總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們反思并改正過去的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)與他人有效溝通和合作是提升個(gè)人影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵。請參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇一
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活，讀來令人向往。
全文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
綠葉隨處可見，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能整體把握的主要內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。
4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。
5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
2、能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、整體把握的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。
學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：
通過點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫面，從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。
以讀為主，讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合
邊讀文邊想象畫面感受快樂
抓重點(diǎn)詞語感悟快樂
繪聲繪色讀出快樂
教師準(zhǔn)備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。
一、從玩具談起，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。
當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小組內(nèi)兩人一組，合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽到讀錯(cuò)的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達(dá)到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清的內(nèi)容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？
三、品悟課文，感受快樂
1、學(xué)習(xí)第一段，引出問題
“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！”中感嘆號(hào)表達(dá)了什么？你能讀出來嗎？
2、帶著問題，品悟3-6段。
出示問題：
為什么綠葉使作者最著迷，請同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。
通過默讀課文，學(xué)生會(huì)知道，原來，孩子們在采集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí)，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會(huì)說：“最著迷的還是綠葉?！?BR> 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：
a、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
b、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容，最后想象畫面并讀出來。
c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。
這段話，重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)：你探過險(xiǎn)嗎？能說說你探險(xiǎn)的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險(xiǎn)，探險(xiǎn)給他們帶來了刺激，同時(shí)，也富有樂趣，那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋，會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。
d、秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫，最適合讀。
理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫面讀，讀出當(dāng)時(shí)的.情景。
配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)學(xué)生入境。
這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后，讓學(xué)生續(xù)寫：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …
既延伸了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。
3、談感受
現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文，你想說些什么？
四、讀寫結(jié)合，深化主題
的題目是《綠葉的夢》，那么，綠葉的夢是什么樣的夢呢？
綠葉的夢是快樂的夢，
因?yàn)?BR> 綠葉的夢是
因?yàn)?BR> 這樣的讀寫結(jié)合，是理解的外在顯現(xiàn)，既深化了主題，又照應(yīng)了題目。
五、推薦書籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇二
《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生悟理的部分。
下面我就第二課時(shí)簡要說說我的設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)分三大板塊：
教學(xué)一開始，我就從課題入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生說說課文中稱這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。
這里，我結(jié)合學(xué)生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個(gè)圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時(shí)有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對(duì)話，抓住對(duì)話中的兩個(gè)“什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，原因是學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”，而通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區(qū)別，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空，從而聯(lián)系具體的語境體會(huì)“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。
對(duì)于“魅力”這個(gè)詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家。”這句話中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對(duì)于這句話的理解，學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的，課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣報(bào)的故事，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí)，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng)，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時(shí)，課堂時(shí)間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）。
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）。
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場?！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：
第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）。
課堂開始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是?！庇脕硪鱿挛?，順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇四
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）。
（二）自學(xué)質(zhì)疑。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇五
《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語；
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容；
理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。
多媒體教學(xué)課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法?！?BR> （1）請同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來？
（2）學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
課件：我是一個(gè) 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學(xué)們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。
課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說 ；
當(dāng)我來到校園中，我會(huì) ；
每當(dāng)下課后我 。
4、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
6、師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說的？
3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
1、但是，沒有一個(gè)人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。
2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗(yàn)”的時(shí)候。
3、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
師：“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語感受到的？
師：是??！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個(gè)去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件：
我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來，并做一做。
師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?BR> （3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師:所以說——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）
師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光？
師:所以說這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師:改變——生：我對(duì)人生的看法。
師:令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：
5、課件：
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。
耳語測試的時(shí)候我 。
上課的時(shí)候我 。
的時(shí)候我 。
這一切的改變，都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對(duì)人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。
布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行！
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇六
在本課教學(xué)中，我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆Ｍ捵畲蟮奶攸c(diǎn)是想象，經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間，體會(huì)小鳥的心理活動(dòng)，更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學(xué)生難以直接獲得，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
文章的故事性很強(qiáng)，從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入，之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維，圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué)：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進(jìn)行了幾次對(duì)話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中，分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長，經(jīng)過想象，加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對(duì)課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話，層層遞進(jìn)的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系，前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設(shè)計(jì)，我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得：
