總結(jié)是一種對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。在總結(jié)中，我們應(yīng)該避免使用模棱兩可的詞語和表達，以確保觀點的清晰和準(zhǔn)確。總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點和重點。
示范課評課稿萬能篇一
下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
幾位領(lǐng)導(dǎo)對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優(yōu)點又有不足，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：
安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。
學(xué)生的進取性；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點體會異常深刻：
要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界。”要想到達教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。
葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識，感悟人生百態(tài)。
三、親切的評價語言。
正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。
示范課評課稿萬能篇二
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級上冊第8課。
“what’syourfavoriteseason?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力?？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進行點評。
本堂課的教學(xué)亮點：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評價。
1、新課的引入好。
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavoriteseason?并進一步追問,為什么喜歡這個季節(jié),使孩子們調(diào)動了思維,開動了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動效果好。
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣。
想象力。展開部分的askandanswer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多重點內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
示范課評課稿萬能篇三
今日，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法。
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃教師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認(rèn)為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的教師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的進取性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意。
亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。
亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充。
至于不足，我們認(rèn)為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。
示范課評課稿萬能篇四
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象――癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實”四個字。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個：
1、誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2、學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3、體會作者曠達的志趣和故國之思。
羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進入課文重點問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三。
葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）――還原癡遇，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點。
就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進去，教學(xué)生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學(xué)生如何理解白描述法；再走出來，在難點處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅教師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”
1、啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2、朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的。
課堂教學(xué)要做到實，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的?！?BR> 這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請指正！
示范課評課稿萬能篇五
本周下雪了，下了一場今冬以來的第一場大雪，我的心也隨著雪開雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會會布置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大啊！周三賽課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下啊；周四天晴，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽光下讓人感覺暖和了許多；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開序幕，同時也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無暇，而與此同時的語文賽課本著“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”的原則異?；畈ㄉ鷦樱始姵?。每個賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點，讓我大開眼界，同時也收益匪淺。在此，我簡單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個方面：
如，過多資料補充、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深。
教師們對展示分享課、好書推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識，在具體到某一課型時，許多教師不僅注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。
在教學(xué)設(shè)計方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過語言的理解、積累與運用來構(gòu)建簡約、實用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。
教師們采用情景設(shè)置、問題激思、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無定法，貴在得法”的觀點。張老師執(zhí)教的一年級展示分享課讓我很是感動，也深受啟發(fā)，原來小孩子也會如此可愛活潑！
在這次賽課活動中，大家每個人忙碌著聽課、試課、教研，應(yīng)該說每個人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，我們每個老師也舍不得錯過觀摩任何一節(jié)課的機會，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時間欣賞一下美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了簡單地幾句贊揚雪景的美麗之外，大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考并反思自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。
總之，比賽的結(jié)果是次要的，揚長避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點，我們大家每個人都會滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會揚帆遠航！
示范課評課稿萬能篇六
一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
一、目標(biāo)的制定明確合理，落實到位，教學(xué)流程清晰，直奔重點，簡便化解難點，整個課堂十分流暢。
二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：課前主動預(yù)習(xí)；學(xué)會審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會邊讀書邊圈畫批注等。
三、以讀為本。讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點與評價使朗讀更有效。
四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
五、個人看法。
1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動作、語言和心理活動描述的語句，體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚揚”，能夠和“得意洋洋”進行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進行語言文字運用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。
示范課評課稿萬能篇七
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與教學(xué)。課堂中運用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會這些字，運用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強和培養(yǎng)。幾點不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。注意知識結(jié)構(gòu)的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
示范課評課稿萬能篇八
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。姚教師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自我的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點只是自我聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。
