有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足?？偨Y(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容。以下是一些寫(xiě)總結(jié)的范文分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇一
本課是屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè)于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴，通過(guò)參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設(shè)計(jì)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇二
1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習(xí)用剪、貼、畫(huà)、折等方法制作。2.在制作過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì)來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的面具，通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但是還是有許多問(wèn)題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫(huà)，或你幫助我畫(huà)，我?guī)椭惝?huà)，那樣會(huì)又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，增強(qiáng)同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇三
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光，才會(huì)使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展和升華。如果沒(méi)有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨(dú)特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識(shí)，并能展開(kāi)想象去自己設(shè)計(jì)面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶外，效果會(huì)更好。
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美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇四
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，所以在上課的一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)周?chē)h(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇五
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過(guò)用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于?lè)，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的`名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來(lái)，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂(lè)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺(jué)稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇六
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過(guò)用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛荆⒔逃跇?lè)，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來(lái)，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂(lè)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺(jué)稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
這節(jié)課通過(guò)觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受、體會(huì)泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用泥板成型法制作泥面具，并初步區(qū)別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點(diǎn)知識(shí)與技能，通過(guò)造型游戲活動(dòng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現(xiàn)技法。稍顯不足的是，在造型活動(dòng)過(guò)程中，游戲活動(dòng)層次感偏少，學(xué)生參與度不高，這兩點(diǎn)都值得上課教師去反思總結(jié)。畢竟，寓教于樂(lè)是我們美術(shù)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造的過(guò)程更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維能力等。
三所小學(xué)分屬不同的行政村，為提升美術(shù)主題教研的有效性，充分發(fā)揮美術(shù)教研組團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，組成了牢固的合作共同體形式，各個(gè)學(xué)校匯集共同力量相互合作，共同進(jìn)步。
三所學(xué)校美術(shù)教育方面特色彰顯，短短幾年創(chuàng)作了許多作品，頻頻參加各級(jí)展覽，童心競(jìng)相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學(xué)多年的陶藝特色教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品為本陶藝模塊研發(fā)提供了豐富的教學(xué)素材和寶貴教學(xué)資源共享，當(dāng)然，這背后離不開(kāi)一直強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。
美術(shù)教研組有四名本科美術(shù)專業(yè)教師。他們肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。他們經(jīng)常在一起研究學(xué)習(xí)：集體備課、交流聽(tīng)課、辦畫(huà)展……為了提高老師們的教學(xué)水平，在關(guān)于陶藝學(xué)習(xí)方面，教研組先后等陶藝特色兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓眼界，并虛心地向有關(guān)的專家們請(qǐng)教。
