總結(jié)是對過去的一種尊重和回顧，也是對未來的一種規(guī)劃和展望。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學習他人的經(jīng)驗和技巧。以下是一些成功人士的總結(jié)分享，或許能給我們一些啟發(fā)。
新課程教學內(nèi)容篇一
摘要：當前，新課程強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數(shù)學教師要充分利用新課程的教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)改變教學方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學分析。
關(guān)鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究。
一、新課程的教法理念。
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數(shù)學知識。高中數(shù)學的教學過程應(yīng)注重學生對數(shù)學問題的探索過程，課堂教學內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學生的體驗。在信息化時代，高中數(shù)學課程的教學應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調(diào)教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養(yǎng)學生在新知識領(lǐng)域進行探索，培養(yǎng)科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調(diào)知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)。
二、新課程注重高中數(shù)學知識的形成過程。
新課程著重強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)字知識的探究能力，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應(yīng)按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時進行導(dǎo)向性啟發(fā)，當學生出現(xiàn)思維偏差時，教師應(yīng)及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
（1）平行于x軸；
（2）平行于y軸；
（3）與x軸重合；
（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數(shù)學知識的實際應(yīng)用。
很多數(shù)學知識來源于實際生活和生產(chǎn)實踐，高中數(shù)學教學的目的是教師引領(lǐng)學生掌握新的數(shù)學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數(shù)學知識的理解，在生產(chǎn)實踐中學習高中數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，正是新課程所大力倡導(dǎo)的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應(yīng)用，新課程進行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。
四、新課程重視高中數(shù)學的一題多解。
學生可以通過一題多解，廣泛地復(fù)習基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數(shù)學研究多種解法的實質(zhì)，是靈活運用高中數(shù)學知識的體現(xiàn)，它開闊了學生的思路，溝通了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標系進行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標系的方法。這樣的數(shù)學題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當建立平面直角坐標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導(dǎo)點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結(jié)論。
新課程強調(diào)了學生的自主學生，教師引導(dǎo)學生參與到高中數(shù)學教學過程中，促使學生關(guān)注數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生體會其中的數(shù)學思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學方法，從學生自身的學習規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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[2]葛寧寧.“支架式教學模式”在數(shù)學教學中的應(yīng)用――以直線與圓位置關(guān)系的教學為例[j].中等職業(yè)教育，2010，（14）.
新課程教學內(nèi)容篇二
義務(wù)教育課程標準提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學生和教學環(huán)境。新課標給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機遇。
教學內(nèi)容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內(nèi)容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內(nèi)容是課程的具體反映，教學內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系?，F(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當然，與之相適應(yīng)的語文教學方法也非傳統(tǒng)的語文教學方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1語文教學方法的綜合性。
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學方法，這勢必形成語文教學方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當代語文課程所包含的教育教學的目標任務(wù)是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法完成多方面的教學任務(wù)，也不能在教學過程中自始至終使用一種教學方法。要實現(xiàn)某一方面的教學任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好的完成相應(yīng)的教學和教育任務(wù)。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼裕谡Z文教學中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學方法的最優(yōu)性。
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”，對學生來說，要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導(dǎo)法、研究型學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導(dǎo)學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。
3語文教學方法的雙法性。
教學方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠離現(xiàn)實生活。在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應(yīng)當時科學技術(shù)和生產(chǎn)力進展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學法、自學指導(dǎo)法、問題教學法、程序教學法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結(jié)合的教學方法了。
4學習方法的多樣性。
語文課程教學內(nèi)容的綜合性，開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現(xiàn)。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足，語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主體”，教學應(yīng)“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學習活動的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當代語文教學方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說“教師與學生合作”。如導(dǎo)學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學目標。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學方法的改革。反過來。語文教學方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
新課程教學內(nèi)容篇三
初中階段是每個學生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學生由于學習任務(wù)比較重，學習壓力比較大，而數(shù)學成績不夠理想?；蛘?，在教學中，教師對學生沒有引起足夠的重視，使學生心理上有負擔，對于數(shù)學學習缺乏濃厚的興趣。這都是當前初中數(shù)學教學普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學教學的效果，首先，教師要充分了解學生，準確把握數(shù)學教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學生要做到關(guān)心和愛護，讓其樹立數(shù)學學習信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學教學中，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的新突破。
一、轉(zhuǎn)變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學生的能力作為主要的教學目標。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的引導(dǎo)者、學生學習的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學知識運用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學實踐活動使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學生深入到生活實踐中，從而幫助學生樹立數(shù)學問題意識。
二、數(shù)學創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準確把握新課程標準精神的能力。初中數(shù)學教師一定要認真研究數(shù)學新課程標準，對于新課程標準要有充分的認識和把握，領(lǐng)會課標精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學課程體系，引導(dǎo)學生在實際問題的解決中去運用數(shù)學知識，提高學生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標準的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學教學中，從而為學生更好地學習數(shù)學，提高數(shù)學學習的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學教學創(chuàng)新能力，學會靈活地運用數(shù)學教材。新課程標準下初中數(shù)學課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準新舊教材變革的不同之處，嚴格遵循新課程標準的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學生運用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學教學反思能力。數(shù)學教學過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學以外，還要定期進行教學反思、及時總結(jié)教學目標的完成情況。學生知識的掌握情況以及學生能力的進步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學中的不足之處，彌補漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學教學的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學習其他教師的先進教學經(jīng)驗，通過取長補短，來充實自己的教學能力，提高自身的'教學水平。
三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學教學手段。
首先，將新課程標準的精神逐漸融入到教育教學中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從數(shù)學知識的框架中去把握教學內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學方案。為了使教學過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學生在心理上有所依靠，樹立起學習的信心和勇氣。同時，在教學中，教師要靈活地針對不同情況的學生采取不同的教學手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學新知識的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同情況以及學生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學試題來鍛煉學生。如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當增加教學的難度，讓學生的能力能夠逐步得到提高。如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習的時候，可以適當簡單一些，讓學生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力?？傊?，教師要根據(jù)學生的不同情況進行教學，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的數(shù)學實踐能力。新課程標準的精神就是通過數(shù)學教學做到學以致用，這也是教學的最終目的，是廣大教師和學生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學目的，數(shù)學教師就在傳授知識的時候與學生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠全身心地投入到教學活動中。同時，教師要將學生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識更加形象和生動，使學生能夠在實踐中加深對數(shù)學知識的認知，提高數(shù)學實踐能力和水平。最后，增強學生數(shù)學學習的信心和勇氣。新課程標準要求，在初中數(shù)學教學中教師不僅僅是要傳授給學生知識，更重要的是要交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的積極情感，讓學生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱的學生，他們對于數(shù)學學習存在一種心理障礙，不愿意主動學習，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學生樹立學習的信心和勇氣，并使學生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學生，最大限度地幫助學生、影響學生，這對學生的以后的學習也具有積極的促進意義?？傊?，初中數(shù)學教學是一門重要的課程，是學習其他學科的基礎(chǔ)，數(shù)學教師一定要認識到數(shù)學教學的重要性，以新課程標準的精神為指導(dǎo)，更新教學思想，用更加符合學生學習的方法來教育學生，使學生能夠不斷提高認知能力，提高數(shù)學綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學。
新課程教學內(nèi)容篇四
新課程改革給語文課堂教學帶來了活力與生機，呈現(xiàn)出百花齊放、色彩繽紛的爭妍氣息，也給語文教師提出了更高更新的追求。生動和靈性是語文課堂的靈魂。
語文課堂是生命化課堂，也是知識化課堂。葉瀾教授強調(diào)教學活動的動態(tài)生成性，提出教學過程是生動可變的?！墩Z文課程標準》指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！毙抡n程特點是張揚其個性，做到仁者見仁、智者見智，其核心是“活”，既激活學生思維，活躍課堂氣氛，又調(diào)動學生積極參與課堂活動，要讓學生的“心”和“手”動起來，構(gòu)建成雙向互動的活動。教學過程實質(zhì)上是心靈與心靈的碰撞過程，師生互動、生生互動，才能教學相長?？梢姡Z文課堂在開放中才能呈現(xiàn)出生命的活力，學生的語文素養(yǎng)才能更好的發(fā)揮。
一、課堂教學要面向全體學生。
新課程核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。教學過程應(yīng)該成為學生的一種愉悅的情結(jié)生活和情感體驗。所以教師的目光應(yīng)該集中在學生身上.觀察學生的動態(tài).注意學生個性發(fā)展和個性差異。如優(yōu)秀生學習敏捷，后進生學習遲緩，這是教師所關(guān)注的。教師教學時要開放、寬松、民主、平等、和諧發(fā)展，讓愛、生命與教學同行。因為愛的教育是永恒的，沒有愛的教育，就沒有生命力，教育就會失敗。面向全體學生。必須倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此，課堂教學要有生命力，必，須培養(yǎng)學生自主性學習和獨立性學習的意識和習慣。自主性學習就是要有明確的目的、積極的態(tài)度，有實踐精神，學習者由被動變主動。有無可推諉的責任心。獨立性學習是學習者獨立完成學習任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題自己完成，是培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度，實現(xiàn)要我學、終身學習、終身受益的目標。自主性和獨立性學習是實現(xiàn)自我、超越自我的生命力。
二、變學生為學習的主體觀念。
教師在課堂上的角色是帶領(lǐng)學生學習，是課堂教學的組織者、學生的引導(dǎo)者、教學的參與者。教師把學生當作教學中的主體，尊重學生的個性。教師在課堂中要盡可能為學生提供自主學習的空間，盡可能為學生提供表現(xiàn)的空間，指導(dǎo)學生圍繞學習目標，按照目標進行探究、實踐、自主學習，教師到學生中去，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造一種輕松活潑、生動有序的課堂氛圍，給學生一種開放、寬松、自由，卻又不失嚴謹?shù)沫h(huán)境。學生獨立自主的學習，有利于暴露學生學習的真問題，有利于教師真正了解學情，發(fā)現(xiàn)真問題，有利于提高閱讀和自主分析問題的能力，有利于學生讀書權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)。為了學生教師所講的內(nèi)容非講不可時才講，講什么，怎樣講，何時講，都要有所選擇，因需要而定、因?qū)W情而定、因內(nèi)容而定。教師能不講的不全講，留些問題讓學生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋潤學生的心田，讓人文精神在語文課上大放光芒。
三、讓激情充盈課堂。
教學是一門藝術(shù)，藝無止境。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該對教學不斷挖掘、不斷探索、不斷追求，認真反思得與失，擇善而從，致力于熟中求巧，每一堂課都要有所突破、有所創(chuàng)新，其重要因素是在課堂上投入激情，演繹生命的精彩。教師要先發(fā)于情感。終于誘思，搞無情的教育，那就是教育的悲劇。如果忽視情感因素，把學生視為學生的機器，就會禁錮學生的個性，帶來人格的摧攔.毀滅學生創(chuàng)造的天賦，學生處于緊張恐懼的情緒，造成精神上的壓抑感，容易產(chǎn)生逆反心理，把讀書當成苦差事，甚至厭學、拒學、棄學，使學生的身心受損，個性畸形發(fā)展。因此教師在課堂教學上應(yīng)該行為優(yōu)雅，精神飽滿、和藹可親，與生為善、語言優(yōu)美、抑揚頓挫、風趣幽默，以機智的人生智慧感染學生，以激情感染激情，以生命感悟生命，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，使學生在一種輕松親切、愉快的氛圍中度過，不再感到學習是一種若差事，而是以積極的態(tài)度樂學、愛學、好學，充滿情趣，高效率地學習。
