教案是教學活動的計劃和組織的重要工具，它能提高教學效果。編寫教案時，教師應當充分利用教學資源，提高教學效果。掌握好教案的編寫步驟可以更好地指導教學實踐。
高考文言文教案篇一
參考譯文：
羊侃，字祖忻，漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間，逐漸升到別將。
當初，他的父親常有南歸的心愿，經(jīng)常對兒子們說：“人生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng)，你們應該回歸南方侍奉朝廷。”羊侃自此就準備率領河濟地區(qū)的部眾歸順南朝，來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事，便派使者授予羊侃驃騎大將軍，并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚，于是命令仆射于暉率領幾十萬軍隊，將羊侃團團包圍，殺死殺傷了很多（羊侃的）士兵。軍營中的弓箭都用完了，可是南邊接應的軍隊卻未到，于是羊侃就在夜里突圍而出，邊戰(zhàn)邊走，一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都，梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年，羊侃升任都官尚書。當時尚書令何敬容當權，羊侃和他同在尚書省任職，但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃，羊侃說：“我的坐床不是給閹人坐的。”羊侃最終沒有讓他前來，當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。
太清元年，適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城，不被采納。不久，北魏的援兵大批趕到，羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn)，可以出擊，第二天，又勸說貞陽侯出戰(zhàn)，但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時，羊侃的部隊卻能夠保持隊形，安全撤回。
太清二年，侯景反叛。叛軍攻陷歷陽，直逼京城，眾人都十分恐慌,羊侃假稱得到城外射進的書信，說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門，放火燒城，火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗，用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人，叛軍這才敗退。先前，羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住，綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說：“我傾盡全部宗族之力來報效國君，還深感不夠，難道還會考慮這一個兒子嗎？希望你們能早點殺掉他?！迸衍姳凰闹伊x感動，也就沒有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后，于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍，梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見，羊侃說：“不行。叛軍攻城多日，既然攻不下來，就特地修筑高大的壁壘，想引誘城里要投降的人罷了?，F(xiàn)今要攻打它，出城的人如果太少，則不能打敗叛軍；如果派出的人多，一旦失利，士兵就會自相奔逃踐踏，城門狹窄，吊橋又小，必定導致重大挫敗，這是向叛軍顯示我們的弱小，而不是展示王朝的威勢?！绷何涞鄄宦?，于是派朱異、張綰率領一千多人出戰(zhàn)。結(jié)果未等到交鋒，軍士便望風而逃，果然因為搶著過橋而跌落護城河中，大半人被淹死。
后來下起了暴雨，城內(nèi)的土山崩塌，叛軍乘機攻城，眼看就要攻入了，守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把，形成火城，截斷叛軍進城的道路，然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進城。這年十二月，羊侃染病，死于任上，時年五十四歲。
高考文言文教案篇二
造：到-----去，造訪;制造;成就，造就。
謁：拜見，請見;請求;告訴，陳述。
過：拜訪，探望;責備，批評;錯誤，過失;勝過，超越。
存：看望，問候，如越陌度阡，枉用相存;撫恤，如養(yǎng)幼少，存諸孤;思念;。
勞：慰勞，如帝親自勞軍;功勞;費力，吃力;疲勞。
訪：看望，拜訪;詢問;查訪，偵察。
問：問候;問，詢問;追究，考察(問罪);管，干預。
顧：探望，拜訪，如三顧茅廬;關心，照顧，如大臣爭于私而不顧于民;思念，如顧戀慈母;回頭看，如瞻前顧后;看，如君臣相顧，泣下沾巾;回頭，如康顧視日影;只是，不過，如顧吾念之。
吊：慰問，如吊民伐罪;悼念死者;。
延：邀請;引進，迎接;蔓延，擴展;伸長，延長。
遇：對待，接待;待遇;會見;接觸，感觸，如臣以神遇;遇合，逢時，指得到君主的信任，如懷才不遇。
通：交往;交換，如通財貨;通報，傳達，如不肯為通;得志;地位顯貴，顯達;通曉，如通于兵事;共同的，通常的，如前代通則。
致：送達，如遠方莫不致其珍;獻出，盡，如事君能致其身;傳達，表達，如遣吏存問致意，再如致謝，致敬;招引，引來，如致市民，取聚萬貨;取得，得到，如知其可以致功也;意態(tài)，情趣，如閑情逸致。
遺：贈送，給予;遺失;遺留。
施：給予恩惠，施惠;施舍;施行，實行;。
懷：安撫，如懷敵附遠;(人心)歸向，如黎民懷之;想念，懷念，如思鄉(xiāng)懷遠;關心，如“少者懷之”。
贍：供給，供養(yǎng)，如皆以贍給九族;富足，充足，如務農(nóng)積谷，國用豐贍。
與：結(jié)交，親附;給予，授予;參加(與師);贊許(朝過夕改，君子與之)。
比：勾結(jié)，如朋比為奸;比較，如與天地兮比壽;認為與-----一樣，如自比于樂毅管仲;并列，挨著，如鱗次櫛比;及，等到，如比去，以手闔門;接連地，如比三年日蝕。
信：言語真實，如信言不美;講信用，如言必信;相信。
攻：攻打;抨擊，指責，如小子鳴鼓而攻之可也。
奪：強取，奪取;強行改變，如匹夫不可奪志也;喪捧，耽誤，如勿奪農(nóng)時。
高考文言文教案篇三
(一)稱字：幼時命名由父親長輩命名，成年(男20，女15)取字沈德鴻字雁冰，魯迅字豫才。
(二)稱號：一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感，年齡不限，如李白號青蓮居士，白居易號香山居士，李清照號易安居士。
(三)稱謚號：古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號，如范仲淹稱文正，歐陽修稱文忠。
(四)稱籍貫：以人的出身地命名，如孟浩然稱孟襄陽，柳宗元又稱柳河東。
(五)稱官名：以人的官名來命名，如杜甫稱杜工部。
(六)稱官地：以人做官的地方來命名。如岑參：岑嘉州柳宗元稱柳柳州。
(七)古代帝王對貴族功臣的封賜爵號(位)：公、侯、伯、子、男(五等)。
謙稱：
1、自稱：愚、敝、卑、臣、仆。
2、帝王自稱：孤、寡、朕。
3、古代官吏自稱：下官、末官、小吏。
4、讀書人自稱：小生、晚生、晚學、不才、不肖。
5、古人稱自己一方的親屬朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄。
6、其他自謙詞：
尊長者自稱：在上。
晚輩自稱：在下。
老人自稱：老朽、老夫。
女子自謙：妾。
敬稱：
1、對帝王：萬歲、圣上、天子、圣駕、陛下、大王。
2、對將軍：麾下。
3、對于對方或?qū)Ψ接H屬的敬稱用令、尊、賢。
令：令尊(對方父親)令堂(對方母親)令兄(對方哥哥)令郎(對方兒子)令愛(對方女兒)。
尊：用來稱與對方有關的人和物。
尊上(對方父母)尊公、尊君、尊府(對方父親)。
尊堂(對方母親)尊親(對方的親戚)尊命(對方的吩咐)尊意(對方的意思)。
賢：稱平輩或晚輩。
賢家(指對方)賢郎(對方兒子)賢弟(對方弟弟)。
仁：稱同輩友人中長于自己的人為仁兄。稱地位高的人為仁公。
4、稱年老的人為丈，丈人。唐以后稱岳父為丈人，又稱泰山。妻母為丈母，又稱泰水。
5、稱謂前加“先”表已死，用于敬稱地位高的人或年長的人。
稱死去的父親：先考、先父。
稱死去的母親：先妣、先慈。
已死的有才德的人：先賢。
死去的帝王：先帝。
6、君對臣敬稱：卿、愛卿。
7、對品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱，“孔子”為“圣人”，“孟子”為“亞圣”“杜甫”為“詩圣”，后來“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣駕”。
特殊稱謂：
1、百姓的稱謂：布衣、黎民、庶民、蒼生、氓。
2、伯(孟)仲叔季：兄弟行輩中長幼排行的次序。
伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。
3、不同的朋友關系之間的稱謂：
貧賤之交：賤而地位低下的時結(jié)交的朋友。
金蘭之交：情誼契合，親如兄弟的朋友。
刎頸之交：同生死，共患難的朋友。
忘年之交：輩份不同，年齡相差較大的朋友。
竹馬之交：從小一塊長大的異性朋友。
布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。
患難之交：在遇到磨難時結(jié)成的朋友。
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就。
2.表官職變化的：
(1)表任命的：授、拜、除、封;。
(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
(3)表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;。
(4)表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)。
(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;。
(6)表恢復的：復、還。
(7)表兼代的：兼(表兼任);領(兼代);權，行，假,署(代理);。
(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里。
(9)跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉。
(10)知(典、主)視事用事下車(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕。
(1)先讀第六道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項”則除外)。
(2)然后帶著“何人?”、“何時何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。
(3)遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
(1)人稱代詞：第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)。
(2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡。
(3)謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸。
(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂。
(5)兼詞：諸焉盍旃叵。
以上就是一些高考常見的語文文言文常識的整理，同學們也可以在復習文言文時自己進行整理，這樣更有助于記憶，大家爭取在高考文言文閱讀中獲得更高的分數(shù)。
高考文言文教案篇四
一、總體要求：還是要在文言知識的積累上多下功夫。
文言文閱讀是一種書面語言，你不接觸書本就無法獲得語感，所以要多接觸。具體來說，要做到以下三點。
（一）是多做題，至少兩天一個文段，配合一定量的練習檢測。文段最好涉及到高考有可能考到的各種古文類型及各種語言現(xiàn)象、題目類型。
（二）是多讀古文。如果可能，讀讀《古文觀止》、《史記》等名著。實在沒有時間，也不要忘記回讀自己的中學教材。實在覺得乏味，讀一讀所做的練習中的文段也行。每天20分鐘，就可以保持語感和對各種語言現(xiàn)象的記憶了。
而古詩詞曲的閱讀，我以為障礙也是在文句的疏通上，至多再加上想像。不要被鑒賞、評價這樣的字眼嚇唬住，許多時候讀通詩句，補足詩句間的跳躍，掌握一定量的典故就可以掌握其主旨與情感了。而正確把握詩歌的主旨與情感顯然是詩歌鑒賞的要害之所在。
文言知識除常見實詞、虛詞，詞類活用，特殊句式等之外，還包括文學、文化知識，甚至包括基本的歷史知識、倫理道德、思想觀點，這些都是幫助我們理解、讀懂古代詩文的重要因素，要盡量給以關注，充分涉獵。
二、具體做法。
1、復習時把讀懂文言文文本作為重點，利用每一個文段編織知識網(wǎng)，對經(jīng)常出現(xiàn)的'文言實詞必須牢記其常見的詞義，對經(jīng)常出現(xiàn)的文言虛詞則要把這個詞的所有用法和意義重現(xiàn)一遍，建立牢固的知識網(wǎng)絡。
2、多讓學生朗讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，次話不假。
3、多做翻譯練習，經(jīng)常把老師講過的文段進行翻譯，提高翻譯水平。
4、多總結(jié)做題的經(jīng)驗，掌握考場閱讀的規(guī)律和選擇答案的方法。
高考文言文教案篇五
隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,各類中等職業(yè)學校的學生通過對口升學進入高一級院校深造的機會越來越多.對口生一般都是本專業(yè)的`好學生,但大多數(shù)學生在數(shù)學方面卻有很大的不足.如何在一年內(nèi)夯實學生的基礎知識,提升學生的解題能力,是擺在教師面前的一個重要課題.下面筆者根據(jù)多年來的教學實踐,談一談對口高考數(shù)學復習法.
