歷史是人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。
初中班主任德育論文方向篇一
班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
一、重視專業(yè)思想教育。
在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的.興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理。
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
消息來(lái)源/曹。
徐淑娟。
初中班主任德育論文方向篇二
摘要：在當(dāng)代培養(yǎng)什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當(dāng)代教育提倡培養(yǎng)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年。在這當(dāng)中德育位于首位，一個(gè)人不具備基本的道德素質(zhì)，即使在其他方面有所建樹(shù)也始終不被認(rèn)為是一個(gè)合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對(duì)初中班主任的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新探究。
隨著我國(guó)的發(fā)展，教育工作得到了社會(huì)各界的關(guān)注。然而當(dāng)前的教育仍以應(yīng)試教育為主。學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校的頭等大事，因此，往往忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生德育的發(fā)展。初中階段正是學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見(jiàn)，開(kāi)展德育工作的重要性。班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們作為學(xué)生最常接觸的對(duì)象，對(duì)學(xué)生施加的影響最大。所以有必要對(duì)初中班主任德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，做一些理論與方法上的指引。
班主任猶如一支軍隊(duì)中的首領(lǐng)，不僅要發(fā)號(hào)施令還要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對(duì)整個(gè)班集體都具有導(dǎo)向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師的三觀若不正確，學(xué)生不知如何分辨是非、對(duì)錯(cuò)、美丑，這基本的道德導(dǎo)向問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業(yè)，就是因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，組織一些學(xué)生的團(tuán)體比賽。例如，兩個(gè)班的籃球比賽。在比賽過(guò)程中，班主任就應(yīng)公正地評(píng)判結(jié)果。即使自己班級(jí)輸了，也愿認(rèn)賭服輸。在這些活動(dòng)過(guò)程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解老師的`人品能力，還加強(qiáng)了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過(guò)的書(shū)籍或電影給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生去了解這些書(shū)籍、電影時(shí)也就是在了解老師的為人。在班會(huì)課上，班主任可以組織學(xué)生探討這些書(shū)籍電影，了解學(xué)生的看法，進(jìn)而加以思想上的引導(dǎo)，而不是灌輸式地告訴學(xué)生該怎樣。在這個(gè)過(guò)程中師生會(huì)找到共同的興趣愛(ài)好，成為良師益友。
二、把每個(gè)學(xué)生都看成是平等的個(gè)人。
德育工作中很容易把學(xué)生區(qū)別對(duì)待。學(xué)生通常有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)分，而壞學(xué)生為何成為壞學(xué)生不為人知。其實(shí)在初中這一關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)首先摒除有好壞學(xué)生之分的觀念。當(dāng)班主任愿意將每個(gè)學(xué)生視為平等的個(gè)人時(shí)，學(xué)生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發(fā)展。在此過(guò)程中就要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實(shí)德育工作的開(kāi)展就是要讓內(nèi)心有問(wèn)題的學(xué)生愿意把問(wèn)題暴露出來(lái)，班主任協(xié)助其解決問(wèn)題。而讓學(xué)生坦誠(chéng)的首要條件就是讓學(xué)生信任班主任。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生到家里暢談或出游，在這個(gè)過(guò)程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會(huì)課上也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關(guān)注的同學(xué)。
三、德育不是班主任一個(gè)人的表演。
傳統(tǒng)的德育經(jīng)常流于形式，班會(huì)課、德育課經(jīng)常變成老師一個(gè)人的表演。在這個(gè)過(guò)程中師生沒(méi)有互動(dòng)，只是給出校規(guī)讓學(xué)生遵守或?qū)嵤┮恍土P，然而學(xué)生的心中難以信服，同樣的問(wèn)題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進(jìn)傳統(tǒng)德育方法模式。不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，可以通過(guò)一些小品表演，讓師生互換角色，當(dāng)老師愿意站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，而學(xué)生愿意體會(huì)教師的難處時(shí)，德育就不會(huì)流于形式，而是一種互動(dòng)的相互了解。其中相互尊重相當(dāng)重要，當(dāng)老師不再當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生而愿意私下交談時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白相互尊重的價(jià)值。
四、多方支持德育工作。
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協(xié)作，還要家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)從多方了解學(xué)生，了解問(wèn)題的淵源。所以班主任在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，建立通訊錄，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都能第一時(shí)間找到對(duì)方解決問(wèn)題。其中應(yīng)加強(qiáng)班主任與科任老師的交流，了解學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)了解，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真相。初中班主任的德育工作對(duì)未來(lái)學(xué)生的道德發(fā)展具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前提出素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，德育是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任應(yīng)在德育工作中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，關(guān)注青少年的身心發(fā)展，探索符合學(xué)生實(shí)際的德育方法。
參考文獻(xiàn)：
初中班主任德育論文方向篇三
摘要：德育是教育工作的靈魂，班主任是德育工作的實(shí)施者。作者通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，將德育滲透到日常生活中；注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)；開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中；積極進(jìn)行家校互動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境等方面，就初中班主任德育工作如何分層次推進(jìn)開(kāi)展實(shí)踐研究與探索。
青少年德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，初中生德育工作還存在一些亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方，不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化要求。當(dāng)代初中生生長(zhǎng)在改革開(kāi)放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價(jià)值、道德取向上失去明確導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點(diǎn)。教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》（教基一4號(hào)）指出：“加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇?！背踔猩幱趦r(jià)值觀形成期，此階段班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開(kāi)展及有層次推進(jìn)，是每位初中班主任面臨思考的首要問(wèn)題。
一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中。
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對(duì)性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的任務(wù)有時(shí)讓我們無(wú)暇顧及班級(jí)里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要教育時(shí)，不少班主任習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開(kāi)，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時(shí)日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時(shí)間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會(huì)換位思考，溝通能增進(jìn)老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無(wú)形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時(shí)課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會(huì)更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時(shí)，第一個(gè)想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想?！吧朴趽Q位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語(yǔ)，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場(chǎng)考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進(jìn)行集體事務(wù)管理的時(shí)候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，凡事經(jīng)過(guò)民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹(shù)立公平公正的形象。
二、注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)。
班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，使它成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園具有十分重要的意義。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級(jí)管理不斷促進(jìn)班級(jí)文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級(jí)環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級(jí)的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級(jí)文化重在加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營(yíng)造體現(xiàn)主流意識(shí)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級(jí)文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級(jí)小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實(shí)施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個(gè)人主義”。班級(jí)整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團(tuán)化”。班級(jí)作為一個(gè)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都富有深刻意義。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級(jí)文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級(jí)名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計(jì)、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識(shí)，積極參與到班級(jí)文化管理中。如將班級(jí)名稱設(shè)計(jì)為“啟夢(mèng)”，意蘊(yùn)是夢(mèng)想開(kāi)啟的地方；班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚(yáng)，我班最強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語(yǔ)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成。班級(jí)墻壁四周分別有多個(gè)小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級(jí)打造成為一個(gè)環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中。
加快初中生德育工作改進(jìn)和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級(jí)特色活動(dòng)形式有機(jī)融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時(shí)候我們僅限于口頭上的“說(shuō)教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動(dòng)退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級(jí)特色活動(dòng)分不開(kāi)。堅(jiān)持組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，有利于讓集體充滿生機(jī)和活力。因此，班主任應(yīng)定期開(kāi)展集體活動(dòng)，大膽將活動(dòng)的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實(shí)踐，從組織活動(dòng)的過(guò)程中去感悟，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過(guò)集體活動(dòng)，班級(jí)可以鍛造一支強(qiáng)大的`班級(jí)干部隊(duì)伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生―――從我做起》主題班會(huì)的召開(kāi)，讓學(xué)生明確想要成為一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)，簽上自己的名字張貼在班級(jí)，時(shí)刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話……做一名文明的中學(xué)生；在春游踏青活動(dòng)中，我們進(jìn)行長(zhǎng)途拉練，參觀了淮揚(yáng)菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們?cè)诖河位顒?dòng)中紛紛“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時(shí)，在老師的指引下進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)同學(xué)們只帶一瓶水；在青春讀書(shū)活動(dòng)中，我們班所有學(xué)生同讀一本書(shū)，一段時(shí)間后，開(kāi)展了“讀書(shū)交流大會(huì)”、“詩(shī)詞朗誦大會(huì)”等青春讀書(shū)活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，形成了班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進(jìn)行家?；?dòng)，共建良好德育環(huán)境。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長(zhǎng)影響較多，因此，在開(kāi)展學(xué)校德育教育的同時(shí)，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢(shì)”一方，行為受到家長(zhǎng)的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績(jī)”左右，他們過(guò)多地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸哉_方式實(shí)行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。一個(gè)班級(jí)形形色色的人都可能有，加上各自生長(zhǎng)的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩―――母親》母親節(jié)主題班會(huì)中，班級(jí)很多同學(xué)在課堂上都感動(dòng)落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說(shuō)道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)?！边@件事情引發(fā)了我的思考，家長(zhǎng)的一些言行可能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時(shí)，必須將德育教育思想傳輸給家長(zhǎng)，可以通過(guò)“家校聯(lián)系本”、“家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)?！?、“家長(zhǎng)會(huì)”、“找部分家長(zhǎng)交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
參考文獻(xiàn)：
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初中班主任德育論文方向篇四
以德為首是小學(xué)階段教育的重要工作內(nèi)容，學(xué)校特別是班主任對(duì)學(xué)生的德育教育有著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段，正是小學(xué)生獲取知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期，更是小學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)形成的重要時(shí)期。因此，小學(xué)班主任在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何為人處世，?yīng)該具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)等，把德育教育滲透到小學(xué)各個(gè)課程里面，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
1提升德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要想在社會(huì)立足，首先要學(xué)會(huì)為人處世，德育是一切教學(xué)活動(dòng)的首要。小學(xué)階段是學(xué)生接受思想道德的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)能不能做好直接決定著學(xué)生對(duì)周圍事物認(rèn)知的對(duì)與錯(cuò)。小學(xué)班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的引路人，在小學(xué)生眼中班主任就是全能者，無(wú)所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任既是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)班主任要重視德育工作，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步，為以后的'人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的工程，在新形勢(shì)下，這個(gè)工程的主體結(jié)構(gòu)必須是德育。只有把德育工作做好了，整個(gè)工程才能取得成功。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，班主任要積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，開(kāi)啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。
2當(dāng)前小學(xué)德育工作存在弊端。
2．1教育急功近利。隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性。這些都在影響著教育的發(fā)展，無(wú)形中使得教育開(kāi)始帶來(lái)功利色彩。通過(guò)升學(xué)深造掌握專門技能來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教育更重視升學(xué)功利價(jià)值，無(wú)暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，智育放在了至高無(wú)上的地位，德育則無(wú)人為津。重知識(shí)、輕能力現(xiàn)象非常嚴(yán)重，德育地位仍然被冷落。
2．2德育教學(xué)手段單一。目前，班主任即使開(kāi)展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到德育的重要性，甚至對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，忽視了小學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學(xué)生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級(jí)之外，還要擔(dān)任教學(xué)工作，他們會(huì)把更多的精力投入到教學(xué)工作中，忽視對(duì)小學(xué)生的德育教育，無(wú)法及時(shí)給予小學(xué)生德育指導(dǎo)，這和德育教育理念是相背離的。
2．3教育觀念滯后。由于小學(xué)班主任更多的熱衷于學(xué)科教學(xué)，在開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候只憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，自身缺乏系統(tǒng)的德育理論支撐，導(dǎo)致德育教育沒(méi)有實(shí)效性。比如，小學(xué)生犯錯(cuò)誤后，班主任要不就嚴(yán)厲指責(zé)，要不就片面說(shuō)教，不能耐心引導(dǎo)和幫助，沒(méi)有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。
3．1充滿愛(ài)心，善待學(xué)生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學(xué)生的引路人，首先要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，放下姿態(tài)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生容易接受的方式和他們交流。學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，老師采用訓(xùn)斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的畏懼心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心。教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，多為學(xué)生著想，盡量幫助他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，耐心引導(dǎo)，善于啟發(fā)，使他們都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任要發(fā)展的眼光看待學(xué)生，和學(xué)生建立良好的關(guān)系。
3．2德育教育，手段多樣。小學(xué)生性格好動(dòng)、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開(kāi)展方式也應(yīng)多元化，避免單一的形式，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入游戲，讀書(shū)讀報(bào)會(huì)，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會(huì)等，在愉快的氛圍中對(duì)德育知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。另外，我們要不斷創(chuàng)新德育教育工作方式，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校等，共同搞好德育工作。例如，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)展“我是好孩子”互動(dòng)活動(dòng)，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，在參與中形成良好的品德，使學(xué)生受益終生。
3．3轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，多了解德育教學(xué)知識(shí)，不斷探究小學(xué)生的行為和心理，深刻理解德育教育內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行德育教育。例如，班級(jí)中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，大都和家庭教育有關(guān)，很多家長(zhǎng)由于工作太忙，疏于對(duì)孩子的教育管理，同時(shí)也缺乏對(duì)孩子的關(guān)心照顧，班主任應(yīng)告訴父母關(guān)愛(ài)孩子，多和孩子溝通交流。隨著時(shí)代的發(fā)展在原來(lái)建立班群qq的基礎(chǔ)上，還建立家校通、班級(jí)與家長(zhǎng)微信群等加強(qiáng)了學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。
3．4以身作則，為人師表。德育教育的宗旨就是提高學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、明白事理、講究誠(chéng)信等，促使學(xué)生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。由于他們的年齡特點(diǎn)，思想意識(shí)比較幼稚，在他們的成長(zhǎng)道路上離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這就要求班主任要以身作則，不斷提高自身的德育工作能力。小學(xué)生對(duì)班主任是充分信賴的。因此，班主任的言語(yǔ)行為都在影響著小學(xué)生幼小的心靈。班主任要重視自身修養(yǎng)，保持正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路健康成長(zhǎng)。這就要求班主任培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，陶冶自己的情操，保持樂(lè)觀心態(tài)，擁有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對(duì)學(xué)生良好的品德的形成起到積極的作用?？傊?，德育工作是一項(xiàng)耐心而長(zhǎng)期的工作，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)自身德育觀念，一定要勇于創(chuàng)新，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，提高德育工作質(zhì)量，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
初中班主任德育論文方向篇五
199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)："我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來(lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的"大老實(shí)"李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫(xiě)來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫(xiě)道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。"。
損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫(xiě)下了"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)?；@球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......"我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了"值日班長(zhǎng)制"的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)"，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組"，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為"請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我"，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想"、“某班，我愛(ài)你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。
初中班主任德育論文方向篇六
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的'作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！庇H其師，信其道“，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：”沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓“，”班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛“，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，”人無(wú)完人“，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。（班主任論文)實(shí)行班級(jí)工作”分權(quán)“，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任”小密探“都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)”消化不良“或”欠債“的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：”我精神抖擻，心情愉快?！昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如”我一定能學(xué)好英語(yǔ)“，”我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好“，考前默念”這次考試一定能考好“等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
”萬(wàn)事開(kāi)頭難“，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
初中班主任德育論文方向篇七
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是卷面成績(jī)的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生道德培育越來(lái)越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來(lái)的課程設(shè)置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學(xué)與德育相結(jié)合的特點(diǎn)。把德育工作滲透到初中的政治的教學(xué)工作中，是在新形勢(shì)下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗(yàn)著每個(gè)政治教學(xué)工作者。如何實(shí)現(xiàn)初中的政治教學(xué)中滲透德育，這是一個(gè)全新課題。筆者認(rèn)為做好蘇科版的初中的政治教學(xué)工作，必須要結(jié)合蘇科版教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。做好德育滲透工作筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、充分了解學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，要通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)了解學(xué)生的喜好和興趣。在充分了解了學(xué)生的興趣后，然后在針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學(xué)工作中，就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點(diǎn)，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說(shuō)理性。另一方面又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。改變了政治教科書(shū)過(guò)去一向嚴(yán)肅呆板的印象。在課程設(shè)置上，也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力。做到了課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相符。我們說(shuō)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適時(shí)進(jìn)行德育，一方面是要認(rèn)真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設(shè)置，另一方面是要有靈活的教學(xué)方法。如政治教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)講到誠(chéng)信這個(gè)課題。書(shū)中列出了古今中外有名的誠(chéng)信人物，老師在教學(xué)的時(shí)候在把人物事跡講完后，可以要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談他們的看法，從而對(duì)癥下藥。在講到我國(guó)法治建設(shè)時(shí)，則要教育學(xué)生必須要學(xué)法、‘懂法、更要守法。在講到愛(ài)國(guó)主義時(shí)，則可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、要循序漸進(jìn)，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設(shè)置上關(guān)于德育是分散在各個(gè)部分之中的，我們要進(jìn)行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時(shí)間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來(lái)進(jìn)行滲透。在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)循循善誘，通過(guò)提問(wèn)題，改變教學(xué)方式等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性。
