小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)大全(15篇)

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    教案是教師備課必不可少的一部分,它可以提供教學(xué)的指導(dǎo)和參考。教案的編寫應(yīng)該與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容相銜接,注重教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。通過閱讀教案范文,您可以了解到教師是如何設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)理念:
    本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概意思。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
    教學(xué)過程:
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
    俗話說:“一年之計(jì)在于春。”春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面,你聽,窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來,老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入(播放有關(guān)柳樹的畫面,目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者,帶來春天的信息,春天充滿生機(jī))。
    師:看完了這段畫面,你最想說的是什么?
    生:交流,談感受。
    初讀古詩(shī),了解大意。
    師:同學(xué)們說得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時(shí)此刻,老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。
    (邊出示詩(shī)句,邊朗誦)碧玉妝成一樹高,
    萬條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰裁出,
    二月春風(fēng)似剪刀。
    二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
    l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
    2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
    3.檢查自讀生字情況。
    (1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    (2)開火車讀。
    (3)全班讀。
    4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
    5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7.全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。
    1.指導(dǎo)第一、二句。
    (l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)。
    (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
    (3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
    (4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
    “一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
    (5)全班看著圖片吟誦這兩句。
    2.自讀第三、四句。
    (l)接下來,詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
    (2)學(xué)生自讀。
    (3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
    (4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
    (5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
    3.全班齊讀。
    4.能背的站起來背。
    3.反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。
    多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽了確實(shí)感到很美。自由練習(xí),你可以在書上做上記號(hào)(換氣、輕聲、重音)。
    師:哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)?你自己認(rèn)為那里讀得。(老師可以幫助點(diǎn)評(píng))。
    師:你認(rèn)為誰讀得,讓我們象他那樣去讀,以四人小組為單位讀,看誰讀得最美。
    讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。
    師:會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來,我們一起背誦,不會(huì)的就看書朗讀。
    默寫,同桌對(duì)改,訂正,集體反饋:錯(cuò)在哪兒?
    課外延伸:
    春風(fēng)多好呀,它吹綠了柳樹,吹出了勃勃生機(jī),你還知道哪些贊美春天的詩(shī),背給大家聽。其實(shí),還有不少的散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的,你知道嗎?(展示讀書卡)。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物。
    二、使學(xué)生意識(shí)到美麗就在身邊,培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。
    三、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想,自由地說,生動(dòng)地寫。
    課時(shí)安排:
    二課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    教師:
    1、先到田野中觀察,尋找適合作為校外課堂的地點(diǎn)。
    2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動(dòng)物園》在寫法上的精妙之處。
    學(xué)生:準(zhǔn)備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
    教學(xué)過程:
    一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
    1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇?
    2、能簡(jiǎn)單地說一說喜歡的原因嗎?
    3、學(xué)生討論,自由回答。
    生1:“寫出了春天姹紫嫣紅?!?BR>    生2:“寫出了春天生機(jī)勃勃?!?BR>    4、教師小結(jié)板書:寫出了春天姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。
    二、自讀感悟,明確要求。
    今天的作文課,我們也來寫一篇描繪景物的作文,它有哪些要求呢?
    1、學(xué)生自讀課文,思考要求。
    2、學(xué)生參加班級(jí)交流。
    3、教師隨機(jī)板書并小結(jié),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)習(xí)作要求。
    (按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物)。
    三、聯(lián)系生活,選擇材料。
    1、你認(rèn)為秋天的田野里最有特色的景物是什么?
    2、學(xué)生回答。
    生1:“一望無垠的金色稻田。”
    生2:“碩果累累的果園?!?BR>    生3:“掛滿“紅燈籠”的柿子林?!?。
    3、教師引導(dǎo):“在我們生活中,秋天的田野里最有特色景物是什么?”
    4、學(xué)生討論,教師板書:“稻田”。
    5、它給你留下了什么印象?能否用一兩句話概括?
    6、學(xué)生自由說話,教師作隨機(jī)板書。
    生1:“遍野都是,而且看不見邊際。”
    生2:“在風(fēng)的吹拂下,一浪推一浪地涌向遠(yuǎn)方,特像大海中的波浪?!?BR>    生3:“稻田是一望無垠的金色?!?BR>    生4:“稻穗沉甸甸的,粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮,把稻稈都?jí)旱么贿^氣來,又是一個(gè)豐收年?!?BR>    四、抓住已知,指導(dǎo)寫法。
    怎樣才能把它寫具體呢?
    1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的?
    2、學(xué)生討論,教師板書小結(jié):是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個(gè)方面寫的。
    3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面?
    4、學(xué)生討論,教師隨機(jī)板書。
    生1:“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。”
    生2:“應(yīng)該寫清稻田的大小,整體看上去的感覺。”
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能熟練地、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2、感悟秋天是個(gè)色彩斑斕的季節(jié)。
    3、改編詩(shī)歌,并給詩(shī)歌配畫。
    一、開啟詩(shī):
    師:和煦的陽(yáng)關(guān)灑滿了教室,新的一天又來到了,孩子們,露出你們燦爛的笑容,讓我們一起用美妙、動(dòng)聽的聲音一起來開啟今天的晨誦吧!
