在人生的道路上，我們會(huì)面臨很多不同的選擇和抉擇。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意統(tǒng)一的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)，使文章更加連貫。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
割裂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺少的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，把二者單獨(dú)作為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些教師會(huì)對(duì)二者會(huì)厚此薄彼，其實(shí)閱讀和寫作完全可以成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，語(yǔ)文教師往往花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，其實(shí)如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這首先要求我們的語(yǔ)文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個(gè)具體的要求。首先是泛讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)閱讀內(nèi)容包括了詩(shī)歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時(shí)間學(xué)生可以利用假期進(jìn)行。再次，每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目，這個(gè)數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著，當(dāng)然閱讀的量是一個(gè)必須要求，閱讀的時(shí)間上也必須有保障，學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時(shí)間，學(xué)生周末回家的時(shí)間也要達(dá)到4個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的時(shí)間一周當(dāng)中至少有十個(gè)課時(shí)。
在對(duì)學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后，教師會(huì)專門制作閱讀成果檢測(cè)，并相應(yīng)的跟進(jìn)名著讀后感的寫作指導(dǎo)，比如初一上學(xué)期讀《西游記》時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生先讀部分章回，然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作，《我和西游有個(gè)約會(huì)》《西游之路之我見(jiàn)》等相關(guān)的寫作安排，不僅進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個(gè)班的習(xí)作中推選好的作品，進(jìn)行年級(jí)里學(xué)校中的評(píng)選，把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)，這樣的讀書成果不僅得到了家長(zhǎng)的一致贊許和支持，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……。
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；
愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……。
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?BR> 這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）。
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）。
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）。
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡贰?BR> 零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡贰?BR> 秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
教材分析：
《海燕》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第二單元之弟9課。是一篇散文詩(shī)。是俄國(guó)作家高爾基為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出的一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。學(xué)生分析：
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)。他們已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息好口頭表達(dá)能力。基于此，在教學(xué)中重要采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀、寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格、倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課題教學(xué)力圖貫徹這些理念。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、賞析重點(diǎn)詞句，2、感知海燕形象，3、探究海燕的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)有感情的聽讀課文，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。過(guò)程與方法：交互探究中品味語(yǔ)言，理解象征對(duì)比、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)從中讓學(xué)生樹立積極的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清文章深刻內(nèi)涵，探討海燕形象。教學(xué)難點(diǎn)：掌握不同事物的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法、情景教學(xué)法、品評(píng)鑒賞法、討論點(diǎn)撥法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
（大屏幕投影：《西湖三潭印月島內(nèi)湖》圖、《岳廟》圖、《課堂》圖、配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生感受不同形式的美）學(xué)生自由發(fā)言、師引導(dǎo)概括為：
生命的柔和之美、生命的壯烈之美、生命的青春之美。
二、“小老師”簡(jiǎn)介作品。
（指明不同學(xué)生的代表發(fā)言、師總結(jié)，大屏幕顯示）集體朗讀：
《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的開山之作，猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想、銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。
在交流完之后，讓學(xué)生選文段讀一讀，悟一悟。
學(xué)生交流，教師板書：
全文給我們展示了三幅不同的畫面。
第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
2、自由朗讀課文，在讀悟的基礎(chǔ)上，仿照課文示例，以“在?黑云壓城城欲催?的海面”。為起句，概括海燕所展示的生命之美。（學(xué)生大膽發(fā)言）“在黑云壓城城欲催”的海面，海燕那閃電般黑色的身影，那劍一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊，我們感受到的是生命的勇敢之美。
【照應(yīng)“導(dǎo)入”內(nèi)容，初步感受“海燕”形象美，表達(dá)情感】。
四、深入研討海燕形象，理解文章內(nèi)涵。
1、理線索。
師提示：海燕的美是通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的三幅畫面展示的，同學(xué)們能找出嗎？(小組協(xié)作)。
小組代表發(fā)言，師總結(jié)、(大屏幕顯示)。
2、賞讀課文品味美(要求：結(jié)合課文中具體描寫海燕生命之美的詞句和句子進(jìn)行賞析)。
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，還要有發(fā)現(xiàn)美的心眼，現(xiàn)在同學(xué)們小組協(xié)作研討，派代表發(fā)言，限時(shí)十分鐘。（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書）。
學(xué)生代表發(fā)言：
在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。
．．．．．．（行、色描寫、矯捷、勇猛、比喻、擬人）。
在這叫喊聲里，烏云聽出了勝利的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
(側(cè)面描寫，渲染海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)氣氛)。
海燕叫喊著飛翔著……翅膀掠起海浪的飛沫。．．．．(展現(xiàn)海燕英勇戰(zhàn)斗的激越豪邁的雄姿)。
看吧，他飛舞著……他又在號(hào)叫著……他因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!．．．．（比喻、擬人、突出海燕形象，顯示樂(lè)觀精神、大無(wú)畏氣概）。
--------暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了！
這是勇敢的海燕------讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！
（祈使句、富于號(hào)召力和戰(zhàn)斗力）。
3、比照習(xí)作表現(xiàn)美。
觀看視頻《浮雕捕食》場(chǎng)面進(jìn)行描寫。
4、思考：如果把文章看作是一出精彩的演出的話，主角是海燕，舞臺(tái)是大海，背景是暴風(fēng)雨，除此之外，還有群眾演員：烏云、狂風(fēng)、海鷗、海鴨、企鵝在那個(gè)特定的時(shí)代，這些形象又不僅僅是其本身，詩(shī)人賦予它們更多的更深刻的內(nèi)涵了讓我們一起來(lái)研究研究它們各代表了什么？連連看，并說(shuō)說(shuō)理由（投影依次出示連線內(nèi)容、象征概念）。
海燕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
暴風(fēng)雨形形色色的假革命者和不革命者。
大海革命高潮時(shí)人民群眾的力量。
烏云、狂風(fēng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
海鷗、海鴨、企鵝反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。
象征概念：
為什么還要寫到其他三種動(dòng)物？
(學(xué)生紛紛發(fā)言，教師激勵(lì)、課堂氣氛活躍，師再相機(jī)板書)。
【這一環(huán)節(jié)加深對(duì)作品的理解，通過(guò)對(duì)比，烘托活化出鮮活的海燕形象】。
五、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
(大屏幕出現(xiàn)連線題意象和象征意巧連，學(xué)生齊聲回答)。
2、拓展延伸。
（大屏幕顯示）。
a舉出生活中的物象、說(shuō)出其象征意義、如粉筆、蠟燭、緑葉、牛等。（學(xué)生搶答、思維活躍）。
b當(dāng)你面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨該怎樣做?
