自由是每個人的追求，但在現(xiàn)實中我們會面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個值得思考的問題。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例或具體事例來進(jìn)行闡述。總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
高中物理新課程教學(xué)反思篇一
本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個a、b班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時找到我，多少會對學(xué)生的成績有影響。10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點：
一、夯實基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實。
接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個知識點。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認(rèn)為會考考的是主干知識、重點知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解。
二、絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。
三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學(xué)生交流。
利用課余時間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。
四、團(tuán)結(jié)合作，加強學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。實踐證明，這種做法是有效的。
五、關(guān)于實驗。
實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。
高中物理新課程教學(xué)反思篇二
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)需要點撥時還需要點撥，當(dāng)需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
高中物理新課程教學(xué)反思篇三
摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學(xué)，會對有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無效性教學(xué)，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點話題。在平時的教學(xué)過程中，存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的，同時總結(jié)這些無效教學(xué)行為，并有針對性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握知識深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學(xué)。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目的時，要準(zhǔn)確把握知識深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時學(xué)生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。
高中物理新課程教學(xué)反思篇四
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標(biāo)下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是”帶著學(xué)生走向知識“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)反思篇五
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不同的學(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進(jìn)步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學(xué)反思篇六
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開。實踐證明，教學(xué)反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型、學(xué)者型教師的有效途徑。本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學(xué)反思
作者簡介：呂其梅，任教于安徽省明光二中。
新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動結(jié)束后經(jīng)驗的總結(jié)，它包括教學(xué)方法的成敗、教學(xué)效果的好壞、教學(xué)過程中突發(fā)事件的處理，以及教學(xué)中迸發(fā)的創(chuàng)造性思維及靈感等等。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。此外，教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則反思?？傊處煼此嫉倪^程就是教學(xué)實踐的過程，也是教師探索的過程。
二、教學(xué)反思的作用
第一，教學(xué)反思是教師有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的途徑。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會使教師更加關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
第二，教學(xué)反思能夠提高教師自身業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，教師要把握住每次總結(jié)提高的機(jī)會。比如，在教學(xué)中，教師對某一知識點內(nèi)涵的理解和挖掘；富有啟發(fā)性、趣味性、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情景和實驗演示以及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的獨特見解或典型錯誤等等，教師都要及時反思，以充實自己的頭腦，不斷完善和積累，這樣會使自己的教學(xué)方法更加優(yōu)化。
三、如何進(jìn)行教學(xué)反思
第一，教學(xué)理念的反思。物理新課程不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助他們形成正確的物理觀。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等色彩。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，物理教學(xué)不再是“一言堂”，不再是“滿堂灌”。要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
第二，教學(xué)方法的反思。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。教師或?qū)W生提出問題，讓學(xué)生去分析討論，教師只是誘導(dǎo)和點撥，不直接給答案，讓學(xué)生在爭論中獲益。最后由師生一起歸納這類問題存在的規(guī)律，解決的方法，應(yīng)該注意的事項，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
第三，教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系是平等關(guān)系。教學(xué)便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的.教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性-交往發(fā)生的“假教學(xué)”。另外，要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每個學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑都應(yīng)該考慮不同層次的學(xué)生。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
第四，課堂提問的反思。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生潛能。如何進(jìn)行提問呢？同一物理問題，可以從不同方面提出，提問角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力集中到特定的事物、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。“設(shè)疑式”的提問可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考；“對比式”的提問可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序漸進(jìn)、最終達(dá)到解決問題的目的。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。同時，要能使學(xué)生感受到老師是如何提出問題的，這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題起到潛移默化的作用。
第五，課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理方法，以便重新審核自己的教學(xué)行為。長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地反思。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、板書設(shè)計、學(xué)生反映情況等進(jìn)行總結(jié)反思。及時的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造新的教學(xué)方法的重要途徑。
雖然，新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，還是個新課題，許多的反思問題都還需要教師進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，物理教學(xué)反思是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，是促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師的必要手段。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理新課程教學(xué)反思。
高中物理新課程教學(xué)反思篇七
