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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇一
目前，就高等教育質(zhì)量監(jiān)控主體而言，可以分為政府監(jiān)控、社會監(jiān)控、學校監(jiān)控和自我監(jiān)控，而自我監(jiān)控是最根本的質(zhì)量監(jiān)控，其它三個方面的監(jiān)控最終都必須轉(zhuǎn)化為高等教育當時者的自我監(jiān)控，才可能收到理想的效果。自我監(jiān)控是由師生在工作與學習生活中產(chǎn)生的心理和行為的穩(wěn)定傾向，它在某種程度上決定高等教育質(zhì)量監(jiān)控的實現(xiàn)程度。探明高校師生的自我監(jiān)控水平，是研究高等教育質(zhì)量的出發(fā)點。
二、被試選擇和研究方法。
1．被試選擇。
本調(diào)查采用分層隨機抽樣調(diào)查的.方法，以重大項目“高等教育強國發(fā)展戰(zhàn)略”問卷為依托，對重慶市三所高校的師生群體進行抽樣調(diào)查。三所高校都有各自的代表性，分別是985、211、軍事院校。調(diào)查時每所學校發(fā)放教師問卷50份、學生問卷100份。調(diào)查群體范圍較大，在一定程度上保證了研究取樣的代表性。
2．研究方法。
本文數(shù)據(jù)源于“高等教育質(zhì)量與水平提升”數(shù)據(jù)庫，采用教育部哲學社會科學研究重大課題公關(guān)項目“建設(shè)高等教育強國研究”組統(tǒng)一編制的調(diào)查問卷作為調(diào)查工具。該問卷共有3個一級維度：質(zhì)量的總體評價、影響質(zhì)量的因素，一級維度下面又有14個二級維度。選取兩個二級維度教師隊伍、學生質(zhì)量組成一個新的《高等教育質(zhì)量自我監(jiān)控問卷》。每道題目1～5個等級不等，要求被試者選擇其中的一個等級。每份問卷都統(tǒng)一編號，然后按照統(tǒng)一標準對資料進行審核、編碼并輸入計算機，結(jié)果用spss16.0進行統(tǒng)計。
三、結(jié)果分析。
在教育活動中，教師的作用是無可替代的，教師的職業(yè)能力和道德水平、工作責任心等直接關(guān)系到實施教育的效果。因此，要確保教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要加強教師隊伍建設(shè)，關(guān)于教師隊伍建設(shè)及如何在教育工作中充分發(fā)揮教師的主觀能動性，教師對教育質(zhì)量的自我監(jiān)控尤其重要。
重慶市三所高校教師對教師水平的自我評定與監(jiān)控，是保障教育質(zhì)量和辦學水平的重要條件。在針對7個指標進行自我監(jiān)控調(diào)查，第三軍醫(yī)大學教師水平的自我監(jiān)控平均得分有5項是4.00以上，其它“教師研究能力”平均分為3.94，“社會服務(wù)水平”平均得分3.84。相比較而言，重慶大學教師自我監(jiān)控平均值僅有2個指標剛好是4.00，其余指標的平均值在3.80左右徘徊。西南大學教師的自我監(jiān)控得分較低，與二者有較大的差距。從總分值也可以看出，第三軍醫(yī)大學和重慶大學的教師自我監(jiān)控水平較接近，遠遠高于西南大學的教師自我監(jiān)控水平。
探析大學生自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀，既是提高大學生的學習質(zhì)量的需要，也是加強和改進高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)。表2顯示，學生對其各項能力的自我監(jiān)控水平整體偏低，第三軍醫(yī)大學的各項指標的平均分在3.45左右，只有在“團結(jié)協(xié)作精神”上的得分達到4.02，表明軍校的學生對團結(jié)協(xié)作的自我監(jiān)控意識較高。重慶大學學生自我監(jiān)控的各項指標得分都在3.50左右。從表中還可以看出，西南大學的總分22.24遠遠低于其他兩所高校，西南大學學生的自我監(jiān)控有待加強。
四、結(jié)論及對策。
高等教育質(zhì)量水平的高低將取決于對高等教育狀態(tài)的控制水平，因此，對高等教育質(zhì)量實施監(jiān)控是促進教育質(zhì)量提高的重要手段，高等教育質(zhì)量的自我監(jiān)控是其中的核心。本研究發(fā)現(xiàn)，重慶三所高校自我監(jiān)控的整體水平較高，第三軍醫(yī)大學和重慶大學在教師隊伍、學生質(zhì)量的自我監(jiān)控得分顯著高于西南大學。這可能由于第三軍醫(yī)大學和重慶大學的整體教育水平高于西南大學。提高高等教育質(zhì)量與水平，完善高等教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，應(yīng)從以下兩方面出發(fā)：
1．質(zhì)量監(jiān)控主體多元化，增強自我監(jiān)控意識。
我國高等教育質(zhì)量由精英化走向大眾化，質(zhì)量監(jiān)控的主體也從以政府監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向以政府、社會、高等學校為主多元化的發(fā)展趨勢。政府的質(zhì)量監(jiān)控功能主要體現(xiàn)在宏觀層面上，政府對高等教育進行質(zhì)量監(jiān)控主要通過立法規(guī)范、行政指導、經(jīng)濟手段、評價督導等方式去實施。社會監(jiān)控主要是通過民間機構(gòu)或政府授權(quán)中介性機構(gòu)，對高校的教育質(zhì)量進行監(jiān)督和評價，促使高校采取措施，提高教育質(zhì)量。政府監(jiān)控和社會監(jiān)控都只對高等教育質(zhì)量實施外部監(jiān)控，確保高等教育質(zhì)量要加強內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，內(nèi)部監(jiān)控可分為學校監(jiān)控和自我監(jiān)控。學校監(jiān)控主要利用學校的自主、自律機制，主要包括生源和教師控制、過程控制、輸出控制。對高等教育質(zhì)量進行全程、全面、全方位的監(jiān)控。
質(zhì)量監(jiān)控體系既然是一個完整的系統(tǒng)，就必須采用具有整體性、全面性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動態(tài)平衡性、綜合和分析統(tǒng)一性等特點的系統(tǒng)分析方法，將監(jiān)控內(nèi)容、方法、機構(gòu)、標準加以整體分析綜合，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)合理運轉(zhuǎn)高效的高等教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控體系的運行包括確定控制目標、制定監(jiān)控標準、收集反饋信息和監(jiān)控標準、比較實施結(jié)果、確定偏差、分析產(chǎn)生偏差的原因、采取對策、糾正偏差直至達到監(jiān)控標準等。
因此，要從根本上和體制上實現(xiàn)高等教育質(zhì)量自我監(jiān)控的理念，確立多元高等教育質(zhì)量監(jiān)控主體，要提高高等教育質(zhì)量，就必須不斷增強質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展，就必須樹立“以人為本”的質(zhì)量監(jiān)控理念。“以人為本”就是以人為中心、以人為目的，尊重人、關(guān)心人，堅持把人放在首要位置，并努力促進人的全面發(fā)展和社會的協(xié)調(diào)進步?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N教育理念，更強調(diào)教育觀念的人本化，以及教育教學的個性化，尊重人、理解人、培養(yǎng)人、合理使用人?？傊崿F(xiàn)各環(huán)節(jié)或?qū)哟沃g的相互配合、相互補充、相互促進，實現(xiàn)整個高等教育工作系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展，通過高等教育質(zhì)量監(jiān)控機制創(chuàng)新，達到高等教育強國的目標。
〖注釋。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇二
我國創(chuàng)業(yè)教育開始于清華科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自此以后，國家對創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，高校創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進步。一是各種創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)常態(tài)化，參賽高校數(shù)量越業(yè)越多。二是創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了進展，出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)成功案例。從總體來說，我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的效果不太好，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要。當前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有：首先，對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在不足。我國高校對創(chuàng)業(yè)教育大多持促進就業(yè)的觀點，認為創(chuàng)業(yè)教育是對促進大學生就業(yè)的一種有效方式，更有甚者把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的組成部分，缺乏對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的認識，這種理念培養(yǎng)出來的學生缺乏企業(yè)家精神，不能勝任自主創(chuàng)業(yè)的需要。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理，水平有待提高。理論化的說教過多，不能根據(jù)學生的實際需要合理安排創(chuàng)業(yè)實踐，理論與實踐脫節(jié)，適用性差。教師大多是兼職的，既懂理論又有實踐背景的專門教師缺乏。
創(chuàng)業(yè)教育模式按不同的標準有多種分類方式。本文高校創(chuàng)業(yè)教育的模式主要指微觀模式和宏觀模式。
（1）微觀模式。微觀模式主要強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育以高校為主體，高校從課程設(shè)置上下功夫來提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。這種模式以中國人民大學的雙課堂教育模式為代表。第一課堂采用創(chuàng)業(yè)教育課與專業(yè)課相結(jié)合的方式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增加他們的創(chuàng)業(yè)知識。第二課堂以社會實踐活動為主，與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員等專業(yè)人士交流學習，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。
（2）宏觀模式。這種模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是全社會共同的責任，需要高校、政府、企業(yè)等各利益相關(guān)者共同推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。它以溫州大學為代表的校企聯(lián)合模式模式為代表。吸收全校學生參與各種創(chuàng)業(yè)班，除了參與創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐外，還可以參與高校與本地知名企業(yè)合作建立的.校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生在參與實踐的過程中學會創(chuàng)業(yè)，強調(diào)高校與企業(yè)的合作。
高校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建應(yīng)以高校為主體，協(xié)同政府和企業(yè)、個人等社會力量共同開展創(chuàng)業(yè)教育。
3．1．1教育對象高校創(chuàng)業(yè)教育在對象的選擇上采取有層次教育方式。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的普及上，面向全校學生，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。對于創(chuàng)業(yè)意識強烈、創(chuàng)業(yè)能力突出的學生可以參加商學院等專業(yè)院系開展的創(chuàng)業(yè)教育實訓課，進一步提升自己的創(chuàng)業(yè)技能，有能力組建創(chuàng)業(yè)團隊，模擬或?qū)嶋H參加創(chuàng)業(yè)項目。
3．1．2教育內(nèi)容高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容關(guān)鍵是構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)理論課的設(shè)置上，一要因材施課。要根據(jù)專業(yè)和年級的不同特點設(shè)置相應(yīng)的課程，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習相合起來。這樣，學生通過創(chuàng)業(yè)課程的學習更容易創(chuàng)業(yè)成功。二要結(jié)構(gòu)合理。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課要把經(jīng)濟學、法學、心理學、管理學等融入其中，提升學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)選修課以提升創(chuàng)業(yè)的實際操作能力為主，為創(chuàng)業(yè)實踐做直接的理論準備。在創(chuàng)業(yè)實踐課設(shè)置上，一是要提高對實踐課的重視程度，擴大實踐課程的比例。鼓勵大學生參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，并對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。二要為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐基地。從資金、場地、項目、服務(wù)等方面為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供便利，與大學生的專業(yè)實習相結(jié)合，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3．1．3教育方法首先，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的途徑。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論方面，把創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程進行交叉融合，形成新的課程供同學們選修。鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師與專業(yè)教師的交流與合作，共同研究創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的內(nèi)容與方法；在創(chuàng)業(yè)實踐方面，將學生實習與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，建立個性化的創(chuàng)業(yè)實踐基地。其次，課堂教學上，一方面要利用信息技術(shù)開設(shè)在線課程，實現(xiàn)課程對全校學生的開放。實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的實時交流與互動，充分吸收并升華創(chuàng)業(yè)知識。另一方面，教師改變以往單調(diào)的理論說教的教學方式，向討論式教學、小組式教學和參與式教學方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生在創(chuàng)業(yè)教學中的主體作用。
3．2政府、企業(yè)和個人的協(xié)助作用。
3．2．1政府首先，完善激勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。不僅要從金融、稅收、場地等方面提供便利和優(yōu)惠，還要完善大學生創(chuàng)業(yè)在項目投資、人才引進等方面優(yōu)惠政策，建立以大學生創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點的激勵政策體系。其次，政府要利用各種媒體進行政策的宣傳。讓各種優(yōu)惠政策深入人心，讓大學生在創(chuàng)業(yè)時，了解有什么樣的優(yōu)惠政策并知道如何利用這些政策。最后，政府要嚴抓政策落實。對執(zhí)行政策不力的機構(gòu)和個人進行懲戒，把優(yōu)惠政策落到實處。
3．2．2企業(yè)企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的一線，是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的基地。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的途徑，一是通過大學生深入到企業(yè)的生產(chǎn)、管理和銷售的流程，了解競爭對手和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，掌握企業(yè)所處的大環(huán)境，掌握創(chuàng)業(yè)成功的條件和因素。二是吸引企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理人員到高校進行業(yè)務(wù)培訓，傳播創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)技能。
3．2．3個人吸引知名企業(yè)家和校友創(chuàng)業(yè)者到學校進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能。另外，吸引他們從資金上支持創(chuàng)業(yè)教育，以他們的名字建立各種創(chuàng)業(yè)基金，從大學生創(chuàng)業(yè)的項目和場地上提供支持。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇三
摘要：隨著就業(yè)壓力不斷增大，大學生創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問題。其中，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的主要執(zhí)行者，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的深入分析與探究將對推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)起到關(guān)鍵作用，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生；高校。
1.1大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量持續(xù)增長。
目前，我國經(jīng)濟下行壓力加大，經(jīng)濟增長持續(xù)走低，不能提供更多的就業(yè)崗位。在就業(yè)競爭激烈的情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生的就業(yè)選擇。據(jù)高等教育司司長張大良介紹，國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目立項29339項，國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃參與人數(shù)達12萬人。這就說明，每年參與創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量達到10萬以上，而且隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，這一數(shù)字還將不斷上漲。
對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)業(yè)教育改革做了全面部署。將面向全體學生開設(shè)有學分的創(chuàng)業(yè)課。國家層面進行創(chuàng)業(yè)教育引導對于大學生創(chuàng)業(yè)起到非常的積極作用。這也進一步對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標要求。
我國高校教育長期以來以“就業(yè)教育”為主。在大學生專業(yè)授課階段，很少開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。即使開設(shè)此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。而且，對于創(chuàng)業(yè)教育來說，理論層面的創(chuàng)業(yè)認知僅僅能起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的作用，不能真正提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣卻缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學生來說，創(chuàng)業(yè)教育的缺失使他們無法真正開展創(chuàng)業(yè)項目。這會嚴重打擊大學生創(chuàng)業(yè)信心，致使許多好的創(chuàng)業(yè)項目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創(chuàng)業(yè)實踐，在缺少社會經(jīng)驗且沒有一定技術(shù)能力的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)者很容易成為市場競爭的犧牲品。綜上所述，針對大學生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創(chuàng)業(yè)教育”勢在必行。
2.1引導大學生樹立正確就業(yè)觀。
雖然參與自主創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量相對于整個大學生群體來說占比較小，但通過創(chuàng)業(yè)教育加強大學生群體對創(chuàng)業(yè)的認知卻必不可少。就業(yè)，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。而創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織，運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從這個從這個層面來說，創(chuàng)業(yè)是一種高級就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生從宏觀角度了解社會現(xiàn)狀、公司項目的運轉(zhuǎn)等信息，并對其自身就業(yè)所需能力進行需求化的認識，從而促進在校知識技能學習。便于學校根據(jù)市場導向，個人能力大小，知識水平高低等客觀因素來正確引導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。在一定層面來說，創(chuàng)業(yè)教育也為大學生就業(yè)提供了更多選擇。
2.2激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)興趣。
通過問卷調(diào)查形式，我們在7所湖北省屬高校進行了關(guān)于“大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度”調(diào)研。結(jié)果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)持認可態(tài)度。這就說明“潛在創(chuàng)業(yè)”大學生基數(shù)很大。通過進一步的創(chuàng)業(yè)教育，會使其中的一部分同學對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了強大的后援力量。興趣源于需要，又與認識和情感相聯(lián)系。如果對創(chuàng)業(yè)有一定的認識，也就會對它產(chǎn)生好感，因而會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”對增加大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量起到積極作用。
2.3提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
有的學者認為：“我國的高等教育目標與創(chuàng)業(yè)教育目標不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點及新方向。”大學生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標不僅是為了解決就業(yè)問題，而應(yīng)更多地提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的能力。相對于其他獲取知識的來源，大學教育極具專業(yè)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性特征。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對大學生個人素質(zhì)的發(fā)展也起到重要作用。創(chuàng)業(yè)教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應(yīng)以開展創(chuàng)業(yè)教育為契機，為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，這對于中國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家、全面建成小康社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。
通過調(diào)查顯示：大學生認為自己需要補充的知識技能中，市場營銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)（32.9%）占據(jù)前三名。在能力部分，管理領(lǐng)導能力（57.8%）溝通與社會關(guān)系能力（55.1%）、把握機會能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個人知識能力，利用社會資源能力，了解國家政策法規(guī)能力。
3.1提供創(chuàng)業(yè)知識。
現(xiàn)階段高校開展“創(chuàng)業(yè)課程”主要分為“知識”和“能力”兩個方面。知識層面：應(yīng)主要提供諸如生產(chǎn)管理，人力資源管理，市場營銷等管理專業(yè)知識，并著重自身專業(yè)知識的學習，創(chuàng)業(yè)知識需要不同專業(yè)知識的結(jié)合。有學者認為：“在目前大學教育中，學科間知識交叉融合是大趨勢。事實上，學科交叉的實質(zhì)就是不斷產(chǎn)生創(chuàng)新?！币虼嗽陂_設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時，不應(yīng)單一學習某一具體知識，還應(yīng)進行多學科融合。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
大學生創(chuàng)業(yè)能力方面高校應(yīng)將持續(xù)學習能力、把握機會能力、從社會獲取資源能力納入教學范圍。
3.2.1持續(xù)學習能力。
創(chuàng)業(yè)活動不是一蹴而就，通常由一個個“個體的人”為單元組成團隊或結(jié)成組織，創(chuàng)業(yè)團體需要每個成員都高效工作，將價值最大化。因此，需要創(chuàng)業(yè)者具有較高的學習能力，持續(xù)學習以適應(yīng)市場需要。
3.2.2把握機會能力。
由于市場調(diào)節(jié)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，這就對大學生創(chuàng)業(yè)者對市場機會的把握方面提出了更高的要求。適時把握市場機會，搶占先機，彌補行業(yè)空白可以為大學生提供企業(yè)飛速發(fā)展的新途徑。
3.2.3獲取社會資源能力。
大學生創(chuàng)業(yè)的特點是啟動資金少，社會人脈淺，技術(shù)能力弱?？梢哉f，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，大學生是典型的弱勢群體。因此，合理利用政府、高校、社會資源成為大學生創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)途徑。這就要求大學生具有溝通協(xié)調(diào)與處理社會關(guān)系能力，承擔風險能力。在政策扶持與創(chuàng)業(yè)導師的幫助引導下，獲取利用社會資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強社會聯(lián)系，積累經(jīng)驗人脈，為創(chuàng)業(yè)活動的開展打下良好基礎(chǔ)。
3.3普及創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)。
我國實行社會主義市場經(jīng)濟，社會主義市場經(jīng)濟是同社會主義基本社會制度結(jié)合在一起的，市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起決定性作用。這就說明國家創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)者有一定影響。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，政策影響主要來自于兩方面：
3.3.1政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持和優(yōu)惠政策。
對于創(chuàng)業(yè)大學生來說，既起到了鼓勵刺激作用，又一定程度上解決了資金問題。熟悉國家優(yōu)惠政策對于大學生創(chuàng)業(yè)者起到助益作用。
3.3.2國家政策對于行業(yè)的宏觀調(diào)控。
國家政策對行業(yè)的宏觀調(diào)控影響巨大。以打車軟件行業(yè)發(fā)展為例：從開始，多地交通運輸管理部門開始對打車軟件進行規(guī)范。用不同方式進行監(jiān)管：一是北京模式，將打車軟件納入統(tǒng)一電召平臺，訂單全部備案，但只監(jiān)管不調(diào)度；二是上海模式，在早晚高峰時段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機使用打車軟件。直到7月17日，國家交通運輸部辦公廳正式頒布《關(guān)于促進手機軟件召車等出租汽車電召服務(wù)有序發(fā)展的通知》，承認打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發(fā)展的局面。至此，打車軟件迎來行業(yè)發(fā)展春天。以打車軟件行業(yè)的宏觀調(diào)控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調(diào)控使打車軟件整個行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業(yè)實現(xiàn)井噴式發(fā)展。因此，國家政策對于行業(yè)的宏觀調(diào)控影響重要程度不可小覷，加強政策方面的創(chuàng)業(yè)教育，有利于大學生創(chuàng)業(yè)者始終保持靈敏的市場嗅覺，抓住政策時機進行發(fā)展，合理規(guī)避風險。
在知識經(jīng)濟推動社會經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越頻繁地走進我們的生活。高校創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)與時俱進，適應(yīng)這種新形態(tài)的變化。避免枯燥乏味的教條式講學，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式使教育形式多樣化。在創(chuàng)業(yè)教育開展上，采用傳統(tǒng)授課與在線教育相結(jié)合的方式。豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
4.1開展大眾化的傳統(tǒng)授課教育。
對于高校創(chuàng)業(yè)教育的基本落實，最普遍的方式就是專業(yè)授課，采用這種形式有利于達到創(chuàng)業(yè)教育的基本成效。采用大學教育中最常規(guī)的“作業(yè)+考試”形式來檢驗創(chuàng)業(yè)教育的基本效果較為科學。這種方式對于普及創(chuàng)業(yè)知識有其獨特優(yōu)勢，例如在學生完成有關(guān)創(chuàng)業(yè)的作業(yè)和準備考試時，會主動尋求創(chuàng)業(yè)知識。但由于目前我國缺乏創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，并且沒有一套具體的教材參照，使得許多創(chuàng)業(yè)教育教師很難列出具體創(chuàng)業(yè)教育大綱來。所以，創(chuàng)業(yè)教育急需體系化、規(guī)范化。以專業(yè)授課形式開展創(chuàng)業(yè)教育，摒棄了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育受眾面更廣泛。有助于擴大創(chuàng)業(yè)興趣群，增加創(chuàng)業(yè)大學生基數(shù)，為我國大學生創(chuàng)業(yè)提供預(yù)備軍。
4.2小范圍開展針對性強的創(chuàng)業(yè)教育。
誠如上文所言，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象雖然普遍，但相對于大學生整體來說，仍較為小眾。如果針對于全體大學生開展專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)教育，對于對創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學來說是一種時間精力的無效投入，對于學校來說則是一種教學資源的浪費。但如果只開展針對大眾的淺顯的普及性授課式教育，會使那些正在創(chuàng)業(yè)或真正準備創(chuàng)業(yè)的大學生得不到有效的幫助。因此，在授課式創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展小范圍的針對性創(chuàng)業(yè)培訓十分有必要。對于這種創(chuàng)業(yè)教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育在線課程，供有興趣的同學學習。也可以開展一些社團實踐活動或“創(chuàng)業(yè)牛人分享會”，讓學生在實踐過程中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。用多種教育形式相結(jié)合的精準化創(chuàng)業(yè)教育，使大學生創(chuàng)業(yè)中的佼佼者率先實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃，也是小范圍開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的'一大優(yōu)勢。
5建議。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的教育計劃，這不僅需要在高校具體實施的過程中不斷加以改進，使創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更為豐富，模式更為完善，發(fā)展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學生等不同主體之間的相互配合，并對社會創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提出了一定要求。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育的中國化、規(guī)范化、常規(guī)化運作的必要性不言而喻。未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，會為越來越多大學生乃至其他社會創(chuàng)業(yè)主體提供創(chuàng)業(yè)知識，并幫助創(chuàng)業(yè)主體提高核心競爭力。而且對于我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家也起到重要推動作用。
年教育部出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進行了全面部署，也對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了許多意見要求，但政策方面的引導在落實層面仍需要一定的資金支持。政府應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投資?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金以獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀單位和個人；也可以進行統(tǒng)一的教材課程研發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀范本。我們有理由相信，政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金方面的傾斜可以有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展。這對于大學生創(chuàng)業(yè)教育來說也是很好的強心針和助推器。
高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在政府政策的主導下，高校應(yīng)加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，加快落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃。其中“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平”是重中之重。
5.3大學生：積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。
政府政策的出臺，高校教學體系的完善，社會各界的支持，最終目的都是在為大學生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對于大學生自身，應(yīng)該積極參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動在學習與實踐中提高和完善自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)競爭力，成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。還應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，主動抓住市場機會，在創(chuàng)新與實踐中開拓屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇四
在經(jīng)濟增長乏力、“黑天鵝”事件不時出現(xiàn)的當今世界，中國經(jīng)濟進入“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提高、創(chuàng)新驅(qū)動推動發(fā)展”的新常態(tài)。20**年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔20**〕36號）。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性可見一斑。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)管類學生與理工類學生知識背景不同，所能接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式亦有所不同，即發(fā)展路徑不盡相同?；谀繕藢蚶碚?，在探討經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑之前，十分有必要厘清相關(guān)教育理念。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。從字面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面?；诋敶?jīng)濟管理的視角，經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出，“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。根據(jù)杰夫里提蒙斯的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力?！焙喲灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，“實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者潛在價值的過程”。管理學大師彼得德魯克則認為“創(chuàng)新是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的特定工具”。創(chuàng)業(yè)需要通過創(chuàng)新來完成。在新常態(tài)經(jīng)濟下，強調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育更符合我國的國情及當前世界的經(jīng)濟態(tài)勢。由此看來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際上的創(chuàng)業(yè)教育屬于同一范疇。
（二）美英日大學創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從國際上看，創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀50年代的美國，隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，英、日等國的創(chuàng)業(yè)教育相繼開展，發(fā)展至今日趨成熟。美國勞工部認為，創(chuàng)業(yè)教育是通過引導學生在真實情境中，經(jīng)歷風險、汲取經(jīng)驗教訓等方式，將學生培養(yǎng)成有責任心、有事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)者或就有創(chuàng)新思維的人。英國的創(chuàng)業(yè)教育包含了“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”和“為創(chuàng)業(yè)”兩部分，前者側(cè)重于理論層面的創(chuàng)業(yè)精神、意識的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實踐層面的體驗式培養(yǎng)。日本的創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識和技能，可簡單分為涵養(yǎng)型課程和教育型課程，前者針對全體學生，后者則針對有創(chuàng)業(yè)想法的學生。簡而言之，國際上的創(chuàng)業(yè)教育都包含了對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能兩個層面的培養(yǎng)。
（三）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋。教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。綜前所述，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應(yīng)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能兩個層面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)主要包括企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等理論類課程。企業(yè)家精神（entrepreneurship）一詞出自于西方，包括創(chuàng)新、承擔風險、敬業(yè)、合作、學習、執(zhí)著等性格特質(zhì)。中國商人經(jīng)營之道自古有之，以其進取心、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛國心、樂善好施（社會責任）、仁義誠信、重教好學等品格享譽世界。將中國商人精神與西方企業(yè)家精神相融合，塑造學生的精神世界，既挖掘并強化了學生內(nèi)在的中華傳統(tǒng)美德，又與時俱進、了解當今企業(yè)家精神的精髓。運用案例分析、頭腦風暴、小組討論、課堂講授等教學方法，將創(chuàng)業(yè)想法、市場評估、團隊組建、創(chuàng)業(yè)財務(wù)等知識傳授給學生，使學生具有初步的創(chuàng)新意識，進而具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)主要包括講座、情景模擬、企業(yè)實習、參觀創(chuàng)業(yè)園等實踐類課程。使學生將創(chuàng)業(yè)理論層面知識，直接用于解決實際問題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法、工作熱情。
與理工類專業(yè)探索未知的科技領(lǐng)域不同，經(jīng)管類專業(yè)重在學習國際先進的管理理念、金融前沿理論及實務(wù)、行為心理、經(jīng)典的經(jīng)濟學思想等社科知識，教育目標是培養(yǎng)未來的高級經(jīng)管人才。在經(jīng)濟“新常態(tài)”下，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，應(yīng)服務(wù)于建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)”的國家戰(zhàn)略。
（一）培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高級經(jīng)管人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育，定位為針對所有經(jīng)管類專業(yè)大學生的通識類教育。其目標是，學生在掌握了本學科的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)者角度對企業(yè)經(jīng)濟管理進行學習，并對企業(yè)的實際經(jīng)營有所體驗。使學生進入企業(yè)時，能夠具有企業(yè)戰(zhàn)略的全局觀、創(chuàng)新意識以及企業(yè)家精神的優(yōu)秀品質(zhì)，工作中有明確的目標和主觀積極性。對于打算創(chuàng)業(yè)的學生，則是種下了一顆強健的種子，使其具有創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。從這一角度說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育也是一種素質(zhì)教育。
（二）挖掘具有創(chuàng)業(yè)天賦的人才。在《政*工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”已成為政府、企業(yè)衡量人才的重要指標。在21世紀的信息時代，企業(yè)的發(fā)展將轉(zhuǎn)向個性化、私人訂制，具有創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)意產(chǎn)品的小微企業(yè)。世界在變化，未來的機會有很多，如何能將一個個商機抓住，需要創(chuàng)業(yè)者們披荊斬棘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面的'教育，定位為與企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)者、學者等各方面社會人士交流學習的實踐類教育。其目標是：學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論層次的學習和本層次的實踐，體驗解決實際問題的情景和成就感，從而挖掘出具有創(chuàng)業(yè)天賦的學生，鼓勵其創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，被稱為“第三本教育護照”，是學生在未來謀生的第三類技能。經(jīng)管類專業(yè)學生專長于經(jīng)濟管理理論，對學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識有夯實的基礎(chǔ)，輔以相當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高級人才、創(chuàng)業(yè)者甚至是企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于經(jīng)管類專業(yè)的學生，更為緊迫重要。與國際相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于初級階段。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在完善和探索中。未來我國高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，需要在以下幾方面開展。
（一）經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分依據(jù)前文所述，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育（理論層面）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育（實踐層面）。
經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育課程。本類課程旨在促進學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的認知和對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。依據(jù)是否與專業(yè)相結(jié)合，本類課程分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課程兩大類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識為核心，開展如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、初創(chuàng)企業(yè)風險管理、企業(yè)家精神等課程。隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展，未來對初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新性要求越來越高，簡單復制已有商業(yè)模式對小、微企業(yè)來說很難生存。因此，未來的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該同時具有經(jīng)濟管理類知識和基本的科技知識。如非理工專業(yè)出身的企業(yè)家馬云所說，“我不懂技術(shù)，但是我敬畏技術(shù)”。在電子商務(wù)已普及的今日，經(jīng)管類專業(yè)學生應(yīng)當對科技發(fā)展的前沿有基本了解。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課，可根據(jù)專業(yè)劃分為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略管理類課程、金融類課程、會計類課程、金融類課程、市場營銷類課程等經(jīng)管類專業(yè)選修課程，和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技普及課程。
2.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。本類課程旨在通過情景模擬、實地參觀、實習、講座等與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、學者等交流及實踐的方式，使學生體驗接近現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)歷程、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生運用理論解決實際問題的主觀意識。通過邀請成功的企業(yè)家校友和正在創(chuàng)業(yè)的校友回校講座，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國性創(chuàng)業(yè)競賽，帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)或?qū)嵙暎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，引導學生在實踐中體驗、學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
（二）完善壯大經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校經(jīng)管類專業(yè)教師已經(jīng)具有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的深厚基礎(chǔ)，需要完善的是社會實踐的內(nèi)容。首先，各高校應(yīng)采取有力措施鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織這部分教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓。根據(jù)學校條件，遴選優(yōu)秀教師“走出學校”，在企業(yè)中實習鍛煉，運用自己的專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。經(jīng)過實踐檢驗的理論，在課堂上的講授更有的放矢、具有吸引力。其次，不定期邀請國內(nèi)外、本地知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學者、企業(yè)家、投資人等，與本校師生交流、講座，提供多角度視野。定期組織本校教師相互交流教學、學習心得。最后，鼓勵教師申請國家公派項目赴國際名校學習、觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展既是高校教師由理論轉(zhuǎn)向理論結(jié)合實際的提升過程，同時也是高校由專注就業(yè)率轉(zhuǎn)向關(guān)注畢業(yè)生能力供給及相關(guān)就業(yè)的過程。
（三）取得地方政府、企業(yè)支持。國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的戰(zhàn)略已十分明確。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，必須走向社會。獲得地方政府的支持，則能大大提高地方企業(yè)與高校聯(lián)合的積極性，為技能教育的實施提供保障。另一方面，選擇地方中、小企業(yè)，就企業(yè)遇到的問題，依托經(jīng)管類的專業(yè)優(yōu)勢，由教師帶領(lǐng)學生開發(fā)項目并完成。企業(yè)可以根據(jù)問題的解決程度，考慮為學生提供實習場所、選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留企業(yè)任職、與高校的長久合作。高校根據(jù)企業(yè)存在的實際問題，開發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)驗指引。由此，既可以解決企業(yè)的現(xiàn)實問題、提高企業(yè)競爭力，又可以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學生解決實際問題的能力、增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
（四）建立經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介于傳統(tǒng)的理論教育與實踐教育之間，兩者兼而有之。因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價當有別于傳統(tǒng)的理論和實踐教育。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系可從教師、學生和課程組織三個層面進行。
1.教師層面評價。對于教師的評價可以分為理論和實踐兩方面。一方面，要求教師跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動態(tài)，定期將所研究成果通過講座形式，與其他教師及學生交流。另一方面，組織創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資者、知名學者以聽課形式對教師理論、實踐、教學能力進行評價及交流。最后，通過教師帶領(lǐng)學生所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果，評價教師。
2.學生層面評價。學生層面評價包括期末考試、課堂表現(xiàn)、實踐成果、團隊表現(xiàn)等方面。旨在考查學生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及創(chuàng)業(yè)能力。
3.課程組織的評價。該層次評價旨在考查教學效果與教學目標之間的契合程度。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程期初，對學生有否創(chuàng)業(yè)想法、是否具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面進行問卷調(diào)查。在該課程結(jié)束時，對學生進行調(diào)查目的相同、問題不同的問卷調(diào)查。兩次問卷調(diào)查分數(shù)的正向差值越高，則說明教學效果與教學目標的契合度越高。以此指標不斷調(diào)整教學內(nèi)容，并不斷更新教師層面和學生層面的評價。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正當其時，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了經(jīng)管類專業(yè)學生實踐的能力和企業(yè)家素質(zhì)，推動了培養(yǎng)高層次經(jīng)管人才的教育目標。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇五
高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計試圖在創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)運行過程與教學過程之間尋求一種關(guān)聯(lián)和紐帶，行動領(lǐng)域、學習領(lǐng)域、學習情境將它們交互在一起。依據(jù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)形成行動領(lǐng)域、行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學習情境將學習領(lǐng)域具體化的三個步驟基本完成課程的整個設(shè)計過程。
1．依據(jù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)形成行動領(lǐng)域。
從創(chuàng)業(yè)任務(wù)到行動領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)創(chuàng)業(yè)運行過程（或環(huán)節(jié)）以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位進行創(chuàng)業(yè)任務(wù)分析，通過提煉和歸納形成創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域，即行動領(lǐng)域。行動領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)任務(wù)分解與整合的結(jié)果，是創(chuàng)業(yè)情境中構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)任務(wù)的集合。行動領(lǐng)域的形成需要校企合作，行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)教育專家積極參與，但主要是以企業(yè)或企業(yè)家為主導來完成。
2．行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。
行動領(lǐng)域必須按照教育規(guī)律轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域。學習領(lǐng)域即課程，并由此形成課程體系?，F(xiàn)行的kab、gyb、syb、iyb、eyb是一種完整的創(chuàng)業(yè)課程體系。每個學習領(lǐng)域包括學習目標、學習內(nèi)容和學習時長三部分。由多個課程組成的課程體系要注意解決課程的數(shù)量、課程的表述和課程的排序等問題，比如課程的排序要符合認知學習規(guī)律和創(chuàng)業(yè)規(guī)律。學習領(lǐng)域是以創(chuàng)業(yè)任務(wù)和創(chuàng)業(yè)過程為導向的，這種基于行動體系的導向，注重創(chuàng)業(yè)情境或?qū)嵺`性情境的教與學。“行動”并非“行為”或“活動”，所以這種創(chuàng)業(yè)情境或?qū)嵺`性情境的教與學更多體現(xiàn)互動性。
3．學習情境將學習領(lǐng)域具體化。
學習情境即學習單元，或稱主題單元、主題學習單元，多個學習單元組成一個學習領(lǐng)域并將其具體化。學習情境構(gòu)成要注意解決單元的數(shù)量、功能、屬性和關(guān)聯(lián)等問題。學習情境設(shè)計要具備創(chuàng)業(yè)過程特征且要實現(xiàn)搜集、決定、計劃、實施、控制、評估這一完整的思維過程訓練。當然，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計還涉及課程載體的問題。課程載體將學習情境具體化，課程載體可以是虛擬的、仿真的或真實的。課程載體呈現(xiàn)的形式可以是模塊、案例、項目或問題、活動，但要賦予其內(nèi)涵，即要呈現(xiàn)傳遞的信息或概念。學習情境或課程載體的設(shè)計為學生實現(xiàn)了從“學中做”到“做中學”的轉(zhuǎn)變，為學生提供了從“有形”到“無形”再到“有形”的路徑獲取知識的可能性。
課程在人才培養(yǎng)中具有核心地位。課程是方案，教學則是課程方案的實施，現(xiàn)代教育學認為課程包含教學。行動導向教學的諸多特征已在職業(yè)教育中有所凸現(xiàn)，比如教學目標的能力本位、教學過程的完整性、教學內(nèi)容的行動性、教學方法的互動性、教學環(huán)境的情境性、教學評價的多元性等。根據(jù)以上高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容及其設(shè)計，基于行動導向教學的高校創(chuàng)業(yè)教育課程及教學具備以上特征的同時又更為明顯地表現(xiàn)出情境性、能力本位特征。
1．情境性。
高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容以獲得創(chuàng)業(yè)活動中相關(guān)經(jīng)驗和策略為目標，置于行動體系之中由實踐情境構(gòu)成。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是情境性的，其教與學的參照系統(tǒng)也必然是情境性的。情境性特征在教學過程中表現(xiàn)明顯。學科體系課程教學是指導優(yōu)先原則，行動體系課程教學是構(gòu)建優(yōu)先原則，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學是建構(gòu)優(yōu)先、指導優(yōu)先融合下的構(gòu)建優(yōu)先原則。這種教學原則基于學生知識自我建構(gòu)的假設(shè)且不否定教師作用。這種原則強調(diào)學習情境是剛性的、具體的、無需對創(chuàng)業(yè)情境加工的真實存在且具有典型意義，更強調(diào)學習情境是柔性的、集成的、對創(chuàng)業(yè)情境加工過的建構(gòu)存在且具有普遍意義。這種原則強調(diào)復合型學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，真實互動的學習環(huán)境，更強調(diào)主題導向的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模塊、項目或問題意義上的課程載體?；谛袆訉虻膭?chuàng)業(yè)課程教學就是在尋求建構(gòu)與指導之間的平衡，努力創(chuàng)設(shè)學習的情境性，強化學習與應(yīng)用之間的聯(lián)系。到企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀調(diào)查、公司模擬、沙盤、商業(yè)游戲以及具體操層面的引導文法、項目教學法、角色扮演法等都是情境創(chuàng)設(shè)的有益做法。
2．能力本位。
能力本位是高校創(chuàng)業(yè)教育課程的基本定位，以創(chuàng)業(yè)需求為根本的創(chuàng)業(yè)行動能力培養(yǎng)是行動導向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，因此可以將創(chuàng)業(yè)能力納入職業(yè)能力的范疇。職業(yè)能力以內(nèi)容為標準可分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力。這三種能力互為聯(lián)系且處在不同層次，以性質(zhì)為標準可分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。創(chuàng)業(yè)行動能力是通過完整的行動過程來實現(xiàn)的`，學生的反思也貫穿于完整的行動過程中，學生反思中有行動，行動中有反思，學生在不斷地反思與行動中提升創(chuàng)業(yè)行動能力?；谛袆訉蚪虒W的高校創(chuàng)業(yè)教育課程以創(chuàng)業(yè)任務(wù)為基礎(chǔ)，以完整的行動過程為主導，課堂內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，教學過程與創(chuàng)業(yè)過程相一致，認知過程與創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，因此這種課程與教學有利于專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)，有利于整合專業(yè)能力、方法能力、社會能力并形成創(chuàng)業(yè)行動能力，也有利于關(guān)鍵能力的提升（關(guān)鍵能力的核心是創(chuàng)業(yè)行動能力）。國際上通行的創(chuàng)業(yè)模擬實訓就是組成一個真實的經(jīng)營環(huán)境，按公司的經(jīng)營資料和業(yè)務(wù)流程設(shè)立模擬公司，展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務(wù)，工作崗位按模似公司的經(jīng)營需要設(shè)置，學生擔任各崗位的員工并實行“工作任務(wù)制”。在這種課程培訓體系下，學生通過完成完整的創(chuàng)業(yè)任務(wù)或創(chuàng)業(yè)活動來提高創(chuàng)業(yè)行動能力并將其遷移到現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)實踐中去。
三、課程與教學中的注意事項。
伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與實施，課程與教學過程中的一些無法回避的困惑或問題也隨之而來。比如學校課堂、課時、課本的管理體系的約束，教師教育觀念的落后，“雙師”型師資隊伍建設(shè)與實踐實訓基地建設(shè)的滯后，先進教學設(shè)備與優(yōu)質(zhì)資源的缺乏，大班教學與小組合作學習形式的沖突等，這些問題都需要在現(xiàn)實中解決。除此之外，以下兩個問題更應(yīng)引起足夠重視。
1．創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習的辯證關(guān)系。
高校創(chuàng)業(yè)教育課程是通過創(chuàng)業(yè)實踐活動中的案例、項目、模塊等來完成，即主要通過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習來完成，但一味強調(diào)創(chuàng)業(yè)實踐活動的直觀反映又會否定理論與實踐的辯證關(guān)系。創(chuàng)業(yè)理論學習是基于指導優(yōu)先或科學性的學科體系，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習是基于構(gòu)建優(yōu)先或情境性的行動體系。學科體系與行動體系互不排斥，相互交融，科學性與情境性功能互補，并行不悖。所以，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習需要創(chuàng)業(yè)理論學習的系統(tǒng)性，這種系統(tǒng)性是行動體系所要求的，當然更是學科體系所必需的。高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是學科體系與行動體系的集成化，強調(diào)科學性與情境性的同等重要，但更強調(diào)要以創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習為主，要對創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習的內(nèi)容比例做出抉擇。如何融合學科體系與行動體系兩種教育理念，如何看待創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習的辯證關(guān)系，如何分割創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習兩者內(nèi)容的比例又分別在何時呈現(xiàn)等問題都需再認真思考。
2．企業(yè)、學校、教師、學生等角色的重新定位。
行動導向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與實施必然帶來企業(yè)、學校、教師、學生等角色定位與調(diào)整。學校要與企業(yè)及企業(yè)家全方位合作，企業(yè)及企業(yè)家要在主動責任下確定“行動能力或行動領(lǐng)域”。教師要主動提升創(chuàng)業(yè)實踐能力、課程設(shè)計及教學組織能力、跨學科及跨專業(yè)行動能力等。課程教學中的師生角色也要重新定位，教師要從主體到主導的設(shè)計師、組織者、對話伙伴等角色轉(zhuǎn)換，學生要從客體到主體的建構(gòu)者、評價者、合作者等角色轉(zhuǎn)換。行動導向教學不能去制度化、去背景化的理解和應(yīng)用，它根植于企業(yè)與學?！皟稍敝贫认碌耐寥乐?。沒有政府推動下的專門機構(gòu)存在，沒有企業(yè)“一元”的深度參與，只有學校“一元”的唱響，學校試圖完成從創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)運行過程到教學過程的“跨領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，可謂任重而道遠。如何完成這種轉(zhuǎn)換以及如何確定行動域可以充分論證，但基于行動導向教學的高校創(chuàng)業(yè)教育課程以及按照創(chuàng)業(yè)行動領(lǐng)域開展課程教學還是有絕對必要的.