    師:早安,二(1)班的孩子們。
    生:早安,戴老師。
    師:整個(gè)早晨,我一直看著你們。
    怎樣把每一寸玲瓏的晨光。
    變作七彩的朗誦。
    嚼成書本的芳香。
    生:整個(gè)早晨,我們一直看著你。
    怎樣把每一寸玲瓏的晨光。
    變作粉筆的舞蹈。
    嚼成知識(shí)的芳香。
    二、復(fù)習(xí)詩(shī)歌。
    師:孩子們,秋天來了,她正在用樹葉給大家寫信呢!讓我們?cè)賮碜x讀上節(jié)課學(xué)過的詩(shī)。
    秋天的信。
    林武憲。
    秋天要給大家寫信。
    用葉子當(dāng)信紙。
    讓風(fēng)當(dāng)郵差。
    偷懶的郵差。
    每到一個(gè)地方。
    就把信一拋。
    有的信,落在松樹頭頂上。
    有的信,掉在青蛙身邊。
    趕路的雁,也銜了一頁(yè)回家。
    池塘里,草叢中。
    到處都有秋天的信。
    動(dòng)物們急忙準(zhǔn)備過冬。
    三、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
    師:一年四季,春夏秋冬,不一樣的風(fēng)景,不一樣的美麗。今天,老師帶你們欣賞秋天的色彩。
    出示新詩(shī):
    秋天的色彩。
    秋天是黃色的,
    秋風(fēng)吹來,
    玉米黃澄澄。
    秋天是紅色的。
    秋風(fēng)吹來,
    楓葉紅彤彤。
    秋天是紫色的,
    秋風(fēng)吹來,
    葡萄紫瑩瑩。
    1、自由讀詩(shī)。
    2、欣賞圖片,逐句讀詩(shī)。
    3、教師引讀,師生合作讀,小組合作讀,表演讀。
    4、欣賞關(guān)于秋天美景的圖片,感悟秋天的色彩斑斕。
    5、請(qǐng)你也來說說秋天的色彩,改編詩(shī)歌。
    秋天是的,
    秋風(fēng)吹來,
    ()。
    6、把改編的詩(shī)歌寫在晨誦本上,并配上漂亮的圖畫。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
    1.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
    3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
    4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
    在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2課時(shí)
    作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主,以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級(jí)過度到高年級(jí)的過程,學(xué)生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),采用了以讀貫穿全文,邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度,通過小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn),在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí),我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累,通過分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn),提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
    1.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利朗讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。
    3.指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,培養(yǎng)觀察能力。
    1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
    2.學(xué)生自由補(bǔ)充。
    3.老師給以肯定。
    4.板書課題,齊讀。
    。
    1.第1自然段:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒盤旋,如同長(zhǎng)龍。(第一幅圖)
    2.第2自然段:近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。(第二幅圖)
    3.第3自然段:由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代偉大的勞動(dòng)人民。
    4.第4自然段:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)。
    2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
    3.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。
    4.學(xué)生書寫。(重點(diǎn)點(diǎn)撥:隔、磚、旋等字)
    1.出示第一幅圖:說說這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?
    2.出示第二幅圖:
    (1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
    (2)從圖上你看到了什么?
    3.對(duì)照課文,讀課文。
    (1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
    (2)聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)的意思。
    2.老師畫出圖畫,讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。
    垛子:指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。
    瞭望口:指齒形墻凹下來的部分。
    射口:指齒形墻上用來射箭的洞。
    1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
    2.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
    3.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
    1、板題:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。
    2、欣賞圖片:學(xué)習(xí)課文前,我們先來欣賞長(zhǎng)城的景觀。(ppt)
    3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
    4、激趣:長(zhǎng)城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?(學(xué)生說)
    (一)齊讀句子
    1.讀(ppt:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)
    2.質(zhì)疑:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?
    1.自由讀1.2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?
    2.交流匯報(bào):
    (1)長(zhǎng)——(ppt)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
    這是一個(gè)(比喻句),把(長(zhǎng)城)比作(長(zhǎng)龍)。
    (ppt圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢(shì)而走向
    ——一萬三千里:這里運(yùn)用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長(zhǎng)城的起點(diǎn),嘉峪關(guān)在甘肅省,是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。
    (ppt)長(zhǎng)城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長(zhǎng)一萬三千多里。
    (2)(ppt第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎?
    (3)過渡:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍,那么,近看長(zhǎng)城,又有什么特點(diǎn)呢?
