心得體會(huì)是對自己的一種思考和總結(jié)，可以幫助我們更好地理解和把握事物的本質(zhì)。完美的心得體會(huì)需要用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想和感受。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望對大家有所啟發(fā)。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇一
音樂活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，幼兒的音樂教育的基本目標(biāo)是能喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)。以下是的幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀。
一、拉近距離，引起情感共鳴。
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
三、
提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇二
或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個(gè)小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音。而西寧市第一幼兒園的老師正是在這片小小的田地中開拓出了屬于自己的百花園。12月3號(hào)，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，第一次到西寧市第一幼兒園參加觀摩活動(dòng)，留給我深刻影響的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們歡快的身影、她們間的平衡發(fā)展、他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢說感講的行為表現(xiàn)。我想這肯定離不開老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)，更離不開他們對孩子的解讀和分析。為此我在心中暗暗下定決心，作為主抓幼教的我一定要趕上他們，甚至比他們先行一步。
通過觀摩老師們精心準(zhǔn)備的公開課讓我非常直觀的感受到了先進(jìn)的教育理念的體現(xiàn)。各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，通過活動(dòng)可以看得出，每一位老師的每一節(jié)課都經(jīng)過精心的研究，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么，該提哪些問題，每一位老師都做到了心中有數(shù)?；顒?dòng)課，充分展現(xiàn)了根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)采取不同的教育教學(xué)方法的理念?；顒?dòng)中，教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在今后的教育教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己，取人之長，補(bǔ)己之短，做到認(rèn)真反思，查找不足，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為今后的教育教學(xué)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
記得有位特級(jí)教師說過：“做的是你應(yīng)該做的，得到的卻是你意想不到的?！笔前。谟捉痰膷徫簧夏瑹o聞的人何其多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事。讓我們一起努力吧！
卡路小學(xué)。
張志炳。
2013年12月4日。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇三
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢?
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇四
摘要：游戲作為幼兒了解和探索世界的一種方法和手段，可以促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)的發(fā)展，而幼兒園的音樂課程游戲化則可以使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式，不但可以獲得知識(shí)，還能逐漸開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而提高孩子的審美能力，提升學(xué)齡前兒童的素質(zhì)教育質(zhì)量。新的教育理念更多地關(guān)注兒童全面發(fā)展，音樂教育注定要成為幼兒園教育體系的重要組成部分，因此研究學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)游戲化是很有必要的一門課程。
當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們有更為深化理解了藝術(shù)教育中的價(jià)值，越來越多的人重視到早期兒童音樂教育。3—6歲孩子處在一個(gè)特殊的年齡階段，他們的身體和心理在發(fā)展階段還不完善。而音樂游戲不單單是讓孩子們學(xué)習(xí)音樂技巧，更重要的是讓孩子們通過游戲得到生理、心理、情緒、個(gè)性的全面發(fā)展。
游戲作為孩子的基本活動(dòng)，對兒童早期教育的發(fā)展不管是生理還是心理都有非常重要的作用，同時(shí)，游戲也代表兒童早期發(fā)展的心靈與身體的客觀需要。音樂游戲可以提高孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)激發(fā)孩子產(chǎn)生感知音樂的興趣、探索精神和創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上也可以提高幼兒的認(rèn)知，審美，想象能力，同時(shí)也能夠豐富音樂才能，對兒童的智力的發(fā)展有很多好處。因此，從幼兒園到當(dāng)前教育形式上看，探討學(xué)前兒童音樂教育游戲化也是非常重要的。
在幼兒園音樂教學(xué)中，大多數(shù)父母總覺得自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)更多的知識(shí)或技能才會(huì)感到有價(jià)值。幼兒園一些教育理念可能跟得上幼兒父母的想法，能夠清楚地知道對于年幼的孩子什么是有價(jià)值且重要，但又不得不顧及到父母的想法和感受，過分注重教學(xué)的方法和技術(shù)，這樣就會(huì)變得有些功利化。
伴隨著功利教育的深人推進(jìn)，很多學(xué)校和家長過多地關(guān)注幼兒好地促進(jìn)個(gè)人綜合音樂素質(zhì)提升。而對于幼兒教育和推廣的軟實(shí)力選擇不會(huì)過多關(guān)注，因此阻礙長期在發(fā)展中的他們。在這一概念的指導(dǎo)下的教學(xué)，幼兒園音樂活動(dòng)可以引導(dǎo)孩子參與，獲得更深層次的學(xué)習(xí)，以提高幼兒對音樂的理解和豐富他們的精神環(huán)境。
2.教育內(nèi)容超齡，無趣味性。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中人們普遍認(rèn)為，只有當(dāng)孩子接收到良好的教育他們才可以走向成功之路。這樣對教育的期望逐漸蔓延到幼兒園。當(dāng)然，父母也錯(cuò)誤地認(rèn)為，早期教育就是讓孩子盡早的學(xué)會(huì)讀和寫，應(yīng)試教育的思想也發(fā)展到幼兒園。隨著這一概念的普及和深化，幼兒園只能不斷地聽從家長，迎合大眾，這樣，幼兒園教育內(nèi)容的知識(shí)技巧變得越發(fā)枯燥乏味。
在充滿童真的年齡階段已經(jīng)接觸到青少年的許多事情，顯然這樣發(fā)展下去是錯(cuò)誤的，違背了發(fā)展的規(guī)律。這種教育使兒童缺乏了對于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，家長送他們的孩子送到幼兒園就是為了讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)漢字，把握音準(zhǔn)，規(guī)范動(dòng)作，在這一過程中，孩子們也不會(huì)感受到趣味性，相反的，還會(huì)感到厭倦。
音樂課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響到兒童的興趣水平，選擇一些有趣的具有游戲化的內(nèi)容以此來培養(yǎng)孩子在音樂活動(dòng)中能夠參與的興趣。中班孩子們對于和家庭生活截然不同的幼兒集體生活已經(jīng)可以適應(yīng)，幼兒園教師在課堂上帶領(lǐng)幼兒做多樣的游戲活動(dòng)可以逐漸闡發(fā)孩子們愛上幼兒園，喜歡幼兒園老師，喜歡玩伴的情感效果。
因此，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，教師的選擇應(yīng)該側(cè)重于從多元化的角度來展開，在組織音樂教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)一些幼兒能接受和理解的小游戲。這里面應(yīng)包括音樂素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以穿插一些有趣的片段，多設(shè)計(jì)一些孩子們喜愛的人物或是動(dòng)物，以此方式來激發(fā)孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲教學(xué)情境。
良好的音樂游戲環(huán)境，幼兒愉快的情緒情感也可以得到培養(yǎng)，孩子們對活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂教學(xué)材料的安排，應(yīng)該盡量符合這一階段幼兒的年齡特征，使學(xué)習(xí)材料當(dāng)中的內(nèi)容更適合于學(xué)齡前幼兒的生活經(jīng)歷。具有情境性是幼兒情緒所特有的特點(diǎn)，他們會(huì)常被外界的一些事物影響，與之出現(xiàn)的情況常常會(huì)帶有某些情感，也會(huì)隨著這種不同情況的變化消失。
愉快的心情可以讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在出現(xiàn)消極的行為時(shí)往往伴隨著不開心或者不愉快。所以，教師應(yīng)該基于幼兒喜歡動(dòng)、喜歡玩耍的心理特征，努力增添有趣的、使幼兒感到快樂的因素到音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從而能夠完整地滲入音樂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境中。
在音樂教育活動(dòng)中，有教師制定的音樂游戲規(guī)則會(huì)直接影響到年幼的孩子們參加活動(dòng)和的主動(dòng)性和參與熱情，也會(huì)影響到這節(jié)音樂游戲活動(dòng)是否充滿趣味。因此，教師要在設(shè)計(jì)的過程中，考慮所制定的規(guī)則是否合理，是否適用于所在班級(jí)年齡段的幼兒。音樂教育游戲中的規(guī)則要滿足幼兒的生理和心理發(fā)展水平；將規(guī)則“自然而然”地滲透于幼兒心里；師幼一起在互動(dòng)中創(chuàng)建游戲規(guī)則，來促進(jìn)孩子共同遵守這項(xiàng)規(guī)則。
當(dāng)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地理解了音樂中的知識(shí)，就能把所制定的音樂規(guī)則中帶入所學(xué)音樂知識(shí)點(diǎn)，從而讓孩子學(xué)習(xí)和掌握更多地音樂技能。如在音樂游戲活動(dòng)《小魚的夢》中，當(dāng)孩子們在老師的帶領(lǐng)下了解了小魚的各種動(dòng)作和習(xí)性，在選擇頭飾后便可以伴隨音樂在美麗池塘進(jìn)行表演，進(jìn)一步表達(dá)對歌曲的感情。音樂游戲《變石頭》中，在音樂響起，出現(xiàn)歡快的聲音時(shí)，孩子們在音樂中活潑地表演各種有趣的小動(dòng)物動(dòng)作，當(dāng)聽見音樂一停，馬上保持原先動(dòng)作不動(dòng)。就這樣，在游戲中，孩子們這種充滿規(guī)則的音樂活動(dòng)中，獲得音樂情感的享受。
4.注重音樂教育課堂互動(dòng)。
音樂教育課堂互動(dòng)包括師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，教學(xué)中，把重點(diǎn)放在互動(dòng)上可以鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為早期幼兒學(xué)習(xí)的伙伴、引路者和支持者。專注于幼兒活動(dòng)中所反映的一些表現(xiàn),對幼兒所需要的東西要具備敏銳的觀察能力，對他們的需求的反應(yīng),以便能夠更為及時(shí)地去以適合的方式應(yīng)對師幼一起進(jìn)行互相合作共同探究。根據(jù)孩子們都比較活潑、愛玩的天性，教師們在教學(xué)過程當(dāng)中，可以將游戲融合于幼兒生活和游戲活動(dòng)之中，從而獲得所需的技能和知識(shí)。
例如，在組織中班打擊樂《小星星》時(shí)，活動(dòng)前可以鼓勵(lì)幼兒自由地玩一玩三角鐵、沙錘和響板等多種打擊樂器，聽聽各種樂器的聲音，堅(jiān)持在活動(dòng)過程中以孩子的感受作為基礎(chǔ)的原則，通過教師講述的各種有意思的打擊樂小故事，“孩子們今天真是個(gè)好天氣，讓我們扮演成小動(dòng)物們一起到森林里玩耍吧！”音樂響起，老師與幼兒一起舞動(dòng)起來，慢慢地帶領(lǐng)孩子參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生興趣。讓他們有主動(dòng)探索的意愿，進(jìn)一步了解樂器不同得音調(diào)特點(diǎn)，知道哪種樂器與哪種小動(dòng)物是匹配關(guān)系，為接下來的節(jié)奏樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、結(jié)論。
總之，幼兒園音樂活動(dòng)應(yīng)該以愉悅的心情開始，逐漸引導(dǎo)幼兒找到正確的方向，可以使孩子們在音樂活動(dòng)中健康快樂地得到成長。孩子們不僅可以從中學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠獲得精神上的愉悅，促進(jìn)孩子的身體和心理的發(fā)展，從而更有利于學(xué)齡前兒童音樂課程活動(dòng)的有效展開。
參考文獻(xiàn)。
[1]宋丹.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[d].陜西師范大學(xué)，2014.[2]姚琛.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[d].湖南師范大學(xué)，2014.[3]翁丹楓.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[j].亞太教育，2015，31：1.
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇五
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的`快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，喪失對學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂教師應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇六
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，游戲只是學(xué)習(xí)勞累之余用以幫助幼兒放松疲憊的身心的一種娛樂活動(dòng)。其潛在的意思是，游戲只是一種調(diào)劑品而非日常生活的主流。這種思想輕視了游戲?qū)τ谔嵘變旱膶W(xué)習(xí)效率的重要作用。事實(shí)上，如果通過精心的設(shè)計(jì)將游戲與幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，則既可以幫助幼兒享受到游戲的輕松有趣，又可以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒的一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中[1]。
因此，幼兒園音樂活動(dòng)游戲化舉措具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對其實(shí)踐效果的研究十分必要。
2.游戲化教學(xué)的理論解析。
游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、學(xué)習(xí)工具、評價(jià)方法等新型的教學(xué)模式[2]。
由此可知，幼兒園音樂活動(dòng)游戲化要求教師在日常教學(xué)中注重加強(qiáng)游戲形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的融合，借助輕松活潑的游戲載體，傳達(dá)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。
游戲化教學(xué)模式已經(jīng)逐步被落實(shí)到幼兒教學(xué)中，但是相關(guān)的理論研究比較落后，尚未形成一套科學(xué)完整的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)的開展大多是由教學(xué)一線的音樂教師們，根據(jù)各自的主觀理解，進(jìn)行游戲和教學(xué)內(nèi)容的搭配，其教學(xué)效果缺乏一套有效的評價(jià)體系。因此，對幼兒園音樂教學(xué)游戲化的理論研究要緊跟實(shí)踐步伐，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)。
教學(xué)活動(dòng)的游戲化是依據(jù)幼兒在活動(dòng)中是否獲得興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和勝任感體驗(yàn)等游戲性體驗(yàn)來判斷[3]。其中，興趣性體驗(yàn)，顧名思義，就是引發(fā)幼兒對音樂產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲的心理狀態(tài)；自主性體驗(yàn)就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；勝任感體驗(yàn)就是對自身能力的認(rèn)可。
3.1通過動(dòng)作演繹實(shí)現(xiàn)游戲化。
幼兒階段的歌唱教學(xué)主要是在教授姿勢、發(fā)音、呼吸、吐字等基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教會(huì)他們感受節(jié)奏和旋律，并學(xué)習(xí)通過歌唱表達(dá)自己的內(nèi)心世界。例如在《誰餓了》這首歌的教學(xué)中，教師通常選擇在歌唱中加入一些表演動(dòng)作，激發(fā)幼兒的模仿興趣。例如幼兒可以扮演小狗的角色，和著節(jié)拍模仿小狗走路，然后雙手捂肚子做出狗狗肚子餓了的動(dòng)作，等到高潮處幼兒可以跟著拍子有節(jié)奏地指向肉骨頭，到了第7小節(jié)做出雙手抓骨頭的動(dòng)作，表演小狗在啃肉骨頭的狀態(tài)等。動(dòng)作演繹與歌唱的融合在幼兒音樂教學(xué)中十分普遍，也確實(shí)能夠激發(fā)幼兒的模仿天性，進(jìn)而對他們的音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮切實(shí)有效的作用。
3.2通過情境設(shè)置實(shí)現(xiàn)游戲化。
為了使幼兒設(shè)身處地地感受音樂內(nèi)容所要抒發(fā)的情感和表達(dá)的精神，教師們還會(huì)通過人為創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓幼兒仿佛置身于所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容所描述的情境中，從而更準(zhǔn)確地把握音樂的基調(diào)，提高對音樂的理解力和鑒賞力。以《搖籃》這首歌曲為例，該歌曲反復(fù)提到星寶寶、魚寶寶和花寶寶三個(gè)主人公，并且反復(fù)提到飄、翻、吹這三個(gè)動(dòng)作。這首歌的意境比較容易營造，一些教師選擇運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，首先準(zhǔn)備星寶寶、魚寶寶和花寶寶的圖片并示范飄、翻、吹的動(dòng)作，然后給孩子們準(zhǔn)備布娃娃和搖籃，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺，在此過程中幼兒們需要完整地演唱這首歌。實(shí)踐表明，恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效幫助孩子們理解和記憶歌詞，更能幫助他們理解歌曲中蘊(yùn)含的情感，因此該方法獲得良好的實(shí)踐效果并得到廣泛的應(yīng)用。
3.3通過角色扮演實(shí)現(xiàn)游戲化。
角色扮演是比情境創(chuàng)設(shè)更突出體驗(yàn)性的一種游戲化方法，幼兒通過親自扮演歌曲中的角色，更輕松地進(jìn)入相關(guān)的情境中，進(jìn)而促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《水族館》這首歌時(shí)，教師可以組織部分幼兒演小魚，另一部分演水草。幼兒們根據(jù)音樂的節(jié)奏，做出符合自己角色特點(diǎn)的動(dòng)作。例如小魚探望水草的時(shí)候是快樂活潑的，動(dòng)作比較靈巧多變；而在與水草道別時(shí)應(yīng)該是依依不舍的，那就應(yīng)該表演出與水草緊緊交纏、難舍難分的動(dòng)作。而作為水草，它的姿態(tài)是優(yōu)美的，歌曲中它還要經(jīng)歷慢慢長大的過程，扮演著要根據(jù)它的成長階段變換不同的動(dòng)作，表現(xiàn)水草在不同時(shí)期的心理狀態(tài)。
角色扮演是目前深受幼兒園師生喜愛的一種游戲方式。幼兒們通常就像是在演一部童話劇，對學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚而且學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。但是角色扮演對教師的課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量要求比較高，因?yàn)榻處熜枰鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和道具準(zhǔn)備；同時(shí)角色扮演法考驗(yàn)著教師對場面的控制能力，因?yàn)橛變河螒蚱饋砣菀妆硌葸^度自由、行為無秩序的狀態(tài)。所以雖然該方法有利于教學(xué)，但在實(shí)踐中使用還是受到各方面的局限，教學(xué)效果也不穩(wěn)定。
4.結(jié)語。
幼兒園音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)取得一定的效果，尤其是對于動(dòng)作演繹和情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是對于角色扮演的使用還有很大的進(jìn)步空間，教師可以從這個(gè)方向提升自己的教學(xué)技能。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇七
5月12日，工作不到一年時(shí)間的我有幸參加了淮北市中學(xué)音樂教研會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這一天中我聆聽了七節(jié)優(yōu)秀的音樂觀摩課，每節(jié)課對于我來講都收獲很多。聽完后更讓我深刻地感受到了音樂課堂是一門綜合了音樂、舞蹈等藝術(shù)的綜合課。這一天我主要聆聽了《青春舞曲》、《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》、《彩云追月》、《流淌在指尖的詩》、《身邊的樂器》和《聆聽之旅——蒙古音樂》，其中包括了教唱課和欣賞課。通過各位優(yōu)秀老師的精彩講課，讓我親身領(lǐng)略了淮北市許多優(yōu)秀音樂教師的職業(yè)風(fēng)采，真是讓我大開眼界，收獲頗多?？梢钥闯雒课焕蠋煻甲隽朔浅３浞值臏?zhǔn)備，都上出了自己的特色。在這次活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)基本功的重要性，老師們的綜合素質(zhì)都很高。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
首先，我認(rèn)為扎實(shí)的基本功是上好一節(jié)音樂課的前提，音樂教師的基本功、教師的綜合素養(yǎng)等等對孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣產(chǎn)生非常重要的影響。一個(gè)音樂教師如果要想上好一節(jié)課，必須做到課下充分的備課，具備豐富的知識(shí)水平，嫻熟的專業(yè)技能等等。在正常的音樂教學(xué)中，我們音樂教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教材中有很多很好聽的歌曲，但是由于音樂老師的隨意范唱或者課堂毫無新意的教學(xué)，學(xué)生對書本上的音樂不感興趣了，甚至有些學(xué)生開始討厭音樂課，這些都是由于音樂教師基本功不扎實(shí)造成的。在這次音樂教師展示課活動(dòng)中，讓我印象特別深刻的是張迪老師在最后拓展活動(dòng)中演奏的鋼琴版《彩云追月》，充分展示了教師扎實(shí)的基本功；還有就是朱珠老師在欣賞《天邊》時(shí)的舞蹈展示，激起學(xué)生的陣陣掌聲。無論是電鋼琴的彈奏還是舞蹈表演的展示等，都將教師的基本功很好的融入到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)歌曲，去喜愛音樂。
