總結是對過去經驗和教訓的總結，是實現個人提升和發(fā)展的有效手段。在寫總結之前，我們可以先進行必要的資料收集和整理，以便更好地做出準確的總結。小編為大家準備了一些范文，供大家參考和學習，希望能夠對寫總結有所幫助。
小學教學質量分析總結篇一
一年級。
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級。
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質量調研。
四年級。
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級。
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級。
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析。
1．基礎知識掌握得不夠扎實。
2．學生靈活運用知識的能力不強。
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高。
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高。
一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議。
1.加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢姡處熎綍r的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益。
試卷上反映出很多問題，其實多數都是因為課前備課不充分導致的。經驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內外閱讀不放松。
閱讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力。
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
小學教學質量分析總結篇二
一、對試題的認識：
本次期末質量檢測由區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、成績總體概況：
本年級參考人數494人，及格人數466，及格率為94.337%，優(yōu)秀人數218人，優(yōu)秀率為44.43%。均分79.61。
三.教與學存在的問題：
（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
(2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。
（3）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（4）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（5）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。
（6）學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現的最為突出，出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。
（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
四、今后努力的方向：
1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現、運用中提高對字詞的記憶。
2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發(fā)展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。
小學教學質量分析總結篇三
教師今后努力的方向卷面知識從卷面看，學生基礎知識掌握的比較好。教師注重對學生學習方法的指導。例如：單項選擇題第12小題，二氧化碳可以使燃燒的木棒熄滅，正確率很高。但教師在教學中對知識的應用和拓展不夠，學生不能很好的對所學知識的進行應用和遷移，知識面較窄。例如：單項選擇題第11小題，糖尿病人不能攝入的食物是，正確率較低。注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合；加強對所學知識的理解、應用和拓展，立足教材，進行適當的拓展；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；強調學生關注生活，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習慣。
1、學生對這部分比較陌生，沒有理解意思。
2、通過統(tǒng)計發(fā)現：有部分學生對科學課沒有興趣；在遇到問題時依賴教師和家長的現象較多；做實驗時小組分工合作意識不強；思考問題時淺層次的思考較多。教師要放下架子，走近學生，做他們的朋友；教學設計中要體現對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和訓練；關注每個學生的發(fā)展，把對學生的發(fā)展性評價作為一個重點研究；對教師和家長的評價絕大多數學生對教師和家長的`評價較高，個別學生認為教師太厲害，有時批評過火了；少部分家長認為學生學科學，做實驗是不務正業(yè)，不支持學生在家里做實驗，只要抓好語文數學就行了。通過分析發(fā)現教師和學生和家長的溝通不夠，導致部分學生和家長對科學課存在錯誤的認識和觀念，不利于科學普及工作的進一步開展。在學生對老師評價問卷調查中，任科學課老師要分析試卷中學生給自己提出的意見和建議，及時改進方法，與學生談心、溝通思想，科學課教師對待學生應當以賞識和激勵、競賽來代替強迫、訓斥和體罰。在學生對家長評價問卷調查中，如果哪位家長不支持學生在家里做實驗，不支持孩子科學實驗，教師要和家長溝通，可以參加家長會、家訪或給家長打電話，改變家長觀念。最想對老師說的話對老師表示感謝、對老師進行慰問的話最多。如：“感謝老師為我們所做的一切”、“老師您辛苦了”等等。其次，給老師提出了一些意見和建議。如：“希望老師給我們多安排一些科學實驗”、“希望老師多教一些課外的科學知識”“希望老師要嚴厲一些”、“希望老師不要打人”等等。通過分析可以看出個別教師在師德方面做的還不夠；教師在科學課的設計上對學生動手操作能力的培養(yǎng)以及知識的拓展方面做的不夠。教師要全面關注班里的每一位學生，了解他們的知識層次和興趣愛好，從而做到因材施教；教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。提高自身職業(yè)道德素質，真正做到關愛學生。實驗操作各校學生實驗操作考察的方式不同，如三小要求學生制作土電話和根據科普錄像，寫科學小童話，兩項分加起來就是學生成績；九小和五小考察的是學生自主測量水溫的實驗；有的學校是考察書后的實驗記錄。
通過分析發(fā)現：
1、大多數學校是在臨到期末時專門組織的實驗考察，和平時實驗評價關系不大。
2、個別學校對實驗操作重視不夠，如：直接給學生打分、沒有安排學生實驗操作考查。學生實驗操作評價應當作為一項重要的過程性評價來抓，注重培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度和良好的實驗習慣，尤其是學生再思考再實驗的能力訓練。
小學教學質量分析總結篇四
1、xxxx年小學畢業(yè)考試842人，較上年減少146人，降幅達百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；初中升學考試874人，占全縣(督導組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣平均，平均分與縣平相當，參考學生、優(yōu)生縣內就讀率全縣第一。
2、督導組及6校總評排名均大幅下降，沒有一校進入前十名，前二十名的學校僅有大河小學一所，前三十名學校三所，有兩校為四十名后；督導組由去年的第六降為第八。
3、初中學科成績大面積下滑嚴重，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科已不再現。永慶小學語文獲得我區(qū)最好名次，雄獅小學英語躋身前十，大河小學化學、英語、歷史、政治，宏觀小學物理、化學，雄師小學化學、地理進入前二十名，6校均有學科跌落40名后。
1、學前教育嚴重滯后，地基不牢哪來“九義教育”的高質量。
大年齡、低學歷，“民師”多、代課多、關系戶多可以說是當下轄區(qū)幼教師資隊伍的自畫像；教學過程小學化、放羊式現象普遍；教師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動太少；養(yǎng)成習慣差、衛(wèi)生意識淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學校對學前教育重視不到位，對其教育教學工作檢查少，考核評價走過場，獎懲不兌現、不逗硬。
2、小學教育很不樂觀，沒有六年級的高水平就沒有九年級的高產出。中心校雖是小學教育的主戰(zhàn)場，但村小、民小我們決不能輕視，現時轄區(qū)村、民小仍有44個班，學生689人占總數的五分之一，其中一、三年級要占總數近三成，不足十人的班達18個。個別民辦教師（應為學校請的公辦代課教師）教幾個學生，微薄的收入，他哪能把心思放在學校、學生上。
3、初中教育捉襟見肘，教學質量穩(wěn)不住，下滑嚴重。一是教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優(yōu)化組合率低，特崗教師已成初中教學的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師范專業(yè)畢業(yè)生，而且流動性大，不夠穩(wěn)定；二是學生特別是優(yōu)生流失嚴重，學籍管理還不夠規(guī)范，不夠到位；三是教師進取意識不強，學習勁頭不足，對先進的教育科研成果學、用少，使用現代教育技術、手段，遠教資源遠未達標，造成教學效益不高，教學效果不好，提高教學質量的信心不足；四是留守學生多，學生吃不了苦，怠學、厭學現象普遍，一些學生的`行為習慣差，心理素質差，個別學生品行不端，是非不斷，難管難教。
4、校園周邊環(huán)境很不理想，家長、社會理解少，雜事干預多，學校領導、教師、學生缺乏精、氣、神；班長無想法，成員就無舞臺，教師就無追求，學校無生氣，師生就無活力，人人都活的不快活。
1、有效管理教育教學，提高管理效益。學校工作千頭萬緒，但千萬不能放任教育教學這個中心，要時刻扯緊教育質量這根弦，在課堂教學競賽、初三月考，評選、表彰先進教師、優(yōu)秀學生、文明寢室，績效考核獎懲等方方面面活動中都要堅持以公平促競爭，以競爭求效益。
2、營造良好的校園、班級、學校領導、教師辦公室，學校食堂、廁所，學生教室、寢室，藝體活動場所、實驗室等地的文化建設，讓校園成為師生的樂園，激發(fā)師生對學校、班級熱愛情懷。
3、有目的開展師生課內、外，校內、外文體活動，激發(fā)師生的精、氣、神，促進學校的活力生成。
4、雜實開展校本教研活動，激勵廣大教師合格并優(yōu)化現代教育技術、遠教資源的運用，大面積提高課堂教學效益。
5、控輟保學，不放手任何一個學生；加強個別輔導，以求大面積合格，優(yōu)生更多、更優(yōu)。
各領導、老師們，xxxx年小學畢業(yè)、初中升學考試質量分析的數據是枯燥乏味的，但她卻以很高的信度反映了學校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收獲；成績與不足已成為過去，在此，我真誠的希望，在新的學年里，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營造xx教育新氣象。
小學教學質量分析總結篇五
由于我校生源的因素，學習困難學生較多。學生個體間的學習態(tài)度、學習速度、學生能力的差異較大，尤其是到了初三、這種差異明顯擴大。針對我校的這種狀況，結合外出學習“分層教學走班制”的經驗，我校從去年下半學期開始，本著因材施教、實踐“個性差異式教學”的改革方向，通過醞釀、探討、發(fā)動，商定了“選課走班”的教學模式。嘗試選課走班教學模式，其目的就是“實施差異分層教學、追求質量整體提高”。
1、學生分層的主要依據是學生的學習品質和學業(yè)水平兩個方面?！皩W習品質”主要包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習毅力、學習方法等。“學業(yè)水平”主要包括學生的學科“雙基”水平，學科綜合能力。2、“教學分層”主要依據，針對不同層次的學生群體，設計不同層次的“教學目標”、“教學練習”、“課堂指導”等。目前我們主要是把學生分為a/b兩層，班級設為a/b教學班。針對學生實際，在學生的學業(yè)上我們對師生有著不同的要求：a層教學注重“低起點、慢速度、重雙基”，培養(yǎng)學生學習興趣，自覺完成課本及練習冊中的基礎題練習，逐步提高學生的學習能力。b層著重在“穩(wěn)基礎、求深度、拓寬度”上下功夫，在完成教材教學任務的基礎上，精心設計富有思考性的問題，幫助學生自主學習、引導學生合作探究。無論a班b班都必須注重課堂自主學習與合作學習相融合。
分層的原則是“教師指導，學生自愿，家長同意”。首先任課教師、班主任根據學生的學業(yè)水平較為合理地對學生進行分層，把分層建議提供給學生，然后學生根據自己的學習基礎、學習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長同意，再到在校內同年級不同層次的班級進行學習。目前我校只在初一、初三的部分學科實施選課走班，七年級英語、數學學科，九年級增加理化學科，其他學科仍在原建制班級上課。
“選課走班”實施相對的動態(tài)管理。學生在學習英語、數學、理化這四門課中，根據分層分別到不同的班級上課，在學習過程中，根據學習情況變化，教師指導學生每月或半學期再自主調整層級，特殊的學生如短期感動不適應在某班學習，可隨時調整選擇適合自己的課堂。
此外我們對“選課走班”的教師也實施相對的動態(tài)管理，原則上一月交換，最長半學期調整，具體換班時間按學校實施方案由a/b班教師商定。這樣做的目的主要是消除師生的自卑心理。在推行之初，我們把相對基礎較差的a層級班教師配備了相對較強的教師。以便于選課走班的推進。
為確?！胺謱咏虒W走班制”的扎實、有序、規(guī)范實施，學校專門成立了“選課走班”教學改革領導小組。討論制定了《選課走班實施方案》，領導小組負責對分層走班的教學過程實施質量監(jiān)控，強化過程管理。并根據分層的基礎學生學習成績實行月度評估和考核、建立追綜評估機制。領導小組每個月進行一次質量監(jiān)測調研，針對性解決問題，總結經驗，及時調整。著力解決解決學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，努力實施真正意義上的“因材施教”。由于學生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無法及時了解這些學生的情況，管理難度變相增大。我們把兩個班分為一組，由分管中層干部為總班主任，圍繞完成年級教學質量任務目標，負責兩班的教育教學管理和指導。
為確?！胺謱咏虒W走班制”的規(guī)范實施，防止將a/b班扭曲為“快、慢班”，杜絕教師對b層重點施教，對a層敷衍塞責的現象，教育教學質量考核實施“動態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結合，從而為“分層教學走班制”順利實施提供了機制保障。要求班主任相互溝通合作，共管年級的每個學生，謀求年級學生的整體提升。由于初一、初三學生人數在七十人左右，我們將a/b層兩個班作為一個整體，參與張甸初中教育聯盟的整體考核，這樣就使得教師對潛能生的轉化上更為重視和有效。使“走班”真正有利于不同層次學生學力的發(fā)展，素質的提升。