    (4)高大堅(jiān)固
    ——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成
    ——寬:五、六匹馬可以并行
    ——高大:兩米多高的垛子
    ——堅(jiān)固:城臺(tái)(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
    3.小結(jié):學(xué)習(xí)了1.2自然段,你從中體會(huì)到了什么?(自由發(fā)言)
    4.齊讀:把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來。
    1.過渡:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)
    2.作者想到了什么?(勞動(dòng)人民)
    3.(ppt)站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。
    (1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
    (2)找出句子中的動(dòng)詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。
    (3)站在長(zhǎng)城上,想起了(勞動(dòng)人民),此時(shí)此刻,作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的(熱愛)之情。
    (4)小結(jié):對(duì)啊,作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。
    步一步地抬上陡峭的山嶺)
    (2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。
    (3)請(qǐng)讀句子:(ppt)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
    (4)思考、交流:(ppt)
    *“多少”表示(無數(shù))。
    *勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了(血汗和智慧)。
    *“前不見頭,后不見尾”突出了(長(zhǎng)城之長(zhǎng))。
    *“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是(很不容易)。
    *這句話表達(dá)了作者(對(duì)勞動(dòng)人民的無限贊嘆)之情。
    (5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的長(zhǎng)城,你想對(duì)勞動(dòng)人民說什么呢?(自由發(fā)言)
    (6)讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
    1.為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?(自由發(fā)言)
    2.請(qǐng)大家一起讀這句話。
    (ppt)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
    氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。
    1.搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說和圖片資料,進(jìn)行交流。
    2.搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識(shí)。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
    一、目的:
    1、組織幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作,秋天的落葉。
    2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作并合拍地表現(xiàn)樹葉飛舞的景象。
    3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。
    二、準(zhǔn)備:落葉頭飾人手一個(gè),落葉等。
    三、重難點(diǎn):幼兒能自己創(chuàng)編動(dòng)作。
    四、設(shè)計(jì):
    1、引入。
    師:老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方,想不想去啊?
    看看,這個(gè)小園子里地上都是什么???(樹葉)。
    樹葉怎么都地上???(因?yàn)楝F(xiàn)在是秋天,葉子都落下來了)。
    是啊,秋天的時(shí)候樹上的葉子就都要掉下來了,聽——。
    2、錄音機(jī)范唱《秋天》。
    師:秋天真美,那你們知道這小樹葉是怎么掉下來的嗎?
    (幼兒討論)。
    我們?cè)趤砺犅牳枥锸窃趺闯?,幼兒教案《秋天的落葉》。
    3、教師一邊灑落葉,一邊先念歌詞,再唱歌曲。
    師:葉子是怎么掉下來的?(幼兒講講:飄下來的,飛下來的,滾下來的等。)。
    那我們也來做小樹葉,來學(xué)學(xué)樹葉從樹上落下來的樣子好嗎?樹葉落到地上后是怎么樣的?(睡地上)。
    4、幼兒帶頭飾扮演落葉,模仿落葉的樣子。(放錄音2遍)。
    師:小樹葉,你是怎么落下來的?(幼兒講講)。
    5、挑選動(dòng)作好的幼兒做示范。
    師:你們的動(dòng)作都好漂亮!我們?cè)谝黄鹱鲆淮危?BR>    6、再次模仿動(dòng)作。(放錄音1遍)。
    7、延伸活動(dòng):把不同的落葉歸類。
    落葉有3種,梧桐樹葉,廣玉蘭樹葉,小樹葉。請(qǐng)幼兒講出區(qū)別后,把落葉送到指定地點(diǎn)。
    8、小結(jié):
    師:現(xiàn)在這個(gè)園子里,又干凈,又整潔,小落葉都找到了新家,我們寶寶也回家吧!
    9、回教室,結(jié)束。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3. 感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;讀背課文。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡、小黑板。
    主要板書布置:
    2.夕陽(yáng)真美
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    課內(nèi):謄寫字詞、說話、組詞。
    課外:讀、背課文。
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    一. 導(dǎo)入新課
    板書課題,齊讀。
    二.指導(dǎo)看圖,解釋題意
    出示投影
    1. 圖上的太陽(yáng)是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
    2. 太陽(yáng)周圍的云有哪些顏色?
    3. 太陽(yáng)下面的山是什么樣兒,什么顏色?
    由學(xué)生按以上順序觀察畫面,認(rèn)真組織語(yǔ)言,說說自身的感受。
    5. 小結(jié)圖意。
    6. 學(xué)習(xí)課題里的生字。
    四.初讀指導(dǎo)
    1. 自學(xué)生字詞。
    2. 檢查自學(xué)情況。
    a. 指名讀詞語(yǔ)。
    b. 了解詞語(yǔ)掌握情況。
    c. 齊讀田字格里的生字。
    3. 各自輕聲讀課文。
    4. 分段指名讀。
    5. 理清脈絡(luò),說說每段的意思。
    6. 誰來把5個(gè)自然段分成三局部。把意思概括一下。
    五.精讀訓(xùn)練
    1. 指名讀第一段。
    2. “日落”是什么意思?
