社會是我們奮斗的舞臺，每個人都應該為社會做出貢獻。在寫總結時，要注重簡明扼要，突出重點，避免冗長和跑題。以下是一些個人成長總結的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
教學方法和策略篇一
教學策略是具體教學情境下教學理論與教學方法的融合，是教師根據(jù)學生實際情況動態(tài)原則教育方法、解決教學問題的策略。教學策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學理論，另一方面則屬于高層次的教學方法;既是解決某一類教學問題的教學理論概括，又是解決某一個實際教學問題的具體教學方法。新課程還被背景下的高中地理教學策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學模式和教學方法，并用其來解決課堂教學中的動態(tài)狀況與問題。
1、營造良好的課堂氛圍。
前蘇聯(lián)的教育學家、心理學家贊科夫認為讓學習充滿無拘無束的氣象是教師的責任，教師應該致力于構建讓學生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學方法都會失去原本的意義。高中地理教學的新課程改革要求將學生放在主體地位上，教師只有吸取了學生的注重，才能讓學生主動地接受其傳授的知識，并讓學生主體地位得到充分的發(fā)揮。良好的教學氛圍在其中的作用不言而喻。
作為教學中最大的催動力，興趣的激發(fā)能讓學生對地理產生發(fā)自內心的熱愛，感受到地理學科本身的魅力。課堂前五分鐘的導入往往是將學生從閑散的精神狀態(tài)引入到課堂氛圍、讓學生以最快的速度投入學習中的關鍵環(huán)節(jié)。地理教師可以在備課環(huán)節(jié)思考引入學生感興趣的、貼近學生生活實際、與地理課堂教學內容息息相關的圖片、視頻、新聞、圖片和詩歌等內容吸引學生的注意力，從課堂導入環(huán)節(jié)就設置一個輕松有趣的課堂氛圍，讓學生保持良好的學習勁頭，提升課堂教學的成效。
2、重視地理知識的傳遞。
高中地理課堂教學最重要的任務就是將科學知識和科學的學習方法高效地傳遞給學生，這就需要對學生的認知發(fā)展規(guī)律和已有的學習經驗進行深入了解，幫助其養(yǎng)成自主性構建的能力。高中地理老師在課堂教學中應當更加重視知識的傳遞過程，將之作為轉變教學策略的焦點，科學的教學策略往往能幫助學生將知識形成框架、引導學生自主地總結重點和難點，并主動將所學知識作用到生活實際之中去。
高中地理新課程標準將傳遞對學生有實際效用的地理知識作為終極目標。課本教材傳遞的是經過教育學家和地理專家研究過的文字總結式的結論性知識，要讓學生掌握知識的本質，還需要教師在教學過程中對課本知識進行還原、重演和挖掘，讓學生體會從書本中來，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學的過程中幫助學生從生活實際著手，將地理知識以直觀、具象的形式展現(xiàn)到學生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機與治理》教學中，教師可以引導學生學以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區(qū)和現(xiàn)象為例，闡述荒漠化的現(xiàn)狀。這樣可以糾正學生傳統(tǒng)的學習理念和學習誤區(qū)，引導學生在掌握知識的基礎上提升應用能力，改變唯分數(shù)論的思想，從心里端正學習態(tài)度，愛上地理知識的學習。
3、培養(yǎng)學生的地理學習能力。
地理學習能力是指學生對地理學科知識的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學生書本知識掌握能力，另一方面則是指學生地理信息獲取能力和地理工具運用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識框架等等。
地理學科在學科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學科不同，需要在記憶的基礎上加深理解，因此教師在教學中僅僅羅列知識點是遠遠不夠的，還需要引導學生地理學習能力提升。不會讀圖，就不能準確地判別地區(qū)和國家，不會分析圖表，就不能精準地預判出地圖上地區(qū)的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導學生形成發(fā)散思維，才能對地球等立體概念形成具象的理解。如果學生只是單純地背會了行星和各個時區(qū)的概念，絕對是理解不了晝夜更替和時區(qū)問題的概念的。
4、增加地理課堂活動。
新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學方式杜絕在科學教學方法之外，地理教師在組織相關教學活動時要善于思考、探索多元化教學活動、引導學生學習熱情，將教材內容有機地融入到教學環(huán)節(jié)中，學生可以積極參與、主動探究、樂于合作，同時能夠實現(xiàn)三維目標的同步發(fā)現(xiàn)，由此可見，豐富課堂活動的必要性和重要性。
高中地理教學的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識競答等多種教學方法。比如在河流的綜合治理與開發(fā)中，教師可以將學生劃分為四個小組：特派員組、水利組、農業(yè)組、工業(yè)組，不同小組的學生紛紛從自己的視角出發(fā)去探討問題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂的教學方式讓學生對課本知識形成深刻的印象。
5、鍛煉學生地理思維能力。
動機、興趣、欲望和愛好往往是激發(fā)學生思維發(fā)展最直接的動機。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問是將興趣轉化為行動的催化劑。在高中地理知識課堂中，教師要充分利用提問的機會，讓學生的求知欲和探索欲在教師的引領下得到更大的激發(fā)。同時，教師也可以在教學設計中融入一些合作探究模塊，讓學生在動手的過程中實現(xiàn)手腦結合，養(yǎng)成融會貫通的意識，并形成獨立思考、勇于質疑的精神。教師可以從中鼓勵、實時引導，讓學生在資料查閱、理論實踐相結合的過程中去科學地解決問題，積極地鍛煉自己的思維和能力。
地理課堂教學正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂學習氛圍、創(chuàng)設良好的互動情境、培養(yǎng)學生自學能力和思維能力等視角來轉變地理課堂教學策略，在實現(xiàn)新課程教學目標的前提下進行學生主體地位的發(fā)揮，以生動、形象、活潑的方式來向學生傳遞地理知識、激發(fā)學生地理也可以興趣，讓學生高效、愉悅地完成知識的積累，教師和學生也可以在這個過程中形成更穩(wěn)定的師生關系。
教學方法和策略篇二
在課堂教學中實施新課程的理念，有必要加入新的教學策略和手法，要發(fā)揮學生的自主學習能力，要以學生為主體進行教學。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統(tǒng)教學中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產生自主學習的習慣，充分提高教學效率和質量。
一、教師要樂于接受知識。
學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。
1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產生濃厚興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。
2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生強烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。
二、農村高中生物教學改革，還應立足當?shù)亟洕衽d，把社會需求這一目標作為改革方向。
1.因為農村高中辦學方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經濟實用型人才，而作為與農村經濟發(fā)展聯(lián)系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農業(yè)是國民經濟基礎，而農村地區(qū)多數(shù)以農業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經濟。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關系到當?shù)亟洕d衰、社會穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術，使多年勞作農民至今經濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當?shù)剞r民從貧困走向富裕，如何振興當?shù)亟洕敲總€農村高中生物教師應認真研究和解決課題。我們曾經對當?shù)剞r村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調查，結果發(fā)現(xiàn)許多農民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據(jù)當?shù)亟洕l(fā)展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當?shù)亟洕欣飳W知識。
2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術中去，與當?shù)亟洕l(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去，做到理論與實踐統(tǒng)一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系知識觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教。
1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須。其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂課堂教學應創(chuàng)設問題實際應用情景、通過老師們啟發(fā)引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現(xiàn)問題解決。
2.高效課堂強調從學生們生活經驗和已有知識背景出發(fā)，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據(jù)學生們實際設計具有啟發(fā)性、能激發(fā)學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識。
3.生物教育高效課堂學科體系相對封閉，難以反映當代科技和社會發(fā)展新內容，脫離了學生們經驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展需求不能完全適應，難以適應當?shù)亟洕鐣l(fā)展需求和學生們多樣化發(fā)展需求。
綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力，又要提高學生們發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗，留給學生們充分發(fā)展時間和空間，使學生們在主動獲取知識過程中，學生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農村生物教學改革的探索，也是農村生物教學服務當?shù)亟洕ㄔO的最佳形式和內容。
教學方法和策略篇三
當今世界，知識與信息飛速發(fā)展，學科間聯(lián)系、滲透愈加緊密。為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于人才的培養(yǎng)，進行素質教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，是教育改革的核心。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一。
一、注重培養(yǎng)學生地理綜合能力。
現(xiàn)在初中地理課標要求不是死記硬背，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，所以在實際教學中要立足于教材與基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的講解，以“課程標準”和“考試說明”為依據(jù)，以教材基本內容為本，建立以單元為基本的知識體系，注意知識間的橫向聯(lián)系，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、網(wǎng)絡化的體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。
另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化;分析知識點之間的內在聯(lián)系，使之結構化;總結地理事物的分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化;運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。
二、立足單科，關注學科間的綜合。
在地理教學中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯(lián)系與綜合，適當關注學科之間的聯(lián)系。立足本學科，就是要按照中學地理課程標準和考試范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。因此，在教學中我們應改變劃學科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業(yè)知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視不同學科知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。
三、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題。
重視自然和社會熱點問題.重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關注社會熱點、焦點問題。因此，在教學中要十分關注社會熱點和國際焦點問題。
綜上所述，在素質教育的今天，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。
教學方法和策略篇四
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會學習。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。
2、轉換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質要研究它們的規(guī)律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風)所產生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產生的作用來認識它。
硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。
3、放大法。
