教案可以幫助教師提前預判教學中可能出現(xiàn)的問題,并采取相應的對策。教案要結合教材的特點和教學資源進行設計。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案,希望對教師備課有所幫助。
二年級語文同步教學教案設計篇一
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時施教時間:9.6。
一、教學目標。
1、初讀課文,學會12個生字及詞語,理解詞語的意思。
2、初步了解課文內容,理清文章層次。
二、教學重點、難點。
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶。
1、
課件演示。(出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
2、
啟發(fā)談話。同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
(聯(lián)系學生愛旅游的實際,創(chuàng)設了學習情境,激發(fā)了學生的興趣。)。
對話平臺。
自讀。
1、自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習,檢查讀音。
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
識字。
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習,不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
朗讀。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀,其他同學點評議。
3、小組合作通讀全文。
寫字。
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點對難寫的字進行指導。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)。
4、學生練習。教師巡視。
個人創(chuàng)意增減:
二年級語文同步教學教案設計篇二
1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》,懂得做事不要只往壞處想,要向積極樂觀的方面思考。
3.引導學生愛上閱讀。
【教學過程】。
一、談話導入,學習“日積月累”。
師:上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶???,老虎大王發(fā)出邀請,要和大家比一比,誰能最先讀出《弟子規(guī)》。
1.我們來開展一個競賽,看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規(guī)》。(課件)。
2.競賽要求。
(1)小組內每個同學都會讀后,就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時,小組內同學每人讀一句話。輪流讀,組內同學不準提醒。
3.小組同學做好競賽準備。
4.識字比賽。
(1)按舉手的順序,每個小組同學輪流讀一遍。
(2)選派一名同學做好記錄。
(3)按時間和讀的正確率評出第一名,給予獎勵。
(4)請第一名的小組匯報學習經(jīng)驗。
(5)識字游戲,摘蘋果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師:同學們真能干,看,老虎大王為我們豎起大拇指,告訴大家回家背給爸媽聽。今天,我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)。
(1)試著讀一讀短文,不認識的字查查字典,問問同桌或者老師,帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫出老奶奶和兒子的對話。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭?
(4)畫出老爺爺?shù)脑?,并說說你是怎樣理解的。
2.學生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對話。
6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?BR> 7.分角色朗讀課文。
8.小結:
無論什么事情都要往好處想,看到積極樂觀的一面。
【板書設計】。
《弟子規(guī)》。
積極樂觀。
【教學反思】。
學生是課堂的主人,為體現(xiàn)學生的主體意識,在每次活動前,我總是先讓學生自主學習、探究,讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷,然后再提供展示的舞臺,讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中,不斷完善和鞏固知識、掌握知識,習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣,我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情趣,巧設適合學生的活動,如比賽等,變枯燥的練習為玩中學,學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動,真正使課堂成為激發(fā)學生學習興趣和愿望的舞臺。
【拓展延伸】。
《弟子規(guī)》(入則孝)。
父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
譯文:
父母叫你的時候,要立刻答應,不能遲緩;父母讓你做事的時候,要馬上去做,不能拖延偷懶。
對父母的教誨,要恭敬地聆聽;對父母的責備,要順從地接受。子女照料父母,冬天要讓他們溫暖,夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子,伺候父母安眠。
【教學隨筆】。
二年級語文同步教學教案設計篇三
2學會本課10個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的。
3結合自己的生活體驗,感受童年生活的`幸??鞓?。
結合自己的生活體驗,感受童年生活的幸福快樂。
第一課時。
一導入新課。
1夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學字形,同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號,并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀,個別練習。
三總結延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產生了哪些新問題呢?
2師總結歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一復習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導朗讀。
三總結延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級語文同步教學教案設計篇四
一、情境導入。
上節(jié)課,我們學習了課文的生字新詞,初讀了課文,了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了,秋風刮起來了,天氣漸漸地涼了,寒冷的冬天就要來了。(課件展示:秋風掃落葉的畫面,秋風刮起的"呼呼"聲。)。
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。
二、小組合作學習。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導角色分配:一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內交流:三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結果在全班交流,聽者隨時糾正補充。
生:燕子到南方過冬。因為南方暖和,蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師:你們知道秋天飛到南方,春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道,老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師:還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1:大雁也到南方過冬。
生2:我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師:老師做小燕子,誰來讀青蛙的話,和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師:青蛙哥哥,你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生:不會的,我先吃得飽飽的,在泥土里睡覺,一點兒也不會餓。
師:哦,這我就放心了。對了,這好像就叫做--冬眠。
生:對,對!
師(面對大家):還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1:我,大狗熊。
生2:我,小烏龜。
生3:還有我,大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣,做一只小燕子,去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節(jié),理解冬天沒有鮮花,蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進行分角色朗讀比賽,及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導:燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答,可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌,如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關心。)。
六、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學目標]。
1、學會本課的生字,正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,進而背誦課文。
[設計理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文,語言簡約凝練,形象而傳神,滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本,全面提高學生的語文素養(yǎng),引導學生通過對語言文字的感悟,并結合畫面的體驗,從而產生情感的共鳴,很好地實現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設計特色]。
本課設計緊緊扣住"美麗",植根于文本,透過語言文字,引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,同時不拘泥于文本,或引導想象,或聯(lián)系實際,使語言、畫面、情感相互交融,激發(fā)學生熱愛美。
二年級語文同步教學教案設計篇五
1.能結合課文內容,模仿句式,展開想象,說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
2.通過感悟語言,知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因,能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個故事。
教學過程。
板塊一詞語復習,語言運用。
1.復習詞語,鞏固字詞。
課件出示:
青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路牌子吆喝。
(1)注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
(2)對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。
2.理解感悟。
(1)理解第1自然段。
課件出示;
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。
(3)結合課本中的圖片,說說這個泥塘是怎么樣的。
3.他寫了“賣泥塘”的牌子,并大聲吆喝,此時他心里是怎么想的?
通過詞語復習,鞏固所學生字,通過對多音字組的詞語進行認讀,掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”,體會文中角色內心的想法。
板塊二精讀感悟,重點突破。
1.自讀課文,理解運用。
(1)讀課文第3~10自然段,說一說小動物們不買泥塘的原因。
課件出示;
一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?!?BR> 一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?!?BR> (2)引導發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律:都是先說泥塘的優(yōu)點,再說泥塘的缺點,中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。
(3)這兩句的行文結構相同,但內容不同。引導學生在讀的時候,抓住角色語言,讀正確角色的語氣。如,老牛說話的語氣應是慢條斯理的,野鴨說話的速度稍快。
(4)青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘?
(5)其他小動物說的話都只是簡單的概括,請依照老牛和野鴨所說的話,發(fā)揮想象,用“先肯定再提出建議”的方法,中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。
(6)指名說一說:當時小動物們會怎樣說?預設:
課件出示:
蝴蝶飛過來說:“這地方真好,青青的草,綠綠的水,可是沒有花。”
小兔跑過來說:“這地方真美,有草有水有花,但是我喜歡蹦蹦跳跳,這里沒有路?!?BR> 2.精讀課文,感悟原因。
(1)小動物們都提出了自己的建議,青蛙聽到后做了哪些事?請從文中找出句子,畫上橫線。
課件出示:
于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。
于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。
于是青蛙就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。
(2)用詞語概括青蛙做的事。(種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房)。
(3)最后,他的泥塘變成什么樣了?
課件出示:
(4)來,大家一起幫他賣泥塘,一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。
(5)語言拓展,學會吆喝。
課件出示:
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下,幫商店老板賣一賣?
(6)比較閱讀,體驗語言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功,告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方,請同學們再讀第11自然段,找出泥塘最吸引你的地方。
預設一:你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。
引導學生想象蝴蝶飛舞,小鳥唱歌的熱鬧場景。
預設二:你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。
引導學生理解“盡情”,指導朗讀句子。
(7)此時青蛙有什么感受?最后的結局怎么樣?
青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
于是青蛙不再賣泥塘了。
(8)“愣住”是什么意思?他為什么愣住了?他心里會怎么想?
(9)他的泥塘都達到了小動物們的要求,他為什么又不賣了呢?(因為青蛙聽取了小動物們的建議:種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房,將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的,所以不賣泥塘了)。
【設計意圖】語文學習,就是語言積累、學會表達的過程,通過發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律,練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事,培養(yǎng)學生提取信息的能力,為今后的學習奠定基礎。
板塊三演讀課文,體悟情趣。
1.小組合作,演讀課文。
(1)小組內分角色練習。
(2)小組展示。
2.拓展延伸,總結提高。
(1)青蛙的泥塘變得這么美,你覺得是什么原因?