    3. 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
    4. 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”,而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?BR>    5. 小結(jié)。
    6. 安排作業(yè):讀抄詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)
    一. 聽寫詞語(yǔ)。
    二.繼續(xù)精讀課文
    第二段
    1. 指名讀。
    2. 這一段有幾句話?第一句話說了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
    3. 第二句話說了什么?
    4. 第三句話寫的是什么?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來畫“連綿起伏的西山”?理解“余輝”的意思?老師在黑板上畫出來??粗诎迳系暮?jiǎn)筆畫,讓學(xué)生說說自身的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
    5. 小結(jié)。齊讀。
    第三段
    1. 指名讀。
    2. 這一段有幾句話?第一句說了什么?
    去掉“慢慢”,體會(huì)意思有什么不同。
    3. 第二句說了什么?為什么后面用了省略號(hào)?這里的“……臉”說的是什么?“身邊的云”是什么意思?靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰造成的?有感情地朗讀。
    4. 小結(jié)。齊讀。
    第四段
    1. 默讀。
    2. “太陽(yáng)的臉變得更紅了”說明了什么?
    4. 小結(jié)。齊讀。
    齊讀二、三、四段。
    第五段
    1. 指名讀。
    2. 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的?爺爺說的話說明了他的什么心情?感情讀。
    3. 有感情地齊讀。
    三.總結(jié)
    這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言,描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受?
    四.練習(xí)感情朗讀。
    第三課時(shí)
    一. 檢查練習(xí)朗讀情況。
    指名三人感情讀,教師相機(jī)指導(dǎo)
    二.指導(dǎo)背誦
    1. 教師范讀,學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
    2. 教師指著板書內(nèi)容,逐段引背,學(xué)生分段試背。
    3. 學(xué)生看板書內(nèi)容,練習(xí)全文背誦。
    4. 指名試背。
    5. 同桌交互背。
    6. 齊背。
    三.寫字指導(dǎo)
    四.作業(yè)。
    1. 謄寫生字。
    2. 組詞:
    皮( ) 主( ) 夕( )
    披()往()多()
    3. 在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
    ()的天空()的云朵
    ()的太陽(yáng)
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
    1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ)。
    2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
    3.體會(huì)文章的敘述順序。
    4.有感情地朗讀課文。
    (二)能力目標(biāo)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    (三)德育目標(biāo)。
    激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
    二、教學(xué)方法。
    (一)教師教法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,利用多媒體課件幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    讀、思、畫、議、批注、交流。
    三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    (一)重點(diǎn)。
    1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
    2.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
    3.理清文章的敘述順序。
    (二)難點(diǎn)。
    理解科學(xué)家想象的依據(jù)。以及琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢?
    (四)解決辦法。
    討論、交流并出示多媒體課件(琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程)和有感情朗讀,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    四、教學(xué)活動(dòng)。
    1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
    2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
    1.自學(xué)、討論、交流。
    2.有感情地朗讀課文。
    五、教學(xué)步驟2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,質(zhì)疑。
    揭題,板題??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?
    (學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。(2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
    (3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?
    2.小組內(nèi)討論交流。
    3.集體交流。
    (1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教,答對(duì)者給小組加分,激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí),增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。(2)第3個(gè)思考題,小組議答,全班交流。
    (琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)。
    三、(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
    四、聽課文錄音,動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
    六、作業(yè)。
    1.熟讀課文。
    2.自學(xué)生字詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
    課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。
    那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
    二、精讀課文,深入探究。
    1.默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。(點(diǎn)擊課件,出示問題)。(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,以便全班交流。)(2)集體交流。
    (3)學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。
    (4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
    第一,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。
    第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的?探究想象依據(jù)。(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。(2)角色朗讀此部分。
    (3)小結(jié):通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?
    (討論后學(xué)生歸納:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)。
    3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(l)默讀思考最后一自然段。(2)小組討論后回答。
    4.在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。
    三、感情朗讀課文。
    1.自由練讀。
    2.分角色朗讀。
    四、學(xué)生質(zhì)疑問答。
    五、擴(kuò)展延伸。
    課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。
    六、布置作業(yè)。
    以《未來的__》為題,寫一篇想象作文,想象要合理。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
    1、通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪小鞍l(fā)現(xiàn)母愛”。
    2、培養(yǎng)孩子“平中見奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
    3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
    4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè),會(huì)寫生字10個(gè)。
    5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。
    2、后兩節(jié),媽媽的愛體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上,可以讓學(xué)生自己說說,媽媽教導(dǎo)你時(shí),你有什么想法?是怎樣做的?怎么做?不要唱高調(diào),避免這種愛變得枯燥乏味。
    3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇?。關(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動(dòng),或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長(zhǎng),組織家長(zhǎng)討論。
    4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛的同學(xué),老要特別給以關(guān)注,與他們單獨(dú)交談,談閱讀的體會(huì),讓孩子體會(huì)老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。
    一、比一比,再組詞。
    清校傘切。
    睛較平地。
    二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
    一夜晚一扇子一衣服。
    一雨傘一往事一批評(píng)。
    三、學(xué)著課文的樣子,再編一小節(jié)。相信你能行。
    字詞卡、錄音帶、課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)母愛。
    1、播放錄音《媽媽的驕傲》。
    2、你能夸夸自己的媽媽嗎?
