教案的編寫需要遵循教材的內(nèi)容要求，結(jié)合學生的實際情況進行靈活調(diào)整。教案的編寫需要注意學生的學習特點及個體差異。以下是幾個經(jīng)典的教案設(shè)計，包括目標、內(nèi)容、方法等方面的詳細安排，請大家參考。
二年級銳角鈍角教案篇一
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?BR> c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
做角
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級銳角鈍角教案篇二
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
1.讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動,使學生獲得成功的'體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1.教具準備:cai課件,三角板。
2.學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1.感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2.給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角鈍角教案篇三
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學過程：
一、情景導入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?BR> 3、根據(jù)學生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習：書p39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書p39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級銳角鈍角教案篇四
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
能準確辨認銳角和鈍角。
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結(jié)。
二年級銳角鈍角教案篇五
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
一、情景導入：
（出示主題圖）。
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多。
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授。
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）。
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）。
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?BR> 3、根據(jù)學生回答，歸納。
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）。
4、練習：書p39（1）。
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）。
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書p39（2）連線。
1）全體獨立完成。
2）校對。
8、畫角。
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試。
10、匯報，展示。
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂。
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）。
你有什么收獲呢？
教學后記。
二年級銳角鈍角教案篇六
1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
3、結(jié)合生活實際，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
4、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識。
能辨認銳角和鈍角。
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
一、復習舊知、板書課題
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學習目標
本節(jié)課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學指導
本節(jié)課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）
五、先學
學生安靜自學，教師巡視，監(jiān)督學生自學。
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
六、后教
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當堂作業(yè)
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
二年級銳角鈍角教案篇七
1、初步認識銳角和鈍角，了解銳角、鈍角的特征，會畫銳角和鈍角，學會區(qū)分銳角、鈍角和直角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、畫角、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。
3、通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
【教學重點】。
【教學難點】。
【教具、學具準備】。
教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。
學具：一幅三角板。
【教學過程】。
一、復習鋪墊。
學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1、從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學們找到了許多角的影子?，F(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）。
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導學生借助三角板上的.直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦?。觀察這三個角，有什么感覺？
生：角的開口越來越大。
師：用數(shù)學符號來比較它們的大小。
師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。
三、鞏固練習，豐富感知。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。
直角銳角（）鈍角（）。
2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角？下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？反之，也可以。
3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應(yīng)該怎么幫他們分出大??？小黑板出示了三個很相似的角。
學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。
讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。
四、活動激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
板書設(shè)計。
二年級銳角鈍角教案篇八
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的`數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
學生在二年級上學期已學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。
知識與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發(fā)展學生思維。
情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
難點:能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）。
師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。
（點擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件出示六個角）。
學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的認識，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。
師生游戲互動。
師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？
課本39頁練習三。
二年級銳角鈍角教案篇九
1、本課時學習的是教材41頁的內(nèi)容及相關(guān)習題。
2、例5教學認識銳角和鈍角。教材通過讓學生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。
3、本課時是在學生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課時的學習，學生將進一步拓展、完善對角的認識，為下一階段學習三角形分類等幾何知識奠定基礎(chǔ)。
角
角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
直角
直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。
判斷直角的方法
用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的`角是否大小相等。
知識與技能
1、在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，并且能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認識角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。
過程與方法
通過比一比、找一找等一系列活動，經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學生的合作意識，豐富學生的形象思維。
情感、態(tài)度與價值觀
通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確辨認銳角和鈍角。
難點：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
知識點認識銳角和鈍角（初步認識）
問題導入用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教材41頁例5）
1、理解圖意
圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現(xiàn)了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內(nèi)側(cè)和在三角尺的外側(cè)。
2、在比較中認識銳角和鈍角
將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。
這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。
3、通過實物認識銳角和鈍角
（2）這樣的角是鈍角
歸納總結(jié)
銳角比直角小，鈍角比直角大。
解決方案，價值觀，三角形，情感，數(shù)學
二年級銳角鈍角教案篇十
1、教學內(nèi)容：
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標。
（2）使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點。
（2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊。
