總結(jié)是我們前行路上的站點，記下成長的每一個瞬間。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點和要點，然后逐一進(jìn)行敘述和分析?？偨Y(jié)的好壞不僅僅在于字?jǐn)?shù)多少，更在于是否能夠突出重點和抓住要點。
高職院校論文篇一
摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。
基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個傳播學(xué)要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職校園文化;主體;內(nèi)容;對象;載體;效果。
高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。
優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。
1948年，美國著名政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構(gòu)成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
一、誰來建設(shè)(who)——高職校園文化的建設(shè)主體及地位。
高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。
明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位(職責(zé))，是解決文化建設(shè)的源頭問題，至關(guān)重要。
(一)院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位。
院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項工作，角色和職能決定了他們在學(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。
尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個方面相互映射。
因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識，明確學(xué)校的`辦學(xué)理念和價值追求，借助制度頂層設(shè)計、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動設(shè)計等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。
而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計理念相適應(yīng)的思想觀念和價值理念，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來約束師生。
(二)師生的主體作用。
1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學(xué)、科研和實踐過程，來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。
他們對校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。
教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。
另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學(xué)活動提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。
貼心的設(shè)計、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實驗實訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。
2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。
學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。
一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學(xué)生。
學(xué)生通過參與學(xué)校的文體社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)、技能競賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。
另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。
學(xué)生對學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學(xué))診斷過程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過發(fā)放問卷調(diào)查表，全面收集來自學(xué)生的意見建議和評價信息，了解學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運行現(xiàn)狀的評價和滿意程度。
二、建設(shè)什么(what)——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容。
高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價值體現(xiàn)。
高職院校論文篇二
語文教育言語性論在教學(xué)的過程中主要通過全息性原則、增體性與層次性結(jié)合原則、語言實踐性原則，對高職院校語文教學(xué)進(jìn)行層層深入，層層落實，完成對職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建設(shè)。教師在進(jìn)行語文教育言語性論教育的過程中，要針對職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對三項原則基礎(chǔ)教學(xué)措施進(jìn)行全面改革，確保我國高職教育又好又快發(fā)展。
（1）全息性原則及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施。
言語性論全息性原則主要指教師在進(jìn)行高職語文教學(xué)的過程中針對各項職業(yè)信息進(jìn)行的文學(xué)、語言、素質(zhì)控制措施。該原則要求教師以學(xué)生的聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)，對學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)交流技能進(jìn)行訓(xùn)練，奠定學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)；要求教師以學(xué)生的職業(yè)能力拓展為過程，由聽讀作為信息吸收方式、讀寫作為信息交流方式，實現(xiàn)對職業(yè)信息的綜合應(yīng)用和全面提升。
（2）整體性及層次性原則及培養(yǎng)措施。
整體性原則及層次性原則主要是在進(jìn)行高職院校語文教學(xué)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等分層建設(shè)、分步落實，由各個層次串聯(lián)成教育結(jié)構(gòu)主體，實現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)要求。語言整體性教學(xué)是在各層語言教學(xué)中表現(xiàn)出的性質(zhì)，是將若干行為語言的組合。語言層次性教學(xué)是在層次教學(xué)階段表現(xiàn)出的性質(zhì)，是各部分語言的突出特征。在高職語文教學(xué)的過程中，教師要對高職學(xué)生三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面探究，依照語言、習(xí)慣、風(fēng)俗、傳動、自然環(huán)境等對社會內(nèi)容進(jìn)行分析。在該部分教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次。在第一層次中可以對語言積累進(jìn)行重視，提高學(xué)生對人際關(guān)系的認(rèn)識及人際關(guān)系交往技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的職業(yè)交流質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。在第二層次中教師可以對學(xué)生的語言學(xué)作品寫說進(jìn)行提升，提高學(xué)生對語言的運用，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)交流表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)及文學(xué)修養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)及氣質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
（3）言語實踐性原則及培養(yǎng)措施。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是提高職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。語言實踐性原則要求學(xué)生將文化知識作為一種方式、途徑，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，保證學(xué)生養(yǎng)成一種行為、習(xí)慣，從而自覺形成良好的'思想道德素質(zhì)。實踐的過程教師要對文學(xué)、教育、藝術(shù)、科學(xué)等各個方面領(lǐng)域進(jìn)行充分拓展，將語文能力滲透到各項基礎(chǔ)上，潛移默化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在對言語實踐性原則進(jìn)行落實的過程中，呂叔湘先生指出“：語文的使用是一種技能、一種習(xí)慣、只有通過正確的模仿和反復(fù)實踐才能養(yǎng)成”因此，教師要對語言的實踐作用進(jìn)行充分發(fā)揮，將語言實踐與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，確保學(xué)生在實踐的過程中自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師要首先對語感內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，對職業(yè)交流過程中學(xué)生的文化功底進(jìn)行提升，提高交流語言的合理性和舒適感。
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，單位企業(yè)對職員的職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸上升。高職教育作為職業(yè)教育的主要途徑，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的就職狀況。為此，我國加大了對高職教育中的語文教育，對言語論內(nèi)容進(jìn)行突出，從根本上提升了高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。高職語文教育言語論通過對語言聽說讀寫四方面內(nèi)容進(jìn)行提升，有效改善了學(xué)生的職業(yè)交流效果，降低了學(xué)生可能存在的職業(yè)交流障礙；通過對語言社會本質(zhì)、社會現(xiàn)象、職業(yè)現(xiàn)象的深入分析，提高了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的意識；通過對言語綜合能力的提升，對語文教學(xué)資源的應(yīng)用，增強(qiáng)了言語解決職業(yè)問題的效果。言語論下的語文教學(xué)已經(jīng)成為提升職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新方向。
高職院校論文篇三
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓(xùn)練社團(tuán)化、運動教學(xué)項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運動練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項運動基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運動項目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運動技能，使學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不長，學(xué)生的課余閑暇時間與學(xué)習(xí)時間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運動參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運動的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動項目，以體育社團(tuán)、運動會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運動樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運動中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運動。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運動參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校論文篇四
與普通高校的理論研討性社團(tuán)相比，高職院校應(yīng)開展更多的專業(yè)實踐類、社會活動類社團(tuán)。主要分為以下三類。第一類為專業(yè)實踐類。此類社團(tuán)以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主要目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作過程中的合作意識，如電子設(shè)備組裝社團(tuán)、物流社團(tuán)等。第二類為文藝類社團(tuán)。此類社團(tuán)主要為提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，如舞蹈社團(tuán)、書墨社團(tuán)、情景劇社團(tuán)等。第三類為體育類社團(tuán)。此類社團(tuán)在學(xué)生有一定興趣愛好的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時更注重團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。據(jù)了解，現(xiàn)在社團(tuán)活動多開展于校內(nèi)，而為了更好地實現(xiàn)社團(tuán)活動的作用，應(yīng)將其更多地帶出校外，實現(xiàn)多校社團(tuán)聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。
2.訂單培養(yǎng)拓寬學(xué)生校外實踐平臺。
高職院校主要是培養(yǎng)從事一線的服務(wù)、生產(chǎn)等具體工作崗位的人才，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，就要實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時就要注重實用性的體現(xiàn)，如遼寧工程職業(yè)學(xué)院與德國企業(yè)布廷恩合作，專門成立了布廷恩班，作為訂單式的培養(yǎng)而專門開設(shè)了德語這門課。還有一些專業(yè)學(xué)生在校期間就實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，如汽車修理專業(yè)學(xué)生可以邊上課邊在汽車修理4s店工作，在工作的過程中遇到解決不了的問題時就回到學(xué)校來尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實際的運行情況，結(jié)合企業(yè)的實際來改變課程的設(shè)置，使學(xué)生間接了解企業(yè)。
現(xiàn)在，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外基本很難接觸到校外，尤其一些學(xué)校出于安全考慮實施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)也成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，如相鄰或相近的學(xué)?？梢跃鸵恍┕餐_設(shè)的專業(yè)開展“游學(xué)制”，即學(xué)校內(nèi)學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)，通過信息溝通或競賽實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)信息大聯(lián)盟，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。除了學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，高職教師也要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在校與校的合作交流基礎(chǔ)上推行教師下企業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)一體化。