    說到自己的媽媽,老師看得出你們都很自豪,今天老師還給同學(xué)們帶來了一首贊頌媽媽的.歌曲《世上只有媽媽好》,讓我們來一起聽一聽。
    二、初讀課文,感受母愛。
    2、師配樂讀課文。
    3、同學(xué)們大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。
    4、指名讀課文,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    三、自主合作,愉快識(shí)字。
    1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的?
    學(xué)生說說自己識(shí)字的方法,師適當(dāng)點(diǎn)播,補(bǔ)充。
    2、游戲識(shí)字。
    (1)老師說一個(gè)字,學(xué)生找到字卡就舉起來。
    (2)分組練習(xí)找生字娃娃。
    四、感情朗讀,體味母愛。
    1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開火車讀課文。
    2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。
    (1)選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來讀,通過這一小節(jié),你明白了什么?
    (2)小組內(nèi)讀文,同學(xué)之間要互相幫助。(教師巡視,了解情況,指導(dǎo)。)。
    3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌?說說你為什么喜歡這一小節(jié)?
    (1)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽正給我扇扇子,汗水卻濕透了她的衣裳”體會(huì)媽媽不顧勞累,忍著酷暑為“我”扇扇子的愛,明白為什么“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”?然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛去讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
    (2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂,雨水卻打在媽媽身上?!斌w會(huì)媽媽無私的愛,即使雨水打在身上也全然不顧。
    (3)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時(shí)那著急的心情,從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”?然后有感情地朗讀,再次體會(huì)媽媽偉大的愛。
    (4)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,體會(huì)媽媽“責(zé)備的目光”也是愛。
    (5)學(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劇⒗斫鉃槭裁础皨寢尩膼凼怯H切的教誨”?然后感情朗讀。
    4、配樂通讀全文。
    五、聯(lián)系生活,贊美母愛。
    1、學(xué)生從生活中舉例說說媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話,整理成小詩(shī)的樣子說出來。
    3、小組內(nèi)互相討論、幫助,老師及時(shí)指導(dǎo),然后指名叫幾位同學(xué)說說。
    4、把自己說的小詩(shī)寫下來,然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。
    5、把小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽,也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。
    六、指導(dǎo)書寫,鞏固識(shí)字。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
    二.教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。
    2.過程與方法:通過朗讀課文,感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言,進(jìn)而感受文本思想;和訓(xùn)練學(xué)生以。
    自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    難點(diǎn):
    本課設(shè)計(jì)從語(yǔ)文課程的工具性、人文性統(tǒng)一的這一基本特點(diǎn)出發(fā),以“讀”為主線,以“闖關(guān)”的形式來組織本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中融入了內(nèi)容的整體感知、語(yǔ)言的品讀感悟、內(nèi)容的深入探究和知識(shí)的積累運(yùn)用等活動(dòng);貫穿了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;綜合運(yùn)用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學(xué)方法。
    五.教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    (二)具體學(xué)習(xí)過程。
    為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)這篇課文,我在這里一共設(shè)計(jì)了四關(guān):
    一.朗讀-整體感知關(guān)。
    二.品讀-語(yǔ)言感悟關(guān)。
    三.研讀-深入探究關(guān)。
    四.誦讀-積累運(yùn)用關(guān)。
    第一關(guān):朗讀-整體感知關(guān)。
    1.出示闖關(guān)內(nèi)容。
    (1)正確識(shí)記本課的生字詞語(yǔ)。
    (2)能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文。
    (3)思考完成以下幾個(gè)問題:
    2.給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的過程與方法。
    首先讓學(xué)生自由地朗讀課文并識(shí)記本課的生字詞,然后獨(dú)立思考這幾個(gè)問題,注意到文中去篩選信息、尋找答案。
    3.學(xué)生準(zhǔn)備完之后,開始闖第一關(guān)。
    (1)出示標(biāo)有拼音的字詞,進(jìn)行個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀。
    (2)去掉拼音之后再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀。(在學(xué)生讀的過程當(dāng)中,注意及時(shí)指導(dǎo)糾正)。
    (3)然后朗讀課文,讓幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,讀后讓其他同學(xué)從是否有誤讀、感情基調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議。
    (4)接著讓學(xué)生分別來回答這幾個(gè)問題(在處理這幾個(gè)問題時(shí),老師注意加以整合,并適時(shí)板書。通過這幾個(gè)問題可以形成這樣一個(gè)板書:)。
    板書:
    (5)最后,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才的問題和板書,試著用一兩句簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容。
    (這一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,進(jìn)行感知全文,并提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,從而,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加以梳理概括,把書由厚讀薄。)。
    第二關(guān):品讀-語(yǔ)言感悟關(guān)。
    眼睛看到的是文字的表面,心靈感受的是文字的思想。讓學(xué)生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語(yǔ)段、句子,然后在相應(yīng)的位置作批注,寫出自己獨(dú)特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進(jìn)行闖關(guān)交流。
    在交流過程中,一是要注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),二是學(xué)生提出的一定有本文重點(diǎn)語(yǔ)段,這時(shí),在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)、品讀、感悟,讓學(xué)生更深入理解。
    (這一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在個(gè)性閱讀、品味閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,加深體驗(yàn),從而感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵,體會(huì)文中思想,突出了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。)。
    第三關(guān):研讀-深入探究關(guān):
    首先,這一關(guān)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)深層問題,讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究,具體問題是:
    1.
