教案的編寫(xiě)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的情感和心理發(fā)展特點(diǎn)，注重個(gè)性化教育。教案的范文可以供教師參考，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會(huì)復(fù)述課文。
過(guò)程與方法。
1、理解課文內(nèi)容，明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)方法：
講授法，討論法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書(shū)課題)。
2、“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么?(誰(shuí)撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題，現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書(shū)。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請(qǐng)拿筆畫(huà)出來(lái)。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動(dòng)腦筋想了嗎?(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的?(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下，沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋，看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法：找、畫(huà)、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí)，教師要半扶半放，幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列，為什么這樣排列?然后用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果，指導(dǎo)朗讀，注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)中心。
1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文，知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋，看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái)，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗(yàn)，可它們都不動(dòng)腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空，白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在，遇事不動(dòng)腦筋，就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文，小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話，你懂得了什么?(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫(xiě)并回答問(wèn)題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹(shù)。老猴子()在樹(shù)上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫(xiě)景的方式及作用，理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補(bǔ)充）。
2、誦讀。
（1）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
（2）聽(tīng)范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(wèn)（投影字詞題醉3），主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
（二）問(wèn)題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)（投影醉6）。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來(lái)介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
三．檢查自學(xué)情況。
四．學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1．指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。
5．翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主要告訴我們什么？用--劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6．反饋、小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7．讀2--4句：
從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)的好？為什么？
用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8．小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六．作業(yè)。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語(yǔ)。
2．講讀3--4自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥(niǎo)敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它的活動(dòng)？
二．指讀3--4段。
想一想：翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。
翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三．學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）。
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚(yú)）。
讀第3句話，把“注視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。
四．學(xué)習(xí)第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作快？
2．根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子。
（理解“銳利”）。
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確，體會(huì)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
五．齊讀3、4段，小結(jié)：這兩段主要寫(xiě)什么？
六．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七．作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2．復(fù)習(xí)鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)第5段。
1．翠鳥(niǎo)外形這么美麗，行動(dòng)這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望？
2．這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3．當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們就--失望了，心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么？
4．練習(xí)：選詞填空--希望、愿望、失望，并說(shuō)明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1．讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫(xiě)的?？偲鹁涫牵ǎＶ行脑~是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷寫(xiě)具體。
3．試背。
三．總結(jié)全文。
課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗，動(dòng)作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的愛(ài)。大自然中還有許多美麗的鳥(niǎo)，正是因?yàn)檫@些美麗的鳥(niǎo)，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛(ài)翠鳥(niǎo)，還要愛(ài)其他的鳥(niǎo)。
三．作業(yè)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
不知同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)，叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書(shū)。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入，不用再看其它的書(shū)了。這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書(shū)選了222篇從先秦到明末的精品散文，其中就有歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來(lái)感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容，感受作者的偉大抱負(fù)。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究。
1.俗話說(shuō)“三分文章七分讀”。首先請(qǐng)大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋，查閱工具書(shū)，大體疏通文意。
2、疑問(wèn)之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點(diǎn)字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰(shuí)命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè)，擺放。
(9)非絲非竹弦樂(lè)器管樂(lè)器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚(yú)。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹(shù)林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂(lè)其樂(lè)也以……為樂(lè)。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱呼。
太守謂誰(shuí)為，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回，離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者，山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
(3)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。
解析：第一句判斷句，第二句省略句，第三句倒裝句。
三、合作探究，展示交流。
1聽(tīng)讀，帶感情，談感受。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后，我們的“絆腳石”也搬了，下面我們帶著感情聽(tīng)課文錄音，并請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
(1)、太守以何而樂(lè)?
有說(shuō)山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、宴酣之樂(lè)等等。
那么這山水之樂(lè)在歐陽(yáng)修筆下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。短短12個(gè)字就傳神地寫(xiě)出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運(yùn)筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽(yáng)出來(lái)了，樹(shù)林中的霧氣消散了，感覺(jué)寧?kù)o、清新;云聚攏了，山谷洞穴昏暗了，感覺(jué)一片陰沉，這就是變化之美景啊!