其次，我覺得一節(jié)優(yōu)秀的音樂展示課教師除了要有過硬的基本功，還要擅于激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生在課堂上有想要表演的欲望，老師有激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檎n堂的主題是學(xué)生，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在這次的聽課中，我覺得唐婧婧老師在上課過程中的語言運(yùn)用上很有方法，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的獨(dú)立思考的能力。在《青春舞曲》這一課中，我覺得語言上還有點(diǎn)欠缺，我們看到老師在課堂上表現(xiàn)的很有激情，然而學(xué)生的反應(yīng)卻有些拘束，整堂課下來給人的感覺就是學(xué)生在被動(dòng)的接受老師的講解，自己的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)。
還有，我覺得一堂課，它的教學(xué)目標(biāo)很重要，我們應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)來完成整堂課的教學(xué)。在這一天的聽課中，我覺得七位老師都很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，無論是欣賞課還是學(xué)唱課。除此之外,教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛,在曹靜老師的這節(jié)課中讓我深有體會(huì)。曹靜老師在上課的過程中，就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在教唱的過程中，有一位學(xué)生的聲音非常的渾厚，曹靜老師就很自然、很欣賞的請出這位同學(xué)演唱歌曲。這樣整節(jié)課就顯得很有特色，同時(shí)也大大激勵(lì)了學(xué)生們表現(xiàn)的欲望。
從這次聽課中我深刻的體會(huì)到音樂課教學(xué)的重要性，一節(jié)好的音樂課可以使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生難忘的記憶。相反地，如若每節(jié)課都是缺乏新意的，那么學(xué)生給你的反饋也必將是毫無新意的！上課的過程中拋給我們很多值得思考的地方，我們音樂教師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們對這些詞語能不能理解?正如我們課上經(jīng)常說，把聲音打開，聲音靠后，運(yùn)用氣息，那么問題來了，聲音如何打開、如何靠后、如何運(yùn)用氣息？對于接受專業(yè)訓(xùn)練的我們都很難完全做到，那么對于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生我們就可想而知了。
在如今我們運(yùn)用的音樂課本上，我們經(jīng)常會(huì)遇到二聲部的合唱，在二聲部合唱的教學(xué)上我一直處于一個(gè)困境，如何才能把二聲部合唱演唱好，如何才能讓學(xué)生把聲音唱的更和諧?其實(shí)許多老師都是深有體會(huì)的，由于各方面的原因，我們的學(xué)生在單聲部的演唱上還是可以的，但是一到合唱聲部，學(xué)生們的演唱就不是很理想。再加上可是安排的需要，我覺得一節(jié)課要想解決一首二聲部合唱曲，幾乎就是不可能。我曾經(jīng)在課堂上試圖用兩個(gè)課時(shí)來完成一首合唱課，效果還不是很理想。教材的編排者和教材的實(shí)施者是有差距的，因此我覺得適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本課程是非常有必要的。在教學(xué)中,還有一個(gè)問題，就是欣賞課如何在課堂上實(shí)施？尤其是中小學(xué)生，對課本上的欣賞課很不感興趣，每次以上到欣賞課，都是一個(gè)難題。無論我怎樣講解，無論如何引導(dǎo)學(xué)生，感覺課堂效果都不是很好。或許我就在想，中小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該加入欣賞課的教學(xué)？在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真思考，如何才能使自己的音樂課上出特色，如何讓學(xué)生度過一節(jié)難忘的音樂課，是我以后上課中需要思考和改進(jìn)的方向。在以后的音樂教育中，我們每位音樂教師都應(yīng)該多思考、多學(xué)習(xí)。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位音樂教師的獨(dú)特授課方式、新穎、細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。以上是我的一些聽課體會(huì)，從這點(diǎn)體會(huì)中，我也明白了以后我的音樂課應(yīng)該怎樣去上，一些好的方面，我定從中汲取經(jīng)驗(yàn)，將其融化在心中，變成自己的經(jīng)驗(yàn)，如有不當(dāng)之處，請老師們多提寶貴意見。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇八
“教師提問”作為有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，越來越受到廣大教師的重視，有關(guān)“提問策略”的論文也日漸增多。然而，關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的“教師提問”的文章還略顯微薄，所以本文探討的就是有關(guān)幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的提問藝術(shù)，主要從幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)提問的意義、提問的現(xiàn)狀以及提問的有效性建議三個(gè)方面來闡述。
音樂活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問”就成了教師音樂教學(xué)活動(dòng)的主要手段。
筆者通過查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，對教師提問這一師幼交互作用著的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀。
（一）提問的主體：重教師話語霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ挕?BR> 近年來，我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說法，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中——特別是像音樂這種以聽覺化符號(hào)為主要傳播媒介的教學(xué)活動(dòng)，教師往往又回到了過去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對話，忽視了幼兒的想法和感受。
在韻律教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會(huì)化的過程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會(huì)權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識(shí)比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動(dòng)中的言語交往中處于優(yōu)勢。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個(gè)人行為，而是在代替社會(huì)、國家對幼兒實(shí)施教育，行使社會(huì)和國家賦予她們的將社會(huì)認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價(jià)值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話語具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語雖然代表的是社會(huì)的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說的權(quán)力，使幼兒沒有自己言說的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時(shí)候，教師否定了?？梢?，教師控制了教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言權(quán)，同時(shí)也控制了幼兒的思維。幼兒的話語，成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動(dòng)思維的參與，沒有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見的參與。
（二）提問的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂要素的表現(xiàn)作用。
幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂的表現(xiàn)形式是以音樂的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過藝術(shù)的組合而顯示出來的，不同的音樂要素經(jīng)過不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。
（三）提問的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)。
幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行，在教育活動(dòng)中經(jīng)常使用的用來規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)。
在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一種規(guī)范性認(rèn)識(shí)。常規(guī)擁有了事實(shí)價(jià)值之外的規(guī)范價(jià)值，且規(guī)范價(jià)值遠(yuǎn)大于事實(shí)價(jià)值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動(dòng)的接受和馴服，其主動(dòng)性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動(dòng)性的“鐐銬”。
（四）滿堂問——形式的互動(dòng)。
提問作為師幼互動(dòng)的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂教學(xué)中，有很多教學(xué)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動(dòng)，其實(shí)是以形式的互動(dòng)代替實(shí)質(zhì)的互動(dòng)。形式的互動(dòng)，指的是只有互動(dòng)的形式而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對幼兒智慧活動(dòng)沒有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問“對不對”，幼兒一齊回答“對”。
總之，目前的幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問水平低；提問頻度高，但以低水平問題為主；提問目的片面性；提問形式化；教師對幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問題。
從各個(gè)視角來審視幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師的提問現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂教學(xué)中教師提問存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ虒W(xué)中教師提問的不合理性，提高教師的提問水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向?qū)υ捜齻€(gè)方面提出優(yōu)化教師提問的建議。
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動(dòng)，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級(jí)的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。音樂教學(xué)的過程是一個(gè)雙向的過程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個(gè)屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，要改變幼兒處于被動(dòng)、受抑制或其主體性受到忽視的`，實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)幼兒的潛能，讓幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動(dòng)性的人，是教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，而不是被動(dòng)承受教學(xué)活動(dòng)影響的客體。
（二）提高教師的提問水平和提問策略。
1、精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同類型問題的價(jià)值。
提問要有目的性，提問有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問的價(jià)值。提問設(shè)計(jì)要精簡數(shù)量，直入重點(diǎn)，重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，力求提問設(shè)計(jì)少而精。提問時(shí)，教師還要注意表述的技巧，把握提問的一些基本規(guī)則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調(diào)要突出問題的中心和重點(diǎn)等。
2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}的解答距。
教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問”的目的。心理學(xué)上把從問題的提出到解決完畢的過程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}解答距，給幼兒更大的思維活動(dòng)空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒智慧生長的必然要求。其次，“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給幼兒留有較充分的思考時(shí)間。如果思考時(shí)間太短，幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過程沒有完成，“問”的效果自然不好。一般來說，簡單的問題幼兒只需2-3秒的思考即可回答。如果問題可能引發(fā)爭議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時(shí)間則要相應(yīng)地延長。
（三）從提問走向?qū)υ挕?BR> 幼兒音樂教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會(huì)質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn)、寬容幼兒的“錯(cuò)誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學(xué)中，敞開自己的心靈，真誠地呼喊出生命的真切感受，知識(shí)在生命對話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個(gè)體生命。
總之，在提高教師提問藝術(shù)方面，幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問，提高教學(xué)提問的水平，進(jìn)而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)的效益。
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幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇九
工商管理學(xué)院趙宏強(qiáng)。
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會(huì)，主要有以下三點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變理念，切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)。
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
二、配套政策，強(qiáng)化長效機(jī)制引導(dǎo)行動(dòng)。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
三、打造團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織。
無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級(jí)的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院?！?。
四、推進(jìn)改革，領(lǐng)導(dǎo)要頂住壓力。
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
楚雄職中張仕勤。
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委會(huì)會(huì)副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓(xùn)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
雞場坡鄉(xiāng)中心學(xué)校：楊慶飛。
3月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學(xué)培訓(xùn)，作為一個(gè)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學(xué)和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的老師。
通過這次走進(jìn)名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風(fēng)趣所打動(dòng)，他沒不僅有著獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??，從他們的語言中，我還能感受到他們一個(gè)個(gè)都是博學(xué)多才的。他們怎么會(huì)這么有才呢？我覺得應(yīng)該離不開閱讀，所以我認(rèn)為教師應(yīng)該要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識(shí)方面的，還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)、新聞等方面知識(shí)。
二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。
從管建剛老師的作文教學(xué)課和他的講座中，我了解到平時(shí)我們納悶的學(xué)生寫作時(shí)找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時(shí)如何把內(nèi)容寫豐富的同時(shí)，還得注意不能重復(fù)。
三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——發(fā)表。
結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯(cuò)，利用發(fā)表的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。我們學(xué)校?？?，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。
四、教作文離不開閱讀，學(xué)作文也離不開閱讀。
他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
五、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引發(fā)創(chuàng)意。小學(xué)生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。
在語文教學(xué)的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了，我們能做到的只有邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)了。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞樂曲，引導(dǎo)幼兒感受樂曲平穩(wěn)的節(jié)奏；
2、初步學(xué)習(xí)看圖譜，引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對大自然和生活的喜愛之情；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂圖譜。
2、《郊游》、《歡樂頌》磁帶，錄音機(jī)。
活動(dòng)過程：
一、律動(dòng)《郊游》。
師：春天到了我們一起去郊游吧！
二、引出主題，并理解歌詞內(nèi)容。
師：孩子們，郊游的時(shí)候你都看到了哪些美麗的景色？
1、出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容并嘗試看圖自己編出歌詞；
2、打節(jié)奏朗讀歌詞，掌握歌詞內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)歌曲《歡樂頌》，根據(jù)音樂節(jié)奏填唱。
b、你能聽出這首曲子的速度是怎樣的嗎？（平穩(wěn)的、緩慢的??）。
c、你聽了之后心里有什么感覺？（歡快的、悲傷的??）。
2、再次播放樂曲請幼兒用“啦”“嗚”代替歌詞第一遍學(xué)唱；
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒跟隨音樂，一半的幼兒用象聲詞“啦”音、另一半的幼兒用“嗚”音演唱，熟悉旋律。
3、結(jié)合圖譜，鼓勵(lì)幼兒小聲跟唱；
根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，哦！靜靜的！你們說要用什么樣的方法去唱呀？樹上小鳥在叫，哇！多么悅耳呀！你們說要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰有沒有聲音呀？你們說要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定是很快樂的！那我們唱得響亮一些。
4、隨音樂，讓幼兒完整演唱歌曲；
四、鼓勵(lì)幼兒分句用體態(tài)節(jié)奏表現(xiàn)自己對歌詞的理解。
1、個(gè)別幼兒表現(xiàn)。
2、集體表演。
五、結(jié)束部分：一起隨音樂邊唱邊跳。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
1、在情景中感受優(yōu)美、活潑的音樂旋律，知道名稱、了解內(nèi)容。
2、理解詞：遠(yuǎn)足、樂悠悠。
3、愉快的參加音樂游戲活動(dòng)。
小背包、烏飾、音樂。
一、音樂游戲《動(dòng)物模仿律動(dòng)》。
師：寶寶們，我們聽著好聽的音樂去動(dòng)物園玩吧。
鼓勵(lì)幼兒跟著老師做各種動(dòng)物模仿動(dòng)作，要求動(dòng)作夸張。
二、出示手偶小烏龜，激發(fā)幼兒的興趣。
看，誰來了？（引導(dǎo)幼兒與小烏龜問好）
小烏龜要到哪里去呢？我們一起來問一問，教師操作手偶，模仿烏龜說話：小烏龜說秋天天氣這么好，它想去遠(yuǎn)足啦。（解釋遠(yuǎn)足）
三、老教師范唱歌曲，并幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
師：小烏龜一邊出去遠(yuǎn)足還一邊唱著歌呢，聽。
1、你們聽清楚了嗎，小烏龜?shù)侥膬喝ネ媪耍?BR> 2、上山坡時(shí)為什么會(huì)發(fā)出嘿嘿喲、嘿嘿喲的聲音？
3、遠(yuǎn)足的時(shí)候要帶些什么東西？
4、你們覺得去遠(yuǎn)足開心嗎，很開心我們用一個(gè)詞“樂悠悠”，一起說說。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、師：我們和小烏龜一起唱著歌去遠(yuǎn)足吧。
2、放音樂，帶領(lǐng)幼兒模仿小烏龜?shù)膭?dòng)作幼兒扮演小烏龜角色隨著音樂做游戲。
五、音游：找朋友
小烏龜真高興，有那么多的好朋友陪他一起去遠(yuǎn)足，他來玩找朋友游戲啦。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
1、讓幼兒知道水仙花是福建特產(chǎn)，譽(yù)滿全國，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)基本動(dòng)作，做到動(dòng)作優(yōu)美協(xié)調(diào)。
