教案是教師進(jìn)行授課和教學(xué)管理的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。編寫(xiě)教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇一
趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
12.對(duì)“黃梅時(shí)節(jié)”所表明的時(shí)令，判斷正確的一項(xiàng)是(2分)。
a.早春b.暮春c.夏季d.秋季。
13.對(duì)這首詩(shī)的理解和品味不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)。
a.前兩句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，以“熱鬧”的環(huán)境來(lái)反襯雨夜的“寂靜”。
b.第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人喜悅的心情。
c.第三句點(diǎn)題，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久。
d.全詩(shī)通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫(xiě)了詩(shī)人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
【答案】12.c13.b。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式。
2、探討屈原和漁父不同的人生觀(guān)。
3、思考人生的重大抉擇，養(yǎng)成對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、合作探究，互相解讀，積累文言知識(shí)。
2、探討人生態(tài)度，培養(yǎng)積極健康的人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)，積累文言知識(shí)。
(一)古今異義。
1顏色憔悴。
2形容枯槁。
3圣人不凝滯于物。
(二)特殊句式。
1行吟澤畔。(省略“于”狀后)。
2自令放為?(賓前意念被動(dòng))。
3是以見(jiàn)放。(賓前被動(dòng)“見(jiàn)”)。
4圣人不凝滯于物。(被動(dòng)“于”)。
5安能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定后“之”)。
6遂去，不復(fù)與言。(省略“之”)。
(三)翻譯。
1安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
2舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放。
四、問(wèn)題探討。
1、本文本文塑造了屈原怎樣一個(gè)形象?表現(xiàn)了屈原怎樣的人格?試結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
2、本文在塑造屈原的同時(shí)，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象?塑造這一形象有何意義?試結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。
3、屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時(shí)運(yùn)用了怎樣的方法?有什么好處?
五、比較閱讀。
屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個(gè)毅然赴死，一個(gè)忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此不同的人生選擇?結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文;。
2、整理本文的文言知識(shí)(古今詞、活用字、特殊句式)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇三
這節(jié)課我是遵循新《課標(biāo)》科學(xué)探究活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)與實(shí)施的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷《玩小車(chē)》實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程。我認(rèn)為成功的有以下三個(gè)方面：
1、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生有更多的探究體驗(yàn)過(guò)程。在體驗(yàn)環(huán)形磁鐵的相互性時(shí)，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個(gè)變成了四個(gè)或更多，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀(guān)了，學(xué)生的體驗(yàn)更深刻了，探究的欲望更強(qiáng)了。這樣，突出了重探究過(guò)程與實(shí)踐體驗(yàn)，輕知識(shí)與傳授的小學(xué)科學(xué)特色。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，確立了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施放手讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)，分8個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)，定組長(zhǎng)、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組一次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點(diǎn)帶面下結(jié)論，而是讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多次驗(yàn)證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識(shí)。
當(dāng)然，也有不足和有待改進(jìn)的地方。比如，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組在探究活動(dòng)中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合課堂實(shí)際給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇四
導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國(guó)，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿筆桿子的抗?fàn)帯?BR> 今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽(tīng)詩(shī)人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽(tīng)游子吟)。
一、聽(tīng)游子吟。
1、首先，請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀這首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)詩(shī)人蘊(yùn)含的情感。(在音樂(lè)聲中范讀。)。
2、(謝謝同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。)對(duì)老師的朗讀，請(qǐng)擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請(qǐng)同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩(shī)。注意，自己讀自己的。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn)。開(kāi)始!
3、同學(xué)們讀得很投入，很有激情。老師要補(bǔ)充一點(diǎn)戴望舒的資料：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，被稱(chēng)為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，抒情才子，《民國(guó)四才子》張紅萍著)。
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩(shī)中，抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來(lái)抒情。
(屏顯：品才子情)。
二、品才子情。
(一)我們從字面可以看出，詩(shī)人摸索到的內(nèi)容有這些：
(板書(shū)：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海;那遼遠(yuǎn)的一角)。
老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)。
你能看出什么呢?(中國(guó)大部分國(guó)土淪陷。)。
(二)老師還想知道：通過(guò)這些內(nèi)容，透過(guò)詩(shī)的字里行間，你看出詩(shī)人還摸索到了什么呢?(板書(shū)：摸索)。
讓我們?cè)俅魏瓦@首詩(shī)的語(yǔ)言親密接觸，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請(qǐng)每個(gè)小組將你們小組的一個(gè)最佳答案派一位代表寫(xiě)在黑板上“摸索”二字的周?chē)＠蠋熤v清楚了嗎?開(kāi)始!
(預(yù)計(jì)答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇五
屈原被放逐之后，在江湖間游蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形容枯槁。漁父看到屈原便問(wèn)他說(shuō)：“您不就是三閭大夫嗎?為什么會(huì)落到這種地步?”
屈原既放，游于江潭，行吟澤畔;顏色憔悴，形容枯槁。漁父見(jiàn)而問(wèn)之曰：“子非三閭大夫與?何故至于斯?”
屈原說(shuō)：“世上全都骯臟只有我干凈，個(gè)個(gè)都醉了唯獨(dú)我清醒，因此被放逐?！?BR> 屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放?！?BR> 漁父說(shuō)：“通達(dá)事理的人對(duì)客觀(guān)時(shí)勢(shì)不拘泥執(zhí)著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什么不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾?既然個(gè)個(gè)都沉醉不醒，您為什么不也跟著吃那酒糟喝那酒汁?為什么您偏要憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場(chǎng)呢?”
漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波?眾人皆醉，何不鋪其糟而歠其醨?何故深思高舉，自令放為?”
屈原說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)這種說(shuō)法：剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人一定要抖凈衣服上的泥灰。哪里能讓潔白的身體去接觸污濁的外物?我寧愿投身湘水，葬身在江中魚(yú)鱉的肚子里，哪里能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢?”
屈原曰：“吾聞之：新沐者必彈冠，新浴者必振衣，安能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴湘流，葬身于江魚(yú)之腹中，安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎?”
