各個學(xué)科都在不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。高中地理作為一門非常重要的學(xué)科，也不例外。新課程的改革為我們帶來了諸多新的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓我們更好地了解地球的奧秘，感受地球環(huán)境的變化。在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，我有了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第一段：新課程的特點和優(yōu)勢。
與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程更加注重“情境教學(xué)”，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師在教學(xué)過程中會強調(diào)讓學(xué)生主動參與其中，讓他們通過親身的實踐和探究感受地理的魅力。通過場地教學(xué)、實地考察等一系列方式，讓學(xué)生深入了解地理的真諦，加深對地理概念的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第二段：教學(xué)內(nèi)容更加全面和有針對性。
新課程覆蓋面更廣，內(nèi)容更加全面和深入。通過對地理文化、自然地理、人文地理、生態(tài)環(huán)境等多個方面的介紹和探究，幫助學(xué)生全面了解和把握地球的本質(zhì)和發(fā)展趨勢。并且，新課程在內(nèi)容設(shè)置上更加系統(tǒng)和有針對性，為不同學(xué)生群體設(shè)置了不同的考察和考核要求，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和吸收地理知識。
第三段：開啟多元化的教學(xué)方法。
新課程也帶來了多元化的教學(xué)方法，使得教學(xué)更加靈活。通過多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從不同方面和角度理解和探究地理知識。這對于學(xué)生的理解和掌握地理知識大有裨益。
第四段：關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活。
新課程通過對地球環(huán)境、自然地理、社會地理等多方面的深入解讀和分析，幫助學(xué)生了解當前社會發(fā)展面臨的一系列問題和挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中也會注重讓學(xué)生關(guān)注各種環(huán)保問題的現(xiàn)狀和緊迫性，從而更好地了解環(huán)保知識，提高人們的環(huán)保意識和環(huán)境保護意識。
第五段：總結(jié)和展望。
在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生充分參與，調(diào)動他們的積極性。并把握好教學(xué)方法的多元化，讓學(xué)生從不同角度分析和思考，認識到地理學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。未來，我們希望在新課程的指導(dǎo)下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的地球意識，關(guān)注世界和貢獻社會。
高中地理新課程標準心得體會篇十三
在這個舉國喜慶的春節(jié)里，天氣寒冷，零星漫雨綿綿飛舞，給這個節(jié)日增添了另一種景色。今日，一杯飄香的清茶，一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學(xué)習(xí)《專業(yè)標準》，感受頗多。
能力為重”理念警示我們要把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。
在我仔細閱讀和理解以下基本內(nèi)容后，【專業(yè)理念與師德(職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為)專業(yè)知識(小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識、教育教學(xué)設(shè)計)專業(yè)能力(組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展)】讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路?；緝?nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學(xué)習(xí)專業(yè)知識和習(xí)得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。
三、用行動踐行理念。
今日一學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學(xué)到老還有一半沒學(xué)到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學(xué)不完的學(xué)問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書;專業(yè)知識是與時俱進的，學(xué)生不同，時代不同，對我們的教學(xué)行為提出的要求不同;專業(yè)能力更是一門高技巧的學(xué)問，他需要我們在實際教學(xué)中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實際行動踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。
利用年假我認真研讀了《中學(xué)教師專業(yè)標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應(yīng)該具備的基本專業(yè)素質(zhì)。
首先我們應(yīng)該樹立學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的專業(yè)觀念。
因為教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，要在自己的教育事業(yè)中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色?！?BR> 所以在我的教學(xué)工作中始終要把學(xué)生放在第一位，樹立學(xué)生為本的觀念，包括備課，課堂教學(xué)始終要把握學(xué)生是否能夠掌握知識，同時不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學(xué)生，不能形成一言堂，而要有學(xué)生的互動與合作學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生成為課堂的主人。另外，我們也應(yīng)該熱愛自身所從事的教育事業(yè)，做個快樂的教師。做到熱愛學(xué)生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來感染學(xué)生培養(yǎng)愛學(xué)、樂學(xué)的情緒。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，和諧的師生關(guān)系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。
最后，要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。教師精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學(xué)生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學(xué)生，寬容地賞識每一位學(xué)生;充分尊重學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異。堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進步和提高，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的長處，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。這就要求教師做到熱情地關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。這樣一來學(xué)生才會把你當成知心朋友。
通過這次學(xué)習(xí)，一定會為我今后的教學(xué)工作指明方向，能使我的工作更上一層樓!
透過國培學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀?“學(xué)生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學(xué)習(xí)是新時期教師必備的素質(zhì)。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，務(wù)必終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)潛力，加強師德修養(yǎng)。
就應(yīng)時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學(xué)生為本、師德為先、潛力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂的成長。沒有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、職責(zé)心、耐心和細心;然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在潛力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務(wù)，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
基本資料十分詳細、具體，的確是我們小學(xué)教師就應(yīng)去追求和實踐的目標。
2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為。對待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學(xué)教師，只有對學(xué)生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學(xué)生的“愛”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。
3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學(xué)不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學(xué)，說的實在一點就是要全面發(fā)展。
4、個人修養(yǎng)與行為。在那里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學(xué)生緊密結(jié)合在一齊，為了學(xué)生，我們務(wù)必要有良好的修養(yǎng)和行為。
5、小學(xué)生發(fā)展知識。讀了這些資料后，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學(xué)生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務(wù)和職責(zé)。
6、學(xué)科知識。那里對我們的學(xué)科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學(xué)科，還要明白這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會的聯(lián)系。
7、教育教學(xué)知識。教育教學(xué)理論知識我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識武裝自己，這是我的理解。
8、教育教學(xué)設(shè)計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設(shè)計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。
9、組織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，作為本人只能說一句話，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。
110、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學(xué)生的評價不好不貼合實際，又要有藝術(shù)?？戳诉@個資料后還是給了我啟發(fā)，平時就應(yīng)多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以激勵學(xué)生更好的學(xué)生。
11、溝通與合作。多傾聽聽學(xué)生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學(xué)帶來巨大的幫忙。
12、反思與發(fā)展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發(fā)展。
人生如船，夢想是帆，每個人都有一個只屬于自己的夢，所有人的夢想?yún)R集起來，就是中國夢。中國夢中，有教育夢;教育夢中，有學(xué)前教育夢。
一個孩子是一個家庭的未來，而一代孩子則是一個國家的希望和民族的未來。作為一名幼兒教師的學(xué)前教育夢——讓孩子一生幸福，是我們教育工作者以及家長不可推卸的責(zé)任。在生活中有的人說教師很高尚，教師很和藹，教師枉為人師??其實教師也是一種良心的職業(yè)，你在工作中投入多少精力，完全是取決你個人的態(tài)度。你可以輕松地過完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。冷冷的寒假中，我學(xué)習(xí)了《幼兒教師專業(yè)標準》之后，我才明白原來我所認為的盡職離一個專業(yè)型教師的標準相差甚遠。下面結(jié)合我平時的工作實踐，淺談學(xué)習(xí)《幼兒專業(yè)教師標準》以后的幾點體會：
《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。師德為先的理念是：對教師職業(yè)的特別要求，包括三層含義，一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德，二是尊重和熱愛幼兒，三是為人師表，教書育人。能力為重的理念強調(diào)幼兒園教師要將理論與實踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實踐中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。
