通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的不足之處。如何有效溝通，提高表達(dá)能力和影響力？在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫(xiě)作技巧。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇一
通過(guò)科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽(yáng)星云中分化出來(lái)的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒(méi)有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過(guò)程同整個(gè)地球的溫度變化過(guò)程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級(jí)中學(xué),264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇二
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類(lèi)是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫(xiě)下表，回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇三
方法通過(guò)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
情感。
態(tài)度1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2..通過(guò)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)核外電子排布教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
【設(shè)問(wèn)】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問(wèn)】。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對(duì)比。
embed.8【歸納、小結(jié)】。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)，核外電子是如何排布的。
【板書(shū)】2、原子核外電子的排布。
〔指導(dǎo)閱讀〕54頁(yè)。
【提問(wèn)】。
核外電子是如何排布的?
【板書(shū)】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動(dòng)畫(huà)】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問(wèn)】。
指出下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個(gè)部分所代表的含義。
【提問(wèn)】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結(jié)】。
【閱讀教材】熟記重點(diǎn)。
【填表】。
元素的分類(lèi)。
最外層電子數(shù)。
得失電子趨勢(shì)。
化學(xué)性質(zhì)。
稀有氣體。
元素。
8個(gè)(氦為2個(gè))。
相對(duì)穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇四
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來(lái)，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計(jì)理念。
《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫(huà)風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。
通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”這一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)試教以后，我做了些變動(dòng)。原來(lái)我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹(shù)彎腰、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對(duì)通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來(lái)朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子，其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問(wèn)中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過(guò)感性的方式，富有個(gè)性地達(dá)成，從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開(kāi)始是讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)打算怎樣畫(huà)風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過(guò)試教后，感覺(jué)效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見(jiàn)，摸不找，但通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來(lái)，收到了事半功倍的效果。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇五
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2.通過(guò)“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量中所起的作用。通過(guò)“未來(lái)的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。
(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
利用flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來(lái)，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周?chē)目臻g做高速運(yùn)動(dòng)。
【板書(shū)】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結(jié)】。
【歸納板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類(lèi)是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫(xiě)下表，回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師：大家上午好我是來(lái)自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
1，教材簡(jiǎn)介。
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級(jí)，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí)，我今天主要講解的是第一課時(shí)：原子的誕生、能層和能級(jí)、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來(lái)。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識(shí)目標(biāo)。
師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級(jí)。
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡(jiǎn)化排布式。
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)能層和能級(jí)的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來(lái)。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識(shí)比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫(huà)把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
核外電子。
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級(jí)。（本節(jié)重點(diǎn)）。
師生互動(dòng)寫(xiě)出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級(jí)引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3，師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、能層和能級(jí)。
1，能層。
2，能級(jí)。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇七
劉老師上的《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課，它是初中生物學(xué)部分中非常重要的一節(jié)課，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單繪制植物細(xì)胞圖，為下一節(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。劉老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
劉老師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的'層次，脈絡(luò)清晰，最重要的是：劉老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：
知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、課堂教學(xué)效果顯著：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。
五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：
劉老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，語(yǔ)速恰到好處，富于變化，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇八
原子能級(jí)結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個(gè)理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級(jí)公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對(duì)氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上，提出能級(jí)結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)”；另一方面是為了避免學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“做加速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識(shí)；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒(méi)有軌道的，這在第二章中已經(jīng)闡明，所以書(shū)中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁(yè)”中給出了玻爾理論。