選課走班在我校實施半年來，只能說是初見成效。教師普遍感到課堂教學的針對性強多了，學生非智力因素有所改善，學生在課堂學習中的成功體驗增多了，學生的學習勁頭比以前足了。教師通過經常不斷地對學生學習方法的分類指導，不少學生進一步規(guī)范了學習行為，形成了切合自身實際有效的學習方法。但在目前實施的過程中也出現了一些問題:如在較高層級的b班學生有成績掉隊的現象，a層級班級的學生基礎較差的學生學習進步不夠明顯，教師認為這部分學生主要由于學習習慣差、基礎差的問題，上課不能真正做到：使他們“動起來、學進去、感興趣”。教師認為有必要再從a班分層出c層級，也就是學困生層級的，但真正了解后，發(fā)現愿意去c層級班級的只有幾個學生，目前我們將這幾個學生與摔跤隊的學生放在一個班，基本上都是由高級職稱的教師兼教，想以此來吸引其他的一些學困生選課到c班。另外目前初二年級數、英等教師還不愿意實施這一模式，盡管我們開會動員時強調“不改革，就沒有出路；不改革，就不會有質量的轉型提升”但我們尊重他們的選擇。我們想用時間和實績來證明這種改革的實效性、先進性。同時，我們深知“選課走班”還須針對各層級的學生，選擇適合學生的課堂教學模式，這方面我們還做得很不夠！我們將在各個層級的班級要求教師圍繞“教師助學、學生自主與合作學習為主”，改革設計的課堂教學模式。真正讓每個學生“動起來，學進去，感興趣”。
小學教學質量分析總結篇六
覃?柏?洲。
為了準確了解我縣基礎教育現狀，把握全縣基礎教育質量的真實水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價的積極導向作用，進一步深化小學基礎教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結一線老師寶貴的教學經驗，了解有效的教學效果，收集教學中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務于教學。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學期五年級期末測試卷進行了細致分析，現將試卷評閱及質量分析情況報告如下：
一、評閱老師：
此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質量。
二、試題評析：
1、試卷內容：
本試卷旨在對學生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側重于學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現來評價學生語文素養(yǎng)。
2、試卷適度：
（1）從總體上看，結構較完整。有語文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現了小學語文五年級階段的基本特征；注重對學生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。
（2）從考查內容看，突出基礎性?？疾閷W生語文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關聯詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。
（3）從整份試卷與教材的關系來看，與教材聯系密切。關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數比例分別為10%和24%。
總的來講，通過課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
3、試題特點:。
（1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應關系。
（2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。
（3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學習和生活中與‘傾聽’有關的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。
從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。
4、問題探究：
本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。
三、閱卷評析。
1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現了縣教育局、教研室領導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。
2、習作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬里，卻給分偏高。
3、閱卷中發(fā)現個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現象，但通過復查，均得到了及時整改。
4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。
四、學生答卷中存在的主要問題：
1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學生找不到注音全對的是那一項。
2、部分學生對具體語言環(huán)境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。
3、改寫句子，個別學生改寫的不到位。
4、部分學生對關聯詞的理解不透，把握不準確。
5、有的學生默寫詩句名言時，有寫錯字的現象。
6、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或寫錯題目。
7、及少數學生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。
五、對習作的兩點建議：
1、加強對習作的審題訓練，尤其是話題作文的審題訓練。
2、按習作要求訓練、批閱作文。
此次習作要求“感情真實，語句通順，字數不少于400字?！钡谂啎r，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標點符號是小學語文必須培養(yǎng)的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。
年7月10日于咸豐縣第一實驗小學。
小學教學質量分析總結篇七
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于xx月9日進行了期中知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F將我校本次期中考試情況進行簡單分析：
從成績統(tǒng)計的結果可以看出，我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。
縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段。中高段的語數兩科科目的及格率、優(yōu)秀率幾乎沒有達到眉縣教研室《關于進一步提高教學質量常規(guī)要求的通知》里規(guī)定的標準要求（及格率為80%，優(yōu)秀率為25%），僅只有五3班的數學（及格率為87%，超出2%，優(yōu)秀率為31%，超出6%）、三3班的語文（及格率為89%，優(yōu)秀率為38%）達到縣室要求。低段：二年級語數成績均超出縣室要求，而且不差上下，一年級數學優(yōu)于語文，及格率幾乎達到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優(yōu)秀率一2班超出58%，達93%。
（說明：本次檢測雖然調換監(jiān)考，但由于是教師自己閱卷，每個人的評分標準不一，因而統(tǒng)計的結果也不是十分科學、公平，咱只公布縱向比，而不公布橫向比，目的就是為了督促教學工作）
1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力?？雌匆魧懺~語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，四年級作文寫世園會，五年級第九題“根據觀的三個不同意思，分別寫出三個詞，并用這三個詞各寫一個句子”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數學
本次試卷所出的試題能依據課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
1、語文：
從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。二年級學生的使用標點符號意識淡薄，五份卷，只有二四班宮杰，標點齊全，3個同學整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有，這還是咱抽來的優(yōu)生，差生就可想而知了。
（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第九題。六年級第六題“修辭在線”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。
（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小，所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強，表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。
2、數學
（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90%以上。
（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。
（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
（4）少數學生未能形成良好的.學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。
（一）各學科整改措施：
1、語文
（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。
（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發(fā)現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創(chuàng)造思維。
（3）強化作文教學，教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導，并要強化訓練。
（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。
2、數學
（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
（3）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
（二）教導處工作改進措施：
（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。
（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
（4）在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。
（5）保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。
小學教學質量分析總結篇八
__—__學年第一學期期末考試已經結束，我校圓滿地完成了此次任務。在考試期間，我校嚴格按照考試要求，布置考場，嚴肅考場紀律，取得了圓滿成功，達到了預期目的。考試后的質量不僅顯示了學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，現將我校的考試情況做如下分析匯報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試是縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生學習能力的培養(yǎng)，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
二、考前動員：
為了迎接期末考試，1月11日上午學校利用周一升旗時間對學生進行了期末考試總動員，在會上，趙校長講了這次考試的意義，目的和要求。要求同學們端正學習態(tài)度，正確對待考試，遵守考試紀律，誠信應考，杜絕作弊，號召同學們全身心的投入到復習中去，爭取在考試中發(fā)揮最佳水平，考出優(yōu)異成績。
三、精心組織考試，確保各項工作順利進行。
本次考試在中心校的統(tǒng)一組織下實施，考試期間組織嚴密，嚴格按照中心校的要求安排考務，完全按照中心校要求組織實施。改卷采取分年級安排教師，確保教師不改本年級的學科試卷。考試、評卷期間，我校老師能做到提前到崗，認真負責，善始善終，沒有出現任何失誤或違紀現象。
四、考試成績：
從考試總的情況來看，絕大多數教師教學工作積極上進，認真鉆研教材，關心愛護學生，特別進入期末考試前，相當多的教師利用休息時間為學生補差，從而使用教學成績進步明顯，教學質量提高很大。
五、今后改進措施：
(1)抓好薄弱年級教學質量的提高，對期末考試成績較差的，查找原因，制定措施。
(2)抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握教材的重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。
(3)在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、和家長配合，以縮小差距。
(4)保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，向教師請教，認真完成家庭作業(yè)。
小學教學質量分析總結篇九
1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。
3、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。
（一）、成績及原因：
1、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，
2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，和句子，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。
3、90%的學生能正確理解課文內容（也就是課內閱讀），能積累和背誦課內外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。
4、課外閱讀也有一少部分學生大的相當不錯，50%的學生做的好，50%的學生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。
此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，我認為我班的學困生盡管作文不及格，但有了進步了。
（二）、問題及原因：
1、錯別字現象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。
2、學生的語言概括能力不強。40%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在閱讀的理解上，很多學生都不能做到綜合概括，學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。
4、有一少部分學生作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。
從教師來說：