3、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、感知多媒體畫面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
水仙花若干盆，音樂磁帶，三用機(jī)。
1、幼兒律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)場地。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察水仙花，啟發(fā)幼兒討論并回答：“水仙花的故鄉(xiāng)在哪里？水仙花長得什么樣？”
3、教師請幼兒欣賞舞曲，并讓幼兒談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?BR> 4、教師讓幼兒進(jìn)一步熟悉曲子，并引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲的過程中想像樂曲表現(xiàn)的動(dòng)作。
5、請個(gè)別幼兒來示范他想像出的動(dòng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒的動(dòng)作更加優(yōu)美。
6、教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。
（1）先全班一塊兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。
（2）請個(gè)別幼兒示范舞蹈動(dòng)作，教師講解。
（3）幼兒找一位朋友，分小組進(jìn)行練習(xí)。
7、幼兒聽音樂進(jìn)行表演。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有吸引力，整個(gè)活動(dòng)一直在強(qiáng)調(diào)水仙花在跳舞，但是并沒有一朵水仙花出現(xiàn)在孩子們面前。雖然剛開始的時(shí)候，我給孩子們介紹了一下水仙花，但是并沒有展示圖片，所以孩子們頭腦中還真是不知道水仙花是怎樣跳舞的？感受不到那種意境，又怎么會(huì)真正的身臨其境呢？而且，圖譜設(shè)計(jì)也不是很好，這次活動(dòng)是音樂欣賞《水仙花圓舞曲》，后來我才想到，既然是圓舞曲，那為什么圖譜不用三拍子圓環(huán)呢？指揮棒是水仙花，這樣一來，給孩子們的感覺就像真的是水仙花在跳舞。后來的這個(gè)想法很好，有機(jī)會(huì)，我會(huì)再嘗試一下的。不過整個(gè)活動(dòng)孩子們興致也很高。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
1通過各種音樂表演形式，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和表演欲。
2增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，融洽師生和同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)集體意識(shí)。
（1）毛遂自薦式：學(xué)生舉手，教師隨機(jī)提名學(xué)生上臺(tái)表演。
（2）擊鼓傳花式：教師做鼓手擊鼓，學(xué)生傳“花”，接到花的學(xué)生上臺(tái)表演，如有合作者一同上臺(tái)。
（3）主持人報(bào)幕式：主持人按照節(jié)目單順序依次報(bào)幕，學(xué)生按順序表演。
建議低年級(jí)學(xué)生采用前兩種形式，中、高年級(jí)可適當(dāng)選擇第三種形式。
要求人人參與，可以根據(jù)自己的愛好、特長，以教材內(nèi)容為主，自選內(nèi)容、自選表演形式自選合作伙伴、自選節(jié)目負(fù)責(zé)人、自選時(shí)間排練、自選節(jié)目主持人和學(xué)生評委。“班級(jí)音樂會(huì)”將在每學(xué)期末進(jìn)行，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的參與、表現(xiàn)來評定學(xué)生的音樂考核成績。
1.節(jié)目范圍：自選或改編本學(xué)期教材內(nèi)容，也可選擇自己最喜歡的歌曲，演唱形式自定，可以獨(dú)唱、小組唱、表演唱、大合唱等。
2.節(jié)目形式：吹、拉、彈、唱、跳、賞、說、誦、音樂劇、等。
3.節(jié)目人數(shù)：根據(jù)節(jié)目需要自由搭配，每人準(zhǔn)備節(jié)目一個(gè)或一個(gè)以上。
1、教師方面：在開學(xué)初頒發(fā)“班級(jí)音樂會(huì)”活動(dòng)方案，提前布置任務(wù)。在學(xué)生排練過程和音樂課堂上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并為學(xué)生的排練提供物質(zhì)和技術(shù)上的幫助，做好學(xué)生間的組織協(xié)調(diào)工作。
2、學(xué)生方面：
（1）演出地點(diǎn)可選擇音樂教室或?qū)W生所在班級(jí)。
（2）每班推選主持人1—4名。主持人除負(fù)責(zé)節(jié)目主持、撰寫主持稿外，還要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本班節(jié)目的數(shù)量、內(nèi)容等等。
（3）演出時(shí)邀請班主任、科任老師以及家長觀看音樂會(huì)的演出并進(jìn)行評比。
（4）有條件、有能力的班級(jí)制作音樂會(huì)的錄像，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一份?？稍O(shè)計(jì)服裝、道具，制作節(jié)目單、邀請書，并對音樂會(huì)會(huì)場作環(huán)境布置。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
1、能用視覺聽覺感受音樂、舞蹈等藝術(shù)作品的主要特征。
2、喜歡聽音樂和參加藝術(shù)活動(dòng)獲得愉快的情感體驗(yàn)。
3、喜歡模仿小動(dòng)物和生活環(huán)境中的聲音用動(dòng)作模仿小動(dòng)物和日常生活中的形象，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的美。
4、能按音樂節(jié)奏做上肢、下肢的簡單基本動(dòng)作和模仿。
5、愿意參加音樂游戲、學(xué)習(xí)一些簡單的集體舞。
我上幼兒園（歌曲）拍手點(diǎn)頭（歌表演）。
我愛我的幼兒園（歌曲）拔蘿卜（歌表演）。
基本動(dòng)作：小碎步找朋友（歌表演）。
蘋果（歌曲）。
我的小手動(dòng)動(dòng)（歌曲）我們大家做得好（舞蹈）。
大貓小貓（歌曲）。
小豬嚕嚕（歌曲）拉個(gè)圓圈走走（歌表演）。
基本動(dòng)作：吹喇叭、打鼓、開槍、開炮。
復(fù)習(xí)：匯報(bào)表演。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
幼兒園音樂教育的重點(diǎn)是從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，通過歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點(diǎn)，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒音樂教師面臨的一個(gè)重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點(diǎn)幼兒園音樂教學(xué)的體會(huì)。
傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學(xué)中不能融入情感，音樂教學(xué)表現(xiàn)的較為死板、機(jī)械，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，歌曲演唱無論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學(xué)習(xí)，最終使幼兒通順的唱出整個(gè)曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒有遵循幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)身心特點(diǎn)，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點(diǎn)，不斷嘗試，同時(shí)要選取生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個(gè)方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認(rèn)知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復(fù)雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關(guān)聯(lián)性等，這些問題都會(huì)導(dǎo)致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材一定是內(nèi)容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應(yīng)該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動(dòng)畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可對這類歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒秃喕?，使歌曲更能?chuàng)造快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒就會(huì)在放松快樂的環(huán)境中習(xí)得了簡單的樂理知識(shí)，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)。
音樂鑒賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而后在意識(shí)中形成一種形象畫面感的而實(shí)現(xiàn)的，是一種豐富的內(nèi)心活動(dòng)夾雜情感體驗(yàn)的心理過程，對幼兒進(jìn)行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨(dú)自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導(dǎo)以及歌詞的引導(dǎo)，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內(nèi)涵的表達(dá)方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導(dǎo)的過程中，可根據(jù)歌詞大意為幼兒進(jìn)行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據(jù)歌曲進(jìn)度進(jìn)行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會(huì)歌曲內(nèi)涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術(shù)之美，而且讓幼兒明白勞動(dòng)最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個(gè)人所理解的歌曲畫面，例如《數(shù)鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進(jìn)行檢查，理解力稍強(qiáng)一些，仔細(xì)一些的幼兒會(huì)畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時(shí)給予這些幼兒鼓勵(lì)，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導(dǎo)，讓他們明白歌曲中表現(xiàn)的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長胡子的老爺爺?shù)?。通過這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現(xiàn)出藝術(shù)的教育意義及影響力。
幼兒比較活潑好動(dòng)，對周圍事物充滿好奇，游戲化教學(xué)模式恰巧符合幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識(shí)。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學(xué)資源，讓幼兒動(dòng)手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動(dòng)作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會(huì)對幼兒音樂教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材，通過有趣的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，結(jié)合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學(xué)氛圍中體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
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讓幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)中掌握本領(lǐng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、大膽仿編歌曲，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)流程：
一、小動(dòng)物來做客——節(jié)奏練習(xí)。
逐一出示ppt圖片，引導(dǎo)幼兒與小動(dòng)物們互動(dòng)。
小羊：
1、聽聲音，猜猜是誰來了?
2、小貓送禮物：小鼓。
3、幼兒用身體動(dòng)作來模仿打鼓。
小雞：
1、小雞怎么了?
2、幫小雞捉蟲子。
3、這些蟲子有什么不一樣(大小)。小蟲子很靈活，我們要快點(diǎn)抓，大蟲子很大，住起來有點(diǎn)吃力，要慢慢地抓。練習(xí)節(jié)奏。
小鴨：
1、小鴨怎樣叫?
意圖：
1、通過多種形式與小動(dòng)物互動(dòng)，用不同的形式來讓孩子們練習(xí)節(jié)奏，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
2、教師有意識(shí)地滲透歌詞，為幼兒學(xué)唱做好鋪墊。
3、幫助小雞，培養(yǎng)孩子幫助關(guān)心弱小的品德。小雞捉蟲進(jìn)一步鞏固節(jié)奏。
二、給小動(dòng)物唱歌——學(xué)習(xí)歌曲《我愛我的小動(dòng)物》。
這么多的小動(dòng)物來做客，老師真高興，老師要為它們唱首歌，歌曲，名字叫《我愛我的小動(dòng)物》，我們一起來說一遍。(師幼共同說歌曲名)。
1、教師清唱。幼兒仔細(xì)聆聽。
2、幼兒跟唱數(shù)遍。(跟琴聲，跟錄音)。
3、分角色演唱。幼兒自主選擇想要表演的動(dòng)物，
意圖：
1、清唱能幫助孩子清楚地聽清歌詞，理解歌曲。
2、通過多種形式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏感。
三、小動(dòng)物家去做客——?jiǎng)?chuàng)編歌曲。
1、來到小狗家，給小狗唱歌。
2、給小豬唱歌。
意圖：創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維及對音樂的感受力。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)中，我以情境貫穿始終，通過與小動(dòng)物見面互動(dòng)，給小動(dòng)物唱歌等形式，吸引幼兒自然地投入到活動(dòng)中?；顒?dòng)目標(biāo)定位明確，活動(dòng)過程始終圍繞目標(biāo)展開。節(jié)奏練習(xí)方式設(shè)計(jì)豐富，不枯燥，由淺入深，逐步突破難點(diǎn)。整體活動(dòng)效果好，目標(biāo)達(dá)成度高!
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
現(xiàn)代幼兒園的教育越來越受到人們的重視。音樂課程作為幼兒學(xué)習(xí)的重要課程之一，其幼兒園音樂教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化顯得十分重要。幼兒音樂教學(xué)生活化，搞好幼兒音樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的要求，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。本文將對幼兒園音樂教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。
在幼兒園，幼兒開始慢慢接觸到音樂。幼兒園音樂教學(xué)的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂氛圍能夠使幼兒更容易地學(xué)習(xí)音樂的技巧，了解音樂的內(nèi)涵。這對于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)水平的提高具有重要作用。
(一)在幼兒園音樂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，幼兒的參與度較低。在現(xiàn)在的幼兒園音樂教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行板書教育，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與度較低。幼兒只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主觀選擇和思考。一方面，學(xué)生缺乏養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幼兒園音樂教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高。
(二)在幼兒園音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯澀，缺乏生活氣息。在幼兒園音樂課程安排上，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，具有一定的時(shí)代感。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和理解能力還處于開發(fā)和養(yǎng)成的階段，在這一階段，過于晦澀的教學(xué)內(nèi)容不利于幼兒的接觸和學(xué)習(xí)。幼兒對音樂課程難以理解，興趣較小。在實(shí)際音樂課程的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，教學(xué)難度也較大。
(三)幼兒園音樂教師師資力量不均衡，不利于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于幼兒的成長和學(xué)習(xí)。部分幼兒園教師師資力量不均衡，教師在對幼兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練和培養(yǎng)上容易出現(xiàn)偏差或者教學(xué)效果差距較大。這不利于幼兒園音樂教學(xué)的良性發(fā)展。
幼兒園音樂教學(xué)需要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律進(jìn)行合理安排。幼兒成長階段，接受知識(shí)量的多少是次要的，教師更多的是要在幼兒階段發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能，合理開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的才藝。在音樂課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的教授到音樂氛圍的熏陶，若從日常生活中入手，則更容易讓幼兒感知和感受，從而引發(fā)共鳴。音樂本身源于生活，幼兒音樂教學(xué)生活化理念十分切合教學(xué)實(shí)際，音樂課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學(xué)理論與實(shí)踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂更具生動(dòng)性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)的功能和內(nèi)容。
幼兒園期間，幼兒在與外界的接觸過程中，逐漸有了認(rèn)知、判斷。將幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到課程教學(xué)中，將生活中的元素融入教學(xué)，在生活中穿插音樂的表達(dá)，比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂、幼兒演練音樂劇等等，運(yùn)用多種形式，更多地讓幼兒接觸音樂元素，在成長中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，提高其音樂學(xué)習(xí)的興趣。
(二)加強(qiáng)對幼兒音樂教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高教師自身的音樂素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
幼兒園音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師自身的音樂素養(yǎng)和能力是重中之重。尤其在幼兒階段，幼兒對音樂了解甚少，這是幼兒音樂的啟蒙階段。在這樣的時(shí)期，音樂教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂的世界，加強(qiáng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)。教師通過自身的音樂素養(yǎng)來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有音樂教師自身具有較強(qiáng)的能力和水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們要加強(qiáng)對音樂教師的篩選，合理任用，定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)和綜合測評，督促音樂教師增強(qiáng)自律能力，加強(qiáng)自我修煉，提高教學(xué)能力。
幼兒在音樂學(xué)習(xí)階段，教師要多鼓勵(lì)幼兒參與，關(guān)注幼兒的喜好，尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)更為隨意、自由，教師應(yīng)充分讓幼兒展現(xiàn)自身興趣，在日常的教學(xué)中，有重點(diǎn)地對幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，挖掘其潛力，這樣更有助于幼兒的全面發(fā)展和自我成長。
幼兒在學(xué)習(xí)階段，對事物的理解能力和接受能力有限，因此，教師要選擇適合幼兒這一發(fā)展階段的音樂素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂素材，有助于幼兒融入到音樂教學(xué)活動(dòng)中去。在對幼兒的音樂教學(xué)過程中，教師也要把握科學(xué)有效的教學(xué)方法，如通過游戲環(huán)節(jié)、場景模擬環(huán)節(jié)或比賽環(huán)節(jié)等等，開展更具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。教師要選取生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，由淺入深，層層遞進(jìn)，把握這一階段幼兒的成長規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)在幼兒園音樂教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。
幼兒階段的學(xué)生年齡較小，心理還未成熟，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在幼兒成長過程中做積極性的引導(dǎo)。批評、刺激性的言語將會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極性的影響，可能會(huì)使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這不利于幼兒的進(jìn)一步成長。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，教師要注重對幼兒興趣的培養(yǎng)和自信心的呵護(hù)。教師要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩(wěn)定發(fā)展，也有利于幼兒音樂課程的順利開展。音樂本身是取材于生活的。幼兒園音樂教學(xué)生活化是將音樂回歸生活。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的書本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，有助于豐富現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的功能。這對于幼兒音樂潛能的挖掘和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
[1]胡榮琴.樂生活化教學(xué)有感[j].北京教育(普教版)，20xx(10)．。
[3]姜碩.試論音樂課堂教學(xué)生活化的傾向[j].成功(教育)，20xx(3)．。
[4]王懿穎.學(xué)前幼兒音樂教育的理論與實(shí)踐[m].北京師范大學(xué)出版社.20xx.
