說明書是一種介紹和解釋產(chǎn)品用途、組成和使用方法的文檔，它能夠幫助用戶正確使用產(chǎn)品。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述。總結(jié)范文中的語言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，讓我們一起來看看吧。
二年級數(shù)學小論文篇一
我的媽媽很會買衣服，我家里人的衣服都是媽媽買，爸爸、媽媽和我都穿得很得體。星期天媽媽又要給我買衣服，叫我陪她一塊去。
到了商場，我看見一雙漂亮的運動鞋，我好喜歡，就叫媽媽給我買。媽媽看了款式，問了價錢是45元，覺得比較合適掏錢給我買了?？匆妺寢尳o而買了我喜歡的運動鞋，我十分高興。
買了鞋后，我們又上了賣服裝的三樓。呀服裝真多，各式各樣，五顏六色，各種品牌應(yīng)有盡有，我有點目不暇接了。媽媽問我喜歡什么樣的衣服，我和媽媽邊走邊看，我看中一件白色連衣裙，試穿了一下，媽媽說有點小不合適我們繼續(xù)挑選，最后我和媽媽都看中一款粉色的連衣裙，大小合適。標價88元，價格較高。但媽媽見我喜歡，就和營業(yè)員商量，最后花80元買下了。
我們又逛了一會，媽媽又花360元為爸爸買了一套漂亮的西服。我們就離開了商場。
今天，媽媽一共花了45+80+360=485元錢買衣服，可她沒有為自己買一件，全為了我和爸爸。媽媽愛我和爸爸。我更愛我的媽媽。
二年級數(shù)學小論文篇二
活動主題：簡約化數(shù)學課堂教學。
參加人員:校長及全體數(shù)學教師。
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學實際進行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）。
周利榮：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）。
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。
1、復(fù)習鋪墊（復(fù)習口算及說算法，引入加減法）。
2、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）。
3、自學兩位數(shù)加整十數(shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù)）。
4、鞏固練習（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）。
5、反思小結(jié)（關(guān)注體驗，反思學法）。
設(shè)計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)精當明晰。
目標——簡潔明了（三年級組）。
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應(yīng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：
1、以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2、以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3、以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4、以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用“以（)為載體，透過（）方式，到達(）目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導——簡要到位（四年級組）。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應(yīng)當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。
這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底）?！皵?shù)學里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。
媒體——簡單實用（六年級組）。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設(shè)備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡練深刻（五年級組）。
肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學習明白了，數(shù)學老師的教學語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動?！昂喖s化數(shù)學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學學習本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數(shù)學本色、復(fù)歸學科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界?？傊?，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務(wù)。
數(shù)學教研組。
二年級數(shù)學小論文篇三
我校組織了一二年級教師參加了此次培訓活動，培訓中各位老師認真聽了講座中對數(shù)學教材的分析，參與培訓的幾位老師針對教材、學生和教學等實際情況，從教材編排體系特點到新課程的教育教學理念，進行了全方位、多角度的講解與輔導，盡可能多地為我們提供學習借鑒的實例，提高了我們對教材的理性認識，增強了我們對教材的把握能力，為新學期中順利實施新課程教學改革打下良好基礎(chǔ)。我們也更進一步地了解和感悟了新版數(shù)學教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。會后我們就這次活動的帶來的體驗感受進行了交流，總結(jié)如下：
1.張校長所讀的文章讓我們笑后有思考，笑后有壓力。不能再稀里糊涂的做教育，不能再做知識的`搬運工，儲藏器。教師不是生產(chǎn)流水線上工人，我們要培養(yǎng)的是有靈性的有個性的學生，我們的工作要對明天中國的未來負責。
2.數(shù)學教學中要注意設(shè)計豐富多樣的動手實踐活動，()培養(yǎng)學生動手操作的能力。引導學生樂中學，趣中練；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；調(diào)動學生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學活動。要注意利用學具，為學生理解算理，數(shù)量關(guān)系服好務(wù)，帶給不同層次學生不同的學習體驗。
3.教學中不要告訴學生什么方法好，什么方法不好，要放手讓學生思考，讓自己體會那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學生的數(shù)學意識，數(shù)學思維能力。
4.教學要從學生的年齡特點出發(fā)，多設(shè)計一些游戲式的教學，減少學生的書寫負擔，數(shù)學教學可布置一些比較有趣的比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，設(shè)計的作業(yè)要能進一步學習探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索知識。
5.教師要認真研讀教材，讀懂教材的設(shè)計意圖，讀懂練習題的設(shè)計意圖，讀出其中蘊含的數(shù)學方法，數(shù)學思想，只有這樣才能教好數(shù)學。
6.青云里小學俞博老師講座中關(guān)于學情的前測給我們一定啟示，我們的工作不是把課本教完，而是讓學生會學。所以一定要重視學生的知識起點，在我們的教學中我們會向俞老師學習，也用多種方式了解學情，設(shè)計好新知識的起點，找到新舊知識的連接點，有的放矢的展開教學。
感謝幾位講座教師的精心準備，此次講座對我們的教學有一的定幫助，希望這樣的活動能長期扎實的開展下去。
二年級數(shù)學小論文篇四
由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多人都認為數(shù)學便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導致了小學數(shù)學教學的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學生進行大量的練習，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學生學習不但無法感受到數(shù)學的實用性，也無法感受到數(shù)學的魅力，長此以往，學生甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的感覺，抵觸進行數(shù)學的學習。與此同時，還有些數(shù)學教師認為小學數(shù)學教學關(guān)鍵，便是讓學生學會“九九乘法表”，若是學生能夠被動，那么學習數(shù)學和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學數(shù)學教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應(yīng)了很多教師對數(shù)學的重視程度不夠，認為小學數(shù)學比較簡單，專業(yè)性較差，教學沒有什么難度。甚至有些學歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認為進行小學數(shù)學的教學不需要經(jīng)驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學數(shù)學教學，根本就是大材小用，這也導致了這些教師進行小學數(shù)學教學的時候，不重視教學方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學手段，這也直接導致了小學生很難產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。
雖然小學二年級數(shù)學教學的內(nèi)容比較簡單，但是對于二年級的學生而言，其卻是學生數(shù)學知識啟蒙的基礎(chǔ)。在小學二年級這個階段中，學生是否對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，會給其將來的數(shù)學學習效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在，很多數(shù)學教師在進行小學二年級數(shù)學教學的時候，僅僅重視教學目標的完成，沒有深入的挖掘數(shù)學知識，這也導致了學生數(shù)學應(yīng)用能力比較差，無法深入的理解數(shù)學的意義，學生也很難真正的掌握數(shù)學學習的習慣和方法。所以，小學數(shù)學教師在進行二年級數(shù)學教學的時候，必須重視教學有效性的提高，而想要提高數(shù)學教學有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。
2．1做好情境教學。
數(shù)學本身便是來源于生活的，教師在進行數(shù)學教學的時候，應(yīng)該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學生進行生活化的數(shù)學課堂氛圍營造，學生能夠通過生活案例真正的認識到數(shù)學知識的作用，這對數(shù)學學習是非常重要的。筆者在進行小學二年級數(shù)學教學的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數(shù)告訴學生，學生很容易理解整個年級的人數(shù)便是每一個班級人數(shù)的相加。這樣學生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學知識以生活化的方式來表達出來，這種教學方式和小學二年級學生思維比較直接的特點相符，學生理解題意也會更加容易和迅速，學生能夠知道該怎樣進行數(shù)學計算［2］。這種教學方式比以往先進行數(shù)學定理講解，然后要求學生進行總?cè)藬?shù)的計算更加的直觀，這種教學方式也更加的科學。學生數(shù)學學習的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學二年級應(yīng)用題教學的時候，將情境教學法運用進去意義也是非常重大的。學生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學生接受生活化數(shù)學表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學生在教學的時候，應(yīng)該全面的考慮到學生所處年齡的心理特點，在教學的時候，重視生活情境的營造，幫助學生更加直接的理解數(shù)學的含義，學生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學二年級數(shù)學教學的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)，教學有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學創(chuàng)新。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學二年級數(shù)學教學中各種新的多媒體教學設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學的時候，能夠合理的運用這些設(shè)備，不但能夠增加學生對數(shù)學的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數(shù)學概念的表達，學生學習數(shù)學知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學的時候，可以將多媒體教學動畫運用起來，將學生平時陪家長買菜的場景展示給學生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當?shù)?暫停，讓學生計算應(yīng)該找零的數(shù)字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學是小學二年級學生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學生學習的注意力，讓其更好的參與到數(shù)學學習中去。創(chuàng)新教學不僅僅是新教學設(shè)備的運用，還需要教師進行教學方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學二年級數(shù)學教學中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學二年級教學中去，從而將學生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學的形式更加的豐富，學生學習的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學生預(yù)估其長度，在學生預(yù)估后，教師可以給學生講解尺子，讓學生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學生能夠更好的感受到數(shù)學學習的樂趣。在創(chuàng)新教學方法的時候，教師必須重視教學的生活化，這樣能夠幫助學生更好的理解數(shù)學來源于生活，只有學生認識到數(shù)學的作用，其學習的時候，學習積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學生學習數(shù)學過度被動的情況，將小學生的探究欲望以及主動學習的興趣激發(fā)出來，教師的教學目標也能夠更好的達成。此外，教師還應(yīng)該聽取學生的想法，小學二年級學生本身的好奇心便比較強，對于學生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學生的學習積極性造成嚴重的影響，甚至會影響學生的數(shù)學學習興趣和信心，所以，教師應(yīng)該認真聽取學生想法并耐心的給學生解釋，營造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語。
小學二年級數(shù)學教學是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，教師必須認識到小學二年級數(shù)學教學的重要性，在教學的時候，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學方法，幫助學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠給數(shù)學學習更好的進行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
［3］趙改玲．基于探究性教學的學生自主建構(gòu)學習———以小學數(shù)學教學為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.
