總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過(guò)程。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，確保表達(dá)清楚，思路連貫。下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇一
1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究。
電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，電工技術(shù)還是一門(mén)實(shí)踐性能較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師在講授課程的過(guò)程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。
新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)電工技術(shù)課程改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。高校通過(guò)培養(yǎng)精英的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究。
電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，其覆蓋的專(zhuān)業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程、工程造價(jià)、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的'銜接。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識(shí)和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)剔除原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)。
3.教學(xué)方法的改革研究。
在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過(guò)相互協(xié)商來(lái)解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時(shí)不多，且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，共同探討找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問(wèn)題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力[4]。
就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)在應(yīng)用電子、電子線(xiàn)、電氣控制、計(jì)算機(jī)裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.結(jié)語(yǔ)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過(guò)一系列的嘗試、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二
摘要:高分子物理實(shí)驗(yàn)課程是高分子物理理論課程的重要實(shí)踐教學(xué)形式。結(jié)合目前高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和類(lèi)型改革、教學(xué)方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化等方面對(duì)近年來(lái)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究進(jìn)行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對(duì)該課程教學(xué)所起的作用，指出高分子物理實(shí)驗(yàn)課程改革的重點(diǎn)和方向，并對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課是配合高分子物理理論課開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要實(shí)驗(yàn)課程，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論概念，提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)高分子材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和不同層次學(xué)?？陀^條件的限制，高分子物理實(shí)驗(yàn)課程仍存在著一些普遍的問(wèn)題，如，“澆灌式”教學(xué)、“圍觀式”教學(xué)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于因材施教的問(wèn)題等等［1］。所以圍繞高分子物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革研究，許多學(xué)者和老師發(fā)表了一些切實(shí)可行的方案，交流了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)改革的研究主要圍繞以下幾方面進(jìn)行:一是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類(lèi)型的改革;二是教學(xué)方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn);四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化。本文對(duì)上述研究進(jìn)行總結(jié)，以求為進(jìn)一步做好高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的改革理清思路。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇三
摘要:高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才方面,正越來(lái)越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊(duì)、人員素質(zhì)、管理政策、考核機(jī)制等方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)的措施。
近年來(lái),各高校根據(jù)國(guó)家教育部要求,開(kāi)展了新一輪的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全?；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科或?qū)W科大類(lèi),進(jìn)一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開(kāi)放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在各高校逐步形成。然而,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。
1.1地位低。
長(zhǎng)期以來(lái),在重理論、輕實(shí)踐的思想的影響下,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實(shí)驗(yàn)室大多由教研室建設(shè)與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被稱(chēng)作為教學(xué)輔助人員(簡(jiǎn)稱(chēng)教輔人員),他們相對(duì)教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和主動(dòng)性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門(mén)在安排人員時(shí),認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能安心與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。這些是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱(chēng)、崗位低。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專(zhuān)職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,很難有機(jī)會(huì)融入科研隊(duì)伍參加科學(xué)研究,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱(chēng)評(píng)聘條件與其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項(xiàng)目和論文的要求,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱(chēng)始終上不去。在崗位聘任的時(shí)候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱(chēng)、同條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級(jí)職稱(chēng)人員。
此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛(ài)崗、奉獻(xiàn)精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)與“引智”相結(jié)合的原則,引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。進(jìn)人編制應(yīng)多元化:對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對(duì)工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一支兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)幾年的人員補(bǔ)充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.3通過(guò)多種途徑,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓求實(shí)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員自身努力,增強(qiáng)自我完善意識(shí),積極參加課題研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過(guò)多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)、交流會(huì),選派人員到對(duì)口的有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等培訓(xùn)班。通過(guò)采取以上措施,改變實(shí)驗(yàn)室日常管理總體效果不理想以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍健康、穩(wěn)定。
為激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果等同對(duì)待;在工作條件、勞動(dòng)成果等方面與教師同等對(duì)待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對(duì)待;設(shè)立“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者”獎(jiǎng)和“教學(xué)優(yōu)秀”獎(jiǎng)等。只有這樣,才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新,管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
2.5建立和健全考核制度,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員績(jī)效考核,公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作實(shí)績(jī),使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進(jìn)行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù),從而更好地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇四
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難[3]。
本文擬通過(guò)對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷367份，回收問(wèn)卷367份，回收率100%，有效問(wèn)卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問(wèn)卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類(lèi)，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專(zhuān)家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級(jí)職稱(chēng)10人，中級(jí)職稱(chēng)9人，初級(jí)職稱(chēng)4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
表1實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來(lái)看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見(jiàn)，47.83%的教師沒(méi)有參加過(guò)任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過(guò)校級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專(zhuān)家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門(mén)和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺(jué)來(lái)看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇五
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
1.2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施和成效。
2.1實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實(shí)驗(yàn)規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。
2.5幾點(diǎn)成效。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇六