2、加強對差生耐心輔導的習慣?；ù罅庾龊脤W困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。
從學生來說：
1、繼續(xù)加強對學生習慣的培養(yǎng)。（從預習開始狠抓到底）
2、繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。
小學教學質量分析總結篇十
考試后，我最關心的事莫過于各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿于懷，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，采取措施，加以補救。
這次考試不理想的原因如下：
1、考前沒有好好復習。臨急抱佛腳。正如毛澤東所說，不打無準備之戰(zhàn)。言外之意是沒有準備過得事很難做好，而我卻沒有好好準備，導致失分了。
2、平時沒有養(yǎng)成認真檢查的習慣。答完卷之后，沒有認真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導致失分嚴重。
認證彌補，加以改正。采取正確的方法學習。
語文，要多看課外書，提高作文水平。因為現在語文寫作占很多分。想要語文成績變好，首先要想法設法提高作文水平，這樣才能拿到高分。
數學，是我最好的一科也是最致命的一科。因為有時做完卷子，沒有認真檢查，導致失分。所以我們做數學的時候要細心、不馬虎、不掉以輕心。
英語，是我最薄弱的一科。特別是聽力和句型，所以我要在周末多聽英語，多做題目，不會就問，希望英語不再那么差。
政治，是我有史以來，考的最好的一次了。
物理，要多背物理公式，多做習題，不過不要搞“題海戰(zhàn)術”要適可而止。
這次考試雖然沒有考好，但是我相信，只要堅持，我的成績一定有所提高。
世上無難事，只怕有心人。
一、組織形式。
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于11月9日進行了期中知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F將我校本次期中考試情況進行簡單分析：
二、成績統(tǒng)計。
從成績統(tǒng)計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。
縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段。中高段的語數兩科科目的及格率、優(yōu)秀率幾乎沒有達到眉縣教研室《關于進一步提高教學質量常規(guī)要求的通知》里規(guī)定的標準要求(及格率為80%，優(yōu)秀率為25%)，僅只有五3班的數學(及格率為87%，超出2%，優(yōu)秀率為31%，超出6%)、三3班的語文(及格率為89%，優(yōu)秀率為38%)達到縣室要求。低段：二年級語數成績均超出縣室要求，而且不差上下，一年級數學優(yōu)于語文，及格率幾乎達到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優(yōu)秀率一2班超出58%，達93%。
(說明：本次檢測雖然調換監(jiān)考，但由于是教師自己閱卷，每個人的評分標準不一，因而統(tǒng)計的結果也不是十分科學、公平，咱只公布縱向比，而不公布橫向比，目的就是為了督促教學工作)。
橫向比(兩率)略。
語文：六3、六1、六2;五3、五2、五1;四3、四1、四2;。
三3、三1、三2;二4、二3、二1、二2;一1、一2、一3。
數學：六1六3、六2;五3、五2、五1;四1、四3、四2;。
三2、三3、三1;二4、二2、二1、二3;一2、一3、一1。
1、語文。
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活;試題體現了新課改的.精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力?？雌匆魧懺~語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上;而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%;有關課外知識的拓展得分率較低，四年級作文寫世園會，五年級第九題“根據觀的三個不同意思，分別寫出三個詞，并用這三個詞各寫一個句子”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數學。
本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
四、答卷分析。
1、語文：
從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。二年級學生的使用標點符號意識淡薄,五份卷，只有二四班宮杰，標點齊全，3個同學整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有，這還是咱抽來的優(yōu)生，差生就可想而知了。
(1)語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
(2)學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第九題。六年級第六題“修辭在線”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。
(3)學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小,所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強,表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
(4)學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。
2、數學。
(1)基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90%以上。
(2)大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。
(3)解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤;大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
(4)少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
(5)由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。
五、今后努力的方向：
(一)各學科整改措施：
1、語文。
(1)教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。
(2)加強教學與生活的聯系，讓學生發(fā)現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創(chuàng)造思維。
(3)強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。
(4)加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
(5)加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。
2、數學。
(1)立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
(2)重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
(3)加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
(4)加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
(二)教導處工作改進措施：
(1)抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
(2)抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。
(3)抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律，。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
(4)在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。
(5)保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教;認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。
小學教學質量分析總結篇十一
質量是學校生存和發(fā)展的基礎。新課程倡導的質量觀，著眼于學生的全面發(fā)展。我區(qū)小學認真學習新課程理念，努力探索促進學生全面發(fā)展的評價體系，注重了三個結合：書面檢測和非書面檢測相結合，教師評價和學生評價相結合，定量評價和定性評價相結合，以考察學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成度。
為了保證教學質量，及時了解各個學校對學生發(fā)展性評價的實施狀況，本學期在原有基礎上繼續(xù)加強了管理，加強了質量監(jiān)控，重點抽查了小學四年級――我區(qū)首批參加課改實驗的.年級，語文、數學學科書面檢測的情況。下面以此為案例，結合平時調研了解的情況作一個簡要分析、報告。
一、全區(qū)基本情況：
（一）非書面檢測部分。
由區(qū)進修校小教室提供《小學各學科非書面檢測評價方案》（以下簡稱《方案》），各校依據《方案》，在平日的教育、教學過程中自行檢測，評價的結果要求分項填寫，以等級形式呈現。上期，抽查了部分學校對學生進行非書面檢測的情況，本期未做重點調研。
（二）書面檢測部分。
1、命題。本次期末考試，1――4年級語文、數學試卷分別由江蘇教育出版社、西南師大出版社提供，分管學科教研員依據學科課程標準精神，結合我區(qū)教學實際，作了適當修改。5、6年級語文、數學試卷由各學科教研員依據《義務教育修訂大綱》，參照《全日制義務教育課程標準》（實驗稿）命題，進行水平考試。
2、檢測。各個學校在區(qū)教委、區(qū)進修學校的統(tǒng)一部署下，統(tǒng)一時間，自行辦考，對學生進行期末檢測。
3、閱卷。各個學校認真學習了期末試題的參考答案，擬訂了評分標準，據調查，絕大多數學校，實行交換年級閱卷，以確保期末考試的信度和效度。
4、成績統(tǒng)計。各校按照進修校提供的質量分析表，()進行了成績統(tǒng)計。上交到區(qū)進修校后，經核實，大多數學校按照要求，制作了表格，數據統(tǒng)計無誤，但個別學校（已作統(tǒng)計）在統(tǒng)計中出現錯誤：人數前后不一致，計算出的分數明顯錯誤，甚至個別學校把人數和平均分的位置全部顛倒，給統(tǒng)計工作帶來一定難度。
二、評價結果分析。（以抽查的四年級為案例，結合平日調研的情況作分析。）。
本次，四年級語文、數學書面測試后，教研室隨機抽取了朝陽小學、水土小學、天印小學（蔡家鎮(zhèn)）、明通小學（柳蔭鎮(zhèn)）、大田小學（天府鎮(zhèn)）、東岳小學（復興鎮(zhèn)）共六所學校的試卷。這六所學校在我區(qū)有一定的代表性：既有城區(qū)的重點校、鎮(zhèn)中心校、還有偏遠的農村小學。這六所學校共抽查語文試卷230份，數學試卷228份。據統(tǒng)計，語文平均89.5分，及格人數：225人，及格率98％；最高分：100分，最低分：41分。數學平均90.3分，及格率100％，優(yōu)生率（按80分以上計算）88.6％，其中100分1人；90－99.9分的有141人，占61.8%；80－89.9分的有60人，占26.3％；60－79.9分的有24人，占10.5%。學生成績呈正態(tài)排列，最高分100分，最低分60分。
（一）基礎知識。
新的課程標準注重“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”三個維度，“知識與技能”是落腳點。數學試卷上1、我能填。2、金眼睛判對錯。3、選擇題。4、我會算，爭取做全對。5、圖形問題我也會。都是測查學生掌握基礎知識，形成基本技能的題目，學生完成較好。得分率都在90%以上。語文試卷上第一題：請你認真回憶讀過的課文，把下面的詞句補充完整。既考查了學生對課文的熟悉程度，又考查了學生對生字的掌握情況。從卷面看，學生對課文內容比較熟悉，答題中極少有張冠李戴的現象，本冊書中要求學會的字，學生不僅會讀，而且會寫，會運用，得分率較高。從中，可以看出我們的教師在教學中比較注重基礎知識。從平時下校聽課調研的情況也可反映出來，本學期，小學教研室共計聽課600多節(jié)，聽課后，教研員在期末總結中寫道：“和前兩年相比，課堂教學更加重視發(fā)揮教師引導者的角色，課堂教學中教師比較注重教給學生終身必備的基礎知識?！笨梢?，通過一次又一次的培訓，一次又一次的教研活動，我們的老師也在反思，課堂教學如何真正著眼于學生的發(fā)展，基礎知識必不可少，我們應該擯棄的是繁、難、偏、窄、舊的知識。
（二）過程與方法。
授人以魚，不如授人以漁。學生掌握了方法，就會舉一反三，事半功倍。數學試卷中，6、數學真有用，我能用它解決問題。據抽查統(tǒng)計顯示，學生具有較強的解決問題能力，解決問題策略多樣，思維積極、活躍。例如1－3題的簡單問題解決，學生的正確率均在95％以上，不知道解決問題的方法的人很少，存在的問題是計算準確性的問題。語文試卷上第二大版塊：閱讀理解，第二題用原句中的詞句理解加點詞的意思，在下面畫上―。此題重點是考察學生是否掌握了理解詞語、讀懂句子的方法。據統(tǒng)計，大多數學生能運用學過的方法，正確作答。從平日下校調研了解的情況看，新課程實施四年以來，老師們在課堂教學中努力轉變教學方式，留給學生充分的學習時空，在關鍵處、疑難處對學生進行方法的引導，努力達到葉圣陶老先生所言：教是為了不教的境界。
（三）拓展運用。
學習的目的在于運用。新的課程標準特別強調要樹立大教育觀，加強學科與生活的聯系。數學試卷中，7、商品房交易。凸現出在生活中學數學。據統(tǒng)計，在回答“該市今后幾年的房屋交易面積還會上升嗎？”的問題時，有的學生根據圖上數據的發(fā)展趨勢，作出了數學的思考和預測。他們說：“會上升，因為－，每年都上升，接下來還會上升。”更多的學生在回答理由時，則聯系生活、聯系實際，充分展示了他們令人稱贊的說理能力。他們說：“因為我們國家發(fā)展了，有錢的人越來越多，很多人都想住新房子?！?；“我認為會上升，因為現在土地面積越來越少了?！?；還有的說：“我認為還會上升，因為許多人要從農村到城市來?！?；也有的同學說：“我認為幾年后不會上升，因為還要上升的話，農民種糧食的土地就沒有了”。語文試卷上第二大版塊：閱讀理解，第二小題：“水手們望著越飛越遠的燕子，會對它們說：……”是一道結合課文內容的拓展題，從卷面反映出，學生想象豐富：“祝你們一路順風”、“燕子，希望你們早日飛到溫暖的南方”、“你們飛吧，去找自己的家吧”、“小燕子，注意安全”、“小燕子，請別灰心，你們會成功的”……充滿了童情、童真，語文試卷上第三大版塊：習作展示，想象作文：“聯系《燕子過?！废胍幌?，燕子在飛往南方的途中，還會遇到哪些困難？它們會怎么想、怎么說、怎么做？請展開想象，編個童話故事，題目自定。”學生聯系生活，視野開闊，充盈著靈性。新課程改革四年來，我們的老師認真學習新課程標準，努力用好、用活國標本實驗教材，使參加實驗的學生得到了較大的發(fā)展，從平時下校聽課，和老師們座談、調研問卷等了解到的情況，和過去的學生相比，參加課改實驗的學生思維較活躍，解決實際問題的能力越來越強。
二、今后教學工作的建議：
突出“一個加強”，搞好“兩個研究”，強化“三個注重”。
（一）突出“一個加強”――對教學工作的全面管理。