(2)如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過,你還想給小青蛙什么建議?(鼓勵學生大膽想象)。
(3)相信青蛙如果聽了你們的話,一定會將泥塘變得更美麗的。
(4)小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了,它邀請我們一起去玩呢,我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》)。
(5)小結:同學們,只要我們勤勞、肯努力,爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習,長大后,為自己的家鄉(xiāng)出一份力,讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧!
【設計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力,通過小組分角色演讀,激起學生的學習興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流,不僅鍛煉了口語表達能力,還提高了創(chuàng)造力,使語文學習變得生動、有趣。
板書設計。
作業(yè)設計。
見對應課時作業(yè)。
教學反思。
教學時,我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上,注重創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境,以讀代講,激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思:
1.讀寫結合,把握低段教學中的重難點。
在本篇課文的教學中,我把隨文識字和識字、寫字相結合,滲透了漢字的構字規(guī)律,契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中,始終貫徹識字和寫字教學,扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。
2.深挖文本,設計有意義的語言實踐點。
本課始終關注教材中出現(xiàn)的語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點,即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點,中間通過運用轉折關系的關聯(lián)詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點,并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話,讓學生遷移運用,感受這樣說話的好處。
3.創(chuàng)設情境,讓低段課堂教學充滿童趣。
低段的語文教學要給學生創(chuàng)設一個大的情境,讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象,了解后面泥塘的變化,讓學生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息,讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因,并通過分角色表演讀,讓教學充滿童趣。
二年級語文同步教學教案設計篇六
1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容,認識生字。
2.感受冬天帶給人們的快樂,體會大自然的神奇。
3.在具體的語境理解詞語。
認識生字,理解課文主要內容。
感受雪趣,在語境中理解詞語。
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜一個謎語(穿白裙,順風飄,滿天飛,全落下。忙給大地絮棉花,土壤媽媽樂哈哈,春風送暖全融化,種子喝飽發(fā)芽芽)。
指名說謎底。
思考回答:雪后是什么景象?在雪后你都喜歡做什么?今天,我們就共同走進雪的世界當中,去體會雪帶給我們的樂趣吧!
1.教師范讀,請學生聽準生字的讀音。
2.教師領讀,學生跟讀,注意要讀準字音,聽聽長句的停頓。
3.學生自由讀文,標出自然段。
4.指名讀文,檢查字音。
5.指名讀第一自然段,思考你聽懂了什么?理解爭先恐后的意思。
6.自讀第二自然段,結合插圖,說說每個小朋友都做了什么?理解比喻句。
7.孩子們玩得這么高興,上課鈴聲響了,他們是什么心情呢?引出“戀戀不舍”,齊讀最后一段。
8.指名有感情讀課文。
這節(jié)課你學會了什么?
二年級語文同步教學教案設計篇七
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩,主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花,在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去,知道它不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠,為詠梅之佳作。
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨,但識字之余,了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁,就是因為它具有“遙知不是雪,為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié),梅花斗雪吐艷,凌寒留香,鐵骨冰心,高風亮節(jié)的形象,鼓舞著處于困境中的人們自強不息,以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”,這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間,以此為界,王安石詩風大變,由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍,詩人普遍將豪放外發(fā)之氣,內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài),而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格,寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花,正是作者人格的化身。王安石變法失敗,被迫辭職,十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
本班一共有32名學生,男生女生數(shù)基本持平,學生學習成績參差不齊,大部分學生基礎比較薄弱,缺乏自學能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學習,學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,初步學會結合詞語理解詞義,能運用學過的詞語造句說話,初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距,能認識自然段,認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號,初步學會寫鉛筆字,寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確,也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難,對這些學生這一學期要進一步加強教育。
1.會認8個生字,會寫“花”“獨”2個字,認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.感悟古詩大意,初步了解梅花的特點。
指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思;培養(yǎng)學生的分析能力。
二年級語文同步教學教案設計篇八
【教學時間】。
1課時。
【教學目標】。
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字,積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
【教學重點】。
認識9個生字,會正確朗讀背誦詩歌。。
【教學難點】。
理解“貴賤”的意思,以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。
【教學方法】。
講授發(fā)、小組合作學習。
【教學用具】。
多媒體課件。
【教學過程】。
(一)、情境導入。
(學生交流草原的景象。)。
2、我們來到這美麗的大草原,那就趕快去參加有趣的活動吧!
(二)、游戲(我的發(fā)現(xiàn))。
1、第一個活動草叢尋寶,趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么?(學生到草叢中尋找,交流并把找到的詞語貼到黑板上。)。
2、找到的寶貝是兩個字詞語的,請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢?
(學生讀找到的詞語)。
3、能為這些詞語分別找找朋友?(舉例:照相)為什么?齊讀。
(學生自由讀六組詞語)。
5、學生交流發(fā)現(xiàn)成果。(發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了,)交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語,瞧,我們祖國的文字多奇妙呀!加了一個字意思就完全不同了。(學生齊讀)。
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎?趕快想想!比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。(請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的)。
〈通過游戲活動,讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學。
方法讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識?!怠?BR> (三)、游戲(日積月累中的讀讀認認)。
1、大家的詞匯量可真豐富,看來,這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀!瞧,連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,你能交到幾個朋友呢?請你讀讀日積月累中的讀讀認認(出示9個生字)來,用你喜歡的方法來讀讀記記生字。(貼在黑板上。)。
2、看誰交到的朋友多?(抽個別讀)。
3、你是用什么好方法記住這些生字的?愿意當小老師教大家。(學生交流識字方法)。
4、大家的識字方法可真多,接下來咱們開火車組詞讀。(開火車組詞讀)。
5、剛才許多同學采用反義詞組詞,快找到反義詞朋友來貼一貼。(看看你的椅子,找到的快來貼一貼。)。
〈多種方式識字,結合生活識字,聯(lián)系以往學過的內容,學練結合?!?。
6、讀反義詞,我們怎樣記住這些反義詞?你有好方法嗎?
7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。(教師示范,我來和你對對反義詞。)。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。)。
(四)、民歌導入(詩歌敕勒歌)。
1、對對子是我們最喜歡的游戲,生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,讓我們一起來學唱他們的民歌??梢宰约狠p輕的哼一哼。(播放這首民歌)。
2、咱們先來學會這些歌詞吧?。ㄒx準字音。)(剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢?“見”通“現(xiàn)”。)板書(見―現(xiàn))。
4、來,讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!
將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲,讓學生邊唱邊舞,既可以促進學生對詩歌的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習詩歌的興趣,使學生得到美的享受。
(五)、做導游介紹寧波。(我會填)。
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情,咱們是不是也應該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢!
2、來,咱們先來讀讀這些詞語。(齊讀)。
3、你能給這些詞語找找朋友嗎?請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。(抽個別學生交流)。
5、你們可真會動腦筋,瞧,這些景色是哪里呢,可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語,來介紹寧波的風景嗎?(學生交流)。
7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來,咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來,當當小導游介紹寧波。(學生填寫)。
8、誰愿意來當小導游介紹呢?(抽學生來當小導游)。
(六)、小結:
剛才大家介紹了寧波的迷人風光,其實寧波還有豐富的物產,悠久的歷史文化,那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
【板書設計】。
【課后反思】。
1、抓語文基礎知識的學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、體現(xiàn)語文的人文性,并培養(yǎng)學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神,著重培養(yǎng)學生語文實踐能力,發(fā)展學生思維。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。
二年級語文同步教學教案設計篇九
學習目標:
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
學習重點:通過朗讀感悟,體會詩歌所表達的感情。
教學方法:情景法、討論法、講讀法。
課前準備:搜集資料,了解國慶節(jié)。
教學媒體:多媒體課件。
教學過程?:
一、激情導入??:
同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。(課件展示)。
二、揭題解題:
1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩,讀課題。
2、結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么?
3、想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個字?在寫這兩個字時要注意些什么?(老師范寫,學生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)。
三、識字讀文:
1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準,遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
2、出示“我會認”中的生字,同桌互讀。
3、玩“猜字迷宮”游戲,鞏固生字。
4、出示詞語,讀準字音。注意“樂”是多音字,讀準“歡樂”和“樂曲”。
5、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。
四、精讀理解:
1、自由讀課文,把不懂的地方劃起來,四人小組共同商量解決。
2、小組匯報:讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?(師生共同研究解決)。
課文描寫了哪些景物?祖國媽媽生日了,大海唱什么歌?鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)。
3、把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評,老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)。
4、課件展示祖國的新面貌,問:你們自豪嗎?驕傲嗎?