作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學。
二年級數(shù)學小論文篇五
數(shù)學在生活中無處不在，應(yīng)用也極為廣泛。我們要掌握好數(shù)學的竅門方法，也可以解決不少問題。
有一次，我去奶奶家。奶奶有一只老式掛鐘，外形古老，卻不失典雅。旁邊還有著精美的鏤空花紋，時而還有聲響。我一下就來了興趣，好奇地研究著。媽媽見我對這只掛鐘這么感興趣，便說：“你既然對鐘這么感興趣，那我就來給你出道題吧?！薄昂谩薄Ｎ乙豢诖饝?yīng)?！邦}目是這樣的：有一只掛鐘，整點是幾時就敲幾下，每半點時只敲一下。問：這只鐘一天一共敲了幾下？”
我想了想，說：“這簡單。列式為：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78(下)算出來整點時敲了幾下，因為算出來只是12小時，所以還要78*2=156(下)，接著每半點敲一次，是24*1=24(下)，再加起來就是24+156=180(下)”。
媽媽聽了，說“你做得對，但其實還有更簡單的算法，1——12這12個數(shù)字，你可以給它們找找朋友。”
我聽著，用手比劃了幾筆，便說：“我想到了，第一組1+12=13，第二組2+11=13，第三組3+10=13……這樣子就是：13*6*2+24*1=180(下)?！?BR> 媽媽聽完我的解答，也露出了贊許的目光。
這兩種解題策略，顯然是第二種來的簡便一點。我們平時拿到題目，也要多動動腦筋，多想想可以怎么做。
還有一次，我和我的朋友出去玩，正無聊時，朋友的媽媽提議玩一個游戲，規(guī)則是這樣的：從1報數(shù)一直到100，每人每次最多報三個數(shù)，我們兩人一次往下報，先報到100的獲勝。聽完規(guī)則，我便想：這個游戲一定不是光靠運氣的，一定也是有規(guī)律的。我想到1+3=4，100/4=25，我不能第一個報，然后第一個人報x個數(shù)，我就報(4——x)。游戲開始了，我按著這個思路去做，果然獲得了勝利。
從以上兩個故事中我懂得了只有勤于思考，善于鉆研，才能攀登數(shù)學的高峰，而且只有堅持不懈、持之以恒地去做，才能看得更高更遠，取得成功。
二年級數(shù)學小論文篇六
一開始我們好多人都認為是1000米，可老師建議我們自己動手畫一畫。于是我拿出練習本，在紙上畫了三棵樹，發(fā)現(xiàn)三棵樹之間有兩個空距，四棵樹之間有三個空距，依此推理，200棵樹之間就有200—1=199空距，即有199個5米。那么要知道第一棵樹到第200棵樹之間一共有多少米？只要用199×5=995（米）就對了。
答案出來了，我的心里甜滋滋的。
看來解答問題要深入思考，找到了規(guī)律，才能得到正確的答案。
二年級數(shù)學小論文篇七
摘要：在小學二年級中，數(shù)學是小學教學的必修科目，在新課標下，對數(shù)學教學提出了新的要求，而“解決問題”教學是數(shù)學教學的重要組成部分，開展解決問題教學，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)加大“解決問題”教學活動的開展。
關(guān)鍵詞：小學二年級；數(shù)學；解決問題教學。
在小學數(shù)學教學中，“解決問題”教學是與應(yīng)用題教學是不一樣的，在新教材中，開展應(yīng)用題教學，其主要是結(jié)合計算教學分散在數(shù)學例題與練習題中，而開展“解決問題”教學，其主要是以數(shù)學小單元的形式來組織問題的，因此，本文對小學二年級數(shù)學中的“解決問題”教學模式進行分析探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。
在數(shù)學教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造良好的教學情境，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，也可以讓學生產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，因此，教師可以引用生動有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)小學生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動，因此，利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以通過激發(fā)學生的情感來啟發(fā)學生樂于學、喜歡學，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，例如，在二年級上冊“7的乘法口訣”教學中，為了讓學生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對口令游戲來開展解決問題教學，在游戲活動中，教師可以使用師生對口令、同桌互對、小組互對等不同的組合形式進行對口令，這就要求教師提出問題、學生說得數(shù)，或者學生提出問題、教師說得數(shù)來進行對口令練習，這樣教師不僅參與到教學活動中，全部學生也參與其中，為學生營造良好的問題情境，不僅培養(yǎng)學生的大腦思維，也培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也可以讓學生獲得更多的知識。
二、引導學生多角度思考問題。
引導學生從多角度思考問題，不僅可以讓學生充分掌握數(shù)學的基本知識和技能，也可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數(shù)學解決問題教學中，應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生在解決問題教學中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數(shù)學教學中進行計算題的練習，如“小明去水果店購物，發(fā)現(xiàn)水果店運來一批蘋果，其中一個人買了389框，第二個人買了163框，第三個人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運算，從題型可以得出該水果店總共運來389+163+237=789框，一般情況下，學生將從左到右進行加法運算，但是，若學生不注意，則容易造成計算出錯，因此，為了避免學生出錯，教師應(yīng)引導學生從多角度思考問題，針對該題型，學生可以采取直接計算的方式，也可以采用整百數(shù)的計算方式來進行計算，即利用加括號的方式來求出結(jié)果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數(shù)學符號的轉(zhuǎn)化，也可以實現(xiàn)一題多解的解決問題策略，因此，引導學生從多角度思考問題是非常重要的，對培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。
三、重視變式練習。
分析應(yīng)用題與解決問題的區(qū)別，通過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應(yīng)用題提供的是現(xiàn)成的條件和問題，使學生思維從解答問題的列式開始計算問題結(jié)果，然而，解決問題主要是突出學生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實例來獲取數(shù)學信息，根據(jù)看到的數(shù)學信息來提出數(shù)學問題，并進行解答，因此，在數(shù)學解決問題教學中，為了培養(yǎng)學生的大腦思維，應(yīng)注重數(shù)學的變式練習，例如“六一兒童節(jié)到了，同學們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發(fā)學生的大腦思維，也可以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，通過這個例子，學生首先需要利用加法來計算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計算得出結(jié)果后，在計算結(jié)果的基礎(chǔ)上，才能進行小麗的計算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計算結(jié)果。
四、聯(lián)系實際，增強應(yīng)用意識。
對于小學生來說，數(shù)學知識較抽象，難以理解，因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來針對性地開展數(shù)學教學，總所周知，數(shù)學中的理論知識是與生活實際聯(lián)系的，在生活中，數(shù)學知識無處不在，因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師應(yīng)注重數(shù)學知識與生活實際的相聯(lián)系，例如關(guān)于生活中購物的計算，如“小明媽媽到超市去購物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購買4包餅干，應(yīng)找回多少錢？”通過這樣的實例，由于這些實例是學生生活中都能遇到的，這樣就可以將數(shù)學解決問題的抽象知識實際化，使學生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數(shù)學解決問題教學中，應(yīng)提出學生熟悉的、能理解和，與學生生活密切相關(guān)的問題，將小學二年級的數(shù)學中的相關(guān)概念與生活實例相聯(lián)系，這樣不僅可以使數(shù)學問題簡單化，也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象力，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓學生的認識和思維過程與具體的事物聯(lián)系在一起，讓學生通過生活中的實際例子與感悟和發(fā)現(xiàn)，從而去尋找解決問題的辦法，進而提高學生的解決問題的能力。
五、結(jié)語。
數(shù)學是一門理論性強、較抽象的知識，針對小學二年級的學生來說，其邏輯思維不強，尤其是在解決問題教學中，由于解決問題是以某個單元來編排的，包括加、減、乘、除的綜合來計算的，這就給小學生的數(shù)學練習帶來了一定的困難，因此，為了有效開展數(shù)學解決問題教學，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，積極引導學生從多角度思考問題，結(jié)合生活實際，并注重變式練習，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
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二年級數(shù)學小論文篇八
“叮鈴鈴……”，隨著上課鈴的響聲，同學們紛紛回到了教室。這時，只見山羊博士拿著書走了進來，他戴著眼鏡，背著手，邁著方字步走上了講臺。山羊博士捋了捋胡須，對大家說：“我今天要給你們出一道題，要是誰答對了，我就獎勵他一塊巧克力?！?BR> 山羊博士說：“我出的題是：今年爸爸的年齡是兒子的4倍。三年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲。問爸爸和兒子今年各多少歲？”
山羊博士一說完，同學們就開始寫了，臺下不時傳來“刷刷”的寫字聲。山羊博士也在教室里邊走邊看每個同學寫的答案?？擅靠赐暌粋€同學寫的答案，他都會搖搖頭，但是山羊博士走到花花兔的面前時，突然高興地說：“花花兔，你上臺給同學們講一講吧！”
花花兔高興地走上講臺，開始給同學們講自己的.方法?；ɑㄍ谜f：“今年爸爸的年齡是兒子的4倍這句話中，可以告訴我們：假如今年兒子的年齡是1個三角，那么今年爸爸的年齡就是4個三角，他們今年的年齡之和就是5個三角。3年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲這句話中，可以告訴我們：從三年前到今天，爸爸和兒子都長了3歲，他們今年的年齡和為44+2×3=50（歲）。通過這兩句話就可以告訴我們：5個三角=50，1個三角等于10，那么，兒子今年的年齡就是10歲，爸爸今年的年齡就是10×4=40（歲）。”
山羊博士聽了花花兔的方法，邊鼓掌邊對同學們說：“大家以后也要向花花兔學習，做一個學數(shù)學、用數(shù)學的好孩子！
當然花花兔也得到了自己用智慧換來的巧克力！
二年級數(shù)學小論文篇九
數(shù)學概念、定理和計算等知識比較枯燥乏味,在課堂教學過程中,單純地依靠語言來講解,會使學生產(chǎn)生反感、厭惡的j庸緒,而聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學活動,引發(fā)學生的學習熱j庸,則會吸引學生的注意力,提高教學效率。因此,在具體的教學過程中,小學數(shù)學教師可以利用生活化的教學方式,開展課堂教學活動,以激發(fā)學生的學習興趣,提高教學的效果。
2創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,提高教學效率。
小學生的知識水平較低,理解能力不強,很難理解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學概念,因此,小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學j庸境,幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學概念,以提高教學效率。例如,小學數(shù)學教師可以聯(lián)系生活中買東西找零錢的現(xiàn)象,解釋數(shù)學教學中的加減運算:媽媽帶了120元錢,去商場買了一件90元的商品,她給營業(yè)員100元,找回了10元,那么現(xiàn)在媽媽手里總共還有120一90=120一100+10。讓學生理解和掌握簡單的計算方法,以提高學生的運算能力,增強學生學習數(shù)學的信心。
3結(jié)合生活化的數(shù)學知識,提高學生的參與程度。
數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切相關(guān),因此,小學數(shù)學教師可以利用生活化的數(shù)學知識,提高學生的參與程度,以提高教學的有效性。例如,在學習完20以內(nèi)的數(shù)后,小學數(shù)學教師可以讓學生數(shù)一數(shù):書包里有幾本書?文具盒里有幾支筆?在學習了長方體和正方體之后,小學數(shù)學教師可以讓學生觀察生活中常見的物體,指出哪些是長方體,哪些是正方體,啟發(fā)學生說出電視機、電視柜、冰箱、茶幾、衣柜等長方體;地板磚、積木、打麻將用的般子等正方體。同時,在學習三角形時,小學數(shù)學教師可以讓學生說出三腳架、鐵塔、高壓線線桿等的作用,讓學生理解三角形穩(wěn)定性的特點,以加深學生對三角形的印象,提高學生的數(shù)學水平。
4利用生活實例,提高學生的數(shù)學綜合能力。
小學數(shù)學是學生接觸和學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段,對學生以后數(shù)學能力的發(fā)展有著相當重要的影響,因此,小學數(shù)學教師可以利用生活實例,倍養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的數(shù)學綜合能力,以促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的教學過程中,小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點和認知水平,把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學生自己去體驗、觀察、分析和歸納數(shù)學知識,以提高學生的數(shù)學綜合能力。例如,在學習“長方體”時,小學數(shù)學教師可以采用提問的方式:有一個長5米,寬2米的長方形木板,木匠師傅想用它來做一個箱子,那么木匠師傅該怎么辦,才能使箱子放更多衣服?教師可以讓學生用紙片代替木板,通過剪裁或折疊等方式,做出容積最大的紙盒,以倍養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力,提高學生的數(shù)學綜合能力?？偠灾?小學數(shù)學能夠倍養(yǎng)學生的邏輯思維能力和科學分析能力,提高學生的綜合素質(zhì),促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此,在大力實施素質(zhì)教育的新形勢下,小學數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學膜式,采用生活化的教學策略,倍養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,以提高數(shù)學教學的效率,提升學生的數(shù)學學習能力。