尊重幼兒，因材施教。金慧是我班里的一個小女孩，她最讓人注意的原因是做什么事都是最后一名：站隊時，在后面慢吞吞的靠近大隊伍，洗手吃點的時候，別人都要吃完點了，她才從洗手間出來，為了讓她快點，我老是在后面督促她，可是她依舊不變，我又讓別的幼兒帶領(lǐng)她，讓她在別人的引領(lǐng)下改變一下，可是成效仍不大，我很疑惑，孩子為什么會這樣，后來我才了解：因為金慧的父母離異，一直是由年齡大的奶奶照看，奶奶的身體又不好，孩子很懂事，在家都按照奶奶的節(jié)奏生活，長久下來，孩子也受到了影響。知道這些后，我才開始反思，作為教師，我們要學(xué)會尊重幼兒，了解幼兒，切不可武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
以身作則，言傳身教，是教師必備基本修養(yǎng)。常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這是對我們的褒獎，更是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。
與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發(fā)展。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責(zé)。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。出現(xiàn)問題時，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，我們必須學(xué)會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，改變家長的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時間，讓孩子做回孩子，度過一個愉快的童年。
陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態(tài)度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你?！敝挥猩钊氲接變褐虚g，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，陪他們開心過好每一天。
透過國培學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀?“學(xué)生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學(xué)習(xí)是新時期教師必備的素質(zhì)。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，務(wù)必終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)潛力，加強師德修養(yǎng)。
就應(yīng)時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學(xué)生為本、師德為先、潛力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂的成長。沒有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、職責(zé)心、耐心和細心;然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在潛力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務(wù)，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
基本資料十分詳細、具體，的確是我們小學(xué)教師就應(yīng)去追求和實踐的目標。
2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為。對待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學(xué)教師，只有對學(xué)生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學(xué)生的“愛”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。
3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學(xué)不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學(xué)，說的實在一點就是要全面發(fā)展。
4、個人修養(yǎng)與行為。在那里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學(xué)生緊密結(jié)合在一齊，為了學(xué)生，我們務(wù)必要有良好的修養(yǎng)和行為。
5、小學(xué)生發(fā)展知識。讀了這些資料后，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學(xué)生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務(wù)和職責(zé)。
6、學(xué)科知識。那里對我們的學(xué)科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學(xué)科，還要明白這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會的聯(lián)系。
7、教育教學(xué)知識。教育教學(xué)理論知識我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識武裝自己，這是我的理解。
8、教育教學(xué)設(shè)計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設(shè)計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。
9、組織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，作為本人只能說一句話，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。
110、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學(xué)生的評價不好不貼合實際，又要有藝術(shù)?？戳诉@個資料后還是給了我啟發(fā)，平時就應(yīng)多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以激勵學(xué)生更好的學(xué)生。
11、溝通與合作。多傾聽聽學(xué)生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學(xué)帶來巨大的幫忙。
12、反思與發(fā)展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發(fā)展。
認真學(xué)習(xí)了新的課程標準，聆聽了專家的報告，我體會很深。以下是我學(xué)習(xí)《新課程標準》的一些心得體會：
首先，學(xué)習(xí)新課程，體驗教學(xué)目標的變革。
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學(xué)科的教學(xué)目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標，它與以往的大綱強調(diào)知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。
其次，學(xué)習(xí)新課程，品嘗學(xué)習(xí)方式的變革。
本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺得教師講，學(xué)生聽是最適合的教學(xué)方式，而新課程標準在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的指導(dǎo)下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。學(xué)生在認知的過程中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想。
要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：(1)轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。(2)突破學(xué)科中心，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。(3)強調(diào)課程目標，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。(4)強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。(5)評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。
新課程的學(xué)習(xí)讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
在黨的十九大提出的教育方針和教育思想的指導(dǎo)下，教育部出臺了《普通高中歷史課程標準(2017年版)》。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睘榇?，新課標在文本結(jié)構(gòu)、課標內(nèi)容及其實施建議等方面都進行了改進和完善。
一、課程結(jié)構(gòu)及其依據(jù)。
依據(jù)普通高中課程方案的相關(guān)要求，將歷史課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，在吸收歷史研究的新成果和課程改革的成功經(jīng)驗以及國際歷史教育的優(yōu)秀成果基礎(chǔ)之上，將普通高中歷史課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程。采用通史與專題史相結(jié)合的方式。必修課采取通史方式，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢;選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學(xué)生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展。這樣的結(jié)構(gòu)，既有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。
普通高中歷史課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計充分考慮到了與義務(wù)教育階段歷史課程、高中歷史三類課程和與其他高中課程之間的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。
二、內(nèi)容與時俱進。
新課程不僅只研究過去，更強調(diào)歷史與現(xiàn)實密不可分的聯(lián)系，關(guān)注當今，面向未來;不僅只研究為人類做出重大貢獻的歷史人物社會精英，同時關(guān)注普通民眾在社會變遷中的作用和地位;不僅研究影響人類發(fā)展進程的重大事件，同時關(guān)注每個時代社會生活的方方面面。這些變化將會使學(xué)生真切體會到歷史發(fā)展與每個人之間的聯(lián)系，同時會認同接受對普通公民提出的適合時代發(fā)展的要求。例如，通過學(xué)習(xí)工業(yè)革命后的人類歷史，學(xué)生不僅會對人類文明取得的重大進步，有充分的感受，同時也對因為迅速發(fā)展帶來的巨大資源浪費、環(huán)境污染等問題有清醒認識，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，樹立環(huán)保意識，自覺采取環(huán)保行動。
三、增加文化史比重。
人類思想文化豐富多彩，成就輝煌，是人類不斷走向文明進步的重要表現(xiàn)和特征，新課程重視歷史知識中的人文背景知識的社會價值，重視情感，態(tài)度與價值觀，這些都將成為歷史教學(xué)中的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。提升東西方社會思想文化史的內(nèi)容和地位，學(xué)生就會有更大的學(xué)習(xí)空間，更開闊的觀察事野，更能充分發(fā)揮人文精神的教化功用。
課程標準規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展進程的規(guī)律。進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)履行期育人的職能，他從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。通過重大歷史事件人物現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史新課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生實現(xiàn)下列目標：了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題，學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)方式的變化。
新課程倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，不僅能有效地學(xué)習(xí)歷史，還有利于學(xué)生處事智慧和健全人格的培養(yǎng)。
新課程的學(xué)習(xí)過程方法重在探究、表達、交流，強調(diào)過程，體驗、共享，目的是鼓勵學(xué)生主動的，富有個性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思維、解決問題的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有當學(xué)生通過自己的思考，建立起學(xué)習(xí)知識的能力時才能真正學(xué)好歷史，這不僅是歷史學(xué)習(xí)所需要的，也是現(xiàn)代公民終身學(xué)習(xí)的要求。
結(jié)束語。