在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球將其現(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。
6、理想化物理模型。
實際現(xiàn)象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。
7、科學推理法。
一切發(fā)聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時，都要用到這一方法。
在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
8、比較法(對比法)。
當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
9、分類法。
把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。
10、觀察法。
要求學生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)實驗技能。大部分均利用的是觀察法。
11、比值定義法。
如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。
12、多因式乘積法。
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。
13、逆向思維法。
如由電生磁想到磁生電。
教學方法和策略篇五
在初三物理教學中，對教材的每一個章節(jié)進行系統(tǒng)的梳理和歸納是復習的重點?；A知識和基本概念是學生理解物理現(xiàn)象，掌握物理原理，進而解決物理問題的基礎，只有將這些內容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復習，因此教師在教學中應該有意識地幫助學生打牢基礎，例如在《電路的組成和連接方式》教學中，教師可以提出這樣的問題：什么是電路?組成電路的基本構件有哪些?在繪制電路圖時應注意哪些內容?而學生在學習中，可以根據(jù)教材知識對電源、導線、用電器、開關等部件以及繪圖符號進行了解、記憶，然后在不規(guī)范的繪制圖中掌握元件的分布、導線的繪制以及正負極的方向等問題。
2.明確綜合能力培養(yǎng)的教學目標。
在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)教學中的灌輸模式保守詬病，學生作為教學主體越來越希望在課堂學習中能夠展示自己的價值，并發(fā)揮主觀能動性實現(xiàn)自主學習。初三物理教師不僅擔負著教學的任務，更擔負著復習的任務，因此，其在教學中，對教學效率的要求更加強烈。傳統(tǒng)教學模式的題海戰(zhàn)術是一種即耗費時間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學中應該切實從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，并鼓勵學生發(fā)揮探究能力，以主動獲取知識，例如在《探究串并聯(lián)電路中的電流》教學中，教師將學生分成了幾個學習小組，并利用課堂實驗，讓每一組學生對串并聯(lián)電路中電流表的示數(shù)進行觀察，并通過討論分析兩種電路中電流表示數(shù)差異的原因。這樣的教學設計不僅提高了討論學習的效率，更實現(xiàn)了對學生綜合能力的全面培養(yǎng)。
3.引導學生關注教學重點。
在初三教學中，教師要想取得高效的教學效果，就應該對教學內容有所側重，“胡子眉毛一把抓”的教學方式不僅浪費了有限的學習時間，也會讓學生在缺乏重點的學習中迷失方向，而教學重點的確定可以根據(jù)中考的內容進行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬變不離其宗”，中考的重點知識卻呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，而本著這樣的教學思路，初三物理教師在教學中就能夠有效地結合知識內容進行教學時間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應用是重點，因此，教師在教學中應該重點關注這一章節(jié)，不僅要讓學生掌握基本的公式，還應該對公式的變形，以及公式中每一個變量所代表的含義進行分析，以深化學生了解，突破教學難點。
在教學改革的背景下，教學方法的創(chuàng)新越來越受到教育界的而關注，同樣的教學內容以不同的方法呈現(xiàn)出來會出現(xiàn)不同的教學效果，而在以學生為主體的教學氛圍中，如何將教學方法與學生的客觀情況相結合也是值得教師關注的問題。在初三物理教學中，教師要想獲得高效的課堂效果就應該注重對教學方法的創(chuàng)新。隨著多媒體技術逐漸在課堂中普及，教師可以發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢，將一些抽象的物理現(xiàn)象進行整合、轉化，用一種學生更容易接受的形式表達出來，如在《發(fā)電機為什么能發(fā)電》的探究中，教師可以利用多媒體技術在課堂中插入發(fā)電機的立體模型，并通過對結構的分析，引導學生自主探究發(fā)電機能力轉化的基本原理。
5.養(yǎng)成教學反思的習慣。
教學反思是不斷提高教學質量的必要環(huán)節(jié)，在過去教師對教學的反思通常集中在課堂的表現(xiàn)上，如某一個環(huán)節(jié)學生的課堂參與率不高等，這樣的教學反思多停留在表層，而難以進行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應該培養(yǎng)教學反思習慣，并擴大教學反思的范圍，從備課的階段開始發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的不足，然后在每一個教學環(huán)節(jié)的落實中積極鼓勵學生進行反饋，這樣的教學反思才能夠及時改進教學現(xiàn)狀，提高教學質量。
教學方法和策略篇六
對于任何學科而言，基礎知識的掌握也是非常重要的。歷史學科因為其特殊性，它包含著對歷史上發(fā)生過的重大的、有意義的事件的記錄，它們都是客觀存在的，甚至有些是不可重復的。當然，歷史還包含著主觀上的理解和敘述，但是都是從客觀的史實出發(fā)的，同樣，也是比較權威的。
只有準確把握歷史基礎知識，才能更客觀的、更全面的去看歷史，只有更深入的了解史實，才能為了解歷史打下堅實的基礎，也才能更好地了解現(xiàn)在，更好地發(fā)揮歷史課程教化和人文的功能。
所以，在高中歷史的教學過程中，要做到尤其要重視的是引導學生準確把握基礎知識。不能因為強調能力就忽略了基礎知識的學習和要求，能力是建立在基礎之上的，沒有基礎知識的把握就不會有能力和素質的提升。
新課改后，很多教師在適應新課改和素質教育方面做出了積極的嘗試，但也不乏有些是片面追求形式而矯枉過正的。所以，在素質教育和新課改的背景下，我們仍要強調，在高中歷史的教學過程中，教師對學生關于基礎知識的學習更需要重視，更需要嚴格要求，要讓學生切實做到準確把握。
同樣，也不是說我們以前的做法就不需要改變，適應新課改，我們更應當有積極的作為和看得見的成效。讓學生掌握基礎知識的過程中，在高度重視、嚴格要求的同時，我們也還有很多重要的工作要做。
比如在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生主體學習地位、引導學生學會科學方法上，我們就有很多工作要做。過去，我們的教學往往是以教師為主導的，學生處在相對被動的地位，整個課堂就是“滿堂灌”或者“滿堂問”，做了很多重復的但是卻收效甚微的工作。這是我們在教學思維和行動上都需要反思和改進的。
學生的學習并不是一個我們教什么，他們就學什么的過程，而是一個主動建構的過程。我們所需要做的是引導，而不是機械重復、越俎代庖。不論是在課堂還是在課下我們應該給學生多一些時間和空間，激發(fā)他們的興趣，教會他們一些科學學習的方法，引導他們自覺主動的學習，在學習效果的檢驗上，也不用拘泥于考試和提問這些簡單的方式，可以采取多樣化的形式。只有讓學生愛學、會學，才能讓我們的教學教有實效、學有成效。
二、引導學生把握歷史規(guī)律，學會用歷史思維看問題。
學習歷史，并不是需要學生只掌握歷史基礎知識，更重要的是要學生具備歷史思維，能夠把握歷史的規(guī)律，也就是說不僅要知其然，還要知其所以然。引導學生多問幾個為什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用產生的，既是獨特的、重大的，也是有歷史借鑒意義的。
不僅僅要看到現(xiàn)象，還要看到其形成的原因，更要看到所產生的影響。同時，在獨立的歷史事件之間，我們也要引導學生多去思考，讓他們去發(fā)現(xiàn)區(qū)別、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而，不僅能夠增長學生的見聞，還能夠對他們認識和思考問題提供更獨特的角度和更寬闊的視角，從而得出更深刻、更全面的結論，這不僅對學生的學習大有裨益，對他們將來的成長發(fā)展也是具有巨大推動作用的。
要做到這一點，教師要注意在自己的教學過程中，充分利用手中的資料，優(yōu)化教學設計，既要做到尊重歷史，以教學大綱和課本為主要的依據(jù)，又要進行充分的準備，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥無味，可以適當增加問題導入、方法指導、知識總結的內容。
同時，又要充分了解學生的基礎和需求，靈活運用各種教學手段和方法，開展有針對性的教學，對不同層次的學生要設立分層次目標，比如課堂提問、課后練習、大討論課等，都要有針對性。這樣，一方面教師能夠給學生一個積極的引導，同時，另一方面，學生也有了充分的自主思考和表達時間，會促進教學相長。
三、注重學生健全人格的塑造和綜合能力的提高。
人格的力量遠比知識更重要。培養(yǎng)學生健全的人格，需要學校、家庭、社會、學生本人等各方面因素的共同努力，學校教育應該擔當起應有的責任。尤其是在人文學科的教授過程中，如何引導學生形成健全人格是人文學科的題中之意，也應該是我們的努力方向和重要任務。
學生健全人格的塑造是一項復雜的工程，但是人文學科在這方面有著獨特的優(yōu)勢，往往能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的成效。比如，民族大義、高尚氣節(jié)、愛國情懷、創(chuàng)新精神等等，我們社會發(fā)展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現(xiàn)，正是這些具有氣節(jié)、情懷的人，構成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動了歷史的發(fā)展。比如，愛國主義的培養(yǎng)，有了歷史知識的學習和歷史人物的真實事跡等，比起單純的說教，可以更直觀、更形象，也能更深遠的影響我們的學生。
綜合能力和素質的提高，既是社會發(fā)展的迫切要求，也是教育的目標，新課改和素質教育的明確方向。所以，在高中歷史教學過程中，一定要注重學生綜合能力和素質的提高。比如，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就是很重要的一點。
所以，讓學生學會自學和自我管理是非常重要的。教師一方面要為學生多提供自我學習和自我思考的機會，可以采用導學式的方法，讓學生學有目標。
同時，還要讓學生在表達和討論過程中，查缺補漏，不斷完善;在合作、交流、競爭的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，做到學有動力。在這個過程中，為學生提供交流的機會和平臺是非常重要的，對學生的及時反饋也是很有必要的。我的建議是多與學生交朋友，理解學生所思所想，好好利用課堂的同時重視活動課，同時，在加強學生自學和討論之外，我們還廣泛采取在線問答等方式，加強與學生的在線交流。事實證明，效果還是很不錯的。
教學方法和策略篇七
隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，我們必須認識到傳統(tǒng)的初中政治教學的觀念是非常落后的。教學觀念應該隨著時代的發(fā)展而進行有效的發(fā)展，不能被應試的問題困擾?，F(xiàn)階段我們必須認識到初中政治教學的任務不僅僅是教給學生基礎的政治知識，更重要的一點就是有效培養(yǎng)學生的綜合政治素養(yǎng)，后者才是政治教育的最終落腳點。所以我們必須做到對從事初中政治教學工作的老師的教學思想觀念上的一個轉變，才能夠完成接下來的教學改革工作，從思想上進行有效重視發(fā)展。
(二)豐富教學手段。
現(xiàn)階段由于初中政治這門學科自身的趣味性不強，因此需要從事初中政治教學的老師在教學的過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善現(xiàn)有的教學手段。在傳統(tǒng)的教學手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識知識等問題，學生必然會對這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學工作的老師在教學的過程中可以有效地將政治實事納入課堂教學中，了解學生的興趣所向，積極地引導學生開展課外的活動，例如對相關的政治實事看法的調查工作，利用政治知識問答競賽等多種方式，豐富初中階段政治教學手段。讓學生可以深刻地了解到政治這門學科給予我們的精神世界的豐富，認識到這門學科深刻的內涵所在。讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學手段開展初中政治教學的工作。
(三)加強師生溝通。
在初中政治課堂當中，老師和學生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因為政治這門學科的學術性很強，和學生生活的聯(lián)系也是非常強的，如果老師和學生建立一種亦師亦友的師生關系，那么與學生親切地進行相關政治知識的交流和切磋就會成為一個很好的提高學生政治素養(yǎng)的途徑。隨著網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，老師要學會利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術進行政治學科的教學。
(四)提高初中政治老師的職業(yè)素質。
優(yōu)秀的老師是提高初中階段政治教學質量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進優(yōu)秀的專業(yè)政治老師進行初中階段政治教學工作，對于現(xiàn)階段學校內部的初中政治老師做好術業(yè)專攻的培養(yǎng)，盡可能避免一個初中政治老師肩負過多班級的政治教學工作。培養(yǎng)一批有著豐富教學經驗、較強的專業(yè)知識能力的初中階段政治教師開展教學工作。
教學方法和策略篇八
教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數(shù)學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。
三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作。
數(shù)學課堂上引導學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學教學在輕松的活動中完成。
四、在數(shù)學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。
學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養(yǎng)與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學的信心。
教學方法和策略篇九