二年級數(shù)學小論文篇十
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二年級數(shù)學小論文篇十一
小學數(shù)學知識并不復(fù)雜，更多的是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的常識性內(nèi)容，因此，教師在進行數(shù)學教學的過程中，首先可以按照不同的章節(jié)知識進行分類，然后有針對性地采用聯(lián)想的方法引導學生對相關(guān)內(nèi)容建立充分的認識，使他們在理解的基礎(chǔ)上再進行記憶。這樣一來，不但能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容，讓學生的數(shù)學思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認識到各類知識同我們的生活之間的關(guān)系，促使其對這一學科建立正確的認知，同時還能從本質(zhì)上降低小學生學習的難度，增強他們對數(shù)學的好感。
例如：在講授二年級數(shù)學上冊“2～6的乘法口訣”這部分內(nèi)容時，我并沒有先讓學生對口訣進行背誦，而是采用一系列聯(lián)想的方式，幫助他們建立各部分知識之間的聯(lián)系：一只小白兔可以拔5個紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當有兩只兔子時，每只可以拔5個就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學生進行識記，發(fā)現(xiàn)他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務(wù)，而且學生從中找到了規(guī)律，在后續(xù)的乘法教學中只需要我進行簡單的引導，他們就可以快速地理解并進行識記。
二、過程分析，鍛煉學生的數(shù)學思維。
小學數(shù)學雖然多數(shù)以簡單的計算為主，在很多成人看來這些計算過程并沒有什么可以講解的，但是小學生由于個人認知能力的限制，他們并不明白為何要進行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計算當中的錯誤。因此，這就需要我們小學教師在教導學生的過程中要有足夠的耐心和毅力，根據(jù)具體的問題對其過程進行介紹或者分析，進而幫助學生建立扎實、牢固的基礎(chǔ)，走好培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學思維的第一步。
例如：在講授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，有這樣一道應(yīng)用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強分別拍了34、41、45、39個。問：小明比小華少拍多少個？學生要想正確解答這道題目就需要理解當中“少”的含義，并且會計算兩位數(shù)的減法。因此，我就從這兩個方向入手，對此題的計算過程進行了細致的分析，首先教會學生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細介紹了41-34的計算步驟，進而引導他們掌握數(shù)學問題的分析過程，并借此鍛煉了其思維能力。
三、以問導學，促進學生思維的發(fā)展。
要想讓學生學好數(shù)學離不開教師的有效指導，小學生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長時間集中注意力，因此，教師在實際教學過程中，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點和具體的課程內(nèi)容，用小問題的形式來引發(fā)其進行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進小學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學。
例如：在講解二年級數(shù)學下冊“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，為了讓學生認清除法計算的本質(zhì)，我以問題的形式對他們進行了引導：老師這里有12根鉛筆，每三根一組，可以分成多少組呢？會不會有剩余呢？學生齊聲答：“四組。”我問：“如何列式計算呢？”生答：“12÷3=4?！本o接著，我在黑板上列出了豎式，讓學生分辨哪些是被除數(shù)、除數(shù)以及商，并且提問：“存在余數(shù)嗎？”他們答：“沒有，12正好能夠除完?！蔽矣謫枺骸叭绻?3根鉛筆呢？”學生在稿紙上按我在黑板上列的豎式進行了演算，答：“還是可以分成4組，但會剩余1根。”通過這種將實際情況和小問題結(jié)合的導學方式，不但讓小學生學會了“有余數(shù)的除法”，而且通過和整除的對比，使他們認識到了產(chǎn)生余數(shù)的原因，進而引導其今后正確地進行除法的計算，同時增強了學生的數(shù)學思維能力。
總而言之，教師在進行小學二年級數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該充分考慮學生實際的學習狀態(tài)和本學科的專業(yè)特性，在引導學生進行識記性學習的同時，也要著重培養(yǎng)和提高他們對知識的理解能力以及多方面的思維能力。
二年級數(shù)學小論文篇十二
復(fù)習課是學生備考的關(guān)鍵，教師作為引導學生備考的引路人，背負著很重大的責任，要想上好復(fù)習課，教師需要充分的研究教材，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合中學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢和近幾年中考的變化方向來改革自己的教學方法和教學模式，幫助學生利用最高效的手段來進行正確的總復(fù)習，為中考做好準備。以下幾個方面是教師可以去嘗試的。
一、重視基礎(chǔ)知識的回顧。
對于任何東西來說，基礎(chǔ)都是相當重要的，復(fù)習教學也不例外。如果忽略了基礎(chǔ)部分。一開始就讓學生做一些難題、拔尖的題，必然收不到良好的教學效果，還會大大挫傷學生學習的自信心，這對于長戰(zhàn)線的初三復(fù)習來說是十分致命的。中考復(fù)習是一場持久戰(zhàn)，因此教師切不可揠苗助長，心急吃不了熱豆腐，循序漸進，一步一步的搭建基礎(chǔ)，學生的復(fù)習效果才能穩(wěn)步提升，教師的教學也可以有序進行。在基礎(chǔ)課的教學中，教師需要以課本作為教學重點，重點復(fù)習課本上的每一個知識點和每一道例題，確保學生可以很好地掌握課本上的基礎(chǔ)知識，并多給學生做一些基礎(chǔ)性的練習題，幫助學生鞏固和復(fù)習那些可能已經(jīng)遺忘的知識。
例題：一元二次方程x2-2x-1=0的根情況為。
a.有兩個相等的實數(shù)根b.有兩個不相等的實數(shù)根。
c.只有一個實數(shù)根d.沒有實數(shù)根。
比如說這道題就是很明顯的一類基礎(chǔ)題，考察一元二次方程的根的問題，根據(jù)不同的情況，一元二次的方程有兩個不相等的實根、兩個相等的實根、沒有實根三種情況，學生可以通過計算a，b，c三個值之間的關(guān)系來快速的得出結(jié)論，這種題目十分簡單，甚至可以稱之為“送分題”，但是對于學生基礎(chǔ)階段的復(fù)習來說卻是至關(guān)重要的，可以很好地消除學生的知識盲點，不放過任何一個可能已經(jīng)遺忘的簡單的知識點，從而為后續(xù)階段的復(fù)習打好基礎(chǔ)。
二、多加練習解題方法及策略。
基礎(chǔ)題練習階段差不多之后，教師就應(yīng)該多給學生教授一些解題方法和解題技巧了，所有的題目都是有“套路”的，并不是完全沒有規(guī)律可循的，只要認真分析，一定可以找到最快最佳的解題方法及策略，從而幫助學生在中考中贏得寶貴的時間并提高做題的正確率。教師應(yīng)該給學生灌輸巧做題而不是傻做題的觀念，做的每一道題都要理解其中的來龍去脈，找到這類題型的解題套路，做到舉一反三，這樣，見過了一道題，就學會了一類題。不僅可以充分減輕學生的學習負擔，也可以很好的提高教師的教學效率。這對于初三階段來說是十分有必要的，各種各樣的習題鋪天蓋地，就算沒日沒夜的做也是不可能把所有題目都做完的，那么該如何保證學生能夠解決考試中遇到的各種題目呢？解題方法和解題策略就是制勝法寶，教師只要抓住了這一關(guān)鍵點，就可以很好的帶動學生的復(fù)習。
a（-2，1）b（-2，-1）c（-1，-2）d（-1，2）。
像這道關(guān)于平行四邊形和坐標系結(jié)合的題目，綜合性較強，但是其實細細想來并不難，學生只要掌握了一定的解題方法，先畫出一個直角坐標系，然后依次將題目中給出的a，b，c三個點根據(jù)坐標在坐標系中標出來，然后再根據(jù)平行四邊形的對稱性找出最后一個點，就可以很好的解出題目來。此外還需要注意的是，這類題目一般都是一題多解的，這就涉及到解題策略上來了，千萬不能找到了一個點以后就萬事大吉了，因為很可能有多個解，學生需要多加思索，找出所有可能的解來，才可以將這道題完的做出來。
三、關(guān)注細節(jié)，能力提升。
最后一個階段就是細節(jié)和提升。通過前兩個階段的系統(tǒng)復(fù)習，學生已經(jīng)對于初中三年所學知識有了一個很好的認識和掌握，可以說是基本掌握了簡單題的解題方法并可以在考試中取得一定的成績。但是學生還存在這一個很嚴重而問題，就是很多學生會發(fā)現(xiàn)自己在考試中并不是因為不會做而丟的.分，而單純是因為粗心做錯了題，這是十分致命的，丟了不該丟的分，就會和別人拉開一大段差距，因此教師在復(fù)習階段一定要和學生多家強調(diào)細心的重要性。
另外，對于曲線方程的求解教學中，教師在平時的教學中一定要和學生講透，讓學生充分理解這種題目的解題過程，并且可以自己寫出來，這樣才能算是達到了教學效果，也可以提高學生相關(guān)的數(shù)學能力。這類難題一般都對于學生的綜合能力要求較高，這種能力不是一夜之間就可以養(yǎng)成的，需要日積月累和教師的熏陶，教師需要將各種抽象思維能力等等融入到日常的教學復(fù)習中來，充分提高學生的數(shù)學能力，學生才可以更加沉著的應(yīng)對這類題目。
總而言之，初中數(shù)學的總復(fù)習階段是學生對于初中三年所學知識的一個回顧，也是進一步提升學生數(shù)學綜合能力的一個重要手段。教師千萬不可以忽略這一階段的教學方式，僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學生提高成績、這樣的做法也許一時可以起到作用，但卻不是長久之計，并且十分浪費時間，只有找到了正確的數(shù)學復(fù)習教學方法，教師才可以更好地促進學生進步，提高學生的解題能力和解題正確率，保證學生在考試中考出優(yōu)異的成績。
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二年級數(shù)學小論文篇十三
今天，老師要我們當“醫(yī)生”。咦，老師要我們當醫(yī)生干什么呀?哦，原來，老師把我們前幾天筆算錯的題，寫在黑板上。
然后，老師要我們一起找出黑板那幾道算式的毛病。原來，有的毛病出現(xiàn)在十位不承認，個位向十位借一，十位說：“我這里還是原來的數(shù)。”還有的毛病是個位滿十了，沒有向十位進一。經(jīng)過我們把他們錯的題糾正過來，他們終于病好了。我希望他們以后也會當醫(yī)生，不要再做病人了。
(點評：小作者的`題目就帶有趣味性，確實，數(shù)學并不是枯燥無味的，只要用心，善于發(fā)現(xiàn)，就能體會學數(shù)學的重要，產(chǎn)生“我要學”的強烈求知欲。)。
今天我在家里發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學問題，比如我們的樓道里每層有9個樓梯，一共有5層樓，那么就有45個樓梯。媽媽問我家里有5口人，一個人有2只手，5個人有幾只手呢？我馬上回答說：“有10只手。”中午吃飯的時候每個人用2支筷子，5個人我拿了10支筷子。媽媽告訴我在我們身邊有很多的數(shù)學問題，你要仔細地去發(fā)現(xiàn)它。
今天，媽媽交給我一項特殊的任務(wù)：和爸爸去買菜，由我來算帳。4元一斤的豬肝買二斤，黃瓜1元5角一斤買二斤，雞蛋2元5角1斤買四斤。4×2=8元，1.5×2=3元，2.5×4=10元，8+3+10=21元。今天的帳都是我算的，爸爸夸我是他的小幫手，我的心里別提多高興了！
科學的學習方法和合理的復(fù)習資料能幫助大家更好的學好數(shù)學這門課程。
二年級數(shù)學小論文篇十四
教學內(nèi)容：課本第2頁~第3頁“分蘋果”
教學目標：1.引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學習有余數(shù)除法的必要性。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。
重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
教學準備：投影儀，學生準備小圓片。
教學過程：
顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？
1.體驗除法豎式的計算過程。
（1）先讓學生獨立思考上述問題。
（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a．通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論：可以放4盤；
b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。
（3）同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結(jié)果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。
（4）介紹除法豎式的寫法。
教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：
橫式：20÷5=4。
二年級數(shù)學小論文篇十五
教材呈現(xiàn)了風車、旋轉(zhuǎn)、小飛機和直升飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)動，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)他們運動的共同點。
對于旋轉(zhuǎn)，學生在生活中看過，學生并不能用數(shù)學語言進行簡單的表述，但是能夠使學生在生活經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上通過肢體語言表達理解旋轉(zhuǎn)。
知識與技能：結(jié)合生活實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)。
過程與方法：聯(lián)系生活實際，讓學生體會旋轉(zhuǎn)的特點，拓展空間想象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察日常生活實際中的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，感知生活中處處離不開數(shù)學。
掌握旋轉(zhuǎn)的特點。
利用旋轉(zhuǎn)的特點，能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教材第121頁中的學具。
第1課時。
教師活動。
學生活動。
效果期待與教學達成。
1.通過實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索它的特征和性質(zhì)。
2.自己動手做一做，制作出可以旋轉(zhuǎn)的陀螺，提高動手操作能力。
讓學生明確學習本堂課的學習目標。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師談話：上節(jié)課我們在游樂場中學移現(xiàn)象，那誰能說說平移的特點是什么？
今天我們繼續(xù)走進游樂場。去學習更多的數(shù)學知識。