[5]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[m].杭州：浙江教育出版社，20xx.
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
摘要：我國學(xué)前教育專家許卓婭指出：“音樂教育不僅僅是教音樂的教育，而是在進(jìn)行音樂教育時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)基本的社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感,培養(yǎng)他們成為一個(gè)完整的人?！庇纱丝梢?，音樂教育是一門需要專業(yè)性、技術(shù)性的藝術(shù)教育，知識(shí)技巧和感知能力在兒童的創(chuàng)作與表現(xiàn)、感受與欣賞中是必不可少的。那么，怎樣化繁為簡？讓音樂淌進(jìn)兒童的心田，讓兒童走進(jìn)音樂的世界？答案就是游戲化。當(dāng)然，在實(shí)際幼兒園音樂教學(xué)的過程中還存在著諸多問題，本文就如何合理有效地開展音樂活動(dòng)的游戲化進(jìn)行了探討，讓幼兒在感知音樂、發(fā)展音樂能力的同時(shí)，使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。
兒童的內(nèi)心是游戲的，而音樂是直入人心的，當(dāng)兩者融合的時(shí)候，這種魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所謂音樂活動(dòng)的游戲化不僅是指狹義的“音樂游戲”，它包含在一切活動(dòng)形式、教學(xué)方法中，使其具有游戲和類似游戲的特點(diǎn)。但在實(shí)際幼兒園音樂教學(xué)中仍存在諸多不足，如活動(dòng)形式的單一刻板；游戲與音樂活動(dòng)的生搬硬套；對音樂感受經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備缺失等。如何讓幼兒在自由寬松的活動(dòng)氛圍中，有如“玩”一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？怎樣讓幼兒快樂地、主動(dòng)地、不知不覺地投入活動(dòng)之中？讓幼兒聽到、感受到、喜愛上、想象出、創(chuàng)造出音樂？本文就這些問題，進(jìn)行了一些探索。
一、以興趣為切入，讓游戲作品有趣起來。
興趣是投入的前提，良好的學(xué)習(xí)興趣是最好的催化劑，教師要了解幼兒真正喜歡什么、需要什么，再從興趣入手，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲作品。比如，從幼兒熟悉的《米奇妙妙屋》動(dòng)畫片生成小班音樂游戲《妙妙屋，我來了》，在與米奇、米妮的音樂歷險(xiǎn)途中，通過讓幼兒和“高飛”、“布魯托”打招呼的形式感受二拍子與三拍子的不同，上山下山幫助幼兒感受音樂的上下行；又如音樂游戲《朵拉與機(jī)器人》，結(jié)合幼兒愛模仿的特點(diǎn)，選擇了機(jī)器人為題材，有趣的機(jī)械動(dòng)作，幼兒在模仿創(chuàng)編的過程中體驗(yàn)樂趣，同時(shí)感受節(jié)奏。這些趣味紛呈的活動(dòng)內(nèi)容，成為了活動(dòng)有效開展的有力保障，更可見教師在選擇素材時(shí)的獨(dú)具匠心。
二、以材料為承載，讓游戲環(huán)境妙起來。
提高幼兒的積極性離不開游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在具體的物質(zhì)世界中體驗(yàn)音樂與環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動(dòng)體驗(yàn)。教師提供的材料可以是單一的，也可以是疊加的；可以是獨(dú)立的，也可以是關(guān)聯(lián)的。各類能發(fā)出聲的玩具p樂器p頭飾甚至是廢舊材料等，讓幼兒在敲敲打打間，釋放表演欲望和創(chuàng)造才能。例如在音樂活動(dòng)《紙王國的音樂派對》中，提供了各種各樣的紙，解放孩子的手和腦，揉一揉、拍一拍、搓一搓，試著讓紙發(fā)出聲音，與眾不同的材料讓幼兒體驗(yàn)到了前所未有的愉悅感。當(dāng)然，在材料的選擇上，也要注意適宜性，挑選輕便、安全、環(huán)保的材料。根據(jù)不同階段的幼兒年齡特點(diǎn)，因材施材，最大限度地發(fā)揮材料與環(huán)境的承載作用。
三、以多媒體為輸出，使游戲活動(dòng)活起來。
多媒體是游戲化教學(xué)的有力推手，在運(yùn)用的過程中需注重多感官手段滲透，引導(dǎo)幼兒積極參與，感受音樂，獲得愉悅。
（一）多聽多辨，拓展幼兒思維。為了豐富幼兒的音樂感知，提高藝術(shù)審美能力，教師應(yīng)整合多元的音樂素材，讓幼兒體驗(yàn)多元趣味的音樂游戲，傾聽各具特色的音樂曲調(diào)，充分激發(fā)幼兒的音樂潛能。讓幼兒想他們所想，見所未見之景，聞所未聞之曲，開拓視野，陶冶情操。
（二）多思多想，培養(yǎng)想象美。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，可以發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧。如音樂活動(dòng)《哈哈鏡》，利用白板技術(shù)呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的畫面，詼諧幽默的視聽效果讓孩子們身臨其境。再讓幼兒傾聽旋律，想象小矮人在鏡子中可能出現(xiàn)變大、變小、變高、變矮等的畫面。與音樂的韻律感有機(jī)整合，使幼兒在潛移默化中感受了音樂的節(jié)奏感。通過完整的畫面、音效、故事欣賞，讓音樂插上想象的翅膀，放飛思維，不再是過去老師教、學(xué)生模仿的機(jī)械模式。
（三）多實(shí)踐多創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上，兒童更不可缺失的是創(chuàng)造力，只有想象力，沒有創(chuàng)造力，永遠(yuǎn)只能是空想家。因此，組織音樂活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。動(dòng)作是音樂形象化的直觀表達(dá)，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的前提是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。如在音樂活動(dòng)《好玩的洗衣機(jī)》創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，在討論各種動(dòng)作時(shí)，多媒體直觀地演示了洗衣機(jī)的運(yùn)行動(dòng)作，形象地再現(xiàn)了動(dòng)作的節(jié)奏感，化解了教學(xué)難點(diǎn)。而在“甩干”這個(gè)情境處，課件生動(dòng)的場景配以快速回旋的樂曲，自然而然創(chuàng)編出相應(yīng)的動(dòng)作。以幼兒為主體，自主創(chuàng)編再共同模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正凸顯了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。游戲化音樂之路是一個(gè)漫長的過程，在音樂的旋律間，充分發(fā)揮游戲化的靈動(dòng)魅力，需要教師做好功課，研究音樂的主要特征、遴選適宜趣味內(nèi)容、尊重幼兒獨(dú)特表達(dá)、創(chuàng)新游戲化策略，為幼兒搭建隨心而唱、隨性而舞的舞臺(tái)。讓幼兒的心靈浸潤在音樂的河流中，讓游戲化走進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)中。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
節(jié)奏感是音樂實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力，是音樂情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，而游戲化的方法符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。本學(xué)期，我開展了有關(guān)“小班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)游戲化初探”的課題研究，旨在通過研究用游戲化的方法對小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)的同時(shí)，探索其內(nèi)容、目的和組織手段?，F(xiàn)將我在第一、第二個(gè)階段中的一些做法和實(shí)施過程做個(gè)簡單的小結(jié)。
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段
1、了解本班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的表現(xiàn)情況，確定教研課題。
2、查閱相關(guān)的幼兒音樂教育資料，如“幼兒游戲化音樂教育叢書”、“許卓婭音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“幼兒的音樂素質(zhì)與能力訓(xùn)練”等，擬寫計(jì)劃。
3、培養(yǎng)并建立初步的音樂活動(dòng)常規(guī)。
（二）第二階段（實(shí)施階段）
1、激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣
（1）、提供多種樂器，讓幼兒在自由敲打中獲得滿足以激發(fā)幼兒玩樂器的興趣與*。
（2）、幼兒提供兩種樂器（如碰鈴、圓舞板）讓他們在敲敲打打中聽聽其發(fā)出的聲音有什么不同，在比較中進(jìn)一步感知樂器的不同音色，初步掌握其樂器的演奏方法。
（3）、提供音色差別較大的兩種樂器，在幼兒的敲打過程中用動(dòng)作幫助他們了解樂器的音色與情感所表達(dá)的關(guān)系。如敲大鼓時(shí)引導(dǎo)他們模仿“老虎、獅子”等有力的動(dòng)作。敲三角鐵、碰鈴時(shí)做魚游、小兔跳等靈巧的動(dòng)作。由于在這些自由敲打的游戲活動(dòng)中沒有節(jié)奏的要求，對于尚不能較好地掌握有規(guī)律打拍的小班幼兒來說同樣會(huì)使他們的獲得成功和滿足感。
2、在聽聽玩玩中激活幼兒的節(jié)奏動(dòng)感
1、引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏。
首先，音樂來源于自然生活。我經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)感知生活中的節(jié)奏，如引導(dǎo)幼兒傾聽觀察自然界、動(dòng)物、生活中的節(jié)奏響聲，之后進(jìn)行模仿、感知，并拍出節(jié)奏類型來。從中讓幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，使他們積累豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)。其次，我還設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的一系列聽力游戲，讓幼兒在聽聽玩玩的過程中感受節(jié)奏的動(dòng)感。如：用筷子敲擊鋁鍋、玻璃杯、碗碟等生活中常見的用具、器皿，從中辨別聲音的高低。有時(shí)，我還采用師生角色互換的方式，即老師用打擊樂器敲擊簡單的節(jié)奏，幼兒用拍手、拍肩、跺腳等動(dòng)作將其表現(xiàn)出來，反之，幼兒敲節(jié)奏、老師將其再現(xiàn)出來。
2、體驗(yàn)、感受穩(wěn)定單一的節(jié)拍
這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的基礎(chǔ)。我經(jīng)常讓幼兒以自身的身體律動(dòng)來感受穩(wěn)定的節(jié)拍。如唱歌、樂曲時(shí)，讓幼兒隨著節(jié)拍，一拍一拍地?fù)u動(dòng)身體、頭，感受有規(guī)律的無變化的拍子。在這個(gè)練習(xí)中，我還讓幼兒隨著樂曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺腳等律動(dòng)，這樣就能幫助幼兒較好地體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍，為今后掌握有變化的節(jié)奏打下基礎(chǔ)。
1、節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間較為局限，不利于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2、幼兒節(jié)奏的聽覺、記憶能力等還比較差，有待于發(fā)展和提高。
1、在各種活動(dòng)中貫穿節(jié)奏練習(xí)。
（1）每次在教新歌前，可讓幼兒跟著音樂拍節(jié)奏，聽一聽曲子里都有哪些節(jié)奏類型，待幼兒能準(zhǔn)確拍出后，再讓幼兒按照歌曲的節(jié)奏、速度等來學(xué)歌詞。還可邊讀歌詞邊拍節(jié)奏。
（2）結(jié)合語言節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。
（3）在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)節(jié)奏創(chuàng)編區(qū)，也可利用餐前的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)節(jié)奏，在各種游戲中也可用模仿各種動(dòng)物的叫聲來進(jìn)行練習(xí)。
2、注重發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽覺、記憶能力。
在今后的活動(dòng)中教師可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒把自己聽到的各種節(jié)奏告訴老師或其他小朋友們，這樣在無形中就能發(fā)展幼兒對節(jié)奏的記憶力。長期堅(jiān)持，幼兒就能對日常生活中的各種聲音加以注意，發(fā)展對節(jié)奏的聽覺和記憶能力。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
1、根據(jù)音樂性質(zhì)，較合理地匹配猴子爬樹和從樹上滑下來的動(dòng)作。學(xué)習(xí)聽音樂的上行節(jié)拍有節(jié)奏地做猴子爬樹的動(dòng)作。
2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編各種猴子玩耍的動(dòng)作。
3、散點(diǎn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)找空地方游戲。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的韻律活動(dòng)“蓋房子”
2、引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編各種猴子的動(dòng)作。
師：你們?nèi)?dòng)物園時(shí)最喜歡什么動(dòng)物？猴子會(huì)做什么？我們一起來學(xué)學(xué)看……（教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編猴子爬樹、猴子玩耍、猴子從樹上滑下的動(dòng)作，并與孩子一起練習(xí)各種動(dòng)作。）。
3、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂的前后兩部分，并匹配動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
師：你們聽，老師彈的音樂哪一段是猴子一下一下往上爬樹的？哪一段是說猴子從高高的樹上嘰里咕?；聛淼模浚ń處熡糜泄?jié)奏的、漸強(qiáng)的方法彈奏樂曲的前面部分；同快速、連續(xù)的'音階彈奏方法表現(xiàn)樂曲的后面部分，以幫助孩子有效地匹配和練習(xí)。
4、幼兒學(xué)習(xí)隨樂曲中間部分自由創(chuàng)編做各種“猴子”動(dòng)作。
師“小猴子除了爬樹還喜歡玩。來，我們一起隨這段音樂學(xué)學(xué)小猴子。（教師反復(fù)彈奏樂曲的中間部分，及時(shí)反饋部分幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子積極參與。）。
5、幼兒完整練習(xí)韻律活動(dòng)。
師：小猴子告訴你們，這兒有很多的大樹，我們一起來爬樹吧?。ń處熤笇?dǎo)幼兒在活動(dòng)室里散點(diǎn)找空地方，然后一起完整地玩“猴子爬樹。”）。
6、結(jié)束語。
師：小猴子們，我們再到別的地方去玩玩吧！
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編二拍子的節(jié)奏型。
2.幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用身體樂器(小腳)踩節(jié)奏，發(fā)展動(dòng)作的靈活性。
3.幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶，大鼓一只，小鼓若干。
2.彩色節(jié)奏卡若干，音符娃娃若干，小節(jié)線若干。
3.幼兒已認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)節(jié)奏鼓《鼓旦旦》。
師：找只小鼓做朋友吧，讓我們敲起歡樂的鼓，熱情地歡歡迎客人老師!
1.“比比哪只小鼓節(jié)奏最好聽。”幼兒根據(jù)音樂伴奏的速度，完整演奏。
2.送小鼓休息。
二、節(jié)奏練習(xí)。
1.看一組幼兒在海灘上玩耍的錄像。
2.幼兒互相交流在海灘玩耍的情景。
3.節(jié)奏練習(xí)。
師：“我的大鼓想知道你們在海灘上都玩了些什么?！?BR> 老師有節(jié)奏地邊敲大鼓邊問幼兒：你在|做什么|幼兒用同樣的節(jié)奏來回答：我在|踩文蛤|(1)部分幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
(2)變換節(jié)奏，幼兒逐個(gè)練習(xí)。
師：你在做|什么|幼：我在洗|腳丫|1.幼兒用腳踩出節(jié)奏。
師：你們的小腳丫在海灘上踩出的節(jié)奏就像一首快樂的歌。把你們的快樂和大家一起分享吧!
(1)出示節(jié)奏型xxx|xxx|，幼兒踩。
(2)個(gè)別幼兒隨意踩，大家學(xué)。
三、自編節(jié)奏型1.出示音符娃娃，引導(dǎo)幼兒說出每個(gè)音符是幾拍的。
2.和音符娃娃做游戲：用音符娃娃編二拍子的節(jié)奏型，編兩個(gè)小節(jié)。
3.幼兒分組擺節(jié)奏型，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒用小節(jié)線隔開。鼓勵(lì)編好的，先打出自己的節(jié)奏，再用腳踩出來。
4.將各組編的節(jié)奏型排成一隊(duì)，幼兒集體練習(xí)踩節(jié)奏。
5.大鼓加入，幼兒再次練習(xí)踩節(jié)奏。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)《快樂的啰唆》。
師：玩了這么久，你們快樂嗎?還有很多快樂你們沒發(fā)現(xiàn)呢。走，我們一起找快樂去!