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進(jìn)入第五個年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認(rèn)識的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學(xué)生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學(xué)反思篇八
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機(jī)會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)反思篇九
新課程的提出和實施，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)有效性，具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學(xué)生的生活實際來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在探究實際問題的過程中深入地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)知識及概念，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教師，應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)出發(fā)，探究教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教學(xué)有效性得以發(fā)揮。
一、教學(xué)設(shè)計的有效性。
1.確保教學(xué)分析工作有效。
教學(xué)分析工作是做好教學(xué)設(shè)計工作的前提，作為教學(xué)設(shè)計的前期工作，需要分析的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和能夠達(dá)到教學(xué)目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際來分析，做到因地制宜、因時制宜和因人制宜，找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關(guān)系，明確每一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重點和難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能，還要學(xué)會觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布，并會用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個教學(xué)目標(biāo)之下，教學(xué)模式才是實踐與理論相統(tǒng)一的，教學(xué)方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)實施的有效性。
在高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)實施與教學(xué)設(shè)計不同，是學(xué)生與教師共同促進(jìn)、影響和進(jìn)步的過程，因此需要在按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)步驟的同時，注重處理好與學(xué)生的互動關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性加以引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
1.確保課堂提問的有效性。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提問策略是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學(xué)生答的簡單過程，也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么，究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進(jìn)課堂有效性發(fā)揮的呢？（1）提問應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)性，需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問應(yīng)該注重層次性和科學(xué)性，不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行引導(dǎo)式提問。（3）提問應(yīng)該注重處理好提問與思考的關(guān)系，在提問之后要為學(xué)生留有一定的`思考時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力得到提高。（4）提問和學(xué)生回答之后要注重對學(xué)生觀點的反饋行為，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損。例如，教師可以在學(xué)生回答問題之后用“你的觀點很新穎！”“那么，我們?nèi)绾蝸眚炞C這一說法呢？”“還有哪一位同學(xué)想做一下補充”等積極性評價來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。
2.確保課堂管理行為的有效性。
課堂管理是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的堅實后盾。一般來說，高中學(xué)生的自制力和自覺性都比較強，不需要教師做太大的教學(xué)課堂管理，適度的約束和建構(gòu)性的引導(dǎo)就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如，當(dāng)生物教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中操作失敗的時候，教師應(yīng)該立即叫停，對這種錯誤及時做出評價和教育，抓住有利時機(jī)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施之后，教學(xué)評價與反思的有效性對于課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效的教學(xué)評價可以讓學(xué)生及時認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識性錯誤和方法性失誤，進(jìn)而達(dá)到立即改正的效果。而教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)的過程，對于繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢之處和改善不足之處，進(jìn)而提高教學(xué)有效性具有重要意義。
在目前的高中生物教學(xué)中，教學(xué)評價可以從談話評價、提問評價等診斷性評價，觀察評價、測試評價等過程性評價，作業(yè)考核、實驗考核、活動制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評價方式出發(fā)，還可以從教學(xué)評價主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā)，提高評價的有效性。而教學(xué)反思則需要教師注重預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教學(xué)期望與教學(xué)效果的關(guān)系，從中合理分析教學(xué)程序、方法、內(nèi)容等，進(jìn)而不斷完善教學(xué)措施，推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性繼續(xù)前行。
參考文獻(xiàn)：
［1］余文森。課堂教學(xué)有效性的理論與實踐［j］。江蘇教育：小學(xué)版，（09）。
［2］譚桂榮。試論有效教學(xué)的生命特征［j］。保山師專學(xué)報，2006（11）。
（作者單位江蘇省泰興市第三高級中學(xué)）。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十
新課程改革，對于初中物理教學(xué)提出了更高的要求，不但要求我們物理教師教好學(xué)生、會教學(xué)生，而且還要善于開發(fā)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行引導(dǎo)，以下我就一些物理教學(xué)反思進(jìn)行簡單說明。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學(xué)會合作交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，要反思自己的教學(xué)方法。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)？”時學(xué)生積極動手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實驗他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的`結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個合格的新時代的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十一
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)反思篇十二
在新理念指引下的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自身經(jīng)驗、認(rèn)識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學(xué)生將會失去一次又一次的實踐機(jī)會。新課程強調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，充分利用在教學(xué)中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實踐、嘗試，能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標(biāo)。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十三
農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強農(nóng)村學(xué)校體育無疑對實現(xiàn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育發(fā)展的總目標(biāo)至關(guān)重要，也是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農(nóng)村學(xué)校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對學(xué)校體育的模糊認(rèn)識，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問題。