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認識銳角和鈍。
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化。
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
二年級銳角鈍角教案篇十一
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
1、展開討論。
這些角的.大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?。
4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察?。?BR> 比直角小比直角大。
二年級銳角鈍角教案篇十二
1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。
2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導入。
1、問：上一節(jié)課你學到了什么知識？
二、開展活動。
1、做角。
（1）讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學生邊做角時，師邊放音樂）。
（2）讓學生用身體做角。
a讓學生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）。
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》。
3、游戲。
（1）尋寶游戲。
讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學生活動的同時，師播放音樂）。
（2）看誰反應(yīng)快。
教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。
銳角站。
鈍角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角畫人物簡筆畫。
（1）師示范一動作，并畫出來。
（2）讓學生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。
（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。
三、談感受，評價。
你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？
二年級銳角鈍角教案篇十三
教學內(nèi)容:。
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
教學目標:。
1、讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4、通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
教學重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備:。
1、教具準備:cai課件,三角板。
2、學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程:。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1、感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2、給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角鈍角教案篇十四
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第38—39頁。
教學目標：
1、結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關(guān)系與區(qū)分。
教學準備：
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學過程：
一、激活目標、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：節(jié)假日，同學們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發(fā)言）。
3、學生自由發(fā)言。
學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。
4、同學們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數(shù)學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數(shù)學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關(guān)角的知識嗎？（課件出示：直角）。
二、經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成。
1、認識鈍角和直角（課件出示）。
2、揭示課題（課件出示）。
3、進一步認識鈍角和銳角的特點。
（1）提出學習任務(wù)。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學王國去玩一玩（課件數(shù)學王國），不過國王說要完成一項任務(wù)才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。
（師巡視并指導）。
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角。
師：你太聰明了，
哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學生匯報時把結(jié)果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）。
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）。
師：比直角大的角數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）。
到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。
三、走進生活，解釋應(yīng)用。
師：同學們出色地完成了國王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學王國去看看吧！（出示課件）。
1、找一找生活中的角（課件出示）。
2、說一說生活中的角（課件出示）。
3、找出圖形中的角（課件出示）。
二年級銳角鈍角教案篇十五
2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。
3.通過探索學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，在動手中學習，在活動中感悟，增加學生學習的興趣。
知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。
會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。
本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運用了討論法，讓學生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節(jié)課的學習，學生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節(jié)課主要讓學生在此基礎(chǔ)上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。
教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個。
學具：一半大小的a4紙，小棒四根，三角尺兩把。
1課時。
出示游樂園情境圖。
教師引導學生根據(jù)所學知識尋找游樂園里藏著的“角”
抽象出角。
問題：這些角都由什么組成。
復習舊知：一個頂點兩條邊。
問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認識的角？請你把它找出來。
學生說出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進行驗證。
重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。
過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角。
【設(shè)計意圖：從情境和復習導入入手，在引導學生進入情境的同時，復習舊知】。
引入語：同學們?nèi)ミ^上海嗎？上?？善亮?，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
出示教學情境圖。
請學生找出情境圖中的角。
呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角。
問題：
1.這是什么角（直角），用三角板進行驗證。
2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。
3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進行驗證。
教師引導學生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較。
—尖。
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角。
問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。
出示一個接近直角的銳角請學生判斷，強調(diào)驗證的重要性。
3.出示活動角。
師打開和合上活動角，生做出判斷。
（三）排序。
ppt：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進行排序。
生排序完。
4.問題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小。
5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？
（復習：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）。
三、活動練習。
（一）用身體創(chuàng)造角。
ppt：請大家用自己的身體創(chuàng)造出角。
請情況不同的學生進行互動。
挖掘有創(chuàng)意的想法。
過渡：同學們都很會創(chuàng)造。那你會小棒來擺角嗎？
（二）擺角。
ppt:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角。
師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角。
同桌相互檢查是否正確。
過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？
（三）畫角。
1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）。
板書一個頂點，一條邊。
引導學生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。
3.問題：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？
引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。
拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。
（四）折角。
ppt：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學生分享成果并自行解說，教師引導。
有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。
過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
（五）用三角板拼角。
1.說明三角板上都有什么角。
：請同桌合作，用三角板上的角拼角。
3.請學生上展示儀展示，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。
過渡：：同學們剛才運用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會畫角嗎？
（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角。
ppt練習判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角。
（一）欣賞由各種角組成的世界。