美術(shù)教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人奉獻(xiàn)自己的全部才智。
使用本課程資源的建議：
建議其他教師在使用本課程資源進(jìn)行教學(xué)之前，一定要認(rèn)真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開(kāi)發(fā)者的設(shè)計(jì)意圖，明確課件、教具的教學(xué)用途，并能熟練操作和使用，充分發(fā)揮他們的教學(xué)輔助作用。
當(dāng)然，使用時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)?，F(xiàn)有的`教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，對(duì)本單元的資源進(jìn)行合理取舍。
如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)校資源相當(dāng)豐富的學(xué)校，還可利用網(wǎng)絡(luò)和影視作品進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間。
如果美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)校，還可以讓學(xué)生采用不同的材料和不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，這樣應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
如果是一般的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，學(xué)生的閱讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學(xué)光盤(pán)，教師也可以用自己講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果的。
如果學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，本課的作業(yè)形式就應(yīng)當(dāng)有所改變，可從兩人合作改為四人合作，并且每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)合作與學(xué)習(xí)，相信會(huì)不斷得到提高的。
因二年級(jí)學(xué)生較小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在表述時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)言不由衷的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確的表述自己的想法，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，希望其他老師能有側(cè)重地從本課例中選取適合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，也希望這個(gè)課例能給其他老師的教學(xué)帶來(lái)一定幫助。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇七
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。
在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒(méi)有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過(guò)引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇八
樹(shù)是我們生活中最常見(jiàn)的植物之一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是十分常見(jiàn)，十分熟悉的。本次活動(dòng)目標(biāo)，要求孩子們線描畫(huà)。大多數(shù)孩子們都能大膽，合理的運(yùn)用各種線條、形狀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫(huà)出來(lái)，并能把各種線條和形狀都能運(yùn)用到自己的作品中，畫(huà)出了各種各樣的樹(shù)。同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種形狀，各種線條、認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉、樹(shù)根、認(rèn)識(shí)了樹(shù)根原來(lái)是有粗和細(xì)的。把老師講到的和自己看到的，全部運(yùn)用的畫(huà)中來(lái)。
在整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如，在畫(huà)一棵樹(shù)的時(shí)候，她們先用各種線條來(lái)畫(huà)，然后用各種形狀來(lái)裝飾這棵樹(shù)，憑著自己的想象力畫(huà)出了各種不同樹(shù)。但是還是有個(gè)別幼兒不懂的如何運(yùn)用各種線條和形狀。作為一名新教師來(lái)說(shuō)，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，以更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。要做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇九
一年級(jí)的《手形添畫(huà)》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫(huà)》教學(xué)反思。我在教這課時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫(huà)手、變手等幾個(gè)游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開(kāi)課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來(lái)了，我趁機(jī)揭示課題《手形添畫(huà)》，巧妙而順利地開(kāi)課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開(kāi)頭。畫(huà)手形時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫(huà)，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會(huì)變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫(huà)，畫(huà)面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫(huà)上了相應(yīng)的色彩和圖案，教學(xué)反思《手形添畫(huà)》教學(xué)反思》。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)每個(gè)手形的外形畫(huà)上相應(yīng)的色彩圖案，才會(huì)變成生動(dòng)有趣的手形畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)。接下來(lái)，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫(huà)本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來(lái)添畫(huà)，創(chuàng)造性地畫(huà)出生動(dòng)有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。