1農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)存在的問題。
1。1農(nóng)村學(xué)校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學(xué)?？梢岳蒙鐣澲?、學(xué)生自購器材改善辦學(xué)條件，改善場地設(shè)施建設(shè)，而農(nóng)村學(xué)校很難做到，即使部分學(xué)生有能力購買，但場地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對學(xué)生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時，在農(nóng)村仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學(xué)校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術(shù)等課程都很難按要求開設(shè)，這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學(xué)問題嚴(yán)重，導(dǎo)致部分體育項目無法開展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學(xué)校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學(xué)的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學(xué)對場地、器材的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程的教學(xué)，因而，這個問題對體育教學(xué)的影響也比其他課程更為嚴(yán)重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1。3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學(xué)的發(fā)展在農(nóng)村學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達(dá)到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動的性質(zhì)，貶低了體育應(yīng)有的作用和價值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進(jìn)課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W(xué)語言，草率的教學(xué)態(tài)度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學(xué)模式，與體育教師的身份截然不符。教學(xué)只為了應(yīng)付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學(xué)方法呆板、滯后，教學(xué)思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學(xué)中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)對策。
2。1加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識。
把農(nóng)村體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農(nóng)村體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時也要加強對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計。
2。2加強農(nóng)村體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：學(xué)校擠一點，上級撥一點，學(xué)生適當(dāng)籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
2。3。1感化關(guān)系，融入主體反思過去的教學(xué)觀念與認(rèn)識，為新課改下，體育教學(xué)提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了，關(guān)系融洽了，才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生認(rèn)為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標(biāo)下體育課是很不利的，我們體育教師應(yīng)主動地與學(xué)生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實的語言，給學(xué)生以積極的影響，與學(xué)生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學(xué)生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機(jī)利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學(xué)變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達(dá)到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進(jìn)課堂教學(xué)有很大的幫助，因為他們來自農(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個班的60位學(xué)生的調(diào)查，97%的學(xué)生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關(guān)系，教學(xué)中融入到學(xué)生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學(xué)活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，把固定化的知識、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學(xué)手段。如把一些運動技能淡化到學(xué)生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學(xué)去實現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標(biāo)，以達(dá)到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時，可讓學(xué)生想象平時拋秧時的情景來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一下被調(diào)動起來，教育學(xué)生勞動的美德，練習(xí)投擲來學(xué)習(xí)拋秧這一勞動。如平日學(xué)生玩的踩腳游戲，可用于教學(xué)生跨步這一技能，用嘗試教學(xué)讓學(xué)生體會游戲的意義，用上課的跨步練習(xí)來增強游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學(xué)的素材，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學(xué)有著特有的優(yōu)勢。
2。3。3采取形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難的教學(xué)內(nèi)容，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的安排要深淺適當(dāng)，難易適度，并且要求教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)要求，這樣使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感的體驗，推動著學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也要適當(dāng)，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段，可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2。3。4利用競賽因素，調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當(dāng)采用競賽形式組織教學(xué)活動，利用競爭心理的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學(xué)組織形式上可采用這些來組織學(xué)生進(jìn)行競賽，讓學(xué)生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學(xué)生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育學(xué)習(xí)不免是一種很好的手段。在設(shè)計競賽教學(xué)時，還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)的確立。如做一個接力游戲時，我們可創(chuàng)設(shè)幾個農(nóng)民在搬運稻谷，以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動情景，這不但達(dá)到了接力游戲的目的，同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學(xué)校全面工作的評估條件，克服單純以升學(xué)評價學(xué)校的不良傾向，加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強體育師資隊伍的建設(shè)。
2。5。1動員鼓勵優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學(xué)校去任教，不斷充實農(nóng)村體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。
2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實，因陋而簡，不斷的加強自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進(jìn)而贏得社會的認(rèn)可。同時，對于學(xué)校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學(xué)科的位置，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而共同努力奮斗！
參考文獻(xiàn)：
[1]季瀏。新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本[m]。武漢：湖北教育出版社。2002。6。
[2]國家教育部制訂。體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。2003。3。
