教案具有一定的可復(fù)制性和可變通性，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮個(gè)別差異和興趣特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。小編為大家準(zhǔn)備了一系列教學(xué)指導(dǎo)教案，希望對(duì)教師們有所幫助。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇一
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地。
朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
3、
4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?。
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨(dú)來獨(dú)往)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
2、這天，班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。
3、英子會(huì)怎樣做?
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來?
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的?(掌聲)。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱贊。
自信。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇二
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x——評(píng)議——齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說）。
3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇四
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她寫信說出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預(yù)見，但是，對(duì)個(gè)別問題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇五
【教材分析】：
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對(duì)這段話提出問題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?BR> a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)。
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬分，千言萬語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?BR> 6、無數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
教師板書：開朗自信。
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)。
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、揭題，初讀課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
3、讀了課題，你能提出問題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候、愿意、持久、結(jié)束。
殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定。
禮貌、驟然間、身處困境。
舞蹈、慢吞吞。
5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來。
7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字。
1、認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)。
時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞。
持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間。
二、精讀課文。
1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說說你的理解。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結(jié)課文。
1、讀課文。
2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇七
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過程與方法。
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過程。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
本文轉(zhuǎn)載。
(一)揭題板書。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?
(2)交流板書。
師：此時(shí)的英子是多么快樂，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對(duì)大家說，他將這千言萬語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)。
6、指導(dǎo)書寫“鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細(xì)節(jié)里，懂得愛的人才會(huì)給予愛，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇八
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析。
1、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》;小紅花一朵;學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
兩課時(shí)。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、我思考我快樂。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活。
潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說一說英子的心理變化過程。
2、課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫出描寫兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?BR> （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（一）在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)過程：
一．課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。
“以問題導(dǎo)入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來。
可以打開勇氣的大門！
三．課堂檢測(cè)。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫下來。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。
5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:。
一、生活導(dǎo)入，引出課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、生活導(dǎo)入引出課題。
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。
生：自讀課文，自主認(rèn)字。
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）。
生：學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“聽提示找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說提示，學(xué)生對(duì)答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個(gè)動(dòng)詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾?。?BR> 開朗的反義詞――（憂郁）。
表示心情的詞語(yǔ)――（情緒）。
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰(shuí)能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學(xué)們看黑板（憂郁――開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）。
a：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?BR> 匯報(bào)讀書感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了?！?BR> 匯報(bào)讀書體會(huì)。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)。
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗?dòng)了。
生：此時(shí)無聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）。
生：對(duì)比。
師：文中有幾處對(duì)比。
生：小英前后的性格對(duì)比。
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
生：想。
師：（讀信的內(nèi)容）。
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)。
生：在我上小學(xué)的時(shí)候。
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號(hào)，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）。
誰(shuí)來讀一讀第一自然段？
誰(shuí)來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）。
你抓住了兩個(gè)“總是”來體會(huì)，不錯(cuò)。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰(shuí)來讀一讀這兩個(gè)句子。
（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）。
（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）。
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）。
（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）。
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰(shuí)來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）。
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）。
（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）。
對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）。
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）。
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。）?BR> 是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）。
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）。
三、潛心品讀，升華情感。
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）。
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）。
原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）。
（課件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)。
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）。
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）。
師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛的小詩(shī)）。
愛是一陣熱烈的掌聲。
愛是一句友善的講話。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?BR> 愛是瓢潑大雨中一把小花傘。
愛是……。
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）。
五、課后總結(jié)。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對(duì)生活。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒有__________，我就_________。
因?yàn)開_____________，所以_________。
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十四
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?BR> 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?BR> 師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字;。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字;。
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正;。
4、學(xué)生自寫。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇一
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地。
朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
3、
4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?。
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨(dú)來獨(dú)往)。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
2、這天，班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。
3、英子會(huì)怎樣做?
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來?
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的?(掌聲)。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱贊。
自信。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇二
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會(huì)合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x——評(píng)議——齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說）。
3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇四
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她寫信說出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預(yù)見，但是，對(duì)個(gè)別問題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇五
【教材分析】：
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對(duì)這段話提出問題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?BR> a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)。
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬分，千言萬語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?BR> 6、無數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
教師板書：開朗自信。
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)。
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、揭題，初讀課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
3、讀了課題，你能提出問題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候、愿意、持久、結(jié)束。
殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定。
禮貌、驟然間、身處困境。
舞蹈、慢吞吞。
5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來。
7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字。
1、認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)。
時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞。
持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間。
二、精讀課文。
1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說說你的理解。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結(jié)課文。
1、讀課文。
2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇七
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過程與方法。
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過程。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
本文轉(zhuǎn)載。
(一)揭題板書。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?
(2)交流板書。
師：此時(shí)的英子是多么快樂，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對(duì)大家說，他將這千言萬語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)。
6、指導(dǎo)書寫“鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細(xì)節(jié)里，懂得愛的人才會(huì)給予愛，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇八
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析。
1、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》;小紅花一朵;學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
兩課時(shí)。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、我思考我快樂。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活。
潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說一說英子的心理變化過程。
2、課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫出描寫兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?BR> （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（一）在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)過程：
一．課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。
“以問題導(dǎo)入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來。
可以打開勇氣的大門！
三．課堂檢測(cè)。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫下來。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。
5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:。
一、生活導(dǎo)入，引出課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、生活導(dǎo)入引出課題。
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。
生：自讀課文，自主認(rèn)字。
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）。
生：學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“聽提示找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說提示，學(xué)生對(duì)答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個(gè)動(dòng)詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾?。?BR> 開朗的反義詞――（憂郁）。
表示心情的詞語(yǔ)――（情緒）。
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰(shuí)能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學(xué)們看黑板（憂郁――開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）。
a：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?BR> 匯報(bào)讀書感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了?！?BR> 匯報(bào)讀書體會(huì)。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)。
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗?dòng)了。
生：此時(shí)無聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）。
生：對(duì)比。
師：文中有幾處對(duì)比。
生：小英前后的性格對(duì)比。
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
生：想。
師：（讀信的內(nèi)容）。
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)。
生：在我上小學(xué)的時(shí)候。
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號(hào)，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）。
誰(shuí)來讀一讀第一自然段？
誰(shuí)來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）。
你抓住了兩個(gè)“總是”來體會(huì)，不錯(cuò)。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰(shuí)來讀一讀這兩個(gè)句子。
（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）。
（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）。
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）。
（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）。
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰(shuí)來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）。
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）。
（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）。
對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）。
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）。
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。）?BR> 是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）。
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）。
三、潛心品讀，升華情感。
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）。
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）。
原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）。
（課件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)。
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）。
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）。
師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛的小詩(shī)）。
愛是一陣熱烈的掌聲。
愛是一句友善的講話。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?BR> 愛是瓢潑大雨中一把小花傘。
愛是……。
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）。
五、課后總結(jié)。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對(duì)生活。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒有__________，我就_________。
因?yàn)開_____________，所以_________。
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十四
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?BR> 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?BR> 師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字;。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字;。
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正;。
4、學(xué)生自寫。