四、要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通。政治教學(xué)工作者必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，要用真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們，這樣才能使得德育工作做到切實(shí)有效。德育方式是多種多樣的，教學(xué)地點(diǎn)也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學(xué)生的溝通中，政治教學(xué)工作者也能進(jìn)行德育工作。政治教學(xué)不僅僅限于課堂授課，老師應(yīng)放寬視野，充分走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
政治教學(xué)工作者在教學(xué)工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實(shí)際，來(lái)鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學(xué)方式上要大力創(chuàng)新，沒(méi)有一層不變的教學(xué)方式。我們要把德育工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。這一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)生的道德素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學(xué)機(jī)制和建立科學(xué)地考核機(jī)制。
政治教學(xué)機(jī)制的完善是做好德育工作的重要保障。當(dāng)前我們雖然意識(shí)到了德育對(duì)于學(xué)生的重要性，但是在教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)上對(duì)于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問(wèn)題所在，也是我們的工作目標(biāo)。建立科學(xué)地考核機(jī)制，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更針對(duì)的是老師。老師的業(yè)績(jī)?cè)诳隙ㄏ?，才?huì)有做好德育工作的動(dòng)力。做好德育工作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們?cè)谡谓虒W(xué)過(guò)程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅(jiān)持以人為本，就是要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
初中班主任德育論文方向篇八
班主任是學(xué)校完成教學(xué)工作的重要主體，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生思想品德教育的重任，初中生是學(xué)生青春期的初始階段，也是學(xué)生思想養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，這時(shí)就需要班主任對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任工作的德育教育作用，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于教育者關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。班主任每天與學(xué)生朝夕相處，很多時(shí)候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生品德的教育，常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。班級(jí)德育工作無(wú)處不在，班主任如何把握和實(shí)施是關(guān)鍵。
1.注重班級(jí)管理中細(xì)節(jié)滲透德育。
班主任要從學(xué)生的一舉一動(dòng)抓起，從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)德育要改變的是學(xué)生的思想和心靈，不可能立竿見(jiàn)影，班級(jí)工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學(xué)生講道理，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，或者學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復(fù)性。所以教師在教育效果不佳時(shí)，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學(xué)生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長(zhǎng)的果實(shí)。許多受益一輩子的東西是在學(xué)校生活中播種的，但往往來(lái)不及開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生就已經(jīng)離開(kāi)了，我們要把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人。相信“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。”相信“沒(méi)有教育不好的孩子，只有不善教育的老師?！痹诠ぷ髦胁粩喾此甲约旱牡门c失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對(duì)學(xué)生輕言放棄，放任自流。
2.加強(qiáng)班主任的自身道德修養(yǎng)。
在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的思想、意識(shí)都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學(xué)會(huì)和學(xué)生交談?？梢岳谜劸W(wǎng)絡(luò)游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識(shí)閱歷，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學(xué)生會(huì)崇拜班主任老師，對(duì)班主任的話言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生也會(huì)自然地和老師溝通，把老師當(dāng)做最信賴的朋友。一個(gè)有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，充分把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尊重和理解學(xué)生。
3.班主任要以身作則，為人師表。
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效?？吹綄W(xué)生在打掃清潔中有幾處沒(méi)有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，班主任一聲不響地把講臺(tái)整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等等。
班主任是學(xué)生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響和感染著每一個(gè)學(xué)生。班主任良好的語(yǔ)言、優(yōu)雅的行為激勵(lì)著學(xué)生，使他們健康地成長(zhǎng)。平常班級(jí)管理中，希望學(xué)生語(yǔ)言文明，班主任自己首先要做到。在班級(jí)中隨時(shí)說(shuō)：您好！再見(jiàn)！對(duì)不起等禮貌語(yǔ)言。言教永遠(yuǎn)比不過(guò)身教，學(xué)生是看你的行動(dòng)，不是聽(tīng)你的指揮。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。
4.班主任要引導(dǎo)學(xué)生曉之以理。
古語(yǔ)講得好：“讀書(shū)事小，明理事大?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任一定是w生的楷模，學(xué)生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學(xué)生成人遠(yuǎn)比成才更重要的道理。所以既要教學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更要讓學(xué)生修身明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教育他們自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂(lè)、尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)等。但學(xué)生往往對(duì)教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學(xué)生明白你幫助了別人，別人會(huì)心存感激。當(dāng)你遇到困難時(shí)，他也必然會(huì)傾力相助。如果你總是“事不關(guān)己，高高掛起?！痹谀阍庥隼щy時(shí)，別人也會(huì)袖手旁觀，甚至?xí)覟?zāi)樂(lè)禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實(shí)際上是間接地幫助自己。這樣對(duì)學(xué)生講清道理，曉之以利害，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，才會(huì)心甘情愿地按照道德行事。
5.班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交知心朋友。要把握學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見(jiàn)，講得過(guò)多、過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說(shuō)得越多學(xué)生受益越多。班主任還要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，采取多種方式。因?yàn)閱我坏恼f(shuō)教會(huì)讓學(xué)生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會(huì)辯論會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑牡戎T多更加直觀感性、生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書(shū)輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)好就一好遮百丑。目前，中小學(xué)生的思想品德問(wèn)題十分突出，許多學(xué)生自私冷漠、嬌氣任性、愛(ài)慕虛榮、缺乏正義感和責(zé)任心。加強(qiáng)班級(jí)管理中的德育滲透是切實(shí)抓好德育工作的關(guān)鍵所在。
總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)更是應(yīng)該加強(qiáng)，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學(xué)生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和接受能力，必然能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
初中班主任德育論文方向篇九
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見(jiàn),因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中班主任德育論文方向篇十
高中是人生階段一個(gè)重要時(shí)期，也是接受教育的一個(gè)特殊時(shí)期，因?yàn)楦咧猩松^、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強(qiáng)，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點(diǎn)，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個(gè)時(shí)候他們開(kāi)始關(guān)注人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但尚不能正確對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實(shí)施，對(duì)高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開(kāi)展的實(shí)施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開(kāi)展中，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂(lè)主義充斥著社會(huì)的方方面面，各種不和諧的生活問(wèn)題，道德問(wèn)題，犯罪問(wèn)題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會(huì)丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來(lái)公民具備較高的知識(shí)水平，而且要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人品行的要求高于對(duì)知識(shí)的掌握。班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的同時(shí)更要加強(qiáng)自身的道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識(shí)，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的方式，時(shí)刻提醒自己德育的重要性，以實(shí)際有效的行動(dòng)，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的德育意識(shí)。要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級(jí)管理工作中班主任要樹(shù)立平等的師生觀念，在對(duì)待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時(shí)要能做到一視同仁，不搞特殊對(duì)待，不搞兩極分化，在班級(jí)中營(yíng)造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中班主任要有足夠的耐心來(lái)為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來(lái)教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。班主任要走下講臺(tái)，發(fā)揮主動(dòng)性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度?？梢砸哉n堂上的問(wèn)題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢(shì)給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)話題，幫助他們認(rèn)清價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營(yíng)造班級(jí)中的親和力，將德育工作做得切實(shí)有效。組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以各種輕松、娛樂(lè)的方式樹(shù)立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開(kāi)。
三、拓展德育途徑，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。
一些高中班主任在開(kāi)展班級(jí)工作中德育滲透沒(méi)有取得很好的效果，其中重要的原因就是因?yàn)榘嘀魅尾荒芤陨鸀楸?，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒(méi)有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過(guò)程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動(dòng)的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式輔助德育工作的開(kāi)展，以活動(dòng)帶動(dòng)講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂(lè)于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說(shuō)教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“看一看”“走一走”等活動(dòng)。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展社會(huì)志愿活動(dòng)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開(kāi)闊視野，貼近社會(huì)，體驗(yàn)生活，隨后開(kāi)展總結(jié)感悟活動(dòng)，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來(lái)的影響是深刻的，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們?cè)诮窈竽軌蚋玫匾?guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂(lè)、繪畫(huà)欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長(zhǎng)，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價(jià)值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級(jí)氛圍，有利于德育工作的長(zhǎng)足發(fā)展。
四、擴(kuò)展德育實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級(jí)工作中可以通過(guò)德育的形式加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折無(wú)疑是對(duì)高中學(xué)生的意志的考驗(yàn)，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對(duì)待挫折。高中時(shí)期，學(xué)生各方面的能力開(kāi)始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣撸兄趯W(xué)生在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對(duì)。為此，班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵(lì)志故事，講述抗挫實(shí)例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)。班主任在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生樂(lè)觀積極，以健康的心態(tài)面對(duì)挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開(kāi)展不是一蹴而就的，班主任在班級(jí)工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識(shí)技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效，真正讓德育工作充分有效地開(kāi)展，才能結(jié)出豐碩的德育果實(shí)。
初中班主任德育論文方向篇十一
摘要：
21世紀(jì)人力資源管理的重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)型員工的管理。知識(shí)型員工是高新技術(shù)企業(yè)人力資源的主要載體，他們有著與普通員工諸多不同的特點(diǎn)。針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，結(jié)合自定義角色理論，提出在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
知識(shí)型員工；自定義角色；激勵(lì)。
一、知識(shí)型員工及其特點(diǎn)。
“知識(shí)型員工”是美國(guó)學(xué)者彼得德魯克最早提出來(lái)的，指的是“那些掌握、運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人。”
企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識(shí)的載體――知識(shí)型員工來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)型員工是一種追求自主性、個(gè)體化、多樣化和創(chuàng)新精神的員工群體，激勵(lì)他們的動(dòng)力更多地來(lái)自于工作的內(nèi)在報(bào)酬。
相比于非知識(shí)型員工，知識(shí)型員工在個(gè)人素質(zhì)、心理需求、價(jià)值觀念及工作方式等方面有著諸多的特殊性：
第一，具有相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)，具有高層次的需要。知識(shí)型員工大多受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育、具有較高的個(gè)人素質(zhì)，因此，除了基本的生理和安全的需要，知識(shí)型員工往往具有更高的需求層次，更注重他人或組織的評(píng)價(jià)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
第二，具有很高的創(chuàng)造性和自主性。知識(shí)型員工從事的大多為創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們運(yùn)用自身占有的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，形成新的知識(shí)成果。此外，知識(shí)型員工具有很強(qiáng)的自主性。一方面，在工作上，他們要求獨(dú)立自主的開(kāi)展工作，盡量避免其他部門或人員的干擾。另一方面，他們蔑視權(quán)威，淵博的學(xué)識(shí)是他們成功的資本。
第三，工作過(guò)程難以監(jiān)督控制。知識(shí)型員工是在不確定環(huán)境中從事創(chuàng)造性知識(shí)工作，其工作過(guò)程往往沒(méi)有固定的流程和步驟，呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性，靈感和創(chuàng)意可能來(lái)源于任意的'時(shí)間和場(chǎng)合。因此，知識(shí)型員工的工作過(guò)程很難實(shí)施監(jiān)控，傳統(tǒng)的操作規(guī)程應(yīng)用是沒(méi)有價(jià)值的。
第四，工作成果不易直接測(cè)量和評(píng)價(jià)。知識(shí)型員工的工作成果往往以某種思想、創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)明、管理創(chuàng)新的形式出現(xiàn)，它們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，并且受諸多外部因素的影響，因此采用一般的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)衡量其成果是片面的。這一特點(diǎn)為企業(yè)正確評(píng)價(jià)知識(shí)型員工的個(gè)人價(jià)值、給予合理的薪酬帶來(lái)一定困難。
二、角色自定義理論概述。
角色自定義是員工對(duì)具體工作份內(nèi)事情的考量。在日常的工作中，員工會(huì)按照自定義的角色對(duì)自己的工作內(nèi)容或者工作范圍進(jìn)行劃分，并且按照此標(biāo)準(zhǔn)從事工作。員工與組織、管理者之間的關(guān)系是以經(jīng)濟(jì)契約為基礎(chǔ)的，契約規(guī)定的行為是員工在組織正式運(yùn)行體系內(nèi)的基本身份，即職務(wù)內(nèi)任務(wù)。但是由于受到信息不對(duì)稱、員工和組織長(zhǎng)期性發(fā)展出社會(huì)交換內(nèi)容的限制，員工自定義的角色往往同職務(wù)內(nèi)任務(wù)、組織期望的要求有著很大的差距。
員工對(duì)自己工作定義越寬泛（即包括很多非職務(wù)內(nèi)任務(wù)，則具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任定義），他越容易從事組織公民行為，對(duì)組織績(jī)效的影響會(huì)越明顯。
組織是否能發(fā)展的主要標(biāo)志是員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)的能力與機(jī)制。而要將員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)，其關(guān)鍵在于促進(jìn)組織成員的知識(shí)轉(zhuǎn)移，并在此過(guò)程中，通過(guò)交流、使用派生出新的知識(shí)。而在此過(guò)程中，作為組織中素質(zhì)最高、知識(shí)最密集的特殊群體，知識(shí)型員工的自主性發(fā)揮關(guān)鍵的作用，由于知識(shí)型員工的過(guò)程不易控制、成果不易評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，其自定義角色對(duì)組織績(jī)效的影響更為明顯。
經(jīng)過(guò)筆者對(duì)所掌握文獻(xiàn)的總結(jié)，員工自定義角色主要受以下幾個(gè)因素的影響：
第一，自我能力感。自我能力感這一概念最早由bandura提出，他認(rèn)為自我能力感是個(gè)體動(dòng)機(jī)、情感、行為最重要的決定成分，主要包括三個(gè)部分：能力或效能感、個(gè)體控制和社會(huì)接受度。自我能力感還具有情景特定性和可變性。一般來(lái)說(shuō)，自我能力感越強(qiáng)，自定義角色的范圍就會(huì)越寬泛，由此知識(shí)型員工的創(chuàng)新思維能夠得到更加充分的發(fā)揮，組織的績(jī)效也就會(huì)越好。
第二，管理者的績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式。績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式共同影響組織的管理方式。而組織的績(jī)效評(píng)價(jià)方式是否客觀、公正、采用的激勵(lì)是物質(zhì)還是其他、選擇的方式是分權(quán)還是集權(quán)都會(huì)對(duì)員工的自定義角色產(chǎn)生極大的影響。
第三，組織文化以及社會(huì)化暗示。組織文化是既有力量又有方向的，核心價(jià)值觀、信仰以及全體員工的共同假設(shè)是組織文化的核心。如果組織追求創(chuàng)新、平等、合作的文化，除了職務(wù)內(nèi)任務(wù)，員工也會(huì)把配合他人工作、創(chuàng)新等定義為自己的角色。此外，社會(huì)性暗示對(duì)工作要求的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是影響其自定義角色的一個(gè)重要因素。
三、對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)中需要注意的幾個(gè)方面。
針對(duì)以上影響因素，對(duì)比知識(shí)型員工的主要特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中，我們要注意以下幾個(gè)因素，以此影響知識(shí)型員工的角色自定義，進(jìn)而加強(qiáng)組織的績(jī)效：
第一，制定人才戰(zhàn)略，融合知識(shí)型員工的追求和公司的戰(zhàn)略為一體。員工和組織是利益共同體，他們之間并不是零和博弈，知識(shí)型員工把自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)知識(shí)為組織創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，從中得到鍛煉、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升自身實(shí)力，因此，經(jīng)常地為員工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)工作內(nèi)容激勵(lì)員工，賦予他們更大的權(quán)力，為他們提供更具有挑戰(zhàn)性的工作，會(huì)增強(qiáng)員工的自我能力感，擴(kuò)大其自定義角色范圍，極大的開(kāi)發(fā)知識(shí)型員工的自主性和創(chuàng)造性，組織績(jī)效和員工素質(zhì)同時(shí)得到提升。
第二，優(yōu)化組織的管理方式。這包括：建立全面、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)橹R(shí)型員工具有良好的素質(zhì)，使得他們比普通員工更加理性化，也更加關(guān)注個(gè)人的貢獻(xiàn)和報(bào)酬的相關(guān)性。因此，客觀、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的。滿足知識(shí)型員工更高層次的需要。在實(shí)際工作中，單純的金錢并不能有效地激勵(lì)他們，更不能引導(dǎo)他們擴(kuò)大其自定義角色范圍，所以，盡量滿足他們更高層次的需要是提高工作積極性的關(guān)鍵。賦予知識(shí)型員工充分的自主性。知識(shí)型員工具有較強(qiáng)的自主性，他們喜歡接受富有挑戰(zhàn)性的工作，這就需要在工作過(guò)程賦予他們充分的權(quán)利，擴(kuò)大他們的任務(wù)范圍，進(jìn)而促進(jìn)組織績(jī)效。
第三，建立知識(shí)型組織文化。組織文化具有長(zhǎng)期的影響力，若組織文化提倡合作、和諧、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的理念，知識(shí)型員工在工作過(guò)程中便可以得到更高層次的滿足，進(jìn)而他會(huì)把配合有關(guān)部門工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新定義為自己的角色。因此，組織應(yīng)該先了解現(xiàn)有的文化類型，對(duì)比其差距，對(duì)現(xiàn)有文化作相應(yīng)的改善和補(bǔ)充，進(jìn)而影響員工的自定義角色，更深層次的發(fā)揮知識(shí)型員工的潛能。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文在自定義角色理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，提出了激勵(lì)知識(shí)型員工過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。但是，關(guān)于文中提到的具體的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該如何設(shè)置、知識(shí)型文化如何清晰界定，還有待于進(jìn)一步的研究和探索，這也是筆者今后研究的主要方向。
初中班主任德育論文方向篇十二
摘要：小學(xué)是學(xué)生道德觀形成的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的影響作用。班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，既承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的職責(zé)，同時(shí)又是德育工作的實(shí)施者與領(lǐng)導(dǎo)者，所以，做好德育工作，促使學(xué)生在思想、素質(zhì)、知識(shí)和德行等方面得到加強(qiáng)，是小學(xué)班主任應(yīng)該熱點(diǎn)關(guān)注和重點(diǎn)探討的話題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；榜樣；道德實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的初始階段，可塑性強(qiáng)，在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，而且，在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德，對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，身為小學(xué)班主任的`我們，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面，筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得，對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表，率先垂范，給學(xué)生起到良好的榜樣作用。
班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人，小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的，所以，班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響，若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，作為班主任就得為人師表，率先垂范，即起到帶頭作用，要求學(xué)生做到的自己要先做到，從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如，我們要求學(xué)生謙虛有禮貌，我們自己首先要做到待人和善，和藹可親，不大聲說(shuō)話；我們要求學(xué)生干凈整潔，我們自己首先要做到穿戴整齊，不能邋里邋遢；我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦團(tuán)結(jié)……這樣，我們要求學(xué)生做到什么，我們自己首先做到，就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立一種良好的榜樣形象，學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿，對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。
二、開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。
只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教，對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言，有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為，所以，身為小學(xué)班主任，我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展一些道德實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如，我們可在周末，帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院，為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候，我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天，為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞，或者是端一杯熱水，打掃打掃衛(wèi)生，等等。這樣，我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如，在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)，或者是父母親的生日，要求學(xué)生給父母寫(xiě)一張卡片，卡片上寫(xiě)上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿，以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外，在清明節(jié)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)，并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出，勇于犧牲自己的偉大精神。這樣，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，使道德教學(xué)變得多姿多彩，實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一，增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。
綜上所述，作為小學(xué)班主任，我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性，并積極采取各種德育的途徑和辦法，使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
參考文獻(xiàn)：
劉立飛，宋立梅.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法［j］.學(xué)周刊，2013（09）.