高中歷史課程標準明確提出，“確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折適應(yīng)生存環(huán)境的能力”，“旨在進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)是歷史視野，促進學(xué)生個性化發(fā)展”，這些都將成為日常教學(xué)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一個步驟和環(huán)節(jié)，我們相信，新課程下的歷史教學(xué)將會真正把關(guān)注學(xué)生成長，服務(wù)于社會作為歷史責(zé)任，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的現(xiàn)代公民作出應(yīng)有的貢獻。
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
通過教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動活動，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學(xué)習(xí)，更加認識到歷史應(yīng)該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。通過認真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”等專業(yè)方面的要求也有了深刻的個人體會。
《專業(yè)標準》中指出：幼兒園教師應(yīng)該尊重幼兒人格、關(guān)愛幼兒、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心?！坝變簽楸?、師德為先”要和孩子成為朋友，時刻以幼兒發(fā)展為本，這是“愛”的具體表現(xiàn)。我認為對一名幼兒園教師來說，首先要關(guān)愛理解幼兒，愛孩子就要給他需要的幫助和指引，愛不是包辦代替，也不是強行給予，愛和尊重應(yīng)建立在平等人格基礎(chǔ)上。
作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒；也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解事情的來龍去脈，根據(jù)不同孩子的不同個性，在教學(xué)和游戲方面進行不同形式的安排和分配任務(wù)，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進幼兒在五大領(lǐng)域方面的的進步，同時讓自己能真正成為孩子們心中喜歡的好老師。
常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對象，老師的一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子們每天跟老師在一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，他們身上都有老師的影子。因此，我要努力提高自身修養(yǎng)，調(diào)整好自己的情緒，為孩子做好榜樣。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責(zé)。真誠對待每一位家長，如實地和他們反饋幼兒在園的表現(xiàn)，對家長提出的教育孩子的疑問幫忙查資料共同完成。當問題出現(xiàn)時，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。園內(nèi)一日學(xué)習(xí)、游戲和活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進步，倍感欣慰的同時家長們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
最后，在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力方面，很多時候還需要在教研中多聽取其他的專業(yè)教師的經(jīng)驗和方法，自己也要抓緊在日常的學(xué)習(xí)中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結(jié)好教學(xué)方法和經(jīng)驗，與理論與實踐之中，不斷地向?qū)I(yè)教師的領(lǐng)域邁進。我要把《幼兒園教師專業(yè)標準》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提高保教能力，為成為一個品德高尚、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)幼兒園教師而努力！
高中地理新課程標準心得體會篇十四
教育部于xxxx年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》[簡稱《課程標準（xxxx年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是踐行“健康第一”指導(dǎo)思想、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學(xué)這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領(lǐng)。
凸顯育人功能。
《課程標準（xxxx年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務(wù)，強調(diào)重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為媒介，使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則。
提高身體素質(zhì)。
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持實踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式。
在教學(xué)中要將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的單一教學(xué)方式以及集體操練的.教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動相結(jié)合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個人學(xué)練相結(jié)合，實現(xiàn)“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以這種方式能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、充分體悟、積極思考，促進以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
高中地理新課程標準心得體會篇十五
20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標準。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標準的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟。其實，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。
新課標帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。
20xx版新語文課標的學(xué)習(xí)，讓我深深認識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標剛剛頒布實施的當下，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。
高中地理新課程標準心得體會篇十六
近段時間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標準》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
高中地理新課程標準心得體會篇十七
小學(xué)語文新課程標準頒布以來，已愈十個年頭，但是，作為語文教師，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師，是否平心靜氣地認真去解讀，去反復(fù)推敲呢？在語文教學(xué)中，是否嚴格按照新課程標準來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。
本文就第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀。
新課標對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué)，總的要求是這樣描述的：學(xué)會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要完成這一目標，課程標準分四個學(xué)段來實施的。
第一學(xué)段（一、二年級），這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難，開好頭是成功的一半。因此，第一學(xué)段的教學(xué)重點，應(yīng)該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求，要學(xué)會漢語拼音，這就包括會讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀的'音節(jié)。會拼，就是能準確拼讀音節(jié)。會寫，包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母，注意，這里只是認識，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫，嚴格要求，人人過關(guān)。
其四是運用漢語拼音認讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學(xué)習(xí)獨立識字。往往被我們的語文教師忽視，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣。也是獨立識字的前提，不會，獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢，良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)心得：
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
高中地理新課程標準心得體會篇十八
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動項目的`深度理解，也促進學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計。
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習(xí)慣。
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
高中地理新課程標準心得體會篇十九
新的歷史課程標準和教科書已經(jīng)實施多年了。隨著課程改革的推進，我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進了我們的課堂，走進了數(shù)千萬師生的現(xiàn)實生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務(wù)，不被歷史趨勢淘汰，我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，永遠成為一名新教師。在學(xué)習(xí)了新的課程改革和在教學(xué)中的應(yīng)用后，我對新的教學(xué)改革有了更高的理解。
與學(xué)生的。
自我評價。
與學(xué)生的過程、自我評價，而且要更加注重視，而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實上，有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的知識。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學(xué)生，從組織、主持到課程的實施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。
2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標中有一點是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學(xué)生分成小組，每個學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。
3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。
高中地理新課程標準心得體會篇二十
今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談?wù)剬π抡n標學(xué)習(xí)的一點體會。
依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新等能力。
1、學(xué)生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4、學(xué)生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
1、推進教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式。
依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。
2、發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展。
以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學(xué)一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改進、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學(xué)科教學(xué)。
學(xué)習(xí)等高線，相對高度，比例尺計算，用到數(shù)學(xué)知識；學(xué)習(xí)宗教文化，用到歷史知識；學(xué)習(xí)氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理和政治學(xué)科的關(guān)聯(lián)等。
今后，我要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育理念，補充學(xué)科知識，掌握新的教學(xué)方法，學(xué)以致用，與時俱進，把學(xué)到的知識運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學(xué)生更輕松，更容易的學(xué)習(xí)到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理知識。