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇六
教育部日前印發(fā)了《教育部工作要點》（以下簡稱要點）的通知。通知要求，深入推進研究生培養(yǎng)機制改革，全面提高高等教育質(zhì)量。
《要點》中指出：“要積極穩(wěn)妥推進考試招生制度改革。深化碩士研究生招生改革，修訂推免工作管理辦法。推進博士研究生招生改革，進一步擴大高校和導師自主權(quán)，完善博士生聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立中期分流名額補償機制?！?BR> 在8月發(fā)布的《教育部關(guān)于做好20招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中提到，研究生招生制度改革要樹立以提高質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的教育發(fā)展觀，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才選拔培養(yǎng)水平的根本標準。按照“提高質(zhì)量、突出創(chuàng)新、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、理順體制”的總體目標，推進研究生招生考試體制機制、方法手段和內(nèi)容體系等方面的改革。在碩士研究生招生改革方面，做好學術(shù)型和專業(yè)學位研究生招生計劃安排的結(jié)構(gòu)調(diào)整。
繼續(xù)深入專業(yè)學位研究生改革試點工作。
《要點》在提到促進高等教育特色發(fā)展的時候指出：“要探索博士生招生計劃分類管理、分類指導辦法。組織實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作。調(diào)整學位授權(quán)體系結(jié)構(gòu)布局，組織實施服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目?！?BR> 為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，教育部決定自起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍。經(jīng)過兩年多的時間，目前我國的'全日制專業(yè)學位的種類已經(jīng)發(fā)展到了39種。
203月，《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科自主設(shè)置實施細則》（教研廳[]1號）正式實施?！都殑t》規(guī)定，此后，二級學科由學位授予單位依據(jù)國務(wù)院學位委員會、教育部發(fā)布的一級學科目錄，在一級學科學位授權(quán)權(quán)限內(nèi)自主設(shè)置與調(diào)整。這一改革增加了高校的自主權(quán)，有利于調(diào)動高校培養(yǎng)的積極性。
年10月，國務(wù)院學位委員會下發(fā)“開展服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點名單，北京城市學院等5所民辦高校首次獲得研招資格，成為年碩士研究生招生改革的一大亮點。
《要點》中指出：“2012年，要全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。深入推進研究生培養(yǎng)機制改革，積極推進專業(yè)學位培養(yǎng)模式改革。建立研究生教育質(zhì)量定期分析制度。”
自開始，教育部支持和推動部分高等學校開展了研究生培養(yǎng)機制改革的試點工作。各試點高校按照改革要求，在統(tǒng)籌教學、科研資源，建立科學研究為導向的導師負責制，改革研究生選拔機制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過程，加強指導教師隊伍建設(shè)，完善研究生獎助制度等方面進行了積極有益的探索和實踐，取得了較好的成效。為不斷完善和深化改革奠定了較好的基礎(chǔ)。經(jīng)商財政部，教育部在209月發(fā)布了《關(guān)于進一步做好研究生培養(yǎng)機制改革試點工作的通知》，決定于年將改革試點范圍擴大至所有中央部（委）屬培養(yǎng)研究生的高等學校，鼓勵各省、自治區(qū)、直轄市選擇所屬培養(yǎng)研究生的高等學校進行改革試點。
在2011年，上海大學頒布了《博士研究生培養(yǎng)機制改革方案》，其中也涉及了擴大導師在博士研究生招生過程中的自主權(quán)、深化博士研究生獎助體系改革及明確博士研究生導師提供科研資助費用制度等內(nèi)容。
完善國家助學體系。
為促進教育公平，切實保障廣大人民群眾接受教育的權(quán)利?！兑c》提出“要繼續(xù)完善國家助學體系。組織實施好普通高校國家資助政策。完善研究生資助政策體系?！?BR> 在3月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學位研究生資助工作的通知》，要求各有關(guān)部門在政策措施、經(jīng)費投入、條件保障等方面做好家庭經(jīng)濟困難的全日制碩士專業(yè)學位研究生的資助工作，解決其基本生活和生活費用的問題。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇七
1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計算基本課程，如云計算導論，讓學生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數(shù)據(jù)庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學過程中引入云計算機的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強實驗室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務(wù)能力，推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機制，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學模式。
云計算教學模式打破了以教師為主導的課堂式教學，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的'學習模式，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學過程中，首先，引導學生組建項目；其次，學生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應(yīng)用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學過程中加強對云計算技術(shù)的教學，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇八
摘要：近年來，因心理健康問題而導致的高校大學生違法犯罪行為頻發(fā)，有的甚至是高智商犯罪行為，其嚴重情節(jié)既損害了當代大學生的形象，也對社會造成了非常惡劣的影響.因此，高校除了肩負起教育教學的職責外，同時也要關(guān)注和重視學生的心理健康問題，需要科學構(gòu)建高校學生管理機制，及時把握大學生心理動態(tài)變化，健全和完善學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化心理咨詢平臺，及時發(fā)現(xiàn)、疏導和調(diào)節(jié)大學生心理問題，科學保障大學生陽光健康的心理狀態(tài)，強化高校學生思想政治素養(yǎng)，促進高素質(zhì)、高技能人才的有效輸出.
高校開放性的管理體制決定了學生思想行為的社會化和多樣化，而高校學生管理作為科學保障高校教育教學有序有效開展的重要手段，必須緊抓學校制度規(guī)章和學生思想素質(zhì)教育，以嚴格的規(guī)章制度規(guī)范學生的言行，科學的教育思想深化學生的思想內(nèi)涵.然而，思想是行為的先導，先進的思想是以健康的心理為基礎(chǔ)，才能有效保障高校學生的思想深度和行為高度符合當代大學生的風范[1].所以，加強高校學生心理健康教育是高校的一項重要任務(wù)，雖然高校都有開設(shè)專業(yè)的心理教育課程，可是對于學生在學習生活中的心理狀況，也需要輔導員進行系統(tǒng)規(guī)范的管理，透過學生細微言行和舉止的異常，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的手段科學疏導和調(diào)節(jié)學生的心理問題，預(yù)防和杜絕心理疾病，對于緊急的心理危機進行及時的干預(yù)治療，提高大學生的心理健康水平和思想素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才.高校輔導員需要規(guī)范學生的言行舉止，科學引導學生的思想思維，時刻關(guān)注學生的心理健康，這也是高校學生管理的核心環(huán)節(jié).所以，高校輔導員需要不斷加強自身心理健康專業(yè)知識和技能的學習，有效把握大學生心理動態(tài)變化過程，積極構(gòu)建良好的心理調(diào)節(jié)措施，預(yù)防和杜絕大學生因心理問題到導致的違法犯罪行為，營造出健康的心理環(huán)境，才能有效保障大學生知識技能的科學應(yīng)用.因此，從大學生入學起，輔導員需要從如下幾個方面出發(fā)，關(guān)注學生的心理健康.
1開展大學生心理健康調(diào)查，創(chuàng)建大學生心理健康檔案。
高校學生管理需要做到由內(nèi)到外的層層深化，若是一味的強調(diào)和實施強硬的規(guī)章制度，反而會觸發(fā)學生的抵住心理；相反，柔性的管理方式更能受到學生的青睞，所受到的管理也截然不同，原因在于，柔性管理體制實施的是以人為本的人性化管理方式，體現(xiàn)的是學生心理變化的結(jié)果，學生心理活動也是學生言行舉止的直接反映，心理健康問題是誘發(fā)學生錯誤行為的重要原因.因此，時刻關(guān)注和了解大學生的心理健康問題是高校學生管理的重要內(nèi)容.教師通過問卷、訪談等形式開展大學生心理健康調(diào)查，了解學生的心理健康狀況，教師也可以組織問題辯論大會，通過學生的活動參與情況以及學生對問題的陳述了解學生的心理動態(tài).由于高校開放性的管理體制，以及便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導致學生與社會接觸的渠道更加多元化和多樣化，思維和言行也會受到社會諸多因素的影響，導致學生的心理健康狀況呈現(xiàn)的不斷變化的動態(tài)形式，而開展大學生心理健康調(diào)查反應(yīng)的只是近期的一個心理狀況，所以，教師需要定期或不定期的開展大學生心理健康調(diào)查，并對學生的健康狀況按照一般常態(tài)心理者、輕度失調(diào)心理者和嚴重病態(tài)心理者三個水平進行分類存檔[2].教師要引導學生正確認識心理健康問題，輕微的`心理障礙都是階段性的、可調(diào)節(jié)的，沒有必要增加學生的心理負擔，只要通過正確的調(diào)節(jié)方式的可以有效改善的.另外，心理健康水平并非有準確的衡量標準，當學生的心理水平處于一個健康與非健康的臨界值時，需要教師的密切觀察和科學引導，使學生的心理水平向健康方向發(fā)展.創(chuàng)設(shè)大學生心理健康檔案，有利于教師了解學生的心理健康變化過程，并對學生的心理變化過程進行跟蹤，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行有針對性的疏導和調(diào)節(jié).
2科學把握大學生心理問題原因，深度剖析行為根源。
高校學生管理的主體對象是學生，而每一個學生都是單一的個體，思維方式和心理活動也各有不同，所以教師需要科學把握影響學生心理活動的主要因素，明確心理問題的主要原因，深度剖析學生的行為根源，才能有效地進行有針對性的調(diào)節(jié)和疏導.教師既要具備細致的觀察能力，能敏銳地洞察到學生的心理變化，也要科學把握誘發(fā)心理問題的深層次原因，通過學生的言行和舉止，深入剖析學生的心理變化，并采取有針對性的應(yīng)對措施[3]，所以，高校輔導員除了具備專業(yè)的學生管理技能，還要具備科學的心理學知識，以便靈活準確應(yīng)對學生的心理問題，有效遏制學生心理疾病的迅速蔓延與惡化.近年來，高校暴力、高校違法犯罪事件頻發(fā)，如典型的清華學子硫酸潑熊事件、復旦學生投毒事件，引起了社會的廣泛關(guān)注和深思，高校教育不僅要強化學生的知識技能，也需要加強對學生思想政治素養(yǎng)的教育，加強對學生心理健康的重視和關(guān)注.家庭、社會和學校是誘發(fā)大學生心理疾病的主要因素，當學生在學習、生活、戀愛和就業(yè)等方面遭遇到挫折時，不同環(huán)境下的學生所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)和行為方式也截然不同.家庭因素造成學生心理問題主要表現(xiàn)在：當不同家庭背景下的大學生匯聚一堂的時候，由于家庭經(jīng)濟狀況的差異，學生之間的心理狀態(tài)也截然不用.家庭經(jīng)濟條件好的學生進入大學校園后，開始追求享樂，穿名牌衣服、使用名牌手機和電腦等，并在同學之間形成攀比心理；而家庭經(jīng)濟條件不好的學生會產(chǎn)生嫉妒、自卑等心理，當物質(zhì)欲望得不到滿足的時候，就會產(chǎn)生郁悶、焦慮等癥狀，久而久之，在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，做出違法亂紀行為.社會因素造成學生心理問題主要表現(xiàn)在：高校開放化的管理體制使得大學生接觸社會的渠道更加便捷，錯綜復雜的社會現(xiàn)象會對大學生造成錯誤的引導，導致學生心理失衡，再加上大學生社會經(jīng)驗不足，會被現(xiàn)實的物質(zhì)、金錢所迷惑，進而不斷觸碰道德和法律底線.學校因素造成學生心理問題主要表現(xiàn)在:當大學生在學校學習生活中遭遇到挫折時，會采取極端的手段來解決問題.有的是由于在相處過程中，細小的個人矛盾不斷被激化成大的校園暴力、校園犯罪案件；有的是由于同學之間的相互競爭而產(chǎn)生的病態(tài)心理，通過不良手段打擊競爭對手，從而造成惡劣的后果；有的是由于在學校戀愛過程中，遭遇到了挫折；有的是在就業(yè)問題上因期望過高而遭遇到了挫折等等.針對以上諸多影響學生心理健康的問題，高校教師要細心觀察，主動及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并加強與學生的溝通交流，通過談心、傾聽等方式緩解學生的精神壓力，給學生尋到科學的壓力釋放渠道.加強學生思想政治教育，使學生樹立正確的金錢觀、人生觀、價值觀和世界觀，加強自身職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的目標理想，科學實現(xiàn)自身價值；引導學生多參加社會實踐活動，讓學生充分吸取社會上積極健康的正能量，強化個人道德素養(yǎng)；組織性格孤僻的學生多參加團體活動，加強與人之間的溝通交流，提高團隊意識和團隊合作力.
3健全大學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)，完善應(yīng)急處理機制。
高校學生管理在對學生的心理健康教育中，提倡以預(yù)防為主，借助與專業(yè)的心理知識提前對學生進行心理健康教育，有效杜預(yù)防和絕學生的心理疾病的發(fā)生和發(fā)展，但是，當學生出現(xiàn)心理問題發(fā)展為心理危機時，高校要提前預(yù)曉，并采取科學的應(yīng)急處理機制，防止事態(tài)的惡化以及造成不可挽回的傷害.所以，高校要積極健全大學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)，完善應(yīng)急處理機制.首先，健全心理危機預(yù)警系統(tǒng)，心理干預(yù)的前提是知曉，在對學生的心理狀況進行監(jiān)視過程中，一旦臨近嚴重病態(tài)邊緣，提前發(fā)出危機預(yù)警，此時，高校學生管理員就應(yīng)該提高危機意識，采取危機應(yīng)急處理機制，引入專業(yè)心理教育工作者，對學生進行全面、系統(tǒng)和深入的心理調(diào)解，必要時借助藥物的輔助，改善學生的.其次，實行責任劃分制，對有心理問題出現(xiàn)惡化的學生，按照輕重程度分配給專門的教師進行長期性的心理輔導，實行“一對一”的專業(yè)疏導，并實時監(jiān)控和記錄心理健康狀況變化[4].最后，科學優(yōu)化學生管理體制，高校要加強輔導者師資隊伍建設(shè)，強化其在心理健康教育方面的知識和技能，使其在與學生的學生生活中，能憑借其專業(yè)的管理技能和堅實的心理健康知識，科學保障學生向德才兼?zhèn)浞较虬l(fā)展.
4構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺，便捷疏導干預(yù)機制。
心理咨詢是調(diào)節(jié)學生心理問題的重要環(huán)節(jié).不愿意進行心理咨詢也是造成很多大學生心理疾病的重要原因，認為承認自己患有心理疾病是一件很傷自尊的事情，所以構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺可以很好應(yīng)對這一難題.公開化的、匿名性的網(wǎng)絡(luò)平臺可以使學生在患有心理疾病初期就得到很好的調(diào)節(jié)和疏導，避免心理疾病的惡化，因為網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺能有效保護學生的隱私和自尊，彌補在現(xiàn)實生活中學生礙于和教師直接面對面的表達所思所想的現(xiàn)象[5].因此，在高校學生管理機制建設(shè)中，教師要加強對大學生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺的構(gòu)建，提供更加便捷的心理疏導渠道，及時干預(yù)學生的心理變化.同時，網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺能提供全天在線的心理咨詢服務(wù)，以便能及時化解學生的心理障礙，防止心理問題的拖延和惡化.
