政治是國(guó)家權(quán)力的組織和調(diào)控手段。語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，突出總結(jié)的核心要點(diǎn)，避免篇幅冗長(zhǎng)和重復(fù)。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙梃b。
課堂教學(xué)延伸的作用篇一
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動(dòng)，而不同于一般的課外活動(dòng)。
開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇二
在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育的實(shí)施要通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育觀和新時(shí)期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的.把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學(xué)中必須注意探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，他們喜愛應(yīng)用性的課程、對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。并且程序設(shè)計(jì)課程中，由于相關(guān)知識(shí)較多，要求學(xué)生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會(huì)使一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)形成一種定式的心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進(jìn)，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學(xué)手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實(shí)際中，利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采取上述循環(huán)方式，進(jìn)行推進(jìn)式教學(xué)使一些比較困難的問題如：對(duì)象，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學(xué)生由過去的被動(dòng)地、消極地接受知識(shí)者，逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地接受，驗(yàn)證知識(shí)，從而使他們心理上有一個(gè)暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動(dòng)地，幫助教師以優(yōu)化為目的進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)動(dòng)機(jī)興趣）dd“學(xué)會(huì)”（掌握知識(shí)規(guī)律）dd“會(huì)學(xué)”（掌握規(guī)律方法）dd“會(huì)用”（動(dòng)手試驗(yàn)、參與實(shí)踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)途徑，可以達(dá)到新的學(xué)習(xí)境界，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。教師在了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法一定要花時(shí)間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學(xué)提供保證。三、設(shè)計(jì)、編寫教案dd實(shí)施優(yōu)化教學(xué)首先明確課堂教學(xué)的整體思路，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”要心中有數(shù)，對(duì)駕馭教材，和調(diào)動(dòng)學(xué)生等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學(xué)生的思路相結(jié)合，形成完整的教學(xué)構(gòu)想。再就是選擇合理的教學(xué)方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學(xué)生）這樣才能使教學(xué)要求具體，措施落實(shí)。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性、計(jì)劃性。在編寫教案時(shí)還要精心設(shè)置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評(píng)議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時(shí)機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設(shè)計(jì)好練習(xí)，如在教授office辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件，word、excel中就要針對(duì)它的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習(xí)，為此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課本上已有的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)作調(diào)整和補(bǔ)充，為此在word練習(xí)中就加大了各種版式的排版、制表練習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)自編各種小報(bào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，使教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到了實(shí)處。從而，使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個(gè)學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，那么就要認(rèn)真研究備課的方法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象精心備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)段，才能講出有特色、有個(gè)性、有成效的課來；只有遵循教學(xué)大綱，從教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握和處理好教材，將教學(xué)要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強(qiáng)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)中能有機(jī)處理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師的講課和訓(xùn)練要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，才能達(dá)到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊瑐湔n是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。課堂教學(xué)效果就一定會(huì)有很大的提高。
課堂教學(xué)延伸的作用篇三
在中國(guó)股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀(jì)錄的天價(jià)藏品.中國(guó)經(jīng)濟(jì)在奧運(yùn)的契機(jī)下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因?yàn)樗也匾粔K68噸的翡翠整石并且請(qǐng)當(dāng)代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽(yáng)作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)延伸的作用篇四
基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），作為學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的.能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇五
在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施要通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。
課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容。
由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時(shí)期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法。
教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。可見從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇六
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育例子很多。如通過學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)嶋H應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐第一的觀點(diǎn)教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育；通過概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間，概念、性質(zhì)與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點(diǎn)的教育；通過四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)的教育。
4.進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義教育。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家尤其是解放以來許多數(shù)學(xué)家為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的熱情，培養(yǎng)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力；獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識(shí)，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量，簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)；發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)性、使命感和責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。
長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，課堂教育過分地夸大教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，課堂上該學(xué)生操作的老師代替了，該學(xué)生思考的老師講解了，老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的`發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講：
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一種情感過程。美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2.教會(huì)方法。進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法，學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。從教法改進(jìn)角度來講，在課堂教法上應(yīng)注重以下三個(gè)方面的引導(dǎo)：一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合；在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形式、鞏固和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維能力，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
4.適時(shí)調(diào)控。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。在某項(xiàng)知識(shí)形成過程中，一般要進(jìn)行三、四次的信息反饋，有基礎(chǔ)性反饋、理解性反饋、應(yīng)用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，教師掌握和了解學(xué)生“個(gè)別差異”，了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況，及時(shí)輸出不同的信息，以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。
課堂教學(xué)延伸的作用篇七
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來什么？
在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識(shí)的科學(xué)性和正確性，教師要善于。
補(bǔ)充自己的知識(shí)，積累自己的能量，當(dāng)這種知識(shí)能量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識(shí)；另外，教師要反思自己的知識(shí)能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和世界觀的形成，在知識(shí)的蘊(yùn)涵中，要有思品意識(shí)的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識(shí)對(duì)學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識(shí)給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會(huì)做題時(shí)，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運(yùn)用知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時(shí)，能勇往直前，不退縮，堅(jiān)強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
簡(jiǎn)便，學(xué)生評(píng)課分成了兩種意見，在爭(zhēng)論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點(diǎn)，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對(duì)于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識(shí)背景，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識(shí)，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學(xué)延伸的作用篇八