除了使學(xué)生明確原子躍遷時(shí)所遵循的規(guī)律，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：原子無(wú)論吸收能量還是輻射能量，這個(gè)能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個(gè)能級(jí)間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點(diǎn)可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁(yè)”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。
當(dāng)選取電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處），外界必須對(duì)原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析，教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級(jí)躍遷到某一特定能級(jí)就形成一個(gè)線系，這名話學(xué)生應(yīng)理解：一個(gè)原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時(shí)刻，一個(gè)原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測(cè)就說(shuō)明了這一事實(shí)：它的光譜線還是一個(gè)氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級(jí)躍遷到另一些不同能級(jí)的結(jié)果。
氫原子光譜的波長(zhǎng)滿(mǎn)足。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇九
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個(gè)單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗(yàn)身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
針對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對(duì)同類(lèi)事物共同特征的抽象和概括過(guò)程，是科學(xué)思維和解決問(wèn)題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過(guò)程中展開(kāi)的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
領(lǐng)巾。
教法：
自主、合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。一、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三、身體怎樣工作的；這樣，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將對(duì)本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課；
我在這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)同學(xué)你愛(ài)自己的身體嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)“愛(ài)”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。這個(gè)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問(wèn)題。并且配以生動(dòng)形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒(méi)有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱(chēng)組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們解開(kāi)紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒(méi)系好。為什么沒(méi)有系好？通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？從這個(gè)游戲中，讓學(xué)生切實(shí)感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，容易接受新知識(shí)，并且能夠緩解精神壓力。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人體對(duì)稱(chēng)不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動(dòng)和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時(shí)，就會(huì)真正地意識(shí)到并體驗(yàn)到對(duì)稱(chēng)的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說(shuō)我們生活中有不少殘疾人，因此對(duì)周?chē)臍埣踩艘獝?ài)護(hù)、幫助他們。課上很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛(ài)心。
在觀察身體內(nèi)部活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽(tīng)到，觸摸到或感覺(jué)得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽(tīng)，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時(shí)在分組觀察并及時(shí)記錄。通過(guò)看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽(tīng)后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過(guò)運(yùn)用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會(huì)到觀察對(duì)象不同時(shí)，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問(wèn)：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見(jiàn)的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請(qǐng)同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊貼氣泡。在跳繩活動(dòng)中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動(dòng)，每組選一個(gè)喜歡的活動(dòng)，做一做，看活動(dòng)時(shí)身體的哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來(lái)，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動(dòng)中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個(gè)部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我采用了氣泡圖式的板書(shū)，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書(shū)必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問(wèn)題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過(guò)程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問(wèn)題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)print方法的基本語(yǔ)法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)print輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的思考方式；體驗(yàn)print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)電腦所起作用的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語(yǔ)句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽(tīng)教師講理論課，沒(méi)興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問(wèn)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問(wèn)有沒(méi)有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過(guò)程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過(guò)連貫的提問(wèn)法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過(guò)多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)電腦解決問(wèn)題的思路和方法。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問(wèn)題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過(guò)演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書(shū)與相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生了解print方法的語(yǔ)法特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問(wèn)題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過(guò)適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問(wèn)題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問(wèn)題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十一
1．本節(jié)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無(wú)演示實(shí)驗(yàn)，理論性較強(qiáng)，新概念多等對(duì)學(xué)生進(jìn)入微觀世界的困難，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。
2．采用科學(xué)探究教學(xué)方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為他們提供討論，交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的.互動(dòng)，既要留給學(xué)生充分研討的時(shí)間，又要把握好推進(jìn)節(jié)奏，故我在課堂點(diǎn)評(píng)做到簡(jiǎn)潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，探究過(guò)程中學(xué)生會(huì)問(wèn)到好多問(wèn)題，這些問(wèn)題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題和進(jìn)行研究，故在備課時(shí)要做好預(yù)設(shè)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十二
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：