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，實現(xiàn)校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的同時吸收企業(yè)精髓，最終達(dá)到通過校外實踐平臺的延伸來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
高職院校論文篇五
為服務(wù)生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用型全方位人才，這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對這一目標(biāo)，高職語文教學(xué)的改進(jìn)需要密切圍繞這個目標(biāo)展開，通過語文教學(xué)的改進(jìn)，提升學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。
當(dāng)今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強(qiáng)烈好奇心的高職學(xué)生來說，“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強(qiáng)迫孩子生硬的學(xué)習(xí)，長久以往，很多孩子對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學(xué)模式都是2+1的，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，在校外實習(xí)一年，這樣短時間的基礎(chǔ)教學(xué)，就迫使語文教學(xué)要高效實用。通過改進(jìn)高職院校語文教學(xué)，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全教學(xué)體系，推動課程改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動手能力強(qiáng)的實用性人才。
第一，調(diào)整高職語文教學(xué)內(nèi)容。通過引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會作者所表達(dá)的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學(xué)著作的人物特點，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學(xué)生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進(jìn)語文教學(xué)方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的興趣，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進(jìn)行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語文朗誦比賽、進(jìn)行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設(shè)計教學(xué)情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進(jìn)了認(rèn)識也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語文學(xué)習(xí)中的看法，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，及時改變教學(xué)方式方法。
第三，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實施語文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時期是從學(xué)生過渡到社會的時期，是進(jìn)入社會的準(zhǔn)備時期。高職老師可以通過建立項目教學(xué)情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學(xué)生通過準(zhǔn)備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務(wù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也辨析和應(yīng)用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學(xué)真正地融入到實際生和工作中，讓學(xué)生有機(jī)會提早感受和適應(yīng)社會。
第四，通過育人教育改進(jìn)高職語文教學(xué)。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學(xué)又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師，在語文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。
第五，尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語文教學(xué)。高職院校的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求，承認(rèn)并維護(hù)其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能，為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學(xué)生成長提供平等的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，給予學(xué)生欣賞和鼓勵。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營造生硬死板的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位，適應(yīng)社會，就要求其有較強(qiáng)的表達(dá)與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學(xué)思路，不僅提高學(xué)生的語文興趣，而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務(wù)于社會的最終目標(biāo)。
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高職院校論文篇六
總之，高職院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成離不開教師的引導(dǎo)．這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿著尊重、關(guān)愛、理解和激勵，為職業(yè)素養(yǎng)的滲透構(gòu)建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學(xué)生起著潤物細(xì)無聲的垂范引導(dǎo)作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學(xué)生提供榜樣的力量。
高職院校論文篇七
學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調(diào)動師生參與體育活動的積極主動性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運動擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運動項目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動作，更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐活動所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會使學(xué)生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團(tuán)活動的開展。
體育社團(tuán)活動使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項課的開展，使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動開展，讓太極拳運動走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時，豐富學(xué)生的課外活動，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新。同時加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識，在太極運動中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
3結(jié)語。
太極拳選項課的開設(shè)對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校論文篇八
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會各界的認(rèn)可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當(dāng)前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
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高職院校論文篇九
由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增長迅速，學(xué)生人數(shù)的`增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生人均活動場所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達(dá)不到省評估要求。風(fēng)雨操場建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動高峰期間，一些主要活動場地如籃球場、乒乓球臺等嚴(yán)重不足。
2．2體育器材破損嚴(yán)重。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理，由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現(xiàn)一些不公平的因素。
高職院校論文篇十
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學(xué)習(xí)的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會，對于擺正學(xué)生的價值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對學(xué)生成長的重要性，圖書館里囊括了國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會實踐的“據(jù)點”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實施與進(jìn)行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送適應(yīng)社會發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
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本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對于提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認(rèn)識到校園文化建設(shè)的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊(yùn)。
為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對校園文化的重要性認(rèn)識不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點。
然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實可行的校園文化建設(shè)計劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動時，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動的舉辦，如邀請專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術(shù)含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶。
同時，在相應(yīng)的校園活動中，要突出對學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高職院校論文篇十一
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會實踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實效性搭建了廣闊的實踐平臺，同時對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養(yǎng)，從實際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源。
合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會實際和人才特點，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動態(tài)分配機(jī)制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時參與，使有限的人才實現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機(jī)制。對部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競爭上崗。
對“待崗”人員實行有計劃的交流調(diào)整，采取計劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實效性打下良好的基礎(chǔ)。
三、搭建人才工作平臺。
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實踐平臺。
首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營造一個良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機(jī)遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關(guān)鍵，因為用人導(dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實績進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機(jī)制，實行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。
其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時總結(jié)推廣抓人才隊伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗，充分調(diào)動和激發(fā)各級抓人才隊伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎，使各類優(yōu)秀人才都有一種實現(xiàn)人生價值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設(shè)提高到新的水平。
高職院校論文篇十二
說明了提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位的作用;指出了教學(xué)檔案的收集范圍;闡明了健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督必要性;論述了加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)的重要性。
當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體制改革已從宏觀體制改革進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部微觀教育教學(xué)改革。