但回顧本節(jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學(xué)生創(chuàng)作前，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑俳o學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，可能創(chuàng)作效果會(huì)更突出一些，還有學(xué)生創(chuàng)作時(shí)采用兩人合作的方式似乎有些過(guò)于牽強(qiáng)，導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評(píng)價(jià)處，應(yīng)再細(xì)致深入一些。
總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)賞一賞手勢(shì)，做一做手勢(shì)，玩一玩手形，演一演手形，說(shuō)一說(shuō)手形的聯(lián)想，畫(huà)一畫(huà)手形聯(lián)想畫(huà)，賞一賞手形聯(lián)想畫(huà)等教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂(lè)與喜悅，從而增加自信心。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十
今天，還是有一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒(méi)有了主見(jiàn)，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問(wèn)題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說(shuō)，先把自己的問(wèn)題解決好，相信會(huì)把這節(jié)課上的很好的。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十一
活動(dòng)剛開(kāi)始，用小朋友最喜歡的故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒很感興趣，孩子雖然年齡隨小，但他們也在逐漸與社會(huì)接軌，心中都有自己的好朋友，孩子在活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)“xxx是我的好朋友”，也有的說(shuō)：“我喜歡xxx，希望能和他成為好朋友?！闭f(shuō)出朋友的名字，不僅提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力更進(jìn)一步增進(jìn)好朋友之間的情感。討論怎樣才會(huì)擁有更多的好朋友？小朋友們知道要和好朋友互相幫助，分享快樂(lè)，分享好東西。在好朋友要分享中，我把近來(lái)幾個(gè)幼兒帶來(lái)的玩具和書(shū)拿出來(lái)。于是根據(jù)我們的活動(dòng)，好東西一起分享的展開(kāi)，請(qǐng)幼兒把自己的玩具以及好看的書(shū)以及玩具帶來(lái)以好朋友大聚會(huì)的形式，讓幼兒互相分享，看見(jiàn)他們高興的樣子，以及認(rèn)真給好朋友講解玩具的玩法的樣子。幼兒之間的交流更多的是語(yǔ)言，但小孩子很少主動(dòng)說(shuō)：“xxx我喜歡你”等甜甜的話，于是對(duì)好朋友說(shuō)一句好聽(tīng)的話送給他們吧，讓孩子們自己在兒歌聲中找朋友，對(duì)朋友說(shuō)說(shuō)甜蜜的話，收到了很好的效果。我頓時(shí)也為孩子們開(kāi)心起來(lái)。
通過(guò)這一系列的主題活動(dòng)，我感覺(jué)我們班的幼兒學(xué)會(huì)了和朋友交往，體驗(yàn)到和朋友在一起的愉快心情。能關(guān)注好朋友的一切，懂得忍讓小的，尊重大的，但我們還要深入的開(kāi)展，讓這種美好的情感貫穿著我們的所有幼兒。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十二
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的畫(huà)，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十三
《向日葵》是主題《夏日總動(dòng)員》中的一個(gè)活動(dòng)，它是一個(gè)以欣賞為主的美術(shù)活動(dòng)。對(duì)于中班的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)欣賞油畫(huà)是比較枯燥的，而且，也具有一定的難度。為了能夠更好的開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)前我仔細(xì)閱讀了教材，反復(fù)推敲活動(dòng)過(guò)程，最后決定以欣賞為主，繪畫(huà)為輔來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)中，我主要從畫(huà)家作品的色彩、線條以及造型這三方面來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，并有意識(shí)地幫助幼兒在欣賞的過(guò)程中積累繪畫(huà)的方法。活動(dòng)開(kāi)展的較為成功，孩子們思維活躍，勇于發(fā)言，尤其是用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)畫(huà)中的向日葵這一環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃，積極參與，用各種肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋自己對(duì)作品的理解。當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不足之處，尤其是自己的語(yǔ)言需要努力加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。
許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將要求自己說(shuō)話要做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。我還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十四
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了如何讓人物和環(huán)境達(dá)到和諧關(guān)系，人物造型合理添加與形象相配的環(huán)境來(lái)突出主題，美術(shù)課后教學(xué)反思兩篇。