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對(duì)價(jià)格不菲的寵物美容項(xiàng)目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場(chǎng)幾家較大的寵物市場(chǎng)了解到，島城的寵物美容價(jià)位不低，洗次澡30元，修個(gè)指甲50元，做一系列的護(hù)理價(jià)格在100—300元不等，盡管價(jià)格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場(chǎng)一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號(hào)美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實(shí)寵物一個(gè)月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會(huì)不會(huì)傷害到寵物？國(guó)家二級(jí)心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費(fèi)方式從表象看是一種娛樂消費(fèi)的趨勢(shì)，維持了人們?cè)谏鐣?huì)中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費(fèi)就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對(duì)狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會(huì)認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)延伸的作用篇九
在導(dǎo)游活動(dòng)中，導(dǎo)游人員的幽默不在于理智，而在于情緒。真正的幽默是從內(nèi)心涌出。導(dǎo)游人員與旅游者大都是初次接觸，互相比較生疏。為了融洽關(guān)系，給他們以信賴感和親近感，導(dǎo)游人員就主動(dòng)與旅游者交談，但有時(shí)講了一大堆客氣話，仍消除不了客人“敬而遠(yuǎn)之”的陌生感，而有時(shí)只講幾句幽默風(fēng)趣的話，卻能收到良好的效果。例如：一位導(dǎo)游人員在初次與旅游者見面時(shí)，作自我介紹說：“初次為大家服務(wù)，我感到十分榮幸。我姓馬，‘老馬識(shí)途’的馬。今天，各位到我們這兒旅游，請(qǐng)放心好了，有我一馬當(dāng)先，什么事情都會(huì)馬到成功！……”客人們都樂了，初次見面的拘謹(jǐn)感一掃而光，主客關(guān)系一下變得融洽起來。
（二）調(diào)節(jié)情緒。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員如果把幽默作為一種，那么旅游者低落、冷淡、不安的情緒就會(huì)得到有效的調(diào)節(jié)。例如：一架客機(jī)失事后的第二天，一批旅游者將飛往那架飛機(jī)失事的所在地，客人們都有一種恐懼、不安的情緒。候機(jī)時(shí)，大家都沉默寡言。這時(shí)，導(dǎo)游人員微笑著對(duì)大家說：“請(qǐng)各位放心。我是大家的‘護(hù)身符’，今天陪大家一同前往，保證一切順利。請(qǐng)?jiān)试S我在此向大家透露一個(gè)信息，我干了十多年導(dǎo)游，坐過幾十次飛機(jī)，還沒有一次從天而降的經(jīng)歷?！笨腿藗円宦?，都笑了?？梢?，幽默而機(jī)智的寬慰，比生硬、笨拙的勸說更有效得多，一下就使客人增添了精神力量。
在導(dǎo)游講解時(shí)，幽默還能增添游興。如一位導(dǎo)游人員在陪同一批美國(guó)旅游者游長(zhǎng)江三峽，在介紹神女峰時(shí)幽默地說：“瞧，那就是神女峰。神女一般來說是羞于見外國(guó)人的，尤其是美國(guó)人。今天，她被各位朋友真誠(chéng)的向往和純潔的友誼所感動(dòng)，特意現(xiàn)身于大家見面。上帝保佑，你們真幸運(yùn)??！”客人都高興得跳了起來。
（三）擺脫困境。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員難免會(huì)遇到一些使人局促、尷尬的窘境，
備考資料。
（四）寓教于樂。
獲得知識(shí)，受到教益，這是游客較普遍的旅游愿望。在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員用幽默的語言進(jìn)行講解，則能起到寓教于樂的作用。例如：一位導(dǎo)游人員在對(duì)一批日本旅游者講游長(zhǎng)城的注意事項(xiàng)時(shí)說：“長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)要，要防止摔倒。希望不要在城墻上作奔跑式的跳躍運(yùn)動(dòng)。另外，也不是頭也不回一股腦地往前走，一直走下去可就是絲綢之路了。有人走了兩年才走到頭，特別辛苦?！笨腿藗兟犃硕脊笮ζ饋?。如果這位導(dǎo)游板著臉，嚴(yán)肅認(rèn)真地宣布：第一要如何，第二是如何，游客也許會(huì)置若罔聞，很難聽得進(jìn)去。幽默則使旅游者樂于聽，也易于接受?？傊?，幽默在某種程度上講是一種力量。當(dāng)幽默運(yùn)用適當(dāng)時(shí)，它就能給人以知識(shí)、信心和啟發(fā)，使人樂觀向上。
正確使用幽默語言既需要一定的天賦，也需要一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，講笑話的基本技巧要注意三點(diǎn)：一是把握時(shí)機(jī)，二是夸張模仿，三是優(yōu)雅敏捷。而且使用幽默也是有禁忌的。
1、勿取笑他人。自嘲，把笑的對(duì)象引向自己是可靠無誤的。但決不可取笑他人，尤其是心理或生理上有缺陷的人。
2、適合適宜。首先不要在客人心情不佳、肝火正旺時(shí)使用不帶同情心的幽默話，會(huì)被誤認(rèn)為幸災(zāi)樂禍，或起到火上澆油的作用。其次使用幽默要顧及對(duì)象的文化層次。
3、不要重復(fù)、預(yù)先交底或自己先笑。
4、禁止黃色、黑色的幽默。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十
我是一位有著兩個(gè)女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級(jí)小學(xué)生，小女兒還是個(gè)不滿三歲剛?cè)雸@一個(gè)星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗(yàn)才對(duì)，但事實(shí)上，和8年前大女兒入園的那個(gè)9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點(diǎn)兒也沒少。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期里，有一個(gè)必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個(gè)孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長(zhǎng)的情緒，及時(shí)溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時(shí)間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報(bào)名那天，當(dāng)時(shí)她正在教室里陪孩子們一齊活動(dòng)，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長(zhǎng)后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項(xiàng)，還說了很多鼓勵(lì)的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨(dú)立”的幼兒園生活，雖然每一天都會(huì)鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵(lì)下堅(jiān)持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個(gè)孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個(gè)小娃娃了，但于老師仍會(huì)每一天抽出時(shí)間和家長(zhǎng)溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實(shí)我也有同感。第一次見面時(shí)她自帶正能量磁場(chǎng)，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗(yàn)嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗(yàn)，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對(duì)幼教工作的熱愛，對(duì)每個(gè)孩子的喜愛。一個(gè)心中有愛的人，嘴角總會(huì)揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價(jià)值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的潛力。
老師是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對(duì)著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點(diǎn)。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對(duì)老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
愛心是對(duì)自己本職工作的熱愛，是對(duì)孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對(duì)自己的愛，對(duì)家庭的愛，對(duì)他人的愛，對(duì)工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個(gè)人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會(huì)有多少愛回饋你。
耐心是對(duì)老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動(dòng)慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對(duì)自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點(diǎn)就是，小朋友的安危是重中之重。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個(gè)除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長(zhǎng)和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十一
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個(gè)方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個(gè)學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對(duì)自己的教育理念及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價(jià)值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認(rèn)真思考的問題!這又不得不讓我們對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂任務(wù)，達(dá)到“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的多豐收!同時(shí)，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會(huì)在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個(gè)又一個(gè)不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開的一個(gè)片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也使得三維目標(biāo)在潛移默化中順利實(shí)現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個(gè)教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠(yuǎn)，又多么的陌生喲!然而對(duì)一個(gè)從小學(xué)剛進(jìn)入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強(qiáng)了；自己長(zhǎng)大了，心里也叛逆了等等。這些看似級(jí)別的升高，實(shí)則是對(duì)學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時(shí)，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計(jì)入錄取總分)，一些人認(rèn)為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進(jìn)歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)歷史知識(shí)應(yīng)有的興趣，因?yàn)橹R(shí)在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因?yàn)槟敲葱〉暮⒆诱J(rèn)為那么古老的人物事物對(duì)他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們?cè)诟信d趣的情境，進(jìn)行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想?？梢哉f創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對(duì)歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當(dāng)然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實(shí)物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識(shí)是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)就會(huì)顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識(shí)是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時(shí)間長(zhǎng)了，也容易使學(xué)生因回憶起當(dāng)時(shí)的情境?；貞浧鹬R(shí)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)的培養(yǎng)。
《歷史課標(biāo)》的三大目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)顯得尤為重要。所有人的`情感對(duì)人有積極的或消極的影響，積極的情感對(duì)人的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗(yàn)和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識(shí)以直觀的易理解的場(chǎng)景再現(xiàn)出來，而這些場(chǎng)景中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感態(tài)度價(jià)值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)；通過語言的點(diǎn)拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識(shí)的熏陶，也有意無意的增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識(shí)的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時(shí)空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠(chéng)投入、實(shí)物、罔片、模等的充分利用來實(shí)現(xiàn)，尤其是微機(jī)軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠(yuǎn)的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會(huì)愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會(huì)充滿生機(jī)!
