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高中物理新課程教學反思篇一
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開。實踐證明，教學反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型、學者型教師的有效途徑。本文立足于新課程形勢下對教師教學的新要求，就高中物理新教材教學過程中如何進行教學反思進行了探討。
關鍵詞：新課程；高中物理；教學反思
作者簡介：呂其梅，任教于安徽省明光二中。
新課程“標準”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，學會學習并形成正確價值觀”，“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，這就需要教師進行教學反思。教學反思是教師教學活動結(jié)束后經(jīng)驗的總結(jié)，它包括教學方法的成敗、教學效果的好壞、教學過程中突發(fā)事件的處理，以及教學中迸發(fā)的創(chuàng)造性思維及靈感等等。
一、教學反思的主要特征
教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心。教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。此外，教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則反思。總之，教師反思的過程就是教學實踐的過程，也是教師探索的過程。
二、教學反思的作用
第一，教學反思是教師有效地改進教學方法，提高教學效果的途徑。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會使教師更加關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
第二，教學反思能夠提高教師自身業(yè)務水平。在教學中，教師要把握住每次總結(jié)提高的機會。比如，在教學中，教師對某一知識點內(nèi)涵的理解和挖掘；富有啟發(fā)性、趣味性、能調(diào)動學生學習積極性的教學情景和實驗演示以及學生作業(yè)中出現(xiàn)的獨特見解或典型錯誤等等，教師都要及時反思，以充實自己的頭腦，不斷完善和積累，這樣會使自己的教學方法更加優(yōu)化。
三、如何進行教學反思
第一，教學理念的反思。物理新課程不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助他們形成正確的物理觀。在新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等色彩。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館要轉(zhuǎn)變教學理念，物理教學不再是“一言堂”，不再是“滿堂灌”。要讓學生參與到教學活動中來。
第二，教學方法的反思。在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。教師或?qū)W生提出問題，讓學生去分析討論，教師只是誘導和點撥，不直接給答案，讓學生在爭論中獲益。最后由師生一起歸納這類問題存在的規(guī)律，解決的方法，應該注意的事項，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
第三，教學過程的反思。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系是平等關系。教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的.教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性-交往發(fā)生的“假教學”。另外，要反思教學過程是否適應學生的個性差異。學生的個性差異是客觀存在的，成功的教育者必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓每個學生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設置，還是釋疑解惑都應該考慮不同層次的學生。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。
第四，課堂提問的反思。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰當?shù)奶釂柨梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生潛能。如何進行提問呢？同一物理問題，可以從不同方面提出，提問角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況創(chuàng)設各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力集中到特定的事物、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的?！霸O疑式”的提問可以引起學生的有意注意和獨立思考；“對比式”的提問可以誘導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序漸進、最終達到解決問題的目的。課堂提問應根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設計問題時要注意經(jīng)常變換方法也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學生有一種新鮮感。同時，要能使學生感受到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題起到潛移默化的作用。
第五，課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，可以寫出教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理方法，以便重新審核自己的教學行為。長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、板書設計、學生反映情況等進行總結(jié)反思。及時的總結(jié)教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行教學改進，這是提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造新的教學方法的重要途徑。
雖然，新課程下關于物理教師教學反思的研究，還是個新課題，許多的反思問題都還需要教師進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，物理教學反思是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，是促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師的必要手段。
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高中物理新課程教學反思篇二
在新理念指引下的課堂教學中，由于學生自身經(jīng)驗、認識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預設到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調(diào)學生應該成為課程資源的主體和主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。因此，充分利用在教學中生成的資源，引導學生進行討論、實踐、嘗試，能讓學生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學習中，學生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
高中物理新課程教學反思篇三
一、轉(zhuǎn)變教育教學理念,形成良好的師生關系新課標下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預先組織好的'知識體系直接傳授給學生,而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者,是”帶著學生走向知識“,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：
高中物理新課程教學反思篇四
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學時，教師應善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用過程。
課堂教學內(nèi)容應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上再引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數(shù)學教學。
《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導學生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學生的數(shù)學活動，提高他們的思維水平。
另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心和興趣。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們在數(shù)學有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學生解決問題的能力。
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高中物理新課程教學反思篇五
本學年我擔任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學內(nèi)容和教學方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個a、b班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必須有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能及時找到我，多少會對學生的成績有影響。10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
對于高三的教學工作我總結(jié)以下幾點：
一、夯實基礎，全面復習，狠抓落實。
接受20xx年高考的教訓，深入理解課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認為會考考的是主干知識、重點知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學年的復習中做到夯實基礎，全面復習，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認真對待，認真理解。
二、絕對不搞題海戰(zhàn)術。
通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。
三、教師不斷學習，不斷完善自己。
我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生交流。
利用課余時間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進行分析。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院、國家基礎教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。
四、團結(jié)合作，加強學科間溝通。
在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達成一致。實踐證明，這種做法是有效的。
五、關于實驗。
實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。
高中物理新課程教學反思篇六
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調(diào)意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內(nèi)學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權(quán)。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結(jié)果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學反思篇七