四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫(xiě)到春季發(fā)出幽香的野花，夏季蒼翠的綠樹(shù)，秋季潔白的霜色，冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡(jiǎn)樸，淡雅自然?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香，后句則使人象在酷暑烈日當(dāng)空時(shí)置身于橫柯上蔽的濃蔭之中，頓覺(jué)涼爽。這么美的景色我們一起來(lái)讀讀。
下面我們來(lái)看宴酣樂(lè)：那么這太守的酒宴有什么特點(diǎn)?所有宴會(huì)上的原料都是就地取材，十分簡(jiǎn)樸;而且場(chǎng)面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒(méi)有高高在上，而是和游人們一起置身于快樂(lè)之中，這叫做與民同樂(lè)。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當(dāng)時(shí)滁州城的百姓時(shí)怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福)，散文中描寫(xiě)了在年事已高的太守管轄下，眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個(gè)片斷，呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象，而這些都是歐陽(yáng)修的功勞，因?yàn)樗鳛樘貏?lì)精圖治，政治清明，讓百姓輕輕松松做人，自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官，于是整個(gè)滁州城境內(nèi)一時(shí)大樂(lè)，樂(lè)翻了天，我們來(lái)看文章最后一句：太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也?！l(shuí)能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽(yáng)修還有誰(shuí)呢?哈哈，我歐陽(yáng)修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂(lè)，那就是因自己政績(jī)而樂(lè)。
有詩(shī)贊曰：為政風(fēng)流樂(lè)歲豐，每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思，“了”是解決的意思。
小結(jié)：這似乎是一個(gè)多么快樂(lè)的歐陽(yáng)修啊!享受著這么美的山水，感受著這么和諧的人際關(guān)系，以至于他醉了，其實(shí)是酒不醉人人自醉啊!困此點(diǎn)到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、走進(jìn)太守：(背景插入：歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)只有39歲，被貶前曾任朝庭的四大諫官之一，歐陽(yáng)修等人一聲奏言，對(duì)上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修滿腔熱情支持新政，雖然說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笨墒侨思一噬喜宦?tīng)哪，把歐陽(yáng)修貶了，被貶后落去朝庭職位，貶謫安微滁州。滁州地處偏僻，內(nèi)心才華無(wú)法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來(lái)，太守歐陽(yáng)修在樂(lè)的同時(shí)，字里行間有沒(méi)有流露出太守別的情緒?請(qǐng)你從文中找到這種情緒的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
a、飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。為何以39歲號(hào)“醉翁”，隱藏了他對(duì)歲月磋砣的感慨，酒成了他解除煩憂的良藥，醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號(hào)，實(shí)則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。樂(lè)中含悲，當(dāng)時(shí)他政治失意，仕途落魄，內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁，所以心力憔悴，蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。這什么要在“醉”的時(shí)候“同其樂(lè)”，為什么醒了就只能用文章寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明，反襯出太守的大材小用，但又三其位謀其政，在打理政事之后寫(xiě)寫(xiě)文章，這種自我排遣的方法，在無(wú)奈之下也算是一種樂(lè)事。)。
經(jīng)常喝酒，酒量應(yīng)該不錯(cuò)，為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下，感受感受他的心情。(然而禽鳥(niǎo)知山林這樂(lè)……)。
d、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝?；廾髯兓?。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié)：所以說(shuō)，文章中表露出他隨遇而安的曠達(dá)情懷的同時(shí)，也隱含著他的一絲失落，一絲無(wú)奈，但歐陽(yáng)修并沒(méi)有沉淪，他在努力找樂(lè)，于是與民同樂(lè)。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味：“文為心聲”，當(dāng)他醒來(lái)之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度，使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中，可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點(diǎn)多，比如?(也或而等)，古人文字表達(dá)向來(lái)惜字如金，能用兩個(gè)字表述的絕不用三個(gè)字。為什么歐陽(yáng)修偏要“反其道而行之”，難道這幾個(gè)虛詞有特殊作用，我們以第二、四節(jié)比較讀讀看，兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好，咱倆比一比。
“也”字的使用：使文章語(yǔ)氣更舒緩。如太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
那為何要舒緩語(yǔ)氣?這么高興的事情直接寫(xiě)下去不就得了?
“而”字的使用：加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化，不顯得呆板。?！岸弊智〉胶锰幍倪\(yùn)用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂(lè)得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來(lái)了。如“朝而往，暮而歸”，若去掉“而”，成“朝往，暮歸”，就顯得緊迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感，插入兩個(gè)“而”字，就把游玩者欣賞山水之樂(lè)的從容之態(tài)、歡樂(lè)之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來(lái)了。
小結(jié)：歐陽(yáng)修以“醉翁”自稱，曠達(dá)自放，擺脫宦海浮沉，人世紛擾，在這遠(yuǎn)離都市的山水之間，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里，獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間，使文章淡雅而自然，婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié)：這就是《醉翁亭記》的魅力，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。情感曠達(dá)，積極樂(lè)觀。讓我們學(xué)到許多，讓我們懂得許多，這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋，應(yīng)用提升。
有可能：a、范仲淹：堅(jiān)忍不拔的毅力，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
b、歐陽(yáng)修：隨遇而安的樂(lè)觀，“與民同樂(lè)”的曠達(dá)情懷。
c、劉禹錫：自我犧牲的慷慨，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的昂揚(yáng)氣概。
d、李白：自我肯定的灑脫，“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家，同樣遭貶之厄運(yùn)，雖情感、心境千差萬(wàn)別，但儒家精神實(shí)質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見(jiàn)總結(jié)。
其實(shí)在沒(méi)上此文前，老師對(duì)歐陽(yáng)外長(zhǎng)也是略知一二，但查找了大量的資料后，才覺(jué)得他這一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，這種大起大落的官場(chǎng)遭遇，以一般人的心理來(lái)揣磨，肯定悲痛欲絕，我們都知道“人生識(shí)字憂患始”，“不如意事常八九”，但歐陽(yáng)修雖處處被貶，仍“志氣自若”“超然獨(dú)騖”(宋史《歐陽(yáng)修傳》)不改憂國(guó)愛(ài)民的初衷，不改隨遇而安的曠達(dá)情懷。
小結(jié)：這就是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，筆筆寫(xiě)醉，處處談樂(lè)，卻又融入憂患，有條有理，讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩，把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來(lái))。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。教書(shū)之意不在魚(yú)，在乎授之漁也。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容。
驗(yàn)證過(guò)程。
驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、猜謎引入。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師口述的謎面，然后動(dòng)腦猜出謎底。
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
學(xué)生們猜出謎底畫(huà)，老師追問(wèn)，你們喜歡畫(huà)嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動(dòng)起來(lái)。)。
2、看圖揭題。
(2)再仔細(xì)觀察荷葉，看它長(zhǎng)得像什么?在學(xué)生答出像傘后，老師追問(wèn)：傘有什么用呢?學(xué)生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷葉傘》。(板書(shū)課題)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：看圖入手，給學(xué)生以直觀形象地畫(huà)面，很自然地引出課題。)。
(這一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo)，讀書(shū)是手段，讓學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拼拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師)。那就請(qǐng)大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用自己喜歡的方法來(lái)解決。
2、同桌互相聽(tīng)讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、評(píng)一評(píng)。
3、自主實(shí)踐，識(shí)記生字。
(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)記生字的方法。
(2)請(qǐng)大家讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。)。
5、識(shí)記生字。
出示生字卡片：(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗(yàn)到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，在日常生活中做一個(gè)識(shí)字的有心人。)。
(這一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo)，讀書(shū)是手段，讓學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐?