漁父微微一笑，拍打著船板離屈原而去?？谥谐溃骸皽胬怂灏。捎脕?lái)洗我的帽纓;滄浪水濁啊，可用來(lái)洗我的雙足。”便離開(kāi)了，不再和屈原說(shuō)話(huà)。
漁父莞爾而笑，鼓枻而去。歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”遂去，不復(fù)與言。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇六
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫(xiě)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。
造口：在今江西萬(wàn)安西南。
郁孤臺(tái)：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽(yáng)湖。
長(zhǎng)安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開(kāi)封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂(yōu)愁。
鷓鴣：鳥(niǎo)名，傳說(shuō)它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩(shī)今譯。
郁孤臺(tái)下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長(zhǎng)安，可惜只見(jiàn)到無(wú)數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿(mǎn)懷愁緒，聽(tīng)到深山傳來(lái)聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去?！?BR> 辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復(fù)大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無(wú)從施展，不管何時(shí)何地，無(wú)論所見(jiàn)所聞，種種物象，都會(huì)激發(fā)他的報(bào)國(guó)之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂(yōu)傷滿(mǎn)懷。況且中原至今仍未收復(fù)，舉頭眺望，視線(xiàn)卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實(shí)景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強(qiáng)了他爭(zhēng)取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運(yùn)用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3.準(zhǔn)確理解作者的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、能運(yùn)用文中的觀(guān)點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
社會(huì)生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái);我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn);我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的作品……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將得到解答。
二、整體感知，了解觀(guān)點(diǎn)：
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀(guān)點(diǎn)。
(師生讀課文，劃出相關(guān)句子，師生共同明確，具體內(nèi)容略)。
三、深入理解、運(yùn)用觀(guān)點(diǎn)：
請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀(guān)點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)?并根據(jù)探究出來(lái)的結(jié)果再補(bǔ)充一個(gè)材料。
探究練習(xí)一：
材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專(zhuān)業(yè)成績(jī)平平，一共也沒(méi)當(dāng)過(guò)幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開(kāi)舞臺(tái)。
材料二：有人說(shuō)楊麗萍就是專(zhuān)門(mén)為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時(shí)天資也不容忽視)。
學(xué)生補(bǔ)充材料三：……。
探究練習(xí)二：
材料一：我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書(shū)館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問(wèn)里面是否有人，但全神貫注的陳沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，被反鎖在里面，后來(lái)他毫不在意的微笑一下，又重回書(shū)堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。
材料二：貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專(zhuān)注時(shí)，手指在鍵盤(pán)上磨得滾燙。為長(zhǎng)期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬(wàn)朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬(wàn)公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。
(各抒己見(jiàn)，參考：生物界、人類(lèi)做成功任何一件事都離不開(kāi)勤奮這一起碼的法則。)。
學(xué)生補(bǔ)充材料四：……。
探究練習(xí)三：
材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具，7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺(jué)得有利可圖，便拉著他到處賺錢(qián)，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)“泯然眾人”。
材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學(xué)生錢(qián)某，12歲時(shí)就會(huì)微積分，被認(rèn)為是神童，進(jìn)入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生們上課，他卻在校園里野逛，成績(jī)一落千丈。老師多次勸說(shuō)仍無(wú)進(jìn)步，后來(lái)退學(xué)當(dāng)了油漆工，從此告別神童生涯。
材料三：南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩(shī)幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿(mǎn)足安逸生活，再也寫(xiě)不出好文章來(lái)，人稱(chēng)“江郎才盡”。
(各抒己見(jiàn)，參考：如果不勤奮則天資再高也毫無(wú)用處。)。
學(xué)生補(bǔ)充材料四：……。
探究練習(xí)四：
材料一：比爾·蓋茨19歲時(shí)看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機(jī)從哈拂輟學(xué)，后來(lái)成了世界首富。蓋茨成了蓋茨，我們依舊“微軟”。
材料二：1965年中國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類(lèi)在認(rèn)識(shí)生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國(guó)內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭(zhēng)議得很厲害，送給評(píng)審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們與此獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。
材料三：秦末，劉邦、項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng)，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦，消滅他易如反掌，在“鴻門(mén)宴”上項(xiàng)羽不聽(tīng)謀士范增之言殺掉劉邦，沽名釣譽(yù)，聽(tīng)信項(xiàng)伯仁義之說(shuō)放走劉邦，最后天下被劉邦所奪.
(各抒己見(jiàn)，參考：機(jī)遇其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大，聯(lián)系材料略。)。
學(xué)生補(bǔ)充材料四：……。
四、拓展延伸，補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)：
對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀(guān)點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?BR> (學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當(dāng)評(píng)價(jià))。
五、老師課前也收集不少名人關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，大家不妨一起來(lái)欣賞一下。
1、有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞;有人認(rèn)為自卑是成功的障礙;有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神;需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對(duì)失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問(wèn)，以耐心為兄弟，以希望為守望者。
-------愛(ài)默生。
2、愛(ài)因斯坦的成功公式：w(成功)=x(艱苦勞動(dòng)+y(正確方法+z(少說(shuō)空話(huà))。
3、李嘉成認(rèn)為成功靠3q，iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)。
六、教師總結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)成成功的條件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定好目標(biāo)，勤奮努力、抓住機(jī)遇獲取成功。
七、布置作業(yè)：
1、摘錄文中證明觀(guān)點(diǎn)的論據(jù)在積累本上。
2、請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。
3、你人生的目標(biāo)(預(yù)期)是什么?并具體規(guī)劃一下，為了達(dá)到這一目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎樣去做。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇八
1、知識(shí)與技能：
分析小說(shuō)人物形象，探究小說(shuō)的主題。
2、過(guò)程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而揭示小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說(shuō)中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
多角度探究小說(shuō)的主題。
【教學(xué)方法】。
開(kāi)放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，猜測(cè)質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括畫(huà)面的內(nèi)容。
2、體會(huì)文中兩處環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、梳理問(wèn)題，分析小說(shuō)人物形象。
學(xué)生大膽猜測(cè)與質(zhì)疑。將問(wèn)題分類(lèi)，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……。
于勒：生活貧困、狼狽不堪。
“我”：善良、有同情心，沒(méi)被金錢(qián)腐蝕。
菲利普夫婦對(duì)于勒的前后不同的態(tài)度說(shuō)明了什么?