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點(diǎn)燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會(huì)文章主旨的問題上，設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應(yīng)當(dāng)簡單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)如上，期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇七
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：
1．理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3．通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
外形特點(diǎn)。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
（理想場所）傳奇色彩。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇八
各位老師：
大家好！
我說課的題目是湘教版四年級(jí)上冊第五單元活動(dòng)練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR> 本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：完成“萬花筒”、積累詞語。
2、過程與方法：學(xué)生通過讀、議、做，完成語文活動(dòng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展，對(duì)“知識(shí)萬花筒”、積累詞語將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法；為突破難點(diǎn)，我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合，以活動(dòng)和展示貫穿整堂課，寓學(xué)于樂。
1、教學(xué)“區(qū)別形近字”：在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長遠(yuǎn)的意義。
2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。
3、教學(xué)“我能讀”：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中，很多孩子都是囫圇吞棗，最后雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標(biāo)注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注重讀書方法的指導(dǎo)。
4、課時(shí)作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng)，我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認(rèn)為，這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家！
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇九
在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十
《大倉老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式。
1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)。
由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解，對(duì)大倉老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對(duì)于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么。
1、研究學(xué)情。
（1）學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解，但不會(huì)簡要復(fù)述；（2）對(duì)于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì)，如幽默、樸素等；（3）對(duì)于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì)。
2、教什么。
（1）學(xué)生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處。
“挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會(huì)”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認(rèn)同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會(huì)兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語文。
（2）重視單元目標(biāo)的落實(shí)，提升學(xué)生的語文能力。
有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無，其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述，而且，本課提前教學(xué)，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時(shí)人稱的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十一
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似的問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，與學(xué)生形成互動(dòng)。根據(jù)文中后的提示，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一次小小的練筆，讓學(xué)生代替張國強(qiáng)給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己今后應(yīng)該怎樣做。通過此次小練筆，既落實(shí)了學(xué)生對(duì)書信內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十二
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一）、導(dǎo)入。
今天，老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)。
【目的是通過對(duì)之前學(xué)過的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí)，引出對(duì)寓言的解釋，順勢導(dǎo)出課題?！?。
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
（二）、初讀感知。
1、帶著下面的問題第一遍讀課文：
課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫下面的詞語；
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。
過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)。
（三）、細(xì)讀研討。
1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人？
生回答。
2、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆）。
這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過這些詞語形象地體會(huì)到人物的心情。
4．因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）。
8、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
（四）、拓展想象。
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
（五）、作業(yè)。
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。
這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。
附板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病。
扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。
蔡桓公諱疾忌醫(yī)固執(zhí)己見。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十三
做為小學(xué)語文老師，我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進(jìn)行的教育就是情思。小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時(shí)期;三、四年級(jí)是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期;整個(gè)小學(xué)階段是形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可塑時(shí)期。錯(cuò)過了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高段或中學(xué)，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當(dāng)然了開展經(jīng)典誦讀，更有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。專家認(rèn)為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價(jià)格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習(xí)”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀詩，因?yàn)楣旁娊虒W(xué)就是“三分悟，七分讀。”讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。
1、激趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始，我以談話的形式導(dǎo)入新課。孩子們，在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?直接深入到學(xué)生內(nèi)心，揭開朋友間的不忍離別之情。
師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。今天讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學(xué)習(xí)古詩的情境中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、導(dǎo)法。“大量誦讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課堂中我采用了古人送別三部曲，既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字，讓學(xué)生感受渭城柳色的樣子，來表達(dá)心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無古人?！敝械娘嫴煌甑木苼肀磉_(dá)兩人的深厚友情。最后進(jìn)行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》，進(jìn)而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。
3、引背。課堂上，通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式，再加上學(xué)生也掌握了一些讀詩方法，平長仄短的規(guī)律，在一遍遍的誦讀聲中，在一次次的體驗(yàn)之際，不斷誦讀進(jìn)而達(dá)到課堂上背會(huì)這首詩。
4、活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但教師不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情?！边@句話的理解。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
1課時(shí)。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中）。
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對(duì)幸福的理解。
3、對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）。
二、緊扣主題，自讀自悟。
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）。
生齊讀：幸福要靠勞。
動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真正的體會(huì)到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）。
3、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì)對(duì)他說什么？做什么？他會(huì)有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評(píng)價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）。
（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì)幸福）。
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）。
5、鼓勵(lì)學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感。
過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會(huì)一下各行各業(yè)對(duì)幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對(duì)幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生也來寫一寫對(duì)幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）。
（幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會(huì)說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。）。
3、播放故事：《提醒幸?！贰?BR> 幸福是什么？
靠勞動(dòng)盡義務(wù)。
做益事。