初中班主任德育論文方向篇十三
組織學(xué)生開(kāi)展郊游活動(dòng)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)集體主義精神、陶冶高尚情操、提高愛(ài)國(guó)主義思想具有積極的作用。班主任在郊游過(guò)程中所要做的工作和所面臨的問(wèn)題，與在校園里、課堂上所面對(duì)的情況相比，在重點(diǎn)和內(nèi)容上有所不同。我認(rèn)為，班主任在郊游活動(dòng)中要扮演好四個(gè)角色。
一、領(lǐng)導(dǎo)者角色。
之所以提出班主任要擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，是因?yàn)殚_(kāi)展郊游活動(dòng)班主任要考慮的問(wèn)題，要組織的工作，要面對(duì)的情況，比課堂教學(xué)、校內(nèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等工作要全面、豐富甚至復(fù)雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊(duì)等情況都有可能在郊游活動(dòng)中出現(xiàn)。這是對(duì)班主任特別是年輕班主任的一種考驗(yàn)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，就可能影響整個(gè)活動(dòng)。因此，班主任作為“領(lǐng)導(dǎo)者”是在思維方式和工作方法上對(duì)班主任工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、改變和提升，從一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角度去組織、指揮好有關(guān)工作，把自己班幾十號(hào)人有條不紊地統(tǒng)領(lǐng)在自己的麾下。可以設(shè)想，假如沒(méi)有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要想在郊游活動(dòng)中做好組織準(zhǔn)備、安全預(yù)防、后勤保障、協(xié)調(diào)配合等項(xiàng)工作，是不容易的。所以說(shuō)，班主任在郊游活動(dòng)中實(shí)際上應(yīng)扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，保證郊游活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、解說(shuō)員角色。
郊游活動(dòng)中，學(xué)生的所見(jiàn)所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動(dòng)真實(shí)得多。無(wú)論是田園風(fēng)光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對(duì)學(xué)生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學(xué)生在郊游這一有限的時(shí)間和空間里，更好地增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操，班主任就要擔(dān)當(dāng)起“解說(shuō)員”的角色。班主任在郊游活動(dòng)中，不能像學(xué)生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學(xué)生欣賞景物、解惑釋疑、激發(fā)求知欲的“解說(shuō)員”，自然而然地把教書(shū)育人、傳授知識(shí)的崇高職責(zé)體現(xiàn)到郊游活動(dòng)中去，盡自己的能力把蘊(yùn)含于景物中的'知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)。這樣既能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)聞，又能增添活動(dòng)的樂(lè)趣。班主任最好在事前對(duì)與本次活動(dòng)的內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行查閱，以便胸有成竹地當(dāng)好解說(shuō)員的角色。這一看似尋常的工作會(huì)深刻地影響學(xué)生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活動(dòng)中，在蘇東坡塑橡前給學(xué)生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學(xué)成就。事隔多年后，當(dāng)年的一位學(xué)生在給我的來(lái)信中說(shuō)：“……我至今還記得那次春游，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時(shí)就深深地吸引了我?！?BR> 三、觀察家角色。
學(xué)生參加郊游活動(dòng)，走出了家庭和學(xué)校，展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)新鮮的充滿魅力和歡樂(lè)的世界。他們暫時(shí)離開(kāi)了緊張的學(xué)習(xí)，在心理上比較輕松、自由乃至無(wú)拘無(wú)束。這一相對(duì)寬松的環(huán)境，是學(xué)生們展現(xiàn)真實(shí)性格、流露內(nèi)心情感的時(shí)候。班主任要在活動(dòng)中做“觀察家”，細(xì)致地觀察、了解學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的言談舉止，全面地了解學(xué)生的性格特征，以便更有效地做好教書(shū)育人工作。只要班主任做觀察工作的有心人，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)是多么豐富多彩，也一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)更全面、真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，甚至一些在日常教學(xué)教育過(guò)程中很難得知的學(xué)生情況也會(huì)被你察覺(jué)。比如，在一次郊游中，一名平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)了一句：“誰(shuí)撿到我的十字架請(qǐng)還給我，阿門！”這句話引起了我的注意?；顒?dòng)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)談話，才知道該同學(xué)被人拉入了天主教。后來(lái)在家長(zhǎng)的配合下，我做了大量工作，終于使該生退出了天主教，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)?？梢?jiàn)，在郊游活動(dòng)中，班主任細(xì)致地做好觀察工作是有積極作用的。
四、主持人角色。
郊游活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較豐富。除參觀游覽景點(diǎn)之外，在途中、住地舉行各種文娛活動(dòng)也為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，班主任還是扮演又一角色--主持人。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任在組織他們開(kāi)展這類活動(dòng)時(shí)，做好主持人的工作更是至關(guān)重要。班主任可結(jié)合郊游中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地開(kāi)展多種活動(dòng)。班主任要充分發(fā)揮臨場(chǎng)主持能力，做好穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的工作，調(diào)控好活動(dòng)氣氛，使學(xué)生熱情參與，使一次郊游成為一次生動(dòng)活潑、意趣盎然、健康文明的教育活動(dòng)。
班主任主持這類郊游“活動(dòng)中的活動(dòng)”，要在時(shí)間、精力等條件許可的情況下進(jìn)行，并不強(qiáng)求一律。活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富旅途生活，增進(jìn)師生感情。
初中班主任德育論文方向篇十四
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們忽視內(nèi)在潛能在幼兒德育中的作用，導(dǎo)致幼兒園品德教育質(zhì)量不高，存在諸多問(wèn)題。如，注重灌輸，忽視內(nèi)化，使幼兒處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮自我塑造的教育功能;重視外鑠式培養(yǎng)，忽視潛能資源的利用，阻礙幼兒道德智慧的發(fā)展;重視整體牽引，忽視個(gè)體內(nèi)在反省、反思，導(dǎo)致道德判斷膚淺化和幼稚化;重視內(nèi)容評(píng)價(jià)，忽視道德情感體驗(yàn)、個(gè)體實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒言行不一。鑒于此，本文側(cè)重從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在幼兒德育中的應(yīng)用來(lái)闡述如何提高幼兒德育的有效性。
一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在幼兒德育中的優(yōu)越性。
1967年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯研究發(fā)現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)時(shí)能夠運(yùn)用兩種不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，一種是有意識(shí)參與的外顯學(xué)習(xí)模式，另一種是由潛能支配的內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。［1］內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)存在不同的表現(xiàn)特點(diǎn)。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)化的，具有簡(jiǎn)約性和頓悟性。再次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)無(wú)需付出心理能源，沒(méi)有容量限制。最后，內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)主要是程序性知識(shí)，具有廣泛的適應(yīng)性。[2］與外顯學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒品德培養(yǎng)具有較大的優(yōu)越性。
第一，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和強(qiáng)力性有利于發(fā)揮幼兒德育的主體性。德育面對(duì)的是人，主體性是人之為人最重要的、最根本的、最深刻的性質(zhì)，只有當(dāng)人的主體性得到重視時(shí)，人的本質(zhì)力量才會(huì)得到最大的發(fā)揮。幼兒的心理及行為過(guò)程在很大程度上受控于潛意識(shí)的力量，具有明顯的自然沖動(dòng)和本能傾向，這是幼兒道德活動(dòng)中主體性形成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和根源。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究證明，內(nèi)隱加工機(jī)制具有基礎(chǔ)性和自動(dòng)化的特征，其作用就是允許個(gè)體從環(huán)境中自動(dòng)收集信息，并應(yīng)用獲得的知識(shí)來(lái)分析、同化和重構(gòu)新環(huán)境中的信息和行為。［3］這種以幼兒先天條件為基礎(chǔ)，以潛移默化的形式對(duì)個(gè)體進(jìn)行的德育，相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)的純外鑠過(guò)程，更具有優(yōu)越性。
第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的潛意識(shí)和抽象性有助于幼兒生成道德的智慧。法國(guó)思想家、教育家布萊茲?帕斯卡爾(blaisepascal)指出，人與人之間的關(guān)系是具體而又錯(cuò)綜復(fù)雜的，道德所要處理的資料更是具體而又錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能用清晰而明確的觀念進(jìn)行演繹推論，不能縮減成用幾個(gè)簡(jiǎn)單的原理就能說(shuō)明的那些清晰而明確的觀念。［4］因此，道德教育要真正取得成效，必須要有道德智慧參與。道德智慧在某種程度上是一種程序性知識(shí)，可以在某種道德事件中被激活以智慧地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的道德情境。道德智慧能夠在事實(shí)上保證善的踐行，完整的道德教育不應(yīng)忽視對(duì)幼兒道德智慧的培養(yǎng)。只有在道德智慧參與的情況下，幼兒對(duì)道德的不斷明覺(jué)和體驗(yàn)的過(guò)程中，才能保證幼兒良好道德品質(zhì)不斷養(yǎng)成與發(fā)展。道德智慧的發(fā)展只能通過(guò)智慧的道德教育才能實(shí)現(xiàn)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征向人們顯示了它在道德智慧教育中的優(yōu)勢(shì)和魅力，即在適應(yīng)生存的過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、操作中的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)，更容易在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)幼兒道德智慧的養(yǎng)成和發(fā)展具有重要的價(jià)值功能，是幼兒道德智慧生生不息的重要保證。
第三，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和突發(fā)性有利于陶冶幼兒的道德情感。德育的目的是培養(yǎng)人的向善之心。道德情感就是人的“向善之心”對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同、共鳴，也包含了人對(duì)道德理想、道德建構(gòu)的向往之情。它是道德行為的內(nèi)在動(dòng)力，深深植根于人的自然天性之中，與人的一定的先定性需要相聯(lián)系。道德情感一旦在個(gè)體的內(nèi)心生成，就會(huì)在各種情境中產(chǎn)生一種積極力量，使個(gè)體進(jìn)入充滿快樂(lè)和活力的精神境界，促進(jìn)道德教育從道德規(guī)范的.硬性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體意志自由的自覺(jué)養(yǎng)成。幼兒道德情感更多是屬于自我中心化的、無(wú)意識(shí)的、直覺(jué)的范疇，具有顯著的、感性的“本我”傾向，要靠?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)中的感受、體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)研究表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制能夠在尊重幼兒的天性和順應(yīng)其潛意識(shí)化的精神特質(zhì)的基礎(chǔ)上，在幼兒自主、自發(fā)、自愿的活動(dòng)中，讓幼兒于無(wú)意識(shí)或不自覺(jué)的精神體驗(yàn)中接受性情化的道德情感的陶冶和感化，并從多種道德活動(dòng)中內(nèi)隱地抽象出結(jié)構(gòu)和特征信息并以高度概括的方式進(jìn)行儲(chǔ)存，因而有利于促進(jìn)幼兒道德情感的有效內(nèi)化，把自然和社會(huì)性情感深深地植入幼兒的自然天性之中。這種在道德活動(dòng)中以內(nèi)隱方式獲得的道德情感潛藏在道德意識(shí)的底層結(jié)構(gòu)里，具有普遍的適應(yīng)性，極大地促進(jìn)了幼兒道德情感豐富性、直覺(jué)性、深刻性的生成。
也就是說(shuō)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)在幼兒道德行為習(xí)慣的形成過(guò)程中具有獨(dú)特的功能，其通過(guò)循序漸進(jìn)和潛移默化的形式對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性影響，從而源源不斷地將道德活動(dòng)的規(guī)范和要求植入幼兒的心底，逐步內(nèi)化為幼兒恒定的信念和意志，最終形成良好的道德行為習(xí)慣與和諧的道德品質(zhì)。
幼兒的心理功能發(fā)展還不完善，他們的品德、情感、個(gè)性具有該階段特有的年齡規(guī)律和特點(diǎn)，如果品德教育仍采用灌輸、命令式、空洞無(wú)物的成人式說(shuō)教方法，那么很難達(dá)到預(yù)期的效果。但幼兒在日常中無(wú)意識(shí)捕捉到的某些行為、觀念等往往在悄無(wú)聲息之中被接納。應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，讓幼兒在耳濡目染中接受到優(yōu)良的德育啟蒙，應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行。
幼兒的成長(zhǎng)在很大程度上依賴于其內(nèi)部潛在的能量，這使得幼兒具有一種不為其所意識(shí)的感受力，并自動(dòng)地吸收周圍環(huán)境中豐富多彩的信息，自主地利用周圍的一切塑造自己。德育應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的需要，觀照幼兒的現(xiàn)實(shí)生活世界。關(guān)注幼兒的需要，意味著對(duì)幼兒的尊重，對(duì)幼兒道德主體性發(fā)展的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。德育的精湛之處就在于教師要善于將德育內(nèi)容和要求滲透到各種生活事件中，讓德育突破時(shí)空限制，從封閉走向開(kāi)放、從一元走向多元，讓德育變得生動(dòng)有趣、鮮活直觀、無(wú)所不在，使幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到德育的熏陶和暗示，引發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能與心靈的感動(dòng)，產(chǎn)生自我感受、自我體驗(yàn)。
在游戲中，幼兒擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛和壓力，進(jìn)入了一個(gè)屬于自己的自由天地，生活在比現(xiàn)實(shí)世界更為寬廣宏大的想象世界中。通過(guò)參與多種角色扮演的機(jī)會(huì)，幼兒自我中心化的本能、需要、欲望、好奇、幻想等精神因素及特點(diǎn)都在游戲活動(dòng)中得以盡情顯現(xiàn)。游戲中所蘊(yùn)含的道德智慧在歡快的情境下不露聲色植入幼兒的心靈之中，鮮活而充滿生機(jī)的道德智慧獲得有效培植。教師應(yīng)通過(guò)游戲、童話故事來(lái)點(diǎn)燃幼兒心靈的火種，激發(fā)幼兒的靈性和潛力，而不是以理性的分析替代幼兒的體驗(yàn)和感悟。此外，教師要想帶領(lǐng)幼兒在游戲、童話故事的世界里習(xí)得道德的智慧，自己必須是一個(gè)充滿游戲智慧的導(dǎo)游，要做到“目中有人，心中有情”，活動(dòng)的情景要有精心營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述，有對(duì)美好詩(shī)意的捕捉。
第三，注意創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。［10］良好的幼兒園環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性導(dǎo)向的教育效果，環(huán)境對(duì)幼兒品德形成所起到的教育意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的理性說(shuō)教方式。正因如此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！保?1］幼兒園德育環(huán)境不但體現(xiàn)在幼兒園德育目的、德育形式、幼兒園生活、幼兒園文化上，而且體現(xiàn)在幼兒園保教體制的滲透性、人文性和發(fā)展性上。教育者不僅要給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的靜態(tài)教育環(huán)境，而且要提供幼兒身心愉悅的隱性、動(dòng)態(tài)環(huán)境。
為此，一方面，幼兒園應(yīng)該注意良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。如，可對(duì)幼兒園的活動(dòng)室、寢室、盥洗室、活動(dòng)區(qū)域、樓道、走廊等進(jìn)行布置，營(yíng)造良好的德育氛圍，使幼兒園的每一塊活動(dòng)區(qū)域、每一個(gè)走廊、每一面墻壁都發(fā)揮生動(dòng)直觀的德育功能。［12］另一方面，幼兒園還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨快樂(lè)、充滿愛(ài)心、人人平等、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的生活環(huán)境，讓幼兒在生動(dòng)有趣、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的生活世界里自由充分體驗(yàn)、領(lǐng)悟，不斷展示、彰顯、塑造自我，由此學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命和創(chuàng)造未來(lái)的生活。
第四，教師要言傳身教、以身作則，充分發(fā)揮榜樣育人功能。內(nèi)隱學(xué)習(xí)主體人格的感召激發(fā)幼兒的人格仿效。這種感召就是利用一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)、形象感人的人格典型，來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)真善美的向往與追求，從而對(duì)受教育者進(jìn)行正確價(jià)值取向的啟迪教育。幼兒在對(duì)道德人格典型進(jìn)行分析的過(guò)程中將心比心，產(chǎn)生感動(dòng)、敬慕等一系列積極的情感，在這種積極情感共鳴和推動(dòng)下激發(fā)仿效的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，因?yàn)槿烁竦浞锻怯變核煜さ模茏屗麄兏械接H切、自然，所以對(duì)幼兒具有吸引力、感染力，影響幼兒美好人生觀、價(jià)值觀的形成。
幼兒擅長(zhǎng)模仿成人的行為。在幼兒園里，教師是幼兒最直接的模仿對(duì)象，因而對(duì)幼兒最好的教育是以身作則，身教重于言教。教師的待人接物、穿著打扮、言行舉止、處理問(wèn)題的方式都有意無(wú)意地影響著幼兒。教師高尚的道德品質(zhì)、人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、言語(yǔ)行為、音容笑貌等都能充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)幼兒的心靈。因此，教師要時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有愛(ài)心的人，要用愛(ài)和真情喚醒幼兒的心靈，通過(guò)愛(ài)感化和陶冶、凈化幼兒的人格。同時(shí)，教師要身體力行，率先垂范，做知行合一的踐行者和示范者，要授之以理，還要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。幼兒只有在感情上接受了教師，才會(huì)愿意接受教師的教育，才會(huì)將受到的德育教育主動(dòng)轉(zhuǎn)化為思想和行動(dòng)，即所謂的“親其師，信其道”。古今中外，許多優(yōu)秀的教育家如孔子、陶行知、陳鶴琴、蘇格拉底、柏拉圖、蘇霍姆林斯基等便是以高尚的道德風(fēng)范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)窮的道德影響力。
初中班主任德育論文方向篇十五
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件powerpoint來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer？assisted？instruction，？即cai）。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書(shū)本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖等）與現(xiàn)代化媒體（計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
一、多媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既看得見(jiàn)又聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在這種條件下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。使用多媒體幫助學(xué)生獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。同時(shí)，鮮活的場(chǎng)景也讓學(xué)生真實(shí)感受所教內(nèi)容的可信性。例如，我在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)module6unit2時(shí)，利用多媒體播放我國(guó)水土流失、沙漠化日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，展示多年來(lái)植樹(shù)造林與“三北”防護(hù)林對(duì)防沙固沙及保護(hù)水土流失的成果，各種場(chǎng)景歷歷在目，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育。
二、多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”
“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形勢(shì)與語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的.。
三、多媒體有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐，而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開(kāi)了一定的情景，交際活動(dòng)就難以開(kāi)展。
學(xué)生也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，有時(shí)還能創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景，如購(gòu)物、借物、問(wèn)路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
四、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而語(yǔ)言能力的形成，靠的是語(yǔ)言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，融教法、學(xué)法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語(yǔ)言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。
五、多媒體有利于加強(qiáng)實(shí)物的直觀性，突破教材難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識(shí)的方法，沒(méi)有或很少有“主體產(chǎn)生問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒(méi)有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對(duì)所解釋的詞語(yǔ)、句子、意思只知其然不知其所以然，這種機(jī)械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才，對(duì)教育資源也是一種浪費(fèi)。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知?jiǎng)?chuàng)造條件。
科學(xué)研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認(rèn)知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、情緒表達(dá)能力以及識(shí)別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對(duì)激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我把要復(fù)習(xí)的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組討論，把所學(xué)過(guò)的關(guān)于這些單詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞。學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，學(xué)生加以記憶。這樣，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師也由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學(xué)生成了課堂的主體，教師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。多媒體進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的高要求又促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)媒體的發(fā)展。未來(lái)的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)是以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征。在實(shí)施科教興國(guó)的今天，中國(guó)教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學(xué)完美結(jié)合。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w確實(shí)可以大大提高課堂效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律，科學(xué)整合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，力求取得教學(xué)的最佳效果。