示范課評課稿萬能篇九
今日聽了田教師執(zhí)教的《景陽岡》一課，感觸良多。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計上很有創(chuàng)新，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀，交流、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會的武松的特點為武松推薦一份工作。
我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了如下幾個特點：
新課標(biāo)指出：教材作為一個“范例”，教師能夠根據(jù)教材的特點；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗，重新組合，靈活處理。《景陽岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果，這個教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)經(jīng)過語言、動作描述體會人物特點的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
自主學(xué)習(xí)從必須意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過進取主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。本節(jié)課，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：
1、讀武松打虎的資料，找出描述武松的動作的字詞。
2、朗讀課文細細品味武松的特點。
3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關(guān)系、
4感知武松人物形象。
田教師并沒有把理解作為語文教學(xué)的重點，將段落進行瑣碎的分析，而是抓住重點，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。
1、酒量驚人。
2、膽量過人。
3、力量超人。
4、機敏勝人。
武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。師點撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在那里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文，體味武松的“機敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個問題：讓學(xué)生給武松找工作，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本部分課文時，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再經(jīng)過“閃”與“躲”換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
“新課標(biāo)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的統(tǒng)習(xí)，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。本課教學(xué)在設(shè)計上，教師注意把理解與運用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
值得一提是教師的活力，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，教師自始至終都堅持著高昂的熱情，營造了有活力的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性也很高。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動情。
示范課評課稿萬能篇十
20**年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓(xùn)和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點與脈絡(luò)，為有效開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)與研讀，筆者認(rèn)識到，新教材體現(xiàn)了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務(wù)，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
教材內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學(xué)生開展平等對話。每一課以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的個體生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的起點;隨后的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設(shè)計，在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導(dǎo)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展;最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。
備課是教師教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。
備課標(biāo)就是要把握每一課時教學(xué)的三維目標(biāo)。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點，理解教材活動設(shè)計意圖，理清教材的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學(xué)，同時要關(guān)注熱點問題，將課本與時事熱點緊密結(jié)合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學(xué)服務(wù)。備學(xué)生就是在尊重學(xué)生的個性差異基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的知識體系，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望，選擇符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學(xué)習(xí)策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)。
(一)采取先學(xué)后教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
初中《道德與法治》課程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材中“運用你的經(jīng)驗”欄目，要求學(xué)生課前做好個人情況的搜集，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在先學(xué)后教的教學(xué)方式上，教師和學(xué)生角色的互換，即學(xué)生在課前通過教師上傳的教學(xué)視頻或布置的思考題，完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂成了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。
以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學(xué)生通過教師上傳的視頻了解到本節(jié)的基礎(chǔ)知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學(xué)習(xí)和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應(yīng)該怎樣避免不良情緒對我們學(xué)習(xí)生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒等。
(二)創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣聯(lián)系在一起，導(dǎo)致整節(jié)課下來學(xué)生覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好《道德與法治》這門課程的關(guān)鍵，新課改下的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)形式，從而達到吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率的目的，如：創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等教學(xué)法都是理想的選擇。
以“走進法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常學(xué)生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學(xué)生要懂法、守法，從而幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念等。
(三)開展合作探究教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。
初中《道德與法治》課標(biāo)強調(diào)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xué)習(xí)效率?！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目。教師可以安排學(xué)生進行小組合作探究活動，學(xué)生在討論探究中展示自己的觀點，有話想說、有話能說、有話可說。教師應(yīng)根據(jù)《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設(shè)計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學(xué)更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎(chǔ)上，細化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學(xué)情。更好地解決學(xué)生的實際問題。
以“憧憬美好集體”為例，學(xué)生在探究為班集體建設(shè)提合理化建議時，有個班的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不遵守班級紀(jì)律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經(jīng)常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當(dāng)紀(jì)律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀(jì)律委員管理班級的艱辛，體會紀(jì)律委員的職責(zé)。當(dāng)時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當(dāng)紀(jì)律委員的體會時，他終于理解了當(dāng)紀(jì)律委員的不容易。經(jīng)過反省后，他當(dāng)著全班同學(xué)的面前檢討自己的行為，表態(tài)以后愿意服從班干部的監(jiān)管。這樣從教材走向?qū)W生真實生活，從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決。