語文課堂教學要開放，要面向全體，把學生學習的自主權(quán)真正還給學生，讓學生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán)，真正視學生為學習的主人。特別是在開放性的學習中，對學生的一些獨特的看法和“出格”的理解給予積極鼓勵，允許他們與教師辯論，教師要真誠地尊重學生的意見，盡可能地予以采納，以民主、平等、和諧方式，培養(yǎng)他們自信心和創(chuàng)新精神，敢于突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴展到更加廣闊的生活空間，提高學生的認知和想象力，了解社會，感悟人生，生命的經(jīng)歷就會光彩宜人。
新課程教學內(nèi)容篇五
論文摘要:運用文獻資料法,對傳統(tǒng)教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內(nèi)容的思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學內(nèi)容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學內(nèi)容，體育教學內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農(nóng)村的學校在學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據(jù)三級課程管理的要求,《標準》確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。
《標準》對教學內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領(lǐng)域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內(nèi)容,只要是有助于學生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學內(nèi)容的自主權(quán)增大。
《標準》在課程設(shè)置上更是強調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據(jù)教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選、改造。
傳統(tǒng)的教學為框架,根據(jù)課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內(nèi)容的,我們的體育教師可以進行適當?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)的教學內(nèi)容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習。
總之,教學內(nèi)容是為課程目標的服務(wù)的，體育教師選擇教學內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標——既育體又育人。
新課程教學內(nèi)容篇六
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學、網(wǎng)絡(luò)與遠程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
計算機的組成(硬件與軟件)。
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機安全與道德。
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
新課程教學內(nèi)容篇七
摘要：本文通過對新課程評價面臨問題的分析，找出其原因，并試圖構(gòu)建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系，旨在增強學生的學習動機與參與度，并為教師合理有效的教學提供建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：新課程評價中學體育。
前言：體育教師的聲音也越來越高，因為他們對評價也只是理論上的了解，實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學中有效運用成為一個新的課題。
評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立目標多元，評價方法多樣的評價體系[1]。
一、新課程評價面臨的問題。
（一）中學體育教學目標認識上存在著誤區(qū)。
體育教學目標認識上存在著誤區(qū)，體育教學評價是和體育教學目標密切相關(guān)的，教學目標發(fā)生變化，教學評價隨之發(fā)生變化，體育教學目標影響著體育教學評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學目標的確立，一直存在著不同的觀點，特別是在終身體育意識與體育運動能力的.認識上，甚至在體育教師主導(dǎo)作用與學生的主體地位相互關(guān)系中都存在著一些誤區(qū)，使體育教學目標的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂任務(wù)的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的采用都受到影響。這種體育目標認識的不一致，必然要影響教學評價體系，最終對體育教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。
（二）過分強調(diào)激勵功能，缺乏合理、適度的分寸把握。
（三）如何監(jiān)控體育教師實施體育學習評價的全過程，并提供反饋信息，提高體育教師進行體育學習評價的有效性與合理性。
新課程標準已經(jīng)在全國各地實施起來了，但是大部分體育教師也只是有所了解，并沒有真真深入，對體育學習評價全過程沒有一個系統(tǒng)的概念，甚至邏輯混亂，片面的以為只要學生高興了，參與了體育學習就達到了評價的目的，忽視了評價最重要的意義――以評促教，導(dǎo)致體育教學出現(xiàn)一定程度的混亂，出現(xiàn)體育教師不知道怎么教了的情況，更不用談為教學提供反饋信息，提高教學質(zhì)量。如何讓體育教師學習評價新理念，對評價理念有個明確的概念，并能與實踐結(jié)合起來，運用與教學中，為教學而反饋，真真的全身心的投入與新課程改革中，是新課程評價迫切需要解決的問題。
二、新課程評價理論構(gòu)建。
新課程評價是新一輪課程改革的重點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立教師不段提高和發(fā)展的評價體系”、“建立促進課程不段發(fā)展的評價體系的要求”。健康行為進行全面評價以促進學生全面健康的發(fā)展。
三、對新課程理論與實踐結(jié)合的構(gòu)建。
體育教學目標要深入研究，要確保其正確性和完備性，這是提高教學活動和教學評價活動有效性的基礎(chǔ)。要對教學活動可能產(chǎn)生的效果進行全面的評價，不論是正面的效應(yīng)，還是負面的影響，其衡量的宏觀標準應(yīng)該是社會需求和學生需要的滿足程度，具體的操作要針對具體情況做出規(guī)定[5]。要樹立為評價對象服務(wù)的指導(dǎo)思想，不論是教育行政部門、學校職能部門，還是體育教師的自評，其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息，進一步改善教學過程，提高教學質(zhì)量，為促進學生的身心發(fā)展服務(wù)。
四、結(jié)論。
課程的評價變革決定著課程變革的成敗，關(guān)系到我們中華民族的未來，作為一名教育工作者，必須終身學習，不斷更新，不斷反思，不斷重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，機械重復(fù)，才能為每一個學生的發(fā)展，為祖國的未來貢獻自己的智慧和力量。
參考文獻：
[1]浦義俊.新課改下體育教師存在的問題及對策探討[j].內(nèi)江科技，.(9)。
[3]胡慶山，咼華鋒.新課改背景下學生參與體育課程實施的現(xiàn)狀、制因及對[j].
上海體育學院學報，2009，12。
[4]涂曉云.體育新課改存在的問題與建議[j].中學教學教海泛舟，2009.7。
新課程教學內(nèi)容篇八
摘要：
新的課程標準對中小學學生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以學校要根據(jù)新的教育規(guī)范，以及學生的生理心理特點制定新的教育管理目標。傳統(tǒng)的中小學教育管理模式雖然還有一定的參考價值，但是已經(jīng)不能完全符合時代發(fā)展對中小學教學管理提出的要求。教學教育管理防范和手段必須及時的進行改革和創(chuàng)新，有效的提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文主要通過分析新課程理念下中小學教育教學管理的意義，以及教育教學管理工作中存在的問題，探討教育教學管理工作改革的對策，旨在為我國中小學教育管理工作提供參考。
關(guān)鍵詞：
新課程；教育管理；存在問題；改進措施。
教育教學管理是一項長期細致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學生交流的經(jīng)驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)管理水平的提升。新的課程標準和新的教育理念對學生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發(fā)展作為基本前提，學會運用管理藝術(shù)，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學生樹立良好的典范。但是現(xiàn)在很多中小學依然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關(guān)的措施創(chuàng)新中小學教育教學管理，為學生的成長和發(fā)展提供保障。
1教育教學管理的意義。
在新課程理念的影響下，我國中小學逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學管理者要學會利用現(xiàn)有的教學資源來促進學生的發(fā)展。但是現(xiàn)階段大部分學生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學校教育管理工作，對學校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學校班級管理的直接參與者，學生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔起學生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國中小學教育教學工作者不僅是學生的管理者，還擔任著課程的教學工作，所以雙重的教學管理任務(wù)使得教育教學管理工作辛苦且又復(fù)雜。并且教育教學管理工作沒有一個既定的標準進行評估，沒有激勵教育教學管理者做好學生管理工作的機制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學校的教師、學生等都能逐漸的學會履行義務(wù)、承擔責任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)精神等深化，在校園中構(gòu)建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進師生關(guān)系的和諧，推動教學職業(yè)的發(fā)展，以及學生健康的成長［1］。
2中小學教育管理工作中的現(xiàn)狀和存在的問題。
2．1中小學教育管理工作中的現(xiàn)狀。
我國中小學教育管理者多為校長和相關(guān)代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標進行深入的研究。我國中小學教育管理的對象主要是廣大的學生，學生也是學校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內(nèi)容也容易庸俗化。所以我國中小學教育管理需要基于社會環(huán)境分析中小學管理實際，采取科學有效的方法，提高教育管理的科學性和有效性。
2．2中小學教育管理工作中存在的問題。
2．2．1教育教學管理模式的理念落后：
現(xiàn)在我國很多中小學因為受到傳統(tǒng)教育教學方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標準的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學校硬性的進行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學理念，對學生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學生在考試中取得的成績，忽略了學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。很多學校也經(jīng)常以學生的成績來作為評判教師教學水平高低的標準，長期在這種教育教學的環(huán)境中，會使學校的教育教學管理工作與新的課程標準漸行漸遠。
2．2．2管理師資力量和師資水平較低：
新的課程標準對中小學教育教學管理提出了新的要求，需要教學工作者結(jié)合學生實際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進行教育教學管理模式的調(diào)整和更新。但是現(xiàn)在的中小學教育教學管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。
2．2．3教育教學管理目標不明確：
雖然我國新課程標準已經(jīng)開始實施很長的時間了，但是大部分學校仍然處于新的教育教學管理模式的摸索階段，沒有明確的教學管理目標，導(dǎo)致在具體實施教育教學管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學管理者盲目的進行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機制，反而引起了管理的反作用，對學生的成長和學習造成了不利的影響。
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新課程教學內(nèi)容篇九
摘要：在新課程標準指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進行，教師轉(zhuǎn)變了教學方法，運用新的理念指導(dǎo)教學，體現(xiàn)著新課標的思想。教學方法在轉(zhuǎn)變，學生學習方法也在改變，更能促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標準指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學生練習。其實，這樣做容易使學生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學生漸漸疏遠了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學實踐，和對信息技術(shù)課教學方法作的探索和嘗試的心得進行總結(jié)，建立了新的教學方法，即學生主體參與的課堂教學方法。
一、根據(jù)學生的實際需求和實際水平制訂教學目標。
課堂教學要有明確的教學目標，師生教與學都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學生無所適從，達不到預(yù)期的教學效果。由于經(jīng)驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學科的現(xiàn)代學科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學生的認知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學目標可按以下三種方法來制定：
1.由學生的實際水平制訂教學目標。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學校同一班也存有差異。我們制訂的教學目標，對部分學生來說輕而易舉，可對有的學生來說卻是望而止步，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學生來制訂不同的教學目標，實施分層教學，當然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學目標。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學生高度負責，根據(jù)社會需要來制訂教學目標，這一類的教學目標在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學生實際生活的教學內(nèi)容來制訂教學目標。
激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，最主要是以學科知識本身吸引學生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學生的學習與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學生認識到在未來社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學生的有效學習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學內(nèi)容必須貼近學生的實際生活。所以，要關(guān)注學生的學習興趣，倡導(dǎo)學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學生的學習思路來制訂教師的教學思路。
1.教師備課遵循學生學法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學思路是習慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學思路優(yōu)先，以教定學，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學生的學法思路，精心研究學生的學法思路，只要把學生作為課堂學習的主體，做到學法思路優(yōu)先就容易。學法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實際教學中，教師就是根據(jù)學生學法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學生圍繞著教學目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當因勢利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學生如何學。
2.課堂教學中把握好教材思路和學法思路之間的“度”
被動的課堂教學表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學思路與教材思路同一，成為課堂教學的主流，這樣就摒棄了學生的學法思路。如果教師在教學中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學思路，教學就會變成教材知識的演繹，教學得不到實質(zhì)性進展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學生學習規(guī)律的學法思路。
三、根據(jù)學生能自行自主的自學方法來制定教師的教法。
教師研究教學方法多于研究學習方法，實踐中重視教法忽視學法，在課堂教學中，從教師角度考慮，很少為學生學習學法考慮，這些都是當前教學中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學的局面，提倡學法優(yōu)先。
1.重視學習方法的滲透。
教學是教學內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境乃至教學過程的綜合，其中蘊含學習方法，把這些學習方法滲透到學生的學習行為中，把教學過程看作學生學法思路形成的過程，學法滲透就會在潛移默化中形成。中學信息技術(shù)課教學的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學生通過信息技術(shù)課程的學習，學會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強學習方法指導(dǎo)。
每個學生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學習方法。有的學生學習方法比較不成熟，但在教學中教師可把這不成熟的學習方法作為學習方法的起點，通過不斷加強指導(dǎo)，錘煉出科學并行之有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導(dǎo)，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學生學情，掌握課堂學習的動態(tài)，因材施教。
新課程標準下的信息技術(shù)課教學，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學中，因勢利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導(dǎo)，加強歸納和總結(jié)，形成有效的教學方法。在教學中，更要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學習局面。
參考文獻。
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桑赫爾茲。信息技術(shù)與學生為中心的課堂.宋融冰，譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，-10.