1、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：
在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。
2、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學資料單調，學生缺乏探索的領域：
小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。
4、學生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：
像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預習和復習，并且需要多做一些課外的輔導功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。
教學方法和策略篇十
北師大教材以單元為中心，單元下設課，課內設標，這樣在同一板塊內知識點的層遞關系相當明了。教師應該根據(jù)新教材的這一特點，在教學過程中改變傳統(tǒng)教學方式，相信學生，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。因為九年級學生已經具備了一定的自學能力，所以在課堂教學中教師應以課內標目為單元，指導學生閱讀、分析、歸納相關標目的內容，并要求用簡練的語言表達出來。同時結合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導學生去理解所學內容，鼓勵學生產生疑問并解疑。
二、把握歷史知識，整合教材內容，進行整體教學。
在歷史課堂教學中，教師要堅持整體觀。成功的歷史教學應該強調對歷史的整體理解，學生對歷史知識有個整體認識后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個初中歷史構成一個有機整體，九年級的學生雖然已具備一定課內標目的歸納梳理能力，但對歷史知識整體把握能力相對較差。所以我認為，課堂教學中教師注重發(fā)揮學生主體作用的同時，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導作用。教師要把一個時期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡，提示學生掌握歷史知識的聯(lián)系性，幫助學生把從課內標目里得到的“歷史信息”用相應的線索串起來，并進行合理的補充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學的生動性。
三、領悟教材新理念，課堂教學切忌人云亦云。
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把學生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學理論的專家都在說課堂教學要以學生為主，要以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學生被動，結果在實際教學中部分教師不能很好地領悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內容不整合。
我個人認為，作為歷史教師應該注重對歷史的講授。因為從教學理論上來講，教學活動是由教師、學生、教材三位一體而構成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學造成不利影響。教師幫助學生解讀教材，學生在教師的引導下學習教材，才造成了教學的發(fā)生，促成了教學的發(fā)展。事實上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當?shù)卣归_，使歷史教學鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調動學生的學習積極性，引發(fā)學生進行積極的思維。如果教師的講授適應學生心理需求，能夠使學生受到啟迪、產生共鳴，就會出現(xiàn)師生之間心靈的互動。
四、注重教學反思，提高課堂教學效率。
任何一堂課，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實踐，我真真切切地體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。在實際教學工作中，我們不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還應該加強教學反思。教學反思不僅可以提高教學效率，而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對教法、學法指導進行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學生實際的方法，也可以讓學生找到學習歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內容，固然有不同的教法，即使是同一內容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學過程中，能夠靈活多樣地運用恰當?shù)慕虒W方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高教學效果。因此，教師應該注意在教學反思中寫下自己每堂課中你認為最好的教學方法，同時也可寫出自己在教法運用中的不足之處，以備日后借鑒、改進。
教學方法和策略篇十一
1.扎扎實實打好基礎。
教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對一教學的優(yōu)勢。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，鼓勵學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。
近幾年環(huán)保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4.課堂教學是我們傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過程。
這個過程做到科學、優(yōu)化，那么我們的教學也就成功了。課堂教學可以根據(jù)各位老師的教學特點進行設計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。
“讀”，是超前學習的基礎。碰到學生有超前學習的情況，每次課前我要求學生預習，閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。培養(yǎng)學生的自學能力。
“議”，是讀這個環(huán)節(jié)的深化，也是師生互動的階段，旨在達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。
“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學生在讀、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現(xiàn)新的飛躍。
“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。
加強學法指導。
初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。曾有個學生對我說過：“化學應該歸為文科類?！彼J為化學“死記硬背”的太多。當時我就意識到除了學生對學習方法的認識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學有關系，我應該更注重對學生加強學習方法的指導，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。
借用家庭實驗激發(fā)學習興趣。
化學實驗是化學理論知識的延伸，兩者互相結合、互相促進;同時也對激發(fā)學生學習興趣有很大作用。但因為我們一對一教學條件限制，只能借助于學生家庭小實驗。初三化學每一章節(jié)中幾乎都有能在家中進行的小實驗，內容豐富充實，只要教師指導得當，就可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
總之，教學有法，教無定法，只有把教師的教和學生的學有機地結合起來，不斷提高學生對化學的學習興趣，讓學生自覺主動地去學習，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。
教學方法和策略篇十二
在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。
2、改變教學模式，豐富教學內容。
我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優(yōu)勢很大。
3、充分利用資源。
語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學習提高學生參與性。
合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。
興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。
教學方法和策略篇十三
政治教學的生活化是對傳統(tǒng)教學的革新，實現(xiàn)教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經濟能力有限，最后選擇了自己經濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。
(二)優(yōu)選教學內容，開展生活化教學。
教材是開展教學活動的基礎，教師在教學中要將教學內容與學生觸手可及的.生活結合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經濟、文化、哲學等多個范疇。教師在日常授課中，要結合政治學科復雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓學生在現(xiàn)實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓學生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內化成自己的能力，從而提高學生的學習效率。
(三)結合生活實際，創(chuàng)設生活情境環(huán)境。
對學生的學習來說具有非常重要的作用，高中政治教學的生活化要求教師必須結合實際生活，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生放松心態(tài)，鼓勵學生主動參與學習。同時，在特殊的環(huán)境下，也能使學生形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監(jiān)督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優(yōu)化教學效果，提升教學質量的作用。
教學方法和策略篇十四
在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學素養(yǎng)教育”，使得教學目標錯位?；诖耍處煈斂茖W合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利于豐富教學內容，提高語文課堂教學的有效性。
2、優(yōu)化課堂教學結構。
高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據(jù)教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規(guī)律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學的學情大膽創(chuàng)新?？茖W嚴謹?shù)慕虒W結構有助于保證高中語文課堂教學的有效性。
3、有效備課、開發(fā)課程資源。
教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在于兩個方面，一是對教學內容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發(fā)點，因此必須要深入研究?；诖耍咧姓Z文教師應著重培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。
4、合理使用信息技術輔助教學。
高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利于轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優(yōu)勢，構建具體化形象語文學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的感情，使得學生更好地理解課文內容。
5、培養(yǎng)學生學習主動性。
學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對于語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的學習方法，那么保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養(yǎng)學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。
教學方法和策略篇十五
在傳統(tǒng)化學教學中，“考什么，學什么”的教學理念極大地阻礙了學生的化學探究熱情，教師則圍繞核心考點和主干知識展開教學，對課后實驗及思維拓展方面的內容無暇顧及，如在講解“還原反應”的過程中，利用碳還原氧化銅的實驗只是根據(jù)實驗現(xiàn)象“黑色固體逐漸減少”等來判斷反應的發(fā)生，缺乏對學生自主探究思維的培養(yǎng)。實驗是化學考試核心考點的依托，但學生對具體實驗的了解主要是圍繞不同的考點而展開的，這在一定程度上導致了他們的化學知識體系冗雜，學習興趣降低。從化學學習本身來看，化學式及化學實驗是有機結合的整體，在核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與思維能力的目標下，教師應該做學習任務的構建者，讓學生自主探究、提出問題、尋找答案，享受知識探究的過程，進而明確不同的化學內容之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成舉一反三、思維聯(lián)動的化學學習能力[4]。
(二)重視實驗教學，培養(yǎng)科學精神。
在目前的化學教學體系中，化學實驗教學多被融合在課本內容教學中進行，探究實驗變?yōu)檠菔緦嶒灮蛴^看實驗視頻，學生的實際操作能力下降，對化學實驗的理解較為抽象。而重視化學實驗需要采用多樣化的教學手段，這就要求教師在指導學生分析化學實驗的過程中明確教學創(chuàng)新的具體方式，因為很多學生并不是不會操作實驗，而是缺少練習機會，不能熟練地進行實驗操作，所以學生在操作實驗時常常會因動作生疏或失誤而無法既快又好地完成實驗，由此可以看出，實踐對學生化學實驗能力的提升具有重要的作用。為了能讓學生在實踐中精進學習，教師需要采用多種手段來鍛煉學生的實驗操作能力。例如，教師可以主動加入學生的實驗中，通過主動引領或者分組學習，讓學生準確掌握操作要領，如許多化學實驗需要加熱化學物質，加熱這些物質也有規(guī)范要求，包括化學物質的用量、火焰的部位、傾斜的角度等，都有著明確的要求。教師通過實際示范，能讓學生明確和掌握操作規(guī)范，為其獨立完成化學實驗提供保障。
(三)使用微視頻教學，提高教學效率。