(四)開展互動教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學(xué)生則在臺下死氣沉沉，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的專注和接受程度。有效的教學(xué)是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學(xué)是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學(xué)生哪個知識點已經(jīng)學(xué)會，還有哪些知識沒有學(xué)會需要加強鞏固，從而達到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。
以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學(xué)生展開互動，通過互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學(xué)習(xí)小組”以及“流動紅旗”等活動使學(xué)生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學(xué)生懂得集體生活的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的集體意識、合作意識以及團結(jié)精神等等。
示范課評課稿萬能篇十一
很有特色，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會教育資源，提高了教學(xué)效益。在活動過程中教師啟發(fā)引導(dǎo)到位，課堂十分活躍，學(xué)生主動參與，樂于探究，學(xué)得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標(biāo)明。充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學(xué)為依據(jù)、以活動為主線的教學(xué)特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。
活動目標(biāo)在整個活動中體現(xiàn)得很好，全部活動都圍繞著目標(biāo)在開展，每個小活動的目標(biāo)都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學(xué)生去感受、理解眼睛的重要性和科學(xué)的用眼方法，糾正不良的用眼習(xí)慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴展了教學(xué)內(nèi)容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學(xué)生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學(xué)生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學(xué)生的距離，加深教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實感、緊迫感；注意歸納學(xué)生的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結(jié)；重視實際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學(xué)生共同動現(xiàn)場面對面地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認(rèn)為上完課就是活動的終結(jié)。
本節(jié)課李老師通過新的授課方式讓學(xué)生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學(xué)理念讓學(xué)生切身體會到遇到危險時應(yīng)怎樣遠離如果在避免不了時應(yīng)如何自救，這節(jié)課合理有趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
示范課評課稿萬能篇十二
課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵。
…恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的——讓學(xué)生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。
示范課評課稿萬能篇十三
“朗讀”是我國語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)方法，它具有很高的語言藝術(shù)，是一種聲情結(jié)合的技巧。在詩歌的教學(xué)中常常運用到朗讀法來進行詩歌教學(xué)。在讀的過程中憑著聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，感受詩的感情，體會詩的韻味。朗誦教學(xué)，是詩歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長的語文教學(xué)的歷史中，朗誦教學(xué)發(fā)揮了難以替代的作用；在新課程標(biāo)準(zhǔn)被提倡的今天，品味、誦讀依然有著非常積極的意義。下面將從以下幾個點來分析《將進酒》一文怎樣通過朗讀來進行語言方面美育的。
1、給班級營造了一種集體誦讀的氛圍。首先，老師通過導(dǎo)入的形式將學(xué)生帶入李白的詩歌世界中，幾個學(xué)生對李白詩歌的回憶、誦讀建設(shè)了一種積極的詩歌誦讀氛圍。一個學(xué)生因為膽小，不好意思進行毛遂自薦，程翔老師就鼓勵他勇敢一些，從而促使他順利完成了詩歌誦讀。
2、老師具備很高的誦讀能力，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。程翔老師的誦讀普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、表現(xiàn)力強，讀出了李白詩歌的那種豪邁、飄逸的感覺，將學(xué)生帶入一個美好的審美境界中。看到老師能將這首詩演繹得這么好，會讓學(xué)生禁不住躍躍欲試，按照自我的方式去演繹詩歌。
3、程翔老師不僅自己有很高的誦讀能力，他也善于將讀詩的技巧傳授給學(xué)生。例如：老師將自己讀李白詩歌的感受告訴學(xué)生，說他認(rèn)為讀李白的詩歌有一種酣暢淋漓的感覺；讀詩歌不僅要講究停頓、還有節(jié)奏、重音，要有技術(shù)上的處理。在這一點上，我有自己的理解。朗讀詩歌有停頓、輕重、緩急、高低，并不是僅僅靠畫出停頓符號就能讓學(xué)生讀出自己的韻味。為了讓學(xué)生讀出詩味，不妨在需要重讀、輕讀、急讀、緩讀、高讀、低讀的地方用不同的符號標(biāo)識出來，用以提示學(xué)生。另外，在學(xué)生讀的時候，老師可以和學(xué)生一起讀，這樣就可以激發(fā)學(xué)生更多的誦讀熱情。
4、詩歌誦讀是建立在對詩歌的深刻理解上的。
程翔老師沒有直接進行朗讀訓(xùn)練。他采用啟發(fā)講解的方式幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對詩歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，從喉嚨中流淌出來。
5、詩歌誦讀的最高境界是誦讀者對詩歌的再度創(chuàng)造。也許，一般的學(xué)生達不到對詩歌再度創(chuàng)造的境界。但是歸根到底，詩歌誦讀應(yīng)該發(fā)揮誦讀者的主觀能動性。而有的同學(xué)會因為膽小的原因而拒絕在課堂上誦讀，有的同學(xué)會因為沒有認(rèn)識到誦讀的重要性而不愿意花力氣在誦讀上。程翔老師運用巧妙的激勵方法使學(xué)生逐漸放開膽子，最終完成詩歌誦讀。在程翔老師的課堂上，有著因為對詩歌的熱愛而產(chǎn)生的朗朗讀書聲，有著被老師、同學(xué)們的熱情誦讀所感染、折服所發(fā)出的掌聲。這是我們詩歌教學(xué)所要達到的一個目的。同時也是美育在朗讀、感受語言美上的目的。
張?zhí)m12260233漢本2班。
示范課評課稿萬能篇十四
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。它的正確表述和成績是衡量一個班級質(zhì)量的主要尺度。不幸的是，本節(jié)課沒有明確的目標(biāo)（或者目標(biāo)是不合理的，沒有意義的）。
4、新課程觀認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。每個小組可以科學(xué)合理地分工，成員愿意聽取他人的意見，可以自由地表達自己的觀點，共同解決困難。所有這些都做得很好，但評估并沒有跟進，積分的獎金也沒有兌現(xiàn)。
5、課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種提醒、糾正、訓(xùn)誡。
指導(dǎo)和鼓勵。適當(dāng)?shù)谋頁P、關(guān)心的批評和充滿希望的鼓勵可以為學(xué)生創(chuàng)造一個了解自己和建立自信的平臺。優(yōu)秀被夸大了——讓學(xué)生互相表揚，利用別人的長處來彌補自己的不足，效果會更好。
6、教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，規(guī)范教學(xué)用語，大方大方的姿態(tài)，優(yōu)美的板書，聲音不高不低，圓潤悅耳。它只是說得太多，吸引了學(xué)生的注意力。如果這堂課少上20分鐘，效果會更好。
7、傳統(tǒng)課堂的特點是“教師說、學(xué)生聽、教師說、學(xué)生記”，注重教師的教學(xué)，而新課程改革則強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的思維來設(shè)計教學(xué)，還是根據(jù)教師的思維來宣傳教學(xué)，這是一個教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。這節(jié)課的指導(dǎo)思想需要進一步解放，直到學(xué)生完全解放，可以獨立學(xué)習(xí)為止。
8、學(xué)生可以自學(xué)，兩人一組通過考試；可以分組解決的問題不需要在課堂上展示；學(xué)生可以表達自己，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己。簡而言之，教師應(yīng)該信任和利用學(xué)生。這節(jié)課的知識點，老師談了方方面面，使學(xué)習(xí)效率難以提高。
9、創(chuàng)設(shè)情境中一定的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中體驗并在體內(nèi)進行。
在實驗中，學(xué)生的興趣不斷上升，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。這是本課的重點！
10、教師在控制課堂節(jié)奏、評價優(yōu)劣、答疑解惑等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。不管學(xué)生是什么“學(xué)科”，他們都不能天生來。沒有約束就沒有自由，沒有融合就沒有開放。關(guān)于我們?yōu)槭裁匆斆骱陀羞h見的問題展開討論是毫無意義的；把雙方分成積極和消極意味著小題大做和小題大做。
11、教師可以有意識地改變舊課堂過于強調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與、樂于探索、勤奮好學(xué)。這總是一個好的改變，但這是一個更大的進步。
12、雖然老師說話少了，但他反復(fù)把三、五名優(yōu)生學(xué)生稱為“小老師”，仍然沒有擺脫老教室的刻板印象。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
13、一種放松是文化與武術(shù)的結(jié)合，動靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。為了保持學(xué)生持續(xù)的注意力，我們也應(yīng)該在教學(xué)方法和內(nèi)容安排上多動腦筋。最好把工作和休閑結(jié)合起來，陰陽調(diào)和，仔細調(diào)整，做出適當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 14、規(guī)律應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)出十個不如學(xué)生自己去探索的一個。不要急于把答案告訴學(xué)生。不經(jīng)思考就難以獲得的記憶不值得珍惜。
