總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。在寫總結(jié)時(shí)，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2學(xué)情分析。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況。
設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
（二）說導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
（三）整體感知課文：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？
把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
（四）深入文章，感知課文。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
（五）品味賞析。
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的`心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。
（六）擴(kuò)展延伸。
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文。
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
（八）布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情
課件
一、師生互動(dòng)，談話導(dǎo)入：
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛梅圖、有國(guó)難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩(shī)落淚）
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問題：這些詩(shī)都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛惜呢？請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國(guó)難歸）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征，那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在質(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國(guó)的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國(guó)
3、不能回國(guó)而落淚愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
把握課文主要內(nèi)容，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書寫，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來交流。
交流：
質(zhì)疑。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（一）品味梅花魂
1、我們先來看第一個(gè)問題。
出示第3自然段。交流。
（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去。”
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導(dǎo)過程：
（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
（2）請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來贊美梅花。
出示：幾千年來……秉性才好。
（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物？
（2）學(xué)生讀完后，追問
追問1：你想到了誰(shuí)？追問2：你為什么會(huì)想到他？
四、隨文練筆，感悟愛國(guó)心
同學(xué)們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛國(guó)情懷。
眷戀
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫“幽、衰等”16個(gè)生字;結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。一、導(dǎo)入新課。
1、這五件事當(dāng)中，哪件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛?
2、請(qǐng)同學(xué)默讀“珍愛梅圖”這一部分，思考：從哪些地方可以看出外祖父喜歡墨梅圖?
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也不碰得。作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“輕輕、慢慢”更是突出表現(xiàn)了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。那么就讓我們把這種珍愛讀出來吧!
男女生面對(duì)大屏幕有感情地朗讀。
在老人深情的話語(yǔ)中，你覺得哪幾句話最能體現(xiàn)梅花的品格?
(1)旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
你發(fā)現(xiàn)這句話哪個(gè)詞用得最多?可以用什么詞來代替?這段話都運(yùn)用了什么修辭方法呢?
前面我們講過很多詩(shī)詞都是在歌頌梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣的品格，多了不起的梅花，讓我們一起來贊美她吧!
4、那么外祖父喜愛的僅僅是梅花嗎?對(duì)，其實(shí)外祖父更愛的是梅花的精神，更是指下文“有氣節(jié)的人物”。
課文當(dāng)中是怎樣描寫中華民族有氣節(jié)的人物的?
指名讀(幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。)。
梅花的品格是怎樣的?中華民族的精神又是怎樣的?(梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征，是中華民族精神的象征。)就讓我們帶著崇敬之情再來讀讀這段話。指導(dǎo)有感情地朗讀。
現(xiàn)在你明白了外祖父為什么要把墨梅圖送給“我”了吧?(讓鶯兒秉承梅花的精神，中華民族的氣節(jié))。
(梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神、氣節(jié)，這五件事都表達(dá)了一個(gè)海外游子赤誠(chéng)的中國(guó)心。)【設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，解決前面提出的問題】四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下面就讓我們帶著對(duì)梅花、對(duì)老人、對(duì)中華民族崇敬的心，在歌聲中結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!播放歌曲《紅梅贊》。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
一、導(dǎo)入。
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?BR> 說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
1、吟詩(shī)落淚。
2、珍愛梅花圖思念祖國(guó)。
15、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚愛國(guó)之心。
4、送墨梅圖。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
梅花向來受文人墨客的偏愛，那么它到底為什么值得被愛呢?下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的`提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點(diǎn)：理解全文
一
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
照應(yīng)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂
（一）激情引趣 導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究 整體感知
師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境 升華情感
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。
（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練 拓展延伸
師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到 想到 ）
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié) 入情悟理
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：
依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。
3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢娒坊v來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國(guó)的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó)的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國(guó)精神
(根據(jù)回答板書：讀詩(shī)落淚;珍愛梅圖;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> 從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國(guó)人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說些什么呢?并播放《我的中國(guó)心》音樂。
(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩(shī)宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心長(zhǎng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷。
（一）體會(huì)愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?BR> 這句話讓你體會(huì)到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
（——指名讀——小組讀）。
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛之情）。
誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）。
（誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））。
小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛吧?！?qǐng)同學(xué)們齊讀本段。
（二）感受愛梅之因。
請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）。
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?BR> （1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）。
（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰(shuí)來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）。
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）。
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段?！獛煼蹲x。
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?BR> 面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌。∷麨槭裁磦模?BR> （3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。
7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
三、拓展延伸，寄托情懷。
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）。
四、總結(jié)談話，升華情感。
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐。
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
執(zhí)教：程鸝。
學(xué)校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導(dǎo)入新課。
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的'人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延伸。
師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）。
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀課
知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
錄音機(jī)、投影儀
激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
三、自讀自悟，牽情入境
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國(guó)心、愛國(guó)情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書：
19*梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛惜墨梅圖
前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛國(guó)情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花手絹
看梅花
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]。
一課時(shí)。
[過程與方法]。
一、導(dǎo)入新課。