高中地理新課程標準心得體會篇一
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，高二年級新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解?？偨Y(jié)起來，有以下幾個方面：
新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學(xué)生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。
傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題，如重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調(diào)標準化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn)，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等。
強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
高中新課程還有待我們探索實踐，希望開啟地理教學(xué)的新篇章。
高中地理新課程標準心得體會篇二
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護全球生態(tài)安全具有重要作用。
義務(wù)教育地理課程應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“地理眼”來認識和欣賞這個世界，成為有見識、有胸懷、有思想、有擔(dān)當、有行動力的未來公民。經(jīng)過幾天的線上培訓(xùn)，我對地理教學(xué)有幾點領(lǐng)悟。
1、做好教學(xué)準備。
認真研讀《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》，領(lǐng)會地理課程改革倡導(dǎo)的基本理念，準確把握課程的性質(zhì)、課程目標以及課程內(nèi)容、實施建議和課程資源開發(fā)與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展水平，著眼于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教育。
2、教學(xué)聯(lián)系生活，并注重學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。
作為地理教師要認真分析每個課時的內(nèi)容，把握教材內(nèi)容前后的銜接，并根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，擴大學(xué)生的地理視野。教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使教學(xué)活動更靈活主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性做的真正的教好教材，用活教材。
讓學(xué)生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在于之上的知識，而是生活中一個個鮮活的實例。并且，在每堂課的教學(xué)過程中，還應(yīng)當注重學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，例如：人地和諧的發(fā)展觀；熱愛祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。
3、合理規(guī)劃教學(xué)活動。
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，突出生活性、實用性和趣味性。教學(xué)計劃要科學(xué)、合理、有梯度性，要充分考慮學(xué)生已有的地理基礎(chǔ)，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方式。
4、營造良好教學(xué)氛圍。
營造平等、開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并運用地理語言加以表達，解決地理問題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的表達，讓其覺得在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達。
5、組織別樣課堂活動。
可以通過地理實驗、地理小制作、分角色辯論、研學(xué)旅行等活動，讓學(xué)生在活動中解決地理問題，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。
6、注重教學(xué)評價。
在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。所以從教學(xué)角度來說，應(yīng)當評價教師自身教學(xué)的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，教師不能以“成績唯一論”來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。
應(yīng)當通過學(xué)生多方面的表現(xiàn)綜合評價，例如：學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進步等，并還應(yīng)當明白學(xué)生是處于“身心發(fā)展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。
7、作業(yè)形式多樣化。
教師應(yīng)依據(jù)課程標準內(nèi)容、單元、課時作業(yè)目標，精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計要堅持因材施教，針對學(xué)生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，設(shè)計分層作業(yè)。精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。
高中地理新課程標準心得體會篇三
8月24日上午，我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標，用好新教材”落實到教學(xué)實踐中，經(jīng)過這次培訓(xùn)我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過程中的一些體會：
新的課程標準共分為五部分，前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議和附錄，這次培訓(xùn)主要是對課程內(nèi)容進行了詳細的分析。
1、整體目標，強調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并且強調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標準中“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標體現(xiàn)了這一點。
3、進一步強調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性。
在20xx年課程標準實驗稿中已將“科學(xué)探究”寫入了內(nèi)容標準。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫入了課程內(nèi)容中，強調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
4、內(nèi)容目標中的行為動詞更明確。
課程標準在認識領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認識和理解三個層次，沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞，并對用到的行為動詞都劃分到了對應(yīng)的三個層次，教學(xué)要求更為明確，使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求，在內(nèi)容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗，理解密度；通過實驗，認識浮力等），并且在附錄中補充了20個學(xué)生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組，哪些演示），也明確了實驗要求。
6、刪去了部分內(nèi)容，降低了部分要求，切實地減輕了學(xué)生的負擔(dān)。
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關(guān)系公式”；對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實施建議。
教學(xué)建議更切合了教學(xué)實踐、注重了多維課程目標的落實，不僅強調(diào)了知識，更強調(diào)了“過程”和“情感”兩個維度的目標。
教學(xué)評價體現(xiàn)了評價主體的多樣化，讓學(xué)生參與評價，家長、教師、學(xué)校共同評價學(xué)生，改變評價方式，用學(xué)習(xí)檔案等手段變單一的終結(jié)性評價為終結(jié)性評價、過程性評價、診斷性評價相結(jié)合，強調(diào)評價的目的是為了“促進學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對于新人教版教材的理解。
新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，，反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，具有時代性，有一定的彈性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1、內(nèi)容次序進行了重大調(diào)整。
將原來八年級下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調(diào)整到了第一章，先學(xué)習(xí)測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學(xué)的相關(guān)知識。這樣的調(diào)整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點。
2、刪去了部分內(nèi)容從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)。
3、修改了部分習(xí)題。
比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材，學(xué)生更容易看懂。
4、增加了部分內(nèi)容。
比如：隨著新課標的實施，增加了“測平均速度”的實驗。
三、在課堂教學(xué)中落實課標理念的一些想法。
1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結(jié)果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師們重視探究式教學(xué)，同時教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么？物理學(xué)不僅僅是指知識、概念和規(guī)律，是一個更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導(dǎo)致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合能力都有提高，學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學(xué)當中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的生活實際和生活閱歷，精心設(shè)計教學(xué)的引入，使學(xué)生意識到，物理知識是與生活有密切聯(lián)系的，是來源于生活的。課堂引入，這是決定學(xué)生是否用心聽你一堂課的一個非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實施當中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化，事實上主要體現(xiàn)在科學(xué)探究過程當中。學(xué)生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，體驗到了物理學(xué)習(xí)的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學(xué)們的交流、分析過程當中，享受到學(xué)習(xí)的快樂。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容，探究的方式有多復(fù)雜、多深奧，而是在學(xué)習(xí)物理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動手、動腦的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學(xué)目標，注意把握實驗教學(xué)的特點，合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。
教師如何實施初中物理課堂教學(xué)。
（一）課程的實施者之一教師，要在課堂教學(xué)的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標，要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題，充分考慮學(xué)生的實際水平，合理要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大，教學(xué)的形式可以更多。
（二）教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點，努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學(xué)過程中，要放下教師的架子，參與到學(xué)生實驗中，在實驗活動中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識理解透，記得牢。
（三）營造良好的課堂氛圍，有利于課堂內(nèi)容的實施。