現(xiàn)代職業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，校內(nèi)外諸多因素相互聯(lián)系、相互制約，科學(xué)地引導(dǎo)和協(xié)調(diào)這些因素之間的矛盾運動，并有效地解決矛盾和問題，才能促進(jìn)職業(yè)教育的健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展過程中，教學(xué)檔案的管理工作起著重要的作用。
但是，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和高職院校建設(shè)快速發(fā)展的今天，高職院校教學(xué)檔案管理與其規(guī)范的適應(yīng)周期越來越短，已運行多年的現(xiàn)行高職院校教學(xué)檔案管理規(guī)范已失去原有的實踐根基。
高職院校正常的教學(xué)工作的進(jìn)行以教學(xué)管理為基礎(chǔ)，教學(xué)檔案的管理則是一項基本而又往復(fù)循環(huán)的工作。
它是教學(xué)工作經(jīng)驗的積累與成果的體現(xiàn)。
實行教學(xué)檔案規(guī)范化管理，使教學(xué)檔案管理既適應(yīng)教學(xué)的需要，又適應(yīng)專業(yè)教育的需要，是日常教學(xué)管理中不斷探索的一個問題，也是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的有力保障。
一、提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位。
高職院校專業(yè)教學(xué)檔案積累、儲存、傳遞豐富的專業(yè)知識，是一種非常重要的信息和知識傳播方式。
教學(xué)檔案的運用，替代了部分教學(xué)活動，從整體上為高職院校的教學(xué)活動增添了新的內(nèi)容，使教學(xué)實踐更趨立體化。
學(xué)校與其他社會組織的基本職能活動的區(qū)別就在于它是教書育人的地方，盡管它也有黨群工作、行政管理和其它活動，但它們都是為教學(xué)工作服務(wù)的，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。
因此，在學(xué)校檔案中，教學(xué)檔案是學(xué)校全部檔案的主要組成部分，是學(xué)校檔案的主體。
教學(xué)檔案的管理是學(xué)校檔案工作的核心和重點，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)檔案工作對強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。
匆庸諱言，在一些學(xué)校，人們一提到檔案工作往往想到的是黨群工作、行政管理及人事等方面檔案管理問題，檔案行政管理部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)大多也只是關(guān)注這部分檔案。
教學(xué)檔案是學(xué)校重要的教學(xué)信息資源，它不僅是學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實踐的真實記錄，也是教學(xué)和教研等工作的重要參考資料，是直接為教學(xué)工作服務(wù)的。
如果一個學(xué)校沒有齊全完整的教學(xué)檔案，這個學(xué)校的教育水平、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等將是難以想象的。
因此，我們可以說教學(xué)檔案的管理水平不僅是一個學(xué)校檔案工作發(fā)展水平的重要標(biāo)志，而且還是一個學(xué)校提高教學(xué)工作水平的重要基礎(chǔ)和保證。
二、明確教學(xué)檔案的`收集范圍，豐富教學(xué)檔案的內(nèi)容。
近年來，隨著我國高等教育體制改革的進(jìn)一步深入，深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量成為高職院校教學(xué)管理工作的核心和重點，尤其是新一輪高等教育資源的重組整合，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)人才的迫切需求，對高職院校教學(xué)檔案管理提出了更新、更高的任務(wù)和要求。
在一些學(xué)校教學(xué)檔案管理水平不夠高，雖然有多種原因，但教學(xué)檔案收集范圍不明確也是重要原因。
一般來說，凡是學(xué)校教學(xué)管理及教學(xué)實踐活動中形成的，對學(xué)校教學(xué)工作具有憑證作用和參考價值的文件材料、教師教學(xué)檔案，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材及講義、優(yōu)秀教案;招生、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實踐教學(xué)檢查、教師測評、學(xué)生試卷及成績分析、學(xué)生實驗報告、實驗項目管理、教學(xué)材料，學(xué)科建設(shè)材料、教學(xué)工作規(guī)劃與總結(jié)、師資管理及學(xué)生的讀書報告、作業(yè)及論文，畢業(yè)生工作等方面的方案、圖表、聲像材料都是教學(xué)檔案的重要內(nèi)容。
教學(xué)檔案是招生、管理、教學(xué)、學(xué)生分配等全過程的真實的完整的記錄。
為方便收集、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)收集范圍以文件的形式確定下來并要求各部門認(rèn)真執(zhí)行。
這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，由于教學(xué)檔案形成者的特殊性，檔案部門應(yīng)對教師、學(xué)生及相關(guān)活動中形成的材料的收集工作給予足夠的重視，采取強(qiáng)有力的措施做好這方面的材料的收集，確保這部分材料的齊全完整。
三、健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督。
教學(xué)檔案的形成過程較之其他檔案來說有其特殊性，如教學(xué)文件形成者主要是師生個人，大多數(shù)材料屬于“白頭文件”，且未經(jīng)正常的文書處理程序等，以致教學(xué)文件材料的質(zhì)量和數(shù)量難以得到有效控制。
目前大多數(shù)教學(xué)人員檔案意識不強(qiáng)，教學(xué)文件材料的收集尤其困難。
教師形成的文件材料即使他們據(jù)為已有，檔案部門也無能為力。
為做好教學(xué)檔案的收集工作，學(xué)校在宣傳貫徹檔案法律法規(guī)的同時，應(yīng)當(dāng)重點建立教學(xué)文件材料管理制度：一是教學(xué)檔案歸檔制度，將歸檔范圍、歸檔時間、歸檔材料份數(shù)和歸檔要求制度化、透明化;二是教學(xué)檔案材料形成歸檔情況的獎懲制度，將教學(xué)評論年材料的歸檔與評選、獎金、晉職等掛鉤;三是將文件材料形成歸檔工作納入有關(guān)教學(xué)管理制度，作為教學(xué)工作的組成部分與教學(xué)工作一起抓。
教學(xué)檔案管理實踐證明，只有對教學(xué)文件材料的形成歸檔全過程實行監(jiān)督和控制，才能保證有關(guān)文件材料歸檔。
四、加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)。
對高職院校而言，中心任務(wù)是將教學(xué)搞好，圍繞教學(xué)活動所產(chǎn)生的大量各種類型的文件材料形成了檔案群中所特有的檔案――教學(xué)檔案，這類檔案記載了教學(xué)管理工作的內(nèi)容、途徑和效果，準(zhǔn)確地反映出學(xué)校各個歷史時期的教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容豐富、成分也較復(fù)雜，在高職院校的全部檔案中占有相當(dāng)突出的地位，在教學(xué)管理中，具有特殊的重要作用。
收集管理檔案的目的在于利用，對教學(xué)檔案而言更是如此。
檔案部門和檔案人員要主動參與學(xué)校教學(xué)管理活動，深入做好調(diào)查研究，及時了解有關(guān)教學(xué)活動情況，了解教學(xué)活動對檔案的要求，主動為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。
檔案部門還應(yīng)根據(jù)利用者的需要編制必要的檢索工具，方便教職員工查閱有關(guān)檔案。
有條件的學(xué)校，還應(yīng)加大教學(xué)檔案的系統(tǒng)開發(fā)力度，將那些常用的教學(xué)檔案匯編成冊，以滿足教職員工系統(tǒng)利用的需要。
利用工作做得好了，必將極大地促進(jìn)教學(xué)檔案材料的收集和管理工作，必將極大地促進(jìn)學(xué)校檔案工作持續(xù)健康發(fā)展。
高職院校論文篇十三
摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。
目前，高職院校計算機(jī)教學(xué)與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認(rèn)為，在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
高職院校論文篇十四
高職院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的一些學(xué)生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強(qiáng);既不能獨立解決實際的計算機(jī)硬件問題，又不能獨立承擔(dān)實用的計算機(jī)軟件開發(fā)項目。
高職院校計算機(jī)教育的這種不正常局面應(yīng)該盡快得到改觀。
我院在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、教學(xué)計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端。
以往在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。
由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。
有鑒于此，在教學(xué)計劃上，可根據(jù)實際，靈活安排，先導(dǎo)入實例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。
如在講授excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時穿插進(jìn)行。
如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運行，以實實在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂授課是整個教學(xué)活動的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
作為一名教師，要在教育過程中實施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學(xué)活動。
在教育教學(xué)過程中，給他以充分展示的機(jī)會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學(xué)生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學(xué)活動，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學(xué)生的朋友，做到因材施教，教學(xué)相長。
我們的計算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個教學(xué)特點，讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實驗結(jié)果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。
與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。
三、課后強(qiáng)化訓(xùn)練，嫻熟操作技能。
“實踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時間來強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.充實實驗例子，強(qiáng)化訓(xùn)練。
加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動評分等特點，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點內(nèi)容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強(qiáng)，并且切中學(xué)生胃口的項目，憑借教學(xué)經(jīng)驗自創(chuàng)實驗例子，充實實驗內(nèi)容。
高職院校論文篇十五
1.明確開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的性。
高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生采取數(shù)學(xué)思維和合適的數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)走得都將是實用性的道路，而極少才有可能去成為學(xué)術(shù)性人才，故而對高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重講解數(shù)學(xué)知識在實際工作中的運用，多舉實例、多講解運用方法，而適當(dāng)?shù)臏p少理論推導(dǎo)、公式講解等內(nèi)容，例如在講解傅里葉級數(shù)時，甚至可以不講其推導(dǎo)的過程和公式的來歷等等理論內(nèi)容，而多多講解其在信號波動等方面的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生明白他們是在學(xué)什么，學(xué)的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識。
2.針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到因材施教。
針對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，個體間差異亦較大這一點，可以采取在新生入學(xué)時便進(jìn)行一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)考核，根據(jù)考核成績將新生分成兩至三個層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點將教學(xué)內(nèi)容分為一般要求和提升要求，對基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是教會一些必須的數(shù)學(xué)應(yīng)用常識，讓他們懂得在遇到具體的問題時至少知道去哪里查找相關(guān)的內(nèi)容去解決問題，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程上教會他們掌握一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯思想，學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。通過對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教才能使得各個層次的學(xué)生學(xué)到與他們基礎(chǔ)對應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，既加強(qiáng)了教師的教育效率，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.改革考核體系引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索不斷創(chuàng)新。
考試的目的絕對不是為了為難學(xué)生，更不在于一定要求學(xué)生的成績看上去有多么好看，而是為了更好地檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，建議根據(jù)學(xué)?？己说囊蠛侠韺W(xué)生的數(shù)學(xué)成績分為筆試成績和實踐成績兩大類，筆試成績考查學(xué)生基本計算和基本概念能力，按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題即可。實踐成績則可以根據(jù)教學(xué)大綱，由教師設(shè)計好題目，題目應(yīng)當(dāng)以實際應(yīng)用為主，主要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。實踐成績不強(qiáng)調(diào)獨立封閉，可以將幾個人分成一個小組在幾天時間內(nèi)協(xié)作完成，重點在于讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，實際動手去對結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，然后得出結(jié)論并提出可行性建議，可以以論文的形式呈現(xiàn)，亦可以以調(diào)研報告等形式完成，這樣兩部分組成的'學(xué)生成績就能夠比較客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠通過實踐部分加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)運用的認(rèn)知。
二、總結(jié)。