學生回答：1、平移的特點是沿著直的路線移動。
2、大小、方向都是不變的。
以學生喜歡去的游樂園引入。喚起了學生的生活經(jīng)驗，也讓數(shù)學課堂真正的由枯燥變得活潑起來。
二、探究新知。
1.直觀演示。
出示情境圖。（摩天輪、旋轉(zhuǎn)小飛機等游樂項目。）。
請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上運動的物體，它們是如何運動的？要用你的手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。
2.揭示旋轉(zhuǎn)運動。
出示主題圖。
問：這些運動還是平移現(xiàn)象嗎？
師：為什么？
師：觀察這些游樂項目，它們有什么共同點？
師：怎么轉(zhuǎn)的呢？
師：對，都是圍著中心轉(zhuǎn)動，
師：這是什么現(xiàn)象？
師：這就是我們今天要研究的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
小結(jié)：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。大小、形狀不變。方向的位置發(fā)生變化。
3.聯(lián)系生活。
（1）想一想，我們生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？
請伸出你的手，模仿一下這些旋轉(zhuǎn)運動。
（2）用你的肢體語言做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
仔細觀察、認真思考。
用手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。
生答：不是平移。
生：平移是物體在移動的過程中，物體的本身、方向上不發(fā)生改變。
生：都是轉(zhuǎn)動的。
生：圍著一個地方轉(zhuǎn)。
生討論交流。
說生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
扇葉的轉(zhuǎn)動。
旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動。
鐘面上的針在轉(zhuǎn)動。
生伸手一起模仿，體會旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
指名做。
讓學生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、鞏固練習。
1.下面的現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？
出示圖片。
2.完成教材p31頁做一做。
用教材第121頁中的學具照樣子做陀螺。
學生拿出課前剪下教材p121頁的學具，小組合作，共同協(xié)作（生開始做有困難，師和生合作制作、示范），將制作好的陀螺試著玩一玩。
提問：和你想的一樣嗎？你也可以設(shè)計一個不同的陀螺，看看能轉(zhuǎn)出什么美麗的圖案？
3.生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
利用一片花瓣，通過旋轉(zhuǎn)，制作出一朵美麗的花。
指名回答。
生動手設(shè)計制作，展示。
要求學生對生活中典型的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行判斷，既加深學生對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，又培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待、解讀、描述生活中常見現(xiàn)象的習慣和能力。
今天的課堂你感興趣嗎？你最大的收獲是什么？在小組內(nèi)談?wù)勀阕罡信d趣的地方。
1.下列運動中，不屬于旋轉(zhuǎn)的是()。
2.寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的時間。
尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)：物體繞著某一個點或軸為中心做圓周運動的現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鈡面的指針、風車、螺旋槳、摩天輪……。
二年級數(shù)學小論文篇十六
1、使學生認識乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，理解并掌握解題思路。
2、培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。
3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步感受數(shù)學的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
4、通過鼓勵性的情感評價，激發(fā)學生的學習興趣。
引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學會分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問題的基本思路。
懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。
多媒體課件。
今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）
今年的桃子大豐收??！這里有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？
誰會算一算？（學生口答，說一說怎樣想的？）
如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？
誰會列式解答？學生口答并說一說怎樣想的？
（1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。
媒體演示例題
（2）從圖上你知道了哪些信息？
學生回答，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。
小猴：6個
你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎？
把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩只猴一共采了多少個？
（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個？
你會列式解答嗎？
學生獨立思考，列出算式
根據(jù)學生的匯報板書：123=36（個）
36＋6=42（個）
你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？
教師歸納：有的同學這樣想：要求兩只猴一共采了多少個？就要把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個，所以必須要先求出大猴采了多少個，然后把大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。這是從問題想起。還有同學是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合并起來，就是兩只猴一共采的個數(shù)。這兩種想法都很好。
我們在解決問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。
（4）教學試一試
剛才有同學還提了一個問題，你會解答嗎？
先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什么？
指明匯報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什么？
比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什么相同的地方和不同的地方？
學生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個采了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。
（1）參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？（媒體出示條件和問題）
誰說說這題告訴了我們哪些條件？要求什么問題？
要求一共有多少元先要算出什么？
學生列式解答。指名匯報，說一說152表示什么意思？提醒做完后別忘了寫答語。
（2）我們進公園去。這里有2個小朋友在澆樹呢！這里又有什么問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。
學生獨立解答后說一說先算什么再算什么？
（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會提哪些問題？
根據(jù)學生的回答，出示問題，再讓學生分別解答。
解決這兩個問題分別是怎樣想的？都要先算什么？
二年級數(shù)學小論文篇十七
摘要：小學二年級的學生比較小，其處于活潑好動并且好奇心比較重的時期，教師在進行數(shù)學教學的時候，選擇什么樣的教學方法，讓數(shù)學教學更具活力，從而提高二年級學生對數(shù)學本身的興趣，對于小學二年級的數(shù)學教學時非常重要的。數(shù)學本身便是一門基礎(chǔ)性較強的學科，學生二年級數(shù)學教學初步培養(yǎng)了小學生的抽象概括能力、邏輯運算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進行小學二年級數(shù)學教學的時候，必須重視教學方法的運用，將學生對數(shù)學的興趣激發(fā)出來，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而給學生將來的數(shù)學學習和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
以往的小學數(shù)學教學過程中，教師往往比較重視學生思維訓練以及做題能力的提高，而對學生的好奇心激發(fā)以及學習興趣激發(fā)不夠重視。教師在進行數(shù)學教學的時候，怎樣提高二年級學生對數(shù)學的興趣，讓學生真正的喜歡數(shù)學，并主動積極的學習數(shù)學，是很多小學數(shù)學教師都面臨的重要問題。教師想要提高學生對數(shù)學的興趣，便必須重視多種教學方法的使用。所以，教師在進行課堂教學設(shè)計以及備課的時候，必須重視創(chuàng)新教學方法，切實提高學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，幫助學生更好的學習數(shù)學。
二年級數(shù)學小論文篇十八
2、使學生能熟練地進行豎式計算；
3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。
教具準備：主題圖、投影片。
學具準備：小棒。
一、解決情景中的'問題。
1、教師出示主題圖。
師：上節(jié)課有的同學提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢？
（要知道兩個班共有多少人？）。
師：怎樣列算式？
學生說，教師板書：35+34=。
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。
3、請學生說明自己的想法。
（1）先請擺小棒的學生講。
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請列豎式的學生講。
提問：寫豎式的時候要注意什么？
用豎式計算的時候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
（3）請口算的學生講。
提問：你是從哪一位加起的？
口算時應(yīng)注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目。
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上。
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
二年級數(shù)學小論文篇十九
謎題：羊打架（打一數(shù)學名詞）。
謎底：對頂角。
謎題：三十分（數(shù)學名詞）。
謎底：三角。
謎題：再見吧，媽媽(數(shù)學名詞)。
謎底：分母。
謎題：大同小異（數(shù)學名詞）。
謎底：近似值。
謎題：1、2、3、4、5（成語）。
謎底：屈指可數(shù)。
謎題：1000×10＝10000（成語）。
謎底：成千上萬。
謎題：周而復(fù)始(數(shù)學名詞)。
謎底：循環(huán)小數(shù)。
謎題：考試不作弊(數(shù)學名詞)。
謎底：真分數(shù)。
謎題：五四三二一（數(shù)學名詞）。
謎底：倒數(shù)。
謎題：一元錢(數(shù)學名詞)。
謎底：百分數(shù)。
謎題：考試成績（猜兩個數(shù)學名詞）。
謎底：分數(shù)，幾何。
謎題：道路沒彎兒(數(shù)學名詞)。
謎底：直經(jīng)。
謎題：風箏跑了(數(shù)學名詞)。
謎底：線段。
謎題：最高峰(數(shù)學名詞)。
謎底：頂點。
謎題：入坐(數(shù)學名詞)。
謎底：進位。
謎題：齊頭并進(數(shù)學名詞)。
謎底：平行。
謎題：廢律(數(shù)學名詞)。
謎底：除法。
二年級數(shù)學小論文篇二十
2．在進行探索，交流活動中，發(fā)展學生初步的推理能力。
3.使學生感受數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。
三：應(yīng)用。
亮亮第二聰聰?shù)谌?BR> 生小組合作學習,師巡視。
生說時,師板書。
7×6=42六七四十二。
7×7=49七七四十九。
作
2、運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內(nèi)的乘法。
3、增強學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學學習的樂趣。
重點。
難點。
關(guān)鍵重點：正確計算7以內(nèi)的乘法.。難點：運用7的乘法口訣解決簡單問題。關(guān)鍵：經(jīng)歷解決問題的過程。
及教具準備口訣卡片課時安排1課時。
教師活動學生活動。
一、問題情境。
1、師:誰知道白雪公主和七個小矮人的故事?請你給大家講一講.
2、師:大家看書,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
二、自主探索。
1.師:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2.師:現(xiàn)在請大家?guī)托“私鉀Q這個問題。
3.全班交流學生的不同算法。
師:請你把你計算的結(jié)果和方法給大家說一說?
明確7×3和3×7都用三七二十一這句口訣.
4師:根據(jù)圖中的信息你還能提出什么問題?
交流時教師重點說一說每個算式運用的口訣.
請一名學生給大家講故事,師簡單介紹。
生:在吃飯.。生:白雪公主在拿盤子等。
生:小矮人問:一共有多少個果子?
生自主探索,師巡視。
生:求3個7是多少?算式是:3×7=21口訣是三七二十一。
生:7×3=21口訣是三七二十一。
生:一共有多少漢堡?2×7=14和7×2=14。
口訣是二七十四。
生:一共有多少根薯條?7×7=49。
口訣是七七四十九。
生:一用有多少個雞塊?
4×7=287×4=28。
口訣是四七二十八。
生:一共有幾杯牛奶?
1×7=77×1=7。
口訣是一七得七。
課
堂
練
習三、課堂練習。
1.練一練第1題。
師：大家真棒，解決了那么多問題?，F(xiàn)實生活中有很多問題可以用乘法計算。請大家先觀察圖,藍靈鼠要我們幫他解決什么問題？交流所觀察到的信息,再獨立解答,進行交流。
2.練一練第2題。
師：現(xiàn)在我們做一個游戲，我出一句口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。
師：現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
3.練一練第3題。
師：先計算出答案,再把結(jié)果按大小排序。
4.練一練第4題。
師：現(xiàn)在我們進行計算比賽，看誰計算的又對又快。
四、問題討論。
師：從圖中你了解到什么？
生：一個大桶能裝三瓶水。
生：一瓶能裝七杯水。
生：1個大桶能裝多少杯?