視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的'教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。督導(dǎo)課使我受益匪淺，不僅對(duì)教材挖掘得更深，還能通過(guò)督導(dǎo)課取他人之長(zhǎng)，尋找自己的不足，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離，教學(xué)組織還需努力學(xué)習(xí)。
平時(shí)還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十五
十一月，我園開(kāi)展了三年以內(nèi)教師匯報(bào)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)上，我設(shè)計(jì)了大班美術(shù)活動(dòng)《我看我家》。這是當(dāng)時(shí)的主題《亮眼看世界》中的一節(jié)活動(dòng)。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，我向幼兒發(fā)放了相關(guān)的調(diào)查表。為了讓幼兒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們的調(diào)查表上要求將家里某一房間或角落的布局畫(huà)下來(lái)，或者用照片的形式展示出來(lái)。孩子們基本上都認(rèn)真地完成了，相信他們也對(duì)家中的布局有了更進(jìn)一步的印象。接下來(lái)就是準(zhǔn)備孩子的操作材料了。原本想：只給孩子一張白紙，讓孩子將白紙當(dāng)做是一個(gè)房間，在房間的各個(gè)地方畫(huà)上家具、擺設(shè)等。但是在游戲中請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試了以后，發(fā)現(xiàn)效果不理想。首先是家具等的角度問(wèn)題，有的家具，比如像床的話，一般畫(huà)的是從上往下看的平面，而如果椅子、桌子也畫(huà)從上往下看的角度的話，四個(gè)腳就看不到了，畫(huà)出來(lái)根本就看不出是什么。為此，我請(qǐng)教了我們的園主任陸老師。她認(rèn)為可以將白紙用線條分割成一個(gè)立體的畫(huà)面，即左、右和中間各一面墻，加上下面一塊和三面墻體連接的地面。然后請(qǐng)幼兒將房間中各個(gè)地方的家具、物品一一“放入”相應(yīng)位置?？紤]到家具肯定會(huì)靠擺放，難免會(huì)遮住地面或墻面的分割線。所以又將這些線條改成虛線，等吧房間里的物品都“擺放”完畢以后，再請(qǐng)幼兒將沒(méi)有被遮住的線條描成實(shí)線。孩子還可以將前面上的窗戶、門(mén)等畫(huà)上去。
在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由于我的一時(shí)疏忽，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)最大的一塊是地板，應(yīng)該放在下面。導(dǎo)致有幾名幼兒畫(huà)反了，將地板放在了上面。而且我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有充分計(jì)算好時(shí)間，將用顏色表現(xiàn)畫(huà)面這一點(diǎn)設(shè)計(jì)了進(jìn)去。但是上下來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不涂顏色的話，時(shí)間剛剛好。大多數(shù)孩子根本沒(méi)有來(lái)得及涂顏色，只有一小部分比較快的，剛開(kāi)始涂就要帶上畫(huà)講評(píng)了。于是涂色只好留在下午的時(shí)候進(jìn)行。而講評(píng)的環(huán)節(jié)也只是幾句帶過(guò)，幾個(gè)畫(huà)得特別突出的，我也沒(méi)有來(lái)得及請(qǐng)他們介紹。這也是活動(dòng)中的一個(gè)失誤。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十六
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的`一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)：“哇！真漂亮！……太美了！”隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十七
這周我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《我的故事》，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)獨(dú)一無(wú)二的“我”進(jìn)行感知與體驗(yàn)。對(duì)于自己，可以說(shuō)是幼兒最熟悉的一個(gè)人了，但是對(duì)于自己的臉，平時(shí)有仔細(xì)觀察過(guò)嗎，那就不一定了。本次美術(shù)活動(dòng)《這是我》通過(guò)繪畫(huà)的形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒積極、快樂(lè)的情緒，發(fā)展幼兒初步的感知和觀察能力。這次活動(dòng)的目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)照著鏡子大膽地畫(huà)出自己臉上細(xì)微的部分。
2、認(rèn)識(shí)自己，知道自己和別人的不同之處。
很多時(shí)候，老師是給幼兒提供好臉的輪廓，再讓幼兒進(jìn)行畫(huà)眼睛鼻子等五官。但是這次，我決定臉的輪廓也讓幼兒自己畫(huà)。幼兒的繪畫(huà)能力還是比較弱的，特別是畫(huà)輪廓，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是有嘗試才會(huì)有進(jìn)步。我們不要求幼兒畫(huà)得怎么好，只要能大膽地表現(xiàn)就行了。
活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒還沒(méi)畫(huà)就開(kāi)始說(shuō)了，“老師，我不會(huì)”，于是我進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒看看坐在旁邊的小朋友的臉是什么形狀的，拿著蠟筆大膽地在紙上表現(xiàn)就行了，即使畫(huà)錯(cuò)了，也不會(huì)批評(píng)，幼兒就有信心了。一組上的幼兒，有的臉是圓圓的，有的臉是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的還上小下大，各種形狀的都有，今天幼兒畫(huà)的臉雖然都是歪來(lái)歪去的，但是看上去特別富有童趣，這才是真正的幼兒畫(huà)。當(dāng)然，老師也要相對(duì)地教給幼兒一些畫(huà)畫(huà)的技巧，如怎么樣才能把圓畫(huà)得更圓一點(diǎn)。一旦幼兒掌握一些技能以后，就會(huì)對(duì)畫(huà)畫(huà)更感興趣的。
活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒把自己的自畫(huà)像都展示在展板上，大家一起找找這是誰(shuí)，當(dāng)幼兒們看到這些臉時(shí)，別提多開(kāi)心了，活動(dòng)室內(nèi)一片歡笑聲。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇一