教育教學是學校的中心工作。加強對學校教學工作的全面管理，是減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質量的有效途徑。從調研中，我們了解到不少學校都認識到加強管理的重要性，也采取了一些行之有效的策略。但由于目前處于改革時期，在新課程下如何加強教學管理？還處于探索階段。下期當務之急的是要做好兩項管理工作：1、加強新課程下的常規(guī)教學管理。如：備課。我們了解到不少學校努力改進備課方式，教師備課實行資源共享，其目的是留給教師學習的時空。這本是一件好事，但是否真正達到目的？教師是否把這有效的時空真正利用起來鉆研教材，了解學情？學校教導處應加大監(jiān)控的力度：平時的工作中應加大對復備課和課后記的檢查，真正提高教師的專業(yè)化水平。2、對各個學科的管理，保障各個學科均衡發(fā)展。在調研中，我們還了解到：個別學校存在著重語文、數學，輕藝體學科的現象，一到期末，藝體學科就早早地結束新課，而把時間讓給語文、數學復習，其理由是因為語文、數學要進行全區(qū)的書面調研。這種觀點、這種做法是不正確的，作為教導處應該加強管理，及時糾正，按國家計劃開足課時，保障各個學科均衡發(fā)展，以促進學生的全面發(fā)展。
（二）搞好“兩個研究”――校本教研；綜合素質評價研究。
1、校本教研。
隨著課改實驗在我區(qū)的進一步推進，加強對實驗中出現的問題研究顯得十分迫切。校本教研就是以教育教學中出現的問題作為研究的對象，以教師作為研究的主體，從而提高教師的專業(yè)化水平。在過去的一年里，小學在探索校本教研新機制方面做了一些工作：各個學校撰寫了校本教研的工作方案，在水土中心校召開了校本教研研究會等。但如何進行深化研究？如：在新課程下怎樣更好地發(fā)揮基層教研組的作用？聯片教研如何進行才有實效性？作為教師個體而言，怎樣更好地進行反思性教學？等等問題，都需要我們進一步研究。
2、對學生的綜合素質評價研究。
小學四年級是我區(qū)首批參加課改實驗的年級，還有一年半，就要升入初中了。在這四年的課改實驗中，作為小學，我們在評價方面作了一些探索，采取了書面檢測和非書面檢測的形式對學生進行評價。但如何深化？初中已經進行了對學生綜合素質評價的研究，其成果被冠以“北碚模式”，受到了教育部、市教委的表彰。作為小學，如何吸取所長，結合自身實際走出一條針對學生綜合素質評價的行之有效的路子來？下學期，這將作為我們一個重中之重的工作來進行。
（三）強化“三個注重”――基礎知識、思維能力、學習習慣。
1、注重求真務實，繼續(xù)夯實基礎。
扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎知識與創(chuàng)新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。
2、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
好習慣，益終生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。
小學教學質量分析總結篇十二
本學期開始，在新課改的浪潮中，我及時采取了相應措施，盡量做到課前認真?zhèn)湔n，課中精講多練，課后及時抽查輔導，并盡可能的做到每課一反思、每周一反思，也嘗試、改進，通過一段時間的努力，我看到了課堂氣氛有了顯著變化。較之以前死板僵化的課堂，我看到學生的學習熱情和參與積極性都有了很大提高，他們能夠認真思考、積極參與，并嘗試展示。
但在課堂教學中，也出現了較大失誤。如：課堂組織不好，致使經常拖堂授課，不能及時地完成教學任務；作業(yè)批閱不及時，沒有做到全批全改；課后的輔導不夠詳細，沒有將學生在作業(yè)中表現出來的錯誤和不足及時反饋于學生；教學沒有針對性，太籠統(tǒng)。而這些失誤正可能是導致這次考試失敗的重要原因。
二、期末檢測情況分析。
（一）試卷整體概述：
本套試題共三大題，分別為選擇題、填空題、解答題，滿分120分。整體來說，難度不大，題量適中，內容全面，能夠在很大程度上對學生一學期的學習情況進行了較為科學地檢測。
選擇題主要考查學生的基礎知識掌握情況，有個別題目相對來說有一定難度，如7,9題。第7題全面考查一次函數的概念、性質、圖像，學生缺乏知識的綜合應用能力，失分較大；9題綜合考查等腰三角形的判定和性質以及三角形的內角和、外角定理，涉及的知識點較多，學生綜合應用能力差，導致大量失分。
填空題的14,15,16題，雖在課堂上多次強調過，也反復訓練過，但仍然大量出錯失分，可見學生對這些典型問題還是沒有全面深入的掌握，沒有很好地內化。
解答題共10道題，考查知識點涉及所學三章的內容，更側重于對“一次函數”和“因式分解”這兩章的考查。19~21題是對計算能力的測驗，相對來說，難度不大，但出錯還是相當多；難度最大的當是27,28兩題，都是分段函數的例子，由于我上課時講的不夠明確，也沒有集中的對此類習題進行練習，所以基本沒有人做對。
從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
（二）考試數據分析和學生答題主要錯誤分析：
我校八年級共有四個班，我所代（1）、（4）班參考人數119人，及格13人，及格率10％，較之上次，下降了22個百分點，低于同級其他兩班15個百分點；均分46.5，與上次相比降低了14.3分；90分以上7人；50~72分34人；20分以下18人；10分以下10人。
（三）存在的不足我個人方面：
4.對作業(yè)的重視不夠，經常拖時批閱，數量之后，并沒有全批全改5.課后輔導不夠。
總的來說，還是投入的精力太少，沒有全身心的投入自己的本職工作，真是失職。學生方面：
1.有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，解題過程書寫漏洞百出，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。
2.后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習態(tài)度不端正，思想消極、懶惰。學習的知識。
果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實，認識和分析圖形的能力太差。4.對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。
三．改進措施。
能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。
3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節(jié)課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業(yè)，精講多練提高每節(jié)的教學效率。
4．認真抓好提優(yōu)補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業(yè)或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。
5.強化訓練。主要的失誤還是在于學生的思考和動手能力太差。今后一定要在這方面加緊練習，思考制定出行之有效的方法并切實落實。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。
包保紅。
小學教學質量分析總結篇十三
大家上午好！今天我們在這里隆重召開xxx學年第一學期期末考試總結表彰會，有幸邀請到200多名家長朋友參加，首先我代表學校，向各位家長在百忙中抽出時間，來參加本次大會表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！您的到來，表明您對學校工作的肯定態(tài)度，也體現了對孩子未來的重視程度，您一定是一位有心且深受子女愛戴和信賴的家長。
本次表彰會，共表彰了200余名優(yōu)秀學生，他們是優(yōu)秀的，背后為之付出的辛勞和汗水得到了肯定。但這不是全部，還有許多學生的成績可圈可點，比如進步標兵，單科狀元，優(yōu)秀班集體等獎項，由于時間關系，在本會場就不在表彰了，我們會在會后，再一次以班級為單位進行表彰總結。
期末考試已經結束，但我們沖刺中考的最終目標才剛剛開始，目前我們學校的學科教學已經基本結束，隨之而來的是多輪的復習備考，要知道，所有的一切為的是中考，所以，今天會議既是一次總結表彰會，又是一次加油鼓勁會。
可喜的是，我們的老師，和我們的同學們，已經清醒的認識到了這一點：
每天的12節(jié)課，老師們，已經感覺到時間的短暫和珍貴，恨不能連吃飯的時間也利用起來，剛考完就有教師，在午休時間輔導學生，在晚自習下課后的看守輔導，他們，苦口婆心，生怕每一個知識點沒有講到，生怕一個學生不能理解的不透徹，晚自習，早自習，本來是學生自學的時間，但我們的老師，幾乎都當成正課在講解在演練在帶領著學生復習，不為什么，就是為了在短短的初三時間里，讓學習效率提高，讓問題快速解決掉。茶余飯后，老師們談論最多的是任教的學生，討論最多的是教育和管理，最為揪心的就是學生的成績。不為別的，就是為了不能辜負家長和領導的期望，也為了自身價值的體現。
同學們也勁頭十足，各位家長可能不知道，每天的12節(jié)課，對于一個學生來說，不亞于您的工作量，我們許多家長都工作在第一線，下班后，身心疲憊，都想找一點空閑時間休息一下，看一下電視、玩一會電腦，殊不知，您的孩子，我們的學生，12節(jié)課的課余時間還在不斷的擠時間，中午的午休，每個教室內總有幾十個孩子學習的身影，晚自習課后的自由學習，總有不肯早睡的學生在教室內做作業(yè)，背單詞。早晨5：00鐘，當您還在睡夢中的時候，我們的學生已經有趕早晨讀了。這一切的一切，說明一個問題，您的孩子，我們的學生已經董事了，已經認識到了人生的意義，且有了自己對未來的打算。因為他們知道，在九中之外還有萬名考生，也在埋頭苦讀。別人也不會虛度光陰。
當今的社會競爭日益激烈，知識就是競爭力，初三時期，必定會成為一個人一生中的一個重要時期，明年的中考，誰能花開六月，誰會名落松山，不能靠上天的眷顧，只能靠自己的努力。我想，每一個學生知道，每一個家長也會明白其中的道理，中考就是一次選拔性的考試，選擇的殘酷性不得不讓我們?yōu)橹疇奚S多歡樂的時光。充實的磨礪歷程，也必將成為你們一生中的寶貴財富，付出總會有回報，付出絕不會后悔！
至此難得的忌諱，對同學和家長們提三點要求：
一、始終做一個識大體，重機遇，爭先進，不放棄的`人。人的一生有四個階段，第一個階段是同年，無憂無慮，認知世界；第二個階段是青年，積累能量，為未來奠基；第三個階段是中年，勤奮工作，實現價值；第四個階段是老年，安度晚年，享受生活。人在不同的階段應該干不同的事情，否則就是不合時宜，就是顛倒黑白，作為青少年，正在積累知識的時期，學習的知識的時期是不能受過多外界干擾的，這個時期的家長更應該給予特殊的關注，中考的機遇一定要把握，家長的要求不能夠放松，中考的重要性應該認識到位，用我們的付出來詮釋和定位人生。
二、始終當一個有擔當，有價值觀的人。要為自己所做的事擔當，你已經不是孩子，你們的家長也不會陪伴你一輩子，作為即將成長的青少年，也應該有一個正確的行為準則，并為之奉行不變。成長不需要理由，但成長應各有不同，各有各自的光彩。
三、始終把教育和教師看成是和你和你的家人意愿高度一致的。只有這樣，我們才不會有矛盾，只有這樣，我們的合力才會形成，老師的工作很平凡，但很瑣碎也有很多的壓力，需要同學的的配合和家長的大力支持。只有我們心往一處想，勁往一處使，我們的孩子就會永遠正氣、永遠智慧、永遠擁有不竭的動力。
最后，祝老師們，家庭幸福，工作順心，祝愿我們的家校和諧相處，共育棟梁，祝愿同學們在最后的時光里，爭分奪秒，再創(chuàng)佳績。同時也祝我們的明天更加輝煌！
小學教學質量分析總結篇十四
時光飛逝，本學期已開學一個月了。月底按照慣例，學校組織了本學期的第一次月考，全校于3月24、25日進行了考試，現把本次考試情況分析如下：
一試卷分析。
總的來看，各科試卷能符合教學進度，難易程度適中，題目大多能緊扣學習考點，能對學生學習情況做出較為公平公正的檢測，是較為理想的試卷。這些年咱們也一直用名校調研的試題，說實話這套題非常適合咱們的學生，因為他重基礎，卷面難題很少，能很好地檢測學生一個階段的學習情況。
整體情況較好，大多數學生較開學初測試成績有很大的進步，老師們手頭上拿的有兩個表格，一個是各學科平均分差，另一個是各分數段各班學生數統(tǒng)計表，表中的數據就不給大家讀了，從這兩個統(tǒng)計表來看，各個班級還是存在著差距，但是好在咱們八年組各個班級之間的差距都很小，從這里也能看出各個班級的任課教師和班主任都非常的拼命，否則差距絕對不會這么小。好的方面我就不一一的.去說了，通過組織這次考試，我也發(fā)現考試過程中還存在如下問題：
1.學科間存在差異。
2.同學科班級之間存在差異。
3.同一個班級不同科目間存在差異。
4.班主任所任教本班級學科名次較靠前，反之較靠后，但差距不大。
三存在問題的原因。
1.學生升到初二以后，在思想上發(fā)生了變化，初二是初中階段學生逆反心理，學習習慣養(yǎng)成等的重要時期，尤其是初二下學期，本學期由于學生的學科學習難度增加，教師各項任務繁忙，在課堂教學和學生管理上抓的不實，不細，多種原因造成以上成績不太理想。
2.班級成績間存在差異，一是因為班級參考人數不一樣，鞏固率得分有差距；二是班級管理有差距，班級紀律穩(wěn)定，學習氣氛濃厚的整體成績較好，反之較差。班主任是學校管理的靈魂，是班級管理的主導者，因此，班主任管理是否精細直接影響著班級整體成績，所以，希望所有班主任靜下心來，精心管理班級，營造良好學習氣氛，這樣才能使本班成績不斷上升。
3.學科之間存在差異的原因，一是學生各學科基礎不一樣，二是各學科關注學生的力度不一樣，輔導的程度不一樣。成績較好的學科大多能在課下關注不同學生的學習情況，并能因材施教，耐心輔導，使學生成績逐步提高。
四提升質量措施。
1.進一步端正思想態(tài)度，肯定學生基礎差、底子薄的事實，但少抱怨、多想辦法，變換多種方法調動學生積極性，讓學生學會。
2.上周開始，王校長要求七八年級所有老師要利用好班級的小組來進行上課，同時還給出了獎勵辦法，作為教師我們應該把這項活動落到實處，真正調動學生的積極性，從而調動所有學生積極性。
3.班主任與任課教師間多交流，發(fā)現問題及時解決。學科教師反應課堂紀律不夠好的班級，提倡班主任進班辦公，監(jiān)督學生學習，并探尋班級紀律不穩(wěn)定原因，與科任教師協(xié)商解決。這一點最好解決，因為咱們的班主任你不說他也是在班級蹲班。
4.同頭科之間多交流，要求集體備課，備課不光備知識點。更要備方法，多想想怎么樣能讓學生學會，要時刻想著提高課堂效率。關于集體備課，開學初梁校長和王校長也特別強調了這事。
5.開好家長會。變換思路，讓家長會有實效。本次月考后，各班于下周對有問題需要與家長溝通的學生家長聯系，每班最少通知十名學生家長到校召開家長會，分析學生存在問題，及時整改，使其盡快端正態(tài)度，轉變思想，提高成績。期中考試后，召開全體學生家長會，通過和家長相結合，端正學生的學習態(tài)度，穩(wěn)定學生的紀律，提高教學質量。
6.加強學生紀律管理，強化思想教育。八年級下學期是初中階段最不好管的一個階段，學生叛逆期，一定要加強思想教育。
小學教學質量分析總結篇十五
我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收獲頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的.問題，為了今后更有效、高效的教學，特整理如下。
優(yōu)點：
1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。
2、學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只，一（）糖葫蘆，一斤（）。
4、讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、古詩背誦比較扎實，多數同學能正確完成地填寫?？梢娫谄饺盏慕虒W中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
缺點：
1、現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬寫字。學生不了解“地”的用法。
小學教學質量分析總結篇一