高職院校的學(xué)生雖然不像本科學(xué)生那樣有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們同樣是將來推動祖國發(fā)展的核心力量之一，他們相較于本科學(xué)生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作，這也是高職院校學(xué)生最大的優(yōu)勢。根據(jù)工作需要、根據(jù)行業(yè)需要、根據(jù)學(xué)生的特征，來制定科學(xué)適用的教學(xué)綱領(lǐng)，進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們每一個高職院校數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，只有在實際工作中不斷反省自身的不足，積極更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式與方法，才能推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。
高職院校論文篇十六
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學(xué)校基本上沒有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動的需求。
高職院校論文篇十七
摘要：校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育。
關(guān)鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。
大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個領(lǐng)域的知識，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。
我國的教育在這方面已經(jīng)有很多實踐成果，例如：把通識課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來實現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進(jìn)一步豐富通識教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。
通過以往的實踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學(xué)生的通識教育產(chǎn)生作用。
但人無時無刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)通識教育理念的實現(xiàn)。
我們在校園文化建設(shè)過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動時就能切實體會并學(xué)習(xí)到它。
而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育的途徑。
校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動展現(xiàn)出來，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對全校師生進(jìn)行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識教育。
學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。
辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒有一個統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個學(xué)校長期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。
也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識又要幫助學(xué)生在實踐中能夠應(yīng)用知識，甚至更注重實踐能力。
每個高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。
學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。
這樣就可以通過辦學(xué)理念和通識教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識教育。
在校園文化建設(shè)中，一項重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。
每個學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚(yáng)大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識教育，可以與時俱進(jìn)緊扣社會背景地進(jìn)行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強(qiáng)通識教育。
高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動師生的主觀能動性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個平臺，認(rèn)真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學(xué)校開展的校園文化活動中，這樣學(xué)生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識教育。
校園文化建設(shè)離不開兩個群體：教師和學(xué)生。
教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。
在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學(xué)生是一直處于動態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來說學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
因此，教師文化素質(zhì)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。
同時高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時更容易潤物細(xì)無聲地把通識教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。
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高職院校論文篇十八
摘要：新時期下，由于社會對技能型人才應(yīng)用能力的要求，高職院校對于學(xué)生應(yīng)用寫作的重視程度越來越高，但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。
應(yīng)用文是一種獨特的文體，實踐性、專業(yè)性及實用性是其突出的特點。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實生活，必須聯(lián)系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]簡單來說，應(yīng)用文就是在現(xiàn)實社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時期對應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結(jié)合實際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比，高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應(yīng)注重學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練與提高。
2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)。
大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計，應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點，從應(yīng)用文的實用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查、預(yù)測報告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會議記錄時，我會找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會議，讓學(xué)生在學(xué)的同時加以動手練習(xí)。
應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點及優(yōu)點就是“用”，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請示”、“批復(fù)”兩種文體時，會事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時，讓學(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復(fù)”給下級、在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結(jié)合學(xué)生行文時出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。
2.3巧妙運用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機(jī)知識及設(shè)備的普及與完善，教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動。師生間的互動包括教師解答學(xué)生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
2.4建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于學(xué)生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學(xué)生的真實水平。應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應(yīng)用文教師，不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學(xué)模式上下功夫，這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動、也更有效。
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高職院校論文篇十九
（一）化學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。
目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式，不需要進(jìn)行很多投資，致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對于必備的化學(xué)實驗儀器沒有采購，很多化學(xué)實驗在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實質(zhì)性進(jìn)展的根本原因，同時也與校方以及上級部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問題，特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度，實驗材料缺乏等問題，制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行，留下了很多的教學(xué)難題。
（二）化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板。
中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因，在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論，學(xué)生記筆記時代，沒有實踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對學(xué)生的要求過于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對于新形勢下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，其最重要的根源在于我國對中職化學(xué)教材沒有深入的`研究，教師在教材選擇上沒有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動。
（三）有關(guān)部門對中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持。
中職院校對教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國家對于中職教育缺乏足夠重視度，把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長期以來，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒有找到一個很好課程改革形式，致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實質(zhì)性的提高。同時，應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。
（一）建立化學(xué)實驗基地。
中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實驗室，讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式，很多化學(xué)結(jié)果在實驗中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用，使得很多學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
對于中職教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容不是簡單的改革，而是需要提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣，同時也會在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對于學(xué)生而言，需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
（三）編制新的課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識體系過于陳舊，不利于教師在教學(xué)過程中與時俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國家應(yīng)該加強(qiáng)對中職化學(xué)教材的研究和出版，編制化學(xué)教材也要與時俱進(jìn)，以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生知識體系與社會脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢下教學(xué)實踐的形成。
（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
對于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革，更重要是對化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識構(gòu)造的更新，以及教學(xué)能力的提高，鼓勵化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。
三、結(jié)論。
中職教育化學(xué)教學(xué)在新形勢課程改革中具有很重要的位置，需要教育部門一方面加大對中職教育的投入，特別是對實踐性很強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)，提供應(yīng)有的實驗設(shè)施，并重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及新教材的研究出版，為一線教學(xué)人員提供符合時代要求的新課本。中職教師也就更新觀念，在教學(xué)創(chuàng)實踐中，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在新課改中不斷摸索適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點的教學(xué)新模式，共同促進(jìn)中職化學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
高職院校論文篇一
摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。