綜上所述，高校學生管理需要從內(nèi)到外的全面配合，在實施以制度規(guī)范學生言行舉止的同時，加強心理健康教育，提高學生的思想政治素養(yǎng)，使能自覺遵規(guī)守紀.從“心”出發(fā)，將強硬的學生管理機制充分融入人性化的柔性管理理念，充分體現(xiàn)學生管理的本質(zhì)，有效實現(xiàn)學生管理保障教育教學的最終目的。
參考文獻：
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇九
隨著全球進入信息大爆炸時代，信息素養(yǎng)已成為人們必備的基本素質(zhì)，信息素養(yǎng)已成為高校學生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為一種廣泛的共識，國內(nèi)許多學者對信息素養(yǎng)從不同角度都做了深入研究，如馬海群（1997）從宏觀上給出了概念；張義兵（2003）比較了信息素養(yǎng)在技術(shù)、心理、社會和文化上的區(qū)別；王吉慶（1998）認為信息素養(yǎng)是可以通過教育提高的。一般來說，信息素養(yǎng)是指經(jīng)過培訓能夠運用信息資源解決實際問題的素質(zhì)。培養(yǎng)高校學生的信息素養(yǎng)能夠為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才；能夠培養(yǎng)學生終身學習的習慣；能夠推動素質(zhì)教育的發(fā)展；能夠助力高等院校信息化建設(shè)。
目前，高校學生雖然經(jīng)過了高校開設(shè)的系統(tǒng)課程的培養(yǎng)，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、科技信息檢索等，但高校學生的信息素養(yǎng)仍沒達到培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在以下三方面：
1.高校學生獲取信息的能力較弱。
通過課程的系統(tǒng)學習，學生能夠運用基本的信息獲取工具，但是對信息的篩選、分析和應(yīng)用能力學生基本沒有，在獲取了大量信息后，學生無所適從，不能從中找出有用的學習和解決實際問題。這種現(xiàn)象在沒出校門的畢業(yè)論文中就集中體現(xiàn)出來了。說明高校在培養(yǎng)學生信息獲取能力課程教學中出現(xiàn)了問題，教師在授課過程中重理論輕實踐，導致學生只明白原理不會操作，紙上談兵。
目前，網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的最重要途徑，高校學生幾乎天天上網(wǎng)，上網(wǎng)已成為其日常習慣。學生上網(wǎng)的主要目的就是娛樂，如玩游戲、看電影、聊天等，娛樂占據(jù)學生上網(wǎng)的大部分時間。網(wǎng)絡(luò)最初的目的就是信息共享，構(gòu)建學習和工作平臺，然而大部分高校學生信息意識薄弱、不能挖掘信息潛在價值，對信息缺乏敏感性，對專業(yè)知識缺乏關(guān)注。即使有的學生上網(wǎng)的目的是開展檢索文獻、網(wǎng)上學習等有意義的活動，但往往這部分學生會不經(jīng)意間被一些其他因素干擾，自制力差，忘了最初的目的。
信息道德是信息素養(yǎng)的重要組成部分，沒有良好的信息道德就沒有良好的信息素養(yǎng)。信息道德是高校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要指標。目前大部分高校對信息道德的培養(yǎng)缺失，學生只能依靠自身道德素養(yǎng)培養(yǎng)信息道德。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，某些學生瀏覽過暴力、色情等不良網(wǎng)站，長期瀏覽該類網(wǎng)站會對學生的價值觀、道德觀產(chǎn)生嚴重影響；部分學生為完成作業(yè)或畢業(yè)論文，都在網(wǎng)絡(luò)上查閱過相關(guān)文獻并抄襲以達到快速完成作業(yè)或畢業(yè)論文的目的，助長了學術(shù)不正之風；部分學生網(wǎng)上傳播不良信息、參與網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)圍觀，都對培養(yǎng)學生信息道德產(chǎn)生負面影響。學生信息道德的系統(tǒng)培養(yǎng)是目前高校急需解決的問題。
1.推進培養(yǎng)信息素養(yǎng)課程的教學模式改革。
推進信息素養(yǎng)相關(guān)課程的教學改革，可以從以下三方面入手：
（2）結(jié)合實踐案例教學，將知識以實際案例為基礎(chǔ)展開教學，盡量減少枯燥的理論，以生動的案例調(diào)動學生積極性和主動性。
（3）提高教師的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師有很強的學習能力、教授學生最新的技術(shù)和方法，如應(yīng)用軟件的講授應(yīng)該是最新版本的，應(yīng)該靈活運用云課堂、微課、慕課等新型教學方式，讓學生體會到信息技術(shù)的進步和魅力，激發(fā)學生的興趣。
2.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面：
（2）開設(shè)信息道德類課程，正確培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)文明，使學生具備處理不良信息的能力；（3）鼓勵學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，如開展網(wǎng)絡(luò)技能大賽，讓學生參與教師的科研項目，讓學生共建校園網(wǎng)。
參考文獻：
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十
摘要：高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備一定的法律知識、法律素養(yǎng)和法律意識。學生創(chuàng)業(yè)過程中在企業(yè)注冊、企業(yè)管理和企業(yè)糾紛過程中可能會遇到系列法律問題，傳授相關(guān)法律知識，提高學生的法律素養(yǎng)，可以幫助學生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
當前，高校創(chuàng)業(yè)教育比較注重學生創(chuàng)業(yè)信心的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升，同時要進一步加強對學生法律素養(yǎng)的教育，讓他們了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識，增強防范意識，提高處理法律問題的能力，以規(guī)避學生創(chuàng)業(yè)法律風險、減少法律糾紛，助力其順利創(chuàng)業(yè)。
目前，多數(shù)高校比較重視法律教育，畢業(yè)生都具備一定的法律意識，但是在畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)之初，仍面臨一些與法律相關(guān)的問題。一般情況下，非法律專業(yè)的教學安排中，法律知識只在大一的公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，較少涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律課程，對學生開始創(chuàng)業(yè)所需要的法律知識課程開設(shè)不足。部分學生法律意識相對淡薄，意識不到學習法律對個人生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，更認識不到法律對現(xiàn)代市場經(jīng)濟的支撐作用。在加強法治觀念，全社會致力于用法律保障、推進法治社會建設(shè)進程，讓社會全體成員都能夠在法治觀念指引下分享改革紅利的時代，進一步強化高校學生的法制觀念，讓進入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的學生擁有較強的法律意識，以減少創(chuàng)業(yè)受挫所帶來的損失。
二、高校學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律問題。
（一）企業(yè)注冊相關(guān)法律問題。
創(chuàng)業(yè)需要平臺，也會呈現(xiàn)一種企業(yè)形態(tài)。就目前的經(jīng)濟形勢來說，除了加盟連鎖經(jīng)營的店鋪和開網(wǎng)上店鋪以外，創(chuàng)業(yè)者都要選擇一種創(chuàng)業(yè)平臺開始經(jīng)營活動。選擇不同的企業(yè)形式，對投資者的債務(wù)承擔、經(jīng)營模式等要求都是不一樣的，掌握相關(guān)的法律知識，提高法律素養(yǎng)，才能按照自身的特點來選擇適合的創(chuàng)業(yè)形式。確定企業(yè)形態(tài)后，會涉及與企業(yè)登記有關(guān)的問題，不論何種企業(yè)形式，都應(yīng)該按照法律規(guī)定的程序進行注冊登記，在取得營業(yè)執(zhí)照后才可以進行經(jīng)營活動。遇到企業(yè)名稱、法定代表人、注冊資本等項目變更時，需到工商部門進行變更登記手續(xù)，不按照法律規(guī)定進行變更登記則要承擔一定的法律后果。資金的籌集、場地的選擇、設(shè)備的購買都可能涉及法律問題。在學生創(chuàng)業(yè)案例中，虛假出資是比較常見的違法行為。當前，國家對學生創(chuàng)業(yè)出臺了系列政策［1］，如提供貸款、提供免稅、提供免費辦公場地等等［2］，了解這些政策，勢必會使學生創(chuàng)業(yè)事半功倍。
（二）企業(yè)管理相關(guān)法律問題。
1．企業(yè)章程。
企業(yè)一經(jīng)成立，行之有效的企業(yè)章程必不可少。有的學生創(chuàng)業(yè)者認為公司文件千篇一律，隨便照搬一份就可以了，實際情況不是這樣。按照這種方式操作，如果企業(yè)運行遇到糾紛，文件里的內(nèi)容將起不到應(yīng)有的作用甚至起相反的作用，因此，企業(yè)章程必須按照企業(yè)情況制訂，使之具體、明確、行之有效。
2．用工合同。
怎樣選擇對企業(yè)有用的員工，企業(yè)對員工應(yīng)該提供哪些法律必須的待遇，尤其是女職工勞動保障權(quán)益怎么保護等問題，是創(chuàng)業(yè)者必須考慮的。在處理這些問題時，既不能侵犯企業(yè)員工的勞動權(quán)益，又要使企業(yè)利益最大化，這需要創(chuàng)業(yè)者學習相關(guān)法律知識，在與員工簽訂勞動合同時，就必須明確規(guī)定。
3．工商稅務(wù)。
企業(yè)正常經(jīng)營后，工商管理部門負責監(jiān)督管理企業(yè)的經(jīng)營行為，組織監(jiān)督管理商標注冊工作，負責合同監(jiān)督管理工作和查處合同欺詐行為，保護消費者合法權(quán)益，組織查處侵犯消費者權(quán)益案件等，這需要創(chuàng)業(yè)者嚴格按照法律規(guī)定接受工商部門監(jiān)督，避免因為違法違規(guī)給企業(yè)帶來不利影響。稅務(wù)部門主要對企業(yè)征收國稅、地稅，按規(guī)定納稅是每個企業(yè)的義務(wù)和職責。企業(yè)合理避稅，妥善進行稅收籌劃，可以促使企業(yè)利益最大化。但是，不了解稅法知識，由于避稅而觸犯稅法規(guī)定，導致企業(yè)利益受損，將面臨法律的制裁。
（三）企業(yè)糾紛相關(guān)法律問題。
創(chuàng)業(yè)糾紛風險存在于創(chuàng)業(yè)的整個過程，如創(chuàng)業(yè)初期合伙企業(yè)中與合伙人產(chǎn)生的法律糾紛，創(chuàng)業(yè)過程中與企業(yè)員工產(chǎn)生的勞動合同糾紛，與其他企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，在企業(yè)解體后還可能存在債務(wù)償還糾紛等等。創(chuàng)業(yè)者首先必須了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能會出現(xiàn)的法律糾紛，針對這些糾紛，學習相關(guān)法律知識，以防患于未然。在不同的法律知識背景下，產(chǎn)生的效果必然會不同。創(chuàng)業(yè)者有相關(guān)法律知識儲備，才有可能避免相關(guān)糾紛的產(chǎn)生。
（一）提高認識。
1．強化自我認知。
可以通過問卷調(diào)查、知識講座以及知識競賽等方式，讓學生接觸相關(guān)法律問題，并引導學生分析調(diào)查結(jié)果，使他們真正了解自己在創(chuàng)業(yè)方面擁有的法律知識以及運用法律知識解決創(chuàng)業(yè)問題能力的欠缺，引導他們進一步提升創(chuàng)業(yè)法律能力。
2．了解法律現(xiàn)狀。
引導大學生剖析現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策，充分認識我國社會主義市場經(jīng)濟條件下法治對創(chuàng)業(yè)的支持與約束。正確分析我國當前的法治環(huán)境及法治現(xiàn)狀，深入了解我國法律對大學生創(chuàng)業(yè)給予的特殊政策等等。國務(wù)院辦公廳2014年10月9日頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》［3］，明確規(guī)定了各地區(qū)、各部門要建立健全與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商登記及稅費減免等制度。
3．明確創(chuàng)業(yè)風險。
學?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)風險展示活動，或邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)法人或資深律師，以講座的形式分析創(chuàng)業(yè)案例，展示其中的法律問題，從而引導學生在創(chuàng)業(yè)前了解創(chuàng)業(yè)過程中存在的法律風險，防患于未然，規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的法律問題，即便在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了法律問題，也能夠運用法律武器保護個人利益。
（二）傳授知識。
傳授創(chuàng)業(yè)法律知識是大學生法律素養(yǎng)教育的重中之重，也是培養(yǎng)大學生成功創(chuàng)業(yè)的途徑之一。
1．企業(yè)注冊相關(guān)法律常識。
（1）企業(yè)形態(tài)選擇。
企業(yè)形態(tài)不同，投資者需要承擔的法律責任也不相同，個人獨資企業(yè)、個體工商戶和合伙企業(yè)中的`一般合伙投資者需要承擔無限責任，而有限責任公司和合伙企業(yè)中有限合伙的投資者承擔的是有限責任。顯然，無限責任投資者承擔的法律風險相對較大，而有限責任風險較小。企業(yè)形態(tài)不同，管理和運營模式不盡相同，個人獨資企業(yè)、個體工商戶和合伙企業(yè)投入成本較低、運營效率較高；而有限責任公司設(shè)立程序較繁瑣，管理模式更復雜，投入成本較高。引導創(chuàng)業(yè)學生明確各種企業(yè)形態(tài)的概念、設(shè)立需具備的條件、企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢等，從而使創(chuàng)業(yè)者能夠根據(jù)自己的現(xiàn)有條件選擇合適的企業(yè)形態(tài)。
（2）企業(yè)注冊。
在企業(yè)注冊環(huán)節(jié)，需要按照企業(yè)登記管理辦法中對不同形態(tài)的企業(yè)登記注冊，明確不同形態(tài)的企業(yè)注冊登記需要準備的材料和登記手續(xù)。另外，在企業(yè)重要因素發(fā)生變更時，根據(jù)變更事項，需提供相關(guān)文件材料。
（3）稅務(wù)登記。
稅務(wù)登記又稱納稅登記，是指稅務(wù)機關(guān)根據(jù)法律規(guī)定，對納稅人的生產(chǎn)和經(jīng)營活動進行登記管理的制度，也是納稅人依法履行納稅義務(wù)的法定手續(xù)。根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》要求，創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照后，應(yīng)向稅務(wù)機關(guān)申請辦理稅務(wù)登記手續(xù)。
2．企業(yè)管理相關(guān)法律常識。
（1）制訂章程。
合伙企業(yè)和有限責任公司，需要制定合伙協(xié)議和公司章程，應(yīng)特別注意《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國公司法》中關(guān)于協(xié)議和章程簽署的注意事項。如合伙協(xié)議中合伙組織的名稱、合伙經(jīng)營的項目、合伙組織財產(chǎn)份額分配、合伙人權(quán)利義務(wù)，以及公司章程中公司經(jīng)營范圍、注冊資本、股東的權(quán)利義務(wù)、議事方式、表決程序等。
（2）招聘員工。
《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國勞動合同法》等法律法規(guī)對用人單位在用工權(quán)利、義務(wù)及法律責任等方面都作了具體、明確的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)學生應(yīng)熟悉相關(guān)規(guī)定，同員工簽訂勞動合同，既不能侵犯勞動者權(quán)益，又要保護好企業(yè)的利益，把企業(yè)用工風險降至最低。具體涉及員工工資福利、工時制度與休假制度、社會保險等諸多環(huán)節(jié)。
（3）簽訂合同。
經(jīng)濟合同管理是企業(yè)管理的一項重要內(nèi)容，做好經(jīng)濟合同的管理，對于企業(yè)經(jīng)營活動的開展和經(jīng)濟利益的取得，有著積極的作用。根據(jù)《中華人民共和國合同法》規(guī)定，經(jīng)濟合同的簽署有諸多注意事項，首先，應(yīng)對簽約的相對方進行資格審查；其次，要正確評估自己的履約能力，以免承擔締約過失責任；最后，應(yīng)簽訂一份盡可能規(guī)范、嚴謹、細致的合同，將法律風險降到最低。合同簽訂后，一定要按照合同內(nèi)容履行合同條款，避免承擔違約責任。同時，除了履行合同條款外，還需履行通知、保密等附帶義務(wù)。
（4）企業(yè)事務(wù)管理。
企業(yè)正常運營時，內(nèi)部事務(wù)紛繁復雜，涉及到的法律問題主要有稅務(wù)管理、商標注冊管理、債務(wù)管理、財務(wù)管理等，所有企業(yè)事務(wù)管理，均應(yīng)在法律許可的范圍內(nèi)進行，企業(yè)要做到內(nèi)部管理有序、高效，積極推行依法治企。
3．企業(yè)糾紛相關(guān)法律常識。
（1）合同糾紛。
在正常的企業(yè)經(jīng)營活動中，簽訂合同是企業(yè)運營的重要模式，企業(yè)在簽訂合同和履行合同條款時，往往會因為自身經(jīng)濟業(yè)務(wù)原因、合同另一方違約、合同責任條款不明確等而帶來商業(yè)糾紛。這就需要學生在創(chuàng)業(yè)之前了解《中華人民共和國合同法》中各類合同簽訂的注意事項，同時，還需要明確合同糾紛產(chǎn)生后應(yīng)該如何解決此類糾紛。解決合同糾紛有多種方式。其一，合同糾紛產(chǎn)生后應(yīng)該選擇協(xié)商和解，因為和解糾紛簡單、省時、省財，有利于維護合同雙方之間的合作關(guān)系；其二，選擇調(diào)解，在有關(guān)機構(gòu)或團體的主持下，使雙方能夠做出讓步，從而解決合同糾紛；其三，就是采用仲裁的方式，將糾紛交給仲裁機構(gòu)裁決，這種方式必須簽署仲裁協(xié)議；最后就是訴訟，訴訟是最下策，是合同雙方請人民法院行使審判權(quán)，審理雙方之間的合同爭議。
（2）知識產(chǎn)權(quán)糾紛。
在學生創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)糾紛主要有兩種：一種是創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)由于缺乏一定的技術(shù)和資金，又不太了解知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)規(guī)定，擅自使用別人的專利；另一種就是沒有及時到有關(guān)部門注冊登記自己企業(yè)的商標或者是專利技術(shù)，而后期可能會被別的企業(yè)搶先注冊了相同的商標或者專利。這兩種情況都會產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)方面的糾紛。因此，創(chuàng)業(yè)學生需了解《中華人民共和國商標法》《中華人民共和國專利法》《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》中與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。
（3）用工糾紛。
企業(yè)的正常運營需要招聘員工，招聘員工必然會與其簽勞動合同，簽訂勞動合同既能保障勞動者的合法權(quán)益，同時也能維護企業(yè)權(quán)益。學生創(chuàng)業(yè)，多數(shù)會由于缺少用工經(jīng)驗，而在與員工簽訂勞動合同的時候?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容在合同中未能進行明確規(guī)定，導致在后繼的用工過程中產(chǎn)生一系列法律糾紛，使企業(yè)的合法權(quán)益受到損害。因此，需要加強對《中華人民共和國勞動合同法》相關(guān)規(guī)定的學習。用工糾紛產(chǎn)生后，創(chuàng)業(yè)學生應(yīng)該選擇合同糾紛中所提到的解決辦法，不能違法損壞勞動者權(quán)益，爭取將企業(yè)利益損失減少到最低。
（4）企業(yè)終止糾紛。
企業(yè)終止是指企業(yè)停止經(jīng)營活動，清理財產(chǎn)，清償債務(wù)，依法注銷企業(yè)法人資格。學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)終止后產(chǎn)生糾紛主要有兩種，一種是債務(wù)承擔糾紛，另一種就是沒有對企業(yè)名稱依法進行注銷，有時被其他企業(yè)盜用該企業(yè)名稱進行一系列違法犯罪活動，從而產(chǎn)生的法律糾紛。選擇個體工商戶或合伙企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學生，創(chuàng)業(yè)終止后，也需要對經(jīng)營活動期間尚未償還的債務(wù)承擔無限責任。選擇有限責任公司的學生創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)終止時可以通過破產(chǎn)清算來使自己免于承擔企業(yè)尚未償還的債務(wù)。對于未注銷企業(yè)名稱而被盜用的法律糾紛首先可以向國家工商管理部門提出申請，也可以向人民法院提起訴訟。
參考文獻：
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十一
摘要：品牌價值的創(chuàng)造過程，就是爭奪消費者心目中，給予特定品牌預(yù)留空間的過程。本文研究的著眼點是將品牌形象傳播放置在互聯(lián)網(wǎng)+未來發(fā)展的大框架之下進行。這里所談到的互聯(lián)網(wǎng)是廣義的推動社會形態(tài)、傳播形態(tài)的深層變革互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。“我們將正在不斷涌現(xiàn)和發(fā)展的技術(shù)革命，比如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能機器人、3d打印的通通成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因為這些技術(shù)指向同一個方向，人的互通互聯(lián)和人物，人與物的互通互聯(lián)，這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)在性”[1]。
關(guān)鍵詞：數(shù)字生活空間、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、品牌形象、管理機制。
1、信息實體的生活聚集社區(qū)。
在數(shù)字生活空間理論看來，作為語義的世界的數(shù)字生活空間，各種媒體會逐漸消融。“在數(shù)字空間，媒體作為物質(zhì)工具的媒體肯定是不存在”。媒體是指傳播信息，資訊的載體，進行信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的一切形式的物質(zhì)工具。當大家以信息實體的形式生活在互聯(lián)網(wǎng)上的時候，只存在著一個超級的媒體，整個互聯(lián)網(wǎng)平臺。信息傳播的方式發(fā)生了變化。在數(shù)字空間中，所有的參與者都是信息實體，但是確實有一些信息實體，類似傳統(tǒng)的媒體機構(gòu)，比如站。也就是說互聯(lián)網(wǎng)包容媒體形態(tài)的傳播，但遠遠超越了媒體[2]“對互聯(lián)網(wǎng)的研究，不能只停留站在技術(shù)和商業(yè)的層面。必須思考技術(shù)自身的特點，并研究技術(shù)同社會的關(guān)系，這種研究實際上是一種技術(shù)社會學的視角”[3]。
2、品牌形象傳播管理的變革要求。
數(shù)字生活空間是創(chuàng)意傳播管理理論對互聯(lián)網(wǎng)化信息傳播和交流活動的高度概括。“從技術(shù)發(fā)展的角度來講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是一次堪比蒸汽機技術(shù)的變化，它根本在重構(gòu)一個新的社會形態(tài)和社會結(jié)構(gòu)”。所有開創(chuàng)性的技術(shù)革新對經(jīng)濟社會的影響，必然是對個人的日常生活的影響開始的。因此，“對互聯(lián)網(wǎng)的理解，一定是從日常生活的角度切入。于是我們提出了數(shù)字生活空間的概念，這一概念從根本上對人類社會生活經(jīng)驗――時間感和空間感的――重新表述[1]”。
企業(yè)只有了解互聯(lián)網(wǎng)所帶來的這些變化，才能真正明了互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，捕捉互聯(lián)網(wǎng)帶來的機會?；诨ヂ?lián)網(wǎng)所進行的改變是一種完全“替代式的”的創(chuàng)新變革，根據(jù)創(chuàng)意傳播管理理論，數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來三個方向的變化。
2?1關(guān)系的變化。
數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最根本變化存在于，企業(yè)同過去的消費者，也就是互聯(lián)網(wǎng)空間的“生活者”的關(guān)系，正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)字生活空間中，企業(yè)的身份是生活者，面對共同處于數(shù)字生活空間的生活者，企業(yè)要隨時關(guān)注生活者和輿論的各種反應(yīng)，并且隨時進行溝通和服務(wù)。數(shù)字生活空間的出現(xiàn)已經(jīng)把企業(yè)置放在生活的身邊?！捌髽I(yè)在這種環(huán)境中要獲得最理想的位置，必須放下身段，做滿足生活的需求的服務(wù)者”。底稚活空間，企業(yè)與生活者之間的關(guān)系變化，是以一種全新的服務(wù)為主導的理念，貫穿整個營銷傳播體系，而服務(wù)的目的就是通過在各個環(huán)節(jié)，不斷于生活者創(chuàng)造協(xié)同滿足生活的需求。企業(yè)要適應(yīng)在服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)中的生存和發(fā)展，“一定要成為數(shù)字生活空間的生活者的伙伴和街坊，成為生活的服務(wù)者”。
2?2營銷的變化。
數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最深刻的變化存在于，作為數(shù)字生活空間的服務(wù)者，企業(yè)（或者稱之為數(shù)字化服務(wù)提供商）要具備兩個方向的能力。一是數(shù)據(jù)庫建造能力。二是精準數(shù)據(jù)服務(wù)能力。第一種能力，得益于互聯(lián)網(wǎng)提供的便捷特性。生活者日常生活中的各種信息傳播和交流活動，都在互聯(lián)網(wǎng)這個數(shù)字生活空間中得到虛擬的還原和放大。數(shù)字化服務(wù)是企業(yè)面對數(shù)字時代挑戰(zhàn)進行整體進行的整體性變革。數(shù)字服務(wù)化就是通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，在超級規(guī)模化的人際傳播、組織傳播過程中重塑企業(yè)形態(tài)、整合資源、創(chuàng)新流程、創(chuàng)造價值。
正在加速轉(zhuǎn)變的生產(chǎn)方式變革是數(shù)字服務(wù)化?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)這樣一個數(shù)字生活空間面對生活者，所有的企業(yè)需要重新定位，企業(yè)不再是過去那樣一種生產(chǎn)的組織，生產(chǎn)的環(huán)境，按照過去那種方式?jīng)]辦法適應(yīng)生活者的這樣一種變化”。從目前的商業(yè)現(xiàn)象和商業(yè)實踐觀察來看，企業(yè)的新變化已經(jīng)無法在營銷層面進行解釋。新的問題與現(xiàn)象，需要新的理論和概念。
2?3傳播的變化。
數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最長遠的變化存在于，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代變化的新型的營銷傳播，始于一場真正意義上的企業(yè)管理革命。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最重要的就是解決工業(yè)社會的信息不對稱，可以進行精準的信息匹配。在數(shù)字生活空間中，傳統(tǒng)營銷傳播環(huán)境中的企業(yè)和消費者的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯罘?wù)者和生活者的關(guān)系。這種變化導致了營銷傳播模式的革命。
在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中競爭，企業(yè)將進行管理創(chuàng)新，才能夠應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，捕捉互聯(lián)網(wǎng)提供機會，在數(shù)字生活空間中生存和發(fā)展。正是由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給企業(yè)管理，特別是營銷傳播帶來的影響變化，才給予本文主題“品牌形象管理”啟發(fā)和再思考。毋庸置疑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的再成長、再發(fā)展，企業(yè)的品牌管理將毫無疑問移身于的互聯(lián)網(wǎng)的“數(shù)字生活空間”的蒼穹之下。數(shù)字生活空間對現(xiàn)有的品牌形象管理模式有何種變革影響呢。根據(jù)筆者的對數(shù)十位業(yè)界品牌管理管理專業(yè)人士及品牌管理專業(yè)公司的訪談，基本可以歸納如下。
2?3?1擁有了自由表達的品牌形象空間，需要挖掘精準傳播的數(shù)據(jù)潛力。
在數(shù)字生活空間，每個人都可以發(fā)布內(nèi)容，傳播資源遍布。企業(yè)的自有傳播資源和可獲得的傳播資源是面向生活者實施主動形象傳播的可控空間。企業(yè)與生活者進行精準的、可測量的形象溝通，利用自主傳播資源、生活者數(shù)據(jù)庫以及借助搜索平臺、垂直平臺進行精準傳播。精準傳播需要以數(shù)據(jù)庫為資源基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)挖掘，分析生活者生活行為，掃描生活者的興趣點和關(guān)注點?！盎谏钫邤?shù)據(jù)庫，企業(yè)不僅需要與生活者溝通，而且需要開展有針對性的服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)主導型的營銷傳播，并進行生活者關(guān)系管理”。生活者數(shù)據(jù)庫和溝通服務(wù)平臺幫助企業(yè)把互聯(lián)網(wǎng)生活空間的生活者轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生活者，企業(yè)進行形象傳播和溝擁有了直接形象傳播的自由空間。
2?3?2置身眾聲喧囂的形象輿論廣場，需要構(gòu)建規(guī)?；穗H傳播的轉(zhuǎn)型能力。
在數(shù)字生活空間中，每一個人都是信息實體?！皵⑹履軌虮凰茉旌屯饣癁椤Z義個體或‘信息實體”。在數(shù)字生活空間中，企業(yè)和生活者共同聚集在同一個場域內(nèi)，生活在一起，從本色上講都是生活者，都是信息實體，兩者的距離從未如此之近。生活者既是一個整體性的群體概念，又可以是單獨的鮮活的個體。在數(shù)字生活空間，生活者的頭像之下，有在現(xiàn)實空間的產(chǎn)品直接消費者，有品牌愛好者，有競爭對手，也有同產(chǎn)品和品牌不相關(guān)的人。每個生活者需求不同，個性相異。每一個人都有權(quán)利參與發(fā)言，對企業(yè)進行觀察，發(fā)表自己的觀點，作為平等身份的生活者，企業(yè)必須面對這些評論。萬物互聯(lián)的數(shù)字社會，網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)中的節(jié)點是每個人每個數(shù)字個體。在數(shù)字生活空間中，規(guī)?；娜穗H傳播成為可能。生活服務(wù)者和生活者的溝通和交易是人際傳播性質(zhì)的。（數(shù)字空間的）傳播不同于大眾傳播時代的單向傳播，也不同于以往局限于地域特征的人際傳播，而是一種新的在數(shù)字生活空間中的人際傳播，它必然是規(guī)?；?。從傳播學角度講，這是一個人際傳播的時代，它取代的是大眾傳播時代。
2?3?3融進萬民直播傳遞信息的時代，需要全天候的形象傳播管理機制。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到web2?0以后，“互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)媒體不同的、真正屬于自身的獨有特質(zhì)越來越多地呈現(xiàn)出來，個人成為信息交流傳播的中心”。數(shù)字生活空間中每個人都隨時接收信息，隨時通過談話聊天，通過，各種形式又發(fā)不出信息。當一個信息出現(xiàn)以后會迅速蔓延到整個互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)實生活中空間的距離消失了。企業(yè)從來沒有在這種傳播環(huán)境中生存過，企業(yè)的行為被放置在無數(shù)雙眼睛的關(guān)注之下，并且每個人都可以隨時談?wù)撈髽I(yè)行為，對企業(yè)行為做出評價，發(fā)布企業(yè)動向。直播時代，首先成為企業(yè)的危機時代。在數(shù)字生活空間，企業(yè)應(yīng)該是一個充滿活力的究極體，要隨時感受外界的變化，迅速進行調(diào)整，并迅速進行反應(yīng)。傳播由此成向管理轉(zhuǎn)向。作為服務(wù)生活者的關(guān)系，一定是更具彈性和靈活性的，對速度的要求要遠遠超過以往，并且這個過程是不斷循環(huán)的。企業(yè)必須應(yīng)對這個變化，從組織機構(gòu)和管理架構(gòu)上進行調(diào)整。
3、品牌形象傳播體系的關(guān)鍵要素。
互聯(lián)網(wǎng)改變的是社會形態(tài)，推動社會“走出工業(yè)化”，促進信息自由流動、公開分享。當然，數(shù)字社會的變革，不是一蹴而成的，隨著技術(shù)的迭代而不斷升級。在北大教授陳剛提出數(shù)字革命三段論。第一個階段是傳播方式的變革，第二個階段是生活方式的變革，第三個階段是生產(chǎn)方式的變革。第一階段傳播方式的變革，面對是企業(yè)傳播微觀管理和互聯(lián)網(wǎng)傳播特質(zhì)宏觀變化的匹配和對接。從傳播變化上講，數(shù)字社會的當傳播升級為管理，甚至戰(zhàn)略管理后，必然要帶來傳播主體傳播組織者的管理變革。
從宏觀層面，傳播管理“著眼于傳播行為的過程化管理，以預(yù)測、解釋、引導和秩序為其管理手段，管理目的是指向傳播的均衡價值、安全效益和社會效益”。從微觀層面，傳播管理實際上是傳播行為、傳播信息的過程化管理，強調(diào)信息對信息行為人的價值影響和信息的這個影響過程各要素之間的聯(lián)動效應(yīng)。
根據(jù)筆者對創(chuàng)意傳播管理論的梳理，結(jié)合形象傳播的具體實際考察，形象傳播管理涉及五類要素管理：內(nèi)容要素、技術(shù)要素、流程要素、主體要素、平臺要素及其他綜合要素。
3?1主體要素。
“企業(yè)是傳播管理的主體”這一論斷同樣適用于品牌形象的傳播管理。互聯(lián)網(wǎng)推動心商業(yè)形態(tài)“去中介化”。“在數(shù)字服務(wù)時代，生活空間逐漸數(shù)字化。數(shù)字環(huán)境中，企業(yè)可以直接面對消費者，中介環(huán)境淡化甚至消失，其他的環(huán)節(jié)成為輔助服務(wù)的過程”。首先被取代是幫助企業(yè)與消費者進行規(guī)模化溝通的大眾媒介。理論上講，當數(shù)字化生活空間的.形成使得企業(yè)與用戶可以零距離接觸時，原先作為中介的經(jīng)銷商、分銷商和媒體及廣告代理公司回消息，或者退到外圍提供支持服務(wù)。在數(shù)字化溝通的生活空間下，由于技術(shù)替代、客戶替代，大眾傳媒時代的形象傳播機構(gòu)如公關(guān)公司、媒介關(guān)系公司、輿情監(jiān)測公司，不能實時了解企業(yè)動態(tài)，不能主動解決企業(yè)需求。面臨著轉(zhuǎn)型或者退出的狀態(tài)。企業(yè)成為形象日常管理和機會傳播的主體，從傳統(tǒng)的“幕后甲方”直接成為互聯(lián)網(wǎng)生活者“溝通伙伴”。作為互聯(lián)網(wǎng)形象傳播主體的企業(yè)，需要面臨的不僅是外部任務(wù)，同樣要思考：在數(shù)字生活空間，如何保證內(nèi)部組織架構(gòu)的溝通協(xié)調(diào)和資源整合，盡快能夠適應(yīng)數(shù)字生活空間營銷傳播的需要。
3?2平臺要素。
互聯(lián)網(wǎng)作為整體的媒體平臺，提供品牌形象傳播的綜合解決方案。在大平臺之下，共生著不同類別、不同功能、不同專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)子平臺。比如，新聞公共平臺、社群溝通平臺、信息數(shù)據(jù)平臺、智能分析平臺等。正是由于眾多平臺的公開、開放特性，作為形象傳播主體的企業(yè)才可以借用數(shù)字社會的傳播資源，整合形象內(nèi)容，實施形象傳播管理。
3?3技術(shù)要素。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的動力是技術(shù)的推動。要實現(xiàn)面向互聯(lián)網(wǎng)時代品牌傳播管理，必須有相應(yīng)的技術(shù)的支持。]有技術(shù)的支持和跟進無法面對數(shù)字生活空間的迅速變化的海量信息內(nèi)容。“傳播管理辦公技術(shù)系統(tǒng)把企業(yè)相關(guān)的海量的碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息進行采集篩選和整合，通過智能語義系統(tǒng)動態(tài)的對文本信息進行內(nèi)容分析，作為企業(yè)的神經(jīng)中樞，為相關(guān)部門的經(jīng)營管理提供信息和策略支持”。有兩點比較突出，一是智能化的語義分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對大量的文本信息進行內(nèi)容分析，判斷企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注度、內(nèi)容的情感導向，對企業(yè)經(jīng)營管理多個方面的策略制定支持；二是借助客戶觸達構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫建設(shè)是數(shù)字生活空間為企業(yè)帶來的全新機會。通過與分析和監(jiān)測技術(shù)，最終形成兩大數(shù)據(jù)庫，一是生活者數(shù)據(jù)庫。二是內(nèi)容數(shù)據(jù)庫。生活的數(shù)據(jù)庫和內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，進行數(shù)據(jù)挖掘策略分析和溝通傳播的基礎(chǔ)?！靶录夹g(shù)的研發(fā)，始終是創(chuàng)意傳播管理的推進動力，企業(yè)實現(xiàn)自身品牌的實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)品牌危機中探挖掘溝通元，實現(xiàn)以生活者的協(xié)同創(chuàng)意更環(huán)節(jié)，都離不開研究公司提供的專業(yè)研究和監(jiān)測系統(tǒng)”。品牌的形象管理和形象傳播同樣符合上述的判斷和論述。
3?4內(nèi)容要素。
對于企業(yè)而言把握數(shù)字生活，接觸生活者和服務(wù)生活者，需要兩條線，“一條線數(shù)據(jù)，另一條是內(nèi)容”。形象內(nèi)容的生產(chǎn)和內(nèi)容的觸達是品牌形象管理內(nèi)容要素的關(guān)鍵的兩個方面。內(nèi)容生產(chǎn)的信息來源多樣、表現(xiàn)形式豐富，核心在于“互聯(lián)網(wǎng)化”，能夠與數(shù)字生活空間的生活者產(chǎn)生共鳴。借用創(chuàng)意傳播管理中的“溝通元”概念，形象傳播必須在品牌基礎(chǔ)定位的深刻理解之上，進行“形象溝通元”創(chuàng)意分解和構(gòu)造，形成具有和生活者可以連續(xù)對話、互動溝通的形象傳播；形象內(nèi)容觸達要選合理合適的發(fā)送平臺，激活生活者的協(xié)同和互動興趣，復制、分享、評論或者二次創(chuàng)意，根據(jù)監(jiān)測反饋，實現(xiàn)形象傳播內(nèi)容二次或優(yōu)化發(fā)送。
3?5流程要素。
形象傳播的流程要素在于協(xié)調(diào)內(nèi)部和外部的工作鏈條，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一整合。特別是企業(yè)內(nèi)部，在數(shù)字生活空間，各部門不再是單兵作戰(zhàn)，更需要彼此之間的溝通協(xié)調(diào)和資源整合。傳播管理部門，預(yù)期企業(yè)其他部門之間的關(guān)系是雙向的。傳播管理部門的信息發(fā)布和反映，需要其他部門的支持?！捌髽I(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的信息要想符合生活者全方位的要求就必須更加多樣化，更加專業(yè)，這些信息的發(fā)布不能只有傳播管理部門參與，信息的來源應(yīng)該是企業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)和營銷的各個部門”。另一方面講，生活者反饋的品牌信息涉及眾多方面，傳播管理部門需要企業(yè)其他部門共同決定溝通內(nèi)容，更多形象危機處理期間，生活者的需求不是傳播就可以解決，需要采取生產(chǎn)性或者業(yè)務(wù)性跟進解決，這些必然要用流程進行規(guī)定和約束。
4、品牌形象傳播管理模式模塊搭建。
在數(shù)字生活空間，傳播已經(jīng)成為一個企業(yè)的發(fā)展的最核心環(huán)節(jié)，傳播輻射到了企業(yè)發(fā)展的所有層面。傳播成了戰(zhàn)略和管理層面的問題。
數(shù)字空間格局下的品牌形象傳播管理，是在對數(shù)字生活中品牌的信息和內(nèi)容管理基礎(chǔ)形成的管理模式。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控、評判和分析品牌形象的空間狀態(tài)，創(chuàng)造形象溝通元，依據(jù)內(nèi)容生產(chǎn)和內(nèi)容分發(fā)流程，與數(shù)字生活空間的生活者進行溝通、交流，不斷創(chuàng)造和積累有關(guān)產(chǎn)品和品牌有影響力的積極的內(nèi)容，促進生活者的信息認知和情感認同，形成關(guān)于品牌形象的良好認同。
根據(jù)上文對品牌形象傳播適應(yīng)變革及關(guān)鍵因素的解讀，本文對數(shù)字空間下的形象傳播管理模式進行了搭建。
品牌形象管理的模式框架基本描述為：形象傳播管理者通過對數(shù)字生活空間的信息監(jiān)測，依據(jù)量化評判指標，對品牌形象狀態(tài)形成三種情形的基本判斷，根據(jù)狀態(tài)描述啟動傳播管理流程機制，從現(xiàn)有內(nèi)容數(shù)據(jù)庫出發(fā)，經(jīng)數(shù)據(jù)智能分析，形成形象傳播策略，和“形象傳播溝通元”，據(jù)此為基礎(chǔ)，啟動與空間生活者的規(guī)?；穗H溝通。根據(jù)溝通反饋的效果，啟動回饋機制，二次研判審核目前狀態(tài)。上述流程都是在資源管理，包括數(shù)據(jù)庫和平臺資源下完成的（見圖1）。
5、數(shù)字生活空間品牌形象常態(tài)塑造。
品牌形象傳播的人際傳播模式，理論支撐來自對數(shù)字生活空間商業(yè)形態(tài)變化的判斷和論述。
互聯(lián)網(wǎng)解決的是工業(yè)社會的“信息不對稱”問題，完成了對大眾傳播規(guī)?；狈€性的最后“圍剿”。萬物互聯(lián)的數(shù)字社會，網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)中的節(jié)點是每個人每個數(shù)字個體。在數(shù)字生活空間中，規(guī)?；娜穗H傳播成為可能。傳播不同于大眾傳播時代的單向傳播，也不同于以往局限于地域特征的人際傳播，而是一種新的在數(shù)字生活空間中的人際傳播，它必然是規(guī)?；?。從傳播學角度講，這是一個人際傳播的時代，它取代的是大眾傳播時代。
“數(shù)字生活空間包含所有類型的傳播，但是其中最重要的是對人際傳播的擴大和張揚。在數(shù)字生活空間中，各個數(shù)字化的主體的溝通與交流基本上都屬于人際傳播的范疇”。在互聯(lián)網(wǎng)上，人際傳播成為主導。它超越時空，人與人的關(guān)系模式正在被重塑。
在數(shù)字生活空間中，企業(yè)完全可以生活服務(wù)者的身份一對一貼身服務(wù)生活者。這種“服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系就是規(guī)?；娜穗H傳播”。規(guī)?；娜穗H傳播解決了大眾傳播時代個性化與規(guī)?；拿?。
在數(shù)字空間內(nèi)，一方面利用大數(shù)據(jù)技術(shù)把基于用戶畫像的精準信息推送，同時為解決“信息繭房”對公共信息的接觸不足矛盾，品牌傳播可以借助公共傳播平臺，實現(xiàn)廣泛的公共討論。每個話題都可以在“輿論廣場”進行討論，在某種意義，回歸到傳統(tǒng)的口碑傳播時代。
數(shù)字市場中的商業(yè)邏輯從人和商品的關(guān)系，轉(zhuǎn)換為人與人的之間的管理。這種關(guān)系是更為全面、整合和真實的。在數(shù)字生活空間，生活服務(wù)者與生活者可以實現(xiàn)規(guī)?；娜穗H溝通?；谌穗H傳播的模式，品牌形象常態(tài)傳播在數(shù)字生活空間有了出發(fā)點（見圖2）。
獲取生活者的口碑成為生活服務(wù)者塑造品牌形象的核心，似乎回歸到大眾傳播之前的時代?！霸谏鐣襟w時代，或者說在數(shù)字時代，口碑越來越重要，其真正的邏輯在于，社會化媒體或者說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的結(jié)果，是對人際傳播的擴大和張揚?；ヂ?lián)網(wǎng)上人際傳播一個明顯表現(xiàn)就是口碑，企業(yè)作為一個主體，成為參與人際傳播的一方，這時平臺似乎還是品牌，但是品牌建構(gòu)的邏輯已經(jīng)完全不一樣了”。
通過對數(shù)字生活空間下品牌形象傳播變革的自我革命描述，對數(shù)字化空間對企業(yè)的變革為牽引動力，對形象傳播體系中的五大關(guān)鍵因素進行了解讀，從而搭建了數(shù)字空間下品牌形象管理的機制模式。
參考文獻：
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十二
大學新生入學教育是高校思想政治教育工作的'基礎(chǔ)性工作.大學新生心理健康專題教育是高等教育中不可缺少的重要內(nèi)容.及時地對大學新生開展學科專業(yè)教育,可以讓學生在未來的四年大學生活中更加自覺、更有組織性、卓有成效地安排完成的大學學業(yè),最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和才能,從而為未來的發(fā)展打下最堅實的基礎(chǔ).
