在生活中時不時總結(jié)一下，讓自己成為更好的人。寫總結(jié)是對自己的一種負責和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。通過閱讀以下小編為大家整理的總結(jié)案例，相信你會對如何寫好總結(jié)有更深入的認識。
貓鄭振鐸教學設計反思篇一
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3．培養(yǎng)學生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
：一課時。
：多媒體。
一、1、新課導入。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()。
詛罵（）紅綾（）。
2．作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）。
（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1．不出聲。2．不指讀、不倒讀。3．一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）。
教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四、品讀,體會情感。
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七、作業(yè)。
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1．要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2．寫出自己的真實情感。
3．不少于600字。
貓鄭振鐸教學設計反思篇二
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段。
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。
二、學習第一段。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;。
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;。
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)。
#3學習第二段：思考完成。
[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?。
貓鄭振鐸教學設計反思篇三
教學目標：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3.培養(yǎng)學生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
課時安排：一課時。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、1、新課導入。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查。
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．。
詛罵（）紅綾（）．．。
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）。
（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感。
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業(yè)。
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學設計反思篇四
成功之處：
1、抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。
不足之處：
1、教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
2、備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。
改進措施：
這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
貓鄭振鐸教學設計反思篇五
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3．培養(yǎng)學生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
一課時
多媒體
一、新課導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()
詛罵（）紅綾（）．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）
第一只貓第二只貓第三只貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業(yè)
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學設計反思篇六
一、教學目標：
知識與技能：
1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、教學重點：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學時間：1課時。
四、教法：對話法、情境教學法。
五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法。
六、教學過程：
(一)、導入。
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個。
出示小黑板：
(1)查字典。
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預設：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段。
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語。
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。
精準的細節(jié)刻畫。
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異。
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]。
預設答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)。
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。
學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。
(六)、師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
貓鄭振鐸教學設計反思篇七
1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。
2.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應受平等對待，培養(yǎng)學生公正待人，不帶偏見看待每個人。
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學情依據(jù)：七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設定了以上教學目標。
1.在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學工具：多媒體設備。
展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）。
隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）。
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）。
q2：“我”和家人的那些言行（細節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓?！迸c大家急于找第二只丟失的貓形成對比。
27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書）。
假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待。）。
學習了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人。
小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。
貓鄭振鐸教學設計反思篇八
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
讀課文分段。
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）。
#3學習第二段：思考完成。
[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。）?BR> 貓
１、形近字組詞。
性（）憂（）職（）凝（）。
姓（）優(yōu)（）織（）疑（）。
癢（）稿（）淘（）耍（）。
樣（）搞（）掏（）要（）。
跌（）辟（）跤（）憑（）。
秩（）僻（）校（）算（）。
2、多音字組詞：
的，折。
無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親。
無憂無慮。
貓鄭振鐸教學設計反思篇九
在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節(jié)課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。
通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中
白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。
二、 學生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。
三、 注重對學生的引導和及時評價
初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀教材，理清文章的脈絡。
3．朗讀教材。
引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。
1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3．多媒體課件。
1．導入新課，初讀教材。
2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內(nèi)容。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。
1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。
2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十一
語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流。
1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。
多媒體課件。
兩課時教學過程：
一、揭示課題：
歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節(jié)。
2、掌握生字的寫法：
教師范寫，學生在書上逐個實行描紅。
3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、精讀課文。
（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點來描寫的？
3、指導朗讀。
（二）學習課文第二段，感受春天的美麗：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）。
4、有感情朗讀第二段。
（三）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態(tài)。
1、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
2、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）。
3、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
4、感情朗讀課文第三段。
（四）、學習課文第四段，感受燕子的文靜優(yōu)雅。
1、指名讀第四段。
2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
