總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。如何正確理解和分析新聞報(bào)道，提高信息獲取和辨析能力。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇一
《面具》一課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，在備課，教具準(zhǔn)備方面，進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確營(yíng)造開放自由的課堂氛圍是美術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以藏戲?qū)雭砑ぐl(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發(fā)表面具演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的.完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇二
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光，才會(huì)使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨(dú)特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識(shí)，并能展開想象去自己設(shè)計(jì)面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶外，效果會(huì)更好。
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美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇三
本課是屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來學(xué)習(xí)小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的疑問來學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過快了一些，也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計(jì)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇四
在《獨(dú)具魅力的面具》一課中，教師先以一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫視頻和舉兩三個(gè)有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現(xiàn)象。幾千年來，由于人們的民族文化，宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，形成了眾多不同的風(fēng)格。這樣可以很好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺，忽略面具制作的繁瑣，進(jìn)入面具知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。在讓學(xué)生了解面具知識(shí)時(shí)候，教師也采用了多種教學(xué)方法，氣的比較好的教學(xué)效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點(diǎn)啟示：
在很多美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常聽到老師這樣講，現(xiàn)在說來亦不覺新鮮，但真要做到卻不容易尤其對(duì)于剛接觸的新知識(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的陌生可想而知在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學(xué)們動(dòng)起來，有充分的活動(dòng)時(shí)間，很難我就采用了課件演示的方法，讓學(xué)生們直觀的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺上產(chǎn)生一種熟悉感，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫面印象自然轉(zhuǎn)化到文字印象中，最終達(dá)到了解新知識(shí)的目的也可以把更多的時(shí)間留出來，讓學(xué)生們有充裕的時(shí)間去進(jìn)行面具的創(chuàng)作。
也就是讓學(xué)生動(dòng)起來。要讓學(xué)生在課堂中都要?jiǎng)悠饋?，?duì)于美術(shù)課這個(gè)要求還不成問題，只要工具材料帶充分，再要求組長(zhǎng)分工時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要有事干，幾乎每個(gè)同學(xué)都能高高興興地去忙活。初二的學(xué)生可能會(huì)存在工具準(zhǔn)備的問題，對(duì)于這點(diǎn)我的原則是以降低要求培養(yǎng)興趣為主，大多數(shù)帶動(dòng)少數(shù)為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類的先發(fā)放給學(xué)生們，對(duì)于上課認(rèn)真聽講但沒有把工具材料帶齊的同學(xué)予以友情援助，把一些工具材料無條件的借給他們，使這部分的同學(xué)先動(dòng)起來。然后關(guān)注一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，手把手的教他們?nèi)?dòng)手制作，這樣，學(xué)習(xí)困難戶的難題也解決了。剩下小部分調(diào)皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當(dāng)他們看到周圍的比他好的比他差的都在積極動(dòng)起來之時(shí)，他也就坐不住了，這樣下來整個(gè)美術(shù)課堂就活躍起來了。
1、改變形式。同學(xué)說起美術(shù)，就覺得這是培養(yǎng)畫家的，而畫家離他們太遙遠(yuǎn)，所以不感興趣。我們應(yīng)該在導(dǎo)入課文的時(shí)候選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在課堂中多與他們進(jìn)行互動(dòng)，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、降低要求。如評(píng)價(jià)學(xué)生的這個(gè)面具作品，應(yīng)從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是看這些畫是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn)；二是看色塊的運(yùn)用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不象”來評(píng)價(jià)。
另外，還要多和學(xué)生交流，一起欣賞他們的作品，讓學(xué)生知道自己作品的可取之處。同學(xué)們?cè)诟惺芰顺晒χ螅瑒?chuàng)作的熱情自然無比高漲。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇五
《有趣的面具》讓孩子們能學(xué)習(xí)用夸張的手法自制面具，并引導(dǎo)幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作。并能啟發(fā)幼兒認(rèn)真細(xì)致、有創(chuàng)造性地操作，最后能帶上面具參加面具舞會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)造、成功的快樂。在活動(dòng)中我給孩子們準(zhǔn)備了不同形狀的面具模型：有三角形、正方形、圓形、橢圓形的。讓孩子們自由選擇。同時(shí)還給孩子們準(zhǔn)備了材質(zhì)不一的各種紙，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的地進(jìn)行選用。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品小羊，以我參加面具舞會(huì)來引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性同時(shí)又出示了制作方法上有明顯的不一樣的南瓜面具。讓孩子們說說：“你喜歡哪一個(gè)？你覺得它什么地方最有趣？”來引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注不同面具的不同特征。同時(shí)感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)意，可以天馬行空地想像與創(chuàng)作。同時(shí)重點(diǎn)講解了眼睛的制作方法，讓孩子們?nèi)绾稳ブ谱饕浑p適合自己臉形的眼睛，同時(shí)能把握好眼睛的大小等等。接下來我又出示了四個(gè)不同形狀的面具模型，讓孩子們?nèi)ゴ竽懙叵胂裎乙媚囊粋€(gè)模型，做一個(gè)什么面具？通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，面具其實(shí)可以多種多種，有動(dòng)物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子們?cè)谧詈蟮牟僮髦兄谱鞒隽藙?dòng)畫片中的機(jī)器人、還有小狗、小豬、大象、西瓜、花兒面具等等，當(dāng)孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)雖然在孩子們熱熱鬧鬧的講、做中顯得次序井然，但是還是有許多的問題。
1、整個(gè)活動(dòng)留給孩子們操作的時(shí)間過于簡(jiǎn)短。
2、眼睛的位置講解與操作方法更應(yīng)該合理。
我重點(diǎn)講解了眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