2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？
引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球，有的說(shuō)像蘋(píng)果，有的說(shuō)像太陽(yáng)系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開(kāi)想象和打開(kāi)思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類(lèi)問(wèn)題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十三
上星期有幸聽(tīng)到來(lái)自科學(xué)骨干教師的授課，讓我從內(nèi)心覺(jué)得感受頗深，受益匪淺。對(duì)于科學(xué)課，自己可以算是半路出家，從剛開(kāi)始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在的略微精通，但是聽(tīng)完兩位老師的課，才知道自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方。
首先聽(tīng)的是四年級(jí)李老師的`“人體的結(jié)構(gòu)”一課，課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)非常多，親身為學(xué)生做示范，整堂課樸實(shí)更顯典雅和莊重、無(wú)華，更增添了教學(xué)藝術(shù)返璞歸真的魅力。她的課是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾的做作，學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。然后聽(tīng)了一堂六年級(jí)的“電和磁“，他也是一位非常優(yōu)秀的科學(xué)教師。課堂語(yǔ)言很幽默，能夠激起學(xué)生課堂的積極性，他的課讓我體會(huì)到了課堂的靈活性和靈動(dòng)性，加上學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，本堂課的內(nèi)容學(xué)生掌握的很到位，了解也很透徹。
總之，本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求，在以后的教學(xué)中我將不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己駕馭科學(xué)課堂的能力。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十四
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自我探究的學(xué)習(xí)能力，要重視建構(gòu)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設(shè)計(jì)部分最重要的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則以及用算法解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
二、關(guān)于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)部分介紹的是編寫(xiě)規(guī)范程序的基礎(chǔ)知識(shí)，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說(shuō)課的課題是《計(jì)數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時(shí)。本節(jié)分為三課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語(yǔ)句的基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課承上啟下，通過(guò)進(jìn)一步講解循環(huán)語(yǔ)句的“累加”功能從而加深對(duì)for/next語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程的理解；此后，第三課時(shí)通過(guò)“定時(shí)器循環(huán)”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)vb工具箱的控件繼續(xù)加深對(duì)循環(huán)語(yǔ)句語(yǔ)法的理解。
（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1.知識(shí)與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計(jì)數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過(guò)程。
（2）能使用計(jì)數(shù)循環(huán)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)舉例類(lèi)比加深對(duì)循環(huán)變量的理解，通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練使學(xué)生理解計(jì)數(shù)循環(huán)可以解決哪些類(lèi)型的問(wèn)題，通過(guò)自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；精選的實(shí)例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(四)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)出for循環(huán)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關(guān)系。
三、關(guān)于教法。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學(xué)情分析。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)第一課時(shí)的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語(yǔ)句的格式，但對(duì)for語(yǔ)句的運(yùn)用以及for語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程的理解，學(xué)生還需要經(jīng)過(guò)本節(jié)課的訓(xùn)練才能更加熟知。
（三）教法和學(xué)法。
教法采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課學(xué)生可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的影響，學(xué)生很難理解在循環(huán)語(yǔ)句中循環(huán)體中的變量值怎么會(huì)不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)踐認(rèn)知、比較遷移等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
在學(xué)生回答答案后我先不說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，而是拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學(xué)生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生都能理解通過(guò)加一個(gè)玻璃瓶c可以使得兩個(gè)玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶?jī)?nèi)的酒比作變量的值可以使學(xué)生很好的理解變量地址和變量值的關(guān)系。
（二）認(rèn)識(shí)加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無(wú)變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無(wú)變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實(shí)例展示。
本環(huán)節(jié)我將設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都是小老師”的活動(dòng)。我要求學(xué)生將教材上的實(shí)例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個(gè)過(guò)程就是看著書(shū)上的語(yǔ)句互相學(xué)習(xí)互相討論的過(guò)程。期間，我將巡視和指導(dǎo)。然后，由同學(xué)們自己先推選出幾個(gè)講解到位的學(xué)生面對(duì)全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設(shè)計(jì)一個(gè)靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)玻璃杯和一個(gè)量杯；讓學(xué)生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時(shí)循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學(xué)生講解的情況而定，如果有學(xué)生講解得很形象或者類(lèi)似我就只是稍作點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)還有一個(gè)是需要挖掘的，就是該實(shí)例的特點(diǎn)，分析該特點(diǎn)可以使得學(xué)生知道在今后的程序設(shè)計(jì)中哪些問(wèn)題可以用計(jì)數(shù)循環(huán)來(lái)解決；該知識(shí)點(diǎn)將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實(shí)題訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)采取“爭(zhēng)做小小程序員”的小組競(jìng)賽為活動(dòng)主題；展示兩個(gè)問(wèn)題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學(xué)生必須獨(dú)立完成第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時(shí)點(diǎn)撥、在線測(cè)試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學(xué)緊緊圍繞本堂課的重點(diǎn)，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語(yǔ)句（不含賦初值語(yǔ)句）讓學(xué)生完成。
設(shè)計(jì)意圖：如果單純講語(yǔ)句的用法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很抽象，通過(guò)典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語(yǔ)句邊理解邊鞏固可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，編寫(xiě)語(yǔ)句解決問(wèn)題的過(guò)程有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競(jìng)賽可以讓學(xué)生更專(zhuān)心的完成訓(xùn)練。
（四）知識(shí)小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的新知識(shí)，著重指出在編寫(xiě)循環(huán)體時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識(shí)，從而進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)循環(huán)語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成，對(duì)于初學(xué)程序的中學(xué)生，難度不宜深，應(yīng)先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教材后面的習(xí)題在難度上富有層次，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了盡可能讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點(diǎn)撥課后再獨(dú)立完成。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)。