15、好記性勝過壞筆。應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用多種感官，培養(yǎng)使用雙色筆和糾錯書的習(xí)慣。
16、問問題比解決問題更重要。學(xué)生提問比學(xué)生回答老師的問題更重要。如果有點對點的考試，小組比賽，男孩和女孩pk，這樣的課程只需要坐在山上看老虎打架。
17、教師的教育思想境界可以通過教科書或教科書來體現(xiàn)。請記住，教科書是唯一的。
示范課評課稿萬能篇十五
pepunit2partalet’slearn。
我評說的是付老師講的六年級第二單元第一課時的單詞教學(xué)，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學(xué)博物館六個關(guān)于地點的單詞教學(xué)。
聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對付老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍。
付老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境。
在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激。
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。
教師設(shè)計了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句.這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。
探討之處。
2.在板書設(shè)計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間讓重點的句子更加醒目。
總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自小學(xué)六年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語己的教學(xué)水平。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，又設(shè)計了吹氣球、說反話等豐富多才的活動，可操作性強，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高。
本課中值得商榷的地方：
感覺轉(zhuǎn)盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時間稍微多了點。
以上是我對蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1，游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的output(輸出)。
小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
來源：111。
作者：222。
我們的孩子從六歲開始上學(xué)，從九歲開始學(xué)習(xí)英語。由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
有的教師刺傷學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價學(xué)生也是一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
作者：222。
宋老師的這堂課在課前作了很多準(zhǔn)備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果實物;學(xué)生也提前預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運用幾個水果單詞說句型“doyoulike?..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout??.?”的能力。
宋老師這堂課有不少可取的地方：
1.個性化的板書設(shè)計，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.課前的開頭和結(jié)尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復(fù)習(xí)為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實際的問答，不但鞏固運用了課堂目標(biāo)句，也是對該堂課的一個小結(jié)。
3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的guessinggame用來復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。
不足與建議：
1.在引出新的內(nèi)容時，可以在復(fù)習(xí)水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標(biāo)句“doyoulike?..?”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內(nèi)容。
2.課堂的最后運用環(huán)節(jié)，設(shè)計有待完善：首先，這堂課的落腳點是“說”，就是要讓學(xué)生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點;其次，這是一個運用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動局限于本單元幾個詞匯的運用，感覺還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識，靈活運用語言。
3.對教材中出現(xiàn)的句式“whatabout??.?”的理解和運用有些狹隘，“whatabout??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
示范課評課稿萬能篇十六
一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。荊淑英老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到師生一致地認(rèn)可和欣賞。這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計趨向更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞，health，healthy，p，weak，sick，weak與week同音詞。接著選擇單詞造句，引出everyonewantstobestrogandhealthy.自然的引入今天新課的內(nèi)容。在講授中，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與荊淑英老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。
三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我看見全班同學(xué)都踴躍的舉手，積極的思考著。更為值得我們學(xué)習(xí)的是，荊淑英老師獨特而鮮明實用的單詞音標(biāo)教學(xué)法，不僅僅是教會學(xué)生讀一個單詞，而是將規(guī)則傳授給了學(xué)生?？芍^授之以漁。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
需要探討的地方：
課堂上師生對話較多。如果能增加學(xué)生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機。
二．評王文娟老師的課。
王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生注意力不集中的特點，通過應(yīng)用圖片教學(xué)，直觀演示的徑，進行愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達成率較高。現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：
1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從復(fù)習(xí)動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。
3.注意教學(xué)細節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生給學(xué)生看圖片，讓學(xué)生讀單詞。
當(dāng)堂測試學(xué)生并給予適當(dāng)評價。
4.注意到對比教學(xué)，將giraffe與deer對比教學(xué)，引出tall和short。通過對比引出deer單復(fù)數(shù)同形。
5.準(zhǔn)備充分，整節(jié)課都圍繞isee…….這一句型，將學(xué)生所學(xué)知識充分融入其中，實現(xiàn)了學(xué)以致用。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)方法所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進。
三.評馮麗老師的課。
馮老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深的幾點總結(jié)如下：
1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué)中分小組練習(xí)，加強口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生上講臺展示自己，克服膽怯心理。
2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如從january到december,馮老師遮住英語，問學(xué)生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風(fēng)采。
本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點：
雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒有深化，最后的對話顯得有點訓(xùn)練不。
夠量，我認(rèn)為本課的重點在于三組對話練習(xí)而非單詞一月到十二月。
總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學(xué)習(xí)、反思、進步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會都放心、滿意的合格教師。
示范課評課稿萬能篇十七
這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：
在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的本事。這樣設(shè)計，不僅僅使教學(xué)變得更加生動，并且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的。尋找中，加強學(xué)生的說理本事，讓學(xué)生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。
在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強學(xué)生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個旅游問題，學(xué)生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，經(jīng)過小組討論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強了。
可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時，學(xué)生想到能夠加兩個教師，我本能夠順著學(xué)生的思路，就加兩個教師湊足50個人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說教師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說加兩個教師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