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)，是圍繞什么來寫的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文。
1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置。
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
設(shè)計(jì)理念：
讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)、求活、求新、求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國(guó)心》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，梅歷來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你是從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點(diǎn)撥理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國(guó)有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國(guó)華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國(guó)心》。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
1.(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎。
你知道梅花的品格嗎。
學(xué)生相互交流課。
前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書“魂”字.)。
查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a讀課題，你的心中有疑問嗎。
b學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂。
讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。
b外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大哭。c外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。
d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
1.討論交流：
（1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么(。
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心在寫法上這是首尾呼應(yīng).)。
過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
（2）分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
（3）全班交流。
讀“三哭”感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)。
2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思.)。
c.說說“外祖父哭了”的原因。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的'情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)。
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么用自己的話說一說。
b你能理解這位老人此刻的心情嗎。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛。
找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得”
為什么“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎’”
從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話嗎。
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”這句話中哪個(gè)詞用得最多再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”“他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物。
學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。
在外祖父的眼里，梅花代表著什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心.)。
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎。
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚。
讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。
a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫有什么作用呢。
2.嘗試分段，說說每部分的意思。
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來。
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，知道它不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩(shī)僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值。
在誦讀詩(shī)句中識(shí)記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨，但識(shí)字之余，了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財(cái)富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因?yàn)樗哂小斑b知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強(qiáng)不息，以堅(jiān)忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩(shī)如品人”，這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩(shī)風(fēng)大變，由于當(dāng)時(shí)黨爭(zhēng)日烈、詩(shī)禍頻仍，詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨(dú)。但他仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達(dá)了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析。
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對(duì)這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“花”“獨(dú)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、故事導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩(shī)韻美。
五、唱詩(shī)。
六、背詩(shī)。
七、拓展延伸。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國(guó)情誼。
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
2課時(shí)
ppt
第一課時(shí)：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）
你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰(shuí)能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1、我們先來看第一處，誰(shuí)來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！?BR> 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）
外祖父想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
課題：梅花魂（第2課時(shí)講讀課）。
執(zhí)教：程鸝。
學(xué)校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導(dǎo)入新課。
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的.地方？
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延伸。
師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）。
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2學(xué)情分析。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況。
設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
（二）說導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
（三）整體感知課文：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？
把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
（四）深入文章，感知課文。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
（五）品味賞析。
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的`心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。
（六）擴(kuò)展延伸。
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文。
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
（八）布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情
課件
一、師生互動(dòng)，談話導(dǎo)入：
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛梅圖、有國(guó)難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩(shī)落淚）
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問題：這些詩(shī)都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛惜呢？請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國(guó)難歸）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征，那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在質(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國(guó)的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國(guó)
3、不能回國(guó)而落淚愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
把握課文主要內(nèi)容，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書寫，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來交流。
交流：
質(zhì)疑。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（一）品味梅花魂
1、我們先來看第一個(gè)問題。
出示第3自然段。交流。
（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去。”
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導(dǎo)過程：
（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
（2）請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來贊美梅花。
出示：幾千年來……秉性才好。
（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物？
（2）學(xué)生讀完后，追問
追問1：你想到了誰(shuí)？追問2：你為什么會(huì)想到他？
四、隨文練筆，感悟愛國(guó)心
同學(xué)們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛國(guó)情懷。
眷戀
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫“幽、衰等”16個(gè)生字;結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。一、導(dǎo)入新課。
1、這五件事當(dāng)中，哪件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛?
2、請(qǐng)同學(xué)默讀“珍愛梅圖”這一部分，思考：從哪些地方可以看出外祖父喜歡墨梅圖?
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也不碰得。作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“輕輕、慢慢”更是突出表現(xiàn)了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。那么就讓我們把這種珍愛讀出來吧!
男女生面對(duì)大屏幕有感情地朗讀。
在老人深情的話語(yǔ)中，你覺得哪幾句話最能體現(xiàn)梅花的品格?
(1)旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
你發(fā)現(xiàn)這句話哪個(gè)詞用得最多?可以用什么詞來代替?這段話都運(yùn)用了什么修辭方法呢?
前面我們講過很多詩(shī)詞都是在歌頌梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣的品格，多了不起的梅花，讓我們一起來贊美她吧!
4、那么外祖父喜愛的僅僅是梅花嗎?對(duì)，其實(shí)外祖父更愛的是梅花的精神，更是指下文“有氣節(jié)的人物”。
課文當(dāng)中是怎樣描寫中華民族有氣節(jié)的人物的?