作者：韓小祥齊平蔡寶鴻作者單位：廣東藥學院,廣東,廣州,528458刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：”"(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學新生入學教育適應(yīng)性教育心理健康專題教育注意點
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十三
毋庸置疑，高校合并的初衷是好的。為了優(yōu)勢互補也罷，為了便于管理也罷，總之積極作用是顯而易見的。
中國人有個習慣，什么事只要有人一開頭，覺得有利可圖，那么大家就一窩蜂地上，非要搞得轟轟烈烈，非要搞得沸反盈天。最后是無人不知，無人不曉。結(jié)果又怎樣？很多高校盲目跟風，以為合并了就可以發(fā)展壯大，就可以名聲鵲起。于是乎也開始合并，將各種雜七雜八，毫無瓜葛的學校硬是合并為一個學校。既然合并了，好了，那就要建一座統(tǒng)一的大學。于是一座座大學城拔地而起，高校合并狂潮愈演愈烈。
土地乃國之命脈，寸土寸金。然而一所大學城動輒幾千畝、數(shù)萬畝。橫陳在都市里，一座座冰冷的水泥建筑遙相呼應(yīng)，柏油路幾乎鋪遍了整個校園。現(xiàn)代的物質(zhì)生活氣息充斥其間，那想象中的優(yōu)美人文氣息已蕩然無存！
當今的大學生的整體素質(zhì)已經(jīng)遠遠落后于八九十年代以前的大學生。許多招聘單位都對應(yīng)屆生抱有成見。難怪有的畢業(yè)生說四年大學，不知道是我上了大學，還是大學上了我。真是絕好的諷刺！
究竟是大學生的自身原因，還是學校的原因，還是教育方法教育體制的弊端……為什么當代大學生大大遜色于以前？高校太多了，中專升級為大專，大專升級為本科，本科升級到什么211、985。高校在華夏大地上遍地開花。高考變得易如反掌，只要你不是傻子、呆子、愣子，都可以考上大學。大學幾近于平民教育，學歷證書如雪片般飛來，大學生早已不再是天之驕子，而是流落街頭的求職者。將大學教育變成平民教育是好的現(xiàn)象，只是不要急功近利，要數(shù)量不要質(zhì)量終將自食其果。高校數(shù)量激增，學生數(shù)量也惡性膨脹，就業(yè)壓力必然愈加嚴峻，據(jù)權(quán)威人士預(yù)測，中國將達到失業(yè)高峰。
嚴師出高徒，沒有嚴格的規(guī)章制度和各種約束，哪來的優(yōu)秀人才？而今的大學教育對學生的約束充其量就是一個期末考試，呵呵，搞笑的是考試的內(nèi)容老師都會以各種方式透露給大家，確保做到考試萬無一失。學生的成績也是老師的成績?？墒沁€是有人不及格，為什么？他們也想通過，只是一點沒復習，哪怕老師已經(jīng)面授機宜，仍然兵敗而歸。一句話，沒有自制能力，大多都成了網(wǎng)絡(luò)的俘虜，喪失了進取心！網(wǎng)絡(luò)世界使他們更加無拘無束，更加沒有自制力。高校畢業(yè)生撇開能力不說，單說上網(wǎng)，無一不是手到勤來。
教育越搞越不像樣，就這還整天想著要合并，要建新校區(qū)，要劃地皮，有什么資格？學生滿意嗎？人民滿意嗎?那些一個個望子成龍、望女成鳳的家長滿意嗎？一屆又一屆的畢業(yè)生在外面生活的多么的不容易，可為了不讓家里操心，他們強咽苦水，在電話里對自己的困難只字不提，都說生活的很好，一切都很順利。有誰知道他們此刻真正的心境？又有誰知道造成這種苦果的原因并不是他們不學無術(shù)，而是學無所學、學用脫鉤。我們用十年寒窗換來一紙薄薄的通知書，而學校以四年的時光讓將我們最初的銳氣磨洗殆盡！
興建大學城，理智一些吧。既沒有提高教育質(zhì)量，又使自己陷入艱難的僵局，騎虎難下，勞民傷財。這是任何人都不愿看到的。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十四
摘要：在信息技術(shù)高度發(fā)展的社會里，信息已經(jīng)成為重要的社會資源之一。美國教育技術(shù)ceo論壇在第4季度報告將信息素養(yǎng)定位21世紀人的能力素質(zhì)之一。作為21世紀的大學生應(yīng)該具備這項能力，并不斷提升自身的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；調(diào)查分析；建議策略。
美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出了信息素養(yǎng)的概念，并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。[1]我國學者也漸漸地關(guān)注到信息素養(yǎng)這一概念，且越來越重視。王吉慶認為，“信息素養(yǎng)包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力這幾個方面，并在信息社會中獲得、利用、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，能夠通過教育來進行培訓?！盵2]本調(diào)查研究通過對江蘇大學在校本科生進行問卷調(diào)查，分析大學生信息素養(yǎng)水平和存在的問題，最終提出相關(guān)解決建議。問卷的調(diào)查內(nèi)容分為三個部分：信息意識、信息能力以及信息道德。
一、調(diào)查基本情況。
希望通過本次調(diào)查能夠真實地反映出江蘇大學本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析大學生信息素養(yǎng)教育中存在的問題，進而提出科學的、有針對性的建議和策略。本次調(diào)查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷249份，有效率為95.7%。調(diào)查問卷中調(diào)查對象基本情況的統(tǒng)計如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科學生為46.1%，人文社科為53.8%；低年級（大一、大二）占63%，高年級（大三、大四）占36.1%。
二、調(diào)查結(jié)果。
1、信息意識現(xiàn)狀調(diào)查。
信息意識指“人們對信息的敏感程度，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息的利用和評價素養(yǎng)”。[3]問卷第4題：您在網(wǎng)上的時間用于什么方面？(單選)a.解決學習問題b.處理生活常識問題c.休息娛樂23.53%的同學選擇a選項，63.4%的同學選擇b選項，13.07%的同學選擇c選項。問卷第5題：您收集資料的途徑有哪些？（可多選）a.網(wǎng)上搜索b.圖書查閱c.報刊雜志d.新聞媒體e.咨詢他人f.其他通常情況下，學生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、咨詢他人收集信息。問卷第6題：您是否使用過學校圖書館免費的'電子資源庫？(單選)a.經(jīng)常使用b.很少使用c.從未使用d.不知道圖書館有電子資源庫調(diào)查顯示52.29%的學生知道但很少使用圖書館電子資源庫，35.29%的學生知道且使用，剩下12%的學生知道不使用或根本不知道。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出大學生的信息意識一般。大多數(shù)學生具備利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識，但這種意識還不夠深化。有相當一部分學生不能深入利用網(wǎng)絡(luò)資源，依然停留在表層。
2、信息能力現(xiàn)狀調(diào)查。
信息能力指“各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力”。[3]問卷第9題：您是否快速地應(yīng)用信息技術(shù)獲取所需信息？(單選)a.從不b.很少c.經(jīng)常d.總是調(diào)查顯示絕大部分學生能夠快速應(yīng)用信息技術(shù)獲取信息，但仍有34%的學生達不到這一能力。問卷第11題：您會怎樣處理收集到的有用信息？（單選）a.生搬硬套b.稍加修飾c.內(nèi)化應(yīng)用d.果斷決定是否接受e.能將新信息與原有信息結(jié)合，并在適當情境中運用本題顯示出學生們的信息處理能力參差不齊，2.61%的學生選擇a選項，23.53%的學生選擇b，32.03%的學生選擇c選項，7.84%的學生選擇d，33.99%的學生選擇e。問卷第13題：您能否熟練自身現(xiàn)有的信息技術(shù)作出自己需要的作品？(單選）a.熟練b.一般熟練c.很不熟練d.不會數(shù)據(jù)顯示多數(shù)學生能夠運用各種資源和信息技術(shù)制作自己的作品，但有11.77%的學生達不到這一能力。分析以上問題的調(diào)查結(jié)果，可以看出：大部分學生的信息能力較強，具備快速運用信息技術(shù)獲取信息和簡單處理信息的能力，能夠運用資源和信息技術(shù)制作作品。但對于信息的處理依然處于基礎(chǔ)水平，不能將已經(jīng)獲取的有用信息內(nèi)化并納入到自身已有的知識建構(gòu)中去。
3、信息道德現(xiàn)狀調(diào)查。
信息道德指“人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范”。[3]問卷第10題：您認為網(wǎng)上的新聞消息是否可靠？(單選)a.不可靠b.有的真，有的假c.值得信任百分之九十幾的學生認為網(wǎng)上消息有真有假，很少學生認為值得信任或不可靠。問卷第15題：您在引用他人發(fā)表的文章或作品時是否會注明出處？(單選)a.從不注明b.很少注明c.經(jīng)常注明d.總是注明結(jié)果顯示，過半學生從不或很少注明引用文章的出處，百分之四十幾的學生會注明出處。問卷第18題：您認為提升大學生的信息素養(yǎng)對于大學階段的專業(yè)學習有沒有幫助？(單選)a.很有幫助b.幫助作用很小c.沒幫助絕大多數(shù)學生認為提升信息素養(yǎng)是有必要的，認為其對于專業(yè)學習有很大幫助。從以上問題的調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分學生能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡?，對于信息的真?zhèn)斡幸欢ǖ姆直婺芰Α２⑶医^大多數(shù)學生都認為信息素養(yǎng)對于自身的專業(yè)學習是非常有必要的，但是對于保護他人智力成果的意識很薄弱。以上三部分分析了大學生的信息意識、信息能力、信息道德，不難看出大學生的信息素養(yǎng)能力較之前已有了較大提升，但仍有很大提升空間。另外大學生對于信息的處理和創(chuàng)新方面有待加強。根據(jù)上文提出的高校學生在信息素養(yǎng)方面的不足，筆者從以下三個方面提出建議：1）首先高校要提高對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，開設(shè)文獻檢索課。不僅對學生提出要求，同時也要求教師提高自身信息素養(yǎng)。這樣才能在教學過程中潛移默化地對學生產(chǎn)生積極影響。2）加強對學校圖書館的建設(shè)，圖書館在大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中能發(fā)揮重要的作用。圖書館應(yīng)開發(fā)信息推送服務(wù)，優(yōu)化數(shù)字圖書館，加強電子圖書館的建設(shè)，及時更新補充圖書。3）學生也應(yīng)有提高自身信息素養(yǎng)的意識，積極地學習各類信息技術(shù)。多動手，將已有的技術(shù)應(yīng)用到日常的學習生活中。同時，不能忽視自身思想建設(shè)，樹立正確的人生觀、世界觀，這樣才能提高信息道德意識。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十五
二十世紀八十年代以來，隨著中國改革開放的推進和gdp指數(shù)的增長，大學也受其銹蝕，逐漸與物欲橫流的社會沆瀣一氣，掀起了“合并熱”“更名熱”“考證熱”“留學熱”等一股股令所謂“精英知識分子”們汗流浹背的熱潮，使無數(shù)有志青年與他們的“第二故鄉(xiāng)”一起淪為社會委靡風氣的犧牲品。但表面上看來，在股股熱潮撲鼻之下，中國大學欣欣向榮，正以銳不可當?shù)膭蓊^躋身世界強流大學之列，成為某些人所言“推進中華民族偉大復興的偉大功臣”！
從不知某某人物要將某某大學建設(shè)成為國內(nèi)或世界一流大學初起，從不知哪兩所大學為了壯大勢力悄悄合并開始：北大與北醫(yī)科大合并，中央工藝美院并入清華，復旦與上海醫(yī)大合并，同濟與上海鐵院合并......國內(nèi)逐漸掀起一股大學合并熱潮，廣州師范學院.廣州大學等九所學校合并為新廣州大學；浙江大學合并了杭州市的幾乎所有院校，號稱中國大陸學科體系最齊全，學生人數(shù)最多的高校；上海大學因為合并了數(shù)家專業(yè)院校而瞬間就壯大成為“遠東地區(qū)規(guī)模最宏大的大學”，此外還有新山東大學，新武漢大學，新吉林大學......仿佛諸侯紛爭，軍閥混戰(zhàn)一般，大有天下一統(tǒng)的氣象。
不論名牌大學與重點大學的“強強聯(lián)合”，還是“大魚吃小魚”式的本科院?！凹娌ⅰ睂？圃盒?，合并受到教育部某些官員的唆使和嘉許，他們認為大學合并有利于大學之間的競爭，有利于增強某些重要大學的影響力，有利于某某向一流大學邁進。事實上，真正的一流大學是怎樣的呢？這種盲目的合并能形成有效的競爭而產(chǎn)生真正的影響力嗎？這種簡單的合并能培養(yǎng)和提升至關(guān)重要的大學精神嗎？為什么不把北大和清華也一起合并呢？大學之為大學，不僅在于她是一種客觀物的存在，關(guān)鍵她是一種精神的存在，早在二十世紀二.三十年代，北大和清華的校長蔡元培.梅貽琦就曾說：大學之大，并非有大樓也，乃有大師也?？晌覀兊拇髱熢谀睦锬?？我們所謂的大師之大不過僅用兩院院士，博導等裝飾門面而已。世界上有多少和我們的大學相比的袖珍學校，他們的學術(shù)水平和成就不讓我們望塵莫及的？被譽為總統(tǒng)的搖籃的耶魯大學位于康涅狄格州的一個小鎮(zhèn)，曾經(jīng)誕生過13位諾貝爾獎；哈佛大學只有一萬多名學生，迄今為止誕生了6位總統(tǒng)和35位諾貝爾獎；巴黎大學.柏林大學.慕尼黑大學都擁有20位以上的諾貝爾獎；牛津大學也不過一萬多學生，卻誕生了25位英國首相和46位諾貝爾獎；劍橋大學的諾貝爾獎獲得者則多達56位，世界上共有400多名大學教師獲得過諾貝爾獎，而我們的諾貝爾獎在哪所大學呢？清華大學占地400余公頃，建筑面積240萬平方米，擁有學生近3萬名；北京大學占地2661581平方米，學生人數(shù)比清華還多，百年來誕生的大師卻區(qū)區(qū)可數(shù)。在我看來，這種大學合并不過是為了某些人的名與利，武漢大學和華中理工大分別吞并了好幾所專業(yè)院校，不過企圖在蠶食中壯大自己壓倒對方而已。這些大學真正龐大的不過是令人吃驚的黨政和后勤系統(tǒng)罷了！
最近的《泰晤士報》全球大學排行榜中，北京大學超過東京大學名列亞洲第一，世界十五。盡管北大校長許智宏謙虛的說：北大與世界上最好的大學還有很大的差距。我們也必須知道，據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計分析，在原創(chuàng)性成果，教師質(zhì)量，科研經(jīng)費和國際化方面特別是nature和science論文，博士教師比例，研究生中留學生比例等北大清華與世界一流大學的差距極大，估計北大和清華在世界大學體系中的排名應(yīng)在200-300之間，而且這個差距還時有擴大，即使用《泰晤士報》的評分標準，北大在科研論文被引用一項上得分也依然為零。但卻有很多北大學生以北大是中國唯一一所“副部級”大學而引以為傲！美國著名教育家科南特說：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的力量”這些年，中國一些大學還興起“學院”更名“大學”熱，但是，麻省理工學院，加州理工學院，巴黎高等師范學院哪個不是學院呢？我們的大學能比得上這些學院嗎？不在教育理念上進行更新，不在教育體制上進行變革，卻把眼光放在一些皮毛的修飾上，就像一個女人，不以自己高雅的氣質(zhì)和純潔的心靈來獲的得男人的認可，卻憑借濃妝艷抹來求得男人的垂青一樣，他們在合并.更名的同時還不斷添置和扶植一些熱門專業(yè)，大辦工商管理，計算機，生物等學科而忽略人文學科和基礎(chǔ)學科的建設(shè)，就像余杰所說，經(jīng)濟學已經(jīng)成為北大文科的代表。相比之下，世界名校并不搞大而全，在很多世界名校中，本科生是不分專業(yè)的，這樣，哈佛非科學專業(yè)的學生可以聽到世界級的自然科學家的講課而麻省理工學院的工科學生也有機會接受嚴格的人文教育，他們認為大學是純科學研究的機構(gòu)，其目的在于探求真理，而不是為滿足社會的需要。而我們的大學所培養(yǎng)的卻是賺錢的機器，官僚或犯罪分子，彌久而不衰的“考證熱”和“留學熱”即是很好的例證，在我們的校園，考試分數(shù)，名次，獎學金，證書，出國成了大多數(shù)學生生活的全部和為之追求的‘偉大理想’。他們已經(jīng)把精力從專業(yè)課的學習上轉(zhuǎn)移到考取各種花花綠綠的證書上，從計算機，外語的等級證書到學士學位證，碩士學位證，他們?yōu)榇嘶ㄈチ舜罅康臅r間和精力，而考證的目的并不是為了研究更高深的學問，不過是為了能有個工作，有個好工作，至于是什么工作他們都沒有做過更多的考慮，就仿佛一個乞丐只求吃頓飽飯一樣，吃飽后干什么卻不在考慮范圍之內(nèi)。我們的校園里，多了一批批神色不定卻一樣木然的臉龐，少了一根根無論粗細卻洶涌澎湃的血管，我們按一個標準的動作坐著上課，因此，我們也按一種標準的方式進行思考，在校園內(nèi)，豆腐學術(shù)，泡沫研究泛濫成災(zāi)，在校園外，新興的假證書，一產(chǎn)業(yè)如火如荼，為了一個鐵飯碗，金飯碗，我們毀滅了我們的創(chuàng)造力，想象力，放棄了我們的自尊和自信，而去學習那些同真理，自由脫節(jié)的形同大便的知識?！按髮W為純粹研究學問之機關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所”，大學是人才的搖籃，創(chuàng)造的源泉和思想的家園?？晌覀兊拇髮W不以學術(shù)研究為天職，不以養(yǎng)成人格為目的，卻成為混文憑和熬資格的準職業(yè)學院。這是時代的不幸也是我們的不幸。
大學首先應(yīng)當獨立，應(yīng)唯真理是重，既要有對科學的探求，也要有個性與道德的修養(yǎng)，大學生首先應(yīng)當做“人”，離開了做“人”，教育的本質(zhì)何在？大學精神何在？“沒有獨立的人格，則不配稱做‘學者’，沒有反抗世俗觀念的勇氣，則不可能創(chuàng)造出偉大的文化成果”。學一技一能固然不錯，樣一個清醒的頭腦卻更為重要，否則就是希特勒，馬拉多那，是會說話的工具，任人驅(qū)使的奴隸?！按髮W教育不僅僅在于培養(yǎng)偉人，大師，大學教育已經(jīng)是大眾教育，她旨在提高整個社會的思想格調(diào)，提高公眾的智力，純潔國民的情趣，完善國民的人格”。
目睹當前中國大學的種種怪現(xiàn)狀，我感到悲哀和不幸，“大學合并熱”就像一個老爺要娶好幾房太太一樣“如果誠心追求美好，小的更容易美好”。“教育一”“***黑幕”“論文培訓”“隱瞞歷史”“積極入黨”“爭搶貧困補助”“研究生教育的輕率擴張”“海報上都是廣告和新聞”“亂收費”等等這些這些大家習以為常的問題，使我們的社會成為不義的社會，使我們的教育成為吃人的教育，使我們的大學成為權(quán)力和金錢的大學，品牌和資力的大學。我們學到的知識，是能夠轉(zhuǎn)化為金錢和權(quán)力的知識，是造就奴顏媚骨的偽知識。我們的大學文化，就是一件穿在一乞丐身上的華麗的大衣，多數(shù)大學生都成為被一的太監(jiān)“不得不接受現(xiàn)實價值觀念的多重約束”，‘‘渴求榮寵，恐懼屈辱，成敗縈懷，得失驚心”，從學而優(yōu)則士到學而優(yōu)則職，為了要得學位而寫的論文就像為了一而吃的一一樣沒有價值，其實我們并不缺少知識，缺少的只是創(chuàng)新的.知識和反思的知識?！敖裉煊行┙逃甙呀逃龑ο?，特別是喜歡獨立思考的青年學生視為不安定因素嚴加防范，千方百計將其強迫納入既定的秩序”，他們無視青年的活力和生命創(chuàng)造，使當今的大學生對知識失去了正常的感受和認知，這種知識的低能，偏執(zhí)，不義，無善，墮落，帶來的生命退化是驚人的！他們直要落得個“白茫茫大地真干凈”才安心，我看不要得雪盲才好！
真正的教育是解放人的教育，是把人引向更加自由的境界的教育，不把人當作一個活人來看，不把人當作千差萬別的個體來對待，已經(jīng)成為中國教育一個必須長期清算的頑疾。一旦知識成為功名利祿的敲門磚，它還能有多少自由思考的空間？還會有幾分遺世獨立的清醒？我們的同學是勤奮的，不勤奮則不會獲得那么多的證書，但我們的同學卻不是勇敢的，智慧的，自由的，我們享受了那勤奮的成果，卻為之付出了太大的代價，成就源于創(chuàng)造，創(chuàng)造源于興趣，興趣源于自由，自由源于制度，而制度又來源于創(chuàng)造，這本是一個良性循環(huán)，可我們卻不在這個循環(huán)圈內(nèi)。
大學之大，確乎不在于建筑之大，面積之廣，更不在資金的充裕，實力的雄厚，真正的大學之大，是能夠以自己的制度典范和精神氣質(zhì)輻射到全世界的那些大學，真正的大學之大，他的治學和求學態(tài)度是一種典范，符合人類文明的標準，他的精神具有巨大的魅力，影響人類的主流價值觀。英國人把牛津當作一種傳統(tǒng)，一種象征，一種懷念和一種追求，我們卻把北大清華當作獲得“黃金屋”和“顏如玉”的臺階，如果一所大學不能“激起年輕人的一些詩心的回蕩”，那么他的缺乏感染力就可想而知?！吨袊逃龍蟆吩鴪蟮溃?025年，北大清華會進入世界大學100強之列，在我看來，這簡直是好高務(wù)遠，什么時候，我們的大學走上學術(shù)自由，學校自治，教授治校的道路，什么時候再談趕英超美吧！
當今世界知識經(jīng)濟的發(fā)展必須要由世界一流大學引路，而‘資金缺乏，人才流失，學術(shù)一，商業(yè)化與官本位等重重矛盾束縛著我們的大學走向一流，我們趕上了大學云集的時代，卻沒有趕上大師云集的時代，我們的大學與其叫大學，不如叫大流，我們與其叫大學生，不如叫大流生，“過去對權(quán)力奴顏卑膝，現(xiàn)在又轉(zhuǎn)向?qū)ω斏駹斆膽B(tài)十足，以這種方式在社會上為自己爭奪一席之地的同時，人格要求，終極理想都儼然不復存在，而喪失自我恰恰是人類最大的悲哀。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十六
信息素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)和提高大學生的信息意識、信息能力和信息道德等為宗旨的一系列教育,本文介紹了信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和信息素養(yǎng)教育的'積極意義,并從構(gòu)建我國高等教育信息素養(yǎng)標準入手從四個方面提出了高校在開展大學生信息素養(yǎng)教育的建議.
作者：王旭作者單位：長春師范學院圖書館,吉林長春,130032刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校學生信息素養(yǎng)教育
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十七
職業(yè)道德作為行業(yè)必須遵守的道德準則，是社會公德在某個行業(yè)的具體表現(xiàn)形式，任何人在自己的職業(yè)生涯中都需要自覺遵守。高校學生的專業(yè)劃分比較清楚，就業(yè)指向性也比較明確。高校畢業(yè)生想要滿足企業(yè)需求，不僅要有較高的專業(yè)知識、較強的專業(yè)技能，還需要具有企業(yè)所需的職業(yè)道德。同時，企業(yè)在招聘員工的時候，職業(yè)道德也列入了重點考慮的范疇。因此，高校必須要對學生進行相關(guān)的職業(yè)道德教育。
我國高校學生職業(yè)道德教育起步較晚，經(jīng)過快速發(fā)展，已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但也存在一些問題。
1.學生對職業(yè)道德有一定的認識，但是自我約束能力比較差。隨著職業(yè)道德教育的開展，90%以上的學生意識到了職業(yè)道德在將來自己的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。從這個數(shù)據(jù)可以看出，高校學生對職業(yè)道德教育的認同度比較高?？墒牵F(xiàn)實情況卻不容樂觀，很多學生雖然認識到了職業(yè)道德教育對自身發(fā)展的意義深遠，但自我約束能力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。
2.學生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，具有功利主義傾向。高校學生對自身缺乏全面、清楚的認識，很多人不愿意到一線就業(yè)，把擇業(yè)目標放在那些社會地位較高、工作穩(wěn)定、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業(yè)，認為敬業(yè)不是必須愛崗，這也就不難理解為什么他們對待實習工作沒有責任感，更談不上奉獻，具體表現(xiàn)在他們不愿意不計報酬、無償加班完成沒有做完的工作。這部分學生比較欠缺奉獻精神，認為經(jīng)濟回報應(yīng)與自身的勞動付出呈現(xiàn)正相關(guān)，即以經(jīng)濟利益衡量職業(yè)價值。持有功利主義價值觀的學生過分強調(diào)個人利益，比較傾向于選擇工資待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)。
1.高校沒有高度重視職業(yè)道德教育的發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的人才培養(yǎng)目標，因此，很多高校把工作重點放在提高學生的實踐能力方面，忽略了職業(yè)道德教育對學生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，縮減了本該用于職業(yè)道德教育的學生時間、師資力量、財力支撐等。例如，師資力量很難保證，教師沒有足夠的時間和精力研究職業(yè)道德教育；經(jīng)費投入比較少，職業(yè)道德教育中的很多教學活動都無法正常開展，這些都制約著職業(yè)道德教育的發(fā)展。
2.高校職業(yè)道德教育觀念比較落后。目前，高校的職業(yè)道德教育主要是向?qū)W生灌輸個體必須要遵守的職業(yè)道德準則，而沒有認識到學生自身具有的主觀能動性以及學生專業(yè)背景的差異。職業(yè)道德教育的授課內(nèi)容過分強調(diào)一般職業(yè)道德相關(guān)理論和知識，缺乏行業(yè)具體的職業(yè)相關(guān)道德規(guī)范，也沒有尊重學生的自主選擇權(quán)，讓學生自主處理道德問題的意識較差，這就造成職業(yè)道德理論內(nèi)化為學生行為習慣的效果不太讓人滿意，學生難以將職業(yè)道德理論運用于解決日常學習生活中出現(xiàn)的問題。
3.高校尚未形成完整的、系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系。許多高校不重視職業(yè)道德教育的發(fā)展，沒有形成完整的職業(yè)道德教育體系，僅僅只是形式化地開設(shè)了職業(yè)道德教育的相關(guān)課程。在教材選擇上，沒有真正考慮到各專業(yè)學生的不同需求，缺乏針對性，而且內(nèi)容以理論為主，較為空洞，對學生缺乏吸引力，這就造成學校提供的教育內(nèi)容與學生所需的教育內(nèi)容不相符合的矛盾，長此以往，學生就會對職業(yè)道德教育課程失去信心。在授課方式上，教師通常采用比較傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主，學生參與度不高。而且教師素質(zhì)與職業(yè)道德教育的工作要求不相符，教師本身往往沒有相關(guān)的專業(yè)背景，參與培訓的機會又少，平時對于相關(guān)問題的研究不多?？偟膩碚f，目前高校的職業(yè)道德教育和現(xiàn)實需要之間還有很大的差距，不能滿足社會與學生的需要，迫切需要改革。
4.高校職業(yè)道德教育缺少科學的評價體系。目前我國高校職業(yè)道德教育的評價體系以考試為主，形式比較簡單，有易于操作的優(yōu)點。但是，這種評價方式存在很大的問題，如重視對理論知識的考查，而對于能力提升和行為的評價方面則難以操作。而且，評價結(jié)果主要根據(jù)教師的評價，沒有考慮學生的自我評價和學生之間的互評。這種評價體系，無論是在評價內(nèi)容的全面性方面，還是在評價標準方面，都是不科學的，極大地影響了高校學生職業(yè)道德教育的有效性，導致出現(xiàn)很多學生在校期間道德評價極高，而就業(yè)后職業(yè)道德較差的現(xiàn)象。
1.高校需要加強對職業(yè)道德教育的重視程度。想要高校給予職業(yè)道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業(yè)道德教育對高校學生發(fā)展重要性的認識，將職業(yè)道德教育與學生思想政治教育緊密聯(lián)系在一起，把職業(yè)道德教育納入學校德育工作中。并加強職業(yè)道德教育的師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業(yè)道德教育的重要性，從而發(fā)揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的`職業(yè)道德學習氛圍。
2.高校需要貫徹落實“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念。職業(yè)道德教育要讓學生能將理論知識內(nèi)化為自己的道德感，并通過具體的職業(yè)行為表現(xiàn)出來。首先，在高校職業(yè)道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導學生以職業(yè)道德的標準來進行職業(yè)行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發(fā)，尊重學生的個體需要，讓學生對職業(yè)道德教育高度認同，從內(nèi)心把職業(yè)道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導學生進行職業(yè)道德的自我教育。其次，教師應(yīng)該關(guān)心學生成長，尊重學生在職業(yè)道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業(yè)道德教育，從而達到理想的教育效果。
3.高校需要進一步完善職業(yè)道德教育體系。職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建對于提升職業(yè)道德教育的有效性至關(guān)重要。職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建是一個長期的過程，需要從教育內(nèi)容、教學模式、師資力量等方面來著手進行。首先，在教育內(nèi)容方面，高校應(yīng)該根據(jù)市場需求和學生實際情況，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德傾向，提高學生服務(wù)一線的意識，提高學生與專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)精神，提高學生的職業(yè)責任意識。同時，加強職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)情感等方面的教育，并將這些教育內(nèi)容與生活中的實際問題聯(lián)系在一起，滿足學生的實際需要。其次，轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式以理論灌輸為主，忽視了教育主體——學生的感受，學生對于這種形式的課堂不感興趣。本文介紹幾種有利于提升職業(yè)道德教育有效性的教學方法。（1）案例教學法的運用。利用情境模擬的形式，將行業(yè)需求、企業(yè)要求和學生個體融于職業(yè)場景之中，借助案例的形式，幫助學生形象地了解現(xiàn)實職業(yè)背景下的職業(yè)道德體現(xiàn)。（2）課堂討論法的運用。這是比較常用的教學方法，教師需要發(fā)動學生參與到問題的討論中來。通過思想的碰撞，加深學生對職業(yè)道德的認識，提升學生的道德水平，并提高以后遇到同類問題的應(yīng)對能力。（3）現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。多媒體技術(shù)的運用可以將抽象的理論知識形象地展現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣。再次，拓寬職業(yè)道德教育的教學途徑。第一，高校需要創(chuàng)造大量的實踐、實習機會給學生。校企合作不失為一種理想的選擇。學校負責社會公德方面的教育，企業(yè)負責行業(yè)規(guī)范方面的教育。學生在具體的工作環(huán)境下，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高?？梢匝埑晒Φ钠髽I(yè)管理者、行業(yè)帶頭人向?qū)W生介紹行業(yè)道德準則，并結(jié)合實地參觀學習，讓學生在真實的工作崗位和工作環(huán)境下，深化對這些道德準則的理解，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。第二，高校應(yīng)該在專業(yè)教學里穿插職業(yè)道德教育的內(nèi)容。廣大教職工都有對學生進行職業(yè)道德教育的責任與義務(wù)，全校上下一心，合力完成職業(yè)道德教育。第三，通過各種課外活動，如社團活動、演講征文比賽、辯論賽等，讓學生加深對職業(yè)道德的認識，不斷反思自己的認知，提高解決具體問題的能力。最后，提高教師的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)加強職業(yè)道德教育師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)道德教育注入數(shù)量足、素質(zhì)高的專職教師和兼職教師。同時，教師應(yīng)主動加強自身的業(yè)務(wù)學習，不斷提高自己的綜合能力；嚴格要求自己，自覺遵守教師的行業(yè)道德規(guī)范，為學生做好表率。
4.高校需要完善職業(yè)道德教育的評價體系。建立健全職業(yè)道德教育的評價體系，對于職業(yè)道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善職業(yè)道德教育的課程評價體系。職業(yè)道德教育既需要理論傳授，也需要實踐教學，因此，對于其課程的評價，也應(yīng)該包含理論教學與實踐教學兩個方面。同時，課程評價需要將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合在一起。其次，職業(yè)道德教育的評價途徑也要更加科學，改變以教師為主的評價方法。具體來說，高校學生的職業(yè)道德教育應(yīng)該采用教師評價、學生自我評價、學生互評相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的辦法。例如，學生的實習表現(xiàn)，除了參考帶隊教師、學生的評價外，企業(yè)對其的評價更應(yīng)該引起足夠的重視。最后，將考核評價的結(jié)果與學生的切身利益建立直接的聯(lián)系，比如獎學金、評優(yōu)等，以此來提高學生對于職業(yè)道德教育的重視。綜上所述，高校必須深刻認識到職業(yè)道德教育的重要性，改變觀念，堅持“以人為本”，完善教育體系，加強師資隊伍建設(shè)，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發(fā)組織教學，以真正提高高校學生職業(yè)道德教育的有效性。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇一
目前，就高等教育質(zhì)量監(jiān)控主體而言，可以分為政府監(jiān)控、社會監(jiān)控、學校監(jiān)控和自我監(jiān)控，而自我監(jiān)控是最根本的質(zhì)量監(jiān)控，其它三個方面的監(jiān)控最終都必須轉(zhuǎn)化為高等教育當時者的自我監(jiān)控，才可能收到理想的效果。自我監(jiān)控是由師生在工作與學習生活中產(chǎn)生的心理和行為的穩(wěn)定傾向，它在某種程度上決定高等教育質(zhì)量監(jiān)控的實現(xiàn)程度。探明高校師生的自我監(jiān)控水平，是研究高等教育質(zhì)量的出發(fā)點。
二、被試選擇和研究方法。
1．被試選擇。
本調(diào)查采用分層隨機抽樣調(diào)查的.方法，以重大項目“高等教育強國發(fā)展戰(zhàn)略”問卷為依托，對重慶市三所高校的師生群體進行抽樣調(diào)查。三所高校都有各自的代表性，分別是985、211、軍事院校。調(diào)查時每所學校發(fā)放教師問卷50份、學生問卷100份。調(diào)查群體范圍較大，在一定程度上保證了研究取樣的代表性。
2．研究方法。
本文數(shù)據(jù)源于“高等教育質(zhì)量與水平提升”數(shù)據(jù)庫，采用教育部哲學社會科學研究重大課題公關(guān)項目“建設(shè)高等教育強國研究”組統(tǒng)一編制的調(diào)查問卷作為調(diào)查工具。該問卷共有3個一級維度：質(zhì)量的總體評價、影響質(zhì)量的因素，一級維度下面又有14個二級維度。選取兩個二級維度教師隊伍、學生質(zhì)量組成一個新的《高等教育質(zhì)量自我監(jiān)控問卷》。每道題目1～5個等級不等，要求被試者選擇其中的一個等級。每份問卷都統(tǒng)一編號，然后按照統(tǒng)一標準對資料進行審核、編碼并輸入計算機，結(jié)果用spss16.0進行統(tǒng)計。
三、結(jié)果分析。
在教育活動中，教師的作用是無可替代的，教師的職業(yè)能力和道德水平、工作責任心等直接關(guān)系到實施教育的效果。因此，要確保教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要加強教師隊伍建設(shè)，關(guān)于教師隊伍建設(shè)及如何在教育工作中充分發(fā)揮教師的主觀能動性，教師對教育質(zhì)量的自我監(jiān)控尤其重要。
重慶市三所高校教師對教師水平的自我評定與監(jiān)控，是保障教育質(zhì)量和辦學水平的重要條件。在針對7個指標進行自我監(jiān)控調(diào)查，第三軍醫(yī)大學教師水平的自我監(jiān)控平均得分有5項是4.00以上，其它“教師研究能力”平均分為3.94，“社會服務(wù)水平”平均得分3.84。相比較而言，重慶大學教師自我監(jiān)控平均值僅有2個指標剛好是4.00，其余指標的平均值在3.80左右徘徊。西南大學教師的自我監(jiān)控得分較低，與二者有較大的差距。從總分值也可以看出，第三軍醫(yī)大學和重慶大學的教師自我監(jiān)控水平較接近，遠遠高于西南大學的教師自我監(jiān)控水平。
探析大學生自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀，既是提高大學生的學習質(zhì)量的需要，也是加強和改進高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)。表2顯示，學生對其各項能力的自我監(jiān)控水平整體偏低，第三軍醫(yī)大學的各項指標的平均分在3.45左右，只有在“團結(jié)協(xié)作精神”上的得分達到4.02，表明軍校的學生對團結(jié)協(xié)作的自我監(jiān)控意識較高。重慶大學學生自我監(jiān)控的各項指標得分都在3.50左右。從表中還可以看出，西南大學的總分22.24遠遠低于其他兩所高校，西南大學學生的自我監(jiān)控有待加強。
四、結(jié)論及對策。
高等教育質(zhì)量水平的高低將取決于對高等教育狀態(tài)的控制水平，因此，對高等教育質(zhì)量實施監(jiān)控是促進教育質(zhì)量提高的重要手段，高等教育質(zhì)量的自我監(jiān)控是其中的核心。本研究發(fā)現(xiàn)，重慶三所高校自我監(jiān)控的整體水平較高，第三軍醫(yī)大學和重慶大學在教師隊伍、學生質(zhì)量的自我監(jiān)控得分顯著高于西南大學。這可能由于第三軍醫(yī)大學和重慶大學的整體教育水平高于西南大學。提高高等教育質(zhì)量與水平，完善高等教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，應(yīng)從以下兩方面出發(fā)：
1．質(zhì)量監(jiān)控主體多元化，增強自我監(jiān)控意識。
我國高等教育質(zhì)量由精英化走向大眾化，質(zhì)量監(jiān)控的主體也從以政府監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向以政府、社會、高等學校為主多元化的發(fā)展趨勢。政府的質(zhì)量監(jiān)控功能主要體現(xiàn)在宏觀層面上，政府對高等教育進行質(zhì)量監(jiān)控主要通過立法規(guī)范、行政指導、經(jīng)濟手段、評價督導等方式去實施。社會監(jiān)控主要是通過民間機構(gòu)或政府授權(quán)中介性機構(gòu)，對高校的教育質(zhì)量進行監(jiān)督和評價，促使高校采取措施，提高教育質(zhì)量。政府監(jiān)控和社會監(jiān)控都只對高等教育質(zhì)量實施外部監(jiān)控，確保高等教育質(zhì)量要加強內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，內(nèi)部監(jiān)控可分為學校監(jiān)控和自我監(jiān)控。學校監(jiān)控主要利用學校的自主、自律機制，主要包括生源和教師控制、過程控制、輸出控制。對高等教育質(zhì)量進行全程、全面、全方位的監(jiān)控。
質(zhì)量監(jiān)控體系既然是一個完整的系統(tǒng)，就必須采用具有整體性、全面性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動態(tài)平衡性、綜合和分析統(tǒng)一性等特點的系統(tǒng)分析方法，將監(jiān)控內(nèi)容、方法、機構(gòu)、標準加以整體分析綜合，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)合理運轉(zhuǎn)高效的高等教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控體系的運行包括確定控制目標、制定監(jiān)控標準、收集反饋信息和監(jiān)控標準、比較實施結(jié)果、確定偏差、分析產(chǎn)生偏差的原因、采取對策、糾正偏差直至達到監(jiān)控標準等。
因此，要從根本上和體制上實現(xiàn)高等教育質(zhì)量自我監(jiān)控的理念，確立多元高等教育質(zhì)量監(jiān)控主體，要提高高等教育質(zhì)量，就必須不斷增強質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展，就必須樹立“以人為本”的質(zhì)量監(jiān)控理念。“以人為本”就是以人為中心、以人為目的，尊重人、關(guān)心人，堅持把人放在首要位置，并努力促進人的全面發(fā)展和社會的協(xié)調(diào)進步?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N教育理念，更強調(diào)教育觀念的人本化，以及教育教學的個性化，尊重人、理解人、培養(yǎng)人、合理使用人?？傊崿F(xiàn)各環(huán)節(jié)或?qū)哟沃g的相互配合、相互補充、相互促進，實現(xiàn)整個高等教育工作系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展，通過高等教育質(zhì)量監(jiān)控機制創(chuàng)新，達到高等教育強國的目標。
〖注釋。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇二
我國創(chuàng)業(yè)教育開始于清華科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自此以后，國家對創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，高校創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進步。一是各種創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)常態(tài)化，參賽高校數(shù)量越業(yè)越多。二是創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了進展，出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)成功案例。從總體來說，我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的效果不太好，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要。當前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有：首先，對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在不足。我國高校對創(chuàng)業(yè)教育大多持促進就業(yè)的觀點，認為創(chuàng)業(yè)教育是對促進大學生就業(yè)的一種有效方式，更有甚者把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的組成部分，缺乏對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的認識，這種理念培養(yǎng)出來的學生缺乏企業(yè)家精神，不能勝任自主創(chuàng)業(yè)的需要。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理，水平有待提高。理論化的說教過多，不能根據(jù)學生的實際需要合理安排創(chuàng)業(yè)實踐，理論與實踐脫節(jié)，適用性差。教師大多是兼職的，既懂理論又有實踐背景的專門教師缺乏。
創(chuàng)業(yè)教育模式按不同的標準有多種分類方式。本文高校創(chuàng)業(yè)教育的模式主要指微觀模式和宏觀模式。
（1）微觀模式。微觀模式主要強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育以高校為主體，高校從課程設(shè)置上下功夫來提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。這種模式以中國人民大學的雙課堂教育模式為代表。第一課堂采用創(chuàng)業(yè)教育課與專業(yè)課相結(jié)合的方式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增加他們的創(chuàng)業(yè)知識。第二課堂以社會實踐活動為主，與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員等專業(yè)人士交流學習，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力。
（2）宏觀模式。這種模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是全社會共同的責任，需要高校、政府、企業(yè)等各利益相關(guān)者共同推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。它以溫州大學為代表的校企聯(lián)合模式模式為代表。吸收全校學生參與各種創(chuàng)業(yè)班，除了參與創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐外，還可以參與高校與本地知名企業(yè)合作建立的.校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生在參與實踐的過程中學會創(chuàng)業(yè)，強調(diào)高校與企業(yè)的合作。
高校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建應(yīng)以高校為主體，協(xié)同政府和企業(yè)、個人等社會力量共同開展創(chuàng)業(yè)教育。
3．1．1教育對象高校創(chuàng)業(yè)教育在對象的選擇上采取有層次教育方式。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的普及上，面向全校學生，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。對于創(chuàng)業(yè)意識強烈、創(chuàng)業(yè)能力突出的學生可以參加商學院等專業(yè)院系開展的創(chuàng)業(yè)教育實訓課，進一步提升自己的創(chuàng)業(yè)技能，有能力組建創(chuàng)業(yè)團隊，模擬或?qū)嶋H參加創(chuàng)業(yè)項目。
3．1．2教育內(nèi)容高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容關(guān)鍵是構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)理論課的設(shè)置上，一要因材施課。要根據(jù)專業(yè)和年級的不同特點設(shè)置相應(yīng)的課程，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習相合起來。這樣，學生通過創(chuàng)業(yè)課程的學習更容易創(chuàng)業(yè)成功。二要結(jié)構(gòu)合理。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課要把經(jīng)濟學、法學、心理學、管理學等融入其中，提升學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)選修課以提升創(chuàng)業(yè)的實際操作能力為主，為創(chuàng)業(yè)實踐做直接的理論準備。在創(chuàng)業(yè)實踐課設(shè)置上，一是要提高對實踐課的重視程度，擴大實踐課程的比例。鼓勵大學生參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，并對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。二要為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐基地。從資金、場地、項目、服務(wù)等方面為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供便利，與大學生的專業(yè)實習相結(jié)合，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3．1．3教育方法首先，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的途徑。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論方面，把創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程進行交叉融合，形成新的課程供同學們選修。鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師與專業(yè)教師的交流與合作，共同研究創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的內(nèi)容與方法；在創(chuàng)業(yè)實踐方面，將學生實習與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，建立個性化的創(chuàng)業(yè)實踐基地。其次，課堂教學上，一方面要利用信息技術(shù)開設(shè)在線課程，實現(xiàn)課程對全校學生的開放。實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的實時交流與互動，充分吸收并升華創(chuàng)業(yè)知識。另一方面，教師改變以往單調(diào)的理論說教的教學方式，向討論式教學、小組式教學和參與式教學方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生在創(chuàng)業(yè)教學中的主體作用。
3．2政府、企業(yè)和個人的協(xié)助作用。
3．2．1政府首先，完善激勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。不僅要從金融、稅收、場地等方面提供便利和優(yōu)惠，還要完善大學生創(chuàng)業(yè)在項目投資、人才引進等方面優(yōu)惠政策，建立以大學生創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點的激勵政策體系。其次，政府要利用各種媒體進行政策的宣傳。讓各種優(yōu)惠政策深入人心，讓大學生在創(chuàng)業(yè)時，了解有什么樣的優(yōu)惠政策并知道如何利用這些政策。最后，政府要嚴抓政策落實。對執(zhí)行政策不力的機構(gòu)和個人進行懲戒，把優(yōu)惠政策落到實處。
3．2．2企業(yè)企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的一線，是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的基地。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的途徑，一是通過大學生深入到企業(yè)的生產(chǎn)、管理和銷售的流程，了解競爭對手和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，掌握企業(yè)所處的大環(huán)境，掌握創(chuàng)業(yè)成功的條件和因素。二是吸引企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理人員到高校進行業(yè)務(wù)培訓，傳播創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)技能。
3．2．3個人吸引知名企業(yè)家和校友創(chuàng)業(yè)者到學校進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能。另外，吸引他們從資金上支持創(chuàng)業(yè)教育，以他們的名字建立各種創(chuàng)業(yè)基金，從大學生創(chuàng)業(yè)的項目和場地上提供支持。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇三
摘要：隨著就業(yè)壓力不斷增大，大學生創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問題。其中，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的主要執(zhí)行者，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的深入分析與探究將對推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)起到關(guān)鍵作用，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生；高校。