（學(xué)生自由發(fā)言，部分學(xué)生發(fā)言不精彩）。
六、師小結(jié)。
本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用，通過(guò)這一手法，刻畫了一組意象群，表達(dá)了作者抑制揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。海燕的想象經(jīng)久不衰、讓我們象海燕一樣飛翔吧!海燕》昂揚(yáng)的浪漫主義激情、氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸以及精美的表現(xiàn)手法都是我們學(xué)習(xí)的楷模本詩(shī)通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)客觀景象的描繪，深刻反應(yīng)了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，熱情贊頌了自信、樂(lè)觀、不畏強(qiáng)暴的具有海燕精神的革命先驅(qū)者，鞭撻了膽怯懦弱的假革命者和不革命者以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，號(hào)召人們起來(lái)推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，爭(zhēng)取光明和自由（在板書上出示主題關(guān)鍵詞：贊頌、鞭撻、號(hào)召）（學(xué)生鼓掌）。
1、熟讀背誦課文。
2、運(yùn)用象征和對(duì)比手法以《石》《?！返任餅轭}、寫一篇短文或根據(jù)自己的理解感受寫新時(shí)期心中的海燕。
【重視語(yǔ)文和生活的緊密相連，只要語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)相聯(lián)相融，就會(huì)雙贏】。
附：（板書設(shè)計(jì)）海燕。
高爾基。
正面描寫（海燕）。
英勇無(wú)畏(飛翔叫喊)外形。
動(dòng)作。
對(duì)比烘托。
側(cè)面描寫(海鷗、海鴨樂(lè)觀豪邁(飛舞號(hào)叫)企鵝)課后反思：在上課之前，對(duì)于能夠成功的上好這一課，其實(shí)我心里也沒(méi)譜。我擔(dān)心發(fā)言的人太少，課堂氣氛太沉悶。事實(shí)證明，學(xué)生發(fā)言不但踴躍，而且費(fèi)用的內(nèi)容既有廣度又有深度。他們有一定的文化品位和審美情趣，有自己積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這堂課使我大受啟發(fā)：在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要放下大膽地把文章交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為他們將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。完成課外延伸題的時(shí)候，由于時(shí)間來(lái)不及，學(xué)生發(fā)言不夠精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)的更好，是我沒(méi)有給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，的確如此，理想的閱讀境界應(yīng)該是一種帶有個(gè)性化的選擇、內(nèi)化與吸收的過(guò)程閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)、呼喚蜜蜂采花蜜式的個(gè)性化閱讀因?yàn)樵趯W(xué)生面前，任何一篇文質(zhì)兼美的文章就像一片金黃色的油菜花，而他們是快樂(lè)的采花釀蜜的“小蜜蜂”
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地創(chuàng)造個(gè)性化閱讀的氛圍，課堂教學(xué)首當(dāng)其沖應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化交流平臺(tái)而交流需要三方面的保障：一是時(shí)間保障，課堂務(wù)必留給學(xué)生1／3的時(shí)間；二是舞臺(tái)保障，要讓學(xué)生有交流的場(chǎng)所，有活動(dòng)的范圍，有任務(wù)的定向；三是機(jī)遇的保障，人人都有大顯身手展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，要調(diào)動(dòng)絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，具備了這一點(diǎn)，創(chuàng)造的活力就會(huì)不可遏止地在學(xué)生的身上奔涌假若一味死摳“參考答案”，恪守“標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論”，而忽略或藐視個(gè)體閱讀的感受體驗(yàn)和理解，那結(jié)果誤人子弟是必然的了，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是“被動(dòng)接受的容器”
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
1、讓學(xué)生在這篇文章中學(xué)到一些閱讀方法，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在指導(dǎo)課中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
3、在指導(dǎo)課中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
通過(guò)這篇課外閱讀文，拓展延伸到課外相關(guān)書籍，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。
三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，給學(xué)生推薦一本很好看的課外讀物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書籍。
四、課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備好三顧茅廬課外閱讀文，以及一本需要推薦的好書。
2、多媒體的課件，《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》與片頭畫面，準(zhǔn)備一些關(guān)于活動(dòng)中主人公（諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛等）的小故事，相關(guān)的視頻片段。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：同學(xué)們自己去閱讀《三國(guó)演義》；建議同學(xué)把搜集過(guò)的三國(guó)人物卡放在一起互相交流；還有老師推薦的好書的相關(guān)資料，學(xué)生們可以課下去了解。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，情境導(dǎo)思（播放林俊杰的歌曲三國(guó)）。
1、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大古典名著之一，是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物達(dá)400多個(gè)，對(duì)于同學(xué)們私下了解的相關(guān)人物，那么大家看大屏幕，猜猜他們都是誰(shuí)？并對(duì)這些人物做些簡(jiǎn)單的介紹。
（大屏幕中播放出諸葛亮、張飛、關(guān)羽、曹操、孫權(quán)、劉備等人物的圖片）。
2、學(xué)生們說(shuō)完之后，老師詢問(wèn)：其中你最喜歡誰(shuí)？為什么？、
（二）初讀課文，問(wèn)題探究：（三國(guó)演義主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”響起，大屏幕上剩下了最主要的幾個(gè)人物，諸葛亮劉備等人。）。
1、班內(nèi)互相交流，回答問(wèn)題。
師述，激發(fā)興趣：劉備三次拜訪諸葛亮?xí)r，三次都寫得一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，大家互相交流，你是通過(guò)什么閱讀方法找到答案的。
學(xué)生們互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每個(gè)小組總結(jié)一下本組找到的方法。
2、哪段是寫前兩次拜訪的？哪些段落是寫第三次拜訪的？你用剛才別的同學(xué)用過(guò)的而你沒(méi)有用過(guò)的閱讀方法試著找一找答案。
（學(xué)生們自己找答案，之后小組討論一下，哪種方法你覺(jué)得最好，為什么？）。
學(xué)生們開始找答案，并且比較哪種閱讀方法適合自己，說(shuō)一說(shuō)理由？
（三）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
學(xué)生們自己思考，之后小組討論，將自己的理由和見(jiàn)解介紹給大家。
（比如說(shuō)課外閱讀書籍，例如湯姆叔叔的小屋這種哪種閱讀方式最方便？那課外閱讀文章呢？還有類似于契訶夫等短篇小說(shuō)集呢？）。
（四）激發(fā)興趣，情感升華。
老師：這篇閱讀文是不是很有意思？類似的文章和書籍你有喜歡的么？可以推薦給大家么？那么除了這個(gè)類型的呢？其他類型的書籍呢？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書介紹給同學(xué)們吧。
小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的類似三顧茅廬的文章和書籍再向全班介紹，之后再介紹其他類型的書籍呢？（教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書籍。）。
最后，班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。
老師：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學(xué)的推薦發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了你們的口才越來(lái)越棒了，并且你們手上都有一本很好的書。下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。（指名，隨著介紹而讓學(xué)生板書書名，包括與則篇文章同類型的和不同類型的兩種。）。
小結(jié)：
聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)大家的確讀了一本好書。你們都愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，但要注意，無(wú)論是學(xué)校的還是同學(xué)的書，記得愛(ài)護(hù)這些書籍！剛才大家介紹的真好。我也想向你們介紹一本好書。
（五）喜歡閱讀，好書推薦。
那么通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，我在這里向大家推薦的第一本書就是三國(guó)演義，我們這篇文章正是出自于此，大家喜歡這個(gè)類型的書籍的同學(xué)可以課下去搜集素材；其次，向大家推薦另一本書籍，天藍(lán)色的彼岸。
這本書是英國(guó)艾利克斯?希爾著的一本書，這本被“聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦給全球的家長(zhǎng)和孩子們最偉大的人性啟示”的書由英文翻譯過(guò)來(lái)，被《泰晤士報(bào)》譽(yù)為“最受讀者歡迎的生命寓言”，這是一部感人至深、觸動(dòng)靈魂的人性寓言，是一部關(guān)于生命與死亡的深刻寓言。當(dāng)我們活著的時(shí)候，享受季節(jié)輪回、食物、繁花似錦，各種氣息及味道，與人的感情，互相親吻的溫柔、哭泣……細(xì)微至一陣突然撲到面龐上的風(fēng)，青翠綠葉上跳動(dòng)的明亮陽(yáng)光，愛(ài)人皮膚上的溫度變化，一杯午后咖啡的烘焙清香，都會(huì)讓心輕輕蕩漾。這是一本最適合在我們這個(gè)年代看的書，單純、清新、溫暖的文字，教會(huì)人們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、珍惜生命，喚起人們內(nèi)心深處最美好的情感，呈送給人們最真切的感動(dòng)和最偉大的愛(ài)，在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡。
現(xiàn)在大家是不是非常感興趣？那么現(xiàn)在就可以看看目錄了哦！
1、出示書中的目錄：
2、小組互相交流故事的名字。（激發(fā)學(xué)生們的讀書欲望）。
3、全班交流這本書的初步感想。（閱讀欲望達(dá)到高潮）。
（六）、總結(jié)。
這節(jié)課，我們通過(guò)三顧茅廬這篇閱讀文，掌握了許多新的閱讀方法，也通過(guò)這篇閱讀文發(fā)現(xiàn)了許多同類不同類的好書，老師也給大家介紹了一本有意思的課外讀物，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去讀一讀這本書，也可以去圖書室盡情借閱其他你感興趣的書吧。不要忘了我向大家推薦的《天藍(lán)色的彼岸》?。?BR> 傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，而從這趟閱讀指導(dǎo)課我學(xué)習(xí)到了許多。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
在假期里把教材通了一遍，重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統(tǒng)老課文，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式，設(shè)計(jì)了流程。
為了更好的提高自己，開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺(jué)條理更清晰了，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理，再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時(shí)他們會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦，積累語(yǔ)言。
本課生字按說(shuō)不難，但是由于剛開學(xué)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導(dǎo)致聽寫時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí)，再聽寫。剛開學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