示范課評課稿萬能篇一
下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
幾位領(lǐng)導(dǎo)對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優(yōu)點又有不足，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：
安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。
學(xué)生的進取性；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點體會異常深刻：
要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界。”要想到達教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。
葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識，感悟人生百態(tài)。
三、親切的評價語言。
正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。
示范課評課稿萬能篇二
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級上冊第8課。
“what’syourfavoriteseason?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力?？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進行點評。
本堂課的教學(xué)亮點：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評價。
1、新課的引入好。
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavoriteseason?并進一步追問,為什么喜歡這個季節(jié),使孩子們調(diào)動了思維,開動了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動效果好。
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣。
想象力。展開部分的askandanswer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多重點內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
示范課評課稿萬能篇三
今日，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法。
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃教師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認(rèn)為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的教師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的進取性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意。
亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。
亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充。
至于不足，我們認(rèn)為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。
示范課評課稿萬能篇四
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象――癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實”四個字。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個：
1、誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2、學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3、體會作者曠達的志趣和故國之思。
羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進入課文重點問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三。
葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）――還原癡遇，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點。
就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進去，教學(xué)生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學(xué)生如何理解白描述法；再走出來，在難點處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅教師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”
1、啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2、朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的。
課堂教學(xué)要做到實，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的?！?BR> 這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請指正！
示范課評課稿萬能篇五
本周下雪了，下了一場今冬以來的第一場大雪，我的心也隨著雪開雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會會布置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大啊！周三賽課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下啊；周四天晴，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽光下讓人感覺暖和了許多；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開序幕，同時也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無暇，而與此同時的語文賽課本著“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”的原則異?；畈ㄉ鷦樱始姵?。每個賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點，讓我大開眼界，同時也收益匪淺。在此，我簡單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個方面：
如，過多資料補充、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深。
教師們對展示分享課、好書推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識，在具體到某一課型時，許多教師不僅注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。
在教學(xué)設(shè)計方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過語言的理解、積累與運用來構(gòu)建簡約、實用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。
教師們采用情景設(shè)置、問題激思、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無定法，貴在得法”的觀點。張老師執(zhí)教的一年級展示分享課讓我很是感動，也深受啟發(fā)，原來小孩子也會如此可愛活潑！
在這次賽課活動中，大家每個人忙碌著聽課、試課、教研，應(yīng)該說每個人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，我們每個老師也舍不得錯過觀摩任何一節(jié)課的機會，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時間欣賞一下美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了簡單地幾句贊揚雪景的美麗之外，大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考并反思自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。
總之，比賽的結(jié)果是次要的，揚長避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點，我們大家每個人都會滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會揚帆遠航！
示范課評課稿萬能篇六
一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
一、目標(biāo)的制定明確合理，落實到位，教學(xué)流程清晰，直奔重點，簡便化解難點，整個課堂十分流暢。
二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：課前主動預(yù)習(xí)；學(xué)會審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會邊讀書邊圈畫批注等。
三、以讀為本。讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點與評價使朗讀更有效。
四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
五、個人看法。
1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動作、語言和心理活動描述的語句，體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚揚”，能夠和“得意洋洋”進行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進行語言文字運用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。
示范課評課稿萬能篇七
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與教學(xué)。課堂中運用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會這些字，運用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強和培養(yǎng)。幾點不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。注意知識結(jié)構(gòu)的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
示范課評課稿萬能篇八
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。姚教師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自我的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點只是自我聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。
示范課評課稿萬能篇九