3、收尾總結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，容易造成“虎頭蛇尾”，對學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點實施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會較好，學(xué)習(xí)的成效也會較高。
（四）教師要努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手，學(xué)生也會因為教師“淵博的學(xué)識”，而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會影響到課堂教學(xué)的效果。
高中地理新課程標準心得體會篇四
暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《20xx版義務(wù)教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節(jié)進行重點研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進。
一、舊版在課程內(nèi)容部分，采用表格樣式詳列知識點模塊的內(nèi)容要求。新版《標準》則是在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對每節(jié)課的課堂知識教學(xué)進行詳細的規(guī)劃說明，方便教師對自己日常教學(xué)成果進行評估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評價教師的階段性教學(xué)成果，對于教師進行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對教師課堂教學(xué)過程中存在的.重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。
這三部分框架是對教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評價標準，同時也是對教學(xué)設(shè)計的宏觀指導(dǎo)思想進行了全面而詳細的說明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。
二、知識結(jié)構(gòu)方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，改為認知全球、認知區(qū)域、地理工具與實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識框架。過去按照教材章節(jié)知識為框架，體現(xiàn)了以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，也沒辦法適應(yīng)新時代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認知。地理工具和實踐則是側(cè)重于地理實踐能力。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實踐過程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學(xué)實踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手，進行教學(xué)實踐活動。
三、對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評價自己的教學(xué)成果，以期實現(xiàn)促進義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。
高中地理新課程標準心得體會篇五
《義務(wù)教育地理課程標準》（20xx年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。
為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，被動的學(xué)習(xí)動力是主要的，因為主動的學(xué)習(xí)動力很少。現(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時候社會上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒有通過激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)來實現(xiàn)家族命運轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對孩子的學(xué)業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！
認真讀了《義務(wù)教育地理課程標準》（20xx年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的'延伸，可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學(xué)生們會受到一個宇航夢！
在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設(shè)計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學(xué)生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！
高中地理新課程標準心得體會篇六
新的體育課標頒布以來，我還沒有仔細的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的探索活動，獲得運動知識和技能。
我覺得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系。《體育課程標準》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展防在中心地位，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的'同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此，評價體育教學(xué)課時，學(xué)生在教學(xué)活動中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學(xué)生體育活動中熱情的程度。應(yīng)該說，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動性。其次是看體育教學(xué)活動中學(xué)生自主意識的表現(xiàn)，主要反應(yīng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準確，以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
高中地理新課程標準心得體會篇七
近年來，我國教育體制不斷完善，高中地理也迎來了新課程的改革，以適應(yīng)社會和時代發(fā)展的要求。在實踐中，我也深深體會到了高中地理新課程的重要性和實踐意義。
第一段：關(guān)注社會問題，增加課程深度。
高中地理新課程突出了社會問題的引導(dǎo)和認識，將課學(xué)的理論內(nèi)容與現(xiàn)實問題相結(jié)合，使得高中地理的深度得到了進一步拓展。在新課程改革之前，高中地理課程主要關(guān)注地理理論的學(xué)習(xí)，很難與學(xué)生實際生活和現(xiàn)象結(jié)合。而新課程則更關(guān)注如何將地理知識與社會問題相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解地理原理與地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
第二段：提高學(xué)生思維能力，增強學(xué)習(xí)效果。
高中地理的新課程在教學(xué)方法上進行了大膽嘗試，鼓勵學(xué)生研究社會和自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。以往，老師講，學(xué)生聽，完全缺乏學(xué)生的獨立思考，新課程突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考和提出問題，通過課堂討論和互動，讓學(xué)生更好地理解地理知識，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
第三段：帶來新的教學(xué)理念，促進課程質(zhì)量提升。
高中地理新課程提倡學(xué)生以理論為基礎(chǔ)，以實踐為基礎(chǔ)。通過請業(yè)界人員、走出校園進行社會實踐等方式促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運用知識的能力，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感，增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，讓學(xué)生更好的掌握地理知識，也更有利于學(xué)科教育的不斷提高。
第四段：注重測評和評價標準的改變。
高中地理新課程對測評和評價標準也進行了改進，突出了學(xué)生的實際能力而非單純的記憶量。這樣的評價標準使得學(xué)生的實際能力得到更好的考驗和鍛煉，也更有利于學(xué)生提升綜合能力。而舊課程的評價則主要關(guān)注于知識點的記憶和應(yīng)用能力，僅僅有一定程度的能力提升，并不能真正地對學(xué)生有所幫助。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，高中地理的新課程不僅拓寬了學(xué)生的思路，增強了學(xué)生的實際能力，更重要的是注重實踐，并與社會問題相結(jié)合，生動形象地展示了地理知識的應(yīng)用，使得地理學(xué)科得到了更好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加開放和廣泛，為今后的社會貢獻更多的優(yōu)秀人才。
高中地理新課程標準心得體會篇八
作為一名高中生，我收獲了很多在地理新課程的學(xué)習(xí)中。新課程不僅提供了更深入的知識，而且讓我在學(xué)習(xí)過程中建立了更強的實踐能力。在這篇文章中，我想分享一下我在地理新課程學(xué)習(xí)中的體會和心得。
第一段：學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入。
在新課程中，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，更加貼近于現(xiàn)實。以往我們只知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但這次我們通過學(xué)習(xí)地球的旋轉(zhuǎn)軸、地球的地理位置等知識，更加深刻的了解了地球的運動規(guī)律。此外，我們還學(xué)習(xí)了地球繞太陽的運動規(guī)律，生態(tài)平衡等等。這些都是以往課程中未曾涉及的知識點，對于我們擴寬了眼界。
第二段：學(xué)習(xí)方式更豐富。
新課程不僅改變了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更改進了學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們只是單純的聽老師講解，但在新課程下，我們不僅會在書本上學(xué)習(xí)，老師還會設(shè)計一些實驗來加強我們對知識點的掌握。例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)軸時，老師通過懸掛圓球的方式，讓我們更加清晰地了解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的差異。在生態(tài)平衡的學(xué)習(xí)中，老師還組織我們通過實地考察來了解現(xiàn)實世界中的生態(tài)環(huán)境。這個過程中，我們積極探索，親身體驗，大大增強了記憶和理解。
第三段：實踐能力更強。
在傳統(tǒng)課程中，我們往往只是靠書本來學(xué)習(xí)知識，缺乏實踐操作的能力。而通過新課程中的實踐教學(xué)，我們可以親身體驗和互動，積累真實的經(jīng)驗和技能。例如在生態(tài)環(huán)境考察中，我們學(xué)會了如何采樣和數(shù)據(jù)分析，進而為科學(xué)研究和環(huán)境保護方面做出貢獻。不僅如此，實踐教學(xué)還培養(yǎng)了我們的觀察力、分析力和創(chuàng)新力，為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
第四段：創(chuàng)新思維更多。
隨著新課程的開展，不僅教學(xué)內(nèi)容得到改進和豐富，老師教學(xué)方式也開始“跨界”創(chuàng)新，例如使用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等來補充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，以吸引學(xué)生更好地掌握知識。在新課程教學(xué)中，老師鼓勵我們自己去學(xué)習(xí)，自己去探索，自己去思考，培養(yǎng)出我們的創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)。
總的來說，地理新課程的開展對我們的學(xué)習(xí)有不可估量的正面影響。它帶來更深入的知識、更豐富的學(xué)習(xí)方式、更強的實踐能力以及更多的創(chuàng)新課程。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗將對我們產(chǎn)生深遠的影響。所以說，在參加地理新課程的學(xué)習(xí)過程中，我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進步，以最佳的狀態(tài)去實現(xiàn)自己的人生價值。
高中地理新課程標準心得體會篇九
《義務(wù)教育地理課程標準》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。
為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，被動的學(xué)習(xí)動力是主要的，因為主動的學(xué)習(xí)動力很少。現(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時候社會上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒有通過激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)來實現(xiàn)家族命運轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對孩子的學(xué)業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！