初中班主任德育論文方向篇十六
教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
1、投入相對(duì)不足。
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重。
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育。
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧春梅、切實(shí)提高新世紀(jì)小學(xué)德育工作實(shí)效性研究[d]、重慶：西南師范大學(xué)，、
初中班主任德育論文方向篇十七
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說(shuō)我們高中生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了比較完備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問(wèn)題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育。
1.完善班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)樹(shù)立榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的，很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對(duì)學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對(duì)班級(jí)集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級(jí)的形象，讓別人對(duì)班級(jí)刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行感染，使班級(jí)中的其他學(xué)生也對(duì)此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級(jí)的旗幟，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響班集體，用具體的'形象來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣做，對(duì)其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹(shù)立榜樣過(guò)程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過(guò)程中的不足。
2.加強(qiáng)對(duì)差等生的溝通交流。
對(duì)待思想有問(wèn)題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對(duì)這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，是溝通問(wèn)題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合。
在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語(yǔ)文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問(wèn)題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問(wèn)的道理，不要覺(jué)得是差等生而覺(jué)得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為高中生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開(kāi)展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
初中班主任德育論文方向篇十八
（一）教育主體分層。
人們習(xí)慣把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生三類。這樣的分類在大多數(shù)人心中主要的依據(jù)是學(xué)生成績(jī)的好壞。因此所說(shuō)的優(yōu)秀生便一好代百好，造成教師在工作中容易忽視對(duì)這類學(xué)生的思想道德教育。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的，但其中一部分學(xué)生自私行為比較嚴(yán)重，只讀圣賢書(shū)，很少關(guān)心他人、關(guān)心集體。工作中應(yīng)針對(duì)他們的弱點(diǎn)，講究方法，加強(qiáng)思想品德教育，牢固樹(shù)立“德是為人之本”的觀念。讓成績(jī)好的學(xué)生成為真正意義上的優(yōu)秀生。這樣才能樹(shù)立真正的榜樣，起到帶頭作用。對(duì)于大部分中等生，我們常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤也心不在焉。但他們可塑性強(qiáng)，如果我們能夠熱情關(guān)心，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，用心拉他們一把，他們也可以慢慢成為優(yōu)秀生。對(duì)于后進(jìn)生，我們需要花更多的心思、更大的氣力，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，找出他們落后的原因，真心的去幫助他們。
（二）德育目標(biāo)分層。在學(xué)生的整體教育中，德育教育是重中之重。
一切教育活動(dòng)的最終目的和歸宿是教會(huì)學(xué)生如何做人，做什么樣的人。要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；真正懂得生命的意義，明確人生的目標(biāo)。但德育工作目標(biāo)過(guò)高，過(guò)于理想化，會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)性的、應(yīng)該做到的道德要求被忽視。這種缺乏針對(duì)性的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，會(huì)導(dǎo)致對(duì)大多數(shù)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練重視不夠，造成學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象?？茖W(xué)合理的德育目標(biāo)必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，分層進(jìn)行。很多教育學(xué)家提出自己的觀點(diǎn)，我比較贊成下面這一德育目標(biāo)的分層：一是必須的層次；二是基礎(chǔ)的層次；三是弘揚(yáng)的層次；四是追求的層次。
（一）要靜心聆聽(tīng)，真誠(chéng)理解，充分信任，循循善誘。
教育的前提是了解，了解的前提是尊重。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得談心是做好學(xué)生工作最有效的方法。與學(xué)生談心要做到四點(diǎn)：靜心聆聽(tīng)，真誠(chéng)理解，充分信任，循循善誘。一次兩名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，惡語(yǔ)傷人，險(xiǎn)些動(dòng)起手來(lái)。這一幕正巧被我撞見(jiàn)，我努力控制住情緒，把其中一人叫到走廊。有幾秒鐘的時(shí)間，我一言未發(fā)，只是平和地看著他，然后說(shuō)：你現(xiàn)在一定很后悔。告訴我原因之前，你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任嗎？他立即承認(rèn)負(fù)主要責(zé)任的應(yīng)該是他自己。我在談話的過(guò)程中得知，他母親的忌日快要到了，他心里難過(guò)，所以一點(diǎn)點(diǎn)小事竟引發(fā)了這樣的沖突。談話中我讓他知道老師能夠理解，心里也為他難過(guò)，并相信他今后無(wú)論遇到多大的事情都能保持冷靜，控制好情緒，還跟他一起探討控制情緒的辦法。然后找來(lái)另一名學(xué)生，兩人互相道歉，原諒了對(duì)方。
（二）尋求家長(zhǎng)配合，探索溝通技巧。
學(xué)生良好道德的培養(yǎng)，學(xué)校雖是主體力量，但必須有家庭的配合和支持。大家都有同感，學(xué)生最怕的是找家長(zhǎng)。原因很簡(jiǎn)單―――怕告狀。找家長(zhǎng)的效果是被公認(rèn)的，但也有一定的弊端：學(xué)生的抵觸情緒會(huì)很強(qiáng)烈，改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤完全是被動(dòng)的，很難進(jìn)行深刻反省。我在當(dāng)班主任最初的幾年里，許多問(wèn)題都要深入調(diào)查才能弄清來(lái)龍去脈。因?yàn)樗麄兒ε鲁袚?dān)責(zé)任或是找家長(zhǎng)。后來(lái)我試著改變方法，努力讓學(xué)生懂得一個(gè)人要敢于面對(duì)自己，敢于承擔(dān)責(zé)任。要做一個(gè)讓別人和自己都看得起并欣賞的人。同時(shí)讓他們相信，事情若不是嚴(yán)重到只有家長(zhǎng)才能解決的地步，老師決不會(huì)輕易找家長(zhǎng)。若必須得找，老師也有能力說(shuō)服他們不會(huì)對(duì)你大發(fā)雷霆，會(huì)讓他們相信你一定能夠痛改前非。與家長(zhǎng)談話時(shí)，無(wú)論學(xué)生在不在場(chǎng)，都要在指出問(wèn)題的同時(shí)，明確表示你對(duì)他的信任，以及對(duì)他優(yōu)點(diǎn)的欣賞。并在單獨(dú)與家長(zhǎng)交流時(shí)，一定提醒他注意教育方法，切不可粗暴，否則會(huì)造成學(xué)生逆反心理更為強(qiáng)烈，適得其反。
（三）將教育融入生活中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的'情操和健全的人格。
我國(guó)著名教育家陶行之先生曾說(shuō)“：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！蔽以o學(xué)生布置過(guò)這樣的假期作業(yè)：幫父母做一件或幾件事。問(wèn)一問(wèn)父母一年收入多少，用在你身上的是多少，用在他們自己身上的又是多少。目的是讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜，懂得勤儉。培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)也是德育教育非常重要的一個(gè)方面。勞動(dòng)是我們幾代人在小時(shí)侯曾被耳提面命的一個(gè)話題。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)具有實(shí)際操作層面上的意義。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感是德育工作必不可少的內(nèi)容之一。它能使學(xué)生自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感是一個(gè)人重要的心理品質(zhì)，它使人體驗(yàn)一種道德上的責(zé)任。注重學(xué)生意志品格的培養(yǎng)也不容忽視。許多學(xué)生對(duì)于出早操心懷不滿，我告訴他們，其實(shí)我自己也很怕起早，但作為學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，早操除了可以鍛煉身體以外，還提供了很好的鍛煉意志力的機(jī)會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。我們要在一種寬容和溫馨的環(huán)境中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，形成高尚的品格。
初中班主任德育論文方向篇一
班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
一、重視專業(yè)思想教育。
在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的.興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理。
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
消息來(lái)源/曹。
徐淑娟。
初中班主任德育論文方向篇二
摘要：在當(dāng)代培養(yǎng)什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當(dāng)代教育提倡培養(yǎng)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年。在這當(dāng)中德育位于首位，一個(gè)人不具備基本的道德素質(zhì)，即使在其他方面有所建樹(shù)也始終不被認(rèn)為是一個(gè)合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對(duì)初中班主任的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新探究。
隨著我國(guó)的發(fā)展，教育工作得到了社會(huì)各界的關(guān)注。然而當(dāng)前的教育仍以應(yīng)試教育為主。學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校的頭等大事，因此，往往忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生德育的發(fā)展。初中階段正是學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見(jiàn)，開(kāi)展德育工作的重要性。班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們作為學(xué)生最常接觸的對(duì)象，對(duì)學(xué)生施加的影響最大。所以有必要對(duì)初中班主任德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，做一些理論與方法上的指引。
班主任猶如一支軍隊(duì)中的首領(lǐng)，不僅要發(fā)號(hào)施令還要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對(duì)整個(gè)班集體都具有導(dǎo)向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師的三觀若不正確，學(xué)生不知如何分辨是非、對(duì)錯(cuò)、美丑，這基本的道德導(dǎo)向問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業(yè)，就是因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，組織一些學(xué)生的團(tuán)體比賽。例如，兩個(gè)班的籃球比賽。在比賽過(guò)程中，班主任就應(yīng)公正地評(píng)判結(jié)果。即使自己班級(jí)輸了，也愿認(rèn)賭服輸。在這些活動(dòng)過(guò)程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解老師的`人品能力，還加強(qiáng)了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過(guò)的書(shū)籍或電影給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生去了解這些書(shū)籍、電影時(shí)也就是在了解老師的為人。在班會(huì)課上，班主任可以組織學(xué)生探討這些書(shū)籍電影，了解學(xué)生的看法，進(jìn)而加以思想上的引導(dǎo)，而不是灌輸式地告訴學(xué)生該怎樣。在這個(gè)過(guò)程中師生會(huì)找到共同的興趣愛(ài)好，成為良師益友。
二、把每個(gè)學(xué)生都看成是平等的個(gè)人。
德育工作中很容易把學(xué)生區(qū)別對(duì)待。學(xué)生通常有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)分，而壞學(xué)生為何成為壞學(xué)生不為人知。其實(shí)在初中這一關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)首先摒除有好壞學(xué)生之分的觀念。當(dāng)班主任愿意將每個(gè)學(xué)生視為平等的個(gè)人時(shí)，學(xué)生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發(fā)展。在此過(guò)程中就要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實(shí)德育工作的開(kāi)展就是要讓內(nèi)心有問(wèn)題的學(xué)生愿意把問(wèn)題暴露出來(lái)，班主任協(xié)助其解決問(wèn)題。而讓學(xué)生坦誠(chéng)的首要條件就是讓學(xué)生信任班主任。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生到家里暢談或出游，在這個(gè)過(guò)程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會(huì)課上也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關(guān)注的同學(xué)。
三、德育不是班主任一個(gè)人的表演。
傳統(tǒng)的德育經(jīng)常流于形式，班會(huì)課、德育課經(jīng)常變成老師一個(gè)人的表演。在這個(gè)過(guò)程中師生沒(méi)有互動(dòng)，只是給出校規(guī)讓學(xué)生遵守或?qū)嵤┮恍土P，然而學(xué)生的心中難以信服，同樣的問(wèn)題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進(jìn)傳統(tǒng)德育方法模式。不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，可以通過(guò)一些小品表演，讓師生互換角色，當(dāng)老師愿意站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，而學(xué)生愿意體會(huì)教師的難處時(shí)，德育就不會(huì)流于形式，而是一種互動(dòng)的相互了解。其中相互尊重相當(dāng)重要，當(dāng)老師不再當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生而愿意私下交談時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白相互尊重的價(jià)值。
四、多方支持德育工作。
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協(xié)作，還要家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)從多方了解學(xué)生，了解問(wèn)題的淵源。所以班主任在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，建立通訊錄，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都能第一時(shí)間找到對(duì)方解決問(wèn)題。其中應(yīng)加強(qiáng)班主任與科任老師的交流，了解學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)了解，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真相。初中班主任的德育工作對(duì)未來(lái)學(xué)生的道德發(fā)展具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前提出素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，德育是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任應(yīng)在德育工作中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，關(guān)注青少年的身心發(fā)展，探索符合學(xué)生實(shí)際的德育方法。
參考文獻(xiàn)：
初中班主任德育論文方向篇三
摘要：德育是教育工作的靈魂，班主任是德育工作的實(shí)施者。作者通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，將德育滲透到日常生活中；注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)；開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中；積極進(jìn)行家校互動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境等方面，就初中班主任德育工作如何分層次推進(jìn)開(kāi)展實(shí)踐研究與探索。
青少年德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，初中生德育工作還存在一些亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方，不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化要求。當(dāng)代初中生生長(zhǎng)在改革開(kāi)放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價(jià)值、道德取向上失去明確導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點(diǎn)。教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》（教基一4號(hào)）指出：“加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇?！背踔猩幱趦r(jià)值觀形成期，此階段班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開(kāi)展及有層次推進(jìn)，是每位初中班主任面臨思考的首要問(wèn)題。
一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中。
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對(duì)性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的任務(wù)有時(shí)讓我們無(wú)暇顧及班級(jí)里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要教育時(shí)，不少班主任習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開(kāi)，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時(shí)日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時(shí)間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會(huì)換位思考，溝通能增進(jìn)老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無(wú)形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時(shí)課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會(huì)更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時(shí)，第一個(gè)想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想?！吧朴趽Q位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語(yǔ)，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場(chǎng)考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進(jìn)行集體事務(wù)管理的時(shí)候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，凡事經(jīng)過(guò)民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹(shù)立公平公正的形象。
二、注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)。
班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，使它成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園具有十分重要的意義。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級(jí)管理不斷促進(jìn)班級(jí)文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級(jí)環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級(jí)的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級(jí)文化重在加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營(yíng)造體現(xiàn)主流意識(shí)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級(jí)文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級(jí)小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實(shí)施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個(gè)人主義”。班級(jí)整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團(tuán)化”。班級(jí)作為一個(gè)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都富有深刻意義。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級(jí)文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級(jí)名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計(jì)、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識(shí)，積極參與到班級(jí)文化管理中。如將班級(jí)名稱設(shè)計(jì)為“啟夢(mèng)”，意蘊(yùn)是夢(mèng)想開(kāi)啟的地方；班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚(yáng)，我班最強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語(yǔ)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成。班級(jí)墻壁四周分別有多個(gè)小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級(jí)打造成為一個(gè)環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中。