1.1大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量持續(xù)增長。
目前，我國經(jīng)濟下行壓力加大，經(jīng)濟增長持續(xù)走低，不能提供更多的就業(yè)崗位。在就業(yè)競爭激烈的情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生的就業(yè)選擇。據(jù)高等教育司司長張大良介紹，國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目立項29339項，國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃參與人數(shù)達12萬人。這就說明，每年參與創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量達到10萬以上，而且隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，這一數(shù)字還將不斷上漲。
對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)業(yè)教育改革做了全面部署。將面向全體學生開設(shè)有學分的創(chuàng)業(yè)課。國家層面進行創(chuàng)業(yè)教育引導對于大學生創(chuàng)業(yè)起到非常的積極作用。這也進一步對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標要求。
我國高校教育長期以來以“就業(yè)教育”為主。在大學生專業(yè)授課階段，很少開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。即使開設(shè)此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。而且，對于創(chuàng)業(yè)教育來說，理論層面的創(chuàng)業(yè)認知僅僅能起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的作用，不能真正提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣卻缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學生來說，創(chuàng)業(yè)教育的缺失使他們無法真正開展創(chuàng)業(yè)項目。這會嚴重打擊大學生創(chuàng)業(yè)信心，致使許多好的創(chuàng)業(yè)項目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創(chuàng)業(yè)實踐，在缺少社會經(jīng)驗且沒有一定技術(shù)能力的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)者很容易成為市場競爭的犧牲品。綜上所述，針對大學生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創(chuàng)業(yè)教育”勢在必行。
2.1引導大學生樹立正確就業(yè)觀。
雖然參與自主創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量相對于整個大學生群體來說占比較小，但通過創(chuàng)業(yè)教育加強大學生群體對創(chuàng)業(yè)的認知卻必不可少。就業(yè)，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。而創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織，運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從這個從這個層面來說，創(chuàng)業(yè)是一種高級就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生從宏觀角度了解社會現(xiàn)狀、公司項目的運轉(zhuǎn)等信息，并對其自身就業(yè)所需能力進行需求化的認識，從而促進在校知識技能學習。便于學校根據(jù)市場導向，個人能力大小，知識水平高低等客觀因素來正確引導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。在一定層面來說，創(chuàng)業(yè)教育也為大學生就業(yè)提供了更多選擇。
2.2激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)興趣。
通過問卷調(diào)查形式，我們在7所湖北省屬高校進行了關(guān)于“大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度”調(diào)研。結(jié)果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)持認可態(tài)度。這就說明“潛在創(chuàng)業(yè)”大學生基數(shù)很大。通過進一步的創(chuàng)業(yè)教育，會使其中的一部分同學對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了強大的后援力量。興趣源于需要，又與認識和情感相聯(lián)系。如果對創(chuàng)業(yè)有一定的認識，也就會對它產(chǎn)生好感，因而會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”對增加大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量起到積極作用。
2.3提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
有的學者認為：“我國的高等教育目標與創(chuàng)業(yè)教育目標不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點及新方向。”大學生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標不僅是為了解決就業(yè)問題，而應(yīng)更多地提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的能力。相對于其他獲取知識的來源，大學教育極具專業(yè)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性特征。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對大學生個人素質(zhì)的發(fā)展也起到重要作用。創(chuàng)業(yè)教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應(yīng)以開展創(chuàng)業(yè)教育為契機，為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，這對于中國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家、全面建成小康社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。
通過調(diào)查顯示：大學生認為自己需要補充的知識技能中，市場營銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)（32.9%）占據(jù)前三名。在能力部分，管理領(lǐng)導能力（57.8%）溝通與社會關(guān)系能力（55.1%）、把握機會能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個人知識能力，利用社會資源能力，了解國家政策法規(guī)能力。
3.1提供創(chuàng)業(yè)知識。
現(xiàn)階段高校開展“創(chuàng)業(yè)課程”主要分為“知識”和“能力”兩個方面。知識層面：應(yīng)主要提供諸如生產(chǎn)管理，人力資源管理，市場營銷等管理專業(yè)知識，并著重自身專業(yè)知識的學習，創(chuàng)業(yè)知識需要不同專業(yè)知識的結(jié)合。有學者認為：“在目前大學教育中，學科間知識交叉融合是大趨勢。事實上，學科交叉的實質(zhì)就是不斷產(chǎn)生創(chuàng)新?！币虼嗽陂_設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時，不應(yīng)單一學習某一具體知識，還應(yīng)進行多學科融合。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
大學生創(chuàng)業(yè)能力方面高校應(yīng)將持續(xù)學習能力、把握機會能力、從社會獲取資源能力納入教學范圍。
3.2.1持續(xù)學習能力。
創(chuàng)業(yè)活動不是一蹴而就，通常由一個個“個體的人”為單元組成團隊或結(jié)成組織，創(chuàng)業(yè)團體需要每個成員都高效工作，將價值最大化。因此，需要創(chuàng)業(yè)者具有較高的學習能力，持續(xù)學習以適應(yīng)市場需要。
3.2.2把握機會能力。
由于市場調(diào)節(jié)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，這就對大學生創(chuàng)業(yè)者對市場機會的把握方面提出了更高的要求。適時把握市場機會，搶占先機，彌補行業(yè)空白可以為大學生提供企業(yè)飛速發(fā)展的新途徑。
3.2.3獲取社會資源能力。
大學生創(chuàng)業(yè)的特點是啟動資金少，社會人脈淺，技術(shù)能力弱?？梢哉f，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，大學生是典型的弱勢群體。因此，合理利用政府、高校、社會資源成為大學生創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)途徑。這就要求大學生具有溝通協(xié)調(diào)與處理社會關(guān)系能力，承擔風險能力。在政策扶持與創(chuàng)業(yè)導師的幫助引導下，獲取利用社會資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強社會聯(lián)系，積累經(jīng)驗人脈，為創(chuàng)業(yè)活動的開展打下良好基礎(chǔ)。
3.3普及創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)。
我國實行社會主義市場經(jīng)濟，社會主義市場經(jīng)濟是同社會主義基本社會制度結(jié)合在一起的，市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起決定性作用。這就說明國家創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)者有一定影響。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，政策影響主要來自于兩方面：
3.3.1政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持和優(yōu)惠政策。
對于創(chuàng)業(yè)大學生來說，既起到了鼓勵刺激作用，又一定程度上解決了資金問題。熟悉國家優(yōu)惠政策對于大學生創(chuàng)業(yè)者起到助益作用。
3.3.2國家政策對于行業(yè)的宏觀調(diào)控。
國家政策對行業(yè)的宏觀調(diào)控影響巨大。以打車軟件行業(yè)發(fā)展為例：從開始，多地交通運輸管理部門開始對打車軟件進行規(guī)范。用不同方式進行監(jiān)管：一是北京模式，將打車軟件納入統(tǒng)一電召平臺，訂單全部備案，但只監(jiān)管不調(diào)度；二是上海模式，在早晚高峰時段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機使用打車軟件。直到7月17日，國家交通運輸部辦公廳正式頒布《關(guān)于促進手機軟件召車等出租汽車電召服務(wù)有序發(fā)展的通知》，承認打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發(fā)展的局面。至此，打車軟件迎來行業(yè)發(fā)展春天。以打車軟件行業(yè)的宏觀調(diào)控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調(diào)控使打車軟件整個行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業(yè)實現(xiàn)井噴式發(fā)展。因此，國家政策對于行業(yè)的宏觀調(diào)控影響重要程度不可小覷，加強政策方面的創(chuàng)業(yè)教育，有利于大學生創(chuàng)業(yè)者始終保持靈敏的市場嗅覺，抓住政策時機進行發(fā)展，合理規(guī)避風險。
在知識經(jīng)濟推動社會經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越頻繁地走進我們的生活。高校創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)與時俱進，適應(yīng)這種新形態(tài)的變化。避免枯燥乏味的教條式講學，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式使教育形式多樣化。在創(chuàng)業(yè)教育開展上，采用傳統(tǒng)授課與在線教育相結(jié)合的方式。豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
4.1開展大眾化的傳統(tǒng)授課教育。
對于高校創(chuàng)業(yè)教育的基本落實，最普遍的方式就是專業(yè)授課，采用這種形式有利于達到創(chuàng)業(yè)教育的基本成效。采用大學教育中最常規(guī)的“作業(yè)+考試”形式來檢驗創(chuàng)業(yè)教育的基本效果較為科學。這種方式對于普及創(chuàng)業(yè)知識有其獨特優(yōu)勢，例如在學生完成有關(guān)創(chuàng)業(yè)的作業(yè)和準備考試時，會主動尋求創(chuàng)業(yè)知識。但由于目前我國缺乏創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，并且沒有一套具體的教材參照，使得許多創(chuàng)業(yè)教育教師很難列出具體創(chuàng)業(yè)教育大綱來。所以，創(chuàng)業(yè)教育急需體系化、規(guī)范化。以專業(yè)授課形式開展創(chuàng)業(yè)教育，摒棄了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育受眾面更廣泛。有助于擴大創(chuàng)業(yè)興趣群，增加創(chuàng)業(yè)大學生基數(shù)，為我國大學生創(chuàng)業(yè)提供預(yù)備軍。
4.2小范圍開展針對性強的創(chuàng)業(yè)教育。
誠如上文所言，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象雖然普遍，但相對于大學生整體來說，仍較為小眾。如果針對于全體大學生開展專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)教育，對于對創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學來說是一種時間精力的無效投入，對于學校來說則是一種教學資源的浪費。但如果只開展針對大眾的淺顯的普及性授課式教育，會使那些正在創(chuàng)業(yè)或真正準備創(chuàng)業(yè)的大學生得不到有效的幫助。因此，在授課式創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展小范圍的針對性創(chuàng)業(yè)培訓十分有必要。對于這種創(chuàng)業(yè)教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育在線課程，供有興趣的同學學習。也可以開展一些社團實踐活動或“創(chuàng)業(yè)牛人分享會”，讓學生在實踐過程中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。用多種教育形式相結(jié)合的精準化創(chuàng)業(yè)教育，使大學生創(chuàng)業(yè)中的佼佼者率先實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃，也是小范圍開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的'一大優(yōu)勢。
5建議。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的教育計劃，這不僅需要在高校具體實施的過程中不斷加以改進，使創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更為豐富，模式更為完善，發(fā)展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學生等不同主體之間的相互配合，并對社會創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提出了一定要求。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育的中國化、規(guī)范化、常規(guī)化運作的必要性不言而喻。未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，會為越來越多大學生乃至其他社會創(chuàng)業(yè)主體提供創(chuàng)業(yè)知識，并幫助創(chuàng)業(yè)主體提高核心競爭力。而且對于我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家也起到重要推動作用。
年教育部出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進行了全面部署，也對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了許多意見要求，但政策方面的引導在落實層面仍需要一定的資金支持。政府應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投資?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金以獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀單位和個人；也可以進行統(tǒng)一的教材課程研發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀范本。我們有理由相信，政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金方面的傾斜可以有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展。這對于大學生創(chuàng)業(yè)教育來說也是很好的強心針和助推器。
高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在政府政策的主導下，高校應(yīng)加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，加快落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃。其中“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平”是重中之重。
5.3大學生：積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。
政府政策的出臺，高校教學體系的完善，社會各界的支持，最終目的都是在為大學生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對于大學生自身，應(yīng)該積極參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動在學習與實踐中提高和完善自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)競爭力，成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。還應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，主動抓住市場機會，在創(chuàng)新與實踐中開拓屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇四
在經(jīng)濟增長乏力、“黑天鵝”事件不時出現(xiàn)的當今世界，中國經(jīng)濟進入“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提高、創(chuàng)新驅(qū)動推動發(fā)展”的新常態(tài)。20**年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔20**〕36號）。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性可見一斑。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)管類學生與理工類學生知識背景不同，所能接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式亦有所不同，即發(fā)展路徑不盡相同?；谀繕藢蚶碚?，在探討經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑之前，十分有必要厘清相關(guān)教育理念。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。從字面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面?；诋敶?jīng)濟管理的視角，經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出，“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。根據(jù)杰夫里提蒙斯的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力?！焙喲灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，“實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者潛在價值的過程”。管理學大師彼得德魯克則認為“創(chuàng)新是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的特定工具”。創(chuàng)業(yè)需要通過創(chuàng)新來完成。在新常態(tài)經(jīng)濟下，強調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育更符合我國的國情及當前世界的經(jīng)濟態(tài)勢。由此看來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際上的創(chuàng)業(yè)教育屬于同一范疇。
（二）美英日大學創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從國際上看，創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀50年代的美國，隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，英、日等國的創(chuàng)業(yè)教育相繼開展，發(fā)展至今日趨成熟。美國勞工部認為，創(chuàng)業(yè)教育是通過引導學生在真實情境中，經(jīng)歷風險、汲取經(jīng)驗教訓等方式，將學生培養(yǎng)成有責任心、有事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)者或就有創(chuàng)新思維的人。英國的創(chuàng)業(yè)教育包含了“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”和“為創(chuàng)業(yè)”兩部分，前者側(cè)重于理論層面的創(chuàng)業(yè)精神、意識的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實踐層面的體驗式培養(yǎng)。日本的創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識和技能，可簡單分為涵養(yǎng)型課程和教育型課程，前者針對全體學生，后者則針對有創(chuàng)業(yè)想法的學生。簡而言之，國際上的創(chuàng)業(yè)教育都包含了對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能兩個層面的培養(yǎng)。
（三）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋。教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。綜前所述，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應(yīng)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能兩個層面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)主要包括企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等理論類課程。企業(yè)家精神（entrepreneurship）一詞出自于西方，包括創(chuàng)新、承擔風險、敬業(yè)、合作、學習、執(zhí)著等性格特質(zhì)。中國商人經(jīng)營之道自古有之，以其進取心、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛國心、樂善好施（社會責任）、仁義誠信、重教好學等品格享譽世界。將中國商人精神與西方企業(yè)家精神相融合，塑造學生的精神世界，既挖掘并強化了學生內(nèi)在的中華傳統(tǒng)美德，又與時俱進、了解當今企業(yè)家精神的精髓。運用案例分析、頭腦風暴、小組討論、課堂講授等教學方法，將創(chuàng)業(yè)想法、市場評估、團隊組建、創(chuàng)業(yè)財務(wù)等知識傳授給學生，使學生具有初步的創(chuàng)新意識，進而具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)主要包括講座、情景模擬、企業(yè)實習、參觀創(chuàng)業(yè)園等實踐類課程。使學生將創(chuàng)業(yè)理論層面知識，直接用于解決實際問題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法、工作熱情。
與理工類專業(yè)探索未知的科技領(lǐng)域不同，經(jīng)管類專業(yè)重在學習國際先進的管理理念、金融前沿理論及實務(wù)、行為心理、經(jīng)典的經(jīng)濟學思想等社科知識，教育目標是培養(yǎng)未來的高級經(jīng)管人才。在經(jīng)濟“新常態(tài)”下，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，應(yīng)服務(wù)于建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)”的國家戰(zhàn)略。
（一）培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高級經(jīng)管人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育，定位為針對所有經(jīng)管類專業(yè)大學生的通識類教育。其目標是，學生在掌握了本學科的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)者角度對企業(yè)經(jīng)濟管理進行學習，并對企業(yè)的實際經(jīng)營有所體驗。使學生進入企業(yè)時，能夠具有企業(yè)戰(zhàn)略的全局觀、創(chuàng)新意識以及企業(yè)家精神的優(yōu)秀品質(zhì)，工作中有明確的目標和主觀積極性。對于打算創(chuàng)業(yè)的學生，則是種下了一顆強健的種子，使其具有創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。從這一角度說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育也是一種素質(zhì)教育。
（二）挖掘具有創(chuàng)業(yè)天賦的人才。在《政*工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”已成為政府、企業(yè)衡量人才的重要指標。在21世紀的信息時代，企業(yè)的發(fā)展將轉(zhuǎn)向個性化、私人訂制，具有創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)意產(chǎn)品的小微企業(yè)。世界在變化，未來的機會有很多，如何能將一個個商機抓住，需要創(chuàng)業(yè)者們披荊斬棘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面的'教育，定位為與企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)者、學者等各方面社會人士交流學習的實踐類教育。其目標是：學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論層次的學習和本層次的實踐，體驗解決實際問題的情景和成就感，從而挖掘出具有創(chuàng)業(yè)天賦的學生，鼓勵其創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，被稱為“第三本教育護照”，是學生在未來謀生的第三類技能。經(jīng)管類專業(yè)學生專長于經(jīng)濟管理理論，對學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識有夯實的基礎(chǔ)，輔以相當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高級人才、創(chuàng)業(yè)者甚至是企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于經(jīng)管類專業(yè)的學生，更為緊迫重要。與國際相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于初級階段。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在完善和探索中。未來我國高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，需要在以下幾方面開展。
（一）經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分依據(jù)前文所述，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育（理論層面）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育（實踐層面）。
經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育課程。本類課程旨在促進學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的認知和對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。依據(jù)是否與專業(yè)相結(jié)合，本類課程分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課程兩大類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識為核心，開展如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、初創(chuàng)企業(yè)風險管理、企業(yè)家精神等課程。隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展，未來對初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新性要求越來越高，簡單復制已有商業(yè)模式對小、微企業(yè)來說很難生存。因此，未來的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該同時具有經(jīng)濟管理類知識和基本的科技知識。如非理工專業(yè)出身的企業(yè)家馬云所說，“我不懂技術(shù)，但是我敬畏技術(shù)”。在電子商務(wù)已普及的今日，經(jīng)管類專業(yè)學生應(yīng)當對科技發(fā)展的前沿有基本了解。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課，可根據(jù)專業(yè)劃分為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略管理類課程、金融類課程、會計類課程、金融類課程、市場營銷類課程等經(jīng)管類專業(yè)選修課程，和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技普及課程。
2.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。本類課程旨在通過情景模擬、實地參觀、實習、講座等與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、學者等交流及實踐的方式，使學生體驗接近現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)歷程、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生運用理論解決實際問題的主觀意識。通過邀請成功的企業(yè)家校友和正在創(chuàng)業(yè)的校友回校講座，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國性創(chuàng)業(yè)競賽，帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)或?qū)嵙暎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，引導學生在實踐中體驗、學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
（二）完善壯大經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校經(jīng)管類專業(yè)教師已經(jīng)具有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的深厚基礎(chǔ)，需要完善的是社會實踐的內(nèi)容。首先，各高校應(yīng)采取有力措施鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織這部分教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓。根據(jù)學校條件，遴選優(yōu)秀教師“走出學校”，在企業(yè)中實習鍛煉，運用自己的專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。經(jīng)過實踐檢驗的理論，在課堂上的講授更有的放矢、具有吸引力。其次，不定期邀請國內(nèi)外、本地知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學者、企業(yè)家、投資人等，與本校師生交流、講座，提供多角度視野。定期組織本校教師相互交流教學、學習心得。最后，鼓勵教師申請國家公派項目赴國際名校學習、觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展既是高校教師由理論轉(zhuǎn)向理論結(jié)合實際的提升過程，同時也是高校由專注就業(yè)率轉(zhuǎn)向關(guān)注畢業(yè)生能力供給及相關(guān)就業(yè)的過程。
（三）取得地方政府、企業(yè)支持。國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的戰(zhàn)略已十分明確。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，必須走向社會。獲得地方政府的支持，則能大大提高地方企業(yè)與高校聯(lián)合的積極性，為技能教育的實施提供保障。另一方面，選擇地方中、小企業(yè)，就企業(yè)遇到的問題，依托經(jīng)管類的專業(yè)優(yōu)勢，由教師帶領(lǐng)學生開發(fā)項目并完成。企業(yè)可以根據(jù)問題的解決程度，考慮為學生提供實習場所、選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留企業(yè)任職、與高校的長久合作。高校根據(jù)企業(yè)存在的實際問題，開發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)驗指引。由此，既可以解決企業(yè)的現(xiàn)實問題、提高企業(yè)競爭力，又可以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學生解決實際問題的能力、增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
（四）建立經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介于傳統(tǒng)的理論教育與實踐教育之間，兩者兼而有之。因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價當有別于傳統(tǒng)的理論和實踐教育。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系可從教師、學生和課程組織三個層面進行。
1.教師層面評價。對于教師的評價可以分為理論和實踐兩方面。一方面，要求教師跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動態(tài)，定期將所研究成果通過講座形式，與其他教師及學生交流。另一方面，組織創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資者、知名學者以聽課形式對教師理論、實踐、教學能力進行評價及交流。最后，通過教師帶領(lǐng)學生所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果，評價教師。
2.學生層面評價。學生層面評價包括期末考試、課堂表現(xiàn)、實踐成果、團隊表現(xiàn)等方面。旨在考查學生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及創(chuàng)業(yè)能力。
3.課程組織的評價。該層次評價旨在考查教學效果與教學目標之間的契合程度。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程期初，對學生有否創(chuàng)業(yè)想法、是否具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面進行問卷調(diào)查。在該課程結(jié)束時，對學生進行調(diào)查目的相同、問題不同的問卷調(diào)查。兩次問卷調(diào)查分數(shù)的正向差值越高，則說明教學效果與教學目標的契合度越高。以此指標不斷調(diào)整教學內(nèi)容，并不斷更新教師層面和學生層面的評價。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正當其時，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了經(jīng)管類專業(yè)學生實踐的能力和企業(yè)家素質(zhì)，推動了培養(yǎng)高層次經(jīng)管人才的教育目標。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇五
高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計試圖在創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)運行過程與教學過程之間尋求一種關(guān)聯(lián)和紐帶，行動領(lǐng)域、學習領(lǐng)域、學習情境將它們交互在一起。依據(jù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)形成行動領(lǐng)域、行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學習情境將學習領(lǐng)域具體化的三個步驟基本完成課程的整個設(shè)計過程。
1．依據(jù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)形成行動領(lǐng)域。
從創(chuàng)業(yè)任務(wù)到行動領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)創(chuàng)業(yè)運行過程（或環(huán)節(jié)）以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位進行創(chuàng)業(yè)任務(wù)分析，通過提煉和歸納形成創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域，即行動領(lǐng)域。行動領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)任務(wù)分解與整合的結(jié)果，是創(chuàng)業(yè)情境中構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)任務(wù)的集合。行動領(lǐng)域的形成需要校企合作，行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)教育專家積極參與，但主要是以企業(yè)或企業(yè)家為主導來完成。
2．行動領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。
行動領(lǐng)域必須按照教育規(guī)律轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域。學習領(lǐng)域即課程，并由此形成課程體系?，F(xiàn)行的kab、gyb、syb、iyb、eyb是一種完整的創(chuàng)業(yè)課程體系。每個學習領(lǐng)域包括學習目標、學習內(nèi)容和學習時長三部分。由多個課程組成的課程體系要注意解決課程的數(shù)量、課程的表述和課程的排序等問題，比如課程的排序要符合認知學習規(guī)律和創(chuàng)業(yè)規(guī)律。學習領(lǐng)域是以創(chuàng)業(yè)任務(wù)和創(chuàng)業(yè)過程為導向的，這種基于行動體系的導向，注重創(chuàng)業(yè)情境或?qū)嵺`性情境的教與學。“行動”并非“行為”或“活動”，所以這種創(chuàng)業(yè)情境或?qū)嵺`性情境的教與學更多體現(xiàn)互動性。
3．學習情境將學習領(lǐng)域具體化。
學習情境即學習單元，或稱主題單元、主題學習單元，多個學習單元組成一個學習領(lǐng)域并將其具體化。學習情境構(gòu)成要注意解決單元的數(shù)量、功能、屬性和關(guān)聯(lián)等問題。學習情境設(shè)計要具備創(chuàng)業(yè)過程特征且要實現(xiàn)搜集、決定、計劃、實施、控制、評估這一完整的思維過程訓練。當然，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計還涉及課程載體的問題。課程載體將學習情境具體化，課程載體可以是虛擬的、仿真的或真實的。課程載體呈現(xiàn)的形式可以是模塊、案例、項目或問題、活動，但要賦予其內(nèi)涵，即要呈現(xiàn)傳遞的信息或概念。學習情境或課程載體的設(shè)計為學生實現(xiàn)了從“學中做”到“做中學”的轉(zhuǎn)變，為學生提供了從“有形”到“無形”再到“有形”的路徑獲取知識的可能性。
課程在人才培養(yǎng)中具有核心地位。課程是方案，教學則是課程方案的實施，現(xiàn)代教育學認為課程包含教學。行動導向教學的諸多特征已在職業(yè)教育中有所凸現(xiàn)，比如教學目標的能力本位、教學過程的完整性、教學內(nèi)容的行動性、教學方法的互動性、教學環(huán)境的情境性、教學評價的多元性等。根據(jù)以上高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容及其設(shè)計，基于行動導向教學的高校創(chuàng)業(yè)教育課程及教學具備以上特征的同時又更為明顯地表現(xiàn)出情境性、能力本位特征。
1．情境性。
高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容以獲得創(chuàng)業(yè)活動中相關(guān)經(jīng)驗和策略為目標，置于行動體系之中由實踐情境構(gòu)成。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是情境性的，其教與學的參照系統(tǒng)也必然是情境性的。情境性特征在教學過程中表現(xiàn)明顯。學科體系課程教學是指導優(yōu)先原則，行動體系課程教學是構(gòu)建優(yōu)先原則，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學是建構(gòu)優(yōu)先、指導優(yōu)先融合下的構(gòu)建優(yōu)先原則。這種教學原則基于學生知識自我建構(gòu)的假設(shè)且不否定教師作用。這種原則強調(diào)學習情境是剛性的、具體的、無需對創(chuàng)業(yè)情境加工的真實存在且具有典型意義，更強調(diào)學習情境是柔性的、集成的、對創(chuàng)業(yè)情境加工過的建構(gòu)存在且具有普遍意義。這種原則強調(diào)復合型學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，真實互動的學習環(huán)境，更強調(diào)主題導向的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模塊、項目或問題意義上的課程載體?；谛袆訉虻膭?chuàng)業(yè)課程教學就是在尋求建構(gòu)與指導之間的平衡，努力創(chuàng)設(shè)學習的情境性，強化學習與應(yīng)用之間的聯(lián)系。到企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀調(diào)查、公司模擬、沙盤、商業(yè)游戲以及具體操層面的引導文法、項目教學法、角色扮演法等都是情境創(chuàng)設(shè)的有益做法。
2．能力本位。
能力本位是高校創(chuàng)業(yè)教育課程的基本定位，以創(chuàng)業(yè)需求為根本的創(chuàng)業(yè)行動能力培養(yǎng)是行動導向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，因此可以將創(chuàng)業(yè)能力納入職業(yè)能力的范疇。職業(yè)能力以內(nèi)容為標準可分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力。這三種能力互為聯(lián)系且處在不同層次，以性質(zhì)為標準可分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。創(chuàng)業(yè)行動能力是通過完整的行動過程來實現(xiàn)的`，學生的反思也貫穿于完整的行動過程中，學生反思中有行動，行動中有反思，學生在不斷地反思與行動中提升創(chuàng)業(yè)行動能力?；谛袆訉蚪虒W的高校創(chuàng)業(yè)教育課程以創(chuàng)業(yè)任務(wù)為基礎(chǔ)，以完整的行動過程為主導，課堂內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，教學過程與創(chuàng)業(yè)過程相一致，認知過程與創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，因此這種課程與教學有利于專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)，有利于整合專業(yè)能力、方法能力、社會能力并形成創(chuàng)業(yè)行動能力，也有利于關(guān)鍵能力的提升（關(guān)鍵能力的核心是創(chuàng)業(yè)行動能力）。國際上通行的創(chuàng)業(yè)模擬實訓就是組成一個真實的經(jīng)營環(huán)境，按公司的經(jīng)營資料和業(yè)務(wù)流程設(shè)立模擬公司，展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務(wù)，工作崗位按模似公司的經(jīng)營需要設(shè)置，學生擔任各崗位的員工并實行“工作任務(wù)制”。在這種課程培訓體系下，學生通過完成完整的創(chuàng)業(yè)任務(wù)或創(chuàng)業(yè)活動來提高創(chuàng)業(yè)行動能力并將其遷移到現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)實踐中去。
三、課程與教學中的注意事項。
伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與實施，課程與教學過程中的一些無法回避的困惑或問題也隨之而來。比如學校課堂、課時、課本的管理體系的約束，教師教育觀念的落后，“雙師”型師資隊伍建設(shè)與實踐實訓基地建設(shè)的滯后，先進教學設(shè)備與優(yōu)質(zhì)資源的缺乏，大班教學與小組合作學習形式的沖突等，這些問題都需要在現(xiàn)實中解決。除此之外，以下兩個問題更應(yīng)引起足夠重視。
1．創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習的辯證關(guān)系。
高校創(chuàng)業(yè)教育課程是通過創(chuàng)業(yè)實踐活動中的案例、項目、模塊等來完成，即主要通過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習來完成，但一味強調(diào)創(chuàng)業(yè)實踐活動的直觀反映又會否定理論與實踐的辯證關(guān)系。創(chuàng)業(yè)理論學習是基于指導優(yōu)先或科學性的學科體系，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習是基于構(gòu)建優(yōu)先或情境性的行動體系。學科體系與行動體系互不排斥，相互交融，科學性與情境性功能互補，并行不悖。所以，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習需要創(chuàng)業(yè)理論學習的系統(tǒng)性，這種系統(tǒng)性是行動體系所要求的，當然更是學科體系所必需的。高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是學科體系與行動體系的集成化，強調(diào)科學性與情境性的同等重要，但更強調(diào)要以創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習為主，要對創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習的內(nèi)容比例做出抉擇。如何融合學科體系與行動體系兩種教育理念，如何看待創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習的辯證關(guān)系，如何分割創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗學習兩者內(nèi)容的比例又分別在何時呈現(xiàn)等問題都需再認真思考。
2．企業(yè)、學校、教師、學生等角色的重新定位。
行動導向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與實施必然帶來企業(yè)、學校、教師、學生等角色定位與調(diào)整。學校要與企業(yè)及企業(yè)家全方位合作，企業(yè)及企業(yè)家要在主動責任下確定“行動能力或行動領(lǐng)域”。教師要主動提升創(chuàng)業(yè)實踐能力、課程設(shè)計及教學組織能力、跨學科及跨專業(yè)行動能力等。課程教學中的師生角色也要重新定位，教師要從主體到主導的設(shè)計師、組織者、對話伙伴等角色轉(zhuǎn)換，學生要從客體到主體的建構(gòu)者、評價者、合作者等角色轉(zhuǎn)換。行動導向教學不能去制度化、去背景化的理解和應(yīng)用，它根植于企業(yè)與學?！皟稍敝贫认碌耐寥乐?。沒有政府推動下的專門機構(gòu)存在，沒有企業(yè)“一元”的深度參與，只有學校“一元”的唱響，學校試圖完成從創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)運行過程到教學過程的“跨領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，可謂任重而道遠。如何完成這種轉(zhuǎn)換以及如何確定行動域可以充分論證，但基于行動導向教學的高校創(chuàng)業(yè)教育課程以及按照創(chuàng)業(yè)行動領(lǐng)域開展課程教學還是有絕對必要的.