認真讀了《義務(wù)教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學(xué)生們會受到一個宇航夢！
在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設(shè)計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學(xué)生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《地理新課程標準心得體會》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
高中地理新課程標準心得體會篇十
一團黑霧慢慢地想我襲來，黑霧似乎要將我吞噬，讓我惶恐不已，高中的地理學(xué)習(xí)來了。
初中生活我的地理學(xué)得很差，加上不用功，情況變的越來越差。天??！要我學(xué)習(xí)地理簡直難上加難。剛開始學(xué)習(xí)地理時，我就有一種恐懼感，加上沒有預(yù)習(xí)，地理已成為我的弱項，經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來，讓我分不清東南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我開始了我的魔鬼訓(xùn)練，強迫自己努力去學(xué)，剛開始時，感覺實在是太差勁了，由于沒有基礎(chǔ)，我被折磨得痛不欲生，背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了，可我還是堅持著。
就這樣，又過了幾天，我的思想慢慢地轉(zhuǎn)變過來——原來地理并不那么恐怖，我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試，我認為考的不太好，因為我覺得我學(xué)習(xí)地理的時間還遠遠不夠，我鉆得還不夠深，有難度的問題我還無能力解決。但是我相信，如果我能再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理，我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發(fā)現(xiàn)當我努力鉆研地理時，我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關(guān)的，有一次，我在做英語閱讀時，有一個題目是如何確定飛機的位置，選項竟與地理息息相關(guān)。當我們再繼續(xù)做下去時，我發(fā)現(xiàn)好幾個題目都是同一類型，我不禁大喜，心中也同時堅定了學(xué)習(xí)地理決心。還有一次，還是在做題目時，我發(fā)現(xiàn)有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似，于是我順藤摸瓜，不到幾分鐘做完了，后來聽同學(xué)們說，他們至今都不知道那解題方法。學(xué)習(xí)地理真有用！
不知不覺學(xué)習(xí)地理已有好一段時間了，盡管不太如人意，但我還是會繼續(xù)努力的。
高中地理新課程標準心得體會篇十一
暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務(wù)教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節(jié)進行重點研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進。
一、舊版在課程內(nèi)容部分，采用表格樣式詳列知識點模塊的內(nèi)容要求。新版《標準》則是在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對每節(jié)課的課堂知識教學(xué)進行詳細的規(guī)劃說明，方便教師對自己日常教學(xué)成果進行評估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評價教師的階段性教學(xué)成果，對于教師進行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對教師課堂教學(xué)過程中存在的重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。
這三部分框架是對教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評價標準，同時也是對教學(xué)設(shè)計的宏觀指導(dǎo)思想進行了全面而詳細的說明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。
二、知識結(jié)構(gòu)方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，改為認知全球、認知區(qū)域、地理工具與實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識框架。過去按照教材章節(jié)知識為框架，體現(xiàn)了以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，也沒辦法適應(yīng)新時代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認知。地理工具和實踐則是側(cè)重于地理實踐能力。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實踐過程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學(xué)實踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手，進行教學(xué)實踐活動。
三、對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評價自己的教學(xué)成果，以期實現(xiàn)促進義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。
高中地理新課程標準心得體會篇十二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各個學(xué)科都在不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。高中地理作為一門非常重要的學(xué)科，也不例外。新課程的改革為我們帶來了諸多新的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓我們更好地了解地球的奧秘，感受地球環(huán)境的變化。在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，我有了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第一段：新課程的特點和優(yōu)勢。
與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程更加注重“情境教學(xué)”，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師在教學(xué)過程中會強調(diào)讓學(xué)生主動參與其中，讓他們通過親身的實踐和探究感受地理的魅力。通過場地教學(xué)、實地考察等一系列方式，讓學(xué)生深入了解地理的真諦，加深對地理概念的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第二段：教學(xué)內(nèi)容更加全面和有針對性。
新課程覆蓋面更廣，內(nèi)容更加全面和深入。通過對地理文化、自然地理、人文地理、生態(tài)環(huán)境等多個方面的介紹和探究，幫助學(xué)生全面了解和把握地球的本質(zhì)和發(fā)展趨勢。并且，新課程在內(nèi)容設(shè)置上更加系統(tǒng)和有針對性，為不同學(xué)生群體設(shè)置了不同的考察和考核要求，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和吸收地理知識。
第三段：開啟多元化的教學(xué)方法。
新課程也帶來了多元化的教學(xué)方法，使得教學(xué)更加靈活。通過多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從不同方面和角度理解和探究地理知識。這對于學(xué)生的理解和掌握地理知識大有裨益。
第四段：關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活。
新課程通過對地球環(huán)境、自然地理、社會地理等多方面的深入解讀和分析，幫助學(xué)生了解當前社會發(fā)展面臨的一系列問題和挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中也會注重讓學(xué)生關(guān)注各種環(huán)保問題的現(xiàn)狀和緊迫性，從而更好地了解環(huán)保知識，提高人們的環(huán)保意識和環(huán)境保護意識。
第五段：總結(jié)和展望。
在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生充分參與，調(diào)動他們的積極性。并把握好教學(xué)方法的多元化，讓學(xué)生從不同角度分析和思考，認識到地理學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。未來，我們希望在新課程的指導(dǎo)下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的地球意識，關(guān)注世界和貢獻社會。
高中地理新課程標準心得體會篇十三
在這個舉國喜慶的春節(jié)里，天氣寒冷，零星漫雨綿綿飛舞，給這個節(jié)日增添了另一種景色。今日，一杯飄香的清茶，一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學(xué)習(xí)《專業(yè)標準》，感受頗多。
能力為重”理念警示我們要把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。
在我仔細閱讀和理解以下基本內(nèi)容后，【專業(yè)理念與師德(職業(yè)理解與認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為)專業(yè)知識(小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識、教育教學(xué)設(shè)計)專業(yè)能力(組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展)】讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路?；緝?nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學(xué)習(xí)專業(yè)知識和習(xí)得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。
三、用行動踐行理念。
今日一學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學(xué)到老還有一半沒學(xué)到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學(xué)不完的學(xué)問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書;專業(yè)知識是與時俱進的，學(xué)生不同，時代不同，對我們的教學(xué)行為提出的要求不同;專業(yè)能力更是一門高技巧的學(xué)問，他需要我們在實際教學(xué)中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實際行動踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。
利用年假我認真研讀了《中學(xué)教師專業(yè)標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應(yīng)該具備的基本專業(yè)素質(zhì)。
首先我們應(yīng)該樹立學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的專業(yè)觀念。
因為教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，要在自己的教育事業(yè)中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色?！?BR> 所以在我的教學(xué)工作中始終要把學(xué)生放在第一位，樹立學(xué)生為本的觀念，包括備課，課堂教學(xué)始終要把握學(xué)生是否能夠掌握知識，同時不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學(xué)生，不能形成一言堂，而要有學(xué)生的互動與合作學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生成為課堂的主人。另外，我們也應(yīng)該熱愛自身所從事的教育事業(yè)，做個快樂的教師。做到熱愛學(xué)生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來感染學(xué)生培養(yǎng)愛學(xué)、樂學(xué)的情緒。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，和諧的師生關(guān)系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。
最后，要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。教師精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學(xué)生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學(xué)生，寬容地賞識每一位學(xué)生;充分尊重學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異。堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進步和提高，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的長處，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。這就要求教師做到熱情地關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。這樣一來學(xué)生才會把你當成知心朋友。
通過這次學(xué)習(xí)，一定會為我今后的教學(xué)工作指明方向，能使我的工作更上一層樓!