課堂教學(xué)延伸的作用篇十二
在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場(chǎng)研修班的學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂是什么，最近一段時(shí)期聽說過，據(jù)說又是一種新的教學(xué)模式，從來沒有實(shí)踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了初步認(rèn)識(shí)：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師;不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂是什么?是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的教練，不是在講臺(tái)上的圣人。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
如何開始翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的.氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。
當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。
當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶@里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎?他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?或者，他們更關(guān)注在學(xué)校玩，而不是學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我們(家長(zhǎng)和教師)可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十三
課堂教學(xué)機(jī)智,就是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時(shí)機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學(xué),浙江,樂清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)延伸的作用篇十四
摘要：在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗(yàn)豐富生活等方面積極實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，及時(shí)幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》系列活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。
例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的第一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動(dòng)畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的'長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形課件時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識(shí)圖形并進(jìn)行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時(shí)幼兒小手高高舉起說個(gè)不停：“三角形有三條邊，正方形、長(zhǎng)方形有四條邊!”等，通過觀察認(rèn)識(shí)圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場(chǎng)景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請(qǐng)幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個(gè)個(gè)積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中我還注意一些細(xì)節(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)象征性貼花，極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索。
良好的實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》第二課時(shí)時(shí)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時(shí)，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動(dòng)物”活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動(dòng)物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動(dòng)物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個(gè)不停，“黑板是長(zhǎng)方形的，枕巾是長(zhǎng)方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識(shí)，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐，使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動(dòng)當(dāng)中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)孩子通過活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個(gè)性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識(shí)幾何圖形》教學(xué)活動(dòng)中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動(dòng)畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(gè)(四個(gè))小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時(shí)展開了競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動(dòng)腦又動(dòng)手，爭(zhēng)著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)豐富生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)還能真正教會(huì)幼兒有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗(yàn)，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)面。
如：在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》延伸活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個(gè)貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標(biāo)記，幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計(jì)商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿了自信。同時(shí)也給幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)的空間和交流提高的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十五
摘要：近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的變得越來越重要。課堂教學(xué)改革,一直以來受各級(jí)教育部門大力提倡,作為新時(shí)代計(jì)算機(jī)教師如何將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,是一個(gè)值得研究的課題。在職業(yè)學(xué)校多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,筆者試圖找出一種既能培養(yǎng)學(xué)生的理論水平,又能增加學(xué)生的技能水平的教學(xué)方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”確實(shí)是一種實(shí)用而有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;課堂改革;翻轉(zhuǎn)課堂;。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),漸進(jìn)和積累的舊習(xí)慣,不再遵循教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序。相反,基于真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生使用各種課堂和課外資源以及基于項(xiàng)目主題的自己的經(jīng)驗(yàn)。通過提問,調(diào)查研究,動(dòng)手操作,表達(dá)和溝通來完成學(xué)習(xí)任務(wù),采取“邊做邊學(xué)”的方法來獲取知識(shí)和技能。下面我將討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一些思路和實(shí)踐。
首先,從教學(xué)內(nèi)容的角度來看,教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)“項(xiàng)目”。而要完成這些項(xiàng)目,學(xué)生需要在課前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在完成這些“項(xiàng)目”的同時(shí),還需要鞏固掌握這些知識(shí)點(diǎn)?！绊?xiàng)目”直接影響教學(xué)效果。因此,“項(xiàng)目”的制訂尤為重要。同時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)確定的活動(dòng)有沒有濃厚的興趣。眾所周知,興趣是入門的向?qū)?。如果我們開發(fā)一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)計(jì)劃,那么課堂教學(xué)就是成功的一半。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生會(huì)自主地去完成,即使遇到困難,他們也不會(huì)操作,他們會(huì)急切地問別人。從而能快速地完成教師的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)將完成。
其次,老師選擇的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生熟悉的,并且難度要適中,保證學(xué)生的個(gè)性差異。如果學(xué)生看到的活動(dòng)任務(wù)自己一點(diǎn)都不熟悉,一點(diǎn)都不懂,那么他就望而卻步,他就動(dòng)不了手,只能看著別人操作。所以制定的課堂活動(dòng)項(xiàng)目必須是學(xué)生熟悉的。
第三是考慮活動(dòng)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能,使學(xué)生能夠通過積極的探索或互助來合作完成。如果我們要消除學(xué)生那種為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的不良想法,那么,我們就能要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)在活動(dòng)過程中,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)精神,勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從而獲得真知。
因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。我們可以充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的全面處理文字,圖形,圖像,聲音等信息,設(shè)定具體情況,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后,在這個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,來完成項(xiàng)目中的活動(dòng)。
當(dāng)確定活動(dòng)項(xiàng)目后,項(xiàng)目實(shí)施前的指導(dǎo)應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施步驟,教師一定要明確,應(yīng)及時(shí)給出相關(guān)信息。除了告訴學(xué)生要完成哪些活動(dòng)外,教師還應(yīng)該提醒學(xué)生先做他們想做的事,以后做什么,以及在操作過程中要注意什么。這樣才能保證一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能完成項(xiàng)目。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生專門實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目時(shí),項(xiàng)目的確定需要照顧到大部分學(xué)生,應(yīng)有單獨(dú)完成,也有小組合作完成。這樣能使所有學(xué)生都有事可做。如果活動(dòng)項(xiàng)目涉及新知識(shí),則可由學(xué)生單獨(dú)完成;如果涉及具有廣泛知識(shí)和難度的項(xiàng)目,則可以分組完成。教師應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生群體討論和交流的情境,以便學(xué)生能夠解決群體中的各種困難。