三、探究小說(shuō)主題。
資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系及小人物的辛酸，表達(dá)了作者渴望真誠(chéng)平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸。
設(shè)計(jì)兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生基本語(yǔ)文能力)。
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢(qián)樹(shù)”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見(jiàn)的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)。
1、選作題：
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾。
(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。)。
2、必做題：
要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說(shuō)，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。兩周后開(kāi)莫泊桑的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說(shuō)的'藝術(shù)魅力。)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇九
知識(shí)：把握人物的性格特點(diǎn)。
過(guò)程：學(xué)習(xí)鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。
德育：體會(huì)父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，感悟人性美。
重點(diǎn)掌握小說(shuō)中鑒賞人物形象的方法。班級(jí)高一(6)。
難點(diǎn)理解寫(xiě)侯菊對(duì)侯銀匠的作用，以及作者對(duì)他們的理解與同情。關(guān)鍵。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十
《鴻門(mén)宴》長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中去分析，也不能簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽。既是《鴻門(mén)宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人的性格。
性格是一個(gè)人對(duì)待周?chē)娜说膽B(tài)度，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽、劉邦二人對(duì)待對(duì)手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時(shí)要提醒同學(xué)人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。
二、學(xué)生情況。
高一(9)班是我校的快班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過(guò)入校以來(lái)近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借助資料和課下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大多能讀懂課文的意思。
三、教學(xué)目的。
1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。
2、結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。
3、探究“鴻門(mén)宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。
四、教學(xué)步驟。
1、了解司馬遷和《史記》。
2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學(xué)。
3、探究“鴻門(mén)宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。
4、分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。
生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!
師：很好!我相信大家都能感受到你對(duì)司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)才是最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。先給大家兩分鐘的時(shí)間，把你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在書(shū)上，然后和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
(同學(xué)思考，在書(shū)上寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學(xué)進(jìn)行交流。)。
師：哪位同學(xué)愿意把你的認(rèn)識(shí)和同學(xué)們分享一下?
生2：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀(jì)錄下我中華民族三千年間的風(fēng)云變化，滄桑巨變。偉哉!一個(gè)大寫(xiě)的人;奇哉!一部不朽的史冊(cè)。
生3：一個(gè)卑微的史官，一個(gè)殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個(gè)真正的男人，他是一個(gè)高貴的靈魂，他就是司馬遷。
生4：解剖三千年歷史，刀刀見(jiàn)血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長(zhǎng)名垂史冊(cè)!
……。
師：同學(xué)們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自?xún)?nèi)心的崇敬之情。郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是可悲的民族，一個(gè)有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族?！鄙驈奈南壬苍f(shuō)過(guò)：“我們要崇拜英雄，不然就是個(gè)卑鄙小人。有對(duì)這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒?！睂?duì)英雄的熱愛(ài)，本身就是一種美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十一
課前準(zhǔn)備：
1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長(zhǎng)為本組的中心發(fā)言人。
2、3個(gè)回形針，一張卡通信紙。
3、課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語(yǔ)、熟悉課文內(nèi)容等。
4、準(zhǔn)備大作本。
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4、幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案?？磥?lái)生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)。
真如蘇東坡的詩(shī)句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！
所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀(guān)察，觀(guān)察的角度不同，結(jié)論也不相同。
二、整體感知。
請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：
2、“用浪線(xiàn)劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)?！?BR> 請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
學(xué)生讀書(shū)2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見(jiàn)解。
第一題。
指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)栴}———觀(guān)點(diǎn)———論證方式。
問(wèn)題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀(guān)點(diǎn)1、淵博的學(xué)識(shí)2、有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）。
事實(shí)論據(jù)：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
問(wèn)題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀(guān)點(diǎn)411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
3、區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）。
事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。
第二題。
交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。
教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；
2、不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；
3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）。
材料：
3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。
（夾書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、__的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾、項(xiàng)鏈）。
目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)。
四、本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
目的：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得。
v1、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)——————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。
五、寫(xiě)作實(shí)踐。
下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。
學(xué)生寫(xiě)作，后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
六、奇思妙想（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容———時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）。
說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十二
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。
憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。
王事靡盬，不遑啟用。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)。
戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘!
昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
[譯文]。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇。滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十三
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操。
2、情感與價(jià)值目標(biāo)：
理解“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也”這句話(huà)的含義，理清文章的思路;了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;掌握課文中活用的詞在具體語(yǔ)境中的意義和用法。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：
了解“意、至、語(yǔ)、書(shū)、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
2、“吾平日不信有鬼，今則又望其真有。”這句話(huà)表達(dá)作者怎樣的思想感情?
分析：作者是個(gè)革命者，當(dāng)然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說(shuō)明自己對(duì)妻子的“至愛(ài)”，二則用來(lái)安慰妻子。這哀痛欲絕的話(huà)，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀，并用一課時(shí)檢查自讀情況，解答疑難，講評(píng)練習(xí)。
(二)檢查自讀情況。
1.指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內(nèi)容。
2.解釋詞語(yǔ)：
3.掌握活用詞的意義和用法：
4.指導(dǎo)完成“思考和練習(xí)”第二題。
(三)學(xué)生討論，教師解答疑難。
1.要求學(xué)生在課文中逐一劃出各段關(guān)鍵性句子，然后說(shuō)一說(shuō)這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。(討論此題旨在把握文章的中心思想，理清文章思路。)。
提示：全文7段，每段都有一些關(guān)鍵性的句子。第1段，“吾作此書(shū)，淚珠和筆墨齊下，不能竟書(shū)而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十四
1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2.品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧!
二、文學(xué)常識(shí)。
1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。
2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱(chēng)為九葉詩(shī)人。
3.詩(shī)歌背景。
這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。
1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意重讀的詞語(yǔ);(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘。
四、合作探究，體悟情感。
1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫(xiě)所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的?
“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)?