透過國培學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀?“學(xué)生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學(xué)習(xí)是新時期教師必備的素質(zhì)。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，務(wù)必終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)潛力，加強師德修養(yǎng)。
就應(yīng)時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學(xué)生為本、師德為先、潛力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂的成長。沒有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、職責(zé)心、耐心和細心;然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在潛力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務(wù)，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
基本資料十分詳細、具體，的確是我們小學(xué)教師就應(yīng)去追求和實踐的目標。
2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為。對待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學(xué)教師，只有對學(xué)生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學(xué)生的“愛”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。
3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學(xué)不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學(xué)，說的實在一點就是要全面發(fā)展。
4、個人修養(yǎng)與行為。在那里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學(xué)生緊密結(jié)合在一齊，為了學(xué)生，我們務(wù)必要有良好的修養(yǎng)和行為。
5、小學(xué)生發(fā)展知識。讀了這些資料后，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學(xué)生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務(wù)和職責(zé)。
6、學(xué)科知識。那里對我們的學(xué)科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學(xué)科，還要明白這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會的聯(lián)系。
7、教育教學(xué)知識。教育教學(xué)理論知識我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識武裝自己，這是我的理解。
8、教育教學(xué)設(shè)計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設(shè)計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。
9、組織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，作為本人只能說一句話，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。
110、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學(xué)生的評價不好不貼合實際，又要有藝術(shù)?？戳诉@個資料后還是給了我啟發(fā)，平時就應(yīng)多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以激勵學(xué)生更好的學(xué)生。
11、溝通與合作。多傾聽聽學(xué)生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學(xué)帶來巨大的幫忙。
12、反思與發(fā)展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發(fā)展。
人生如船，夢想是帆，每個人都有一個只屬于自己的夢，所有人的夢想?yún)R集起來，就是中國夢。中國夢中，有教育夢;教育夢中，有學(xué)前教育夢。
一個孩子是一個家庭的未來，而一代孩子則是一個國家的希望和民族的未來。作為一名幼兒教師的學(xué)前教育夢——讓孩子一生幸福，是我們教育工作者以及家長不可推卸的責(zé)任。在生活中有的人說教師很高尚，教師很和藹，教師枉為人師??其實教師也是一種良心的職業(yè)，你在工作中投入多少精力，完全是取決你個人的態(tài)度。你可以輕松地過完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。冷冷的寒假中，我學(xué)習(xí)了《幼兒教師專業(yè)標準》之后，我才明白原來我所認為的盡職離一個專業(yè)型教師的標準相差甚遠。下面結(jié)合我平時的工作實踐，淺談學(xué)習(xí)《幼兒專業(yè)教師標準》以后的幾點體會：
《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。師德為先的理念是：對教師職業(yè)的特別要求，包括三層含義，一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德，二是尊重和熱愛幼兒，三是為人師表，教書育人。能力為重的理念強調(diào)幼兒園教師要將理論與實踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實踐中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。
尊重幼兒，因材施教。金慧是我班里的一個小女孩，她最讓人注意的原因是做什么事都是最后一名：站隊時，在后面慢吞吞的靠近大隊伍，洗手吃點的時候，別人都要吃完點了，她才從洗手間出來，為了讓她快點，我老是在后面督促她，可是她依舊不變，我又讓別的幼兒帶領(lǐng)她，讓她在別人的引領(lǐng)下改變一下，可是成效仍不大，我很疑惑，孩子為什么會這樣，后來我才了解：因為金慧的父母離異，一直是由年齡大的奶奶照看，奶奶的身體又不好，孩子很懂事，在家都按照奶奶的節(jié)奏生活，長久下來，孩子也受到了影響。知道這些后，我才開始反思，作為教師，我們要學(xué)會尊重幼兒，了解幼兒，切不可武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
以身作則，言傳身教，是教師必備基本修養(yǎng)。常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這是對我們的褒獎，更是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。
與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發(fā)展。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責(zé)。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。出現(xiàn)問題時，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，我們必須學(xué)會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，改變家長的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時間，讓孩子做回孩子，度過一個愉快的童年。
陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態(tài)度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你?！敝挥猩钊氲接變褐虚g，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，陪他們開心過好每一天。
透過國培學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標準》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀?“學(xué)生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學(xué)習(xí)是新時期教師必備的素質(zhì)。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，務(wù)必終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)潛力，加強師德修養(yǎng)。
就應(yīng)時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學(xué)生為本、師德為先、潛力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂的成長。沒有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、職責(zé)心、耐心和細心;然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在潛力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務(wù)，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
基本資料十分詳細、具體，的確是我們小學(xué)教師就應(yīng)去追求和實踐的目標。
2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為。對待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學(xué)教師，只有對學(xué)生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學(xué)生的“愛”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。
3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學(xué)不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學(xué)，說的實在一點就是要全面發(fā)展。
4、個人修養(yǎng)與行為。在那里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學(xué)生緊密結(jié)合在一齊，為了學(xué)生，我們務(wù)必要有良好的修養(yǎng)和行為。
5、小學(xué)生發(fā)展知識。讀了這些資料后，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學(xué)生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務(wù)和職責(zé)。
6、學(xué)科知識。那里對我們的學(xué)科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學(xué)科，還要明白這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會的聯(lián)系。
7、教育教學(xué)知識。教育教學(xué)理論知識我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識武裝自己，這是我的理解。
8、教育教學(xué)設(shè)計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設(shè)計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。
9、組織與實施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，作為本人只能說一句話，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。
110、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學(xué)生的評價不好不貼合實際，又要有藝術(shù)?？戳诉@個資料后還是給了我啟發(fā)，平時就應(yīng)多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以激勵學(xué)生更好的學(xué)生。
11、溝通與合作。多傾聽聽學(xué)生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學(xué)帶來巨大的幫忙。
12、反思與發(fā)展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發(fā)展。
認真學(xué)習(xí)了新的課程標準，聆聽了專家的報告，我體會很深。以下是我學(xué)習(xí)《新課程標準》的一些心得體會：
首先，學(xué)習(xí)新課程，體驗教學(xué)目標的變革。
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學(xué)科的教學(xué)目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標，它與以往的大綱強調(diào)知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。
其次，學(xué)習(xí)新課程，品嘗學(xué)習(xí)方式的變革。
本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺得教師講，學(xué)生聽是最適合的教學(xué)方式，而新課程標準在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的指導(dǎo)下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。學(xué)生在認知的過程中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想。
要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：(1)轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。(2)突破學(xué)科中心，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。(3)強調(diào)課程目標，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。(4)強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。(5)評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。
新課程的學(xué)習(xí)讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
在黨的十九大提出的教育方針和教育思想的指導(dǎo)下，教育部出臺了《普通高中歷史課程標準(2017年版)》。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睘榇?，新課標在文本結(jié)構(gòu)、課標內(nèi)容及其實施建議等方面都進行了改進和完善。
一、課程結(jié)構(gòu)及其依據(jù)。
依據(jù)普通高中課程方案的相關(guān)要求，將歷史課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，在吸收歷史研究的新成果和課程改革的成功經(jīng)驗以及國際歷史教育的優(yōu)秀成果基礎(chǔ)之上，將普通高中歷史課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程。采用通史與專題史相結(jié)合的方式。必修課采取通史方式，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢;選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學(xué)生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展。這樣的結(jié)構(gòu)，既有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。
普通高中歷史課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計充分考慮到了與義務(wù)教育階段歷史課程、高中歷史三類課程和與其他高中課程之間的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。
二、內(nèi)容與時俱進。
新課程不僅只研究過去，更強調(diào)歷史與現(xiàn)實密不可分的聯(lián)系，關(guān)注當今，面向未來;不僅只研究為人類做出重大貢獻的歷史人物社會精英，同時關(guān)注普通民眾在社會變遷中的作用和地位;不僅研究影響人類發(fā)展進程的重大事件，同時關(guān)注每個時代社會生活的方方面面。這些變化將會使學(xué)生真切體會到歷史發(fā)展與每個人之間的聯(lián)系，同時會認同接受對普通公民提出的適合時代發(fā)展的要求。例如，通過學(xué)習(xí)工業(yè)革命后的人類歷史，學(xué)生不僅會對人類文明取得的重大進步，有充分的感受，同時也對因為迅速發(fā)展帶來的巨大資源浪費、環(huán)境污染等問題有清醒認識，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，樹立環(huán)保意識，自覺采取環(huán)保行動。