新課程教學內(nèi)容篇十
摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學的特點，體現(xiàn)出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
關(guān)鍵詞：新課程教學實踐課業(yè)負擔。
《中學語文教學》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉(zhuǎn)型期的語文教學的困惑。體現(xiàn)新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進，這是語文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動著課堂教學，文學教育的側(cè)重，對教育教學的多個方面都產(chǎn)生了沖擊，而課堂教學首當其沖。目前，語文課堂教學還有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學的特點，這也可能是人們產(chǎn)生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據(jù)幾年來的實踐，我認為語文教學存在下列幾對矛盾。
一、工具性與人文性的矛盾。
新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強調(diào)能力訓(xùn)練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進教材，走進課堂。文學作品成了課堂教學的大餐。一時間，課型紛呈，調(diào)查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長于表演，你的學生就會經(jīng)常改編課本劇。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認為正當，所有的指責都會被“人文”一詞輕輕擋回。
二、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾。
教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產(chǎn)生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)中的弱項還得彌補。文學素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應(yīng)增強。課堂教學中新教材的特點體現(xiàn)不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關(guān)系，有時是不愿體現(xiàn)，有時是力不從心。
三、文化熏陶與急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文學作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，但學生不大領(lǐng)情，較多的文言文背誦任務(wù)使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。盡管我們說趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學生對這樣的預(yù)約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關(guān)心分數(shù)了。課堂教學不得不照顧學生的想法，況且學校也是在意每次的考試成績的。
四、增大閱讀量與課業(yè)負擔的矛盾。
《語文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來增大學生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學能力的。實際情形怎樣呢？學生很少有時間去讀。語文能力的提高是離不開學生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負擔大大地壓縮了學生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學又怎堪重負？升學壓力籠罩著每一所學校，學生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學也并不輕松，這是學生的實際狀況。我曾作過問卷調(diào)查，很多學生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經(jīng)常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。有的學生因為語文見效慢，舍不得在上面花時間，甚至放棄了語文學習，說什么“我寧愿拿20分的語文分換取10分的物理分”。
五、教材體系與考試模式的矛盾。
綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數(shù)教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來了許多方面的不適應(yīng)，形成了教材與老師、教材與學生、教材與評價三個層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語文“姓”什么（討論還是應(yīng)當討論的），不斷改編教材，還是面對現(xiàn)實著力解決教學中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學中的問題，這也正說明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認為，首先對轉(zhuǎn)型期語文教學的復(fù)雜性要有充分的認識。我們的師生是一起走向新教材的，認知都有需要一個過程。同時，課堂教學也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學評價的標準、方法、升學競爭等。這個大環(huán)境不改善，語文教學就難以走出困境。因此，這個過渡時期也許并不短暫。其次，語文老師要努力探索，找到平衡點，摸索出一個有效的教學方法，既關(guān)注教學實踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
新課程教學內(nèi)容篇十一
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學教學質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學實踐教學?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，在課堂教學中把機會留給學生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認真學習“新課程標準”，采用符合學生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學方法。
“新課程標準”中明確指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學要求的高低應(yīng)由學生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學生有不同的教學要求，對不同的教學內(nèi)容有不同的學習要求，有的只要求學生去感受、體驗；有的需要組織學生去觀察、動手實踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調(diào)學生的參與和過程；也有的是學生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機會留給這些學生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學生學好數(shù)學的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學生出錯誤，因為課堂就是學生出錯的地方。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標明確指出，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學生發(fā)展的?？梢赃@么說，激勵是教學評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學生，對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法。給學生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強學生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到促進學生發(fā)展的目的。
例如，在學習“相似三角形”一課時，有學生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問題很可笑，但我認為這是認知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學習中勇于探索的大膽猜測。對學生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣?！边@樣的激勵性評價，既保護了學生的學習積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標”指出課堂教學情境是為更好地進行數(shù)學學習活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學習無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。
課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學習潛能的開發(fā)。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造。我們在強調(diào)多種教學方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學方法也要提倡多樣化。教學應(yīng)該給學生更多的選擇，讓學生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學評價時，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學教學是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學。能及時反饋學生學習情況，教師對學生的設(shè)想可以當場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學生明確所學學科的意義，學生樂于學，教師樂于教，能極大地提高學生學習興趣。任何一個杰出的科學家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學生，都是以他對所教、所學課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學生的心理活動達到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學。
在教學中，我們應(yīng)力求做到：把機會留給學生；對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法；還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造，就會在新課標下的數(shù)學教學中立于不敗之地。
新課程教學內(nèi)容篇十二
目前新課程標準改革已經(jīng)進行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實驗教學。經(jīng)過十年的教學實踐，我認為新課程的教學理念對傳統(tǒng)的語文教學確實是一次大的沖擊，因為它要求教師在教育觀念、教學方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學習方式和學生的實際能力。
我是在邊學習新課程標準邊運用新課程的理念進行教學的，因而有些新課程標準所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實際的教學過程中才慢慢領(lǐng)悟的。
一、要樹立新的教育理念。
記得剛開始時，孩子們上課時對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學生是學習的主體，是課堂中的主人。這一個理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無上的尊師”轉(zhuǎn)為學習的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學生不再唯唯是從。學生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會出現(xiàn)自主、合作、民主的教學氛圍，有利于課程改革的實施。
二、要有充分的時空合作、交流。
以前的教學方式是一節(jié)課要完成的教學任務(wù)安排得滿滿的，學生有異議的也只是走場子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學情況要通過實際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時改變教學程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時間和空間，讓學生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個人物形象時，本來我沒打算展開講，只想讓同學們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因，然而有個學生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當時女性倍受壓抑的封建社會還是很有進步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學思路，讓學生進行了一番爭論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，用實踐活動提高語文素養(yǎng)。
新課程標準注重語文實踐能力的培養(yǎng)，指出實踐活動能提高學生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個參加實踐活動的情境，在有物、有意、有情的情境中，學生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得的。
因此我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動，使學生在近似游戲的過程中達到練習、復(fù)習鞏固的目的，使學生產(chǎn)生強烈的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生順利完成學習任務(wù)。比如在學習朱自清的《春》時，我布置的預(yù)習作業(yè)是讓學生們畫一幅畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時，同學們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結(jié)合課文學習了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學生們的笑聲中結(jié)束的，學生們拿著自己做的道具，極盡自己對課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來，演完后加上同學們的評論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進中舉》這一課，為了讓同學們對文中的細節(jié)描寫有更深的理解，我特意讓學生上臺把細節(jié)部分表演出來，結(jié)果同學們通過表演對胡屠戶這個唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認識。這種有別于傳統(tǒng)的教學方式不僅充分展示了學生的個性特征，而且也加深了學生們對文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動，使學生在豐富多彩的語文活動中增加了學習語文的興趣。
四、重視課前預(yù)習指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力。
預(yù)習是一種課前自學，預(yù)習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預(yù)習，認為預(yù)習只是讀讀生字、課文而已，達不到預(yù)習的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學習。經(jīng)過幾年的實踐摸索，經(jīng)過語文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導(dǎo)學生預(yù)習要注意的幾點：
（一）明確目的。開始時給學生布置預(yù)習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預(yù)習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學習主動積極，效果就高了。比如在教學《偉人細胞》之前，除了布置預(yù)習生字詞之外，我讓學生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個小標題。這樣上起課來學生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。
（二）鼓勵質(zhì)疑問難，學做預(yù)習筆記。學生預(yù)習時，除了抄寫課文的詞句，重點，還應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。比如預(yù)習文言文，我就讓學生自己先翻譯課文，把翻譯不出來的地方作上記號，這樣，學生在課堂上的注意力就更加集中了。
（三）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
五、引導(dǎo)學生自主學習。
新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)，強調(diào)樹立以人為本的學生觀，把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展，我校的洋思教學也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者轉(zhuǎn)變。教學中盡量少問，讓學生多問，學生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學會感受、體會、體驗、揣摩。我們也走下講臺，參與到學生的學習活動中，在學生讀中相機指導(dǎo)，或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。讓學生自讀自悟，學生在讀中悟到的方法往往更符合學生的認知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。其實這和我們學校所提出的“洋思”教學方式一致的。例如教學小說《范進中舉》時，我?guī)ьI(lǐng)學生復(fù)習了有關(guān)小說的知識之后就沒有再多講，而是讓學生分成小組進行討論自學，讓他們自己找出學習這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實孩子們的能力有時候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心?？傊?，閱讀教學中應(yīng)做到：書本讓學生讀，見解讓學生講，重點難點疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。相信學生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立精神，奇跡就會出現(xiàn)。
六、拓寬學習渠道，注重語文知識的積累。
新課程標準第一次明確規(guī)定每個年級的課外閱讀量，目的是督促師生把語言積累落到實處。如果學生的語言積累有了量的突破，胸有萬卷，“書生氣”十足，那么學生的語文能力一定會有質(zhì)的飛躍，定會洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導(dǎo)學生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學生儲存語言模型，發(fā)現(xiàn)語感，形成良好的語言反應(yīng)機械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵學生把課外學到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使語言積累落到實處。
然而，雖然我在教學中。
然而，雖然我在教學中對新課程理念有了一定的理解，并且在教學實踐中也能夠運用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實踐中，我也進行了一些進行反思，主要有以下幾點：
一、學生自主學習，教師成為“走場子”
（一）自主學習之前啟發(fā)講。
（二）合作學習之中提示講。
（三）疑難問題之處明確講。
（四）總結(jié)、歸納時補充講。
二、自主、合作、探究學習中教師要把握一個度。
在新課程改革中，力求營造一個自主、合作、探究的學習情境，學生在學習中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個所以然來。有時課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學習的主陣地呢？學習還是不是學生的主要任務(wù)呢？學生究竟學會了些什么呢？我認為，作為教師應(yīng)該把握一個度。
（一）形成策略：根據(jù)學習任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：1、先明確分工，再合作學習。2、先獨立思考，再合作學習。在合作學習中，基礎(chǔ)好的，反應(yīng)敏捷的會直接說出自己的見解，學困生就有可能竊取別人的學習成果來掩飾自己的.不足，久而久之形成他們原地踏步。
（三）強化指導(dǎo)：教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學生在合作學習時，教師要深入到小組中適時地給予點拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學生的掌握情況，使學生學會判斷、質(zhì)疑。有針對性幫助學生將合作學習開展得更出色、更有成效。
三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
語文是我們的母語。日常生活中，處處離不開語文。教材又是在生活當中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學生需要的又是多方面的知識，教材永遠滿足不了學生的求知欲。為了學生的發(fā)展，我們就要創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學生的生活體驗，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點，調(diào)整教學內(nèi)容，讓語文學習更具實踐性。如：在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時，將《春》提前教學，召集學生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來學習，效果一定會好得多。
（二）、適當?shù)馗淖兘滩摹＿m當?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W生的思維空間，讓學生積極主動地投入到情感活動中，使學生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學《“諾曼底”號遇難記》一課后，我給學生講了一個故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時船上有十七八個人，而且當時海上的風浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風浪作斗爭，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個人自己跳下海去……當時船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰該跳下海去呢？這個問題引起了大家的爭論，有人說還是應(yīng)該留下老弱病殘，因為那是美德，有人說如果老弱病殘留下了，劃不動船，還是得死，應(yīng)該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個兩全其美的辦法，但這樣的問題學生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學生的思維空間，還在情感價值觀上教育了學生。