3、要特別注意孩子已有經(jīng)驗(yàn)的整合。
孩子們?cè)谥谱餮劬r(shí)我讓孩子們先挖一個(gè)洞再進(jìn)行剪，但是由于操作工具的特殊，所以孩子們基本都很困難地在挖，此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了孩子們十分多的時(shí)間，所以我們完全可以讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的先對(duì)折剪，再挖的經(jīng)驗(yàn)。
4、注意同伴間的相互合作。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住地方，確實(shí)給孩子帶來一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，你幫助我畫，我?guī)椭惝?，?dòng)作又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂，增強(qiáng)同伴間的溝通。
5、注意活動(dòng)細(xì)節(jié)的處理。
孩子們?cè)诩舳涞纫粚?duì)對(duì)的東西時(shí)，可以讓孩子們運(yùn)用折后剪、孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意讓孩子們注意班經(jīng)的衛(wèi)生等等。自己操作結(jié)束后，一定要讓孩子們進(jìn)行對(duì)桌面的整理，并將自己的操作工具分類收拾等等。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇六
1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習(xí)用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗(yàn)成功的快樂。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì)來引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個(gè)？你覺得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但是還是有許多問題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭惝?，那樣?huì)又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂，增強(qiáng)同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇七
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇八
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛荆⒔逃跇?，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
這節(jié)課通過觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗(yàn)原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受、體會(huì)泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用泥板成型法制作泥面具，并初步區(qū)別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點(diǎn)知識(shí)與技能，通過造型游戲活動(dòng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現(xiàn)技法。稍顯不足的是，在造型活動(dòng)過程中，游戲活動(dòng)層次感偏少，學(xué)生參與度不高，這兩點(diǎn)都值得上課教師去反思總結(jié)。畢竟，寓教于樂是我們美術(shù)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造的過程更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維能力等。
三所小學(xué)分屬不同的行政村，為提升美術(shù)主題教研的有效性，充分發(fā)揮美術(shù)教研組團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，組成了牢固的合作共同體形式，各個(gè)學(xué)校匯集共同力量相互合作，共同進(jìn)步。
三所學(xué)校美術(shù)教育方面特色彰顯，短短幾年創(chuàng)作了許多作品，頻頻參加各級(jí)展覽，童心競(jìng)相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學(xué)多年的陶藝特色教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品為本陶藝模塊研發(fā)提供了豐富的教學(xué)素材和寶貴教學(xué)資源共享，當(dāng)然，這背后離不開一直強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。
美術(shù)教研組有四名本科美術(shù)專業(yè)教師。他們肯學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。他們經(jīng)常在一起研究學(xué)習(xí)：集體備課、交流聽課、辦畫展……為了提高老師們的教學(xué)水平，在關(guān)于陶藝學(xué)習(xí)方面，教研組先后等陶藝特色兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，并虛心地向有關(guān)的專家們請(qǐng)教。
美術(shù)教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人奉獻(xiàn)自己的全部才智。
使用本課程資源的建議：
建議其他教師在使用本課程資源進(jìn)行教學(xué)之前，一定要認(rèn)真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開發(fā)者的設(shè)計(jì)意圖，明確課件、教具的教學(xué)用途，并能熟練操作和使用，充分發(fā)揮他們的教學(xué)輔助作用。
當(dāng)然，使用時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)?，F(xiàn)有的`教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，對(duì)本單元的資源進(jìn)行合理取舍。
如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)校資源相當(dāng)豐富的學(xué)校，還可利用網(wǎng)絡(luò)和影視作品進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間。
如果美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)校，還可以讓學(xué)生采用不同的材料和不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，這樣應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
如果是一般的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，學(xué)生的閱讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學(xué)光盤，教師也可以用自己講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果的。
如果學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，本課的作業(yè)形式就應(yīng)當(dāng)有所改變，可從兩人合作改為四人合作，并且每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)生通過合作與學(xué)習(xí)，相信會(huì)不斷得到提高的。
因二年級(jí)學(xué)生較小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在表述時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)言不由衷的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確的表述自己的想法，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，希望其他老師能有側(cè)重地從本課例中選取適合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，也希望這個(gè)課例能給其他老師的教學(xué)帶來一定幫助。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇九
本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術(shù)，同時(shí)，由于角色的差異，臉譜的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解臉譜的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、通過圖片來講解京劇的，發(fā)展，臉譜的形成和特點(diǎn)，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術(shù)價(jià)值。