1、出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生觀察字形，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō)。
2、交流你是怎么記住這些字的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻，掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)能力。)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長(zhǎng)，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空;生練寫(xiě)。
5、展示評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)字不長(zhǎng)，對(duì)于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)為學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字。
2、借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天美麗的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，用美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入。
1、問(wèn)：同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?(齊答)。
2、下面老師描述一個(gè)季節(jié)，你能猜出是哪個(gè)季節(jié)嗎？
小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，綠綠的?；▋洪_(kāi)了，紅的、白的，漂亮極了！燕子從南方飛回來(lái)了，在空中嘰嘰喳喳地唱著歌；小河里的冰融化了，嘩嘩的流淌著。
（生猜）。
3、你喜歡春天嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天美景的詩(shī)歌。
（板書(shū)課題學(xué)生書(shū)空齊讀課題）。
二、初讀兒歌，認(rèn)讀生字。
1、詩(shī)歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！
（注意把字音讀準(zhǔn)確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。生字讀熟了，再一句句地指著讀一讀詩(shī)歌，尤其是長(zhǎng)句子，要多讀幾遍）。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你都認(rèn)識(shí)了哪些字呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（師隨機(jī)板書(shū)貼字）。
我們的收獲可真大呀，認(rèn)了這么多的字，誰(shuí)能領(lǐng)同學(xué)們讀讀呢。
指名領(lǐng)讀單字，齊讀，男女生比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
3、我們和這些生字交了朋友，詩(shī)歌肯定讀的更棒了，誰(shuí)愿意大聲地讀一讀？
指名讀指導(dǎo)分句讀師生合作讀。
剛才讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個(gè)字是一樣的，你能說(shuō)出這樣的詞嗎？詩(shī)歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽(tīng)了，不信你自己再讀一讀體會(huì)一下。
自由練習(xí)讀文指名讀全篇。
三、美讀，體會(huì)春天的美景。
2、匯報(bào)（師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)和描述）。
水青青春天來(lái)了，冰化了，河水嘩嘩地流淌著，魚(yú)兒在里面快活地游著，真美呀。
鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲。
爸爸媽媽帶我們來(lái)到郊外，看著綠山、綠水，鮮艷的花朵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在空中嘰喳喳歌聲般的鳴叫，你的心情怎樣？那就讀出你的快樂(lè)吧！
山花朵朵笑盈盈。
粉紅的桃花，金黃的迎春花，雪白的米蘭花在山坡上一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，爭(zhēng)奇斗艷的開(kāi)放美極了。
春風(fēng)春雨綠蒙蒙。
苗青，田青，樹(shù)青，草青，這一切都沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中，??！真是太美了。
3、美讀全文。
四、背誦課外延伸。
這首詩(shī)真是太美了，隨著你們的描述我在黑板上畫(huà)了一幅圖，讓我們邊看圖邊回憶回憶詩(shī)歌的內(nèi)容吧。
師指畫(huà)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
師背，學(xué)生感受美。
試著說(shuō)說(shuō)。
還等什么，快拿起你手中的畫(huà)筆把這幅美麗的圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)吧！
反思。
教材中的這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，意境清新明麗。通過(guò)眾多疊詞來(lái)描繪出了一副充滿生機(jī)的春景圖。適合我們的孩子。
我這節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)其一是引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)讀十個(gè)生字。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)讓孩子們借助拼音，自己圈畫(huà)，比賽，開(kāi)火車(chē)等多種形式，在加上美麗的花朵圖片生字卡來(lái)加強(qiáng)生字的記憶，既掃除了生字的障礙，同時(shí)為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打好了基礎(chǔ)。接下來(lái)的課時(shí)目標(biāo)是借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天景色的美麗。這也同時(shí)是本課的重點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課前，我就加強(qiáng)了準(zhǔn)備。自己先讀了幾遍課文，在我自讀的過(guò)程中已經(jīng)被詩(shī)歌優(yōu)美的意境和韻律所感染，而自我陶醉了。我發(fā)自內(nèi)心地想把詩(shī)歌的美傳達(dá)給我的孩子們。于是在教學(xué)中，我非常注重詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)。首先，我采用描繪一副春天美景的方法，引領(lǐng)學(xué)生自然地走進(jìn)春意盎然的情境中，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想自己去讀這首詩(shī)歌，感受其美。然后，我們師生共同合作，一步一步的把自己融入到詩(shī)歌中。接著我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的句子，升華他們的感情，自然引領(lǐng)他們說(shuō)出自己對(duì)春天美的感受，我又隨時(shí)加入動(dòng)情的描述，和孩子們陶醉在春天的氣息中，接下來(lái)，我推波助瀾，讓孩子們想象畫(huà)面，走人文本。用我們對(duì)詩(shī)歌美的體會(huì)感染所有的人。
然而，總感覺(jué)美中不足，為什么，孩子們似乎也認(rèn)同了詩(shī)歌的美，卻無(wú)法用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？他們的感情表達(dá)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動(dòng)性，使他們對(duì)詩(shī)歌的感悟更深呢？我想，以后的教學(xué)中，這是我將要不斷探究的地方，同時(shí)懇望各位同仁能獻(xiàn)出寶貴建議，讓我們的孩子都能夠美讀起來(lái)。
[山青青教案教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版一年級(jí))]。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料，了解歐陽(yáng)修。
二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，特別注意以下兩點(diǎn)：
1、讀到也字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系《愚公移山》，讀到而字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個(gè)要重讀，哪個(gè)要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往，暮而歸。
(3)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
三、給下列加點(diǎn)字注音：
環(huán)滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
林霏開(kāi)巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
射者中弈者勝觥籌交錯(cuò)頹然乎其間樹(shù)林陰翳。
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點(diǎn)字的`意思，并翻譯下列句子。
1、環(huán)滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
4、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
10、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。
一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段，思考：
二、背誦課文第一段和第二段。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：
（1）理解文章內(nèi)容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1．聽(tīng)讀。
（播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
滁（）壑（）琊（）潺（）釀（）。
僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）。
蔌（）弈（）翳（）射（）?。ǎ?。
僂（）朝（）而往。
3．學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
（1）陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
（2）肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
（幻燈展示。）。
難點(diǎn)提示：
（1）第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（‘‘醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，i近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣?！?BR> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者—：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的'。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
（3）第3自然段。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用xx角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
（4）第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
3．詞語(yǔ)小結(jié)。
（幻燈展示。）。
（1）而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
（2）也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時(shí)。
一、集體朗讀課文。
找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究。
1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么？
明確：樂(lè)。
2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？’。
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……。
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6．小結(jié)。
1．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?BR> 討論并歸納：
（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