計(jì)數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學(xué)習(xí)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十五
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術(shù)教科書(shū)必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問(wèn)題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過(guò)程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問(wèn)題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語(yǔ)句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽(tīng)教師講理論課，沒(méi)興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問(wèn)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問(wèn)有沒(méi)有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過(guò)程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過(guò)連貫的提問(wèn)法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過(guò)多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)電腦解決問(wèn)題的思路和方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問(wèn)題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過(guò)演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書(shū)與相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生了解print方法的語(yǔ)法特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問(wèn)題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過(guò)適當(dāng)難度的程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問(wèn)題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問(wèn)題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、課后總結(jié)。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十六
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)“1、分子和原子的概念；2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球，有的說(shuō)像蘋(píng)果，有的說(shuō)像太陽(yáng)系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開(kāi)想象和打開(kāi)思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類(lèi)問(wèn)題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫(huà)出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類(lèi)比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書(shū)]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類(lèi)的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類(lèi)的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫(huà)。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周?chē)?，所以人們形象地把它叫做“電子云”?BR> 注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí)，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結(jié)果分別填入下表中。
學(xué)生填寫(xiě)：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫(xiě)出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十八
從這學(xué)期開(kāi)始，我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級(jí)初一、初二、初三、三個(gè)年級(jí)中全面展開(kāi)。對(duì)我來(lái)講，是第一次接觸，凡是得從頭開(kāi)始。
我通過(guò)以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的情況，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識(shí)及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過(guò)程或程序。學(xué)校也不時(shí)的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說(shuō)有了大面的認(rèn)識(shí)，但具體實(shí)施到每一節(jié)課中，這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個(gè)學(xué)期，可以說(shuō)現(xiàn)在設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手，但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?BR> 通過(guò)《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對(duì)于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學(xué)認(rèn)為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對(duì)于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^(guò)再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類(lèi)原子結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程，使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法；培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。
1、課前準(zhǔn)備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學(xué)：學(xué)生帶著以下問(wèn)題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中？
（2）誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)？為什么？
（5）學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡(jiǎn)單描述過(guò)程？
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為還沒(méi)有很好的達(dá)到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進(jìn)：
（一）怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問(wèn)題——這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對(duì)原子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程沒(méi)有很好的在腦海中建立，只是填壓給學(xué)生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動(dòng)畫(huà)演示的多媒體教學(xué)，可以這樣的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、道爾頓是一個(gè)什么樣的人？他提出了一個(gè)什么論斷？這個(gè)論斷對(duì)嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個(gè)原子模型，符合實(shí)際嗎？
結(jié)合這4個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，以人物為敘事線索，從師生關(guān)系入手，既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認(rèn)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇一
通過(guò)科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽(yáng)星云中分化出來(lái)的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒(méi)有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過(guò)程同整個(gè)地球的溫度變化過(guò)程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級(jí)中學(xué),264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇二
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類(lèi)是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫(xiě)下表，回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇三
方法通過(guò)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
情感。
態(tài)度1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2..通過(guò)模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)核外電子排布教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
【設(shè)問(wèn)】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?
(講解)原子內(nèi)部各粒子的帶電情況。
【提問(wèn)】。
核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系。
【投影】激趣：顯示一組數(shù)據(jù)對(duì)比。
embed.8【歸納、小結(jié)】。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)，核外電子是如何排布的。
【板書(shū)】2、原子核外電子的排布。
〔指導(dǎo)閱讀〕54頁(yè)。
【提問(wèn)】。
核外電子是如何排布的?