新課程的提出和實施，給傳統(tǒng)的教學帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標準下的高中生物教學要求體現(xiàn)教學有效性，具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學生的生活實際來進行教學，促進學生在探究實際問題的過程中深入地理解和掌握生物學的相關知識及概念，進而提高學生解決問題的能力。在此基礎上，作為一名新課程標準下的高中生物教師，應該從新課程標準目標出發(fā)，探究教學有效性的策略，促進教學有效性得以發(fā)揮。
一、教學設計的有效性。
1.確保教學分析工作有效。
教學分析工作是做好教學設計工作的前提，作為教學設計的前期工作，需要分析的是教學目標、教學內(nèi)容和能夠達到教學目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結(jié)合教學實際和學生實際來分析，做到因地制宜、因時制宜和因人制宜，找準適合學生學習的教學方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關系，明確每一階段學生應該掌握的重點和難點學習內(nèi)容。
的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能，還要學會觀察dna、rna在細胞中的分布，并會用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個教學目標之下，教學模式才是實踐與理論相統(tǒng)一的，教學方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學生的綜合素質(zhì)。
二、教學實施的有效性。
在高中生物課堂教學中的教學實施與教學設計不同，是學生與教師共同促進、影響和進步的過程，因此需要在按照教學設計進行教學步驟的同時，注重處理好與學生的互動關系，對學生的學習態(tài)度和積極性加以引導，只有這樣才能促進教學有效性的發(fā)揮。
1.確保課堂提問的有效性。
在新課程標準下，提問策略是一種提高學生學習積極性、活躍課堂氣氛和提高教學有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學生答的簡單過程，也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么，究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進課堂有效性發(fā)揮的呢？（1）提問應該注重對學生的啟發(fā)性，需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問應該注重層次性和科學性，不能急于求成，要根據(jù)學生的實際水平進行引導式提問。（3）提問應該注重處理好提問與思考的關系，在提問之后要為學生留有一定的`思考時間與空間，引導學生的思維能力得到提高。（4）提問和學生回答之后要注重對學生觀點的反饋行為，避免學生的學習積極性受損。例如，教師可以在學生回答問題之后用“你的觀點很新穎！”“那么，我們?nèi)绾蝸眚炞C這一說法呢？”“還有哪一位同學想做一下補充”等積極性評價來引導學生繼續(xù)思考。
2.確保課堂管理行為的有效性。
課堂管理是保證課堂教學順利進行的堅實后盾。一般來說，高中學生的自制力和自覺性都比較強，不需要教師做太大的教學課堂管理，適度的約束和建構(gòu)性的引導就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如，當生物教師發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中操作失敗的時候，教師應該立即叫停，對這種錯誤及時做出評價和教育，抓住有利時機，提高教學效率。
教學設計和教學實施之后，教學評價與反思的有效性對于課堂教學的有效性顯得尤為重要。有效的教學評價可以讓學生及時認知自我，發(fā)現(xiàn)學習過程中的知識性錯誤和方法性失誤，進而達到立即改正的效果。而教學反思是教師對教學過程、教學效果進行分析總結(jié)的過程，對于繼續(xù)發(fā)揮教學中的優(yōu)勢之處和改善不足之處，進而提高教學有效性具有重要意義。
在目前的高中生物教學中，教學評價可以從談話評價、提問評價等診斷性評價，觀察評價、測試評價等過程性評價，作業(yè)考核、實驗考核、活動制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評價方式出發(fā)，還可以從教學評價主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā)，提高評價的有效性。而教學反思則需要教師注重預設與生成的關系、教學期望與教學效果的關系，從中合理分析教學程序、方法、內(nèi)容等，進而不斷完善教學措施，推進高中生物課堂教學有效性繼續(xù)前行。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省泰興市第三高級中學）。
高中物理新課程教學反思篇八
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學反思篇九
農(nóng)村學校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強農(nóng)村學校體育無疑對實現(xiàn)《體育課程標準》提出的教育發(fā)展的總目標至關重要，也是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農(nóng)村學校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領導思想上對學校體育的模糊認識，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓發(fā)展的重要問題。
1農(nóng)村學校體育教育教學存在的問題。
1。1農(nóng)村學校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學?？梢岳蒙鐣澲?、學生自購器材改善辦學條件，改善場地設施建設，而農(nóng)村學校很難做到，即使部分學生有能力購買，但場地等硬件設施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對學生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術技能了。同時，在農(nóng)村仍然存在著相當數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術等課程都很難按要求開設，這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學問題嚴重，導致部分體育項目無法開展經(jīng)濟的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學校的班級學生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學，因而，這個問題對體育教學的影響也比其他課程更為嚴重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1。3學校領導班子的態(tài)度直接影響著體育教學的發(fā)展在農(nóng)村學校，領導仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。在領導心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學生緊張學習生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動的性質(zhì)，貶低了體育應有的作用和價值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W語言，草率的教學態(tài)度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學模式，與體育教師的身份截然不符。教學只為了應付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學方法呆板、滯后，教學思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學校體育教育教學對策。
2。1加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識。
把農(nóng)村體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認識到農(nóng)村學校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農(nóng)村體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時也要加強對農(nóng)村學校學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。
2。2加強農(nóng)村體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業(yè)余訓練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑。
2。3。1感化關系，融入主體反思過去的教學觀念與認識，為新課改下，體育教學提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關心，愛護學生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關系處理好了，關系融洽了，才能培養(yǎng)與引導學生學習體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學校，學生認為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標下體育課是很不利的，我們體育教師應主動地與學生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實的語言，給學生以積極的影響，與學生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進課堂教學有很大的幫助，因為他們來自農(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個班的60位學生的調(diào)查，97%的學生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關系，教學中融入到學生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學習動機讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，把固定化的知識、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學手段。如把一些運動技能淡化到學生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去實現(xiàn)其他領域的目標，以達到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時，可讓學生想象平時拋秧時的情景來進行練習。學生的學習動機一下被調(diào)動起來，教育學生勞動的美德，練習投擲來學習拋秧這一勞動。如平日學生玩的踩腳游戲，可用于教學生跨步這一技能，用嘗試教學讓學生體會游戲的意義，用上課的跨步練習來增強游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學的素材，對學生學習動機的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學有著特有的優(yōu)勢。
2。3。3采取形式多樣的教學方法，引起學生學習的興趣難的教學內(nèi)容，也會降低學生的學習興趣。因此，在教學中為了激起學生的學習興趣，教學內(nèi)容的安排要深淺適當，難易適度，并且要求教學內(nèi)容必須是學生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感的體驗，推動著學習。教學方法也要適當，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學目標的達成。