作者：劉瑞華作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術教育中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：
高考文言文教案篇六
把下列文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫王道者，不可以小用也。大用則王，小用則亡。昔者徐偃王、宋襄公嘗行仁義矣，然終以亡其身、喪其國者，何哉？其所施者，未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道，而無取天下之心，乃可與言王矣。
觀吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐，勾踐欲赦之，彼范蠡者獨以為不可，援桴進兵，卒刎其頸。項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國，留侯諫曰：“此天亡也，急擊勿失。”此二人者，以為區(qū)區(qū)之仁義，不足以易吾之大計也。
（1）大用則王，小用則亡。
（2）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。
（3）項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。
解析：
本題考查考生翻譯文言文語句的能力。要以直譯為主，實詞翻譯要到位，虛詞用法要準確，注意詞類活用和文言句式，總之是綜合能力的考查。（1）句“王”，作動詞，稱王。（2）句“困于故蘇之上”，是被動句；“于勾踐”，介賓后置，要移到前面作狀語。（3）句注意“之”的'用法，取消主謂句的獨立性，不翻譯。
答案：
（1）用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。
（2）吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。
（3）在項籍突破重圍而向東敗逃的時候，漢高帝也想收兵回國。
高考文言文教案篇七
不少考生對于文言文閱讀的認知往往存在偏差：有些考生認為該部分主要靠日常積累，方法性較弱，只需要通過題海戰(zhàn)術進行訓練。而有些考生恰恰相反，希望完全通過方法技巧攻克文言文。這兩種認知均不正確。文言文是基礎加技巧的組合型模塊，基礎性積累和方法性梳理二者不能偏廢其一。因此在文言文閱讀部分主要給出以下幾點復習建議：
第一，梳理基礎，訓練語感。在復習初期，考生需要對于文言虛詞、實詞、語法進行系統(tǒng)梳理，夯實基礎。同時，還需要保持每周兩篇文言文的`訓練量。但是，特別需要提出的是，每周兩篇文言文不是指簡單地完成兩篇文言文閱讀題目，而是需要對這兩篇文言文進行逐字翻譯、精析，標注出其中所有的語言點，重點字詞，語法現(xiàn)象。只有逐字精析，才能真正夯實基礎，訓練文言語感。
第二，梳理技巧。文言文閱讀部分并非全無章法技巧可循。當我們在基礎上完成梳理之后，還需要在方法技巧上進行集中訓練。在完成實詞虛詞部分的題目時，需要關注前后搭配，可以根據(jù)詞性進行選擇。而在完成句子翻譯題目時，可通過“一一對應法”完成題目，即先對句子成分進行劃分，對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應，排除成分缺失的選項。在完成組合性選項題目時，先關注主語、再關注內(nèi)容，排除主語不一致的選項后針對內(nèi)容進行選擇。在完成文意理解題時，著重關注文章的細節(jié)性信息。
第三，特別值得提出的是，文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀點看法，或者針對人物形象談一談自己的看法。這類題目難度適中，考生只要把握好文言主旨，并相應按照答題模式進行作答即可。
以上是針對文言文閱讀部分的復習方法提出的幾點建議。最后，需要再次強調(diào)的是，文言文需要長期積累，考生一定要提早著手準備，并且持之以恒，保證每周一定的訓練量并輔之以適當方法，只有這樣才能在文言文部分保分、提分，為在高考語文中取得高分奠定基礎。
高考文言文教案篇八
楚莊王初登基時，不理朝政。后來臣下用“三年不鳴，一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他，終于使他決心改正錯誤，立志圖強。楚國終于強大起來，楚莊王也位列“春秋五霸’之一。
列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?！?BR> 西楚霸王項羽因為不能勇于承認自己的錯誤，最終落得個烏江自刎的下場。
索?？死账拐f過：“一個人即使犯了錯，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人?！?BR> 陶淵明為了不與世俗同流合污，放棄了榮華富貴，追求清靜高潔，而成為流芳百世的“隱士”。
一個人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的`力量浪費在任何別的事情上。--《托爾斯泰傳》。
春秋時，晉靈公無道，濫殺無辜，臣下士季對他進諫。靈公當即表示：“我知過了，一定要改”士季很高興地對他說：“人誰無過?過而能改，善莫大焉?！边z憾的是，晉靈公言而無信，殘暴依舊，最后終被臣下刺殺。歷史上確有能改過而終成大業(yè)的君主。楚莊王初登基時，日夜在宮中飲酒取樂，不理朝政。后來臣下用“三年不鳴，一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他，并以死勸諫，終于使他決心改正錯誤，認真處理朝政，立志圖強。楚國終于強大起來，楚莊王也位列“春秋五霸‘之一。
藺相如因為”完璧歸趙“有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊!”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。
列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?！币粋€人難免犯錯誤，關鍵在于犯錯之后能夠嚴肅地對待錯誤，改正錯誤。
楚文王曾經(jīng)沉迷于打獵和女色，不理朝政。太保申借先王之命，要對楚文王施以鞭刑，在太保申的堅持下，楚文王被迫接受。楚文王伏在席子上，太保申把50根細荊條捆在一起，跪著放在文王的背上，再拿起來，這樣反復做了兩次，以示行了鞭刑。文王不解說：“我既然同意接受鞭刑，那就索性真的打我一頓吧!”太保申卻說：“我聽說，對于君子，要使他們心里感到羞恥;對于小人，要讓他們皮肉嘗到疼痛。如果說讓君子感到羞恥仍不能改正，那么讓他嘗到疼痛又有何用處?”楚文王聽后深深自責，從此不再去打獵，也不再沉迷女色，奮發(fā)圖強，不久就兼并了39個國家，擴大了楚國疆土。
文王因改過而成就了他的英名，也造就了楚國的盛況，然而有著西楚霸王之稱的項羽卻因為不能勇于承認自己的錯誤，剛愎自用，最終落得個烏江自刎的下場。
一次錯誤就是一次教訓，改過自新，才能不斷成熟起來。
法國偉大的思想家盧梭寫過著名的《懺悔錄》，他要做的是“把一個人真實的面目赤x裸裸地暴露在世人面前，這個人就是我”。因此在《屬性錄》中，他直面自己的隱私，痛責自己的過錯。他曾寫道，自己少年當仆人，偷過主人家一條用舊的絲帶，主人發(fā)現(xiàn)后，他在眾目睽睽之下，將此嫁禍于誠實的女仆瑪麗，破壞了她純潔、善良的名聲。
那時的盧梭是可惡的，自己偷東西還嫁禍于人，但后來他仍受人敬重，為什么呢?這就是因為他能勇于承認錯誤，并能及時改正錯誤，而不是掩飾自己的錯誤。
高考文言文教案篇九
一、從高考真題入手，熟知“考點”和“考法”
高考的試卷風格具有相對嚴格的延續(xù)性和穩(wěn)定性，所以從備戰(zhàn)高考的角度出發(fā)，我們首先應該收集近一兩年來全國卷和本省卷的文言文試題，靜下以來認真研究高考試題對于文言文考查的考點分布，知道“考什么”；研究高考對這些考點的考查方式，明白“怎樣考”。經(jīng)過這番研究，我們從一開始就占據(jù)了較高的制高點，以一種寬闊而全面的視角從整體上了解這一板塊，從而做到“心中有數(shù)”，為以后的復習提供了明確的方向。
在研究高考真題的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)高考對于文言文的考查一般都是從文言實詞的推斷、文言虛詞意義和用法的辨析、文意的綜合理解與整合以及文言文的翻譯這四大方面入手考查的。文言實詞的推斷更側(cè)重于多義文言實詞在具體語境中的意義，文言虛詞在考綱規(guī)定的18個之中更多地側(cè)重“之、而、其、因、于”等七八個高頻虛詞身上。從考查方式說，命題的基本方法是“點”在課內(nèi)，“題”在課外。所謂“點”在課內(nèi)是說考查的這個詞的這個用法，一定在我們所學過的教材中呈現(xiàn)過，比如湖北卷中有一題“則相與笑之曰：鄙?！薄氨伞薄霸诖颂幙疾榈膽恰澳抗舛虦\，見識低下”的義項，這一義項在《左傳．曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙,未能遠謀”就曾出現(xiàn)過。“籍之以為廂兵籍：登記”“籍”的這一義項就是《鴻門宴》中“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍”的延續(xù)，像這種情況，絕不是偶見現(xiàn)象。可以說，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點”的語法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點。所謂“題”在課外是說高考題的選材一定是課外文言材料，保持相對陌生，既體現(xiàn)了對所有考生的公平，又充分體現(xiàn)高考選撥“以能力為意”的原則。
二、立足教材，凸顯以“本”為本。
在備戰(zhàn)高考的復習階段，經(jīng)常會有相當一部分同學對著課桌上的“資料長城”“試卷高山”“習題大?！卑l(fā)呆，有種老虎吃天無從下口的茫然。其實，我們完全可以“刪繁就簡”，牢牢地抓住課本，把教材中重點篇目吃透，如果能通篇背誦就堅決背下來，即使不能背誦全文，也一定要熟讀，反復讀，牢牢抓住教材中的知識點理解記憶，分類整理，歸納總結(jié)，高考試題我們無法猜也不能猜，但我們相信“萬變不離其宗”，不論怎么考，不管命題者對題目如何包裝，在陌生的外表下隱藏著的一定是熟悉的“心”，既然如此，我們就堅定不移地從最核心的教材入手，直搗黃龍，既消除了茫然之心，又少走了許多彎路，何樂而不為呢。
在復習教材的時候，要遵循以下幾個原則：
重視積累。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，不論是學習還是復習，都要養(yǎng)成動筆的習慣，遇到自己認為重要的或者自己經(jīng)常出錯的或者有困惑的詞語，不要光在心里念叨，一定要把它記錄在自己的學習筆記本上，這樣既能夠加深印象，又為以后的復習提供了重點，節(jié)省了時間，建議同學要養(yǎng)成“積累――逐步淘汰――形成精華”的學習模式。簡單解釋一下就是在學習同時隨手積累知識點，然后慢慢地把自己已經(jīng)熟練掌握的知識點從筆記本中刪除，最后形成的是屬于自己的難點疑點精華，這種方法可以大大提高自己的學習效率，同學們不妨一試。
學會分類整理。
舉例說吧，高考對于文言實詞的考查，更多集中在一詞多義、古今異義、詞類活用方面。而這些知識點恰恰都是同學們?nèi)菀壮鲥e的地方，那么在我們的復習過程中，我們就不妨從日常的積累本中分化出來，把一些重點實詞的常用義項連同例句整理在一起，這樣就把原本零碎的知識點相對集中化系統(tǒng)化，有了這一步，在考試當中遇到這個詞，你的頭腦中就會閃現(xiàn)它的常用義項，這樣對你的高考解題就提供了答題的方向，既節(jié)省時間又提高效率，更關鍵的是平時的'積累為你攻克這個題目提供了成功的可能。
