漁歌子教案(優(yōu)秀16篇)

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    教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、過程等各個方面的要求和安排。教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。編寫教案時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個體差異。教案的編寫過程可以促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
    漁歌子教案篇一
    1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。
    2、理解《漁歌子》的詞意,試著邊讀邊想象,感受畫面美,體會詞人的思想感情。
    3、培養(yǎng)閱讀,朗誦詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動欣賞、積累的好習(xí)慣。
    理解《漁歌子》的詞意,感受畫面美。
    體會詞人所表達(dá)的情感,學(xué)會欣賞,誦讀,養(yǎng)成積累古詩詞的好習(xí)慣。
    一、 導(dǎo)入新課:
    1、(音樂)人們常說:上有天堂,下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛,許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎?白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅衾@,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢?聽――――(歌曲)。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞:《漁歌子》。
    2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名,古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律,這就是詞牌。比如:念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容,比如,漁歌子,看到這個詞牌,你會想到什么?是啊,漁歌子作為詞牌們,最早出自民間的漁歌。
    3、有誰知道這首詞是誰寫的?(板書張志和)(原名張龜齡,后賜名張志和,后因事被貶,隱居江湖間,自號“煙波釣徒”,能書善畫,長于音樂。
    二、整體把握古詩:
    1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。
    抽讀:鱖魚青箬笠(竹子編成的像草帽一樣的斗笠,所以是竹子頭)綠蓑衣(草字頭)
    2、請同學(xué)們自由讀詞,邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺劃節(jié)奏。請你讀給大家聽好嗎?齊讀。
    3、唐代書法家顏真卿是張志和的`好朋友,夸他:詞中有畫,畫中有詞。讀著這首詞,你仿佛看到了什么?(西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者)(評價(jià)語:你關(guān)注到了這畫里的人。 樂而忘歸,樂不思蜀,你關(guān)注到了畫里的顏色,如夢如幻)
    大家都關(guān)注到了畫面的美,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面,一起誦讀這首詞。齊誦。
    5、這畫面不僅有動人的顏色,還有動聽的聲音。(播放聲音)還有迷人的味道(出示桃花圖)你聽到了嗎?聞到了嗎?請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來,要寫出畫面的色、聲、味。(出示無字圖片)
    6、學(xué)生寫話。5分鐘。
    7、指名朗讀學(xué)生所寫的話。
    8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀。
    三、體會中心
    1、你對張志和有什么了解?(原名張龜齡,后賜名張志和,后因事被貶,隱居江湖間,自號“煙波釣徒”,能書善畫,長于音樂。)
    《江雪》這首詩中你讀到的是什么?(孤獨(dú)、寂寞)詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,多凄涼??!
    《漁歌子》里你讀到的是什么?(恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛)
    3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜?
    (1)不須歸:想象自己就是張志和,一行白鷺飛上天空,空氣里彌漫著桃花的芬芳,清脆的鳥鳴,溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風(fēng)來了,雨來了,你回去嗎?(連指數(shù)名)不想回到哪里去?(家、官場里)遠(yuǎn)離世俗,寄情于山水間。
    (2)據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,有魚餌,魚才會上鉤,沒有魚餌,會釣到魚嗎?可是張志和卻說他釣到很多很多,在這里,張志和釣到了什么?(快樂、悠閑、自由、風(fēng)光、愉快?)
    是啊,現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚,而在于山水也。
    預(yù)設(shè):肥?(壯、大、胖)有什么感覺?(鮮、嫩、好吃)
    美景襯托美好的心情。
    這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀,要讀出味兒來。
    志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求
    心志平和就是張志和,心志平和就是漁歌子。
    老師帶讀:全詩。
    5、小結(jié):這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫!
    6、此詞吟成后,便在民間傳唱開來,而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽著千古絕唱。(播放歌曲)
    學(xué)生學(xué)唱
    四、拓展
    自由讀一讀,指名讀一讀。
    課后,我們可以像今天一樣對這兩首詩進(jìn)行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。
    漁歌子教案篇二
    一、教材簡析《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活,伴隨著詩一般的語言,一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村,田園的意趣。張志和既是詩人,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。全詩不僅畫面美,而且情意濃。張志和十六歲,舉明經(jīng),曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林,后被貶官,不再復(fù)仕,在湖州隱居五年,后來到會稽隱居,十載后再回湖州,寫下千古絕唱《漁歌子》,傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。
    二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩,在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞,對于田園生活的主題有了一定的了解,通過本課的學(xué)習(xí),對田園生活的詩情會有更深刻的感受。
    三、教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)識4個生字塞、箬、笠、蓑,指導(dǎo)書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句,并能熟讀成誦。三、體會詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。四、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面;有感情地朗讀,在讀中入境,讀中悟情。
    五、教學(xué)策略:情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
    六、課前準(zhǔn)備(一)教學(xué)媒體:多媒體課件(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)張志和的資料。
    七、課時安排:一課時。
    (一)教師用語言渲染,用圖片輔助,幫助學(xué)生對單元本題溫故知新。
    (二)師生交流,理解詞牌名。
    (三)請學(xué)生自由朗讀詞句,把詞句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
    (四)教師檢查整首詞的讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)塞的讀音及鷺等字的書寫。
    (五)請學(xué)生再讀詞句,指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。
    (一)請學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn),回顧理解詞意的方法。
    (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解整首詞的意思,并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。
    (三)反饋匯報(bào)對詞意的理解。
    (一)教師配樂范讀,請學(xué)生談感受,讓學(xué)生初步感受詩人的不須歸。
    (二)由不須歸切入,讓學(xué)生交流匯報(bào)詩人不須歸的原因。
    1.景美中感悟不須歸。
    (1)請學(xué)生了解詞中描寫的景物。
    (2)教師配樂范讀,讓學(xué)生想象詞中的畫面。
    (3)學(xué)生交流想象的內(nèi)容,教師緊扣畫中的色彩及飛字進(jìn)行點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀,繼而誦讀,感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。
    (4)回讀斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,初步感悟詩人不須歸的原因。
    2.鱖魚肥中感悟不須歸。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肥字,讓學(xué)生交流從肥字仿佛看到了什么。
    (2)讓學(xué)生品讀前兩句詞,感悟詩人用詞的精妙。
    (3)回讀斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,進(jìn)一步感悟詩人不須歸的原因。
    3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。