基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個傳播學(xué)要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職校園文化;主體;內(nèi)容;對象;載體;效果。
高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。
優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。
1948年，美國著名政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構(gòu)成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
一、誰來建設(shè)(who)——高職校園文化的建設(shè)主體及地位。
高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。
明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位(職責(zé))，是解決文化建設(shè)的源頭問題，至關(guān)重要。
(一)院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位。
院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項工作，角色和職能決定了他們在學(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。
尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個方面相互映射。
因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識，明確學(xué)校的`辦學(xué)理念和價值追求，借助制度頂層設(shè)計、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動設(shè)計等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。
而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計理念相適應(yīng)的思想觀念和價值理念，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來約束師生。
(二)師生的主體作用。
1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學(xué)、科研和實踐過程，來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。
他們對校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。
教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。
另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學(xué)活動提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。
貼心的設(shè)計、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實驗實訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。
2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。
學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。
一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學(xué)生。
學(xué)生通過參與學(xué)校的文體社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)、技能競賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。
另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。
學(xué)生對學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學(xué))診斷過程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過發(fā)放問卷調(diào)查表，全面收集來自學(xué)生的意見建議和評價信息，了解學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運行現(xiàn)狀的評價和滿意程度。
二、建設(shè)什么(what)——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容。
高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價值體現(xiàn)。
高職院校論文篇二
語文教育言語性論在教學(xué)的過程中主要通過全息性原則、增體性與層次性結(jié)合原則、語言實踐性原則，對高職院校語文教學(xué)進(jìn)行層層深入，層層落實，完成對職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建設(shè)。教師在進(jìn)行語文教育言語性論教育的過程中，要針對職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對三項原則基礎(chǔ)教學(xué)措施進(jìn)行全面改革，確保我國高職教育又好又快發(fā)展。
（1）全息性原則及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施。
言語性論全息性原則主要指教師在進(jìn)行高職語文教學(xué)的過程中針對各項職業(yè)信息進(jìn)行的文學(xué)、語言、素質(zhì)控制措施。該原則要求教師以學(xué)生的聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)，對學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)交流技能進(jìn)行訓(xùn)練，奠定學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)；要求教師以學(xué)生的職業(yè)能力拓展為過程，由聽讀作為信息吸收方式、讀寫作為信息交流方式，實現(xiàn)對職業(yè)信息的綜合應(yīng)用和全面提升。
（2）整體性及層次性原則及培養(yǎng)措施。
整體性原則及層次性原則主要是在進(jìn)行高職院校語文教學(xué)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等分層建設(shè)、分步落實，由各個層次串聯(lián)成教育結(jié)構(gòu)主體，實現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)要求。語言整體性教學(xué)是在各層語言教學(xué)中表現(xiàn)出的性質(zhì)，是將若干行為語言的組合。語言層次性教學(xué)是在層次教學(xué)階段表現(xiàn)出的性質(zhì)，是各部分語言的突出特征。在高職語文教學(xué)的過程中，教師要對高職學(xué)生三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面探究，依照語言、習(xí)慣、風(fēng)俗、傳動、自然環(huán)境等對社會內(nèi)容進(jìn)行分析。在該部分教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次。在第一層次中可以對語言積累進(jìn)行重視，提高學(xué)生對人際關(guān)系的認(rèn)識及人際關(guān)系交往技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的職業(yè)交流質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。在第二層次中教師可以對學(xué)生的語言學(xué)作品寫說進(jìn)行提升，提高學(xué)生對語言的運用，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)交流表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)及文學(xué)修養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)及氣質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
（3）言語實踐性原則及培養(yǎng)措施。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是提高職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。語言實踐性原則要求學(xué)生將文化知識作為一種方式、途徑，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，保證學(xué)生養(yǎng)成一種行為、習(xí)慣，從而自覺形成良好的'思想道德素質(zhì)。實踐的過程教師要對文學(xué)、教育、藝術(shù)、科學(xué)等各個方面領(lǐng)域進(jìn)行充分拓展，將語文能力滲透到各項基礎(chǔ)上，潛移默化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在對言語實踐性原則進(jìn)行落實的過程中，呂叔湘先生指出“：語文的使用是一種技能、一種習(xí)慣、只有通過正確的模仿和反復(fù)實踐才能養(yǎng)成”因此，教師要對語言的實踐作用進(jìn)行充分發(fā)揮，將語言實踐與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，確保學(xué)生在實踐的過程中自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師要首先對語感內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，對職業(yè)交流過程中學(xué)生的文化功底進(jìn)行提升，提高交流語言的合理性和舒適感。
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，單位企業(yè)對職員的職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸上升。高職教育作為職業(yè)教育的主要途徑，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的就職狀況。為此，我國加大了對高職教育中的語文教育，對言語論內(nèi)容進(jìn)行突出，從根本上提升了高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。高職語文教育言語論通過對語言聽說讀寫四方面內(nèi)容進(jìn)行提升，有效改善了學(xué)生的職業(yè)交流效果，降低了學(xué)生可能存在的職業(yè)交流障礙；通過對語言社會本質(zhì)、社會現(xiàn)象、職業(yè)現(xiàn)象的深入分析，提高了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的意識；通過對言語綜合能力的提升，對語文教學(xué)資源的應(yīng)用，增強(qiáng)了言語解決職業(yè)問題的效果。言語論下的語文教學(xué)已經(jīng)成為提升職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新方向。
高職院校論文篇三
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓(xùn)練社團(tuán)化、運動教學(xué)項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運動練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項運動基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運動項目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運動技能，使學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不長，學(xué)生的課余閑暇時間與學(xué)習(xí)時間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運動參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運動的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動項目，以體育社團(tuán)、運動會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運動樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運動中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運動。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運動參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
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高職院校論文篇四
與普通高校的理論研討性社團(tuán)相比，高職院校應(yīng)開展更多的專業(yè)實踐類、社會活動類社團(tuán)。主要分為以下三類。第一類為專業(yè)實踐類。此類社團(tuán)以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主要目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作過程中的合作意識，如電子設(shè)備組裝社團(tuán)、物流社團(tuán)等。第二類為文藝類社團(tuán)。此類社團(tuán)主要為提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，如舞蹈社團(tuán)、書墨社團(tuán)、情景劇社團(tuán)等。第三類為體育類社團(tuán)。此類社團(tuán)在學(xué)生有一定興趣愛好的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時更注重團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。據(jù)了解，現(xiàn)在社團(tuán)活動多開展于校內(nèi)，而為了更好地實現(xiàn)社團(tuán)活動的作用，應(yīng)將其更多地帶出校外，實現(xiàn)多校社團(tuán)聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。
2.訂單培養(yǎng)拓寬學(xué)生校外實踐平臺。
高職院校主要是培養(yǎng)從事一線的服務(wù)、生產(chǎn)等具體工作崗位的人才，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，就要實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時就要注重實用性的體現(xiàn)，如遼寧工程職業(yè)學(xué)院與德國企業(yè)布廷恩合作，專門成立了布廷恩班，作為訂單式的培養(yǎng)而專門開設(shè)了德語這門課。還有一些專業(yè)學(xué)生在校期間就實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，如汽車修理專業(yè)學(xué)生可以邊上課邊在汽車修理4s店工作，在工作的過程中遇到解決不了的問題時就回到學(xué)校來尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實際的運行情況，結(jié)合企業(yè)的實際來改變課程的設(shè)置，使學(xué)生間接了解企業(yè)。
現(xiàn)在，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外基本很難接觸到校外，尤其一些學(xué)校出于安全考慮實施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)也成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，如相鄰或相近的學(xué)?？梢跃鸵恍┕餐_設(shè)的專業(yè)開展“游學(xué)制”，即學(xué)校內(nèi)學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)，通過信息溝通或競賽實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)信息大聯(lián)盟，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。除了學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，高職教師也要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在校與校的合作交流基礎(chǔ)上推行教師下企業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)一體化。