【板書(shū)】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動(dòng)畫(huà)】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問(wèn)】。
指出下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個(gè)部分所代表的含義。
【提問(wèn)】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結(jié)】。
【閱讀教材】熟記重點(diǎn)。
【填表】。
元素的分類(lèi)。
最外層電子數(shù)。
得失電子趨勢(shì)。
化學(xué)性質(zhì)。
稀有氣體。
元素。
8個(gè)(氦為2個(gè))。
相對(duì)穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇四
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來(lái)，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計(jì)理念。
《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫(huà)風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。
通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”這一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)試教以后，我做了些變動(dòng)。原來(lái)我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹(shù)彎腰、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對(duì)通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來(lái)朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子，其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問(wèn)中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過(guò)感性的方式，富有個(gè)性地達(dá)成，從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開(kāi)始是讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)打算怎樣畫(huà)風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過(guò)試教后，感覺(jué)效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見(jiàn)，摸不找，但通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來(lái)，收到了事半功倍的效果。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇五
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2.通過(guò)“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量中所起的作用。通過(guò)“未來(lái)的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。
(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
利用flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)示意圖。
2.現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來(lái)，原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周?chē)目臻g做高速運(yùn)動(dòng)。
【板書(shū)】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結(jié)】。
【歸納板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類(lèi)是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫(xiě)下表，回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師：大家上午好我是來(lái)自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
1，教材簡(jiǎn)介。
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級(jí)，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí)，我今天主要講解的是第一課時(shí)：原子的誕生、能層和能級(jí)、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來(lái)。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識(shí)目標(biāo)。
師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級(jí)。
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡(jiǎn)化排布式。
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)能層和能級(jí)的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來(lái)。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識(shí)比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫(huà)把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
核外電子。
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級(jí)。（本節(jié)重點(diǎn)）。
師生互動(dòng)寫(xiě)出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級(jí)引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3，師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、能層和能級(jí)。
1，能層。
2，能級(jí)。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇七
劉老師上的《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課，它是初中生物學(xué)部分中非常重要的一節(jié)課，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單繪制植物細(xì)胞圖，為下一節(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，劉老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。劉老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
劉老師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的'層次，脈絡(luò)清晰，最重要的是：劉老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：
知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、課堂教學(xué)效果顯著：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：
劉老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。
五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：
劉老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，語(yǔ)速恰到好處，富于變化，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)賞欣悅目而且極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇八
原子能級(jí)結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個(gè)理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級(jí)公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對(duì)氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上，提出能級(jí)結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)”；另一方面是為了避免學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“做加速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識(shí)；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒(méi)有軌道的，這在第二章中已經(jīng)闡明，所以書(shū)中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁(yè)”中給出了玻爾理論。
除了使學(xué)生明確原子躍遷時(shí)所遵循的規(guī)律，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：原子無(wú)論吸收能量還是輻射能量，這個(gè)能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個(gè)能級(jí)間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點(diǎn)可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁(yè)”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。
當(dāng)選取電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處），外界必須對(duì)原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析，教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級(jí)躍遷到某一特定能級(jí)就形成一個(gè)線系，這名話學(xué)生應(yīng)理解：一個(gè)原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時(shí)刻，一個(gè)原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測(cè)就說(shuō)明了這一事實(shí)：它的光譜線還是一個(gè)氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級(jí)躍遷到另一些不同能級(jí)的結(jié)果。
氫原子光譜的波長(zhǎng)滿(mǎn)足。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇九
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個(gè)單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗(yàn)身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