2。3。4利用競賽因素，調(diào)動學生參與體育學習體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素激發(fā)學生學習的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學組織形式上可采用這些來組織學生進行競賽，讓學生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達到學習的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動學生學習參與體育學習不免是一種很好的手段。在設計競賽教學時，還應做到情境的創(chuàng)設與目標的確立。如做一個接力游戲時，我們可創(chuàng)設幾個農(nóng)民在搬運稻谷，以此創(chuàng)設割、打、搬的勞動情景，這不但達到了接力游戲的目的，同時也對學生進行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學習中，從而達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強體育師資隊伍的建設。
2。5。1動員鼓勵優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學校去任教，不斷充實農(nóng)村體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務能力和工作水平。
2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實，因陋而簡，不斷的加強自身業(yè)務的學習，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進而贏得社會的認可。同時，對于學校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學科的位置，大面積提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的人才而共同努力奮斗！
參考文獻：
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高中物理新課程教學反思篇十
新課程改革正以嶄新教育觀點、教育視覺及其巨大的震撼力沖擊著當前的國民教育，使我們的教育教學發(fā)生著翻天覆地的變化。語文教育為了能夠順應這個變革的時代，也在進行著一場如火如茶的改革．一個好的教學方式，應該像美國學者梅里爾·哈明在《教學的革命》一書中所描述的那樣：清晰的尊嚴感—不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信、有價值、有尊嚴;流淌著活力，學生們顯得生機勃勃、有活力，使所有學生都參與其中;自主性—學生們能正常恰當?shù)倪x擇，主導并約束自己，持之以恒的主動學習;集體感—共享合作、相互依賴、親密無間。師生之間、學生之間彼此支持；察覺—學生是機靈又富裕創(chuàng)建的，他們知道身邊正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能感受周圍的人群的思想與情感。在《新語文課程標準》的啟示下，我結(jié)合自身教學方式以及專家的教育指導，感受深刻。
授業(yè)、解惑”的地位相對力的，雖然教師作為知識傳授者的角色式不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。在新課程中，課堂教學的傳統(tǒng)模式—教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學生學會獨立思考，學會合作學習。
當前課程改革還有一個顯著的特征，就是現(xiàn)代教育技術成了教學改革的重要推動力，明確指出在教學進程中應該通過信息技術與學科課程的整合來“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。這說明教育技術應用不僅僅是傳述手段的運用，而且涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新，也要求教師重新認識、改變某些傳統(tǒng)的教學技巧和教學控制方式。
的主動性，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，用學生的自主學習、自能讀書、自思自悟代替教師的全程指導、一味講問、指令教授;強化教師的服務意識，轉(zhuǎn)變教學行為，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，讓每一個教育對象的個性都健康發(fā)展、自身潛能充分發(fā)揮。
主要表現(xiàn)為以下方面：1、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。在學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。2、改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程綜合型教師，要求教師廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應新課程的需要。3、更新教育觀念，教師角色。需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。知識傳授者不再是教師惟一的角色。4、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己?？傊?，新課程帶來了新教育。
出教學任務，將任務呈現(xiàn)給學生后，幫助學生進行學習分析，確定要學習的新內(nèi)容。學習完新內(nèi)容后，在教師的指導下，學生制定并執(zhí)行學習計劃，完成任務。在完成任務的過程中，教師要給予必要的指導和疑難解答。另外，通過同學的結(jié)對交流、學習討論等，相互學習，取長補短，尋求幫助。在此過程中，學生還要不斷反思，最后，對任務作出評價和反思。
1、面向全體學生的科學素養(yǎng)。語文教學課程必須面向全體學生，要為一個學生提供公平的學習科學的機會，使每個學生學習語文的潛能都得到充分發(fā)展，提高所有學生的科學素養(yǎng)。
2、立足學生主動、全面發(fā)展。語文課程應全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎，科學教育應以學生主動發(fā)展為本，使學生的科學素養(yǎng)在主動學習科學的過程中得到發(fā)展。此外，立足學生發(fā)展還意味著要讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，科學教育也應培養(yǎng)學生豐富多彩的人格。
3、體現(xiàn)課程綜合化。新一輪課程改革提出，我國基礎教育的課程結(jié)構(gòu)：中小學階段以綜合課程為主，積極倡導各地選擇綜合課程，課程綜合化不是各分科課程的簡單組合，更不能不顧教育實際為綜合而綜合，課程綜合化的強度和范圍有待進一步研究和實驗，課程綜合化在我國需要一個合理的發(fā)展過程。
“以德育人是根本”的素質(zhì)教育思想。在全面推進素質(zhì)教育、進行教育創(chuàng)新的今天，小學語文作為一門最基礎的學科，其教學應不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進。
高中物理新課程教學反思篇十一
任務型教學能夠激活學生學習的積極性和主動性,突出發(fā)展學生英語思維的特點.本文對新課程高中英語任務型教學作探析,旨在闡述該種方法在教學中的積極意義及值得探討之處.
作者：劉海民作者單位：江蘇省拼茶高級中學,江蘇,如東,226406刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：新課程高中英語任務型教學反思
高中物理新課程教學反思篇十二
1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學校對實驗教學的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒有進行實驗教學的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學的缺失。
2.教師對實驗教學的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學，而多數(shù)教師都認為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進行實驗課時，往往更多的考慮是學生的考試成績，因此，在整個教學過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進行實驗教學的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠遠不及講解實驗提升學生的應試能力快。
3.實驗課程較少，學生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實驗，背誦實驗能夠更好地幫助學生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進而降低學生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法更快更好地提升物理教學效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學，在一定程度上忽略了實驗教學，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標。
1.上級教育部門和學校應當轉(zhuǎn)變教學理念。
在現(xiàn)階段的教學中，上級教育部門和學校應當充分地認識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應當是順應時代和個人發(fā)展的，應當全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學校有著指向性的作用，應當從上到下地進行人才選拔機制的改革，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學科，應當從理論和實踐兩方面來進行探究，讓學生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應當加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學生的實驗設備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學的需求，更好地提升高中物理實驗教學。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，教師是進行實踐教學的主體，也是引導學生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學實踐的成功與否。新課標中要求做到以學生為教學根本，促進學生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進行實驗教學的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升學生的學習興趣，諸如，教師可以進行實驗的展示，有意識地設定相關的問題，鼓勵學生積極地參與到課堂教學的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的科研意識，更好地鼓勵學生進行課外的實驗，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，強化探究性的實驗教學。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實驗中，教師應當多多進行探究性的實驗教學，以此來鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生更好地進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學的形式進行一定的改革，創(chuàng)設相關的開放性探究實驗，讓學生更好更快地進入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，讓學生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進而更好地達成實驗教學的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵學生能夠通過所學的知識來解決實際的問題，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠逐漸形成良好的科學態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學實踐中，上級教育部門、學校以及教師應當轉(zhuǎn)變教學理念，充分重視實驗教學，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學生能夠有足夠的時間進行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學質(zhì)量。