師：那么1個大桶能裝多少杯?大家可以討論一下，也可以畫畫圖。
師：誰來說說你是怎么想的？
板書設(shè)計7的乘法口訣。
3×7=21口訣：三七二十一。
7×3=21口訣：三七二十一。
7×7=49口訣：七七四十九。
2×7=14口訣：二七十四。
4×7=28口訣：四七二十八。
1×7=7口訣：一七得七。
因為1大桶水=3個水瓶的水，1個水瓶的水=7個水杯的水，
所以1個大桶能裝21杯水。
二年級數(shù)學小論文篇二十一
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學中應(yīng)注重所學知識與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學數(shù)學中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學與生活相互依存，缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學,卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學的延伸。
數(shù)學學習的天地很廣闊，只有把數(shù)學教學的觸角伸向小學生生活的每一個角落，學生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng);數(shù)學只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力;學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯示出學習數(shù)學的水平。因此，把數(shù)學作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> 一、游戲型家庭作業(yè)。
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)要考慮與所學的數(shù)學內(nèi)容有聯(lián)系。如學習了《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€人說，另一個指;又如學習了《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學的后續(xù)延伸活動。
游戲型作業(yè)還適合一些計算練習。計算練習的內(nèi)容機械重復(fù)，學生會感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學作業(yè)設(shè)計成游戲形式，能提高學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。如學了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進行相應(yīng)的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。這樣讓學生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習積極性;又如：在學習了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點。使學生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實踐型家庭作業(yè)。
“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程;認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學習或生活所需要的東西;又如，學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。
三、社會調(diào)查型作業(yè)。
在新課標中已提出學生在小學階段就能進行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計，因此教師設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，可適當安排一些作業(yè)讓學生走進社會，接觸社會，調(diào)查一些社會現(xiàn)象，進行數(shù)學統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負要求，設(shè)計這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級學生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)該超過半小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學活動課“節(jié)約用水”教學后，可讓學生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學生生活實際中的數(shù)學問題，可以有效地激發(fā)了學生參與探索的意識，調(diào)動學生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
盡管數(shù)學作業(yè)生活化能提高學生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學生數(shù)學作業(yè)的量。多數(shù)教師認為學生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學作業(yè)。
總之，數(shù)學離不開生活，數(shù)學作業(yè)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。
二年級數(shù)學小論文篇一
我的媽媽很會買衣服，我家里人的衣服都是媽媽買，爸爸、媽媽和我都穿得很得體。星期天媽媽又要給我買衣服，叫我陪她一塊去。
到了商場，我看見一雙漂亮的運動鞋，我好喜歡，就叫媽媽給我買。媽媽看了款式，問了價錢是45元，覺得比較合適掏錢給我買了?？匆妺寢尳o而買了我喜歡的運動鞋，我十分高興。
買了鞋后，我們又上了賣服裝的三樓。呀服裝真多，各式各樣，五顏六色，各種品牌應(yīng)有盡有，我有點目不暇接了。媽媽問我喜歡什么樣的衣服，我和媽媽邊走邊看，我看中一件白色連衣裙，試穿了一下，媽媽說有點小不合適我們繼續(xù)挑選，最后我和媽媽都看中一款粉色的連衣裙，大小合適。標價88元，價格較高。但媽媽見我喜歡，就和營業(yè)員商量，最后花80元買下了。
我們又逛了一會，媽媽又花360元為爸爸買了一套漂亮的西服。我們就離開了商場。
今天，媽媽一共花了45+80+360=485元錢買衣服，可她沒有為自己買一件，全為了我和爸爸。媽媽愛我和爸爸。我更愛我的媽媽。
二年級數(shù)學小論文篇二
活動主題：簡約化數(shù)學課堂教學。
參加人員:校長及全體數(shù)學教師。
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學實際進行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）。
周利榮：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）。
吳少華：我們組經(jīng)過討論認為，簡約化的數(shù)學課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。
1、復(fù)習鋪墊（復(fù)習口算及說算法，引入加減法）。
2、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）。
3、自學兩位數(shù)加整十數(shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù)）。
4、鞏固練習（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）。
5、反思小結(jié)（關(guān)注體驗，反思學法）。
設(shè)計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)精當明晰。
目標——簡潔明了（三年級組）。
李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應(yīng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：
1、以了解每個月的天數(shù)為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。
2、以計算全年的天數(shù)為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標。
3、以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。
4、以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學文化的目標。
這樣既關(guān)注了目標的全面性又關(guān)注了目標的達成性，我們嘗試用“以（)為載體，透過（）方式，到達(）目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。
指導——簡要到位（四年級組）。
劉小鳳：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實。我們想說的是，在數(shù)學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應(yīng)當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。
這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底）?！皵?shù)學里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。
媒體——簡單實用（六年級組）。
光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設(shè)備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實驗過程。
評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡練深刻（五年級組）。
肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學習明白了，數(shù)學老師的教學語言就應(yīng)簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
駱校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動?！昂喖s化數(shù)學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學學習本質(zhì)的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數(shù)學本色、復(fù)歸學科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界?？傊?，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務(wù)。
數(shù)學教研組。
二年級數(shù)學小論文篇三
我校組織了一二年級教師參加了此次培訓活動，培訓中各位老師認真聽了講座中對數(shù)學教材的分析，參與培訓的幾位老師針對教材、學生和教學等實際情況，從教材編排體系特點到新課程的教育教學理念，進行了全方位、多角度的講解與輔導，盡可能多地為我們提供學習借鑒的實例，提高了我們對教材的理性認識，增強了我們對教材的把握能力，為新學期中順利實施新課程教學改革打下良好基礎(chǔ)。我們也更進一步地了解和感悟了新版數(shù)學教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。會后我們就這次活動的帶來的體驗感受進行了交流，總結(jié)如下：
1.張校長所讀的文章讓我們笑后有思考，笑后有壓力。不能再稀里糊涂的做教育，不能再做知識的`搬運工，儲藏器。教師不是生產(chǎn)流水線上工人，我們要培養(yǎng)的是有靈性的有個性的學生，我們的工作要對明天中國的未來負責。
2.數(shù)學教學中要注意設(shè)計豐富多樣的動手實踐活動，()培養(yǎng)學生動手操作的能力。引導學生樂中學，趣中練；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；調(diào)動學生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學活動。要注意利用學具，為學生理解算理，數(shù)量關(guān)系服好務(wù)，帶給不同層次學生不同的學習體驗。
3.教學中不要告訴學生什么方法好，什么方法不好，要放手讓學生思考，讓自己體會那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學生的數(shù)學意識，數(shù)學思維能力。
4.教學要從學生的年齡特點出發(fā)，多設(shè)計一些游戲式的教學，減少學生的書寫負擔，數(shù)學教學可布置一些比較有趣的比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，設(shè)計的作業(yè)要能進一步學習探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索知識。
5.教師要認真研讀教材，讀懂教材的設(shè)計意圖，讀懂練習題的設(shè)計意圖，讀出其中蘊含的數(shù)學方法，數(shù)學思想，只有這樣才能教好數(shù)學。
6.青云里小學俞博老師講座中關(guān)于學情的前測給我們一定啟示，我們的工作不是把課本教完，而是讓學生會學。所以一定要重視學生的知識起點，在我們的教學中我們會向俞老師學習，也用多種方式了解學情，設(shè)計好新知識的起點，找到新舊知識的連接點，有的放矢的展開教學。
感謝幾位講座教師的精心準備，此次講座對我們的教學有一的定幫助，希望這樣的活動能長期扎實的開展下去。
二年級數(shù)學小論文篇四
由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多人都認為數(shù)學便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導致了小學數(shù)學教學的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學生進行大量的練習，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學生學習不但無法感受到數(shù)學的實用性，也無法感受到數(shù)學的魅力，長此以往，學生甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的感覺，抵觸進行數(shù)學的學習。與此同時，還有些數(shù)學教師認為小學數(shù)學教學關(guān)鍵，便是讓學生學會“九九乘法表”，若是學生能夠被動，那么學習數(shù)學和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學數(shù)學教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應(yīng)了很多教師對數(shù)學的重視程度不夠，認為小學數(shù)學比較簡單，專業(yè)性較差，教學沒有什么難度。甚至有些學歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認為進行小學數(shù)學的教學不需要經(jīng)驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學數(shù)學教學，根本就是大材小用，這也導致了這些教師進行小學數(shù)學教學的時候，不重視教學方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學手段，這也直接導致了小學生很難產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。
雖然小學二年級數(shù)學教學的內(nèi)容比較簡單，但是對于二年級的學生而言，其卻是學生數(shù)學知識啟蒙的基礎(chǔ)。在小學二年級這個階段中，學生是否對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，會給其將來的數(shù)學學習效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在，很多數(shù)學教師在進行小學二年級數(shù)學教學的時候，僅僅重視教學目標的完成，沒有深入的挖掘數(shù)學知識，這也導致了學生數(shù)學應(yīng)用能力比較差，無法深入的理解數(shù)學的意義，學生也很難真正的掌握數(shù)學學習的習慣和方法。所以，小學數(shù)學教師在進行二年級數(shù)學教學的時候，必須重視教學有效性的提高，而想要提高數(shù)學教學有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。
2．1做好情境教學。
數(shù)學本身便是來源于生活的，教師在進行數(shù)學教學的時候，應(yīng)該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學生進行生活化的數(shù)學課堂氛圍營造，學生能夠通過生活案例真正的認識到數(shù)學知識的作用，這對數(shù)學學習是非常重要的。筆者在進行小學二年級數(shù)學教學的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數(shù)告訴學生，學生很容易理解整個年級的人數(shù)便是每一個班級人數(shù)的相加。這樣學生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學知識以生活化的方式來表達出來，這種教學方式和小學二年級學生思維比較直接的特點相符，學生理解題意也會更加容易和迅速，學生能夠知道該怎樣進行數(shù)學計算［2］。這種教學方式比以往先進行數(shù)學定理講解，然后要求學生進行總?cè)藬?shù)的計算更加的直觀，這種教學方式也更加的科學。學生數(shù)學學習的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學二年級應(yīng)用題教學的時候，將情境教學法運用進去意義也是非常重大的。學生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學生接受生活化數(shù)學表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學生在教學的時候，應(yīng)該全面的考慮到學生所處年齡的心理特點，在教學的時候，重視生活情境的營造，幫助學生更加直接的理解數(shù)學的含義，學生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學二年級數(shù)學教學的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)，教學有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學創(chuàng)新。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學二年級數(shù)學教學中各種新的多媒體教學設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學的時候，能夠合理的運用這些設(shè)備，不但能夠增加學生對數(shù)學的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數(shù)學概念的表達，學生學習數(shù)學知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學的時候，可以將多媒體教學動畫運用起來，將學生平時陪家長買菜的場景展示給學生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當?shù)?暫停，讓學生計算應(yīng)該找零的數(shù)字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學是小學二年級學生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學生學習的注意力，讓其更好的參與到數(shù)學學習中去。創(chuàng)新教學不僅僅是新教學設(shè)備的運用，還需要教師進行教學方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學二年級數(shù)學教學中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學二年級教學中去，從而將學生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學的形式更加的豐富，學生學習的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學生預(yù)估其長度，在學生預(yù)估后，教師可以給學生講解尺子，讓學生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學生能夠更好的感受到數(shù)學學習的樂趣。在創(chuàng)新教學方法的時候，教師必須重視教學的生活化，這樣能夠幫助學生更好的理解數(shù)學來源于生活，只有學生認識到數(shù)學的作用，其學習的時候，學習積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學生學習數(shù)學過度被動的情況，將小學生的探究欲望以及主動學習的興趣激發(fā)出來，教師的教學目標也能夠更好的達成。此外，教師還應(yīng)該聽取學生的想法，小學二年級學生本身的好奇心便比較強，對于學生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學生的學習積極性造成嚴重的影響，甚至會影響學生的數(shù)學學習興趣和信心，所以，教師應(yīng)該認真聽取學生想法并耐心的給學生解釋，營造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語。
小學二年級數(shù)學教學是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，教師必須認識到小學二年級數(shù)學教學的重要性，在教學的時候，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學方法，幫助學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠給數(shù)學學習更好的進行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
［3］趙改玲．基于探究性教學的學生自主建構(gòu)學習———以小學數(shù)學教學為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.