在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí),教師做什么?教師不僅應(yīng)該是觀察者,還應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)項(xiàng)目并從頭到尾參與其中。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的狀態(tài)需要不斷地變化。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí),老師就是傳球手;當(dāng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)技能時(shí),老師是導(dǎo)航員;當(dāng)學(xué)生活躍時(shí),老師是輔導(dǎo)員;當(dāng)學(xué)生以小組形式工作時(shí),教師需要擔(dān)任協(xié)調(diào)員。
學(xué)習(xí)的結(jié)果,其實(shí)質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后所取得的變化,進(jìn)步和成就。這是有效性的核心指標(biāo)。因此,在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的同時(shí),我們反思它的效果,讓學(xué)生感受到每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能,每個(gè)學(xué)生的收獲都在不斷提高。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,我覺得加入練習(xí)更有效。
3.1項(xiàng)目分級(jí),任務(wù)驅(qū)動(dòng),落實(shí)到人。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)踐中,重視了從課程目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)了項(xiàng)目,進(jìn)行了分組,但實(shí)踐表明,一些動(dòng)手能力差的學(xué)生只是充當(dāng)“觀眾”,有的'學(xué)生只是充當(dāng)“評(píng)論家”。通過反思,我決定對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分,分解項(xiàng)目的任務(wù),并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分成8組。分組時(shí)既考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu),也要考慮小組學(xué)生的個(gè)性特征和男女搭配等情況。每個(gè)小組都設(shè)立了一個(gè)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”,負(fù)責(zé)小組的研究和討論以及項(xiàng)目的實(shí)施。團(tuán)隊(duì)采用分工和協(xié)作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下劃分每個(gè)成員的工作,每個(gè)人都承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。這樣一來,極大地提升了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在完成任務(wù)中提高了計(jì)算機(jī)的技能和理論水平,通過實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)了教授知識(shí)和技能的目標(biāo)。
3.2創(chuàng)新設(shè)計(jì),作品展示,相互評(píng)價(jià)。
通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。例如,制作課程或設(shè)計(jì)工作推薦書可以讓學(xué)生掌握一系列有關(guān)如何創(chuàng)建和編輯文檔,插入圖片,藝術(shù)字,繪制圖形和表單處理的基礎(chǔ)知識(shí)。我將把學(xué)生作為一個(gè)小組,并根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)他們。讓學(xué)生大膽嘗試使用他們學(xué)到的知識(shí)和技能來完成一個(gè)既合規(guī)又個(gè)性化的“項(xiàng)目”。最后,通過推薦,將小組中優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展示,并由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)估。這樣綜合產(chǎn)生評(píng)價(jià),使學(xué)生信服。那樣的展示,這樣的互評(píng),讓學(xué)生感到自己設(shè)計(jì)的作品的某些缺憾,也有助于學(xué)生在今后提高自己對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的精心程度,拓展自己的思維,拓寬自身的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,撩撥學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的熱切渴望之情,從而在這樣愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
職業(yè)教育越來越受歡迎,我們要積極探索適合職業(yè)學(xué)校地教學(xué)方法,從而培養(yǎng)出既有理論水平,又有實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)秀職中生。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十六
備課是上課的前提，扎實(shí)的備課，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁，我們?cè)谡n堂上才會(huì)游刃有余，學(xué)生學(xué)得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，把課備精，備足，具體做到：吃透教材，讓我們的備課準(zhǔn)確到位；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前，要研究課標(biāo)、吃透教材，了解學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為備課分為三個(gè)部分：課前備課，課中調(diào)備，課后思備。
課前備課，在上課前，教師獨(dú)立解讀課標(biāo)、教材對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)清的把握，參閱教學(xué)參考資料，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的方法，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形成個(gè)性化教案。
課中調(diào)備。“變”是新課改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂的“變數(shù)”就會(huì)增多，這就要求教師在落實(shí)集體備課教案時(shí)做到應(yīng)變、會(huì)變、善變，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)定教。
課中要圍繞如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備。學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，教師要積極走到學(xué)生中間，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個(gè)性問題，整合出哪些問題需要重點(diǎn)解決，哪些問題需要及時(shí)引導(dǎo)。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及。這些，在課堂互動(dòng)中絕不能回避，更不能扼殺，而要敢于面對(duì)，勇于解決，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源，積極篩選，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案，生成更為切實(shí)的新策略、新方法。三是在專項(xiàng)訓(xùn)練中調(diào)備。學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師要走到學(xué)生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題，個(gè)別問題之后再適機(jī)解決。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動(dòng)態(tài)備課，變教師個(gè)體備課為師生互動(dòng)備課，變有字備課為無字備課，變預(yù)設(shè)備課為生成備課，切實(shí)克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學(xué)情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案，學(xué)生不會(huì)激動(dòng)，課堂不會(huì)靈動(dòng)。只有從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效。
課后思備。課前實(shí)備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備，課中調(diào)備使教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性，這兩點(diǎn)所有的學(xué)校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視。然而，會(huì)不會(huì)反思，善不善反思，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學(xué)會(huì)“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少，二問讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，三問讓學(xué)生怎樣獲得，四問是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)，學(xué)會(huì)反思。這樣教師就做到了能思、會(huì)思、善思，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
課堂教學(xué)延伸的作用篇一
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動(dòng)，而不同于一般的課外活動(dòng)。
開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇二
在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育的實(shí)施要通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育觀和新時(shí)期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的.把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學(xué)中必須注意探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，他們喜愛應(yīng)用性的課程、對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。并且程序設(shè)計(jì)課程中，由于相關(guān)知識(shí)較多，要求學(xué)生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會(huì)使一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)形成一種定式的心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進(jìn)，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學(xué)手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實(shí)際中，利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采取上述循環(huán)方式，進(jìn)行推進(jìn)式教學(xué)使一些比較困難的問題如：對(duì)象，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學(xué)生由過去的被動(dòng)地、消極地接受知識(shí)者，逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地接受，驗(yàn)證知識(shí)，從而使他們心理上有一個(gè)暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動(dòng)地，幫助教師以優(yōu)化為目的進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)動(dòng)機(jī)興趣）dd“學(xué)會(huì)”（掌握知識(shí)規(guī)律）dd“會(huì)學(xué)”（掌握規(guī)律方法）dd“會(huì)用”（動(dòng)手試驗(yàn)、參與實(shí)踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)途徑，可以達(dá)到新的學(xué)習(xí)境界，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。教師在了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法一定要花時(shí)間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學(xué)提供保證。三、設(shè)計(jì)、編寫教案dd實(shí)施優(yōu)化教學(xué)首先明確課堂教學(xué)的整體思路，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”要心中有數(shù)，對(duì)駕馭教材，和調(diào)動(dòng)學(xué)生等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學(xué)生的思路相結(jié)合，形成完整的教學(xué)構(gòu)想。