及時回頭反復。
積累的目的是什么？是為了應用，我們高考的備戰(zhàn)一切都必須突出“實”，講究落實、扎實，講究實用、實效。所以對于我們精心積累的筆記，對于精心整理的重點難點，我們不要積累了整理了就“刀槍入庫，馬放南山”，一定要經(jīng)常看，反復看，語文學科的性質(zhì)決定了它的瑣碎，而這種瑣碎的特點注定了很多東西容易遺忘，所以對于語文復習要“抓反復，反復抓”，不是有人說“反復是遺忘之母”嘛。
善于總結(jié)反思。
聰明的學生總是有他聰明的一面。在學習方面，聰明不光體現(xiàn)在天資，更體現(xiàn)在思路上，他們不光反應快接受新事物能力強，更在于他們比別人更清醒，在努力同時不忘反思，及時總結(jié)自己的得與失。這種階段性總結(jié)可以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，查找出現(xiàn)問題的原因，及時調(diào)整和矯補，從而使自己的學習一直處于輕松和高效的狀態(tài)，這是他們高出于其他人的一個重要方面。建議同學們一定要善于學習別人的長處，“他山之石，可以攻玉”。
高考文言文教案篇十
參考譯文：
羊侃，字祖忻，漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間，逐漸升到別將。
當初，他的父親常有南歸的心愿，經(jīng)常對兒子們說：“人生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng)，你們應該回歸南方侍奉朝廷?！毖蛸┳源司蜏蕚渎暑I河濟地區(qū)的部眾歸順南朝，來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事，便派使者授予羊侃驃騎大將軍，并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚，于是命令仆射于暉率領幾十萬軍隊，將羊侃團團包圍，殺死殺傷了很多（羊侃的）士兵。軍營中的弓箭都用完了，可是南邊接應的軍隊卻未到，于是羊侃就在夜里突圍而出，邊戰(zhàn)邊走，一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都，梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年，羊侃升任都官尚書。當時尚書令何敬容當權，羊侃和他同在尚書省任職，但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃，羊侃說：“我的坐床不是給閹人坐的?！毖蛸┳罱K沒有讓他前來，當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。
太清元年，適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城，不被采納。不久，北魏的援兵大批趕到，羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn)，可以出擊，第二天，又勸說貞陽侯出戰(zhàn)，但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時，羊侃的部隊卻能夠保持隊形，安全撤回。
太清二年，侯景反叛。叛軍攻陷歷陽，直逼京城，眾人都十分恐慌,羊侃假稱得到城外射進的書信，說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門，放火燒城，火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗，用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人，叛軍這才敗退。先前，羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住，綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說：“我傾盡全部宗族之力來報效國君，還深感不夠，難道還會考慮這一個兒子嗎？希望你們能早點殺掉他。”叛軍被他的忠義感動，也就沒有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后，于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍，梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見，羊侃說：“不行。叛軍攻城多日，既然攻不下來，就特地修筑高大的壁壘，想引誘城里要投降的人罷了?，F(xiàn)今要攻打它，出城的人如果太少，則不能打敗叛軍；如果派出的人多，一旦失利，士兵就會自相奔逃踐踏，城門狹窄，吊橋又小，必定導致重大挫敗，這是向叛軍顯示我們的弱小，而不是展示王朝的威勢。”梁武帝不聽，于是派朱異、張綰率領一千多人出戰(zhàn)。結(jié)果未等到交鋒，軍士便望風而逃，果然因為搶著過橋而跌落護城河中，大半人被淹死。
后來下起了暴雨，城內(nèi)的土山崩塌，叛軍乘機攻城，眼看就要攻入了，守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把，形成火城，截斷叛軍進城的道路，然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進城。這年十二月，羊侃染病，死于任上，時年五十四歲。
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高考文言文教案篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內(nèi)容。
教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題
簡介祁黃羊，了解時代背景。
二、初讀指導
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學習生字詞。
第一段（12）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關祁黃羊的故事、資料。
一、復習導入
1、復習詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
過渡：今天，我們就繼續(xù)學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。
二、學習外舉不避仇
氣、語調(diào)來說話，再體會一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學習內(nèi)舉不避親
生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）
四、角色說話
過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。
學生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
生齊讀
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到
出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？
而根本沒去想
（只是想，壓根兒沒去想）
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
（出以公心）
（板書）
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國家的利益）
八、學最后一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
指名說自己對這句話的理解。
師：還可以叫什么？
（出以公心）
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）
師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結(jié)：
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
高考文言文教案篇十二
no2、眼前多少難甘事，自古男兒當自強?！钕逃谩端腿恕贰?BR> no3、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語·子路》。
no4、知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z·為政》。
no5、欲速則不達，見小利則大事不成?！墩撜Z·子路》。
no6、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！墩撜Z·里仁》。
no7、有功則賞，有罪則刑?！抉R光《進修心治國要札子狀》。
no8、惟有道者能備患于未形也?！豆茏印つ撩瘛贰?BR> no9、善言古者必有節(jié)于今，善言天者必有證于人。——《荀子·性惡》。
no10、茍日新，日日新，又日新?！抖Y記·大學》。
no11、己所不欲，勿施于人?！墩撜Z·顏淵》。
no12、誰言寸草心，報得三春暉?！辖肌队巫右鳌?。
no13、寧可玉碎，不能瓦全。——《北齊書·元景安列傳》。
no14、人必自侮，然后人侮之?！睹献印るx婁上》。
no15、樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。——《孟子·梁惠王下》。
no16、聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！懢艤Y《與傅全美》。
no17、公生明，偏生暗。——《荀子·不茍》。
no18、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人?！缎⒔?jīng)·天子》。
no19、博學而篤志，切問而近思。——《論語·子張》。
no20、位卑未敢忘憂國。——陸游《病起書懷》。
no21、人有恥，則能有所不為。——朱熹《朱子語類》。
no22、咬定青山不放松，立根原在破巖中?！嵺啤吨袷?。
no23、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no24、取之有度，用之有節(jié)，則常足?！顿Y治通鑒》。
no25、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！墩撜Z》。
no26、有公心必有公道，有公道必有公制?！敌陡底印ねㄖ尽贰?BR> no27、士不可以不弘毅，任重而道遠。——《論語》。
no28、大道之行也，天下為公?！抖Y記·禮運》。
no29、生于憂患而死于安樂。——《孟子·告子下》。
no30、不降其志，不辱其身?！墩撜Z》。
no31、多行不義必自斃?！蹲髠鳌る[公元年》。
no32、天下興亡，匹夫有責。——麥孟華《論中國之存亡決定于今日》。
no33、捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》。
no34、名必有實，事必有功?！鲪偂渡觇b·俗嫌》。
no35、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》。
no36、義以生利，利以豐民。——《國語·晉語》。
no37、仁者必有勇，勇者不必有仁。——《論語·憲問》。
no38、與人不求備，檢身若不及?！渡袝ひ劣枴?。