做益事。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇一
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活，讀來令人向往。
全文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
綠葉隨處可見，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能整體把握的主要內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。
4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。
5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
2、能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、整體把握的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。
學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：
通過點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫面，從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。
以讀為主，讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合
邊讀文邊想象畫面感受快樂
抓重點(diǎn)詞語感悟快樂
繪聲繪色讀出快樂
教師準(zhǔn)備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。
一、從玩具談起，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。
當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小組內(nèi)兩人一組，合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽到讀錯(cuò)的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達(dá)到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清的內(nèi)容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？
三、品悟課文，感受快樂
1、學(xué)習(xí)第一段，引出問題
“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！”中感嘆號(hào)表達(dá)了什么？你能讀出來嗎？
2、帶著問題，品悟3-6段。
出示問題：
為什么綠葉使作者最著迷，請同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。
通過默讀課文，學(xué)生會(huì)知道，原來，孩子們在采集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí)，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會(huì)說：“最著迷的還是綠葉?！?BR> 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：
a、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
b、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容，最后想象畫面并讀出來。
c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。
這段話，重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)：你探過險(xiǎn)嗎？能說說你探險(xiǎn)的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險(xiǎn)，探險(xiǎn)給他們帶來了刺激，同時(shí)，也富有樂趣，那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋，會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。
d、秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫，最適合讀。
理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫面讀，讀出當(dāng)時(shí)的.情景。
配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)學(xué)生入境。
這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后，讓學(xué)生續(xù)寫：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …
既延伸了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。
3、談感受
現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文，你想說些什么？
四、讀寫結(jié)合，深化主題
的題目是《綠葉的夢》，那么，綠葉的夢是什么樣的夢呢？
綠葉的夢是快樂的夢，
因?yàn)?BR> 綠葉的夢是
因?yàn)?BR> 這樣的讀寫結(jié)合，是理解的外在顯現(xiàn)，既深化了主題，又照應(yīng)了題目。
五、推薦書籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇二
《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生悟理的部分。
下面我就第二課時(shí)簡要說說我的設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)分三大板塊：
教學(xué)一開始，我就從課題入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生說說課文中稱這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。
這里，我結(jié)合學(xué)生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個(gè)圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時(shí)有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對(duì)話，抓住對(duì)話中的兩個(gè)“什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，原因是學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”，而通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區(qū)別，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空，從而聯(lián)系具體的語境體會(huì)“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。
對(duì)于“魅力”這個(gè)詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家。”這句話中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對(duì)于這句話的理解，學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的，課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣報(bào)的故事，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí)，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng)，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時(shí)，課堂時(shí)間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）。
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）。
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場?！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：
第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）。
課堂開始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是?！庇脕硪鱿挛?，順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇四
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）。
（二）自學(xué)質(zhì)疑。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇五
《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語；
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容；
理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。
多媒體教學(xué)課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法?！?BR> （1）請同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來？
（2）學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
課件：我是一個(gè) 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學(xué)們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。
課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說 ；
當(dāng)我來到校園中，我會(huì) ；
每當(dāng)下課后我 。
4、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
6、師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說的？
3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
1、但是，沒有一個(gè)人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。
2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗(yàn)”的時(shí)候。
3、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
師：“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語感受到的？
師：是??！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個(gè)去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件：
我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來，并做一做。
師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?BR> （3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師:所以說——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）
師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光？
師:所以說這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師:改變——生：我對(duì)人生的看法。
師:令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：
5、課件：
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。
耳語測試的時(shí)候我 。
上課的時(shí)候我 。
的時(shí)候我 。
這一切的改變，都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對(duì)人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。
布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行！
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇六
在本課教學(xué)中，我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆Ｍ捵畲蟮奶攸c(diǎn)是想象，經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間，體會(huì)小鳥的心理活動(dòng)，更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學(xué)生難以直接獲得，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
文章的故事性很強(qiáng)，從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入，之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維，圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué)：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進(jìn)行了幾次對(duì)話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中，分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長，經(jīng)過想象，加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對(duì)課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話，層層遞進(jìn)的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系，前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設(shè)計(jì)，我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得：