閱讀與寫作是不可割裂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺少的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，把二者單獨(dú)作為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些教師會(huì)對(duì)二者會(huì)厚此薄彼，其實(shí)閱讀和寫作完全可以成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，語(yǔ)文教師往往花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，其實(shí)如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這首先要求我們的語(yǔ)文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個(gè)具體的要求。首先是泛讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)閱讀內(nèi)容包括了詩(shī)歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時(shí)間學(xué)生可以利用假期進(jìn)行。再次，每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目，這個(gè)數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著，當(dāng)然閱讀的量是一個(gè)必須要求，閱讀的時(shí)間上也必須有保障，學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時(shí)間，學(xué)生周末回家的時(shí)間也要達(dá)到4個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的時(shí)間一周當(dāng)中至少有十個(gè)課時(shí)。
在對(duì)學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后，教師會(huì)專門制作閱讀成果檢測(cè)，并相應(yīng)的跟進(jìn)名著讀后感的寫作指導(dǎo)，比如初一上學(xué)期讀《西游記》時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生先讀部分章回，然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作，《我和西游有個(gè)約會(huì)》《西游之路之我見(jiàn)》等相關(guān)的寫作安排，不僅進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個(gè)班的習(xí)作中推選好的作品，進(jìn)行年級(jí)里學(xué)校中的評(píng)選，把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)，這樣的讀書成果不僅得到了家長(zhǎng)的一致贊許和支持，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
1、記住“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國(guó)與歐洲開始直接交流的時(shí)間。
2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印歷史價(jià)值。
3、通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“絲綢之路”導(dǎo)入新課。
2、通過(guò)“絲綢之路”示意圖，讓學(xué)生了解掌握“絲綢之路”的起點(diǎn)。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。
4、通過(guò)相關(guān)史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解兩漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對(duì)改革開放重要性的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、絲綢之路。
2、兩漢時(shí)期的中日交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
甘英出使大秦及其意義。
【授課類型】新課。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教具】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)方法】講述法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入新課：
(老師導(dǎo)入)兩漢時(shí)期，中國(guó)以高度文明和繁榮富強(qiáng)聞名于世，中華文明向外傳播。同時(shí)，中國(guó)也要吸取外來(lái)文化充實(shí)自己。那么，中國(guó)與世界是通過(guò)哪條商業(yè)通道來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢?(學(xué)生回答“絲綢之路”)，(老師肯定)對(duì)，在兩漢時(shí)期，中外交流主要是通過(guò)“絲綢之路”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的?兩漢時(shí)期中國(guó)與世界有哪些交流?“絲綢之路”又有什么意義呢?今天我們一起來(lái)探討。
(板書課題)兩漢時(shí)期的對(duì)外交流。
(老師導(dǎo)課)首先，我們一起來(lái)了解有關(guān)“絲綢之路”的知識(shí)。
(板書第一標(biāo)題)。
一、絲綢之路。
1、(出示《絲綢之路示意圖》，老師講解)絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西走廊和今天的新疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”
2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢?(老師指出)張騫出使西域后，西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強(qiáng)了，其實(shí)“絲綢之路”就是張騫開辟的。(請(qǐng)同學(xué)齊讀“后人對(duì)張騫的評(píng)價(jià)”)“騫始開通西域道也。”
3、(老師引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點(diǎn)和走向。鞏固記憶。
4、“絲綢之路”開通后，內(nèi)地與西域的交流加強(qiáng)了，那么“絲綢之路”的形成有何作用?(絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。)。
6、(老師指出)在漢朝時(shí)，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。(請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材73頁(yè)小字部分內(nèi)容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點(diǎn)和走向。)(老師點(diǎn)撥：中國(guó)與朝鮮交往既可通過(guò)陸路，又可通過(guò)海路實(shí)現(xiàn)。中日交往只能通過(guò)海路，但中國(guó)和歐洲的首次交往是通過(guò)海上實(shí)現(xiàn)的。)漢朝以開放的態(tài)度與外界交流，特別是與周邊鄰近國(guó)家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國(guó)影響。
(板書第二標(biāo)題)。
二、漢與朝鮮、日本的交流。
1、(指導(dǎo)讀書)，找出中國(guó)與朝鮮交流的方式，并勾畫出來(lái)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)朝鮮的影響并歸納：(1)中國(guó)人移居朝鮮半島。(2)中國(guó)先進(jìn)的工具和技術(shù)傳入朝鮮。(3)中國(guó)的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。
2、(指導(dǎo)看圖片)教材74頁(yè)“東漢陶船”、“秦漢造船工場(chǎng)遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達(dá)，也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。
3、(老師指導(dǎo))朝鮮深受中國(guó)文化影響，與中國(guó)一衣帶水、隔海相望的日本也與中國(guó)有著密切的交往。(指導(dǎo)讀書，出示東漢疆域圖)(1)找出西漢時(shí)就與日本有交往的歷史，(2)找出東漢都城洛陽(yáng)、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問(wèn)：西漢時(shí)期“絲綢之路”以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，那東漢的“絲綢之路”起點(diǎn)在哪里?為什么?(3)找出東漢時(shí)中國(guó)與日本交往的歷史。(然后講解，漢光武帝贈(zèng)給“漢委奴國(guó)王”金印一枚說(shuō)明了中日交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中日人民有友好交往的歷史。
4、(拓展提問(wèn))中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展才有利于兩國(guó)的發(fā)展?(對(duì)中日兩國(guó)的交流與合作不斷拓展和深化，兩國(guó)只有和平相處，互利合作，才能促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。)。
(老師引導(dǎo))漢朝時(shí)，除了與鄰近國(guó)家交往外，中國(guó)還與歐洲有著友好交流的史實(shí)。
(出示第三標(biāo)題)。
三、漢與歐洲的往來(lái)。
(老師講述)公元，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒(méi)有到達(dá)大秦(古羅馬)，但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準(zhǔn)備了條件。
(老師提問(wèn))歐洲與中國(guó)第一次交往是什么時(shí)間?處于哪一世紀(jì)?交往的具體情況是什么?
課堂小結(jié)：
張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的交流增多了，絲綢之路開始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了彼此的發(fā)展，它的存在反映了兩漢時(shí)的對(duì)外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的`交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實(shí)行了這種開放的政策，兩漢時(shí)的經(jīng)濟(jì)文化也十分繁榮。
課后作業(yè)：
一、選擇題。
1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點(diǎn)是()。
a長(zhǎng)安b成都c洛陽(yáng)d西域都護(hù)府。
2.標(biāo)志著歐洲國(guó)家與我國(guó)開始直接友好往來(lái)的歷史事件是()。
a第賽出使西域b甘英出使大秦c班超經(jīng)營(yíng)西域d大秦遣使來(lái)漢。
3.中國(guó)和日本交往的歷史悠久。贈(zèng)給日本倭奴國(guó)一枚“漢委奴國(guó)王”金印的中國(guó)皇帝是()。
a漢武帝b漢元帝c漢文帝d漢光武帝。
4.歐洲國(guó)家同中國(guó)開始直接友好往來(lái)開始于哪一世紀(jì)?
a公元前1世紀(jì)b公元1世紀(jì)c公元2世紀(jì)d公元15世紀(jì)。
5.近年來(lái)，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說(shuō)明()。
a朝鮮在漢朝時(shí)和中國(guó)有往來(lái)。
b秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)朝鮮有著重要影響。
c在漢朝時(shí)，朝鮮和中國(guó)往來(lái)比日本要早。
d在漢朝時(shí)，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來(lái)。
6.西漢時(shí)通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實(shí)際已經(jīng)形成，其起點(diǎn)是()。
a重慶b成都c洛陽(yáng)d長(zhǎng)安。
7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國(guó)為()。
a漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠(yuǎn)廣泛，名稱準(zhǔn)確行動(dòng)。
b是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線。
c絲綢的名字優(yōu)美動(dòng)聽，人們好記。
d第騫通西域后命此名字。
8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達(dá)了條支海后沒(méi)有繼續(xù)前行，擴(kuò)大了國(guó)中人的視野。“條支?！笔乾F(xiàn)在的()。
a紅海b波斯灣c里海d黑海。
拓展訓(xùn)練：
1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對(duì)開通陸上絲綢之路功勞最大的是()。
a張騫b衛(wèi)青c班超d甘英。
2.漢朝時(shí)，中國(guó)同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是()。
a長(zhǎng)安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲。
b長(zhǎng)安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲。
c長(zhǎng)安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲。
d長(zhǎng)安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞。
3.公元166年，一批大秦人從海路來(lái)到中國(guó)，這是中國(guó)與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當(dāng)時(shí)已開辟了()。
a陸上絲綢之路b海上絲綢之路c南方絲綢之路d西方絲綢之路。
培優(yōu)訓(xùn)練：
1.絲綢之路的開辟，對(duì)漢代社會(huì)有什么影響?這條中西通道有什么現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和作用?
2.你認(rèn)為當(dāng)代的中國(guó)應(yīng)實(shí)行怎樣的對(duì)外政策?中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展?