3、感情朗讀。
四、指導背誦。
1、學生自由背課文。
2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。
3、同位互背，指名背誦。
五、拓展練習。
1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
2、觀察春天的景物，寫一段話。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十二
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語。
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
一、導入，激發(fā)興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字。
b、請同學上臺聽寫。
c、點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d、辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a、詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報。
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪淘氣可愛。
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結(jié)。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（二）小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會貓的性格實在有些古怪。
a、質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：
一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；
二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；
三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。
這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職。
b、學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a、說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓實在古怪的性格。）。
b、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪竦乜?。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d、它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a、什么東西都玩。
b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c、膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b、從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯郏鷻C勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結(jié)全文。
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十三
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十四
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十五
1.了解散文詩的一般特點。
2.體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
3.體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象。
教學重點。
1.反復朗誦，分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
2.教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學方法：
誦讀法和研討點撥法相結(jié)合。
課時：1節(jié)課。
教學設想。
語文課上對學生（特別是對初中學生）進行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學生受感染的過程一般可分兩個階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴——愛作者之所愛，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學生能運用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活，據(jù)此，再逐步深入領會作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學生才能接受作者美學觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來的教學經(jīng)驗證明：形象的感染是深入理解的基礎，也是學生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。
教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染。
《海燕》寫于1901年，正是俄國第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏和樂觀戰(zhàn)斗的精神，號召人民群眾跟沙皇專制制度進行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當時俄國革命群眾的斗爭要求，這首詩發(fā)表后立即引起了強烈的反響，作者高爾基也因此被譽為“俄國革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。要使學生深刻理解這篇作品的主題，一個十分重要的前提是，使學生真正進入作品中所描繪的暴風雨到來之前海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進而體會在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。
要使誦讀法在本課教學過程中收到實效，下面幾個問題值得注意：
（一）朗讀的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準。這首詩的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯安排），譯者非常重視這一點，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩的語言美，不僅把詞語譯得十分準確，而且語句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應當首先要求學生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。
（二）講清時代背景，在本課教學中有著特殊重要的意義，這不僅是認識作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。
（三）要正確地講解作品中的象征手法。文學作品中的象征物不是現(xiàn)實生活中某些事物的簡單代號；它們在本質(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應當首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來加以分析，而后讓學生通過聯(lián)想去認識它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個細節(jié)都要說它象征什么，這種“索隱”式的講法對學生理解作品內(nèi)容其實并無好處。
教學過程：
一、導語設計。
同學們，你們看過高爾基的哪些作品？
（學生回答，老師確定）。
誰能介紹高爾基情況？
（學生回答，老師補充）。
（投影）高爾基（1868-1936），俄國作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。他出生于木工家庭，四歲喪父，當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，劇本《小市民》。今天我們一起來學習高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情[]贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者）。
二、解題。
散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文章。
1.學生自讀全文，初步感知文章。查字典，疏解、積累字詞。
2.學生聽錄音范讀，思考：
（1）體會文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點？
（2）海燕是一個是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
（3）作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？
（4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
學生回答，教師明確。
四、深層探究。
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題：
1.本文在象征手法的運用有什么特點？
2.本文如何綜合運用多種修辭方法？
3.作者為什么多次大聲疾呼暴風雨的來臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
學生回答，教師明確。
五、總結(jié)。
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫。他把詩和散文的特點結(jié)合起來，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細揣摩。
六、分組朗讀。
將全班分成三組，分別朗讀三個場景，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。
七、課堂作業(yè)。
研討與練習三、四。
板書設計。
海燕。
高爾基。
結(jié)構(gòu)形象手法。
畫面一：渴望暴風雨海燕：英勇無為、樂觀豪邁（正面描寫）象征。
畫面二：搏擊風浪海鴨比喻。
迎接暴風雨海鷗恐懼膽怯（側(cè)面描寫—對比烘托）擬人。
企鵝反復。
畫面三：呼喚暴風雨對比。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十六
大家好！上完go straight on.一課，我對教學設計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學習的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談論的卻是教學以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的興趣，調(diào)動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學習turn left.和turn right時，讓學生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“快樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十七
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學中的應用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質(zhì)，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
六、教學過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學生自己來總結(jié)，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結(jié)。學生自己總結(jié)，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書
貓鄭振鐸教學設計反思篇一
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3．培養(yǎng)學生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