    (1)學(xué)生感悟斜風(fēng)細(xì)雨,引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點(diǎn)。
    (2)學(xué)生品讀,繼而誦讀第三、四句詞,感受春景的寧靜之美。
    4.讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來,并在全班中交流,提升畫面的整體美。
    出示補(bǔ)充資料:每垂釣,不設(shè)餌,志不在魚也。讓學(xué)生理解句子的意思,并讓學(xué)生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平,教師補(bǔ)充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方,進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。3.教師引讀第三、四句詞,提升情感。4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》,讓學(xué)生初步了解詞意,并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作,師生帶著對整著詞的感悟,一起誦讀《漁歌子》。
    漁歌子教案篇三
    知識目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
    2、朗讀課文,背誦《憶江南》。
    能力目標(biāo):
    1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
    2、過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    1、通過對兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
    3、學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。
    課前準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    1、課前,同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,
    讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰,成為我國乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》(板書)。
    我們學(xué)過詞嗎?一起背一背吧(《憶江南》)。
    2、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料,你對詞了解多少?你知道詞和詩的區(qū)別嗎?(課件出示詩與詞的區(qū)別)。
    師小結(jié):詩的格式整齊,每句字?jǐn)?shù)相同,像我們課前背的,有五言的,有七言的,有四句的有八句的,而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的,而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。
    3、太好了,我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少?它的作者是誰?哪個朝代的?你還知道有關(guān)他的什么情況?(把你收集的資料展示出來)。
    生展示所收集整理的資料,師相機(jī)點(diǎn)撥。
    同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng),這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?,F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧,(出示課件)師讀詞(配樂)。
    1、你們喜歡這首詞嗎?
    現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞。
    第一遍,希望你注意詩中的三個生字,把詞讀準(zhǔn)(課件出示生字)。
    第二遍希望把詞讀順,讀出詞的節(jié)奏。
    2、指名讀。
    第一名讀,請其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
    第二名讀,請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏,是否有韻律,他讀的是哪種韻律?(其他同學(xué)修正)。
    師指導(dǎo),首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣,但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。
    3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏,自由的將這首詞再讀一遍。
    師:誰愿意展示你對詞的初步掌握。
    生自愿組合讀詞。
    1、同學(xué)們讀得真好,節(jié)奏掌握得恰到好處,我們常說詩情畫意,讀詞,不但要把它詩正確讀好節(jié)奏,更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”,作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。
    3、指名答,齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景,也是全詞的中心句。
    4、這句話什么意思?你體會出作者的什么感受?
    (頭戴青斗笠,身披綠衰衣,斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。)。
    1、古人說:感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢?
    齊:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    除了身外景物之外,還有作者生活中的原因,使他流連不歸,請同學(xué)們結(jié)合,張志和的資料來想一想。
    (因?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖,所以他不愛官場愛自由,更愛祖國的壯麗河山。)。
    這美麗的畫面,閑適的情懷你能想象嗎?我們一起來看一看(出示課件)。
    教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白:
    (詞人張志和,隱居江湖自稱“煙波釣徒”,他對江南春景深情贊助以及淡泊功名,流連山水的人性情懷,在詞中表露無遺。你看,江鄉(xiāng)二月,桃花汛期間春江水漲,初春的西塞山剛蒙上幾分綠色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望顯得更加柔美,從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊,引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上,也輕輕落于船頭,與漁人一共蕩舟江面,淡黃的鱖魚時而躍出水面,時而潛入江中,粉紅色的桃花開得正盛,花瓣落在春水碧波之上,悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠,身披草綠的蓑衣,停舟于春波之上,色彩多么明麗,畫面多么清新,氣氛寧靜又充滿活力,可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨,整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,如此寧靜又美好的畫面,)難怪——齊:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    師:這樣一幅超凡絕塵的美景,詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。
    生踴躍回答,教師出示課件,(有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準(zhǔn)確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。)。
    學(xué)生討論5秒鐘,找出喜歡的方式,要求盡量與其它組不重復(fù)。
    師:在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解,出示(課件)。那么好了,快點(diǎn)行動吧。
    重點(diǎn)抓好詞的理解,反復(fù)說透。
    匯報(bào)的順序:一讀,要求加入理解和情感;二解;三概括;四畫;五歌謠;六唱。
    師小結(jié):這么美的圖畫,這么悅耳歌謠,這么動聽的歌曲,老師相信,對這首詞你一定有新的感受了,讓我們盡情的把你的情感讀出來吧!
    齊,老師也讀。
    師總結(jié)做情感的升華:你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面,祖國萬里山河美景不勝收,希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累。
    在朗朗的詩聲中,我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí),我要祝賀每一們同學(xué),你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》,還掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。雖然詞人已作古,但是你們讓他的情,在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn),你們繼承了他博大的情懷。古人云:“腹有詩書氣自華”,同學(xué)們,學(xué)詩吧,愛詩吧,我相信,我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。
    漁歌子教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),理解詩意。
    2、想象詩的意境,化詩為畫。
    3、吟詩成誦。
    教學(xué)過程:
    一、 導(dǎo)入新課:
    (音樂)人們常說:上有天堂,下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛,許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎?白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅衾@,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢?聽――――(歌曲)。
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?對了,許多詩詞當(dāng)時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞:張志和的《漁歌子》。
    二、整體把握古詩:
    首先請聽周老師把這首詩讀一遍。
    我讀得怎么樣? 指名上臺劃節(jié)奏。
    下面,請大家把這首詩試讀幾遍。
    誰愿意站起來讀給大家聽? 報(bào)名讀。
    齊讀。讀完整首詩,你認(rèn)為他主要寫了什么?