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
生長(zhǎng)在越南的一種野生水稻，不用澆水施肥，一年四季都在瘋長(zhǎng)。由于長(zhǎng)得過(guò)快，機(jī)體里囤積了大量的有毒物質(zhì)，使它成了無(wú)法食用的廢物。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，只要控制住它的生長(zhǎng)速度，讓它緩慢下來(lái)，毒素就會(huì)被它自身慢慢排除，野稻米則會(huì)變成金米稻。
其實(shí)，教育又何嘗需要快節(jié)奏?我們不妨將“教育”二字拆開后來(lái)詮釋其內(nèi)涵：教是教導(dǎo)、教化，有引導(dǎo)、傳授之意，又有感化、內(nèi)化之意;育是培育、育心，有培養(yǎng)、養(yǎng)育之意，又有養(yǎng)心、修心之意。從表面來(lái)看，教育注重知識(shí)、技能的達(dá)成，關(guān)注的是一種應(yīng)試本領(lǐng);從深處來(lái)看，教育更應(yīng)追求孩子心靈的`發(fā)育，努力為孩子的精神成長(zhǎng)創(chuàng)造契機(jī)。前者是顯性的，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量;后者是隱性的，難以用具體的數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)闋T照的是孩子的心靈，是一個(gè)長(zhǎng)期的感化、浸潤(rùn)、觸動(dòng)直至學(xué)會(huì)選擇、獨(dú)立、超越的過(guò)程，自從孩子降臨到這個(gè)世界到離開這個(gè)世界一直就未曾停止過(guò)。也就是說(shuō)，教育的過(guò)程是充滿曲折的，它面對(duì)的不是流水線上的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。由于每個(gè)人的生命成長(zhǎng)歷程是個(gè)性化的演繹，其生命的內(nèi)在需求是不會(huì)被輕易察覺(jué)的，更何況我們所面對(duì)的是處于青春叛逆期的孩子?既然孩子的生命需求及其成長(zhǎng)自有其獨(dú)特的印記，我們能做的只有在尊重孩子個(gè)體生命特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好導(dǎo)航，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的良好氛圍，循循善誘地激發(fā)起孩子向上的愿望。不過(guò)，整個(gè)過(guò)程絕非一蹴而就，有事更需要我們有一種大無(wú)畏悲壯的耐心堅(jiān)守。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
作者及工作單位黃敏常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
學(xué)情分析。
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。2.學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語(yǔ)。
3．學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，對(duì)文章的思想感情也教難把握。
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、討論陶影的形象意義。
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
（1）含辛茹苦、任勞任怨。
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真。
（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定。
這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！
二、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)：1、以小見(jiàn)大。
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了圍觀的人議論紛紛四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽眾人呀了一聲眾人哄笑眾人嬉笑等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件小事的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用。
開端。
發(fā)展。
高潮結(jié)局。
送票逃票投書報(bào)社矛盾解決。
四、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁。
畢淑敏。
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。愛(ài)就是照料這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛(ài)我了另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開始愛(ài)你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚。
（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以愛(ài)為主題，仿寫一個(gè)比喻句。
1、我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課，抓住了重點(diǎn)段落（陶影的心理活動(dòng)），就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果；2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，范文之教學(xué)反思:信息技術(shù)教學(xué)反思。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)還能消除他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，教學(xué)反思《信息技術(shù)教學(xué)反思》。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級(jí))，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫耆梢詫⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂(lè)”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見(jiàn)影的，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見(jiàn)“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)該會(huì)收到成效。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
我這堂課最先是放在五班上的'，學(xué)生事先沒(méi)有絲毫的準(zhǔn)備，當(dāng)我宣布就革命派、?；逝傻挠^點(diǎn)進(jìn)行論戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生立刻來(lái)了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（?；逝桑＾q論程序是先由正方代表闡述自己的觀點(diǎn)，接著反方代表反駁正方的觀點(diǎn)，然后，正方就對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，最后是教師總結(jié)。
由于五班的同學(xué)準(zhǔn)備得不充分，而我自己對(duì)這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個(gè)小型辯論不是很令我滿意，不過(guò)，學(xué)生的興趣是得到提高了。
六班是一個(gè)很活躍的班級(jí)，有幾個(gè)學(xué)生很有自己的見(jiàn)解。在辯論過(guò)程中不時(shí)碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點(diǎn)混亂，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，前一天晚上即去教室通知學(xué)生次日將辯論，讓他們提前去準(zhǔn)備。同時(shí)，讓一名學(xué)生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時(shí)，第二天，上課時(shí)，宣布了課堂紀(jì)律。結(jié)果，效果很不錯(cuò)。
在同學(xué)的要求下，不久，我又進(jìn)行了一個(gè)辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時(shí)，給予學(xué)生以充分時(shí)間準(zhǔn)備，并且，還選出了主持人、記時(shí)員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時(shí)幾乎只有幾個(gè)女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場(chǎng)辯論，她把她的九班和十班進(jìn)行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評(píng)委由兩個(gè)班產(chǎn)生，時(shí)間在下午第三節(jié)，地點(diǎn)是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點(diǎn)太小了點(diǎn)，坐后排的同學(xué)聽得不太清楚。她認(rèn)為以后可以考慮去科學(xué)館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識(shí)到他山之石，可以攻玉。在自己認(rèn)真鉆教材、研教法同時(shí)，應(yīng)多請(qǐng)教老教師，向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
力，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng)，練講結(jié)合，問(wèn)答結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
二、教學(xué)過(guò)程及效果：
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，活化歷史知識(shí)，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把臺(tái)灣問(wèn)題、和諧社會(huì)、民族問(wèn)題等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的手段，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
1.通過(guò)韻律游戲，感受樂(lè)曲歡快、詼諧的情緒。
2.通過(guò)創(chuàng)編搭建不同房子的動(dòng)作，進(jìn)一步感受樂(lè)曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。
3.主動(dòng)參與創(chuàng)編游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1.錄音機(jī)、《三只小豬》樂(lè)曲磁帶，小豬頭飾、小豬尾巴。
2.各種小豬神態(tài)圖片，貼有點(diǎn)子的圓形、正方形、三角形供幼兒游戲時(shí)用。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、活動(dòng)開始。
幼兒聽音樂(lè)自然進(jìn)入活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè)曲《三只小豬》。
1.老師：你在樂(lè)曲中聽到了什么動(dòng)物的聲音?
捕捉幼兒在聽音樂(lè)中的情緒表現(xiàn)，試問(wèn)幼兒感受到的情緒。
2.老師：你聽到了小豬在干什么?
三、觀看情境表演。
教師根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒進(jìn)行表演，表現(xiàn)出小豬蓋房子時(shí)的情形。
1.老師：小朋友在音樂(lè)中聽到了什么?看到了什么?
3.和幼兒一起講出三只小豬的故事情節(jié)，幫助幼兒理解音樂(lè)。
4.師：我們表演的小豬蓋房子和平時(shí)的蓋房子有什么不一樣?(是和著音樂(lè)來(lái)蓋的。)。
四、嘗試創(chuàng)編“蓋房子”情景。
1.請(qǐng)幼兒創(chuàng)編蓋稻草房的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，并注意體現(xiàn)出音樂(lè)的輕巧。
2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋木頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。
3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋磚頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。
幼兒可用雙手畫圓的動(dòng)作跟著節(jié)奏表現(xiàn)和泥的情景，當(dāng)聽到中間小豬的叫聲時(shí)，可以做一些擦汗、蹭癢癢、休息的動(dòng)作，也可讓小豬們模仿抬水的動(dòng)作，抬著和好的泥運(yùn)到工地上準(zhǔn)備蓋房子用。教師提醒幼兒注意走的動(dòng)作要跟著音樂(lè)的節(jié)奏。當(dāng)聽到結(jié)束時(shí)小豬的叫聲時(shí)，小朋友們可以重復(fù)做擦汗、蹭癢癢的動(dòng)作，還可以將磚頭擺好，做出邊用抹灰板抹灰邊放上磚頭的動(dòng)作，在音樂(lè)中充分體會(huì)蓋房子的樂(lè)趣。
五、表演游戲。
請(qǐng)幼兒戴上豬頭飾、夾上尾巴，照著鏡子，把自己打扮成一只小豬。
1.請(qǐng)小朋友們先做豬大哥在三角形場(chǎng)地上蓋稻草房(跟著音樂(lè)將報(bào)紙撕條成捆，蓋稻草房子)。音樂(lè)停后，大灰狼來(lái)了，將房子吹倒了，小朋友們跑到豬二哥的木棍房子里(圓形場(chǎng)地)。
2.再請(qǐng)小朋友們當(dāng)豬二哥蓋木房子(用報(bào)紙卷成筒狀來(lái)蓋木棍房子)，要求小朋友在蓋的時(shí)候動(dòng)作上有些變化。音樂(lè)停后，大灰狼來(lái)了，將房子又推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚頭房子里(方形場(chǎng)地)。