加快初中生德育工作改進(jìn)和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級(jí)特色活動(dòng)形式有機(jī)融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時(shí)候我們僅限于口頭上的“說(shuō)教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動(dòng)退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級(jí)特色活動(dòng)分不開(kāi)。堅(jiān)持組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，有利于讓集體充滿生機(jī)和活力。因此，班主任應(yīng)定期開(kāi)展集體活動(dòng)，大膽將活動(dòng)的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實(shí)踐，從組織活動(dòng)的過(guò)程中去感悟，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過(guò)集體活動(dòng)，班級(jí)可以鍛造一支強(qiáng)大的`班級(jí)干部隊(duì)伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生―――從我做起》主題班會(huì)的召開(kāi)，讓學(xué)生明確想要成為一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)，簽上自己的名字張貼在班級(jí)，時(shí)刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話……做一名文明的中學(xué)生；在春游踏青活動(dòng)中，我們進(jìn)行長(zhǎng)途拉練，參觀了淮揚(yáng)菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們?cè)诖河位顒?dòng)中紛紛“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時(shí)，在老師的指引下進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)同學(xué)們只帶一瓶水；在青春讀書(shū)活動(dòng)中，我們班所有學(xué)生同讀一本書(shū)，一段時(shí)間后，開(kāi)展了“讀書(shū)交流大會(huì)”、“詩(shī)詞朗誦大會(huì)”等青春讀書(shū)活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，形成了班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進(jìn)行家?；?dòng)，共建良好德育環(huán)境。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長(zhǎng)影響較多，因此，在開(kāi)展學(xué)校德育教育的同時(shí)，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢(shì)”一方，行為受到家長(zhǎng)的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績(jī)”左右，他們過(guò)多地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸哉_方式實(shí)行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。一個(gè)班級(jí)形形色色的人都可能有，加上各自生長(zhǎng)的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩―――母親》母親節(jié)主題班會(huì)中，班級(jí)很多同學(xué)在課堂上都感動(dòng)落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說(shuō)道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)?！边@件事情引發(fā)了我的思考，家長(zhǎng)的一些言行可能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時(shí)，必須將德育教育思想傳輸給家長(zhǎng)，可以通過(guò)“家校聯(lián)系本”、“家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)?！?、“家長(zhǎng)會(huì)”、“找部分家長(zhǎng)交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
參考文獻(xiàn)：
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初中班主任德育論文方向篇四
以德為首是小學(xué)階段教育的重要工作內(nèi)容，學(xué)校特別是班主任對(duì)學(xué)生的德育教育有著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段，正是小學(xué)生獲取知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期，更是小學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)形成的重要時(shí)期。因此，小學(xué)班主任在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何為人處世，?yīng)該具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)等，把德育教育滲透到小學(xué)各個(gè)課程里面，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
1提升德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要想在社會(huì)立足，首先要學(xué)會(huì)為人處世，德育是一切教學(xué)活動(dòng)的首要。小學(xué)階段是學(xué)生接受思想道德的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)能不能做好直接決定著學(xué)生對(duì)周圍事物認(rèn)知的對(duì)與錯(cuò)。小學(xué)班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的引路人，在小學(xué)生眼中班主任就是全能者，無(wú)所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任既是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)班主任要重視德育工作，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步，為以后的'人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的工程，在新形勢(shì)下，這個(gè)工程的主體結(jié)構(gòu)必須是德育。只有把德育工作做好了，整個(gè)工程才能取得成功。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，班主任要積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，開(kāi)啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。
2當(dāng)前小學(xué)德育工作存在弊端。
2．1教育急功近利。隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性。這些都在影響著教育的發(fā)展，無(wú)形中使得教育開(kāi)始帶來(lái)功利色彩。通過(guò)升學(xué)深造掌握專門技能來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教育更重視升學(xué)功利價(jià)值，無(wú)暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，智育放在了至高無(wú)上的地位，德育則無(wú)人為津。重知識(shí)、輕能力現(xiàn)象非常嚴(yán)重，德育地位仍然被冷落。
2．2德育教學(xué)手段單一。目前，班主任即使開(kāi)展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到德育的重要性，甚至對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，忽視了小學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學(xué)生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級(jí)之外，還要擔(dān)任教學(xué)工作，他們會(huì)把更多的精力投入到教學(xué)工作中，忽視對(duì)小學(xué)生的德育教育，無(wú)法及時(shí)給予小學(xué)生德育指導(dǎo)，這和德育教育理念是相背離的。
2．3教育觀念滯后。由于小學(xué)班主任更多的熱衷于學(xué)科教學(xué)，在開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候只憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，自身缺乏系統(tǒng)的德育理論支撐，導(dǎo)致德育教育沒(méi)有實(shí)效性。比如，小學(xué)生犯錯(cuò)誤后，班主任要不就嚴(yán)厲指責(zé)，要不就片面說(shuō)教，不能耐心引導(dǎo)和幫助，沒(méi)有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。
3．1充滿愛(ài)心，善待學(xué)生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學(xué)生的引路人，首先要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，放下姿態(tài)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生容易接受的方式和他們交流。學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，老師采用訓(xùn)斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的畏懼心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心。教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，多為學(xué)生著想，盡量幫助他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，耐心引導(dǎo)，善于啟發(fā)，使他們都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任要發(fā)展的眼光看待學(xué)生，和學(xué)生建立良好的關(guān)系。
3．2德育教育，手段多樣。小學(xué)生性格好動(dòng)、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開(kāi)展方式也應(yīng)多元化，避免單一的形式，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入游戲，讀書(shū)讀報(bào)會(huì)，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會(huì)等，在愉快的氛圍中對(duì)德育知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。另外，我們要不斷創(chuàng)新德育教育工作方式，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校等，共同搞好德育工作。例如，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)展“我是好孩子”互動(dòng)活動(dòng)，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，在參與中形成良好的品德，使學(xué)生受益終生。
3．3轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，多了解德育教學(xué)知識(shí)，不斷探究小學(xué)生的行為和心理，深刻理解德育教育內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行德育教育。例如，班級(jí)中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，大都和家庭教育有關(guān)，很多家長(zhǎng)由于工作太忙，疏于對(duì)孩子的教育管理，同時(shí)也缺乏對(duì)孩子的關(guān)心照顧，班主任應(yīng)告訴父母關(guān)愛(ài)孩子，多和孩子溝通交流。隨著時(shí)代的發(fā)展在原來(lái)建立班群qq的基礎(chǔ)上，還建立家校通、班級(jí)與家長(zhǎng)微信群等加強(qiáng)了學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。
3．4以身作則，為人師表。德育教育的宗旨就是提高學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、明白事理、講究誠(chéng)信等，促使學(xué)生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。由于他們的年齡特點(diǎn)，思想意識(shí)比較幼稚，在他們的成長(zhǎng)道路上離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這就要求班主任要以身作則，不斷提高自身的德育工作能力。小學(xué)生對(duì)班主任是充分信賴的。因此，班主任的言語(yǔ)行為都在影響著小學(xué)生幼小的心靈。班主任要重視自身修養(yǎng)，保持正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路健康成長(zhǎng)。這就要求班主任培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，陶冶自己的情操，保持樂(lè)觀心態(tài)，擁有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對(duì)學(xué)生良好的品德的形成起到積極的作用?？傊?，德育工作是一項(xiàng)耐心而長(zhǎng)期的工作，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)自身德育觀念，一定要勇于創(chuàng)新，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，提高德育工作質(zhì)量，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
初中班主任德育論文方向篇五
199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)："我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來(lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的"大老實(shí)"李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫(xiě)來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫(xiě)道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。"。
損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫(xiě)下了"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)?；@球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......"我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了"值日班長(zhǎng)制"的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)"，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組"，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為"請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我"，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想"、“某班，我愛(ài)你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。
初中班主任德育論文方向篇六
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的'作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！庇H其師，信其道“，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：”沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓“，”班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛“，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，”人無(wú)完人“，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。（班主任論文)實(shí)行班級(jí)工作”分權(quán)“，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任”小密探“都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)”消化不良“或”欠債“的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：”我精神抖擻，心情愉快?！昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如”我一定能學(xué)好英語(yǔ)“，”我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好“，考前默念”這次考試一定能考好“等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
”萬(wàn)事開(kāi)頭難“，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
初中班主任德育論文方向篇七
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是卷面成績(jī)的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生道德培育越來(lái)越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來(lái)的課程設(shè)置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學(xué)與德育相結(jié)合的特點(diǎn)。把德育工作滲透到初中的政治的教學(xué)工作中，是在新形勢(shì)下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗(yàn)著每個(gè)政治教學(xué)工作者。如何實(shí)現(xiàn)初中的政治教學(xué)中滲透德育，這是一個(gè)全新課題。筆者認(rèn)為做好蘇科版的初中的政治教學(xué)工作，必須要結(jié)合蘇科版教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。做好德育滲透工作筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、充分了解學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，要通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)了解學(xué)生的喜好和興趣。在充分了解了學(xué)生的興趣后，然后在針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學(xué)工作中，就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點(diǎn)，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說(shuō)理性。另一方面又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。改變了政治教科書(shū)過(guò)去一向嚴(yán)肅呆板的印象。在課程設(shè)置上，也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力。做到了課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相符。我們說(shuō)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適時(shí)進(jìn)行德育，一方面是要認(rèn)真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設(shè)置，另一方面是要有靈活的教學(xué)方法。如政治教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)講到誠(chéng)信這個(gè)課題。書(shū)中列出了古今中外有名的誠(chéng)信人物，老師在教學(xué)的時(shí)候在把人物事跡講完后，可以要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談他們的看法，從而對(duì)癥下藥。在講到我國(guó)法治建設(shè)時(shí)，則要教育學(xué)生必須要學(xué)法、‘懂法、更要守法。在講到愛(ài)國(guó)主義時(shí)，則可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、要循序漸進(jìn)，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設(shè)置上關(guān)于德育是分散在各個(gè)部分之中的，我們要進(jìn)行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時(shí)間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來(lái)進(jìn)行滲透。在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)循循善誘，通過(guò)提問(wèn)題，改變教學(xué)方式等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性。
四、要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通。政治教學(xué)工作者必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，要用真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們，這樣才能使得德育工作做到切實(shí)有效。德育方式是多種多樣的，教學(xué)地點(diǎn)也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學(xué)生的溝通中，政治教學(xué)工作者也能進(jìn)行德育工作。政治教學(xué)不僅僅限于課堂授課，老師應(yīng)放寬視野，充分走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
政治教學(xué)工作者在教學(xué)工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實(shí)際，來(lái)鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學(xué)方式上要大力創(chuàng)新，沒(méi)有一層不變的教學(xué)方式。我們要把德育工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。這一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)生的道德素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學(xué)機(jī)制和建立科學(xué)地考核機(jī)制。
政治教學(xué)機(jī)制的完善是做好德育工作的重要保障。當(dāng)前我們雖然意識(shí)到了德育對(duì)于學(xué)生的重要性，但是在教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)上對(duì)于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問(wèn)題所在，也是我們的工作目標(biāo)。建立科學(xué)地考核機(jī)制，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更針對(duì)的是老師。老師的業(yè)績(jī)?cè)诳隙ㄏ?，才?huì)有做好德育工作的動(dòng)力。做好德育工作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們?cè)谡谓虒W(xué)過(guò)程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅(jiān)持以人為本，就是要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
初中班主任德育論文方向篇八
班主任是學(xué)校完成教學(xué)工作的重要主體，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生思想品德教育的重任，初中生是學(xué)生青春期的初始階段，也是學(xué)生思想養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，這時(shí)就需要班主任對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任工作的德育教育作用，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于教育者關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。班主任每天與學(xué)生朝夕相處，很多時(shí)候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生品德的教育，常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。班級(jí)德育工作無(wú)處不在，班主任如何把握和實(shí)施是關(guān)鍵。
1.注重班級(jí)管理中細(xì)節(jié)滲透德育。
班主任要從學(xué)生的一舉一動(dòng)抓起，從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)德育要改變的是學(xué)生的思想和心靈，不可能立竿見(jiàn)影，班級(jí)工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學(xué)生講道理，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，或者學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復(fù)性。所以教師在教育效果不佳時(shí)，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學(xué)生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長(zhǎng)的果實(shí)。許多受益一輩子的東西是在學(xué)校生活中播種的，但往往來(lái)不及開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生就已經(jīng)離開(kāi)了，我們要把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人。相信“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。”相信“沒(méi)有教育不好的孩子，只有不善教育的老師?！痹诠ぷ髦胁粩喾此甲约旱牡门c失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對(duì)學(xué)生輕言放棄，放任自流。
2.加強(qiáng)班主任的自身道德修養(yǎng)。
在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的思想、意識(shí)都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學(xué)會(huì)和學(xué)生交談?？梢岳谜劸W(wǎng)絡(luò)游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識(shí)閱歷，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學(xué)生會(huì)崇拜班主任老師，對(duì)班主任的話言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生也會(huì)自然地和老師溝通，把老師當(dāng)做最信賴的朋友。一個(gè)有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，充分把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尊重和理解學(xué)生。
3.班主任要以身作則，為人師表。
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效?？吹綄W(xué)生在打掃清潔中有幾處沒(méi)有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，班主任一聲不響地把講臺(tái)整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等等。
班主任是學(xué)生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響和感染著每一個(gè)學(xué)生。班主任良好的語(yǔ)言、優(yōu)雅的行為激勵(lì)著學(xué)生，使他們健康地成長(zhǎng)。平常班級(jí)管理中，希望學(xué)生語(yǔ)言文明，班主任自己首先要做到。在班級(jí)中隨時(shí)說(shuō)：您好！再見(jiàn)！對(duì)不起等禮貌語(yǔ)言。言教永遠(yuǎn)比不過(guò)身教，學(xué)生是看你的行動(dòng)，不是聽(tīng)你的指揮。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。