    你從這首詞中,感受到了一種什么情緒?
    三、細(xì)細(xì)品味古詩。
    下面,讓我們細(xì)細(xì)地品味這首詩。
    誰能連起來說說這兩句的'意思?
    讀了這兩句,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?
    多美啊,誰來美美地讀一讀?報(bào)名讀、齊讀。
    如此美景,無人問津啟不可惜?后兩句又寫了什么呢?男孩子來齊讀?!扒囿梵?,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?!?BR>    讀了這兩句,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
    “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,讀到這兒,你心中沒有疑惑嗎?
    漁人為什么不肯歸去?
    1、釣魚
    2、觀景(“可謂漁翁之意不在魚,在乎山水之樂也!”)
    (板:熱愛自然,向往自由)
    “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?BR>    聰明的孩子們,這首詩表達(dá)的還是高興的心情嗎?
    處事“寒江獨(dú)釣圖”,詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,多凄涼??!
    下面我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲好嗎?怎樣使這副圖搖身一變,變成這首詞所描繪的意境呢?大家出出注意吧!
    小結(jié):多奇妙??!同樣的江邊垂釣,同樣的遭遇,但由于詩人的性格不同,所處的自然環(huán)境不同,所表達(dá)的意境也就截然不同了!你們看,煙雨迷蒙間,雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃,色彩明麗卻不失柔和,看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫!
    如果我們今天不美美地來吟誦一番,啟不辜負(fù)了它的詩情畫意?誰來試試?
    齊誦。
    四、作業(yè)
    根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?BR>    漁歌子教案篇五
    教學(xué)目的:1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。
    2、通過詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義。
    3、通過這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚人悠閑自在的生活。
    重難點(diǎn)、關(guān)鍵:了解詞的意境。
    教具準(zhǔn)備:小黑板、圖片。??。
    課時準(zhǔn)備:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們:我們曾經(jīng)學(xué)過一首詞,是唐代詩人“白居易”寫的,大家還記得嗎?(憶江南),現(xiàn)在我要請同學(xué)們一起來背誦,有哪一組愿意的嗎?(嗯,同學(xué)們背得很流利,很有感情。)。
    2、今天這節(jié)課我們大家一起來學(xué)習(xí)唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》。《漁歌子》是詞牌名,所謂的詞牌名就像我們唱歌時用的“普”一樣,我們用同一個普可以唱出很多的歌曲,那我們我們接觸的詞牌名也是一樣,用同一個詞牌名可以寫出很多的詞,唯一不同的是:有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容。我們再來看看這首詞的作者,張志和很有才,在他16歲的時候,就表現(xiàn)出才華橫溢,那是他就給皇上寫了一封折子,是有關(guān)治國良方的,皇上看了,特別高興,表揚(yáng)了他:“汝乃奇才也,天下諸生皆有汝之才,乃我大唐之宏福也”,就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護(hù)天下之和平??珊镁安婚L,作為大文豪的他,寫文章得罪了當(dāng)時的權(quán)貴,從而激怒了皇上,就被貶官了。他覺得很委屈,自尊心受到了傷害,他一氣之下就墮入了空門,成為了一個和尚,方丈賜名為“玄真子”,他也很喜歡釣魚,因此人們又叫他“煙波釣徒”,在他做和尚的某一天,不小心又激怒了方丈,受到了方丈的無理批評,他很生氣,當(dāng)時天正是“斜風(fēng)細(xì)雨”,他戴著箬笠,身披蓑衣,拿著漁具就去釣魚了,當(dāng)他釣到美味可口的“鱖魚”時,心情特別好,心情越好,煩惱就沒有了,他馬上趕回寺院,拿出筆墨,寫下了這首詞“漁歌子”,就是要告誡后人,當(dāng)我們心不平,氣不順的時候,就去釣魚,釣魚可以讓你悠閑自在,可以讓你心平氣和,可以讓你忘記煩惱,此乃一箭三雕,何樂而不為呢?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詞。
    二、新課教學(xué)。
    1、開展各種形式的朗讀,吃透這首詞。
    出示小黑板:
    1)教師范讀、領(lǐng)讀。并認(rèn)識課文的生字。
    (教師范讀后,提出要求:以小組為單位,自讀這首詞,不認(rèn)識的字可以在小組內(nèi)討論解決,可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好,我發(fā)現(xiàn)大家對一下字有些難度,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí),出示小黑板認(rèn)識難字。)。
    2)學(xué)生齊讀,小組分讀。
    2、圖文并茂,感悟詞義。
    1)出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生看“箬笠、蓑衣”等圖片,
    (同學(xué)們:你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎?從而出示圖片幫助學(xué)生理解)。
    2)知道看課文插圖,從上而下,依次找出:西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。
    3、師生共解詞義,采用方法為提問法。(西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔,在桃花盛開、河水漲滿的時候,鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣,在斜風(fēng)細(xì)雨中打魚也不必回家。)。
    三、熟讀成背,升華詞的意境。
    大家知道嗎?為什么畫面是朦朦朧朧的?。浚銈冋f的都有可能,但我想是斜風(fēng)細(xì)雨所造成的,大家回憶一下:在下著毛毛細(xì)雨,微風(fēng)輕輕的吹著,放眼望去,一切都在朦朦朧朧之中,此時到處一片清麗、優(yōu)美和寧靜。有人曾說過:朦朧是一種美,叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。)所謂的“悠閑自在”就是自由自在,我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭,這樣我們才有更多的時間去感受生活,享受生活給我們帶來無窮無盡的美,這同時也是延年益壽、長命百歲之道?,F(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。
    人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活,但這樣的生活不是上天給我們的,是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧,我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活,我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學(xué)習(xí)個方面的知識,為我們以后充滿自由的生活而努力吧!