（4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色？
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
基調(diào)。
（2）寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文。
1．貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
五、背誦課文。
一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?。
2．逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
六、布置作業(yè)。
完成課后“研討與練習(xí)”
資料鏈接。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
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醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．理解作者與民同樂(lè)的思想。
2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
1．重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè)，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）。
二、研習(xí)課內(nèi)容。
1．聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
(屏幕出示字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)。
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討。
研讀課文一段。
1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含義。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內(nèi)容。
2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂(lè)趣。
2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂(lè)。
3．文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
4．太守、眾賓為何而樂(lè)?
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕。
明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié)：
1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉，正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練。
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解文本，梳理出文段層次。
2.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
1.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式。
配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。
1.齊讀第三段，將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
3.小組合作交流。
1.自由朗讀，畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？
3.合作探究，各抒己見(jiàn)。
醉與醒樂(lè)與憂。
請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂》為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè)，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢(shì)的反抗。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)設(shè)想：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路，理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
教學(xué)要求：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準(zhǔn)備：
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游?，F(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間，我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)？
生：還有《滁州西澗》。
師：對(duì)！誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
師：很好。同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。
生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰(shuí)來(lái)解釋？
生：鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹(shù)林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠(yuǎn)望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周?chē)O(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說(shuō)飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?，F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生：文中第一、二段以描寫(xiě)為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。
師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無(wú)處不美；四時(shí)朝暮變幻，無(wú)時(shí)不美。
師：作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的？
生：作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師：敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？
生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象？
生：從“飲少則醉”來(lái)看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂(lè)業(yè)。
師：當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂(lè)”字概括。
生：全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂(lè)”字，與結(jié)尾“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？
生：當(dāng)年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè)于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。
教學(xué)后記。
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)。現(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。現(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
三、指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
（1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
（2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！钡?層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
（4）。貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
七、總結(jié)全文：
1、用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
八、完成課后練習(xí)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念；
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)；
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹作者。
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事；
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷；
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀。
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；
2、學(xué)生自由誦讀；
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解。
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒，水落石出。
…然：……的樣子（蔚然、翼然、頹然）。
活用詞：山（沿著山路）、釀泉（用釀泉的水）。
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。
判斷句式：……者……也。
四、自由誦讀。
五、作業(yè)。
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________。
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________。
寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________。
一、按要求誦讀。
二、總結(jié)各層意思。
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也；
……太守宴也；
……眾賓歡也；
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出關(guān)鍵句（把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子）。
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè)。
醉能同其樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
樂(lè)人之樂(lè)。
四、小結(jié)。
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)。
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】。
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。
3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷?；睘楹?jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的'政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．理解作者與民同樂(lè)的思想。
2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的`寫(xiě)法。
1．重點(diǎn)。
（1）理解文章內(nèi)容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè)，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）。
二、研習(xí)課內(nèi)容。
1．聽(tīng)讀。
（屏幕播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
（1）陳述。
（2）肯定。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
（多媒體）。
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討。
研讀課文一段。
1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含義。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內(nèi)容。
2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂(lè)趣。
2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么？