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程的核心，所以開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一直是實(shí)驗(yàn)課程的中心任務(wù)。根據(jù)高分子物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，一般將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性三大類(lèi)。結(jié)合這幾種類(lèi)型，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行著不斷的改革和完善。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。它的特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)高分子物理的課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)不大，但它們作用在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為培養(yǎng)學(xué)生解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力打好基礎(chǔ)［1］，因此該部分實(shí)驗(yàn)是必開(kāi)內(nèi)容，并且在上述三類(lèi)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型中所占比例最大。目前教學(xué)改革中涉及到這一部分內(nèi)容的改革變化不大，一般采用的都是教學(xué)大綱中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)一般分為三類(lèi)［2］:(1)與高分子材料性質(zhì)的變化相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn);(2)與高分子材料或高分子化學(xué)課程相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn);(3)與老師科研相結(jié)合的高分子物理實(shí)驗(yàn)。設(shè)置這些綜合實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)高分子物理理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)往往是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上再行開(kāi)展。由于它們具有較大變化性，所以針對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容是大家研究的熱點(diǎn)。如徐世愛(ài)等［1］利用偏光顯微鏡開(kāi)設(shè)的“結(jié)晶聚合物的熔融和動(dòng)力學(xué)”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)觀察到聚合物在不同溫度下的結(jié)晶和熔融過(guò)程，以及球晶的生長(zhǎng)和形態(tài)變化等。該實(shí)驗(yàn)涉及聚合物結(jié)晶性能的許多知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)非常有代表性的高分子物理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。吳強(qiáng)等［3］通過(guò)開(kāi)設(shè)熱塑性材料加工制備及其力學(xué)性能表征的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學(xué)特性，而且可以掌握多種材料力學(xué)性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結(jié)合的特點(diǎn)。將高分子化學(xué)和高分子物理相結(jié)合來(lái)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)是許多高校常選擇的方案。目前這類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在突出高分子化學(xué)的合成特點(diǎn)與高分子物理結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)相結(jié)合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測(cè)定為例，首先要求利用高分子化學(xué)知識(shí)完成苯乙烯的聚合，然后結(jié)合高分子物理知識(shí)，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測(cè)定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結(jié)合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動(dòng)態(tài)熱機(jī)械分析儀等設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉(zhuǎn)變、模量等變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的思路改進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)。他們以“聚丙烯的結(jié)晶形態(tài)”為例，在實(shí)驗(yàn)中加入成核劑，改變樣品結(jié)晶過(guò)程，最終改變其力學(xué)、光學(xué)和耐熱性能。將涉及到上述測(cè)試的幾個(gè)高分子物理實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)整體運(yùn)用于教學(xué)。朱利平等［10］提出采用組合化教學(xué)方法對(duì)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，他們將原本簡(jiǎn)單但關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學(xué)生選取一種，結(jié)合上述組合實(shí)驗(yàn)的要求，自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和參數(shù)，分別完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。上述多種實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У匕l(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對(duì)高分子物理各知識(shí)點(diǎn)的理解和關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和條件，要求學(xué)生通過(guò)思考選擇原料及配方，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。它們是在綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的`空間，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例不宜過(guò)大，主要是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有很強(qiáng)的研究性質(zhì)。有時(shí)為了強(qiáng)度科學(xué)研究性特點(diǎn)，有的學(xué)校分的更細(xì)，把設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái)講。開(kāi)設(shè)與高分子材料鑒定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就屬于常見(jiàn)的一類(lèi)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要從不同的出發(fā)點(diǎn)考慮分析問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實(shí)驗(yàn)方案也不盡一致。通過(guò)這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與老師科研成果相結(jié)合又是開(kāi)展該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。如王繼虎等［12］將教師的?；痦?xiàng)目“功能化丙烯酸酯導(dǎo)電壓敏膠的研制”中的有些工作添加到高分子物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測(cè)定為對(duì)象開(kāi)展科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細(xì)介紹了開(kāi)展高分子物理研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過(guò)梯度式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)的兩種途徑進(jìn)行高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結(jié)合自身科研課題，指導(dǎo)學(xué)有余力的大三學(xué)生對(duì)聚甲醛的結(jié)晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結(jié)晶和流變行為等項(xiàng)目開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生反映良好，其中部分考上研究生的學(xué)生反饋信息，認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)他們科研素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應(yīng)用相關(guān)的高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
由于許多高分子物理實(shí)驗(yàn)都要用到大型精密儀器，對(duì)儀器的依賴(lài)性強(qiáng)是高分子物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，如何應(yīng)用好相關(guān)的大型儀器服務(wù)高分子物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的探索。唐萍等［18］結(jié)合本單位大型儀器用于高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況強(qiáng)調(diào)大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有獨(dú)特作用。目前，在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中討論較多是與熱分析儀器相關(guān)的高分子物理實(shí)驗(yàn)。如趙成吉分別進(jìn)行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動(dòng)態(tài)機(jī)械分析儀［20］在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術(shù)或熱分析儀器為題探討了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。王艷色等［26］利用dsc技術(shù)對(duì)pet材料的熱轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，從而用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。致所以大家把熱分析儀器作為熱點(diǎn)進(jìn)行高分子實(shí)驗(yàn)課方面的討論，這至少說(shuō)明兩個(gè)原因:一是熱分析儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用已非常普及;二是熱分析技術(shù)是與物質(zhì)性能測(cè)試相關(guān)的一類(lèi)技術(shù)，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識(shí)點(diǎn)，可以衍生出多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次與高分子物理實(shí)驗(yàn)改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測(cè)試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細(xì)探討了其在高分子物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測(cè)試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，討論了凝膠填料的種類(lèi)、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉(zhuǎn)流變儀和門(mén)尼黏度儀應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而幫助學(xué)生加深對(duì)聚合物流變性質(zhì)、分子鏈及鏈段運(yùn)動(dòng)等相關(guān)理論知識(shí)的理解與鞏固。
除了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革外，許多新的教學(xué)方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)軟件和模型，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示視頻、仿真實(shí)驗(yàn)等，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式等等。這方面的工作中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關(guān)的教改論文［31－32］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的模式越來(lái)越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展新的教學(xué)渠道。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以為師生帶來(lái)很多便利，如為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境，閱讀、下載實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，隨時(shí)了解開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，師生在線(xiàn)交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術(shù)引入到高分子物理實(shí)驗(yàn)課程中，他們先后開(kāi)發(fā)了5個(gè)高分子物理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn):用“分子模擬”軟件構(gòu)建聚乙烯、全同立構(gòu)聚丙烯分子，并計(jì)算它們末端的直線(xiàn)距離;用“分子模擬”軟件計(jì)算聚丙烯酸甲酯的構(gòu)象能量，開(kāi)展二維高分子鏈形態(tài)的計(jì)算機(jī)模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標(biāo)度關(guān)系的計(jì)算，受限空間大分子鏈的穿越過(guò)程模擬。這些形象化的分子模擬技術(shù)有效地彌補(bǔ)了實(shí)體分子模型和課堂教學(xué)難易達(dá)到的效果，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。部分實(shí)驗(yàn)已在國(guó)內(nèi)其它高校得到普及應(yīng)用。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改善高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的模式。唐萍等［35］采取實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)放的三開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了高分子物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)改革和摸索，取得了良好的教學(xué)效果。吳廣峰等［36］將開(kāi)放式與互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應(yīng)用型本科院校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展開(kāi)放式高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。上述這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。
在改進(jìn)高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，多數(shù)學(xué)校認(rèn)同強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理的觀點(diǎn)。如杜濱陽(yáng)等［2］、胡建設(shè)等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過(guò)程中，建議實(shí)驗(yàn)教師從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權(quán)重。然后老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，從而使實(shí)驗(yàn)課的考核和評(píng)價(jià)更加全面、合理，力求客觀評(píng)價(jià)高分子物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。這種實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)，改變了部分學(xué)生僅想照方抓藥的惰性實(shí)驗(yàn)操作思想，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。朱平平等［38］還詳細(xì)介紹了高分子物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結(jié)語(yǔ)。