九年級化學知識點較多，且較為綜合，學生需要在短時間內掌握足夠應付中考的各種知識與能力。在傳統(tǒng)的化學教學中，這一階段的學習是幫助學生迅速形成應考能力的重要環(huán)節(jié)，通過高強度的知識講解和練習來訓練學生的應試技巧，但也造成了學生在備考沖刺后期感覺疲憊以及學習動力不足等問題。微視頻的應用可以很好地解決這一問題，通過手機app或微信中內嵌的視頻鏈接，學生可以利用零碎的時間整理知識，補充知識漏洞，在很大程度上將集中學習的時間分割開來，在不同內容的學習過程中有一定的時間可以用來緩沖和休息，弱化了學生備考復習的負面情緒，同時能幫助學生明確考點和學習重難點，對不理解的概念進行反復學習和練習，解決了集中講解知識給學生帶來的困擾。此外，教師還可以利用微視頻與學生交流學習心得和備考感受，將學生的意見進行整理，匯總出學生普遍認為困難的內容后再進行細致的講解，這樣做能夠節(jié)省學生的復習時間，提高他們的復習效率。
教學方法和策略篇十六
高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學生來說，學習政治最大的難點就在于政治教學的理論性和抽象性突出，學生難以獲得學習的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當?shù)墓ぞ?、語言、活動、游戲等創(chuàng)設出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學環(huán)境，讓學生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實現(xiàn)靜態(tài)文字學習像動態(tài)畫面學習的轉變。
舉個簡單例子，在講解到供求關系影響商品價格這一知識點時，教師可以讓學生分角色扮演消費者、生產者、商人，然后設置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學生來演繹。這樣一來學生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象、深刻的供求關系影響價格的知識點印象。除此之外，運用情景教學法還能優(yōu)化課堂導入、趣化課后學習，構建學生立體的、趣味的政治學習環(huán)境。
二、講解演示法。
講解演示教學法是教學中最為常用的一種方法，教師運用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結合起來，從而豐富學生的學習認知，降低學生的學習難度。因此，教師依舊要發(fā)揚這一教法的運用，并在全新的教學要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運用模式。
一方面，教師要落實政治講解“透、全、廣”的精神，不僅要把課內的知識點給學生講解、分析清楚，還要及時向外拓展，彌補教材中疏漏，拓寬學生的知識面。另一方面，教師要優(yōu)化講解方式。教師不能單純講解，要“講”、“演”結合，既要告知學生政治理論的意義，也要將知識點落實到實踐運用中，例如結合公式、案例、圖表等輔助講解，從而實現(xiàn)教學的“行思一體”。
三、合作學習法。
學生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧，高效有序。許多簡單的問題學生不好意思問教師而愿意問同學，所以教師可以以此為契機構建班級合作學習小組，借助學生的力量解決學生的問題。首先，教師要明確小組構成的目的，例如問題探究小組、落后幫扶小組、能力互補小組等。明確了小組構成的目的之后，教師再根據(jù)學生的成績、性格、能力選擇合適的人數(shù)進行小組分組。其次，教師要明確合作學習的任務和責任分配。教師要確保學習的任務具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責任與工作，只有這樣才能保證物盡其用，人盡其力。最后，教師要做好合作任務檢查工作。教師要根據(jù)小組任務的完成度客觀評價合作學習的效果，并對學生后續(xù)的合作學習做出調整和改進，將每一位學生放在最適合他的位置上，從而實現(xiàn)高效的合作學習。
四、問題探究法。
學生進入高中階段，必須將被動的學習過程轉變?yōu)橹鲃拥膶W習過程，不能再完全依靠教師布置學習任務或者指定學習目標，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題，這樣才能在學習上有所突破。同樣的，教師也要堅持這個觀點，不能再繼續(xù)拖著學生走，而是要鼓勵和引導學生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學中，幫助學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)蛻變。
問題探究法的運用要求教師或者教師引導學生提出一個思考問題，然后再讓學生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識的方法和途徑。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學生指導、工具、資料等。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學的混亂，又要關注學生的探索效率。
五、實踐提高法。
理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應有的作用，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程，更是學生加深理解和記憶的過程。學生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識、用好知識的觀點，從而推動自身學習走向成熟與完善。
實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學與案例教學相結合，用實踐案例的直觀性降低理論教學的抽象性，提升學生的理解能力。在難點重點的講解過程中，教師可以形成“一點一例”的教學模式，盡可能用學生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導學生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽、知識競答活動，鼓勵學生記憶知識、運用知識。同時教師還可以在課后實踐帶領學生參加法院旁聽、代表選舉、服務實踐等活動，幫助學生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式。
六、復習檢測法。
復習檢測應當由“大小”之分。小的復習檢測需要教師落實到每一堂課的教學中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學生回顧上一節(jié)課的內容，將學生幾節(jié)課的學習成果串聯(lián)起來，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學做好準備。在一堂課結束后，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學生復習一遍。
大的復習檢測則是指階段性的檢測鞏固。不同章節(jié)內容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學生知識遺忘度高的結果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系。同時教師還要豐富檢測的手段，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學生互問互答等檢測方式，幫助學生在檢測中找到樂趣和方法。
總而言之，高中政治教學的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學課堂，用趣味化的教學手段提高學生的學習效率。當然，高中政治教學方法的探索不能停滯于此，無論是學生的發(fā)展追求還是政治學科的要求目標，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學方法，保證教法更新與教學進展一致，這樣學生才能在不同階段建立起不同目標，收獲不同成就。
教學方法和策略篇十七
無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學也一樣，如果開學之初的第一節(jié)政治課能給學生留下好的印象，那么以后學生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學取得事半功倍的效果。因此，高一開學之初上好第一節(jié)政治課很關鍵。在開學第一節(jié)政治課上，筆者會用事例來告訴學生政治課是一門有用的學科，政治跟我們的生活息息相關。列舉一系列與學生生活貼近的經濟活動，如以開學的時候學生通過網(wǎng)上銀行交學費為例，介紹《經濟常識》中有關銀行的知識，把學生的注意力吸引過來，讓學生對政治課充滿期待。進而介紹馬上要學習的必修一《經濟生活》，并把其中的有關貨幣的內容作簡要講解。掏出準備好的人民幣，讓學生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產生的?進而讓學生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學生的興趣激發(fā)出來了。
讓學生從這些鮮明的事例中，明白學好政治的道理，懂得學好政治課的內容，可以為以后的學習和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。
二、加強學生學習方法的指導，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，重視課前預習。
要想搞好學習必須要有行之有效的學習方法，在高一新生開學之初，很多學生在學習上普遍缺乏學習的自覺性，也不知道如何去安排學習時間。因此開學之初，介紹學習政治課的學習方法是非常有必要的。
第一，要做到課前預習。
凡事預則立，不預則廢。開學伊始，要糾正部分學生認為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學習的態(tài)度，要珍惜高中學習的寶貴時間。教育學生每天都應該做好學習計劃，明確要求學生必須抽時間對所要學的內容進行預習。新課預習時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”?？凑n文時要把重要論點劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當教師講到這些問題時就能分外注意，更認真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點，解決難點。
第二，上課要認真做筆記。
俗話說：好記性不如爛筆頭。學生預習時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記。可以在相關的內容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點寫在相關知識點的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復習。
第三，認真完成每課練習。
每上完一個新的內容，就要及時完成配套的練習，千萬不能拖。課后及時做作業(yè)既是對已學知識的鞏固，又是為下一節(jié)課所學知識做好鋪墊，如果不能及時把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學習困難。再者，練習也是復習的一種方法，通過練習來溫習所學的新內容，使自己溫故而知新。
第四，重視每次測試和講評。
測試是對我們所學知識掌握程度的檢驗，能幫助我們發(fā)現(xiàn)我們在學習中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學工作多年來積累的寶貴的經驗，是對這些知識進行的總結和升華，它對學生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復強調學生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，重視對所學基礎知識的背誦記憶。
開學時就要跟學生講明，高中政治科不管是平時考試、學業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強調學生去背誦和記憶一些重要原理和知識點，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調動出相關的知識來解決。
三、注重時政教學，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生求知欲，提高實踐能力。
政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發(fā)現(xiàn)，學生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學生對時政有比較強烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據(jù)政治課的特點，結合當下社會比較關注的時事，與課本上的理論聯(lián)系起來。用這些理論來闡釋實際問題，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且也會取得意想不到的教學效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內容，讓學生課后進行社會調查，在調查的基礎上針對相關的問題進行分析，找到理論根據(jù)，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節(jié)課的時間以辯論賽等形式讓學生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進措施，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的實踐能力。
政治課想要吸引學生的眼球，激發(fā)他們學習政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學方法上要盡量多樣化。新課標改革要求我們，老師要學會恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術開展教學，以增加直觀性。如，高一必修一的經濟生活內容比較抽象，學生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現(xiàn)這部分內容。另外，在教學導入上，運用多媒體技術以畫面或小視頻來導入，就能更好地把學生的注意力吸引過來，迅速地引出教學內容。像必修一《價值規(guī)律的內容和表現(xiàn)形式》，運用多媒體教學設備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導入，學生就很感興趣，就會帶著強烈的欲望期待老師下一步要講的內容。這樣不僅能減小學生理解的坡度，增強政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學質量，加深學生對知識的印象。
當然，除了上面談到的這些，筆者認為，教師在教學工作中要學會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學生交流。教師不僅要做學生的良師，而且更要做學生的益友。只有這樣，學生才會信任老師，喜歡老師，進而更加喜歡上課。
教學方法和策略篇十八
學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。
2.合作學習，探求真知。
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
教學方法和策略篇一