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，實現(xiàn)校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的同時吸收企業(yè)精髓，最終達(dá)到通過校外實踐平臺的延伸來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
高職院校論文篇五
為服務(wù)生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實用型全方位人才，這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對這一目標(biāo)，高職語文教學(xué)的改進(jìn)需要密切圍繞這個目標(biāo)展開，通過語文教學(xué)的改進(jìn)，提升學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。
當(dāng)今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強(qiáng)烈好奇心的高職學(xué)生來說，“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強(qiáng)迫孩子生硬的學(xué)習(xí)，長久以往，很多孩子對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學(xué)模式都是2+1的，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，在校外實習(xí)一年，這樣短時間的基礎(chǔ)教學(xué)，就迫使語文教學(xué)要高效實用。通過改進(jìn)高職院校語文教學(xué)，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全教學(xué)體系，推動課程改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動手能力強(qiáng)的實用性人才。
第一，調(diào)整高職語文教學(xué)內(nèi)容。通過引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會作者所表達(dá)的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學(xué)著作的人物特點，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學(xué)生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進(jìn)語文教學(xué)方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的興趣，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進(jìn)行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語文朗誦比賽、進(jìn)行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設(shè)計教學(xué)情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進(jìn)了認(rèn)識也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語文學(xué)習(xí)中的看法，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，及時改變教學(xué)方式方法。
第三，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實施語文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時期是從學(xué)生過渡到社會的時期，是進(jìn)入社會的準(zhǔn)備時期。高職老師可以通過建立項目教學(xué)情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學(xué)生通過準(zhǔn)備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務(wù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也辨析和應(yīng)用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學(xué)真正地融入到實際生和工作中，讓學(xué)生有機(jī)會提早感受和適應(yīng)社會。
第四，通過育人教育改進(jìn)高職語文教學(xué)。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學(xué)又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師，在語文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。
第五，尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語文教學(xué)。高職院校的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求，承認(rèn)并維護(hù)其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能，為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學(xué)生成長提供平等的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，給予學(xué)生欣賞和鼓勵。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營造生硬死板的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位，適應(yīng)社會，就要求其有較強(qiáng)的表達(dá)與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學(xué)思路，不僅提高學(xué)生的語文興趣，而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務(wù)于社會的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校論文篇六
總之，高職院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成離不開教師的引導(dǎo)．這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿著尊重、關(guān)愛、理解和激勵，為職業(yè)素養(yǎng)的滲透構(gòu)建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學(xué)生起著潤物細(xì)無聲的垂范引導(dǎo)作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學(xué)生提供榜樣的力量。
高職院校論文篇七
學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調(diào)動師生參與體育活動的積極主動性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.1太極拳運動擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運動項目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動作，更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐活動所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會使學(xué)生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團(tuán)活動的開展。
體育社團(tuán)活動使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項課的開展，使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動開展，讓太極拳運動走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時，豐富學(xué)生的課外活動，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新。同時加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識，在太極運動中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
3結(jié)語。
太極拳選項課的開設(shè)對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校論文篇八
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會各界的認(rèn)可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當(dāng)前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
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高職院校論文篇九
由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增長迅速，學(xué)生人數(shù)的`增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生人均活動場所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達(dá)不到省評估要求。風(fēng)雨操場建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動高峰期間，一些主要活動場地如籃球場、乒乓球臺等嚴(yán)重不足。
2．2體育器材破損嚴(yán)重。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理，由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現(xiàn)一些不公平的因素。
高職院校論文篇十
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學(xué)習(xí)的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會，對于擺正學(xué)生的價值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對學(xué)生成長的重要性，圖書館里囊括了國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會實踐的“據(jù)點”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實施與進(jìn)行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送適應(yīng)社會發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對于提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認(rèn)識到校園文化建設(shè)的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊(yùn)。
為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對校園文化的重要性認(rèn)識不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點。
然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實可行的校園文化建設(shè)計劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動時，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動的舉辦，如邀請專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術(shù)含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶。
同時，在相應(yīng)的校園活動中，要突出對學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高職院校論文篇十一
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會實踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實效性搭建了廣闊的實踐平臺，同時對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境。
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。
適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養(yǎng)，從實際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源。
合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會實際和人才特點，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動態(tài)分配機(jī)制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時參與，使有限的人才實現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機(jī)制。對部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競爭上崗。
對“待崗”人員實行有計劃的交流調(diào)整，采取計劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實效性打下良好的基礎(chǔ)。
三、搭建人才工作平臺。
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實踐平臺。
首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，加大對高職院校人才的`培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營造一個良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機(jī)遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關(guān)鍵，因為用人導(dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實績進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機(jī)制，實行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。
其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時總結(jié)推廣抓人才隊伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗，充分調(diào)動和激發(fā)各級抓人才隊伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎，使各類優(yōu)秀人才都有一種實現(xiàn)人生價值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊伍建設(shè)提高到新的水平。
高職院校論文篇十二
說明了提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位的作用;指出了教學(xué)檔案的收集范圍;闡明了健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督必要性;論述了加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)的重要性。
當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體制改革已從宏觀體制改革進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部微觀教育教學(xué)改革。
現(xiàn)代職業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，校內(nèi)外諸多因素相互聯(lián)系、相互制約，科學(xué)地引導(dǎo)和協(xié)調(diào)這些因素之間的矛盾運動，并有效地解決矛盾和問題，才能促進(jìn)職業(yè)教育的健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展過程中，教學(xué)檔案的管理工作起著重要的作用。