5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。
6、懷著對祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀。
五、拓展延伸。
1、欣賞歌曲《今天是你的生日,我的中國》。
2、祖國媽媽生日了,小朋友想送些什么禮物給她。
二年級語文同步教學教案設計篇十
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字,掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3、理解詩的內容,調動起學生的'生活積累,與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內容,調動起學生的生活積累,與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
學生預習詩歌,搜集有關詩歌、金波的資料,幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文,了解詩歌內容。
1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(學生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
二年級語文同步教學教案設計篇十一
1、會認8個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識字寫字,朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、談話導入:
1、板書課題,齊讀,問:讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文,初步感知。
1、自讀課文,畫出生字新詞。
2、思考:課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀,讀后評議。
4、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,認讀。重點字音:梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀,說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀,看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子,讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀課文中要求認的生字。
2、背誦課文。
二、反復朗讀課文,感悟秋天的美。
三、指導書寫生字。
1、認記生字字音。
出示要求寫的生字,認讀。重點字音:浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識記字形。
3、組詞語理解字義。
4、范寫指導。
重點寫好含有三點水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會畫:畫秋天的果園。
2、我會做:
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩贊美秋天。
五、課堂作業(yè):
抄寫生字。
二年級語文同步教學教案設計篇十二
“二(x)班的同學你們好!你們認識我嗎?今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課,但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況,你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的?那你們可要聽好了:
二(x)班有x位學生,每位學生都很聰明能干!
二(x)班同學上公開課都非常認真,坐姿很端正,像個小戰(zhàn)士似的!
二(x)班同學上課精神飽滿,眼睛一直看著老師!愿意積極舉手發(fā)言!
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了!那我們就開始上課嘍!
3、揭題,并板書。
在一座美麗的大森林里,發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊,我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶,就讓我們一起來認識他們吧!
(1)·出示帶拼音生詞:板凳椅子(借助圖片理解)板凳和椅子有什么不一樣的地方?
粗糙但是(這兩個詞出現(xiàn)在書上的什么地方,你能夠找到嗎?鏈接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)。
清晨傍晚(清晨是什么時候?日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候,他們是一對反義詞。)。
采果子瞧消除背著(你們覺得哪些字需要引起大家注意的?)能給“背”組個詞嗎?每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子:
1、傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果。”(指名)。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話?你能帶著感情讀一讀這句話嗎?指三四名生讀(a、你們聽出來了嗎?他把哪些字讀重音了?是啊,把“真”“一個比一個好”讀好了,一下子就讀出來稱贊的語氣,真好!/b、小朋友們想一想,哪些字可以讀重音呢?你來試試?)齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢?我們一起到書上找找原因吧!
(四)研讀小刺猬的“稱贊”,1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
(1)清晨,小刺猬走進森林里采果子,看到小獾在做什么?(學木工,做板凳)。
(2)你覺得小獾做的板凳怎么樣?預設:粗糙。想象一下:粗糙的小板凳是什么樣的?(毛毛的……)。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎,哪句更合適?
出示2、你真能干,小板凳做得一個比一個好!
(第一句:因為小獾的三條板凳都很粗糙,不能說真好。“一個比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步,越來越好。)像老師這樣,把不好說成真好,這是虛夸,和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進步,并且真心地去稱贊他,那才是合適的稱贊。
(6)小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的呢?(拿起板凳仔細地看)這么仔細一看啊,不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好,還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真??磥恚挥凶屑氂^察,才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢!自己先夸夸同桌。
出示:你真棒!你!
評價語:1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊,能讓人心情愉快,3、你以后碰到困難,你就會想起同桌今天對你的稱贊,你會放棄嗎?稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,多去稱贊別人,就能在稱贊中收獲快樂和成功!
(七)書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里,還有一半故事留到下節(jié)課再講,小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點,(木字旁,左右結構)寫的時候要注意什么?(左窄右寬,木的吶變成點)。
10----。
二年級語文同步教學教案設計篇十三
1.引導學生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。
2.朗讀詞語,讓學生注意積累詞語。感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性。
3.為學生創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境,讓學生得到交際的鍛煉。重點難點:
1.復習學過的字、詞、句,發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,感悟漢字的形體結構美。
2.能認真聽取別人發(fā)言,大膽陳述自己的見解,積極參與到討論中來。教學過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,引導學生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)。
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)。
3、引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。二、日積月累。
讀讀認認。
1、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)。
2、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?
3、組內互查讀音;給生字組詞;
讀讀記記。
1、自由讀詞,說說這六個四字成語的意思。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻。
傾盆大作芬芳相間。
陽光大雨黑白舞動。
3、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗。
讀讀背背。
1、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?
2、背誦諺語:個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意,然后看誰能最先背出相關的諺語。)。
3、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。三、口語交際。
交際準備:
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組,布置教室。
組織過程:
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學生生活實際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內和學習伙伴說說,互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動,大家群策群力發(fā)表意見,互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演,評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。四、展示臺。
故事會。
課前準備:
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程:
1、播放歌曲《愛的奉獻》,創(chuàng)設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺。
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學生生字卡,選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。
3、交流經(jīng)驗,共同評議,頒發(fā)獎品。
二年級語文同步教學教案設計篇十四
學偉小學電子教案(語文)。
編寫者:執(zhí)教者:執(zhí)教時間:月日(周)。
課題找駱駝共課時。
教學目標1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。
教學重(難)點能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
教學準備。
教學過程分析,朗讀1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?(學生答:“課文里沒有?!崩蠋熞髮W生思考)2.破--淺?跛--晃--左蜜右米3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)4.讀,我們學著老人的口氣說話--什么口氣?(1)“不緊不慢”地讀(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)“照”--可換詞嗎?(可以,換“按”)“指點”是指什么?“一路”與哪個詞有關系。(走失)四、指點。為什么順著腳印去找?另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)五、我們又不去找駱駝,干嗎學?編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。六、差異作業(yè)。1.課后填空,抄詞。2.表情朗讀。選做題:表演“找到駱駝后--”。七、表演。板書:判斷分析觀察左腳破腳印右深左淺左馱蜜右馱米路左邊有蜜,右邊有米缺了一顆牙齒齒印順著腳印去找第二課時1、復習檢查,聽寫生字。2、學習課文1-9自然段。(1)商人之所以要去找駱駝,那是因為--學生接說(商人走失了一只駱駝)(2)一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學著老人的樣子招呼招呼看。(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?(4)老人詳細地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。(5)老人不僅知道駱駝左腳有點跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時,商人怎么說?(6)正當商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學習這一段話。(2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學一邊聽,一邊給句子編號,看看這段話一共有幾句?(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
教學過程第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?(5)第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的詳細情況?從哪里看出老人的觀察很仔細?他到底“看見”了些什么?請用--劃下來。讀劃下來的內容,體會“還“、”又“的用法。小結:這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏恕?梢姡先说挠^察是很仔細的。(過渡)但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學懂的地方。老人看到右深左淺的腳印,怎么想?看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。(6)第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內容,而是另外起了個頭,中間用什么詞把這兩個內容連起來?(7)朗讀這段話。4、作業(yè)。
教學反思。
二年級語文同步教學教案設計篇十五
教材剖析及設計理念:
《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文,它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處,使學生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
本教學設計緊扣“讀”,通過創(chuàng)設各種情境,多種形式的讀,讓學生熟悉文本內容;緊抓“說”,引導學生讀中見悟,表達認識;巧用“演”,讓學生馳騁想象體驗角色,引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。
學生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
教學目標:
知識目標:
認識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
情感、態(tài)度和價值觀:
懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學重、難點:
讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件好使?哪些做得好,哪些做得不好?”展開討論,讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用:
學生利用網(wǎng)絡技術進行信息交流,協(xié)作、探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學習,充分地體現(xiàn)學生的主體作用,以生動、有趣的畫面,激發(fā)學生求知的欲望。
學具準備:cai課件。
教學流程:
一、謎語激趣、創(chuàng)境導入。
1、動畫顯示,猜謎。
生:風。
師:對,它就是我們上節(jié)課認識的風娃娃。瞧,它今天又來了(課件顯示風娃娃說話的可愛的圖象)風娃娃說它現(xiàn)在要考考大家,上節(jié)課認識的生詞朋友。
顯示生詞,比賽認讀。
師:誰愿意當小老師領著大家讀呢?
生:領讀。
師:有誰能超過她呢?
生:領讀。
師:多棒的小老師呀,我們大家一起來!
生:齊讀。
過渡:現(xiàn)在呀!老師想讓你們閉上小眼睛,豎起小耳朵聽一聽風聲。
二.傾聽風聲,想象畫面。
1.播放不同風聲,學生想象畫面。
師:聽到風聲,你仿佛看見什么呢?
生1:我看見小樹彎了。
師:你想象的很好,能用上仿佛再完整的說一說嗎?
生1:聽見風聲我仿佛看見小樹被風吹彎了。
師:說的多好呀!同學們給他一點掌聲!還有誰仿佛看見什么?