[3]許微芳。新課標(biāo)下加快農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的若干思考[j]。體育教學(xué)。2007。3。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十四
1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學(xué)校對實驗教學(xué)的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負(fù)責(zé)老師的工資往往偏低，使得教師沒有進(jìn)行實驗教學(xué)的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)的缺失。
2.教師對實驗教學(xué)的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學(xué)，而多數(shù)教師都認(rèn)為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進(jìn)行實驗課時，往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績，因此，在整個教學(xué)過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進(jìn)行實驗教學(xué)的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及講解實驗提升學(xué)生的應(yīng)試能力快。
3.實驗課程較少，學(xué)生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學(xué)，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認(rèn)為講解實驗，背誦實驗?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學(xué)生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學(xué)生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進(jìn)行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進(jìn)而降低學(xué)生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進(jìn)行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進(jìn)行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更快更好地提升物理教學(xué)效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學(xué)，在一定程度上忽略了實驗教學(xué)，與新課標(biāo)要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)。
1.上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時代和個人發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學(xué)校有著指向性的作用，應(yīng)當(dāng)從上到下地進(jìn)行人才選拔機(jī)制的改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學(xué)生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從理論和實踐兩方面來進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應(yīng)當(dāng)加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學(xué)生的實驗設(shè)備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學(xué)的需求，更好地提升高中物理實驗教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐中，教師是進(jìn)行實踐教學(xué)的主體，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標(biāo)直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐的成功與否。新課標(biāo)中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，對于高中物理教師而言，在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如，教師可以進(jìn)行實驗的展示，有意識地設(shè)定相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的實驗，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念，強化探究性的實驗教學(xué)。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實驗中，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行探究性的實驗教學(xué)，以此來鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的開放性探究實驗，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學(xué)生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，讓學(xué)生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進(jìn)而更好地達(dá)成實驗教學(xué)的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識來解決實際的問題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學(xué)效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)實踐中，上級教育部門、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視實驗教學(xué)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進(jìn)行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學(xué)的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十五
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在同學(xué)之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，我校去年起在全校開展“先學(xué)后教”、小組合作學(xué)習(xí)的生命課堂改革。教師是課堂改革的實施者，課堂改革的成敗關(guān)鍵在于教師。作為班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我既嘗到了這種新型課堂教學(xué)模式帶來的甜頭，也有不少的困惑。
首先，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。分組時盡量采取男女搭配，優(yōu)、中、差搭配，學(xué)科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中才能起到互相幫助、取長補短的效果；另外在日常管理中也采取小組捆綁，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、就寢等方面對小組內(nèi)用操行評定分整體評價，每學(xué)月對操行分高的小組和學(xué)習(xí)中進(jìn)步最大的全體組員進(jìn)行獎勵；在學(xué)習(xí)中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，盡量創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，多給平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生在同學(xué)面前有敢于開口講話的機(jī)會。從而讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來。
其次，在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先學(xué)。教師再在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)的情況，通過“學(xué)生的學(xué)”，再確定“教師的教”。在學(xué)生自學(xué)過程中加強對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，利用推測，查閱資料等方法，讓學(xué)生真正成為生命課堂的主人。
另外，課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生主體意識，教學(xué)活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強其主體意識。
但要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中我還需要更深層次地去理解和認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。尤其是在“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計得不夠理想和充分。此外，還要探討學(xué)習(xí)“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓每位有能力的兵能主動教，另一個兵能主動地去學(xué)。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會開出絢麗之花。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十六
早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十七
在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點應(yīng)該放在知識目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十八
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴(yán)重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠(yuǎn)來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習(xí)起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認(rèn)識，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