教學策略是具體教學情境下教學理論與教學方法的融合，是教師根據(jù)學生實際情況動態(tài)原則教育方法、解決教學問題的策略。教學策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學理論，另一方面則屬于高層次的教學方法;既是解決某一類教學問題的教學理論概括，又是解決某一個實際教學問題的具體教學方法。新課程還被背景下的高中地理教學策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學模式和教學方法，并用其來解決課堂教學中的動態(tài)狀況與問題。
1、營造良好的課堂氛圍。
前蘇聯(lián)的教育學家、心理學家贊科夫認為讓學習充滿無拘無束的氣象是教師的責任，教師應該致力于構建讓學生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學方法都會失去原本的意義。高中地理教學的新課程改革要求將學生放在主體地位上，教師只有吸取了學生的注重，才能讓學生主動地接受其傳授的知識，并讓學生主體地位得到充分的發(fā)揮。良好的教學氛圍在其中的作用不言而喻。
作為教學中最大的催動力，興趣的激發(fā)能讓學生對地理產生發(fā)自內心的熱愛，感受到地理學科本身的魅力。課堂前五分鐘的導入往往是將學生從閑散的精神狀態(tài)引入到課堂氛圍、讓學生以最快的速度投入學習中的關鍵環(huán)節(jié)。地理教師可以在備課環(huán)節(jié)思考引入學生感興趣的、貼近學生生活實際、與地理課堂教學內容息息相關的圖片、視頻、新聞、圖片和詩歌等內容吸引學生的注意力，從課堂導入環(huán)節(jié)就設置一個輕松有趣的課堂氛圍，讓學生保持良好的學習勁頭，提升課堂教學的成效。
2、重視地理知識的傳遞。
高中地理課堂教學最重要的任務就是將科學知識和科學的學習方法高效地傳遞給學生，這就需要對學生的認知發(fā)展規(guī)律和已有的學習經驗進行深入了解，幫助其養(yǎng)成自主性構建的能力。高中地理老師在課堂教學中應當更加重視知識的傳遞過程，將之作為轉變教學策略的焦點，科學的教學策略往往能幫助學生將知識形成框架、引導學生自主地總結重點和難點，并主動將所學知識作用到生活實際之中去。
高中地理新課程標準將傳遞對學生有實際效用的地理知識作為終極目標。課本教材傳遞的是經過教育學家和地理專家研究過的文字總結式的結論性知識，要讓學生掌握知識的本質，還需要教師在教學過程中對課本知識進行還原、重演和挖掘，讓學生體會從書本中來，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學的過程中幫助學生從生活實際著手，將地理知識以直觀、具象的形式展現(xiàn)到學生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機與治理》教學中，教師可以引導學生學以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區(qū)和現(xiàn)象為例，闡述荒漠化的現(xiàn)狀。這樣可以糾正學生傳統(tǒng)的學習理念和學習誤區(qū)，引導學生在掌握知識的基礎上提升應用能力，改變唯分數(shù)論的思想，從心里端正學習態(tài)度，愛上地理知識的學習。
3、培養(yǎng)學生的地理學習能力。
地理學習能力是指學生對地理學科知識的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學生書本知識掌握能力，另一方面則是指學生地理信息獲取能力和地理工具運用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識框架等等。
地理學科在學科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學科不同，需要在記憶的基礎上加深理解，因此教師在教學中僅僅羅列知識點是遠遠不夠的，還需要引導學生地理學習能力提升。不會讀圖，就不能準確地判別地區(qū)和國家，不會分析圖表，就不能精準地預判出地圖上地區(qū)的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導學生形成發(fā)散思維，才能對地球等立體概念形成具象的理解。如果學生只是單純地背會了行星和各個時區(qū)的概念，絕對是理解不了晝夜更替和時區(qū)問題的概念的。
4、增加地理課堂活動。
新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學方式杜絕在科學教學方法之外，地理教師在組織相關教學活動時要善于思考、探索多元化教學活動、引導學生學習熱情，將教材內容有機地融入到教學環(huán)節(jié)中，學生可以積極參與、主動探究、樂于合作，同時能夠實現(xiàn)三維目標的同步發(fā)現(xiàn)，由此可見，豐富課堂活動的必要性和重要性。
高中地理教學的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識競答等多種教學方法。比如在河流的綜合治理與開發(fā)中，教師可以將學生劃分為四個小組：特派員組、水利組、農業(yè)組、工業(yè)組，不同小組的學生紛紛從自己的視角出發(fā)去探討問題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂的教學方式讓學生對課本知識形成深刻的印象。
5、鍛煉學生地理思維能力。
動機、興趣、欲望和愛好往往是激發(fā)學生思維發(fā)展最直接的動機。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問是將興趣轉化為行動的催化劑。在高中地理知識課堂中，教師要充分利用提問的機會，讓學生的求知欲和探索欲在教師的引領下得到更大的激發(fā)。同時，教師也可以在教學設計中融入一些合作探究模塊，讓學生在動手的過程中實現(xiàn)手腦結合，養(yǎng)成融會貫通的意識，并形成獨立思考、勇于質疑的精神。教師可以從中鼓勵、實時引導，讓學生在資料查閱、理論實踐相結合的過程中去科學地解決問題，積極地鍛煉自己的思維和能力。
地理課堂教學正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂學習氛圍、創(chuàng)設良好的互動情境、培養(yǎng)學生自學能力和思維能力等視角來轉變地理課堂教學策略，在實現(xiàn)新課程教學目標的前提下進行學生主體地位的發(fā)揮，以生動、形象、活潑的方式來向學生傳遞地理知識、激發(fā)學生地理也可以興趣，讓學生高效、愉悅地完成知識的積累，教師和學生也可以在這個過程中形成更穩(wěn)定的師生關系。
教學方法和策略篇二
在課堂教學中實施新課程的理念，有必要加入新的教學策略和手法，要發(fā)揮學生的自主學習能力，要以學生為主體進行教學。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統(tǒng)教學中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產生自主學習的習慣，充分提高教學效率和質量。
一、教師要樂于接受知識。
學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。
1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產生濃厚興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。
2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生強烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。
二、農村高中生物教學改革，還應立足當?shù)亟洕衽d，把社會需求這一目標作為改革方向。
1.因為農村高中辦學方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經濟實用型人才，而作為與農村經濟發(fā)展聯(lián)系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農業(yè)是國民經濟基礎，而農村地區(qū)多數(shù)以農業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經濟。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關系到當?shù)亟洕d衰、社會穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術，使多年勞作農民至今經濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當?shù)剞r民從貧困走向富裕，如何振興當?shù)亟洕敲總€農村高中生物教師應認真研究和解決課題。我們曾經對當?shù)剞r村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調查，結果發(fā)現(xiàn)許多農民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據(jù)當?shù)亟洕l(fā)展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當?shù)亟洕欣飳W知識。
2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術中去，與當?shù)亟洕l(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去，做到理論與實踐統(tǒng)一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系知識觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教。
1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須。其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂課堂教學應創(chuàng)設問題實際應用情景、通過老師們啟發(fā)引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現(xiàn)問題解決。
2.高效課堂強調從學生們生活經驗和已有知識背景出發(fā)，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據(jù)學生們實際設計具有啟發(fā)性、能激發(fā)學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識。
3.生物教育高效課堂學科體系相對封閉，難以反映當代科技和社會發(fā)展新內容，脫離了學生們經驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展需求不能完全適應，難以適應當?shù)亟洕鐣l(fā)展需求和學生們多樣化發(fā)展需求。
綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力，又要提高學生們發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗，留給學生們充分發(fā)展時間和空間，使學生們在主動獲取知識過程中，學生的思維得到鍛煉，他們的情感得到體驗，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農村生物教學改革的探索，也是農村生物教學服務當?shù)亟洕ㄔO的最佳形式和內容。
教學方法和策略篇三
當今世界，知識與信息飛速發(fā)展，學科間聯(lián)系、滲透愈加緊密。為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于人才的培養(yǎng)，進行素質教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，是教育改革的核心。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一。
一、注重培養(yǎng)學生地理綜合能力。
現(xiàn)在初中地理課標要求不是死記硬背，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，所以在實際教學中要立足于教材與基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的講解，以“課程標準”和“考試說明”為依據(jù)，以教材基本內容為本，建立以單元為基本的知識體系，注意知識間的橫向聯(lián)系，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、網(wǎng)絡化的體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。
另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化;分析知識點之間的內在聯(lián)系，使之結構化;總結地理事物的分布和變化規(guī)律，使之規(guī)律化;運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。
二、立足單科，關注學科間的綜合。
在地理教學中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯(lián)系與綜合，適當關注學科之間的聯(lián)系。立足本學科，就是要按照中學地理課程標準和考試范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。因此，在教學中我們應改變劃學科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業(yè)知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視不同學科知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。
三、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題。
重視自然和社會熱點問題.重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關注社會熱點、焦點問題。因此，在教學中要十分關注社會熱點和國際焦點問題。
綜上所述，在素質教育的今天，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。
教學方法和策略篇四
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會學習。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。
2、轉換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質要研究它們的規(guī)律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風)所產生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產生的作用來認識它。
硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。
3、放大法。
在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球將其現(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。
6、理想化物理模型。
實際現(xiàn)象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。
7、科學推理法。