4.班主任要引導(dǎo)學(xué)生曉之以理。
古語(yǔ)講得好：“讀書(shū)事小，明理事大?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任一定是w生的楷模，學(xué)生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學(xué)生成人遠(yuǎn)比成才更重要的道理。所以既要教學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更要讓學(xué)生修身明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教育他們自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂(lè)、尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)等。但學(xué)生往往對(duì)教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學(xué)生明白你幫助了別人，別人會(huì)心存感激。當(dāng)你遇到困難時(shí)，他也必然會(huì)傾力相助。如果你總是“事不關(guān)己，高高掛起?！痹谀阍庥隼щy時(shí)，別人也會(huì)袖手旁觀，甚至?xí)覟?zāi)樂(lè)禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實(shí)際上是間接地幫助自己。這樣對(duì)學(xué)生講清道理，曉之以利害，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，才會(huì)心甘情愿地按照道德行事。
5.班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交知心朋友。要把握學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見(jiàn)，講得過(guò)多、過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說(shuō)得越多學(xué)生受益越多。班主任還要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，采取多種方式。因?yàn)閱我坏恼f(shuō)教會(huì)讓學(xué)生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會(huì)辯論會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑牡戎T多更加直觀感性、生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書(shū)輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)好就一好遮百丑。目前，中小學(xué)生的思想品德問(wèn)題十分突出，許多學(xué)生自私冷漠、嬌氣任性、愛(ài)慕虛榮、缺乏正義感和責(zé)任心。加強(qiáng)班級(jí)管理中的德育滲透是切實(shí)抓好德育工作的關(guān)鍵所在。
總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)更是應(yīng)該加強(qiáng)，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學(xué)生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和接受能力，必然能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
初中班主任德育論文方向篇九
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見(jiàn),因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中班主任德育論文方向篇十
高中是人生階段一個(gè)重要時(shí)期，也是接受教育的一個(gè)特殊時(shí)期，因?yàn)楦咧猩松^、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強(qiáng)，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點(diǎn)，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個(gè)時(shí)候他們開(kāi)始關(guān)注人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但尚不能正確對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實(shí)施，對(duì)高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開(kāi)展的實(shí)施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開(kāi)展中，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂(lè)主義充斥著社會(huì)的方方面面，各種不和諧的生活問(wèn)題，道德問(wèn)題，犯罪問(wèn)題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會(huì)丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來(lái)公民具備較高的知識(shí)水平，而且要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人品行的要求高于對(duì)知識(shí)的掌握。班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的同時(shí)更要加強(qiáng)自身的道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識(shí)，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的方式，時(shí)刻提醒自己德育的重要性，以實(shí)際有效的行動(dòng)，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的德育意識(shí)。要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級(jí)管理工作中班主任要樹(shù)立平等的師生觀念，在對(duì)待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時(shí)要能做到一視同仁，不搞特殊對(duì)待，不搞兩極分化，在班級(jí)中營(yíng)造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中班主任要有足夠的耐心來(lái)為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來(lái)教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。班主任要走下講臺(tái)，發(fā)揮主動(dòng)性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度?？梢砸哉n堂上的問(wèn)題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢(shì)給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)話題，幫助他們認(rèn)清價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營(yíng)造班級(jí)中的親和力，將德育工作做得切實(shí)有效。組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以各種輕松、娛樂(lè)的方式樹(shù)立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開(kāi)。
三、拓展德育途徑，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。
一些高中班主任在開(kāi)展班級(jí)工作中德育滲透沒(méi)有取得很好的效果，其中重要的原因就是因?yàn)榘嘀魅尾荒芤陨鸀楸?，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒(méi)有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過(guò)程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動(dòng)的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式輔助德育工作的開(kāi)展，以活動(dòng)帶動(dòng)講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂(lè)于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說(shuō)教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“看一看”“走一走”等活動(dòng)。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展社會(huì)志愿活動(dòng)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開(kāi)闊視野，貼近社會(huì)，體驗(yàn)生活，隨后開(kāi)展總結(jié)感悟活動(dòng)，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來(lái)的影響是深刻的，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們?cè)诮窈竽軌蚋玫匾?guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂(lè)、繪畫(huà)欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長(zhǎng)，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價(jià)值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級(jí)氛圍，有利于德育工作的長(zhǎng)足發(fā)展。
四、擴(kuò)展德育實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級(jí)工作中可以通過(guò)德育的形式加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折無(wú)疑是對(duì)高中學(xué)生的意志的考驗(yàn)，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對(duì)待挫折。高中時(shí)期，學(xué)生各方面的能力開(kāi)始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣撸兄趯W(xué)生在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對(duì)。為此，班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵(lì)志故事，講述抗挫實(shí)例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)。班主任在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生樂(lè)觀積極，以健康的心態(tài)面對(duì)挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開(kāi)展不是一蹴而就的，班主任在班級(jí)工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識(shí)技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效，真正讓德育工作充分有效地開(kāi)展，才能結(jié)出豐碩的德育果實(shí)。
初中班主任德育論文方向篇十一
摘要：
21世紀(jì)人力資源管理的重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)型員工的管理。知識(shí)型員工是高新技術(shù)企業(yè)人力資源的主要載體，他們有著與普通員工諸多不同的特點(diǎn)。針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，結(jié)合自定義角色理論，提出在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
知識(shí)型員工；自定義角色；激勵(lì)。
一、知識(shí)型員工及其特點(diǎn)。
“知識(shí)型員工”是美國(guó)學(xué)者彼得德魯克最早提出來(lái)的，指的是“那些掌握、運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人。”
企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識(shí)的載體――知識(shí)型員工來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)型員工是一種追求自主性、個(gè)體化、多樣化和創(chuàng)新精神的員工群體，激勵(lì)他們的動(dòng)力更多地來(lái)自于工作的內(nèi)在報(bào)酬。
相比于非知識(shí)型員工，知識(shí)型員工在個(gè)人素質(zhì)、心理需求、價(jià)值觀念及工作方式等方面有著諸多的特殊性：
第一，具有相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)，具有高層次的需要。知識(shí)型員工大多受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育、具有較高的個(gè)人素質(zhì)，因此，除了基本的生理和安全的需要，知識(shí)型員工往往具有更高的需求層次，更注重他人或組織的評(píng)價(jià)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
第二，具有很高的創(chuàng)造性和自主性。知識(shí)型員工從事的大多為創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們運(yùn)用自身占有的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，形成新的知識(shí)成果。此外，知識(shí)型員工具有很強(qiáng)的自主性。一方面，在工作上，他們要求獨(dú)立自主的開(kāi)展工作，盡量避免其他部門或人員的干擾。另一方面，他們蔑視權(quán)威，淵博的學(xué)識(shí)是他們成功的資本。
第三，工作過(guò)程難以監(jiān)督控制。知識(shí)型員工是在不確定環(huán)境中從事創(chuàng)造性知識(shí)工作，其工作過(guò)程往往沒(méi)有固定的流程和步驟，呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性，靈感和創(chuàng)意可能來(lái)源于任意的'時(shí)間和場(chǎng)合。因此，知識(shí)型員工的工作過(guò)程很難實(shí)施監(jiān)控，傳統(tǒng)的操作規(guī)程應(yīng)用是沒(méi)有價(jià)值的。
第四，工作成果不易直接測(cè)量和評(píng)價(jià)。知識(shí)型員工的工作成果往往以某種思想、創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)明、管理創(chuàng)新的形式出現(xiàn)，它們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，并且受諸多外部因素的影響，因此采用一般的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)衡量其成果是片面的。這一特點(diǎn)為企業(yè)正確評(píng)價(jià)知識(shí)型員工的個(gè)人價(jià)值、給予合理的薪酬帶來(lái)一定困難。
二、角色自定義理論概述。
角色自定義是員工對(duì)具體工作份內(nèi)事情的考量。在日常的工作中，員工會(huì)按照自定義的角色對(duì)自己的工作內(nèi)容或者工作范圍進(jìn)行劃分，并且按照此標(biāo)準(zhǔn)從事工作。員工與組織、管理者之間的關(guān)系是以經(jīng)濟(jì)契約為基礎(chǔ)的，契約規(guī)定的行為是員工在組織正式運(yùn)行體系內(nèi)的基本身份，即職務(wù)內(nèi)任務(wù)。但是由于受到信息不對(duì)稱、員工和組織長(zhǎng)期性發(fā)展出社會(huì)交換內(nèi)容的限制，員工自定義的角色往往同職務(wù)內(nèi)任務(wù)、組織期望的要求有著很大的差距。
員工對(duì)自己工作定義越寬泛（即包括很多非職務(wù)內(nèi)任務(wù)，則具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任定義），他越容易從事組織公民行為，對(duì)組織績(jī)效的影響會(huì)越明顯。
組織是否能發(fā)展的主要標(biāo)志是員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)的能力與機(jī)制。而要將員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)，其關(guān)鍵在于促進(jìn)組織成員的知識(shí)轉(zhuǎn)移，并在此過(guò)程中，通過(guò)交流、使用派生出新的知識(shí)。而在此過(guò)程中，作為組織中素質(zhì)最高、知識(shí)最密集的特殊群體，知識(shí)型員工的自主性發(fā)揮關(guān)鍵的作用，由于知識(shí)型員工的過(guò)程不易控制、成果不易評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，其自定義角色對(duì)組織績(jī)效的影響更為明顯。
經(jīng)過(guò)筆者對(duì)所掌握文獻(xiàn)的總結(jié)，員工自定義角色主要受以下幾個(gè)因素的影響：
第一，自我能力感。自我能力感這一概念最早由bandura提出，他認(rèn)為自我能力感是個(gè)體動(dòng)機(jī)、情感、行為最重要的決定成分，主要包括三個(gè)部分：能力或效能感、個(gè)體控制和社會(huì)接受度。自我能力感還具有情景特定性和可變性。一般來(lái)說(shuō)，自我能力感越強(qiáng)，自定義角色的范圍就會(huì)越寬泛，由此知識(shí)型員工的創(chuàng)新思維能夠得到更加充分的發(fā)揮，組織的績(jī)效也就會(huì)越好。
第二，管理者的績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式。績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式共同影響組織的管理方式。而組織的績(jī)效評(píng)價(jià)方式是否客觀、公正、采用的激勵(lì)是物質(zhì)還是其他、選擇的方式是分權(quán)還是集權(quán)都會(huì)對(duì)員工的自定義角色產(chǎn)生極大的影響。
第三，組織文化以及社會(huì)化暗示。組織文化是既有力量又有方向的，核心價(jià)值觀、信仰以及全體員工的共同假設(shè)是組織文化的核心。如果組織追求創(chuàng)新、平等、合作的文化，除了職務(wù)內(nèi)任務(wù)，員工也會(huì)把配合他人工作、創(chuàng)新等定義為自己的角色。此外，社會(huì)性暗示對(duì)工作要求的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是影響其自定義角色的一個(gè)重要因素。
三、對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)中需要注意的幾個(gè)方面。
針對(duì)以上影響因素，對(duì)比知識(shí)型員工的主要特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中，我們要注意以下幾個(gè)因素，以此影響知識(shí)型員工的角色自定義，進(jìn)而加強(qiáng)組織的績(jī)效：
第一，制定人才戰(zhàn)略，融合知識(shí)型員工的追求和公司的戰(zhàn)略為一體。員工和組織是利益共同體，他們之間并不是零和博弈，知識(shí)型員工把自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)知識(shí)為組織創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，從中得到鍛煉、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升自身實(shí)力，因此，經(jīng)常地為員工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)工作內(nèi)容激勵(lì)員工，賦予他們更大的權(quán)力，為他們提供更具有挑戰(zhàn)性的工作，會(huì)增強(qiáng)員工的自我能力感，擴(kuò)大其自定義角色范圍，極大的開(kāi)發(fā)知識(shí)型員工的自主性和創(chuàng)造性，組織績(jī)效和員工素質(zhì)同時(shí)得到提升。
第二，優(yōu)化組織的管理方式。這包括：建立全面、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)橹R(shí)型員工具有良好的素質(zhì)，使得他們比普通員工更加理性化，也更加關(guān)注個(gè)人的貢獻(xiàn)和報(bào)酬的相關(guān)性。因此，客觀、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的。滿足知識(shí)型員工更高層次的需要。在實(shí)際工作中，單純的金錢并不能有效地激勵(lì)他們，更不能引導(dǎo)他們擴(kuò)大其自定義角色范圍，所以，盡量滿足他們更高層次的需要是提高工作積極性的關(guān)鍵。賦予知識(shí)型員工充分的自主性。知識(shí)型員工具有較強(qiáng)的自主性，他們喜歡接受富有挑戰(zhàn)性的工作，這就需要在工作過(guò)程賦予他們充分的權(quán)利，擴(kuò)大他們的任務(wù)范圍，進(jìn)而促進(jìn)組織績(jī)效。
第三，建立知識(shí)型組織文化。組織文化具有長(zhǎng)期的影響力，若組織文化提倡合作、和諧、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的理念，知識(shí)型員工在工作過(guò)程中便可以得到更高層次的滿足，進(jìn)而他會(huì)把配合有關(guān)部門工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新定義為自己的角色。因此，組織應(yīng)該先了解現(xiàn)有的文化類型，對(duì)比其差距，對(duì)現(xiàn)有文化作相應(yīng)的改善和補(bǔ)充，進(jìn)而影響員工的自定義角色，更深層次的發(fā)揮知識(shí)型員工的潛能。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文在自定義角色理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，提出了激勵(lì)知識(shí)型員工過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。但是，關(guān)于文中提到的具體的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該如何設(shè)置、知識(shí)型文化如何清晰界定，還有待于進(jìn)一步的研究和探索，這也是筆者今后研究的主要方向。
初中班主任德育論文方向篇十二
摘要：小學(xué)是學(xué)生道德觀形成的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的影響作用。班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，既承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的職責(zé)，同時(shí)又是德育工作的實(shí)施者與領(lǐng)導(dǎo)者，所以，做好德育工作，促使學(xué)生在思想、素質(zhì)、知識(shí)和德行等方面得到加強(qiáng)，是小學(xué)班主任應(yīng)該熱點(diǎn)關(guān)注和重點(diǎn)探討的話題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；榜樣；道德實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的初始階段，可塑性強(qiáng)，在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，而且，在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德，對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，身為小學(xué)班主任的`我們，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面，筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得，對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表，率先垂范，給學(xué)生起到良好的榜樣作用。
班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人，小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的，所以，班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響，若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，作為班主任就得為人師表，率先垂范，即起到帶頭作用，要求學(xué)生做到的自己要先做到，從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如，我們要求學(xué)生謙虛有禮貌，我們自己首先要做到待人和善，和藹可親，不大聲說(shuō)話；我們要求學(xué)生干凈整潔，我們自己首先要做到穿戴整齊，不能邋里邋遢；我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦團(tuán)結(jié)……這樣，我們要求學(xué)生做到什么，我們自己首先做到，就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立一種良好的榜樣形象，學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿，對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。
二、開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。
只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教，對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言，有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為，所以，身為小學(xué)班主任，我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展一些道德實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如，我們可在周末，帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院，為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候，我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天，為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞，或者是端一杯熱水，打掃打掃衛(wèi)生，等等。這樣，我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如，在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)，或者是父母親的生日，要求學(xué)生給父母寫(xiě)一張卡片，卡片上寫(xiě)上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿，以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外，在清明節(jié)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)，并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出，勇于犧牲自己的偉大精神。這樣，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，使道德教學(xué)變得多姿多彩，實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一，增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。
綜上所述，作為小學(xué)班主任，我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性，并積極采取各種德育的途徑和辦法，使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
參考文獻(xiàn)：
劉立飛，宋立梅.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法［j］.學(xué)周刊，2013（09）.