春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。
3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?
春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。
4.畫(huà)出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))。
“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。
畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿(mǎn)天空，也映紅了大地。
“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂(yōu)戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)?！按笞匀弧背錆M(mǎn)生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。
7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?
古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。
愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。
五、情感升華，拓展遷移。
請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂(yōu)戚”和“哀愁”?
這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮。
六、寫(xiě)作特色。
1.強(qiáng)烈的抒情性。
作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿(mǎn)激情的跡象，來(lái)表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。
2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
“春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。
“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開(kāi)時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫(huà)面感。
3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。
七、小結(jié)。
“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)!
請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫(xiě)，選擇一種或幾種景物，仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十五
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準(zhǔn)確理解作者的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
4、掌握牛吃草（學(xué)會(huì)含英咀華，直至得其精髓）的讀書(shū)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：由王國(guó)維的《人間詞話(huà)》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（板書(shū)）此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（板書(shū)）此第二境也。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（板書(shū)）此第三境也。”當(dāng)代著名古文學(xué)家、歷史學(xué)家、作家季羨林著文認(rèn)為所謂“第一境”寫(xiě)的是預(yù)期，“第二境”寫(xiě)的是勤奮，“第三境”寫(xiě)的是成功，十分簡(jiǎn)練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核?，F(xiàn)在我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。（板書(shū)課題）。
1、能找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、能運(yùn)用文中的觀(guān)點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展。
課文學(xué)習(xí)。
明確：作者借助詞典，詮釋“成功”，就成功定義中的“預(yù)期”作了說(shuō)明。人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無(wú)法界定也無(wú)法分類(lèi)，所以作者只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去談?！邦A(yù)期”不能不說(shuō)，但是也無(wú)法多說(shuō)，因?yàn)椤盁o(wú)法界定”，所以有理由不去談它。但是從作者從下文對(duì)“天賦”的分析來(lái)看，文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”，既然是“小做”，就可以擇其要點(diǎn)而不及其他。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見(jiàn)解：天資+勤奮+機(jī)遇=成功。
2、作者如何看待“天資”的？
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十六
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
一.詞語(yǔ)解釋。
1.雨疏風(fēng)驟：(雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。)。
2.濃睡：()。
3.卷簾人：(指侍女)。
4.綠肥紅瘦：(指綠葉繁茂，紅花凋零。)。
二.文化常識(shí)。
選自(《》)。作者是()，()代女詞人。
三，內(nèi)容理解。
1.這首詞，作者以與侍女對(duì)話(huà)的形式刻畫(huà)了一個(gè)年輕女子()，()的細(xì)膩感情。惜花實(shí)際上是()，惜自己如花的(青春年華)。
2.“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒?！弊蛞褂晗∠÷渎湎聜€(gè)不停，風(fēng)卻刮得很緊，沉睡一宿，酒意卻還沒(méi)有全消。起句(寫(xiě)景敘事)，更點(diǎn)明(下文關(guān)切發(fā)問(wèn)的起因)：夜來(lái)風(fēng)雨，自己又酒后濃睡，故此不知風(fēng)雨后海棠是否依舊。通過(guò)這兩句詞表達(dá)(無(wú)限的惜花之情)。
3.“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊?！币粋€(gè)“試”字，將詞人(關(guān)心花事卻又害怕聽(tīng)到花落)的消息、(不忍親見(jiàn)落花卻又想知道究竟)的矛盾心理，表達(dá)的貼切入微，曲折有致。
4，“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢?——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)察覺(jué)，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明(詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解)。
5.“知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?)的運(yùn)用，韻味無(wú)窮，那埋怨責(zé)怪、啟發(fā)誘導(dǎo)的聲情神態(tài)，惟妙惟肖，如在眼前。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的祖國(guó)特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這句話(huà)中，你讀出了什么?(提示：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?表達(dá)了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國(guó)?看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握。
隧洞蝸行淤灘泊船。
簇新笑渦噴薄傷痕累累。
2、走進(jìn)作者。
學(xué)生展示自己了解到的舒婷。
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節(jié)奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿(mǎn)聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系?
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)?
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是(特征)的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感?！?BR> 明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人;“你”是指祖國(guó);“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來(lái)的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車(chē)、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈;第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。)。
(此處讓同學(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應(yīng)帶上感情。)。
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿(mǎn)希望的祖國(guó)，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國(guó);不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美。可在整首詩(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢?(介紹朦朧詩(shī))學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句。
1、品詩(shī)句。
我是你河邊上破舊的老水車(chē)……。
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵。
我是你簇新的理想……。
是緋紅的黎明，正在噴薄。
2、補(bǔ)充詩(shī)句。
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑渦。
我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;。
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈。
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情。
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十八
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，為同學(xué)創(chuàng)作童話(huà)提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話(huà)故事改編而成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在俺們每個(gè)人的身邊，今天就讓俺們一起走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)。
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來(lái)看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)。
1、師：這么多美妙的童話(huà)為俺們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來(lái)看看吧。
2、男女生分讀書(shū)上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》。
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀――點(diǎn)評(píng)――再讀。
5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓俺們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話(huà)用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號(hào)”駛向幸福的此岸。
展示臺(tái)。
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)效果。
3、組織觀(guān)賞學(xué)習(xí)效果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“生長(zhǎng)記錄袋”
課后作業(yè)。
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、辦童話(huà)墻報(bào)、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)――精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際.習(xí)作。
在親身經(jīng)歷中，感受童話(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話(huà)的興趣。
在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話(huà)及童話(huà)故事。
扮演所需的道具、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
引言：濃濃的童話(huà)情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們?cè)趯?xiě)童話(huà)的、講童話(huà)、演童話(huà)的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話(huà)給俺們的快樂(lè)吧！
走進(jìn)“大看臺(tái)”
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓俺們開(kāi)始吧！
同學(xué)準(zhǔn)備。
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話(huà)，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話(huà)講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c演童話(huà)，熱情的觀(guān)眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，扮演大方，抓住童話(huà)的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)。
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話(huà)大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話(huà)故事。
d出色的演童話(huà)故事。
交流收獲。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇一
趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
12.對(duì)“黃梅時(shí)節(jié)”所表明的時(shí)令，判斷正確的一項(xiàng)是(2分)。
a.早春b.暮春c.夏季d.秋季。
13.對(duì)這首詩(shī)的理解和品味不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)。
a.前兩句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，以“熱鬧”的環(huán)境來(lái)反襯雨夜的“寂靜”。
b.第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人喜悅的心情。
c.第三句點(diǎn)題，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久。
d.全詩(shī)通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫(xiě)了詩(shī)人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
【答案】12.c13.b。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式。
2、探討屈原和漁父不同的人生觀(guān)。
3、思考人生的重大抉擇，養(yǎng)成對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、合作探究，互相解讀，積累文言知識(shí)。
2、探討人生態(tài)度，培養(yǎng)積極健康的人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)，積累文言知識(shí)。
(一)古今異義。
1顏色憔悴。
2形容枯槁。
3圣人不凝滯于物。
(二)特殊句式。
1行吟澤畔。(省略“于”狀后)。
2自令放為?(賓前意念被動(dòng))。
3是以見(jiàn)放。(賓前被動(dòng)“見(jiàn)”)。
4圣人不凝滯于物。(被動(dòng)“于”)。
5安能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定后“之”)。
6遂去，不復(fù)與言。(省略“之”)。
(三)翻譯。
1安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
2舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放。
四、問(wèn)題探討。
1、本文本文塑造了屈原怎樣一個(gè)形象?表現(xiàn)了屈原怎樣的人格?試結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
2、本文在塑造屈原的同時(shí)，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象?塑造這一形象有何意義?試結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。
3、屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時(shí)運(yùn)用了怎樣的方法?有什么好處?