本課是屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè)于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴，通過(guò)參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設(shè)計(jì)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇二
1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習(xí)用剪、貼、畫(huà)、折等方法制作。2.在制作過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì)來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的面具，通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但是還是有許多問(wèn)題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫(huà)，或你幫助我畫(huà)，我?guī)椭惝?huà)，那樣會(huì)又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，增強(qiáng)同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇三
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光，才會(huì)使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展和升華。如果沒(méi)有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨(dú)特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識(shí)，并能展開(kāi)想象去自己設(shè)計(jì)面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶外，效果會(huì)更好。
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美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇四
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，所以在上課的一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)周?chē)h(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇五
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過(guò)用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于?lè)，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的`名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來(lái)，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂(lè)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺(jué)稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇六
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過(guò)用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛荆⒔逃跇?lè)，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來(lái)，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂(lè)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺(jué)稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
這節(jié)課通過(guò)觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神，讓學(xué)生通過(guò)多感官的剌激，感受、體會(huì)泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫(xiě)實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用泥板成型法制作泥面具，并初步區(qū)別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點(diǎn)知識(shí)與技能，通過(guò)造型游戲活動(dòng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現(xiàn)技法。稍顯不足的是，在造型活動(dòng)過(guò)程中，游戲活動(dòng)層次感偏少，學(xué)生參與度不高，這兩點(diǎn)都值得上課教師去反思總結(jié)。畢竟，寓教于樂(lè)是我們美術(shù)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造的過(guò)程更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維能力等。
三所小學(xué)分屬不同的行政村，為提升美術(shù)主題教研的有效性，充分發(fā)揮美術(shù)教研組團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，組成了牢固的合作共同體形式，各個(gè)學(xué)校匯集共同力量相互合作，共同進(jìn)步。
三所學(xué)校美術(shù)教育方面特色彰顯，短短幾年創(chuàng)作了許多作品，頻頻參加各級(jí)展覽，童心競(jìng)相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學(xué)多年的陶藝特色教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品為本陶藝模塊研發(fā)提供了豐富的教學(xué)素材和寶貴教學(xué)資源共享，當(dāng)然，這背后離不開(kāi)一直強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。
美術(shù)教研組有四名本科美術(shù)專業(yè)教師。他們肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。他們經(jīng)常在一起研究學(xué)習(xí)：集體備課、交流聽(tīng)課、辦畫(huà)展……為了提高老師們的教學(xué)水平，在關(guān)于陶藝學(xué)習(xí)方面，教研組先后等陶藝特色兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓眼界，并虛心地向有關(guān)的專家們請(qǐng)教。