再就是選擇合理的教學(xué)方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學(xué)生）這樣才能使教學(xué)要求具體，措施落實(shí)。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性、計(jì)劃性。在編寫教案時(shí)還要精心設(shè)置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評(píng)議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時(shí)機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設(shè)計(jì)好練習(xí)，如在教授office辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件，word、excel中就要針對(duì)它的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習(xí)，為此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課本上已有的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)作調(diào)整和補(bǔ)充，為此在word練習(xí)中就加大了各種版式的排版、制表練習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)自編各種小報(bào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，使教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到了實(shí)處。從而，使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個(gè)學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，那么就要認(rèn)真研究備課的方法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象精心備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)段，才能講出有特色、有個(gè)性、有成效的課來；只有遵循教學(xué)大綱，從教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握和處理好教材，將教學(xué)要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強(qiáng)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)中能有機(jī)處理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師的講課和訓(xùn)練要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，才能達(dá)到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊瑐湔n是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。課堂教學(xué)效果就一定會(huì)有很大的提高。
課堂教學(xué)延伸的作用篇三
在中國(guó)股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀(jì)錄的天價(jià)藏品.中國(guó)經(jīng)濟(jì)在奧運(yùn)的契機(jī)下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因?yàn)樗也匾粔K68噸的翡翠整石并且請(qǐng)當(dāng)代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽(yáng)作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)延伸的作用篇四
基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），作為學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的.能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇五
在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施要通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。
課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容。
由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時(shí)期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法。
教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。可見從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇六
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育例子很多。如通過學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)嶋H應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐第一的觀點(diǎn)教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育；通過概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間，概念、性質(zhì)與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點(diǎn)的教育；通過四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)的教育。
4.進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義教育。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家尤其是解放以來許多數(shù)學(xué)家為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的熱情，培養(yǎng)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力；獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識(shí)，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量，簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)；發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)性、使命感和責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。
長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，課堂教育過分地夸大教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，課堂上該學(xué)生操作的老師代替了，該學(xué)生思考的老師講解了，老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的`發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講：
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一種情感過程。美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2.教會(huì)方法。進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法，學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。從教法改進(jìn)角度來講，在課堂教法上應(yīng)注重以下三個(gè)方面的引導(dǎo)：一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合；在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形式、鞏固和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維能力，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
4.適時(shí)調(diào)控。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。在某項(xiàng)知識(shí)形成過程中，一般要進(jìn)行三、四次的信息反饋，有基礎(chǔ)性反饋、理解性反饋、應(yīng)用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，教師掌握和了解學(xué)生“個(gè)別差異”，了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況，及時(shí)輸出不同的信息，以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。
課堂教學(xué)延伸的作用篇七
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來什么？
在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識(shí)的科學(xué)性和正確性，教師要善于。
補(bǔ)充自己的知識(shí)，積累自己的能量，當(dāng)這種知識(shí)能量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識(shí)；另外，教師要反思自己的知識(shí)能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和世界觀的形成，在知識(shí)的蘊(yùn)涵中，要有思品意識(shí)的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識(shí)對(duì)學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識(shí)給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會(huì)做題時(shí)，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運(yùn)用知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時(shí)，能勇往直前，不退縮，堅(jiān)強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
簡(jiǎn)便，學(xué)生評(píng)課分成了兩種意見，在爭(zhēng)論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點(diǎn)，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對(duì)于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識(shí)背景，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識(shí)，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學(xué)延伸的作用篇八
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對(duì)價(jià)格不菲的寵物美容項(xiàng)目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場(chǎng)幾家較大的寵物市場(chǎng)了解到，島城的寵物美容價(jià)位不低，洗次澡30元，修個(gè)指甲50元，做一系列的護(hù)理價(jià)格在100—300元不等，盡管價(jià)格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場(chǎng)一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號(hào)美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實(shí)寵物一個(gè)月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會(huì)不會(huì)傷害到寵物？國(guó)家二級(jí)心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費(fèi)方式從表象看是一種娛樂消費(fèi)的趨勢(shì)，維持了人們?cè)谏鐣?huì)中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費(fèi)就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對(duì)狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會(huì)認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)延伸的作用篇九
在導(dǎo)游活動(dòng)中，導(dǎo)游人員的幽默不在于理智，而在于情緒。真正的幽默是從內(nèi)心涌出。導(dǎo)游人員與旅游者大都是初次接觸，互相比較生疏。為了融洽關(guān)系，給他們以信賴感和親近感，導(dǎo)游人員就主動(dòng)與旅游者交談，但有時(shí)講了一大堆客氣話，仍消除不了客人“敬而遠(yuǎn)之”的陌生感，而有時(shí)只講幾句幽默風(fēng)趣的話，卻能收到良好的效果。例如：一位導(dǎo)游人員在初次與旅游者見面時(shí)，作自我介紹說：“初次為大家服務(wù)，我感到十分榮幸。我姓馬，‘老馬識(shí)途’的馬。今天，各位到我們這兒旅游，請(qǐng)放心好了，有我一馬當(dāng)先，什么事情都會(huì)馬到成功！……”客人們都樂了，初次見面的拘謹(jǐn)感一掃而光，主客關(guān)系一下變得融洽起來。