（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學習《事物的正確答案不止一個》時，我就讓學生再思考生活中有多個答案的事例，結(jié)果是我所沒有想到的，學生們的思維竟然那么活躍，遠遠超出了我的想象！這樣促進了學生的主動參與，又推動了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
新元。
新課程教學內(nèi)容篇十三
小學美術(shù)新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：
一、教師是指導(dǎo)者，學生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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新課程教學內(nèi)容篇十四
今天是我們培訓(xùn)的第二天，魏xx老師給我們講了關(guān)于有效課堂的培訓(xùn)，讓我們耳目一新、受益匪淺。魏老師用幾個鮮明的對比，讓我們體會到了，什么是有效課堂、什么是無效課堂。從教學目標、導(dǎo)入，再到教學設(shè)計、教學過渡、板書設(shè)計、結(jié)尾，每一個環(huán)節(jié)，都是不可或缺，都是需要精心設(shè)計的?；仡^看看自己曾經(jīng)的教學，自己一些教學活動確實是需要反思與改進。
說起來上課，我們都上過無數(shù)節(jié)課，也都聽過很多其他老師的課，各種類型的課應(yīng)該都見識過。一些我們認為是很好的課，在魏老師的分析下，確實存在很多問題，這也值得我們深思。課堂時間是很寶貴的，我們也會經(jīng)常覺得學生聽課效率低，一直找學生的問題：學生瞌睡、學生不積極、學生基礎(chǔ)差……誠然，不同的班級肯定有自身的個性問題，但是我們是不是也該反思我們的課堂是不是本身也有問題，是不是也需要根據(jù)不同的班級進行不同的調(diào)整和改進。課堂形式可以豐富多彩，內(nèi)容也應(yīng)該有的放矢，可是透過一節(jié)節(jié)不同的課，我們是不是也應(yīng)該總結(jié)一些共性的東西，來指導(dǎo)我們的教學。
世界在不斷變化，我們的學情也發(fā)生了改變，這也需要我們老師能夠與時俱進，不斷改進自己的教學方法，能夠跟上時代的變化。
新課程教學內(nèi)容篇十五
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應(yīng)當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應(yīng)當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應(yīng)隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應(yīng)當結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導(dǎo)學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
新課程教學內(nèi)容篇十六
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學過程新課改心得體會。
一、注重學習、改變概念，促進新課程改革的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學習的單一影響學習過程和學習方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準備”的發(fā)展學生生活和思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學生，而不是學生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學必須從每個部分。這是我們所有的教學活動的起點。
2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生思考，鼓勵學生將大腦，開始做。
3、三個變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學生的狀態(tài)；
（3）改變教學方法。
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新課程教學內(nèi)容篇十七
城北中學??政治科???李蘭艷。
時下，新課程改革之風吹遍神州大地，很多學校都掀起了改革的浪潮。但是新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學率，以一張試卷定高低。在這種教學思想的指導(dǎo)下，教師的教學是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學；重共性，輕個性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學方法，把學生當作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。這種封閉式的教學模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學生的創(chuàng)造性，尤其是思想政治課，學生總感覺枯燥無味。在他們的心目中，思想政治課就是“催眠課”，僅有教師在講臺上演“獨角戲”。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學生原本以為枯燥無味的思想政治課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？怎樣才能讓思想政治課“活”起來呢？據(jù)此，我淺談幾點體會，以求教同行。
一、要更新觀念，重新定位，建立新型的師生關(guān)系。
走進新課程，意味著思想品德教師在教學實踐中，要正確確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我們必須改變陳舊的教學觀念，確立新的教學觀念。從本質(zhì)上看，課堂教學意味著師生的交往，要求人人參與，新課程的實施要求教師的角色地位發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。
首先，教師要放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學生求知途中的富有經(jīng)驗的組織者，學生的求知伙伴。
其次，要轉(zhuǎn)變角色，敢做學生的“學生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學應(yīng)形成一個真正的“學習共同體”。教師怎樣做學生的“學生”呢？（1）“蹲下身子和學生說話”。教師應(yīng)該與學生站在同一個臺上互動，成為“平等中的首席”。（2）“彎下腰來與學生探討”。教師要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得多，我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學生互學。（3）“豎起拇指給學生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學生的激勵者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。
二、要轉(zhuǎn)變教學方式，正確而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的作用。
新課程的標準，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用。因此，在教學中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成學生“取水”的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學生在“知識的大觀園”內(nèi)主動參與，樂于探索，積極實踐。
教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。我結(jié)合個人的教學實踐，談四點看法。
1、積極實踐“自主、合作、探究式學習”，營造平等民主和諧的教學氛圍。在教學中應(yīng)以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創(chuàng)的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正把學生當作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才會敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。
2、激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導(dǎo)。在進行教學時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，著重培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1978年在中國發(fā)生了什么事？為什么說她是一個春天？這位老人是誰？1992年中國又發(fā)生了什么事？為什么說1992又是一個春天呢？受歌曲的啟發(fā)，學生的求知欲和學習興趣會被激發(fā)，他們會紛紛舉手發(fā)言，并進行熱烈的討論，這時教師可適當?shù)剡M行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學生的愛國主義情感。
3、善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)。在課堂上，教師可以從創(chuàng)設(shè)一定的情境入手，提出問題，讓學生動腦思考，然后因勢利導(dǎo)。如，在進行“調(diào)查報告”社會實踐時，安排學生進行《由電子游戲機引起的憂慮》這類學生感興趣的調(diào)查活動，提出如下問題：第一，當前對學生上網(wǎng)要憂慮什么，為何憂慮？第二，如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時，教師有意識地和現(xiàn)實情況聯(lián)系，這樣不僅能吸引學生的興趣，而且更能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、勇于“下水”，強化指導(dǎo)。在讓學生寫文章的同時，教師不妨親自“下水”嘗試一下，尤其是難度較大的文章。如，學生寫“總結(jié)”時，教師可以先把自己的階段工作總結(jié)成文，然后拿到課堂上讓學生品頭論足，之后，教師做總結(jié)性發(fā)言，自然導(dǎo)入對學生寫作的指導(dǎo)。
三、要努力開發(fā)教學資源，盡可利用多媒體技術(shù)進行輔助教學。
多媒體課件走進課堂，它的時代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂教學內(nèi)容。鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學生"如魚得水"不僅能夠強調(diào)教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內(nèi)容，同時也為教學的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。多媒體技術(shù)的運用展示給我們一種全新的教學境界：它不僅可以綜合運用文字、圖象、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學模式受到了嚴重挑戰(zhàn)。
因此，廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學時，必須探索和構(gòu)建新的教學模式，這種模式能實現(xiàn)群體教學與個別指導(dǎo)相結(jié)合，知識傳授與教學信息反饋、分析、計算機決策相結(jié)合，真正實現(xiàn)因材施教，確實提高學生的素質(zhì)，促進學生個性特長的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學質(zhì)量和效益。
每個教師都有自己的教學特點和教學風格，使用課件進行課堂教學的教師如果能自己設(shè)計和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計和編寫課件的全過程，所制作的課件就會比較適合教師在課堂教學中的展示教學特點和教學風格，使用時熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時代性與藝術(shù)性也會得到充分地表達和傳遞。從而真正調(diào)動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景，從而使我們思想政治課“活”起來。
新課改是一個新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進，新課改實驗，前途一定是光明的。以上所說的只是我的一些個人看法，是我在反復(fù)學習和實踐新課程中所獲得的一些個人體會。我談這些看法，是希望起一個拋磚引玉的作用，希望有更多的人投身于新教材的教法研究。
新課程教學內(nèi)容篇十八
大學生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。
大學生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：
一是認識片面，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。
二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學計劃，忽視學生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉；在教學內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一；在教學方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。
三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進行案例分析、操作練習時不免有紙上談兵之感，既有先進教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”非常缺乏。
面對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學，使學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓(xùn)為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習，使學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐；重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
加強實踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該建立校企聯(lián)合模式。可以通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)；也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。
形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、學生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機構(gòu)，負責大學生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理；建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園；出臺鼓勵政策，如建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用，扶助大學生創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。
新課程教學內(nèi)容篇十九
隨著課程改革的深入，中小學課堂教學可謂“春風已綠江南岸”。但不可否認，在不少教師的教育心脈中，流的仍不是“新課程的血”，這從各級組織的公開課教學現(xiàn)狀就可見一斑。我們的教師仍在“以教材為中心”、“以知識為體系”大作文章，仍在挖空心思，巧設(shè)連環(huán)，引學生“入吾轂中”。孩子們在課堂上還是可憐的羔羊，還在教鞭的指揮下為教師奔忙。即便是那些參與新課改實驗、手里拿著“新教材”的教師，也不能脫離這些陳舊的樊籬，至于手里捧著“老教材”的教師就更不必說了。
為什么出現(xiàn)這種情況？
說法一：用的是“新教材”，考的是“老內(nèi)容”，戴著鐐銬跳舞，怎能瀟灑起來？
說法三：改革需要在摸索中前進，一下子是不能改得那么徹底的。
說法四：我手里用的是“老教材”，“新標準”那是實驗區(qū)的事。
……。
有句老話說“觀念一變，一切都會變！”我認為，教師之所以會有這種說法，其實是我們自己的觀念出了問題，根本無需找那么多的客觀原因。
試想一下，魏書生、姚竹青……他們在改革之初所面臨的'教育環(huán)境，比得上現(xiàn)在嗎（最起碼現(xiàn)在看起來是一片改革的艷陽天）？他們所擁有的教學條件，比得上現(xiàn)在嗎（聲音圖像多媒體）？然而，他們卻硬是戴著沉重的鐐銬跳出了優(yōu)美的舞蹈！并且一跳就聲震大江南北！靠的是什么？是他們“以人為本”的教育理念，是他們“育人成才”的奮斗目標，是他們心中裝著振興祖國教育的大計！是他們?yōu)榱诉_成神圣的心愿而永不言敗、始終不渝的開拓精神和頑強意志……而不是斤斤計較一己之私！
再看一下李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們的成功，有哪一點是靠“推脫”和“抱怨”造就？
盡管他們用的是“老教材”，但他們卻用自己的智慧之泉澆開了“新課程標準”下的燦爛之花！他們的學生都成了“小能人”、“小人精”！
如此上溯，葉圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他們的手里，又有誰捧的是“新教材”呢？
“老教材”中也有“新課程”，“新教材”下也有“老觀念”！
深化課程改革，成功的關(guān)鍵在我們這些戰(zhàn)斗于教學第一線的教師手中，而阻礙其前進的根本原因也正是積淀在我們心底的“利己的、保守的陳舊觀念”。
[1][2]。
新課程教學內(nèi)容篇二十
楓葉紅了又綠，綠了又紅年華更替，我在媽媽殷切的期盼中漸漸長大，可記憶深處的呼喚卻從未淡出我的心海。
溫柔的束縛。
三四歲時的我極為好動，每天都免不了和大地來幾次親密接觸?？偸桥f傷未去，新傷又添。也正因如此，每次外出耳邊總少不了媽媽的呼喚慢點兒跑，小心摔倒！別光往前面跑，看著點兒腳底下，小心！在媽媽一聲聲的呼喚中，我受傷的次數(shù)竟大大減少?？赡菚r的我卻不以為然，總覺得玩得不盡興。如今細細想來，這是媽媽用溫柔的呼喚為我保駕護航。
安心的力量。
剛上小學，最期待的便是放學了。鈴聲剛響，我便迫不及待地向校門口沖去，在人群中尋找著屬于自己的那一抹身影。每當這時，我總能準確無誤地牽起她的手，不為別的，只因為她的呼喚。她從不像別的家長那樣大聲喊著，只是輕輕向我揮一揮手，喚一句銘銘，這兒。我便可以一眼找到她。起初的我還有幾分不解，纏著她，問她是不是有什么魔法，而她只是笑笑，不語。后來的我漸漸長大，亦懂得了那一聲聲呼喚里面的深意。那里面，有她的承諾，還有一份讓我心安的力量。
無聲的責備。
上三年級時，課業(yè)變重，增添了一門英語。為我原本的七彩童年增添了不少煩惱。每次上課，望著那一個個奇形怪狀的英文字母我便頭疼，仿佛看見了慈祥的周公在向我招手，然后我便很沒骨氣隨他而去。終于不知是在第幾十次被老師的粉筆頭砸醒后，我迎來了期末考試。果不其然我考砸了，一敗涂地。卷子上鮮紅的70格外刺眼，正在擔心回家會吃竹簽烤肉的我心頭忽然閃過一個邪惡的念頭，來不及多考慮一下，身體已經(jīng)力行了?？赏患t筆涂抹過的成績，我卻感到有些惶恐不安。
果然紙是包不住火的，篡改成績的事還是被媽媽知道了，她沒有說一句話，可那痛惜的眼神卻讓我悔恨到極點。我寧愿媽媽狠狠地罵我一頓，也不愿她這樣沉默著。那眼神是無聲的責備，卻也教會我什么是誠實做人。
現(xiàn)在我上了初中，住在學校，整日為學業(yè)奮斗，媽媽的呼喚漸漸被塵封在記憶深處。但那一聲聲呼喚仿佛一直就在耳邊，從未消散。
新課程教學內(nèi)容篇一
摘要：當前，新課程強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數(shù)學教師要充分利用新課程的教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)改變教學方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學分析。
關(guān)鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究。
一、新課程的教法理念。
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數(shù)學知識。高中數(shù)學的教學過程應(yīng)注重學生對數(shù)學問題的探索過程，課堂教學內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學生的體驗。在信息化時代，高中數(shù)學課程的教學應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調(diào)教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養(yǎng)學生在新知識領(lǐng)域進行探索，培養(yǎng)科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調(diào)知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)。
二、新課程注重高中數(shù)學知識的形成過程。
新課程著重強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)字知識的探究能力，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應(yīng)按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時進行導(dǎo)向性啟發(fā)，當學生出現(xiàn)思維偏差時，教師應(yīng)及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
（1）平行于x軸；
（2）平行于y軸；
（3）與x軸重合；
（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數(shù)學知識的實際應(yīng)用。
很多數(shù)學知識來源于實際生活和生產(chǎn)實踐，高中數(shù)學教學的目的是教師引領(lǐng)學生掌握新的數(shù)學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數(shù)學知識的理解，在生產(chǎn)實踐中學習高中數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，正是新課程所大力倡導(dǎo)的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應(yīng)用，新課程進行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。
四、新課程重視高中數(shù)學的一題多解。
學生可以通過一題多解，廣泛地復(fù)習基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數(shù)學研究多種解法的實質(zhì)，是靈活運用高中數(shù)學知識的體現(xiàn)，它開闊了學生的思路，溝通了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標系進行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標系的方法。這樣的數(shù)學題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當建立平面直角坐標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導(dǎo)點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結(jié)論。
新課程強調(diào)了學生的自主學生，教師引導(dǎo)學生參與到高中數(shù)學教學過程中，促使學生關(guān)注數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生體會其中的數(shù)學思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學方法，從學生自身的學習規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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[2]葛寧寧.“支架式教學模式”在數(shù)學教學中的應(yīng)用――以直線與圓位置關(guān)系的教學為例[j].中等職業(yè)教育，2010，（14）.