高中物理新課程教學反思篇十三
隨著中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，以及社會生活信息化和經(jīng)濟生活全球化，外語已成為走向世界,通往未來不可或缺的通行證。新的形勢使我們廣大的中學英語教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)和考驗，我們必須具有時代感和緊迫感，勇于改革，敢于創(chuàng)新，研究新的教育教學方法，為國家培養(yǎng)出大批的具有一定英語知識的高中學生。只有這樣才能順應時代的發(fā)展和要求。
從70年代中期開始，國外就開始了對英語作為第二語言或外語學習策略的研究。研究結(jié)果顯示英語學習策略的使用對學習者學習能力的培養(yǎng)以及學習成績的提高均有一定的促進作用。任務型教學（task-basedlearning,簡稱tbl）．是把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學模式。在這種教學方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具有明確有具體的、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。
作為課堂教學的一種活動，任務型教學至少具備以下兩個特點：（l）以任務為中心．而不是以操練某種意義不大．甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應該是具體的，貼近學生生活、學習經(jīng)歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各種“任務”中：學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得．從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點、隨著“任務”的不斷深化．整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
任務由以下四個部分組成：
l、任務的目標（goals）。指通過讓學生完成某一項任務而希望達到的目的。任務的目標可以是培養(yǎng)學生說英語的自信心．解決某項交際問題,也可以是訓練某一寫作技巧等。
2、構(gòu)成任務內(nèi)容的輸入材料（input）。輸入材料必須具有真實性,應以現(xiàn)實生活中的真實交際為目的，使學生在一種自然、真實、或模擬真實的情景中體會語言．從而學習語言而不是局限于教材。
3、基于這些材料而設計的各項活動（activities）。任務的設計由簡到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)．并由數(shù)個微任務（mint-task）構(gòu)成一串“任務鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學階梯式層層推進。任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作．協(xié)商去完成任務。學習過程充滿了反思、頓悟和自醒．從而最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識．并在完成任務中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學習任務組織教學，強化了語言交際應用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。許多研究表明：任務型教學在一定條件下是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一。
（一）實驗目的。
2、驗證通過任務型教學，學生的英語水平（聽、說、讀、寫能力）是否比傳統(tǒng)教學方法提高得更快。
（二）實驗對象。
高一年級兩個班，即實驗班和對照班各有學生64人,兩個班學生部通過了中考，屬平行分班。兩個班保持正常教學秩序，不形成人為的競爭氛圍。每周均為五課時，由作者為他們授課。
（三）時間。
（四）實驗方法。
實驗班采用人教社教科書和《新概念英語》兩套教材，用任務型模式進行教學；對照班只采用人教社教科書，用五步教學法進行教學。在實驗班中，我們初步形成了課堂教學“以培養(yǎng)語用能力為宗旨、以學生為主體、以話題為主線、以任務為中心”，實行“課堂教學任務化、課外作業(yè)項目化、評價方式過程化”的高中英語任務型教學基本模式。我們實行的課堂教學的六個基本步驟如下：（l）leading-in/warming-up（activitiesforinterest）；（2）pre-task(呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識,介紹任務的要求和實施任務具體步驟)；（3）while-task(設計出數(shù)個mini-task,構(gòu)成任務鏈，學生以個人、伙伴或小組形式完成各項任務)；（4）post-task(各小組向全班展示最終任務結(jié)果)；（5）check（學生自評、小組互評、教師總評）；（6）homework（布置課外作業(yè)，根據(jù)課堂任務內(nèi)容，以個人或小級組形式做相關項目projectwork）。
1、課堂教學任務化。
下面，以semiro1的umit26lesson102為例，進行詳細的任務設計。該課的任務目標是復習情態(tài)動詞的用法，學習不定式作主語的賓語的用法，掌握下列句型：（1）hisgreatsuccesshasnotbeeninsingingbutinorganizingothersingerstosingforhim.（2）bobmadesurethatitwasplayedmanytimesontheradio…。設計的活動有：
（1）任務（task）：采訪當?shù)刈约菏煜さ囊晃幻恕?BR> （2）目標（goal）：交流、了解個人信息是高一年級階段必須掌握的一項重要的語言應用內(nèi)容。學習通過采訪一位自己感興趣的名人，學習如何用所學語言獲取信息的技能。
（3）材料（material）：介紹某名人的文章。
（4）話題（topic）：afamousperson。
（5）技能（sin）：speakinglisteningandwriting。
（6）形式（form）：四人小組行動。
（7）操作過程（process）（略）。
（8）評述（comment）。
2、課外作業(yè)項目化。
課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，深化和補充。通過對學生的需求分析，我們把課外作業(yè)改為與課堂學習任務有關，有利于學生智力開發(fā)，有利于學生實踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)“做項目”形式，從而與任務型課堂教學融為一體，形成任務型教學的多維度和立體化。
任務型教學模式為教師多層次、多角度、多形式地客觀評價學生提供了具體的、可操作的機會和條件。如教師在學生完成任務的過程中，通過考查、觀察和與學生交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗讀等學習行為和學生能力、學習態(tài)度、參與程序做出過程性的評價。這種形成使學生在學習過程中可以不斷地得到激勵，增強自信心和成就感，從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)進步的動力，也有助于糾正教學中一切為了考試，以考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的標準的偏差。
在具體操作過程中，我設計了如下表格，對學生進行各類評價。
表一、完成任務/做項目(a出色b尚好c一般d需努力)。
task1/project1。
tast2/project1。
日期
內(nèi)容。
自我評價。
小組評價。
教師評價。
對一些較大型的任務，還可以設計有分項細目的評價表，見表2。
表二、名人采訪自評組評表。
5分。
4分。
3分。
2分。
1分。
自評得分組評得分。
1、計劃制定詳細具體實用可行基本明確籠統(tǒng)含糊毫無計劃。
2、采訪表現(xiàn)積極出色順利完成基本完成勉強完成臨陣退縮。
3、信息獲取豐富有趣收獲實在有所收獲收獲不多無所收獲。
自評得分與組評得分合計。
（點評：根據(jù)統(tǒng)計學的要求，自評得分與組評得分不能直接相加）。
評價的重點放在促使學生發(fā)現(xiàn)自己在完成任務的過程中，所取得的進展和感受，從而使他們的英語學習動機得到進一步強化。以采訪名人為例，可讓學生填寫自己的在完成任務過程中碰到什么困難，后來是怎么解決的：通過這項活動自己獲得了什么經(jīng)驗或教訓；如果要進行下一次采訪，自己打算做什么樣的改進，等等?？傊瑢W生進行形成性評價，目的是讓學生通過對活動的反思（reflection），加深對活動本身的認識，從而強化他們對后續(xù)活動的動機。
另外，教師還應結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價（如期中、期末考試等），對學生一學期的學習做出全面、綜合的評價。
三、實驗結(jié)果與分析。
“高中英語任務型教學模式”經(jīng)過近一年的實驗后，我本實驗以教學班為單位，采用團體施測的方法，在實驗前的實驗后同時對實驗班和對照班進行英語水平測試，分聽力和筆試兩大類，測試后成績?nèi)枯斎胗嬎銠C。對實驗所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。
（點評：在此應提供實驗數(shù)據(jù)表）。
在實驗前，實驗班和對照班在聽力、筆試能力上差別很小或無顯著差異。實驗后，實驗班和對照班在聽力、筆試能力上存在著明顯差異。由此可見．在實驗前兩班無顯著差異的前提下，經(jīng)過一年的任務型教學．實驗班在英語水平上有了明顯提高，該實驗具有一定的成效。
高中英語任務型教學實驗，促進了學生的各種能力培養(yǎng)，豐富了課堂教學的內(nèi)涵、從平時課堂觀察看，實驗班的學生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與積極性高，合作協(xié)商意識強烈，口語表達能力強。
四、討論。
經(jīng)過教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向?qū)У淖饔?。任務型教學要求我們教師從一個規(guī)定的教學大綱和一定的教學方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學為主要對象的研究者和理論探索者。在任務型教學中，教師是從“學”的角度來設計教學內(nèi)容的，學生的活動具有明確的目標指向具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，學生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務的不斷深化．學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。我在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方。例如，完成一項大型的學習任務，需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內(nèi)可以通過其他方式有幫助學生，取得更大的進步。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關系，都是值得探討的問題?？傊?，高中英語任務員教學強調(diào)了學生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導以學生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維．讓學生創(chuàng)造性地使用語言，任務型教學法在課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。
（2）本文沒有提供實驗數(shù)據(jù)，這是一個重要的失誤。
高中物理新課程教學反思篇十四
（內(nèi)蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷實施和改革，高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關鍵性學科，其教學理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學生學習知識的能力的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。
高中物理新課程教學反思篇一