3.師：豬大哥怕麻煩，不想用力氣，所以蓋了稻草房，結(jié)果他的稻草房被吹倒了。豬二哥也不想走太多的路去找更堅(jiān)實(shí)的材料，他蓋的木房子被大灰狼推倒了。我們現(xiàn)在要學(xué)豬小弟蓋磚房子了，找磚頭要用很大的力氣，還要走很遠(yuǎn)的路，我們怕不怕辛苦啊?怎么蓋磚房子才不能被大灰狼推倒呢?(磚頭和磚頭要緊緊地相連，小豬們用胳膊做磚頭，胳膊拉得緊緊的，非常有力，這樣大灰狼就不會(huì)推倒了。)。
聽著音樂(lè)，豬小弟蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實(shí)。大灰狼來(lái)了又是踢又是推，可是怎么也推不開，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小豬們開心極了。
4.活動(dòng)結(jié)束：小豬們蓋房子累了，我們休息吧。小豬們伴著舒緩的音樂(lè)漸漸睡去…。
【活動(dòng)延伸】。
欣賞動(dòng)畫片：三只小豬。幼兒做自由表演。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】。
1.《三只小豬》是孩子們非常熟悉的故事，《三只小豬》的音樂(lè)給孩子們展現(xiàn)的就是故事的情節(jié)。音樂(lè)節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動(dòng)中去。
2.在蓋房子的活動(dòng)中，大家通過(guò)感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。
3.教師的投入在活動(dòng)中十分重要，教師模仿小豬動(dòng)作不能忸怩作態(tài)，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動(dòng)和感染孩子。
4.由于這一音樂(lè)活動(dòng)是以比較開放的活動(dòng)形式出現(xiàn)，很多時(shí)候是幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，所以教師的應(yīng)變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題。
5.教師在活動(dòng)中應(yīng)注意提升幼兒的表現(xiàn)力，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)幼兒做出來(lái)的動(dòng)作，同時(shí)規(guī)范幼兒在游戲中的動(dòng)作節(jié)奏。
【資料鏈接】。
作品分析：《三只小豬》是一首非常有趣的管弦樂(lè)小曲，主題音樂(lè)鮮明，旋律輕巧歡快，音樂(lè)形象活潑可愛(ài)，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，非常適合幼兒欣賞。頓挫跳躍的基本節(jié)奏貫穿全曲，詼諧形象的小豬叫聲使整個(gè)樂(lè)曲生趣盎然。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
割裂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺少的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，把二者單獨(dú)作為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些教師會(huì)對(duì)二者會(huì)厚此薄彼，其實(shí)閱讀和寫作完全可以成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，語(yǔ)文教師往往花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，其實(shí)如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這首先要求我們的語(yǔ)文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個(gè)具體的要求。首先是泛讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)閱讀內(nèi)容包括了詩(shī)歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時(shí)間學(xué)生可以利用假期進(jìn)行。再次，每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目，這個(gè)數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著，當(dāng)然閱讀的量是一個(gè)必須要求，閱讀的時(shí)間上也必須有保障，學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時(shí)間，學(xué)生周末回家的時(shí)間也要達(dá)到4個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的時(shí)間一周當(dāng)中至少有十個(gè)課時(shí)。
在對(duì)學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后，教師會(huì)專門制作閱讀成果檢測(cè)，并相應(yīng)的跟進(jìn)名著讀后感的寫作指導(dǎo)，比如初一上學(xué)期讀《西游記》時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生先讀部分章回，然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作，《我和西游有個(gè)約會(huì)》《西游之路之我見(jiàn)》等相關(guān)的寫作安排，不僅進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個(gè)班的習(xí)作中推選好的作品，進(jìn)行年級(jí)里學(xué)校中的評(píng)選，把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)，這樣的讀書成果不僅得到了家長(zhǎng)的一致贊許和支持，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……。
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；
愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……。
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?BR> 這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）。
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）。
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）。
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂嬀铡贰?BR> 零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡贰?BR> 秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
教材分析：
《海燕》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第二單元之弟9課。是一篇散文詩(shī)。是俄國(guó)作家高爾基為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出的一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。學(xué)生分析：
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)。他們已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息好口頭表達(dá)能力。基于此，在教學(xué)中重要采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀、寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格、倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課題教學(xué)力圖貫徹這些理念。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、賞析重點(diǎn)詞句，2、感知海燕形象，3、探究海燕的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)有感情的聽讀課文，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。過(guò)程與方法：交互探究中品味語(yǔ)言，理解象征對(duì)比、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)從中讓學(xué)生樹立積極的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清文章深刻內(nèi)涵，探討海燕形象。教學(xué)難點(diǎn)：掌握不同事物的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法、情景教學(xué)法、品評(píng)鑒賞法、討論點(diǎn)撥法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
（大屏幕投影：《西湖三潭印月島內(nèi)湖》圖、《岳廟》圖、《課堂》圖、配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生感受不同形式的美）學(xué)生自由發(fā)言、師引導(dǎo)概括為：
生命的柔和之美、生命的壯烈之美、生命的青春之美。
二、“小老師”簡(jiǎn)介作品。
（指明不同學(xué)生的代表發(fā)言、師總結(jié)，大屏幕顯示）集體朗讀：
《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的開山之作，猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想、銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。
在交流完之后，讓學(xué)生選文段讀一讀，悟一悟。
學(xué)生交流，教師板書：
全文給我們展示了三幅不同的畫面。
第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
2、自由朗讀課文，在讀悟的基礎(chǔ)上，仿照課文示例，以“在?黑云壓城城欲催?的海面”。為起句，概括海燕所展示的生命之美。（學(xué)生大膽發(fā)言）“在黑云壓城城欲催”的海面，海燕那閃電般黑色的身影，那劍一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊，我們感受到的是生命的勇敢之美。
【照應(yīng)“導(dǎo)入”內(nèi)容，初步感受“海燕”形象美，表達(dá)情感】。
四、深入研討海燕形象，理解文章內(nèi)涵。
1、理線索。
師提示：海燕的美是通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的三幅畫面展示的，同學(xué)們能找出嗎？(小組協(xié)作)。
小組代表發(fā)言，師總結(jié)、(大屏幕顯示)。
2、賞讀課文品味美(要求：結(jié)合課文中具體描寫海燕生命之美的詞句和句子進(jìn)行賞析)。
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，還要有發(fā)現(xiàn)美的心眼，現(xiàn)在同學(xué)們小組協(xié)作研討，派代表發(fā)言，限時(shí)十分鐘。（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書）。
學(xué)生代表發(fā)言：
在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。
．．．．．．（行、色描寫、矯捷、勇猛、比喻、擬人）。
在這叫喊聲里，烏云聽出了勝利的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
(側(cè)面描寫，渲染海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)氣氛)。
海燕叫喊著飛翔著……翅膀掠起海浪的飛沫。．．．．(展現(xiàn)海燕英勇戰(zhàn)斗的激越豪邁的雄姿)。
看吧，他飛舞著……他又在號(hào)叫著……他因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!．．．．（比喻、擬人、突出海燕形象，顯示樂(lè)觀精神、大無(wú)畏氣概）。
--------暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了！
這是勇敢的海燕------讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！
（祈使句、富于號(hào)召力和戰(zhàn)斗力）。
3、比照習(xí)作表現(xiàn)美。
觀看視頻《浮雕捕食》場(chǎng)面進(jìn)行描寫。
4、思考：如果把文章看作是一出精彩的演出的話，主角是海燕，舞臺(tái)是大海，背景是暴風(fēng)雨，除此之外，還有群眾演員：烏云、狂風(fēng)、海鷗、海鴨、企鵝在那個(gè)特定的時(shí)代，這些形象又不僅僅是其本身，詩(shī)人賦予它們更多的更深刻的內(nèi)涵了讓我們一起來(lái)研究研究它們各代表了什么？連連看，并說(shuō)說(shuō)理由（投影依次出示連線內(nèi)容、象征概念）。
海燕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
暴風(fēng)雨形形色色的假革命者和不革命者。
大海革命高潮時(shí)人民群眾的力量。
烏云、狂風(fēng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
海鷗、海鴨、企鵝反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。
象征概念：
為什么還要寫到其他三種動(dòng)物？
(學(xué)生紛紛發(fā)言，教師激勵(lì)、課堂氣氛活躍，師再相機(jī)板書)。
【這一環(huán)節(jié)加深對(duì)作品的理解，通過(guò)對(duì)比，烘托活化出鮮活的海燕形象】。
五、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
(大屏幕出現(xiàn)連線題意象和象征意巧連，學(xué)生齊聲回答)。
2、拓展延伸。
（大屏幕顯示）。
a舉出生活中的物象、說(shuō)出其象征意義、如粉筆、蠟燭、緑葉、牛等。（學(xué)生搶答、思維活躍）。
b當(dāng)你面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨該怎樣做?