二、通過對(duì)譜式和色彩的了解，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單辨認(rèn)每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點(diǎn)，通過一些小的游戲來引導(dǎo)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對(duì)于學(xué)生來說，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡(jiǎn)單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)臉譜，先總結(jié)出臉譜的夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、由于時(shí)間的關(guān)系，有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺，如果時(shí)間充裕，有的環(huán)節(jié)可以再深挖，這樣整節(jié)課會(huì)更有層次，重點(diǎn)會(huì)更突出。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于樂，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的`名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十一
《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。
我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。
在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十二
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的`一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來：“哇！真漂亮！……太美了！”隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十三
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學(xué)資料。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)生生活相結(jié)合的本事。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
在教學(xué)中，要異常注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，教師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十四
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言（一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場(chǎng)面。這里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人）。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十五
今天，還是有一個(gè)問題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會(huì)把這節(jié)課上的很好的。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十六
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫報(bào)、舊報(bào)紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個(gè)完整的畫面。
在本課的教學(xué)中，通過觀察、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的廢舊紙材通過想象、設(shè)計(jì)，也能成為一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)品，同時(shí)給學(xué)生滲透了環(huán)保意識(shí)；緊接著，通過欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生思路，通過小組根據(jù)收集來的廢舊印刷品進(jìn)行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點(diǎn)，為解決此問題，我特地在ppt上選取了不同的動(dòng)物，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師總結(jié)解決這一難點(diǎn)。
本課中，學(xué)生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過拼擺、添畫，創(chuàng)作出一幅拼貼畫。并且，個(gè)別作品凸顯出學(xué)生獨(dú)特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：
1、孩子們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報(bào)紙等，對(duì)于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能夠關(guān)注這一點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來，但不懂得取舍，可通過利用作品對(duì)比，解決這一問題。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十七
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的.再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。
學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過對(duì)楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)舞臺(tái)上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)，描繪孔雀的造型等。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十八
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評(píng)價(jià)。
在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動(dòng)并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡(jiǎn)單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時(shí)的美術(shù)特色活動(dòng)一直以來都是以涂色練習(xí)為主，裝飾畫技能性知識(shí)的教學(xué)和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在一定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個(gè)角色，更增強(qiáng)了他們對(duì)活動(dòng)的興趣。多樣性材料的準(zhǔn)備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的準(zhǔn)備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進(jìn)行選擇，既尊重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個(gè)過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十九
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊(cè)中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！彼?，這節(jié)課我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來？為什么會(huì)變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了自然常識(shí)，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況下，我更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇一
《面具》一課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，在備課，教具準(zhǔn)備方面，進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確營(yíng)造開放自由的課堂氛圍是美術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以藏戲?qū)雭砑ぐl(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發(fā)表面具演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的.完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇二
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光，才會(huì)使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個(gè)人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨(dú)特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識(shí)，并能展開想象去自己設(shè)計(jì)面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶外，效果會(huì)更好。
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美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇三