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開。實踐證明，教學反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型、學者型教師的有效途徑。本文立足于新課程形勢下對教師教學的新要求，就高中物理新教材教學過程中如何進行教學反思進行了探討。
關鍵詞：新課程；高中物理；教學反思
作者簡介：呂其梅，任教于安徽省明光二中。
新課程“標準”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，學會學習并形成正確價值觀”，“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，這就需要教師進行教學反思。教學反思是教師教學活動結(jié)束后經(jīng)驗的總結(jié)，它包括教學方法的成敗、教學效果的好壞、教學過程中突發(fā)事件的處理，以及教學中迸發(fā)的創(chuàng)造性思維及靈感等等。
一、教學反思的主要特征
教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心。教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。此外，教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則反思。總之，教師反思的過程就是教學實踐的過程，也是教師探索的過程。
二、教學反思的作用
第一，教學反思是教師有效地改進教學方法，提高教學效果的途徑。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會使教師更加關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
第二，教學反思能夠提高教師自身業(yè)務水平。在教學中，教師要把握住每次總結(jié)提高的機會。比如，在教學中，教師對某一知識點內(nèi)涵的理解和挖掘；富有啟發(fā)性、趣味性、能調(diào)動學生學習積極性的教學情景和實驗演示以及學生作業(yè)中出現(xiàn)的獨特見解或典型錯誤等等，教師都要及時反思，以充實自己的頭腦，不斷完善和積累，這樣會使自己的教學方法更加優(yōu)化。
三、如何進行教學反思
第一，教學理念的反思。物理新課程不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助他們形成正確的物理觀。在新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等色彩。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館要轉(zhuǎn)變教學理念，物理教學不再是“一言堂”，不再是“滿堂灌”。要讓學生參與到教學活動中來。
第二，教學方法的反思。在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。教師或?qū)W生提出問題，讓學生去分析討論，教師只是誘導和點撥，不直接給答案，讓學生在爭論中獲益。最后由師生一起歸納這類問題存在的規(guī)律，解決的方法，應該注意的事項，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
第三，教學過程的反思。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系是平等關系。教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的.教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那是只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性-交往發(fā)生的“假教學”。另外，要反思教學過程是否適應學生的個性差異。學生的個性差異是客觀存在的，成功的教育者必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓每個學生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設置，還是釋疑解惑都應該考慮不同層次的學生。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展。
第四，課堂提問的反思。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰當?shù)奶釂柨梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生潛能。如何進行提問呢？同一物理問題，可以從不同方面提出，提問角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況創(chuàng)設各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力集中到特定的事物、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的?！霸O疑式”的提問可以引起學生的有意注意和獨立思考；“對比式”的提問可以誘導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序漸進、最終達到解決問題的目的。課堂提問應根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設計問題時要注意經(jīng)常變換方法也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學生有一種新鮮感。同時，要能使學生感受到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題起到潛移默化的作用。
第五，課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，可以寫出教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理方法，以便重新審核自己的教學行為。長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、板書設計、學生反映情況等進行總結(jié)反思。及時的總結(jié)教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行教學改進，這是提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造新的教學方法的重要途徑。
雖然，新課程下關于物理教師教學反思的研究，還是個新課題，許多的反思問題都還需要教師進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，物理教學反思是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，是促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師的必要手段。
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高中物理新課程教學反思篇二
在新理念指引下的課堂教學中，由于學生自身經(jīng)驗、認識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預設到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調(diào)學生應該成為課程資源的主體和主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。因此，充分利用在教學中生成的資源，引導學生進行討論、實踐、嘗試，能讓學生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學習中，學生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
高中物理新課程教學反思篇三
一、轉(zhuǎn)變教育教學理念,形成良好的師生關系新課標下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預先組織好的'知識體系直接傳授給學生,而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者,是”帶著學生走向知識“,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：
高中物理新課程教學反思篇四
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學時，教師應善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用過程。
課堂教學內(nèi)容應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上再引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數(shù)學教學。
《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導學生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學生的數(shù)學活動，提高他們的思維水平。
另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心和興趣。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們在數(shù)學有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學反思篇五
本學年我擔任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學內(nèi)容和教學方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個a、b班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必須有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能及時找到我，多少會對學生的成績有影響。10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
對于高三的教學工作我總結(jié)以下幾點：
一、夯實基礎，全面復習，狠抓落實。
接受20xx年高考的教訓，深入理解課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認為會考考的是主干知識、重點知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學年的復習中做到夯實基礎，全面復習，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認真對待，認真理解。
二、絕對不搞題海戰(zhàn)術。
通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。
三、教師不斷學習，不斷完善自己。
我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生交流。
利用課余時間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進行分析。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院、國家基礎教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。
四、團結(jié)合作，加強學科間溝通。
在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達成一致。實踐證明，這種做法是有效的。
五、關于實驗。
實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。
高中物理新課程教學反思篇六
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調(diào)意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內(nèi)學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權(quán)。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結(jié)果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學反思篇七