：一課時。
：多媒體。
一、1、新課導入。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()。
詛罵（）紅綾（）。
2．作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）。
（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1．不出聲。2．不指讀、不倒讀。3．一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）。
教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四、品讀,體會情感。
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七、作業(yè)。
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1．要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2．寫出自己的真實情感。
3．不少于600字。
貓鄭振鐸教學設計反思篇二
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段。
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。
二、學習第一段。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;。
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;。
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)。
#3學習第二段：思考完成。
[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?。
貓鄭振鐸教學設計反思篇三
教學目標：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3.培養(yǎng)學生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
課時安排：一課時。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、1、新課導入。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查。
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．。
詛罵（）紅綾（）．．。
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）。
（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感。
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）。
五、悟讀,感受哲理。
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）。
六、教師小結(jié)。
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業(yè)。
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學設計反思篇四
成功之處：
1、抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。
不足之處：
1、教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
2、備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。
改進措施：
這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
貓鄭振鐸教學設計反思篇五
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3．培養(yǎng)學生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
一課時
多媒體
一、新課導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預習檢查
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()
詛罵（）紅綾（）．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）
第一只貓第二只貓第三只貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業(yè)
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少于600字。
貓鄭振鐸教學設計反思篇六
一、教學目標：
知識與技能：
1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、教學重點：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學時間：1課時。
四、教法：對話法、情境教學法。
五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法。
六、教學過程：
(一)、導入。
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個。
出示小黑板：
(1)查字典。
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預設：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段。
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語。
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。
精準的細節(jié)刻畫。
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異。
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]。
預設答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)。
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。
學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。
(六)、師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
貓鄭振鐸教學設計反思篇七
1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。
2.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應受平等對待，培養(yǎng)學生公正待人，不帶偏見看待每個人。
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學情依據(jù)：七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設定了以上教學目標。
1.在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學工具：多媒體設備。
展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）。
隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）。
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）。
q2：“我”和家人的那些言行（細節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓?！迸c大家急于找第二只丟失的貓形成對比。
27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書）。
假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待。）。
學習了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人。
小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。
貓鄭振鐸教學設計反思篇八
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
讀課文分段。
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）。
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）。
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）。
#3學習第二段：思考完成。
[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）。
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。）?BR> 貓
１、形近字組詞。
性（）憂（）職（）凝（）。
姓（）優(yōu)（）織（）疑（）。
癢（）稿（）淘（）耍（）。
樣（）搞（）掏（）要（）。
跌（）辟（）跤（）憑（）。
秩（）僻（）校（）算（）。
2、多音字組詞：
的，折。
無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親。
無憂無慮。
貓鄭振鐸教學設計反思篇九
在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節(jié)課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。
通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中
白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。
二、 學生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。
三、 注重對學生的引導和及時評價
初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀教材，理清文章的脈絡。
3．朗讀教材。
引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。
1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3．多媒體課件。
1．導入新課，初讀教材。
2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內(nèi)容。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。
1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。
2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十一
語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流。
1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。
多媒體課件。
兩課時教學過程：
一、揭示課題：
歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節(jié)。
2、掌握生字的寫法：
教師范寫，學生在書上逐個實行描紅。
3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、精讀課文。
（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點來描寫的？
3、指導朗讀。
（二）學習課文第二段，感受春天的美麗：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）。
4、有感情朗讀第二段。
（三）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態(tài)。
1、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
2、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）。
3、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