五、比較閱讀。
屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個(gè)毅然赴死，一個(gè)忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此不同的人生選擇?結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文;。
2、整理本文的文言知識(shí)(古今詞、活用字、特殊句式)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇三
這節(jié)課我是遵循新《課標(biāo)》科學(xué)探究活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)與實(shí)施的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷《玩小車(chē)》實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程。我認(rèn)為成功的有以下三個(gè)方面：
1、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生有更多的探究體驗(yàn)過(guò)程。在體驗(yàn)環(huán)形磁鐵的相互性時(shí)，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個(gè)變成了四個(gè)或更多，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀(guān)了，學(xué)生的體驗(yàn)更深刻了，探究的欲望更強(qiáng)了。這樣，突出了重探究過(guò)程與實(shí)踐體驗(yàn)，輕知識(shí)與傳授的小學(xué)科學(xué)特色。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，確立了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施放手讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)，分8個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)，定組長(zhǎng)、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組一次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點(diǎn)帶面下結(jié)論，而是讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多次驗(yàn)證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識(shí)。
當(dāng)然，也有不足和有待改進(jìn)的地方。比如，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組在探究活動(dòng)中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合課堂實(shí)際給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇四
導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國(guó)，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿筆桿子的抗?fàn)帯?BR> 今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽(tīng)詩(shī)人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽(tīng)游子吟)。
一、聽(tīng)游子吟。
1、首先，請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀這首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)詩(shī)人蘊(yùn)含的情感。(在音樂(lè)聲中范讀。)。
2、(謝謝同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。)對(duì)老師的朗讀，請(qǐng)擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請(qǐng)同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩(shī)。注意，自己讀自己的。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn)。開(kāi)始!
3、同學(xué)們讀得很投入，很有激情。老師要補(bǔ)充一點(diǎn)戴望舒的資料：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，被稱(chēng)為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，抒情才子，《民國(guó)四才子》張紅萍著)。
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩(shī)中，抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來(lái)抒情。
(屏顯：品才子情)。
二、品才子情。
(一)我們從字面可以看出，詩(shī)人摸索到的內(nèi)容有這些：
(板書(shū)：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海;那遼遠(yuǎn)的一角)。
老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)。
你能看出什么呢?(中國(guó)大部分國(guó)土淪陷。)。
(二)老師還想知道：通過(guò)這些內(nèi)容，透過(guò)詩(shī)的字里行間，你看出詩(shī)人還摸索到了什么呢?(板書(shū)：摸索)。
讓我們?cè)俅魏瓦@首詩(shī)的語(yǔ)言親密接觸，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請(qǐng)每個(gè)小組將你們小組的一個(gè)最佳答案派一位代表寫(xiě)在黑板上“摸索”二字的周?chē)＠蠋熤v清楚了嗎?開(kāi)始!
(預(yù)計(jì)答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇五
屈原被放逐之后，在江湖間游蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形容枯槁。漁父看到屈原便問(wèn)他說(shuō)：“您不就是三閭大夫嗎?為什么會(huì)落到這種地步?”
屈原既放，游于江潭，行吟澤畔;顏色憔悴，形容枯槁。漁父見(jiàn)而問(wèn)之曰：“子非三閭大夫與?何故至于斯?”
屈原說(shuō)：“世上全都骯臟只有我干凈，個(gè)個(gè)都醉了唯獨(dú)我清醒，因此被放逐?！?BR> 屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放?！?BR> 漁父說(shuō)：“通達(dá)事理的人對(duì)客觀(guān)時(shí)勢(shì)不拘泥執(zhí)著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什么不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾?既然個(gè)個(gè)都沉醉不醒，您為什么不也跟著吃那酒糟喝那酒汁?為什么您偏要憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場(chǎng)呢?”
漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波?眾人皆醉，何不鋪其糟而歠其醨?何故深思高舉，自令放為?”
屈原說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)這種說(shuō)法：剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人一定要抖凈衣服上的泥灰。哪里能讓潔白的身體去接觸污濁的外物?我寧愿投身湘水，葬身在江中魚(yú)鱉的肚子里，哪里能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢?”
屈原曰：“吾聞之：新沐者必彈冠，新浴者必振衣，安能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴湘流，葬身于江魚(yú)之腹中，安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎?”