今日聽了田教師執(zhí)教的《景陽岡》一課，感觸良多。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計上很有創(chuàng)新，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀，交流、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會的武松的特點為武松推薦一份工作。
我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了如下幾個特點：
新課標(biāo)指出：教材作為一個“范例”，教師能夠根據(jù)教材的特點；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗，重新組合，靈活處理。《景陽岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果，這個教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)經(jīng)過語言、動作描述體會人物特點的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
自主學(xué)習(xí)從必須意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過進取主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。本節(jié)課，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：
1、讀武松打虎的資料，找出描述武松的動作的字詞。
2、朗讀課文細細品味武松的特點。
3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關(guān)系、
4感知武松人物形象。
田教師并沒有把理解作為語文教學(xué)的重點，將段落進行瑣碎的分析，而是抓住重點，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。
1、酒量驚人。
2、膽量過人。
3、力量超人。
4、機敏勝人。
武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。師點撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在那里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文，體味武松的“機敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個問題：讓學(xué)生給武松找工作，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本部分課文時，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再經(jīng)過“閃”與“躲”換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
“新課標(biāo)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的統(tǒng)習(xí)，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。本課教學(xué)在設(shè)計上，教師注意把理解與運用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
值得一提是教師的活力，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，教師自始至終都堅持著高昂的熱情，營造了有活力的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性也很高。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動情。
示范課評課稿萬能篇十
20**年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓(xùn)和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點與脈絡(luò)，為有效開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)與研讀，筆者認(rèn)識到，新教材體現(xiàn)了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務(wù)，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
教材內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學(xué)生開展平等對話。每一課以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的個體生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的起點;隨后的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設(shè)計，在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導(dǎo)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展;最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。
備課是教師教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。
備課標(biāo)就是要把握每一課時教學(xué)的三維目標(biāo)。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點，理解教材活動設(shè)計意圖，理清教材的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學(xué)，同時要關(guān)注熱點問題，將課本與時事熱點緊密結(jié)合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學(xué)服務(wù)。備學(xué)生就是在尊重學(xué)生的個性差異基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的知識體系，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望，選擇符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學(xué)習(xí)策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)。
(一)采取先學(xué)后教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
初中《道德與法治》課程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材中“運用你的經(jīng)驗”欄目，要求學(xué)生課前做好個人情況的搜集，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在先學(xué)后教的教學(xué)方式上，教師和學(xué)生角色的互換，即學(xué)生在課前通過教師上傳的教學(xué)視頻或布置的思考題，完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂成了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。
以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學(xué)生通過教師上傳的視頻了解到本節(jié)的基礎(chǔ)知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學(xué)習(xí)和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應(yīng)該怎樣避免不良情緒對我們學(xué)習(xí)生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒等。
(二)創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣聯(lián)系在一起，導(dǎo)致整節(jié)課下來學(xué)生覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好《道德與法治》這門課程的關(guān)鍵，新課改下的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)形式，從而達到吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率的目的，如：創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等教學(xué)法都是理想的選擇。
以“走進法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常學(xué)生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學(xué)生要懂法、守法，從而幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念等。
(三)開展合作探究教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。
初中《道德與法治》課標(biāo)強調(diào)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xué)習(xí)效率?！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目。教師可以安排學(xué)生進行小組合作探究活動，學(xué)生在討論探究中展示自己的觀點，有話想說、有話能說、有話可說。教師應(yīng)根據(jù)《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設(shè)計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學(xué)更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎(chǔ)上，細化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學(xué)情。更好地解決學(xué)生的實際問題。
以“憧憬美好集體”為例，學(xué)生在探究為班集體建設(shè)提合理化建議時，有個班的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不遵守班級紀(jì)律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經(jīng)常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當(dāng)紀(jì)律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀(jì)律委員管理班級的艱辛，體會紀(jì)律委員的職責(zé)。當(dāng)時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當(dāng)紀(jì)律委員的體會時，他終于理解了當(dāng)紀(jì)律委員的不容易。經(jīng)過反省后，他當(dāng)著全班同學(xué)的面前檢討自己的行為，表態(tài)以后愿意服從班干部的監(jiān)管。這樣從教材走向?qū)W生真實生活，從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決。