隨著高分子物理理論知識(shí)的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術(shù)的不斷提高，與高分子物理實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的各種教學(xué)手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開(kāi)各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)老師的認(rèn)真思考和鉆研，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中，還要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，所謂“教學(xué)有識(shí)，教無(wú)定法”。只有通過(guò)不斷探索，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。
作者:李慶華常海波李潤(rùn)明張予東單位:河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇七
在國(guó)家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的交流，順應(yīng)時(shí)代，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專(zhuān)門(mén)人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。中國(guó)的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類(lèi)特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊(yùn)含的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等彌足珍貴。現(xiàn)今它們的保護(hù)、傳承與發(fā)展離不開(kāi)地方政府與有關(guān)部門(mén)的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開(kāi)始重視并著手設(shè)計(jì)針對(duì)地方民間藝術(shù)的課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)展，但民族民間舞課程的改革在實(shí)際實(shí)施中還存在的各自的問(wèn)題，必須有針對(duì)性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問(wèn)題來(lái)自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量三個(gè)方面。
（一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)修學(xué)成的外來(lái)教材，經(jīng)過(guò)改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對(duì)本地的舞蹈資源陌生、無(wú)舞感，對(duì)地方文化無(wú)論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專(zhuān)業(yè)工作者針對(duì)性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護(hù)工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問(wèn)題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
（二）講授與實(shí)踐課時(shí)。以忻州師范學(xué)院為例，因?yàn)槭菐煼额?lèi)院校，因此師范類(lèi)的通識(shí)教育課程必不可少，總學(xué)時(shí)2500左右的課時(shí)，通識(shí)課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時(shí)的十分之一左右即160個(gè)課時(shí)。雖課時(shí)總量不算太少，但對(duì)于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
（三）學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢(shì)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能水平還是文化成績(jī)都不能同一本類(lèi)院校等量齊觀。舞蹈特長(zhǎng)生大多都是在高三期間經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的強(qiáng)化突擊進(jìn)入舞蹈專(zhuān)業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進(jìn)校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不夠。教師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進(jìn)程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開(kāi)始，從開(kāi)份兒與動(dòng)律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問(wèn)題層出不窮，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
作為我國(guó)高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專(zhuān)業(yè)比比皆是，地方專(zhuān)業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點(diǎn)與特色。
（一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，民族民間舞課程的設(shè)計(jì)，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值。要在“放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著眼實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長(zhǎng)，樹(shù)立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專(zhuān)、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開(kāi)創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專(zhuān)門(mén)人才。新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)科研軟實(shí)力。有所突破才會(huì)有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。
（二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時(shí)用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)今社會(huì)，面對(duì)審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進(jìn)入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動(dòng)作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏，在音樂(lè)、動(dòng)作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時(shí)代感，在實(shí)踐中逐步摸索出一套相對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。
（三）文化引領(lǐng)實(shí)踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生大多為普高生，知識(shí)理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實(shí)際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開(kāi)設(shè)，理論與實(shí)踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過(guò)理論―實(shí)踐―舞臺(tái)多元化的鏈條式專(zhuān)業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對(duì)地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識(shí)內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及各種演出形式，向全國(guó)展示傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對(duì)今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作,以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時(shí)度勢(shì)、面向地方、服務(wù)社會(huì)。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開(kāi)創(chuàng)地方舞蹈與地方院校可持續(xù)發(fā)展的新局面。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇八
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇九
摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合2011版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專(zhuān)業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí)，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，采用綜合評(píng)定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒(méi)有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)投入更多的精力，用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來(lái)一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書(shū)實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴(lài)教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問(wèn)題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問(wèn)學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴(lài)心理，更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類(lèi)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目來(lái)鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績(jī)記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語(yǔ)。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度，通過(guò)競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十一
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過(guò)程。
3.學(xué)校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見(jiàn)也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究。
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究過(guò)程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從過(guò)程入手。
三、結(jié)語(yǔ)。
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十二
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以進(jìn)一步深化對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)精神。在我參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這些都對(duì)我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
第二段：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先，我們需要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的原理、目的和步驟，了解所需材料和儀器的使用方法。同時(shí)，還要做好安全措施的準(zhǔn)備，如佩戴實(shí)驗(yàn)室衣物、護(hù)目鏡等。準(zhǔn)備工作的細(xì)致與否將直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致對(duì)于科學(xué)研究的重要性。
第三段：實(shí)驗(yàn)中的技巧與注意事項(xiàng)。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，準(zhǔn)確使用儀器和正確操作是非常重要的。例如，在配制溶液時(shí)，需要注意溶質(zhì)與溶劑的配比、溶液的濃度和穩(wěn)定性等因素。在實(shí)驗(yàn)中，我還學(xué)到了許多實(shí)驗(yàn)技巧，如劇烈攪拌時(shí)要注意溫度控制，使用分析天平時(shí)要注意準(zhǔn)確稱(chēng)量，避免人為誤差的產(chǎn)生。此外，為了提高實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性，我們還要注意實(shí)驗(yàn)室的清潔與干凈，隨手整理好試劑瓶、化學(xué)藥品和廢棄物等。這些技巧和注意事項(xiàng)的掌握對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常重要。
第四段：實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與解決方案。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)故障、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符等。這時(shí)，我們需要及時(shí)分析問(wèn)題，尋找解決方案。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果相差較大，經(jīng)過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)可能是試劑和溶液的比例出現(xiàn)了問(wèn)題，于是我重新調(diào)整了配比，最終得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣的解決問(wèn)題的過(guò)程，我進(jìn)一步提高了自己的分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論的鞏固和拓展，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，我充分感受到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性，以及實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)致。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處，如實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分、操作不細(xì)致等。為了更好地提高實(shí)驗(yàn)水平，我決定加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)儀器使用和操作技巧的訓(xùn)練。只有不斷克服困難、積極探索，才能更好地完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
總結(jié)：
通過(guò)參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我不僅加深了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)操作技能和解決問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的技巧與注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的橋梁作用。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十三