（學(xué)生自由發(fā)言，部分學(xué)生發(fā)言不精彩）。
六、師小結(jié)。
本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用，通過(guò)這一手法，刻畫了一組意象群，表達(dá)了作者抑制揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。海燕的想象經(jīng)久不衰、讓我們象海燕一樣飛翔吧!海燕》昂揚(yáng)的浪漫主義激情、氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸以及精美的表現(xiàn)手法都是我們學(xué)習(xí)的楷模本詩(shī)通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)客觀景象的描繪，深刻反應(yīng)了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，熱情贊頌了自信、樂(lè)觀、不畏強(qiáng)暴的具有海燕精神的革命先驅(qū)者，鞭撻了膽怯懦弱的假革命者和不革命者以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，號(hào)召人們起來(lái)推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，爭(zhēng)取光明和自由（在板書上出示主題關(guān)鍵詞：贊頌、鞭撻、號(hào)召）（學(xué)生鼓掌）。
1、熟讀背誦課文。
2、運(yùn)用象征和對(duì)比手法以《石》《?！返任餅轭}、寫一篇短文或根據(jù)自己的理解感受寫新時(shí)期心中的海燕。
【重視語(yǔ)文和生活的緊密相連，只要語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)相聯(lián)相融，就會(huì)雙贏】。
附：（板書設(shè)計(jì)）海燕。
高爾基。
正面描寫（海燕）。
英勇無(wú)畏(飛翔叫喊)外形。
動(dòng)作。
對(duì)比烘托。
側(cè)面描寫(海鷗、海鴨樂(lè)觀豪邁(飛舞號(hào)叫)企鵝)課后反思：在上課之前，對(duì)于能夠成功的上好這一課，其實(shí)我心里也沒(méi)譜。我擔(dān)心發(fā)言的人太少，課堂氣氛太沉悶。事實(shí)證明，學(xué)生發(fā)言不但踴躍，而且費(fèi)用的內(nèi)容既有廣度又有深度。他們有一定的文化品位和審美情趣，有自己積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這堂課使我大受啟發(fā)：在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要放下大膽地把文章交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為他們將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。完成課外延伸題的時(shí)候，由于時(shí)間來(lái)不及，學(xué)生發(fā)言不夠精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)的更好，是我沒(méi)有給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，的確如此，理想的閱讀境界應(yīng)該是一種帶有個(gè)性化的選擇、內(nèi)化與吸收的過(guò)程閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)、呼喚蜜蜂采花蜜式的個(gè)性化閱讀因?yàn)樵趯W(xué)生面前，任何一篇文質(zhì)兼美的文章就像一片金黃色的油菜花，而他們是快樂(lè)的采花釀蜜的“小蜜蜂”
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地創(chuàng)造個(gè)性化閱讀的氛圍，課堂教學(xué)首當(dāng)其沖應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化交流平臺(tái)而交流需要三方面的保障：一是時(shí)間保障，課堂務(wù)必留給學(xué)生1／3的時(shí)間；二是舞臺(tái)保障，要讓學(xué)生有交流的場(chǎng)所，有活動(dòng)的范圍，有任務(wù)的定向；三是機(jī)遇的保障，人人都有大顯身手展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，要調(diào)動(dòng)絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，具備了這一點(diǎn)，創(chuàng)造的活力就會(huì)不可遏止地在學(xué)生的身上奔涌假若一味死摳“參考答案”，恪守“標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論”，而忽略或藐視個(gè)體閱讀的感受體驗(yàn)和理解，那結(jié)果誤人子弟是必然的了，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是“被動(dòng)接受的容器”
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
1、讓學(xué)生在這篇文章中學(xué)到一些閱讀方法，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在指導(dǎo)課中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
3、在指導(dǎo)課中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
通過(guò)這篇課外閱讀文，拓展延伸到課外相關(guān)書籍，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。
三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，給學(xué)生推薦一本很好看的課外讀物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書籍。
四、課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備好三顧茅廬課外閱讀文，以及一本需要推薦的好書。
2、多媒體的課件，《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》與片頭畫面，準(zhǔn)備一些關(guān)于活動(dòng)中主人公（諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛等）的小故事，相關(guān)的視頻片段。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：同學(xué)們自己去閱讀《三國(guó)演義》；建議同學(xué)把搜集過(guò)的三國(guó)人物卡放在一起互相交流；還有老師推薦的好書的相關(guān)資料，學(xué)生們可以課下去了解。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，情境導(dǎo)思（播放林俊杰的歌曲三國(guó)）。
1、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大古典名著之一，是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物達(dá)400多個(gè)，對(duì)于同學(xué)們私下了解的相關(guān)人物，那么大家看大屏幕，猜猜他們都是誰(shuí)？并對(duì)這些人物做些簡(jiǎn)單的介紹。
（大屏幕中播放出諸葛亮、張飛、關(guān)羽、曹操、孫權(quán)、劉備等人物的圖片）。
2、學(xué)生們說(shuō)完之后，老師詢問(wèn)：其中你最喜歡誰(shuí)？為什么？、
（二）初讀課文，問(wèn)題探究：（三國(guó)演義主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”響起，大屏幕上剩下了最主要的幾個(gè)人物，諸葛亮劉備等人。）。
1、班內(nèi)互相交流，回答問(wèn)題。
師述，激發(fā)興趣：劉備三次拜訪諸葛亮?xí)r，三次都寫得一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，大家互相交流，你是通過(guò)什么閱讀方法找到答案的。
學(xué)生們互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每個(gè)小組總結(jié)一下本組找到的方法。
2、哪段是寫前兩次拜訪的？哪些段落是寫第三次拜訪的？你用剛才別的同學(xué)用過(guò)的而你沒(méi)有用過(guò)的閱讀方法試著找一找答案。
（學(xué)生們自己找答案，之后小組討論一下，哪種方法你覺(jué)得最好，為什么？）。
學(xué)生們開始找答案，并且比較哪種閱讀方法適合自己，說(shuō)一說(shuō)理由？
（三）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
學(xué)生們自己思考，之后小組討論，將自己的理由和見(jiàn)解介紹給大家。
（比如說(shuō)課外閱讀書籍，例如湯姆叔叔的小屋這種哪種閱讀方式最方便？那課外閱讀文章呢？還有類似于契訶夫等短篇小說(shuō)集呢？）。
（四）激發(fā)興趣，情感升華。
老師：這篇閱讀文是不是很有意思？類似的文章和書籍你有喜歡的么？可以推薦給大家么？那么除了這個(gè)類型的呢？其他類型的書籍呢？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書介紹給同學(xué)們吧。
小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的類似三顧茅廬的文章和書籍再向全班介紹，之后再介紹其他類型的書籍呢？（教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書籍。）。
最后，班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。
老師：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學(xué)的推薦發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了你們的口才越來(lái)越棒了，并且你們手上都有一本很好的書。下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。（指名，隨著介紹而讓學(xué)生板書書名，包括與則篇文章同類型的和不同類型的兩種。）。
小結(jié)：
聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)大家的確讀了一本好書。你們都愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，但要注意，無(wú)論是學(xué)校的還是同學(xué)的書，記得愛(ài)護(hù)這些書籍！剛才大家介紹的真好。我也想向你們介紹一本好書。
（五）喜歡閱讀，好書推薦。
那么通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，我在這里向大家推薦的第一本書就是三國(guó)演義，我們這篇文章正是出自于此，大家喜歡這個(gè)類型的書籍的同學(xué)可以課下去搜集素材；其次，向大家推薦另一本書籍，天藍(lán)色的彼岸。
這本書是英國(guó)艾利克斯?希爾著的一本書，這本被“聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦給全球的家長(zhǎng)和孩子們最偉大的人性啟示”的書由英文翻譯過(guò)來(lái)，被《泰晤士報(bào)》譽(yù)為“最受讀者歡迎的生命寓言”，這是一部感人至深、觸動(dòng)靈魂的人性寓言，是一部關(guān)于生命與死亡的深刻寓言。當(dāng)我們活著的時(shí)候，享受季節(jié)輪回、食物、繁花似錦，各種氣息及味道，與人的感情，互相親吻的溫柔、哭泣……細(xì)微至一陣突然撲到面龐上的風(fēng)，青翠綠葉上跳動(dòng)的明亮陽(yáng)光，愛(ài)人皮膚上的溫度變化，一杯午后咖啡的烘焙清香，都會(huì)讓心輕輕蕩漾。這是一本最適合在我們這個(gè)年代看的書，單純、清新、溫暖的文字，教會(huì)人們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、珍惜生命，喚起人們內(nèi)心深處最美好的情感，呈送給人們最真切的感動(dòng)和最偉大的愛(ài)，在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡。
現(xiàn)在大家是不是非常感興趣？那么現(xiàn)在就可以看看目錄了哦！
1、出示書中的目錄：
2、小組互相交流故事的名字。（激發(fā)學(xué)生們的讀書欲望）。
3、全班交流這本書的初步感想。（閱讀欲望達(dá)到高潮）。
（六）、總結(jié)。
這節(jié)課，我們通過(guò)三顧茅廬這篇閱讀文，掌握了許多新的閱讀方法，也通過(guò)這篇閱讀文發(fā)現(xiàn)了許多同類不同類的好書，老師也給大家介紹了一本有意思的課外讀物，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去讀一讀這本書，也可以去圖書室盡情借閱其他你感興趣的書吧。不要忘了我向大家推薦的《天藍(lán)色的彼岸》?。?BR> 傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，而從這趟閱讀指導(dǎo)課我學(xué)習(xí)到了許多。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
在假期里把教材通了一遍，重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統(tǒng)老課文，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式，設(shè)計(jì)了流程。
為了更好的提高自己，開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺(jué)條理更清晰了，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理，再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時(shí)他們會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦，積累語(yǔ)言。
本課生字按說(shuō)不難，但是由于剛開學(xué)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導(dǎo)致聽寫時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí)，再聽寫。剛開學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