漁父微微一笑，拍打著船板離屈原而去?？谥谐溃骸皽胬怂灏。捎脕?lái)洗我的帽纓;滄浪水濁啊，可用來(lái)洗我的雙足。”便離開(kāi)了，不再和屈原說(shuō)話(huà)。
漁父莞爾而笑，鼓枻而去。歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”遂去，不復(fù)與言。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇六
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫(xiě)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。
造口：在今江西萬(wàn)安西南。
郁孤臺(tái)：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽(yáng)湖。
長(zhǎng)安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開(kāi)封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂(yōu)愁。
鷓鴣：鳥(niǎo)名，傳說(shuō)它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩(shī)今譯。
郁孤臺(tái)下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長(zhǎng)安，可惜只見(jiàn)到無(wú)數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿(mǎn)懷愁緒，聽(tīng)到深山傳來(lái)聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去?！?BR> 辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復(fù)大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無(wú)從施展，不管何時(shí)何地，無(wú)論所見(jiàn)所聞，種種物象，都會(huì)激發(fā)他的報(bào)國(guó)之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂(yōu)傷滿(mǎn)懷。況且中原至今仍未收復(fù)，舉頭眺望，視線(xiàn)卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實(shí)景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強(qiáng)了他爭(zhēng)取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運(yùn)用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3.準(zhǔn)確理解作者的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、能運(yùn)用文中的觀(guān)點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
社會(huì)生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái);我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn);我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的作品……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將得到解答。
二、整體感知，了解觀(guān)點(diǎn)：
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀(guān)點(diǎn)。
(師生讀課文，劃出相關(guān)句子，師生共同明確，具體內(nèi)容略)。
三、深入理解、運(yùn)用觀(guān)點(diǎn)：
請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀(guān)點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)?并根據(jù)探究出來(lái)的結(jié)果再補(bǔ)充一個(gè)材料。
探究練習(xí)一：
材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專(zhuān)業(yè)成績(jī)平平，一共也沒(méi)當(dāng)過(guò)幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開(kāi)舞臺(tái)。
材料二：有人說(shuō)楊麗萍就是專(zhuān)門(mén)為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時(shí)天資也不容忽視)。
學(xué)生補(bǔ)充材料三：……。
探究練習(xí)二：
材料一：我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書(shū)館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問(wèn)里面是否有人，但全神貫注的陳沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，被反鎖在里面，后來(lái)他毫不在意的微笑一下，又重回書(shū)堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。
材料二：貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專(zhuān)注時(shí)，手指在鍵盤(pán)上磨得滾燙。為長(zhǎng)期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬(wàn)朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬(wàn)公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。
(各抒己見(jiàn)，參考：生物界、人類(lèi)做成功任何一件事都離不開(kāi)勤奮這一起碼的法則。)。
學(xué)生補(bǔ)充材料四：……。
探究練習(xí)三：
材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具，7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺(jué)得有利可圖，便拉著他到處賺錢(qián)，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)“泯然眾人”。
材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學(xué)生錢(qián)某，12歲時(shí)就會(huì)微積分，被認(rèn)為是神童，進(jìn)入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生們上課，他卻在校園里野逛，成績(jī)一落千丈。老師多次勸說(shuō)仍無(wú)進(jìn)步，后來(lái)退學(xué)當(dāng)了油漆工，從此告別神童生涯。
材料三：南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩(shī)幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿(mǎn)足安逸生活，再也寫(xiě)不出好文章來(lái)，人稱(chēng)“江郎才盡”。
(各抒己見(jiàn)，參考：如果不勤奮則天資再高也毫無(wú)用處。)。
學(xué)生補(bǔ)充材料四：……。
探究練習(xí)四：
材料一：比爾·蓋茨19歲時(shí)看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機(jī)從哈拂輟學(xué)，后來(lái)成了世界首富。蓋茨成了蓋茨，我們依舊“微軟”。
材料二：1965年中國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類(lèi)在認(rèn)識(shí)生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國(guó)內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭(zhēng)議得很厲害，送給評(píng)審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們與此獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。
材料三：秦末，劉邦、項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng)，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦，消滅他易如反掌，在“鴻門(mén)宴”上項(xiàng)羽不聽(tīng)謀士范增之言殺掉劉邦，沽名釣譽(yù)，聽(tīng)信項(xiàng)伯仁義之說(shuō)放走劉邦，最后天下被劉邦所奪.
(各抒己見(jiàn)，參考：機(jī)遇其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大，聯(lián)系材料略。)。
學(xué)生補(bǔ)充材料四：……。
四、拓展延伸，補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)：
對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀(guān)點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?BR> (學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當(dāng)評(píng)價(jià))。
五、老師課前也收集不少名人關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，大家不妨一起來(lái)欣賞一下。
1、有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞;有人認(rèn)為自卑是成功的障礙;有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神;需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對(duì)失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問(wèn)，以耐心為兄弟，以希望為守望者。
-------愛(ài)默生。
2、愛(ài)因斯坦的成功公式：w(成功)=x(艱苦勞動(dòng)+y(正確方法+z(少說(shuō)空話(huà))。
3、李嘉成認(rèn)為成功靠3q，iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)。
六、教師總結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)成成功的條件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定好目標(biāo)，勤奮努力、抓住機(jī)遇獲取成功。
七、布置作業(yè)：
1、摘錄文中證明觀(guān)點(diǎn)的論據(jù)在積累本上。
2、請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。
3、你人生的目標(biāo)(預(yù)期)是什么?并具體規(guī)劃一下，為了達(dá)到這一目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎樣去做。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇八
1、知識(shí)與技能：
分析小說(shuō)人物形象，探究小說(shuō)的主題。
2、過(guò)程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而揭示小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說(shuō)中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
多角度探究小說(shuō)的主題。
【教學(xué)方法】。
開(kāi)放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，猜測(cè)質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括畫(huà)面的內(nèi)容。
2、體會(huì)文中兩處環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、梳理問(wèn)題，分析小說(shuō)人物形象。
學(xué)生大膽猜測(cè)與質(zhì)疑。將問(wèn)題分類(lèi)，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……。
于勒：生活貧困、狼狽不堪。
“我”：善良、有同情心，沒(méi)被金錢(qián)腐蝕。
菲利普夫婦對(duì)于勒的前后不同的態(tài)度說(shuō)明了什么?