新課程教學內(nèi)容篇二
義務(wù)教育課程標準提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學生和教學環(huán)境。新課標給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機遇。
教學內(nèi)容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內(nèi)容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內(nèi)容是課程的具體反映，教學內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系?，F(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當然，與之相適應(yīng)的語文教學方法也非傳統(tǒng)的語文教學方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1語文教學方法的綜合性。
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學方法，這勢必形成語文教學方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當代語文課程所包含的教育教學的目標任務(wù)是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法完成多方面的教學任務(wù)，也不能在教學過程中自始至終使用一種教學方法。要實現(xiàn)某一方面的教學任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好的完成相應(yīng)的教學和教育任務(wù)。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼裕谡Z文教學中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學方法的最優(yōu)性。
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”，對學生來說，要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導(dǎo)法、研究型學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導(dǎo)學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。
3語文教學方法的雙法性。
教學方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠離現(xiàn)實生活。在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應(yīng)當時科學技術(shù)和生產(chǎn)力進展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學法、自學指導(dǎo)法、問題教學法、程序教學法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結(jié)合的教學方法了。
4學習方法的多樣性。
語文課程教學內(nèi)容的綜合性，開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現(xiàn)。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足，語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主體”，教學應(yīng)“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學習活動的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當代語文教學方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說“教師與學生合作”。如導(dǎo)學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學目標。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學方法的改革。反過來。語文教學方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
新課程教學內(nèi)容篇三
初中階段是每個學生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學生由于學習任務(wù)比較重，學習壓力比較大，而數(shù)學成績不夠理想?；蛘?，在教學中，教師對學生沒有引起足夠的重視，使學生心理上有負擔，對于數(shù)學學習缺乏濃厚的興趣。這都是當前初中數(shù)學教學普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學教學的效果，首先，教師要充分了解學生，準確把握數(shù)學教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學生要做到關(guān)心和愛護，讓其樹立數(shù)學學習信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學教學中，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的新突破。
一、轉(zhuǎn)變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學生的能力作為主要的教學目標。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的引導(dǎo)者、學生學習的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學知識運用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學實踐活動使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學生深入到生活實踐中，從而幫助學生樹立數(shù)學問題意識。
二、數(shù)學創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準確把握新課程標準精神的能力。初中數(shù)學教師一定要認真研究數(shù)學新課程標準，對于新課程標準要有充分的認識和把握，領(lǐng)會課標精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學課程體系，引導(dǎo)學生在實際問題的解決中去運用數(shù)學知識，提高學生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標準的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學教學中，從而為學生更好地學習數(shù)學，提高數(shù)學學習的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學教學創(chuàng)新能力，學會靈活地運用數(shù)學教材。新課程標準下初中數(shù)學課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準新舊教材變革的不同之處，嚴格遵循新課程標準的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學生運用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學教學反思能力。數(shù)學教學過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學以外，還要定期進行教學反思、及時總結(jié)教學目標的完成情況。學生知識的掌握情況以及學生能力的進步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學中的不足之處，彌補漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學教學的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學習其他教師的先進教學經(jīng)驗，通過取長補短，來充實自己的教學能力，提高自身的'教學水平。
三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學教學手段。
首先，將新課程標準的精神逐漸融入到教育教學中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從數(shù)學知識的框架中去把握教學內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學方案。為了使教學過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學生在心理上有所依靠，樹立起學習的信心和勇氣。同時，在教學中，教師要靈活地針對不同情況的學生采取不同的教學手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學新知識的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同情況以及學生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學試題來鍛煉學生。如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當增加教學的難度，讓學生的能力能夠逐步得到提高。如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習的時候，可以適當簡單一些，讓學生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力?？傊?，教師要根據(jù)學生的不同情況進行教學，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的數(shù)學實踐能力。新課程標準的精神就是通過數(shù)學教學做到學以致用，這也是教學的最終目的，是廣大教師和學生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學目的，數(shù)學教師就在傳授知識的時候與學生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠全身心地投入到教學活動中。同時，教師要將學生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識更加形象和生動，使學生能夠在實踐中加深對數(shù)學知識的認知，提高數(shù)學實踐能力和水平。最后，增強學生數(shù)學學習的信心和勇氣。新課程標準要求，在初中數(shù)學教學中教師不僅僅是要傳授給學生知識，更重要的是要交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的積極情感，讓學生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱的學生，他們對于數(shù)學學習存在一種心理障礙，不愿意主動學習，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學生樹立學習的信心和勇氣，并使學生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學生，最大限度地幫助學生、影響學生，這對學生的以后的學習也具有積極的促進意義?？傊?，初中數(shù)學教學是一門重要的課程，是學習其他學科的基礎(chǔ)，數(shù)學教師一定要認識到數(shù)學教學的重要性，以新課程標準的精神為指導(dǎo)，更新教學思想，用更加符合學生學習的方法來教育學生，使學生能夠不斷提高認知能力，提高數(shù)學綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學。
新課程教學內(nèi)容篇四
新課程改革給語文課堂教學帶來了活力與生機，呈現(xiàn)出百花齊放、色彩繽紛的爭妍氣息，也給語文教師提出了更高更新的追求。生動和靈性是語文課堂的靈魂。
語文課堂是生命化課堂，也是知識化課堂。葉瀾教授強調(diào)教學活動的動態(tài)生成性，提出教學過程是生動可變的?！墩Z文課程標準》指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！毙抡n程特點是張揚其個性，做到仁者見仁、智者見智，其核心是“活”，既激活學生思維，活躍課堂氣氛，又調(diào)動學生積極參與課堂活動，要讓學生的“心”和“手”動起來，構(gòu)建成雙向互動的活動。教學過程實質(zhì)上是心靈與心靈的碰撞過程，師生互動、生生互動，才能教學相長?？梢姡Z文課堂在開放中才能呈現(xiàn)出生命的活力，學生的語文素養(yǎng)才能更好的發(fā)揮。
一、課堂教學要面向全體學生。
新課程核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。教學過程應(yīng)該成為學生的一種愉悅的情結(jié)生活和情感體驗。所以教師的目光應(yīng)該集中在學生身上.觀察學生的動態(tài).注意學生個性發(fā)展和個性差異。如優(yōu)秀生學習敏捷，后進生學習遲緩，這是教師所關(guān)注的。教師教學時要開放、寬松、民主、平等、和諧發(fā)展，讓愛、生命與教學同行。因為愛的教育是永恒的，沒有愛的教育，就沒有生命力，教育就會失敗。面向全體學生。必須倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此，課堂教學要有生命力，必，須培養(yǎng)學生自主性學習和獨立性學習的意識和習慣。自主性學習就是要有明確的目的、積極的態(tài)度，有實踐精神，學習者由被動變主動。有無可推諉的責任心。獨立性學習是學習者獨立完成學習任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題自己完成，是培養(yǎng)學生自覺學習的態(tài)度，實現(xiàn)要我學、終身學習、終身受益的目標。自主性和獨立性學習是實現(xiàn)自我、超越自我的生命力。
二、變學生為學習的主體觀念。
教師在課堂上的角色是帶領(lǐng)學生學習，是課堂教學的組織者、學生的引導(dǎo)者、教學的參與者。教師把學生當作教學中的主體，尊重學生的個性。教師在課堂中要盡可能為學生提供自主學習的空間，盡可能為學生提供表現(xiàn)的空間，指導(dǎo)學生圍繞學習目標，按照目標進行探究、實踐、自主學習，教師到學生中去，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造一種輕松活潑、生動有序的課堂氛圍，給學生一種開放、寬松、自由，卻又不失嚴謹?shù)沫h(huán)境。學生獨立自主的學習，有利于暴露學生學習的真問題，有利于教師真正了解學情，發(fā)現(xiàn)真問題，有利于提高閱讀和自主分析問題的能力，有利于學生讀書權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)。為了學生教師所講的內(nèi)容非講不可時才講，講什么，怎樣講，何時講，都要有所選擇，因需要而定、因?qū)W情而定、因內(nèi)容而定。教師能不講的不全講，留些問題讓學生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋潤學生的心田，讓人文精神在語文課上大放光芒。
三、讓激情充盈課堂。
教學是一門藝術(shù)，藝無止境。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該對教學不斷挖掘、不斷探索、不斷追求，認真反思得與失，擇善而從，致力于熟中求巧，每一堂課都要有所突破、有所創(chuàng)新，其重要因素是在課堂上投入激情，演繹生命的精彩。教師要先發(fā)于情感。終于誘思，搞無情的教育，那就是教育的悲劇。如果忽視情感因素，把學生視為學生的機器，就會禁錮學生的個性，帶來人格的摧攔.毀滅學生創(chuàng)造的天賦，學生處于緊張恐懼的情緒，造成精神上的壓抑感，容易產(chǎn)生逆反心理，把讀書當成苦差事，甚至厭學、拒學、棄學，使學生的身心受損，個性畸形發(fā)展。因此教師在課堂教學上應(yīng)該行為優(yōu)雅，精神飽滿、和藹可親，與生為善、語言優(yōu)美、抑揚頓挫、風趣幽默，以機智的人生智慧感染學生，以激情感染激情，以生命感悟生命，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，使學生在一種輕松親切、愉快的氛圍中度過，不再感到學習是一種若差事，而是以積極的態(tài)度樂學、愛學、好學，充滿情趣，高效率地學習。
語文課堂教學要開放，要面向全體，把學生學習的自主權(quán)真正還給學生，讓學生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán)，真正視學生為學習的主人。特別是在開放性的學習中，對學生的一些獨特的看法和“出格”的理解給予積極鼓勵，允許他們與教師辯論，教師要真誠地尊重學生的意見，盡可能地予以采納，以民主、平等、和諧方式，培養(yǎng)他們自信心和創(chuàng)新精神，敢于突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴展到更加廣闊的生活空間，提高學生的認知和想象力，了解社會，感悟人生，生命的經(jīng)歷就會光彩宜人。
新課程教學內(nèi)容篇五
論文摘要:運用文獻資料法,對傳統(tǒng)教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內(nèi)容的思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學內(nèi)容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學內(nèi)容，體育教學內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農(nóng)村的學校在學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據(jù)三級課程管理的要求,《標準》確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。
《標準》對教學內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領(lǐng)域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內(nèi)容,只要是有助于學生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學內(nèi)容的自主權(quán)增大。
《標準》在課程設(shè)置上更是強調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據(jù)教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選、改造。