作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學。
二年級數(shù)學小論文篇五
數(shù)學在生活中無處不在，應(yīng)用也極為廣泛。我們要掌握好數(shù)學的竅門方法，也可以解決不少問題。
有一次，我去奶奶家。奶奶有一只老式掛鐘，外形古老，卻不失典雅。旁邊還有著精美的鏤空花紋，時而還有聲響。我一下就來了興趣，好奇地研究著。媽媽見我對這只掛鐘這么感興趣，便說：“你既然對鐘這么感興趣，那我就來給你出道題吧?！薄昂谩薄Ｎ乙豢诖饝?yīng)?！邦}目是這樣的：有一只掛鐘，整點是幾時就敲幾下，每半點時只敲一下。問：這只鐘一天一共敲了幾下？”
我想了想，說：“這簡單。列式為：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78(下)算出來整點時敲了幾下，因為算出來只是12小時，所以還要78*2=156(下)，接著每半點敲一次，是24*1=24(下)，再加起來就是24+156=180(下)”。
媽媽聽了，說“你做得對，但其實還有更簡單的算法，1——12這12個數(shù)字，你可以給它們找找朋友。”
我聽著，用手比劃了幾筆，便說：“我想到了，第一組1+12=13，第二組2+11=13，第三組3+10=13……這樣子就是：13*6*2+24*1=180(下)?！?BR> 媽媽聽完我的解答，也露出了贊許的目光。
這兩種解題策略，顯然是第二種來的簡便一點。我們平時拿到題目，也要多動動腦筋，多想想可以怎么做。
還有一次，我和我的朋友出去玩，正無聊時，朋友的媽媽提議玩一個游戲，規(guī)則是這樣的：從1報數(shù)一直到100，每人每次最多報三個數(shù)，我們兩人一次往下報，先報到100的獲勝。聽完規(guī)則，我便想：這個游戲一定不是光靠運氣的，一定也是有規(guī)律的。我想到1+3=4，100/4=25，我不能第一個報，然后第一個人報x個數(shù)，我就報(4——x)。游戲開始了，我按著這個思路去做，果然獲得了勝利。
從以上兩個故事中我懂得了只有勤于思考，善于鉆研，才能攀登數(shù)學的高峰，而且只有堅持不懈、持之以恒地去做，才能看得更高更遠，取得成功。
二年級數(shù)學小論文篇六
一開始我們好多人都認為是1000米，可老師建議我們自己動手畫一畫。于是我拿出練習本，在紙上畫了三棵樹，發(fā)現(xiàn)三棵樹之間有兩個空距，四棵樹之間有三個空距，依此推理，200棵樹之間就有200—1=199空距，即有199個5米。那么要知道第一棵樹到第200棵樹之間一共有多少米？只要用199×5=995（米）就對了。
答案出來了，我的心里甜滋滋的。
看來解答問題要深入思考，找到了規(guī)律，才能得到正確的答案。
二年級數(shù)學小論文篇七
摘要：在小學二年級中，數(shù)學是小學教學的必修科目，在新課標下，對數(shù)學教學提出了新的要求，而“解決問題”教學是數(shù)學教學的重要組成部分，開展解決問題教學，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)加大“解決問題”教學活動的開展。
關(guān)鍵詞：小學二年級；數(shù)學；解決問題教學。
在小學數(shù)學教學中，“解決問題”教學是與應(yīng)用題教學是不一樣的，在新教材中，開展應(yīng)用題教學，其主要是結(jié)合計算教學分散在數(shù)學例題與練習題中，而開展“解決問題”教學，其主要是以數(shù)學小單元的形式來組織問題的，因此，本文對小學二年級數(shù)學中的“解決問題”教學模式進行分析探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。
在數(shù)學教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造良好的教學情境，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，也可以讓學生產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，因此，教師可以引用生動有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)小學生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動，因此，利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以通過激發(fā)學生的情感來啟發(fā)學生樂于學、喜歡學，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，例如，在二年級上冊“7的乘法口訣”教學中，為了讓學生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對口令游戲來開展解決問題教學，在游戲活動中，教師可以使用師生對口令、同桌互對、小組互對等不同的組合形式進行對口令，這就要求教師提出問題、學生說得數(shù)，或者學生提出問題、教師說得數(shù)來進行對口令練習，這樣教師不僅參與到教學活動中，全部學生也參與其中，為學生營造良好的問題情境，不僅培養(yǎng)學生的大腦思維，也培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也可以讓學生獲得更多的知識。
二、引導學生多角度思考問題。
引導學生從多角度思考問題，不僅可以讓學生充分掌握數(shù)學的基本知識和技能，也可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數(shù)學解決問題教學中，應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生在解決問題教學中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數(shù)學教學中進行計算題的練習，如“小明去水果店購物，發(fā)現(xiàn)水果店運來一批蘋果，其中一個人買了389框，第二個人買了163框，第三個人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運算，從題型可以得出該水果店總共運來389+163+237=789框，一般情況下，學生將從左到右進行加法運算，但是，若學生不注意，則容易造成計算出錯，因此，為了避免學生出錯，教師應(yīng)引導學生從多角度思考問題，針對該題型，學生可以采取直接計算的方式，也可以采用整百數(shù)的計算方式來進行計算，即利用加括號的方式來求出結(jié)果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數(shù)學符號的轉(zhuǎn)化，也可以實現(xiàn)一題多解的解決問題策略，因此，引導學生從多角度思考問題是非常重要的，對培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。
三、重視變式練習。
分析應(yīng)用題與解決問題的區(qū)別，通過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應(yīng)用題提供的是現(xiàn)成的條件和問題，使學生思維從解答問題的列式開始計算問題結(jié)果，然而，解決問題主要是突出學生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實例來獲取數(shù)學信息，根據(jù)看到的數(shù)學信息來提出數(shù)學問題，并進行解答，因此，在數(shù)學解決問題教學中，為了培養(yǎng)學生的大腦思維，應(yīng)注重數(shù)學的變式練習，例如“六一兒童節(jié)到了，同學們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發(fā)學生的大腦思維，也可以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，通過這個例子，學生首先需要利用加法來計算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計算得出結(jié)果后，在計算結(jié)果的基礎(chǔ)上，才能進行小麗的計算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計算結(jié)果。
四、聯(lián)系實際，增強應(yīng)用意識。
對于小學生來說，數(shù)學知識較抽象，難以理解，因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來針對性地開展數(shù)學教學，總所周知，數(shù)學中的理論知識是與生活實際聯(lián)系的，在生活中，數(shù)學知識無處不在，因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師應(yīng)注重數(shù)學知識與生活實際的相聯(lián)系，例如關(guān)于生活中購物的計算，如“小明媽媽到超市去購物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購買4包餅干，應(yīng)找回多少錢？”通過這樣的實例，由于這些實例是學生生活中都能遇到的，這樣就可以將數(shù)學解決問題的抽象知識實際化，使學生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數(shù)學解決問題教學中，應(yīng)提出學生熟悉的、能理解和，與學生生活密切相關(guān)的問題，將小學二年級的數(shù)學中的相關(guān)概念與生活實例相聯(lián)系，這樣不僅可以使數(shù)學問題簡單化，也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象力，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓學生的認識和思維過程與具體的事物聯(lián)系在一起，讓學生通過生活中的實際例子與感悟和發(fā)現(xiàn)，從而去尋找解決問題的辦法，進而提高學生的解決問題的能力。
五、結(jié)語。
數(shù)學是一門理論性強、較抽象的知識，針對小學二年級的學生來說，其邏輯思維不強，尤其是在解決問題教學中，由于解決問題是以某個單元來編排的，包括加、減、乘、除的綜合來計算的，這就給小學生的數(shù)學練習帶來了一定的困難，因此，為了有效開展數(shù)學解決問題教學，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，積極引導學生從多角度思考問題，結(jié)合生活實際，并注重變式練習，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
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二年級數(shù)學小論文篇八
“叮鈴鈴……”，隨著上課鈴的響聲，同學們紛紛回到了教室。這時，只見山羊博士拿著書走了進來，他戴著眼鏡，背著手，邁著方字步走上了講臺。山羊博士捋了捋胡須，對大家說：“我今天要給你們出一道題，要是誰答對了，我就獎勵他一塊巧克力?！?BR> 山羊博士說：“我出的題是：今年爸爸的年齡是兒子的4倍。三年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲。問爸爸和兒子今年各多少歲？”
山羊博士一說完，同學們就開始寫了，臺下不時傳來“刷刷”的寫字聲。山羊博士也在教室里邊走邊看每個同學寫的答案?？擅靠赐暌粋€同學寫的答案，他都會搖搖頭，但是山羊博士走到花花兔的面前時，突然高興地說：“花花兔，你上臺給同學們講一講吧！”
花花兔高興地走上講臺，開始給同學們講自己的.方法?；ɑㄍ谜f：“今年爸爸的年齡是兒子的4倍這句話中，可以告訴我們：假如今年兒子的年齡是1個三角，那么今年爸爸的年齡就是4個三角，他們今年的年齡之和就是5個三角。3年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲這句話中，可以告訴我們：從三年前到今天，爸爸和兒子都長了3歲，他們今年的年齡和為44+2×3=50（歲）。通過這兩句話就可以告訴我們：5個三角=50，1個三角等于10，那么，兒子今年的年齡就是10歲，爸爸今年的年齡就是10×4=40（歲）。”
山羊博士聽了花花兔的方法，邊鼓掌邊對同學們說：“大家以后也要向花花兔學習，做一個學數(shù)學、用數(shù)學的好孩子！
當然花花兔也得到了自己用智慧換來的巧克力！
二年級數(shù)學小論文篇九
數(shù)學概念、定理和計算等知識比較枯燥乏味,在課堂教學過程中,單純地依靠語言來講解,會使學生產(chǎn)生反感、厭惡的j庸緒,而聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學活動,引發(fā)學生的學習熱j庸,則會吸引學生的注意力,提高教學效率。因此,在具體的教學過程中,小學數(shù)學教師可以利用生活化的教學方式,開展課堂教學活動,以激發(fā)學生的學習興趣,提高教學的效果。
2創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,提高教學效率。
小學生的知識水平較低,理解能力不強,很難理解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學概念,因此,小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學j庸境,幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學概念,以提高教學效率。例如,小學數(shù)學教師可以聯(lián)系生活中買東西找零錢的現(xiàn)象,解釋數(shù)學教學中的加減運算:媽媽帶了120元錢,去商場買了一件90元的商品,她給營業(yè)員100元,找回了10元,那么現(xiàn)在媽媽手里總共還有120一90=120一100+10。讓學生理解和掌握簡單的計算方法,以提高學生的運算能力,增強學生學習數(shù)學的信心。
3結(jié)合生活化的數(shù)學知識,提高學生的參與程度。
數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切相關(guān),因此,小學數(shù)學教師可以利用生活化的數(shù)學知識,提高學生的參與程度,以提高教學的有效性。例如,在學習完20以內(nèi)的數(shù)后,小學數(shù)學教師可以讓學生數(shù)一數(shù):書包里有幾本書?文具盒里有幾支筆?在學習了長方體和正方體之后,小學數(shù)學教師可以讓學生觀察生活中常見的物體,指出哪些是長方體,哪些是正方體,啟發(fā)學生說出電視機、電視柜、冰箱、茶幾、衣柜等長方體;地板磚、積木、打麻將用的般子等正方體。同時,在學習三角形時,小學數(shù)學教師可以讓學生說出三腳架、鐵塔、高壓線線桿等的作用,讓學生理解三角形穩(wěn)定性的特點,以加深學生對三角形的印象,提高學生的數(shù)學水平。
4利用生活實例,提高學生的數(shù)學綜合能力。
小學數(shù)學是學生接觸和學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段,對學生以后數(shù)學能力的發(fā)展有著相當重要的影響,因此,小學數(shù)學教師可以利用生活實例,倍養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的數(shù)學綜合能力,以促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的教學過程中,小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點和認知水平,把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學生自己去體驗、觀察、分析和歸納數(shù)學知識,以提高學生的數(shù)學綜合能力。例如,在學習“長方體”時,小學數(shù)學教師可以采用提問的方式:有一個長5米,寬2米的長方形木板,木匠師傅想用它來做一個箱子,那么木匠師傅該怎么辦,才能使箱子放更多衣服?教師可以讓學生用紙片代替木板,通過剪裁或折疊等方式,做出容積最大的紙盒,以倍養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力,提高學生的數(shù)學綜合能力?？偠灾?小學數(shù)學能夠倍養(yǎng)學生的邏輯思維能力和科學分析能力,提高學生的綜合素質(zhì),促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此,在大力實施素質(zhì)教育的新形勢下,小學數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學膜式,采用生活化的教學策略,倍養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,以提高數(shù)學教學的效率,提升學生的數(shù)學學習能力。
二年級數(shù)學小論文篇十
[1]王坦.合作學習：原理與策略.學苑出版社.2001.[2]曾琦.合作學習的基本要素[j].學科教育.2000，(6).[3]王坦.合作學習的理念與實施[m].北京：中國人事出版社，2002.4[4]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價[j].廈門教育學院學報.2002，(9).[5]章兼中.外語教育學[m〕.杭州：浙江教育出版社.1993.[6]曾琦.合作學習研究的`反思與展望[j].教育理論與實踐.2002，(3).[7]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應(yīng)用[j].課程教材教法，2003，(6).