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇一
音樂活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，幼兒的音樂教育的基本目標(biāo)是能喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)。以下是的幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀。
一、拉近距離，引起情感共鳴。
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
三、
提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇二
或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個(gè)小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音。而西寧市第一幼兒園的老師正是在這片小小的田地中開拓出了屬于自己的百花園。12月3號(hào)，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，第一次到西寧市第一幼兒園參加觀摩活動(dòng)，留給我深刻影響的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們歡快的身影、她們間的平衡發(fā)展、他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢說感講的行為表現(xiàn)。我想這肯定離不開老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)，更離不開他們對孩子的解讀和分析。為此我在心中暗暗下定決心，作為主抓幼教的我一定要趕上他們，甚至比他們先行一步。
通過觀摩老師們精心準(zhǔn)備的公開課讓我非常直觀的感受到了先進(jìn)的教育理念的體現(xiàn)。各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，通過活動(dòng)可以看得出，每一位老師的每一節(jié)課都經(jīng)過精心的研究，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么，該提哪些問題，每一位老師都做到了心中有數(shù)?；顒?dòng)課，充分展現(xiàn)了根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)采取不同的教育教學(xué)方法的理念?；顒?dòng)中，教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在今后的教育教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己，取人之長，補(bǔ)己之短，做到認(rèn)真反思，查找不足，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為今后的教育教學(xué)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
記得有位特級(jí)教師說過：“做的是你應(yīng)該做的，得到的卻是你意想不到的?！笔前。谟捉痰膷徫簧夏瑹o聞的人何其多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事。讓我們一起努力吧！
卡路小學(xué)。
張志炳。
2013年12月4日。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇三
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢?
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇四
摘要：游戲作為幼兒了解和探索世界的一種方法和手段，可以促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)的發(fā)展，而幼兒園的音樂課程游戲化則可以使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式，不但可以獲得知識(shí)，還能逐漸開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而提高孩子的審美能力，提升學(xué)齡前兒童的素質(zhì)教育質(zhì)量。新的教育理念更多地關(guān)注兒童全面發(fā)展，音樂教育注定要成為幼兒園教育體系的重要組成部分，因此研究學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)游戲化是很有必要的一門課程。
當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們有更為深化理解了藝術(shù)教育中的價(jià)值，越來越多的人重視到早期兒童音樂教育。3—6歲孩子處在一個(gè)特殊的年齡階段，他們的身體和心理在發(fā)展階段還不完善。而音樂游戲不單單是讓孩子們學(xué)習(xí)音樂技巧，更重要的是讓孩子們通過游戲得到生理、心理、情緒、個(gè)性的全面發(fā)展。
游戲作為孩子的基本活動(dòng)，對兒童早期教育的發(fā)展不管是生理還是心理都有非常重要的作用，同時(shí)，游戲也代表兒童早期發(fā)展的心靈與身體的客觀需要。音樂游戲可以提高孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)激發(fā)孩子產(chǎn)生感知音樂的興趣、探索精神和創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上也可以提高幼兒的認(rèn)知，審美，想象能力，同時(shí)也能夠豐富音樂才能，對兒童的智力的發(fā)展有很多好處。因此，從幼兒園到當(dāng)前教育形式上看，探討學(xué)前兒童音樂教育游戲化也是非常重要的。
在幼兒園音樂教學(xué)中，大多數(shù)父母總覺得自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)更多的知識(shí)或技能才會(huì)感到有價(jià)值。幼兒園一些教育理念可能跟得上幼兒父母的想法，能夠清楚地知道對于年幼的孩子什么是有價(jià)值且重要，但又不得不顧及到父母的想法和感受，過分注重教學(xué)的方法和技術(shù)，這樣就會(huì)變得有些功利化。
伴隨著功利教育的深人推進(jìn)，很多學(xué)校和家長過多地關(guān)注幼兒好地促進(jìn)個(gè)人綜合音樂素質(zhì)提升。而對于幼兒教育和推廣的軟實(shí)力選擇不會(huì)過多關(guān)注，因此阻礙長期在發(fā)展中的他們。在這一概念的指導(dǎo)下的教學(xué)，幼兒園音樂活動(dòng)可以引導(dǎo)孩子參與，獲得更深層次的學(xué)習(xí)，以提高幼兒對音樂的理解和豐富他們的精神環(huán)境。
2.教育內(nèi)容超齡，無趣味性。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中人們普遍認(rèn)為，只有當(dāng)孩子接收到良好的教育他們才可以走向成功之路。這樣對教育的期望逐漸蔓延到幼兒園。當(dāng)然，父母也錯(cuò)誤地認(rèn)為，早期教育就是讓孩子盡早的學(xué)會(huì)讀和寫，應(yīng)試教育的思想也發(fā)展到幼兒園。隨著這一概念的普及和深化，幼兒園只能不斷地聽從家長，迎合大眾，這樣，幼兒園教育內(nèi)容的知識(shí)技巧變得越發(fā)枯燥乏味。
在充滿童真的年齡階段已經(jīng)接觸到青少年的許多事情，顯然這樣發(fā)展下去是錯(cuò)誤的，違背了發(fā)展的規(guī)律。這種教育使兒童缺乏了對于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，家長送他們的孩子送到幼兒園就是為了讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)漢字，把握音準(zhǔn)，規(guī)范動(dòng)作，在這一過程中，孩子們也不會(huì)感受到趣味性，相反的，還會(huì)感到厭倦。
音樂課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響到兒童的興趣水平，選擇一些有趣的具有游戲化的內(nèi)容以此來培養(yǎng)孩子在音樂活動(dòng)中能夠參與的興趣。中班孩子們對于和家庭生活截然不同的幼兒集體生活已經(jīng)可以適應(yīng)，幼兒園教師在課堂上帶領(lǐng)幼兒做多樣的游戲活動(dòng)可以逐漸闡發(fā)孩子們愛上幼兒園，喜歡幼兒園老師，喜歡玩伴的情感效果。
因此，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，教師的選擇應(yīng)該側(cè)重于從多元化的角度來展開，在組織音樂教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)一些幼兒能接受和理解的小游戲。這里面應(yīng)包括音樂素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以穿插一些有趣的片段，多設(shè)計(jì)一些孩子們喜愛的人物或是動(dòng)物，以此方式來激發(fā)孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲教學(xué)情境。
良好的音樂游戲環(huán)境，幼兒愉快的情緒情感也可以得到培養(yǎng)，孩子們對活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂教學(xué)材料的安排，應(yīng)該盡量符合這一階段幼兒的年齡特征，使學(xué)習(xí)材料當(dāng)中的內(nèi)容更適合于學(xué)齡前幼兒的生活經(jīng)歷。具有情境性是幼兒情緒所特有的特點(diǎn)，他們會(huì)常被外界的一些事物影響，與之出現(xiàn)的情況常常會(huì)帶有某些情感，也會(huì)隨著這種不同情況的變化消失。
愉快的心情可以讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在出現(xiàn)消極的行為時(shí)往往伴隨著不開心或者不愉快。所以，教師應(yīng)該基于幼兒喜歡動(dòng)、喜歡玩耍的心理特征，努力增添有趣的、使幼兒感到快樂的因素到音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從而能夠完整地滲入音樂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境中。
在音樂教育活動(dòng)中，有教師制定的音樂游戲規(guī)則會(huì)直接影響到年幼的孩子們參加活動(dòng)和的主動(dòng)性和參與熱情，也會(huì)影響到這節(jié)音樂游戲活動(dòng)是否充滿趣味。因此，教師要在設(shè)計(jì)的過程中，考慮所制定的規(guī)則是否合理，是否適用于所在班級(jí)年齡段的幼兒。音樂教育游戲中的規(guī)則要滿足幼兒的生理和心理發(fā)展水平；將規(guī)則“自然而然”地滲透于幼兒心里；師幼一起在互動(dòng)中創(chuàng)建游戲規(guī)則，來促進(jìn)孩子共同遵守這項(xiàng)規(guī)則。
當(dāng)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地理解了音樂中的知識(shí)，就能把所制定的音樂規(guī)則中帶入所學(xué)音樂知識(shí)點(diǎn)，從而讓孩子學(xué)習(xí)和掌握更多地音樂技能。如在音樂游戲活動(dòng)《小魚的夢》中，當(dāng)孩子們在老師的帶領(lǐng)下了解了小魚的各種動(dòng)作和習(xí)性，在選擇頭飾后便可以伴隨音樂在美麗池塘進(jìn)行表演，進(jìn)一步表達(dá)對歌曲的感情。音樂游戲《變石頭》中，在音樂響起，出現(xiàn)歡快的聲音時(shí)，孩子們在音樂中活潑地表演各種有趣的小動(dòng)物動(dòng)作，當(dāng)聽見音樂一停，馬上保持原先動(dòng)作不動(dòng)。就這樣，在游戲中，孩子們這種充滿規(guī)則的音樂活動(dòng)中，獲得音樂情感的享受。
4.注重音樂教育課堂互動(dòng)。
音樂教育課堂互動(dòng)包括師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，教學(xué)中，把重點(diǎn)放在互動(dòng)上可以鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為早期幼兒學(xué)習(xí)的伙伴、引路者和支持者。專注于幼兒活動(dòng)中所反映的一些表現(xiàn),對幼兒所需要的東西要具備敏銳的觀察能力，對他們的需求的反應(yīng),以便能夠更為及時(shí)地去以適合的方式應(yīng)對師幼一起進(jìn)行互相合作共同探究。根據(jù)孩子們都比較活潑、愛玩的天性，教師們在教學(xué)過程當(dāng)中，可以將游戲融合于幼兒生活和游戲活動(dòng)之中，從而獲得所需的技能和知識(shí)。
例如，在組織中班打擊樂《小星星》時(shí)，活動(dòng)前可以鼓勵(lì)幼兒自由地玩一玩三角鐵、沙錘和響板等多種打擊樂器，聽聽各種樂器的聲音，堅(jiān)持在活動(dòng)過程中以孩子的感受作為基礎(chǔ)的原則，通過教師講述的各種有意思的打擊樂小故事，“孩子們今天真是個(gè)好天氣，讓我們扮演成小動(dòng)物們一起到森林里玩耍吧！”音樂響起，老師與幼兒一起舞動(dòng)起來，慢慢地帶領(lǐng)孩子參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生興趣。讓他們有主動(dòng)探索的意愿，進(jìn)一步了解樂器不同得音調(diào)特點(diǎn)，知道哪種樂器與哪種小動(dòng)物是匹配關(guān)系，為接下來的節(jié)奏樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、結(jié)論。
總之，幼兒園音樂活動(dòng)應(yīng)該以愉悅的心情開始，逐漸引導(dǎo)幼兒找到正確的方向，可以使孩子們在音樂活動(dòng)中健康快樂地得到成長。孩子們不僅可以從中學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠獲得精神上的愉悅，促進(jìn)孩子的身體和心理的發(fā)展，從而更有利于學(xué)齡前兒童音樂課程活動(dòng)的有效展開。
參考文獻(xiàn)。
[1]宋丹.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[d].陜西師范大學(xué)，2014.[2]姚琛.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[d].湖南師范大學(xué)，2014.[3]翁丹楓.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[j].亞太教育，2015，31：1.
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇五
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的`快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，喪失對學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂教師應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇六
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，游戲只是學(xué)習(xí)勞累之余用以幫助幼兒放松疲憊的身心的一種娛樂活動(dòng)。其潛在的意思是，游戲只是一種調(diào)劑品而非日常生活的主流。這種思想輕視了游戲?qū)τ谔嵘變旱膶W(xué)習(xí)效率的重要作用。事實(shí)上，如果通過精心的設(shè)計(jì)將游戲與幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，則既可以幫助幼兒享受到游戲的輕松有趣，又可以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒的一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中[1]。
因此，幼兒園音樂活動(dòng)游戲化舉措具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對其實(shí)踐效果的研究十分必要。
2.游戲化教學(xué)的理論解析。
游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、學(xué)習(xí)工具、評價(jià)方法等新型的教學(xué)模式[2]。
由此可知，幼兒園音樂活動(dòng)游戲化要求教師在日常教學(xué)中注重加強(qiáng)游戲形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的融合，借助輕松活潑的游戲載體，傳達(dá)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。
游戲化教學(xué)模式已經(jīng)逐步被落實(shí)到幼兒教學(xué)中，但是相關(guān)的理論研究比較落后，尚未形成一套科學(xué)完整的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)的開展大多是由教學(xué)一線的音樂教師們，根據(jù)各自的主觀理解，進(jìn)行游戲和教學(xué)內(nèi)容的搭配，其教學(xué)效果缺乏一套有效的評價(jià)體系。因此，對幼兒園音樂教學(xué)游戲化的理論研究要緊跟實(shí)踐步伐，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)。
教學(xué)活動(dòng)的游戲化是依據(jù)幼兒在活動(dòng)中是否獲得興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和勝任感體驗(yàn)等游戲性體驗(yàn)來判斷[3]。其中，興趣性體驗(yàn)，顧名思義，就是引發(fā)幼兒對音樂產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲的心理狀態(tài)；自主性體驗(yàn)就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；勝任感體驗(yàn)就是對自身能力的認(rèn)可。
3.1通過動(dòng)作演繹實(shí)現(xiàn)游戲化。
幼兒階段的歌唱教學(xué)主要是在教授姿勢、發(fā)音、呼吸、吐字等基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教會(huì)他們感受節(jié)奏和旋律，并學(xué)習(xí)通過歌唱表達(dá)自己的內(nèi)心世界。例如在《誰餓了》這首歌的教學(xué)中，教師通常選擇在歌唱中加入一些表演動(dòng)作，激發(fā)幼兒的模仿興趣。例如幼兒可以扮演小狗的角色，和著節(jié)拍模仿小狗走路，然后雙手捂肚子做出狗狗肚子餓了的動(dòng)作，等到高潮處幼兒可以跟著拍子有節(jié)奏地指向肉骨頭，到了第7小節(jié)做出雙手抓骨頭的動(dòng)作，表演小狗在啃肉骨頭的狀態(tài)等。動(dòng)作演繹與歌唱的融合在幼兒音樂教學(xué)中十分普遍，也確實(shí)能夠激發(fā)幼兒的模仿天性，進(jìn)而對他們的音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮切實(shí)有效的作用。
3.2通過情境設(shè)置實(shí)現(xiàn)游戲化。
為了使幼兒設(shè)身處地地感受音樂內(nèi)容所要抒發(fā)的情感和表達(dá)的精神，教師們還會(huì)通過人為創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓幼兒仿佛置身于所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容所描述的情境中，從而更準(zhǔn)確地把握音樂的基調(diào)，提高對音樂的理解力和鑒賞力。以《搖籃》這首歌曲為例，該歌曲反復(fù)提到星寶寶、魚寶寶和花寶寶三個(gè)主人公，并且反復(fù)提到飄、翻、吹這三個(gè)動(dòng)作。這首歌的意境比較容易營造，一些教師選擇運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，首先準(zhǔn)備星寶寶、魚寶寶和花寶寶的圖片并示范飄、翻、吹的動(dòng)作，然后給孩子們準(zhǔn)備布娃娃和搖籃，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺，在此過程中幼兒們需要完整地演唱這首歌。實(shí)踐表明，恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效幫助孩子們理解和記憶歌詞，更能幫助他們理解歌曲中蘊(yùn)含的情感，因此該方法獲得良好的實(shí)踐效果并得到廣泛的應(yīng)用。
3.3通過角色扮演實(shí)現(xiàn)游戲化。
角色扮演是比情境創(chuàng)設(shè)更突出體驗(yàn)性的一種游戲化方法，幼兒通過親自扮演歌曲中的角色，更輕松地進(jìn)入相關(guān)的情境中，進(jìn)而促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《水族館》這首歌時(shí)，教師可以組織部分幼兒演小魚，另一部分演水草。幼兒們根據(jù)音樂的節(jié)奏，做出符合自己角色特點(diǎn)的動(dòng)作。例如小魚探望水草的時(shí)候是快樂活潑的，動(dòng)作比較靈巧多變；而在與水草道別時(shí)應(yīng)該是依依不舍的，那就應(yīng)該表演出與水草緊緊交纏、難舍難分的動(dòng)作。而作為水草，它的姿態(tài)是優(yōu)美的，歌曲中它還要經(jīng)歷慢慢長大的過程，扮演著要根據(jù)它的成長階段變換不同的動(dòng)作，表現(xiàn)水草在不同時(shí)期的心理狀態(tài)。
角色扮演是目前深受幼兒園師生喜愛的一種游戲方式。幼兒們通常就像是在演一部童話劇，對學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚而且學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。但是角色扮演對教師的課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量要求比較高，因?yàn)榻處熜枰鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和道具準(zhǔn)備；同時(shí)角色扮演法考驗(yàn)著教師對場面的控制能力，因?yàn)橛變河螒蚱饋砣菀妆硌葸^度自由、行為無秩序的狀態(tài)。所以雖然該方法有利于教學(xué)，但在實(shí)踐中使用還是受到各方面的局限，教學(xué)效果也不穩(wěn)定。
4.結(jié)語。
幼兒園音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)取得一定的效果，尤其是對于動(dòng)作演繹和情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是對于角色扮演的使用還有很大的進(jìn)步空間，教師可以從這個(gè)方向提升自己的教學(xué)技能。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇七
5月12日，工作不到一年時(shí)間的我有幸參加了淮北市中學(xué)音樂教研會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這一天中我聆聽了七節(jié)優(yōu)秀的音樂觀摩課，每節(jié)課對于我來講都收獲很多。聽完后更讓我深刻地感受到了音樂課堂是一門綜合了音樂、舞蹈等藝術(shù)的綜合課。這一天我主要聆聽了《青春舞曲》、《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》、《彩云追月》、《流淌在指尖的詩》、《身邊的樂器》和《聆聽之旅——蒙古音樂》，其中包括了教唱課和欣賞課。通過各位優(yōu)秀老師的精彩講課，讓我親身領(lǐng)略了淮北市許多優(yōu)秀音樂教師的職業(yè)風(fēng)采，真是讓我大開眼界，收獲頗多?？梢钥闯雒课焕蠋煻甲隽朔浅３浞值臏?zhǔn)備，都上出了自己的特色。在這次活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)基本功的重要性，老師們的綜合素質(zhì)都很高。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
首先，我認(rèn)為扎實(shí)的基本功是上好一節(jié)音樂課的前提，音樂教師的基本功、教師的綜合素養(yǎng)等等對孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣產(chǎn)生非常重要的影響。一個(gè)音樂教師如果要想上好一節(jié)課，必須做到課下充分的備課，具備豐富的知識(shí)水平，嫻熟的專業(yè)技能等等。在正常的音樂教學(xué)中，我們音樂教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教材中有很多很好聽的歌曲，但是由于音樂老師的隨意范唱或者課堂毫無新意的教學(xué)，學(xué)生對書本上的音樂不感興趣了，甚至有些學(xué)生開始討厭音樂課，這些都是由于音樂教師基本功不扎實(shí)造成的。在這次音樂教師展示課活動(dòng)中，讓我印象特別深刻的是張迪老師在最后拓展活動(dòng)中演奏的鋼琴版《彩云追月》，充分展示了教師扎實(shí)的基本功；還有就是朱珠老師在欣賞《天邊》時(shí)的舞蹈展示，激起學(xué)生的陣陣掌聲。無論是電鋼琴的彈奏還是舞蹈表演的展示等，都將教師的基本功很好的融入到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)歌曲，去喜愛音樂。