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇六
教育部日前印發(fā)了《教育部工作要點》（以下簡稱要點）的通知。通知要求，深入推進研究生培養(yǎng)機制改革，全面提高高等教育質(zhì)量。
《要點》中指出：“要積極穩(wěn)妥推進考試招生制度改革。深化碩士研究生招生改革，修訂推免工作管理辦法。推進博士研究生招生改革，進一步擴大高校和導師自主權(quán)，完善博士生聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立中期分流名額補償機制?！?BR> 在8月發(fā)布的《教育部關(guān)于做好20招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中提到，研究生招生制度改革要樹立以提高質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的教育發(fā)展觀，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才選拔培養(yǎng)水平的根本標準。按照“提高質(zhì)量、突出創(chuàng)新、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、理順體制”的總體目標，推進研究生招生考試體制機制、方法手段和內(nèi)容體系等方面的改革。在碩士研究生招生改革方面，做好學術(shù)型和專業(yè)學位研究生招生計劃安排的結(jié)構(gòu)調(diào)整。
繼續(xù)深入專業(yè)學位研究生改革試點工作。
《要點》在提到促進高等教育特色發(fā)展的時候指出：“要探索博士生招生計劃分類管理、分類指導辦法。組織實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作。調(diào)整學位授權(quán)體系結(jié)構(gòu)布局，組織實施服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目?！?BR> 為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，教育部決定自起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍。經(jīng)過兩年多的時間，目前我國的'全日制專業(yè)學位的種類已經(jīng)發(fā)展到了39種。
203月，《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科自主設(shè)置實施細則》（教研廳[]1號）正式實施?！都殑t》規(guī)定，此后，二級學科由學位授予單位依據(jù)國務(wù)院學位委員會、教育部發(fā)布的一級學科目錄，在一級學科學位授權(quán)權(quán)限內(nèi)自主設(shè)置與調(diào)整。這一改革增加了高校的自主權(quán)，有利于調(diào)動高校培養(yǎng)的積極性。
年10月，國務(wù)院學位委員會下發(fā)“開展服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點名單，北京城市學院等5所民辦高校首次獲得研招資格，成為年碩士研究生招生改革的一大亮點。
《要點》中指出：“2012年，要全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。深入推進研究生培養(yǎng)機制改革，積極推進專業(yè)學位培養(yǎng)模式改革。建立研究生教育質(zhì)量定期分析制度。”
自開始，教育部支持和推動部分高等學校開展了研究生培養(yǎng)機制改革的試點工作。各試點高校按照改革要求，在統(tǒng)籌教學、科研資源，建立科學研究為導向的導師負責制，改革研究生選拔機制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過程，加強指導教師隊伍建設(shè)，完善研究生獎助制度等方面進行了積極有益的探索和實踐，取得了較好的成效。為不斷完善和深化改革奠定了較好的基礎(chǔ)。經(jīng)商財政部，教育部在209月發(fā)布了《關(guān)于進一步做好研究生培養(yǎng)機制改革試點工作的通知》，決定于年將改革試點范圍擴大至所有中央部（委）屬培養(yǎng)研究生的高等學校，鼓勵各省、自治區(qū)、直轄市選擇所屬培養(yǎng)研究生的高等學校進行改革試點。
在2011年，上海大學頒布了《博士研究生培養(yǎng)機制改革方案》，其中也涉及了擴大導師在博士研究生招生過程中的自主權(quán)、深化博士研究生獎助體系改革及明確博士研究生導師提供科研資助費用制度等內(nèi)容。
完善國家助學體系。
為促進教育公平，切實保障廣大人民群眾接受教育的權(quán)利?！兑c》提出“要繼續(xù)完善國家助學體系。組織實施好普通高校國家資助政策。完善研究生資助政策體系?！?BR> 在3月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學位研究生資助工作的通知》，要求各有關(guān)部門在政策措施、經(jīng)費投入、條件保障等方面做好家庭經(jīng)濟困難的全日制碩士專業(yè)學位研究生的資助工作，解決其基本生活和生活費用的問題。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇七
1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計算基本課程，如云計算導論，讓學生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數(shù)據(jù)庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學過程中引入云計算機的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強實驗室硬件建設(shè)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務(wù)能力，推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機制，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺。第二步，產(chǎn)學研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國際學術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設(shè)發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學模式。
云計算教學模式打破了以教師為主導的課堂式教學，而采用驅(qū)動式、探究式、協(xié)作性的'學習模式，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學過程中，首先，引導學生組建項目；其次，學生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結(jié)束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應(yīng)用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學過程中加強對云計算技術(shù)的教學，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇八
摘要：近年來，因心理健康問題而導致的高校大學生違法犯罪行為頻發(fā)，有的甚至是高智商犯罪行為，其嚴重情節(jié)既損害了當代大學生的形象，也對社會造成了非常惡劣的影響.因此，高校除了肩負起教育教學的職責外，同時也要關(guān)注和重視學生的心理健康問題，需要科學構(gòu)建高校學生管理機制，及時把握大學生心理動態(tài)變化，健全和完善學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化心理咨詢平臺，及時發(fā)現(xiàn)、疏導和調(diào)節(jié)大學生心理問題，科學保障大學生陽光健康的心理狀態(tài)，強化高校學生思想政治素養(yǎng)，促進高素質(zhì)、高技能人才的有效輸出.
高校開放性的管理體制決定了學生思想行為的社會化和多樣化，而高校學生管理作為科學保障高校教育教學有序有效開展的重要手段，必須緊抓學校制度規(guī)章和學生思想素質(zhì)教育，以嚴格的規(guī)章制度規(guī)范學生的言行，科學的教育思想深化學生的思想內(nèi)涵.然而，思想是行為的先導，先進的思想是以健康的心理為基礎(chǔ)，才能有效保障高校學生的思想深度和行為高度符合當代大學生的風范[1].所以，加強高校學生心理健康教育是高校的一項重要任務(wù)，雖然高校都有開設(shè)專業(yè)的心理教育課程，可是對于學生在學習生活中的心理狀況，也需要輔導員進行系統(tǒng)規(guī)范的管理，透過學生細微言行和舉止的異常，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的手段科學疏導和調(diào)節(jié)學生的心理問題，預(yù)防和杜絕心理疾病，對于緊急的心理危機進行及時的干預(yù)治療，提高大學生的心理健康水平和思想素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才.高校輔導員需要規(guī)范學生的言行舉止，科學引導學生的思想思維，時刻關(guān)注學生的心理健康，這也是高校學生管理的核心環(huán)節(jié).所以，高校輔導員需要不斷加強自身心理健康專業(yè)知識和技能的學習，有效把握大學生心理動態(tài)變化過程，積極構(gòu)建良好的心理調(diào)節(jié)措施，預(yù)防和杜絕大學生因心理問題到導致的違法犯罪行為，營造出健康的心理環(huán)境，才能有效保障大學生知識技能的科學應(yīng)用.因此，從大學生入學起，輔導員需要從如下幾個方面出發(fā)，關(guān)注學生的心理健康.
1開展大學生心理健康調(diào)查，創(chuàng)建大學生心理健康檔案。
高校學生管理需要做到由內(nèi)到外的層層深化，若是一味的強調(diào)和實施強硬的規(guī)章制度，反而會觸發(fā)學生的抵住心理；相反，柔性的管理方式更能受到學生的青睞，所受到的管理也截然不同，原因在于，柔性管理體制實施的是以人為本的人性化管理方式，體現(xiàn)的是學生心理變化的結(jié)果，學生心理活動也是學生言行舉止的直接反映，心理健康問題是誘發(fā)學生錯誤行為的重要原因.因此，時刻關(guān)注和了解大學生的心理健康問題是高校學生管理的重要內(nèi)容.教師通過問卷、訪談等形式開展大學生心理健康調(diào)查，了解學生的心理健康狀況，教師也可以組織問題辯論大會，通過學生的活動參與情況以及學生對問題的陳述了解學生的心理動態(tài).由于高校開放性的管理體制，以及便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導致學生與社會接觸的渠道更加多元化和多樣化，思維和言行也會受到社會諸多因素的影響，導致學生的心理健康狀況呈現(xiàn)的不斷變化的動態(tài)形式，而開展大學生心理健康調(diào)查反應(yīng)的只是近期的一個心理狀況，所以，教師需要定期或不定期的開展大學生心理健康調(diào)查，并對學生的健康狀況按照一般常態(tài)心理者、輕度失調(diào)心理者和嚴重病態(tài)心理者三個水平進行分類存檔[2].教師要引導學生正確認識心理健康問題，輕微的`心理障礙都是階段性的、可調(diào)節(jié)的，沒有必要增加學生的心理負擔，只要通過正確的調(diào)節(jié)方式的可以有效改善的.另外，心理健康水平并非有準確的衡量標準，當學生的心理水平處于一個健康與非健康的臨界值時，需要教師的密切觀察和科學引導，使學生的心理水平向健康方向發(fā)展.創(chuàng)設(shè)大學生心理健康檔案，有利于教師了解學生的心理健康變化過程，并對學生的心理變化過程進行跟蹤，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行有針對性的疏導和調(diào)節(jié).
2科學把握大學生心理問題原因，深度剖析行為根源。
高校學生管理的主體對象是學生，而每一個學生都是單一的個體，思維方式和心理活動也各有不同，所以教師需要科學把握影響學生心理活動的主要因素，明確心理問題的主要原因，深度剖析學生的行為根源，才能有效地進行有針對性的調(diào)節(jié)和疏導.教師既要具備細致的觀察能力，能敏銳地洞察到學生的心理變化，也要科學把握誘發(fā)心理問題的深層次原因，通過學生的言行和舉止，深入剖析學生的心理變化，并采取有針對性的應(yīng)對措施[3]，所以，高校輔導員除了具備專業(yè)的學生管理技能，還要具備科學的心理學知識，以便靈活準確應(yīng)對學生的心理問題，有效遏制學生心理疾病的迅速蔓延與惡化.近年來，高校暴力、高校違法犯罪事件頻發(fā)，如典型的清華學子硫酸潑熊事件、復旦學生投毒事件，引起了社會的廣泛關(guān)注和深思，高校教育不僅要強化學生的知識技能，也需要加強對學生思想政治素養(yǎng)的教育，加強對學生心理健康的重視和關(guān)注.家庭、社會和學校是誘發(fā)大學生心理疾病的主要因素，當學生在學習、生活、戀愛和就業(yè)等方面遭遇到挫折時，不同環(huán)境下的學生所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)和行為方式也截然不同.家庭因素造成學生心理問題主要表現(xiàn)在：當不同家庭背景下的大學生匯聚一堂的時候，由于家庭經(jīng)濟狀況的差異，學生之間的心理狀態(tài)也截然不用.家庭經(jīng)濟條件好的學生進入大學校園后，開始追求享樂，穿名牌衣服、使用名牌手機和電腦等，并在同學之間形成攀比心理；而家庭經(jīng)濟條件不好的學生會產(chǎn)生嫉妒、自卑等心理，當物質(zhì)欲望得不到滿足的時候，就會產(chǎn)生郁悶、焦慮等癥狀，久而久之，在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，做出違法亂紀行為.社會因素造成學生心理問題主要表現(xiàn)在：高校開放化的管理體制使得大學生接觸社會的渠道更加便捷，錯綜復雜的社會現(xiàn)象會對大學生造成錯誤的引導，導致學生心理失衡，再加上大學生社會經(jīng)驗不足，會被現(xiàn)實的物質(zhì)、金錢所迷惑，進而不斷觸碰道德和法律底線.學校因素造成學生心理問題主要表現(xiàn)在:當大學生在學校學習生活中遭遇到挫折時，會采取極端的手段來解決問題.有的是由于在相處過程中，細小的個人矛盾不斷被激化成大的校園暴力、校園犯罪案件；有的是由于同學之間的相互競爭而產(chǎn)生的病態(tài)心理，通過不良手段打擊競爭對手，從而造成惡劣的后果；有的是由于在學校戀愛過程中，遭遇到了挫折；有的是在就業(yè)問題上因期望過高而遭遇到了挫折等等.針對以上諸多影響學生心理健康的問題，高校教師要細心觀察，主動及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并加強與學生的溝通交流，通過談心、傾聽等方式緩解學生的精神壓力，給學生尋到科學的壓力釋放渠道.加強學生思想政治教育，使學生樹立正確的金錢觀、人生觀、價值觀和世界觀，加強自身職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的目標理想，科學實現(xiàn)自身價值；引導學生多參加社會實踐活動，讓學生充分吸取社會上積極健康的正能量，強化個人道德素養(yǎng)；組織性格孤僻的學生多參加團體活動，加強與人之間的溝通交流，提高團隊意識和團隊合作力.
3健全大學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)，完善應(yīng)急處理機制。
高校學生管理在對學生的心理健康教育中，提倡以預(yù)防為主，借助與專業(yè)的心理知識提前對學生進行心理健康教育，有效杜預(yù)防和絕學生的心理疾病的發(fā)生和發(fā)展，但是，當學生出現(xiàn)心理問題發(fā)展為心理危機時，高校要提前預(yù)曉，并采取科學的應(yīng)急處理機制，防止事態(tài)的惡化以及造成不可挽回的傷害.所以，高校要積極健全大學生心理危機預(yù)警系統(tǒng)，完善應(yīng)急處理機制.首先，健全心理危機預(yù)警系統(tǒng)，心理干預(yù)的前提是知曉，在對學生的心理狀況進行監(jiān)視過程中，一旦臨近嚴重病態(tài)邊緣，提前發(fā)出危機預(yù)警，此時，高校學生管理員就應(yīng)該提高危機意識，采取危機應(yīng)急處理機制，引入專業(yè)心理教育工作者，對學生進行全面、系統(tǒng)和深入的心理調(diào)解，必要時借助藥物的輔助，改善學生的.其次，實行責任劃分制，對有心理問題出現(xiàn)惡化的學生，按照輕重程度分配給專門的教師進行長期性的心理輔導，實行“一對一”的專業(yè)疏導，并實時監(jiān)控和記錄心理健康狀況變化[4].最后，科學優(yōu)化學生管理體制，高校要加強輔導者師資隊伍建設(shè)，強化其在心理健康教育方面的知識和技能，使其在與學生的學生生活中，能憑借其專業(yè)的管理技能和堅實的心理健康知識，科學保障學生向德才兼?zhèn)浞较虬l(fā)展.
4構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺，便捷疏導干預(yù)機制。
心理咨詢是調(diào)節(jié)學生心理問題的重要環(huán)節(jié).不愿意進行心理咨詢也是造成很多大學生心理疾病的重要原因，認為承認自己患有心理疾病是一件很傷自尊的事情，所以構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺可以很好應(yīng)對這一難題.公開化的、匿名性的網(wǎng)絡(luò)平臺可以使學生在患有心理疾病初期就得到很好的調(diào)節(jié)和疏導，避免心理疾病的惡化，因為網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺能有效保護學生的隱私和自尊，彌補在現(xiàn)實生活中學生礙于和教師直接面對面的表達所思所想的現(xiàn)象[5].因此，在高校學生管理機制建設(shè)中，教師要加強對大學生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺的構(gòu)建，提供更加便捷的心理疏導渠道，及時干預(yù)學生的心理變化.同時，網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺能提供全天在線的心理咨詢服務(wù)，以便能及時化解學生的心理障礙，防止心理問題的拖延和惡化.