二年級數(shù)學小論文篇十一
小學數(shù)學知識并不復(fù)雜，更多的是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的常識性內(nèi)容，因此，教師在進行數(shù)學教學的過程中，首先可以按照不同的章節(jié)知識進行分類，然后有針對性地采用聯(lián)想的方法引導學生對相關(guān)內(nèi)容建立充分的認識，使他們在理解的基礎(chǔ)上再進行記憶。這樣一來，不但能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容，讓學生的數(shù)學思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認識到各類知識同我們的生活之間的關(guān)系，促使其對這一學科建立正確的認知，同時還能從本質(zhì)上降低小學生學習的難度，增強他們對數(shù)學的好感。
例如：在講授二年級數(shù)學上冊“2～6的乘法口訣”這部分內(nèi)容時，我并沒有先讓學生對口訣進行背誦，而是采用一系列聯(lián)想的方式，幫助他們建立各部分知識之間的聯(lián)系：一只小白兔可以拔5個紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當有兩只兔子時，每只可以拔5個就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學生進行識記，發(fā)現(xiàn)他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務(wù)，而且學生從中找到了規(guī)律，在后續(xù)的乘法教學中只需要我進行簡單的引導，他們就可以快速地理解并進行識記。
二、過程分析，鍛煉學生的數(shù)學思維。
小學數(shù)學雖然多數(shù)以簡單的計算為主，在很多成人看來這些計算過程并沒有什么可以講解的，但是小學生由于個人認知能力的限制，他們并不明白為何要進行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計算當中的錯誤。因此，這就需要我們小學教師在教導學生的過程中要有足夠的耐心和毅力，根據(jù)具體的問題對其過程進行介紹或者分析，進而幫助學生建立扎實、牢固的基礎(chǔ)，走好培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學思維的第一步。
例如：在講授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，有這樣一道應(yīng)用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強分別拍了34、41、45、39個。問：小明比小華少拍多少個？學生要想正確解答這道題目就需要理解當中“少”的含義，并且會計算兩位數(shù)的減法。因此，我就從這兩個方向入手，對此題的計算過程進行了細致的分析，首先教會學生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細介紹了41-34的計算步驟，進而引導他們掌握數(shù)學問題的分析過程，并借此鍛煉了其思維能力。
三、以問導學，促進學生思維的發(fā)展。
要想讓學生學好數(shù)學離不開教師的有效指導，小學生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長時間集中注意力，因此，教師在實際教學過程中，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點和具體的課程內(nèi)容，用小問題的形式來引發(fā)其進行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進小學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學。
例如：在講解二年級數(shù)學下冊“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，為了讓學生認清除法計算的本質(zhì)，我以問題的形式對他們進行了引導：老師這里有12根鉛筆，每三根一組，可以分成多少組呢？會不會有剩余呢？學生齊聲答：“四組。”我問：“如何列式計算呢？”生答：“12÷3=4?！本o接著，我在黑板上列出了豎式，讓學生分辨哪些是被除數(shù)、除數(shù)以及商，并且提問：“存在余數(shù)嗎？”他們答：“沒有，12正好能夠除完?！蔽矣謫枺骸叭绻?3根鉛筆呢？”學生在稿紙上按我在黑板上列的豎式進行了演算，答：“還是可以分成4組，但會剩余1根。”通過這種將實際情況和小問題結(jié)合的導學方式，不但讓小學生學會了“有余數(shù)的除法”，而且通過和整除的對比，使他們認識到了產(chǎn)生余數(shù)的原因，進而引導其今后正確地進行除法的計算，同時增強了學生的數(shù)學思維能力。
總而言之，教師在進行小學二年級數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該充分考慮學生實際的學習狀態(tài)和本學科的專業(yè)特性，在引導學生進行識記性學習的同時，也要著重培養(yǎng)和提高他們對知識的理解能力以及多方面的思維能力。
二年級數(shù)學小論文篇十二
復(fù)習課是學生備考的關(guān)鍵，教師作為引導學生備考的引路人，背負著很重大的責任，要想上好復(fù)習課，教師需要充分的研究教材，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合中學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢和近幾年中考的變化方向來改革自己的教學方法和教學模式，幫助學生利用最高效的手段來進行正確的總復(fù)習，為中考做好準備。以下幾個方面是教師可以去嘗試的。
一、重視基礎(chǔ)知識的回顧。
對于任何東西來說，基礎(chǔ)都是相當重要的，復(fù)習教學也不例外。如果忽略了基礎(chǔ)部分。一開始就讓學生做一些難題、拔尖的題，必然收不到良好的教學效果，還會大大挫傷學生學習的自信心，這對于長戰(zhàn)線的初三復(fù)習來說是十分致命的。中考復(fù)習是一場持久戰(zhàn)，因此教師切不可揠苗助長，心急吃不了熱豆腐，循序漸進，一步一步的搭建基礎(chǔ)，學生的復(fù)習效果才能穩(wěn)步提升，教師的教學也可以有序進行。在基礎(chǔ)課的教學中，教師需要以課本作為教學重點，重點復(fù)習課本上的每一個知識點和每一道例題，確保學生可以很好地掌握課本上的基礎(chǔ)知識，并多給學生做一些基礎(chǔ)性的練習題，幫助學生鞏固和復(fù)習那些可能已經(jīng)遺忘的知識。
例題：一元二次方程x2-2x-1=0的根情況為。
a.有兩個相等的實數(shù)根b.有兩個不相等的實數(shù)根。
c.只有一個實數(shù)根d.沒有實數(shù)根。
比如說這道題就是很明顯的一類基礎(chǔ)題，考察一元二次方程的根的問題，根據(jù)不同的情況，一元二次的方程有兩個不相等的實根、兩個相等的實根、沒有實根三種情況，學生可以通過計算a，b，c三個值之間的關(guān)系來快速的得出結(jié)論，這種題目十分簡單，甚至可以稱之為“送分題”，但是對于學生基礎(chǔ)階段的復(fù)習來說卻是至關(guān)重要的，可以很好地消除學生的知識盲點，不放過任何一個可能已經(jīng)遺忘的簡單的知識點，從而為后續(xù)階段的復(fù)習打好基礎(chǔ)。
二、多加練習解題方法及策略。
基礎(chǔ)題練習階段差不多之后，教師就應(yīng)該多給學生教授一些解題方法和解題技巧了，所有的題目都是有“套路”的，并不是完全沒有規(guī)律可循的，只要認真分析，一定可以找到最快最佳的解題方法及策略，從而幫助學生在中考中贏得寶貴的時間并提高做題的正確率。教師應(yīng)該給學生灌輸巧做題而不是傻做題的觀念，做的每一道題都要理解其中的來龍去脈，找到這類題型的解題套路，做到舉一反三，這樣，見過了一道題，就學會了一類題。不僅可以充分減輕學生的學習負擔，也可以很好的提高教師的教學效率。這對于初三階段來說是十分有必要的，各種各樣的習題鋪天蓋地，就算沒日沒夜的做也是不可能把所有題目都做完的，那么該如何保證學生能夠解決考試中遇到的各種題目呢？解題方法和解題策略就是制勝法寶，教師只要抓住了這一關(guān)鍵點，就可以很好的帶動學生的復(fù)習。
a（-2，1）b（-2，-1）c（-1，-2）d（-1，2）。
像這道關(guān)于平行四邊形和坐標系結(jié)合的題目，綜合性較強，但是其實細細想來并不難，學生只要掌握了一定的解題方法，先畫出一個直角坐標系，然后依次將題目中給出的a，b，c三個點根據(jù)坐標在坐標系中標出來，然后再根據(jù)平行四邊形的對稱性找出最后一個點，就可以很好的解出題目來。此外還需要注意的是，這類題目一般都是一題多解的，這就涉及到解題策略上來了，千萬不能找到了一個點以后就萬事大吉了，因為很可能有多個解，學生需要多加思索，找出所有可能的解來，才可以將這道題完的做出來。
三、關(guān)注細節(jié)，能力提升。
最后一個階段就是細節(jié)和提升。通過前兩個階段的系統(tǒng)復(fù)習，學生已經(jīng)對于初中三年所學知識有了一個很好的認識和掌握，可以說是基本掌握了簡單題的解題方法并可以在考試中取得一定的成績。但是學生還存在這一個很嚴重而問題，就是很多學生會發(fā)現(xiàn)自己在考試中并不是因為不會做而丟的.分，而單純是因為粗心做錯了題，這是十分致命的，丟了不該丟的分，就會和別人拉開一大段差距，因此教師在復(fù)習階段一定要和學生多家強調(diào)細心的重要性。
另外，對于曲線方程的求解教學中，教師在平時的教學中一定要和學生講透，讓學生充分理解這種題目的解題過程，并且可以自己寫出來，這樣才能算是達到了教學效果，也可以提高學生相關(guān)的數(shù)學能力。這類難題一般都對于學生的綜合能力要求較高，這種能力不是一夜之間就可以養(yǎng)成的，需要日積月累和教師的熏陶，教師需要將各種抽象思維能力等等融入到日常的教學復(fù)習中來，充分提高學生的數(shù)學能力，學生才可以更加沉著的應(yīng)對這類題目。
總而言之，初中數(shù)學的總復(fù)習階段是學生對于初中三年所學知識的一個回顧，也是進一步提升學生數(shù)學綜合能力的一個重要手段。教師千萬不可以忽略這一階段的教學方式，僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學生提高成績、這樣的做法也許一時可以起到作用，但卻不是長久之計，并且十分浪費時間，只有找到了正確的數(shù)學復(fù)習教學方法，教師才可以更好地促進學生進步，提高學生的解題能力和解題正確率，保證學生在考試中考出優(yōu)異的成績。
參考文獻：
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2.劉春福，《探討在水利工程測量中應(yīng)用坐標轉(zhuǎn)換》22期。
3.陳群，《實系數(shù)二次方程實根分布問題中參數(shù)范圍的求法》207期。
4.王春山，《用圓研究一元二次方程實根的分布》年5期。
5.金宏斌徐毓董峰，《雷達信息處理系統(tǒng)中的坐標變換問題研究》3期。
二年級數(shù)學小論文篇十三
今天，老師要我們當“醫(yī)生”。咦，老師要我們當醫(yī)生干什么呀?哦，原來，老師把我們前幾天筆算錯的題，寫在黑板上。
然后，老師要我們一起找出黑板那幾道算式的毛病。原來，有的毛病出現(xiàn)在十位不承認，個位向十位借一，十位說：“我這里還是原來的數(shù)。”還有的毛病是個位滿十了，沒有向十位進一。經(jīng)過我們把他們錯的題糾正過來，他們終于病好了。我希望他們以后也會當醫(yī)生，不要再做病人了。
(點評：小作者的`題目就帶有趣味性，確實，數(shù)學并不是枯燥無味的，只要用心，善于發(fā)現(xiàn)，就能體會學數(shù)學的重要，產(chǎn)生“我要學”的強烈求知欲。)。
今天我在家里發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學問題，比如我們的樓道里每層有9個樓梯，一共有5層樓，那么就有45個樓梯。媽媽問我家里有5口人，一個人有2只手，5個人有幾只手呢？我馬上回答說：“有10只手。”中午吃飯的時候每個人用2支筷子，5個人我拿了10支筷子。媽媽告訴我在我們身邊有很多的數(shù)學問題，你要仔細地去發(fā)現(xiàn)它。
今天，媽媽交給我一項特殊的任務(wù)：和爸爸去買菜，由我來算帳。4元一斤的豬肝買二斤，黃瓜1元5角一斤買二斤，雞蛋2元5角1斤買四斤。4×2=8元，1.5×2=3元，2.5×4=10元，8+3+10=21元。今天的帳都是我算的，爸爸夸我是他的小幫手，我的心里別提多高興了！
科學的學習方法和合理的復(fù)習資料能幫助大家更好的學好數(shù)學這門課程。
二年級數(shù)學小論文篇十四
教學內(nèi)容：課本第2頁~第3頁“分蘋果”
教學目標：1.引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學習有余數(shù)除法的必要性。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。
重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
教學準備：投影儀，學生準備小圓片。
教學過程：
顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？
1.體驗除法豎式的計算過程。
（1）先讓學生獨立思考上述問題。
（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a．通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論：可以放4盤；
b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。
（3）同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結(jié)果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。
（4）介紹除法豎式的寫法。
教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：
橫式：20÷5=4。
二年級數(shù)學小論文篇十五
教材呈現(xiàn)了風車、旋轉(zhuǎn)、小飛機和直升飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)動，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)他們運動的共同點。
對于旋轉(zhuǎn)，學生在生活中看過，學生并不能用數(shù)學語言進行簡單的表述，但是能夠使學生在生活經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上通過肢體語言表達理解旋轉(zhuǎn)。
知識與技能：結(jié)合生活實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)。
過程與方法：聯(lián)系生活實際，讓學生體會旋轉(zhuǎn)的特點，拓展空間想象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察日常生活實際中的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，感知生活中處處離不開數(shù)學。
掌握旋轉(zhuǎn)的特點。
利用旋轉(zhuǎn)的特點，能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教材第121頁中的學具。
第1課時。
教師活動。
學生活動。
效果期待與教學達成。
1.通過實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索它的特征和性質(zhì)。
2.自己動手做一做，制作出可以旋轉(zhuǎn)的陀螺，提高動手操作能力。
讓學生明確學習本堂課的學習目標。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師談話：上節(jié)課我們在游樂場中學移現(xiàn)象，那誰能說說平移的特點是什么？
今天我們繼續(xù)走進游樂場。去學習更多的數(shù)學知識。
學生回答：1、平移的特點是沿著直的路線移動。
2、大小、方向都是不變的。
以學生喜歡去的游樂園引入。喚起了學生的生活經(jīng)驗，也讓數(shù)學課堂真正的由枯燥變得活潑起來。
二、探究新知。
1.直觀演示。
出示情境圖。（摩天輪、旋轉(zhuǎn)小飛機等游樂項目。）。
請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上運動的物體，它們是如何運動的？要用你的手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。
2.揭示旋轉(zhuǎn)運動。
出示主題圖。
問：這些運動還是平移現(xiàn)象嗎？
師：為什么？
師：觀察這些游樂項目，它們有什么共同點？
師：怎么轉(zhuǎn)的呢？
師：對，都是圍著中心轉(zhuǎn)動，
師：這是什么現(xiàn)象？
師：這就是我們今天要研究的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
小結(jié)：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。大小、形狀不變。方向的位置發(fā)生變化。
3.聯(lián)系生活。
（1）想一想，我們生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？
請伸出你的手，模仿一下這些旋轉(zhuǎn)運動。
（2）用你的肢體語言做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
仔細觀察、認真思考。
用手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。
生答：不是平移。
生：平移是物體在移動的過程中，物體的本身、方向上不發(fā)生改變。
生：都是轉(zhuǎn)動的。
生：圍著一個地方轉(zhuǎn)。
生討論交流。
說生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
扇葉的轉(zhuǎn)動。
旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動。
鐘面上的針在轉(zhuǎn)動。
生伸手一起模仿，體會旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
指名做。
讓學生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、鞏固練習。
1.下面的現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？
出示圖片。
2.完成教材p31頁做一做。
用教材第121頁中的學具照樣子做陀螺。
學生拿出課前剪下教材p121頁的學具，小組合作，共同協(xié)作（生開始做有困難，師和生合作制作、示范），將制作好的陀螺試著玩一玩。
提問：和你想的一樣嗎？你也可以設(shè)計一個不同的陀螺，看看能轉(zhuǎn)出什么美麗的圖案？