(四)開展互動教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學(xué)生則在臺下死氣沉沉，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的專注和接受程度。有效的教學(xué)是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學(xué)是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學(xué)生哪個知識點已經(jīng)學(xué)會，還有哪些知識沒有學(xué)會需要加強鞏固，從而達到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。
以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學(xué)生展開互動，通過互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學(xué)習(xí)小組”以及“流動紅旗”等活動使學(xué)生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學(xué)生懂得集體生活的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的集體意識、合作意識以及團結(jié)精神等等。
示范課評課稿萬能篇十一
很有特色，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會教育資源，提高了教學(xué)效益。在活動過程中教師啟發(fā)引導(dǎo)到位，課堂十分活躍，學(xué)生主動參與，樂于探究，學(xué)得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標(biāo)明。充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學(xué)為依據(jù)、以活動為主線的教學(xué)特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。
活動目標(biāo)在整個活動中體現(xiàn)得很好，全部活動都圍繞著目標(biāo)在開展，每個小活動的目標(biāo)都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學(xué)生去感受、理解眼睛的重要性和科學(xué)的用眼方法，糾正不良的用眼習(xí)慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴展了教學(xué)內(nèi)容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學(xué)生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學(xué)生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學(xué)生的距離，加深教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實感、緊迫感；注意歸納學(xué)生的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結(jié)；重視實際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學(xué)生共同動現(xiàn)場面對面地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認(rèn)為上完課就是活動的終結(jié)。
本節(jié)課李老師通過新的授課方式讓學(xué)生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學(xué)理念讓學(xué)生切身體會到遇到危險時應(yīng)怎樣遠離如果在避免不了時應(yīng)如何自救，這節(jié)課合理有趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
示范課評課稿萬能篇十二
課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵。
…恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的——讓學(xué)生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。
示范課評課稿萬能篇十三
“朗讀”是我國語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)方法，它具有很高的語言藝術(shù)，是一種聲情結(jié)合的技巧。在詩歌的教學(xué)中常常運用到朗讀法來進行詩歌教學(xué)。在讀的過程中憑著聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，感受詩的感情，體會詩的韻味。朗誦教學(xué)，是詩歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長的語文教學(xué)的歷史中，朗誦教學(xué)發(fā)揮了難以替代的作用；在新課程標(biāo)準(zhǔn)被提倡的今天，品味、誦讀依然有著非常積極的意義。下面將從以下幾個點來分析《將進酒》一文怎樣通過朗讀來進行語言方面美育的。
1、給班級營造了一種集體誦讀的氛圍。首先，老師通過導(dǎo)入的形式將學(xué)生帶入李白的詩歌世界中，幾個學(xué)生對李白詩歌的回憶、誦讀建設(shè)了一種積極的詩歌誦讀氛圍。一個學(xué)生因為膽小，不好意思進行毛遂自薦，程翔老師就鼓勵他勇敢一些，從而促使他順利完成了詩歌誦讀。
2、老師具備很高的誦讀能力，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。程翔老師的誦讀普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、表現(xiàn)力強，讀出了李白詩歌的那種豪邁、飄逸的感覺，將學(xué)生帶入一個美好的審美境界中。看到老師能將這首詩演繹得這么好，會讓學(xué)生禁不住躍躍欲試，按照自我的方式去演繹詩歌。
3、程翔老師不僅自己有很高的誦讀能力，他也善于將讀詩的技巧傳授給學(xué)生。例如：老師將自己讀李白詩歌的感受告訴學(xué)生，說他認(rèn)為讀李白的詩歌有一種酣暢淋漓的感覺；讀詩歌不僅要講究停頓、還有節(jié)奏、重音，要有技術(shù)上的處理。在這一點上，我有自己的理解。朗讀詩歌有停頓、輕重、緩急、高低，并不是僅僅靠畫出停頓符號就能讓學(xué)生讀出自己的韻味。為了讓學(xué)生讀出詩味，不妨在需要重讀、輕讀、急讀、緩讀、高讀、低讀的地方用不同的符號標(biāo)識出來，用以提示學(xué)生。另外，在學(xué)生讀的時候，老師可以和學(xué)生一起讀，這樣就可以激發(fā)學(xué)生更多的誦讀熱情。
4、詩歌誦讀是建立在對詩歌的深刻理解上的。
程翔老師沒有直接進行朗讀訓(xùn)練。他采用啟發(fā)講解的方式幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對詩歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，從喉嚨中流淌出來。
5、詩歌誦讀的最高境界是誦讀者對詩歌的再度創(chuàng)造。也許，一般的學(xué)生達不到對詩歌再度創(chuàng)造的境界。但是歸根到底，詩歌誦讀應(yīng)該發(fā)揮誦讀者的主觀能動性。而有的同學(xué)會因為膽小的原因而拒絕在課堂上誦讀，有的同學(xué)會因為沒有認(rèn)識到誦讀的重要性而不愿意花力氣在誦讀上。程翔老師運用巧妙的激勵方法使學(xué)生逐漸放開膽子，最終完成詩歌誦讀。在程翔老師的課堂上，有著因為對詩歌的熱愛而產(chǎn)生的朗朗讀書聲，有著被老師、同學(xué)們的熱情誦讀所感染、折服所發(fā)出的掌聲。這是我們詩歌教學(xué)所要達到的一個目的。同時也是美育在朗讀、感受語言美上的目的。
張?zhí)m12260233漢本2班。
示范課評課稿萬能篇十四
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。它的正確表述和成績是衡量一個班級質(zhì)量的主要尺度。不幸的是，本節(jié)課沒有明確的目標(biāo)（或者目標(biāo)是不合理的，沒有意義的）。
4、新課程觀認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。每個小組可以科學(xué)合理地分工，成員愿意聽取他人的意見，可以自由地表達自己的觀點，共同解決困難。所有這些都做得很好，但評估并沒有跟進，積分的獎金也沒有兌現(xiàn)。
5、課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種提醒、糾正、訓(xùn)誡。
指導(dǎo)和鼓勵。適當(dāng)?shù)谋頁P、關(guān)心的批評和充滿希望的鼓勵可以為學(xué)生創(chuàng)造一個了解自己和建立自信的平臺。優(yōu)秀被夸大了——讓學(xué)生互相表揚，利用別人的長處來彌補自己的不足，效果會更好。
6、教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，規(guī)范教學(xué)用語，大方大方的姿態(tài)，優(yōu)美的板書，聲音不高不低，圓潤悅耳。它只是說得太多，吸引了學(xué)生的注意力。如果這堂課少上20分鐘，效果會更好。
7、傳統(tǒng)課堂的特點是“教師說、學(xué)生聽、教師說、學(xué)生記”，注重教師的教學(xué)，而新課程改革則強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的思維來設(shè)計教學(xué)，還是根據(jù)教師的思維來宣傳教學(xué)，這是一個教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。這節(jié)課的指導(dǎo)思想需要進一步解放，直到學(xué)生完全解放，可以獨立學(xué)習(xí)為止。
8、學(xué)生可以自學(xué)，兩人一組通過考試；可以分組解決的問題不需要在課堂上展示；學(xué)生可以表達自己，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己。簡而言之，教師應(yīng)該信任和利用學(xué)生。這節(jié)課的知識點，老師談了方方面面，使學(xué)習(xí)效率難以提高。
9、創(chuàng)設(shè)情境中一定的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中體驗并在體內(nèi)進行。
在實驗中，學(xué)生的興趣不斷上升，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。這是本課的重點！
10、教師在控制課堂節(jié)奏、評價優(yōu)劣、答疑解惑等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。不管學(xué)生是什么“學(xué)科”，他們都不能天生來。沒有約束就沒有自由，沒有融合就沒有開放。關(guān)于我們?yōu)槭裁匆斆骱陀羞h見的問題展開討論是毫無意義的；把雙方分成積極和消極意味著小題大做和小題大做。
11、教師可以有意識地改變舊課堂過于強調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與、樂于探索、勤奮好學(xué)。這總是一個好的改變，但這是一個更大的進步。
12、雖然老師說話少了，但他反復(fù)把三、五名優(yōu)生學(xué)生稱為“小老師”，仍然沒有擺脫老教室的刻板印象。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
13、一種放松是文化與武術(shù)的結(jié)合，動靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。為了保持學(xué)生持續(xù)的注意力，我們也應(yīng)該在教學(xué)方法和內(nèi)容安排上多動腦筋。最好把工作和休閑結(jié)合起來，陰陽調(diào)和，仔細調(diào)整，做出適當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 14、規(guī)律應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)出十個不如學(xué)生自己去探索的一個。不要急于把答案告訴學(xué)生。不經(jīng)思考就難以獲得的記憶不值得珍惜。
15、好記性勝過壞筆。應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用多種感官，培養(yǎng)使用雙色筆和糾錯書的習(xí)慣。