針對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對(duì)同類(lèi)事物共同特征的抽象和概括過(guò)程，是科學(xué)思維和解決問(wèn)題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過(guò)程中展開(kāi)的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
領(lǐng)巾。
教法：
自主、合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。一、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課；二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；三、身體怎樣工作的；這樣，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將對(duì)本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課；
我在這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)同學(xué)你愛(ài)自己的身體嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)“愛(ài)”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。這個(gè)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問(wèn)題。并且配以生動(dòng)形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒(méi)有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱(chēng)組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們解開(kāi)紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒(méi)系好。為什么沒(méi)有系好？通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？從這個(gè)游戲中，讓學(xué)生切實(shí)感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的'目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，容易接受新知識(shí)，并且能夠緩解精神壓力。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人體對(duì)稱(chēng)不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動(dòng)和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時(shí)，就會(huì)真正地意識(shí)到并體驗(yàn)到對(duì)稱(chēng)的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說(shuō)我們生活中有不少殘疾人，因此對(duì)周?chē)臍埣踩艘獝?ài)護(hù)、幫助他們。課上很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛(ài)心。
在觀察身體內(nèi)部活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽(tīng)到，觸摸到或感覺(jué)得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽(tīng)，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內(nèi)部組成。這時(shí)在分組觀察并及時(shí)記錄。通過(guò)看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽(tīng)后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過(guò)運(yùn)用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會(huì)到觀察對(duì)象不同時(shí)，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的。
我先以談話的方式問(wèn)：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見(jiàn)的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，探究的興趣，接著通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請(qǐng)同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊貼氣泡。在跳繩活動(dòng)中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動(dòng)，每組選一個(gè)喜歡的活動(dòng)，做一做，看活動(dòng)時(shí)身體的哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來(lái)，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動(dòng)中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個(gè)部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我采用了氣泡圖式的板書(shū)，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——print》，是新版高中信息技術(shù)教科書(shū)必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問(wèn)題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過(guò)程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問(wèn)題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)print方法的基本語(yǔ)法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)print輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。
認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的思考方式；體驗(yàn)print方法與label控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)電腦所起作用的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語(yǔ)句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽(tīng)教師講理論課，沒(méi)興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問(wèn)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問(wèn)有沒(méi)有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過(guò)程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過(guò)連貫的提問(wèn)法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過(guò)多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)電腦解決問(wèn)題的思路和方法。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問(wèn)題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的另外一種截然不同的輸出方式——print方法。
（2）通過(guò)演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書(shū)與相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生了解print方法的語(yǔ)法特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問(wèn)題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過(guò)適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問(wèn)題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問(wèn)題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十一
1．本節(jié)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無(wú)演示實(shí)驗(yàn)，理論性較強(qiáng)，新概念多等對(duì)學(xué)生進(jìn)入微觀世界的困難，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。
2．采用科學(xué)探究教學(xué)方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為他們提供討論，交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的.互動(dòng)，既要留給學(xué)生充分研討的時(shí)間，又要把握好推進(jìn)節(jié)奏，故我在課堂點(diǎn)評(píng)做到簡(jiǎn)潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，探究過(guò)程中學(xué)生會(huì)問(wèn)到好多問(wèn)題，這些問(wèn)題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題和進(jìn)行研究，故在備課時(shí)要做好預(yù)設(shè)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十二
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：
2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？
引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球，有的說(shuō)像蘋(píng)果，有的說(shuō)像太陽(yáng)系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開(kāi)想象和打開(kāi)思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類(lèi)問(wèn)題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十三
上星期有幸聽(tīng)到來(lái)自科學(xué)骨干教師的授課，讓我從內(nèi)心覺(jué)得感受頗深，受益匪淺。對(duì)于科學(xué)課，自己可以算是半路出家，從剛開(kāi)始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在的略微精通，但是聽(tīng)完兩位老師的課，才知道自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方。