（二）調(diào)節(jié)情緒。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員如果把幽默作為一種，那么旅游者低落、冷淡、不安的情緒就會(huì)得到有效的調(diào)節(jié)。例如：一架客機(jī)失事后的第二天，一批旅游者將飛往那架飛機(jī)失事的所在地，客人們都有一種恐懼、不安的情緒。候機(jī)時(shí)，大家都沉默寡言。這時(shí)，導(dǎo)游人員微笑著對(duì)大家說：“請(qǐng)各位放心。我是大家的‘護(hù)身符’，今天陪大家一同前往，保證一切順利。請(qǐng)?jiān)试S我在此向大家透露一個(gè)信息，我干了十多年導(dǎo)游，坐過幾十次飛機(jī)，還沒有一次從天而降的經(jīng)歷?！笨腿藗円宦?，都笑了?？梢?，幽默而機(jī)智的寬慰，比生硬、笨拙的勸說更有效得多，一下就使客人增添了精神力量。
在導(dǎo)游講解時(shí)，幽默還能增添游興。如一位導(dǎo)游人員在陪同一批美國(guó)旅游者游長(zhǎng)江三峽，在介紹神女峰時(shí)幽默地說：“瞧，那就是神女峰。神女一般來說是羞于見外國(guó)人的，尤其是美國(guó)人。今天，她被各位朋友真誠(chéng)的向往和純潔的友誼所感動(dòng)，特意現(xiàn)身于大家見面。上帝保佑，你們真幸運(yùn)??！”客人都高興得跳了起來。
（三）擺脫困境。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員難免會(huì)遇到一些使人局促、尷尬的窘境，
備考資料。
（四）寓教于樂。
獲得知識(shí)，受到教益，這是游客較普遍的旅游愿望。在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員用幽默的語言進(jìn)行講解，則能起到寓教于樂的作用。例如：一位導(dǎo)游人員在對(duì)一批日本旅游者講游長(zhǎng)城的注意事項(xiàng)時(shí)說：“長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)要，要防止摔倒。希望不要在城墻上作奔跑式的跳躍運(yùn)動(dòng)。另外，也不是頭也不回一股腦地往前走，一直走下去可就是絲綢之路了。有人走了兩年才走到頭，特別辛苦?！笨腿藗兟犃硕脊笮ζ饋?。如果這位導(dǎo)游板著臉，嚴(yán)肅認(rèn)真地宣布：第一要如何，第二是如何，游客也許會(huì)置若罔聞，很難聽得進(jìn)去。幽默則使旅游者樂于聽，也易于接受?？傊?，幽默在某種程度上講是一種力量。當(dāng)幽默運(yùn)用適當(dāng)時(shí)，它就能給人以知識(shí)、信心和啟發(fā)，使人樂觀向上。
正確使用幽默語言既需要一定的天賦，也需要一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，講笑話的基本技巧要注意三點(diǎn)：一是把握時(shí)機(jī)，二是夸張模仿，三是優(yōu)雅敏捷。而且使用幽默也是有禁忌的。
1、勿取笑他人。自嘲，把笑的對(duì)象引向自己是可靠無誤的。但決不可取笑他人，尤其是心理或生理上有缺陷的人。
2、適合適宜。首先不要在客人心情不佳、肝火正旺時(shí)使用不帶同情心的幽默話，會(huì)被誤認(rèn)為幸災(zāi)樂禍，或起到火上澆油的作用。其次使用幽默要顧及對(duì)象的文化層次。
3、不要重復(fù)、預(yù)先交底或自己先笑。
4、禁止黃色、黑色的幽默。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十
我是一位有著兩個(gè)女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級(jí)小學(xué)生，小女兒還是個(gè)不滿三歲剛?cè)雸@一個(gè)星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗(yàn)才對(duì)，但事實(shí)上，和8年前大女兒入園的那個(gè)9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點(diǎn)兒也沒少。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期里，有一個(gè)必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個(gè)孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長(zhǎng)的情緒，及時(shí)溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時(shí)間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報(bào)名那天，當(dāng)時(shí)她正在教室里陪孩子們一齊活動(dòng)，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長(zhǎng)后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項(xiàng)，還說了很多鼓勵(lì)的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨(dú)立”的幼兒園生活，雖然每一天都會(huì)鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵(lì)下堅(jiān)持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個(gè)孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個(gè)小娃娃了，但于老師仍會(huì)每一天抽出時(shí)間和家長(zhǎng)溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實(shí)我也有同感。第一次見面時(shí)她自帶正能量磁場(chǎng)，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗(yàn)嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗(yàn)，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對(duì)幼教工作的熱愛，對(duì)每個(gè)孩子的喜愛。一個(gè)心中有愛的人，嘴角總會(huì)揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價(jià)值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的潛力。
老師是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對(duì)著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點(diǎn)。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對(duì)老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
愛心是對(duì)自己本職工作的熱愛，是對(duì)孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對(duì)自己的愛，對(duì)家庭的愛，對(duì)他人的愛，對(duì)工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個(gè)人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會(huì)有多少愛回饋你。
耐心是對(duì)老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動(dòng)慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對(duì)自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點(diǎn)就是，小朋友的安危是重中之重。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個(gè)除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長(zhǎng)和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十一
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個(gè)方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個(gè)學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對(duì)自己的教育理念及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價(jià)值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認(rèn)真思考的問題!這又不得不讓我們對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂任務(wù)，達(dá)到“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的多豐收!同時(shí)，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會(huì)在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個(gè)又一個(gè)不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開的一個(gè)片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也使得三維目標(biāo)在潛移默化中順利實(shí)現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個(gè)教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠(yuǎn)，又多么的陌生喲!然而對(duì)一個(gè)從小學(xué)剛進(jìn)入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強(qiáng)了；自己長(zhǎng)大了，心里也叛逆了等等。這些看似級(jí)別的升高，實(shí)則是對(duì)學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時(shí)，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計(jì)入錄取總分)，一些人認(rèn)為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進(jìn)歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)歷史知識(shí)應(yīng)有的興趣，因?yàn)橹R(shí)在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因?yàn)槟敲葱〉暮⒆诱J(rèn)為那么古老的人物事物對(duì)他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們?cè)诟信d趣的情境，進(jìn)行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想?？梢哉f創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對(duì)歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當(dāng)然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實(shí)物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識(shí)是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)就會(huì)顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識(shí)是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時(shí)間長(zhǎng)了，也容易使學(xué)生因回憶起當(dāng)時(shí)的情境?；貞浧鹬R(shí)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)的培養(yǎng)。
《歷史課標(biāo)》的三大目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)顯得尤為重要。所有人的`情感對(duì)人有積極的或消極的影響，積極的情感對(duì)人的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗(yàn)和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識(shí)以直觀的易理解的場(chǎng)景再現(xiàn)出來，而這些場(chǎng)景中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感態(tài)度價(jià)值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)；通過語言的點(diǎn)拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識(shí)的熏陶，也有意無意的增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識(shí)的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時(shí)空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠(chéng)投入、實(shí)物、罔片、模等的充分利用來實(shí)現(xiàn)，尤其是微機(jī)軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠(yuǎn)的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會(huì)愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會(huì)充滿生機(jī)!