一年級。
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級。
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質量調研。
四年級。
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級。
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級。
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析。
1．基礎知識掌握得不夠扎實。
2．學生靈活運用知識的能力不強。
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高。
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高。
一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議。
1.加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢姡處熎綍r的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益。
試卷上反映出很多問題，其實多數都是因為課前備課不充分導致的。經驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內外閱讀不放松。
閱讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力。
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
小學教學質量分析總結篇二
一、對試題的認識：
本次期末質量檢測由區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、成績總體概況：
本年級參考人數494人，及格人數466，及格率為94.337%，優(yōu)秀人數218人，優(yōu)秀率為44.43%。均分79.61。
三.教與學存在的問題：
（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
(2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。
（3）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（4）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（5）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。
（6）學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現的最為突出，出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。
（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
四、今后努力的方向：
1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現、運用中提高對字詞的記憶。
2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發(fā)展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。
小學教學質量分析總結篇三
教師今后努力的方向卷面知識從卷面看，學生基礎知識掌握的比較好。教師注重對學生學習方法的指導。例如：單項選擇題第12小題，二氧化碳可以使燃燒的木棒熄滅，正確率很高。但教師在教學中對知識的應用和拓展不夠，學生不能很好的對所學知識的進行應用和遷移，知識面較窄。例如：單項選擇題第11小題，糖尿病人不能攝入的食物是，正確率較低。注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合；加強對所學知識的理解、應用和拓展，立足教材，進行適當的拓展；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；強調學生關注生活，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習慣。
1、學生對這部分比較陌生，沒有理解意思。
2、通過統(tǒng)計發(fā)現：有部分學生對科學課沒有興趣；在遇到問題時依賴教師和家長的現象較多；做實驗時小組分工合作意識不強；思考問題時淺層次的思考較多。教師要放下架子，走近學生，做他們的朋友；教學設計中要體現對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和訓練；關注每個學生的發(fā)展，把對學生的發(fā)展性評價作為一個重點研究；對教師和家長的評價絕大多數學生對教師和家長的`評價較高，個別學生認為教師太厲害，有時批評過火了；少部分家長認為學生學科學，做實驗是不務正業(yè)，不支持學生在家里做實驗，只要抓好語文數學就行了。通過分析發(fā)現教師和學生和家長的溝通不夠，導致部分學生和家長對科學課存在錯誤的認識和觀念，不利于科學普及工作的進一步開展。在學生對老師評價問卷調查中，任科學課老師要分析試卷中學生給自己提出的意見和建議，及時改進方法，與學生談心、溝通思想，科學課教師對待學生應當以賞識和激勵、競賽來代替強迫、訓斥和體罰。在學生對家長評價問卷調查中，如果哪位家長不支持學生在家里做實驗，不支持孩子科學實驗，教師要和家長溝通，可以參加家長會、家訪或給家長打電話，改變家長觀念。最想對老師說的話對老師表示感謝、對老師進行慰問的話最多。如：“感謝老師為我們所做的一切”、“老師您辛苦了”等等。其次，給老師提出了一些意見和建議。如：“希望老師給我們多安排一些科學實驗”、“希望老師多教一些課外的科學知識”“希望老師要嚴厲一些”、“希望老師不要打人”等等。通過分析可以看出個別教師在師德方面做的還不夠；教師在科學課的設計上對學生動手操作能力的培養(yǎng)以及知識的拓展方面做的不夠。教師要全面關注班里的每一位學生，了解他們的知識層次和興趣愛好，從而做到因材施教；教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。提高自身職業(yè)道德素質，真正做到關愛學生。實驗操作各校學生實驗操作考察的方式不同，如三小要求學生制作土電話和根據科普錄像，寫科學小童話，兩項分加起來就是學生成績；九小和五小考察的是學生自主測量水溫的實驗；有的學校是考察書后的實驗記錄。
通過分析發(fā)現：
1、大多數學校是在臨到期末時專門組織的實驗考察，和平時實驗評價關系不大。
2、個別學校對實驗操作重視不夠，如：直接給學生打分、沒有安排學生實驗操作考查。學生實驗操作評價應當作為一項重要的過程性評價來抓，注重培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度和良好的實驗習慣，尤其是學生再思考再實驗的能力訓練。
小學教學質量分析總結篇四
1、xxxx年小學畢業(yè)考試842人，較上年減少146人，降幅達百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；初中升學考試874人，占全縣(督導組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣平均，平均分與縣平相當，參考學生、優(yōu)生縣內就讀率全縣第一。
2、督導組及6校總評排名均大幅下降，沒有一校進入前十名，前二十名的學校僅有大河小學一所，前三十名學校三所，有兩校為四十名后；督導組由去年的第六降為第八。
3、初中學科成績大面積下滑嚴重，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科已不再現。永慶小學語文獲得我區(qū)最好名次，雄獅小學英語躋身前十，大河小學化學、英語、歷史、政治，宏觀小學物理、化學，雄師小學化學、地理進入前二十名，6校均有學科跌落40名后。
1、學前教育嚴重滯后，地基不牢哪來“九義教育”的高質量。
大年齡、低學歷，“民師”多、代課多、關系戶多可以說是當下轄區(qū)幼教師資隊伍的自畫像；教學過程小學化、放羊式現象普遍；教師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動太少；養(yǎng)成習慣差、衛(wèi)生意識淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學校對學前教育重視不到位，對其教育教學工作檢查少，考核評價走過場，獎懲不兌現、不逗硬。
2、小學教育很不樂觀，沒有六年級的高水平就沒有九年級的高產出。中心校雖是小學教育的主戰(zhàn)場，但村小、民小我們決不能輕視，現時轄區(qū)村、民小仍有44個班，學生689人占總數的五分之一，其中一、三年級要占總數近三成，不足十人的班達18個。個別民辦教師（應為學校請的公辦代課教師）教幾個學生，微薄的收入，他哪能把心思放在學校、學生上。
3、初中教育捉襟見肘，教學質量穩(wěn)不住，下滑嚴重。一是教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優(yōu)化組合率低，特崗教師已成初中教學的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師范專業(yè)畢業(yè)生，而且流動性大，不夠穩(wěn)定；二是學生特別是優(yōu)生流失嚴重，學籍管理還不夠規(guī)范，不夠到位；三是教師進取意識不強，學習勁頭不足，對先進的教育科研成果學、用少，使用現代教育技術、手段，遠教資源遠未達標，造成教學效益不高，教學效果不好，提高教學質量的信心不足；四是留守學生多，學生吃不了苦，怠學、厭學現象普遍，一些學生的`行為習慣差，心理素質差，個別學生品行不端，是非不斷，難管難教。
4、校園周邊環(huán)境很不理想，家長、社會理解少，雜事干預多，學校領導、教師、學生缺乏精、氣、神；班長無想法，成員就無舞臺，教師就無追求，學校無生氣，師生就無活力，人人都活的不快活。
1、有效管理教育教學，提高管理效益。學校工作千頭萬緒，但千萬不能放任教育教學這個中心，要時刻扯緊教育質量這根弦，在課堂教學競賽、初三月考，評選、表彰先進教師、優(yōu)秀學生、文明寢室，績效考核獎懲等方方面面活動中都要堅持以公平促競爭，以競爭求效益。
2、營造良好的校園、班級、學校領導、教師辦公室，學校食堂、廁所，學生教室、寢室，藝體活動場所、實驗室等地的文化建設，讓校園成為師生的樂園，激發(fā)師生對學校、班級熱愛情懷。
3、有目的開展師生課內、外，校內、外文體活動，激發(fā)師生的精、氣、神，促進學校的活力生成。
4、雜實開展校本教研活動，激勵廣大教師合格并優(yōu)化現代教育技術、遠教資源的運用，大面積提高課堂教學效益。
5、控輟保學，不放手任何一個學生；加強個別輔導，以求大面積合格，優(yōu)生更多、更優(yōu)。
各領導、老師們，xxxx年小學畢業(yè)、初中升學考試質量分析的數據是枯燥乏味的，但她卻以很高的信度反映了學校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收獲；成績與不足已成為過去，在此，我真誠的希望，在新的學年里，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營造xx教育新氣象。
小學教學質量分析總結篇五
由于我校生源的因素，學習困難學生較多。學生個體間的學習態(tài)度、學習速度、學生能力的差異較大，尤其是到了初三、這種差異明顯擴大。針對我校的這種狀況，結合外出學習“分層教學走班制”的經驗，我校從去年下半學期開始，本著因材施教、實踐“個性差異式教學”的改革方向，通過醞釀、探討、發(fā)動，商定了“選課走班”的教學模式。嘗試選課走班教學模式，其目的就是“實施差異分層教學、追求質量整體提高”。
1、學生分層的主要依據是學生的學習品質和學業(yè)水平兩個方面?！皩W習品質”主要包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習毅力、學習方法等。“學業(yè)水平”主要包括學生的學科“雙基”水平，學科綜合能力。2、“教學分層”主要依據，針對不同層次的學生群體，設計不同層次的“教學目標”、“教學練習”、“課堂指導”等。目前我們主要是把學生分為a/b兩層，班級設為a/b教學班。針對學生實際，在學生的學業(yè)上我們對師生有著不同的要求：a層教學注重“低起點、慢速度、重雙基”，培養(yǎng)學生學習興趣，自覺完成課本及練習冊中的基礎題練習，逐步提高學生的學習能力。b層著重在“穩(wěn)基礎、求深度、拓寬度”上下功夫，在完成教材教學任務的基礎上，精心設計富有思考性的問題，幫助學生自主學習、引導學生合作探究。無論a班b班都必須注重課堂自主學習與合作學習相融合。
分層的原則是“教師指導，學生自愿，家長同意”。首先任課教師、班主任根據學生的學業(yè)水平較為合理地對學生進行分層，把分層建議提供給學生，然后學生根據自己的學習基礎、學習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長同意，再到在校內同年級不同層次的班級進行學習。目前我校只在初一、初三的部分學科實施選課走班，七年級英語、數學學科，九年級增加理化學科，其他學科仍在原建制班級上課。
“選課走班”實施相對的動態(tài)管理。學生在學習英語、數學、理化這四門課中，根據分層分別到不同的班級上課，在學習過程中，根據學習情況變化，教師指導學生每月或半學期再自主調整層級，特殊的學生如短期感動不適應在某班學習，可隨時調整選擇適合自己的課堂。
此外我們對“選課走班”的教師也實施相對的動態(tài)管理，原則上一月交換，最長半學期調整，具體換班時間按學校實施方案由a/b班教師商定。這樣做的目的主要是消除師生的自卑心理。在推行之初，我們把相對基礎較差的a層級班教師配備了相對較強的教師。以便于選課走班的推進。
為確?！胺謱咏虒W走班制”的扎實、有序、規(guī)范實施，學校專門成立了“選課走班”教學改革領導小組。討論制定了《選課走班實施方案》，領導小組負責對分層走班的教學過程實施質量監(jiān)控，強化過程管理。并根據分層的基礎學生學習成績實行月度評估和考核、建立追綜評估機制。領導小組每個月進行一次質量監(jiān)測調研，針對性解決問題，總結經驗，及時調整。著力解決解決學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，努力實施真正意義上的“因材施教”。由于學生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無法及時了解這些學生的情況，管理難度變相增大。我們把兩個班分為一組，由分管中層干部為總班主任，圍繞完成年級教學質量任務目標，負責兩班的教育教學管理和指導。
為確?！胺謱咏虒W走班制”的規(guī)范實施，防止將a/b班扭曲為“快、慢班”，杜絕教師對b層重點施教，對a層敷衍塞責的現象，教育教學質量考核實施“動態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結合，從而為“分層教學走班制”順利實施提供了機制保障。要求班主任相互溝通合作，共管年級的每個學生，謀求年級學生的整體提升。由于初一、初三學生人數在七十人左右，我們將a/b層兩個班作為一個整體，參與張甸初中教育聯盟的整體考核，這樣就使得教師對潛能生的轉化上更為重視和有效。使“走班”真正有利于不同層次學生學力的發(fā)展，素質的提升。