高中物理新課程教學(xué)反思篇一
本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個a、b班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時找到我，多少會對學(xué)生的成績有影響。10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點：
一、夯實基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實。
接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個知識點。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認(rèn)為會考考的是主干知識、重點知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解。
二、絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。
三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學(xué)生交流。
利用課余時間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。
四、團(tuán)結(jié)合作，加強學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。實踐證明，這種做法是有效的。
五、關(guān)于實驗。
實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。
高中物理新課程教學(xué)反思篇二
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)需要點撥時還需要點撥，當(dāng)需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
高中物理新課程教學(xué)反思篇三
摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學(xué)，會對有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無效性教學(xué)，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點話題。在平時的教學(xué)過程中，存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的，同時總結(jié)這些無效教學(xué)行為，并有針對性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握知識深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學(xué)。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目的時，要準(zhǔn)確把握知識深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時學(xué)生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。
高中物理新課程教學(xué)反思篇四
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標(biāo)下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是”帶著學(xué)生走向知識“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)反思篇五
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不同的學(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進(jìn)步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學(xué)反思篇六
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開。實踐證明，教學(xué)反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型、學(xué)者型教師的有效途徑。本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學(xué)反思
作者簡介：呂其梅，任教于安徽省明光二中。
新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動結(jié)束后經(jīng)驗的總結(jié)，它包括教學(xué)方法的成敗、教學(xué)效果的好壞、教學(xué)過程中突發(fā)事件的處理，以及教學(xué)中迸發(fā)的創(chuàng)造性思維及靈感等等。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。此外，教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則反思?？傊處煼此嫉倪^程就是教學(xué)實踐的過程，也是教師探索的過程。
二、教學(xué)反思的作用
第一，教學(xué)反思是教師有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的途徑。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會使教師更加關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
第二，教學(xué)反思能夠提高教師自身業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，教師要把握住每次總結(jié)提高的機(jī)會。比如，在教學(xué)中，教師對某一知識點內(nèi)涵的理解和挖掘；富有啟發(fā)性、趣味性、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情景和實驗演示以及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的獨特見解或典型錯誤等等，教師都要及時反思，以充實自己的頭腦，不斷完善和積累，這樣會使自己的教學(xué)方法更加優(yōu)化。
三、如何進(jìn)行教學(xué)反思
第一，教學(xué)理念的反思。物理新課程不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助他們形成正確的物理觀。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等色彩。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，物理教學(xué)不再是“一言堂”，不再是“滿堂灌”。要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
第二，教學(xué)方法的反思。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。教師或?qū)W生提出問題，讓學(xué)生去分析討論，教師只是誘導(dǎo)和點撥，不直接給答案，讓學(xué)生在爭論中獲益。最后由師生一起歸納這類問題存在的規(guī)律，解決的方法，應(yīng)該注意的事項，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
第三，教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系是平等關(guān)系。教學(xué)便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的.教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性-交往發(fā)生的“假教學(xué)”。另外，要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每個學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑都應(yīng)該考慮不同層次的學(xué)生。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
第四，課堂提問的反思。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生潛能。如何進(jìn)行提問呢？同一物理問題，可以從不同方面提出，提問角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力集中到特定的事物、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。“設(shè)疑式”的提問可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考；“對比式”的提問可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序漸進(jìn)、最終達(dá)到解決問題的目的。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。同時，要能使學(xué)生感受到老師是如何提出問題的，這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題起到潛移默化的作用。
第五，課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理方法，以便重新審核自己的教學(xué)行為。長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地反思。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、板書設(shè)計、學(xué)生反映情況等進(jìn)行總結(jié)反思。及時的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造新的教學(xué)方法的重要途徑。
雖然，新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，還是個新課題，許多的反思問題都還需要教師進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，物理教學(xué)反思是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，是促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師的必要手段。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理新課程教學(xué)反思。
高中物理新課程教學(xué)反思篇七