no39、天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。（擔心）——《宋史·王安石列傳》。
no40、實事求是?！稘h書·河間獻王劉德傳》。
no41、朝聞道，夕死可矣?！墩撜Z·里仁》。
no42、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z》。
no43、少年易老學難成，一寸光陰不可輕?！祆洹秳駥W》。
no44、學貴得師，亦貴得友。——唐甄《潛書·講學》。
no45、民生在勤，勤則不匱?！蹲髠鳌ば辍贰?BR> no46、惟公則生明，惟廉則生威?！山稹秱骷覍殹ぜ濊ぁ贰?BR> no47、莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！獎⒂礤a《酬樂天詠老見示》。
no48、二人同心，其利斷金?！吨芤住は缔o上》。
no49、善學者，假人之長以補其短?！秴问洗呵铩び帽姟?。
no50、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾《晁錯論》。
no51、窮則變，變則通，通則久?！吨芤住は缔o下》。
no54、一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——朱柏廬《治家格言》。
no55、知恥近乎勇?！抖Y記·中庸》。
no56、善不可謂小而無益，不善不可謂小而無傷。——賈誼《新書·審微》。
no57、先義而后利者榮，先利而后義者辱?！盾髯印s辱》。
no58、士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也?！墩撜Z》。
no59、兄弟敦和睦，朋友篤誠信?！愖影骸蹲毅憽贰?BR> no61、由儉入奢易，由奢入儉難。——司馬光《訓儉示康》。
no62、單者易折，眾則難摧。——崔鴻《三十國春秋·西秦錄》。
no63、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！对鰪V賢文》。
no64、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記·中庸》。
no65、終日乾乾，與時偕行。——《周易·乾·文言》。
no66、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛?！谥t《無題》。
no67、惟儉可以助廉，惟恕可以成德?！端问贰し都?nèi)柿袀鳌贰?BR> no68、臨難毋茍免。——《禮記·曲禮上》。
no69、貧賤之交不可忘。——《后漢書·宋弘列傳》。
no70、運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。——《史記·高祖本紀》。
no71、人無遠慮，必有近憂。——《論語·衛(wèi)靈公》。
no72、有志者事竟成。——《后漢書·耿弇列傳》。
no73、五刑不如一恥?！獏卫ぁ渡胍髡Z·治道》。
no74、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》。
no75、孝在于質(zhì)實，不在于飾貌?！笇挕尔}鐵論·孝養(yǎng)》。
no76、君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。——《荀子·非相》。
no77、以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?。
no78、知人者智，自知者明?！独献印?。
no79、能勝強敵者，先自勝者也?！渡叹龝ぎ嫴摺贰?BR> no80、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！稘h書·董仲舒?zhèn)鳌贰?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高考文言文教案篇十三
我們知道，近幾年來，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來自人物傳記，因為人物傳記語言比較平穩(wěn)，翻譯難度較小，適于直譯，這就為設題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個人物的字、號、出身，然后再介紹此人小時候或年輕時候的天賦、性格，接著記敘此人在任職期間的政績，最后寫他離職、亡卒以及當?shù)厝藗儗λ脑u價。鑒于這一點，我們就不得不考慮應先重點解決以下這些詞，因為它們都與當官的人有關：
拜(授予官職)。
除(授職)。
擢(提拔)。
遷(晉升或調(diào)離官職，貶謫)。
徙(調(diào)動，流放)。
辟(征召)。
左遷(降職)。
謫(貶官，降職或流放)。
竄(放逐)。
掾(古代屬官的通稱)。
黜(貶退);遣(貶謫)。
舉(提拔，推舉)。
下車(新官初到任)。
乞骸骨(告老還鄉(xiāng))。
乞身(告老還鄉(xiāng))。
這些詞在高考的文言文中，出現(xiàn)的次數(shù)較多，應該特別留意，另外，對于官職名、年號、科舉各個階段稱呼等也應該給予重視。
在文言的復習中，課本是不應忽略的。因為在高考題中，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，復習好教材，就能為答好文言考題奠定基礎。每當我們閱讀課外文言選段時，要想到自己學過的課文中有沒有類似這樣的字詞和句式，當然，還要再看一看情況是否相同?？傊?，教材是本，課外選文是末，所以說牢固的基礎是很重要的，建議廣大考生們把高中各冊教材翻看一下，掌握課下注釋中重點的實詞虛詞。
高考文言文教案篇十四
父：同“甫”，古代在男子名字下加的.美稱。名詞?！遍L樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”
蓋：通“盍”，為什么。疑問代詞?！芭d化部是日遂？出華林部遠甚?！?BR> 蓋：通“盍”；何不。兼詞?！吧w亦反其本矣。”
蓋：通“盍”；為什么，疑問代詞?！拔?，善哉，技蓋至此乎？”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮?！?BR> 估：通“賈”；商人。名詞?！爸壑泄揽湍瘢」们澳昙夼砝?。”
灌：通“盥”；洗手。動詞?！半羧顺譁止??！?BR> 函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越。”
曷：同“何”；什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉？”
衡：通“橫”跟豎、直相對。名詞?！坝杏铝φ呔弁蕉鈸簟！?BR> 衡：通“橫”梗塞，指不順。動詞?！袄в谛模庥趹]?！?BR> 衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯?！?BR> 華：同“花”；植物的繁殖器官。名詞?！盎禳S華葉衰?！?BR> 畫：同“劃”用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。
笙：同“歡”歡聚。動詞?！巴醣赜滴?，請畢今日之笙，
還：同“環(huán)”；繞。動詞?！扒赝踹€柱而走?！?BR> 還：同“旋”；回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走?！?BR> 皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞?！叭粋}皇中不可落于敵人之手以死。”
皇：通“惶”；恐俱，驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧?！?BR> 皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞?！皞}皇東出，未及見賊而士卒離散；”
皇：同“凰”傳說中的雌鳳。名詞?！榜{鳥鳳皇，日以遠兮。”
恍：同“恍”恍然，猛然醒來的樣子。“恍驚起而長嗟?！?BR> 麾：同“揮”；指揮。動詞。“麾眾擁豪民馬前，”
惠：同“慧”；聰明。形容詞?！吧跻?，汝之不惠?！?BR> 混：同“渾”水不筒，污濁，形容詞?！芭e世混濁，何不隨其流而揚其波？”
溷：同“混”、“渾”混濁。形容詞?！笆冷銤岫嘀?。”
溷：同“混”、“渾”；廁所。名詞?！爸胸┠溆阡惴悦??！?BR> 火：同“伙”；古代軍隊的組織，十個為“一火”“出門看火伴”。
火：同“伙”；一伙。數(shù)量詞。古代軍隊“瞎王留引定火喬男女，”
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨。動詞?！熬蛹卜蛏嵩挥貫橹o。
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨?！褒嬩缚制滟t于己，疾之”
棘：同“戟”；兵器。名詞。“閔？棘矜，非？于鉤戟長鎩也?！?BR> 籍：通“藉”；墊。動詞?！凹岣矞刂|?！?BR> 紀：通“記”；記載。動詞。“又或有紀載而語焉不詳，”
賈：通“價”；錢。名詞。“如有營，予佐爾賈?！?BR> 簡：同“揀”選，擇。動詞?！昂牮惔染诺拢喣芏沃?。”
簡：同“揀”；挑選，選拔。動詞?！笆且韵鹊酆啺我赃z陛下?！?BR> 簡：同“揀”；挑選。動詞?！吧w簡桃核修狹者為之。”
見：同“現(xiàn)”暴露，露出來。動詞?！皥D窮而匕首見?！?BR> 見：同“現(xiàn)”呈現(xiàn)，露出來。“信義安所見乎？”
見：同“現(xiàn)”呈現(xiàn)，露出來。動詞。“何時眼前突兀見此屋，”
見：同“現(xiàn)”：出現(xiàn)。動詞?！奥忿D(zhuǎn)溪頭忽見?！?BR> 高考文言文教案篇十五
師：同學們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點理解"辯"字)
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。)
3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
一、激活起點。應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和"學貴得法"就是強調(diào)了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。"培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣"讓學生懂得"學無止境"，"角度不同，結(jié)果不一樣"，這是情感，價值觀目標。"從學生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。
高考文言文教案篇十六
卒通猝，表示突然，如：卒然問曰，天下惡乎定。
由通猶，表示比況，相當于“就像”，如：民歸之，由水之就下。
施通迤，逶迤斜行的樣子，如：施從良人之所之。
無通勿，不要，或通惑，想不通，如：無或乎王之不智。
為通謂，認為，如：為是其智弗若也。
罷通疲，疲憊，如：仆雖罷駑，亦嘗側(cè)聞長者之遺風。
趣通趨，向前走，如：趣舍異路。
徇通殉，獻身，如：常思奮不顧身，以徇國家之急。
詘通屈，屈曲，如：其次詘體受辱。
槍通搶，觸，如：當此之時，見獄吏則頭槍地。
摩通磨，滅，如：古者富貴而名摩滅。
見通現(xiàn)，表露，如：退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
責通債，債務，下獄受腐刑，如：傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責。
不通否，如：秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?