    四、作業(yè)布置。
    (同學(xué)們:要是你是這節(jié)課的老師,你會給你的學(xué)生布置什么作業(yè)呢?學(xué)生自由談。下面老師為你們準(zhǔn)備了幾個題目,你們可以選擇自己喜歡的做,最少一個,我希望大家能全選,要挑戰(zhàn)自己的極限。)。
    1、抄寫詞。
    2、背誦詞。
    3、默寫詞。
    4、收集張志和其它的詩詞。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    唐張志和。
    西塞山白鷺桃花流水鱖魚箬笠蓑衣。
    悠閑自在自由自在。
    漁歌子教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),理解詩意。
    2、想象詩的意境,化詩為畫。
    3、吟詩成誦。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    (音樂)人們常說:上有天堂,下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛,許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎?白居易曾在《憶江南》中寫到:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅衾@,那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢?聽————(歌曲)。
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?對了,許多詩詞當(dāng)時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞:張志和的《漁歌子》。
    二、整體把握古詩:
    首先請聽周老師把這首詩讀一遍。
    我讀得怎么樣?指名上臺劃節(jié)奏。
    下面,請大家把這首詩試讀幾遍。
    誰愿意站起來讀給大家聽?報(bào)名讀。
    齊讀。讀完整首詩,你認(rèn)為他主要寫了什么?
    你從這首詞中,感受到了一種什么情緒?
    三、細(xì)細(xì)品味古詩。
    下面,讓我們細(xì)細(xì)地品味這首詩。
    誰能連起來說說這兩句的意思?
    讀了這兩句,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?
    多美啊,誰來美美地讀一讀?報(bào)名讀、齊讀。
    如此美景,無人問津啟不可惜?后兩句又寫了什么呢?男孩子來齊讀?!扒囿梵?,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?!?BR>    讀了這兩句,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
    “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,讀到這兒,你心中沒有疑惑嗎?
    漁人為什么不肯歸去?
    1、釣魚。
    2、觀景(“可謂漁翁之意不在魚,在乎山水之樂也!”)。
    (板:熱愛自然,向往自由)。
    “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
    聰明的孩子們,這首詩表達(dá)的還是高興的心情嗎?
    處事“寒江獨(dú)釣圖”,詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間,多凄涼??!
    下面我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的.游戲好嗎?怎樣使這副圖搖身一變,變成這首詞所描繪的意境呢?大家出出注意吧!
    小結(jié):多奇妙??!同樣的江邊垂釣,同樣的遭遇,但由于詩人的性格不同,所處的自然環(huán)境不同,所表達(dá)的意境也就截然不同了!你們看,煙雨迷蒙間,雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃,色彩明麗卻不失柔和,看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞,更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫!
    如果我們今天不美美地來吟誦一番,啟不辜負(fù)了它的詩情畫意?誰來試試?
    齊誦。
    四、作業(yè)。
    根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?BR>    漁歌子教案篇七
    欣賞唐宋名家名詞。
    自讀全詞,整體感知。
    讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?
    自讀詞,提出疑問。
    2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
    讀生字:塞箬蓑。
    斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去。
    3、理解全首詞的意思。
    在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的.鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。
    1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
    2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    (大自然)。
    3、有感情地朗讀《詞兩首》。
    板書設(shè)計(jì):
    白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
    鱖魚肥不須歸。
    漁歌子教案篇八
    在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊23課)以前,通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊1課)的教學(xué),學(xué)生已對詞有了初步的了解,因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,增加拓展性內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐,還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫,畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認(rèn)識,體會作者悠閑自在的生活情趣。
    1、自學(xué)生字詞,有在讀中悟情、在讀中生情,背誦《漁歌子》。
    2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂詞的意思。
    3、根據(jù)詞中描繪的景物,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并體會作者的思想感情。
    1課時
    1、煙雨江南,碧水藍(lán)天,詩情畫意,春意盎然(出示江南美景圖片)唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》(板書,齊讀課題)
    2、教師簡介詞的內(nèi)容
    師:從這個題目中,你能聯(lián)想到什么?
    師:是的,“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過哪些詞牌?”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣,節(jié)奏和情境不同,所以又稱長短句。
    同學(xué)們,學(xué)古詩詞,首先得把古詩詞讀通順,還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍,開始吧!
    (一生讀整首詞)
    讀通句子(生朗讀整首詞)指生讀
    師:有點(diǎn)味道了!我們連起來讀,我讀后三字,你們讀詞,注意那個節(jié)奏,那個味道。(師生交換)
    (學(xué)生借助注釋,自由說)
    師:同學(xué)們,這古詩詞,懂得了它的意思,我們再來讀,就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。
    張志和不僅詞寫得好,還是一位大畫家,顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞,詞中有畫,那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫的什么,用筆圈出來。
    師:請你說,他的詞中畫了什么?(9種景物)
    師:9種景物按順序數(shù)一數(shù),西塞山……
    師:老師在黑板上畫了一個框,誰能把這9種景物工整地寫到框里,使人看上去像一幅畫。比如說:鱖魚是游在水里的,所以我把它寫在畫面的最下方,如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫?(師指圖的右下方)
    師:“笠”是生字,該怎么寫?(請生上臺寫)
    請兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整,其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。
    師:但是這個“鷺”字,也是一個生字?“鷺”字怎么寫,才能寫得漂亮?這個字有個訣竅,上面的“路”字要寫得小一些,寬一些,下面的“鳥”字要寫得窄一些,長一些。
    師:同學(xué)們,一起看黑板的這幅圖,看著看著,就成了一幅畫,就成了一首詞——《漁歌子》,我們一起看著板書朗誦一下。
    把你看到的這幅畫讀出來。
    漁歌子教案篇九
    1、背誦《憶江南》,引入古詩詞意境。
    2、出示《漁歌子》,介紹張志和。
    (對于本首詞的作者要詳細(xì)了解,更能體會詞的內(nèi)在深意,繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
    先給學(xué)生交流作者生平的時間,然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。)
    3、請學(xué)生板書課題。
    1、誰愿意把這首詞寫在黑板上,其他同學(xué)邊看邊小聲地讀,把生字的讀音讀準(zhǔn)。
    2、讀這首詞,邊讀邊想,這首詞都描寫了哪些自然景物?