明確：樂(lè)。
3．文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
4．太守、眾賓為何而樂(lè)？
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕。
明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫(xiě)景上有什么特色？
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
（2）寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié)：
1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉，正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練。
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會(huì)復(fù)述課文。
過(guò)程與方法。
1、理解課文內(nèi)容，明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)方法：
講授法，討論法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書(shū)課題)。
2、“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么?(誰(shuí)撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題，現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書(shū)。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請(qǐng)拿筆畫(huà)出來(lái)。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動(dòng)腦筋想了嗎?(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的?(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下，沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋，看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法：找、畫(huà)、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí)，教師要半扶半放，幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列，為什么這樣排列?然后用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果，指導(dǎo)朗讀，注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)中心。
1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文，知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋，看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái)，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗(yàn)，可它們都不動(dòng)腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空，白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在，遇事不動(dòng)腦筋，就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文，小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話，你懂得了什么?(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫(xiě)并回答問(wèn)題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹(shù)。老猴子()在樹(shù)上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫(xiě)景的方式及作用，理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補(bǔ)充）。
2、誦讀。
（1）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
（2）聽(tīng)范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(wèn)（投影字詞題醉3），主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
（二）問(wèn)題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)（投影醉6）。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來(lái)介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
三．檢查自學(xué)情況。
四．學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1．指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。
5．翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主要告訴我們什么？用--劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6．反饋、小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7．讀2--4句：
從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)的好？為什么？
用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8．小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六．作業(yè)。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語(yǔ)。
2．講讀3--4自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥(niǎo)敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它的活動(dòng)？
二．指讀3--4段。
想一想：翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。
翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三．學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）。
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚(yú)）。
讀第3句話，把“注視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。
四．學(xué)習(xí)第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作快？
2．根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子。
（理解“銳利”）。
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確，體會(huì)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
五．齊讀3、4段，小結(jié)：這兩段主要寫(xiě)什么？
六．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七．作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2．復(fù)習(xí)鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．學(xué)習(xí)第5段。
1．翠鳥(niǎo)外形這么美麗，行動(dòng)這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望？
2．這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3．當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們就--失望了，心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么？
4．練習(xí)：選詞填空--希望、愿望、失望，并說(shuō)明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1．讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫(xiě)的?？偲鹁涫牵ǎＶ行脑~是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷寫(xiě)具體。
3．試背。
三．總結(jié)全文。
課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗，動(dòng)作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的愛(ài)。大自然中還有許多美麗的鳥(niǎo)，正是因?yàn)檫@些美麗的鳥(niǎo)，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛(ài)翠鳥(niǎo)，還要愛(ài)其他的鳥(niǎo)。
三．作業(yè)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
不知同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)，叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書(shū)。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入，不用再看其它的書(shū)了。這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書(shū)選了222篇從先秦到明末的精品散文，其中就有歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來(lái)感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容，感受作者的偉大抱負(fù)。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究。
1.俗話說(shuō)“三分文章七分讀”。首先請(qǐng)大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋，查閱工具書(shū)，大體疏通文意。
2、疑問(wèn)之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點(diǎn)字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰(shuí)命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè)，擺放。
(9)非絲非竹弦樂(lè)器管樂(lè)器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚(yú)。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹(shù)林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂(lè)其樂(lè)也以……為樂(lè)。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱呼。
太守謂誰(shuí)為，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回，離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者，山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
(3)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。
解析：第一句判斷句，第二句省略句，第三句倒裝句。
三、合作探究，展示交流。
1聽(tīng)讀，帶感情，談感受。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后，我們的“絆腳石”也搬了，下面我們帶著感情聽(tīng)課文錄音，并請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
(1)、太守以何而樂(lè)?
有說(shuō)山水之樂(lè)、游人之樂(lè)、宴酣之樂(lè)等等。
那么這山水之樂(lè)在歐陽(yáng)修筆下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。短短12個(gè)字就傳神地寫(xiě)出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運(yùn)筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽(yáng)出來(lái)了，樹(shù)林中的霧氣消散了，感覺(jué)寧?kù)o、清新;云聚攏了，山谷洞穴昏暗了，感覺(jué)一片陰沉，這就是變化之美景啊!