：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(zhǎng)毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導(dǎo)線(xiàn)和銅導(dǎo)線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì)，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開(kāi)展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行正規(guī)的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十四
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的一門(mén)實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以更深入地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在這學(xué)期的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我有了很多收獲和體會(huì)。下面我將從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的技巧、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性這五個(gè)方面來(lái)分享我的實(shí)驗(yàn)心得。
首先，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，充分了解和把握實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟是非常重要的。在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所用到的無(wú)機(jī)物和溶液的性質(zhì)進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)，我還會(huì)提前做一些附加的準(zhǔn)備工作，例如檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，準(zhǔn)備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過(guò)這些準(zhǔn)備工作的細(xì)致和全面，我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。
其次，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，技巧和方法是非常重要的。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟和操作要點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本原理。在實(shí)驗(yàn)操作中，我會(huì)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實(shí)驗(yàn)的可靠性。例如，在進(jìn)行氣體生成實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)采取一些措施，如設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟群蛪簭?qiáng),調(diào)整反應(yīng)時(shí)間以及控制反應(yīng)的速度，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實(shí)驗(yàn)并得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的解決方法。例如，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值有較大的偏差時(shí)，我會(huì)檢查實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法是否有誤，重新進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和反思，我不斷提高了實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性。
其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)也是我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我不僅僅遵循實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的操作方法，而且會(huì)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行氧化反應(yīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調(diào)整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來(lái)改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，我不僅提高了實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性，也擴(kuò)展了自己的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)造力。
最后，團(tuán)隊(duì)合作在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)中，我要經(jīng)常與同組的同學(xué)互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們互相幫助和補(bǔ)充，提醒和糾正錯(cuò)誤，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利和高效。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐，我學(xué)到了如何在集體中發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團(tuán)隊(duì)中的組織和協(xié)調(diào)能力。
總之，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。通過(guò)準(zhǔn)備充分、操作技巧、結(jié)果分析、方法改進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的努力，我在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到了很多收獲和進(jìn)步。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我會(huì)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得更好的成績(jī)和更深層次的體會(huì)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十五
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索的樂(lè)趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識(shí)體系，而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語(yǔ)或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡(jiǎn)單說(shuō)明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作而形成，即達(dá)到了開(kāi)拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問(wèn)題:如果在家庭中，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見(jiàn)的補(bǔ)血?jiǎng)?，學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語(yǔ)。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十六
興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一。
所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)演示中理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地走進(jìn)化學(xué)課堂，同時(shí)，也為學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我選擇了實(shí)驗(yàn)演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個(gè)帶有火星的木條放在瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主得出結(jié)論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主參與度，提高實(shí)驗(yàn)課的效率也起著非常重要的作用。
二、實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，凸顯學(xué)生主體性的重要方面。
所以，教師要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叩於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在教“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也為了激發(fā)學(xué)生的操作欲望，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在自主試驗(yàn)中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)活躍課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而為高效實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十七
轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了。而我們上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，真的收獲了很多，不僅僅是書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，也有很多事課外的，或者是對(duì)我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說(shuō)一說(shuō)我自己的一些實(shí)驗(yàn)心得吧！
其次，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也要非常的小心，在化學(xué)中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強(qiáng)，所以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有高度的'警惕性，而這一點(diǎn)有可以歸結(jié)與上面的細(xì)心了，的確，你細(xì)心了，你就會(huì)完全的投入于實(shí)驗(yàn)中，就會(huì)好好的把握好做實(shí)驗(yàn)的步驟，此時(shí)你的失誤也就會(huì)盡可能的少了，這樣安全事故就可以達(dá)到最小甚至沒(méi)有了。
當(dāng)然，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，事先有預(yù)習(xí)是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個(gè)人也覺(jué)得這是非常有必要的，如果你有預(yù)習(xí)了，你就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，知道了實(shí)驗(yàn)的一些具體步驟，要準(zhǔn)備哪些藥品和器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又要注意一些什么問(wèn)題。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)中，我們也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標(biāo)記下來(lái)，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真搞懂，這樣你不僅能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的了解，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也能夠得心應(yīng)手了。既然預(yù)習(xí)有這么多好處，我們又何樂(lè)人不為呢。
其實(shí)我認(rèn)為，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，最重要的還是合作了，可以這么說(shuō)實(shí)驗(yàn)的成功是離不開(kāi)合作的。光靠一個(gè)人的力量，有時(shí)候是很難以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的，而且還非常的要時(shí)間，況且，一個(gè)人的思維總是有限的。而在實(shí)驗(yàn)室，我們一般都是兩個(gè)人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣，如果任務(wù)多，我們可以每人分派一些任務(wù)，而且，我們都知道，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是要做幾次的，所以我們不必?fù)?dān)心自己沒(méi)有機(jī)會(huì)做。在合作的情況下，我們還可以一人做實(shí)驗(yàn)，一人記數(shù)據(jù)或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚(yáng)合作精神。
最后，我想說(shuō)的是在我們做完實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后，不是這樣就足夠的，我們做實(shí)驗(yàn)不能只是為了完成任務(wù)，為了這門(mén)學(xué)科的學(xué)分。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺(jué)得在我們做完實(shí)驗(yàn)之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會(huì)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了在這里，，我們還會(huì)在那些方面會(huì)用到這個(gè)實(shí)驗(yàn)？當(dāng)然這些知識(shí)我自己所想的問(wèn)題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們?cè)谧鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，學(xué)到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實(shí)驗(yàn)心得了。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十八
新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過(guò)程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。
對(duì)應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.
1.從重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
可以在交流的過(guò)程中得到啟示，便于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行.此外，這個(gè)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對(duì)于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)是一種暗示與強(qiáng)化.
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時(shí)，感覺(jué)到化學(xué)的有用，如此一來(lái)在一開(kāi)始就給學(xué)生對(duì)化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴(lài)于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠在探究過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)，親歷了整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的意義.