（二）回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，談收獲。
二年級銳角鈍角教案篇一
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?BR> c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
做角
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級銳角鈍角教案篇二
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
1.讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動,使學生獲得成功的'體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1.教具準備:cai課件,三角板。
2.學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1.感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2.給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角鈍角教案篇三
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學過程：
一、情景導入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?BR> 3、根據(jù)學生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習：書p39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書p39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級銳角鈍角教案篇四
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
能準確辨認銳角和鈍角。
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結(jié)。
二年級銳角鈍角教案篇五
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
一、情景導入：
（出示主題圖）。
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多。
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授。
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）。
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）。
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?BR> 3、根據(jù)學生回答，歸納。
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）。
4、練習：書p39（1）。
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動角等材料）。
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書p39（2）連線。
1）全體獨立完成。
2）校對。
8、畫角。
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試。
10、匯報，展示。
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂。
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）。
你有什么收獲呢？
教學后記。
二年級銳角鈍角教案篇六
1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
3、結(jié)合生活實際，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
4、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識。
能辨認銳角和鈍角。
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
一、復習舊知、板書課題
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學習目標
本節(jié)課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學指導
本節(jié)課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）
五、先學
學生安靜自學，教師巡視，監(jiān)督學生自學。
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
六、后教
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當堂作業(yè)
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
二年級銳角鈍角教案篇七
1、初步認識銳角和鈍角，了解銳角、鈍角的特征，會畫銳角和鈍角，學會區(qū)分銳角、鈍角和直角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、畫角、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。
3、通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
【教學重點】。
【教學難點】。
【教具、學具準備】。
教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。
學具：一幅三角板。
【教學過程】。
一、復習鋪墊。
學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1、從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學們找到了許多角的影子?，F(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）。
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導學生借助三角板上的.直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦?。觀察這三個角，有什么感覺？
生：角的開口越來越大。
師：用數(shù)學符號來比較它們的大小。
師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。
三、鞏固練習，豐富感知。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。
直角銳角（）鈍角（）。
2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角？下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？反之，也可以。
3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應(yīng)該怎么幫他們分出大??？小黑板出示了三個很相似的角。
學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。
讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。
四、活動激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
板書設(shè)計。
二年級銳角鈍角教案篇八
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的`數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
學生在二年級上學期已學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。
知識與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發(fā)展學生思維。
情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
難點:能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）。
師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。
（點擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件出示六個角）。
學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的認識，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。
師生游戲互動。
師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？
課本39頁練習三。
二年級銳角鈍角教案篇九
1、本課時學習的是教材41頁的內(nèi)容及相關(guān)習題。
2、例5教學認識銳角和鈍角。教材通過讓學生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。
3、本課時是在學生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課時的學習，學生將進一步拓展、完善對角的認識，為下一階段學習三角形分類等幾何知識奠定基礎(chǔ)。
角
角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
直角
直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。
判斷直角的方法
用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的`角是否大小相等。
知識與技能
1、在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，并且能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認識角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。
過程與方法
通過比一比、找一找等一系列活動，經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學生的合作意識，豐富學生的形象思維。
情感、態(tài)度與價值觀
通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確辨認銳角和鈍角。
難點：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
知識點認識銳角和鈍角（初步認識）
問題導入用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教材41頁例5）
1、理解圖意
圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現(xiàn)了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內(nèi)側(cè)和在三角尺的外側(cè)。
2、在比較中認識銳角和鈍角
將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。
這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。
3、通過實物認識銳角和鈍角
（2）這樣的角是鈍角
歸納總結(jié)
銳角比直角小，鈍角比直角大。
解決方案，價值觀，三角形，情感，數(shù)學
二年級銳角鈍角教案篇十
1、教學內(nèi)容：
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標。
（2）使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點。
（2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊。
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認識銳角和鈍。
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化。