傳統(tǒng)的教學為框架,根據(jù)課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內(nèi)容的,我們的體育教師可以進行適當?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)的教學內(nèi)容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習。
總之,教學內(nèi)容是為課程目標的服務(wù)的，體育教師選擇教學內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標——既育體又育人。
新課程教學內(nèi)容篇六
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學、網(wǎng)絡(luò)與遠程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
計算機的組成(硬件與軟件)。
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機安全與道德。
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
新課程教學內(nèi)容篇七
摘要：本文通過對新課程評價面臨問題的分析，找出其原因，并試圖構(gòu)建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系，旨在增強學生的學習動機與參與度，并為教師合理有效的教學提供建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：新課程評價中學體育。
前言：體育教師的聲音也越來越高，因為他們對評價也只是理論上的了解，實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學中有效運用成為一個新的課題。
評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立目標多元，評價方法多樣的評價體系[1]。
一、新課程評價面臨的問題。
（一）中學體育教學目標認識上存在著誤區(qū)。
體育教學目標認識上存在著誤區(qū)，體育教學評價是和體育教學目標密切相關(guān)的，教學目標發(fā)生變化，教學評價隨之發(fā)生變化，體育教學目標影響著體育教學評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學目標的確立，一直存在著不同的觀點，特別是在終身體育意識與體育運動能力的.認識上，甚至在體育教師主導(dǎo)作用與學生的主體地位相互關(guān)系中都存在著一些誤區(qū)，使體育教學目標的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂任務(wù)的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的采用都受到影響。這種體育目標認識的不一致，必然要影響教學評價體系，最終對體育教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。
（二）過分強調(diào)激勵功能，缺乏合理、適度的分寸把握。
（三）如何監(jiān)控體育教師實施體育學習評價的全過程，并提供反饋信息，提高體育教師進行體育學習評價的有效性與合理性。
新課程標準已經(jīng)在全國各地實施起來了，但是大部分體育教師也只是有所了解，并沒有真真深入，對體育學習評價全過程沒有一個系統(tǒng)的概念，甚至邏輯混亂，片面的以為只要學生高興了，參與了體育學習就達到了評價的目的，忽視了評價最重要的意義――以評促教，導(dǎo)致體育教學出現(xiàn)一定程度的混亂，出現(xiàn)體育教師不知道怎么教了的情況，更不用談為教學提供反饋信息，提高教學質(zhì)量。如何讓體育教師學習評價新理念，對評價理念有個明確的概念，并能與實踐結(jié)合起來，運用與教學中，為教學而反饋，真真的全身心的投入與新課程改革中，是新課程評價迫切需要解決的問題。
二、新課程評價理論構(gòu)建。
新課程評價是新一輪課程改革的重點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立教師不段提高和發(fā)展的評價體系”、“建立促進課程不段發(fā)展的評價體系的要求”。健康行為進行全面評價以促進學生全面健康的發(fā)展。
三、對新課程理論與實踐結(jié)合的構(gòu)建。
體育教學目標要深入研究，要確保其正確性和完備性，這是提高教學活動和教學評價活動有效性的基礎(chǔ)。要對教學活動可能產(chǎn)生的效果進行全面的評價，不論是正面的效應(yīng)，還是負面的影響，其衡量的宏觀標準應(yīng)該是社會需求和學生需要的滿足程度，具體的操作要針對具體情況做出規(guī)定[5]。要樹立為評價對象服務(wù)的指導(dǎo)思想，不論是教育行政部門、學校職能部門，還是體育教師的自評，其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息，進一步改善教學過程，提高教學質(zhì)量，為促進學生的身心發(fā)展服務(wù)。
四、結(jié)論。
課程的評價變革決定著課程變革的成敗，關(guān)系到我們中華民族的未來，作為一名教育工作者，必須終身學習，不斷更新，不斷反思，不斷重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，機械重復(fù)，才能為每一個學生的發(fā)展，為祖國的未來貢獻自己的智慧和力量。
參考文獻：
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[4]涂曉云.體育新課改存在的問題與建議[j].中學教學教海泛舟，2009.7。
新課程教學內(nèi)容篇八
摘要：
新的課程標準對中小學學生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以學校要根據(jù)新的教育規(guī)范，以及學生的生理心理特點制定新的教育管理目標。傳統(tǒng)的中小學教育管理模式雖然還有一定的參考價值，但是已經(jīng)不能完全符合時代發(fā)展對中小學教學管理提出的要求。教學教育管理防范和手段必須及時的進行改革和創(chuàng)新，有效的提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文主要通過分析新課程理念下中小學教育教學管理的意義，以及教育教學管理工作中存在的問題，探討教育教學管理工作改革的對策，旨在為我國中小學教育管理工作提供參考。
關(guān)鍵詞：
新課程；教育管理；存在問題；改進措施。
教育教學管理是一項長期細致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學生交流的經(jīng)驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)管理水平的提升。新的課程標準和新的教育理念對學生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發(fā)展作為基本前提，學會運用管理藝術(shù)，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學生樹立良好的典范。但是現(xiàn)在很多中小學依然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關(guān)的措施創(chuàng)新中小學教育教學管理，為學生的成長和發(fā)展提供保障。
1教育教學管理的意義。
在新課程理念的影響下，我國中小學逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學管理者要學會利用現(xiàn)有的教學資源來促進學生的發(fā)展。但是現(xiàn)階段大部分學生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學校教育管理工作，對學校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學校班級管理的直接參與者，學生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔起學生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國中小學教育教學工作者不僅是學生的管理者，還擔任著課程的教學工作，所以雙重的教學管理任務(wù)使得教育教學管理工作辛苦且又復(fù)雜。并且教育教學管理工作沒有一個既定的標準進行評估，沒有激勵教育教學管理者做好學生管理工作的機制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學校的教師、學生等都能逐漸的學會履行義務(wù)、承擔責任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)精神等深化，在校園中構(gòu)建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進師生關(guān)系的和諧，推動教學職業(yè)的發(fā)展，以及學生健康的成長［1］。
2中小學教育管理工作中的現(xiàn)狀和存在的問題。
2．1中小學教育管理工作中的現(xiàn)狀。
我國中小學教育管理者多為校長和相關(guān)代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標進行深入的研究。我國中小學教育管理的對象主要是廣大的學生，學生也是學校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內(nèi)容也容易庸俗化。所以我國中小學教育管理需要基于社會環(huán)境分析中小學管理實際，采取科學有效的方法，提高教育管理的科學性和有效性。
2．2中小學教育管理工作中存在的問題。
2．2．1教育教學管理模式的理念落后：
現(xiàn)在我國很多中小學因為受到傳統(tǒng)教育教學方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標準的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學校硬性的進行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學理念，對學生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學生在考試中取得的成績，忽略了學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。很多學校也經(jīng)常以學生的成績來作為評判教師教學水平高低的標準，長期在這種教育教學的環(huán)境中，會使學校的教育教學管理工作與新的課程標準漸行漸遠。
2．2．2管理師資力量和師資水平較低：
新的課程標準對中小學教育教學管理提出了新的要求，需要教學工作者結(jié)合學生實際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進行教育教學管理模式的調(diào)整和更新。但是現(xiàn)在的中小學教育教學管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。
2．2．3教育教學管理目標不明確：
雖然我國新課程標準已經(jīng)開始實施很長的時間了，但是大部分學校仍然處于新的教育教學管理模式的摸索階段，沒有明確的教學管理目標，導(dǎo)致在具體實施教育教學管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學管理者盲目的進行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機制，反而引起了管理的反作用，對學生的成長和學習造成了不利的影響。
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新課程教學內(nèi)容篇九
摘要：在新課程標準指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進行，教師轉(zhuǎn)變了教學方法，運用新的理念指導(dǎo)教學，體現(xiàn)著新課標的思想。教學方法在轉(zhuǎn)變，學生學習方法也在改變，更能促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標準指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學生練習。其實，這樣做容易使學生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學生漸漸疏遠了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學實踐，和對信息技術(shù)課教學方法作的探索和嘗試的心得進行總結(jié)，建立了新的教學方法，即學生主體參與的課堂教學方法。
一、根據(jù)學生的實際需求和實際水平制訂教學目標。
課堂教學要有明確的教學目標，師生教與學都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學生無所適從，達不到預(yù)期的教學效果。由于經(jīng)驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學科的現(xiàn)代學科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學生的認知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學目標可按以下三種方法來制定：
1.由學生的實際水平制訂教學目標。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學校同一班也存有差異。我們制訂的教學目標，對部分學生來說輕而易舉，可對有的學生來說卻是望而止步，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學生來制訂不同的教學目標，實施分層教學，當然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學目標。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學生高度負責，根據(jù)社會需要來制訂教學目標，這一類的教學目標在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學生實際生活的教學內(nèi)容來制訂教學目標。
激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，最主要是以學科知識本身吸引學生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學生的學習與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學生認識到在未來社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學生的有效學習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學內(nèi)容必須貼近學生的實際生活。所以，要關(guān)注學生的學習興趣，倡導(dǎo)學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學生的學習思路來制訂教師的教學思路。
1.教師備課遵循學生學法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學思路是習慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學思路優(yōu)先，以教定學，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學生的學法思路，精心研究學生的學法思路，只要把學生作為課堂學習的主體，做到學法思路優(yōu)先就容易。學法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實際教學中，教師就是根據(jù)學生學法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學生圍繞著教學目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當因勢利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學生如何學。
2.課堂教學中把握好教材思路和學法思路之間的“度”
被動的課堂教學表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學思路與教材思路同一，成為課堂教學的主流，這樣就摒棄了學生的學法思路。如果教師在教學中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學思路，教學就會變成教材知識的演繹，教學得不到實質(zhì)性進展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學生學習規(guī)律的學法思路。
三、根據(jù)學生能自行自主的自學方法來制定教師的教法。
教師研究教學方法多于研究學習方法，實踐中重視教法忽視學法，在課堂教學中，從教師角度考慮，很少為學生學習學法考慮，這些都是當前教學中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學的局面，提倡學法優(yōu)先。
1.重視學習方法的滲透。
教學是教學內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境乃至教學過程的綜合，其中蘊含學習方法，把這些學習方法滲透到學生的學習行為中，把教學過程看作學生學法思路形成的過程，學法滲透就會在潛移默化中形成。中學信息技術(shù)課教學的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學生通過信息技術(shù)課程的學習，學會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強學習方法指導(dǎo)。
每個學生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學習方法。有的學生學習方法比較不成熟，但在教學中教師可把這不成熟的學習方法作為學習方法的起點，通過不斷加強指導(dǎo)，錘煉出科學并行之有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導(dǎo)，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學生學情，掌握課堂學習的動態(tài)，因材施教。
新課程標準下的信息技術(shù)課教學，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學中，因勢利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導(dǎo)，加強歸納和總結(jié)，形成有效的教學方法。在教學中，更要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學習局面。
參考文獻。
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桑赫爾茲。信息技術(shù)與學生為中心的課堂.宋融冰，譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，-10.