四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫(xiě)到春季發(fā)出幽香的野花，夏季蒼翠的綠樹(shù)，秋季潔白的霜色，冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡(jiǎn)樸，淡雅自然?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香，后句則使人象在酷暑烈日當(dāng)空時(shí)置身于橫柯上蔽的濃蔭之中，頓覺(jué)涼爽。這么美的景色我們一起來(lái)讀讀。
下面我們來(lái)看宴酣樂(lè)：那么這太守的酒宴有什么特點(diǎn)?所有宴會(huì)上的原料都是就地取材，十分簡(jiǎn)樸;而且場(chǎng)面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒(méi)有高高在上，而是和游人們一起置身于快樂(lè)之中，這叫做與民同樂(lè)。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當(dāng)時(shí)滁州城的百姓時(shí)怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福)，散文中描寫(xiě)了在年事已高的太守管轄下，眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個(gè)片斷，呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象，而這些都是歐陽(yáng)修的功勞，因?yàn)樗鳛樘貏?lì)精圖治，政治清明，讓百姓輕輕松松做人，自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官，于是整個(gè)滁州城境內(nèi)一時(shí)大樂(lè)，樂(lè)翻了天，我們來(lái)看文章最后一句：太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也?！l(shuí)能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽(yáng)修還有誰(shuí)呢?哈哈，我歐陽(yáng)修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂(lè)，那就是因自己政績(jī)而樂(lè)。
有詩(shī)贊曰：為政風(fēng)流樂(lè)歲豐，每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思，“了”是解決的意思。
小結(jié)：這似乎是一個(gè)多么快樂(lè)的歐陽(yáng)修啊!享受著這么美的山水，感受著這么和諧的人際關(guān)系，以至于他醉了，其實(shí)是酒不醉人人自醉啊!困此點(diǎn)到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、走進(jìn)太守：(背景插入：歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)只有39歲，被貶前曾任朝庭的四大諫官之一，歐陽(yáng)修等人一聲奏言，對(duì)上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修滿腔熱情支持新政，雖然說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笨墒侨思一噬喜宦?tīng)哪，把歐陽(yáng)修貶了，被貶后落去朝庭職位，貶謫安微滁州。滁州地處偏僻，內(nèi)心才華無(wú)法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來(lái)，太守歐陽(yáng)修在樂(lè)的同時(shí)，字里行間有沒(méi)有流露出太守別的情緒?請(qǐng)你從文中找到這種情緒的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
a、飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。為何以39歲號(hào)“醉翁”，隱藏了他對(duì)歲月磋砣的感慨，酒成了他解除煩憂的良藥，醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號(hào)，實(shí)則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。樂(lè)中含悲，當(dāng)時(shí)他政治失意，仕途落魄，內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁，所以心力憔悴，蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。這什么要在“醉”的時(shí)候“同其樂(lè)”，為什么醒了就只能用文章寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明，反襯出太守的大材小用，但又三其位謀其政，在打理政事之后寫(xiě)寫(xiě)文章，這種自我排遣的方法，在無(wú)奈之下也算是一種樂(lè)事。)。
經(jīng)常喝酒，酒量應(yīng)該不錯(cuò)，為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下，感受感受他的心情。(然而禽鳥(niǎo)知山林這樂(lè)……)。
d、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝?；廾髯兓?。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié)：所以說(shuō)，文章中表露出他隨遇而安的曠達(dá)情懷的同時(shí)，也隱含著他的一絲失落，一絲無(wú)奈，但歐陽(yáng)修并沒(méi)有沉淪，他在努力找樂(lè)，于是與民同樂(lè)。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味：“文為心聲”，當(dāng)他醒來(lái)之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度，使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中，可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點(diǎn)多，比如?(也或而等)，古人文字表達(dá)向來(lái)惜字如金，能用兩個(gè)字表述的絕不用三個(gè)字。為什么歐陽(yáng)修偏要“反其道而行之”，難道這幾個(gè)虛詞有特殊作用，我們以第二、四節(jié)比較讀讀看，兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好，咱倆比一比。
“也”字的使用：使文章語(yǔ)氣更舒緩。如太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
那為何要舒緩語(yǔ)氣?這么高興的事情直接寫(xiě)下去不就得了?
“而”字的使用：加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化，不顯得呆板。?！岸弊智〉胶锰幍倪\(yùn)用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂(lè)得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來(lái)了。如“朝而往，暮而歸”，若去掉“而”，成“朝往，暮歸”，就顯得緊迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感，插入兩個(gè)“而”字，就把游玩者欣賞山水之樂(lè)的從容之態(tài)、歡樂(lè)之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來(lái)了。
小結(jié)：歐陽(yáng)修以“醉翁”自稱，曠達(dá)自放，擺脫宦海浮沉，人世紛擾，在這遠(yuǎn)離都市的山水之間，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里，獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間，使文章淡雅而自然，婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié)：這就是《醉翁亭記》的魅力，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。情感曠達(dá)，積極樂(lè)觀。讓我們學(xué)到許多，讓我們懂得許多，這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋，應(yīng)用提升。
有可能：a、范仲淹：堅(jiān)忍不拔的毅力，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
b、歐陽(yáng)修：隨遇而安的樂(lè)觀，“與民同樂(lè)”的曠達(dá)情懷。
c、劉禹錫：自我犧牲的慷慨，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的昂揚(yáng)氣概。
d、李白：自我肯定的灑脫，“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家，同樣遭貶之厄運(yùn)，雖情感、心境千差萬(wàn)別，但儒家精神實(shí)質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見(jiàn)總結(jié)。
其實(shí)在沒(méi)上此文前，老師對(duì)歐陽(yáng)外長(zhǎng)也是略知一二，但查找了大量的資料后，才覺(jué)得他這一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，這種大起大落的官場(chǎng)遭遇，以一般人的心理來(lái)揣磨，肯定悲痛欲絕，我們都知道“人生識(shí)字憂患始”，“不如意事常八九”，但歐陽(yáng)修雖處處被貶，仍“志氣自若”“超然獨(dú)騖”(宋史《歐陽(yáng)修傳》)不改憂國(guó)愛(ài)民的初衷，不改隨遇而安的曠達(dá)情懷。
小結(jié)：這就是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，筆筆寫(xiě)醉，處處談樂(lè)，卻又融入憂患，有條有理，讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩，把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來(lái))。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。教書(shū)之意不在魚(yú)，在乎授之漁也。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容。
驗(yàn)證過(guò)程。
驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、猜謎引入。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師口述的謎面，然后動(dòng)腦猜出謎底。
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
學(xué)生們猜出謎底畫(huà)，老師追問(wèn)，你們喜歡畫(huà)嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動(dòng)起來(lái)。)。
2、看圖揭題。
(2)再仔細(xì)觀察荷葉，看它長(zhǎng)得像什么?在學(xué)生答出像傘后，老師追問(wèn)：傘有什么用呢?學(xué)生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷葉傘》。(板書(shū)課題)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：看圖入手，給學(xué)生以直觀形象地畫(huà)面，很自然地引出課題。)。
(這一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo)，讀書(shū)是手段，讓學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拼拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師)。那就請(qǐng)大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用自己喜歡的方法來(lái)解決。
2、同桌互相聽(tīng)讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、評(píng)一評(píng)。
3、自主實(shí)踐，識(shí)記生字。
(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)記生字的方法。
(2)請(qǐng)大家讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。)。
5、識(shí)記生字。
出示生字卡片：(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗(yàn)到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，在日常生活中做一個(gè)識(shí)字的有心人。)。
(這一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo)，讀書(shū)是手段，讓學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐?