指名讀(幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。)。
梅花的品格是怎樣的?中華民族的精神又是怎樣的?(梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征，是中華民族精神的象征。)就讓我們帶著崇敬之情再來讀讀這段話。指導(dǎo)有感情地朗讀。
現(xiàn)在你明白了外祖父為什么要把墨梅圖送給“我”了吧?(讓鶯兒秉承梅花的精神，中華民族的氣節(jié))。
(梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神、氣節(jié)，這五件事都表達(dá)了一個(gè)海外游子赤誠(chéng)的中國(guó)心。)【設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，解決前面提出的問題】四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下面就讓我們帶著對(duì)梅花、對(duì)老人、對(duì)中華民族崇敬的心，在歌聲中結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!播放歌曲《紅梅贊》。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
一、導(dǎo)入。
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?BR> 說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
1、吟詩(shī)落淚。
2、珍愛梅花圖思念祖國(guó)。
15、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚愛國(guó)之心。
4、送墨梅圖。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
梅花向來受文人墨客的偏愛，那么它到底為什么值得被愛呢?下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的`提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點(diǎn)：理解全文
一
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
照應(yīng)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂
（一）激情引趣 導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究 整體感知
師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境 升華情感
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。
（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練 拓展延伸
師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到 想到 ）
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié) 入情悟理
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：
依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。
3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢娒坊v來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國(guó)的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó)的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國(guó)精神
(根據(jù)回答板書：讀詩(shī)落淚;珍愛梅圖;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> 從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國(guó)人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說些什么呢?并播放《我的中國(guó)心》音樂。
(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩(shī)宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心長(zhǎng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷。
（一）體會(huì)愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?BR> 這句話讓你體會(huì)到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
（——指名讀——小組讀）。
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛之情）。
誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）。
（誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））。
小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛吧?！?qǐng)同學(xué)們齊讀本段。
（二）感受愛梅之因。
請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）。
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?BR> （1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）。
（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰(shuí)來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）。
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）。
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段?！獛煼蹲x。
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?BR> 面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌。∷麨槭裁磦模?BR> （3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。
7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
三、拓展延伸，寄托情懷。
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）。
四、總結(jié)談話，升華情感。
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐。
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
執(zhí)教：程鸝。
學(xué)校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導(dǎo)入新課。
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的'人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延伸。
師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）。
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀課
知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
錄音機(jī)、投影儀
激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
三、自讀自悟，牽情入境
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國(guó)心、愛國(guó)情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書：
19*梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛惜墨梅圖
前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛國(guó)情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花手絹
看梅花
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]。
一課時(shí)。
[過程與方法]。
一、導(dǎo)入新課。
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)，是圍繞什么來寫的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文。
1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置。
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
設(shè)計(jì)理念：
讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)、求活、求新、求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國(guó)心》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，梅歷來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你是從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點(diǎn)撥理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國(guó)有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國(guó)華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國(guó)心》。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
1.(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎。
你知道梅花的品格嗎。
學(xué)生相互交流課。
前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書“魂”字.)。
查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a讀課題，你的心中有疑問嗎。
b學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂。
讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。
b外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大哭。c外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。
d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
1.討論交流：
（1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么(。
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心在寫法上這是首尾呼應(yīng).)。
過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
（2）分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
（3）全班交流。
讀“三哭”感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)。
2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思.)。
c.說說“外祖父哭了”的原因。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的'情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)。
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么用自己的話說一說。
b你能理解這位老人此刻的心情嗎。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛。
找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得”
為什么“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎’”
從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話嗎。
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”這句話中哪個(gè)詞用得最多再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”“他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物。
學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。
在外祖父的眼里，梅花代表著什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心.)。
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎。
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚。
讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。
a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫有什么作用呢。
2.嘗試分段，說說每部分的意思。
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來。
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，知道它不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩(shī)僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值。
在誦讀詩(shī)句中識(shí)記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨，但識(shí)字之余，了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財(cái)富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因?yàn)樗哂小斑b知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強(qiáng)不息，以堅(jiān)忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩(shī)如品人”，這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩(shī)風(fēng)大變，由于當(dāng)時(shí)黨爭(zhēng)日烈、詩(shī)禍頻仍，詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨(dú)。但他仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達(dá)了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析。
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對(duì)這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“花”“獨(dú)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、故事導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩(shī)韻美。
五、唱詩(shī)。
六、背詩(shī)。
七、拓展延伸。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國(guó)情誼。
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
2課時(shí)
ppt
第一課時(shí)：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）
你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰(shuí)能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1、我們先來看第一處，誰(shuí)來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！?BR> 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）
外祖父想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
課題：梅花魂（第2課時(shí)講讀課）。
執(zhí)教：程鸝。
學(xué)校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導(dǎo)入新課。
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的.地方？
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延伸。
師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）。
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。