    (引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物,為想象畫面做準(zhǔn)備。)
    (發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一,借助這些詞匯所展示的畫面,邊想象邊組織語言,用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語言,一舉兩得。)
    4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
    5、出示圖象。
    觀看圖像,結(jié)合自己的想象,引起共鳴。
    6、再次有感情地朗讀這首詞。
    1、齊讀《漁歌子》,說說如何理解“不須歸”.
    指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒,體會作者不回家,棄官隱居,一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
    2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感,有感情地朗讀這首詞,能背下來更好。
    3、總結(jié)。
    1、讀下面的句子,想象畫面,用自己的話描述出來。
    青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    2、背誦一首描寫春天的詩。
    為了更好地了解張志和、白居易,請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞,并有感情地誦讀,開一個古詩文朗讀會,從朗讀中賞析古詩詞。
    板書設(shè)計(jì);
    詞兩首
    日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅衾@的江南春日勝景
    春來江水綠如藍(lán)
    白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景
    鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨
    漁歌子教案篇十
    1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
    2、體會詩詞內(nèi)容,通過想象,由詞到畫,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
    3、學(xué)生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
    通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
    教學(xué)難點(diǎn):體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
    通過此課,讓學(xué)生意識到,詩詞可讀,可畫。結(jié)合課文,想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。
    一、板書課題,導(dǎo)入新課。
    板書課題,讀課題。了解本首詞的詞牌名。
    二、指導(dǎo)朗讀,初步感知。
    1、要注意把詞讀通順。
    2、再讀詞語,理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
    3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。
    三、走進(jìn)文本,想象畫面。
    1、默讀這首詞,看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號。
    2、學(xué)生圈畫,交流。
    你找到了幾種景物?
    3、一起看九種景物,看著看著,這九種景物仿佛成了一副畫,就成了一首漁歌子,我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
    4、張志和把江南寫得多美?。∑鋵?shí)不僅張志和寫江南,還有許多寫江南的`詩詞。
    請聽老師讀這首詞,然后告訴我,你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?
    詞人向遠(yuǎn)方望去,他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
    西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾勒,而是綠色渲染的山水畫。
    白鷺:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
    西塞山前就是一個——世外桃源。
    5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。
    四、入情入境,體悟心情。
    悠然自得的漁夫。
    2、此時的漁夫心情如何?
    3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,那你是怎么感受到的?
    (句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)。
    你看,張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
    再讀讀這首詞,請問,這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)。
    五、深探“不須歸”
    1、同學(xué)們,讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
    所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官,張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    師:是啊,世人哪得識深意,此翁取適非取魚!
    我們再來讀一讀,讀出不愿歸的情感。
    2、你覺得這是一個怎樣的漁父?
    3、我們學(xué)過的《江雪》,這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
    同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)??有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn),只能被迫泛舟江湖。
    4、這首《漁歌子》流傳至今,已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!
    六、作業(yè)。
    漁歌子教案篇十一
    1、通過視頻品味詞的語言,豐富詞的畫面,理解古詩詞“詩中有畫,畫中有詩”的寫作特色。
    2、把握詞眼“不須歸”,以吟誦的方式貫穿課堂,努力營造一個詩意的課堂。
    3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,采用一篇帶多篇的做法,提高課堂實(shí)效。如:通過對比誦讀張松齡的詞,加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
    1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會作者的思想感情,背誦這首詞。
    2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象并描述詞中描寫的情景。
    體會“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。
    一、話題引入。
    師:同學(xué)們好,今天我們要來學(xué)習(xí)一首詞,在學(xué)習(xí)之前,我們先來欣賞一段視頻。
    師:在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面,我們還看到了一首優(yōu)美的詞,這就是千古流傳的——漁歌子(課件展示:漁歌子)。
    二、介紹作者。
    師:“漁歌子”是這首詞的詞牌名,它的作者是張志和(出示課件作者簡介)。
    三、初讀詩詞。
    師:“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”,是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時所唱的漁歌。
    師:現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
    師:我們先來讀讀這首詞:(出示課件)。
    西塞山前白鷺飛,
    桃花流水鱖魚肥。
    青箬笠,綠蓑衣,
    斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    四、詩詞講解。
    師:張志和的這首詞輕描淡寫,全詞只有短短27個字,描繪出整個春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣,能用最少的字來表達(dá)出最多的內(nèi)容。
    這首詞開頭兩行是寫景的:“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”,在一片青翠的西塞山前,有雪白的鷺鷥在藍(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林,粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下,飄浮在水面上,無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著。“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,這兩行是描寫漁翁的,漁翁頭上戴著青竹笠,身穿綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣,遲遲不肯歸去。
    五、吟誦詩詞。
    師:如此優(yōu)美的詩詞,我們又該如何去頌讀呢?