奉通捧，捧著，如：臣愿奉璧往使。
庭通廷，朝堂上，如：拜送書于庭。
案通按，察看，如：召有司案圖。
高考文言文教案篇一
參考譯文：
羊侃，字祖忻，漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間，逐漸升到別將。
當初，他的父親常有南歸的心愿，經(jīng)常對兒子們說：“人生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng)，你們應該回歸南方侍奉朝廷。”羊侃自此就準備率領河濟地區(qū)的部眾歸順南朝，來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事，便派使者授予羊侃驃騎大將軍，并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚，于是命令仆射于暉率領幾十萬軍隊，將羊侃團團包圍，殺死殺傷了很多（羊侃的）士兵。軍營中的弓箭都用完了，可是南邊接應的軍隊卻未到，于是羊侃就在夜里突圍而出，邊戰(zhàn)邊走，一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都，梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年，羊侃升任都官尚書。當時尚書令何敬容當權，羊侃和他同在尚書省任職，但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃，羊侃說：“我的坐床不是給閹人坐的。”羊侃最終沒有讓他前來，當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。
太清元年，適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城，不被采納。不久，北魏的援兵大批趕到，羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn)，可以出擊，第二天，又勸說貞陽侯出戰(zhàn)，但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時，羊侃的部隊卻能夠保持隊形，安全撤回。
太清二年，侯景反叛。叛軍攻陷歷陽，直逼京城，眾人都十分恐慌,羊侃假稱得到城外射進的書信，說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門，放火燒城，火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗，用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人，叛軍這才敗退。先前，羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住，綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說：“我傾盡全部宗族之力來報效國君，還深感不夠，難道還會考慮這一個兒子嗎？希望你們能早點殺掉他?！迸衍姳凰闹伊x感動，也就沒有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后，于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍，梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見，羊侃說：“不行。叛軍攻城多日，既然攻不下來，就特地修筑高大的壁壘，想引誘城里要投降的人罷了?，F(xiàn)今要攻打它，出城的人如果太少，則不能打敗叛軍；如果派出的人多，一旦失利，士兵就會自相奔逃踐踏，城門狹窄，吊橋又小，必定導致重大挫敗，這是向叛軍顯示我們的弱小，而不是展示王朝的威勢?！绷何涞鄄宦?，于是派朱異、張綰率領一千多人出戰(zhàn)。結(jié)果未等到交鋒，軍士便望風而逃，果然因為搶著過橋而跌落護城河中，大半人被淹死。
后來下起了暴雨，城內(nèi)的土山崩塌，叛軍乘機攻城，眼看就要攻入了，守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把，形成火城，截斷叛軍進城的道路，然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進城。這年十二月，羊侃染病，死于任上，時年五十四歲。
高考文言文教案篇二
造：到-----去，造訪;制造;成就，造就。
謁：拜見，請見;請求;告訴，陳述。
過：拜訪，探望;責備，批評;錯誤，過失;勝過，超越。
存：看望，問候，如越陌度阡，枉用相存;撫恤，如養(yǎng)幼少，存諸孤;思念;。
勞：慰勞，如帝親自勞軍;功勞;費力，吃力;疲勞。
訪：看望，拜訪;詢問;查訪，偵察。
問：問候;問，詢問;追究，考察(問罪);管，干預。
顧：探望，拜訪，如三顧茅廬;關心，照顧，如大臣爭于私而不顧于民;思念，如顧戀慈母;回頭看，如瞻前顧后;看，如君臣相顧，泣下沾巾;回頭，如康顧視日影;只是，不過，如顧吾念之。
吊：慰問，如吊民伐罪;悼念死者;。
延：邀請;引進，迎接;蔓延，擴展;伸長，延長。
遇：對待，接待;待遇;會見;接觸，感觸，如臣以神遇;遇合，逢時，指得到君主的信任，如懷才不遇。
通：交往;交換，如通財貨;通報，傳達，如不肯為通;得志;地位顯貴，顯達;通曉，如通于兵事;共同的，通常的，如前代通則。
致：送達，如遠方莫不致其珍;獻出，盡，如事君能致其身;傳達，表達，如遣吏存問致意，再如致謝，致敬;招引，引來，如致市民，取聚萬貨;取得，得到，如知其可以致功也;意態(tài)，情趣，如閑情逸致。
遺：贈送，給予;遺失;遺留。
施：給予恩惠，施惠;施舍;施行，實行;。
懷：安撫，如懷敵附遠;(人心)歸向，如黎民懷之;想念，懷念，如思鄉(xiāng)懷遠;關心，如“少者懷之”。
贍：供給，供養(yǎng)，如皆以贍給九族;富足，充足，如務農(nóng)積谷，國用豐贍。
與：結(jié)交，親附;給予，授予;參加(與師);贊許(朝過夕改，君子與之)。
比：勾結(jié)，如朋比為奸;比較，如與天地兮比壽;認為與-----一樣，如自比于樂毅管仲;并列，挨著，如鱗次櫛比;及，等到，如比去，以手闔門;接連地，如比三年日蝕。
信：言語真實，如信言不美;講信用，如言必信;相信。
攻：攻打;抨擊，指責，如小子鳴鼓而攻之可也。
奪：強取，奪取;強行改變，如匹夫不可奪志也;喪捧，耽誤，如勿奪農(nóng)時。
高考文言文教案篇三
(一)稱字：幼時命名由父親長輩命名，成年(男20，女15)取字沈德鴻字雁冰，魯迅字豫才。
(二)稱號：一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感，年齡不限，如李白號青蓮居士，白居易號香山居士，李清照號易安居士。
(三)稱謚號：古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號，如范仲淹稱文正，歐陽修稱文忠。
(四)稱籍貫：以人的出身地命名，如孟浩然稱孟襄陽，柳宗元又稱柳河東。
(五)稱官名：以人的官名來命名，如杜甫稱杜工部。
(六)稱官地：以人做官的地方來命名。如岑參：岑嘉州柳宗元稱柳柳州。
(七)古代帝王對貴族功臣的封賜爵號(位)：公、侯、伯、子、男(五等)。
謙稱：
1、自稱：愚、敝、卑、臣、仆。
2、帝王自稱：孤、寡、朕。
3、古代官吏自稱：下官、末官、小吏。
4、讀書人自稱：小生、晚生、晚學、不才、不肖。
5、古人稱自己一方的親屬朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄。
6、其他自謙詞：
尊長者自稱：在上。
晚輩自稱：在下。
老人自稱：老朽、老夫。
女子自謙：妾。
敬稱：
1、對帝王：萬歲、圣上、天子、圣駕、陛下、大王。
2、對將軍：麾下。
3、對于對方或?qū)Ψ接H屬的敬稱用令、尊、賢。
令：令尊(對方父親)令堂(對方母親)令兄(對方哥哥)令郎(對方兒子)令愛(對方女兒)。
尊：用來稱與對方有關的人和物。
尊上(對方父母)尊公、尊君、尊府(對方父親)。
尊堂(對方母親)尊親(對方的親戚)尊命(對方的吩咐)尊意(對方的意思)。
賢：稱平輩或晚輩。
賢家(指對方)賢郎(對方兒子)賢弟(對方弟弟)。
仁：稱同輩友人中長于自己的人為仁兄。稱地位高的人為仁公。
4、稱年老的人為丈，丈人。唐以后稱岳父為丈人，又稱泰山。妻母為丈母，又稱泰水。
5、稱謂前加“先”表已死，用于敬稱地位高的人或年長的人。
稱死去的父親：先考、先父。
稱死去的母親：先妣、先慈。
已死的有才德的人：先賢。
死去的帝王：先帝。
6、君對臣敬稱：卿、愛卿。
7、對品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱，“孔子”為“圣人”，“孟子”為“亞圣”“杜甫”為“詩圣”，后來“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣駕”。
特殊稱謂：
1、百姓的稱謂：布衣、黎民、庶民、蒼生、氓。
2、伯(孟)仲叔季：兄弟行輩中長幼排行的次序。
伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。
3、不同的朋友關系之間的稱謂：
貧賤之交：賤而地位低下的時結(jié)交的朋友。
金蘭之交：情誼契合，親如兄弟的朋友。
刎頸之交：同生死，共患難的朋友。
忘年之交：輩份不同，年齡相差較大的朋友。
竹馬之交：從小一塊長大的異性朋友。
布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。
患難之交：在遇到磨難時結(jié)成的朋友。
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就。
2.表官職變化的：
(1)表任命的：授、拜、除、封;。
(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
(3)表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;。
(4)表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)。
(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;。
(6)表恢復的：復、還。
(7)表兼代的：兼(表兼任);領(兼代);權，行，假,署(代理);。
(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里。
(9)跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉。
(10)知(典、主)視事用事下車(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕。
(1)先讀第六道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項”則除外)。
(2)然后帶著“何人?”、“何時何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。
(3)遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
(1)人稱代詞：第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)。
(2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡。
(3)謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸。
(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂。
(5)兼詞：諸焉盍旃叵。
以上就是一些高考常見的語文文言文常識的整理，同學們也可以在復習文言文時自己進行整理，這樣更有助于記憶，大家爭取在高考文言文閱讀中獲得更高的分數(shù)。
高考文言文教案篇四
一、總體要求：還是要在文言知識的積累上多下功夫。
文言文閱讀是一種書面語言，你不接觸書本就無法獲得語感，所以要多接觸。具體來說，要做到以下三點。
（一）是多做題，至少兩天一個文段，配合一定量的練習檢測。文段最好涉及到高考有可能考到的各種古文類型及各種語言現(xiàn)象、題目類型。
（二）是多讀古文。如果可能，讀讀《古文觀止》、《史記》等名著。實在沒有時間，也不要忘記回讀自己的中學教材。實在覺得乏味，讀一讀所做的練習中的文段也行。每天20分鐘，就可以保持語感和對各種語言現(xiàn)象的記憶了。
而古詩詞曲的閱讀，我以為障礙也是在文句的疏通上，至多再加上想像。不要被鑒賞、評價這樣的字眼嚇唬住，許多時候讀通詩句，補足詩句間的跳躍，掌握一定量的典故就可以掌握其主旨與情感了。而正確把握詩歌的主旨與情感顯然是詩歌鑒賞的要害之所在。
文言知識除常見實詞、虛詞，詞類活用，特殊句式等之外，還包括文學、文化知識，甚至包括基本的歷史知識、倫理道德、思想觀點，這些都是幫助我們理解、讀懂古代詩文的重要因素，要盡量給以關注，充分涉獵。
二、具體做法。
1、復習時把讀懂文言文文本作為重點，利用每一個文段編織知識網(wǎng)，對經(jīng)常出現(xiàn)的'文言實詞必須牢記其常見的詞義，對經(jīng)常出現(xiàn)的文言虛詞則要把這個詞的所有用法和意義重現(xiàn)一遍，建立牢固的知識網(wǎng)絡。
2、多讓學生朗讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，次話不假。
3、多做翻譯練習，經(jīng)常把老師講過的文段進行翻譯，提高翻譯水平。
4、多總結(jié)做題的經(jīng)驗，掌握考場閱讀的規(guī)律和選擇答案的方法。
高考文言文教案篇五
隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,各類中等職業(yè)學校的學生通過對口升學進入高一級院校深造的機會越來越多.對口生一般都是本專業(yè)的`好學生,但大多數(shù)學生在數(shù)學方面卻有很大的不足.如何在一年內(nèi)夯實學生的基礎知識,提升學生的解題能力,是擺在教師面前的一個重要課題.下面筆者根據(jù)多年來的教學實踐,談一談對口高考數(shù)學復習法.