綜上所述，高校學生管理需要從內(nèi)到外的全面配合，在實施以制度規(guī)范學生言行舉止的同時，加強心理健康教育，提高學生的思想政治素養(yǎng)，使能自覺遵規(guī)守紀.從“心”出發(fā)，將強硬的學生管理機制充分融入人性化的柔性管理理念，充分體現(xiàn)學生管理的本質(zhì)，有效實現(xiàn)學生管理保障教育教學的最終目的。
參考文獻：
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇九
隨著全球進入信息大爆炸時代，信息素養(yǎng)已成為人們必備的基本素質(zhì)，信息素養(yǎng)已成為高校學生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為一種廣泛的共識，國內(nèi)許多學者對信息素養(yǎng)從不同角度都做了深入研究，如馬海群（1997）從宏觀上給出了概念；張義兵（2003）比較了信息素養(yǎng)在技術(shù)、心理、社會和文化上的區(qū)別；王吉慶（1998）認為信息素養(yǎng)是可以通過教育提高的。一般來說，信息素養(yǎng)是指經(jīng)過培訓能夠運用信息資源解決實際問題的素質(zhì)。培養(yǎng)高校學生的信息素養(yǎng)能夠為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才；能夠培養(yǎng)學生終身學習的習慣；能夠推動素質(zhì)教育的發(fā)展；能夠助力高等院校信息化建設(shè)。
目前，高校學生雖然經(jīng)過了高校開設(shè)的系統(tǒng)課程的培養(yǎng)，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、科技信息檢索等，但高校學生的信息素養(yǎng)仍沒達到培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在以下三方面：
1.高校學生獲取信息的能力較弱。
通過課程的系統(tǒng)學習，學生能夠運用基本的信息獲取工具，但是對信息的篩選、分析和應(yīng)用能力學生基本沒有，在獲取了大量信息后，學生無所適從，不能從中找出有用的學習和解決實際問題。這種現(xiàn)象在沒出校門的畢業(yè)論文中就集中體現(xiàn)出來了。說明高校在培養(yǎng)學生信息獲取能力課程教學中出現(xiàn)了問題，教師在授課過程中重理論輕實踐，導致學生只明白原理不會操作，紙上談兵。
目前，網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的最重要途徑，高校學生幾乎天天上網(wǎng)，上網(wǎng)已成為其日常習慣。學生上網(wǎng)的主要目的就是娛樂，如玩游戲、看電影、聊天等，娛樂占據(jù)學生上網(wǎng)的大部分時間。網(wǎng)絡(luò)最初的目的就是信息共享，構(gòu)建學習和工作平臺，然而大部分高校學生信息意識薄弱、不能挖掘信息潛在價值，對信息缺乏敏感性，對專業(yè)知識缺乏關(guān)注。即使有的學生上網(wǎng)的目的是開展檢索文獻、網(wǎng)上學習等有意義的活動，但往往這部分學生會不經(jīng)意間被一些其他因素干擾，自制力差，忘了最初的目的。
信息道德是信息素養(yǎng)的重要組成部分，沒有良好的信息道德就沒有良好的信息素養(yǎng)。信息道德是高校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要指標。目前大部分高校對信息道德的培養(yǎng)缺失，學生只能依靠自身道德素養(yǎng)培養(yǎng)信息道德。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，某些學生瀏覽過暴力、色情等不良網(wǎng)站，長期瀏覽該類網(wǎng)站會對學生的價值觀、道德觀產(chǎn)生嚴重影響；部分學生為完成作業(yè)或畢業(yè)論文，都在網(wǎng)絡(luò)上查閱過相關(guān)文獻并抄襲以達到快速完成作業(yè)或畢業(yè)論文的目的，助長了學術(shù)不正之風；部分學生網(wǎng)上傳播不良信息、參與網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)圍觀，都對培養(yǎng)學生信息道德產(chǎn)生負面影響。學生信息道德的系統(tǒng)培養(yǎng)是目前高校急需解決的問題。
1.推進培養(yǎng)信息素養(yǎng)課程的教學模式改革。
推進信息素養(yǎng)相關(guān)課程的教學改革，可以從以下三方面入手：
（2）結(jié)合實踐案例教學，將知識以實際案例為基礎(chǔ)展開教學，盡量減少枯燥的理論，以生動的案例調(diào)動學生積極性和主動性。
（3）提高教師的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師有很強的學習能力、教授學生最新的技術(shù)和方法，如應(yīng)用軟件的講授應(yīng)該是最新版本的，應(yīng)該靈活運用云課堂、微課、慕課等新型教學方式，讓學生體會到信息技術(shù)的進步和魅力，激發(fā)學生的興趣。
2.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面：
（2）開設(shè)信息道德類課程，正確培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)文明，使學生具備處理不良信息的能力；（3）鼓勵學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，如開展網(wǎng)絡(luò)技能大賽，讓學生參與教師的科研項目，讓學生共建校園網(wǎng)。
參考文獻：
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十
摘要：高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備一定的法律知識、法律素養(yǎng)和法律意識。學生創(chuàng)業(yè)過程中在企業(yè)注冊、企業(yè)管理和企業(yè)糾紛過程中可能會遇到系列法律問題，傳授相關(guān)法律知識，提高學生的法律素養(yǎng)，可以幫助學生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
當前，高校創(chuàng)業(yè)教育比較注重學生創(chuàng)業(yè)信心的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升，同時要進一步加強對學生法律素養(yǎng)的教育，讓他們了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識，增強防范意識，提高處理法律問題的能力，以規(guī)避學生創(chuàng)業(yè)法律風險、減少法律糾紛，助力其順利創(chuàng)業(yè)。
目前，多數(shù)高校比較重視法律教育，畢業(yè)生都具備一定的法律意識，但是在畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)之初，仍面臨一些與法律相關(guān)的問題。一般情況下，非法律專業(yè)的教學安排中，法律知識只在大一的公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，較少涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律課程，對學生開始創(chuàng)業(yè)所需要的法律知識課程開設(shè)不足。部分學生法律意識相對淡薄，意識不到學習法律對個人生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，更認識不到法律對現(xiàn)代市場經(jīng)濟的支撐作用。在加強法治觀念，全社會致力于用法律保障、推進法治社會建設(shè)進程，讓社會全體成員都能夠在法治觀念指引下分享改革紅利的時代，進一步強化高校學生的法制觀念，讓進入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的學生擁有較強的法律意識，以減少創(chuàng)業(yè)受挫所帶來的損失。
二、高校學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律問題。
（一）企業(yè)注冊相關(guān)法律問題。
創(chuàng)業(yè)需要平臺，也會呈現(xiàn)一種企業(yè)形態(tài)。就目前的經(jīng)濟形勢來說，除了加盟連鎖經(jīng)營的店鋪和開網(wǎng)上店鋪以外，創(chuàng)業(yè)者都要選擇一種創(chuàng)業(yè)平臺開始經(jīng)營活動。選擇不同的企業(yè)形式，對投資者的債務(wù)承擔、經(jīng)營模式等要求都是不一樣的，掌握相關(guān)的法律知識，提高法律素養(yǎng)，才能按照自身的特點來選擇適合的創(chuàng)業(yè)形式。確定企業(yè)形態(tài)后，會涉及與企業(yè)登記有關(guān)的問題，不論何種企業(yè)形式，都應(yīng)該按照法律規(guī)定的程序進行注冊登記，在取得營業(yè)執(zhí)照后才可以進行經(jīng)營活動。遇到企業(yè)名稱、法定代表人、注冊資本等項目變更時，需到工商部門進行變更登記手續(xù)，不按照法律規(guī)定進行變更登記則要承擔一定的法律后果。資金的籌集、場地的選擇、設(shè)備的購買都可能涉及法律問題。在學生創(chuàng)業(yè)案例中，虛假出資是比較常見的違法行為。當前，國家對學生創(chuàng)業(yè)出臺了系列政策［1］，如提供貸款、提供免稅、提供免費辦公場地等等［2］，了解這些政策，勢必會使學生創(chuàng)業(yè)事半功倍。
（二）企業(yè)管理相關(guān)法律問題。
1．企業(yè)章程。
企業(yè)一經(jīng)成立，行之有效的企業(yè)章程必不可少。有的學生創(chuàng)業(yè)者認為公司文件千篇一律，隨便照搬一份就可以了，實際情況不是這樣。按照這種方式操作，如果企業(yè)運行遇到糾紛，文件里的內(nèi)容將起不到應(yīng)有的作用甚至起相反的作用，因此，企業(yè)章程必須按照企業(yè)情況制訂，使之具體、明確、行之有效。
2．用工合同。
怎樣選擇對企業(yè)有用的員工，企業(yè)對員工應(yīng)該提供哪些法律必須的待遇，尤其是女職工勞動保障權(quán)益怎么保護等問題，是創(chuàng)業(yè)者必須考慮的。在處理這些問題時，既不能侵犯企業(yè)員工的勞動權(quán)益，又要使企業(yè)利益最大化，這需要創(chuàng)業(yè)者學習相關(guān)法律知識，在與員工簽訂勞動合同時，就必須明確規(guī)定。
3．工商稅務(wù)。
企業(yè)正常經(jīng)營后，工商管理部門負責監(jiān)督管理企業(yè)的經(jīng)營行為，組織監(jiān)督管理商標注冊工作，負責合同監(jiān)督管理工作和查處合同欺詐行為，保護消費者合法權(quán)益，組織查處侵犯消費者權(quán)益案件等，這需要創(chuàng)業(yè)者嚴格按照法律規(guī)定接受工商部門監(jiān)督，避免因為違法違規(guī)給企業(yè)帶來不利影響。稅務(wù)部門主要對企業(yè)征收國稅、地稅，按規(guī)定納稅是每個企業(yè)的義務(wù)和職責。企業(yè)合理避稅，妥善進行稅收籌劃，可以促使企業(yè)利益最大化。但是，不了解稅法知識，由于避稅而觸犯稅法規(guī)定，導致企業(yè)利益受損，將面臨法律的制裁。
（三）企業(yè)糾紛相關(guān)法律問題。
創(chuàng)業(yè)糾紛風險存在于創(chuàng)業(yè)的整個過程，如創(chuàng)業(yè)初期合伙企業(yè)中與合伙人產(chǎn)生的法律糾紛，創(chuàng)業(yè)過程中與企業(yè)員工產(chǎn)生的勞動合同糾紛，與其他企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，在企業(yè)解體后還可能存在債務(wù)償還糾紛等等。創(chuàng)業(yè)者首先必須了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能會出現(xiàn)的法律糾紛，針對這些糾紛，學習相關(guān)法律知識，以防患于未然。在不同的法律知識背景下，產(chǎn)生的效果必然會不同。創(chuàng)業(yè)者有相關(guān)法律知識儲備，才有可能避免相關(guān)糾紛的產(chǎn)生。
（一）提高認識。
1．強化自我認知。
可以通過問卷調(diào)查、知識講座以及知識競賽等方式，讓學生接觸相關(guān)法律問題，并引導學生分析調(diào)查結(jié)果，使他們真正了解自己在創(chuàng)業(yè)方面擁有的法律知識以及運用法律知識解決創(chuàng)業(yè)問題能力的欠缺，引導他們進一步提升創(chuàng)業(yè)法律能力。
2．了解法律現(xiàn)狀。
引導大學生剖析現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策，充分認識我國社會主義市場經(jīng)濟條件下法治對創(chuàng)業(yè)的支持與約束。正確分析我國當前的法治環(huán)境及法治現(xiàn)狀，深入了解我國法律對大學生創(chuàng)業(yè)給予的特殊政策等等。國務(wù)院辦公廳2014年10月9日頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》［3］，明確規(guī)定了各地區(qū)、各部門要建立健全與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商登記及稅費減免等制度。
3．明確創(chuàng)業(yè)風險。
學?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)風險展示活動，或邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)法人或資深律師，以講座的形式分析創(chuàng)業(yè)案例，展示其中的法律問題，從而引導學生在創(chuàng)業(yè)前了解創(chuàng)業(yè)過程中存在的法律風險，防患于未然，規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的法律問題，即便在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了法律問題，也能夠運用法律武器保護個人利益。
（二）傳授知識。
傳授創(chuàng)業(yè)法律知識是大學生法律素養(yǎng)教育的重中之重，也是培養(yǎng)大學生成功創(chuàng)業(yè)的途徑之一。
1．企業(yè)注冊相關(guān)法律常識。
（1）企業(yè)形態(tài)選擇。
企業(yè)形態(tài)不同，投資者需要承擔的法律責任也不相同，個人獨資企業(yè)、個體工商戶和合伙企業(yè)中的`一般合伙投資者需要承擔無限責任，而有限責任公司和合伙企業(yè)中有限合伙的投資者承擔的是有限責任。顯然，無限責任投資者承擔的法律風險相對較大，而有限責任風險較小。企業(yè)形態(tài)不同，管理和運營模式不盡相同，個人獨資企業(yè)、個體工商戶和合伙企業(yè)投入成本較低、運營效率較高；而有限責任公司設(shè)立程序較繁瑣，管理模式更復雜，投入成本較高。引導創(chuàng)業(yè)學生明確各種企業(yè)形態(tài)的概念、設(shè)立需具備的條件、企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢等，從而使創(chuàng)業(yè)者能夠根據(jù)自己的現(xiàn)有條件選擇合適的企業(yè)形態(tài)。
（2）企業(yè)注冊。
在企業(yè)注冊環(huán)節(jié)，需要按照企業(yè)登記管理辦法中對不同形態(tài)的企業(yè)登記注冊，明確不同形態(tài)的企業(yè)注冊登記需要準備的材料和登記手續(xù)。另外，在企業(yè)重要因素發(fā)生變更時，根據(jù)變更事項，需提供相關(guān)文件材料。
（3）稅務(wù)登記。
稅務(wù)登記又稱納稅登記，是指稅務(wù)機關(guān)根據(jù)法律規(guī)定，對納稅人的生產(chǎn)和經(jīng)營活動進行登記管理的制度，也是納稅人依法履行納稅義務(wù)的法定手續(xù)。根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》要求，創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照后，應(yīng)向稅務(wù)機關(guān)申請辦理稅務(wù)登記手續(xù)。
2．企業(yè)管理相關(guān)法律常識。
（1）制訂章程。
合伙企業(yè)和有限責任公司，需要制定合伙協(xié)議和公司章程，應(yīng)特別注意《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國公司法》中關(guān)于協(xié)議和章程簽署的注意事項。如合伙協(xié)議中合伙組織的名稱、合伙經(jīng)營的項目、合伙組織財產(chǎn)份額分配、合伙人權(quán)利義務(wù)，以及公司章程中公司經(jīng)營范圍、注冊資本、股東的權(quán)利義務(wù)、議事方式、表決程序等。
（2）招聘員工。
《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國勞動合同法》等法律法規(guī)對用人單位在用工權(quán)利、義務(wù)及法律責任等方面都作了具體、明確的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)學生應(yīng)熟悉相關(guān)規(guī)定，同員工簽訂勞動合同，既不能侵犯勞動者權(quán)益，又要保護好企業(yè)的利益，把企業(yè)用工風險降至最低。具體涉及員工工資福利、工時制度與休假制度、社會保險等諸多環(huán)節(jié)。
（3）簽訂合同。
經(jīng)濟合同管理是企業(yè)管理的一項重要內(nèi)容，做好經(jīng)濟合同的管理，對于企業(yè)經(jīng)營活動的開展和經(jīng)濟利益的取得，有著積極的作用。根據(jù)《中華人民共和國合同法》規(guī)定，經(jīng)濟合同的簽署有諸多注意事項，首先，應(yīng)對簽約的相對方進行資格審查；其次，要正確評估自己的履約能力，以免承擔締約過失責任；最后，應(yīng)簽訂一份盡可能規(guī)范、嚴謹、細致的合同，將法律風險降到最低。合同簽訂后，一定要按照合同內(nèi)容履行合同條款，避免承擔違約責任。同時，除了履行合同條款外，還需履行通知、保密等附帶義務(wù)。
（4）企業(yè)事務(wù)管理。
企業(yè)正常運營時，內(nèi)部事務(wù)紛繁復雜，涉及到的法律問題主要有稅務(wù)管理、商標注冊管理、債務(wù)管理、財務(wù)管理等，所有企業(yè)事務(wù)管理，均應(yīng)在法律許可的范圍內(nèi)進行，企業(yè)要做到內(nèi)部管理有序、高效，積極推行依法治企。
3．企業(yè)糾紛相關(guān)法律常識。
（1）合同糾紛。
在正常的企業(yè)經(jīng)營活動中，簽訂合同是企業(yè)運營的重要模式，企業(yè)在簽訂合同和履行合同條款時，往往會因為自身經(jīng)濟業(yè)務(wù)原因、合同另一方違約、合同責任條款不明確等而帶來商業(yè)糾紛。這就需要學生在創(chuàng)業(yè)之前了解《中華人民共和國合同法》中各類合同簽訂的注意事項，同時，還需要明確合同糾紛產(chǎn)生后應(yīng)該如何解決此類糾紛。解決合同糾紛有多種方式。其一，合同糾紛產(chǎn)生后應(yīng)該選擇協(xié)商和解，因為和解糾紛簡單、省時、省財，有利于維護合同雙方之間的合作關(guān)系；其二，選擇調(diào)解，在有關(guān)機構(gòu)或團體的主持下，使雙方能夠做出讓步，從而解決合同糾紛；其三，就是采用仲裁的方式，將糾紛交給仲裁機構(gòu)裁決，這種方式必須簽署仲裁協(xié)議；最后就是訴訟，訴訟是最下策，是合同雙方請人民法院行使審判權(quán)，審理雙方之間的合同爭議。
（2）知識產(chǎn)權(quán)糾紛。
在學生創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)糾紛主要有兩種：一種是創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)由于缺乏一定的技術(shù)和資金，又不太了解知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)規(guī)定，擅自使用別人的專利；另一種就是沒有及時到有關(guān)部門注冊登記自己企業(yè)的商標或者是專利技術(shù)，而后期可能會被別的企業(yè)搶先注冊了相同的商標或者專利。這兩種情況都會產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)方面的糾紛。因此，創(chuàng)業(yè)學生需了解《中華人民共和國商標法》《中華人民共和國專利法》《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》中與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。
（3）用工糾紛。
企業(yè)的正常運營需要招聘員工，招聘員工必然會與其簽勞動合同，簽訂勞動合同既能保障勞動者的合法權(quán)益，同時也能維護企業(yè)權(quán)益。學生創(chuàng)業(yè)，多數(shù)會由于缺少用工經(jīng)驗，而在與員工簽訂勞動合同的時候?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容在合同中未能進行明確規(guī)定，導致在后繼的用工過程中產(chǎn)生一系列法律糾紛，使企業(yè)的合法權(quán)益受到損害。因此，需要加強對《中華人民共和國勞動合同法》相關(guān)規(guī)定的學習。用工糾紛產(chǎn)生后，創(chuàng)業(yè)學生應(yīng)該選擇合同糾紛中所提到的解決辦法，不能違法損壞勞動者權(quán)益，爭取將企業(yè)利益損失減少到最低。
（4）企業(yè)終止糾紛。
企業(yè)終止是指企業(yè)停止經(jīng)營活動，清理財產(chǎn)，清償債務(wù)，依法注銷企業(yè)法人資格。學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)終止后產(chǎn)生糾紛主要有兩種，一種是債務(wù)承擔糾紛，另一種就是沒有對企業(yè)名稱依法進行注銷，有時被其他企業(yè)盜用該企業(yè)名稱進行一系列違法犯罪活動，從而產(chǎn)生的法律糾紛。選擇個體工商戶或合伙企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學生，創(chuàng)業(yè)終止后，也需要對經(jīng)營活動期間尚未償還的債務(wù)承擔無限責任。選擇有限責任公司的學生創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)終止時可以通過破產(chǎn)清算來使自己免于承擔企業(yè)尚未償還的債務(wù)。對于未注銷企業(yè)名稱而被盜用的法律糾紛首先可以向國家工商管理部門提出申請，也可以向人民法院提起訴訟。
參考文獻：
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十一
摘要：品牌價值的創(chuàng)造過程，就是爭奪消費者心目中，給予特定品牌預(yù)留空間的過程。本文研究的著眼點是將品牌形象傳播放置在互聯(lián)網(wǎng)+未來發(fā)展的大框架之下進行。這里所談到的互聯(lián)網(wǎng)是廣義的推動社會形態(tài)、傳播形態(tài)的深層變革互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。“我們將正在不斷涌現(xiàn)和發(fā)展的技術(shù)革命，比如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能機器人、3d打印的通通成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因為這些技術(shù)指向同一個方向，人的互通互聯(lián)和人物，人與物的互通互聯(lián)，這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)在性”[1]。
關(guān)鍵詞：數(shù)字生活空間、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、品牌形象、管理機制。
1、信息實體的生活聚集社區(qū)。
在數(shù)字生活空間理論看來，作為語義的世界的數(shù)字生活空間，各種媒體會逐漸消融。“在數(shù)字空間，媒體作為物質(zhì)工具的媒體肯定是不存在”。媒體是指傳播信息，資訊的載體，進行信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的一切形式的物質(zhì)工具。當大家以信息實體的形式生活在互聯(lián)網(wǎng)上的時候，只存在著一個超級的媒體，整個互聯(lián)網(wǎng)平臺。信息傳播的方式發(fā)生了變化。在數(shù)字空間中，所有的參與者都是信息實體，但是確實有一些信息實體，類似傳統(tǒng)的媒體機構(gòu)，比如站。也就是說互聯(lián)網(wǎng)包容媒體形態(tài)的傳播，但遠遠超越了媒體[2]“對互聯(lián)網(wǎng)的研究，不能只停留站在技術(shù)和商業(yè)的層面。必須思考技術(shù)自身的特點，并研究技術(shù)同社會的關(guān)系，這種研究實際上是一種技術(shù)社會學的視角”[3]。
2、品牌形象傳播管理的變革要求。
數(shù)字生活空間是創(chuàng)意傳播管理理論對互聯(lián)網(wǎng)化信息傳播和交流活動的高度概括。“從技術(shù)發(fā)展的角度來講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是一次堪比蒸汽機技術(shù)的變化，它根本在重構(gòu)一個新的社會形態(tài)和社會結(jié)構(gòu)”。所有開創(chuàng)性的技術(shù)革新對經(jīng)濟社會的影響，必然是對個人的日常生活的影響開始的。因此，“對互聯(lián)網(wǎng)的理解，一定是從日常生活的角度切入。于是我們提出了數(shù)字生活空間的概念，這一概念從根本上對人類社會生活經(jīng)驗――時間感和空間感的――重新表述[1]”。
企業(yè)只有了解互聯(lián)網(wǎng)所帶來的這些變化，才能真正明了互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，捕捉互聯(lián)網(wǎng)帶來的機會?；诨ヂ?lián)網(wǎng)所進行的改變是一種完全“替代式的”的創(chuàng)新變革，根據(jù)創(chuàng)意傳播管理理論，數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來三個方向的變化。
2?1關(guān)系的變化。
數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最根本變化存在于，企業(yè)同過去的消費者，也就是互聯(lián)網(wǎng)空間的“生活者”的關(guān)系，正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)字生活空間中，企業(yè)的身份是生活者，面對共同處于數(shù)字生活空間的生活者，企業(yè)要隨時關(guān)注生活者和輿論的各種反應(yīng)，并且隨時進行溝通和服務(wù)。數(shù)字生活空間的出現(xiàn)已經(jīng)把企業(yè)置放在生活的身邊?！捌髽I(yè)在這種環(huán)境中要獲得最理想的位置，必須放下身段，做滿足生活的需求的服務(wù)者”。底稚活空間，企業(yè)與生活者之間的關(guān)系變化，是以一種全新的服務(wù)為主導的理念，貫穿整個營銷傳播體系，而服務(wù)的目的就是通過在各個環(huán)節(jié)，不斷于生活者創(chuàng)造協(xié)同滿足生活的需求。企業(yè)要適應(yīng)在服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)中的生存和發(fā)展，“一定要成為數(shù)字生活空間的生活者的伙伴和街坊，成為生活的服務(wù)者”。
2?2營銷的變化。
數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最深刻的變化存在于，作為數(shù)字生活空間的服務(wù)者，企業(yè)（或者稱之為數(shù)字化服務(wù)提供商）要具備兩個方向的能力。一是數(shù)據(jù)庫建造能力。二是精準數(shù)據(jù)服務(wù)能力。第一種能力，得益于互聯(lián)網(wǎng)提供的便捷特性。生活者日常生活中的各種信息傳播和交流活動，都在互聯(lián)網(wǎng)這個數(shù)字生活空間中得到虛擬的還原和放大。數(shù)字化服務(wù)是企業(yè)面對數(shù)字時代挑戰(zhàn)進行整體進行的整體性變革。數(shù)字服務(wù)化就是通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，在超級規(guī)模化的人際傳播、組織傳播過程中重塑企業(yè)形態(tài)、整合資源、創(chuàng)新流程、創(chuàng)造價值。
正在加速轉(zhuǎn)變的生產(chǎn)方式變革是數(shù)字服務(wù)化?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)這樣一個數(shù)字生活空間面對生活者，所有的企業(yè)需要重新定位，企業(yè)不再是過去那樣一種生產(chǎn)的組織，生產(chǎn)的環(huán)境，按照過去那種方式?jīng)]辦法適應(yīng)生活者的這樣一種變化”。從目前的商業(yè)現(xiàn)象和商業(yè)實踐觀察來看，企業(yè)的新變化已經(jīng)無法在營銷層面進行解釋。新的問題與現(xiàn)象，需要新的理論和概念。
2?3傳播的變化。
數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最長遠的變化存在于，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代變化的新型的營銷傳播，始于一場真正意義上的企業(yè)管理革命。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最重要的就是解決工業(yè)社會的信息不對稱，可以進行精準的信息匹配。在數(shù)字生活空間中，傳統(tǒng)營銷傳播環(huán)境中的企業(yè)和消費者的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯罘?wù)者和生活者的關(guān)系。這種變化導致了營銷傳播模式的革命。
在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中競爭，企業(yè)將進行管理創(chuàng)新，才能夠應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，捕捉互聯(lián)網(wǎng)提供機會，在數(shù)字生活空間中生存和發(fā)展。正是由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給企業(yè)管理，特別是營銷傳播帶來的影響變化，才給予本文主題“品牌形象管理”啟發(fā)和再思考。毋庸置疑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的再成長、再發(fā)展，企業(yè)的品牌管理將毫無疑問移身于的互聯(lián)網(wǎng)的“數(shù)字生活空間”的蒼穹之下。數(shù)字生活空間對現(xiàn)有的品牌形象管理模式有何種變革影響呢。根據(jù)筆者的對數(shù)十位業(yè)界品牌管理管理專業(yè)人士及品牌管理專業(yè)公司的訪談，基本可以歸納如下。
2?3?1擁有了自由表達的品牌形象空間，需要挖掘精準傳播的數(shù)據(jù)潛力。
在數(shù)字生活空間，每個人都可以發(fā)布內(nèi)容，傳播資源遍布。企業(yè)的自有傳播資源和可獲得的傳播資源是面向生活者實施主動形象傳播的可控空間。企業(yè)與生活者進行精準的、可測量的形象溝通，利用自主傳播資源、生活者數(shù)據(jù)庫以及借助搜索平臺、垂直平臺進行精準傳播。精準傳播需要以數(shù)據(jù)庫為資源基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)挖掘，分析生活者生活行為，掃描生活者的興趣點和關(guān)注點?！盎谏钫邤?shù)據(jù)庫，企業(yè)不僅需要與生活者溝通，而且需要開展有針對性的服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)主導型的營銷傳播，并進行生活者關(guān)系管理”。生活者數(shù)據(jù)庫和溝通服務(wù)平臺幫助企業(yè)把互聯(lián)網(wǎng)生活空間的生活者轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生活者，企業(yè)進行形象傳播和溝擁有了直接形象傳播的自由空間。
2?3?2置身眾聲喧囂的形象輿論廣場，需要構(gòu)建規(guī)?；穗H傳播的轉(zhuǎn)型能力。
在數(shù)字生活空間中，每一個人都是信息實體?！皵⑹履軌虮凰茉旌屯饣癁椤Z義個體或‘信息實體”。在數(shù)字生活空間中，企業(yè)和生活者共同聚集在同一個場域內(nèi)，生活在一起，從本色上講都是生活者，都是信息實體，兩者的距離從未如此之近。生活者既是一個整體性的群體概念，又可以是單獨的鮮活的個體。在數(shù)字生活空間，生活者的頭像之下，有在現(xiàn)實空間的產(chǎn)品直接消費者，有品牌愛好者，有競爭對手，也有同產(chǎn)品和品牌不相關(guān)的人。每個生活者需求不同，個性相異。每一個人都有權(quán)利參與發(fā)言，對企業(yè)進行觀察，發(fā)表自己的觀點，作為平等身份的生活者，企業(yè)必須面對這些評論。萬物互聯(lián)的數(shù)字社會，網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)中的節(jié)點是每個人每個數(shù)字個體。在數(shù)字生活空間中，規(guī)?；娜穗H傳播成為可能。生活服務(wù)者和生活者的溝通和交易是人際傳播性質(zhì)的。（數(shù)字空間的）傳播不同于大眾傳播時代的單向傳播，也不同于以往局限于地域特征的人際傳播，而是一種新的在數(shù)字生活空間中的人際傳播，它必然是規(guī)?；?。從傳播學角度講，這是一個人際傳播的時代，它取代的是大眾傳播時代。
2?3?3融進萬民直播傳遞信息的時代，需要全天候的形象傳播管理機制。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到web2?0以后，“互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)媒體不同的、真正屬于自身的獨有特質(zhì)越來越多地呈現(xiàn)出來，個人成為信息交流傳播的中心”。數(shù)字生活空間中每個人都隨時接收信息，隨時通過談話聊天，通過，各種形式又發(fā)不出信息。當一個信息出現(xiàn)以后會迅速蔓延到整個互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)實生活中空間的距離消失了。企業(yè)從來沒有在這種傳播環(huán)境中生存過，企業(yè)的行為被放置在無數(shù)雙眼睛的關(guān)注之下，并且每個人都可以隨時談?wù)撈髽I(yè)行為，對企業(yè)行為做出評價，發(fā)布企業(yè)動向。直播時代，首先成為企業(yè)的危機時代。在數(shù)字生活空間，企業(yè)應(yīng)該是一個充滿活力的究極體，要隨時感受外界的變化，迅速進行調(diào)整，并迅速進行反應(yīng)。傳播由此成向管理轉(zhuǎn)向。作為服務(wù)生活者的關(guān)系，一定是更具彈性和靈活性的，對速度的要求要遠遠超過以往，并且這個過程是不斷循環(huán)的。企業(yè)必須應(yīng)對這個變化，從組織機構(gòu)和管理架構(gòu)上進行調(diào)整。
3、品牌形象傳播體系的關(guān)鍵要素。
互聯(lián)網(wǎng)改變的是社會形態(tài)，推動社會“走出工業(yè)化”，促進信息自由流動、公開分享。當然，數(shù)字社會的變革，不是一蹴而成的，隨著技術(shù)的迭代而不斷升級。在北大教授陳剛提出數(shù)字革命三段論。第一個階段是傳播方式的變革，第二個階段是生活方式的變革，第三個階段是生產(chǎn)方式的變革。第一階段傳播方式的變革，面對是企業(yè)傳播微觀管理和互聯(lián)網(wǎng)傳播特質(zhì)宏觀變化的匹配和對接。從傳播變化上講，數(shù)字社會的當傳播升級為管理，甚至戰(zhàn)略管理后，必然要帶來傳播主體傳播組織者的管理變革。
從宏觀層面，傳播管理“著眼于傳播行為的過程化管理，以預(yù)測、解釋、引導和秩序為其管理手段，管理目的是指向傳播的均衡價值、安全效益和社會效益”。從微觀層面，傳播管理實際上是傳播行為、傳播信息的過程化管理，強調(diào)信息對信息行為人的價值影響和信息的這個影響過程各要素之間的聯(lián)動效應(yīng)。
根據(jù)筆者對創(chuàng)意傳播管理論的梳理，結(jié)合形象傳播的具體實際考察，形象傳播管理涉及五類要素管理：內(nèi)容要素、技術(shù)要素、流程要素、主體要素、平臺要素及其他綜合要素。
3?1主體要素。
“企業(yè)是傳播管理的主體”這一論斷同樣適用于品牌形象的傳播管理。互聯(lián)網(wǎng)推動心商業(yè)形態(tài)“去中介化”。“在數(shù)字服務(wù)時代，生活空間逐漸數(shù)字化。數(shù)字環(huán)境中，企業(yè)可以直接面對消費者，中介環(huán)境淡化甚至消失，其他的環(huán)節(jié)成為輔助服務(wù)的過程”。首先被取代是幫助企業(yè)與消費者進行規(guī)模化溝通的大眾媒介。理論上講，當數(shù)字化生活空間的.形成使得企業(yè)與用戶可以零距離接觸時，原先作為中介的經(jīng)銷商、分銷商和媒體及廣告代理公司回消息，或者退到外圍提供支持服務(wù)。在數(shù)字化溝通的生活空間下，由于技術(shù)替代、客戶替代，大眾傳媒時代的形象傳播機構(gòu)如公關(guān)公司、媒介關(guān)系公司、輿情監(jiān)測公司，不能實時了解企業(yè)動態(tài)，不能主動解決企業(yè)需求。面臨著轉(zhuǎn)型或者退出的狀態(tài)。企業(yè)成為形象日常管理和機會傳播的主體，從傳統(tǒng)的“幕后甲方”直接成為互聯(lián)網(wǎng)生活者“溝通伙伴”。作為互聯(lián)網(wǎng)形象傳播主體的企業(yè)，需要面臨的不僅是外部任務(wù)，同樣要思考：在數(shù)字生活空間，如何保證內(nèi)部組織架構(gòu)的溝通協(xié)調(diào)和資源整合，盡快能夠適應(yīng)數(shù)字生活空間營銷傳播的需要。
3?2平臺要素。
互聯(lián)網(wǎng)作為整體的媒體平臺，提供品牌形象傳播的綜合解決方案。在大平臺之下，共生著不同類別、不同功能、不同專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)子平臺。比如，新聞公共平臺、社群溝通平臺、信息數(shù)據(jù)平臺、智能分析平臺等。正是由于眾多平臺的公開、開放特性，作為形象傳播主體的企業(yè)才可以借用數(shù)字社會的傳播資源，整合形象內(nèi)容，實施形象傳播管理。
3?3技術(shù)要素。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的動力是技術(shù)的推動。要實現(xiàn)面向互聯(lián)網(wǎng)時代品牌傳播管理，必須有相應(yīng)的技術(shù)的支持。]有技術(shù)的支持和跟進無法面對數(shù)字生活空間的迅速變化的海量信息內(nèi)容。“傳播管理辦公技術(shù)系統(tǒng)把企業(yè)相關(guān)的海量的碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息進行采集篩選和整合，通過智能語義系統(tǒng)動態(tài)的對文本信息進行內(nèi)容分析，作為企業(yè)的神經(jīng)中樞，為相關(guān)部門的經(jīng)營管理提供信息和策略支持”。有兩點比較突出，一是智能化的語義分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對大量的文本信息進行內(nèi)容分析，判斷企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注度、內(nèi)容的情感導向，對企業(yè)經(jīng)營管理多個方面的策略制定支持；二是借助客戶觸達構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫建設(shè)是數(shù)字生活空間為企業(yè)帶來的全新機會。通過與分析和監(jiān)測技術(shù)，最終形成兩大數(shù)據(jù)庫，一是生活者數(shù)據(jù)庫。二是內(nèi)容數(shù)據(jù)庫。生活的數(shù)據(jù)庫和內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，進行數(shù)據(jù)挖掘策略分析和溝通傳播的基礎(chǔ)?！靶录夹g(shù)的研發(fā)，始終是創(chuàng)意傳播管理的推進動力，企業(yè)實現(xiàn)自身品牌的實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)品牌危機中探挖掘溝通元，實現(xiàn)以生活者的協(xié)同創(chuàng)意更環(huán)節(jié)，都離不開研究公司提供的專業(yè)研究和監(jiān)測系統(tǒng)”。品牌的形象管理和形象傳播同樣符合上述的判斷和論述。
3?4內(nèi)容要素。
對于企業(yè)而言把握數(shù)字生活，接觸生活者和服務(wù)生活者，需要兩條線，“一條線數(shù)據(jù)，另一條是內(nèi)容”。形象內(nèi)容的生產(chǎn)和內(nèi)容的觸達是品牌形象管理內(nèi)容要素的關(guān)鍵的兩個方面。內(nèi)容生產(chǎn)的信息來源多樣、表現(xiàn)形式豐富，核心在于“互聯(lián)網(wǎng)化”，能夠與數(shù)字生活空間的生活者產(chǎn)生共鳴。借用創(chuàng)意傳播管理中的“溝通元”概念，形象傳播必須在品牌基礎(chǔ)定位的深刻理解之上，進行“形象溝通元”創(chuàng)意分解和構(gòu)造，形成具有和生活者可以連續(xù)對話、互動溝通的形象傳播；形象內(nèi)容觸達要選合理合適的發(fā)送平臺，激活生活者的協(xié)同和互動興趣，復制、分享、評論或者二次創(chuàng)意，根據(jù)監(jiān)測反饋，實現(xiàn)形象傳播內(nèi)容二次或優(yōu)化發(fā)送。
3?5流程要素。
形象傳播的流程要素在于協(xié)調(diào)內(nèi)部和外部的工作鏈條，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一整合。特別是企業(yè)內(nèi)部，在數(shù)字生活空間，各部門不再是單兵作戰(zhàn)，更需要彼此之間的溝通協(xié)調(diào)和資源整合。傳播管理部門，預(yù)期企業(yè)其他部門之間的關(guān)系是雙向的。傳播管理部門的信息發(fā)布和反映，需要其他部門的支持?！捌髽I(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的信息要想符合生活者全方位的要求就必須更加多樣化，更加專業(yè)，這些信息的發(fā)布不能只有傳播管理部門參與，信息的來源應(yīng)該是企業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)和營銷的各個部門”。另一方面講，生活者反饋的品牌信息涉及眾多方面，傳播管理部門需要企業(yè)其他部門共同決定溝通內(nèi)容，更多形象危機處理期間，生活者的需求不是傳播就可以解決，需要采取生產(chǎn)性或者業(yè)務(wù)性跟進解決，這些必然要用流程進行規(guī)定和約束。
4、品牌形象傳播管理模式模塊搭建。
在數(shù)字生活空間，傳播已經(jīng)成為一個企業(yè)的發(fā)展的最核心環(huán)節(jié)，傳播輻射到了企業(yè)發(fā)展的所有層面。傳播成了戰(zhàn)略和管理層面的問題。
數(shù)字空間格局下的品牌形象傳播管理，是在對數(shù)字生活中品牌的信息和內(nèi)容管理基礎(chǔ)形成的管理模式。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控、評判和分析品牌形象的空間狀態(tài)，創(chuàng)造形象溝通元，依據(jù)內(nèi)容生產(chǎn)和內(nèi)容分發(fā)流程，與數(shù)字生活空間的生活者進行溝通、交流，不斷創(chuàng)造和積累有關(guān)產(chǎn)品和品牌有影響力的積極的內(nèi)容，促進生活者的信息認知和情感認同，形成關(guān)于品牌形象的良好認同。
根據(jù)上文對品牌形象傳播適應(yīng)變革及關(guān)鍵因素的解讀，本文對數(shù)字空間下的形象傳播管理模式進行了搭建。
品牌形象管理的模式框架基本描述為：形象傳播管理者通過對數(shù)字生活空間的信息監(jiān)測，依據(jù)量化評判指標，對品牌形象狀態(tài)形成三種情形的基本判斷，根據(jù)狀態(tài)描述啟動傳播管理流程機制，從現(xiàn)有內(nèi)容數(shù)據(jù)庫出發(fā)，經(jīng)數(shù)據(jù)智能分析，形成形象傳播策略，和“形象傳播溝通元”，據(jù)此為基礎(chǔ)，啟動與空間生活者的規(guī)?；穗H溝通。根據(jù)溝通反饋的效果，啟動回饋機制，二次研判審核目前狀態(tài)。上述流程都是在資源管理，包括數(shù)據(jù)庫和平臺資源下完成的（見圖1）。
5、數(shù)字生活空間品牌形象常態(tài)塑造。
品牌形象傳播的人際傳播模式，理論支撐來自對數(shù)字生活空間商業(yè)形態(tài)變化的判斷和論述。
互聯(lián)網(wǎng)解決的是工業(yè)社會的“信息不對稱”問題，完成了對大眾傳播規(guī)?；狈€性的最后“圍剿”。萬物互聯(lián)的數(shù)字社會，網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)中的節(jié)點是每個人每個數(shù)字個體。在數(shù)字生活空間中，規(guī)?；娜穗H傳播成為可能。傳播不同于大眾傳播時代的單向傳播，也不同于以往局限于地域特征的人際傳播，而是一種新的在數(shù)字生活空間中的人際傳播，它必然是規(guī)?；?。從傳播學角度講，這是一個人際傳播的時代，它取代的是大眾傳播時代。
“數(shù)字生活空間包含所有類型的傳播，但是其中最重要的是對人際傳播的擴大和張揚。在數(shù)字生活空間中，各個數(shù)字化的主體的溝通與交流基本上都屬于人際傳播的范疇”。在互聯(lián)網(wǎng)上，人際傳播成為主導。它超越時空，人與人的關(guān)系模式正在被重塑。
在數(shù)字生活空間中，企業(yè)完全可以生活服務(wù)者的身份一對一貼身服務(wù)生活者。這種“服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系就是規(guī)?；娜穗H傳播”。規(guī)?；娜穗H傳播解決了大眾傳播時代個性化與規(guī)?；拿?。
在數(shù)字空間內(nèi)，一方面利用大數(shù)據(jù)技術(shù)把基于用戶畫像的精準信息推送，同時為解決“信息繭房”對公共信息的接觸不足矛盾，品牌傳播可以借助公共傳播平臺，實現(xiàn)廣泛的公共討論。每個話題都可以在“輿論廣場”進行討論，在某種意義，回歸到傳統(tǒng)的口碑傳播時代。
數(shù)字市場中的商業(yè)邏輯從人和商品的關(guān)系，轉(zhuǎn)換為人與人的之間的管理。這種關(guān)系是更為全面、整合和真實的。在數(shù)字生活空間，生活服務(wù)者與生活者可以實現(xiàn)規(guī)?；娜穗H溝通?；谌穗H傳播的模式，品牌形象常態(tài)傳播在數(shù)字生活空間有了出發(fā)點（見圖2）。
獲取生活者的口碑成為生活服務(wù)者塑造品牌形象的核心，似乎回歸到大眾傳播之前的時代?！霸谏鐣襟w時代，或者說在數(shù)字時代，口碑越來越重要，其真正的邏輯在于，社會化媒體或者說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的結(jié)果，是對人際傳播的擴大和張揚?；ヂ?lián)網(wǎng)上人際傳播一個明顯表現(xiàn)就是口碑，企業(yè)作為一個主體，成為參與人際傳播的一方，這時平臺似乎還是品牌，但是品牌建構(gòu)的邏輯已經(jīng)完全不一樣了”。
通過對數(shù)字生活空間下品牌形象傳播變革的自我革命描述，對數(shù)字化空間對企業(yè)的變革為牽引動力，對形象傳播體系中的五大關(guān)鍵因素進行了解讀，從而搭建了數(shù)字空間下品牌形象管理的機制模式。
參考文獻：
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十二
大學新生入學教育是高校思想政治教育工作的'基礎(chǔ)性工作.大學新生心理健康專題教育是高等教育中不可缺少的重要內(nèi)容.及時地對大學新生開展學科專業(yè)教育,可以讓學生在未來的四年大學生活中更加自覺、更有組織性、卓有成效地安排完成的大學學業(yè),最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和才能,從而為未來的發(fā)展打下最堅實的基礎(chǔ).