新課程教學內(nèi)容篇十
摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學的特點，體現(xiàn)出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
關(guān)鍵詞：新課程教學實踐課業(yè)負擔。
《中學語文教學》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉(zhuǎn)型期的語文教學的困惑。體現(xiàn)新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進，這是語文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動著課堂教學，文學教育的側(cè)重，對教育教學的多個方面都產(chǎn)生了沖擊，而課堂教學首當其沖。目前，語文課堂教學還有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學的特點，這也可能是人們產(chǎn)生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據(jù)幾年來的實踐，我認為語文教學存在下列幾對矛盾。
一、工具性與人文性的矛盾。
新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強調(diào)能力訓(xùn)練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進教材，走進課堂。文學作品成了課堂教學的大餐。一時間，課型紛呈，調(diào)查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長于表演，你的學生就會經(jīng)常改編課本劇。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認為正當，所有的指責都會被“人文”一詞輕輕擋回。
二、教師觀念、素養(yǎng)與教學實踐的矛盾。
教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產(chǎn)生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)中的弱項還得彌補。文學素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應(yīng)增強。課堂教學中新教材的特點體現(xiàn)不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關(guān)系，有時是不愿體現(xiàn)，有時是力不從心。
三、文化熏陶與急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文學作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，但學生不大領(lǐng)情，較多的文言文背誦任務(wù)使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。盡管我們說趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學生對這樣的預(yù)約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關(guān)心分數(shù)了。課堂教學不得不照顧學生的想法，況且學校也是在意每次的考試成績的。
四、增大閱讀量與課業(yè)負擔的矛盾。
《語文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來增大學生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學能力的。實際情形怎樣呢？學生很少有時間去讀。語文能力的提高是離不開學生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負擔大大地壓縮了學生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學又怎堪重負？升學壓力籠罩著每一所學校，學生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學也并不輕松，這是學生的實際狀況。我曾作過問卷調(diào)查，很多學生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經(jīng)常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。有的學生因為語文見效慢，舍不得在上面花時間，甚至放棄了語文學習，說什么“我寧愿拿20分的語文分換取10分的物理分”。
五、教材體系與考試模式的矛盾。
綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數(shù)教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來了許多方面的不適應(yīng)，形成了教材與老師、教材與學生、教材與評價三個層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語文“姓”什么（討論還是應(yīng)當討論的），不斷改編教材，還是面對現(xiàn)實著力解決教學中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學中的問題，這也正說明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認為，首先對轉(zhuǎn)型期語文教學的復(fù)雜性要有充分的認識。我們的師生是一起走向新教材的，認知都有需要一個過程。同時，課堂教學也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學評價的標準、方法、升學競爭等。這個大環(huán)境不改善，語文教學就難以走出困境。因此，這個過渡時期也許并不短暫。其次，語文老師要努力探索，找到平衡點，摸索出一個有效的教學方法，既關(guān)注教學實踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
新課程教學內(nèi)容篇十一
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學教學質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學實踐教學?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，在課堂教學中把機會留給學生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認真學習“新課程標準”，采用符合學生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學方法。
“新課程標準”中明確指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學要求的高低應(yīng)由學生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學生有不同的教學要求，對不同的教學內(nèi)容有不同的學習要求，有的只要求學生去感受、體驗；有的需要組織學生去觀察、動手實踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調(diào)學生的參與和過程；也有的是學生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機會留給這些學生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學生學好數(shù)學的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學生出錯誤，因為課堂就是學生出錯的地方。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標明確指出，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學生發(fā)展的?？梢赃@么說，激勵是教學評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學生，對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法。給學生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強學生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到促進學生發(fā)展的目的。
例如，在學習“相似三角形”一課時，有學生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問題很可笑，但我認為這是認知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學習中勇于探索的大膽猜測。對學生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣?！边@樣的激勵性評價，既保護了學生的學習積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標”指出課堂教學情境是為更好地進行數(shù)學學習活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學習無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。
課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學習潛能的開發(fā)。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造。我們在強調(diào)多種教學方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學方法也要提倡多樣化。教學應(yīng)該給學生更多的選擇，讓學生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學評價時，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學教學是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學。能及時反饋學生學習情況，教師對學生的設(shè)想可以當場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學生明確所學學科的意義，學生樂于學，教師樂于教，能極大地提高學生學習興趣。任何一個杰出的科學家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學生，都是以他對所教、所學課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學生的心理活動達到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學。
在教學中，我們應(yīng)力求做到：把機會留給學生；對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法；還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造，就會在新課標下的數(shù)學教學中立于不敗之地。
新課程教學內(nèi)容篇十二
目前新課程標準改革已經(jīng)進行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實驗教學。經(jīng)過十年的教學實踐，我認為新課程的教學理念對傳統(tǒng)的語文教學確實是一次大的沖擊，因為它要求教師在教育觀念、教學方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學習方式和學生的實際能力。
我是在邊學習新課程標準邊運用新課程的理念進行教學的，因而有些新課程標準所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實際的教學過程中才慢慢領(lǐng)悟的。
一、要樹立新的教育理念。
記得剛開始時，孩子們上課時對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學生是學習的主體，是課堂中的主人。這一個理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無上的尊師”轉(zhuǎn)為學習的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學生不再唯唯是從。學生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會出現(xiàn)自主、合作、民主的教學氛圍，有利于課程改革的實施。
二、要有充分的時空合作、交流。
以前的教學方式是一節(jié)課要完成的教學任務(wù)安排得滿滿的，學生有異議的也只是走場子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學情況要通過實際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時改變教學程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時間和空間，讓學生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個人物形象時，本來我沒打算展開講，只想讓同學們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因，然而有個學生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當時女性倍受壓抑的封建社會還是很有進步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學思路，讓學生進行了一番爭論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，用實踐活動提高語文素養(yǎng)。
新課程標準注重語文實踐能力的培養(yǎng)，指出實踐活動能提高學生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個參加實踐活動的情境，在有物、有意、有情的情境中，學生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得的。
因此我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動，使學生在近似游戲的過程中達到練習、復(fù)習鞏固的目的，使學生產(chǎn)生強烈的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生順利完成學習任務(wù)。比如在學習朱自清的《春》時，我布置的預(yù)習作業(yè)是讓學生們畫一幅畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時，同學們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結(jié)合課文學習了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學生們的笑聲中結(jié)束的，學生們拿著自己做的道具，極盡自己對課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來，演完后加上同學們的評論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進中舉》這一課，為了讓同學們對文中的細節(jié)描寫有更深的理解，我特意讓學生上臺把細節(jié)部分表演出來，結(jié)果同學們通過表演對胡屠戶這個唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認識。這種有別于傳統(tǒng)的教學方式不僅充分展示了學生的個性特征，而且也加深了學生們對文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動，使學生在豐富多彩的語文活動中增加了學習語文的興趣。
四、重視課前預(yù)習指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力。
預(yù)習是一種課前自學，預(yù)習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預(yù)習，認為預(yù)習只是讀讀生字、課文而已，達不到預(yù)習的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學習。經(jīng)過幾年的實踐摸索，經(jīng)過語文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導(dǎo)學生預(yù)習要注意的幾點：
（一）明確目的。開始時給學生布置預(yù)習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預(yù)習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學習主動積極，效果就高了。比如在教學《偉人細胞》之前，除了布置預(yù)習生字詞之外，我讓學生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個小標題。這樣上起課來學生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。
（二）鼓勵質(zhì)疑問難，學做預(yù)習筆記。學生預(yù)習時，除了抄寫課文的詞句，重點，還應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。比如預(yù)習文言文，我就讓學生自己先翻譯課文，把翻譯不出來的地方作上記號，這樣，學生在課堂上的注意力就更加集中了。
（三）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
五、引導(dǎo)學生自主學習。
新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)，強調(diào)樹立以人為本的學生觀，把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展，我校的洋思教學也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者轉(zhuǎn)變。教學中盡量少問，讓學生多問，學生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學會感受、體會、體驗、揣摩。我們也走下講臺，參與到學生的學習活動中，在學生讀中相機指導(dǎo)，或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。讓學生自讀自悟，學生在讀中悟到的方法往往更符合學生的認知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。其實這和我們學校所提出的“洋思”教學方式一致的。例如教學小說《范進中舉》時，我?guī)ьI(lǐng)學生復(fù)習了有關(guān)小說的知識之后就沒有再多講，而是讓學生分成小組進行討論自學，讓他們自己找出學習這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實孩子們的能力有時候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心?？傊?，閱讀教學中應(yīng)做到：書本讓學生讀，見解讓學生講，重點難點疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。相信學生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立精神，奇跡就會出現(xiàn)。
六、拓寬學習渠道，注重語文知識的積累。
新課程標準第一次明確規(guī)定每個年級的課外閱讀量，目的是督促師生把語言積累落到實處。如果學生的語言積累有了量的突破，胸有萬卷，“書生氣”十足，那么學生的語文能力一定會有質(zhì)的飛躍，定會洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導(dǎo)學生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學生儲存語言模型，發(fā)現(xiàn)語感，形成良好的語言反應(yīng)機械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵學生把課外學到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使語言積累落到實處。
然而，雖然我在教學中。
然而，雖然我在教學中對新課程理念有了一定的理解，并且在教學實踐中也能夠運用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實踐中，我也進行了一些進行反思，主要有以下幾點：
一、學生自主學習，教師成為“走場子”
（一）自主學習之前啟發(fā)講。
（二）合作學習之中提示講。
（三）疑難問題之處明確講。
（四）總結(jié)、歸納時補充講。
二、自主、合作、探究學習中教師要把握一個度。
在新課程改革中，力求營造一個自主、合作、探究的學習情境，學生在學習中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個所以然來。有時課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學習的主陣地呢？學習還是不是學生的主要任務(wù)呢？學生究竟學會了些什么呢？我認為，作為教師應(yīng)該把握一個度。
（一）形成策略：根據(jù)學習任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：1、先明確分工，再合作學習。2、先獨立思考，再合作學習。在合作學習中，基礎(chǔ)好的，反應(yīng)敏捷的會直接說出自己的見解，學困生就有可能竊取別人的學習成果來掩飾自己的.不足，久而久之形成他們原地踏步。
（三）強化指導(dǎo)：教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學生在合作學習時，教師要深入到小組中適時地給予點拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學生的掌握情況，使學生學會判斷、質(zhì)疑。有針對性幫助學生將合作學習開展得更出色、更有成效。