美術(shù)教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人奉獻(xiàn)自己的全部才智。
使用本課程資源的建議：
建議其他教師在使用本課程資源進(jìn)行教學(xué)之前，一定要認(rèn)真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開(kāi)發(fā)者的設(shè)計(jì)意圖，明確課件、教具的教學(xué)用途，并能熟練操作和使用，充分發(fā)揮他們的教學(xué)輔助作用。
當(dāng)然，使用時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)?，F(xiàn)有的`教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，對(duì)本單元的資源進(jìn)行合理取舍。
如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)校資源相當(dāng)豐富的學(xué)校，還可利用網(wǎng)絡(luò)和影視作品進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間。
如果美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)校，還可以讓學(xué)生采用不同的材料和不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，這樣應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
如果是一般的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，學(xué)生的閱讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學(xué)光盤(pán)，教師也可以用自己講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果的。
如果學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，本課的作業(yè)形式就應(yīng)當(dāng)有所改變，可從兩人合作改為四人合作，并且每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)合作與學(xué)習(xí)，相信會(huì)不斷得到提高的。
因二年級(jí)學(xué)生較小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在表述時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)言不由衷的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確的表述自己的想法，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，希望其他老師能有側(cè)重地從本課例中選取適合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，也希望這個(gè)課例能給其他老師的教學(xué)帶來(lái)一定幫助。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇七
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。
在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒(méi)有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過(guò)引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇八
樹(shù)是我們生活中最常見(jiàn)的植物之一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是十分常見(jiàn)，十分熟悉的。本次活動(dòng)目標(biāo)，要求孩子們線描畫(huà)。大多數(shù)孩子們都能大膽，合理的運(yùn)用各種線條、形狀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫(huà)出來(lái)，并能把各種線條和形狀都能運(yùn)用到自己的作品中，畫(huà)出了各種各樣的樹(shù)。同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種形狀，各種線條、認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉、樹(shù)根、認(rèn)識(shí)了樹(shù)根原來(lái)是有粗和細(xì)的。把老師講到的和自己看到的，全部運(yùn)用的畫(huà)中來(lái)。
在整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如，在畫(huà)一棵樹(shù)的時(shí)候，她們先用各種線條來(lái)畫(huà)，然后用各種形狀來(lái)裝飾這棵樹(shù)，憑著自己的想象力畫(huà)出了各種不同樹(shù)。但是還是有個(gè)別幼兒不懂的如何運(yùn)用各種線條和形狀。作為一名新教師來(lái)說(shuō)，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，以更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。要做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇九
一年級(jí)的《手形添畫(huà)》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫(huà)》教學(xué)反思。我在教這課時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫(huà)手、變手等幾個(gè)游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開(kāi)課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來(lái)了，我趁機(jī)揭示課題《手形添畫(huà)》，巧妙而順利地開(kāi)課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開(kāi)頭。畫(huà)手形時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫(huà)，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會(huì)變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫(huà)，畫(huà)面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫(huà)上了相應(yīng)的色彩和圖案，教學(xué)反思《手形添畫(huà)》教學(xué)反思》。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)每個(gè)手形的外形畫(huà)上相應(yīng)的色彩圖案，才會(huì)變成生動(dòng)有趣的手形畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)。接下來(lái)，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫(huà)本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來(lái)添畫(huà)，創(chuàng)造性地畫(huà)出生動(dòng)有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。