閱讀與寫作是不可割裂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺少的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，把二者單獨(dú)作為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些教師會(huì)對(duì)二者會(huì)厚此薄彼，其實(shí)閱讀和寫作完全可以成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，語(yǔ)文教師往往花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，其實(shí)如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這首先要求我們的語(yǔ)文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個(gè)具體的要求。首先是泛讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)閱讀內(nèi)容包括了詩(shī)歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本，精讀的時(shí)間學(xué)生可以利用假期進(jìn)行。再次，每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目，這個(gè)數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著，當(dāng)然閱讀的量是一個(gè)必須要求，閱讀的時(shí)間上也必須有保障，學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時(shí)間，學(xué)生周末回家的時(shí)間也要達(dá)到4個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的時(shí)間一周當(dāng)中至少有十個(gè)課時(shí)。
在對(duì)學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后，教師會(huì)專門制作閱讀成果檢測(cè)，并相應(yīng)的跟進(jìn)名著讀后感的寫作指導(dǎo)，比如初一上學(xué)期讀《西游記》時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生先讀部分章回，然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作，《我和西游有個(gè)約會(huì)》《西游之路之我見(jiàn)》等相關(guān)的寫作安排，不僅進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個(gè)班的習(xí)作中推選好的作品，進(jìn)行年級(jí)里學(xué)校中的評(píng)選，把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)，這樣的讀書成果不僅得到了家長(zhǎng)的一致贊許和支持，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
1、記住“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國(guó)與歐洲開始直接交流的時(shí)間。
2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印歷史價(jià)值。
3、通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“絲綢之路”導(dǎo)入新課。
2、通過(guò)“絲綢之路”示意圖，讓學(xué)生了解掌握“絲綢之路”的起點(diǎn)。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。
4、通過(guò)相關(guān)史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解兩漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對(duì)改革開放重要性的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、絲綢之路。
2、兩漢時(shí)期的中日交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
甘英出使大秦及其意義。
【授課類型】新課。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教具】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)方法】講述法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入新課：
(老師導(dǎo)入)兩漢時(shí)期，中國(guó)以高度文明和繁榮富強(qiáng)聞名于世，中華文明向外傳播。同時(shí)，中國(guó)也要吸取外來(lái)文化充實(shí)自己。那么，中國(guó)與世界是通過(guò)哪條商業(yè)通道來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢?(學(xué)生回答“絲綢之路”)，(老師肯定)對(duì)，在兩漢時(shí)期，中外交流主要是通過(guò)“絲綢之路”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的?兩漢時(shí)期中國(guó)與世界有哪些交流?“絲綢之路”又有什么意義呢?今天我們一起來(lái)探討。
(板書課題)兩漢時(shí)期的對(duì)外交流。
(老師導(dǎo)課)首先，我們一起來(lái)了解有關(guān)“絲綢之路”的知識(shí)。
(板書第一標(biāo)題)。
一、絲綢之路。
1、(出示《絲綢之路示意圖》，老師講解)絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西走廊和今天的新疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”
2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢?(老師指出)張騫出使西域后，西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強(qiáng)了，其實(shí)“絲綢之路”就是張騫開辟的。(請(qǐng)同學(xué)齊讀“后人對(duì)張騫的評(píng)價(jià)”)“騫始開通西域道也。”
3、(老師引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點(diǎn)和走向。鞏固記憶。
4、“絲綢之路”開通后，內(nèi)地與西域的交流加強(qiáng)了，那么“絲綢之路”的形成有何作用?(絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。)。
6、(老師指出)在漢朝時(shí)，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。(請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材73頁(yè)小字部分內(nèi)容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點(diǎn)和走向。)(老師點(diǎn)撥：中國(guó)與朝鮮交往既可通過(guò)陸路，又可通過(guò)海路實(shí)現(xiàn)。中日交往只能通過(guò)海路，但中國(guó)和歐洲的首次交往是通過(guò)海上實(shí)現(xiàn)的。)漢朝以開放的態(tài)度與外界交流，特別是與周邊鄰近國(guó)家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國(guó)影響。
(板書第二標(biāo)題)。
二、漢與朝鮮、日本的交流。
1、(指導(dǎo)讀書)，找出中國(guó)與朝鮮交流的方式，并勾畫出來(lái)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)朝鮮的影響并歸納：(1)中國(guó)人移居朝鮮半島。(2)中國(guó)先進(jìn)的工具和技術(shù)傳入朝鮮。(3)中國(guó)的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。
2、(指導(dǎo)看圖片)教材74頁(yè)“東漢陶船”、“秦漢造船工場(chǎng)遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達(dá)，也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。
3、(老師指導(dǎo))朝鮮深受中國(guó)文化影響，與中國(guó)一衣帶水、隔海相望的日本也與中國(guó)有著密切的交往。(指導(dǎo)讀書，出示東漢疆域圖)(1)找出西漢時(shí)就與日本有交往的歷史，(2)找出東漢都城洛陽(yáng)、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問(wèn)：西漢時(shí)期“絲綢之路”以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，那東漢的“絲綢之路”起點(diǎn)在哪里?為什么?(3)找出東漢時(shí)中國(guó)與日本交往的歷史。(然后講解，漢光武帝贈(zèng)給“漢委奴國(guó)王”金印一枚說(shuō)明了中日交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中日人民有友好交往的歷史。
4、(拓展提問(wèn))中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展才有利于兩國(guó)的發(fā)展?(對(duì)中日兩國(guó)的交流與合作不斷拓展和深化，兩國(guó)只有和平相處，互利合作，才能促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。)。
(老師引導(dǎo))漢朝時(shí)，除了與鄰近國(guó)家交往外，中國(guó)還與歐洲有著友好交流的史實(shí)。
(出示第三標(biāo)題)。
三、漢與歐洲的往來(lái)。
(老師講述)公元，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒(méi)有到達(dá)大秦(古羅馬)，但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準(zhǔn)備了條件。
(老師提問(wèn))歐洲與中國(guó)第一次交往是什么時(shí)間?處于哪一世紀(jì)?交往的具體情況是什么?
課堂小結(jié)：
張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的交流增多了，絲綢之路開始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了彼此的發(fā)展，它的存在反映了兩漢時(shí)的對(duì)外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的`交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實(shí)行了這種開放的政策，兩漢時(shí)的經(jīng)濟(jì)文化也十分繁榮。
課后作業(yè)：
一、選擇題。
1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點(diǎn)是()。
a長(zhǎng)安b成都c洛陽(yáng)d西域都護(hù)府。
2.標(biāo)志著歐洲國(guó)家與我國(guó)開始直接友好往來(lái)的歷史事件是()。
a第賽出使西域b甘英出使大秦c班超經(jīng)營(yíng)西域d大秦遣使來(lái)漢。
3.中國(guó)和日本交往的歷史悠久。贈(zèng)給日本倭奴國(guó)一枚“漢委奴國(guó)王”金印的中國(guó)皇帝是()。
a漢武帝b漢元帝c漢文帝d漢光武帝。
4.歐洲國(guó)家同中國(guó)開始直接友好往來(lái)開始于哪一世紀(jì)?
a公元前1世紀(jì)b公元1世紀(jì)c公元2世紀(jì)d公元15世紀(jì)。
5.近年來(lái)，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說(shuō)明()。
a朝鮮在漢朝時(shí)和中國(guó)有往來(lái)。
b秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)朝鮮有著重要影響。
c在漢朝時(shí)，朝鮮和中國(guó)往來(lái)比日本要早。
d在漢朝時(shí)，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來(lái)。
6.西漢時(shí)通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實(shí)際已經(jīng)形成，其起點(diǎn)是()。
a重慶b成都c洛陽(yáng)d長(zhǎng)安。
7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國(guó)為()。
a漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠(yuǎn)廣泛，名稱準(zhǔn)確行動(dòng)。
b是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線。
c絲綢的名字優(yōu)美動(dòng)聽，人們好記。
d第騫通西域后命此名字。
8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達(dá)了條支海后沒(méi)有繼續(xù)前行，擴(kuò)大了國(guó)中人的視野。“條支?！笔乾F(xiàn)在的()。
a紅海b波斯灣c里海d黑海。
拓展訓(xùn)練：
1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對(duì)開通陸上絲綢之路功勞最大的是()。
a張騫b衛(wèi)青c班超d甘英。
2.漢朝時(shí)，中國(guó)同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是()。
a長(zhǎng)安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲。
b長(zhǎng)安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲。
c長(zhǎng)安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲。
d長(zhǎng)安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞。
3.公元166年，一批大秦人從海路來(lái)到中國(guó)，這是中國(guó)與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當(dāng)時(shí)已開辟了()。
a陸上絲綢之路b海上絲綢之路c南方絲綢之路d西方絲綢之路。
培優(yōu)訓(xùn)練：
1.絲綢之路的開辟，對(duì)漢代社會(huì)有什么影響?這條中西通道有什么現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和作用?
2.你認(rèn)為當(dāng)代的中國(guó)應(yīng)實(shí)行怎樣的對(duì)外政策?中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展?