首先聽(tīng)的是四年級(jí)李老師的`“人體的結(jié)構(gòu)”一課，課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)非常多，親身為學(xué)生做示范，整堂課樸實(shí)更顯典雅和莊重、無(wú)華，更增添了教學(xué)藝術(shù)返璞歸真的魅力。她的課是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾的做作，學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。然后聽(tīng)了一堂六年級(jí)的“電和磁“，他也是一位非常優(yōu)秀的科學(xué)教師。課堂語(yǔ)言很幽默，能夠激起學(xué)生課堂的積極性，他的課讓我體會(huì)到了課堂的靈活性和靈動(dòng)性，加上學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，本堂課的內(nèi)容學(xué)生掌握的很到位，了解也很透徹。
總之，本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求，在以后的教學(xué)中我將不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己駕馭科學(xué)課堂的能力。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十四
《信息技術(shù)》新課程理念要求信息技術(shù)課堂要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自我探究的學(xué)習(xí)能力，要重視建構(gòu)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);程序設(shè)計(jì)部分最重要的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則以及用算法解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
二、關(guān)于教材。
（一）教材概述。
《信息技術(shù)》（選修）教材包括程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人兩大部分，第三章程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)部分介紹的是編寫(xiě)規(guī)范程序的基礎(chǔ)知識(shí)，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中，程序由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)不同的組合而組成。
（二）教材分析。
我說(shuō)課的課題是《計(jì)數(shù)循環(huán)》，內(nèi)容是程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中的第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)部分的第二課時(shí)。本節(jié)分為三課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了vb循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念以及vb循環(huán)語(yǔ)句的基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課承上啟下，通過(guò)進(jìn)一步講解循環(huán)語(yǔ)句的“累加”功能從而加深對(duì)for/next語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程的理解；此后，第三課時(shí)通過(guò)“定時(shí)器循環(huán)”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)vb工具箱的控件繼續(xù)加深對(duì)循環(huán)語(yǔ)句語(yǔ)法的理解。
（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1.知識(shí)與技能：
（1）知道累加器的使用方法，理解計(jì)數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過(guò)程。
（2）能使用計(jì)數(shù)循環(huán)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)舉例類(lèi)比加深對(duì)循環(huán)變量的理解，通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練使學(xué)生理解計(jì)數(shù)循環(huán)可以解決哪些類(lèi)型的問(wèn)題，通過(guò)自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結(jié)果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；精選的實(shí)例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(四)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)出for循環(huán)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中其值的變化關(guān)系。
三、關(guān)于教法。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
安裝有vb軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、powerpoint課件、自制紅心。
（二）學(xué)情分析。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了算法的概念、vb軟件的基本操作，還有賦值語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)第一課時(shí)的講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法流程以及for語(yǔ)句的格式，但對(duì)for語(yǔ)句的運(yùn)用以及for語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程的理解，學(xué)生還需要經(jīng)過(guò)本節(jié)課的訓(xùn)練才能更加熟知。
（三）教法和學(xué)法。
教法采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合，并在課堂上努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課學(xué)生可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題是受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的影響，學(xué)生很難理解在循環(huán)語(yǔ)句中循環(huán)體中的變量值怎么會(huì)不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)踐認(rèn)知、比較遷移等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
在學(xué)生回答答案后我先不說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，而是拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)玻璃瓶a、b、c；a瓶裝有白葡萄酒，b瓶裝有紅葡萄酒。讓學(xué)生回答如何使a瓶裝紅葡萄酒，b瓶裝白葡萄酒。通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生都能理解通過(guò)加一個(gè)玻璃瓶c可以使得兩個(gè)玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶?jī)?nèi)的酒比作變量的值可以使學(xué)生很好的理解變量地址和變量值的關(guān)系。
（二）認(rèn)識(shí)加深。
變量a變量b。
初值a1b1。
a=a+b(a值變化)a1+b1b1（無(wú)變化）。
b=a-b(b值變化)a1+b1（無(wú)變化）a1（a1+b1-b1）。
a=a-b(a值變化)b1(a1+b1-a1)a1。
（三）實(shí)例展示。
本環(huán)節(jié)我將設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都是小老師”的活動(dòng)。我要求學(xué)生將教材上的實(shí)例――求1+2+3+……+99+100的值s在四人小組內(nèi)相互講解。這個(gè)過(guò)程就是看著書(shū)上的語(yǔ)句互相學(xué)習(xí)互相討論的過(guò)程。期間，我將巡視和指導(dǎo)。然后，由同學(xué)們自己先推選出幾個(gè)講解到位的學(xué)生面對(duì)全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅心。
本環(huán)節(jié)里，我將設(shè)計(jì)一個(gè)靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)玻璃杯和一個(gè)量杯；讓學(xué)生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量s值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時(shí)循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學(xué)生講解的情況而定，如果有學(xué)生講解得很形象或者類(lèi)似我就只是稍作點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)還有一個(gè)是需要挖掘的，就是該實(shí)例的特點(diǎn)，分析該特點(diǎn)可以使得學(xué)生知道在今后的程序設(shè)計(jì)中哪些問(wèn)題可以用計(jì)數(shù)循環(huán)來(lái)解決；該知識(shí)點(diǎn)將由師生共同分析從而得出結(jié)論。
（四）實(shí)題訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)采取“爭(zhēng)做小小程序員”的小組競(jìng)賽為活動(dòng)主題；展示兩個(gè)問(wèn)題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學(xué)生必須獨(dú)立完成第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題可相互討論。我在其中要做的是調(diào)控課堂、適時(shí)點(diǎn)撥、在線測(cè)試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。
為使課堂教學(xué)緊緊圍繞本堂課的重點(diǎn)，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好vb窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語(yǔ)句（不含賦初值語(yǔ)句）讓學(xué)生完成。
設(shè)計(jì)意圖：如果單純講語(yǔ)句的用法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很抽象，通過(guò)典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語(yǔ)句邊理解邊鞏固可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，編寫(xiě)語(yǔ)句解決問(wèn)題的過(guò)程有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競(jìng)賽可以讓學(xué)生更專(zhuān)心的完成訓(xùn)練。
（四）知識(shí)小結(jié)。
本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的新知識(shí)，著重指出在編寫(xiě)循環(huán)體時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識(shí)，從而進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)循環(huán)語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成，對(duì)于初學(xué)程序的中學(xué)生，難度不宜深，應(yīng)先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的自豪感和成就感。