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進(jìn)入第五個年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認(rèn)識的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學(xué)生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學(xué)反思篇八
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機(jī)會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)反思篇九
新課程的提出和實施，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)有效性，具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學(xué)生的生活實際來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在探究實際問題的過程中深入地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)知識及概念，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教師，應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)出發(fā)，探究教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教學(xué)有效性得以發(fā)揮。
一、教學(xué)設(shè)計的有效性。
1.確保教學(xué)分析工作有效。
教學(xué)分析工作是做好教學(xué)設(shè)計工作的前提，作為教學(xué)設(shè)計的前期工作，需要分析的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和能夠達(dá)到教學(xué)目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際來分析，做到因地制宜、因時制宜和因人制宜，找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關(guān)系，明確每一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重點和難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能，還要學(xué)會觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布，并會用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個教學(xué)目標(biāo)之下，教學(xué)模式才是實踐與理論相統(tǒng)一的，教學(xué)方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)實施的有效性。
在高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)實施與教學(xué)設(shè)計不同，是學(xué)生與教師共同促進(jìn)、影響和進(jìn)步的過程，因此需要在按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)步驟的同時，注重處理好與學(xué)生的互動關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性加以引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
1.確保課堂提問的有效性。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提問策略是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學(xué)生答的簡單過程，也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么，究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進(jìn)課堂有效性發(fā)揮的呢？（1）提問應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)性，需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問應(yīng)該注重層次性和科學(xué)性，不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行引導(dǎo)式提問。（3）提問應(yīng)該注重處理好提問與思考的關(guān)系，在提問之后要為學(xué)生留有一定的`思考時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力得到提高。（4）提問和學(xué)生回答之后要注重對學(xué)生觀點的反饋行為，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損。例如，教師可以在學(xué)生回答問題之后用“你的觀點很新穎！”“那么，我們?nèi)绾蝸眚炞C這一說法呢？”“還有哪一位同學(xué)想做一下補充”等積極性評價來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。
2.確保課堂管理行為的有效性。
課堂管理是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的堅實后盾。一般來說，高中學(xué)生的自制力和自覺性都比較強，不需要教師做太大的教學(xué)課堂管理，適度的約束和建構(gòu)性的引導(dǎo)就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如，當(dāng)生物教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中操作失敗的時候，教師應(yīng)該立即叫停，對這種錯誤及時做出評價和教育，抓住有利時機(jī)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施之后，教學(xué)評價與反思的有效性對于課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效的教學(xué)評價可以讓學(xué)生及時認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識性錯誤和方法性失誤，進(jìn)而達(dá)到立即改正的效果。而教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)的過程，對于繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢之處和改善不足之處，進(jìn)而提高教學(xué)有效性具有重要意義。
在目前的高中生物教學(xué)中，教學(xué)評價可以從談話評價、提問評價等診斷性評價，觀察評價、測試評價等過程性評價，作業(yè)考核、實驗考核、活動制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評價方式出發(fā)，還可以從教學(xué)評價主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā)，提高評價的有效性。而教學(xué)反思則需要教師注重預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教學(xué)期望與教學(xué)效果的關(guān)系，從中合理分析教學(xué)程序、方法、內(nèi)容等，進(jìn)而不斷完善教學(xué)措施，推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性繼續(xù)前行。
參考文獻(xiàn)：
［1］余文森。課堂教學(xué)有效性的理論與實踐［j］。江蘇教育：小學(xué)版，（09）。
［2］譚桂榮。試論有效教學(xué)的生命特征［j］。保山師專學(xué)報，2006（11）。
（作者單位江蘇省泰興市第三高級中學(xué)）。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十
新課程改革，對于初中物理教學(xué)提出了更高的要求，不但要求我們物理教師教好學(xué)生、會教學(xué)生，而且還要善于開發(fā)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行引導(dǎo)，以下我就一些物理教學(xué)反思進(jìn)行簡單說明。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學(xué)會合作交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，要反思自己的教學(xué)方法。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)？”時學(xué)生積極動手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實驗他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的`結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個合格的新時代的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十一
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)反思篇十二
在新理念指引下的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自身經(jīng)驗、認(rèn)識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學(xué)生將會失去一次又一次的實踐機(jī)會。新課程強調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，充分利用在教學(xué)中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實踐、嘗試，能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標(biāo)。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十三
農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強農(nóng)村學(xué)校體育無疑對實現(xiàn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育發(fā)展的總目標(biāo)至關(guān)重要，也是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農(nóng)村學(xué)校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對學(xué)校體育的模糊認(rèn)識，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問題。
1農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)存在的問題。