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇一
1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究。
電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，電工技術(shù)還是一門(mén)實(shí)踐性能較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師在講授課程的過(guò)程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。
新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)電工技術(shù)課程改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。高校通過(guò)培養(yǎng)精英的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究。
電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，其覆蓋的專(zhuān)業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程、工程造價(jià)、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的'銜接。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識(shí)和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)剔除原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)。
3.教學(xué)方法的改革研究。
在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過(guò)相互協(xié)商來(lái)解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時(shí)不多，且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，共同探討找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問(wèn)題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力[4]。
就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)在應(yīng)用電子、電子線(xiàn)、電氣控制、計(jì)算機(jī)裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.結(jié)語(yǔ)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過(guò)一系列的嘗試、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二
摘要:高分子物理實(shí)驗(yàn)課程是高分子物理理論課程的重要實(shí)踐教學(xué)形式。結(jié)合目前高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和類(lèi)型改革、教學(xué)方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化等方面對(duì)近年來(lái)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究進(jìn)行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對(duì)該課程教學(xué)所起的作用，指出高分子物理實(shí)驗(yàn)課程改革的重點(diǎn)和方向，并對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課是配合高分子物理理論課開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要實(shí)驗(yàn)課程，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論概念，提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)高分子材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和不同層次學(xué)?？陀^條件的限制，高分子物理實(shí)驗(yàn)課程仍存在著一些普遍的問(wèn)題，如，“澆灌式”教學(xué)、“圍觀式”教學(xué)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于因材施教的問(wèn)題等等［1］。所以圍繞高分子物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革研究，許多學(xué)者和老師發(fā)表了一些切實(shí)可行的方案，交流了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)改革的研究主要圍繞以下幾方面進(jìn)行:一是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類(lèi)型的改革;二是教學(xué)方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn);四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化。本文對(duì)上述研究進(jìn)行總結(jié)，以求為進(jìn)一步做好高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的改革理清思路。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇三
摘要:高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才方面,正越來(lái)越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊(duì)、人員素質(zhì)、管理政策、考核機(jī)制等方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)的措施。
近年來(lái),各高校根據(jù)國(guó)家教育部要求,開(kāi)展了新一輪的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全?；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科或?qū)W科大類(lèi),進(jìn)一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開(kāi)放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在各高校逐步形成。然而,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。
1.1地位低。
長(zhǎng)期以來(lái),在重理論、輕實(shí)踐的思想的影響下,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實(shí)驗(yàn)室大多由教研室建設(shè)與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被稱(chēng)作為教學(xué)輔助人員(簡(jiǎn)稱(chēng)教輔人員),他們相對(duì)教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和主動(dòng)性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門(mén)在安排人員時(shí),認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能安心與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。這些是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱(chēng)、崗位低。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專(zhuān)職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,很難有機(jī)會(huì)融入科研隊(duì)伍參加科學(xué)研究,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱(chēng)評(píng)聘條件與其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項(xiàng)目和論文的要求,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱(chēng)始終上不去。在崗位聘任的時(shí)候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱(chēng)、同條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級(jí)職稱(chēng)人員。
此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛(ài)崗、奉獻(xiàn)精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)與“引智”相結(jié)合的原則,引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。進(jìn)人編制應(yīng)多元化:對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對(duì)工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一支兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)幾年的人員補(bǔ)充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.3通過(guò)多種途徑,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓求實(shí)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員自身努力,增強(qiáng)自我完善意識(shí),積極參加課題研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過(guò)多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)、交流會(huì),選派人員到對(duì)口的有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等培訓(xùn)班。通過(guò)采取以上措施,改變實(shí)驗(yàn)室日常管理總體效果不理想以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍健康、穩(wěn)定。
為激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果等同對(duì)待;在工作條件、勞動(dòng)成果等方面與教師同等對(duì)待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對(duì)待;設(shè)立“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者”獎(jiǎng)和“教學(xué)優(yōu)秀”獎(jiǎng)等。只有這樣,才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新,管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
2.5建立和健全考核制度,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員績(jī)效考核,公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作實(shí)績(jī),使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進(jìn)行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù),從而更好地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
參考文獻(xiàn)。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇四
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難[3]。
本文擬通過(guò)對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷367份，回收問(wèn)卷367份，回收率100%，有效問(wèn)卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問(wèn)卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類(lèi)，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專(zhuān)家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級(jí)職稱(chēng)10人，中級(jí)職稱(chēng)9人，初級(jí)職稱(chēng)4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
表1實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來(lái)看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見(jiàn)，47.83%的教師沒(méi)有參加過(guò)任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過(guò)校級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專(zhuān)家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門(mén)和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺(jué)來(lái)看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇五
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
1.2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施和成效。
2.1實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實(shí)驗(yàn)規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。
2.5幾點(diǎn)成效。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇六