一切發(fā)聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時，都要用到這一方法。
在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
8、比較法(對比法)。
當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
9、分類法。
把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。
10、觀察法。
要求學生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)實驗技能。大部分均利用的是觀察法。
11、比值定義法。
如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。
12、多因式乘積法。
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。
13、逆向思維法。
如由電生磁想到磁生電。
教學方法和策略篇五
在初三物理教學中，對教材的每一個章節(jié)進行系統(tǒng)的梳理和歸納是復習的重點?；A知識和基本概念是學生理解物理現(xiàn)象，掌握物理原理，進而解決物理問題的基礎，只有將這些內容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復習，因此教師在教學中應該有意識地幫助學生打牢基礎，例如在《電路的組成和連接方式》教學中，教師可以提出這樣的問題：什么是電路?組成電路的基本構件有哪些?在繪制電路圖時應注意哪些內容?而學生在學習中，可以根據(jù)教材知識對電源、導線、用電器、開關等部件以及繪圖符號進行了解、記憶，然后在不規(guī)范的繪制圖中掌握元件的分布、導線的繪制以及正負極的方向等問題。
2.明確綜合能力培養(yǎng)的教學目標。
在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)教學中的灌輸模式保守詬病，學生作為教學主體越來越希望在課堂學習中能夠展示自己的價值，并發(fā)揮主觀能動性實現(xiàn)自主學習。初三物理教師不僅擔負著教學的任務，更擔負著復習的任務，因此，其在教學中，對教學效率的要求更加強烈。傳統(tǒng)教學模式的題海戰(zhàn)術是一種即耗費時間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學中應該切實從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，并鼓勵學生發(fā)揮探究能力，以主動獲取知識，例如在《探究串并聯(lián)電路中的電流》教學中，教師將學生分成了幾個學習小組，并利用課堂實驗，讓每一組學生對串并聯(lián)電路中電流表的示數(shù)進行觀察，并通過討論分析兩種電路中電流表示數(shù)差異的原因。這樣的教學設計不僅提高了討論學習的效率，更實現(xiàn)了對學生綜合能力的全面培養(yǎng)。
3.引導學生關注教學重點。
在初三教學中，教師要想取得高效的教學效果，就應該對教學內容有所側重，“胡子眉毛一把抓”的教學方式不僅浪費了有限的學習時間，也會讓學生在缺乏重點的學習中迷失方向，而教學重點的確定可以根據(jù)中考的內容進行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬變不離其宗”，中考的重點知識卻呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，而本著這樣的教學思路，初三物理教師在教學中就能夠有效地結合知識內容進行教學時間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應用是重點，因此，教師在教學中應該重點關注這一章節(jié)，不僅要讓學生掌握基本的公式，還應該對公式的變形，以及公式中每一個變量所代表的含義進行分析，以深化學生了解，突破教學難點。
在教學改革的背景下，教學方法的創(chuàng)新越來越受到教育界的而關注，同樣的教學內容以不同的方法呈現(xiàn)出來會出現(xiàn)不同的教學效果，而在以學生為主體的教學氛圍中，如何將教學方法與學生的客觀情況相結合也是值得教師關注的問題。在初三物理教學中，教師要想獲得高效的課堂效果就應該注重對教學方法的創(chuàng)新。隨著多媒體技術逐漸在課堂中普及，教師可以發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢，將一些抽象的物理現(xiàn)象進行整合、轉化，用一種學生更容易接受的形式表達出來，如在《發(fā)電機為什么能發(fā)電》的探究中，教師可以利用多媒體技術在課堂中插入發(fā)電機的立體模型，并通過對結構的分析，引導學生自主探究發(fā)電機能力轉化的基本原理。
5.養(yǎng)成教學反思的習慣。
教學反思是不斷提高教學質量的必要環(huán)節(jié)，在過去教師對教學的反思通常集中在課堂的表現(xiàn)上，如某一個環(huán)節(jié)學生的課堂參與率不高等，這樣的教學反思多停留在表層，而難以進行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應該培養(yǎng)教學反思習慣，并擴大教學反思的范圍，從備課的階段開始發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的不足，然后在每一個教學環(huán)節(jié)的落實中積極鼓勵學生進行反饋，這樣的教學反思才能夠及時改進教學現(xiàn)狀，提高教學質量。
教學方法和策略篇六
對于任何學科而言，基礎知識的掌握也是非常重要的。歷史學科因為其特殊性，它包含著對歷史上發(fā)生過的重大的、有意義的事件的記錄，它們都是客觀存在的，甚至有些是不可重復的。當然，歷史還包含著主觀上的理解和敘述，但是都是從客觀的史實出發(fā)的，同樣，也是比較權威的。
只有準確把握歷史基礎知識，才能更客觀的、更全面的去看歷史，只有更深入的了解史實，才能為了解歷史打下堅實的基礎，也才能更好地了解現(xiàn)在，更好地發(fā)揮歷史課程教化和人文的功能。
所以，在高中歷史的教學過程中，要做到尤其要重視的是引導學生準確把握基礎知識。不能因為強調能力就忽略了基礎知識的學習和要求，能力是建立在基礎之上的，沒有基礎知識的把握就不會有能力和素質的提升。
新課改后，很多教師在適應新課改和素質教育方面做出了積極的嘗試，但也不乏有些是片面追求形式而矯枉過正的。所以，在素質教育和新課改的背景下，我們仍要強調，在高中歷史的教學過程中，教師對學生關于基礎知識的學習更需要重視，更需要嚴格要求，要讓學生切實做到準確把握。
同樣，也不是說我們以前的做法就不需要改變，適應新課改，我們更應當有積極的作為和看得見的成效。讓學生掌握基礎知識的過程中，在高度重視、嚴格要求的同時，我們也還有很多重要的工作要做。
比如在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生主體學習地位、引導學生學會科學方法上，我們就有很多工作要做。過去，我們的教學往往是以教師為主導的，學生處在相對被動的地位，整個課堂就是“滿堂灌”或者“滿堂問”，做了很多重復的但是卻收效甚微的工作。這是我們在教學思維和行動上都需要反思和改進的。
學生的學習并不是一個我們教什么，他們就學什么的過程，而是一個主動建構的過程。我們所需要做的是引導，而不是機械重復、越俎代庖。不論是在課堂還是在課下我們應該給學生多一些時間和空間，激發(fā)他們的興趣，教會他們一些科學學習的方法，引導他們自覺主動的學習，在學習效果的檢驗上，也不用拘泥于考試和提問這些簡單的方式，可以采取多樣化的形式。只有讓學生愛學、會學，才能讓我們的教學教有實效、學有成效。
二、引導學生把握歷史規(guī)律，學會用歷史思維看問題。
學習歷史，并不是需要學生只掌握歷史基礎知識，更重要的是要學生具備歷史思維，能夠把握歷史的規(guī)律，也就是說不僅要知其然，還要知其所以然。引導學生多問幾個為什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用產生的，既是獨特的、重大的，也是有歷史借鑒意義的。
不僅僅要看到現(xiàn)象，還要看到其形成的原因，更要看到所產生的影響。同時，在獨立的歷史事件之間，我們也要引導學生多去思考，讓他們去發(fā)現(xiàn)區(qū)別、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而，不僅能夠增長學生的見聞，還能夠對他們認識和思考問題提供更獨特的角度和更寬闊的視角，從而得出更深刻、更全面的結論，這不僅對學生的學習大有裨益，對他們將來的成長發(fā)展也是具有巨大推動作用的。
要做到這一點，教師要注意在自己的教學過程中，充分利用手中的資料，優(yōu)化教學設計，既要做到尊重歷史，以教學大綱和課本為主要的依據(jù)，又要進行充分的準備，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥無味，可以適當增加問題導入、方法指導、知識總結的內容。
同時，又要充分了解學生的基礎和需求，靈活運用各種教學手段和方法，開展有針對性的教學，對不同層次的學生要設立分層次目標，比如課堂提問、課后練習、大討論課等，都要有針對性。這樣，一方面教師能夠給學生一個積極的引導，同時，另一方面，學生也有了充分的自主思考和表達時間，會促進教學相長。
三、注重學生健全人格的塑造和綜合能力的提高。
人格的力量遠比知識更重要。培養(yǎng)學生健全的人格，需要學校、家庭、社會、學生本人等各方面因素的共同努力，學校教育應該擔當起應有的責任。尤其是在人文學科的教授過程中，如何引導學生形成健全人格是人文學科的題中之意，也應該是我們的努力方向和重要任務。
學生健全人格的塑造是一項復雜的工程，但是人文學科在這方面有著獨特的優(yōu)勢，往往能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的成效。比如，民族大義、高尚氣節(jié)、愛國情懷、創(chuàng)新精神等等，我們社會發(fā)展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現(xiàn)，正是這些具有氣節(jié)、情懷的人，構成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動了歷史的發(fā)展。比如，愛國主義的培養(yǎng)，有了歷史知識的學習和歷史人物的真實事跡等，比起單純的說教，可以更直觀、更形象，也能更深遠的影響我們的學生。
綜合能力和素質的提高，既是社會發(fā)展的迫切要求，也是教育的目標，新課改和素質教育的明確方向。所以，在高中歷史教學過程中，一定要注重學生綜合能力和素質的提高。比如，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就是很重要的一點。
所以，讓學生學會自學和自我管理是非常重要的。教師一方面要為學生多提供自我學習和自我思考的機會，可以采用導學式的方法，讓學生學有目標。
同時，還要讓學生在表達和討論過程中，查缺補漏，不斷完善;在合作、交流、競爭的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，做到學有動力。在這個過程中，為學生提供交流的機會和平臺是非常重要的，對學生的及時反饋也是很有必要的。我的建議是多與學生交朋友，理解學生所思所想，好好利用課堂的同時重視活動課，同時，在加強學生自學和討論之外，我們還廣泛采取在線問答等方式，加強與學生的在線交流。事實證明，效果還是很不錯的。
教學方法和策略篇七
隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，我們必須認識到傳統(tǒng)的初中政治教學的觀念是非常落后的。教學觀念應該隨著時代的發(fā)展而進行有效的發(fā)展，不能被應試的問題困擾?，F(xiàn)階段我們必須認識到初中政治教學的任務不僅僅是教給學生基礎的政治知識，更重要的一點就是有效培養(yǎng)學生的綜合政治素養(yǎng)，后者才是政治教育的最終落腳點。所以我們必須做到對從事初中政治教學工作的老師的教學思想觀念上的一個轉變，才能夠完成接下來的教學改革工作，從思想上進行有效重視發(fā)展。
(二)豐富教學手段。
現(xiàn)階段由于初中政治這門學科自身的趣味性不強，因此需要從事初中政治教學的老師在教學的過程中不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善現(xiàn)有的教學手段。在傳統(tǒng)的教學手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識知識等問題，學生必然會對這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學工作的老師在教學的過程中可以有效地將政治實事納入課堂教學中，了解學生的興趣所向，積極地引導學生開展課外的活動，例如對相關的政治實事看法的調查工作，利用政治知識問答競賽等多種方式，豐富初中階段政治教學手段。讓學生可以深刻地了解到政治這門學科給予我們的精神世界的豐富，認識到這門學科深刻的內涵所在。讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學手段開展初中政治教學的工作。
(三)加強師生溝通。
在初中政治課堂當中，老師和學生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因為政治這門學科的學術性很強，和學生生活的聯(lián)系也是非常強的，如果老師和學生建立一種亦師亦友的師生關系，那么與學生親切地進行相關政治知識的交流和切磋就會成為一個很好的提高學生政治素養(yǎng)的途徑。隨著網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，老師要學會利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術進行政治學科的教學。
(四)提高初中政治老師的職業(yè)素質。
優(yōu)秀的老師是提高初中階段政治教學質量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進優(yōu)秀的專業(yè)政治老師進行初中階段政治教學工作，對于現(xiàn)階段學校內部的初中政治老師做好術業(yè)專攻的培養(yǎng)，盡可能避免一個初中政治老師肩負過多班級的政治教學工作。培養(yǎng)一批有著豐富教學經驗、較強的專業(yè)知識能力的初中階段政治教師開展教學工作。
教學方法和策略篇八
教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數(shù)學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。
三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作。
數(shù)學課堂上引導學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學教學在輕松的活動中完成。
四、在數(shù)學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。
學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養(yǎng)與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學的信心。
教學方法和策略篇九
1、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：
在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。
2、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學資料單調，學生缺乏探索的領域：