其次，我覺得一節(jié)優(yōu)秀的音樂展示課教師除了要有過硬的基本功，還要擅于激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生在課堂上有想要表演的欲望，老師有激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檎n堂的主題是學(xué)生，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在這次的聽課中，我覺得唐婧婧老師在上課過程中的語言運(yùn)用上很有方法，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的獨(dú)立思考的能力。在《青春舞曲》這一課中，我覺得語言上還有點(diǎn)欠缺，我們看到老師在課堂上表現(xiàn)的很有激情，然而學(xué)生的反應(yīng)卻有些拘束，整堂課下來給人的感覺就是學(xué)生在被動(dòng)的接受老師的講解，自己的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)。
還有，我覺得一堂課，它的教學(xué)目標(biāo)很重要，我們應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)來完成整堂課的教學(xué)。在這一天的聽課中，我覺得七位老師都很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，無論是欣賞課還是學(xué)唱課。除此之外,教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛,在曹靜老師的這節(jié)課中讓我深有體會(huì)。曹靜老師在上課的過程中，就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在教唱的過程中，有一位學(xué)生的聲音非常的渾厚，曹靜老師就很自然、很欣賞的請出這位同學(xué)演唱歌曲。這樣整節(jié)課就顯得很有特色，同時(shí)也大大激勵(lì)了學(xué)生們表現(xiàn)的欲望。
從這次聽課中我深刻的體會(huì)到音樂課教學(xué)的重要性，一節(jié)好的音樂課可以使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生難忘的記憶。相反地，如若每節(jié)課都是缺乏新意的，那么學(xué)生給你的反饋也必將是毫無新意的！上課的過程中拋給我們很多值得思考的地方，我們音樂教師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們對這些詞語能不能理解?正如我們課上經(jīng)常說，把聲音打開，聲音靠后，運(yùn)用氣息，那么問題來了，聲音如何打開、如何靠后、如何運(yùn)用氣息？對于接受專業(yè)訓(xùn)練的我們都很難完全做到，那么對于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生我們就可想而知了。
在如今我們運(yùn)用的音樂課本上，我們經(jīng)常會(huì)遇到二聲部的合唱，在二聲部合唱的教學(xué)上我一直處于一個(gè)困境，如何才能把二聲部合唱演唱好，如何才能讓學(xué)生把聲音唱的更和諧?其實(shí)許多老師都是深有體會(huì)的，由于各方面的原因，我們的學(xué)生在單聲部的演唱上還是可以的，但是一到合唱聲部，學(xué)生們的演唱就不是很理想。再加上可是安排的需要，我覺得一節(jié)課要想解決一首二聲部合唱曲，幾乎就是不可能。我曾經(jīng)在課堂上試圖用兩個(gè)課時(shí)來完成一首合唱課，效果還不是很理想。教材的編排者和教材的實(shí)施者是有差距的，因此我覺得適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本課程是非常有必要的。在教學(xué)中,還有一個(gè)問題，就是欣賞課如何在課堂上實(shí)施？尤其是中小學(xué)生，對課本上的欣賞課很不感興趣，每次以上到欣賞課，都是一個(gè)難題。無論我怎樣講解，無論如何引導(dǎo)學(xué)生，感覺課堂效果都不是很好。或許我就在想，中小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該加入欣賞課的教學(xué)？在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真思考，如何才能使自己的音樂課上出特色，如何讓學(xué)生度過一節(jié)難忘的音樂課，是我以后上課中需要思考和改進(jìn)的方向。在以后的音樂教育中，我們每位音樂教師都應(yīng)該多思考、多學(xué)習(xí)。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位音樂教師的獨(dú)特授課方式、新穎、細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。以上是我的一些聽課體會(huì)，從這點(diǎn)體會(huì)中，我也明白了以后我的音樂課應(yīng)該怎樣去上，一些好的方面，我定從中汲取經(jīng)驗(yàn)，將其融化在心中，變成自己的經(jīng)驗(yàn)，如有不當(dāng)之處，請老師們多提寶貴意見。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇八
“教師提問”作為有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，越來越受到廣大教師的重視，有關(guān)“提問策略”的論文也日漸增多。然而，關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的“教師提問”的文章還略顯微薄，所以本文探討的就是有關(guān)幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的提問藝術(shù)，主要從幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)提問的意義、提問的現(xiàn)狀以及提問的有效性建議三個(gè)方面來闡述。
音樂活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問”就成了教師音樂教學(xué)活動(dòng)的主要手段。
筆者通過查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，對教師提問這一師幼交互作用著的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀。
（一）提問的主體：重教師話語霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ挕?BR> 近年來，我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說法，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中——特別是像音樂這種以聽覺化符號(hào)為主要傳播媒介的教學(xué)活動(dòng)，教師往往又回到了過去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對話，忽視了幼兒的想法和感受。
在韻律教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會(huì)化的過程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會(huì)權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識(shí)比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動(dòng)中的言語交往中處于優(yōu)勢。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個(gè)人行為，而是在代替社會(huì)、國家對幼兒實(shí)施教育，行使社會(huì)和國家賦予她們的將社會(huì)認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價(jià)值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話語具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語雖然代表的是社會(huì)的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說的權(quán)力，使幼兒沒有自己言說的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時(shí)候，教師否定了?？梢?，教師控制了教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言權(quán)，同時(shí)也控制了幼兒的思維。幼兒的話語，成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動(dòng)思維的參與，沒有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見的參與。
（二）提問的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂要素的表現(xiàn)作用。
幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂的表現(xiàn)形式是以音樂的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過藝術(shù)的組合而顯示出來的，不同的音樂要素經(jīng)過不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。
（三）提問的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)。
幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行，在教育活動(dòng)中經(jīng)常使用的用來規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)。
在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一種規(guī)范性認(rèn)識(shí)。常規(guī)擁有了事實(shí)價(jià)值之外的規(guī)范價(jià)值，且規(guī)范價(jià)值遠(yuǎn)大于事實(shí)價(jià)值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動(dòng)的接受和馴服，其主動(dòng)性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動(dòng)性的“鐐銬”。
（四）滿堂問——形式的互動(dòng)。
提問作為師幼互動(dòng)的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂教學(xué)中，有很多教學(xué)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動(dòng)，其實(shí)是以形式的互動(dòng)代替實(shí)質(zhì)的互動(dòng)。形式的互動(dòng)，指的是只有互動(dòng)的形式而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對幼兒智慧活動(dòng)沒有多大激發(fā)作用的互動(dòng)形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問“對不對”，幼兒一齊回答“對”。
總之，目前的幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問水平低；提問頻度高，但以低水平問題為主；提問目的片面性；提問形式化；教師對幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問題。
從各個(gè)視角來審視幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師的提問現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂教學(xué)中教師提問存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ虒W(xué)中教師提問的不合理性，提高教師的提問水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向?qū)υ捜齻€(gè)方面提出優(yōu)化教師提問的建議。
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動(dòng)，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級(jí)的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。音樂教學(xué)的過程是一個(gè)雙向的過程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個(gè)屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，要改變幼兒處于被動(dòng)、受抑制或其主體性受到忽視的`，實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)幼兒的潛能，讓幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動(dòng)性的人，是教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，而不是被動(dòng)承受教學(xué)活動(dòng)影響的客體。
（二）提高教師的提問水平和提問策略。
1、精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同類型問題的價(jià)值。
提問要有目的性，提問有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問的價(jià)值。提問設(shè)計(jì)要精簡數(shù)量，直入重點(diǎn)，重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，力求提問設(shè)計(jì)少而精。提問時(shí)，教師還要注意表述的技巧，把握提問的一些基本規(guī)則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調(diào)要突出問題的中心和重點(diǎn)等。
2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}的解答距。
教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問”的目的。心理學(xué)上把從問題的提出到解決完畢的過程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}解答距，給幼兒更大的思維活動(dòng)空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒智慧生長的必然要求。其次，“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給幼兒留有較充分的思考時(shí)間。如果思考時(shí)間太短，幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過程沒有完成，“問”的效果自然不好。一般來說，簡單的問題幼兒只需2-3秒的思考即可回答。如果問題可能引發(fā)爭議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時(shí)間則要相應(yīng)地延長。
（三）從提問走向?qū)υ挕?BR> 幼兒音樂教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會(huì)質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn)、寬容幼兒的“錯(cuò)誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學(xué)中，敞開自己的心靈，真誠地呼喊出生命的真切感受，知識(shí)在生命對話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個(gè)體生命。
總之，在提高教師提問藝術(shù)方面，幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問，提高教學(xué)提問的水平，進(jìn)而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)的效益。
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幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇九
工商管理學(xué)院趙宏強(qiáng)。
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會(huì)，主要有以下三點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變理念，切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)。
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
二、配套政策，強(qiáng)化長效機(jī)制引導(dǎo)行動(dòng)。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
三、打造團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織。
無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級(jí)的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院?！?。
四、推進(jìn)改革，領(lǐng)導(dǎo)要頂住壓力。
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
楚雄職中張仕勤。
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，并且作了重要講話，對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委會(huì)會(huì)副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓(xùn)，使我對如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
雞場坡鄉(xiāng)中心學(xué)校：楊慶飛。
3月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學(xué)培訓(xùn)，作為一個(gè)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學(xué)和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的老師。
通過這次走進(jìn)名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風(fēng)趣所打動(dòng)，他沒不僅有著獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??，從他們的語言中，我還能感受到他們一個(gè)個(gè)都是博學(xué)多才的。他們怎么會(huì)這么有才呢？我覺得應(yīng)該離不開閱讀，所以我認(rèn)為教師應(yīng)該要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識(shí)方面的，還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)、新聞等方面知識(shí)。
二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。
從管建剛老師的作文教學(xué)課和他的講座中，我了解到平時(shí)我們納悶的學(xué)生寫作時(shí)找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時(shí)如何把內(nèi)容寫豐富的同時(shí)，還得注意不能重復(fù)。
三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——發(fā)表。
結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯(cuò)，利用發(fā)表的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。我們學(xué)校?？?，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。
四、教作文離不開閱讀，學(xué)作文也離不開閱讀。
他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
五、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引發(fā)創(chuàng)意。小學(xué)生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。
在語文教學(xué)的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了，我們能做到的只有邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)了。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞樂曲，引導(dǎo)幼兒感受樂曲平穩(wěn)的節(jié)奏；
2、初步學(xué)習(xí)看圖譜，引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對大自然和生活的喜愛之情；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂圖譜。
2、《郊游》、《歡樂頌》磁帶，錄音機(jī)。
活動(dòng)過程：
一、律動(dòng)《郊游》。
師：春天到了我們一起去郊游吧！
二、引出主題，并理解歌詞內(nèi)容。
師：孩子們，郊游的時(shí)候你都看到了哪些美麗的景色？
1、出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容并嘗試看圖自己編出歌詞；
2、打節(jié)奏朗讀歌詞，掌握歌詞內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)歌曲《歡樂頌》，根據(jù)音樂節(jié)奏填唱。
b、你能聽出這首曲子的速度是怎樣的嗎？（平穩(wěn)的、緩慢的??）。
c、你聽了之后心里有什么感覺？（歡快的、悲傷的??）。
2、再次播放樂曲請幼兒用“啦”“嗚”代替歌詞第一遍學(xué)唱；
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒跟隨音樂，一半的幼兒用象聲詞“啦”音、另一半的幼兒用“嗚”音演唱，熟悉旋律。
3、結(jié)合圖譜，鼓勵(lì)幼兒小聲跟唱；
根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，哦！靜靜的！你們說要用什么樣的方法去唱呀？樹上小鳥在叫，哇！多么悅耳呀！你們說要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰有沒有聲音呀？你們說要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定是很快樂的！那我們唱得響亮一些。
4、隨音樂，讓幼兒完整演唱歌曲；
四、鼓勵(lì)幼兒分句用體態(tài)節(jié)奏表現(xiàn)自己對歌詞的理解。
1、個(gè)別幼兒表現(xiàn)。
2、集體表演。
五、結(jié)束部分：一起隨音樂邊唱邊跳。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
1、在情景中感受優(yōu)美、活潑的音樂旋律，知道名稱、了解內(nèi)容。
2、理解詞：遠(yuǎn)足、樂悠悠。
3、愉快的參加音樂游戲活動(dòng)。
小背包、烏飾、音樂。
一、音樂游戲《動(dòng)物模仿律動(dòng)》。
師：寶寶們，我們聽著好聽的音樂去動(dòng)物園玩吧。
鼓勵(lì)幼兒跟著老師做各種動(dòng)物模仿動(dòng)作，要求動(dòng)作夸張。
二、出示手偶小烏龜，激發(fā)幼兒的興趣。
看，誰來了？（引導(dǎo)幼兒與小烏龜問好）
小烏龜要到哪里去呢？我們一起來問一問，教師操作手偶，模仿烏龜說話：小烏龜說秋天天氣這么好，它想去遠(yuǎn)足啦。（解釋遠(yuǎn)足）
三、老教師范唱歌曲，并幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
師：小烏龜一邊出去遠(yuǎn)足還一邊唱著歌呢，聽。
1、你們聽清楚了嗎，小烏龜?shù)侥膬喝ネ媪耍?BR> 2、上山坡時(shí)為什么會(huì)發(fā)出嘿嘿喲、嘿嘿喲的聲音？
3、遠(yuǎn)足的時(shí)候要帶些什么東西？
4、你們覺得去遠(yuǎn)足開心嗎，很開心我們用一個(gè)詞“樂悠悠”，一起說說。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、師：我們和小烏龜一起唱著歌去遠(yuǎn)足吧。
2、放音樂，帶領(lǐng)幼兒模仿小烏龜?shù)膭?dòng)作幼兒扮演小烏龜角色隨著音樂做游戲。
五、音游：找朋友
小烏龜真高興，有那么多的好朋友陪他一起去遠(yuǎn)足，他來玩找朋友游戲啦。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
1、讓幼兒知道水仙花是福建特產(chǎn)，譽(yù)滿全國，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)基本動(dòng)作，做到動(dòng)作優(yōu)美協(xié)調(diào)。
3、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、感知多媒體畫面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