作者：劉瑞華作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術教育中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：
高考文言文教案篇六
把下列文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫王道者，不可以小用也。大用則王，小用則亡。昔者徐偃王、宋襄公嘗行仁義矣，然終以亡其身、喪其國者，何哉？其所施者，未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道，而無取天下之心，乃可與言王矣。
觀吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐，勾踐欲赦之，彼范蠡者獨以為不可，援桴進兵，卒刎其頸。項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國，留侯諫曰：“此天亡也，急擊勿失。”此二人者，以為區(qū)區(qū)之仁義，不足以易吾之大計也。
（1）大用則王，小用則亡。
（2）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。
（3）項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。
解析：
本題考查考生翻譯文言文語句的能力。要以直譯為主，實詞翻譯要到位，虛詞用法要準確，注意詞類活用和文言句式，總之是綜合能力的考查。（1）句“王”，作動詞，稱王。（2）句“困于故蘇之上”，是被動句；“于勾踐”，介賓后置，要移到前面作狀語。（3）句注意“之”的'用法，取消主謂句的獨立性，不翻譯。
答案：
（1）用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。
（2）吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。
（3）在項籍突破重圍而向東敗逃的時候，漢高帝也想收兵回國。
高考文言文教案篇七
不少考生對于文言文閱讀的認知往往存在偏差：有些考生認為該部分主要靠日常積累，方法性較弱，只需要通過題海戰(zhàn)術進行訓練。而有些考生恰恰相反，希望完全通過方法技巧攻克文言文。這兩種認知均不正確。文言文是基礎加技巧的組合型模塊，基礎性積累和方法性梳理二者不能偏廢其一。因此在文言文閱讀部分主要給出以下幾點復習建議：
第一，梳理基礎，訓練語感。在復習初期，考生需要對于文言虛詞、實詞、語法進行系統(tǒng)梳理，夯實基礎。同時，還需要保持每周兩篇文言文的`訓練量。但是，特別需要提出的是，每周兩篇文言文不是指簡單地完成兩篇文言文閱讀題目，而是需要對這兩篇文言文進行逐字翻譯、精析，標注出其中所有的語言點，重點字詞，語法現(xiàn)象。只有逐字精析，才能真正夯實基礎，訓練文言語感。
第二，梳理技巧。文言文閱讀部分并非全無章法技巧可循。當我們在基礎上完成梳理之后，還需要在方法技巧上進行集中訓練。在完成實詞虛詞部分的題目時，需要關注前后搭配，可以根據(jù)詞性進行選擇。而在完成句子翻譯題目時，可通過“一一對應法”完成題目，即先對句子成分進行劃分，對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應，排除成分缺失的選項。在完成組合性選項題目時，先關注主語、再關注內(nèi)容，排除主語不一致的選項后針對內(nèi)容進行選擇。在完成文意理解題時，著重關注文章的細節(jié)性信息。
第三，特別值得提出的是，文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀點看法，或者針對人物形象談一談自己的看法。這類題目難度適中，考生只要把握好文言主旨，并相應按照答題模式進行作答即可。
以上是針對文言文閱讀部分的復習方法提出的幾點建議。最后，需要再次強調(diào)的是，文言文需要長期積累，考生一定要提早著手準備，并且持之以恒，保證每周一定的訓練量并輔之以適當方法，只有這樣才能在文言文部分保分、提分，為在高考語文中取得高分奠定基礎。
高考文言文教案篇八
楚莊王初登基時，不理朝政。后來臣下用“三年不鳴，一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他，終于使他決心改正錯誤，立志圖強。楚國終于強大起來，楚莊王也位列“春秋五霸’之一。
列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?！?BR> 西楚霸王項羽因為不能勇于承認自己的錯誤，最終落得個烏江自刎的下場。
索?？死账拐f過：“一個人即使犯了錯，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人?！?BR> 陶淵明為了不與世俗同流合污，放棄了榮華富貴，追求清靜高潔，而成為流芳百世的“隱士”。
一個人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的`力量浪費在任何別的事情上。--《托爾斯泰傳》。
春秋時，晉靈公無道，濫殺無辜，臣下士季對他進諫。靈公當即表示：“我知過了，一定要改”士季很高興地對他說：“人誰無過?過而能改，善莫大焉?！边z憾的是，晉靈公言而無信，殘暴依舊，最后終被臣下刺殺。歷史上確有能改過而終成大業(yè)的君主。楚莊王初登基時，日夜在宮中飲酒取樂，不理朝政。后來臣下用“三年不鳴，一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他，并以死勸諫，終于使他決心改正錯誤，認真處理朝政，立志圖強。楚國終于強大起來，楚莊王也位列“春秋五霸‘之一。
藺相如因為”完璧歸趙“有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊!”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。
列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?！币粋€人難免犯錯誤，關鍵在于犯錯之后能夠嚴肅地對待錯誤，改正錯誤。
楚文王曾經(jīng)沉迷于打獵和女色，不理朝政。太保申借先王之命，要對楚文王施以鞭刑，在太保申的堅持下，楚文王被迫接受。楚文王伏在席子上，太保申把50根細荊條捆在一起，跪著放在文王的背上，再拿起來，這樣反復做了兩次，以示行了鞭刑。文王不解說：“我既然同意接受鞭刑，那就索性真的打我一頓吧!”太保申卻說：“我聽說，對于君子，要使他們心里感到羞恥;對于小人，要讓他們皮肉嘗到疼痛。如果說讓君子感到羞恥仍不能改正，那么讓他嘗到疼痛又有何用處?”楚文王聽后深深自責，從此不再去打獵，也不再沉迷女色，奮發(fā)圖強，不久就兼并了39個國家，擴大了楚國疆土。
文王因改過而成就了他的英名，也造就了楚國的盛況，然而有著西楚霸王之稱的項羽卻因為不能勇于承認自己的錯誤，剛愎自用，最終落得個烏江自刎的下場。
一次錯誤就是一次教訓，改過自新，才能不斷成熟起來。
法國偉大的思想家盧梭寫過著名的《懺悔錄》，他要做的是“把一個人真實的面目赤x裸裸地暴露在世人面前，這個人就是我”。因此在《屬性錄》中，他直面自己的隱私，痛責自己的過錯。他曾寫道，自己少年當仆人，偷過主人家一條用舊的絲帶，主人發(fā)現(xiàn)后，他在眾目睽睽之下，將此嫁禍于誠實的女仆瑪麗，破壞了她純潔、善良的名聲。
那時的盧梭是可惡的，自己偷東西還嫁禍于人，但后來他仍受人敬重，為什么呢?這就是因為他能勇于承認錯誤，并能及時改正錯誤，而不是掩飾自己的錯誤。
高考文言文教案篇九
一、從高考真題入手，熟知“考點”和“考法”
高考的試卷風格具有相對嚴格的延續(xù)性和穩(wěn)定性，所以從備戰(zhàn)高考的角度出發(fā)，我們首先應該收集近一兩年來全國卷和本省卷的文言文試題，靜下以來認真研究高考試題對于文言文考查的考點分布，知道“考什么”；研究高考對這些考點的考查方式，明白“怎樣考”。經(jīng)過這番研究，我們從一開始就占據(jù)了較高的制高點，以一種寬闊而全面的視角從整體上了解這一板塊，從而做到“心中有數(shù)”，為以后的復習提供了明確的方向。
在研究高考真題的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)高考對于文言文的考查一般都是從文言實詞的推斷、文言虛詞意義和用法的辨析、文意的綜合理解與整合以及文言文的翻譯這四大方面入手考查的。文言實詞的推斷更側(cè)重于多義文言實詞在具體語境中的意義，文言虛詞在考綱規(guī)定的18個之中更多地側(cè)重“之、而、其、因、于”等七八個高頻虛詞身上。從考查方式說，命題的基本方法是“點”在課內(nèi)，“題”在課外。所謂“點”在課內(nèi)是說考查的這個詞的這個用法，一定在我們所學過的教材中呈現(xiàn)過，比如湖北卷中有一題“則相與笑之曰：鄙?！薄氨伞薄霸诖颂幙疾榈膽恰澳抗舛虦\，見識低下”的義項，這一義項在《左傳．曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙,未能遠謀”就曾出現(xiàn)過。“籍之以為廂兵籍：登記”“籍”的這一義項就是《鴻門宴》中“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍”的延續(xù)，像這種情況，絕不是偶見現(xiàn)象。可以說，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點”的語法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點。所謂“題”在課外是說高考題的選材一定是課外文言材料，保持相對陌生，既體現(xiàn)了對所有考生的公平，又充分體現(xiàn)高考選撥“以能力為意”的原則。
二、立足教材，凸顯以“本”為本。
在備戰(zhàn)高考的復習階段，經(jīng)常會有相當一部分同學對著課桌上的“資料長城”“試卷高山”“習題大?！卑l(fā)呆，有種老虎吃天無從下口的茫然。其實，我們完全可以“刪繁就簡”，牢牢地抓住課本，把教材中重點篇目吃透，如果能通篇背誦就堅決背下來，即使不能背誦全文，也一定要熟讀，反復讀，牢牢抓住教材中的知識點理解記憶，分類整理，歸納總結(jié)，高考試題我們無法猜也不能猜，但我們相信“萬變不離其宗”，不論怎么考，不管命題者對題目如何包裝，在陌生的外表下隱藏著的一定是熟悉的“心”，既然如此，我們就堅定不移地從最核心的教材入手，直搗黃龍，既消除了茫然之心，又少走了許多彎路，何樂而不為呢。
在復習教材的時候，要遵循以下幾個原則：
重視積累。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，不論是學習還是復習，都要養(yǎng)成動筆的習慣，遇到自己認為重要的或者自己經(jīng)常出錯的或者有困惑的詞語，不要光在心里念叨，一定要把它記錄在自己的學習筆記本上，這樣既能夠加深印象，又為以后的復習提供了重點，節(jié)省了時間，建議同學要養(yǎng)成“積累――逐步淘汰――形成精華”的學習模式。簡單解釋一下就是在學習同時隨手積累知識點，然后慢慢地把自己已經(jīng)熟練掌握的知識點從筆記本中刪除，最后形成的是屬于自己的難點疑點精華，這種方法可以大大提高自己的學習效率，同學們不妨一試。
學會分類整理。
舉例說吧，高考對于文言實詞的考查，更多集中在一詞多義、古今異義、詞類活用方面。而這些知識點恰恰都是同學們?nèi)菀壮鲥e的地方，那么在我們的復習過程中，我們就不妨從日常的積累本中分化出來，把一些重點實詞的常用義項連同例句整理在一起，這樣就把原本零碎的知識點相對集中化系統(tǒng)化，有了這一步，在考試當中遇到這個詞，你的頭腦中就會閃現(xiàn)它的常用義項，這樣對你的高考解題就提供了答題的方向，既節(jié)省時間又提高效率，更關鍵的是平時的'積累為你攻克這個題目提供了成功的可能。