1、出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生觀察字形，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō)。
2、交流你是怎么記住這些字的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻，掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)能力。)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長(zhǎng)，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空;生練寫(xiě)。
5、展示評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)字不長(zhǎng)，對(duì)于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)為學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字。
2、借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天美麗的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，用美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入。
1、問(wèn)：同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?(齊答)。
2、下面老師描述一個(gè)季節(jié)，你能猜出是哪個(gè)季節(jié)嗎？
小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，綠綠的?；▋洪_(kāi)了，紅的、白的，漂亮極了！燕子從南方飛回來(lái)了，在空中嘰嘰喳喳地唱著歌；小河里的冰融化了，嘩嘩的流淌著。
（生猜）。
3、你喜歡春天嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天美景的詩(shī)歌。
（板書(shū)課題學(xué)生書(shū)空齊讀課題）。
二、初讀兒歌，認(rèn)讀生字。
1、詩(shī)歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！
（注意把字音讀準(zhǔn)確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。生字讀熟了，再一句句地指著讀一讀詩(shī)歌，尤其是長(zhǎng)句子，要多讀幾遍）。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你都認(rèn)識(shí)了哪些字呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（師隨機(jī)板書(shū)貼字）。
我們的收獲可真大呀，認(rèn)了這么多的字，誰(shuí)能領(lǐng)同學(xué)們讀讀呢。
指名領(lǐng)讀單字，齊讀，男女生比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
3、我們和這些生字交了朋友，詩(shī)歌肯定讀的更棒了，誰(shuí)愿意大聲地讀一讀？
指名讀指導(dǎo)分句讀師生合作讀。
剛才讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個(gè)字是一樣的，你能說(shuō)出這樣的詞嗎？詩(shī)歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽(tīng)了，不信你自己再讀一讀體會(huì)一下。
自由練習(xí)讀文指名讀全篇。
三、美讀，體會(huì)春天的美景。
2、匯報(bào)（師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)和描述）。
水青青春天來(lái)了，冰化了，河水嘩嘩地流淌著，魚(yú)兒在里面快活地游著，真美呀。
鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲。
爸爸媽媽帶我們來(lái)到郊外，看著綠山、綠水，鮮艷的花朵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在空中嘰喳喳歌聲般的鳴叫，你的心情怎樣？那就讀出你的快樂(lè)吧！
山花朵朵笑盈盈。
粉紅的桃花，金黃的迎春花，雪白的米蘭花在山坡上一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，爭(zhēng)奇斗艷的開(kāi)放美極了。
春風(fēng)春雨綠蒙蒙。
苗青，田青，樹(shù)青，草青，這一切都沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中，??！真是太美了。
3、美讀全文。
四、背誦課外延伸。
這首詩(shī)真是太美了，隨著你們的描述我在黑板上畫(huà)了一幅圖，讓我們邊看圖邊回憶回憶詩(shī)歌的內(nèi)容吧。
師指畫(huà)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
師背，學(xué)生感受美。
試著說(shuō)說(shuō)。
還等什么，快拿起你手中的畫(huà)筆把這幅美麗的圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)吧！
反思。
教材中的這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，意境清新明麗。通過(guò)眾多疊詞來(lái)描繪出了一副充滿生機(jī)的春景圖。適合我們的孩子。
我這節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)其一是引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)讀十個(gè)生字。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)讓孩子們借助拼音，自己圈畫(huà)，比賽，開(kāi)火車(chē)等多種形式，在加上美麗的花朵圖片生字卡來(lái)加強(qiáng)生字的記憶，既掃除了生字的障礙，同時(shí)為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打好了基礎(chǔ)。接下來(lái)的課時(shí)目標(biāo)是借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天景色的美麗。這也同時(shí)是本課的重點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課前，我就加強(qiáng)了準(zhǔn)備。自己先讀了幾遍課文，在我自讀的過(guò)程中已經(jīng)被詩(shī)歌優(yōu)美的意境和韻律所感染，而自我陶醉了。我發(fā)自內(nèi)心地想把詩(shī)歌的美傳達(dá)給我的孩子們。于是在教學(xué)中，我非常注重詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)。首先，我采用描繪一副春天美景的方法，引領(lǐng)學(xué)生自然地走進(jìn)春意盎然的情境中，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想自己去讀這首詩(shī)歌，感受其美。然后，我們師生共同合作，一步一步的把自己融入到詩(shī)歌中。接著我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的句子，升華他們的感情，自然引領(lǐng)他們說(shuō)出自己對(duì)春天美的感受，我又隨時(shí)加入動(dòng)情的描述，和孩子們陶醉在春天的氣息中，接下來(lái)，我推波助瀾，讓孩子們想象畫(huà)面，走人文本。用我們對(duì)詩(shī)歌美的體會(huì)感染所有的人。
然而，總感覺(jué)美中不足，為什么，孩子們似乎也認(rèn)同了詩(shī)歌的美，卻無(wú)法用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？他們的感情表達(dá)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動(dòng)性，使他們對(duì)詩(shī)歌的感悟更深呢？我想，以后的教學(xué)中，這是我將要不斷探究的地方，同時(shí)懇望各位同仁能獻(xiàn)出寶貴建議，讓我們的孩子都能夠美讀起來(lái)。
[山青青教案教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版一年級(jí))]。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料，了解歐陽(yáng)修。
二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，特別注意以下兩點(diǎn)：
1、讀到也字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系《愚公移山》，讀到而字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個(gè)要重讀，哪個(gè)要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往，暮而歸。
(3)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
三、給下列加點(diǎn)字注音：
環(huán)滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
林霏開(kāi)巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
射者中弈者勝觥籌交錯(cuò)頹然乎其間樹(shù)林陰翳。
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點(diǎn)字的`意思，并翻譯下列句子。
1、環(huán)滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
4、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
10、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。
一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段，思考：
二、背誦課文第一段和第二段。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：
（1）理解文章內(nèi)容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1．聽(tīng)讀。
（播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
滁（）壑（）琊（）潺（）釀（）。
僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）。
蔌（）弈（）翳（）射（）?。ǎ?。
僂（）朝（）而往。
3．學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
（1）陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
（2）肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
（幻燈展示。）。
難點(diǎn)提示：
（1）第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（‘‘醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，i近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣?！?BR> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者—：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的'。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
（3）第3自然段。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用xx角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
（4）第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
3．詞語(yǔ)小結(jié)。
（幻燈展示。）。
（1）而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
（2）也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時(shí)。
一、集體朗讀課文。
找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究。
1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么？
明確：樂(lè)。
2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？’。
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……。
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6．小結(jié)。
1．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?BR> 討論并歸納：
（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
（4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色？
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
基調(diào)。
（2）寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文。
1．貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
五、背誦課文。
一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?。
2．逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
六、布置作業(yè)。
完成課后“研討與練習(xí)”
資料鏈接。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
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醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．理解作者與民同樂(lè)的思想。