新課程的提出和實施，給傳統(tǒng)的教學帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標準下的高中生物教學要求體現(xiàn)教學有效性，具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學生的生活實際來進行教學，促進學生在探究實際問題的過程中深入地理解和掌握生物學的相關知識及概念，進而提高學生解決問題的能力。在此基礎上，作為一名新課程標準下的高中生物教師，應該從新課程標準目標出發(fā)，探究教學有效性的策略，促進教學有效性得以發(fā)揮。
一、教學設計的有效性。
1.確保教學分析工作有效。
教學分析工作是做好教學設計工作的前提，作為教學設計的前期工作，需要分析的是教學目標、教學內(nèi)容和能夠達到教學目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結(jié)合教學實際和學生實際來分析，做到因地制宜、因時制宜和因人制宜，找準適合學生學習的教學方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關系，明確每一階段學生應該掌握的重點和難點學習內(nèi)容。
的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能，還要學會觀察dna、rna在細胞中的分布，并會用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個教學目標之下，教學模式才是實踐與理論相統(tǒng)一的，教學方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學生的綜合素質(zhì)。
二、教學實施的有效性。
在高中生物課堂教學中的教學實施與教學設計不同，是學生與教師共同促進、影響和進步的過程，因此需要在按照教學設計進行教學步驟的同時，注重處理好與學生的互動關系，對學生的學習態(tài)度和積極性加以引導，只有這樣才能促進教學有效性的發(fā)揮。
1.確保課堂提問的有效性。
在新課程標準下，提問策略是一種提高學生學習積極性、活躍課堂氣氛和提高教學有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學生答的簡單過程，也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么，究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進課堂有效性發(fā)揮的呢？（1）提問應該注重對學生的啟發(fā)性，需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問應該注重層次性和科學性，不能急于求成，要根據(jù)學生的實際水平進行引導式提問。（3）提問應該注重處理好提問與思考的關系，在提問之后要為學生留有一定的`思考時間與空間，引導學生的思維能力得到提高。（4）提問和學生回答之后要注重對學生觀點的反饋行為，避免學生的學習積極性受損。例如，教師可以在學生回答問題之后用“你的觀點很新穎！”“那么，我們?nèi)绾蝸眚炞C這一說法呢？”“還有哪一位同學想做一下補充”等積極性評價來引導學生繼續(xù)思考。
2.確保課堂管理行為的有效性。
課堂管理是保證課堂教學順利進行的堅實后盾。一般來說，高中學生的自制力和自覺性都比較強，不需要教師做太大的教學課堂管理，適度的約束和建構(gòu)性的引導就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如，當生物教師發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中操作失敗的時候，教師應該立即叫停，對這種錯誤及時做出評價和教育，抓住有利時機，提高教學效率。
教學設計和教學實施之后，教學評價與反思的有效性對于課堂教學的有效性顯得尤為重要。有效的教學評價可以讓學生及時認知自我，發(fā)現(xiàn)學習過程中的知識性錯誤和方法性失誤，進而達到立即改正的效果。而教學反思是教師對教學過程、教學效果進行分析總結(jié)的過程，對于繼續(xù)發(fā)揮教學中的優(yōu)勢之處和改善不足之處，進而提高教學有效性具有重要意義。
在目前的高中生物教學中，教學評價可以從談話評價、提問評價等診斷性評價，觀察評價、測試評價等過程性評價，作業(yè)考核、實驗考核、活動制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評價方式出發(fā)，還可以從教學評價主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā)，提高評價的有效性。而教學反思則需要教師注重預設與生成的關系、教學期望與教學效果的關系，從中合理分析教學程序、方法、內(nèi)容等，進而不斷完善教學措施，推進高中生物課堂教學有效性繼續(xù)前行。
參考文獻：
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［2］譚桂榮。試論有效教學的生命特征［j］。保山師專學報，2006（11）。
（作者單位江蘇省泰興市第三高級中學）。
高中物理新課程教學反思篇八
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學反思篇九
農(nóng)村學校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強農(nóng)村學校體育無疑對實現(xiàn)《體育課程標準》提出的教育發(fā)展的總目標至關重要，也是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農(nóng)村學校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領導思想上對學校體育的模糊認識，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓發(fā)展的重要問題。
1農(nóng)村學校體育教育教學存在的問題。
1。1農(nóng)村學校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學?？梢岳蒙鐣澲?、學生自購器材改善辦學條件，改善場地設施建設，而農(nóng)村學校很難做到，即使部分學生有能力購買，但場地等硬件設施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對學生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術技能了。同時，在農(nóng)村仍然存在著相當數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術等課程都很難按要求開設，這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學問題嚴重，導致部分體育項目無法開展經(jīng)濟的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學校的班級學生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學，因而，這個問題對體育教學的影響也比其他課程更為嚴重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1。3學校領導班子的態(tài)度直接影響著體育教學的發(fā)展在農(nóng)村學校，領導仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。在領導心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學生緊張學習生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動的性質(zhì)，貶低了體育應有的作用和價值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W語言，草率的教學態(tài)度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學模式，與體育教師的身份截然不符。教學只為了應付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學方法呆板、滯后，教學思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學校體育教育教學對策。
2。1加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識。
把農(nóng)村體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認識到農(nóng)村學校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農(nóng)村體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時也要加強對農(nóng)村學校學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。
2。2加強農(nóng)村體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業(yè)余訓練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑。
2。3。1感化關系，融入主體反思過去的教學觀念與認識，為新課改下，體育教學提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關心，愛護學生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關系處理好了，關系融洽了，才能培養(yǎng)與引導學生學習體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學校，學生認為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標下體育課是很不利的，我們體育教師應主動地與學生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實的語言，給學生以積極的影響，與學生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進課堂教學有很大的幫助，因為他們來自農(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個班的60位學生的調(diào)查，97%的學生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關系，教學中融入到學生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學習動機讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，把固定化的知識、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學手段。如把一些運動技能淡化到學生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去實現(xiàn)其他領域的目標，以達到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時，可讓學生想象平時拋秧時的情景來進行練習。學生的學習動機一下被調(diào)動起來，教育學生勞動的美德，練習投擲來學習拋秧這一勞動。如平日學生玩的踩腳游戲，可用于教學生跨步這一技能，用嘗試教學讓學生體會游戲的意義，用上課的跨步練習來增強游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學的素材，對學生學習動機的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學有著特有的優(yōu)勢。
2。3。3采取形式多樣的教學方法，引起學生學習的興趣難的教學內(nèi)容，也會降低學生的學習興趣。因此，在教學中為了激起學生的學習興趣，教學內(nèi)容的安排要深淺適當，難易適度，并且要求教學內(nèi)容必須是學生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感的體驗，推動著學習。教學方法也要適當，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學目標的達成。