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程的核心，所以開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一直是實(shí)驗(yàn)課程的中心任務(wù)。根據(jù)高分子物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，一般將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性三大類(lèi)。結(jié)合這幾種類(lèi)型，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行著不斷的改革和完善。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。它的特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)高分子物理的課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)不大，但它們作用在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為培養(yǎng)學(xué)生解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力打好基礎(chǔ)［1］，因此該部分實(shí)驗(yàn)是必開(kāi)內(nèi)容，并且在上述三類(lèi)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型中所占比例最大。目前教學(xué)改革中涉及到這一部分內(nèi)容的改革變化不大，一般采用的都是教學(xué)大綱中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)一般分為三類(lèi)［2］:(1)與高分子材料性質(zhì)的變化相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn);(2)與高分子材料或高分子化學(xué)課程相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn);(3)與老師科研相結(jié)合的高分子物理實(shí)驗(yàn)。設(shè)置這些綜合實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)高分子物理理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)往往是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上再行開(kāi)展。由于它們具有較大變化性，所以針對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容是大家研究的熱點(diǎn)。如徐世愛(ài)等［1］利用偏光顯微鏡開(kāi)設(shè)的“結(jié)晶聚合物的熔融和動(dòng)力學(xué)”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)觀察到聚合物在不同溫度下的結(jié)晶和熔融過(guò)程，以及球晶的生長(zhǎng)和形態(tài)變化等。該實(shí)驗(yàn)涉及聚合物結(jié)晶性能的許多知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)非常有代表性的高分子物理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。吳強(qiáng)等［3］通過(guò)開(kāi)設(shè)熱塑性材料加工制備及其力學(xué)性能表征的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學(xué)特性，而且可以掌握多種材料力學(xué)性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結(jié)合的特點(diǎn)。將高分子化學(xué)和高分子物理相結(jié)合來(lái)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)是許多高校常選擇的方案。目前這類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在突出高分子化學(xué)的合成特點(diǎn)與高分子物理結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)相結(jié)合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測(cè)定為例，首先要求利用高分子化學(xué)知識(shí)完成苯乙烯的聚合，然后結(jié)合高分子物理知識(shí)，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測(cè)定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結(jié)合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動(dòng)態(tài)熱機(jī)械分析儀等設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉(zhuǎn)變、模量等變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的思路改進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)。他們以“聚丙烯的結(jié)晶形態(tài)”為例，在實(shí)驗(yàn)中加入成核劑，改變樣品結(jié)晶過(guò)程，最終改變其力學(xué)、光學(xué)和耐熱性能。將涉及到上述測(cè)試的幾個(gè)高分子物理實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)整體運(yùn)用于教學(xué)。朱利平等［10］提出采用組合化教學(xué)方法對(duì)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，他們將原本簡(jiǎn)單但關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學(xué)生選取一種，結(jié)合上述組合實(shí)驗(yàn)的要求，自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和參數(shù)，分別完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。上述多種實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У匕l(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對(duì)高分子物理各知識(shí)點(diǎn)的理解和關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和條件，要求學(xué)生通過(guò)思考選擇原料及配方，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。它們是在綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的`空間，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例不宜過(guò)大，主要是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有很強(qiáng)的研究性質(zhì)。有時(shí)為了強(qiáng)度科學(xué)研究性特點(diǎn)，有的學(xué)校分的更細(xì)，把設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái)講。開(kāi)設(shè)與高分子材料鑒定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就屬于常見(jiàn)的一類(lèi)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要從不同的出發(fā)點(diǎn)考慮分析問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實(shí)驗(yàn)方案也不盡一致。通過(guò)這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與老師科研成果相結(jié)合又是開(kāi)展該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。如王繼虎等［12］將教師的?；痦?xiàng)目“功能化丙烯酸酯導(dǎo)電壓敏膠的研制”中的有些工作添加到高分子物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測(cè)定為對(duì)象開(kāi)展科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細(xì)介紹了開(kāi)展高分子物理研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過(guò)梯度式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)的兩種途徑進(jìn)行高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結(jié)合自身科研課題，指導(dǎo)學(xué)有余力的大三學(xué)生對(duì)聚甲醛的結(jié)晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結(jié)晶和流變行為等項(xiàng)目開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生反映良好，其中部分考上研究生的學(xué)生反饋信息，認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)他們科研素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應(yīng)用相關(guān)的高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
由于許多高分子物理實(shí)驗(yàn)都要用到大型精密儀器，對(duì)儀器的依賴(lài)性強(qiáng)是高分子物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，如何應(yīng)用好相關(guān)的大型儀器服務(wù)高分子物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的探索。唐萍等［18］結(jié)合本單位大型儀器用于高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況強(qiáng)調(diào)大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有獨(dú)特作用。目前，在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中討論較多是與熱分析儀器相關(guān)的高分子物理實(shí)驗(yàn)。如趙成吉分別進(jìn)行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動(dòng)態(tài)機(jī)械分析儀［20］在高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術(shù)或熱分析儀器為題探討了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。王艷色等［26］利用dsc技術(shù)對(duì)pet材料的熱轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，從而用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。致所以大家把熱分析儀器作為熱點(diǎn)進(jìn)行高分子實(shí)驗(yàn)課方面的討論，這至少說(shuō)明兩個(gè)原因:一是熱分析儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用已非常普及;二是熱分析技術(shù)是與物質(zhì)性能測(cè)試相關(guān)的一類(lèi)技術(shù)，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識(shí)點(diǎn)，可以衍生出多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次與高分子物理實(shí)驗(yàn)改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測(cè)試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細(xì)探討了其在高分子物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測(cè)試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，討論了凝膠填料的種類(lèi)、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉(zhuǎn)流變儀和門(mén)尼黏度儀應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而幫助學(xué)生加深對(duì)聚合物流變性質(zhì)、分子鏈及鏈段運(yùn)動(dòng)等相關(guān)理論知識(shí)的理解與鞏固。
除了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革外，許多新的教學(xué)方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)軟件和模型，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示視頻、仿真實(shí)驗(yàn)等，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式等等。這方面的工作中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關(guān)的教改論文［31－32］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的模式越來(lái)越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展新的教學(xué)渠道。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以為師生帶來(lái)很多便利，如為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境，閱讀、下載實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，隨時(shí)了解開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，師生在線(xiàn)交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術(shù)引入到高分子物理實(shí)驗(yàn)課程中，他們先后開(kāi)發(fā)了5個(gè)高分子物理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn):用“分子模擬”軟件構(gòu)建聚乙烯、全同立構(gòu)聚丙烯分子，并計(jì)算它們末端的直線(xiàn)距離;用“分子模擬”軟件計(jì)算聚丙烯酸甲酯的構(gòu)象能量，開(kāi)展二維高分子鏈形態(tài)的計(jì)算機(jī)模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標(biāo)度關(guān)系的計(jì)算，受限空間大分子鏈的穿越過(guò)程模擬。這些形象化的分子模擬技術(shù)有效地彌補(bǔ)了實(shí)體分子模型和課堂教學(xué)難易達(dá)到的效果，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。部分實(shí)驗(yàn)已在國(guó)內(nèi)其它高校得到普及應(yīng)用。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改善高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的模式。唐萍等［35］采取實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)放的三開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了高分子物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)改革和摸索，取得了良好的教學(xué)效果。吳廣峰等［36］將開(kāi)放式與互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應(yīng)用型本科院校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展開(kāi)放式高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。上述這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。
在改進(jìn)高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，多數(shù)學(xué)校認(rèn)同強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理的觀點(diǎn)。如杜濱陽(yáng)等［2］、胡建設(shè)等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過(guò)程中，建議實(shí)驗(yàn)教師從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權(quán)重。然后老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，從而使實(shí)驗(yàn)課的考核和評(píng)價(jià)更加全面、合理，力求客觀評(píng)價(jià)高分子物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。這種實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)，改變了部分學(xué)生僅想照方抓藥的惰性實(shí)驗(yàn)操作思想，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。朱平平等［38］還詳細(xì)介紹了高分子物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結(jié)語(yǔ)。
隨著高分子物理理論知識(shí)的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術(shù)的不斷提高，與高分子物理實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的各種教學(xué)手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開(kāi)各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)老師的認(rèn)真思考和鉆研，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中，還要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，所謂“教學(xué)有識(shí)，教無(wú)定法”。只有通過(guò)不斷探索，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。