16、問問題比解決問題更重要。學(xué)生提問比學(xué)生回答老師的問題更重要。如果有點對點的考試，小組比賽，男孩和女孩pk，這樣的課程只需要坐在山上看老虎打架。
17、教師的教育思想境界可以通過教科書或教科書來體現(xiàn)。請記住，教科書是唯一的。
示范課評課稿萬能篇十五
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我評說的是付老師講的六年級第二單元第一課時的單詞教學(xué)，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學(xué)博物館六個關(guān)于地點的單詞教學(xué)。
聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對付老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍。
付老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境。
在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激。
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。
教師設(shè)計了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句.這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。
探討之處。
2.在板書設(shè)計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間讓重點的句子更加醒目。
總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自小學(xué)六年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語己的教學(xué)水平。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，又設(shè)計了吹氣球、說反話等豐富多才的活動，可操作性強，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高。
本課中值得商榷的地方：
感覺轉(zhuǎn)盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時間稍微多了點。
以上是我對蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1，游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的output(輸出)。
小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
來源：111。
作者：222。
我們的孩子從六歲開始上學(xué)，從九歲開始學(xué)習(xí)英語。由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
有的教師刺傷學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價學(xué)生也是一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
作者：222。
宋老師的這堂課在課前作了很多準(zhǔn)備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果實物;學(xué)生也提前預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運用幾個水果單詞說句型“doyoulike?..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout??.?”的能力。
宋老師這堂課有不少可取的地方：
1.個性化的板書設(shè)計，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.課前的開頭和結(jié)尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復(fù)習(xí)為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實際的問答，不但鞏固運用了課堂目標(biāo)句，也是對該堂課的一個小結(jié)。
3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的guessinggame用來復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。
不足與建議：
1.在引出新的內(nèi)容時，可以在復(fù)習(xí)水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標(biāo)句“doyoulike?..?”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內(nèi)容。
2.課堂的最后運用環(huán)節(jié)，設(shè)計有待完善：首先，這堂課的落腳點是“說”，就是要讓學(xué)生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點;其次，這是一個運用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動局限于本單元幾個詞匯的運用，感覺還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識，靈活運用語言。
3.對教材中出現(xiàn)的句式“whatabout??.?”的理解和運用有些狹隘，“whatabout??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
示范課評課稿萬能篇十六
一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。荊淑英老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到師生一致地認(rèn)可和欣賞。這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計趨向更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞，health，healthy，p，weak，sick，weak與week同音詞。接著選擇單詞造句，引出everyonewantstobestrogandhealthy.自然的引入今天新課的內(nèi)容。在講授中，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與荊淑英老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。
三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我看見全班同學(xué)都踴躍的舉手，積極的思考著。更為值得我們學(xué)習(xí)的是，荊淑英老師獨特而鮮明實用的單詞音標(biāo)教學(xué)法，不僅僅是教會學(xué)生讀一個單詞，而是將規(guī)則傳授給了學(xué)生?？芍^授之以漁。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
需要探討的地方：
課堂上師生對話較多。如果能增加學(xué)生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機。
二．評王文娟老師的課。
王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生注意力不集中的特點，通過應(yīng)用圖片教學(xué)，直觀演示的徑，進行愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達成率較高。現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：
1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從復(fù)習(xí)動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。
3.注意教學(xué)細節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生給學(xué)生看圖片，讓學(xué)生讀單詞。
當(dāng)堂測試學(xué)生并給予適當(dāng)評價。
4.注意到對比教學(xué)，將giraffe與deer對比教學(xué)，引出tall和short。通過對比引出deer單復(fù)數(shù)同形。
5.準(zhǔn)備充分，整節(jié)課都圍繞isee…….這一句型，將學(xué)生所學(xué)知識充分融入其中，實現(xiàn)了學(xué)以致用。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)方法所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進。
三.評馮麗老師的課。
馮老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深的幾點總結(jié)如下：
1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué)中分小組練習(xí)，加強口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生上講臺展示自己，克服膽怯心理。
2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如從january到december,馮老師遮住英語，問學(xué)生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風(fēng)采。
本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點：
雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒有深化，最后的對話顯得有點訓(xùn)練不。
夠量，我認(rèn)為本課的重點在于三組對話練習(xí)而非單詞一月到十二月。
總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學(xué)習(xí)、反思、進步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會都放心、滿意的合格教師。
示范課評課稿萬能篇十七
這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：
在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的本事。這樣設(shè)計，不僅僅使教學(xué)變得更加生動，并且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的。尋找中，加強學(xué)生的說理本事，讓學(xué)生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。
在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強學(xué)生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個旅游問題，學(xué)生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，經(jīng)過小組討論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強了。
可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時，學(xué)生想到能夠加兩個教師，我本能夠順著學(xué)生的思路，就加兩個教師湊足50個人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說教師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說加兩個教師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。