水仙花若干盆，音樂磁帶，三用機(jī)。
1、幼兒律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)場地。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察水仙花，啟發(fā)幼兒討論并回答：“水仙花的故鄉(xiāng)在哪里？水仙花長得什么樣？”
3、教師請幼兒欣賞舞曲，并讓幼兒談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?BR> 4、教師讓幼兒進(jìn)一步熟悉曲子，并引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲的過程中想像樂曲表現(xiàn)的動(dòng)作。
5、請個(gè)別幼兒來示范他想像出的動(dòng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒的動(dòng)作更加優(yōu)美。
6、教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。
（1）先全班一塊兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。
（2）請個(gè)別幼兒示范舞蹈動(dòng)作，教師講解。
（3）幼兒找一位朋友，分小組進(jìn)行練習(xí)。
7、幼兒聽音樂進(jìn)行表演。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有吸引力，整個(gè)活動(dòng)一直在強(qiáng)調(diào)水仙花在跳舞，但是并沒有一朵水仙花出現(xiàn)在孩子們面前。雖然剛開始的時(shí)候，我給孩子們介紹了一下水仙花，但是并沒有展示圖片，所以孩子們頭腦中還真是不知道水仙花是怎樣跳舞的？感受不到那種意境，又怎么會(huì)真正的身臨其境呢？而且，圖譜設(shè)計(jì)也不是很好，這次活動(dòng)是音樂欣賞《水仙花圓舞曲》，后來我才想到，既然是圓舞曲，那為什么圖譜不用三拍子圓環(huán)呢？指揮棒是水仙花，這樣一來，給孩子們的感覺就像真的是水仙花在跳舞。后來的這個(gè)想法很好，有機(jī)會(huì)，我會(huì)再嘗試一下的。不過整個(gè)活動(dòng)孩子們興致也很高。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
1通過各種音樂表演形式，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和表演欲。
2增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，融洽師生和同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)集體意識(shí)。
（1）毛遂自薦式：學(xué)生舉手，教師隨機(jī)提名學(xué)生上臺(tái)表演。
（2）擊鼓傳花式：教師做鼓手擊鼓，學(xué)生傳“花”，接到花的學(xué)生上臺(tái)表演，如有合作者一同上臺(tái)。
（3）主持人報(bào)幕式：主持人按照節(jié)目單順序依次報(bào)幕，學(xué)生按順序表演。
建議低年級(jí)學(xué)生采用前兩種形式，中、高年級(jí)可適當(dāng)選擇第三種形式。
要求人人參與，可以根據(jù)自己的愛好、特長，以教材內(nèi)容為主，自選內(nèi)容、自選表演形式自選合作伙伴、自選節(jié)目負(fù)責(zé)人、自選時(shí)間排練、自選節(jié)目主持人和學(xué)生評委。“班級(jí)音樂會(huì)”將在每學(xué)期末進(jìn)行，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的參與、表現(xiàn)來評定學(xué)生的音樂考核成績。
1.節(jié)目范圍：自選或改編本學(xué)期教材內(nèi)容，也可選擇自己最喜歡的歌曲，演唱形式自定，可以獨(dú)唱、小組唱、表演唱、大合唱等。
2.節(jié)目形式：吹、拉、彈、唱、跳、賞、說、誦、音樂劇、等。
3.節(jié)目人數(shù)：根據(jù)節(jié)目需要自由搭配，每人準(zhǔn)備節(jié)目一個(gè)或一個(gè)以上。
1、教師方面：在開學(xué)初頒發(fā)“班級(jí)音樂會(huì)”活動(dòng)方案，提前布置任務(wù)。在學(xué)生排練過程和音樂課堂上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并為學(xué)生的排練提供物質(zhì)和技術(shù)上的幫助，做好學(xué)生間的組織協(xié)調(diào)工作。
2、學(xué)生方面：
（1）演出地點(diǎn)可選擇音樂教室或?qū)W生所在班級(jí)。
（2）每班推選主持人1—4名。主持人除負(fù)責(zé)節(jié)目主持、撰寫主持稿外，還要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本班節(jié)目的數(shù)量、內(nèi)容等等。
（3）演出時(shí)邀請班主任、科任老師以及家長觀看音樂會(huì)的演出并進(jìn)行評比。
（4）有條件、有能力的班級(jí)制作音樂會(huì)的錄像，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一份?？稍O(shè)計(jì)服裝、道具，制作節(jié)目單、邀請書，并對音樂會(huì)會(huì)場作環(huán)境布置。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
1、能用視覺聽覺感受音樂、舞蹈等藝術(shù)作品的主要特征。
2、喜歡聽音樂和參加藝術(shù)活動(dòng)獲得愉快的情感體驗(yàn)。
3、喜歡模仿小動(dòng)物和生活環(huán)境中的聲音用動(dòng)作模仿小動(dòng)物和日常生活中的形象，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的美。
4、能按音樂節(jié)奏做上肢、下肢的簡單基本動(dòng)作和模仿。
5、愿意參加音樂游戲、學(xué)習(xí)一些簡單的集體舞。
我上幼兒園（歌曲）拍手點(diǎn)頭（歌表演）。
我愛我的幼兒園（歌曲）拔蘿卜（歌表演）。
基本動(dòng)作：小碎步找朋友（歌表演）。
蘋果（歌曲）。
我的小手動(dòng)動(dòng)（歌曲）我們大家做得好（舞蹈）。
大貓小貓（歌曲）。
小豬嚕嚕（歌曲）拉個(gè)圓圈走走（歌表演）。
基本動(dòng)作：吹喇叭、打鼓、開槍、開炮。
復(fù)習(xí)：匯報(bào)表演。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
幼兒園音樂教育的重點(diǎn)是從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，通過歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點(diǎn)，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒音樂教師面臨的一個(gè)重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點(diǎn)幼兒園音樂教學(xué)的體會(huì)。
傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學(xué)中不能融入情感，音樂教學(xué)表現(xiàn)的較為死板、機(jī)械，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，歌曲演唱無論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學(xué)習(xí)，最終使幼兒通順的唱出整個(gè)曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒有遵循幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)身心特點(diǎn)，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點(diǎn)，不斷嘗試，同時(shí)要選取生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個(gè)方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認(rèn)知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復(fù)雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關(guān)聯(lián)性等，這些問題都會(huì)導(dǎo)致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材一定是內(nèi)容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應(yīng)該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動(dòng)畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可對這類歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒秃喕?，使歌曲更能?chuàng)造快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒就會(huì)在放松快樂的環(huán)境中習(xí)得了簡單的樂理知識(shí)，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)。
音樂鑒賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而后在意識(shí)中形成一種形象畫面感的而實(shí)現(xiàn)的，是一種豐富的內(nèi)心活動(dòng)夾雜情感體驗(yàn)的心理過程，對幼兒進(jìn)行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨(dú)自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導(dǎo)以及歌詞的引導(dǎo)，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內(nèi)涵的表達(dá)方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導(dǎo)的過程中，可根據(jù)歌詞大意為幼兒進(jìn)行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據(jù)歌曲進(jìn)度進(jìn)行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會(huì)歌曲內(nèi)涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術(shù)之美，而且讓幼兒明白勞動(dòng)最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個(gè)人所理解的歌曲畫面，例如《數(shù)鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進(jìn)行檢查，理解力稍強(qiáng)一些，仔細(xì)一些的幼兒會(huì)畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時(shí)給予這些幼兒鼓勵(lì)，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導(dǎo)，讓他們明白歌曲中表現(xiàn)的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長胡子的老爺爺?shù)?。通過這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現(xiàn)出藝術(shù)的教育意義及影響力。
幼兒比較活潑好動(dòng)，對周圍事物充滿好奇，游戲化教學(xué)模式恰巧符合幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識(shí)。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學(xué)資源，讓幼兒動(dòng)手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動(dòng)作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會(huì)對幼兒音樂教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材，通過有趣的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，結(jié)合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學(xué)氛圍中體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
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讓幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)中掌握本領(lǐng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、大膽仿編歌曲，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)流程：
一、小動(dòng)物來做客——節(jié)奏練習(xí)。
逐一出示ppt圖片，引導(dǎo)幼兒與小動(dòng)物們互動(dòng)。
小羊：
1、聽聲音，猜猜是誰來了?
2、小貓送禮物：小鼓。
3、幼兒用身體動(dòng)作來模仿打鼓。
小雞：
1、小雞怎么了?
2、幫小雞捉蟲子。
3、這些蟲子有什么不一樣(大小)。小蟲子很靈活，我們要快點(diǎn)抓，大蟲子很大，住起來有點(diǎn)吃力，要慢慢地抓。練習(xí)節(jié)奏。
小鴨：
1、小鴨怎樣叫?
意圖：
1、通過多種形式與小動(dòng)物互動(dòng)，用不同的形式來讓孩子們練習(xí)節(jié)奏，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
2、教師有意識(shí)地滲透歌詞，為幼兒學(xué)唱做好鋪墊。
3、幫助小雞，培養(yǎng)孩子幫助關(guān)心弱小的品德。小雞捉蟲進(jìn)一步鞏固節(jié)奏。
二、給小動(dòng)物唱歌——學(xué)習(xí)歌曲《我愛我的小動(dòng)物》。
這么多的小動(dòng)物來做客，老師真高興，老師要為它們唱首歌，歌曲，名字叫《我愛我的小動(dòng)物》，我們一起來說一遍。(師幼共同說歌曲名)。
1、教師清唱。幼兒仔細(xì)聆聽。
2、幼兒跟唱數(shù)遍。(跟琴聲，跟錄音)。
3、分角色演唱。幼兒自主選擇想要表演的動(dòng)物，
意圖：
1、清唱能幫助孩子清楚地聽清歌詞，理解歌曲。
2、通過多種形式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏感。
三、小動(dòng)物家去做客——?jiǎng)?chuàng)編歌曲。
1、來到小狗家，給小狗唱歌。
2、給小豬唱歌。
意圖：創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維及對音樂的感受力。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)中，我以情境貫穿始終，通過與小動(dòng)物見面互動(dòng)，給小動(dòng)物唱歌等形式，吸引幼兒自然地投入到活動(dòng)中?；顒?dòng)目標(biāo)定位明確，活動(dòng)過程始終圍繞目標(biāo)展開。節(jié)奏練習(xí)方式設(shè)計(jì)豐富，不枯燥，由淺入深，逐步突破難點(diǎn)。整體活動(dòng)效果好，目標(biāo)達(dá)成度高!
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
現(xiàn)代幼兒園的教育越來越受到人們的重視。音樂課程作為幼兒學(xué)習(xí)的重要課程之一，其幼兒園音樂教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化顯得十分重要。幼兒音樂教學(xué)生活化，搞好幼兒音樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的要求，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。本文將對幼兒園音樂教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。
在幼兒園，幼兒開始慢慢接觸到音樂。幼兒園音樂教學(xué)的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂氛圍能夠使幼兒更容易地學(xué)習(xí)音樂的技巧，了解音樂的內(nèi)涵。這對于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)水平的提高具有重要作用。
(一)在幼兒園音樂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，幼兒的參與度較低。在現(xiàn)在的幼兒園音樂教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行板書教育，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與度較低。幼兒只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主觀選擇和思考。一方面，學(xué)生缺乏養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幼兒園音樂教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高。
(二)在幼兒園音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯澀，缺乏生活氣息。在幼兒園音樂課程安排上，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，具有一定的時(shí)代感。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和理解能力還處于開發(fā)和養(yǎng)成的階段，在這一階段，過于晦澀的教學(xué)內(nèi)容不利于幼兒的接觸和學(xué)習(xí)。幼兒對音樂課程難以理解，興趣較小。在實(shí)際音樂課程的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，教學(xué)難度也較大。
(三)幼兒園音樂教師師資力量不均衡，不利于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于幼兒的成長和學(xué)習(xí)。部分幼兒園教師師資力量不均衡，教師在對幼兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練和培養(yǎng)上容易出現(xiàn)偏差或者教學(xué)效果差距較大。這不利于幼兒園音樂教學(xué)的良性發(fā)展。
幼兒園音樂教學(xué)需要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律進(jìn)行合理安排。幼兒成長階段，接受知識(shí)量的多少是次要的，教師更多的是要在幼兒階段發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能，合理開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的才藝。在音樂課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的教授到音樂氛圍的熏陶，若從日常生活中入手，則更容易讓幼兒感知和感受，從而引發(fā)共鳴。音樂本身源于生活，幼兒音樂教學(xué)生活化理念十分切合教學(xué)實(shí)際，音樂課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學(xué)理論與實(shí)踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂更具生動(dòng)性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)的功能和內(nèi)容。
幼兒園期間，幼兒在與外界的接觸過程中，逐漸有了認(rèn)知、判斷。將幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到課程教學(xué)中，將生活中的元素融入教學(xué)，在生活中穿插音樂的表達(dá)，比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂、幼兒演練音樂劇等等，運(yùn)用多種形式，更多地讓幼兒接觸音樂元素，在成長中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，提高其音樂學(xué)習(xí)的興趣。
(二)加強(qiáng)對幼兒音樂教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高教師自身的音樂素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
幼兒園音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師自身的音樂素養(yǎng)和能力是重中之重。尤其在幼兒階段，幼兒對音樂了解甚少，這是幼兒音樂的啟蒙階段。在這樣的時(shí)期，音樂教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂的世界，加強(qiáng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)。教師通過自身的音樂素養(yǎng)來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有音樂教師自身具有較強(qiáng)的能力和水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們要加強(qiáng)對音樂教師的篩選，合理任用，定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)和綜合測評，督促音樂教師增強(qiáng)自律能力，加強(qiáng)自我修煉，提高教學(xué)能力。
幼兒在音樂學(xué)習(xí)階段，教師要多鼓勵(lì)幼兒參與，關(guān)注幼兒的喜好，尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)更為隨意、自由，教師應(yīng)充分讓幼兒展現(xiàn)自身興趣，在日常的教學(xué)中，有重點(diǎn)地對幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，挖掘其潛力，這樣更有助于幼兒的全面發(fā)展和自我成長。
幼兒在學(xué)習(xí)階段，對事物的理解能力和接受能力有限，因此，教師要選擇適合幼兒這一發(fā)展階段的音樂素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂素材，有助于幼兒融入到音樂教學(xué)活動(dòng)中去。在對幼兒的音樂教學(xué)過程中，教師也要把握科學(xué)有效的教學(xué)方法，如通過游戲環(huán)節(jié)、場景模擬環(huán)節(jié)或比賽環(huán)節(jié)等等，開展更具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。教師要選取生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，由淺入深，層層遞進(jìn)，把握這一階段幼兒的成長規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)在幼兒園音樂教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。
幼兒階段的學(xué)生年齡較小，心理還未成熟，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在幼兒成長過程中做積極性的引導(dǎo)。批評、刺激性的言語將會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極性的影響，可能會(huì)使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這不利于幼兒的進(jìn)一步成長。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，教師要注重對幼兒興趣的培養(yǎng)和自信心的呵護(hù)。教師要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩(wěn)定發(fā)展，也有利于幼兒音樂課程的順利開展。音樂本身是取材于生活的。幼兒園音樂教學(xué)生活化是將音樂回歸生活。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的書本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，有助于豐富現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的功能。這對于幼兒音樂潛能的挖掘和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
[1]胡榮琴.樂生活化教學(xué)有感[j].北京教育(普教版)，20xx(10)．。
[3]姜碩.試論音樂課堂教學(xué)生活化的傾向[j].成功(教育)，20xx(3)．。
[4]王懿穎.學(xué)前幼兒音樂教育的理論與實(shí)踐[m].北京師范大學(xué)出版社.20xx.