作者：韓小祥齊平蔡寶鴻作者單位：廣東藥學院,廣東,廣州,528458刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：”"(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學新生入學教育適應(yīng)性教育心理健康專題教育注意點
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十三
毋庸置疑，高校合并的初衷是好的。為了優(yōu)勢互補也罷，為了便于管理也罷，總之積極作用是顯而易見的。
中國人有個習慣，什么事只要有人一開頭，覺得有利可圖，那么大家就一窩蜂地上，非要搞得轟轟烈烈，非要搞得沸反盈天。最后是無人不知，無人不曉。結(jié)果又怎樣？很多高校盲目跟風，以為合并了就可以發(fā)展壯大，就可以名聲鵲起。于是乎也開始合并，將各種雜七雜八，毫無瓜葛的學校硬是合并為一個學校。既然合并了，好了，那就要建一座統(tǒng)一的大學。于是一座座大學城拔地而起，高校合并狂潮愈演愈烈。
土地乃國之命脈，寸土寸金。然而一所大學城動輒幾千畝、數(shù)萬畝。橫陳在都市里，一座座冰冷的水泥建筑遙相呼應(yīng)，柏油路幾乎鋪遍了整個校園。現(xiàn)代的物質(zhì)生活氣息充斥其間，那想象中的優(yōu)美人文氣息已蕩然無存！
當今的大學生的整體素質(zhì)已經(jīng)遠遠落后于八九十年代以前的大學生。許多招聘單位都對應(yīng)屆生抱有成見。難怪有的畢業(yè)生說四年大學，不知道是我上了大學，還是大學上了我。真是絕好的諷刺！
究竟是大學生的自身原因，還是學校的原因，還是教育方法教育體制的弊端……為什么當代大學生大大遜色于以前？高校太多了，中專升級為大專，大專升級為本科，本科升級到什么211、985。高校在華夏大地上遍地開花。高考變得易如反掌，只要你不是傻子、呆子、愣子，都可以考上大學。大學幾近于平民教育，學歷證書如雪片般飛來，大學生早已不再是天之驕子，而是流落街頭的求職者。將大學教育變成平民教育是好的現(xiàn)象，只是不要急功近利，要數(shù)量不要質(zhì)量終將自食其果。高校數(shù)量激增，學生數(shù)量也惡性膨脹，就業(yè)壓力必然愈加嚴峻，據(jù)權(quán)威人士預(yù)測，中國將達到失業(yè)高峰。
嚴師出高徒，沒有嚴格的規(guī)章制度和各種約束，哪來的優(yōu)秀人才？而今的大學教育對學生的約束充其量就是一個期末考試，呵呵，搞笑的是考試的內(nèi)容老師都會以各種方式透露給大家，確保做到考試萬無一失。學生的成績也是老師的成績?？墒沁€是有人不及格，為什么？他們也想通過，只是一點沒復習，哪怕老師已經(jīng)面授機宜，仍然兵敗而歸。一句話，沒有自制能力，大多都成了網(wǎng)絡(luò)的俘虜，喪失了進取心！網(wǎng)絡(luò)世界使他們更加無拘無束，更加沒有自制力。高校畢業(yè)生撇開能力不說，單說上網(wǎng)，無一不是手到勤來。
教育越搞越不像樣，就這還整天想著要合并，要建新校區(qū)，要劃地皮，有什么資格？學生滿意嗎？人民滿意嗎?那些一個個望子成龍、望女成鳳的家長滿意嗎？一屆又一屆的畢業(yè)生在外面生活的多么的不容易，可為了不讓家里操心，他們強咽苦水，在電話里對自己的困難只字不提，都說生活的很好，一切都很順利。有誰知道他們此刻真正的心境？又有誰知道造成這種苦果的原因并不是他們不學無術(shù)，而是學無所學、學用脫鉤。我們用十年寒窗換來一紙薄薄的通知書，而學校以四年的時光讓將我們最初的銳氣磨洗殆盡！
興建大學城，理智一些吧。既沒有提高教育質(zhì)量，又使自己陷入艱難的僵局，騎虎難下，勞民傷財。這是任何人都不愿看到的。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十四
摘要：在信息技術(shù)高度發(fā)展的社會里，信息已經(jīng)成為重要的社會資源之一。美國教育技術(shù)ceo論壇在第4季度報告將信息素養(yǎng)定位21世紀人的能力素質(zhì)之一。作為21世紀的大學生應(yīng)該具備這項能力，并不斷提升自身的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；調(diào)查分析；建議策略。
美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出了信息素養(yǎng)的概念，并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。[1]我國學者也漸漸地關(guān)注到信息素養(yǎng)這一概念，且越來越重視。王吉慶認為，“信息素養(yǎng)包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力這幾個方面，并在信息社會中獲得、利用、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，能夠通過教育來進行培訓?！盵2]本調(diào)查研究通過對江蘇大學在校本科生進行問卷調(diào)查，分析大學生信息素養(yǎng)水平和存在的問題，最終提出相關(guān)解決建議。問卷的調(diào)查內(nèi)容分為三個部分：信息意識、信息能力以及信息道德。
一、調(diào)查基本情況。
希望通過本次調(diào)查能夠真實地反映出江蘇大學本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析大學生信息素養(yǎng)教育中存在的問題，進而提出科學的、有針對性的建議和策略。本次調(diào)查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷249份，有效率為95.7%。調(diào)查問卷中調(diào)查對象基本情況的統(tǒng)計如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科學生為46.1%，人文社科為53.8%；低年級（大一、大二）占63%，高年級（大三、大四）占36.1%。
二、調(diào)查結(jié)果。
1、信息意識現(xiàn)狀調(diào)查。
信息意識指“人們對信息的敏感程度，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息的利用和評價素養(yǎng)”。[3]問卷第4題：您在網(wǎng)上的時間用于什么方面？(單選)a.解決學習問題b.處理生活常識問題c.休息娛樂23.53%的同學選擇a選項，63.4%的同學選擇b選項，13.07%的同學選擇c選項。問卷第5題：您收集資料的途徑有哪些？（可多選）a.網(wǎng)上搜索b.圖書查閱c.報刊雜志d.新聞媒體e.咨詢他人f.其他通常情況下，學生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、咨詢他人收集信息。問卷第6題：您是否使用過學校圖書館免費的'電子資源庫？(單選)a.經(jīng)常使用b.很少使用c.從未使用d.不知道圖書館有電子資源庫調(diào)查顯示52.29%的學生知道但很少使用圖書館電子資源庫，35.29%的學生知道且使用，剩下12%的學生知道不使用或根本不知道。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出大學生的信息意識一般。大多數(shù)學生具備利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識，但這種意識還不夠深化。有相當一部分學生不能深入利用網(wǎng)絡(luò)資源，依然停留在表層。
2、信息能力現(xiàn)狀調(diào)查。
信息能力指“各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力”。[3]問卷第9題：您是否快速地應(yīng)用信息技術(shù)獲取所需信息？(單選)a.從不b.很少c.經(jīng)常d.總是調(diào)查顯示絕大部分學生能夠快速應(yīng)用信息技術(shù)獲取信息，但仍有34%的學生達不到這一能力。問卷第11題：您會怎樣處理收集到的有用信息？（單選）a.生搬硬套b.稍加修飾c.內(nèi)化應(yīng)用d.果斷決定是否接受e.能將新信息與原有信息結(jié)合，并在適當情境中運用本題顯示出學生們的信息處理能力參差不齊，2.61%的學生選擇a選項，23.53%的學生選擇b，32.03%的學生選擇c選項，7.84%的學生選擇d，33.99%的學生選擇e。問卷第13題：您能否熟練自身現(xiàn)有的信息技術(shù)作出自己需要的作品？(單選）a.熟練b.一般熟練c.很不熟練d.不會數(shù)據(jù)顯示多數(shù)學生能夠運用各種資源和信息技術(shù)制作自己的作品，但有11.77%的學生達不到這一能力。分析以上問題的調(diào)查結(jié)果，可以看出：大部分學生的信息能力較強，具備快速運用信息技術(shù)獲取信息和簡單處理信息的能力，能夠運用資源和信息技術(shù)制作作品。但對于信息的處理依然處于基礎(chǔ)水平，不能將已經(jīng)獲取的有用信息內(nèi)化并納入到自身已有的知識建構(gòu)中去。
3、信息道德現(xiàn)狀調(diào)查。
信息道德指“人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范”。[3]問卷第10題：您認為網(wǎng)上的新聞消息是否可靠？(單選)a.不可靠b.有的真，有的假c.值得信任百分之九十幾的學生認為網(wǎng)上消息有真有假，很少學生認為值得信任或不可靠。問卷第15題：您在引用他人發(fā)表的文章或作品時是否會注明出處？(單選)a.從不注明b.很少注明c.經(jīng)常注明d.總是注明結(jié)果顯示，過半學生從不或很少注明引用文章的出處，百分之四十幾的學生會注明出處。問卷第18題：您認為提升大學生的信息素養(yǎng)對于大學階段的專業(yè)學習有沒有幫助？(單選)a.很有幫助b.幫助作用很小c.沒幫助絕大多數(shù)學生認為提升信息素養(yǎng)是有必要的，認為其對于專業(yè)學習有很大幫助。從以上問題的調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分學生能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡?，對于信息的真?zhèn)斡幸欢ǖ姆直婺芰Α２⑶医^大多數(shù)學生都認為信息素養(yǎng)對于自身的專業(yè)學習是非常有必要的，但是對于保護他人智力成果的意識很薄弱。以上三部分分析了大學生的信息意識、信息能力、信息道德，不難看出大學生的信息素養(yǎng)能力較之前已有了較大提升，但仍有很大提升空間。另外大學生對于信息的處理和創(chuàng)新方面有待加強。根據(jù)上文提出的高校學生在信息素養(yǎng)方面的不足，筆者從以下三個方面提出建議：1）首先高校要提高對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，開設(shè)文獻檢索課。不僅對學生提出要求，同時也要求教師提高自身信息素養(yǎng)。這樣才能在教學過程中潛移默化地對學生產(chǎn)生積極影響。2）加強對學校圖書館的建設(shè)，圖書館在大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中能發(fā)揮重要的作用。圖書館應(yīng)開發(fā)信息推送服務(wù)，優(yōu)化數(shù)字圖書館，加強電子圖書館的建設(shè)，及時更新補充圖書。3）學生也應(yīng)有提高自身信息素養(yǎng)的意識，積極地學習各類信息技術(shù)。多動手，將已有的技術(shù)應(yīng)用到日常的學習生活中。同時，不能忽視自身思想建設(shè)，樹立正確的人生觀、世界觀，這樣才能提高信息道德意識。
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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十五
二十世紀八十年代以來，隨著中國改革開放的推進和gdp指數(shù)的增長，大學也受其銹蝕，逐漸與物欲橫流的社會沆瀣一氣，掀起了“合并熱”“更名熱”“考證熱”“留學熱”等一股股令所謂“精英知識分子”們汗流浹背的熱潮，使無數(shù)有志青年與他們的“第二故鄉(xiāng)”一起淪為社會委靡風氣的犧牲品。但表面上看來，在股股熱潮撲鼻之下，中國大學欣欣向榮，正以銳不可當?shù)膭蓊^躋身世界強流大學之列，成為某些人所言“推進中華民族偉大復興的偉大功臣”！
從不知某某人物要將某某大學建設(shè)成為國內(nèi)或世界一流大學初起，從不知哪兩所大學為了壯大勢力悄悄合并開始：北大與北醫(yī)科大合并，中央工藝美院并入清華，復旦與上海醫(yī)大合并，同濟與上海鐵院合并......國內(nèi)逐漸掀起一股大學合并熱潮，廣州師范學院.廣州大學等九所學校合并為新廣州大學；浙江大學合并了杭州市的幾乎所有院校，號稱中國大陸學科體系最齊全，學生人數(shù)最多的高校；上海大學因為合并了數(shù)家專業(yè)院校而瞬間就壯大成為“遠東地區(qū)規(guī)模最宏大的大學”，此外還有新山東大學，新武漢大學，新吉林大學......仿佛諸侯紛爭，軍閥混戰(zhàn)一般，大有天下一統(tǒng)的氣象。
不論名牌大學與重點大學的“強強聯(lián)合”，還是“大魚吃小魚”式的本科院?！凹娌ⅰ睂？圃盒?，合并受到教育部某些官員的唆使和嘉許，他們認為大學合并有利于大學之間的競爭，有利于增強某些重要大學的影響力，有利于某某向一流大學邁進。事實上，真正的一流大學是怎樣的呢？這種盲目的合并能形成有效的競爭而產(chǎn)生真正的影響力嗎？這種簡單的合并能培養(yǎng)和提升至關(guān)重要的大學精神嗎？為什么不把北大和清華也一起合并呢？大學之為大學，不僅在于她是一種客觀物的存在，關(guān)鍵她是一種精神的存在，早在二十世紀二.三十年代，北大和清華的校長蔡元培.梅貽琦就曾說：大學之大，并非有大樓也，乃有大師也?？晌覀兊拇髱熢谀睦锬?？我們所謂的大師之大不過僅用兩院院士，博導等裝飾門面而已。世界上有多少和我們的大學相比的袖珍學校，他們的學術(shù)水平和成就不讓我們望塵莫及的？被譽為總統(tǒng)的搖籃的耶魯大學位于康涅狄格州的一個小鎮(zhèn)，曾經(jīng)誕生過13位諾貝爾獎；哈佛大學只有一萬多名學生，迄今為止誕生了6位總統(tǒng)和35位諾貝爾獎；巴黎大學.柏林大學.慕尼黑大學都擁有20位以上的諾貝爾獎；牛津大學也不過一萬多學生，卻誕生了25位英國首相和46位諾貝爾獎；劍橋大學的諾貝爾獎獲得者則多達56位，世界上共有400多名大學教師獲得過諾貝爾獎，而我們的諾貝爾獎在哪所大學呢？清華大學占地400余公頃，建筑面積240萬平方米，擁有學生近3萬名；北京大學占地2661581平方米，學生人數(shù)比清華還多，百年來誕生的大師卻區(qū)區(qū)可數(shù)。在我看來，這種大學合并不過是為了某些人的名與利，武漢大學和華中理工大分別吞并了好幾所專業(yè)院校，不過企圖在蠶食中壯大自己壓倒對方而已。這些大學真正龐大的不過是令人吃驚的黨政和后勤系統(tǒng)罷了！
最近的《泰晤士報》全球大學排行榜中，北京大學超過東京大學名列亞洲第一，世界十五。盡管北大校長許智宏謙虛的說：北大與世界上最好的大學還有很大的差距。我們也必須知道，據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計分析，在原創(chuàng)性成果，教師質(zhì)量，科研經(jīng)費和國際化方面特別是nature和science論文，博士教師比例，研究生中留學生比例等北大清華與世界一流大學的差距極大，估計北大和清華在世界大學體系中的排名應(yīng)在200-300之間，而且這個差距還時有擴大，即使用《泰晤士報》的評分標準，北大在科研論文被引用一項上得分也依然為零。但卻有很多北大學生以北大是中國唯一一所“副部級”大學而引以為傲！美國著名教育家科南特說：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的力量”這些年，中國一些大學還興起“學院”更名“大學”熱，但是，麻省理工學院，加州理工學院，巴黎高等師范學院哪個不是學院呢？我們的大學能比得上這些學院嗎？不在教育理念上進行更新，不在教育體制上進行變革，卻把眼光放在一些皮毛的修飾上，就像一個女人，不以自己高雅的氣質(zhì)和純潔的心靈來獲的得男人的認可，卻憑借濃妝艷抹來求得男人的垂青一樣，他們在合并.更名的同時還不斷添置和扶植一些熱門專業(yè)，大辦工商管理，計算機，生物等學科而忽略人文學科和基礎(chǔ)學科的建設(shè)，就像余杰所說，經(jīng)濟學已經(jīng)成為北大文科的代表。相比之下，世界名校并不搞大而全，在很多世界名校中，本科生是不分專業(yè)的，這樣，哈佛非科學專業(yè)的學生可以聽到世界級的自然科學家的講課而麻省理工學院的工科學生也有機會接受嚴格的人文教育，他們認為大學是純科學研究的機構(gòu)，其目的在于探求真理，而不是為滿足社會的需要。而我們的大學所培養(yǎng)的卻是賺錢的機器，官僚或犯罪分子，彌久而不衰的“考證熱”和“留學熱”即是很好的例證，在我們的校園，考試分數(shù)，名次，獎學金，證書，出國成了大多數(shù)學生生活的全部和為之追求的‘偉大理想’。他們已經(jīng)把精力從專業(yè)課的學習上轉(zhuǎn)移到考取各種花花綠綠的證書上，從計算機，外語的等級證書到學士學位證，碩士學位證，他們?yōu)榇嘶ㄈチ舜罅康臅r間和精力，而考證的目的并不是為了研究更高深的學問，不過是為了能有個工作，有個好工作，至于是什么工作他們都沒有做過更多的考慮，就仿佛一個乞丐只求吃頓飽飯一樣，吃飽后干什么卻不在考慮范圍之內(nèi)。我們的校園里，多了一批批神色不定卻一樣木然的臉龐，少了一根根無論粗細卻洶涌澎湃的血管，我們按一個標準的動作坐著上課，因此，我們也按一種標準的方式進行思考，在校園內(nèi)，豆腐學術(shù)，泡沫研究泛濫成災(zāi)，在校園外，新興的假證書，一產(chǎn)業(yè)如火如荼，為了一個鐵飯碗，金飯碗，我們毀滅了我們的創(chuàng)造力，想象力，放棄了我們的自尊和自信，而去學習那些同真理，自由脫節(jié)的形同大便的知識?！按髮W為純粹研究學問之機關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所”，大學是人才的搖籃，創(chuàng)造的源泉和思想的家園?？晌覀兊拇髮W不以學術(shù)研究為天職，不以養(yǎng)成人格為目的，卻成為混文憑和熬資格的準職業(yè)學院。這是時代的不幸也是我們的不幸。
大學首先應(yīng)當獨立，應(yīng)唯真理是重，既要有對科學的探求，也要有個性與道德的修養(yǎng)，大學生首先應(yīng)當做“人”，離開了做“人”，教育的本質(zhì)何在？大學精神何在？“沒有獨立的人格，則不配稱做‘學者’，沒有反抗世俗觀念的勇氣，則不可能創(chuàng)造出偉大的文化成果”。學一技一能固然不錯，樣一個清醒的頭腦卻更為重要，否則就是希特勒，馬拉多那，是會說話的工具，任人驅(qū)使的奴隸?！按髮W教育不僅僅在于培養(yǎng)偉人，大師，大學教育已經(jīng)是大眾教育，她旨在提高整個社會的思想格調(diào)，提高公眾的智力，純潔國民的情趣，完善國民的人格”。
目睹當前中國大學的種種怪現(xiàn)狀，我感到悲哀和不幸，“大學合并熱”就像一個老爺要娶好幾房太太一樣“如果誠心追求美好，小的更容易美好”。“教育一”“***黑幕”“論文培訓”“隱瞞歷史”“積極入黨”“爭搶貧困補助”“研究生教育的輕率擴張”“海報上都是廣告和新聞”“亂收費”等等這些這些大家習以為常的問題，使我們的社會成為不義的社會，使我們的教育成為吃人的教育，使我們的大學成為權(quán)力和金錢的大學，品牌和資力的大學。我們學到的知識，是能夠轉(zhuǎn)化為金錢和權(quán)力的知識，是造就奴顏媚骨的偽知識。我們的大學文化，就是一件穿在一乞丐身上的華麗的大衣，多數(shù)大學生都成為被一的太監(jiān)“不得不接受現(xiàn)實價值觀念的多重約束”，‘‘渴求榮寵，恐懼屈辱，成敗縈懷，得失驚心”，從學而優(yōu)則士到學而優(yōu)則職，為了要得學位而寫的論文就像為了一而吃的一一樣沒有價值，其實我們并不缺少知識，缺少的只是創(chuàng)新的.知識和反思的知識?！敖裉煊行┙逃甙呀逃龑ο?，特別是喜歡獨立思考的青年學生視為不安定因素嚴加防范，千方百計將其強迫納入既定的秩序”，他們無視青年的活力和生命創(chuàng)造，使當今的大學生對知識失去了正常的感受和認知，這種知識的低能，偏執(zhí)，不義，無善，墮落，帶來的生命退化是驚人的！他們直要落得個“白茫茫大地真干凈”才安心，我看不要得雪盲才好！
真正的教育是解放人的教育，是把人引向更加自由的境界的教育，不把人當作一個活人來看，不把人當作千差萬別的個體來對待，已經(jīng)成為中國教育一個必須長期清算的頑疾。一旦知識成為功名利祿的敲門磚，它還能有多少自由思考的空間？還會有幾分遺世獨立的清醒？我們的同學是勤奮的，不勤奮則不會獲得那么多的證書，但我們的同學卻不是勇敢的，智慧的，自由的，我們享受了那勤奮的成果，卻為之付出了太大的代價，成就源于創(chuàng)造，創(chuàng)造源于興趣，興趣源于自由，自由源于制度，而制度又來源于創(chuàng)造，這本是一個良性循環(huán)，可我們卻不在這個循環(huán)圈內(nèi)。
大學之大，確乎不在于建筑之大，面積之廣，更不在資金的充裕，實力的雄厚，真正的大學之大，是能夠以自己的制度典范和精神氣質(zhì)輻射到全世界的那些大學，真正的大學之大，他的治學和求學態(tài)度是一種典范，符合人類文明的標準，他的精神具有巨大的魅力，影響人類的主流價值觀。英國人把牛津當作一種傳統(tǒng)，一種象征，一種懷念和一種追求，我們卻把北大清華當作獲得“黃金屋”和“顏如玉”的臺階，如果一所大學不能“激起年輕人的一些詩心的回蕩”，那么他的缺乏感染力就可想而知?！吨袊逃龍蟆吩鴪蟮溃?025年，北大清華會進入世界大學100強之列，在我看來，這簡直是好高務(wù)遠，什么時候，我們的大學走上學術(shù)自由，學校自治，教授治校的道路，什么時候再談趕英超美吧！
當今世界知識經(jīng)濟的發(fā)展必須要由世界一流大學引路，而‘資金缺乏，人才流失，學術(shù)一，商業(yè)化與官本位等重重矛盾束縛著我們的大學走向一流，我們趕上了大學云集的時代，卻沒有趕上大師云集的時代，我們的大學與其叫大學，不如叫大流，我們與其叫大學生，不如叫大流生，“過去對權(quán)力奴顏卑膝，現(xiàn)在又轉(zhuǎn)向?qū)ω斏駹斆膽B(tài)十足，以這種方式在社會上為自己爭奪一席之地的同時，人格要求，終極理想都儼然不復存在，而喪失自我恰恰是人類最大的悲哀。
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十六
信息素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)和提高大學生的信息意識、信息能力和信息道德等為宗旨的一系列教育,本文介紹了信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和信息素養(yǎng)教育的'積極意義,并從構(gòu)建我國高等教育信息素養(yǎng)標準入手從四個方面提出了高校在開展大學生信息素養(yǎng)教育的建議.
作者：王旭作者單位：長春師范學院圖書館,吉林長春,130032刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校學生信息素養(yǎng)教育
探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制論文篇十七
職業(yè)道德作為行業(yè)必須遵守的道德準則，是社會公德在某個行業(yè)的具體表現(xiàn)形式，任何人在自己的職業(yè)生涯中都需要自覺遵守。高校學生的專業(yè)劃分比較清楚，就業(yè)指向性也比較明確。高校畢業(yè)生想要滿足企業(yè)需求，不僅要有較高的專業(yè)知識、較強的專業(yè)技能，還需要具有企業(yè)所需的職業(yè)道德。同時，企業(yè)在招聘員工的時候，職業(yè)道德也列入了重點考慮的范疇。因此，高校必須要對學生進行相關(guān)的職業(yè)道德教育。
我國高校學生職業(yè)道德教育起步較晚，經(jīng)過快速發(fā)展，已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但也存在一些問題。
1.學生對職業(yè)道德有一定的認識，但是自我約束能力比較差。隨著職業(yè)道德教育的開展，90%以上的學生意識到了職業(yè)道德在將來自己的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。從這個數(shù)據(jù)可以看出，高校學生對職業(yè)道德教育的認同度比較高?？墒牵F(xiàn)實情況卻不容樂觀，很多學生雖然認識到了職業(yè)道德教育對自身發(fā)展的意義深遠，但自我約束能力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。
2.學生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，具有功利主義傾向。高校學生對自身缺乏全面、清楚的認識，很多人不愿意到一線就業(yè)，把擇業(yè)目標放在那些社會地位較高、工作穩(wěn)定、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業(yè)，認為敬業(yè)不是必須愛崗，這也就不難理解為什么他們對待實習工作沒有責任感，更談不上奉獻，具體表現(xiàn)在他們不愿意不計報酬、無償加班完成沒有做完的工作。這部分學生比較欠缺奉獻精神，認為經(jīng)濟回報應(yīng)與自身的勞動付出呈現(xiàn)正相關(guān)，即以經(jīng)濟利益衡量職業(yè)價值。持有功利主義價值觀的學生過分強調(diào)個人利益，比較傾向于選擇工資待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)。
1.高校沒有高度重視職業(yè)道德教育的發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的人才培養(yǎng)目標，因此，很多高校把工作重點放在提高學生的實踐能力方面，忽略了職業(yè)道德教育對學生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，縮減了本該用于職業(yè)道德教育的學生時間、師資力量、財力支撐等。例如，師資力量很難保證，教師沒有足夠的時間和精力研究職業(yè)道德教育；經(jīng)費投入比較少，職業(yè)道德教育中的很多教學活動都無法正常開展，這些都制約著職業(yè)道德教育的發(fā)展。
2.高校職業(yè)道德教育觀念比較落后。目前，高校的職業(yè)道德教育主要是向?qū)W生灌輸個體必須要遵守的職業(yè)道德準則，而沒有認識到學生自身具有的主觀能動性以及學生專業(yè)背景的差異。職業(yè)道德教育的授課內(nèi)容過分強調(diào)一般職業(yè)道德相關(guān)理論和知識，缺乏行業(yè)具體的職業(yè)相關(guān)道德規(guī)范，也沒有尊重學生的自主選擇權(quán)，讓學生自主處理道德問題的意識較差，這就造成職業(yè)道德理論內(nèi)化為學生行為習慣的效果不太讓人滿意，學生難以將職業(yè)道德理論運用于解決日常學習生活中出現(xiàn)的問題。
3.高校尚未形成完整的、系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系。許多高校不重視職業(yè)道德教育的發(fā)展，沒有形成完整的職業(yè)道德教育體系，僅僅只是形式化地開設(shè)了職業(yè)道德教育的相關(guān)課程。在教材選擇上，沒有真正考慮到各專業(yè)學生的不同需求，缺乏針對性，而且內(nèi)容以理論為主，較為空洞，對學生缺乏吸引力，這就造成學校提供的教育內(nèi)容與學生所需的教育內(nèi)容不相符合的矛盾，長此以往，學生就會對職業(yè)道德教育課程失去信心。在授課方式上，教師通常采用比較傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主，學生參與度不高。而且教師素質(zhì)與職業(yè)道德教育的工作要求不相符，教師本身往往沒有相關(guān)的專業(yè)背景，參與培訓的機會又少，平時對于相關(guān)問題的研究不多?？偟膩碚f，目前高校的職業(yè)道德教育和現(xiàn)實需要之間還有很大的差距，不能滿足社會與學生的需要，迫切需要改革。
4.高校職業(yè)道德教育缺少科學的評價體系。目前我國高校職業(yè)道德教育的評價體系以考試為主，形式比較簡單，有易于操作的優(yōu)點。但是，這種評價方式存在很大的問題，如重視對理論知識的考查，而對于能力提升和行為的評價方面則難以操作。而且，評價結(jié)果主要根據(jù)教師的評價，沒有考慮學生的自我評價和學生之間的互評。這種評價體系，無論是在評價內(nèi)容的全面性方面，還是在評價標準方面，都是不科學的，極大地影響了高校學生職業(yè)道德教育的有效性，導致出現(xiàn)很多學生在校期間道德評價極高，而就業(yè)后職業(yè)道德較差的現(xiàn)象。
1.高校需要加強對職業(yè)道德教育的重視程度。想要高校給予職業(yè)道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業(yè)道德教育對高校學生發(fā)展重要性的認識，將職業(yè)道德教育與學生思想政治教育緊密聯(lián)系在一起，把職業(yè)道德教育納入學校德育工作中。并加強職業(yè)道德教育的師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業(yè)道德教育的重要性，從而發(fā)揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的`職業(yè)道德學習氛圍。
2.高校需要貫徹落實“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念。職業(yè)道德教育要讓學生能將理論知識內(nèi)化為自己的道德感，并通過具體的職業(yè)行為表現(xiàn)出來。首先，在高校職業(yè)道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導學生以職業(yè)道德的標準來進行職業(yè)行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發(fā)，尊重學生的個體需要，讓學生對職業(yè)道德教育高度認同，從內(nèi)心把職業(yè)道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導學生進行職業(yè)道德的自我教育。其次，教師應(yīng)該關(guān)心學生成長，尊重學生在職業(yè)道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業(yè)道德教育，從而達到理想的教育效果。
3.高校需要進一步完善職業(yè)道德教育體系。職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建對于提升職業(yè)道德教育的有效性至關(guān)重要。職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建是一個長期的過程，需要從教育內(nèi)容、教學模式、師資力量等方面來著手進行。首先，在教育內(nèi)容方面，高校應(yīng)該根據(jù)市場需求和學生實際情況，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德傾向，提高學生服務(wù)一線的意識，提高學生與專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)精神，提高學生的職業(yè)責任意識。同時，加強職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)情感等方面的教育，并將這些教育內(nèi)容與生活中的實際問題聯(lián)系在一起，滿足學生的實際需要。其次，轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式以理論灌輸為主，忽視了教育主體——學生的感受，學生對于這種形式的課堂不感興趣。本文介紹幾種有利于提升職業(yè)道德教育有效性的教學方法。（1）案例教學法的運用。利用情境模擬的形式，將行業(yè)需求、企業(yè)要求和學生個體融于職業(yè)場景之中，借助案例的形式，幫助學生形象地了解現(xiàn)實職業(yè)背景下的職業(yè)道德體現(xiàn)。（2）課堂討論法的運用。這是比較常用的教學方法，教師需要發(fā)動學生參與到問題的討論中來。通過思想的碰撞，加深學生對職業(yè)道德的認識，提升學生的道德水平，并提高以后遇到同類問題的應(yīng)對能力。（3）現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。多媒體技術(shù)的運用可以將抽象的理論知識形象地展現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣。再次，拓寬職業(yè)道德教育的教學途徑。第一，高校需要創(chuàng)造大量的實踐、實習機會給學生。校企合作不失為一種理想的選擇。學校負責社會公德方面的教育，企業(yè)負責行業(yè)規(guī)范方面的教育。學生在具體的工作環(huán)境下，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高?？梢匝埑晒Φ钠髽I(yè)管理者、行業(yè)帶頭人向?qū)W生介紹行業(yè)道德準則，并結(jié)合實地參觀學習，讓學生在真實的工作崗位和工作環(huán)境下，深化對這些道德準則的理解，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。第二，高校應(yīng)該在專業(yè)教學里穿插職業(yè)道德教育的內(nèi)容。廣大教職工都有對學生進行職業(yè)道德教育的責任與義務(wù)，全校上下一心，合力完成職業(yè)道德教育。第三，通過各種課外活動，如社團活動、演講征文比賽、辯論賽等，讓學生加深對職業(yè)道德的認識，不斷反思自己的認知，提高解決具體問題的能力。最后，提高教師的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)加強職業(yè)道德教育師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)道德教育注入數(shù)量足、素質(zhì)高的專職教師和兼職教師。同時，教師應(yīng)主動加強自身的業(yè)務(wù)學習，不斷提高自己的綜合能力；嚴格要求自己，自覺遵守教師的行業(yè)道德規(guī)范，為學生做好表率。
4.高校需要完善職業(yè)道德教育的評價體系。建立健全職業(yè)道德教育的評價體系，對于職業(yè)道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善職業(yè)道德教育的課程評價體系。職業(yè)道德教育既需要理論傳授，也需要實踐教學，因此，對于其課程的評價，也應(yīng)該包含理論教學與實踐教學兩個方面。同時，課程評價需要將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合在一起。其次，職業(yè)道德教育的評價途徑也要更加科學，改變以教師為主的評價方法。具體來說，高校學生的職業(yè)道德教育應(yīng)該采用教師評價、學生自我評價、學生互評相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的辦法。例如，學生的實習表現(xiàn)，除了參考帶隊教師、學生的評價外，企業(yè)對其的評價更應(yīng)該引起足夠的重視。最后，將考核評價的結(jié)果與學生的切身利益建立直接的聯(lián)系，比如獎學金、評優(yōu)等，以此來提高學生對于職業(yè)道德教育的重視。綜上所述，高校必須深刻認識到職業(yè)道德教育的重要性，改變觀念，堅持“以人為本”，完善教育體系，加強師資隊伍建設(shè)，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發(fā)組織教學，以真正提高高校學生職業(yè)道德教育的有效性。
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