    師:在古時候詞是用來唱的,我們把這種方法叫做吟誦,它講究音律感,講究輕重變化。如果讀得太快了,詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時候的人是如何吟誦詩詞的。(出示聲頻課件)。
    師:聽完這段吟誦,相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解,我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次。
    六、解答重、難點(diǎn)。
    師:前面我們在介紹張志和的簡介時就曾經(jīng)說過,他喜歡隱居,他追求的是一種悠閑自由的生活,他對大自然充滿了熱愛。他認(rèn)為在山水間釣魚是一件趣事,所以遲遲不愿意離開。
    師:雖然我們能理解張志和的這種心境,可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為,他怕隱居的弟弟忘記回家,于是也作了一首詞,詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的:
    樂是風(fēng)波釣是閑,
    草堂松徑已勝攀,
    太湖水,洞庭山,
    狂風(fēng)浪起且須還。
    師:這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的,他希望弟弟趕緊回家,不要再留戀這些美景,但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣,釣來的是清閑,是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會寫出這首千古絕唱——漁歌子。
    師:今天我們就學(xué)到這里,希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
    教學(xué)反思:
    詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念,意象與意境是中國所特有的理解和概念。
    在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時,我們得品味詩人的心境了。
    1、張志和為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會。)。
    2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
    3、張志和是“直鉤垂釣,不放魚餌“,你說他釣的是什么呢?
    讀到這里,我和學(xué)生們都早已身臨其境了,任清風(fēng)撫面,任芬芳撲鼻,只仰望白鷺展翅,只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,早是水中一尾鱖魚,張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
    是啊,學(xué)習(xí)我們古詩詞,第一要能通過詩歌(詞)的文字想象畫面,第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。
    漁歌子教案篇十二
    課前談話:
    歇后語比賽:
    黃婆賣瓜——自賣自夸。
    丈二和尚——摸不著頭腦。
    黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。
    泥菩薩過江——自身難保。
    豬八戒照鏡子——里外不是人。
    水仙不開花——裝蒜。
    啞巴吃黃蓮——有苦說不出。
    姜太公釣魚——愿者上鉤。
    師:這兒就有一首寫孩子釣魚的詩:胡令能《小兒垂釣》。讀讀,這小孩釣魚時做什么了?再讀讀。
    師:知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。
    生:姜太公釣魚的鉤子是直的,而且不放魚餌。
    師:我還聽說,他的鉤離水面三尺,這能釣到魚嗎?
    生:不能,他是在釣有個人。
    師:哦,此話怎講?
    生:因?yàn)樗诘纫粋€好的皇帝來。
    師:我明白了,你說的那個皇帝其實(shí)是一個王,是——。
    生:周文王。后來周文王果然來了。
    師:真的,姜太公是釣來周文王對他的重用,果然幫助周武王推翻了暴政,建立周王朝。
    一、談詞,了解詞牌。
    師:在中國的詩歌寶庫中,有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課,我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界。
    二、初讀,讀得有點(diǎn)“詞”味。
    師:讀這首詞,每人最少讀三次,第一次,要讀得一字不錯,字正腔圓。第二次,要讀得有板有眼,第三次,如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,那你很了不起。
    (指名朗讀)(讀音:白鷺,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫。)。
    三、想象,品出詞中畫。
    師:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨。詞中有畫,畫中有詞。讀了這么多遍了,你眼中呈現(xiàn)什么畫面了?(閉目,聽老師配樂朗誦)。
    師:你的腦海中有些畫面了嗎?試著讀一讀,腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。
    生:(朗讀)。
    師:讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了,這樣吧,動筆劃劃,這首詞中寫了哪些景物?(交流)。
    師:不僅是這些景物啊,還有很豐富的色彩呢,你看到哪些色彩了?
    生:我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,雖然詞中沒有寫到山的顏色。
    師:好,透過詞看顏色。
    生:粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
    生:流水是綠的,因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?,水也綠了。
    生:還有青箬笠,綠蓑衣。
    (課件:流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……)。
    師:(音樂)遠(yuǎn)處,連綿起伏的山云霧繚繞,一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,飛向青天,近處,桃花盛開了,斜風(fēng)細(xì)雨中,花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中,我看到你心中的畫面了,拿起筆,用心寫下那畫面。
    生:(寫話)。
    生1:我看到……。
    師:等等,你站在哪兒看的?
    生1:站在西塞山腳下,我看到一群白鷺悠閑得飛著,發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了,粉紅的一大片,倒映在水中,仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒,一位老漁翁穿著綠蓑衣,戴著青箬笠,在溪上釣魚。
    生2:走在小橋上,只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著,發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒,嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣,還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上,涼涼的,真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
    師:這桃花,這流水,不就是——細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛嗎?來,咱們對讀,你讀畫面,我讀詩句。
    生:細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛。
    師:桃花流水鱖魚肥。
    (男女生對讀。)。
    師:這斜風(fēng),不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎?!??
    生:吹面不寒楊柳風(fēng),風(fēng)里帶著些泥土的氣息?;熘嗖菸秲?、花香,都在微微濕潤的空氣里醞釀。
    師:這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”??!
    (男生讀畫面,女聲讀詩句)。
    師:這細(xì)雨,也正是——。
    生:雨絲細(xì)細(xì)的,像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著,大地全籠著一層輕紗。
    師:此景此情,情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
    生:西塞山前白鷺飛……。
    生:我看到他的神情是那么悠閑的,
    生:是自在的,從容的。
    生:他是快樂的。
    生:西塞山前白鷺飛……。
    師:我們剛才通過詞去想象畫面,把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
    三、拓展,品出“釣”中情。
    師:這樣吧,我當(dāng)哥哥,你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
    師:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。
    生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    師:狂風(fēng)浪起且須還。
    生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    師:且須還哪!
    生:不須歸呀!