但是，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和高職院校建設(shè)快速發(fā)展的今天，高職院校教學(xué)檔案管理與其規(guī)范的適應(yīng)周期越來越短，已運行多年的現(xiàn)行高職院校教學(xué)檔案管理規(guī)范已失去原有的實踐根基。
高職院校正常的教學(xué)工作的進(jìn)行以教學(xué)管理為基礎(chǔ)，教學(xué)檔案的管理則是一項基本而又往復(fù)循環(huán)的工作。
它是教學(xué)工作經(jīng)驗的積累與成果的體現(xiàn)。
實行教學(xué)檔案規(guī)范化管理，使教學(xué)檔案管理既適應(yīng)教學(xué)的需要，又適應(yīng)專業(yè)教育的需要，是日常教學(xué)管理中不斷探索的一個問題，也是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的有力保障。
一、提高對教學(xué)檔案的認(rèn)識，確立教學(xué)檔案工作的主體地位。
高職院校專業(yè)教學(xué)檔案積累、儲存、傳遞豐富的專業(yè)知識，是一種非常重要的信息和知識傳播方式。
教學(xué)檔案的運用，替代了部分教學(xué)活動，從整體上為高職院校的教學(xué)活動增添了新的內(nèi)容，使教學(xué)實踐更趨立體化。
學(xué)校與其他社會組織的基本職能活動的區(qū)別就在于它是教書育人的地方，盡管它也有黨群工作、行政管理和其它活動，但它們都是為教學(xué)工作服務(wù)的，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。
因此，在學(xué)校檔案中，教學(xué)檔案是學(xué)校全部檔案的主要組成部分，是學(xué)校檔案的主體。
教學(xué)檔案的管理是學(xué)校檔案工作的核心和重點，科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)檔案工作對強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。
匆庸諱言，在一些學(xué)校，人們一提到檔案工作往往想到的是黨群工作、行政管理及人事等方面檔案管理問題，檔案行政管理部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)大多也只是關(guān)注這部分檔案。
教學(xué)檔案是學(xué)校重要的教學(xué)信息資源，它不僅是學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實踐的真實記錄，也是教學(xué)和教研等工作的重要參考資料，是直接為教學(xué)工作服務(wù)的。
如果一個學(xué)校沒有齊全完整的教學(xué)檔案，這個學(xué)校的教育水平、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等將是難以想象的。
因此，我們可以說教學(xué)檔案的管理水平不僅是一個學(xué)校檔案工作發(fā)展水平的重要標(biāo)志，而且還是一個學(xué)校提高教學(xué)工作水平的重要基礎(chǔ)和保證。
二、明確教學(xué)檔案的`收集范圍，豐富教學(xué)檔案的內(nèi)容。
近年來，隨著我國高等教育體制改革的進(jìn)一步深入，深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量成為高職院校教學(xué)管理工作的核心和重點，尤其是新一輪高等教育資源的重組整合，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)人才的迫切需求，對高職院校教學(xué)檔案管理提出了更新、更高的任務(wù)和要求。
在一些學(xué)校教學(xué)檔案管理水平不夠高，雖然有多種原因，但教學(xué)檔案收集范圍不明確也是重要原因。
一般來說，凡是學(xué)校教學(xué)管理及教學(xué)實踐活動中形成的，對學(xué)校教學(xué)工作具有憑證作用和參考價值的文件材料、教師教學(xué)檔案，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材及講義、優(yōu)秀教案;招生、學(xué)籍管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實踐教學(xué)檢查、教師測評、學(xué)生試卷及成績分析、學(xué)生實驗報告、實驗項目管理、教學(xué)材料，學(xué)科建設(shè)材料、教學(xué)工作規(guī)劃與總結(jié)、師資管理及學(xué)生的讀書報告、作業(yè)及論文，畢業(yè)生工作等方面的方案、圖表、聲像材料都是教學(xué)檔案的重要內(nèi)容。
教學(xué)檔案是招生、管理、教學(xué)、學(xué)生分配等全過程的真實的完整的記錄。
為方便收集、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)收集范圍以文件的形式確定下來并要求各部門認(rèn)真執(zhí)行。
這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，由于教學(xué)檔案形成者的特殊性，檔案部門應(yīng)對教師、學(xué)生及相關(guān)活動中形成的材料的收集工作給予足夠的重視，采取強(qiáng)有力的措施做好這方面的材料的收集，確保這部分材料的齊全完整。
三、健全教學(xué)檔案管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案形成過程的監(jiān)督。
教學(xué)檔案的形成過程較之其他檔案來說有其特殊性，如教學(xué)文件形成者主要是師生個人，大多數(shù)材料屬于“白頭文件”，且未經(jīng)正常的文書處理程序等，以致教學(xué)文件材料的質(zhì)量和數(shù)量難以得到有效控制。
目前大多數(shù)教學(xué)人員檔案意識不強(qiáng)，教學(xué)文件材料的收集尤其困難。
教師形成的文件材料即使他們據(jù)為已有，檔案部門也無能為力。
為做好教學(xué)檔案的收集工作，學(xué)校在宣傳貫徹檔案法律法規(guī)的同時，應(yīng)當(dāng)重點建立教學(xué)文件材料管理制度：一是教學(xué)檔案歸檔制度，將歸檔范圍、歸檔時間、歸檔材料份數(shù)和歸檔要求制度化、透明化;二是教學(xué)檔案材料形成歸檔情況的獎懲制度，將教學(xué)評論年材料的歸檔與評選、獎金、晉職等掛鉤;三是將文件材料形成歸檔工作納入有關(guān)教學(xué)管理制度，作為教學(xué)工作的組成部分與教學(xué)工作一起抓。
教學(xué)檔案管理實踐證明，只有對教學(xué)文件材料的形成歸檔全過程實行監(jiān)督和控制，才能保證有關(guān)文件材料歸檔。
四、加強(qiáng)教學(xué)檔案信息管理的開發(fā)利用，為教學(xué)工作服務(wù)。
對高職院校而言，中心任務(wù)是將教學(xué)搞好，圍繞教學(xué)活動所產(chǎn)生的大量各種類型的文件材料形成了檔案群中所特有的檔案――教學(xué)檔案，這類檔案記載了教學(xué)管理工作的內(nèi)容、途徑和效果，準(zhǔn)確地反映出學(xué)校各個歷史時期的教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)容豐富、成分也較復(fù)雜，在高職院校的全部檔案中占有相當(dāng)突出的地位，在教學(xué)管理中，具有特殊的重要作用。
收集管理檔案的目的在于利用，對教學(xué)檔案而言更是如此。
檔案部門和檔案人員要主動參與學(xué)校教學(xué)管理活動，深入做好調(diào)查研究，及時了解有關(guān)教學(xué)活動情況，了解教學(xué)活動對檔案的要求，主動為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。
檔案部門還應(yīng)根據(jù)利用者的需要編制必要的檢索工具，方便教職員工查閱有關(guān)檔案。
有條件的學(xué)校，還應(yīng)加大教學(xué)檔案的系統(tǒng)開發(fā)力度，將那些常用的教學(xué)檔案匯編成冊，以滿足教職員工系統(tǒng)利用的需要。
利用工作做得好了，必將極大地促進(jìn)教學(xué)檔案材料的收集和管理工作，必將極大地促進(jìn)學(xué)校檔案工作持續(xù)健康發(fā)展。
高職院校論文篇十三
摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。
目前，高職院校計算機(jī)教學(xué)與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認(rèn)為，在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
高職院校論文篇十四
高職院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的一些學(xué)生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強(qiáng);既不能獨立解決實際的計算機(jī)硬件問題，又不能獨立承擔(dān)實用的計算機(jī)軟件開發(fā)項目。
高職院校計算機(jī)教育的這種不正常局面應(yīng)該盡快得到改觀。
我院在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、教學(xué)計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端。
以往在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。
由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。
有鑒于此，在教學(xué)計劃上，可根據(jù)實際，靈活安排，先導(dǎo)入實例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。
如在講授excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時穿插進(jìn)行。
如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運行，以實實在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂授課是整個教學(xué)活動的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
作為一名教師，要在教育過程中實施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學(xué)活動。
在教育教學(xué)過程中，給他以充分展示的機(jī)會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學(xué)生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學(xué)活動，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學(xué)生的朋友，做到因材施教，教學(xué)相長。
我們的計算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個教學(xué)特點，讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實驗結(jié)果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。
與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。
三、課后強(qiáng)化訓(xùn)練，嫻熟操作技能。
“實踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時間來強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.充實實驗例子，強(qiáng)化訓(xùn)練。
加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動評分等特點，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點內(nèi)容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強(qiáng)，并且切中學(xué)生胃口的項目，憑借教學(xué)經(jīng)驗自創(chuàng)實驗例子，充實實驗內(nèi)容。
高職院校論文篇十五
1.明確開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的性。
高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生采取數(shù)學(xué)思維和合適的數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)走得都將是實用性的道路，而極少才有可能去成為學(xué)術(shù)性人才，故而對高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重講解數(shù)學(xué)知識在實際工作中的運用，多舉實例、多講解運用方法，而適當(dāng)?shù)臏p少理論推導(dǎo)、公式講解等內(nèi)容，例如在講解傅里葉級數(shù)時，甚至可以不講其推導(dǎo)的過程和公式的來歷等等理論內(nèi)容，而多多講解其在信號波動等方面的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生明白他們是在學(xué)什么，學(xué)的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識。
2.針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到因材施教。
針對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，個體間差異亦較大這一點，可以采取在新生入學(xué)時便進(jìn)行一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)考核，根據(jù)考核成績將新生分成兩至三個層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點將教學(xué)內(nèi)容分為一般要求和提升要求，對基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是教會一些必須的數(shù)學(xué)應(yīng)用常識，讓他們懂得在遇到具體的問題時至少知道去哪里查找相關(guān)的內(nèi)容去解決問題，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程上教會他們掌握一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯思想，學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。通過對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教才能使得各個層次的學(xué)生學(xué)到與他們基礎(chǔ)對應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，既加強(qiáng)了教師的教育效率，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.改革考核體系引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索不斷創(chuàng)新。
考試的目的絕對不是為了為難學(xué)生，更不在于一定要求學(xué)生的成績看上去有多么好看，而是為了更好地檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，建議根據(jù)學(xué)?？己说囊蠛侠韺W(xué)生的數(shù)學(xué)成績分為筆試成績和實踐成績兩大類，筆試成績考查學(xué)生基本計算和基本概念能力，按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題即可。實踐成績則可以根據(jù)教學(xué)大綱，由教師設(shè)計好題目，題目應(yīng)當(dāng)以實際應(yīng)用為主，主要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。實踐成績不強(qiáng)調(diào)獨立封閉，可以將幾個人分成一個小組在幾天時間內(nèi)協(xié)作完成，重點在于讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，實際動手去對結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，然后得出結(jié)論并提出可行性建議，可以以論文的形式呈現(xiàn)，亦可以以調(diào)研報告等形式完成，這樣兩部分組成的'學(xué)生成績就能夠比較客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠通過實踐部分加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)運用的認(rèn)知。
二、總結(jié)。