[5]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[m].杭州：浙江教育出版社，20xx.
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
摘要：我國學(xué)前教育專家許卓婭指出：“音樂教育不僅僅是教音樂的教育，而是在進(jìn)行音樂教育時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)基本的社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感,培養(yǎng)他們成為一個(gè)完整的人?！庇纱丝梢?，音樂教育是一門需要專業(yè)性、技術(shù)性的藝術(shù)教育，知識(shí)技巧和感知能力在兒童的創(chuàng)作與表現(xiàn)、感受與欣賞中是必不可少的。那么，怎樣化繁為簡？讓音樂淌進(jìn)兒童的心田，讓兒童走進(jìn)音樂的世界？答案就是游戲化。當(dāng)然，在實(shí)際幼兒園音樂教學(xué)的過程中還存在著諸多問題，本文就如何合理有效地開展音樂活動(dòng)的游戲化進(jìn)行了探討，讓幼兒在感知音樂、發(fā)展音樂能力的同時(shí)，使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。
兒童的內(nèi)心是游戲的，而音樂是直入人心的，當(dāng)兩者融合的時(shí)候，這種魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所謂音樂活動(dòng)的游戲化不僅是指狹義的“音樂游戲”，它包含在一切活動(dòng)形式、教學(xué)方法中，使其具有游戲和類似游戲的特點(diǎn)。但在實(shí)際幼兒園音樂教學(xué)中仍存在諸多不足，如活動(dòng)形式的單一刻板；游戲與音樂活動(dòng)的生搬硬套；對音樂感受經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備缺失等。如何讓幼兒在自由寬松的活動(dòng)氛圍中，有如“玩”一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？怎樣讓幼兒快樂地、主動(dòng)地、不知不覺地投入活動(dòng)之中？讓幼兒聽到、感受到、喜愛上、想象出、創(chuàng)造出音樂？本文就這些問題，進(jìn)行了一些探索。
一、以興趣為切入，讓游戲作品有趣起來。
興趣是投入的前提，良好的學(xué)習(xí)興趣是最好的催化劑，教師要了解幼兒真正喜歡什么、需要什么，再從興趣入手，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲作品。比如，從幼兒熟悉的《米奇妙妙屋》動(dòng)畫片生成小班音樂游戲《妙妙屋，我來了》，在與米奇、米妮的音樂歷險(xiǎn)途中，通過讓幼兒和“高飛”、“布魯托”打招呼的形式感受二拍子與三拍子的不同，上山下山幫助幼兒感受音樂的上下行；又如音樂游戲《朵拉與機(jī)器人》，結(jié)合幼兒愛模仿的特點(diǎn)，選擇了機(jī)器人為題材，有趣的機(jī)械動(dòng)作，幼兒在模仿創(chuàng)編的過程中體驗(yàn)樂趣，同時(shí)感受節(jié)奏。這些趣味紛呈的活動(dòng)內(nèi)容，成為了活動(dòng)有效開展的有力保障，更可見教師在選擇素材時(shí)的獨(dú)具匠心。
二、以材料為承載，讓游戲環(huán)境妙起來。
提高幼兒的積極性離不開游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在具體的物質(zhì)世界中體驗(yàn)音樂與環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動(dòng)體驗(yàn)。教師提供的材料可以是單一的，也可以是疊加的；可以是獨(dú)立的，也可以是關(guān)聯(lián)的。各類能發(fā)出聲的玩具p樂器p頭飾甚至是廢舊材料等，讓幼兒在敲敲打打間，釋放表演欲望和創(chuàng)造才能。例如在音樂活動(dòng)《紙王國的音樂派對》中，提供了各種各樣的紙，解放孩子的手和腦，揉一揉、拍一拍、搓一搓，試著讓紙發(fā)出聲音，與眾不同的材料讓幼兒體驗(yàn)到了前所未有的愉悅感。當(dāng)然，在材料的選擇上，也要注意適宜性，挑選輕便、安全、環(huán)保的材料。根據(jù)不同階段的幼兒年齡特點(diǎn)，因材施材，最大限度地發(fā)揮材料與環(huán)境的承載作用。
三、以多媒體為輸出，使游戲活動(dòng)活起來。
多媒體是游戲化教學(xué)的有力推手，在運(yùn)用的過程中需注重多感官手段滲透，引導(dǎo)幼兒積極參與，感受音樂，獲得愉悅。
（一）多聽多辨，拓展幼兒思維。為了豐富幼兒的音樂感知，提高藝術(shù)審美能力，教師應(yīng)整合多元的音樂素材，讓幼兒體驗(yàn)多元趣味的音樂游戲，傾聽各具特色的音樂曲調(diào)，充分激發(fā)幼兒的音樂潛能。讓幼兒想他們所想，見所未見之景，聞所未聞之曲，開拓視野，陶冶情操。
（二）多思多想，培養(yǎng)想象美。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，可以發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧。如音樂活動(dòng)《哈哈鏡》，利用白板技術(shù)呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的畫面，詼諧幽默的視聽效果讓孩子們身臨其境。再讓幼兒傾聽旋律，想象小矮人在鏡子中可能出現(xiàn)變大、變小、變高、變矮等的畫面。與音樂的韻律感有機(jī)整合，使幼兒在潛移默化中感受了音樂的節(jié)奏感。通過完整的畫面、音效、故事欣賞，讓音樂插上想象的翅膀，放飛思維，不再是過去老師教、學(xué)生模仿的機(jī)械模式。
（三）多實(shí)踐多創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上，兒童更不可缺失的是創(chuàng)造力，只有想象力，沒有創(chuàng)造力，永遠(yuǎn)只能是空想家。因此，組織音樂活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。動(dòng)作是音樂形象化的直觀表達(dá)，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的前提是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。如在音樂活動(dòng)《好玩的洗衣機(jī)》創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，在討論各種動(dòng)作時(shí)，多媒體直觀地演示了洗衣機(jī)的運(yùn)行動(dòng)作，形象地再現(xiàn)了動(dòng)作的節(jié)奏感，化解了教學(xué)難點(diǎn)。而在“甩干”這個(gè)情境處，課件生動(dòng)的場景配以快速回旋的樂曲，自然而然創(chuàng)編出相應(yīng)的動(dòng)作。以幼兒為主體，自主創(chuàng)編再共同模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正凸顯了幼兒是學(xué)習(xí)的主人。游戲化音樂之路是一個(gè)漫長的過程，在音樂的旋律間，充分發(fā)揮游戲化的靈動(dòng)魅力，需要教師做好功課，研究音樂的主要特征、遴選適宜趣味內(nèi)容、尊重幼兒獨(dú)特表達(dá)、創(chuàng)新游戲化策略，為幼兒搭建隨心而唱、隨性而舞的舞臺(tái)。讓幼兒的心靈浸潤在音樂的河流中，讓游戲化走進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)中。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
節(jié)奏感是音樂實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力，是音樂情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，而游戲化的方法符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。本學(xué)期，我開展了有關(guān)“小班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)游戲化初探”的課題研究，旨在通過研究用游戲化的方法對小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)的同時(shí)，探索其內(nèi)容、目的和組織手段?，F(xiàn)將我在第一、第二個(gè)階段中的一些做法和實(shí)施過程做個(gè)簡單的小結(jié)。
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段
1、了解本班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的表現(xiàn)情況，確定教研課題。
2、查閱相關(guān)的幼兒音樂教育資料，如“幼兒游戲化音樂教育叢書”、“許卓婭音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“幼兒的音樂素質(zhì)與能力訓(xùn)練”等，擬寫計(jì)劃。
3、培養(yǎng)并建立初步的音樂活動(dòng)常規(guī)。
（二）第二階段（實(shí)施階段）
1、激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣
（1）、提供多種樂器，讓幼兒在自由敲打中獲得滿足以激發(fā)幼兒玩樂器的興趣與*。
（2）、幼兒提供兩種樂器（如碰鈴、圓舞板）讓他們在敲敲打打中聽聽其發(fā)出的聲音有什么不同，在比較中進(jìn)一步感知樂器的不同音色，初步掌握其樂器的演奏方法。
（3）、提供音色差別較大的兩種樂器，在幼兒的敲打過程中用動(dòng)作幫助他們了解樂器的音色與情感所表達(dá)的關(guān)系。如敲大鼓時(shí)引導(dǎo)他們模仿“老虎、獅子”等有力的動(dòng)作。敲三角鐵、碰鈴時(shí)做魚游、小兔跳等靈巧的動(dòng)作。由于在這些自由敲打的游戲活動(dòng)中沒有節(jié)奏的要求，對于尚不能較好地掌握有規(guī)律打拍的小班幼兒來說同樣會(huì)使他們的獲得成功和滿足感。
2、在聽聽玩玩中激活幼兒的節(jié)奏動(dòng)感
1、引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏。
首先，音樂來源于自然生活。我經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)感知生活中的節(jié)奏，如引導(dǎo)幼兒傾聽觀察自然界、動(dòng)物、生活中的節(jié)奏響聲，之后進(jìn)行模仿、感知，并拍出節(jié)奏類型來。從中讓幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，使他們積累豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)。其次，我還設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的一系列聽力游戲，讓幼兒在聽聽玩玩的過程中感受節(jié)奏的動(dòng)感。如：用筷子敲擊鋁鍋、玻璃杯、碗碟等生活中常見的用具、器皿，從中辨別聲音的高低。有時(shí)，我還采用師生角色互換的方式，即老師用打擊樂器敲擊簡單的節(jié)奏，幼兒用拍手、拍肩、跺腳等動(dòng)作將其表現(xiàn)出來，反之，幼兒敲節(jié)奏、老師將其再現(xiàn)出來。
2、體驗(yàn)、感受穩(wěn)定單一的節(jié)拍
這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的基礎(chǔ)。我經(jīng)常讓幼兒以自身的身體律動(dòng)來感受穩(wěn)定的節(jié)拍。如唱歌、樂曲時(shí)，讓幼兒隨著節(jié)拍，一拍一拍地?fù)u動(dòng)身體、頭，感受有規(guī)律的無變化的拍子。在這個(gè)練習(xí)中，我還讓幼兒隨著樂曲做拍手、拍肩、拍腿、跺跺腳等律動(dòng)，這樣就能幫助幼兒較好地體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍，為今后掌握有變化的節(jié)奏打下基礎(chǔ)。
1、節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間較為局限，不利于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2、幼兒節(jié)奏的聽覺、記憶能力等還比較差，有待于發(fā)展和提高。
1、在各種活動(dòng)中貫穿節(jié)奏練習(xí)。
（1）每次在教新歌前，可讓幼兒跟著音樂拍節(jié)奏，聽一聽曲子里都有哪些節(jié)奏類型，待幼兒能準(zhǔn)確拍出后，再讓幼兒按照歌曲的節(jié)奏、速度等來學(xué)歌詞。還可邊讀歌詞邊拍節(jié)奏。
（2）結(jié)合語言節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。
（3）在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)節(jié)奏創(chuàng)編區(qū)，也可利用餐前的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)節(jié)奏，在各種游戲中也可用模仿各種動(dòng)物的叫聲來進(jìn)行練習(xí)。
2、注重發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽覺、記憶能力。
在今后的活動(dòng)中教師可啟發(fā)引導(dǎo)幼兒把自己聽到的各種節(jié)奏告訴老師或其他小朋友們，這樣在無形中就能發(fā)展幼兒對節(jié)奏的記憶力。長期堅(jiān)持，幼兒就能對日常生活中的各種聲音加以注意，發(fā)展對節(jié)奏的聽覺和記憶能力。
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
1、根據(jù)音樂性質(zhì)，較合理地匹配猴子爬樹和從樹上滑下來的動(dòng)作。學(xué)習(xí)聽音樂的上行節(jié)拍有節(jié)奏地做猴子爬樹的動(dòng)作。
2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編各種猴子玩耍的動(dòng)作。
3、散點(diǎn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)找空地方游戲。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的韻律活動(dòng)“蓋房子”
2、引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編各種猴子的動(dòng)作。
師：你們?nèi)?dòng)物園時(shí)最喜歡什么動(dòng)物？猴子會(huì)做什么？我們一起來學(xué)學(xué)看……（教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編猴子爬樹、猴子玩耍、猴子從樹上滑下的動(dòng)作，并與孩子一起練習(xí)各種動(dòng)作。）。
3、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂的前后兩部分，并匹配動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
師：你們聽，老師彈的音樂哪一段是猴子一下一下往上爬樹的？哪一段是說猴子從高高的樹上嘰里咕?；聛淼模浚ń處熡糜泄?jié)奏的、漸強(qiáng)的方法彈奏樂曲的前面部分；同快速、連續(xù)的'音階彈奏方法表現(xiàn)樂曲的后面部分，以幫助孩子有效地匹配和練習(xí)。
4、幼兒學(xué)習(xí)隨樂曲中間部分自由創(chuàng)編做各種“猴子”動(dòng)作。
師“小猴子除了爬樹還喜歡玩。來，我們一起隨這段音樂學(xué)學(xué)小猴子。（教師反復(fù)彈奏樂曲的中間部分，及時(shí)反饋部分幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子積極參與。）。
5、幼兒完整練習(xí)韻律活動(dòng)。
師：小猴子告訴你們，這兒有很多的大樹，我們一起來爬樹吧?。ń處熤笇?dǎo)幼兒在活動(dòng)室里散點(diǎn)找空地方，然后一起完整地玩“猴子爬樹。”）。
6、結(jié)束語。
師：小猴子們，我們再到別的地方去玩玩吧！
幼兒園音樂教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編二拍子的節(jié)奏型。
2.幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用身體樂器(小腳)踩節(jié)奏，發(fā)展動(dòng)作的靈活性。
3.幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶，大鼓一只，小鼓若干。
2.彩色節(jié)奏卡若干，音符娃娃若干，小節(jié)線若干。
3.幼兒已認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)節(jié)奏鼓《鼓旦旦》。
師：找只小鼓做朋友吧，讓我們敲起歡樂的鼓，熱情地歡歡迎客人老師!
1.“比比哪只小鼓節(jié)奏最好聽。”幼兒根據(jù)音樂伴奏的速度，完整演奏。
2.送小鼓休息。
二、節(jié)奏練習(xí)。
1.看一組幼兒在海灘上玩耍的錄像。
2.幼兒互相交流在海灘玩耍的情景。
3.節(jié)奏練習(xí)。
師：“我的大鼓想知道你們在海灘上都玩了些什么?！?BR> 老師有節(jié)奏地邊敲大鼓邊問幼兒：你在|做什么|幼兒用同樣的節(jié)奏來回答：我在|踩文蛤|(1)部分幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
(2)變換節(jié)奏，幼兒逐個(gè)練習(xí)。
師：你在做|什么|幼：我在洗|腳丫|1.幼兒用腳踩出節(jié)奏。
師：你們的小腳丫在海灘上踩出的節(jié)奏就像一首快樂的歌。把你們的快樂和大家一起分享吧!
(1)出示節(jié)奏型xxx|xxx|，幼兒踩。
(2)個(gè)別幼兒隨意踩，大家學(xué)。
三、自編節(jié)奏型1.出示音符娃娃，引導(dǎo)幼兒說出每個(gè)音符是幾拍的。
2.和音符娃娃做游戲：用音符娃娃編二拍子的節(jié)奏型，編兩個(gè)小節(jié)。
3.幼兒分組擺節(jié)奏型，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒用小節(jié)線隔開。鼓勵(lì)編好的，先打出自己的節(jié)奏，再用腳踩出來。
4.將各組編的節(jié)奏型排成一隊(duì)，幼兒集體練習(xí)踩節(jié)奏。
5.大鼓加入，幼兒再次練習(xí)踩節(jié)奏。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)《快樂的啰唆》。
師：玩了這么久，你們快樂嗎?還有很多快樂你們沒發(fā)現(xiàn)呢。走，我們一起找快樂去!