    師:弟弟啊,為何不歸?
    生:哥哥,因?yàn)檫@里景色太美了。
    生:哥哥,我不想去做官了,這里生活那么舒服,不用跟那些官場上的人爭斗了。
    生:哥哥啊,看到那些官場上的人那么明爭暗斗,我實(shí)在不想跟他們一起,在這里,我天天在釣魚,多舒服啊。
    師:兄弟啊,聽說你是直鉤垂釣,不放魚餌,你釣到了什么哪?
    生:我釣的是自己悠閑的生活。
    生:我釣的是自由自在的生活。
    師:明白了,世人哪得識深意,此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子,每天透過這面鏡子,想著想著,仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。
    師:我們恍然大悟,張志和垂釣,釣來清閑,飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。(配樂)。
    四、延伸,研究“釣”之蘊(yùn)。
    師:垂釣,正是有這樣豐富的內(nèi)涵,所以,古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。
    (課件出示)。
    絕句柳宗元。
    千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(配情景圖)。
    (齊讀)你的腦中一定有了很多問號,請說說。聯(lián)系他的生平,也許你會有所了解。
    師:柳宗元的這一釣,也許有更多的含義,這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中,隨著年齡的增長,閱歷的豐富,和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,你會讀得越來越多的含義。
    江村即事司空曙。
    釣罷歸來不系船,江村月落正堪眠。
    縱然一夜風(fēng)吹去,只在蘆花淺水邊。
    魚翁柳宗元。
    魚翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。
    煙消日出不見人,g乃一聲山水綠。
    回看天際下中流,巖上無心云相逐。
    釣魚詩唐李賀。
    秋水釣紅渠,仙人待素書。
    菱絲縈獨(dú)繭,菰米蟄雙魚。
    斜竹垂清沼,長綸貫碧虛。
    餌懸春蜥蜴,鉤墜小蟾蜍。
    詹子情無限,龍陽恨有余。
    為看煙浦上,楚女淚沾裾。
    像張志和一樣,他們的生命經(jīng)歷不同,對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌,我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。
    漁歌子教案篇十三
    1、通過視頻品味詞的語言,豐富詞的畫面,理解古詩詞“詩中有畫,畫中有詩”的特色。
    2、把握詞眼“不須歸”,以吟誦的方式貫穿課堂,努力營造一個詩意的課堂。
    3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,采用一帶多的做法,提高課堂實(shí)效。如:通過對比誦讀張松齡的詞,加深體會這首詞的特色和詞人抒發(fā)的感情。
    1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會作者的感情,背誦這首詞。
    2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象并描述詞中描寫的情景。
    體會“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。
    (一)話題引入。
    師:同學(xué)們好,今天我們要來學(xué)習(xí)一首詞,在學(xué)習(xí)之前,我們先來欣賞一段視頻。
    師:在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面,我們還看到了一首優(yōu)美的詞,這就是千古流傳的——漁歌子(課件展示:漁歌子)。
    (二)介紹作者。
    師:“漁歌子”是這首詞的詞牌名,它的作者是張志和(出示課件作者簡介)。
    (三)初讀詩詞。
    師:“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”,是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時所唱的漁歌。
    師:現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
    師:我們先來讀讀這首詞:(出示課件)。
    西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
    青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    (四)詩詞講解。
    師:張志和的這首詞輕描淡寫,全詞只有短短27個字,描繪出整個春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣,能用最少的字來表達(dá)出最多的內(nèi)容。
    這首詞開頭兩行是寫景的:“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”,在一片青翠的西塞山前,有雪白的鷺鷥在藍(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林,粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下,飄浮在水面上,無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著?!扒囿梵遥G蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,這兩行是描寫漁翁的,漁翁頭上戴著青竹笠,身穿綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣,遲遲不肯歸去。
    (五)吟誦詩詞。
    師:如此優(yōu)美的詩詞,我們又該如何去頌讀呢?
    師:在古時候詞是用來唱的,我們把這種方法叫做吟誦,它講究音律感,講究輕重變化。如果讀得太快了,詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時候的人是如何吟誦詩詞的。(出示聲頻課件)。
    師:聽完這段吟誦,相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解,我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次。
    (六)解答重、難點(diǎn)。
    師:前面我們在介紹張志和的簡介時就曾經(jīng)說過,他喜歡隱居,他追求的是一種悠閑自由的生活,他對大自然充滿了熱愛。他認(rèn)為在山水間釣魚是一件趣事,所以遲遲不愿意離開。
    師:雖然我們能理解張志和的這種心境,可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為,他怕隱居的弟弟忘記回家,于是也作了一首詞,詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。
    師:這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的,他希望弟弟趕緊回家,不要再留戀這些美景,但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣,釣來的是清閑,是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會寫出這首千古絕唱——漁歌子。
    師:今天我們就學(xué)到這里,希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
    詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合的天人合一的理念,意象與意境是所特有的理解和概念。
    在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時,我們得品味詩人的心境了。
    1、張志和為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會。)。
    2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
    3、張志和是“直鉤垂釣,不放魚餌“,你說他釣的是什么呢?