生2:我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。
生:我仿佛看見頭發(fā)被風吹得飄起來了。
師:大家都長了一個聰明的小腦袋,來給自己一點掌聲。
三.細讀品悟,體會情感。
1.自由讀文,邊讀邊找風娃娃做的事。
師:現(xiàn)在請同學們自由讀課文,用——找出風娃娃做的事情。
生:自由讀找。
[設計意圖:放手讓學生在閱讀中學會抓主要找重點]。
2、匯報讀書情況。
師:同學們讀得真認真!誰最勇敢說說你找的事情。
生:做的事有吹風車,吹帆船,吹風箏,還有吹衣服、小樹。
過渡:這些事情都對人們有用嗎?我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的?(課件顯示風娃娃吹大風車的畫面)。
1、學習第一自然段。
師:看風車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個詞來說是什么?
生:斷斷續(xù)續(xù)。
師:(板書)指導讀詞。
生:讀書。
師:誰能用書上的句子讀讀呢?
生:讀。
師:還有誰能帶著動作讀一讀。
生:帶動作感情讀。
師:我們一起大聲讀讀。
生:齊讀。
師:風娃娃來了,它是怎么做的?
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去,水上來了,禾苗喝足了水。
師:你們會吸氣嗎?
生:會。
師:來讓大家輕輕的吸口氣,再來深深的吸口氣。(動作表演理解深深的吸口氣)。
師:水上來了,風娃娃怎么樣?(cai顯示風娃娃很精神的動畫)。
生:多精神呀!
師:禾苗正向風娃娃點頭,它會向風娃娃說些什么?
生:風娃娃謝謝你!
生:你有什么苦難,我一定會盡力幫助。
師:多高興的風娃娃呀!現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢?(指名讀——評讀——個別讀——齊讀)。
過渡:風娃娃往前走,它看到什么樣的帆船?(課件顯示吹帆船的畫面)。
2、學習第二自然段。
師:看見什么?
生:裝的很重的貨物的帆船。
師:纖夫們怎么樣?(cai顯示纖夫們動畫情景)。
生:他們彎著腰,流著汗。
生:喊著號子。
生:船卻走得很慢。
師:風娃娃來了,船怎么樣?
生:船飛快地前進了。
師:人們多高興?。〈蠹視趺礃涌滹L娃娃呢?
生:風娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……。
師:帆船啟動了,纖夫們是多高興呀,誰來高興的讀一讀(指名讀——評讀——個別讀——齊讀)。
過渡:風娃娃做了兩件好事后,是怎么想的?(課件顯示自言自語的風娃娃圖象)。
3、體會第三自然段。
師:誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子。
生:讀。
師:能體會出什么?
生:我體會到風娃娃驕傲了。
生:我體會到風娃娃太得意了。
生:我體會到它認為做好事只要有力氣就行。
[設計意圖:讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]。
過渡:光有力氣就行了嗎?這時風娃娃又去干什么了?結果怎樣呢?(cai顯示風娃娃吹風箏,吹衣服,折斷小樹的畫面)。
4:學習體會4、5、6、自然段。
師:風娃娃做了什么?
生:風娃娃來到廣場上,吹跑了風箏,
生:吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。
師:這時候人們怎樣對待風娃娃的?
生:人們責怪它。
師:風娃娃聽了人們的責怪,是怎么想的,讀一讀這句話。(課件顯示句子)指導朗讀。
5、想象感悟,體會第七自然段。
生:風娃娃不動腦子,好心辦壞事。
生:風娃娃幫人們做好事是對的,可是你不能太用力氣呀!
生:風娃娃你應該在人們需要的時候來幫助。
生:風娃娃你的愿望很好,可是你不能太用勁呀!
過渡:在你們的幫助下,風娃娃后來又為人們做了些什么呢?
四、拓展延伸,升華情感。
1、小組討論交流風娃娃又來到什么地方是怎樣做的。
2、聯(lián)系生活實際,說說你是怎樣助人為樂的。
五:課件顯示,指導書寫(cai逐步顯示田字格中的生字讓學生觀察)。
1、課件顯示,學生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn),指導書寫。
教學反思:本課設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責怪”等詞句的意思。
二年級語文同步教學教案設計篇十六
1、會寫本課8個生字,會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
生字詞卡片。
送給奶奶的陽光。
一、激趣引入。
1、師:同學們,你給你的長輩送過禮物嗎?送過什么?為什么送?
2、讓學生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師:從中導入新課。
板書課題:送給奶奶的陽光。
二、讀文識字。
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問,學生開始讀課文,遇到不認識的字,勾畫出來,小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。
5、課文的.朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學生聽后,引導學生說一說課文的主要內容。
3、教師順著學生的疑問分析課文,感悟晚輩對長輩的關愛。(讓學生在讀中悟)。
4、思想教育:學了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
5、學生暢所欲言,談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
四、理解課文。
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結構,然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
講一講自己的經(jīng)歷。
課文朗讀。
談感情收獲。
利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調動了學生識字的主動性。
觀察教師的范字書寫,是學生寫好字的基礎。
二年級語文同步教學教案設計篇十七
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫,抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字,其中田字格上的8個生字只識不寫,認識2個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
:理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題:
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子:農村里的孩子。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含(含義含笑)。
挖(挖土挖苦)。
豬(豬皮小豬)。
串(一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱:歡樂地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動聽:好聽。
4、各人練讀課文。
含:上部“今”,不能寫成“令”。
挖:右下部不能寫成“九”。
串:下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏:左窄右寬。
壞:左窄右寬,左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組成詞語。
懷()灶()扁()。
壞()肚()編()。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是,以前是)。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩,(三)。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點?
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞()出()里()。
開()動()上()。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
扁()()寺()()。
二年級語文同步教學教案設計篇十八
教學要求:
1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法:故事法,講解法,練習法。
教學準備:頭飾、布景、生字卡片。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學要求:
1理解課文內容,正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記:
2學習生字識字形。
教學重點:學習生字,識記字形。
教學難點:理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具:生字卡片,小動物圖片。
教學過程:教學過程。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,并領讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是。
(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的?!?BR> 6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)。
(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)。
(4)、學生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)、是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。
(4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)。
師范讀,學生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)。
小結:下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導入。
1、上節(jié)課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了?,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導。(學生根據(jù)書上的內容進行回答)。
3、這兩位導演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)。
4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)。
(學生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)。
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。
10、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)。
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風……)。
學生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。
學生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。
學生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)。
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。
學生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學生聽了連連點頭。)。
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)。
學生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結)大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
教學過程:
一、學習課文中的生字。
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結構:
左右結構:派嚇抗狐膽借假。
上下結構:尋獸。
半包圍結構:威。
獨體字:爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、()頭擺()東()()望。
()氣()現(xiàn)狐()虎()。
2、比比組詞。
派()爪()膽()。
旅()瓜()但()。
二年級語文同步教學教案設計篇十九
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學生能直觀的觀察兩種動物,更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價,自己學會分析,讓孩子當課堂的主人,孩子們會更快樂!
課時目標:
1、認識10個生字,會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點:認識10個生字,會寫“采”字。
教學難點:能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎?