三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
語文是我們的母語。日常生活中，處處離不開語文。教材又是在生活當中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學生需要的又是多方面的知識，教材永遠滿足不了學生的求知欲。為了學生的發(fā)展，我們就要創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學生的生活體驗，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點，調(diào)整教學內(nèi)容，讓語文學習更具實踐性。如：在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時，將《春》提前教學，召集學生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來學習，效果一定會好得多。
（二）、適當?shù)馗淖兘滩摹＿m當?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W生的思維空間，讓學生積極主動地投入到情感活動中，使學生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學《“諾曼底”號遇難記》一課后，我給學生講了一個故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時船上有十七八個人，而且當時海上的風浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風浪作斗爭，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個人自己跳下海去……當時船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰該跳下海去呢？這個問題引起了大家的爭論，有人說還是應(yīng)該留下老弱病殘，因為那是美德，有人說如果老弱病殘留下了，劃不動船，還是得死，應(yīng)該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個兩全其美的辦法，但這樣的問題學生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學生的思維空間，還在情感價值觀上教育了學生。
（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學習《事物的正確答案不止一個》時，我就讓學生再思考生活中有多個答案的事例，結(jié)果是我所沒有想到的，學生們的思維竟然那么活躍，遠遠超出了我的想象！這樣促進了學生的主動參與，又推動了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
新元。
新課程教學內(nèi)容篇十三
小學美術(shù)新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：
一、教師是指導(dǎo)者，學生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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新課程教學內(nèi)容篇十四
今天是我們培訓(xùn)的第二天，魏xx老師給我們講了關(guān)于有效課堂的培訓(xùn)，讓我們耳目一新、受益匪淺。魏老師用幾個鮮明的對比，讓我們體會到了，什么是有效課堂、什么是無效課堂。從教學目標、導(dǎo)入，再到教學設(shè)計、教學過渡、板書設(shè)計、結(jié)尾，每一個環(huán)節(jié)，都是不可或缺，都是需要精心設(shè)計的?；仡^看看自己曾經(jīng)的教學，自己一些教學活動確實是需要反思與改進。
說起來上課，我們都上過無數(shù)節(jié)課，也都聽過很多其他老師的課，各種類型的課應(yīng)該都見識過。一些我們認為是很好的課，在魏老師的分析下，確實存在很多問題，這也值得我們深思。課堂時間是很寶貴的，我們也會經(jīng)常覺得學生聽課效率低，一直找學生的問題：學生瞌睡、學生不積極、學生基礎(chǔ)差……誠然，不同的班級肯定有自身的個性問題，但是我們是不是也該反思我們的課堂是不是本身也有問題，是不是也需要根據(jù)不同的班級進行不同的調(diào)整和改進。課堂形式可以豐富多彩，內(nèi)容也應(yīng)該有的放矢，可是透過一節(jié)節(jié)不同的課，我們是不是也應(yīng)該總結(jié)一些共性的東西，來指導(dǎo)我們的教學。
世界在不斷變化，我們的學情也發(fā)生了改變，這也需要我們老師能夠與時俱進，不斷改進自己的教學方法，能夠跟上時代的變化。
新課程教學內(nèi)容篇十五
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應(yīng)當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應(yīng)當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應(yīng)隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應(yīng)當結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導(dǎo)學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
新課程教學內(nèi)容篇十六
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學過程新課改心得體會。
一、注重學習、改變概念，促進新課程改革的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學習的單一影響學習過程和學習方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準備”的發(fā)展學生生活和思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學生，而不是學生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學必須從每個部分。這是我們所有的教學活動的起點。
2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生思考，鼓勵學生將大腦，開始做。
3、三個變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學生的狀態(tài)；
（3）改變教學方法。
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新課程教學內(nèi)容篇十七
城北中學??政治科???李蘭艷。
時下，新課程改革之風吹遍神州大地，很多學校都掀起了改革的浪潮。但是新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學率，以一張試卷定高低。在這種教學思想的指導(dǎo)下，教師的教學是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學；重共性，輕個性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學方法，把學生當作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。這種封閉式的教學模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學生的創(chuàng)造性，尤其是思想政治課，學生總感覺枯燥無味。在他們的心目中，思想政治課就是“催眠課”，僅有教師在講臺上演“獨角戲”。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學生原本以為枯燥無味的思想政治課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？怎樣才能讓思想政治課“活”起來呢？據(jù)此，我淺談幾點體會，以求教同行。
一、要更新觀念，重新定位，建立新型的師生關(guān)系。
走進新課程，意味著思想品德教師在教學實踐中，要正確確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我們必須改變陳舊的教學觀念，確立新的教學觀念。從本質(zhì)上看，課堂教學意味著師生的交往，要求人人參與，新課程的實施要求教師的角色地位發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。
首先，教師要放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學生求知途中的富有經(jīng)驗的組織者，學生的求知伙伴。
其次，要轉(zhuǎn)變角色，敢做學生的“學生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學應(yīng)形成一個真正的“學習共同體”。教師怎樣做學生的“學生”呢？（1）“蹲下身子和學生說話”。教師應(yīng)該與學生站在同一個臺上互動，成為“平等中的首席”。（2）“彎下腰來與學生探討”。教師要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得多，我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學生互學。（3）“豎起拇指給學生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學生的激勵者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。
二、要轉(zhuǎn)變教學方式，正確而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的作用。
新課程的標準，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用。因此，在教學中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成學生“取水”的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學生在“知識的大觀園”內(nèi)主動參與，樂于探索，積極實踐。
教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。我結(jié)合個人的教學實踐，談四點看法。
1、積極實踐“自主、合作、探究式學習”，營造平等民主和諧的教學氛圍。在教學中應(yīng)以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創(chuàng)的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正把學生當作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才會敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。
2、激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導(dǎo)。在進行教學時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，著重培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1978年在中國發(fā)生了什么事？為什么說她是一個春天？這位老人是誰？1992年中國又發(fā)生了什么事？為什么說1992又是一個春天呢？受歌曲的啟發(fā)，學生的求知欲和學習興趣會被激發(fā)，他們會紛紛舉手發(fā)言，并進行熱烈的討論，這時教師可適當?shù)剡M行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學生的愛國主義情感。
3、善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)。在課堂上，教師可以從創(chuàng)設(shè)一定的情境入手，提出問題，讓學生動腦思考，然后因勢利導(dǎo)。如，在進行“調(diào)查報告”社會實踐時，安排學生進行《由電子游戲機引起的憂慮》這類學生感興趣的調(diào)查活動，提出如下問題：第一，當前對學生上網(wǎng)要憂慮什么，為何憂慮？第二，如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時，教師有意識地和現(xiàn)實情況聯(lián)系，這樣不僅能吸引學生的興趣，而且更能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、勇于“下水”，強化指導(dǎo)。在讓學生寫文章的同時，教師不妨親自“下水”嘗試一下，尤其是難度較大的文章。如，學生寫“總結(jié)”時，教師可以先把自己的階段工作總結(jié)成文，然后拿到課堂上讓學生品頭論足，之后，教師做總結(jié)性發(fā)言，自然導(dǎo)入對學生寫作的指導(dǎo)。
三、要努力開發(fā)教學資源，盡可利用多媒體技術(shù)進行輔助教學。
多媒體課件走進課堂，它的時代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂教學內(nèi)容。鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學生"如魚得水"不僅能夠強調(diào)教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內(nèi)容，同時也為教學的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。多媒體技術(shù)的運用展示給我們一種全新的教學境界：它不僅可以綜合運用文字、圖象、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學模式受到了嚴重挑戰(zhàn)。
因此，廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學時，必須探索和構(gòu)建新的教學模式，這種模式能實現(xiàn)群體教學與個別指導(dǎo)相結(jié)合，知識傳授與教學信息反饋、分析、計算機決策相結(jié)合，真正實現(xiàn)因材施教，確實提高學生的素質(zhì)，促進學生個性特長的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學質(zhì)量和效益。
每個教師都有自己的教學特點和教學風格，使用課件進行課堂教學的教師如果能自己設(shè)計和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計和編寫課件的全過程，所制作的課件就會比較適合教師在課堂教學中的展示教學特點和教學風格，使用時熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時代性與藝術(shù)性也會得到充分地表達和傳遞。從而真正調(diào)動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景，從而使我們思想政治課“活”起來。
新課改是一個新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進，新課改實驗，前途一定是光明的。以上所說的只是我的一些個人看法，是我在反復(fù)學習和實踐新課程中所獲得的一些個人體會。我談這些看法，是希望起一個拋磚引玉的作用，希望有更多的人投身于新教材的教法研究。
新課程教學內(nèi)容篇十八
大學生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。
大學生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：
一是認識片面，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。
二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學計劃，忽視學生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉；在教學內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一；在教學方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。
三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進行案例分析、操作練習時不免有紙上談兵之感，既有先進教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”非常缺乏。
面對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學，使學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓(xùn)為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習，使學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐；重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
加強實踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該建立校企聯(lián)合模式。可以通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)；也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。
形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、學生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機構(gòu)，負責大學生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理；建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園；出臺鼓勵政策，如建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用，扶助大學生創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。
新課程教學內(nèi)容篇十九
隨著課程改革的深入，中小學課堂教學可謂“春風已綠江南岸”。但不可否認，在不少教師的教育心脈中，流的仍不是“新課程的血”，這從各級組織的公開課教學現(xiàn)狀就可見一斑。我們的教師仍在“以教材為中心”、“以知識為體系”大作文章，仍在挖空心思，巧設(shè)連環(huán)，引學生“入吾轂中”。孩子們在課堂上還是可憐的羔羊，還在教鞭的指揮下為教師奔忙。即便是那些參與新課改實驗、手里拿著“新教材”的教師，也不能脫離這些陳舊的樊籬，至于手里捧著“老教材”的教師就更不必說了。
為什么出現(xiàn)這種情況？
說法一：用的是“新教材”，考的是“老內(nèi)容”，戴著鐐銬跳舞，怎能瀟灑起來？
說法三：改革需要在摸索中前進，一下子是不能改得那么徹底的。
說法四：我手里用的是“老教材”，“新標準”那是實驗區(qū)的事。
……。
有句老話說“觀念一變，一切都會變！”我認為，教師之所以會有這種說法，其實是我們自己的觀念出了問題，根本無需找那么多的客觀原因。
試想一下，魏書生、姚竹青……他們在改革之初所面臨的'教育環(huán)境，比得上現(xiàn)在嗎（最起碼現(xiàn)在看起來是一片改革的艷陽天）？他們所擁有的教學條件，比得上現(xiàn)在嗎（聲音圖像多媒體）？然而，他們卻硬是戴著沉重的鐐銬跳出了優(yōu)美的舞蹈！并且一跳就聲震大江南北！靠的是什么？是他們“以人為本”的教育理念，是他們“育人成才”的奮斗目標，是他們心中裝著振興祖國教育的大計！是他們?yōu)榱诉_成神圣的心愿而永不言敗、始終不渝的開拓精神和頑強意志……而不是斤斤計較一己之私！
再看一下李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們的成功，有哪一點是靠“推脫”和“抱怨”造就？
盡管他們用的是“老教材”，但他們卻用自己的智慧之泉澆開了“新課程標準”下的燦爛之花！他們的學生都成了“小能人”、“小人精”！
如此上溯，葉圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他們的手里，又有誰捧的是“新教材”呢？
“老教材”中也有“新課程”，“新教材”下也有“老觀念”！
深化課程改革，成功的關(guān)鍵在我們這些戰(zhàn)斗于教學第一線的教師手中，而阻礙其前進的根本原因也正是積淀在我們心底的“利己的、保守的陳舊觀念”。
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新課程教學內(nèi)容篇二十
楓葉紅了又綠，綠了又紅年華更替，我在媽媽殷切的期盼中漸漸長大，可記憶深處的呼喚卻從未淡出我的心海。
溫柔的束縛。
三四歲時的我極為好動，每天都免不了和大地來幾次親密接觸?？偸桥f傷未去，新傷又添。也正因如此，每次外出耳邊總少不了媽媽的呼喚慢點兒跑，小心摔倒！別光往前面跑，看著點兒腳底下，小心！在媽媽一聲聲的呼喚中，我受傷的次數(shù)竟大大減少?？赡菚r的我卻不以為然，總覺得玩得不盡興。如今細細想來，這是媽媽用溫柔的呼喚為我保駕護航。
安心的力量。
剛上小學，最期待的便是放學了。鈴聲剛響，我便迫不及待地向校門口沖去，在人群中尋找著屬于自己的那一抹身影。每當這時，我總能準確無誤地牽起她的手，不為別的，只因為她的呼喚。她從不像別的家長那樣大聲喊著，只是輕輕向我揮一揮手，喚一句銘銘，這兒。我便可以一眼找到她。起初的我還有幾分不解，纏著她，問她是不是有什么魔法，而她只是笑笑，不語。后來的我漸漸長大，亦懂得了那一聲聲呼喚里面的深意。那里面，有她的承諾，還有一份讓我心安的力量。
無聲的責備。
上三年級時，課業(yè)變重，增添了一門英語。為我原本的七彩童年增添了不少煩惱。每次上課，望著那一個個奇形怪狀的英文字母我便頭疼，仿佛看見了慈祥的周公在向我招手，然后我便很沒骨氣隨他而去。終于不知是在第幾十次被老師的粉筆頭砸醒后，我迎來了期末考試。果不其然我考砸了，一敗涂地。卷子上鮮紅的70格外刺眼，正在擔心回家會吃竹簽烤肉的我心頭忽然閃過一個邪惡的念頭，來不及多考慮一下，身體已經(jīng)力行了?？赏患t筆涂抹過的成績，我卻感到有些惶恐不安。
果然紙是包不住火的，篡改成績的事還是被媽媽知道了，她沒有說一句話，可那痛惜的眼神卻讓我悔恨到極點。我寧愿媽媽狠狠地罵我一頓，也不愿她這樣沉默著。那眼神是無聲的責備，卻也教會我什么是誠實做人。
現(xiàn)在我上了初中，住在學校，整日為學業(yè)奮斗，媽媽的呼喚漸漸被塵封在記憶深處。但那一聲聲呼喚仿佛一直就在耳邊，從未消散。