但回顧本節(jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學(xué)生創(chuàng)作前，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑俳o學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，可能創(chuàng)作效果會(huì)更突出一些，還有學(xué)生創(chuàng)作時(shí)采用兩人合作的方式似乎有些過(guò)于牽強(qiáng)，導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評(píng)價(jià)處，應(yīng)再細(xì)致深入一些。
總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)賞一賞手勢(shì)，做一做手勢(shì)，玩一玩手形，演一演手形，說(shuō)一說(shuō)手形的聯(lián)想，畫(huà)一畫(huà)手形聯(lián)想畫(huà)，賞一賞手形聯(lián)想畫(huà)等教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂(lè)與喜悅，從而增加自信心。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十
今天，還是有一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒(méi)有了主見(jiàn)，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問(wèn)題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說(shuō)，先把自己的問(wèn)題解決好，相信會(huì)把這節(jié)課上的很好的。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十一
活動(dòng)剛開(kāi)始，用小朋友最喜歡的故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒很感興趣，孩子雖然年齡隨小，但他們也在逐漸與社會(huì)接軌，心中都有自己的好朋友，孩子在活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)“xxx是我的好朋友”，也有的說(shuō)：“我喜歡xxx，希望能和他成為好朋友?！闭f(shuō)出朋友的名字，不僅提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力更進(jìn)一步增進(jìn)好朋友之間的情感。討論怎樣才會(huì)擁有更多的好朋友？小朋友們知道要和好朋友互相幫助，分享快樂(lè)，分享好東西。在好朋友要分享中，我把近來(lái)幾個(gè)幼兒帶來(lái)的玩具和書(shū)拿出來(lái)。于是根據(jù)我們的活動(dòng)，好東西一起分享的展開(kāi)，請(qǐng)幼兒把自己的玩具以及好看的書(shū)以及玩具帶來(lái)以好朋友大聚會(huì)的形式，讓幼兒互相分享，看見(jiàn)他們高興的樣子，以及認(rèn)真給好朋友講解玩具的玩法的樣子。幼兒之間的交流更多的是語(yǔ)言，但小孩子很少主動(dòng)說(shuō)：“xxx我喜歡你”等甜甜的話，于是對(duì)好朋友說(shuō)一句好聽(tīng)的話送給他們吧，讓孩子們自己在兒歌聲中找朋友，對(duì)朋友說(shuō)說(shuō)甜蜜的話，收到了很好的效果。我頓時(shí)也為孩子們開(kāi)心起來(lái)。
通過(guò)這一系列的主題活動(dòng)，我感覺(jué)我們班的幼兒學(xué)會(huì)了和朋友交往，體驗(yàn)到和朋友在一起的愉快心情。能關(guān)注好朋友的一切，懂得忍讓小的，尊重大的，但我們還要深入的開(kāi)展，讓這種美好的情感貫穿著我們的所有幼兒。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十二
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的畫(huà)，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十三
《向日葵》是主題《夏日總動(dòng)員》中的一個(gè)活動(dòng)，它是一個(gè)以欣賞為主的美術(shù)活動(dòng)。對(duì)于中班的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)欣賞油畫(huà)是比較枯燥的，而且，也具有一定的難度。為了能夠更好的開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)前我仔細(xì)閱讀了教材，反復(fù)推敲活動(dòng)過(guò)程，最后決定以欣賞為主，繪畫(huà)為輔來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)中，我主要從畫(huà)家作品的色彩、線條以及造型這三方面來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，并有意識(shí)地幫助幼兒在欣賞的過(guò)程中積累繪畫(huà)的方法。活動(dòng)開(kāi)展的較為成功，孩子們思維活躍，勇于發(fā)言，尤其是用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)畫(huà)中的向日葵這一環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃，積極參與，用各種肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋自己對(duì)作品的理解。當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不足之處，尤其是自己的語(yǔ)言需要努力加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。
許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將要求自己說(shuō)話要做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。我還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十四
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了如何讓人物和環(huán)境達(dá)到和諧關(guān)系，人物造型合理添加與形象相配的環(huán)境來(lái)突出主題，美術(shù)課后教學(xué)反思兩篇。