小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。
4、學生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：
像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預習和復習，并且需要多做一些課外的輔導功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。
教學方法和策略篇十
北師大教材以單元為中心，單元下設課，課內設標，這樣在同一板塊內知識點的層遞關系相當明了。教師應該根據(jù)新教材的這一特點，在教學過程中改變傳統(tǒng)教學方式，相信學生，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。因為九年級學生已經具備了一定的自學能力，所以在課堂教學中教師應以課內標目為單元，指導學生閱讀、分析、歸納相關標目的內容，并要求用簡練的語言表達出來。同時結合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導學生去理解所學內容，鼓勵學生產生疑問并解疑。
二、把握歷史知識，整合教材內容，進行整體教學。
在歷史課堂教學中，教師要堅持整體觀。成功的歷史教學應該強調對歷史的整體理解，學生對歷史知識有個整體認識后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個初中歷史構成一個有機整體，九年級的學生雖然已具備一定課內標目的歸納梳理能力，但對歷史知識整體把握能力相對較差。所以我認為，課堂教學中教師注重發(fā)揮學生主體作用的同時，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導作用。教師要把一個時期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡，提示學生掌握歷史知識的聯(lián)系性，幫助學生把從課內標目里得到的“歷史信息”用相應的線索串起來，并進行合理的補充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學的生動性。
三、領悟教材新理念，課堂教學切忌人云亦云。
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把學生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學理論的專家都在說課堂教學要以學生為主，要以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學生被動，結果在實際教學中部分教師不能很好地領悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內容不整合。
我個人認為，作為歷史教師應該注重對歷史的講授。因為從教學理論上來講，教學活動是由教師、學生、教材三位一體而構成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學造成不利影響。教師幫助學生解讀教材，學生在教師的引導下學習教材，才造成了教學的發(fā)生，促成了教學的發(fā)展。事實上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當?shù)卣归_，使歷史教學鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調動學生的學習積極性，引發(fā)學生進行積極的思維。如果教師的講授適應學生心理需求，能夠使學生受到啟迪、產生共鳴，就會出現(xiàn)師生之間心靈的互動。
四、注重教學反思，提高課堂教學效率。
任何一堂課，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實踐，我真真切切地體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。在實際教學工作中，我們不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還應該加強教學反思。教學反思不僅可以提高教學效率，而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對教法、學法指導進行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學生實際的方法，也可以讓學生找到學習歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內容，固然有不同的教法，即使是同一內容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學過程中，能夠靈活多樣地運用恰當?shù)慕虒W方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高教學效果。因此，教師應該注意在教學反思中寫下自己每堂課中你認為最好的教學方法，同時也可寫出自己在教法運用中的不足之處，以備日后借鑒、改進。
教學方法和策略篇十一
1.扎扎實實打好基礎。
教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對一教學的優(yōu)勢。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，鼓勵學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。
近幾年環(huán)保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4.課堂教學是我們傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過程。
這個過程做到科學、優(yōu)化，那么我們的教學也就成功了。課堂教學可以根據(jù)各位老師的教學特點進行設計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。
“讀”，是超前學習的基礎。碰到學生有超前學習的情況，每次課前我要求學生預習，閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。培養(yǎng)學生的自學能力。
“議”，是讀這個環(huán)節(jié)的深化，也是師生互動的階段，旨在達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。
“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學生在讀、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現(xiàn)新的飛躍。
“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。
加強學法指導。
初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。曾有個學生對我說過：“化學應該歸為文科類?！彼J為化學“死記硬背”的太多。當時我就意識到除了學生對學習方法的認識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學有關系，我應該更注重對學生加強學習方法的指導，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。
借用家庭實驗激發(fā)學習興趣。
化學實驗是化學理論知識的延伸，兩者互相結合、互相促進;同時也對激發(fā)學生學習興趣有很大作用。但因為我們一對一教學條件限制，只能借助于學生家庭小實驗。初三化學每一章節(jié)中幾乎都有能在家中進行的小實驗，內容豐富充實，只要教師指導得當，就可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
總之，教學有法，教無定法，只有把教師的教和學生的學有機地結合起來，不斷提高學生對化學的學習興趣，讓學生自覺主動地去學習，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。
教學方法和策略篇十二
在表面上看語文知識是教師傳授給學生的，其實學生學習語文知識這一過程，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的，學習是獲取知識的過程。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主，這樣才能讓小學語文的教學更加高效。
2、改變教學模式，豐富教學內容。
我國小學語文教學內容的變化一直很小，教學模式單一，這都會影響小學生對語文知識的學習。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用，加強學生對語文知識的記憶，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示，讓學生更容易理解知識。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導，優(yōu)勢很大。
3、充分利用資源。
語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用。
4、合作學習提高學生參與性。
合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中，學生在學習中會積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。
5、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。
興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等，這都對學習語文知識有很大幫助。
教學方法和策略篇十三
政治教學的生活化是對傳統(tǒng)教學的革新，實現(xiàn)教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經濟能力有限，最后選擇了自己經濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。
(二)優(yōu)選教學內容，開展生活化教學。
教材是開展教學活動的基礎，教師在教學中要將教學內容與學生觸手可及的.生活結合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經濟、文化、哲學等多個范疇。教師在日常授課中，要結合政治學科復雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓學生在現(xiàn)實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓學生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內化成自己的能力，從而提高學生的學習效率。
(三)結合生活實際，創(chuàng)設生活情境環(huán)境。
對學生的學習來說具有非常重要的作用，高中政治教學的生活化要求教師必須結合實際生活，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生放松心態(tài)，鼓勵學生主動參與學習。同時，在特殊的環(huán)境下，也能使學生形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監(jiān)督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優(yōu)化教學效果，提升教學質量的作用。
教學方法和策略篇十四
在上文提到，在新課程改革后，有些教師過于重視“文學素養(yǎng)教育”，使得教學目標錯位?；诖耍處煈斂茖W合理的去制定課堂教學目標，以教學目標為教學內容的基準點，有序地進行課堂教學。這有利于豐富教學內容，提高語文課堂教學的有效性。
2、優(yōu)化課堂教學結構。
高中語文重視學習的有效性，然而也不能忽略高中語文課堂教學的趣味性。根據(jù)教學內容和教學目標去建立一個科學、有序的語文教學結構是符合新課程教育規(guī)律的。在進行課堂教學結構構建時，應當遵循漸進性、生成性、靈活性原則，根據(jù)教學的學情大膽創(chuàng)新?？茖W嚴謹?shù)慕虒W結構有助于保證高中語文課堂教學的有效性。
3、有效備課、開發(fā)課程資源。
教師在進行課堂教學前，應當做一個科學合理的備課方案。針對課堂教學內容進行合理的安排。主要在于兩個方面，一是對教學內容的整合，二是對學生的觀察研究。學生的學習情況是教學的出發(fā)點，因此必須要深入研究?；诖耍咧姓Z文教師應著重培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，使他們發(fā)揮課堂主體性作用，從而提高課堂教學的有效性。
4、合理使用信息技術輔助教學。
高中語文課堂教學不僅要有著豐富的情感，還需要有著豐富的形象。而在高中語文課堂教學中正確合理的使用信息技術有利于轉變學生的學習方式，提高學生，聽說讀寫能力。信息技術例如多媒體教學可以充分調動學生的感官優(yōu)勢，構建具體化形象語文學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的感情，使得學生更好地理解課文內容。
5、培養(yǎng)學生學習主動性。
學生是高中語文課堂教學的主體。如果學生對于語文課堂有著濃厚的學習興趣，且自己掌握科學的學習方法，那么保證了語文課堂教學的有效性。但僅僅有興趣是不夠的，教師在這時候要注重培養(yǎng)學生的學習主動性，使得興趣與學習主動性有效結合，提高學生學習的效率，也提高了課堂教學的有效性。
教學方法和策略篇十五
在傳統(tǒng)化學教學中，“考什么，學什么”的教學理念極大地阻礙了學生的化學探究熱情，教師則圍繞核心考點和主干知識展開教學，對課后實驗及思維拓展方面的內容無暇顧及，如在講解“還原反應”的過程中，利用碳還原氧化銅的實驗只是根據(jù)實驗現(xiàn)象“黑色固體逐漸減少”等來判斷反應的發(fā)生，缺乏對學生自主探究思維的培養(yǎng)。實驗是化學考試核心考點的依托，但學生對具體實驗的了解主要是圍繞不同的考點而展開的，這在一定程度上導致了他們的化學知識體系冗雜，學習興趣降低。從化學學習本身來看，化學式及化學實驗是有機結合的整體，在核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與思維能力的目標下，教師應該做學習任務的構建者，讓學生自主探究、提出問題、尋找答案，享受知識探究的過程，進而明確不同的化學內容之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成舉一反三、思維聯(lián)動的化學學習能力[4]。
(二)重視實驗教學，培養(yǎng)科學精神。
在目前的化學教學體系中，化學實驗教學多被融合在課本內容教學中進行，探究實驗變?yōu)檠菔緦嶒灮蛴^看實驗視頻，學生的實際操作能力下降，對化學實驗的理解較為抽象。而重視化學實驗需要采用多樣化的教學手段，這就要求教師在指導學生分析化學實驗的過程中明確教學創(chuàng)新的具體方式，因為很多學生并不是不會操作實驗，而是缺少練習機會，不能熟練地進行實驗操作，所以學生在操作實驗時常常會因動作生疏或失誤而無法既快又好地完成實驗，由此可以看出，實踐對學生化學實驗能力的提升具有重要的作用。為了能讓學生在實踐中精進學習，教師需要采用多種手段來鍛煉學生的實驗操作能力。例如，教師可以主動加入學生的實驗中，通過主動引領或者分組學習，讓學生準確掌握操作要領，如許多化學實驗需要加熱化學物質，加熱這些物質也有規(guī)范要求，包括化學物質的用量、火焰的部位、傾斜的角度等，都有著明確的要求。教師通過實際示范，能讓學生明確和掌握操作規(guī)范，為其獨立完成化學實驗提供保障。
(三)使用微視頻教學，提高教學效率。