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
二年級銳角鈍角教案篇十一
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
1、展開討論。
這些角的.大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?。
4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察?。?BR> 比直角小比直角大。
二年級銳角鈍角教案篇十二
1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。
2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導入。
1、問：上一節(jié)課你學到了什么知識？
二、開展活動。
1、做角。
（1）讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學生邊做角時，師邊放音樂）。
（2）讓學生用身體做角。
a讓學生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）。
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》。
3、游戲。
（1）尋寶游戲。
讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學生活動的同時，師播放音樂）。
（2）看誰反應(yīng)快。
教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。
銳角站。
鈍角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角畫人物簡筆畫。
（1）師示范一動作，并畫出來。
（2）讓學生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。
（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。
三、談感受，評價。
你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？
二年級銳角鈍角教案篇十三
教學內(nèi)容:。
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
教學目標:。
1、讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4、通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
教學重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備:。
1、教具準備:cai課件,三角板。
2、學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程:。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1、感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2、給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角鈍角教案篇十四
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第38—39頁。
教學目標：
1、結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關(guān)系與區(qū)分。
教學準備：
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學過程：
一、激活目標、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：節(jié)假日，同學們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學生充分發(fā)言）。
3、學生自由發(fā)言。
學生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。
4、同學們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數(shù)學知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學到數(shù)學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關(guān)角的知識嗎？（課件出示：直角）。
二、經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成。
1、認識鈍角和直角（課件出示）。
2、揭示課題（課件出示）。
3、進一步認識鈍角和銳角的特點。
（1）提出學習任務(wù)。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學王國去玩一玩（課件數(shù)學王國），不過國王說要完成一項任務(wù)才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。
（師巡視并指導）。
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角。
師：你太聰明了，
哪種方法最科學呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學生匯報時把結(jié)果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）。
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）。
師：比直角大的角數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）。
到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。
三、走進生活，解釋應(yīng)用。
師：同學們出色地完成了國王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學王國去看看吧！（出示課件）。
1、找一找生活中的角（課件出示）。
2、說一說生活中的角（課件出示）。
3、找出圖形中的角（課件出示）。
二年級銳角鈍角教案篇十五
2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。
3.通過探索學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，在動手中學習，在活動中感悟，增加學生學習的興趣。
知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。
會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。
本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運用了討論法，讓學生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節(jié)課的學習，學生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節(jié)課主要讓學生在此基礎(chǔ)上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。
教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個。
學具：一半大小的a4紙，小棒四根，三角尺兩把。
1課時。
出示游樂園情境圖。
教師引導學生根據(jù)所學知識尋找游樂園里藏著的“角”
抽象出角。
問題：這些角都由什么組成。
復習舊知：一個頂點兩條邊。
問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認識的角？請你把它找出來。
學生說出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進行驗證。
重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。
過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角。
【設(shè)計意圖：從情境和復習導入入手，在引導學生進入情境的同時，復習舊知】。
引入語：同學們?nèi)ミ^上海嗎？上?？善亮?，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
出示教學情境圖。
請學生找出情境圖中的角。
呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角。
問題：
1.這是什么角（直角），用三角板進行驗證。
2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。
3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進行驗證。
教師引導學生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較。
—尖。
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角。
問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。
出示一個接近直角的銳角請學生判斷，強調(diào)驗證的重要性。
3.出示活動角。
師打開和合上活動角，生做出判斷。
（三）排序。
ppt：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進行排序。
生排序完。
4.問題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小。
5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？
（復習：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）。
三、活動練習。
（一）用身體創(chuàng)造角。
ppt：請大家用自己的身體創(chuàng)造出角。
請情況不同的學生進行互動。
挖掘有創(chuàng)意的想法。
過渡：同學們都很會創(chuàng)造。那你會小棒來擺角嗎？
（二）擺角。
ppt:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角。
師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角。
同桌相互檢查是否正確。
過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？
（三）畫角。
1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）。
板書一個頂點，一條邊。
引導學生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。
3.問題：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？
引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。
拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。
（四）折角。
ppt：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學生分享成果并自行解說，教師引導。
有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。
過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
（五）用三角板拼角。
1.說明三角板上都有什么角。
：請同桌合作，用三角板上的角拼角。
3.請學生上展示儀展示，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。
過渡：：同學們剛才運用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會畫角嗎？
（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角。
ppt練習判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角。
（一）欣賞由各種角組成的世界。
（二）回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，談收獲。