2。3。4利用競賽因素，調(diào)動學生參與體育學習體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素激發(fā)學生學習的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學組織形式上可采用這些來組織學生進行競賽，讓學生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達到學習的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動學生學習參與體育學習不免是一種很好的手段。在設計競賽教學時，還應做到情境的創(chuàng)設與目標的確立。如做一個接力游戲時，我們可創(chuàng)設幾個農(nóng)民在搬運稻谷，以此創(chuàng)設割、打、搬的勞動情景，這不但達到了接力游戲的目的，同時也對學生進行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學習中，從而達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強體育師資隊伍的建設。
2。5。1動員鼓勵優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學校去任教，不斷充實農(nóng)村體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務能力和工作水平。
2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實，因陋而簡，不斷的加強自身業(yè)務的學習，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進而贏得社會的認可。同時，對于學校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學科的位置，大面積提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的人才而共同努力奮斗！
參考文獻：
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高中物理新課程教學反思篇十
新課程改革正以嶄新教育觀點、教育視覺及其巨大的震撼力沖擊著當前的國民教育，使我們的教育教學發(fā)生著翻天覆地的變化。語文教育為了能夠順應這個變革的時代，也在進行著一場如火如茶的改革．一個好的教學方式，應該像美國學者梅里爾·哈明在《教學的革命》一書中所描述的那樣：清晰的尊嚴感—不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信、有價值、有尊嚴;流淌著活力，學生們顯得生機勃勃、有活力，使所有學生都參與其中;自主性—學生們能正常恰當?shù)倪x擇，主導并約束自己，持之以恒的主動學習;集體感—共享合作、相互依賴、親密無間。師生之間、學生之間彼此支持；察覺—學生是機靈又富裕創(chuàng)建的，他們知道身邊正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能感受周圍的人群的思想與情感。在《新語文課程標準》的啟示下，我結(jié)合自身教學方式以及專家的教育指導，感受深刻。
授業(yè)、解惑”的地位相對力的，雖然教師作為知識傳授者的角色式不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。在新課程中，課堂教學的傳統(tǒng)模式—教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學生學會獨立思考，學會合作學習。
當前課程改革還有一個顯著的特征，就是現(xiàn)代教育技術成了教學改革的重要推動力，明確指出在教學進程中應該通過信息技術與學科課程的整合來“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。這說明教育技術應用不僅僅是傳述手段的運用，而且涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新，也要求教師重新認識、改變某些傳統(tǒng)的教學技巧和教學控制方式。
的主動性，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，用學生的自主學習、自能讀書、自思自悟代替教師的全程指導、一味講問、指令教授;強化教師的服務意識，轉(zhuǎn)變教學行為，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，讓每一個教育對象的個性都健康發(fā)展、自身潛能充分發(fā)揮。
主要表現(xiàn)為以下方面：1、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。在學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。2、改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程綜合型教師，要求教師廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應新課程的需要。3、更新教育觀念，教師角色。需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。知識傳授者不再是教師惟一的角色。4、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己?？傊?，新課程帶來了新教育。
出教學任務，將任務呈現(xiàn)給學生后，幫助學生進行學習分析，確定要學習的新內(nèi)容。學習完新內(nèi)容后，在教師的指導下，學生制定并執(zhí)行學習計劃，完成任務。在完成任務的過程中，教師要給予必要的指導和疑難解答。另外，通過同學的結(jié)對交流、學習討論等，相互學習，取長補短，尋求幫助。在此過程中，學生還要不斷反思，最后，對任務作出評價和反思。
1、面向全體學生的科學素養(yǎng)。語文教學課程必須面向全體學生，要為一個學生提供公平的學習科學的機會，使每個學生學習語文的潛能都得到充分發(fā)展，提高所有學生的科學素養(yǎng)。
2、立足學生主動、全面發(fā)展。語文課程應全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎，科學教育應以學生主動發(fā)展為本，使學生的科學素養(yǎng)在主動學習科學的過程中得到發(fā)展。此外，立足學生發(fā)展還意味著要讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，科學教育也應培養(yǎng)學生豐富多彩的人格。
3、體現(xiàn)課程綜合化。新一輪課程改革提出，我國基礎教育的課程結(jié)構(gòu)：中小學階段以綜合課程為主，積極倡導各地選擇綜合課程，課程綜合化不是各分科課程的簡單組合，更不能不顧教育實際為綜合而綜合，課程綜合化的強度和范圍有待進一步研究和實驗，課程綜合化在我國需要一個合理的發(fā)展過程。
“以德育人是根本”的素質(zhì)教育思想。在全面推進素質(zhì)教育、進行教育創(chuàng)新的今天，小學語文作為一門最基礎的學科，其教學應不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進。
高中物理新課程教學反思篇十一
任務型教學能夠激活學生學習的積極性和主動性,突出發(fā)展學生英語思維的特點.本文對新課程高中英語任務型教學作探析,旨在闡述該種方法在教學中的積極意義及值得探討之處.
作者：劉海民作者單位：江蘇省拼茶高級中學,江蘇,如東,226406刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：新課程高中英語任務型教學反思
高中物理新課程教學反思篇十二
1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學校對實驗教學的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒有進行實驗教學的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學的缺失。
2.教師對實驗教學的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學，而多數(shù)教師都認為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進行實驗課時，往往更多的考慮是學生的考試成績，因此，在整個教學過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進行實驗教學的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠遠不及講解實驗提升學生的應試能力快。
3.實驗課程較少，學生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實驗，背誦實驗能夠更好地幫助學生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進而降低學生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法更快更好地提升物理教學效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學，在一定程度上忽略了實驗教學，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標。
1.上級教育部門和學校應當轉(zhuǎn)變教學理念。
在現(xiàn)階段的教學中，上級教育部門和學校應當充分地認識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應當是順應時代和個人發(fā)展的，應當全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學校有著指向性的作用，應當從上到下地進行人才選拔機制的改革，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學科，應當從理論和實踐兩方面來進行探究，讓學生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應當加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學生的實驗設備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學的需求，更好地提升高中物理實驗教學。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，教師是進行實踐教學的主體，也是引導學生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學實踐的成功與否。新課標中要求做到以學生為教學根本，促進學生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進行實驗教學的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升學生的學習興趣，諸如，教師可以進行實驗的展示，有意識地設定相關的問題，鼓勵學生積極地參與到課堂教學的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的科研意識，更好地鼓勵學生進行課外的實驗，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，強化探究性的實驗教學。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實驗中，教師應當多多進行探究性的實驗教學，以此來鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生更好地進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學的形式進行一定的改革，創(chuàng)設相關的開放性探究實驗，讓學生更好更快地進入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，讓學生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進而更好地達成實驗教學的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵學生能夠通過所學的知識來解決實際的問題，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠逐漸形成良好的科學態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學實踐中，上級教育部門、學校以及教師應當轉(zhuǎn)變教學理念，充分重視實驗教學，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學生能夠有足夠的時間進行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學質(zhì)量。