課堂教學(xué)延伸的作用篇十二
在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場(chǎng)研修班的學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂是什么，最近一段時(shí)期聽說過，據(jù)說又是一種新的教學(xué)模式，從來沒有實(shí)踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了初步認(rèn)識(shí)：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師;不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂是什么?是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的教練，不是在講臺(tái)上的圣人。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
如何開始翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的.氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。
當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。
當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶@里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎?他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?或者，他們更關(guān)注在學(xué)校玩，而不是學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我們(家長(zhǎng)和教師)可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十三
課堂教學(xué)機(jī)智,就是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時(shí)機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學(xué),浙江,樂清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)延伸的作用篇十四
摘要：在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗(yàn)豐富生活等方面積極實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，及時(shí)幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》系列活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。
例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的第一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動(dòng)畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的'長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形課件時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識(shí)圖形并進(jìn)行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時(shí)幼兒小手高高舉起說個(gè)不停：“三角形有三條邊，正方形、長(zhǎng)方形有四條邊!”等，通過觀察認(rèn)識(shí)圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場(chǎng)景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請(qǐng)幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個(gè)個(gè)積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中我還注意一些細(xì)節(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)象征性貼花，極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索。
良好的實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》第二課時(shí)時(shí)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時(shí)，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動(dòng)物”活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動(dòng)物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動(dòng)物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個(gè)不停，“黑板是長(zhǎng)方形的，枕巾是長(zhǎng)方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識(shí)，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐，使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動(dòng)當(dāng)中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)孩子通過活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個(gè)性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識(shí)幾何圖形》教學(xué)活動(dòng)中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動(dòng)畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(gè)(四個(gè))小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時(shí)展開了競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動(dòng)腦又動(dòng)手，爭(zhēng)著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)豐富生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)還能真正教會(huì)幼兒有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗(yàn)，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)面。
如：在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》延伸活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個(gè)貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標(biāo)記，幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計(jì)商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿了自信。同時(shí)也給幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)的空間和交流提高的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十五
摘要：近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的變得越來越重要。課堂教學(xué)改革,一直以來受各級(jí)教育部門大力提倡,作為新時(shí)代計(jì)算機(jī)教師如何將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,是一個(gè)值得研究的課題。在職業(yè)學(xué)校多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,筆者試圖找出一種既能培養(yǎng)學(xué)生的理論水平,又能增加學(xué)生的技能水平的教學(xué)方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”確實(shí)是一種實(shí)用而有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;課堂改革;翻轉(zhuǎn)課堂;。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),漸進(jìn)和積累的舊習(xí)慣,不再遵循教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序。相反,基于真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生使用各種課堂和課外資源以及基于項(xiàng)目主題的自己的經(jīng)驗(yàn)。通過提問,調(diào)查研究,動(dòng)手操作,表達(dá)和溝通來完成學(xué)習(xí)任務(wù),采取“邊做邊學(xué)”的方法來獲取知識(shí)和技能。下面我將討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一些思路和實(shí)踐。
首先,從教學(xué)內(nèi)容的角度來看,教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)“項(xiàng)目”。而要完成這些項(xiàng)目,學(xué)生需要在課前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在完成這些“項(xiàng)目”的同時(shí),還需要鞏固掌握這些知識(shí)點(diǎn)?！绊?xiàng)目”直接影響教學(xué)效果。因此,“項(xiàng)目”的制訂尤為重要。同時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)確定的活動(dòng)有沒有濃厚的興趣。眾所周知,興趣是入門的向?qū)?。如果我們開發(fā)一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)計(jì)劃,那么課堂教學(xué)就是成功的一半。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生會(huì)自主地去完成,即使遇到困難,他們也不會(huì)操作,他們會(huì)急切地問別人。從而能快速地完成教師的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)將完成。
其次,老師選擇的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生熟悉的,并且難度要適中,保證學(xué)生的個(gè)性差異。如果學(xué)生看到的活動(dòng)任務(wù)自己一點(diǎn)都不熟悉,一點(diǎn)都不懂,那么他就望而卻步,他就動(dòng)不了手,只能看著別人操作。所以制定的課堂活動(dòng)項(xiàng)目必須是學(xué)生熟悉的。
第三是考慮活動(dòng)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能,使學(xué)生能夠通過積極的探索或互助來合作完成。如果我們要消除學(xué)生那種為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的不良想法,那么,我們就能要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)在活動(dòng)過程中,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)精神,勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從而獲得真知。