三、探究小說(shuō)主題。
資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系及小人物的辛酸，表達(dá)了作者渴望真誠(chéng)平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸。
設(shè)計(jì)兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生基本語(yǔ)文能力)。
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢(qián)樹(shù)”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見(jiàn)的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)。
1、選作題：
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾。
(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。)。
2、必做題：
要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說(shuō)，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。兩周后開(kāi)莫泊桑的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說(shuō)的'藝術(shù)魅力。)。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇九
知識(shí)：把握人物的性格特點(diǎn)。
過(guò)程：學(xué)習(xí)鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。
德育：體會(huì)父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，感悟人性美。
重點(diǎn)掌握小說(shuō)中鑒賞人物形象的方法。班級(jí)高一(6)。
難點(diǎn)理解寫(xiě)侯菊對(duì)侯銀匠的作用，以及作者對(duì)他們的理解與同情。關(guān)鍵。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十
《鴻門(mén)宴》長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中去分析，也不能簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽。既是《鴻門(mén)宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人的性格。
性格是一個(gè)人對(duì)待周?chē)娜说膽B(tài)度，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽、劉邦二人對(duì)待對(duì)手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時(shí)要提醒同學(xué)人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。
二、學(xué)生情況。
高一(9)班是我校的快班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過(guò)入校以來(lái)近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借助資料和課下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大多能讀懂課文的意思。
三、教學(xué)目的。
1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。
2、結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。
3、探究“鴻門(mén)宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。
四、教學(xué)步驟。
1、了解司馬遷和《史記》。
2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學(xué)。
3、探究“鴻門(mén)宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。
4、分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。
生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!
師：很好!我相信大家都能感受到你對(duì)司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)才是最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。先給大家兩分鐘的時(shí)間，把你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在書(shū)上，然后和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
(同學(xué)思考，在書(shū)上寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學(xué)進(jìn)行交流。)。
師：哪位同學(xué)愿意把你的認(rèn)識(shí)和同學(xué)們分享一下?
生2：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀(jì)錄下我中華民族三千年間的風(fēng)云變化，滄桑巨變。偉哉!一個(gè)大寫(xiě)的人;奇哉!一部不朽的史冊(cè)。
生3：一個(gè)卑微的史官，一個(gè)殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個(gè)真正的男人，他是一個(gè)高貴的靈魂，他就是司馬遷。
生4：解剖三千年歷史，刀刀見(jiàn)血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長(zhǎng)名垂史冊(cè)!
……。
師：同學(xué)們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自?xún)?nèi)心的崇敬之情。郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是可悲的民族，一個(gè)有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族?！鄙驈奈南壬苍f(shuō)過(guò)：“我們要崇拜英雄，不然就是個(gè)卑鄙小人。有對(duì)這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒?！睂?duì)英雄的熱愛(ài)，本身就是一種美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十一
課前準(zhǔn)備：
1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長(zhǎng)為本組的中心發(fā)言人。
2、3個(gè)回形針，一張卡通信紙。
3、課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語(yǔ)、熟悉課文內(nèi)容等。
4、準(zhǔn)備大作本。
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4、幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案?？磥?lái)生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)。
真如蘇東坡的詩(shī)句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！
所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀(guān)察，觀(guān)察的角度不同，結(jié)論也不相同。
二、整體感知。
請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：
2、“用浪線(xiàn)劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)?！?BR> 請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
學(xué)生讀書(shū)2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見(jiàn)解。
第一題。
指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)栴}———觀(guān)點(diǎn)———論證方式。
問(wèn)題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀(guān)點(diǎn)1、淵博的學(xué)識(shí)2、有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）。
事實(shí)論據(jù)：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
問(wèn)題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀(guān)點(diǎn)411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
3、區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）。
事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。
第二題。
交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。
教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；
2、不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；
3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）。
材料：
3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。
（夾書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、__的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾、項(xiàng)鏈）。
目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)。
四、本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
目的：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得。
v1、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)——————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。
五、寫(xiě)作實(shí)踐。
下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。
學(xué)生寫(xiě)作，后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
六、奇思妙想（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容———時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）。
說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十二
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。
憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。
王事靡盬，不遑啟用。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)。
戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘!
昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
[譯文]。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇。滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十三
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操。
2、情感與價(jià)值目標(biāo)：
理解“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也”這句話(huà)的含義，理清文章的思路;了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;掌握課文中活用的詞在具體語(yǔ)境中的意義和用法。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：
了解“意、至、語(yǔ)、書(shū)、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
2、“吾平日不信有鬼，今則又望其真有。”這句話(huà)表達(dá)作者怎樣的思想感情?
分析：作者是個(gè)革命者，當(dāng)然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說(shuō)明自己對(duì)妻子的“至愛(ài)”，二則用來(lái)安慰妻子。這哀痛欲絕的話(huà)，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀，并用一課時(shí)檢查自讀情況，解答疑難，講評(píng)練習(xí)。
(二)檢查自讀情況。
1.指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內(nèi)容。
2.解釋詞語(yǔ)：
3.掌握活用詞的意義和用法：
4.指導(dǎo)完成“思考和練習(xí)”第二題。
(三)學(xué)生討論，教師解答疑難。
1.要求學(xué)生在課文中逐一劃出各段關(guān)鍵性句子，然后說(shuō)一說(shuō)這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。(討論此題旨在把握文章的中心思想，理清文章思路。)。
提示：全文7段，每段都有一些關(guān)鍵性的句子。第1段，“吾作此書(shū)，淚珠和筆墨齊下，不能竟書(shū)而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十四
1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2.品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧!
二、文學(xué)常識(shí)。
1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。
2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱(chēng)為九葉詩(shī)人。
3.詩(shī)歌背景。
這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。
1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意重讀的詞語(yǔ);(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘。
四、合作探究，體悟情感。
1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫(xiě)所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的?
“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)?
春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。
3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?