及時回頭反復。
積累的目的是什么？是為了應用，我們高考的備戰(zhàn)一切都必須突出“實”，講究落實、扎實，講究實用、實效。所以對于我們精心積累的筆記，對于精心整理的重點難點，我們不要積累了整理了就“刀槍入庫，馬放南山”，一定要經(jīng)常看，反復看，語文學科的性質(zhì)決定了它的瑣碎，而這種瑣碎的特點注定了很多東西容易遺忘，所以對于語文復習要“抓反復，反復抓”，不是有人說“反復是遺忘之母”嘛。
善于總結(jié)反思。
聰明的學生總是有他聰明的一面。在學習方面，聰明不光體現(xiàn)在天資，更體現(xiàn)在思路上，他們不光反應快接受新事物能力強，更在于他們比別人更清醒，在努力同時不忘反思，及時總結(jié)自己的得與失。這種階段性總結(jié)可以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，查找出現(xiàn)問題的原因，及時調(diào)整和矯補，從而使自己的學習一直處于輕松和高效的狀態(tài)，這是他們高出于其他人的一個重要方面。建議同學們一定要善于學習別人的長處，“他山之石，可以攻玉”。
高考文言文教案篇十
參考譯文：
羊侃，字祖忻，漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間，逐漸升到別將。
當初，他的父親常有南歸的心愿，經(jīng)常對兒子們說：“人生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng)，你們應該回歸南方侍奉朝廷?！毖蛸┳源司蜏蕚渎暑I河濟地區(qū)的部眾歸順南朝，來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事，便派使者授予羊侃驃騎大將軍，并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚，于是命令仆射于暉率領幾十萬軍隊，將羊侃團團包圍，殺死殺傷了很多（羊侃的）士兵。軍營中的弓箭都用完了，可是南邊接應的軍隊卻未到，于是羊侃就在夜里突圍而出，邊戰(zhàn)邊走，一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都，梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年，羊侃升任都官尚書。當時尚書令何敬容當權，羊侃和他同在尚書省任職，但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃，羊侃說：“我的坐床不是給閹人坐的?！毖蛸┳罱K沒有讓他前來，當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。
太清元年，適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城，不被采納。不久，北魏的援兵大批趕到，羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn)，可以出擊，第二天，又勸說貞陽侯出戰(zhàn)，但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時，羊侃的部隊卻能夠保持隊形，安全撤回。
太清二年，侯景反叛。叛軍攻陷歷陽，直逼京城，眾人都十分恐慌,羊侃假稱得到城外射進的書信，說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門，放火燒城，火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗，用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人，叛軍這才敗退。先前，羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住，綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說：“我傾盡全部宗族之力來報效國君，還深感不夠，難道還會考慮這一個兒子嗎？希望你們能早點殺掉他。”叛軍被他的忠義感動，也就沒有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后，于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍，梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見，羊侃說：“不行。叛軍攻城多日，既然攻不下來，就特地修筑高大的壁壘，想引誘城里要投降的人罷了?，F(xiàn)今要攻打它，出城的人如果太少，則不能打敗叛軍；如果派出的人多，一旦失利，士兵就會自相奔逃踐踏，城門狹窄，吊橋又小，必定導致重大挫敗，這是向叛軍顯示我們的弱小，而不是展示王朝的威勢。”梁武帝不聽，于是派朱異、張綰率領一千多人出戰(zhàn)。結(jié)果未等到交鋒，軍士便望風而逃，果然因為搶著過橋而跌落護城河中，大半人被淹死。
后來下起了暴雨，城內(nèi)的土山崩塌，叛軍乘機攻城，眼看就要攻入了，守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把，形成火城，截斷叛軍進城的道路，然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進城。這年十二月，羊侃染病，死于任上，時年五十四歲。
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高考文言文教案篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內(nèi)容。
教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題
簡介祁黃羊，了解時代背景。
二、初讀指導
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學習生字詞。
第一段（12）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關祁黃羊的故事、資料。
一、復習導入
1、復習詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
過渡：今天，我們就繼續(xù)學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。
二、學習外舉不避仇
氣、語調(diào)來說話，再體會一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學習內(nèi)舉不避親
生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）
四、角色說話
過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。
學生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
生齊讀
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到
出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？
而根本沒去想
（只是想，壓根兒沒去想）
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
（出以公心）
（板書）
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國家的利益）
八、學最后一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
指名說自己對這句話的理解。
師：還可以叫什么？
（出以公心）
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）
師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結(jié)：
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
高考文言文教案篇十二
no2、眼前多少難甘事，自古男兒當自強?！钕逃谩端腿恕贰?BR> no3、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語·子路》。
no4、知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z·為政》。
no5、欲速則不達，見小利則大事不成?！墩撜Z·子路》。
no6、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！墩撜Z·里仁》。
no7、有功則賞，有罪則刑?！抉R光《進修心治國要札子狀》。
no8、惟有道者能備患于未形也?！豆茏印つ撩瘛贰?BR> no9、善言古者必有節(jié)于今，善言天者必有證于人。——《荀子·性惡》。
no10、茍日新，日日新，又日新?！抖Y記·大學》。
no11、己所不欲，勿施于人?！墩撜Z·顏淵》。
no12、誰言寸草心，報得三春暉?！辖肌队巫右鳌?。
no13、寧可玉碎，不能瓦全。——《北齊書·元景安列傳》。
no14、人必自侮，然后人侮之?！睹献印るx婁上》。
no15、樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。——《孟子·梁惠王下》。
no16、聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！懢艤Y《與傅全美》。
no17、公生明，偏生暗。——《荀子·不茍》。
no18、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人?！缎⒔?jīng)·天子》。
no19、博學而篤志，切問而近思。——《論語·子張》。
no20、位卑未敢忘憂國。——陸游《病起書懷》。
no21、人有恥，則能有所不為。——朱熹《朱子語類》。
no22、咬定青山不放松，立根原在破巖中?！嵺啤吨袷?。
no23、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no24、取之有度，用之有節(jié)，則常足?！顿Y治通鑒》。
no25、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！墩撜Z》。
no26、有公心必有公道，有公道必有公制?！敌陡底印ねㄖ尽贰?BR> no27、士不可以不弘毅，任重而道遠。——《論語》。
no28、大道之行也，天下為公?！抖Y記·禮運》。
no29、生于憂患而死于安樂。——《孟子·告子下》。
no30、不降其志，不辱其身?！墩撜Z》。
no31、多行不義必自斃?！蹲髠鳌る[公元年》。
no32、天下興亡，匹夫有責。——麥孟華《論中國之存亡決定于今日》。
no33、捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》。
no34、名必有實，事必有功?！鲪偂渡觇b·俗嫌》。
no35、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》。
no36、義以生利，利以豐民。——《國語·晉語》。
no37、仁者必有勇，勇者不必有仁。——《論語·憲問》。
no38、與人不求備，檢身若不及?！渡袝ひ劣枴?。
no39、天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。（擔心）——《宋史·王安石列傳》。