3.生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
利用一片花瓣，通過旋轉(zhuǎn)，制作出一朵美麗的花。
指名回答。
生動手設(shè)計制作，展示。
要求學生對生活中典型的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行判斷，既加深學生對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，又培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待、解讀、描述生活中常見現(xiàn)象的習慣和能力。
今天的課堂你感興趣嗎？你最大的收獲是什么？在小組內(nèi)談?wù)勀阕罡信d趣的地方。
1.下列運動中，不屬于旋轉(zhuǎn)的是()。
2.寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的時間。
尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)：物體繞著某一個點或軸為中心做圓周運動的現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鈡面的指針、風車、螺旋槳、摩天輪……。
二年級數(shù)學小論文篇十六
1、使學生認識乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，理解并掌握解題思路。
2、培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。
3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步感受數(shù)學的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
4、通過鼓勵性的情感評價，激發(fā)學生的學習興趣。
引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學會分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問題的基本思路。
懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。
多媒體課件。
今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）
今年的桃子大豐收??！這里有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？
誰會算一算？（學生口答，說一說怎樣想的？）
如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？
誰會列式解答？學生口答并說一說怎樣想的？
（1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。
媒體演示例題
（2）從圖上你知道了哪些信息？
學生回答，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。
小猴：6個
你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎？
把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩只猴一共采了多少個？
（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個？
你會列式解答嗎？
學生獨立思考，列出算式
根據(jù)學生的匯報板書：123=36（個）
36＋6=42（個）
你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？
教師歸納：有的同學這樣想：要求兩只猴一共采了多少個？就要把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個，所以必須要先求出大猴采了多少個，然后把大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。這是從問題想起。還有同學是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合并起來，就是兩只猴一共采的個數(shù)。這兩種想法都很好。
我們在解決問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。
（4）教學試一試
剛才有同學還提了一個問題，你會解答嗎？
先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什么？
指明匯報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什么？
比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什么相同的地方和不同的地方？
學生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個采了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。
（1）參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？（媒體出示條件和問題）
誰說說這題告訴了我們哪些條件？要求什么問題？
要求一共有多少元先要算出什么？
學生列式解答。指名匯報，說一說152表示什么意思？提醒做完后別忘了寫答語。
（2）我們進公園去。這里有2個小朋友在澆樹呢！這里又有什么問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。
學生獨立解答后說一說先算什么再算什么？
（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會提哪些問題？
根據(jù)學生的回答，出示問題，再讓學生分別解答。
解決這兩個問題分別是怎樣想的？都要先算什么？
二年級數(shù)學小論文篇十七
摘要：小學二年級的學生比較小，其處于活潑好動并且好奇心比較重的時期，教師在進行數(shù)學教學的時候，選擇什么樣的教學方法，讓數(shù)學教學更具活力，從而提高二年級學生對數(shù)學本身的興趣，對于小學二年級的數(shù)學教學時非常重要的。數(shù)學本身便是一門基礎(chǔ)性較強的學科，學生二年級數(shù)學教學初步培養(yǎng)了小學生的抽象概括能力、邏輯運算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進行小學二年級數(shù)學教學的時候，必須重視教學方法的運用，將學生對數(shù)學的興趣激發(fā)出來，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而給學生將來的數(shù)學學習和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
以往的小學數(shù)學教學過程中，教師往往比較重視學生思維訓練以及做題能力的提高，而對學生的好奇心激發(fā)以及學習興趣激發(fā)不夠重視。教師在進行數(shù)學教學的時候，怎樣提高二年級學生對數(shù)學的興趣，讓學生真正的喜歡數(shù)學，并主動積極的學習數(shù)學，是很多小學數(shù)學教師都面臨的重要問題。教師想要提高學生對數(shù)學的興趣，便必須重視多種教學方法的使用。所以，教師在進行課堂教學設(shè)計以及備課的時候，必須重視創(chuàng)新教學方法，切實提高學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，幫助學生更好的學習數(shù)學。
二年級數(shù)學小論文篇十八
2、使學生能熟練地進行豎式計算；
3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。
教具準備：主題圖、投影片。
學具準備：小棒。
一、解決情景中的'問題。
1、教師出示主題圖。
師：上節(jié)課有的同學提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢？
（要知道兩個班共有多少人？）。
師：怎樣列算式？
學生說，教師板書：35+34=。
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。
3、請學生說明自己的想法。
（1）先請擺小棒的學生講。
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請列豎式的學生講。
提問：寫豎式的時候要注意什么？
用豎式計算的時候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
（3）請口算的學生講。
提問：你是從哪一位加起的？
口算時應(yīng)注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目。
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上。
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
二年級數(shù)學小論文篇十九
謎題：羊打架（打一數(shù)學名詞）。
謎底：對頂角。
謎題：三十分（數(shù)學名詞）。
謎底：三角。
謎題：再見吧，媽媽(數(shù)學名詞)。
謎底：分母。
謎題：大同小異（數(shù)學名詞）。
謎底：近似值。
謎題：1、2、3、4、5（成語）。
謎底：屈指可數(shù)。
謎題：1000×10＝10000（成語）。
謎底：成千上萬。
謎題：周而復(fù)始(數(shù)學名詞)。
謎底：循環(huán)小數(shù)。
謎題：考試不作弊(數(shù)學名詞)。
謎底：真分數(shù)。
謎題：五四三二一（數(shù)學名詞）。
謎底：倒數(shù)。
謎題：一元錢(數(shù)學名詞)。
謎底：百分數(shù)。
謎題：考試成績（猜兩個數(shù)學名詞）。
謎底：分數(shù)，幾何。
謎題：道路沒彎兒(數(shù)學名詞)。
謎底：直經(jīng)。
謎題：風箏跑了(數(shù)學名詞)。
謎底：線段。
謎題：最高峰(數(shù)學名詞)。
謎底：頂點。
謎題：入坐(數(shù)學名詞)。
謎底：進位。
謎題：齊頭并進(數(shù)學名詞)。
謎底：平行。
謎題：廢律(數(shù)學名詞)。
謎底：除法。
二年級數(shù)學小論文篇二十
2．在進行探索，交流活動中，發(fā)展學生初步的推理能力。
3.使學生感受數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。
三：應(yīng)用。
亮亮第二聰聰?shù)谌?BR> 生小組合作學習,師巡視。
生說時,師板書。
7×6=42六七四十二。
7×7=49七七四十九。
作
2、運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內(nèi)的乘法。
3、增強學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學學習的樂趣。
重點。
難點。
關(guān)鍵重點：正確計算7以內(nèi)的乘法.。難點：運用7的乘法口訣解決簡單問題。關(guān)鍵：經(jīng)歷解決問題的過程。
及教具準備口訣卡片課時安排1課時。
教師活動學生活動。
一、問題情境。
1、師:誰知道白雪公主和七個小矮人的故事?請你給大家講一講.
2、師:大家看書,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
二、自主探索。
1.師:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2.師:現(xiàn)在請大家?guī)托“私鉀Q這個問題。
3.全班交流學生的不同算法。
師:請你把你計算的結(jié)果和方法給大家說一說?
明確7×3和3×7都用三七二十一這句口訣.
4師:根據(jù)圖中的信息你還能提出什么問題?
交流時教師重點說一說每個算式運用的口訣.
請一名學生給大家講故事,師簡單介紹。
生:在吃飯.。生:白雪公主在拿盤子等。
生:小矮人問:一共有多少個果子?
生自主探索,師巡視。
生:求3個7是多少?算式是:3×7=21口訣是三七二十一。
生:7×3=21口訣是三七二十一。
生:一共有多少漢堡?2×7=14和7×2=14。
口訣是二七十四。
生:一共有多少根薯條?7×7=49。
口訣是七七四十九。
生:一用有多少個雞塊?
4×7=287×4=28。
口訣是四七二十八。
生:一共有幾杯牛奶?
1×7=77×1=7。
口訣是一七得七。
課
堂
練
習三、課堂練習。
1.練一練第1題。
師：大家真棒，解決了那么多問題?，F(xiàn)實生活中有很多問題可以用乘法計算。請大家先觀察圖,藍靈鼠要我們幫他解決什么問題？交流所觀察到的信息,再獨立解答,進行交流。
2.練一練第2題。
師：現(xiàn)在我們做一個游戲，我出一句口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。
師：現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
3.練一練第3題。
師：先計算出答案,再把結(jié)果按大小排序。
4.練一練第4題。
師：現(xiàn)在我們進行計算比賽，看誰計算的又對又快。
四、問題討論。
師：從圖中你了解到什么？
生：一個大桶能裝三瓶水。
生：一瓶能裝七杯水。
生：1個大桶能裝多少杯?
師：那么1個大桶能裝多少杯?大家可以討論一下，也可以畫畫圖。
師：誰來說說你是怎么想的？
板書設(shè)計7的乘法口訣。
3×7=21口訣：三七二十一。
7×3=21口訣：三七二十一。
7×7=49口訣：七七四十九。
2×7=14口訣：二七十四。
4×7=28口訣：四七二十八。
1×7=7口訣：一七得七。
因為1大桶水=3個水瓶的水，1個水瓶的水=7個水杯的水，
所以1個大桶能裝21杯水。
二年級數(shù)學小論文篇二十一
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學中應(yīng)注重所學知識與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學數(shù)學中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學與生活相互依存，缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學,卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學的延伸。
數(shù)學學習的天地很廣闊，只有把數(shù)學教學的觸角伸向小學生生活的每一個角落，學生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng);數(shù)學只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力;學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯示出學習數(shù)學的水平。因此，把數(shù)學作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> 一、游戲型家庭作業(yè)。
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)要考慮與所學的數(shù)學內(nèi)容有聯(lián)系。如學習了《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€人說，另一個指;又如學習了《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學的后續(xù)延伸活動。
游戲型作業(yè)還適合一些計算練習。計算練習的內(nèi)容機械重復(fù)，學生會感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學作業(yè)設(shè)計成游戲形式，能提高學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。如學了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進行相應(yīng)的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。這樣讓學生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習積極性;又如：在學習了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點。使學生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實踐型家庭作業(yè)。
“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程;認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學習或生活所需要的東西;又如，學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。
三、社會調(diào)查型作業(yè)。
在新課標中已提出學生在小學階段就能進行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計，因此教師設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，可適當安排一些作業(yè)讓學生走進社會，接觸社會，調(diào)查一些社會現(xiàn)象，進行數(shù)學統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負要求，設(shè)計這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級學生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)該超過半小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學活動課“節(jié)約用水”教學后，可讓學生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學生生活實際中的數(shù)學問題，可以有效地激發(fā)了學生參與探索的意識，調(diào)動學生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
盡管數(shù)學作業(yè)生活化能提高學生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學生數(shù)學作業(yè)的量。多數(shù)教師認為學生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學作業(yè)。
總之，數(shù)學離不開生活，數(shù)學作業(yè)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。