作者:李慶華常海波李潤(rùn)明張予東單位:河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇七
在國(guó)家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的交流，順應(yīng)時(shí)代，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專(zhuān)門(mén)人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。中國(guó)的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類(lèi)特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊(yùn)含的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等彌足珍貴。現(xiàn)今它們的保護(hù)、傳承與發(fā)展離不開(kāi)地方政府與有關(guān)部門(mén)的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開(kāi)始重視并著手設(shè)計(jì)針對(duì)地方民間藝術(shù)的課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)展，但民族民間舞課程的改革在實(shí)際實(shí)施中還存在的各自的問(wèn)題，必須有針對(duì)性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問(wèn)題來(lái)自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量三個(gè)方面。
（一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)修學(xué)成的外來(lái)教材，經(jīng)過(guò)改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對(duì)本地的舞蹈資源陌生、無(wú)舞感，對(duì)地方文化無(wú)論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專(zhuān)業(yè)工作者針對(duì)性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護(hù)工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問(wèn)題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
（二）講授與實(shí)踐課時(shí)。以忻州師范學(xué)院為例，因?yàn)槭菐煼额?lèi)院校，因此師范類(lèi)的通識(shí)教育課程必不可少，總學(xué)時(shí)2500左右的課時(shí)，通識(shí)課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時(shí)的十分之一左右即160個(gè)課時(shí)。雖課時(shí)總量不算太少，但對(duì)于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
（三）學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢(shì)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能水平還是文化成績(jī)都不能同一本類(lèi)院校等量齊觀。舞蹈特長(zhǎng)生大多都是在高三期間經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的強(qiáng)化突擊進(jìn)入舞蹈專(zhuān)業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進(jìn)校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不夠。教師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進(jìn)程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開(kāi)始，從開(kāi)份兒與動(dòng)律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問(wèn)題層出不窮，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
作為我國(guó)高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專(zhuān)業(yè)比比皆是，地方專(zhuān)業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點(diǎn)與特色。
（一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，民族民間舞課程的設(shè)計(jì)，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值。要在“放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著眼實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長(zhǎng)，樹(shù)立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專(zhuān)、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開(kāi)創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專(zhuān)門(mén)人才。新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)科研軟實(shí)力。有所突破才會(huì)有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。
（二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時(shí)用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)今社會(huì)，面對(duì)審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進(jìn)入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動(dòng)作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏，在音樂(lè)、動(dòng)作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時(shí)代感，在實(shí)踐中逐步摸索出一套相對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。
（三）文化引領(lǐng)實(shí)踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生大多為普高生，知識(shí)理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實(shí)際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開(kāi)設(shè)，理論與實(shí)踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過(guò)理論―實(shí)踐―舞臺(tái)多元化的鏈條式專(zhuān)業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對(duì)地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識(shí)內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及各種演出形式，向全國(guó)展示傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對(duì)今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作,以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時(shí)度勢(shì)、面向地方、服務(wù)社會(huì)。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開(kāi)創(chuàng)地方舞蹈與地方院校可持續(xù)發(fā)展的新局面。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇八
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇九
摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合2011版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，2013.
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專(zhuān)業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí)，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，采用綜合評(píng)定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒(méi)有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)投入更多的精力，用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來(lái)一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書(shū)實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴(lài)教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問(wèn)題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問(wèn)學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴(lài)心理，更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類(lèi)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目來(lái)鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績(jī)記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語(yǔ)。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度，通過(guò)競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十一
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過(guò)程。
3.學(xué)校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，考試成績(jī)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見(jiàn)也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究。
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)多是在試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究過(guò)程才是學(xué)習(xí)的效果最集中的地方，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從過(guò)程入手。
三、結(jié)語(yǔ)。
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是適合新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十二
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以進(jìn)一步深化對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)精神。在我參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這些都對(duì)我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
第二段：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先，我們需要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的原理、目的和步驟，了解所需材料和儀器的使用方法。同時(shí)，還要做好安全措施的準(zhǔn)備，如佩戴實(shí)驗(yàn)室衣物、護(hù)目鏡等。準(zhǔn)備工作的細(xì)致與否將直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致對(duì)于科學(xué)研究的重要性。
第三段：實(shí)驗(yàn)中的技巧與注意事項(xiàng)。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，準(zhǔn)確使用儀器和正確操作是非常重要的。例如，在配制溶液時(shí)，需要注意溶質(zhì)與溶劑的配比、溶液的濃度和穩(wěn)定性等因素。在實(shí)驗(yàn)中，我還學(xué)到了許多實(shí)驗(yàn)技巧，如劇烈攪拌時(shí)要注意溫度控制，使用分析天平時(shí)要注意準(zhǔn)確稱(chēng)量，避免人為誤差的產(chǎn)生。此外，為了提高實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性，我們還要注意實(shí)驗(yàn)室的清潔與干凈，隨手整理好試劑瓶、化學(xué)藥品和廢棄物等。這些技巧和注意事項(xiàng)的掌握對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常重要。
第四段：實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與解決方案。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)故障、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符等。這時(shí)，我們需要及時(shí)分析問(wèn)題，尋找解決方案。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果相差較大，經(jīng)過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)可能是試劑和溶液的比例出現(xiàn)了問(wèn)題，于是我重新調(diào)整了配比，最終得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣的解決問(wèn)題的過(guò)程，我進(jìn)一步提高了自己的分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論的鞏固和拓展，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，我充分感受到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性，以及實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)致。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處，如實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分、操作不細(xì)致等。為了更好地提高實(shí)驗(yàn)水平，我決定加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)儀器使用和操作技巧的訓(xùn)練。只有不斷克服困難、積極探索，才能更好地完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
總結(jié)：
通過(guò)參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我不僅加深了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)操作技能和解決問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的技巧與注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的橋梁作用。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十三