高職院校的學(xué)生雖然不像本科學(xué)生那樣有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們同樣是將來推動祖國發(fā)展的核心力量之一，他們相較于本科學(xué)生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作，這也是高職院校學(xué)生最大的優(yōu)勢。根據(jù)工作需要、根據(jù)行業(yè)需要、根據(jù)學(xué)生的特征，來制定科學(xué)適用的教學(xué)綱領(lǐng)，進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們每一個高職院校數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，只有在實際工作中不斷反省自身的不足，積極更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式與方法，才能推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。
高職院校論文篇十六
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進(jìn)行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進(jìn)行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進(jìn)個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學(xué)校基本上沒有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負(fù)責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動的需求。
高職院校論文篇十七
摘要：校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育。
關(guān)鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。
大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個領(lǐng)域的知識，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。
我國的教育在這方面已經(jīng)有很多實踐成果，例如：把通識課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來實現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進(jìn)一步豐富通識教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。
通過以往的實踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學(xué)生的通識教育產(chǎn)生作用。
但人無時無刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)通識教育理念的實現(xiàn)。
我們在校園文化建設(shè)過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動時就能切實體會并學(xué)習(xí)到它。
而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育的途徑。
校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動展現(xiàn)出來，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對全校師生進(jìn)行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識教育。
學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。
辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒有一個統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個學(xué)校長期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。
也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識又要幫助學(xué)生在實踐中能夠應(yīng)用知識，甚至更注重實踐能力。
每個高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。
學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。
這樣就可以通過辦學(xué)理念和通識教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識教育。
在校園文化建設(shè)中，一項重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。
每個學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚(yáng)大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識教育，可以與時俱進(jìn)緊扣社會背景地進(jìn)行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強(qiáng)通識教育。
高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動師生的主觀能動性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個平臺，認(rèn)真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學(xué)校開展的校園文化活動中，這樣學(xué)生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識教育。
校園文化建設(shè)離不開兩個群體：教師和學(xué)生。
教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。
在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學(xué)生是一直處于動態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來說學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
因此，教師文化素質(zhì)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。
同時高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時更容易潤物細(xì)無聲地把通識教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。
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高職院校論文篇十八
摘要：新時期下，由于社會對技能型人才應(yīng)用能力的要求，高職院校對于學(xué)生應(yīng)用寫作的重視程度越來越高，但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。
應(yīng)用文是一種獨特的文體，實踐性、專業(yè)性及實用性是其突出的特點。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實生活，必須聯(lián)系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]簡單來說，應(yīng)用文就是在現(xiàn)實社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時期對應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結(jié)合實際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比，高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應(yīng)注重學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練與提高。
2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)。
大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計，應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點，從應(yīng)用文的實用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查、預(yù)測報告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會議記錄時，我會找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會議，讓學(xué)生在學(xué)的同時加以動手練習(xí)。
應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點及優(yōu)點就是“用”，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請示”、“批復(fù)”兩種文體時，會事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時，讓學(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復(fù)”給下級、在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結(jié)合學(xué)生行文時出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。
2.3巧妙運用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機(jī)知識及設(shè)備的普及與完善，教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動。師生間的互動包括教師解答學(xué)生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
2.4建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于學(xué)生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學(xué)生的真實水平。應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應(yīng)用文教師，不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學(xué)模式上下功夫，這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動、也更有效。
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高職院校論文篇十九
（一）化學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。
目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式，不需要進(jìn)行很多投資，致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對于必備的化學(xué)實驗儀器沒有采購，很多化學(xué)實驗在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實質(zhì)性進(jìn)展的根本原因，同時也與校方以及上級部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問題，特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度，實驗材料缺乏等問題，制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行，留下了很多的教學(xué)難題。
（二）化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板。
中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因，在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論，學(xué)生記筆記時代，沒有實踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對學(xué)生的要求過于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對于新形勢下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，其最重要的根源在于我國對中職化學(xué)教材沒有深入的`研究，教師在教材選擇上沒有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動。
（三）有關(guān)部門對中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持。
中職院校對教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國家對于中職教育缺乏足夠重視度，把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長期以來，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒有找到一個很好課程改革形式，致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實質(zhì)性的提高。同時，應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。
（一）建立化學(xué)實驗基地。
中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實驗室，讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式，很多化學(xué)結(jié)果在實驗中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用，使得很多學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
對于中職教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容不是簡單的改革，而是需要提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣，同時也會在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對于學(xué)生而言，需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
（三）編制新的課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識體系過于陳舊，不利于教師在教學(xué)過程中與時俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國家應(yīng)該加強(qiáng)對中職化學(xué)教材的研究和出版，編制化學(xué)教材也要與時俱進(jìn)，以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生知識體系與社會脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢下教學(xué)實踐的形成。
（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
對于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革，更重要是對化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識構(gòu)造的更新，以及教學(xué)能力的提高，鼓勵化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。
三、結(jié)論。
中職教育化學(xué)教學(xué)在新形勢課程改革中具有很重要的位置，需要教育部門一方面加大對中職教育的投入，特別是對實踐性很強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)，提供應(yīng)有的實驗設(shè)施，并重視化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以及新教材的研究出版，為一線教學(xué)人員提供符合時代要求的新課本。中職教師也就更新觀念，在教學(xué)創(chuàng)實踐中，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在新課改中不斷摸索適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點的教學(xué)新模式，共同促進(jìn)中職化學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。