3、小結并板書課題,生書空。
二、初讀課文,識記生字。
1、出示要求,學生自讀。
請大家讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流,識記生字。
a提問:讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書(刺猬、獾)。
b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”)。
c指導“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲,識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”,并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好,生讀。
2、學生試說:一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文同步教學教案設計篇二十
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊聯(lián)系。課文內容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生,所以教學過程中,應根據(jù)課文的結構特點,積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,培養(yǎng)學生自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進學生的發(fā)展。
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系,樹立環(huán)保意識。
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的聯(lián)系。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關資料。
兩課時。
切入舉偶。
1、故事導入:同學們,今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)。
(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài),激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容,了解了課文大意。)。
2、謎語導入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。
(尊重學生主體地位,培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息,以便及時調整教學進程與走向。)。
識字。
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認,交流識字的方法。
2、請同學來當小老師,帶領同學讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內的同學幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。
談話。
師:同學們,學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么,學生可能說出以下的活動意向。)。
1、用學會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和同伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學生讀文識字以后,充分尊重學生意愿,鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容,培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。)。
匯報。
學生根據(jù)自主的學習活動,匯報學習成果,交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啟思。
2、學生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)。
(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文,了解課文內容的基礎上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導學生注意方法的可行性,以幫助學生進行科學有效地學習。)。
探究。
組織學生根據(jù)自己提出的學習方法,進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況,因材指導,幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學習質量。
展示。
1、組織學生結合自己的學習(小組學習),匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))。
(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況,特別注重對學生合作情況,創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
(充分相信學習,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力,合作學習及主動探究的意識。)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀。
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解,練習感情朗讀課文,教師相機指導。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調讀出水的"平靜、平和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內容。適當加上運用和表情。
(從讀到說最后到演,科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像,利用了兒童擅長表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)。
伴教錦囊:
相關鏈接。
關于水的謎語。
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。
二年級語文同步教學教案設計篇一
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時施教時間:9.6。
一、教學目標。
1、初讀課文,學會12個生字及詞語,理解詞語的意思。
2、初步了解課文內容,理清文章層次。
二、教學重點、難點。
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶。
1、
課件演示。(出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
2、
啟發(fā)談話。同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
(聯(lián)系學生愛旅游的實際,創(chuàng)設了學習情境,激發(fā)了學生的興趣。)。
對話平臺。
自讀。
1、自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習,檢查讀音。
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
識字。
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習,不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
朗讀。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀,其他同學點評議。
3、小組合作通讀全文。
寫字。
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點對難寫的字進行指導。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)。
4、學生練習。教師巡視。
個人創(chuàng)意增減:
二年級語文同步教學教案設計篇二
1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》,懂得做事不要只往壞處想,要向積極樂觀的方面思考。
3.引導學生愛上閱讀。
【教學過程】。
一、談話導入,學習“日積月累”。
師:上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶???,老虎大王發(fā)出邀請,要和大家比一比,誰能最先讀出《弟子規(guī)》。
1.我們來開展一個競賽,看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規(guī)》。(課件)。
2.競賽要求。
(1)小組內每個同學都會讀后,就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時,小組內同學每人讀一句話。輪流讀,組內同學不準提醒。
3.小組同學做好競賽準備。
4.識字比賽。
(1)按舉手的順序,每個小組同學輪流讀一遍。
(2)選派一名同學做好記錄。
(3)按時間和讀的正確率評出第一名,給予獎勵。
(4)請第一名的小組匯報學習經(jīng)驗。
(5)識字游戲,摘蘋果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師:同學們真能干,看,老虎大王為我們豎起大拇指,告訴大家回家背給爸媽聽。今天,我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)。
(1)試著讀一讀短文,不認識的字查查字典,問問同桌或者老師,帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫出老奶奶和兒子的對話。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭?
(4)畫出老爺爺?shù)脑?,并說說你是怎樣理解的。
2.學生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對話。
6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?BR> 7.分角色朗讀課文。
8.小結:
無論什么事情都要往好處想,看到積極樂觀的一面。
【板書設計】。
《弟子規(guī)》。
積極樂觀。
【教學反思】。
學生是課堂的主人,為體現(xiàn)學生的主體意識,在每次活動前,我總是先讓學生自主學習、探究,讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷,然后再提供展示的舞臺,讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中,不斷完善和鞏固知識、掌握知識,習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣,我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情趣,巧設適合學生的活動,如比賽等,變枯燥的練習為玩中學,學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動,真正使課堂成為激發(fā)學生學習興趣和愿望的舞臺。
【拓展延伸】。
《弟子規(guī)》(入則孝)。
父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
譯文:
父母叫你的時候,要立刻答應,不能遲緩;父母讓你做事的時候,要馬上去做,不能拖延偷懶。
對父母的教誨,要恭敬地聆聽;對父母的責備,要順從地接受。子女照料父母,冬天要讓他們溫暖,夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子,伺候父母安眠。
【教學隨筆】。
二年級語文同步教學教案設計篇三
2學會本課10個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的。
3結合自己的生活體驗,感受童年生活的`幸??鞓?。
結合自己的生活體驗,感受童年生活的幸福快樂。
第一課時。
一導入新課。
1夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學字形,同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號,并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀,個別練習。
三總結延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產生了哪些新問題呢?
2師總結歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一復習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導朗讀。
三總結延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級語文同步教學教案設計篇四
一、情境導入。
上節(jié)課,我們學習了課文的生字新詞,初讀了課文,了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了,秋風刮起來了,天氣漸漸地涼了,寒冷的冬天就要來了。(課件展示:秋風掃落葉的畫面,秋風刮起的"呼呼"聲。)。
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。
二、小組合作學習。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導角色分配:一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內交流:三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結果在全班交流,聽者隨時糾正補充。
生:燕子到南方過冬。因為南方暖和,蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師:你們知道秋天飛到南方,春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道,老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師:還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1:大雁也到南方過冬。
生2:我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師:老師做小燕子,誰來讀青蛙的話,和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師:青蛙哥哥,你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生:不會的,我先吃得飽飽的,在泥土里睡覺,一點兒也不會餓。
師:哦,這我就放心了。對了,這好像就叫做--冬眠。
生:對,對!
師(面對大家):還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1:我,大狗熊。
生2:我,小烏龜。
生3:還有我,大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣,做一只小燕子,去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節(jié),理解冬天沒有鮮花,蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進行分角色朗讀比賽,及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導:燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答,可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌,如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關心。)。
六、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學目標]。
1、學會本課的生字,正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,進而背誦課文。
[設計理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文,語言簡約凝練,形象而傳神,滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本,全面提高學生的語文素養(yǎng),引導學生通過對語言文字的感悟,并結合畫面的體驗,從而產生情感的共鳴,很好地實現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設計特色]。
本課設計緊緊扣住"美麗",植根于文本,透過語言文字,引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,同時不拘泥于文本,或引導想象,或聯(lián)系實際,使語言、畫面、情感相互交融,激發(fā)學生熱愛美。
二年級語文同步教學教案設計篇五
1.能結合課文內容,模仿句式,展開想象,說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
2.通過感悟語言,知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因,能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個故事。
教學過程。
板塊一詞語復習,語言運用。
1.復習詞語,鞏固字詞。
課件出示:
青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路牌子吆喝。
(1)注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
(2)對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。
2.理解感悟。
(1)理解第1自然段。
課件出示;
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。
(3)結合課本中的圖片,說說這個泥塘是怎么樣的。
3.他寫了“賣泥塘”的牌子,并大聲吆喝,此時他心里是怎么想的?
通過詞語復習,鞏固所學生字,通過對多音字組的詞語進行認讀,掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”,體會文中角色內心的想法。
板塊二精讀感悟,重點突破。
1.自讀課文,理解運用。
(1)讀課文第3~10自然段,說一說小動物們不買泥塘的原因。
課件出示;
一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?!?BR> 一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?!?BR> (2)引導發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律:都是先說泥塘的優(yōu)點,再說泥塘的缺點,中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。
(3)這兩句的行文結構相同,但內容不同。引導學生在讀的時候,抓住角色語言,讀正確角色的語氣。如,老牛說話的語氣應是慢條斯理的,野鴨說話的速度稍快。
(4)青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘?
(5)其他小動物說的話都只是簡單的概括,請依照老牛和野鴨所說的話,發(fā)揮想象,用“先肯定再提出建議”的方法,中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。
(6)指名說一說:當時小動物們會怎樣說?預設:
課件出示:
蝴蝶飛過來說:“這地方真好,青青的草,綠綠的水,可是沒有花。”
小兔跑過來說:“這地方真美,有草有水有花,但是我喜歡蹦蹦跳跳,這里沒有路?!?BR> 2.精讀課文,感悟原因。
(1)小動物們都提出了自己的建議,青蛙聽到后做了哪些事?請從文中找出句子,畫上橫線。
課件出示:
于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。
于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。
于是青蛙就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。
(2)用詞語概括青蛙做的事。(種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房)。
(3)最后,他的泥塘變成什么樣了?
課件出示:
(4)來,大家一起幫他賣泥塘,一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。
(5)語言拓展,學會吆喝。
課件出示:
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下,幫商店老板賣一賣?
(6)比較閱讀,體驗語言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功,告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方,請同學們再讀第11自然段,找出泥塘最吸引你的地方。
預設一:你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。
引導學生想象蝴蝶飛舞,小鳥唱歌的熱鬧場景。
預設二:你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。
引導學生理解“盡情”,指導朗讀句子。
(7)此時青蛙有什么感受?最后的結局怎么樣?
青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
于是青蛙不再賣泥塘了。
(8)“愣住”是什么意思?他為什么愣住了?他心里會怎么想?
(9)他的泥塘都達到了小動物們的要求,他為什么又不賣了呢?(因為青蛙聽取了小動物們的建議:種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房,將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的,所以不賣泥塘了)。
【設計意圖】語文學習,就是語言積累、學會表達的過程,通過發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律,練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事,培養(yǎng)學生提取信息的能力,為今后的學習奠定基礎。
板塊三演讀課文,體悟情趣。
1.小組合作,演讀課文。
(1)小組內分角色練習。
(2)小組展示。
2.拓展延伸,總結提高。
(1)青蛙的泥塘變得這么美,你覺得是什么原因?
(2)如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過,你還想給小青蛙什么建議?(鼓勵學生大膽想象)。
(3)相信青蛙如果聽了你們的話,一定會將泥塘變得更美麗的。
(4)小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了,它邀請我們一起去玩呢,我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》)。
(5)小結:同學們,只要我們勤勞、肯努力,爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習,長大后,為自己的家鄉(xiāng)出一份力,讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧!