no40、實事求是?！稘h書·河間獻王劉德傳》。
no41、朝聞道，夕死可矣?！墩撜Z·里仁》。
no42、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z》。
no43、少年易老學難成，一寸光陰不可輕?！祆洹秳駥W》。
no44、學貴得師，亦貴得友。——唐甄《潛書·講學》。
no45、民生在勤，勤則不匱?！蹲髠鳌ば辍贰?BR> no46、惟公則生明，惟廉則生威?！山稹秱骷覍殹ぜ濊ぁ贰?BR> no47、莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！獎⒂礤a《酬樂天詠老見示》。
no48、二人同心，其利斷金?！吨芤住は缔o上》。
no49、善學者，假人之長以補其短?！秴问洗呵铩び帽姟?。
no50、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾《晁錯論》。
no51、窮則變，變則通，通則久?！吨芤住は缔o下》。
no54、一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——朱柏廬《治家格言》。
no55、知恥近乎勇?！抖Y記·中庸》。
no56、善不可謂小而無益，不善不可謂小而無傷。——賈誼《新書·審微》。
no57、先義而后利者榮，先利而后義者辱?！盾髯印s辱》。
no58、士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也?！墩撜Z》。
no59、兄弟敦和睦，朋友篤誠信?！愖影骸蹲毅憽贰?BR> no61、由儉入奢易，由奢入儉難。——司馬光《訓儉示康》。
no62、單者易折，眾則難摧。——崔鴻《三十國春秋·西秦錄》。
no63、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！对鰪V賢文》。
no64、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記·中庸》。
no65、終日乾乾，與時偕行。——《周易·乾·文言》。
no66、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛?！谥t《無題》。
no67、惟儉可以助廉，惟恕可以成德?！端问贰し都?nèi)柿袀鳌贰?BR> no68、臨難毋茍免。——《禮記·曲禮上》。
no69、貧賤之交不可忘。——《后漢書·宋弘列傳》。
no70、運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。——《史記·高祖本紀》。
no71、人無遠慮，必有近憂。——《論語·衛(wèi)靈公》。
no72、有志者事竟成。——《后漢書·耿弇列傳》。
no73、五刑不如一恥?！獏卫ぁ渡胍髡Z·治道》。
no74、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》。
no75、孝在于質(zhì)實，不在于飾貌?！笇挕尔}鐵論·孝養(yǎng)》。
no76、君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。——《荀子·非相》。
no77、以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?。
no78、知人者智，自知者明?！独献印?。
no79、能勝強敵者，先自勝者也?！渡叹龝ぎ嫴摺贰?BR> no80、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！稘h書·董仲舒?zhèn)鳌贰?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高考文言文教案篇十三
我們知道，近幾年來，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來自人物傳記，因為人物傳記語言比較平穩(wěn)，翻譯難度較小，適于直譯，這就為設題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個人物的字、號、出身，然后再介紹此人小時候或年輕時候的天賦、性格，接著記敘此人在任職期間的政績，最后寫他離職、亡卒以及當?shù)厝藗儗λ脑u價。鑒于這一點，我們就不得不考慮應先重點解決以下這些詞，因為它們都與當官的人有關：
拜(授予官職)。
除(授職)。
擢(提拔)。
遷(晉升或調(diào)離官職，貶謫)。
徙(調(diào)動，流放)。
辟(征召)。
左遷(降職)。
謫(貶官，降職或流放)。
竄(放逐)。
掾(古代屬官的通稱)。
黜(貶退);遣(貶謫)。
舉(提拔，推舉)。
下車(新官初到任)。
乞骸骨(告老還鄉(xiāng))。
乞身(告老還鄉(xiāng))。
這些詞在高考的文言文中，出現(xiàn)的次數(shù)較多，應該特別留意，另外，對于官職名、年號、科舉各個階段稱呼等也應該給予重視。
在文言的復習中，課本是不應忽略的。因為在高考題中，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，復習好教材，就能為答好文言考題奠定基礎。每當我們閱讀課外文言選段時，要想到自己學過的課文中有沒有類似這樣的字詞和句式，當然，還要再看一看情況是否相同?？傊?，教材是本，課外選文是末，所以說牢固的基礎是很重要的，建議廣大考生們把高中各冊教材翻看一下，掌握課下注釋中重點的實詞虛詞。
高考文言文教案篇十四
父：同“甫”，古代在男子名字下加的.美稱。名詞?！遍L樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”
蓋：通“盍”，為什么。疑問代詞?！芭d化部是日遂？出華林部遠甚?！?BR> 蓋：通“盍”；何不。兼詞?！吧w亦反其本矣。”
蓋：通“盍”；為什么，疑問代詞?！拔?，善哉，技蓋至此乎？”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮?！?BR> 估：通“賈”；商人。名詞?！爸壑泄揽湍瘢」们澳昙夼砝?。”
灌：通“盥”；洗手。動詞?！半羧顺譁止??！?BR> 函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越。”
曷：同“何”；什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉？”
衡：通“橫”跟豎、直相對。名詞?！坝杏铝φ呔弁蕉鈸簟！?BR> 衡：通“橫”梗塞，指不順。動詞?！袄в谛模庥趹]?！?BR> 衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯?！?BR> 華：同“花”；植物的繁殖器官。名詞?！盎禳S華葉衰?！?BR> 畫：同“劃”用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。
笙：同“歡”歡聚。動詞?！巴醣赜滴?，請畢今日之笙，
還：同“環(huán)”；繞。動詞?！扒赝踹€柱而走?！?BR> 還：同“旋”；回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走?！?BR> 皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞?！叭粋}皇中不可落于敵人之手以死。”
皇：通“惶”；恐俱，驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧?！?BR> 皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞?！皞}皇東出，未及見賊而士卒離散；”
皇：同“凰”傳說中的雌鳳。名詞?！榜{鳥鳳皇，日以遠兮。”
恍：同“恍”恍然，猛然醒來的樣子。“恍驚起而長嗟?！?BR> 麾：同“揮”；指揮。動詞。“麾眾擁豪民馬前，”
惠：同“慧”；聰明。形容詞?！吧跻?，汝之不惠?！?BR> 混：同“渾”水不筒，污濁，形容詞?！芭e世混濁，何不隨其流而揚其波？”
溷：同“混”、“渾”混濁。形容詞?！笆冷銤岫嘀?。”
溷：同“混”、“渾”；廁所。名詞?！爸胸┠溆阡惴悦??！?BR> 火：同“伙”；古代軍隊的組織，十個為“一火”“出門看火伴”。
火：同“伙”；一伙。數(shù)量詞。古代軍隊“瞎王留引定火喬男女，”
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨。動詞?！熬蛹卜蛏嵩挥貫橹o。
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨?！褒嬩缚制滟t于己，疾之”
棘：同“戟”；兵器。名詞。“閔？棘矜，非？于鉤戟長鎩也?！?BR> 籍：通“藉”；墊。動詞?！凹岣矞刂|?！?BR> 紀：通“記”；記載。動詞。“又或有紀載而語焉不詳，”
賈：通“價”；錢。名詞。“如有營，予佐爾賈?！?BR> 簡：同“揀”選，擇。動詞?！昂牮惔染诺拢喣芏沃?。”
簡：同“揀”；挑選，選拔。動詞?！笆且韵鹊酆啺我赃z陛下?！?BR> 簡：同“揀”；挑選。動詞?！吧w簡桃核修狹者為之。”
見：同“現(xiàn)”暴露，露出來。動詞?！皥D窮而匕首見?！?BR> 見：同“現(xiàn)”呈現(xiàn)，露出來。“信義安所見乎？”
見：同“現(xiàn)”呈現(xiàn)，露出來。動詞。“何時眼前突兀見此屋，”
見：同“現(xiàn)”：出現(xiàn)。動詞?！奥忿D(zhuǎn)溪頭忽見?！?BR> 高考文言文教案篇十五
師：同學們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點理解"辯"字)
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。)
3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
一、激活起點。應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和"學貴得法"就是強調(diào)了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。"培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣"讓學生懂得"學無止境"，"角度不同，結(jié)果不一樣"，這是情感，價值觀目標。"從學生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。
高考文言文教案篇十六
卒通猝，表示突然，如：卒然問曰，天下惡乎定。
由通猶，表示比況，相當于“就像”，如：民歸之，由水之就下。
施通迤，逶迤斜行的樣子，如：施從良人之所之。
無通勿，不要，或通惑，想不通，如：無或乎王之不智。
為通謂，認為，如：為是其智弗若也。
罷通疲，疲憊，如：仆雖罷駑，亦嘗側(cè)聞長者之遺風。
趣通趨，向前走，如：趣舍異路。
徇通殉，獻身，如：常思奮不顧身，以徇國家之急。
詘通屈，屈曲，如：其次詘體受辱。
槍通搶，觸，如：當此之時，見獄吏則頭槍地。
摩通磨，滅，如：古者富貴而名摩滅。
見通現(xiàn)，表露，如：退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
責通債，債務，下獄受腐刑，如：傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責。
不通否，如：秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?
奉通捧，捧著，如：臣愿奉璧往使。
庭通廷，朝堂上，如：拜送書于庭。
案通按，察看，如：召有司案圖。