4、感情朗讀課文第三段。
（四）、學習課文第四段，感受燕子的文靜優(yōu)雅。
1、指名讀第四段。
2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。
3、感情朗讀。
四、指導背誦。
1、學生自由背課文。
2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。
3、同位互背，指名背誦。
五、拓展練習。
1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
2、觀察春天的景物，寫一段話。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十二
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語。
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
一、導入，激發(fā)興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字。
b、請同學上臺聽寫。
c、點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d、辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a、詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報。
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪淘氣可愛。
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結(jié)。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（二）小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會貓的性格實在有些古怪。
a、質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：
一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；
二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；
三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。
這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職。
b、學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a、說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓實在古怪的性格。）。
b、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪竦乜?。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d、它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a、什么東西都玩。
b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c、膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b、從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯郏鷻C勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結(jié)全文。
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十三
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十四
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十五
1.了解散文詩的一般特點。
2.體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
3.體會課文的深刻含義，把握“海燕”形象。
教學重點。
1.反復朗誦，分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
2.教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學方法：
誦讀法和研討點撥法相結(jié)合。
課時：1節(jié)課。
教學設想。
語文課上對學生（特別是對初中學生）進行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學生受感染的過程一般可分兩個階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴——愛作者之所愛，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學生能運用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活，據(jù)此，再逐步深入領會作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學生才能接受作者美學觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來的教學經(jīng)驗證明：形象的感染是深入理解的基礎，也是學生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。
教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染。
《海燕》寫于1901年，正是俄國第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏和樂觀戰(zhàn)斗的精神，號召人民群眾跟沙皇專制制度進行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當時俄國革命群眾的斗爭要求，這首詩發(fā)表后立即引起了強烈的反響，作者高爾基也因此被譽為“俄國革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。要使學生深刻理解這篇作品的主題，一個十分重要的前提是，使學生真正進入作品中所描繪的暴風雨到來之前海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進而體會在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。
要使誦讀法在本課教學過程中收到實效，下面幾個問題值得注意：
（一）朗讀的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準。這首詩的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯安排），譯者非常重視這一點，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩的語言美，不僅把詞語譯得十分準確，而且語句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應當首先要求學生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。
（二）講清時代背景，在本課教學中有著特殊重要的意義，這不僅是認識作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。
（三）要正確地講解作品中的象征手法。文學作品中的象征物不是現(xiàn)實生活中某些事物的簡單代號；它們在本質(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應當首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來加以分析，而后讓學生通過聯(lián)想去認識它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個細節(jié)都要說它象征什么，這種“索隱”式的講法對學生理解作品內(nèi)容其實并無好處。
教學過程：
一、導語設計。
同學們，你們看過高爾基的哪些作品？
（學生回答，老師確定）。
誰能介紹高爾基情況？
（學生回答，老師補充）。
（投影）高爾基（1868-1936），俄國作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。他出生于木工家庭，四歲喪父，當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，劇本《小市民》。今天我們一起來學習高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情[]贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者）。
二、解題。
散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文章。
1.學生自讀全文，初步感知文章。查字典，疏解、積累字詞。
2.學生聽錄音范讀，思考：
（1）體會文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點？
（2）海燕是一個是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
（3）作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？
（4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
學生回答，教師明確。
四、深層探究。
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題：
1.本文在象征手法的運用有什么特點？
2.本文如何綜合運用多種修辭方法？
3.作者為什么多次大聲疾呼暴風雨的來臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
學生回答，教師明確。
五、總結(jié)。
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫。他把詩和散文的特點結(jié)合起來，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細揣摩。
六、分組朗讀。
將全班分成三組，分別朗讀三個場景，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。
七、課堂作業(yè)。
研討與練習三、四。
板書設計。
海燕。
高爾基。
結(jié)構(gòu)形象手法。
畫面一：渴望暴風雨海燕：英勇無為、樂觀豪邁（正面描寫）象征。
畫面二：搏擊風浪海鴨比喻。
迎接暴風雨海鷗恐懼膽怯（側(cè)面描寫—對比烘托）擬人。
企鵝反復。
畫面三：呼喚暴風雨對比。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十六
大家好！上完go straight on.一課，我對教學設計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應當是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學習的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談論的卻是教學以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的興趣，調(diào)動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學習turn left.和turn right時，讓學生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“快樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
貓鄭振鐸教學設計反思篇十七
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學中的應用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質(zhì)，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
六、教學過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學生自己來總結(jié)，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結(jié)。學生自己總結(jié)，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書