【設計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力,通過小組分角色演讀,激起學生的學習興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流,不僅鍛煉了口語表達能力,還提高了創(chuàng)造力,使語文學習變得生動、有趣。
板書設計。
作業(yè)設計。
見對應課時作業(yè)。
教學反思。
教學時,我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上,注重創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境,以讀代講,激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思:
1.讀寫結合,把握低段教學中的重難點。
在本篇課文的教學中,我把隨文識字和識字、寫字相結合,滲透了漢字的構字規(guī)律,契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中,始終貫徹識字和寫字教學,扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。
2.深挖文本,設計有意義的語言實踐點。
本課始終關注教材中出現(xiàn)的語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點,即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點,中間通過運用轉折關系的關聯(lián)詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點,并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話,讓學生遷移運用,感受這樣說話的好處。
3.創(chuàng)設情境,讓低段課堂教學充滿童趣。
低段的語文教學要給學生創(chuàng)設一個大的情境,讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象,了解后面泥塘的變化,讓學生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息,讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因,并通過分角色表演讀,讓教學充滿童趣。
二年級語文同步教學教案設計篇六
1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容,認識生字。
2.感受冬天帶給人們的快樂,體會大自然的神奇。
3.在具體的語境理解詞語。
認識生字,理解課文主要內容。
感受雪趣,在語境中理解詞語。
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜一個謎語(穿白裙,順風飄,滿天飛,全落下。忙給大地絮棉花,土壤媽媽樂哈哈,春風送暖全融化,種子喝飽發(fā)芽芽)。
指名說謎底。
思考回答:雪后是什么景象?在雪后你都喜歡做什么?今天,我們就共同走進雪的世界當中,去體會雪帶給我們的樂趣吧!
1.教師范讀,請學生聽準生字的讀音。
2.教師領讀,學生跟讀,注意要讀準字音,聽聽長句的停頓。
3.學生自由讀文,標出自然段。
4.指名讀文,檢查字音。
5.指名讀第一自然段,思考你聽懂了什么?理解爭先恐后的意思。
6.自讀第二自然段,結合插圖,說說每個小朋友都做了什么?理解比喻句。
7.孩子們玩得這么高興,上課鈴聲響了,他們是什么心情呢?引出“戀戀不舍”,齊讀最后一段。
8.指名有感情讀課文。
這節(jié)課你學會了什么?
二年級語文同步教學教案設計篇七
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩,主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花,在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去,知道它不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠,為詠梅之佳作。
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨,但識字之余,了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁,就是因為它具有“遙知不是雪,為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié),梅花斗雪吐艷,凌寒留香,鐵骨冰心,高風亮節(jié)的形象,鼓舞著處于困境中的人們自強不息,以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”,這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間,以此為界,王安石詩風大變,由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍,詩人普遍將豪放外發(fā)之氣,內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài),而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格,寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花,正是作者人格的化身。王安石變法失敗,被迫辭職,十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
本班一共有32名學生,男生女生數(shù)基本持平,學生學習成績參差不齊,大部分學生基礎比較薄弱,缺乏自學能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學習,學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,初步學會結合詞語理解詞義,能運用學過的詞語造句說話,初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距,能認識自然段,認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號,初步學會寫鉛筆字,寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確,也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難,對這些學生這一學期要進一步加強教育。
1.會認8個生字,會寫“花”“獨”2個字,認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.感悟古詩大意,初步了解梅花的特點。
指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思;培養(yǎng)學生的分析能力。
二年級語文同步教學教案設計篇八
【教學時間】。
1課時。
【教學目標】。
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字,積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
【教學重點】。
認識9個生字,會正確朗讀背誦詩歌。。
【教學難點】。
理解“貴賤”的意思,以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。
【教學方法】。
講授發(fā)、小組合作學習。
【教學用具】。
多媒體課件。
【教學過程】。
(一)、情境導入。
(學生交流草原的景象。)。
2、我們來到這美麗的大草原,那就趕快去參加有趣的活動吧!
(二)、游戲(我的發(fā)現(xiàn))。
1、第一個活動草叢尋寶,趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么?(學生到草叢中尋找,交流并把找到的詞語貼到黑板上。)。
2、找到的寶貝是兩個字詞語的,請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢?
(學生讀找到的詞語)。
3、能為這些詞語分別找找朋友?(舉例:照相)為什么?齊讀。
(學生自由讀六組詞語)。
5、學生交流發(fā)現(xiàn)成果。(發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了,)交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語,瞧,我們祖國的文字多奇妙呀!加了一個字意思就完全不同了。(學生齊讀)。
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎?趕快想想!比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。(請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的)。
〈通過游戲活動,讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學。
方法讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識?!怠?BR> (三)、游戲(日積月累中的讀讀認認)。
1、大家的詞匯量可真豐富,看來,這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀!瞧,連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,你能交到幾個朋友呢?請你讀讀日積月累中的讀讀認認(出示9個生字)來,用你喜歡的方法來讀讀記記生字。(貼在黑板上。)。
2、看誰交到的朋友多?(抽個別讀)。
3、你是用什么好方法記住這些生字的?愿意當小老師教大家。(學生交流識字方法)。
4、大家的識字方法可真多,接下來咱們開火車組詞讀。(開火車組詞讀)。
5、剛才許多同學采用反義詞組詞,快找到反義詞朋友來貼一貼。(看看你的椅子,找到的快來貼一貼。)。
〈多種方式識字,結合生活識字,聯(lián)系以往學過的內容,學練結合?!?。
6、讀反義詞,我們怎樣記住這些反義詞?你有好方法嗎?
7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。(教師示范,我來和你對對反義詞。)。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。)。
(四)、民歌導入(詩歌敕勒歌)。
1、對對子是我們最喜歡的游戲,生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,讓我們一起來學唱他們的民歌??梢宰约狠p輕的哼一哼。(播放這首民歌)。
2、咱們先來學會這些歌詞吧?。ㄒx準字音。)(剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢?“見”通“現(xiàn)”。)板書(見―現(xiàn))。
4、來,讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!
將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲,讓學生邊唱邊舞,既可以促進學生對詩歌的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習詩歌的興趣,使學生得到美的享受。
(五)、做導游介紹寧波。(我會填)。
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情,咱們是不是也應該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢!
2、來,咱們先來讀讀這些詞語。(齊讀)。
3、你能給這些詞語找找朋友嗎?請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。(抽個別學生交流)。
5、你們可真會動腦筋,瞧,這些景色是哪里呢,可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語,來介紹寧波的風景嗎?(學生交流)。
7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來,咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來,當當小導游介紹寧波。(學生填寫)。
8、誰愿意來當小導游介紹呢?(抽學生來當小導游)。
(六)、小結:
剛才大家介紹了寧波的迷人風光,其實寧波還有豐富的物產,悠久的歷史文化,那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
【板書設計】。
【課后反思】。
1、抓語文基礎知識的學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、體現(xiàn)語文的人文性,并培養(yǎng)學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神,著重培養(yǎng)學生語文實踐能力,發(fā)展學生思維。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。
二年級語文同步教學教案設計篇九
學習目標:
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
學習重點:通過朗讀感悟,體會詩歌所表達的感情。
教學方法:情景法、討論法、講讀法。
課前準備:搜集資料,了解國慶節(jié)。
教學媒體:多媒體課件。
教學過程?:
一、激情導入??:
同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。(課件展示)。
二、揭題解題:
1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩,讀課題。
2、結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么?
3、想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個字?在寫這兩個字時要注意些什么?(老師范寫,學生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)。
三、識字讀文:
1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準,遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
2、出示“我會認”中的生字,同桌互讀。
3、玩“猜字迷宮”游戲,鞏固生字。
4、出示詞語,讀準字音。注意“樂”是多音字,讀準“歡樂”和“樂曲”。
5、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。
四、精讀理解:
1、自由讀課文,把不懂的地方劃起來,四人小組共同商量解決。
2、小組匯報:讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?(師生共同研究解決)。
課文描寫了哪些景物?祖國媽媽生日了,大海唱什么歌?鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)。
3、把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評,老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)。
4、課件展示祖國的新面貌,問:你們自豪嗎?驕傲嗎?