選課走班在我校實施半年來，只能說是初見成效。教師普遍感到課堂教學的針對性強多了，學生非智力因素有所改善，學生在課堂學習中的成功體驗增多了，學生的學習勁頭比以前足了。教師通過經常不斷地對學生學習方法的分類指導，不少學生進一步規(guī)范了學習行為，形成了切合自身實際有效的學習方法。但在目前實施的過程中也出現了一些問題:如在較高層級的b班學生有成績掉隊的現象，a層級班級的學生基礎較差的學生學習進步不夠明顯，教師認為這部分學生主要由于學習習慣差、基礎差的問題，上課不能真正做到：使他們“動起來、學進去、感興趣”。教師認為有必要再從a班分層出c層級，也就是學困生層級的，但真正了解后，發(fā)現愿意去c層級班級的只有幾個學生，目前我們將這幾個學生與摔跤隊的學生放在一個班，基本上都是由高級職稱的教師兼教，想以此來吸引其他的一些學困生選課到c班。另外目前初二年級數、英等教師還不愿意實施這一模式，盡管我們開會動員時強調“不改革，就沒有出路；不改革，就不會有質量的轉型提升”但我們尊重他們的選擇。我們想用時間和實績來證明這種改革的實效性、先進性。同時，我們深知“選課走班”還須針對各層級的學生，選擇適合學生的課堂教學模式，這方面我們還做得很不夠！我們將在各個層級的班級要求教師圍繞“教師助學、學生自主與合作學習為主”，改革設計的課堂教學模式。真正讓每個學生“動起來，學進去，感興趣”。
小學教學質量分析總結篇六
覃?柏?洲。
為了準確了解我縣基礎教育現狀，把握全縣基礎教育質量的真實水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價的積極導向作用，進一步深化小學基礎教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結一線老師寶貴的教學經驗，了解有效的教學效果，收集教學中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務于教學。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學期五年級期末測試卷進行了細致分析，現將試卷評閱及質量分析情況報告如下：
一、評閱老師：
此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質量。
二、試題評析：
1、試卷內容：
本試卷旨在對學生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側重于學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現來評價學生語文素養(yǎng)。
2、試卷適度：
（1）從總體上看，結構較完整。有語文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現了小學語文五年級階段的基本特征；注重對學生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。
（2）從考查內容看，突出基礎性?？疾閷W生語文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關聯詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。
（3）從整份試卷與教材的關系來看，與教材聯系密切。關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數比例分別為10%和24%。
總的來講，通過課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
3、試題特點:。
（1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應關系。
（2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。
（3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學習和生活中與‘傾聽’有關的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。
從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。
4、問題探究：
本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。
三、閱卷評析。
1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現了縣教育局、教研室領導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。
2、習作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬里，卻給分偏高。
3、閱卷中發(fā)現個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現象，但通過復查，均得到了及時整改。
4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。
四、學生答卷中存在的主要問題：
1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學生找不到注音全對的是那一項。
2、部分學生對具體語言環(huán)境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。
3、改寫句子，個別學生改寫的不到位。
4、部分學生對關聯詞的理解不透，把握不準確。
5、有的學生默寫詩句名言時，有寫錯字的現象。
6、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或寫錯題目。
7、及少數學生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。
五、對習作的兩點建議：
1、加強對習作的審題訓練，尤其是話題作文的審題訓練。
2、按習作要求訓練、批閱作文。
此次習作要求“感情真實，語句通順，字數不少于400字?！钡谂啎r，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標點符號是小學語文必須培養(yǎng)的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。
年7月10日于咸豐縣第一實驗小學。
小學教學質量分析總結篇七
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于xx月9日進行了期中知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F將我校本次期中考試情況進行簡單分析：
從成績統(tǒng)計的結果可以看出，我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。
縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段。中高段的語數兩科科目的及格率、優(yōu)秀率幾乎沒有達到眉縣教研室《關于進一步提高教學質量常規(guī)要求的通知》里規(guī)定的標準要求（及格率為80%，優(yōu)秀率為25%），僅只有五3班的數學（及格率為87%，超出2%，優(yōu)秀率為31%，超出6%）、三3班的語文（及格率為89%，優(yōu)秀率為38%）達到縣室要求。低段：二年級語數成績均超出縣室要求，而且不差上下，一年級數學優(yōu)于語文，及格率幾乎達到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優(yōu)秀率一2班超出58%，達93%。
（說明：本次檢測雖然調換監(jiān)考，但由于是教師自己閱卷，每個人的評分標準不一，因而統(tǒng)計的結果也不是十分科學、公平，咱只公布縱向比，而不公布橫向比，目的就是為了督促教學工作）
1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力?？雌匆魧懺~語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，四年級作文寫世園會，五年級第九題“根據觀的三個不同意思，分別寫出三個詞，并用這三個詞各寫一個句子”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數學
本次試卷所出的試題能依據課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
1、語文：
從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。二年級學生的使用標點符號意識淡薄，五份卷，只有二四班宮杰，標點齊全，3個同學整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有，這還是咱抽來的優(yōu)生，差生就可想而知了。
（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第九題。六年級第六題“修辭在線”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。
（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小，所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強，表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。
2、數學
（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90%以上。
（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。
（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
（4）少數學生未能形成良好的.學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。
（一）各學科整改措施：
1、語文
（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。
（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發(fā)現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創(chuàng)造思維。
（3）強化作文教學，教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導，并要強化訓練。
（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。
2、數學
（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
（3）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
（二）教導處工作改進措施：
（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。
（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
（4）在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。
（5）保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。
小學教學質量分析總結篇八
__—__學年第一學期期末考試已經結束，我校圓滿地完成了此次任務。在考試期間，我校嚴格按照考試要求，布置考場，嚴肅考場紀律，取得了圓滿成功，達到了預期目的。考試后的質量不僅顯示了學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，現將我校的考試情況做如下分析匯報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試是縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生學習能力的培養(yǎng)，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
二、考前動員：
為了迎接期末考試，1月11日上午學校利用周一升旗時間對學生進行了期末考試總動員，在會上，趙校長講了這次考試的意義，目的和要求。要求同學們端正學習態(tài)度，正確對待考試，遵守考試紀律，誠信應考，杜絕作弊，號召同學們全身心的投入到復習中去，爭取在考試中發(fā)揮最佳水平，考出優(yōu)異成績。
三、精心組織考試，確保各項工作順利進行。
本次考試在中心校的統(tǒng)一組織下實施，考試期間組織嚴密，嚴格按照中心校的要求安排考務，完全按照中心校要求組織實施。改卷采取分年級安排教師，確保教師不改本年級的學科試卷。考試、評卷期間，我校老師能做到提前到崗，認真負責，善始善終，沒有出現任何失誤或違紀現象。
四、考試成績：
從考試總的情況來看，絕大多數教師教學工作積極上進，認真鉆研教材，關心愛護學生，特別進入期末考試前，相當多的教師利用休息時間為學生補差，從而使用教學成績進步明顯，教學質量提高很大。
五、今后改進措施：
(1)抓好薄弱年級教學質量的提高，對期末考試成績較差的，查找原因，制定措施。
(2)抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握教材的重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。
(3)在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、和家長配合，以縮小差距。
(4)保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，向教師請教，認真完成家庭作業(yè)。
小學教學質量分析總結篇九
1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。
3、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。
（一）、成績及原因：
1、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，
2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，和句子，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。
3、90%的學生能正確理解課文內容（也就是課內閱讀），能積累和背誦課內外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。
4、課外閱讀也有一少部分學生大的相當不錯，50%的學生做的好，50%的學生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。
此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“愛”在自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，我認為我班的學困生盡管作文不及格，但有了進步了。
（二）、問題及原因：
1、錯別字現象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現象。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。
2、學生的語言概括能力不強。40%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在閱讀的理解上，很多學生都不能做到綜合概括，學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。
4、有一少部分學生作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，故作文分低。
從教師來說：