本課是屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來學(xué)習(xí)小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著自己的疑問來學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過快了一些，也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計(jì)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇四
在《獨(dú)具魅力的面具》一課中，教師先以一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫視頻和舉兩三個(gè)有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現(xiàn)象。幾千年來，由于人們的民族文化，宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，形成了眾多不同的風(fēng)格。這樣可以很好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺，忽略面具制作的繁瑣，進(jìn)入面具知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。在讓學(xué)生了解面具知識(shí)時(shí)候，教師也采用了多種教學(xué)方法，氣的比較好的教學(xué)效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點(diǎn)啟示：
在很多美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常聽到老師這樣講，現(xiàn)在說來亦不覺新鮮，但真要做到卻不容易尤其對(duì)于剛接觸的新知識(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的陌生可想而知在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學(xué)們動(dòng)起來，有充分的活動(dòng)時(shí)間，很難我就采用了課件演示的方法，讓學(xué)生們直觀的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺上產(chǎn)生一種熟悉感，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫面印象自然轉(zhuǎn)化到文字印象中，最終達(dá)到了解新知識(shí)的目的也可以把更多的時(shí)間留出來，讓學(xué)生們有充裕的時(shí)間去進(jìn)行面具的創(chuàng)作。
也就是讓學(xué)生動(dòng)起來。要讓學(xué)生在課堂中都要?jiǎng)悠饋?，?duì)于美術(shù)課這個(gè)要求還不成問題，只要工具材料帶充分，再要求組長(zhǎng)分工時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要有事干，幾乎每個(gè)同學(xué)都能高高興興地去忙活。初二的學(xué)生可能會(huì)存在工具準(zhǔn)備的問題，對(duì)于這點(diǎn)我的原則是以降低要求培養(yǎng)興趣為主，大多數(shù)帶動(dòng)少數(shù)為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類的先發(fā)放給學(xué)生們，對(duì)于上課認(rèn)真聽講但沒有把工具材料帶齊的同學(xué)予以友情援助，把一些工具材料無條件的借給他們，使這部分的同學(xué)先動(dòng)起來。然后關(guān)注一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，手把手的教他們?nèi)?dòng)手制作，這樣，學(xué)習(xí)困難戶的難題也解決了。剩下小部分調(diào)皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當(dāng)他們看到周圍的比他好的比他差的都在積極動(dòng)起來之時(shí)，他也就坐不住了，這樣下來整個(gè)美術(shù)課堂就活躍起來了。
1、改變形式。同學(xué)說起美術(shù)，就覺得這是培養(yǎng)畫家的，而畫家離他們太遙遠(yuǎn)，所以不感興趣。我們應(yīng)該在導(dǎo)入課文的時(shí)候選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在課堂中多與他們進(jìn)行互動(dòng)，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、降低要求。如評(píng)價(jià)學(xué)生的這個(gè)面具作品，應(yīng)從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是看這些畫是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn)；二是看色塊的運(yùn)用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不象”來評(píng)價(jià)。
另外，還要多和學(xué)生交流，一起欣賞他們的作品，讓學(xué)生知道自己作品的可取之處。同學(xué)們?cè)诟惺芰顺晒χ螅瑒?chuàng)作的熱情自然無比高漲。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇五
《有趣的面具》讓孩子們能學(xué)習(xí)用夸張的手法自制面具，并引導(dǎo)幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作。并能啟發(fā)幼兒認(rèn)真細(xì)致、有創(chuàng)造性地操作，最后能帶上面具參加面具舞會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)造、成功的快樂。在活動(dòng)中我給孩子們準(zhǔn)備了不同形狀的面具模型：有三角形、正方形、圓形、橢圓形的。讓孩子們自由選擇。同時(shí)還給孩子們準(zhǔn)備了材質(zhì)不一的各種紙，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的地進(jìn)行選用。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品小羊，以我參加面具舞會(huì)來引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性同時(shí)又出示了制作方法上有明顯的不一樣的南瓜面具。讓孩子們說說：“你喜歡哪一個(gè)？你覺得它什么地方最有趣？”來引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注不同面具的不同特征。同時(shí)感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)意，可以天馬行空地想像與創(chuàng)作。同時(shí)重點(diǎn)講解了眼睛的制作方法，讓孩子們?nèi)绾稳ブ谱饕浑p適合自己臉形的眼睛，同時(shí)能把握好眼睛的大小等等。接下來我又出示了四個(gè)不同形狀的面具模型，讓孩子們?nèi)ゴ竽懙叵胂裎乙媚囊粋€(gè)模型，做一個(gè)什么面具？通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，面具其實(shí)可以多種多種，有動(dòng)物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子們?cè)谧詈蟮牟僮髦兄谱鞒隽藙?dòng)畫片中的機(jī)器人、還有小狗、小豬、大象、西瓜、花兒面具等等，當(dāng)孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)雖然在孩子們熱熱鬧鬧的講、做中顯得次序井然，但是還是有許多的問題。
1、整個(gè)活動(dòng)留給孩子們操作的時(shí)間過于簡(jiǎn)短。
2、眼睛的位置講解與操作方法更應(yīng)該合理。
我重點(diǎn)講解了眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
3、要特別注意孩子已有經(jīng)驗(yàn)的整合。
孩子們?cè)谥谱餮劬r(shí)我讓孩子們先挖一個(gè)洞再進(jìn)行剪，但是由于操作工具的特殊，所以孩子們基本都很困難地在挖，此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了孩子們十分多的時(shí)間，所以我們完全可以讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的先對(duì)折剪，再挖的經(jīng)驗(yàn)。
4、注意同伴間的相互合作。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住地方，確實(shí)給孩子帶來一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，你幫助我畫，我?guī)椭惝?，?dòng)作又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂，增強(qiáng)同伴間的溝通。
5、注意活動(dòng)細(xì)節(jié)的處理。
孩子們?cè)诩舳涞纫粚?duì)對(duì)的東西時(shí)，可以讓孩子們運(yùn)用折后剪、孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意讓孩子們注意班經(jīng)的衛(wèi)生等等。自己操作結(jié)束后，一定要讓孩子們進(jìn)行對(duì)桌面的整理，并將自己的操作工具分類收拾等等。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇六