    2.
    解決完這兩個(gè)問題之后,就讓學(xué)生主動(dòng)提出在閱讀思考過程中還存在的疑難問題,進(jìn)行交流,然后共同解決。
    (這一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過研讀課文和對(duì)深層問題的合作探究,從而達(dá)到對(duì)文本的深層理解。同時(shí),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性)。
    第四關(guān):誦讀-積累運(yùn)用關(guān)。
    1.背誦積累本文優(yōu)美語(yǔ)段。
    2.依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
    3.在積累的同時(shí),積極創(chuàng)建讀寫或說寫相結(jié)合的活動(dòng),加強(qiáng)小練筆。
    注:具體的問題設(shè)計(jì),我在這里就不再說了。
    (這一關(guān)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過誦讀豐富積累、積淀語(yǔ)感、陶冶性情和通過運(yùn)用,升華積累的目的。)。
    (三)最后一個(gè)環(huán)節(jié):交流收獲,進(jìn)行總結(jié)。
    先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)這篇課文闖關(guān)活動(dòng)中有哪些收獲?
    最后在老師引導(dǎo)下回顧總結(jié)本課的主要內(nèi)容,并布置作業(yè)。
    六.結(jié)束語(yǔ)。
    此教學(xué)設(shè)計(jì),采取學(xué)生闖關(guān)的形式組織教學(xué),實(shí)際上這四關(guān)也是我日常教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié),這樣避免了平鋪直敘地串講課文,突出了訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷了由整體dd部分dd整體的學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法,有效地促成了三維目標(biāo)的達(dá)成,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容:復(fù)韻母aieiui與聲母的拼讀。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:熟練掌握ieiui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
    2.過程與方法:練習(xí)復(fù)韻母ieiui拼音,正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
    教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的.音節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn):正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:字母卡片。
    教學(xué)過程:
    一、課前復(fù)習(xí)。
    1.開火車讀aieiui。
    2.通過老師給學(xué)生打電話的形式,復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母。
    3.聽讀練習(xí):聽老師讀兒歌,找出這幾個(gè)老朋友。學(xué)生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母,師鞏固。
    一對(duì)小姐弟,姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹,姐姐急忙制止他:“哎!哎!哎!別砍,別砍!愛護(hù)小樹,人人有責(zé)!”天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了,姐姐圍圍巾,既溫暖又好看。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
    1.出示:藍(lán)貓和淘氣:他們準(zhǔn)備到拼音王國(guó)旅游,遇上智慧姐姐,玩起了闖關(guān)游戲。
    2.第一關(guān):拼音娃娃bph與復(fù)韻母ai的拼讀、、
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
    《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
    1、通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí),讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
    其中,目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
    第一課時(shí)中我安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,其間,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名,通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),了解段與段之間的聯(lián)系。最后,布置作業(yè),抄寫詞語(yǔ)。
    下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué):
    (一)把握人物品質(zhì),直奔文章中心
    我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:同學(xué)們,通過上午的學(xué)習(xí),哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生整體把握人物品格,為后文教學(xué)奠下感悟的方向。
    (二)品詞析句,體會(huì)精神
    接著,組織集體交流,重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句
    1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂,體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。
    2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話
    我分二個(gè)層次進(jìn)行:
    (1)質(zhì)疑:哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!
    聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,再讀讀這句話,你有什么話要問船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段,體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,保證讓更多的人逃生。
    (2)分角色朗讀,體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話。
    3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
    這組句子的教學(xué),圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美,進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。
    (三)、心靈碰撞,激發(fā)情感
    通過一段相似的錄像場(chǎng)景,使學(xué)生從形象上感知,災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕,進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。
    (四)、形象升華
    通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀,力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
    導(dǎo)入新課。
    1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    師:同學(xué)們,老師這里有一封信,上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收,康司坦丁馬卡里奇,你們知道這封信是誰寫的嗎?他是一個(gè)9歲的,叫凡卡的小朋友寫的,。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,深入感受凡卡的遭遇!板書題目:22凡卡。
    [用實(shí)物投影展示一信封,引起學(xué)生的注意。]。
    二、自學(xué)課文。
    1.自學(xué)生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)。
    2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
    2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
    凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
    阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
    康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的.爺爺。
    日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
    菲吉卡:牧主。
    艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
    卡希旦卡:老母狗的名字。
    梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
    崽子:常用來稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
    郵差:郵遞員的舊稱。
    盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
    四、圍繞預(yù)習(xí),熟讀課文,思考問題。
    1、凡卡是干什么的?