初中班主任德育論文方向篇十三
組織學(xué)生開(kāi)展郊游活動(dòng)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)集體主義精神、陶冶高尚情操、提高愛(ài)國(guó)主義思想具有積極的作用。班主任在郊游過(guò)程中所要做的工作和所面臨的問(wèn)題，與在校園里、課堂上所面對(duì)的情況相比，在重點(diǎn)和內(nèi)容上有所不同。我認(rèn)為，班主任在郊游活動(dòng)中要扮演好四個(gè)角色。
一、領(lǐng)導(dǎo)者角色。
之所以提出班主任要擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，是因?yàn)殚_(kāi)展郊游活動(dòng)班主任要考慮的問(wèn)題，要組織的工作，要面對(duì)的情況，比課堂教學(xué)、校內(nèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等工作要全面、豐富甚至復(fù)雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊(duì)等情況都有可能在郊游活動(dòng)中出現(xiàn)。這是對(duì)班主任特別是年輕班主任的一種考驗(yàn)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，就可能影響整個(gè)活動(dòng)。因此，班主任作為“領(lǐng)導(dǎo)者”是在思維方式和工作方法上對(duì)班主任工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、改變和提升，從一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角度去組織、指揮好有關(guān)工作，把自己班幾十號(hào)人有條不紊地統(tǒng)領(lǐng)在自己的麾下。可以設(shè)想，假如沒(méi)有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要想在郊游活動(dòng)中做好組織準(zhǔn)備、安全預(yù)防、后勤保障、協(xié)調(diào)配合等項(xiàng)工作，是不容易的。所以說(shuō)，班主任在郊游活動(dòng)中實(shí)際上應(yīng)扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，保證郊游活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、解說(shuō)員角色。
郊游活動(dòng)中，學(xué)生的所見(jiàn)所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動(dòng)真實(shí)得多。無(wú)論是田園風(fēng)光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對(duì)學(xué)生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學(xué)生在郊游這一有限的時(shí)間和空間里，更好地增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操，班主任就要擔(dān)當(dāng)起“解說(shuō)員”的角色。班主任在郊游活動(dòng)中，不能像學(xué)生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學(xué)生欣賞景物、解惑釋疑、激發(fā)求知欲的“解說(shuō)員”，自然而然地把教書(shū)育人、傳授知識(shí)的崇高職責(zé)體現(xiàn)到郊游活動(dòng)中去，盡自己的能力把蘊(yùn)含于景物中的'知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)。這樣既能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)聞，又能增添活動(dòng)的樂(lè)趣。班主任最好在事前對(duì)與本次活動(dòng)的內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行查閱，以便胸有成竹地當(dāng)好解說(shuō)員的角色。這一看似尋常的工作會(huì)深刻地影響學(xué)生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活動(dòng)中，在蘇東坡塑橡前給學(xué)生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學(xué)成就。事隔多年后，當(dāng)年的一位學(xué)生在給我的來(lái)信中說(shuō)：“……我至今還記得那次春游，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時(shí)就深深地吸引了我?！?BR> 三、觀察家角色。
學(xué)生參加郊游活動(dòng)，走出了家庭和學(xué)校，展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)新鮮的充滿魅力和歡樂(lè)的世界。他們暫時(shí)離開(kāi)了緊張的學(xué)習(xí)，在心理上比較輕松、自由乃至無(wú)拘無(wú)束。這一相對(duì)寬松的環(huán)境，是學(xué)生們展現(xiàn)真實(shí)性格、流露內(nèi)心情感的時(shí)候。班主任要在活動(dòng)中做“觀察家”，細(xì)致地觀察、了解學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的言談舉止，全面地了解學(xué)生的性格特征，以便更有效地做好教書(shū)育人工作。只要班主任做觀察工作的有心人，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)是多么豐富多彩，也一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)更全面、真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，甚至一些在日常教學(xué)教育過(guò)程中很難得知的學(xué)生情況也會(huì)被你察覺(jué)。比如，在一次郊游中，一名平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)了一句：“誰(shuí)撿到我的十字架請(qǐng)還給我，阿門！”這句話引起了我的注意?；顒?dòng)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)談話，才知道該同學(xué)被人拉入了天主教。后來(lái)在家長(zhǎng)的配合下，我做了大量工作，終于使該生退出了天主教，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)?？梢?jiàn)，在郊游活動(dòng)中，班主任細(xì)致地做好觀察工作是有積極作用的。
四、主持人角色。
郊游活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較豐富。除參觀游覽景點(diǎn)之外，在途中、住地舉行各種文娛活動(dòng)也為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，班主任還是扮演又一角色--主持人。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任在組織他們開(kāi)展這類活動(dòng)時(shí)，做好主持人的工作更是至關(guān)重要。班主任可結(jié)合郊游中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地開(kāi)展多種活動(dòng)。班主任要充分發(fā)揮臨場(chǎng)主持能力，做好穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的工作，調(diào)控好活動(dòng)氣氛，使學(xué)生熱情參與，使一次郊游成為一次生動(dòng)活潑、意趣盎然、健康文明的教育活動(dòng)。
班主任主持這類郊游“活動(dòng)中的活動(dòng)”，要在時(shí)間、精力等條件許可的情況下進(jìn)行，并不強(qiáng)求一律。活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富旅途生活，增進(jìn)師生感情。
初中班主任德育論文方向篇十四
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們忽視內(nèi)在潛能在幼兒德育中的作用，導(dǎo)致幼兒園品德教育質(zhì)量不高，存在諸多問(wèn)題。如，注重灌輸，忽視內(nèi)化，使幼兒處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮自我塑造的教育功能;重視外鑠式培養(yǎng)，忽視潛能資源的利用，阻礙幼兒道德智慧的發(fā)展;重視整體牽引，忽視個(gè)體內(nèi)在反省、反思，導(dǎo)致道德判斷膚淺化和幼稚化;重視內(nèi)容評(píng)價(jià)，忽視道德情感體驗(yàn)、個(gè)體實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒言行不一。鑒于此，本文側(cè)重從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在幼兒德育中的應(yīng)用來(lái)闡述如何提高幼兒德育的有效性。
一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在幼兒德育中的優(yōu)越性。
1967年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯研究發(fā)現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)時(shí)能夠運(yùn)用兩種不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，一種是有意識(shí)參與的外顯學(xué)習(xí)模式，另一種是由潛能支配的內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。［1］內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)存在不同的表現(xiàn)特點(diǎn)。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)化的，具有簡(jiǎn)約性和頓悟性。再次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)無(wú)需付出心理能源，沒(méi)有容量限制。最后，內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)主要是程序性知識(shí)，具有廣泛的適應(yīng)性。[2］與外顯學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒品德培養(yǎng)具有較大的優(yōu)越性。
第一，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和強(qiáng)力性有利于發(fā)揮幼兒德育的主體性。德育面對(duì)的是人，主體性是人之為人最重要的、最根本的、最深刻的性質(zhì)，只有當(dāng)人的主體性得到重視時(shí)，人的本質(zhì)力量才會(huì)得到最大的發(fā)揮。幼兒的心理及行為過(guò)程在很大程度上受控于潛意識(shí)的力量，具有明顯的自然沖動(dòng)和本能傾向，這是幼兒道德活動(dòng)中主體性形成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和根源。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究證明，內(nèi)隱加工機(jī)制具有基礎(chǔ)性和自動(dòng)化的特征，其作用就是允許個(gè)體從環(huán)境中自動(dòng)收集信息，并應(yīng)用獲得的知識(shí)來(lái)分析、同化和重構(gòu)新環(huán)境中的信息和行為。［3］這種以幼兒先天條件為基礎(chǔ)，以潛移默化的形式對(duì)個(gè)體進(jìn)行的德育，相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)的純外鑠過(guò)程，更具有優(yōu)越性。
第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的潛意識(shí)和抽象性有助于幼兒生成道德的智慧。法國(guó)思想家、教育家布萊茲?帕斯卡爾(blaisepascal)指出，人與人之間的關(guān)系是具體而又錯(cuò)綜復(fù)雜的，道德所要處理的資料更是具體而又錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能用清晰而明確的觀念進(jìn)行演繹推論，不能縮減成用幾個(gè)簡(jiǎn)單的原理就能說(shuō)明的那些清晰而明確的觀念。［4］因此，道德教育要真正取得成效，必須要有道德智慧參與。道德智慧在某種程度上是一種程序性知識(shí)，可以在某種道德事件中被激活以智慧地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的道德情境。道德智慧能夠在事實(shí)上保證善的踐行，完整的道德教育不應(yīng)忽視對(duì)幼兒道德智慧的培養(yǎng)。只有在道德智慧參與的情況下，幼兒對(duì)道德的不斷明覺(jué)和體驗(yàn)的過(guò)程中，才能保證幼兒良好道德品質(zhì)不斷養(yǎng)成與發(fā)展。道德智慧的發(fā)展只能通過(guò)智慧的道德教育才能實(shí)現(xiàn)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征向人們顯示了它在道德智慧教育中的優(yōu)勢(shì)和魅力，即在適應(yīng)生存的過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、操作中的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)，更容易在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)幼兒道德智慧的養(yǎng)成和發(fā)展具有重要的價(jià)值功能，是幼兒道德智慧生生不息的重要保證。
第三，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和突發(fā)性有利于陶冶幼兒的道德情感。德育的目的是培養(yǎng)人的向善之心。道德情感就是人的“向善之心”對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同、共鳴，也包含了人對(duì)道德理想、道德建構(gòu)的向往之情。它是道德行為的內(nèi)在動(dòng)力，深深植根于人的自然天性之中，與人的一定的先定性需要相聯(lián)系。道德情感一旦在個(gè)體的內(nèi)心生成，就會(huì)在各種情境中產(chǎn)生一種積極力量，使個(gè)體進(jìn)入充滿快樂(lè)和活力的精神境界，促進(jìn)道德教育從道德規(guī)范的.硬性要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體意志自由的自覺(jué)養(yǎng)成。幼兒道德情感更多是屬于自我中心化的、無(wú)意識(shí)的、直覺(jué)的范疇，具有顯著的、感性的“本我”傾向，要靠?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)中的感受、體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)研究表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制能夠在尊重幼兒的天性和順應(yīng)其潛意識(shí)化的精神特質(zhì)的基礎(chǔ)上，在幼兒自主、自發(fā)、自愿的活動(dòng)中，讓幼兒于無(wú)意識(shí)或不自覺(jué)的精神體驗(yàn)中接受性情化的道德情感的陶冶和感化，并從多種道德活動(dòng)中內(nèi)隱地抽象出結(jié)構(gòu)和特征信息并以高度概括的方式進(jìn)行儲(chǔ)存，因而有利于促進(jìn)幼兒道德情感的有效內(nèi)化，把自然和社會(huì)性情感深深地植入幼兒的自然天性之中。這種在道德活動(dòng)中以內(nèi)隱方式獲得的道德情感潛藏在道德意識(shí)的底層結(jié)構(gòu)里，具有普遍的適應(yīng)性，極大地促進(jìn)了幼兒道德情感豐富性、直覺(jué)性、深刻性的生成。
也就是說(shuō)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)在幼兒道德行為習(xí)慣的形成過(guò)程中具有獨(dú)特的功能，其通過(guò)循序漸進(jìn)和潛移默化的形式對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性影響，從而源源不斷地將道德活動(dòng)的規(guī)范和要求植入幼兒的心底，逐步內(nèi)化為幼兒恒定的信念和意志，最終形成良好的道德行為習(xí)慣與和諧的道德品質(zhì)。
幼兒的心理功能發(fā)展還不完善，他們的品德、情感、個(gè)性具有該階段特有的年齡規(guī)律和特點(diǎn)，如果品德教育仍采用灌輸、命令式、空洞無(wú)物的成人式說(shuō)教方法，那么很難達(dá)到預(yù)期的效果。但幼兒在日常中無(wú)意識(shí)捕捉到的某些行為、觀念等往往在悄無(wú)聲息之中被接納。應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，讓幼兒在耳濡目染中接受到優(yōu)良的德育啟蒙，應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行。
幼兒的成長(zhǎng)在很大程度上依賴于其內(nèi)部潛在的能量，這使得幼兒具有一種不為其所意識(shí)的感受力，并自動(dòng)地吸收周圍環(huán)境中豐富多彩的信息，自主地利用周圍的一切塑造自己。德育應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的需要，觀照幼兒的現(xiàn)實(shí)生活世界。關(guān)注幼兒的需要，意味著對(duì)幼兒的尊重，對(duì)幼兒道德主體性發(fā)展的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。德育的精湛之處就在于教師要善于將德育內(nèi)容和要求滲透到各種生活事件中，讓德育突破時(shí)空限制，從封閉走向開(kāi)放、從一元走向多元，讓德育變得生動(dòng)有趣、鮮活直觀、無(wú)所不在，使幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到德育的熏陶和暗示，引發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能與心靈的感動(dòng)，產(chǎn)生自我感受、自我體驗(yàn)。
在游戲中，幼兒擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛和壓力，進(jìn)入了一個(gè)屬于自己的自由天地，生活在比現(xiàn)實(shí)世界更為寬廣宏大的想象世界中。通過(guò)參與多種角色扮演的機(jī)會(huì)，幼兒自我中心化的本能、需要、欲望、好奇、幻想等精神因素及特點(diǎn)都在游戲活動(dòng)中得以盡情顯現(xiàn)。游戲中所蘊(yùn)含的道德智慧在歡快的情境下不露聲色植入幼兒的心靈之中，鮮活而充滿生機(jī)的道德智慧獲得有效培植。教師應(yīng)通過(guò)游戲、童話故事來(lái)點(diǎn)燃幼兒心靈的火種，激發(fā)幼兒的靈性和潛力，而不是以理性的分析替代幼兒的體驗(yàn)和感悟。此外，教師要想帶領(lǐng)幼兒在游戲、童話故事的世界里習(xí)得道德的智慧，自己必須是一個(gè)充滿游戲智慧的導(dǎo)游，要做到“目中有人，心中有情”，活動(dòng)的情景要有精心營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述，有對(duì)美好詩(shī)意的捕捉。
第三，注意創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。［10］良好的幼兒園環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性導(dǎo)向的教育效果，環(huán)境對(duì)幼兒品德形成所起到的教育意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的理性說(shuō)教方式。正因如此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！保?1］幼兒園德育環(huán)境不但體現(xiàn)在幼兒園德育目的、德育形式、幼兒園生活、幼兒園文化上，而且體現(xiàn)在幼兒園保教體制的滲透性、人文性和發(fā)展性上。教育者不僅要給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的靜態(tài)教育環(huán)境，而且要提供幼兒身心愉悅的隱性、動(dòng)態(tài)環(huán)境。
為此，一方面，幼兒園應(yīng)該注意良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。如，可對(duì)幼兒園的活動(dòng)室、寢室、盥洗室、活動(dòng)區(qū)域、樓道、走廊等進(jìn)行布置，營(yíng)造良好的德育氛圍，使幼兒園的每一塊活動(dòng)區(qū)域、每一個(gè)走廊、每一面墻壁都發(fā)揮生動(dòng)直觀的德育功能。［12］另一方面，幼兒園還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨快樂(lè)、充滿愛(ài)心、人人平等、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的生活環(huán)境，讓幼兒在生動(dòng)有趣、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的生活世界里自由充分體驗(yàn)、領(lǐng)悟，不斷展示、彰顯、塑造自我，由此學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命和創(chuàng)造未來(lái)的生活。