1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習(xí)用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗(yàn)成功的快樂。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì)來引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個(gè)？你覺得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但是還是有許多問題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭惝?，那樣?huì)又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂，增強(qiáng)同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇七
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來的面具制作中；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神，從而提高對(duì)周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇八
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛荆⒔逃跇?，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
這節(jié)課通過觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗(yàn)原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受、體會(huì)泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用泥板成型法制作泥面具，并初步區(qū)別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點(diǎn)知識(shí)與技能，通過造型游戲活動(dòng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現(xiàn)技法。稍顯不足的是，在造型活動(dòng)過程中，游戲活動(dòng)層次感偏少，學(xué)生參與度不高，這兩點(diǎn)都值得上課教師去反思總結(jié)。畢竟，寓教于樂是我們美術(shù)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造的過程更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維能力等。
三所小學(xué)分屬不同的行政村，為提升美術(shù)主題教研的有效性，充分發(fā)揮美術(shù)教研組團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，組成了牢固的合作共同體形式，各個(gè)學(xué)校匯集共同力量相互合作，共同進(jìn)步。
三所學(xué)校美術(shù)教育方面特色彰顯，短短幾年創(chuàng)作了許多作品，頻頻參加各級(jí)展覽，童心競(jìng)相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學(xué)多年的陶藝特色教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品為本陶藝模塊研發(fā)提供了豐富的教學(xué)素材和寶貴教學(xué)資源共享，當(dāng)然，這背后離不開一直強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。
美術(shù)教研組有四名本科美術(shù)專業(yè)教師。他們肯學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。他們經(jīng)常在一起研究學(xué)習(xí)：集體備課、交流聽課、辦畫展……為了提高老師們的教學(xué)水平，在關(guān)于陶藝學(xué)習(xí)方面，教研組先后等陶藝特色兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，并虛心地向有關(guān)的專家們請(qǐng)教。
美術(shù)教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人奉獻(xiàn)自己的全部才智。
使用本課程資源的建議：
建議其他教師在使用本課程資源進(jìn)行教學(xué)之前，一定要認(rèn)真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開發(fā)者的設(shè)計(jì)意圖，明確課件、教具的教學(xué)用途，并能熟練操作和使用，充分發(fā)揮他們的教學(xué)輔助作用。
當(dāng)然，使用時(shí)還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)?，F(xiàn)有的`教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，對(duì)本單元的資源進(jìn)行合理取舍。
如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)校資源相當(dāng)豐富的學(xué)校，還可利用網(wǎng)絡(luò)和影視作品進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間。
如果美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)校，還可以讓學(xué)生采用不同的材料和不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，這樣應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
如果是一般的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，學(xué)生的閱讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學(xué)光盤，教師也可以用自己講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果的。
如果學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，本課的作業(yè)形式就應(yīng)當(dāng)有所改變，可從兩人合作改為四人合作，并且每個(gè)小組內(nèi)安排一個(gè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)生通過合作與學(xué)習(xí)，相信會(huì)不斷得到提高的。
因二年級(jí)學(xué)生較小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在表述時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)言不由衷的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確的表述自己的想法，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，希望其他老師能有側(cè)重地從本課例中選取適合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，也希望這個(gè)課例能給其他老師的教學(xué)帶來一定幫助。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇九
本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術(shù)，同時(shí)，由于角色的差異，臉譜的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解臉譜的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、通過圖片來講解京劇的，發(fā)展，臉譜的形成和特點(diǎn)，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術(shù)價(jià)值。
二、通過對(duì)譜式和色彩的了解，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單辨認(rèn)每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點(diǎn)，通過一些小的游戲來引導(dǎo)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對(duì)于學(xué)生來說，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡(jiǎn)單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)臉譜，先總結(jié)出臉譜的夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、由于時(shí)間的關(guān)系，有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺，如果時(shí)間充裕，有的環(huán)節(jié)可以再深挖，這樣整節(jié)課會(huì)更有層次，重點(diǎn)會(huì)更突出。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。