春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。
4.畫(huà)出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))。
“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。
緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。
畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿(mǎn)天空，也映紅了大地。
“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂(yōu)戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)?！按笞匀弧背錆M(mǎn)生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。
7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?
古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。
愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。
五、情感升華，拓展遷移。
請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂(yōu)戚”和“哀愁”?
這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮。
六、寫(xiě)作特色。
1.強(qiáng)烈的抒情性。
作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿(mǎn)激情的跡象，來(lái)表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。
2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
“春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。
“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開(kāi)時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫(huà)面感。
3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂(yōu)戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。
七、小結(jié)。
“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)!
請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫(xiě)，選擇一種或幾種景物，仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十五
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準(zhǔn)確理解作者的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
4、掌握牛吃草（學(xué)會(huì)含英咀華，直至得其精髓）的讀書(shū)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：由王國(guó)維的《人間詞話(huà)》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（板書(shū)）此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（板書(shū)）此第二境也。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（板書(shū)）此第三境也。”當(dāng)代著名古文學(xué)家、歷史學(xué)家、作家季羨林著文認(rèn)為所謂“第一境”寫(xiě)的是預(yù)期，“第二境”寫(xiě)的是勤奮，“第三境”寫(xiě)的是成功，十分簡(jiǎn)練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核?，F(xiàn)在我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。（板書(shū)課題）。
1、能找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。
2、能運(yùn)用文中的觀(guān)點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展。
課文學(xué)習(xí)。
明確：作者借助詞典，詮釋“成功”，就成功定義中的“預(yù)期”作了說(shuō)明。人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無(wú)法界定也無(wú)法分類(lèi)，所以作者只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去談?！邦A(yù)期”不能不說(shuō)，但是也無(wú)法多說(shuō)，因?yàn)椤盁o(wú)法界定”，所以有理由不去談它。但是從作者從下文對(duì)“天賦”的分析來(lái)看，文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”，既然是“小做”，就可以擇其要點(diǎn)而不及其他。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見(jiàn)解：天資+勤奮+機(jī)遇=成功。
2、作者如何看待“天資”的？
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十六
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
一.詞語(yǔ)解釋。
1.雨疏風(fēng)驟：(雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。)。
2.濃睡：()。
3.卷簾人：(指侍女)。
4.綠肥紅瘦：(指綠葉繁茂，紅花凋零。)。
二.文化常識(shí)。
選自(《》)。作者是()，()代女詞人。
三，內(nèi)容理解。
1.這首詞，作者以與侍女對(duì)話(huà)的形式刻畫(huà)了一個(gè)年輕女子()，()的細(xì)膩感情。惜花實(shí)際上是()，惜自己如花的(青春年華)。
2.“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒?！弊蛞褂晗∠÷渎湎聜€(gè)不停，風(fēng)卻刮得很緊，沉睡一宿，酒意卻還沒(méi)有全消。起句(寫(xiě)景敘事)，更點(diǎn)明(下文關(guān)切發(fā)問(wèn)的起因)：夜來(lái)風(fēng)雨，自己又酒后濃睡，故此不知風(fēng)雨后海棠是否依舊。通過(guò)這兩句詞表達(dá)(無(wú)限的惜花之情)。
3.“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊?！币粋€(gè)“試”字，將詞人(關(guān)心花事卻又害怕聽(tīng)到花落)的消息、(不忍親見(jiàn)落花卻又想知道究竟)的矛盾心理，表達(dá)的貼切入微，曲折有致。
4，“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢?——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)察覺(jué)，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明(詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解)。
5.“知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?)的運(yùn)用，韻味無(wú)窮，那埋怨責(zé)怪、啟發(fā)誘導(dǎo)的聲情神態(tài)，惟妙惟肖，如在眼前。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的祖國(guó)特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這句話(huà)中，你讀出了什么?(提示：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?表達(dá)了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國(guó)?看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握。
隧洞蝸行淤灘泊船。
簇新笑渦噴薄傷痕累累。
2、走進(jìn)作者。
學(xué)生展示自己了解到的舒婷。
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節(jié)奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿(mǎn)聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系?
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)?
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是(特征)的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感?！?BR> 明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人;“你”是指祖國(guó);“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來(lái)的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車(chē)、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈;第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。)。
(此處讓同學(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應(yīng)帶上感情。)。
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿(mǎn)希望的祖國(guó)，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國(guó);不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美。可在整首詩(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢?(介紹朦朧詩(shī))學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句。
1、品詩(shī)句。
我是你河邊上破舊的老水車(chē)……。
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵。
我是你簇新的理想……。
是緋紅的黎明，正在噴薄。
2、補(bǔ)充詩(shī)句。
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑渦。
我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;。
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈。
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情。
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。
三上語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十八
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，為同學(xué)創(chuàng)作童話(huà)提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話(huà)故事改編而成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在俺們每個(gè)人的身邊，今天就讓俺們一起走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)。
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來(lái)看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)。
1、師：這么多美妙的童話(huà)為俺們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來(lái)看看吧。
2、男女生分讀書(shū)上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》。
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀――點(diǎn)評(píng)――再讀。
5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓俺們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話(huà)用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號(hào)”駛向幸福的此岸。
展示臺(tái)。
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)效果。
3、組織觀(guān)賞學(xué)習(xí)效果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“生長(zhǎng)記錄袋”
課后作業(yè)。
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、辦童話(huà)墻報(bào)、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)――精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際.習(xí)作。
在親身經(jīng)歷中，感受童話(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話(huà)的興趣。
在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話(huà)及童話(huà)故事。
扮演所需的道具、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
引言：濃濃的童話(huà)情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們?cè)趯?xiě)童話(huà)的、講童話(huà)、演童話(huà)的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話(huà)給俺們的快樂(lè)吧！
走進(jìn)“大看臺(tái)”
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓俺們開(kāi)始吧！
同學(xué)準(zhǔn)備。
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話(huà)，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話(huà)講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c演童話(huà)，熱情的觀(guān)眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，扮演大方，抓住童話(huà)的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)。
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話(huà)大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話(huà)故事。
d出色的演童話(huà)故事。
交流收獲。