高中物理新課程教學反思篇十三
隨著中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，以及社會生活信息化和經(jīng)濟生活全球化，外語已成為走向世界,通往未來不可或缺的通行證。新的形勢使我們廣大的中學英語教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)和考驗，我們必須具有時代感和緊迫感，勇于改革，敢于創(chuàng)新，研究新的教育教學方法，為國家培養(yǎng)出大批的具有一定英語知識的高中學生。只有這樣才能順應時代的發(fā)展和要求。
從70年代中期開始，國外就開始了對英語作為第二語言或外語學習策略的研究。研究結(jié)果顯示英語學習策略的使用對學習者學習能力的培養(yǎng)以及學習成績的提高均有一定的促進作用。任務型教學（task-basedlearning,簡稱tbl）．是把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學模式。在這種教學方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具有明確有具體的、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。
作為課堂教學的一種活動，任務型教學至少具備以下兩個特點：（l）以任務為中心．而不是以操練某種意義不大．甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應該是具體的，貼近學生生活、學習經(jīng)歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各種“任務”中：學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得．從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點、隨著“任務”的不斷深化．整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
任務由以下四個部分組成：
l、任務的目標（goals）。指通過讓學生完成某一項任務而希望達到的目的。任務的目標可以是培養(yǎng)學生說英語的自信心．解決某項交際問題,也可以是訓練某一寫作技巧等。
2、構(gòu)成任務內(nèi)容的輸入材料（input）。輸入材料必須具有真實性,應以現(xiàn)實生活中的真實交際為目的，使學生在一種自然、真實、或模擬真實的情景中體會語言．從而學習語言而不是局限于教材。
3、基于這些材料而設計的各項活動（activities）。任務的設計由簡到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)．并由數(shù)個微任務（mint-task）構(gòu)成一串“任務鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學階梯式層層推進。任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作．協(xié)商去完成任務。學習過程充滿了反思、頓悟和自醒．從而最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識．并在完成任務中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學習任務組織教學，強化了語言交際應用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。許多研究表明：任務型教學在一定條件下是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一。
（一）實驗目的。
2、驗證通過任務型教學，學生的英語水平（聽、說、讀、寫能力）是否比傳統(tǒng)教學方法提高得更快。
（二）實驗對象。
高一年級兩個班，即實驗班和對照班各有學生64人,兩個班學生部通過了中考，屬平行分班。兩個班保持正常教學秩序，不形成人為的競爭氛圍。每周均為五課時，由作者為他們授課。
（三）時間。
（四）實驗方法。
實驗班采用人教社教科書和《新概念英語》兩套教材，用任務型模式進行教學；對照班只采用人教社教科書，用五步教學法進行教學。在實驗班中，我們初步形成了課堂教學“以培養(yǎng)語用能力為宗旨、以學生為主體、以話題為主線、以任務為中心”，實行“課堂教學任務化、課外作業(yè)項目化、評價方式過程化”的高中英語任務型教學基本模式。我們實行的課堂教學的六個基本步驟如下：（l）leading-in/warming-up（activitiesforinterest）；（2）pre-task(呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識,介紹任務的要求和實施任務具體步驟)；（3）while-task(設計出數(shù)個mini-task,構(gòu)成任務鏈，學生以個人、伙伴或小組形式完成各項任務)；（4）post-task(各小組向全班展示最終任務結(jié)果)；（5）check（學生自評、小組互評、教師總評）；（6）homework（布置課外作業(yè)，根據(jù)課堂任務內(nèi)容，以個人或小級組形式做相關項目projectwork）。
1、課堂教學任務化。
下面，以semiro1的umit26lesson102為例，進行詳細的任務設計。該課的任務目標是復習情態(tài)動詞的用法，學習不定式作主語的賓語的用法，掌握下列句型：（1）hisgreatsuccesshasnotbeeninsingingbutinorganizingothersingerstosingforhim.（2）bobmadesurethatitwasplayedmanytimesontheradio…。設計的活動有：
（1）任務（task）：采訪當?shù)刈约菏煜さ囊晃幻恕?BR> （2）目標（goal）：交流、了解個人信息是高一年級階段必須掌握的一項重要的語言應用內(nèi)容。學習通過采訪一位自己感興趣的名人，學習如何用所學語言獲取信息的技能。
（3）材料（material）：介紹某名人的文章。
（4）話題（topic）：afamousperson。
（5）技能（sin）：speakinglisteningandwriting。
（6）形式（form）：四人小組行動。
（7）操作過程（process）（略）。
（8）評述（comment）。
2、課外作業(yè)項目化。
課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，深化和補充。通過對學生的需求分析，我們把課外作業(yè)改為與課堂學習任務有關，有利于學生智力開發(fā)，有利于學生實踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)“做項目”形式，從而與任務型課堂教學融為一體，形成任務型教學的多維度和立體化。
任務型教學模式為教師多層次、多角度、多形式地客觀評價學生提供了具體的、可操作的機會和條件。如教師在學生完成任務的過程中，通過考查、觀察和與學生交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗讀等學習行為和學生能力、學習態(tài)度、參與程序做出過程性的評價。這種形成使學生在學習過程中可以不斷地得到激勵，增強自信心和成就感，從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)進步的動力，也有助于糾正教學中一切為了考試，以考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的標準的偏差。
在具體操作過程中，我設計了如下表格，對學生進行各類評價。
表一、完成任務/做項目(a出色b尚好c一般d需努力)。
task1/project1。
tast2/project1。
日期
內(nèi)容。
自我評價。
小組評價。
教師評價。
對一些較大型的任務，還可以設計有分項細目的評價表，見表2。
表二、名人采訪自評組評表。
5分。
4分。
3分。
2分。
1分。
自評得分組評得分。
1、計劃制定詳細具體實用可行基本明確籠統(tǒng)含糊毫無計劃。
2、采訪表現(xiàn)積極出色順利完成基本完成勉強完成臨陣退縮。
3、信息獲取豐富有趣收獲實在有所收獲收獲不多無所收獲。
自評得分與組評得分合計。
（點評：根據(jù)統(tǒng)計學的要求，自評得分與組評得分不能直接相加）。
評價的重點放在促使學生發(fā)現(xiàn)自己在完成任務的過程中，所取得的進展和感受，從而使他們的英語學習動機得到進一步強化。以采訪名人為例，可讓學生填寫自己的在完成任務過程中碰到什么困難，后來是怎么解決的：通過這項活動自己獲得了什么經(jīng)驗或教訓；如果要進行下一次采訪，自己打算做什么樣的改進，等等?？傊瑢W生進行形成性評價，目的是讓學生通過對活動的反思（reflection），加深對活動本身的認識，從而強化他們對后續(xù)活動的動機。
另外，教師還應結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價（如期中、期末考試等），對學生一學期的學習做出全面、綜合的評價。
三、實驗結(jié)果與分析。
“高中英語任務型教學模式”經(jīng)過近一年的實驗后，我本實驗以教學班為單位，采用團體施測的方法，在實驗前的實驗后同時對實驗班和對照班進行英語水平測試，分聽力和筆試兩大類，測試后成績?nèi)枯斎胗嬎銠C。對實驗所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。
（點評：在此應提供實驗數(shù)據(jù)表）。
在實驗前，實驗班和對照班在聽力、筆試能力上差別很小或無顯著差異。實驗后，實驗班和對照班在聽力、筆試能力上存在著明顯差異。由此可見．在實驗前兩班無顯著差異的前提下，經(jīng)過一年的任務型教學．實驗班在英語水平上有了明顯提高，該實驗具有一定的成效。
高中英語任務型教學實驗，促進了學生的各種能力培養(yǎng)，豐富了課堂教學的內(nèi)涵、從平時課堂觀察看，實驗班的學生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與積極性高，合作協(xié)商意識強烈，口語表達能力強。
四、討論。
經(jīng)過教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向?qū)У淖饔?。任務型教學要求我們教師從一個規(guī)定的教學大綱和一定的教學方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者；從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學為主要對象的研究者和理論探索者。在任務型教學中，教師是從“學”的角度來設計教學內(nèi)容的，學生的活動具有明確的目標指向具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，學生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務的不斷深化．學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。我在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方。例如，完成一項大型的學習任務，需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內(nèi)可以通過其他方式有幫助學生，取得更大的進步。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關系，都是值得探討的問題?？傊?，高中英語任務員教學強調(diào)了學生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導以學生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維．讓學生創(chuàng)造性地使用語言，任務型教學法在課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。
（2）本文沒有提供實驗數(shù)據(jù)，這是一個重要的失誤。
高中物理新課程教學反思篇十四
（內(nèi)蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷實施和改革，高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關鍵性學科，其教學理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學生學習知識的能力的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。