視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的'教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。督導(dǎo)課使我受益匪淺，不僅對(duì)教材挖掘得更深，還能通過(guò)督導(dǎo)課取他人之長(zhǎng)，尋找自己的不足，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離，教學(xué)組織還需努力學(xué)習(xí)。
平時(shí)還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十五
十一月，我園開(kāi)展了三年以內(nèi)教師匯報(bào)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)上，我設(shè)計(jì)了大班美術(shù)活動(dòng)《我看我家》。這是當(dāng)時(shí)的主題《亮眼看世界》中的一節(jié)活動(dòng)。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，我向幼兒發(fā)放了相關(guān)的調(diào)查表。為了讓幼兒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們的調(diào)查表上要求將家里某一房間或角落的布局畫(huà)下來(lái)，或者用照片的形式展示出來(lái)。孩子們基本上都認(rèn)真地完成了，相信他們也對(duì)家中的布局有了更進(jìn)一步的印象。接下來(lái)就是準(zhǔn)備孩子的操作材料了。原本想：只給孩子一張白紙，讓孩子將白紙當(dāng)做是一個(gè)房間，在房間的各個(gè)地方畫(huà)上家具、擺設(shè)等。但是在游戲中請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試了以后，發(fā)現(xiàn)效果不理想。首先是家具等的角度問(wèn)題，有的家具，比如像床的話，一般畫(huà)的是從上往下看的平面，而如果椅子、桌子也畫(huà)從上往下看的角度的話，四個(gè)腳就看不到了，畫(huà)出來(lái)根本就看不出是什么。為此，我請(qǐng)教了我們的園主任陸老師。她認(rèn)為可以將白紙用線條分割成一個(gè)立體的畫(huà)面，即左、右和中間各一面墻，加上下面一塊和三面墻體連接的地面。然后請(qǐng)幼兒將房間中各個(gè)地方的家具、物品一一“放入”相應(yīng)位置?？紤]到家具肯定會(huì)靠擺放，難免會(huì)遮住地面或墻面的分割線。所以又將這些線條改成虛線，等吧房間里的物品都“擺放”完畢以后，再請(qǐng)幼兒將沒(méi)有被遮住的線條描成實(shí)線。孩子還可以將前面上的窗戶、門(mén)等畫(huà)上去。
在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由于我的一時(shí)疏忽，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)最大的一塊是地板，應(yīng)該放在下面。導(dǎo)致有幾名幼兒畫(huà)反了，將地板放在了上面。而且我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有充分計(jì)算好時(shí)間，將用顏色表現(xiàn)畫(huà)面這一點(diǎn)設(shè)計(jì)了進(jìn)去。但是上下來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不涂顏色的話，時(shí)間剛剛好。大多數(shù)孩子根本沒(méi)有來(lái)得及涂顏色，只有一小部分比較快的，剛開(kāi)始涂就要帶上畫(huà)講評(píng)了。于是涂色只好留在下午的時(shí)候進(jìn)行。而講評(píng)的環(huán)節(jié)也只是幾句帶過(guò)，幾個(gè)畫(huà)得特別突出的，我也沒(méi)有來(lái)得及請(qǐng)他們介紹。這也是活動(dòng)中的一個(gè)失誤。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十六
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的`一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)：“哇！真漂亮！……太美了！”隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十七
這周我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《我的故事》，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)獨(dú)一無(wú)二的“我”進(jìn)行感知與體驗(yàn)。對(duì)于自己，可以說(shuō)是幼兒最熟悉的一個(gè)人了，但是對(duì)于自己的臉，平時(shí)有仔細(xì)觀察過(guò)嗎，那就不一定了。本次美術(shù)活動(dòng)《這是我》通過(guò)繪畫(huà)的形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒積極、快樂(lè)的情緒，發(fā)展幼兒初步的感知和觀察能力。這次活動(dòng)的目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)照著鏡子大膽地畫(huà)出自己臉上細(xì)微的部分。
2、認(rèn)識(shí)自己，知道自己和別人的不同之處。
很多時(shí)候，老師是給幼兒提供好臉的輪廓，再讓幼兒進(jìn)行畫(huà)眼睛鼻子等五官。但是這次，我決定臉的輪廓也讓幼兒自己畫(huà)。幼兒的繪畫(huà)能力還是比較弱的，特別是畫(huà)輪廓，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是有嘗試才會(huì)有進(jìn)步。我們不要求幼兒畫(huà)得怎么好，只要能大膽地表現(xiàn)就行了。
活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒還沒(méi)畫(huà)就開(kāi)始說(shuō)了，“老師，我不會(huì)”，于是我進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒看看坐在旁邊的小朋友的臉是什么形狀的，拿著蠟筆大膽地在紙上表現(xiàn)就行了，即使畫(huà)錯(cuò)了，也不會(huì)批評(píng)，幼兒就有信心了。一組上的幼兒，有的臉是圓圓的，有的臉是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的還上小下大，各種形狀的都有，今天幼兒畫(huà)的臉雖然都是歪來(lái)歪去的，但是看上去特別富有童趣，這才是真正的幼兒畫(huà)。當(dāng)然，老師也要相對(duì)地教給幼兒一些畫(huà)畫(huà)的技巧，如怎么樣才能把圓畫(huà)得更圓一點(diǎn)。一旦幼兒掌握一些技能以后，就會(huì)對(duì)畫(huà)畫(huà)更感興趣的。
活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒把自己的自畫(huà)像都展示在展板上，大家一起找找這是誰(shuí)，當(dāng)幼兒們看到這些臉時(shí)，別提多開(kāi)心了，活動(dòng)室內(nèi)一片歡笑聲。