2、加強對差生耐心輔導的習慣?；ù罅庾龊脤W困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，提高合格率。
從學生來說：
1、繼續(xù)加強對學生習慣的培養(yǎng)。（從預習開始狠抓到底）
2、繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。
小學教學質量分析總結篇十
考試后，我最關心的事莫過于各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿于懷，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，采取措施，加以補救。
這次考試不理想的原因如下：
1、考前沒有好好復習。臨急抱佛腳。正如毛澤東所說，不打無準備之戰(zhàn)。言外之意是沒有準備過得事很難做好，而我卻沒有好好準備，導致失分了。
2、平時沒有養(yǎng)成認真檢查的習慣。答完卷之后，沒有認真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導致失分嚴重。
認證彌補，加以改正。采取正確的方法學習。
語文，要多看課外書，提高作文水平。因為現在語文寫作占很多分。想要語文成績變好，首先要想法設法提高作文水平，這樣才能拿到高分。
數學，是我最好的一科也是最致命的一科。因為有時做完卷子，沒有認真檢查，導致失分。所以我們做數學的時候要細心、不馬虎、不掉以輕心。
英語，是我最薄弱的一科。特別是聽力和句型，所以我要在周末多聽英語，多做題目，不會就問，希望英語不再那么差。
政治，是我有史以來，考的最好的一次了。
物理，要多背物理公式，多做習題，不過不要搞“題海戰(zhàn)術”要適可而止。
這次考試雖然沒有考好，但是我相信，只要堅持，我的成績一定有所提高。
世上無難事，只怕有心人。
一、組織形式。
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于11月9日進行了期中知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F將我校本次期中考試情況進行簡單分析：
二、成績統(tǒng)計。
從成績統(tǒng)計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。
縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段。中高段的語數兩科科目的及格率、優(yōu)秀率幾乎沒有達到眉縣教研室《關于進一步提高教學質量常規(guī)要求的通知》里規(guī)定的標準要求(及格率為80%，優(yōu)秀率為25%)，僅只有五3班的數學(及格率為87%，超出2%，優(yōu)秀率為31%，超出6%)、三3班的語文(及格率為89%，優(yōu)秀率為38%)達到縣室要求。低段：二年級語數成績均超出縣室要求，而且不差上下，一年級數學優(yōu)于語文，及格率幾乎達到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優(yōu)秀率一2班超出58%，達93%。
(說明：本次檢測雖然調換監(jiān)考，但由于是教師自己閱卷，每個人的評分標準不一，因而統(tǒng)計的結果也不是十分科學、公平，咱只公布縱向比，而不公布橫向比，目的就是為了督促教學工作)。
橫向比(兩率)略。
語文：六3、六1、六2;五3、五2、五1;四3、四1、四2;。
三3、三1、三2;二4、二3、二1、二2;一1、一2、一3。
數學：六1六3、六2;五3、五2、五1;四1、四3、四2;。
三2、三3、三1;二4、二2、二1、二3;一2、一3、一1。
1、語文。
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活;試題體現了新課改的.精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力?？雌匆魧懺~語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上;而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%;有關課外知識的拓展得分率較低，四年級作文寫世園會，五年級第九題“根據觀的三個不同意思，分別寫出三個詞，并用這三個詞各寫一個句子”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數學。
本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。
四、答卷分析。
1、語文：
從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學，女生普遍較好。二年級學生的使用標點符號意識淡薄,五份卷，只有二四班宮杰，標點齊全，3個同學整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有，這還是咱抽來的優(yōu)生，差生就可想而知了。
(1)語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
(2)學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第九題。六年級第六題“修辭在線”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。
(3)學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小,所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強,表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
(4)學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。
2、數學。
(1)基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90%以上。
(2)大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。
(3)解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤;大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
(4)少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
(5)由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。
五、今后努力的方向：
(一)各學科整改措施：
1、語文。
(1)教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。
(2)加強教學與生活的聯系，讓學生發(fā)現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創(chuàng)造思維。
(3)強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。
(4)加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
(5)加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。
2、數學。
(1)立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
(2)重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
(3)加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
(4)加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
(二)教導處工作改進措施：
(1)抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
(2)抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。
(3)抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律，。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
(4)在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。
(5)保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教;認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。
小學教學質量分析總結篇十一
質量是學校生存和發(fā)展的基礎。新課程倡導的質量觀，著眼于學生的全面發(fā)展。我區(qū)小學認真學習新課程理念，努力探索促進學生全面發(fā)展的評價體系，注重了三個結合：書面檢測和非書面檢測相結合，教師評價和學生評價相結合，定量評價和定性評價相結合，以考察學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成度。
為了保證教學質量，及時了解各個學校對學生發(fā)展性評價的實施狀況，本學期在原有基礎上繼續(xù)加強了管理，加強了質量監(jiān)控，重點抽查了小學四年級――我區(qū)首批參加課改實驗的.年級，語文、數學學科書面檢測的情況。下面以此為案例，結合平時調研了解的情況作一個簡要分析、報告。
一、全區(qū)基本情況：
（一）非書面檢測部分。
由區(qū)進修校小教室提供《小學各學科非書面檢測評價方案》（以下簡稱《方案》），各校依據《方案》，在平日的教育、教學過程中自行檢測，評價的結果要求分項填寫，以等級形式呈現。上期，抽查了部分學校對學生進行非書面檢測的情況，本期未做重點調研。
（二）書面檢測部分。
1、命題。本次期末考試，1――4年級語文、數學試卷分別由江蘇教育出版社、西南師大出版社提供，分管學科教研員依據學科課程標準精神，結合我區(qū)教學實際，作了適當修改。5、6年級語文、數學試卷由各學科教研員依據《義務教育修訂大綱》，參照《全日制義務教育課程標準》（實驗稿）命題，進行水平考試。
2、檢測。各個學校在區(qū)教委、區(qū)進修學校的統(tǒng)一部署下，統(tǒng)一時間，自行辦考，對學生進行期末檢測。
3、閱卷。各個學校認真學習了期末試題的參考答案，擬訂了評分標準，據調查，絕大多數學校，實行交換年級閱卷，以確保期末考試的信度和效度。
4、成績統(tǒng)計。各校按照進修校提供的質量分析表，()進行了成績統(tǒng)計。上交到區(qū)進修校后，經核實，大多數學校按照要求，制作了表格，數據統(tǒng)計無誤，但個別學校（已作統(tǒng)計）在統(tǒng)計中出現錯誤：人數前后不一致，計算出的分數明顯錯誤，甚至個別學校把人數和平均分的位置全部顛倒，給統(tǒng)計工作帶來一定難度。
二、評價結果分析。（以抽查的四年級為案例，結合平日調研的情況作分析。）。
本次，四年級語文、數學書面測試后，教研室隨機抽取了朝陽小學、水土小學、天印小學（蔡家鎮(zhèn)）、明通小學（柳蔭鎮(zhèn)）、大田小學（天府鎮(zhèn)）、東岳小學（復興鎮(zhèn)）共六所學校的試卷。這六所學校在我區(qū)有一定的代表性：既有城區(qū)的重點校、鎮(zhèn)中心校、還有偏遠的農村小學。這六所學校共抽查語文試卷230份，數學試卷228份。據統(tǒng)計，語文平均89.5分，及格人數：225人，及格率98％；最高分：100分，最低分：41分。數學平均90.3分，及格率100％，優(yōu)生率（按80分以上計算）88.6％，其中100分1人；90－99.9分的有141人，占61.8%；80－89.9分的有60人，占26.3％；60－79.9分的有24人，占10.5%。學生成績呈正態(tài)排列，最高分100分，最低分60分。
（一）基礎知識。
新的課程標準注重“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”三個維度，“知識與技能”是落腳點。數學試卷上1、我能填。2、金眼睛判對錯。3、選擇題。4、我會算，爭取做全對。5、圖形問題我也會。都是測查學生掌握基礎知識，形成基本技能的題目，學生完成較好。得分率都在90%以上。語文試卷上第一題：請你認真回憶讀過的課文，把下面的詞句補充完整。既考查了學生對課文的熟悉程度，又考查了學生對生字的掌握情況。從卷面看，學生對課文內容比較熟悉，答題中極少有張冠李戴的現象，本冊書中要求學會的字，學生不僅會讀，而且會寫，會運用，得分率較高。從中，可以看出我們的教師在教學中比較注重基礎知識。從平時下校聽課調研的情況也可反映出來，本學期，小學教研室共計聽課600多節(jié)，聽課后，教研員在期末總結中寫道：“和前兩年相比，課堂教學更加重視發(fā)揮教師引導者的角色，課堂教學中教師比較注重教給學生終身必備的基礎知識?！笨梢?，通過一次又一次的培訓，一次又一次的教研活動，我們的老師也在反思，課堂教學如何真正著眼于學生的發(fā)展，基礎知識必不可少，我們應該擯棄的是繁、難、偏、窄、舊的知識。
（二）過程與方法。
授人以魚，不如授人以漁。學生掌握了方法，就會舉一反三，事半功倍。數學試卷中，6、數學真有用，我能用它解決問題。據抽查統(tǒng)計顯示，學生具有較強的解決問題能力，解決問題策略多樣，思維積極、活躍。例如1－3題的簡單問題解決，學生的正確率均在95％以上，不知道解決問題的方法的人很少，存在的問題是計算準確性的問題。語文試卷上第二大版塊：閱讀理解，第二題用原句中的詞句理解加點詞的意思，在下面畫上―。此題重點是考察學生是否掌握了理解詞語、讀懂句子的方法。據統(tǒng)計，大多數學生能運用學過的方法，正確作答。從平日下校調研了解的情況看，新課程實施四年以來，老師們在課堂教學中努力轉變教學方式，留給學生充分的學習時空，在關鍵處、疑難處對學生進行方法的引導，努力達到葉圣陶老先生所言：教是為了不教的境界。
（三）拓展運用。
學習的目的在于運用。新的課程標準特別強調要樹立大教育觀，加強學科與生活的聯系。數學試卷中，7、商品房交易。凸現出在生活中學數學。據統(tǒng)計，在回答“該市今后幾年的房屋交易面積還會上升嗎？”的問題時，有的學生根據圖上數據的發(fā)展趨勢，作出了數學的思考和預測。他們說：“會上升，因為－，每年都上升，接下來還會上升。”更多的學生在回答理由時，則聯系生活、聯系實際，充分展示了他們令人稱贊的說理能力。他們說：“因為我們國家發(fā)展了，有錢的人越來越多，很多人都想住新房子?！?；“我認為會上升，因為現在土地面積越來越少了?！?；還有的說：“我認為還會上升，因為許多人要從農村到城市來?！?；也有的同學說：“我認為幾年后不會上升，因為還要上升的話，農民種糧食的土地就沒有了”。語文試卷上第二大版塊：閱讀理解，第二小題：“水手們望著越飛越遠的燕子，會對它們說：……”是一道結合課文內容的拓展題，從卷面反映出，學生想象豐富：“祝你們一路順風”、“燕子，希望你們早日飛到溫暖的南方”、“你們飛吧，去找自己的家吧”、“小燕子，注意安全”、“小燕子，請別灰心，你們會成功的”……充滿了童情、童真，語文試卷上第三大版塊：習作展示，想象作文：“聯系《燕子過?！废胍幌?，燕子在飛往南方的途中，還會遇到哪些困難？它們會怎么想、怎么說、怎么做？請展開想象，編個童話故事，題目自定。”學生聯系生活，視野開闊，充盈著靈性。新課程改革四年來，我們的老師認真學習新課程標準，努力用好、用活國標本實驗教材，使參加實驗的學生得到了較大的發(fā)展，從平時下校聽課，和老師們座談、調研問卷等了解到的情況，和過去的學生相比，參加課改實驗的學生思維較活躍，解決實際問題的能力越來越強。
二、今后教學工作的建議：
突出“一個加強”，搞好“兩個研究”，強化“三個注重”。
（一）突出“一個加強”――對教學工作的全面管理。