    2、凡卡為什么要給爺爺寫信?
    3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來,再連起來讀一讀,想一想,信的主要內(nèi)容。
    五、深入探究,理解課文。
    讀課文,了解凡卡遭受的苦難。
    1、再讀課文,在自己感受最深的地方做上簡(jiǎn)單的批注。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、鞏固漢語(yǔ)拼音,提高舌尖中音、舌根音、舌面音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),能較熟練、較正確地讀出音節(jié),學(xué)會(huì)本冊(cè)新出現(xiàn)的音節(jié)。能正確工整地抄寫音節(jié),給漢字注音,了解聲調(diào)標(biāo)法。
    2、學(xué)會(huì)261個(gè)生字及本冊(cè)出現(xiàn)的新詞語(yǔ),能默寫大部分詞語(yǔ)。
    3、能正確、清晰、熟練地打出手指語(yǔ),能看懂學(xué)過的手指語(yǔ)。能看(聽)懂說話速度教慢、口型較明顯的詞語(yǔ)和句子。
    4、能正確理解詞語(yǔ)的意思,嫩在指定的句式中正確地運(yùn)用學(xué)過的部分詞語(yǔ),理解句子的意思。
    5、能正確理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念,培養(yǎng)說完整句、把句子謝通順的能力。
    6、學(xué)習(xí)正確、流暢、有表情地朗讀句子。
    7、能背誦句子,默寫詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和句子。
    8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫和事物的能力,能看圖或看演示說(寫)一兩句語(yǔ)句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過的詞語(yǔ)和句子回答簡(jiǎn)單的問題。
    9、認(rèn)識(shí)漢字的筆畫名稱,認(rèn)識(shí)常見的偏旁,學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。
    10、認(rèn)識(shí)逗號(hào)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    (一)教學(xué)重點(diǎn)。
    1、掌握生字新詞。能正確理解詞語(yǔ)的意思,在特定的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
    2、在理解圖意的基礎(chǔ)上理解句意,建立句子的概念,能說寫完整的句子。
    3、培養(yǎng)說語(yǔ)句完整、意思連貫的話。
    (二)、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解詞語(yǔ)句子的意思,仿說仿寫句子。培養(yǎng)說簡(jiǎn)單話的能力。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
    3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對(duì)黑暗社會(huì)制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)作者:
    1、師:同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
    2、簡(jiǎn)介作者(板書:契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
    師:他是世界文學(xué)天才,與法國(guó)的莫泊桑,美國(guó)的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天,我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫,走進(jìn)他的作品《凡卡》,請(qǐng)齊讀課題。
    二、初學(xué)新課,檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查字詞識(shí)記情況。
    (1)師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語(yǔ),請(qǐng)大家先試著讀一讀。
    (2)指名認(rèn)讀,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字“摩”,認(rèn)識(shí)“楦頭”
    (3)齊讀字詞。
    2、理清文章脈絡(luò)。
    除了寫信,還有其他的內(nèi)容嗎?
    板書:凡卡寫信回憶。
    師:你們看,這么長(zhǎng)的一篇課文,我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)和一些符號(hào)就理清的脈絡(luò),同學(xué)們以后還會(huì)讀到更多的長(zhǎng)課文,你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,說說從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來,可以在旁邊作批注。
    板書:()凡卡寫信回憶寄信。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”,把學(xué)生的精力集中到體會(huì)凡卡的藝術(shù)形象上。
    三、學(xué)習(xí)課文,感受凡卡的悲慘生活:
    1、感受凡卡的四次挨打:
    從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
    生:感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子,。
    師:把自己的勾畫和感受,和我們一起交流。
    (1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打:
    教師出示課件3:
    老板兇殘,凡卡悲慘。
    師:你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
    (揪、拖、揍)。
    師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
    師:就因?yàn)檫@樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,那大事呢?真是難以想象。
    (學(xué)生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
    師:此時(shí)此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。
    (2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。
    師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?學(xué)生讀:“被老板用楦頭打暈”。
    出示課件4:
    有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!
    師:老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。
    師:帶著你的感受,來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。
    師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
    師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣,齊讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!
    (3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。
    師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個(gè)人打嗎?
    出示課件5:
    這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
    師:看了這段文字,談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。
    哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
    師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩)。
    你想對(duì)凡卡說什么?帶著你們感受到的,讀。(學(xué)生齊讀。)。
    師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?不但沒有同情,而且――(伙計(jì)還捉弄他)。
    齊讀:伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
    師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的啊!