林老師采用的教學(xué)模式是先欣賞導(dǎo)入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學(xué)生分享了解面具的起源、面具的用途，這對(duì)于今天的學(xué)生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計(jì)的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學(xué)習(xí)泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于樂，在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)造，學(xué)會(huì)陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手塑造一件有趣的面具，加上一些獨(dú)特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個(gè)有個(gè)性的`名字，最后把自己設(shè)計(jì)的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能都完全體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)少了點(diǎn)，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學(xué)生。從整節(jié)課的教學(xué)以及學(xué)生反饋情況來看，這節(jié)課的教學(xué)還是取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)與技能的掌握情況達(dá)到了教學(xué)要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動(dòng)，采用游戲活動(dòng)方式向同學(xué)展示自己親手制作的面具，整個(gè)教學(xué)過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況下，師生雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，設(shè)計(jì)的游戲有待改進(jìn)，在下次的泥塑造型設(shè)計(jì)課中我會(huì)盡可能在這方面去改進(jìn)，只有不斷修正，才會(huì)有更高的提升。
在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生進(jìn)行有趣、生動(dòng)、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學(xué)生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強(qiáng)、造型生動(dòng)、實(shí)用與裝飾相結(jié)合、寫實(shí)與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)，如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的由學(xué)生自主談感受，發(fā)揮學(xué)生主體性更能突出，效果會(huì)更好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十一
《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。
我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。
在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十二
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的`一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來：“哇！真漂亮！……太美了！”隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十三
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學(xué)資料。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)生生活相結(jié)合的本事。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
在教學(xué)中，要異常注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，教師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十四
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言（一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場(chǎng)面。這里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人）。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十五
今天，還是有一個(gè)問題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會(huì)把這節(jié)課上的很好的。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十六
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫報(bào)、舊報(bào)紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個(gè)完整的畫面。
在本課的教學(xué)中，通過觀察、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的廢舊紙材通過想象、設(shè)計(jì)，也能成為一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)品，同時(shí)給學(xué)生滲透了環(huán)保意識(shí)；緊接著，通過欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生思路，通過小組根據(jù)收集來的廢舊印刷品進(jìn)行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點(diǎn)，為解決此問題，我特地在ppt上選取了不同的動(dòng)物，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師總結(jié)解決這一難點(diǎn)。
本課中，學(xué)生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過拼擺、添畫，創(chuàng)作出一幅拼貼畫。并且，個(gè)別作品凸顯出學(xué)生獨(dú)特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：
1、孩子們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報(bào)紙等，對(duì)于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能夠關(guān)注這一點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來，但不懂得取舍，可通過利用作品對(duì)比，解決這一問題。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十七
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的.再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。
學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過對(duì)楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)舞臺(tái)上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)，描繪孔雀的造型等。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十八
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評(píng)價(jià)。
在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動(dòng)并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡(jiǎn)單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時(shí)的美術(shù)特色活動(dòng)一直以來都是以涂色練習(xí)為主，裝飾畫技能性知識(shí)的教學(xué)和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在一定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個(gè)角色，更增強(qiáng)了他們對(duì)活動(dòng)的興趣。多樣性材料的準(zhǔn)備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的準(zhǔn)備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進(jìn)行選擇，既尊重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個(gè)過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
美術(shù)面具課后教學(xué)反思篇十九
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊(cè)中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！彼?，這節(jié)課我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來？為什么會(huì)變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了自然常識(shí)，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況下，我更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。