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
生長(zhǎng)在越南的一種野生水稻，不用澆水施肥，一年四季都在瘋長(zhǎng)。由于長(zhǎng)得過(guò)快，機(jī)體里囤積了大量的有毒物質(zhì)，使它成了無(wú)法食用的廢物。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，只要控制住它的生長(zhǎng)速度，讓它緩慢下來(lái)，毒素就會(huì)被它自身慢慢排除，野稻米則會(huì)變成金米稻。
其實(shí)，教育又何嘗需要快節(jié)奏?我們不妨將“教育”二字拆開后來(lái)詮釋其內(nèi)涵：教是教導(dǎo)、教化，有引導(dǎo)、傳授之意，又有感化、內(nèi)化之意;育是培育、育心，有培養(yǎng)、養(yǎng)育之意，又有養(yǎng)心、修心之意。從表面來(lái)看，教育注重知識(shí)、技能的達(dá)成，關(guān)注的是一種應(yīng)試本領(lǐng);從深處來(lái)看，教育更應(yīng)追求孩子心靈的`發(fā)育，努力為孩子的精神成長(zhǎng)創(chuàng)造契機(jī)。前者是顯性的，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量;后者是隱性的，難以用具體的數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)闋T照的是孩子的心靈，是一個(gè)長(zhǎng)期的感化、浸潤(rùn)、觸動(dòng)直至學(xué)會(huì)選擇、獨(dú)立、超越的過(guò)程，自從孩子降臨到這個(gè)世界到離開這個(gè)世界一直就未曾停止過(guò)。也就是說(shuō)，教育的過(guò)程是充滿曲折的，它面對(duì)的不是流水線上的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。由于每個(gè)人的生命成長(zhǎng)歷程是個(gè)性化的演繹，其生命的內(nèi)在需求是不會(huì)被輕易察覺(jué)的，更何況我們所面對(duì)的是處于青春叛逆期的孩子?既然孩子的生命需求及其成長(zhǎng)自有其獨(dú)特的印記，我們能做的只有在尊重孩子個(gè)體生命特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好導(dǎo)航，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的良好氛圍，循循善誘地激發(fā)起孩子向上的愿望。不過(guò)，整個(gè)過(guò)程絕非一蹴而就，有事更需要我們有一種大無(wú)畏悲壯的耐心堅(jiān)守。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
作者及工作單位黃敏常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
學(xué)情分析。
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。2.學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語(yǔ)。
3．學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，對(duì)文章的思想感情也教難把握。
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、討論陶影的形象意義。
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
（1）含辛茹苦、任勞任怨。
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真。
（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定。
這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！
二、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)：1、以小見(jiàn)大。
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了圍觀的人議論紛紛四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽眾人呀了一聲眾人哄笑眾人嬉笑等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件小事的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用。
開端。
發(fā)展。
高潮結(jié)局。
送票逃票投書報(bào)社矛盾解決。
四、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁。
畢淑敏。
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。愛(ài)就是照料這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢我知道她最愛(ài)我了另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開始愛(ài)你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
（1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚。
（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以愛(ài)為主題，仿寫一個(gè)比喻句。
1、我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課，抓住了重點(diǎn)段落（陶影的心理活動(dòng)），就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果；2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，范文之教學(xué)反思:信息技術(shù)教學(xué)反思。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)還能消除他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，教學(xué)反思《信息技術(shù)教學(xué)反思》。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級(jí))，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫耆梢詫⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂(lè)”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見(jiàn)影的，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見(jiàn)“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)該會(huì)收到成效。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
我這堂課最先是放在五班上的'，學(xué)生事先沒(méi)有絲毫的準(zhǔn)備，當(dāng)我宣布就革命派、?；逝傻挠^點(diǎn)進(jìn)行論戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生立刻來(lái)了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（?；逝桑＾q論程序是先由正方代表闡述自己的觀點(diǎn)，接著反方代表反駁正方的觀點(diǎn)，然后，正方就對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，最后是教師總結(jié)。
由于五班的同學(xué)準(zhǔn)備得不充分，而我自己對(duì)這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個(gè)小型辯論不是很令我滿意，不過(guò)，學(xué)生的興趣是得到提高了。
六班是一個(gè)很活躍的班級(jí)，有幾個(gè)學(xué)生很有自己的見(jiàn)解。在辯論過(guò)程中不時(shí)碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點(diǎn)混亂，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，前一天晚上即去教室通知學(xué)生次日將辯論，讓他們提前去準(zhǔn)備。同時(shí)，讓一名學(xué)生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時(shí)，第二天，上課時(shí)，宣布了課堂紀(jì)律。結(jié)果，效果很不錯(cuò)。
在同學(xué)的要求下，不久，我又進(jìn)行了一個(gè)辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時(shí)，給予學(xué)生以充分時(shí)間準(zhǔn)備，并且，還選出了主持人、記時(shí)員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時(shí)幾乎只有幾個(gè)女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場(chǎng)辯論，她把她的九班和十班進(jìn)行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評(píng)委由兩個(gè)班產(chǎn)生，時(shí)間在下午第三節(jié)，地點(diǎn)是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點(diǎn)太小了點(diǎn)，坐后排的同學(xué)聽得不太清楚。她認(rèn)為以后可以考慮去科學(xué)館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識(shí)到他山之石，可以攻玉。在自己認(rèn)真鉆教材、研教法同時(shí)，應(yīng)多請(qǐng)教老教師，向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
力，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng)，練講結(jié)合，問(wèn)答結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
二、教學(xué)過(guò)程及效果：
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，活化歷史知識(shí)，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把臺(tái)灣問(wèn)題、和諧社會(huì)、民族問(wèn)題等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的手段，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
1.通過(guò)韻律游戲，感受樂(lè)曲歡快、詼諧的情緒。
2.通過(guò)創(chuàng)編搭建不同房子的動(dòng)作，進(jìn)一步感受樂(lè)曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。
3.主動(dòng)參與創(chuàng)編游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1.錄音機(jī)、《三只小豬》樂(lè)曲磁帶，小豬頭飾、小豬尾巴。
2.各種小豬神態(tài)圖片，貼有點(diǎn)子的圓形、正方形、三角形供幼兒游戲時(shí)用。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、活動(dòng)開始。
幼兒聽音樂(lè)自然進(jìn)入活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè)曲《三只小豬》。
1.老師：你在樂(lè)曲中聽到了什么動(dòng)物的聲音?
捕捉幼兒在聽音樂(lè)中的情緒表現(xiàn)，試問(wèn)幼兒感受到的情緒。
2.老師：你聽到了小豬在干什么?
三、觀看情境表演。
教師根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒進(jìn)行表演，表現(xiàn)出小豬蓋房子時(shí)的情形。
1.老師：小朋友在音樂(lè)中聽到了什么?看到了什么?
3.和幼兒一起講出三只小豬的故事情節(jié)，幫助幼兒理解音樂(lè)。
4.師：我們表演的小豬蓋房子和平時(shí)的蓋房子有什么不一樣?(是和著音樂(lè)來(lái)蓋的。)。
四、嘗試創(chuàng)編“蓋房子”情景。
1.請(qǐng)幼兒創(chuàng)編蓋稻草房的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，并注意體現(xiàn)出音樂(lè)的輕巧。
2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋木頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。
3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋磚頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。
幼兒可用雙手畫圓的動(dòng)作跟著節(jié)奏表現(xiàn)和泥的情景，當(dāng)聽到中間小豬的叫聲時(shí)，可以做一些擦汗、蹭癢癢、休息的動(dòng)作，也可讓小豬們模仿抬水的動(dòng)作，抬著和好的泥運(yùn)到工地上準(zhǔn)備蓋房子用。教師提醒幼兒注意走的動(dòng)作要跟著音樂(lè)的節(jié)奏。當(dāng)聽到結(jié)束時(shí)小豬的叫聲時(shí)，小朋友們可以重復(fù)做擦汗、蹭癢癢的動(dòng)作，還可以將磚頭擺好，做出邊用抹灰板抹灰邊放上磚頭的動(dòng)作，在音樂(lè)中充分體會(huì)蓋房子的樂(lè)趣。
五、表演游戲。
請(qǐng)幼兒戴上豬頭飾、夾上尾巴，照著鏡子，把自己打扮成一只小豬。
1.請(qǐng)小朋友們先做豬大哥在三角形場(chǎng)地上蓋稻草房(跟著音樂(lè)將報(bào)紙撕條成捆，蓋稻草房子)。音樂(lè)停后，大灰狼來(lái)了，將房子吹倒了，小朋友們跑到豬二哥的木棍房子里(圓形場(chǎng)地)。
2.再請(qǐng)小朋友們當(dāng)豬二哥蓋木房子(用報(bào)紙卷成筒狀來(lái)蓋木棍房子)，要求小朋友在蓋的時(shí)候動(dòng)作上有些變化。音樂(lè)停后，大灰狼來(lái)了，將房子又推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚頭房子里(方形場(chǎng)地)。
3.師：豬大哥怕麻煩，不想用力氣，所以蓋了稻草房，結(jié)果他的稻草房被吹倒了。豬二哥也不想走太多的路去找更堅(jiān)實(shí)的材料，他蓋的木房子被大灰狼推倒了。我們現(xiàn)在要學(xué)豬小弟蓋磚房子了，找磚頭要用很大的力氣，還要走很遠(yuǎn)的路，我們怕不怕辛苦啊?怎么蓋磚房子才不能被大灰狼推倒呢?(磚頭和磚頭要緊緊地相連，小豬們用胳膊做磚頭，胳膊拉得緊緊的，非常有力，這樣大灰狼就不會(huì)推倒了。)。
聽著音樂(lè)，豬小弟蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實(shí)。大灰狼來(lái)了又是踢又是推，可是怎么也推不開，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小豬們開心極了。
4.活動(dòng)結(jié)束：小豬們蓋房子累了，我們休息吧。小豬們伴著舒緩的音樂(lè)漸漸睡去…。
【活動(dòng)延伸】。
欣賞動(dòng)畫片：三只小豬。幼兒做自由表演。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】。
1.《三只小豬》是孩子們非常熟悉的故事，《三只小豬》的音樂(lè)給孩子們展現(xiàn)的就是故事的情節(jié)。音樂(lè)節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動(dòng)中去。
2.在蓋房子的活動(dòng)中，大家通過(guò)感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。
3.教師的投入在活動(dòng)中十分重要，教師模仿小豬動(dòng)作不能忸怩作態(tài)，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動(dòng)和感染孩子。
4.由于這一音樂(lè)活動(dòng)是以比較開放的活動(dòng)形式出現(xiàn)，很多時(shí)候是幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，所以教師的應(yīng)變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題。
5.教師在活動(dòng)中應(yīng)注意提升幼兒的表現(xiàn)力，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)幼兒做出來(lái)的動(dòng)作，同時(shí)規(guī)范幼兒在游戲中的動(dòng)作節(jié)奏。
【資料鏈接】。
作品分析：《三只小豬》是一首非常有趣的管弦樂(lè)小曲，主題音樂(lè)鮮明，旋律輕巧歡快，音樂(lè)形象活潑可愛(ài)，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，非常適合幼兒欣賞。頓挫跳躍的基本節(jié)奏貫穿全曲，詼諧形象的小豬叫聲使整個(gè)樂(lè)曲生趣盎然。