1。1農(nóng)村學(xué)校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學(xué)?？梢岳蒙鐣澲?、學(xué)生自購器材改善辦學(xué)條件，改善場地設(shè)施建設(shè)，而農(nóng)村學(xué)校很難做到，即使部分學(xué)生有能力購買，但場地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對學(xué)生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時，在農(nóng)村仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學(xué)校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術(shù)等課程都很難按要求開設(shè)，這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學(xué)問題嚴(yán)重，導(dǎo)致部分體育項目無法開展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學(xué)校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學(xué)的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學(xué)對場地、器材的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程的教學(xué)，因而，這個問題對體育教學(xué)的影響也比其他課程更為嚴(yán)重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1。3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學(xué)的發(fā)展在農(nóng)村學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達(dá)到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動的性質(zhì)，貶低了體育應(yīng)有的作用和價值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進(jìn)課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W(xué)語言，草率的教學(xué)態(tài)度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學(xué)模式，與體育教師的身份截然不符。教學(xué)只為了應(yīng)付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學(xué)方法呆板、滯后，教學(xué)思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學(xué)中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)對策。
2。1加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識。
把農(nóng)村體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農(nóng)村體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時也要加強對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計。
2。2加強農(nóng)村體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：學(xué)校擠一點，上級撥一點，學(xué)生適當(dāng)籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
2。3。1感化關(guān)系，融入主體反思過去的教學(xué)觀念與認(rèn)識，為新課改下，體育教學(xué)提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了，關(guān)系融洽了，才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生認(rèn)為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標(biāo)下體育課是很不利的，我們體育教師應(yīng)主動地與學(xué)生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實的語言，給學(xué)生以積極的影響，與學(xué)生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學(xué)生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機(jī)利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學(xué)變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達(dá)到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進(jìn)課堂教學(xué)有很大的幫助，因為他們來自農(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個班的60位學(xué)生的調(diào)查，97%的學(xué)生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關(guān)系，教學(xué)中融入到學(xué)生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學(xué)活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，把固定化的知識、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學(xué)手段。如把一些運動技能淡化到學(xué)生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學(xué)去實現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標(biāo)，以達(dá)到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時，可讓學(xué)生想象平時拋秧時的情景來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一下被調(diào)動起來，教育學(xué)生勞動的美德，練習(xí)投擲來學(xué)習(xí)拋秧這一勞動。如平日學(xué)生玩的踩腳游戲，可用于教學(xué)生跨步這一技能，用嘗試教學(xué)讓學(xué)生體會游戲的意義，用上課的跨步練習(xí)來增強游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學(xué)的素材，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學(xué)有著特有的優(yōu)勢。
2。3。3采取形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難的教學(xué)內(nèi)容，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的安排要深淺適當(dāng)，難易適度，并且要求教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)要求，這樣使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感的體驗，推動著學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也要適當(dāng)，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段，可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2。3。4利用競賽因素，調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當(dāng)采用競賽形式組織教學(xué)活動，利用競爭心理的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學(xué)組織形式上可采用這些來組織學(xué)生進(jìn)行競賽，讓學(xué)生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學(xué)生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育學(xué)習(xí)不免是一種很好的手段。在設(shè)計競賽教學(xué)時，還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)的確立。如做一個接力游戲時，我們可創(chuàng)設(shè)幾個農(nóng)民在搬運稻谷，以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動情景，這不但達(dá)到了接力游戲的目的，同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學(xué)校全面工作的評估條件，克服單純以升學(xué)評價學(xué)校的不良傾向，加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強體育師資隊伍的建設(shè)。
2。5。1動員鼓勵優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學(xué)校去任教，不斷充實農(nóng)村體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。
2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實，因陋而簡，不斷的加強自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進(jìn)而贏得社會的認(rèn)可。同時，對于學(xué)校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學(xué)科的位置，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而共同努力奮斗！
參考文獻(xiàn)：
[1]季瀏。新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本[m]。武漢：湖北教育出版社。2002。6。
[2]國家教育部制訂。體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。2003。3。
[3]許微芳。新課標(biāo)下加快農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的若干思考[j]。體育教學(xué)。2007。3。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十四