第四，教師要言傳身教、以身作則，充分發(fā)揮榜樣育人功能。內(nèi)隱學(xué)習(xí)主體人格的感召激發(fā)幼兒的人格仿效。這種感召就是利用一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)、形象感人的人格典型，來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)真善美的向往與追求，從而對(duì)受教育者進(jìn)行正確價(jià)值取向的啟迪教育。幼兒在對(duì)道德人格典型進(jìn)行分析的過(guò)程中將心比心，產(chǎn)生感動(dòng)、敬慕等一系列積極的情感，在這種積極情感共鳴和推動(dòng)下激發(fā)仿效的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，因?yàn)槿烁竦浞锻怯變核煜さ模茏屗麄兏械接H切、自然，所以對(duì)幼兒具有吸引力、感染力，影響幼兒美好人生觀、價(jià)值觀的形成。
幼兒擅長(zhǎng)模仿成人的行為。在幼兒園里，教師是幼兒最直接的模仿對(duì)象，因而對(duì)幼兒最好的教育是以身作則，身教重于言教。教師的待人接物、穿著打扮、言行舉止、處理問(wèn)題的方式都有意無(wú)意地影響著幼兒。教師高尚的道德品質(zhì)、人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、言語(yǔ)行為、音容笑貌等都能充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)幼兒的心靈。因此，教師要時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有愛(ài)心的人，要用愛(ài)和真情喚醒幼兒的心靈，通過(guò)愛(ài)感化和陶冶、凈化幼兒的人格。同時(shí)，教師要身體力行，率先垂范，做知行合一的踐行者和示范者，要授之以理，還要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。幼兒只有在感情上接受了教師，才會(huì)愿意接受教師的教育，才會(huì)將受到的德育教育主動(dòng)轉(zhuǎn)化為思想和行動(dòng)，即所謂的“親其師，信其道”。古今中外，許多優(yōu)秀的教育家如孔子、陶行知、陳鶴琴、蘇格拉底、柏拉圖、蘇霍姆林斯基等便是以高尚的道德風(fēng)范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)窮的道德影響力。
初中班主任德育論文方向篇十五
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件powerpoint來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer？assisted？instruction，？即cai）。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書(shū)本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖等）與現(xiàn)代化媒體（計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
一、多媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既看得見(jiàn)又聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在這種條件下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。使用多媒體幫助學(xué)生獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。同時(shí)，鮮活的場(chǎng)景也讓學(xué)生真實(shí)感受所教內(nèi)容的可信性。例如，我在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)module6unit2時(shí)，利用多媒體播放我國(guó)水土流失、沙漠化日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，展示多年來(lái)植樹(shù)造林與“三北”防護(hù)林對(duì)防沙固沙及保護(hù)水土流失的成果，各種場(chǎng)景歷歷在目，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育。
二、多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”
“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形勢(shì)與語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的.。
三、多媒體有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐，而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開(kāi)了一定的情景，交際活動(dòng)就難以開(kāi)展。
學(xué)生也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，有時(shí)還能創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景，如購(gòu)物、借物、問(wèn)路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
四、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而語(yǔ)言能力的形成，靠的是語(yǔ)言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，融教法、學(xué)法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語(yǔ)言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。
五、多媒體有利于加強(qiáng)實(shí)物的直觀性，突破教材難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識(shí)的方法，沒(méi)有或很少有“主體產(chǎn)生問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒(méi)有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對(duì)所解釋的詞語(yǔ)、句子、意思只知其然不知其所以然，這種機(jī)械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才，對(duì)教育資源也是一種浪費(fèi)。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知?jiǎng)?chuàng)造條件。
科學(xué)研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認(rèn)知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、情緒表達(dá)能力以及識(shí)別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對(duì)激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我把要復(fù)習(xí)的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組討論，把所學(xué)過(guò)的關(guān)于這些單詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞。學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，學(xué)生加以記憶。這樣，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師也由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學(xué)生成了課堂的主體，教師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。多媒體進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的高要求又促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)媒體的發(fā)展。未來(lái)的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)是以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征。在實(shí)施科教興國(guó)的今天，中國(guó)教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學(xué)完美結(jié)合。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w確實(shí)可以大大提高課堂效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律，科學(xué)整合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，力求取得教學(xué)的最佳效果。
初中班主任德育論文方向篇十六
教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
1、投入相對(duì)不足。
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重。
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育。
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧春梅、切實(shí)提高新世紀(jì)小學(xué)德育工作實(shí)效性研究[d]、重慶：西南師范大學(xué)，、
初中班主任德育論文方向篇十七
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說(shuō)我們高中生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了比較完備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問(wèn)題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育。
1.完善班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)樹(shù)立榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的，很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對(duì)學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對(duì)班級(jí)集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級(jí)的形象，讓別人對(duì)班級(jí)刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行感染，使班級(jí)中的其他學(xué)生也對(duì)此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級(jí)的旗幟，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響班集體，用具體的'形象來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣做，對(duì)其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹(shù)立榜樣過(guò)程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過(guò)程中的不足。
2.加強(qiáng)對(duì)差等生的溝通交流。
對(duì)待思想有問(wèn)題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對(duì)這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，是溝通問(wèn)題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合。
在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語(yǔ)文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問(wèn)題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問(wèn)的道理，不要覺(jué)得是差等生而覺(jué)得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為高中生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開(kāi)展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
初中班主任德育論文方向篇十八
（一）教育主體分層。
人們習(xí)慣把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生三類。這樣的分類在大多數(shù)人心中主要的依據(jù)是學(xué)生成績(jī)的好壞。因此所說(shuō)的優(yōu)秀生便一好代百好，造成教師在工作中容易忽視對(duì)這類學(xué)生的思想道德教育。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的，但其中一部分學(xué)生自私行為比較嚴(yán)重，只讀圣賢書(shū)，很少關(guān)心他人、關(guān)心集體。工作中應(yīng)針對(duì)他們的弱點(diǎn)，講究方法，加強(qiáng)思想品德教育，牢固樹(shù)立“德是為人之本”的觀念。讓成績(jī)好的學(xué)生成為真正意義上的優(yōu)秀生。這樣才能樹(shù)立真正的榜樣，起到帶頭作用。對(duì)于大部分中等生，我們常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤也心不在焉。但他們可塑性強(qiáng)，如果我們能夠熱情關(guān)心，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，用心拉他們一把，他們也可以慢慢成為優(yōu)秀生。對(duì)于后進(jìn)生，我們需要花更多的心思、更大的氣力，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，找出他們落后的原因，真心的去幫助他們。
（二）德育目標(biāo)分層。在學(xué)生的整體教育中，德育教育是重中之重。
一切教育活動(dòng)的最終目的和歸宿是教會(huì)學(xué)生如何做人，做什么樣的人。要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；真正懂得生命的意義，明確人生的目標(biāo)。但德育工作目標(biāo)過(guò)高，過(guò)于理想化，會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)性的、應(yīng)該做到的道德要求被忽視。這種缺乏針對(duì)性的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，會(huì)導(dǎo)致對(duì)大多數(shù)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練重視不夠，造成學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象?？茖W(xué)合理的德育目標(biāo)必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，分層進(jìn)行。很多教育學(xué)家提出自己的觀點(diǎn)，我比較贊成下面這一德育目標(biāo)的分層：一是必須的層次；二是基礎(chǔ)的層次；三是弘揚(yáng)的層次；四是追求的層次。
（一）要靜心聆聽(tīng)，真誠(chéng)理解，充分信任，循循善誘。
教育的前提是了解，了解的前提是尊重。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得談心是做好學(xué)生工作最有效的方法。與學(xué)生談心要做到四點(diǎn)：靜心聆聽(tīng)，真誠(chéng)理解，充分信任，循循善誘。一次兩名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，惡語(yǔ)傷人，險(xiǎn)些動(dòng)起手來(lái)。這一幕正巧被我撞見(jiàn)，我努力控制住情緒，把其中一人叫到走廊。有幾秒鐘的時(shí)間，我一言未發(fā)，只是平和地看著他，然后說(shuō)：你現(xiàn)在一定很后悔。告訴我原因之前，你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任嗎？他立即承認(rèn)負(fù)主要責(zé)任的應(yīng)該是他自己。我在談話的過(guò)程中得知，他母親的忌日快要到了，他心里難過(guò)，所以一點(diǎn)點(diǎn)小事竟引發(fā)了這樣的沖突。談話中我讓他知道老師能夠理解，心里也為他難過(guò)，并相信他今后無(wú)論遇到多大的事情都能保持冷靜，控制好情緒，還跟他一起探討控制情緒的辦法。然后找來(lái)另一名學(xué)生，兩人互相道歉，原諒了對(duì)方。
（二）尋求家長(zhǎng)配合，探索溝通技巧。
學(xué)生良好道德的培養(yǎng)，學(xué)校雖是主體力量，但必須有家庭的配合和支持。大家都有同感，學(xué)生最怕的是找家長(zhǎng)。原因很簡(jiǎn)單―――怕告狀。找家長(zhǎng)的效果是被公認(rèn)的，但也有一定的弊端：學(xué)生的抵觸情緒會(huì)很強(qiáng)烈，改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤完全是被動(dòng)的，很難進(jìn)行深刻反省。我在當(dāng)班主任最初的幾年里，許多問(wèn)題都要深入調(diào)查才能弄清來(lái)龍去脈。因?yàn)樗麄兒ε鲁袚?dān)責(zé)任或是找家長(zhǎng)。后來(lái)我試著改變方法，努力讓學(xué)生懂得一個(gè)人要敢于面對(duì)自己，敢于承擔(dān)責(zé)任。要做一個(gè)讓別人和自己都看得起并欣賞的人。同時(shí)讓他們相信，事情若不是嚴(yán)重到只有家長(zhǎng)才能解決的地步，老師決不會(huì)輕易找家長(zhǎng)。若必須得找，老師也有能力說(shuō)服他們不會(huì)對(duì)你大發(fā)雷霆，會(huì)讓他們相信你一定能夠痛改前非。與家長(zhǎng)談話時(shí)，無(wú)論學(xué)生在不在場(chǎng)，都要在指出問(wèn)題的同時(shí)，明確表示你對(duì)他的信任，以及對(duì)他優(yōu)點(diǎn)的欣賞。并在單獨(dú)與家長(zhǎng)交流時(shí)，一定提醒他注意教育方法，切不可粗暴，否則會(huì)造成學(xué)生逆反心理更為強(qiáng)烈，適得其反。
（三）將教育融入生活中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的'情操和健全的人格。
我國(guó)著名教育家陶行之先生曾說(shuō)“：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！蔽以o學(xué)生布置過(guò)這樣的假期作業(yè)：幫父母做一件或幾件事。問(wèn)一問(wèn)父母一年收入多少，用在你身上的是多少，用在他們自己身上的又是多少。目的是讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜，懂得勤儉。培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)也是德育教育非常重要的一個(gè)方面。勞動(dòng)是我們幾代人在小時(shí)侯曾被耳提面命的一個(gè)話題。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)具有實(shí)際操作層面上的意義。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感是德育工作必不可少的內(nèi)容之一。它能使學(xué)生自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感是一個(gè)人重要的心理品質(zhì)，它使人體驗(yàn)一種道德上的責(zé)任。注重學(xué)生意志品格的培養(yǎng)也不容忽視。許多學(xué)生對(duì)于出早操心懷不滿，我告訴他們，其實(shí)我自己也很怕起早，但作為學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，早操除了可以鍛煉身體以外，還提供了很好的鍛煉意志力的機(jī)會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。我們要在一種寬容和溫馨的環(huán)境中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，形成高尚的品格。