三、增加文化史比重。
人類思想文化豐富多彩，成就輝煌，是人類不斷走向文明進步的重要表現(xiàn)和特征，新課程重視歷史知識中的人文背景知識的社會價值，重視情感，態(tài)度與價值觀，這些都將成為歷史教學(xué)中的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。提升東西方社會思想文化史的內(nèi)容和地位，學(xué)生就會有更大的學(xué)習(xí)空間，更開闊的觀察事野，更能充分發(fā)揮人文精神的教化功用。
課程標準規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展進程的規(guī)律。進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)履行期育人的職能，他從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。通過重大歷史事件人物現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史新課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生實現(xiàn)下列目標：了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題，學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)方式的變化。
新課程倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，不僅能有效地學(xué)習(xí)歷史，還有利于學(xué)生處事智慧和健全人格的培養(yǎng)。
新課程的學(xué)習(xí)過程方法重在探究、表達、交流，強調(diào)過程，體驗、共享，目的是鼓勵學(xué)生主動的，富有個性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思維、解決問題的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有當學(xué)生通過自己的思考，建立起學(xué)習(xí)知識的能力時才能真正學(xué)好歷史，這不僅是歷史學(xué)習(xí)所需要的，也是現(xiàn)代公民終身學(xué)習(xí)的要求。
結(jié)束語。
高中歷史課程標準明確提出，“確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折適應(yīng)生存環(huán)境的能力”，“旨在進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)是歷史視野，促進學(xué)生個性化發(fā)展”，這些都將成為日常教學(xué)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一個步驟和環(huán)節(jié)，我們相信，新課程下的歷史教學(xué)將會真正把關(guān)注學(xué)生成長，服務(wù)于社會作為歷史責(zé)任，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的現(xiàn)代公民作出應(yīng)有的貢獻。
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
通過教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動活動，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學(xué)習(xí)，更加認識到歷史應(yīng)該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。通過認真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”等專業(yè)方面的要求也有了深刻的個人體會。
《專業(yè)標準》中指出：幼兒園教師應(yīng)該尊重幼兒人格、關(guān)愛幼兒、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心?！坝變簽楸?、師德為先”要和孩子成為朋友，時刻以幼兒發(fā)展為本，這是“愛”的具體表現(xiàn)。我認為對一名幼兒園教師來說，首先要關(guān)愛理解幼兒，愛孩子就要給他需要的幫助和指引，愛不是包辦代替，也不是強行給予，愛和尊重應(yīng)建立在平等人格基礎(chǔ)上。
作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒；也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解事情的來龍去脈，根據(jù)不同孩子的不同個性，在教學(xué)和游戲方面進行不同形式的安排和分配任務(wù)，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進幼兒在五大領(lǐng)域方面的的進步，同時讓自己能真正成為孩子們心中喜歡的好老師。
常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學(xué)習(xí)模仿的對象，老師的一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子們每天跟老師在一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，他們身上都有老師的影子。因此，我要努力提高自身修養(yǎng)，調(diào)整好自己的情緒，為孩子做好榜樣。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責(zé)。真誠對待每一位家長，如實地和他們反饋幼兒在園的表現(xiàn)，對家長提出的教育孩子的疑問幫忙查資料共同完成。當問題出現(xiàn)時，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。園內(nèi)一日學(xué)習(xí)、游戲和活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進步，倍感欣慰的同時家長們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
最后，在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力方面，很多時候還需要在教研中多聽取其他的專業(yè)教師的經(jīng)驗和方法，自己也要抓緊在日常的學(xué)習(xí)中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結(jié)好教學(xué)方法和經(jīng)驗，與理論與實踐之中，不斷地向?qū)I(yè)教師的領(lǐng)域邁進。我要把《幼兒園教師專業(yè)標準》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提高保教能力，為成為一個品德高尚、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)幼兒園教師而努力！
高中地理新課程標準心得體會篇十四
教育部于xxxx年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》[簡稱《課程標準（xxxx年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是踐行“健康第一”指導(dǎo)思想、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學(xué)這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領(lǐng)。
凸顯育人功能。
《課程標準（xxxx年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務(wù)，強調(diào)重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為媒介，使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領(lǐng)的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則。
提高身體素質(zhì)。
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持實踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式。
在教學(xué)中要將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的單一教學(xué)方式以及集體操練的.教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動相結(jié)合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個人學(xué)練相結(jié)合，實現(xiàn)“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以這種方式能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、充分體悟、積極思考，促進以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
高中地理新課程標準心得體會篇十五
20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標準。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標準的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟。其實，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。
新課標帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。
20xx版新語文課標的學(xué)習(xí)，讓我深深認識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標剛剛頒布實施的當下，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。
高中地理新課程標準心得體會篇十六
近段時間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標準》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
高中地理新課程標準心得體會篇十七
小學(xué)語文新課程標準頒布以來，已愈十個年頭，但是，作為語文教師，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師，是否平心靜氣地認真去解讀，去反復(fù)推敲呢？在語文教學(xué)中，是否嚴格按照新課程標準來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。
本文就第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀。
新課標對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué)，總的要求是這樣描述的：學(xué)會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要完成這一目標，課程標準分四個學(xué)段來實施的。
第一學(xué)段（一、二年級），這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難，開好頭是成功的一半。因此，第一學(xué)段的教學(xué)重點，應(yīng)該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求，要學(xué)會漢語拼音，這就包括會讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀的'音節(jié)。會拼，就是能準確拼讀音節(jié)。會寫，包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母，注意，這里只是認識，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫，嚴格要求，人人過關(guān)。
其四是運用漢語拼音認讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學(xué)習(xí)獨立識字。往往被我們的語文教師忽視，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣。也是獨立識字的前提，不會，獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢，良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)心得：
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
高中地理新課程標準心得體會篇十八
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動項目的`深度理解，也促進學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計。
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習(xí)慣。
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
高中地理新課程標準心得體會篇十九
新的歷史課程標準和教科書已經(jīng)實施多年了。隨著課程改革的推進，我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進了我們的課堂，走進了數(shù)千萬師生的現(xiàn)實生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務(wù)，不被歷史趨勢淘汰，我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，永遠成為一名新教師。在學(xué)習(xí)了新的課程改革和在教學(xué)中的應(yīng)用后，我對新的教學(xué)改革有了更高的理解。
與學(xué)生的。
自我評價。
與學(xué)生的過程、自我評價，而且要更加注重視，而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實上，有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的知識。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動學(xué)生，從組織、主持到課程的實施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。
2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標中有一點是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學(xué)生分成小組，每個學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。
3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。
高中地理新課程標準心得體會篇二十
今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談?wù)剬π抡n標學(xué)習(xí)的一點體會。
依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新等能力。
1、學(xué)生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系：能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4、學(xué)生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
1、推進教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式。
依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。
2、發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展。
以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學(xué)一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改進、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學(xué)科教學(xué)。
學(xué)習(xí)等高線，相對高度，比例尺計算，用到數(shù)學(xué)知識；學(xué)習(xí)宗教文化，用到歷史知識；學(xué)習(xí)氣候，節(jié)氣，運用到語文古詩詞的積累；學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理和政治學(xué)科的關(guān)聯(lián)等。
今后，我要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育理念，補充學(xué)科知識，掌握新的教學(xué)方法，學(xué)以致用，與時俱進，把學(xué)到的知識運用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學(xué)生更輕松，更容易的學(xué)習(xí)到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理知識。