5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。
6、懷著對祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀。
五、拓展延伸。
1、欣賞歌曲《今天是你的生日,我的中國》。
2、祖國媽媽生日了,小朋友想送些什么禮物給她。
二年級語文同步教學教案設計篇十
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字,掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,
3、理解詩的內容,調動起學生的'生活積累,與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內容,調動起學生的生活積累,與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
學生預習詩歌,搜集有關詩歌、金波的資料,幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師:“看到題目,你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文,了解詩歌內容。
1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(學生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
二年級語文同步教學教案設計篇十一
1、會認8個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識字寫字,朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、談話導入:
1、板書課題,齊讀,問:讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文,初步感知。
1、自讀課文,畫出生字新詞。
2、思考:課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀,讀后評議。
4、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,認讀。重點字音:梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀,說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀,看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子,讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀課文中要求認的生字。
2、背誦課文。
二、反復朗讀課文,感悟秋天的美。
三、指導書寫生字。
1、認記生字字音。
出示要求寫的生字,認讀。重點字音:浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識記字形。
3、組詞語理解字義。
4、范寫指導。
重點寫好含有三點水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會畫:畫秋天的果園。
2、我會做:
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩贊美秋天。
五、課堂作業(yè):
抄寫生字。
二年級語文同步教學教案設計篇十二
“二(x)班的同學你們好!你們認識我嗎?今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課,但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況,你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的?那你們可要聽好了:
二(x)班有x位學生,每位學生都很聰明能干!
二(x)班同學上公開課都非常認真,坐姿很端正,像個小戰(zhàn)士似的!
二(x)班同學上課精神飽滿,眼睛一直看著老師!愿意積極舉手發(fā)言!
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了!那我們就開始上課嘍!
3、揭題,并板書。
在一座美麗的大森林里,發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊,我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶,就讓我們一起來認識他們吧!
(1)·出示帶拼音生詞:板凳椅子(借助圖片理解)板凳和椅子有什么不一樣的地方?
粗糙但是(這兩個詞出現(xiàn)在書上的什么地方,你能夠找到嗎?鏈接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)。
清晨傍晚(清晨是什么時候?日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候,他們是一對反義詞。)。
采果子瞧消除背著(你們覺得哪些字需要引起大家注意的?)能給“背”組個詞嗎?每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子:
1、傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果。”(指名)。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話?你能帶著感情讀一讀這句話嗎?指三四名生讀(a、你們聽出來了嗎?他把哪些字讀重音了?是啊,把“真”“一個比一個好”讀好了,一下子就讀出來稱贊的語氣,真好!/b、小朋友們想一想,哪些字可以讀重音呢?你來試試?)齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢?我們一起到書上找找原因吧!
(四)研讀小刺猬的“稱贊”,1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
(1)清晨,小刺猬走進森林里采果子,看到小獾在做什么?(學木工,做板凳)。
(2)你覺得小獾做的板凳怎么樣?預設:粗糙。想象一下:粗糙的小板凳是什么樣的?(毛毛的……)。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎,哪句更合適?
出示2、你真能干,小板凳做得一個比一個好!
(第一句:因為小獾的三條板凳都很粗糙,不能說真好。“一個比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步,越來越好。)像老師這樣,把不好說成真好,這是虛夸,和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進步,并且真心地去稱贊他,那才是合適的稱贊。
(6)小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的呢?(拿起板凳仔細地看)這么仔細一看啊,不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好,還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真??磥恚挥凶屑氂^察,才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢!自己先夸夸同桌。
出示:你真棒!你!
評價語:1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊,能讓人心情愉快,3、你以后碰到困難,你就會想起同桌今天對你的稱贊,你會放棄嗎?稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,多去稱贊別人,就能在稱贊中收獲快樂和成功!
(七)書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里,還有一半故事留到下節(jié)課再講,小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點,(木字旁,左右結構)寫的時候要注意什么?(左窄右寬,木的吶變成點)。
10----。
二年級語文同步教學教案設計篇十三
1.引導學生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。
2.朗讀詞語,讓學生注意積累詞語。感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性。
3.為學生創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境,讓學生得到交際的鍛煉。重點難點:
1.復習學過的字、詞、句,發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,感悟漢字的形體結構美。
2.能認真聽取別人發(fā)言,大膽陳述自己的見解,積極參與到討論中來。教學過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,引導學生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)。
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)。
3、引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。二、日積月累。
讀讀認認。
1、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)。
2、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?
3、組內互查讀音;給生字組詞;
讀讀記記。
1、自由讀詞,說說這六個四字成語的意思。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻。
傾盆大作芬芳相間。
陽光大雨黑白舞動。
3、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗。
讀讀背背。
1、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?
2、背誦諺語:個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意,然后看誰能最先背出相關的諺語。)。
3、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。三、口語交際。
交際準備:
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組,布置教室。
組織過程:
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學生生活實際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內和學習伙伴說說,互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動,大家群策群力發(fā)表意見,互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演,評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。四、展示臺。
故事會。
課前準備:
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程:
1、播放歌曲《愛的奉獻》,創(chuàng)設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺。
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學生生字卡,選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。
3、交流經(jīng)驗,共同評議,頒發(fā)獎品。
二年級語文同步教學教案設計篇十四
學偉小學電子教案(語文)。
編寫者:執(zhí)教者:執(zhí)教時間:月日(周)。
課題找駱駝共課時。
教學目標1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。
教學重(難)點能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
教學準備。
教學過程分析,朗讀1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?(學生答:“課文里沒有?!崩蠋熞髮W生思考)2.破--淺?跛--晃--左蜜右米3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)4.讀,我們學著老人的口氣說話--什么口氣?(1)“不緊不慢”地讀(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)“照”--可換詞嗎?(可以,換“按”)“指點”是指什么?“一路”與哪個詞有關系。(走失)四、指點。為什么順著腳印去找?另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)五、我們又不去找駱駝,干嗎學?編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。六、差異作業(yè)。1.課后填空,抄詞。2.表情朗讀。選做題:表演“找到駱駝后--”。七、表演。板書:判斷分析觀察左腳破腳印右深左淺左馱蜜右馱米路左邊有蜜,右邊有米缺了一顆牙齒齒印順著腳印去找第二課時1、復習檢查,聽寫生字。2、學習課文1-9自然段。(1)商人之所以要去找駱駝,那是因為--學生接說(商人走失了一只駱駝)(2)一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學著老人的樣子招呼招呼看。(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?(4)老人詳細地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。(5)老人不僅知道駱駝左腳有點跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時,商人怎么說?(6)正當商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學習這一段話。(2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學一邊聽,一邊給句子編號,看看這段話一共有幾句?(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
教學過程第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?(5)第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的詳細情況?從哪里看出老人的觀察很仔細?他到底“看見”了些什么?請用--劃下來。讀劃下來的內容,體會“還“、”又“的用法。小結:這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏恕?梢姡先说挠^察是很仔細的。(過渡)但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學懂的地方。老人看到右深左淺的腳印,怎么想?看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。(6)第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內容,而是另外起了個頭,中間用什么詞把這兩個內容連起來?(7)朗讀這段話。4、作業(yè)。
教學反思。
二年級語文同步教學教案設計篇十五
教材剖析及設計理念:
《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文,它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處,使學生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
本教學設計緊扣“讀”,通過創(chuàng)設各種情境,多種形式的讀,讓學生熟悉文本內容;緊抓“說”,引導學生讀中見悟,表達認識;巧用“演”,讓學生馳騁想象體驗角色,引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。
學生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
教學目標:
知識目標:
認識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
情感、態(tài)度和價值觀:
懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學重、難點:
讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件好使?哪些做得好,哪些做得不好?”展開討論,讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用:
學生利用網(wǎng)絡技術進行信息交流,協(xié)作、探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學習,充分地體現(xiàn)學生的主體作用,以生動、有趣的畫面,激發(fā)學生求知的欲望。
學具準備:cai課件。
教學流程:
一、謎語激趣、創(chuàng)境導入。
1、動畫顯示,猜謎。
生:風。
師:對,它就是我們上節(jié)課認識的風娃娃。瞧,它今天又來了(課件顯示風娃娃說話的可愛的圖象)風娃娃說它現(xiàn)在要考考大家,上節(jié)課認識的生詞朋友。
顯示生詞,比賽認讀。
師:誰愿意當小老師領著大家讀呢?
生:領讀。
師:有誰能超過她呢?
生:領讀。
師:多棒的小老師呀,我們大家一起來!
生:齊讀。
過渡:現(xiàn)在呀!老師想讓你們閉上小眼睛,豎起小耳朵聽一聽風聲。
二.傾聽風聲,想象畫面。
1.播放不同風聲,學生想象畫面。
師:聽到風聲,你仿佛看見什么呢?
生1:我看見小樹彎了。
師:你想象的很好,能用上仿佛再完整的說一說嗎?
生1:聽見風聲我仿佛看見小樹被風吹彎了。
師:說的多好呀!同學們給他一點掌聲!還有誰仿佛看見什么?