2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
1．重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè)，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）。
二、研習(xí)課內(nèi)容。
1．聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
(屏幕出示字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)。
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討。
研讀課文一段。
1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含義。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內(nèi)容。
2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂(lè)趣。
2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂(lè)。
3．文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
4．太守、眾賓為何而樂(lè)?
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕。
明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié)：
1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉，正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練。
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解文本，梳理出文段層次。
2.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
1.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式。
配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。
1.齊讀第三段，將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
3.小組合作交流。
1.自由朗讀，畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？
3.合作探究，各抒己見(jiàn)。
醉與醒樂(lè)與憂。
請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂》為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè)，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢(shì)的反抗。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)設(shè)想：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路，理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
教學(xué)要求：
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題，因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
材料準(zhǔn)備：
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游?，F(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間，我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)？
生：還有《滁州西澗》。
師：對(duì)！誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
師：很好。同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。
生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”
師：誰(shuí)來(lái)解釋？
生：鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹(shù)林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠(yuǎn)望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周?chē)O(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說(shuō)飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?，F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生：文中第一、二段以描寫(xiě)為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。
師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無(wú)處不美；四時(shí)朝暮變幻，無(wú)時(shí)不美。
師：作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的？
生：作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師：敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？
生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象？
生：從“飲少則醉”來(lái)看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂(lè)業(yè)。
師：當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂(lè)”字概括。
生：全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂(lè)”字，與結(jié)尾“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？
生：當(dāng)年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂(lè)于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。
教學(xué)后記。
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)。現(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。現(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
三、指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
（1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
（2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！钡?層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
（4）。貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
七、總結(jié)全文：
1、用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
八、完成課后練習(xí)。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念；
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)；
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹作者。
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事；
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷；
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀。
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；
2、學(xué)生自由誦讀；
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解。
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒，水落石出。
…然：……的樣子（蔚然、翼然、頹然）。
活用詞：山（沿著山路）、釀泉（用釀泉的水）。
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。
判斷句式：……者……也。
四、自由誦讀。
五、作業(yè)。
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________。
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________。
寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________。
一、按要求誦讀。
二、總結(jié)各層意思。
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也；
……太守宴也；
……眾賓歡也；
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出關(guān)鍵句（把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子）。
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè)。
醉能同其樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
樂(lè)人之樂(lè)。
四、小結(jié)。
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)。
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】。
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。
3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷?；睘楹?jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的'政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
醉翁亭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．理解作者與民同樂(lè)的思想。
2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的`寫(xiě)法。
1．重點(diǎn)。
（1）理解文章內(nèi)容和主題。
（2）積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè)，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）。
二、研習(xí)課內(nèi)容。
1．聽(tīng)讀。
（屏幕播放課文朗讀錄音。）。
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2．正音。
3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
（1）陳述。
（2）肯定。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
（多媒體）。
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討。
研讀課文一段。
1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子。
2．找出醉翁亭得名的原因。
3．理解醉翁之意不在酒的含義。
4．屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片。
5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。
研讀課文二段。
1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子。
2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子。
4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1．讀課文理解感受內(nèi)容。
2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意。
3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片。
4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
研讀課文四段。
1．感受文中的幾種樂(lè)趣。
2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容。
探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么？
明確：樂(lè)。
3．文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
4．太守、眾賓為何而樂(lè)？
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕。
明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流。
本文寫(xiě)景上有什么特色？
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
（2）寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié)：
1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)醉，正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練。
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。