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點(diǎn)燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會(huì)文章主旨的問題上，設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應(yīng)當(dāng)簡單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)如上，期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇七
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：
1．理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3．通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
外形特點(diǎn)。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
（理想場所）傳奇色彩。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇八
各位老師：
大家好！
我說課的題目是湘教版四年級(jí)上冊第五單元活動(dòng)練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR> 本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：完成“萬花筒”、積累詞語。
2、過程與方法：學(xué)生通過讀、議、做，完成語文活動(dòng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展，對(duì)“知識(shí)萬花筒”、積累詞語將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法；為突破難點(diǎn)，我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合，以活動(dòng)和展示貫穿整堂課，寓學(xué)于樂。
1、教學(xué)“區(qū)別形近字”：在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長遠(yuǎn)的意義。
2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。
3、教學(xué)“我能讀”：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中，很多孩子都是囫圇吞棗，最后雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標(biāo)注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注重讀書方法的指導(dǎo)。
4、課時(shí)作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng)，我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認(rèn)為，這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家！
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇九
在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十
《大倉老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式。
1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)。
由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解，對(duì)大倉老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對(duì)于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此，接下來便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么。
1、研究學(xué)情。
（1）學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解，但不會(huì)簡要復(fù)述；（2）對(duì)于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì)，如幽默、樸素等；（3）對(duì)于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì)。
2、教什么。
（1）學(xué)生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處。
“挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會(huì)”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認(rèn)同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會(huì)兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語文。
（2）重視單元目標(biāo)的落實(shí)，提升學(xué)生的語文能力。
有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無，其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”，以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述，而且，本課提前教學(xué)，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時(shí)人稱的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十一
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似的問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，與學(xué)生形成互動(dòng)。根據(jù)文中后的提示，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一次小小的練筆，讓學(xué)生代替張國強(qiáng)給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己今后應(yīng)該怎樣做。通過此次小練筆，既落實(shí)了學(xué)生對(duì)書信內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十二
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一）、導(dǎo)入。
今天，老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)。
【目的是通過對(duì)之前學(xué)過的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí)，引出對(duì)寓言的解釋，順勢導(dǎo)出課題?！?。
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
（二）、初讀感知。
1、帶著下面的問題第一遍讀課文：
課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫下面的詞語；
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。
過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)。
（三）、細(xì)讀研討。
1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人？
生回答。
2、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆）。
這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過這些詞語形象地體會(huì)到人物的心情。
4．因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）。
8、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
（四）、拓展想象。
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
（五）、作業(yè)。
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。
這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。
附板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病。
扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。
蔡桓公諱疾忌醫(yī)固執(zhí)己見。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十三
做為小學(xué)語文老師，我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進(jìn)行的教育就是情思。小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時(shí)期;三、四年級(jí)是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期;整個(gè)小學(xué)階段是形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可塑時(shí)期。錯(cuò)過了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高段或中學(xué)，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當(dāng)然了開展經(jīng)典誦讀，更有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。專家認(rèn)為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價(jià)格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習(xí)”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀詩，因?yàn)楣旁娊虒W(xué)就是“三分悟，七分讀。”讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。
1、激趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始，我以談話的形式導(dǎo)入新課。孩子們，在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?直接深入到學(xué)生內(nèi)心，揭開朋友間的不忍離別之情。
師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。今天讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學(xué)習(xí)古詩的情境中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、導(dǎo)法。“大量誦讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課堂中我采用了古人送別三部曲，既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字，讓學(xué)生感受渭城柳色的樣子，來表達(dá)心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無古人?！敝械娘嫴煌甑木苼肀磉_(dá)兩人的深厚友情。最后進(jìn)行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》，進(jìn)而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。
3、引背。課堂上，通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式，再加上學(xué)生也掌握了一些讀詩方法，平長仄短的規(guī)律，在一遍遍的誦讀聲中，在一次次的體驗(yàn)之際，不斷誦讀進(jìn)而達(dá)到課堂上背會(huì)這首詩。
4、活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但教師不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。
四年級(jí)語文說課稿三月桃花水篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情?！边@句話的理解。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
1課時(shí)。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中）。
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對(duì)幸福的理解。
3、對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）。
二、緊扣主題，自讀自悟。
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）。
生齊讀：幸福要靠勞。
動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真正的體會(huì)到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）。
3、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì)對(duì)他說什么？做什么？他會(huì)有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評(píng)價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）。
（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì)幸福）。
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）。
5、鼓勵(lì)學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感。
過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會(huì)一下各行各業(yè)對(duì)幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對(duì)幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生也來寫一寫對(duì)幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）。
（幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會(huì)說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。）。
3、播放故事：《提醒幸?！贰?BR> 幸福是什么？
靠勞動(dòng)盡義務(wù)。
做益事。
做益事。