生2:我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。
生:我仿佛看見頭發(fā)被風吹得飄起來了。
師:大家都長了一個聰明的小腦袋,來給自己一點掌聲。
三.細讀品悟,體會情感。
1.自由讀文,邊讀邊找風娃娃做的事。
師:現(xiàn)在請同學們自由讀課文,用——找出風娃娃做的事情。
生:自由讀找。
[設計意圖:放手讓學生在閱讀中學會抓主要找重點]。
2、匯報讀書情況。
師:同學們讀得真認真!誰最勇敢說說你找的事情。
生:做的事有吹風車,吹帆船,吹風箏,還有吹衣服、小樹。
過渡:這些事情都對人們有用嗎?我們先來看看風娃娃是怎樣做好事的?(課件顯示風娃娃吹大風車的畫面)。
1、學習第一自然段。
師:看風車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個詞來說是什么?
生:斷斷續(xù)續(xù)。
師:(板書)指導讀詞。
生:讀書。
師:誰能用書上的句子讀讀呢?
生:讀。
師:還有誰能帶著動作讀一讀。
生:帶動作感情讀。
師:我們一起大聲讀讀。
生:齊讀。
師:風娃娃來了,它是怎么做的?
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去,水上來了,禾苗喝足了水。
師:你們會吸氣嗎?
生:會。
師:來讓大家輕輕的吸口氣,再來深深的吸口氣。(動作表演理解深深的吸口氣)。
師:水上來了,風娃娃怎么樣?(cai顯示風娃娃很精神的動畫)。
生:多精神呀!
師:禾苗正向風娃娃點頭,它會向風娃娃說些什么?
生:風娃娃謝謝你!
生:你有什么苦難,我一定會盡力幫助。
師:多高興的風娃娃呀!現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢?(指名讀——評讀——個別讀——齊讀)。
過渡:風娃娃往前走,它看到什么樣的帆船?(課件顯示吹帆船的畫面)。
2、學習第二自然段。
師:看見什么?
生:裝的很重的貨物的帆船。
師:纖夫們怎么樣?(cai顯示纖夫們動畫情景)。
生:他們彎著腰,流著汗。
生:喊著號子。
生:船卻走得很慢。
師:風娃娃來了,船怎么樣?
生:船飛快地前進了。
師:人們多高興?。〈蠹視趺礃涌滹L娃娃呢?
生:風娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……。
師:帆船啟動了,纖夫們是多高興呀,誰來高興的讀一讀(指名讀——評讀——個別讀——齊讀)。
過渡:風娃娃做了兩件好事后,是怎么想的?(課件顯示自言自語的風娃娃圖象)。
3、體會第三自然段。
師:誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子。
生:讀。
師:能體會出什么?
生:我體會到風娃娃驕傲了。
生:我體會到風娃娃太得意了。
生:我體會到它認為做好事只要有力氣就行。
[設計意圖:讓學生在讀中體會感悟風娃娃為人們做了好事高興的心情]。
過渡:光有力氣就行了嗎?這時風娃娃又去干什么了?結果怎樣呢?(cai顯示風娃娃吹風箏,吹衣服,折斷小樹的畫面)。
4:學習體會4、5、6、自然段。
師:風娃娃做了什么?
生:風娃娃來到廣場上,吹跑了風箏,
生:吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。
師:這時候人們怎樣對待風娃娃的?
生:人們責怪它。
師:風娃娃聽了人們的責怪,是怎么想的,讀一讀這句話。(課件顯示句子)指導朗讀。
5、想象感悟,體會第七自然段。
生:風娃娃不動腦子,好心辦壞事。
生:風娃娃幫人們做好事是對的,可是你不能太用力氣呀!
生:風娃娃你應該在人們需要的時候來幫助。
生:風娃娃你的愿望很好,可是你不能太用勁呀!
過渡:在你們的幫助下,風娃娃后來又為人們做了些什么呢?
四、拓展延伸,升華情感。
1、小組討論交流風娃娃又來到什么地方是怎樣做的。
2、聯(lián)系生活實際,說說你是怎樣助人為樂的。
五:課件顯示,指導書寫(cai逐步顯示田字格中的生字讓學生觀察)。
1、課件顯示,學生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn),指導書寫。
教學反思:本課設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責怪”等詞句的意思。
二年級語文同步教學教案設計篇十六
1、會寫本課8個生字,會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
生字詞卡片。
送給奶奶的陽光。
一、激趣引入。
1、師:同學們,你給你的長輩送過禮物嗎?送過什么?為什么送?
2、讓學生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師:從中導入新課。
板書課題:送給奶奶的陽光。
二、讀文識字。
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問,學生開始讀課文,遇到不認識的字,勾畫出來,小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。
5、課文的.朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學生聽后,引導學生說一說課文的主要內容。
3、教師順著學生的疑問分析課文,感悟晚輩對長輩的關愛。(讓學生在讀中悟)。
4、思想教育:學了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
5、學生暢所欲言,談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
四、理解課文。
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結構,然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
講一講自己的經(jīng)歷。
課文朗讀。
談感情收獲。
利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調動了學生識字的主動性。
觀察教師的范字書寫,是學生寫好字的基礎。
二年級語文同步教學教案設計篇十七
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫,抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字,其中田字格上的8個生字只識不寫,認識2個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
:理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題:
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子:農村里的孩子。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含(含義含笑)。
挖(挖土挖苦)。
豬(豬皮小豬)。
串(一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱:歡樂地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動聽:好聽。
4、各人練讀課文。
含:上部“今”,不能寫成“令”。
挖:右下部不能寫成“九”。
串:下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏:左窄右寬。
壞:左窄右寬,左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組成詞語。
懷()灶()扁()。
壞()肚()編()。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是,以前是)。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩,(三)。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點?
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞()出()里()。
開()動()上()。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
扁()()寺()()。
二年級語文同步教學教案設計篇十八
教學要求:
1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法:故事法,講解法,練習法。
教學準備:頭飾、布景、生字卡片。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學要求:
1理解課文內容,正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記:
2學習生字識字形。
教學重點:學習生字,識記字形。
教學難點:理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具:生字卡片,小動物圖片。
教學過程:教學過程。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,并領讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是。
(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的?!?BR> 6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)。
(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)。
(4)、學生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)、是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。
(4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)。
師范讀,學生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)。
小結:下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導入。
1、上節(jié)課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了?,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導。(學生根據(jù)書上的內容進行回答)。
3、這兩位導演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)。
4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)。
(學生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)。
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。
10、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)。
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風……)。
學生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。
學生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。
學生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)。
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。
學生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學生聽了連連點頭。)。
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)。
學生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結)大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
教學過程:
一、學習課文中的生字。
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結構:
左右結構:派嚇抗狐膽借假。
上下結構:尋獸。
半包圍結構:威。
獨體字:爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、()頭擺()東()()望。
()氣()現(xiàn)狐()虎()。
2、比比組詞。
派()爪()膽()。
旅()瓜()但()。
二年級語文同步教學教案設計篇十九
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學生能直觀的觀察兩種動物,更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價,自己學會分析,讓孩子當課堂的主人,孩子們會更快樂!
課時目標:
1、認識10個生字,會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點:認識10個生字,會寫“采”字。
教學難點:能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎?
3、小結并板書課題,生書空。
二、初讀課文,識記生字。
1、出示要求,學生自讀。
請大家讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流,識記生字。
a提問:讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書(刺猬、獾)。
b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”)。
c指導“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲,識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”,并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好,生讀。
2、學生試說:一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文同步教學教案設計篇二十
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊聯(lián)系。課文內容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生,所以教學過程中,應根據(jù)課文的結構特點,積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,培養(yǎng)學生自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進學生的發(fā)展。
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系,樹立環(huán)保意識。
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的聯(lián)系。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關資料。
兩課時。
切入舉偶。
1、故事導入:同學們,今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)。
(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài),激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容,了解了課文大意。)。
2、謎語導入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。
(尊重學生主體地位,培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息,以便及時調整教學進程與走向。)。
識字。
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認,交流識字的方法。
2、請同學來當小老師,帶領同學讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內的同學幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。
談話。
師:同學們,學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么,學生可能說出以下的活動意向。)。
1、用學會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和同伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學生讀文識字以后,充分尊重學生意愿,鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容,培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。)。
匯報。
學生根據(jù)自主的學習活動,匯報學習成果,交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啟思。
2、學生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)。
(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文,了解課文內容的基礎上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導學生注意方法的可行性,以幫助學生進行科學有效地學習。)。
探究。
組織學生根據(jù)自己提出的學習方法,進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況,因材指導,幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學習質量。
展示。
1、組織學生結合自己的學習(小組學習),匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))。
(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況,特別注重對學生合作情況,創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
(充分相信學習,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力,合作學習及主動探究的意識。)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀。
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解,練習感情朗讀課文,教師相機指導。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調讀出水的"平靜、平和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內容。適當加上運用和表情。
(從讀到說最后到演,科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像,利用了兒童擅長表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)。
伴教錦囊:
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關于水的謎語。
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。