(五)課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：教材后面的習(xí)題在難度上富有層次，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了盡可能讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點(diǎn)撥課后再獨(dú)立完成。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)。
計(jì)數(shù)循環(huán)――for循環(huán)。
fori=1to100。
s=s+i。
nexti。
六：作業(yè)。
教材p48探究學(xué)習(xí)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十五
1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法――print》，是新版高中信息技術(shù)教科書(shū)必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問(wèn)題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過(guò)程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問(wèn)題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。
3、教學(xué)重點(diǎn)：print方法中換行語(yǔ)句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件、多媒體教室。
6、課時(shí)：1課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法。
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽(tīng)教師講理論課，沒(méi)興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問(wèn)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問(wèn)有沒(méi)有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過(guò)程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過(guò)連貫的提問(wèn)法逐步深入講解print方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過(guò)多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化print方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)電腦解決問(wèn)題的思路和方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問(wèn)題導(dǎo)入由于label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)vb程序中另外一種截然不同的輸出方法。
（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；
（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。
2、課堂教學(xué)。
（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在vb程序中我們經(jīng)常使用label控件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)vb程序中的.另外一種截然不同的輸出方式――print方法。
（2）通過(guò)演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書(shū)與相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生了解print方法的語(yǔ)法特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問(wèn)題的思路算法。
（3）設(shè)置程序任務(wù)。
通過(guò)適當(dāng)難度的程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用print方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。
（4）老師的巡堂輔導(dǎo)。
老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問(wèn)題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（5）反饋學(xué)生問(wèn)題。
反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
（6）總結(jié)。
提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、課后總結(jié)。
print方法作為vb中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是label控件所欠缺的。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十六
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)“1、分子和原子的概念；2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球，有的說(shuō)像蘋(píng)果，有的說(shuō)像太陽(yáng)系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開(kāi)想象和打開(kāi)思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類(lèi)問(wèn)題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫(huà)出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類(lèi)比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書(shū)]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類(lèi)的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類(lèi)的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫(huà)。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周?chē)?，所以人們形象地把它叫做“電子云”?BR> 注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí)，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結(jié)果分別填入下表中。
學(xué)生填寫(xiě)：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫(xiě)出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)。
原子的結(jié)構(gòu)的說(shuō)課稿篇十八
從這學(xué)期開(kāi)始，我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級(jí)初一、初二、初三、三個(gè)年級(jí)中全面展開(kāi)。對(duì)我來(lái)講，是第一次接觸，凡是得從頭開(kāi)始。
我通過(guò)以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的情況，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識(shí)及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過(guò)程或程序。學(xué)校也不時(shí)的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說(shuō)有了大面的認(rèn)識(shí)，但具體實(shí)施到每一節(jié)課中，這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個(gè)學(xué)期，可以說(shuō)現(xiàn)在設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手，但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?BR> 通過(guò)《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對(duì)于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學(xué)認(rèn)為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對(duì)于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^(guò)再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類(lèi)原子結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程，使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法；培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。
1、課前準(zhǔn)備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學(xué)：學(xué)生帶著以下問(wèn)題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中？
（2）誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)？為什么？
（5）學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡(jiǎn)單描述過(guò)程？
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為還沒(méi)有很好的達(dá)到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進(jìn)：
（一）怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問(wèn)題——這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對(duì)原子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程沒(méi)有很好的在腦海中建立，只是填壓給學(xué)生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動(dòng)畫(huà)演示的多媒體教學(xué)，可以這樣的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、道爾頓是一個(gè)什么樣的人？他提出了一個(gè)什么論斷？這個(gè)論斷對(duì)嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個(gè)原子模型，符合實(shí)際嗎？
結(jié)合這4個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，以人物為敘事線索，從師生關(guān)系入手，既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認(rèn)。