因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。我們可以充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的全面處理文字,圖形,圖像,聲音等信息,設(shè)定具體情況,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后,在這個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,來完成項(xiàng)目中的活動(dòng)。
當(dāng)確定活動(dòng)項(xiàng)目后,項(xiàng)目實(shí)施前的指導(dǎo)應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施步驟,教師一定要明確,應(yīng)及時(shí)給出相關(guān)信息。除了告訴學(xué)生要完成哪些活動(dòng)外,教師還應(yīng)該提醒學(xué)生先做他們想做的事,以后做什么,以及在操作過程中要注意什么。這樣才能保證一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能完成項(xiàng)目。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生專門實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目時(shí),項(xiàng)目的確定需要照顧到大部分學(xué)生,應(yīng)有單獨(dú)完成,也有小組合作完成。這樣能使所有學(xué)生都有事可做。如果活動(dòng)項(xiàng)目涉及新知識(shí),則可由學(xué)生單獨(dú)完成;如果涉及具有廣泛知識(shí)和難度的項(xiàng)目,則可以分組完成。教師應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生群體討論和交流的情境,以便學(xué)生能夠解決群體中的各種困難。
在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí),教師做什么?教師不僅應(yīng)該是觀察者,還應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)項(xiàng)目并從頭到尾參與其中。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的狀態(tài)需要不斷地變化。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí),老師就是傳球手;當(dāng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)技能時(shí),老師是導(dǎo)航員;當(dāng)學(xué)生活躍時(shí),老師是輔導(dǎo)員;當(dāng)學(xué)生以小組形式工作時(shí),教師需要擔(dān)任協(xié)調(diào)員。
學(xué)習(xí)的結(jié)果,其實(shí)質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后所取得的變化,進(jìn)步和成就。這是有效性的核心指標(biāo)。因此,在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的同時(shí),我們反思它的效果,讓學(xué)生感受到每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能,每個(gè)學(xué)生的收獲都在不斷提高。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,我覺得加入練習(xí)更有效。
3.1項(xiàng)目分級(jí),任務(wù)驅(qū)動(dòng),落實(shí)到人。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)踐中,重視了從課程目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)了項(xiàng)目,進(jìn)行了分組,但實(shí)踐表明,一些動(dòng)手能力差的學(xué)生只是充當(dāng)“觀眾”,有的'學(xué)生只是充當(dāng)“評(píng)論家”。通過反思,我決定對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分,分解項(xiàng)目的任務(wù),并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分成8組。分組時(shí)既考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu),也要考慮小組學(xué)生的個(gè)性特征和男女搭配等情況。每個(gè)小組都設(shè)立了一個(gè)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”,負(fù)責(zé)小組的研究和討論以及項(xiàng)目的實(shí)施。團(tuán)隊(duì)采用分工和協(xié)作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下劃分每個(gè)成員的工作,每個(gè)人都承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。這樣一來,極大地提升了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在完成任務(wù)中提高了計(jì)算機(jī)的技能和理論水平,通過實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)了教授知識(shí)和技能的目標(biāo)。
3.2創(chuàng)新設(shè)計(jì),作品展示,相互評(píng)價(jià)。
通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。例如,制作課程或設(shè)計(jì)工作推薦書可以讓學(xué)生掌握一系列有關(guān)如何創(chuàng)建和編輯文檔,插入圖片,藝術(shù)字,繪制圖形和表單處理的基礎(chǔ)知識(shí)。我將把學(xué)生作為一個(gè)小組,并根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)他們。讓學(xué)生大膽嘗試使用他們學(xué)到的知識(shí)和技能來完成一個(gè)既合規(guī)又個(gè)性化的“項(xiàng)目”。最后,通過推薦,將小組中優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展示,并由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)估。這樣綜合產(chǎn)生評(píng)價(jià),使學(xué)生信服。那樣的展示,這樣的互評(píng),讓學(xué)生感到自己設(shè)計(jì)的作品的某些缺憾,也有助于學(xué)生在今后提高自己對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的精心程度,拓展自己的思維,拓寬自身的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,撩撥學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的熱切渴望之情,從而在這樣愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
職業(yè)教育越來越受歡迎,我們要積極探索適合職業(yè)學(xué)校地教學(xué)方法,從而培養(yǎng)出既有理論水平,又有實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)秀職中生。
參考文獻(xiàn)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十六
備課是上課的前提，扎實(shí)的備課，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁，我們?cè)谡n堂上才會(huì)游刃有余，學(xué)生學(xué)得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，把課備精，備足，具體做到：吃透教材，讓我們的備課準(zhǔn)確到位；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前，要研究課標(biāo)、吃透教材，了解學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為備課分為三個(gè)部分：課前備課，課中調(diào)備，課后思備。
課前備課，在上課前，教師獨(dú)立解讀課標(biāo)、教材對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)清的把握，參閱教學(xué)參考資料，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的方法，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形成個(gè)性化教案。
課中調(diào)備。“變”是新課改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂的“變數(shù)”就會(huì)增多，這就要求教師在落實(shí)集體備課教案時(shí)做到應(yīng)變、會(huì)變、善變，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)定教。
課中要圍繞如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備。學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，教師要積極走到學(xué)生中間，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個(gè)性問題，整合出哪些問題需要重點(diǎn)解決，哪些問題需要及時(shí)引導(dǎo)。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及。這些，在課堂互動(dòng)中絕不能回避，更不能扼殺，而要敢于面對(duì)，勇于解決，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源，積極篩選，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案，生成更為切實(shí)的新策略、新方法。三是在專項(xiàng)訓(xùn)練中調(diào)備。學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師要走到學(xué)生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題，個(gè)別問題之后再適機(jī)解決。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動(dòng)態(tài)備課，變教師個(gè)體備課為師生互動(dòng)備課，變有字備課為無字備課，變預(yù)設(shè)備課為生成備課，切實(shí)克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學(xué)情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案，學(xué)生不會(huì)激動(dòng)，課堂不會(huì)靈動(dòng)。只有從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效。
課后思備。課前實(shí)備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備，課中調(diào)備使教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性，這兩點(diǎn)所有的學(xué)校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視。然而，會(huì)不會(huì)反思，善不善反思，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學(xué)會(huì)“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少，二問讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，三問讓學(xué)生怎樣獲得，四問是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)，學(xué)會(huì)反思。這樣教師就做到了能思、會(huì)思、善思，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。