1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學(xué)校對實驗教學(xué)的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負(fù)責(zé)老師的工資往往偏低，使得教師沒有進(jìn)行實驗教學(xué)的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)的缺失。
2.教師對實驗教學(xué)的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學(xué)，而多數(shù)教師都認(rèn)為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進(jìn)行實驗課時，往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績，因此，在整個教學(xué)過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進(jìn)行實驗教學(xué)的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及講解實驗提升學(xué)生的應(yīng)試能力快。
3.實驗課程較少，學(xué)生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學(xué)，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認(rèn)為講解實驗，背誦實驗?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學(xué)生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學(xué)生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進(jìn)行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進(jìn)而降低學(xué)生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進(jìn)行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進(jìn)行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更快更好地提升物理教學(xué)效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學(xué)，在一定程度上忽略了實驗教學(xué)，與新課標(biāo)要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)。
1.上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時代和個人發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學(xué)校有著指向性的作用，應(yīng)當(dāng)從上到下地進(jìn)行人才選拔機(jī)制的改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學(xué)生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從理論和實踐兩方面來進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應(yīng)當(dāng)加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學(xué)生的實驗設(shè)備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學(xué)的需求，更好地提升高中物理實驗教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐中，教師是進(jìn)行實踐教學(xué)的主體，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標(biāo)直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實踐的成功與否。新課標(biāo)中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，對于高中物理教師而言，在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如，教師可以進(jìn)行實驗的展示，有意識地設(shè)定相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的實驗，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念，強化探究性的實驗教學(xué)。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實驗中，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行探究性的實驗教學(xué)，以此來鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的開放性探究實驗，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學(xué)生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，讓學(xué)生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進(jìn)而更好地達(dá)成實驗教學(xué)的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識來解決實際的問題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學(xué)效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)實踐中，上級教育部門、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視實驗教學(xué)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進(jìn)行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學(xué)的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十五
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在同學(xué)之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，我校去年起在全校開展“先學(xué)后教”、小組合作學(xué)習(xí)的生命課堂改革。教師是課堂改革的實施者，課堂改革的成敗關(guān)鍵在于教師。作為班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我既嘗到了這種新型課堂教學(xué)模式帶來的甜頭，也有不少的困惑。
首先，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。分組時盡量采取男女搭配，優(yōu)、中、差搭配，學(xué)科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中才能起到互相幫助、取長補短的效果；另外在日常管理中也采取小組捆綁，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、就寢等方面對小組內(nèi)用操行評定分整體評價，每學(xué)月對操行分高的小組和學(xué)習(xí)中進(jìn)步最大的全體組員進(jìn)行獎勵；在學(xué)習(xí)中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，盡量創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，多給平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生在同學(xué)面前有敢于開口講話的機(jī)會。從而讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來。
其次，在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先學(xué)。教師再在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)的情況，通過“學(xué)生的學(xué)”，再確定“教師的教”。在學(xué)生自學(xué)過程中加強對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，利用推測，查閱資料等方法，讓學(xué)生真正成為生命課堂的主人。
另外，課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生主體意識，教學(xué)活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強其主體意識。
但要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中我還需要更深層次地去理解和認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。尤其是在“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計得不夠理想和充分。此外，還要探討學(xué)習(xí)“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓每位有能力的兵能主動教，另一個兵能主動地去學(xué)。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會開出絢麗之花。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十六
早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十七
在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點應(yīng)該放在知識目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
高中物理新課程教學(xué)反思篇十八
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴(yán)重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠(yuǎn)來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習(xí)起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認(rèn)識，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：