    2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分:
    師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢,簡(jiǎn)直沒有)。
    師:九歲的凡卡,正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,卻連飯都吃不飽,這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)。
    師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì),把這一部分讀一讀。
    3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分:
    師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)。
    你從哪里體會(huì)到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
    凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。
    為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。
    師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。
    4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分:
    師:讓我們來聽聽凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?
    出示課件6:(配以低沉音樂)。
    師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。
    師:男孩子們,你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。
    女孩子們,你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
    5、總結(jié)凡卡的生活狀況:
    師:同學(xué)們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎?(板書:悲慘、死路一條)。
    (設(shè)計(jì)意圖:“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡(jiǎn)單的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書,進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,感受他悲慘的遭遇。)。
    6、填寫小詩(shī),升華情感:
    師:凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,他卻無法向人傾訴,他只能把所有的。
    痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在,讓我們結(jié)合自己的感受,填寫這首小詩(shī)。
    課件7展示:
    在鞋匠家里,
    他忍受著______。
    他忍受著______。
    他忍受著______。
    但他僅僅只有九歲。
    熱鬧的莫斯科,有那么多人,
    但____________。
    繁華的莫斯科,有那么多東西,
    但____________。
    在這______的圣誕前夜,
    我聽見,
    他___地嘆了口氣,
    我知道,
    他想______。
    師:哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?
    【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生將全文串聯(lián)起來,進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘,說出學(xué)生的心里話,學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。
    四、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
    師:從上面的學(xué)習(xí)中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂板書:快樂)。
    師:朗讀13自然段,和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
    師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀,可是爺爺為什么要把他送到城里?
    出示課件8、
    “爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒,六十五歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去?!?BR>    師:請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀這段文字,從字里行間尋求答案,你感受到了什么?(爺爺那么老,睡在廚房,挨凍守夜,凡卡在爺爺那里,更要挨凍。)。
    (凡卡在爺爺那,也要干活,也要挨打。)。
    師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍,挨餓,凡卡在鄉(xiāng)下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù),所以相對(duì)來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。
    【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”,但卻處處暗示了“苦”,暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí),主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后暗示的深層含義,激起對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
    五、探究悲慘生活根源,升華情感。
    么?你們用這樣的句子來說話:這是一封永遠(yuǎn)――――的信。
    生:這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。
    生:這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。
    生:這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。
    生:這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿愛的信。
    師:這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦,無人知曉,只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫,也不能逃脫,他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們,當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子,他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。
    每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開始,讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。
    六、續(xù)寫本課。
    學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)凡卡說嗎?凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
    板書:()的凡卡寫信回憶寄信。
    城里的生活死路一條。
    鄉(xiāng)下的生活活不下去。
    教學(xué)反思:
    這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法?!斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞,弄清了文章的脈絡(luò),知道全文以“凡卡寫信”為線索,穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。
    本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,我以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn),層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后,引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打,為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。
    整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生,借助反復(fù)的、多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中,而爺爺即使收到也不會(huì)來接他時(shí),學(xué)生在輕輕地讀,把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。
    小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
    2.想像課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗、可愛,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
    3.了解課文記敘的順序。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    了解珍珠泉的美麗和可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    珍珠泉的教學(xué)掛圖。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生收集有關(guān)泉水的資料。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有一眼清泉,泉水不但又綠又深,清可見底,而且潭底還會(huì)不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。(板書課題)讓我們一起去看看吧!
    二、初讀課文,整體感知。
    1.教師范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想像聽到的景象,然后說說自己看到了什么。
    2.學(xué)生談自己想像到的景象,再次激發(fā)閱讀興趣。
    三、學(xué)生自讀課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)生字。
    1.先讀讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象,并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來。
    2.對(duì)第一次的想像內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句,從中體會(huì)作者的思想感情。
    (1)根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合,把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,一起朗讀,討論自己的體會(huì)。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),教師與他們交流。
    (2)各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況,反復(fù)誦讀,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品味,隨機(jī)教學(xué)生字嵌和篩。
    提醒學(xué)生要聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì),并通過讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解,聽出你們的情感。(讀的形式可以是個(gè)別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競(jìng)賽等。)。
    在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí),啟發(fā)強(qiáng)調(diào)綠字,和三個(gè)那樣,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛之情;指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀得輕松一些,好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛的小孩,讀好兩個(gè)照在、一個(gè)照到和三個(gè)!,讀出變化,突出作者的贊美激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    在討論交流中,對(duì)第一次想像的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。(如,水泡的顏色、形狀、大小、姿態(tài)。)。
    (3)讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽,對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。告訴學(xué)生文章通篇都是好詞佳句,激勵(lì)大家一起來美美地朗讀。
    (4)齊讀全文。(有條件的學(xué)??梢圆シ艃?yōu)美抒情的音樂。)。
    四、理清文章的記敘順序。
    1.(出示練習(xí))文章先介紹了珍珠泉在________,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的________,以及潭底冒出的________,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的________之情。
    2.學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí),了解課文的記敘順序。
    五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求字跡工整、端正,不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    六、小結(jié),激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
    這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆來描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學(xué),大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。