    讀到這里,我和學(xué)生們都早已身臨其境了,任清風(fēng)撫面,任芬芳撲鼻,只仰望白鷺展翅,只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,早是水中一尾鱖魚,張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
    是啊,學(xué)習(xí)我們古詩詞,第一要能通過詩歌(詞)的文字想象畫面,第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。
    漁歌子教案篇十四
    是詞,《漁歌子》是詞牌名。《漁歌子·西塞山前白鷺飛》是唐代詩人張志和的一首詞。這首詞開頭兩句寫垂釣的地方和季節(jié)。這兩句里,出現(xiàn)了山、水、鳥、花、魚,勾勒了一個垂釣的優(yōu)美環(huán)境,為人物出場作好了鋪墊。詞的后兩句寫煙波上垂釣。尾句里的“斜風(fēng)細(xì)雨”既是實(shí)寫景物,又另含深意。這首詞通過對自然風(fēng)光和漁人垂釣的贊美,表現(xiàn)了作者向往自由生活的心情。
    原文:漁歌子·西塞山前白鷺飛。
    作者:張志和西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
    青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    在網(wǎng)上搜點(diǎn)課件或教案,看看別人怎么教。
    1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。
    2、背誦并默寫這首詞。
    3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。
    學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
    結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。
    教學(xué)時間:一課時。
    課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
    欣賞唐宋名家名詞。
    讀生字:塞箬蓑。
    自讀全詞,整體感知。
    讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?
    自讀詞,提出疑問。
    1、《漁歌子》的作者是誰?哪個朝代的人?
    2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
    讀生字:塞箬蓑。
    斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去。
    3、理解全首詞的意思。
    在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。
    請同學(xué)們自愿理解詞意。
    全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    漁歌子教案篇十五
    1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》,自學(xué)生字詞。
    2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話,理解詞意,并能投入詞中感受意境。
    3、借助拓展延伸進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
    教學(xué)思路本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式,吟誦的方式,讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐,還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫,畫中有詞”的意境,豐滿對詞人張志和的認(rèn)識,體會作者悠閑自在的生活情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會詞的吟誦,根據(jù)詞所描繪的畫面,想象意境。
    教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味,感受作者悠閑自在的生活情趣。
    教學(xué)課時1課時。
    一、了解作者,揭示課題。
    1、介紹張志和。
    3、看到“漁歌子”這個詞牌,想到什么?
    二、誦讀詞文,初感詞義。
    1、生自由讀詞,要求把詞讀得字正腔圓,有板有眼。
    2、有層次地指名誦讀,點(diǎn)評,齊讀。隨機(jī)滲透詞和詩的區(qū)別。
    三、想像意境,讀出詞中畫,。
    (一)說說對詞的初步印象。為什么覺得美?
    (二)預(yù)設(shè)a:讀出詞中的景物。
    1、邊圈出詞中景物,邊借助課文注解理解。
    2、學(xué)生交流景物,并隨機(jī)理解。
    3、邊想像邊美美讀9種景物。
    預(yù)設(shè)b:詞中有畫,透過詞看色彩。
    1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩?
    2、帶上繽紛的色彩再讀詞。
    (三)走進(jìn)西塞山,走進(jìn)讓張志和流連忘返的白鷺谷。(課件播放西塞山風(fēng)景)。
    1、說說現(xiàn)在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句:“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥?!?BR>    3、自由練讀,讀出美。指名讀。男女生對讀。
    (四)靜靜地走進(jìn)詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。(配樂)。
    1、交流。
    2、小結(jié):漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。
    四、貼近詞人,品位“釣”之意。
    1、師配樂范讀《漁歌子》,生想像詞人的神情。
    (1)用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?!?BR>    (2)感受情景,齊讀整首詞。
    2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
    (1)哥哥在叫弟弟干什么?
    (2)師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
    3、討論:張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣。
    (1)順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
    (2)拓展延伸:補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
    (3)有層次地引導(dǎo)生齊讀全詞。
    4、張志和魚鉤上不放魚餌,不為釣魚。他釣到了什么?感受張志和清閑飄逸的心境。(板書:心志平和)。
    5、結(jié)語:讀出了詞中的畫,還讀出了詞中的人。古代的詞相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞,還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。
    漁歌子教案篇十六
    1、認(rèn)識詞中的生字,掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。
    2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
    3、體會詩詞內(nèi)容,通過想象,由詞到畫,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
    4、學(xué)生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
    通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
    體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
    1,出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學(xué)比較二者的區(qū)別,引入詞的概念,初步了解詞的特點(diǎn)。
    2,板書課題,讀課題《漁歌子》,注意“子”的讀音,因?yàn)檫@是詞牌名,應(yīng)讀第三聲。
    1、請學(xué)生自由朗讀本首詞三遍,要求:讀第一遍時,把字音讀準(zhǔn);讀第二遍時,做到字字落實(shí);讀第三遍時,能把詞的韻味讀出來就更好了。
    2、指導(dǎo)讀好“塞,鱖魚,箬笠,蓑衣”的字音。
    3、理解“箬笠,蓑衣”的意思,教與學(xué)生識字辨義的方法。
    4、反饋?zhàn)x況。請幾名同學(xué)讀文,其他同學(xué)聽聽是否字字落實(shí)了。
    5、流利地,字正腔圓的齊讀本詞。
    6、在生讀的基礎(chǔ)上,師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。
    師:有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感,能夠表達(dá)一個人的思想,其實(shí),詩詞在很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢?也就是說:這首詞中描寫了哪些景物?請同學(xué)們邊讀邊找出來。
    1、學(xué)生邊讀邊找景物。
    2、交流匯報(bào)。
    3、伴隨著音樂師讀詞,學(xué)生想象畫面:看到什么,聽到什么,嗅到什么還想到了什么,這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。
    4、先交流感受到的美妙畫面,再讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    師:剛才我們似乎忘了什么?是畫中的人,青箬笠,綠蓑衣,只留給我們一個背影,老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。
    1、學(xué)生想象漁夫的神情。(悠然自樂)。
    2、體會漁夫的心情。(愉快、興奮)。
    3、與《江雪》比較,體會借景抒情的表達(dá)方法。
    4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
    5、引入張志和的生平,進(jìn)一步理解“不須歸”含義。
    1、回顧本節(jié)課所學(xué),總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    2、在配樂中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。
    3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。
    漁歌子。
    美如仙境。
    不須歸。
    悠然自樂。