：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(zhǎng)毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導(dǎo)線(xiàn)和銅導(dǎo)線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì)，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開(kāi)展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行正規(guī)的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十四
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的一門(mén)實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以更深入地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在這學(xué)期的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我有了很多收獲和體會(huì)。下面我將從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的技巧、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性這五個(gè)方面來(lái)分享我的實(shí)驗(yàn)心得。
首先，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，充分了解和把握實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟是非常重要的。在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所用到的無(wú)機(jī)物和溶液的性質(zhì)進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)，我還會(huì)提前做一些附加的準(zhǔn)備工作，例如檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，準(zhǔn)備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過(guò)這些準(zhǔn)備工作的細(xì)致和全面，我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。
其次，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，技巧和方法是非常重要的。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟和操作要點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本原理。在實(shí)驗(yàn)操作中，我會(huì)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實(shí)驗(yàn)的可靠性。例如，在進(jìn)行氣體生成實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)采取一些措施，如設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟群蛪簭?qiáng),調(diào)整反應(yīng)時(shí)間以及控制反應(yīng)的速度，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實(shí)驗(yàn)并得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的解決方法。例如，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值有較大的偏差時(shí)，我會(huì)檢查實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法是否有誤，重新進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和反思，我不斷提高了實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性。
其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)也是我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我不僅僅遵循實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的操作方法，而且會(huì)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行氧化反應(yīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調(diào)整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來(lái)改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，我不僅提高了實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性，也擴(kuò)展了自己的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)造力。
最后，團(tuán)隊(duì)合作在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)中，我要經(jīng)常與同組的同學(xué)互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們互相幫助和補(bǔ)充，提醒和糾正錯(cuò)誤，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利和高效。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐，我學(xué)到了如何在集體中發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團(tuán)隊(duì)中的組織和協(xié)調(diào)能力。
總之，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。通過(guò)準(zhǔn)備充分、操作技巧、結(jié)果分析、方法改進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的努力，我在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到了很多收獲和進(jìn)步。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我會(huì)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得更好的成績(jī)和更深層次的體會(huì)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十五
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索的樂(lè)趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識(shí)體系，而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語(yǔ)或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡(jiǎn)單說(shuō)明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作而形成，即達(dá)到了開(kāi)拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問(wèn)題:如果在家庭中，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見(jiàn)的補(bǔ)血?jiǎng)?，學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語(yǔ)。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十六
興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一。
所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)演示中理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地走進(jìn)化學(xué)課堂，同時(shí)，也為學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我選擇了實(shí)驗(yàn)演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個(gè)帶有火星的木條放在瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主得出結(jié)論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主參與度，提高實(shí)驗(yàn)課的效率也起著非常重要的作用。
二、實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，凸顯學(xué)生主體性的重要方面。
所以，教師要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叩於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在教“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也為了激發(fā)學(xué)生的操作欲望，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在自主試驗(yàn)中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)活躍課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而為高效實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十七
轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了。而我們上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，真的收獲了很多，不僅僅是書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，也有很多事課外的，或者是對(duì)我們以后的生活有很大幫助的。
下面就說(shuō)一說(shuō)我自己的一些實(shí)驗(yàn)心得吧！
其次，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也要非常的小心，在化學(xué)中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強(qiáng)，所以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有高度的'警惕性，而這一點(diǎn)有可以歸結(jié)與上面的細(xì)心了，的確，你細(xì)心了，你就會(huì)完全的投入于實(shí)驗(yàn)中，就會(huì)好好的把握好做實(shí)驗(yàn)的步驟，此時(shí)你的失誤也就會(huì)盡可能的少了，這樣安全事故就可以達(dá)到最小甚至沒(méi)有了。
當(dāng)然，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，事先有預(yù)習(xí)是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個(gè)人也覺(jué)得這是非常有必要的，如果你有預(yù)習(xí)了，你就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，知道了實(shí)驗(yàn)的一些具體步驟，要準(zhǔn)備哪些藥品和器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又要注意一些什么問(wèn)題。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)中，我們也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標(biāo)記下來(lái)，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真搞懂，這樣你不僅能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的了解，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也能夠得心應(yīng)手了。既然預(yù)習(xí)有這么多好處，我們又何樂(lè)人不為呢。
其實(shí)我認(rèn)為，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，最重要的還是合作了，可以這么說(shuō)實(shí)驗(yàn)的成功是離不開(kāi)合作的。光靠一個(gè)人的力量，有時(shí)候是很難以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的，而且還非常的要時(shí)間，況且，一個(gè)人的思維總是有限的。而在實(shí)驗(yàn)室，我們一般都是兩個(gè)人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣，如果任務(wù)多，我們可以每人分派一些任務(wù)，而且，我們都知道，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是要做幾次的，所以我們不必?fù)?dān)心自己沒(méi)有機(jī)會(huì)做。在合作的情況下，我們還可以一人做實(shí)驗(yàn)，一人記數(shù)據(jù)或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發(fā)揚(yáng)合作精神。
最后，我想說(shuō)的是在我們做完實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后，不是這樣就足夠的，我們做實(shí)驗(yàn)不能只是為了完成任務(wù)，為了這門(mén)學(xué)科的學(xué)分。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺(jué)得在我們做完實(shí)驗(yàn)之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會(huì)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了在這里，，我們還會(huì)在那些方面會(huì)用到這個(gè)實(shí)驗(yàn)？當(dāng)然這些知識(shí)我自己所想的問(wèn)題，我們還可為發(fā)散思維盡量往更廣的方面去發(fā)散思維。這樣我們?cè)谧鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，學(xué)到的卻不止這些。
好了，這就是我自己的一些實(shí)驗(yàn)心得了。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十八
新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過(guò)程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。
對(duì)應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.
1.從重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
可以在交流的過(guò)程中得到啟示，便于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行.此外，這個(gè)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對(duì)于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)是一種暗示與強(qiáng)化.
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時(shí)，感覺(jué)到化學(xué)的有用，如此一來(lái)在一開(kāi)始就給學(xué)生對(duì)化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴(lài)于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠在探究過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)，親歷了整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的意義.