九年級化學知識點較多，且較為綜合，學生需要在短時間內掌握足夠應付中考的各種知識與能力。在傳統(tǒng)的化學教學中，這一階段的學習是幫助學生迅速形成應考能力的重要環(huán)節(jié)，通過高強度的知識講解和練習來訓練學生的應試技巧，但也造成了學生在備考沖刺后期感覺疲憊以及學習動力不足等問題。微視頻的應用可以很好地解決這一問題，通過手機app或微信中內嵌的視頻鏈接，學生可以利用零碎的時間整理知識，補充知識漏洞，在很大程度上將集中學習的時間分割開來，在不同內容的學習過程中有一定的時間可以用來緩沖和休息，弱化了學生備考復習的負面情緒，同時能幫助學生明確考點和學習重難點，對不理解的概念進行反復學習和練習，解決了集中講解知識給學生帶來的困擾。此外，教師還可以利用微視頻與學生交流學習心得和備考感受，將學生的意見進行整理，匯總出學生普遍認為困難的內容后再進行細致的講解，這樣做能夠節(jié)省學生的復習時間，提高他們的復習效率。
教學方法和策略篇十六
高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學生來說，學習政治最大的難點就在于政治教學的理論性和抽象性突出，學生難以獲得學習的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當?shù)墓ぞ?、語言、活動、游戲等創(chuàng)設出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學環(huán)境，讓學生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實現(xiàn)靜態(tài)文字學習像動態(tài)畫面學習的轉變。
舉個簡單例子，在講解到供求關系影響商品價格這一知識點時，教師可以讓學生分角色扮演消費者、生產者、商人，然后設置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學生來演繹。這樣一來學生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象、深刻的供求關系影響價格的知識點印象。除此之外，運用情景教學法還能優(yōu)化課堂導入、趣化課后學習，構建學生立體的、趣味的政治學習環(huán)境。
二、講解演示法。
講解演示教學法是教學中最為常用的一種方法，教師運用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結合起來，從而豐富學生的學習認知，降低學生的學習難度。因此，教師依舊要發(fā)揚這一教法的運用，并在全新的教學要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運用模式。
一方面，教師要落實政治講解“透、全、廣”的精神，不僅要把課內的知識點給學生講解、分析清楚，還要及時向外拓展，彌補教材中疏漏，拓寬學生的知識面。另一方面，教師要優(yōu)化講解方式。教師不能單純講解，要“講”、“演”結合，既要告知學生政治理論的意義，也要將知識點落實到實踐運用中，例如結合公式、案例、圖表等輔助講解，從而實現(xiàn)教學的“行思一體”。
三、合作學習法。
學生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧，高效有序。許多簡單的問題學生不好意思問教師而愿意問同學，所以教師可以以此為契機構建班級合作學習小組，借助學生的力量解決學生的問題。首先，教師要明確小組構成的目的，例如問題探究小組、落后幫扶小組、能力互補小組等。明確了小組構成的目的之后，教師再根據(jù)學生的成績、性格、能力選擇合適的人數(shù)進行小組分組。其次，教師要明確合作學習的任務和責任分配。教師要確保學習的任務具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責任與工作，只有這樣才能保證物盡其用，人盡其力。最后，教師要做好合作任務檢查工作。教師要根據(jù)小組任務的完成度客觀評價合作學習的效果，并對學生后續(xù)的合作學習做出調整和改進，將每一位學生放在最適合他的位置上，從而實現(xiàn)高效的合作學習。
四、問題探究法。
學生進入高中階段，必須將被動的學習過程轉變?yōu)橹鲃拥膶W習過程，不能再完全依靠教師布置學習任務或者指定學習目標，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題，這樣才能在學習上有所突破。同樣的，教師也要堅持這個觀點，不能再繼續(xù)拖著學生走，而是要鼓勵和引導學生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學中，幫助學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)蛻變。
問題探究法的運用要求教師或者教師引導學生提出一個思考問題，然后再讓學生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識的方法和途徑。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學生指導、工具、資料等。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學的混亂，又要關注學生的探索效率。
五、實踐提高法。
理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應有的作用，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程，更是學生加深理解和記憶的過程。學生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識、用好知識的觀點，從而推動自身學習走向成熟與完善。
實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學與案例教學相結合，用實踐案例的直觀性降低理論教學的抽象性，提升學生的理解能力。在難點重點的講解過程中，教師可以形成“一點一例”的教學模式，盡可能用學生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導學生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽、知識競答活動，鼓勵學生記憶知識、運用知識。同時教師還可以在課后實踐帶領學生參加法院旁聽、代表選舉、服務實踐等活動，幫助學生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式。
六、復習檢測法。
復習檢測應當由“大小”之分。小的復習檢測需要教師落實到每一堂課的教學中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學生回顧上一節(jié)課的內容，將學生幾節(jié)課的學習成果串聯(lián)起來，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學做好準備。在一堂課結束后，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學生復習一遍。
大的復習檢測則是指階段性的檢測鞏固。不同章節(jié)內容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學生知識遺忘度高的結果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系。同時教師還要豐富檢測的手段，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學生互問互答等檢測方式，幫助學生在檢測中找到樂趣和方法。
總而言之，高中政治教學的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學課堂，用趣味化的教學手段提高學生的學習效率。當然，高中政治教學方法的探索不能停滯于此，無論是學生的發(fā)展追求還是政治學科的要求目標，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學方法，保證教法更新與教學進展一致，這樣學生才能在不同階段建立起不同目標，收獲不同成就。
教學方法和策略篇十七
無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學也一樣，如果開學之初的第一節(jié)政治課能給學生留下好的印象，那么以后學生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學取得事半功倍的效果。因此，高一開學之初上好第一節(jié)政治課很關鍵。在開學第一節(jié)政治課上，筆者會用事例來告訴學生政治課是一門有用的學科，政治跟我們的生活息息相關。列舉一系列與學生生活貼近的經濟活動，如以開學的時候學生通過網(wǎng)上銀行交學費為例，介紹《經濟常識》中有關銀行的知識，把學生的注意力吸引過來，讓學生對政治課充滿期待。進而介紹馬上要學習的必修一《經濟生活》，并把其中的有關貨幣的內容作簡要講解。掏出準備好的人民幣，讓學生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產生的?進而讓學生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學生的興趣激發(fā)出來了。
讓學生從這些鮮明的事例中，明白學好政治的道理，懂得學好政治課的內容，可以為以后的學習和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。
二、加強學生學習方法的指導，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，重視課前預習。
要想搞好學習必須要有行之有效的學習方法，在高一新生開學之初，很多學生在學習上普遍缺乏學習的自覺性，也不知道如何去安排學習時間。因此開學之初，介紹學習政治課的學習方法是非常有必要的。
第一，要做到課前預習。
凡事預則立，不預則廢。開學伊始，要糾正部分學生認為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學習的態(tài)度，要珍惜高中學習的寶貴時間。教育學生每天都應該做好學習計劃，明確要求學生必須抽時間對所要學的內容進行預習。新課預習時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”?？凑n文時要把重要論點劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當教師講到這些問題時就能分外注意，更認真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點，解決難點。
第二，上課要認真做筆記。
俗話說：好記性不如爛筆頭。學生預習時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記。可以在相關的內容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點寫在相關知識點的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復習。
第三，認真完成每課練習。
每上完一個新的內容，就要及時完成配套的練習，千萬不能拖。課后及時做作業(yè)既是對已學知識的鞏固，又是為下一節(jié)課所學知識做好鋪墊，如果不能及時把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學習困難。再者，練習也是復習的一種方法，通過練習來溫習所學的新內容，使自己溫故而知新。
第四，重視每次測試和講評。
測試是對我們所學知識掌握程度的檢驗，能幫助我們發(fā)現(xiàn)我們在學習中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學工作多年來積累的寶貴的經驗，是對這些知識進行的總結和升華，它對學生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復強調學生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，重視對所學基礎知識的背誦記憶。
開學時就要跟學生講明，高中政治科不管是平時考試、學業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強調學生去背誦和記憶一些重要原理和知識點，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調動出相關的知識來解決。
三、注重時政教學，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生求知欲，提高實踐能力。
政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發(fā)現(xiàn)，學生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學生對時政有比較強烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據(jù)政治課的特點，結合當下社會比較關注的時事，與課本上的理論聯(lián)系起來。用這些理論來闡釋實際問題，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且也會取得意想不到的教學效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內容，讓學生課后進行社會調查，在調查的基礎上針對相關的問題進行分析，找到理論根據(jù)，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節(jié)課的時間以辯論賽等形式讓學生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進措施，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的實踐能力。
政治課想要吸引學生的眼球，激發(fā)他們學習政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學方法上要盡量多樣化。新課標改革要求我們，老師要學會恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術開展教學，以增加直觀性。如，高一必修一的經濟生活內容比較抽象，學生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現(xiàn)這部分內容。另外，在教學導入上，運用多媒體技術以畫面或小視頻來導入，就能更好地把學生的注意力吸引過來，迅速地引出教學內容。像必修一《價值規(guī)律的內容和表現(xiàn)形式》，運用多媒體教學設備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導入，學生就很感興趣，就會帶著強烈的欲望期待老師下一步要講的內容。這樣不僅能減小學生理解的坡度，增強政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學質量，加深學生對知識的印象。
當然，除了上面談到的這些，筆者認為，教師在教學工作中要學會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學生交流。教師不僅要做學生的良師，而且更要做學生的益友。只有這樣，學生才會信任老師，喜歡老師，進而更加喜歡上課。
教學方法和策略篇十八
學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。
2.合作學習，探求真知。
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。