教育教學是學校的中心工作。加強對學校教學工作的全面管理，是減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質量的有效途徑。從調研中，我們了解到不少學校都認識到加強管理的重要性，也采取了一些行之有效的策略。但由于目前處于改革時期，在新課程下如何加強教學管理？還處于探索階段。下期當務之急的是要做好兩項管理工作：1、加強新課程下的常規(guī)教學管理。如：備課。我們了解到不少學校努力改進備課方式，教師備課實行資源共享，其目的是留給教師學習的時空。這本是一件好事，但是否真正達到目的？教師是否把這有效的時空真正利用起來鉆研教材，了解學情？學校教導處應加大監(jiān)控的力度：平時的工作中應加大對復備課和課后記的檢查，真正提高教師的專業(yè)化水平。2、對各個學科的管理，保障各個學科均衡發(fā)展。在調研中，我們還了解到：個別學校存在著重語文、數學，輕藝體學科的現象，一到期末，藝體學科就早早地結束新課，而把時間讓給語文、數學復習，其理由是因為語文、數學要進行全區(qū)的書面調研。這種觀點、這種做法是不正確的，作為教導處應該加強管理，及時糾正，按國家計劃開足課時，保障各個學科均衡發(fā)展，以促進學生的全面發(fā)展。
（二）搞好“兩個研究”――校本教研；綜合素質評價研究。
1、校本教研。
隨著課改實驗在我區(qū)的進一步推進，加強對實驗中出現的問題研究顯得十分迫切。校本教研就是以教育教學中出現的問題作為研究的對象，以教師作為研究的主體，從而提高教師的專業(yè)化水平。在過去的一年里，小學在探索校本教研新機制方面做了一些工作：各個學校撰寫了校本教研的工作方案，在水土中心校召開了校本教研研究會等。但如何進行深化研究？如：在新課程下怎樣更好地發(fā)揮基層教研組的作用？聯片教研如何進行才有實效性？作為教師個體而言，怎樣更好地進行反思性教學？等等問題，都需要我們進一步研究。
2、對學生的綜合素質評價研究。
小學四年級是我區(qū)首批參加課改實驗的年級，還有一年半，就要升入初中了。在這四年的課改實驗中，作為小學，我們在評價方面作了一些探索，采取了書面檢測和非書面檢測的形式對學生進行評價。但如何深化？初中已經進行了對學生綜合素質評價的研究，其成果被冠以“北碚模式”，受到了教育部、市教委的表彰。作為小學，如何吸取所長，結合自身實際走出一條針對學生綜合素質評價的行之有效的路子來？下學期，這將作為我們一個重中之重的工作來進行。
（三）強化“三個注重”――基礎知識、思維能力、學習習慣。
1、注重求真務實，繼續(xù)夯實基礎。
扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎知識與創(chuàng)新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。
2、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
好習慣，益終生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。
小學教學質量分析總結篇十二
本學期開始，在新課改的浪潮中，我及時采取了相應措施，盡量做到課前認真?zhèn)湔n，課中精講多練，課后及時抽查輔導，并盡可能的做到每課一反思、每周一反思，也嘗試、改進，通過一段時間的努力，我看到了課堂氣氛有了顯著變化。較之以前死板僵化的課堂，我看到學生的學習熱情和參與積極性都有了很大提高，他們能夠認真思考、積極參與，并嘗試展示。
但在課堂教學中，也出現了較大失誤。如：課堂組織不好，致使經常拖堂授課，不能及時地完成教學任務；作業(yè)批閱不及時，沒有做到全批全改；課后的輔導不夠詳細，沒有將學生在作業(yè)中表現出來的錯誤和不足及時反饋于學生；教學沒有針對性，太籠統(tǒng)。而這些失誤正可能是導致這次考試失敗的重要原因。
二、期末檢測情況分析。
（一）試卷整體概述：
本套試題共三大題，分別為選擇題、填空題、解答題，滿分120分。整體來說，難度不大，題量適中，內容全面，能夠在很大程度上對學生一學期的學習情況進行了較為科學地檢測。
選擇題主要考查學生的基礎知識掌握情況，有個別題目相對來說有一定難度，如7,9題。第7題全面考查一次函數的概念、性質、圖像，學生缺乏知識的綜合應用能力，失分較大；9題綜合考查等腰三角形的判定和性質以及三角形的內角和、外角定理，涉及的知識點較多，學生綜合應用能力差，導致大量失分。
填空題的14,15,16題，雖在課堂上多次強調過，也反復訓練過，但仍然大量出錯失分，可見學生對這些典型問題還是沒有全面深入的掌握，沒有很好地內化。
解答題共10道題，考查知識點涉及所學三章的內容，更側重于對“一次函數”和“因式分解”這兩章的考查。19~21題是對計算能力的測驗，相對來說，難度不大，但出錯還是相當多；難度最大的當是27,28兩題，都是分段函數的例子，由于我上課時講的不夠明確，也沒有集中的對此類習題進行練習，所以基本沒有人做對。
從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
（二）考試數據分析和學生答題主要錯誤分析：
我校八年級共有四個班，我所代（1）、（4）班參考人數119人，及格13人，及格率10％，較之上次，下降了22個百分點，低于同級其他兩班15個百分點；均分46.5，與上次相比降低了14.3分；90分以上7人；50~72分34人；20分以下18人；10分以下10人。
（三）存在的不足我個人方面：
4.對作業(yè)的重視不夠，經常拖時批閱，數量之后，并沒有全批全改5.課后輔導不夠。
總的來說，還是投入的精力太少，沒有全身心的投入自己的本職工作，真是失職。學生方面：
1.有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，解題過程書寫漏洞百出，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。
2.后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習態(tài)度不端正，思想消極、懶惰。學習的知識。
果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實，認識和分析圖形的能力太差。4.對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。
三．改進措施。
能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。
3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節(jié)課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業(yè)，精講多練提高每節(jié)的教學效率。
4．認真抓好提優(yōu)補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業(yè)或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。
5.強化訓練。主要的失誤還是在于學生的思考和動手能力太差。今后一定要在這方面加緊練習，思考制定出行之有效的方法并切實落實。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。
包保紅。
小學教學質量分析總結篇十三
大家上午好！今天我們在這里隆重召開xxx學年第一學期期末考試總結表彰會，有幸邀請到200多名家長朋友參加，首先我代表學校，向各位家長在百忙中抽出時間，來參加本次大會表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！您的到來，表明您對學校工作的肯定態(tài)度，也體現了對孩子未來的重視程度，您一定是一位有心且深受子女愛戴和信賴的家長。
本次表彰會，共表彰了200余名優(yōu)秀學生，他們是優(yōu)秀的，背后為之付出的辛勞和汗水得到了肯定。但這不是全部，還有許多學生的成績可圈可點，比如進步標兵，單科狀元，優(yōu)秀班集體等獎項，由于時間關系，在本會場就不在表彰了，我們會在會后，再一次以班級為單位進行表彰總結。
期末考試已經結束，但我們沖刺中考的最終目標才剛剛開始，目前我們學校的學科教學已經基本結束，隨之而來的是多輪的復習備考，要知道，所有的一切為的是中考，所以，今天會議既是一次總結表彰會，又是一次加油鼓勁會。
可喜的是，我們的老師，和我們的同學們，已經清醒的認識到了這一點：
每天的12節(jié)課，老師們，已經感覺到時間的短暫和珍貴，恨不能連吃飯的時間也利用起來，剛考完就有教師，在午休時間輔導學生，在晚自習下課后的看守輔導，他們，苦口婆心，生怕每一個知識點沒有講到，生怕一個學生不能理解的不透徹，晚自習，早自習，本來是學生自學的時間，但我們的老師，幾乎都當成正課在講解在演練在帶領著學生復習，不為什么，就是為了在短短的初三時間里，讓學習效率提高，讓問題快速解決掉。茶余飯后，老師們談論最多的是任教的學生，討論最多的是教育和管理，最為揪心的就是學生的成績。不為別的，就是為了不能辜負家長和領導的期望，也為了自身價值的體現。
同學們也勁頭十足，各位家長可能不知道，每天的12節(jié)課，對于一個學生來說，不亞于您的工作量，我們許多家長都工作在第一線，下班后，身心疲憊，都想找一點空閑時間休息一下，看一下電視、玩一會電腦，殊不知，您的孩子，我們的學生，12節(jié)課的課余時間還在不斷的擠時間，中午的午休，每個教室內總有幾十個孩子學習的身影，晚自習課后的自由學習，總有不肯早睡的學生在教室內做作業(yè)，背單詞。早晨5：00鐘，當您還在睡夢中的時候，我們的學生已經有趕早晨讀了。這一切的一切，說明一個問題，您的孩子，我們的學生已經董事了，已經認識到了人生的意義，且有了自己對未來的打算。因為他們知道，在九中之外還有萬名考生，也在埋頭苦讀。別人也不會虛度光陰。
當今的社會競爭日益激烈，知識就是競爭力，初三時期，必定會成為一個人一生中的一個重要時期，明年的中考，誰能花開六月，誰會名落松山，不能靠上天的眷顧，只能靠自己的努力。我想，每一個學生知道，每一個家長也會明白其中的道理，中考就是一次選拔性的考試，選擇的殘酷性不得不讓我們?yōu)橹疇奚S多歡樂的時光。充實的磨礪歷程，也必將成為你們一生中的寶貴財富，付出總會有回報，付出絕不會后悔！
至此難得的忌諱，對同學和家長們提三點要求：
一、始終做一個識大體，重機遇，爭先進，不放棄的`人。人的一生有四個階段，第一個階段是同年，無憂無慮，認知世界；第二個階段是青年，積累能量，為未來奠基；第三個階段是中年，勤奮工作，實現價值；第四個階段是老年，安度晚年，享受生活。人在不同的階段應該干不同的事情，否則就是不合時宜，就是顛倒黑白，作為青少年，正在積累知識的時期，學習的知識的時期是不能受過多外界干擾的，這個時期的家長更應該給予特殊的關注，中考的機遇一定要把握，家長的要求不能夠放松，中考的重要性應該認識到位，用我們的付出來詮釋和定位人生。
二、始終當一個有擔當，有價值觀的人。要為自己所做的事擔當，你已經不是孩子，你們的家長也不會陪伴你一輩子，作為即將成長的青少年，也應該有一個正確的行為準則，并為之奉行不變。成長不需要理由，但成長應各有不同，各有各自的光彩。
三、始終把教育和教師看成是和你和你的家人意愿高度一致的。只有這樣，我們才不會有矛盾，只有這樣，我們的合力才會形成，老師的工作很平凡，但很瑣碎也有很多的壓力，需要同學的的配合和家長的大力支持。只有我們心往一處想，勁往一處使，我們的孩子就會永遠正氣、永遠智慧、永遠擁有不竭的動力。
最后，祝老師們，家庭幸福，工作順心，祝愿我們的家校和諧相處，共育棟梁，祝愿同學們在最后的時光里，爭分奪秒，再創(chuàng)佳績。同時也祝我們的明天更加輝煌！
小學教學質量分析總結篇十四
時光飛逝，本學期已開學一個月了。月底按照慣例，學校組織了本學期的第一次月考，全校于3月24、25日進行了考試，現把本次考試情況分析如下：
一試卷分析。
總的來看，各科試卷能符合教學進度，難易程度適中，題目大多能緊扣學習考點，能對學生學習情況做出較為公平公正的檢測，是較為理想的試卷。這些年咱們也一直用名校調研的試題，說實話這套題非常適合咱們的學生，因為他重基礎，卷面難題很少，能很好地檢測學生一個階段的學習情況。
整體情況較好，大多數學生較開學初測試成績有很大的進步，老師們手頭上拿的有兩個表格，一個是各學科平均分差，另一個是各分數段各班學生數統(tǒng)計表，表中的數據就不給大家讀了，從這兩個統(tǒng)計表來看，各個班級還是存在著差距，但是好在咱們八年組各個班級之間的差距都很小，從這里也能看出各個班級的任課教師和班主任都非常的拼命，否則差距絕對不會這么小。好的方面我就不一一的.去說了，通過組織這次考試，我也發(fā)現考試過程中還存在如下問題：
1.學科間存在差異。
2.同學科班級之間存在差異。
3.同一個班級不同科目間存在差異。
4.班主任所任教本班級學科名次較靠前，反之較靠后，但差距不大。
三存在問題的原因。
1.學生升到初二以后，在思想上發(fā)生了變化，初二是初中階段學生逆反心理，學習習慣養(yǎng)成等的重要時期，尤其是初二下學期，本學期由于學生的學科學習難度增加，教師各項任務繁忙，在課堂教學和學生管理上抓的不實，不細，多種原因造成以上成績不太理想。
2.班級成績間存在差異，一是因為班級參考人數不一樣，鞏固率得分有差距；二是班級管理有差距，班級紀律穩(wěn)定，學習氣氛濃厚的整體成績較好，反之較差。班主任是學校管理的靈魂，是班級管理的主導者，因此，班主任管理是否精細直接影響著班級整體成績，所以，希望所有班主任靜下心來，精心管理班級，營造良好學習氣氛，這樣才能使本班成績不斷上升。
3.學科之間存在差異的原因，一是學生各學科基礎不一樣，二是各學科關注學生的力度不一樣，輔導的程度不一樣。成績較好的學科大多能在課下關注不同學生的學習情況，并能因材施教，耐心輔導，使學生成績逐步提高。
四提升質量措施。
1.進一步端正思想態(tài)度，肯定學生基礎差、底子薄的事實，但少抱怨、多想辦法，變換多種方法調動學生積極性，讓學生學會。
2.上周開始，王校長要求七八年級所有老師要利用好班級的小組來進行上課，同時還給出了獎勵辦法，作為教師我們應該把這項活動落到實處，真正調動學生的積極性，從而調動所有學生積極性。
3.班主任與任課教師間多交流，發(fā)現問題及時解決。學科教師反應課堂紀律不夠好的班級，提倡班主任進班辦公，監(jiān)督學生學習，并探尋班級紀律不穩(wěn)定原因，與科任教師協(xié)商解決。這一點最好解決，因為咱們的班主任你不說他也是在班級蹲班。
4.同頭科之間多交流，要求集體備課，備課不光備知識點。更要備方法，多想想怎么樣能讓學生學會，要時刻想著提高課堂效率。關于集體備課，開學初梁校長和王校長也特別強調了這事。
5.開好家長會。變換思路，讓家長會有實效。本次月考后，各班于下周對有問題需要與家長溝通的學生家長聯系，每班最少通知十名學生家長到校召開家長會，分析學生存在問題，及時整改，使其盡快端正態(tài)度，轉變思想，提高成績。期中考試后，召開全體學生家長會，通過和家長相結合，端正學生的學習態(tài)度，穩(wěn)定學生的紀律，提高教學質量。
6.加強學生紀律管理，強化思想教育。八年級下學期是初中階段最不好管的一個階段，學生叛逆期，一定要加強思想教育。
小學教學質量分析總結篇十五
我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收獲頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的.問題，為了今后更有效、高效的教學，特整理如下。
優(yōu)點：
1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。
2、學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只，一（）糖葫蘆，一斤（）。
4、讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、古詩背誦比較扎實，多數同學能正確完成地填寫?？梢娫谄饺盏慕虒W中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
缺點：
1、現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬寫字。學生不了解“地”的用法。