課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)(模板18篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理??偨Y(jié)時(shí)要注重實(shí)事求是,不要夸大或縮小自己的成就。為了幫助大家更好地寫出完美的總結(jié),我整理了一些相關(guān)范文供大家參考。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇一
    楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季,市教體局采取了一系列措施,強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、我們的舉措。
    (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。
    今年春季,我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料,發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料,利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí),大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
    (二)以課堂教學(xué)為依托,積極開展課堂教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。今年春季,我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過每周的聽課評(píng)課活動(dòng),通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評(píng)課的形式,大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
    (三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。
    今年春季,我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì),選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課,談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言,對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議,就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
    與此同時(shí),我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間,請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵,相互切磋交流,沒有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感,有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
    (四)全員參與,開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
    本學(xué)期,我們按照市教體局的部署,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái),匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份,市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校,對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
    通過轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:
    首先,是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗(yàn)田",讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試,使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
    其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂,教師是絕對(duì)的權(quán)威,教師圍繞教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。
    第三,課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試,原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式,更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少,師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說、敢說、會(huì)說,課堂氣氛活躍了。
    第四,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說為我要說,要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是,我們到五一班去聽課,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,深入探究文本,學(xué)習(xí)氛圍濃厚??梢哉f,課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
    第五,課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說、不敢說,不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過合作分析和解決問題,通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐,素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面,老師們參與課堂教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情,高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師,在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀,課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
    三、我們的問題和困惑。
    我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問題和困惑,主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
    四、下一步努力的方向。
    "路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"下一步,我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索:
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,我們會(huì)不斷遇到新情況和新問題,這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野,開拓自己的思路,找到解決問題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書,認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失,是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
    2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路,也是我們的井底之見,還很不成熟,需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善,使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
    3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),一節(jié)課不可能面面俱到,下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
    4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難,天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系,通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
    5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),針對(duì)一篇課文的多,具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
    6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我們必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
    總之,市教體局提出的課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量,為振興林州教育,作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇二
    一、堅(jiān)定信念實(shí)施課改,改善環(huán)境保障課改,先進(jìn)理念引領(lǐng)課改,上下合力共謀課改。
    兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂,徐校長(zhǎng)在摸清了實(shí)際狀況后,立即提出了整合白牛教育資源,全力實(shí)施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實(shí)施課改在20__學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20__年中招考試中已初見成效:20__年我校被評(píng)為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20__年我校在全市教育教學(xué)工作總評(píng)中名列第七,榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。20__年春期至今,籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,校園綠化面積的增大,體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的整飭、完善,無(wú)不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。
    為進(jìn)一步加大課堂改革的力度,真正有效地實(shí)施課改,從20__年秋期開始,中心校徐揚(yáng)校長(zhǎng)、十二中丁校長(zhǎng)多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),每次都帶回了超多的課改資料,供教師們學(xué)習(xí)參考;20__年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)一周,獲得了第一手材料和真實(shí)的體驗(yàn)、感受;從今年8月份至今,校園加大課改資金的投入,先后為每位課改教師配置u盤,為各科室、辦公室配置電腦,為四個(gè)課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿,在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)理論更新觀念,潛心研究教材教法,全力追求高效課堂。
    總之,從中心校到十二中,從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,上下一盤棋,擰成一股繩,全力搞課改,堅(jiān)定搞課改,掀起了一股無(wú)與倫比的課改熱潮。
    二、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革,方法措施緊跟課改,抓實(shí)抓活教學(xué)常規(guī),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
    1、完善機(jī)構(gòu)制度,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,抓實(shí)課堂改革,由點(diǎn)到面深化。
    實(shí)施課堂改革之初,我校即成立了新課改辦公室,組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《課堂改革工作計(jì)劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測(cè)月考制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》,《高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師量化考核制度》等,力求使課堂改革有目標(biāo)、有計(jì)劃、有保障地實(shí)施和深化,以課堂為教學(xué)主陣地,探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對(duì)所有課改教師進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng),及時(shí)教研,查找問題與不足,反思總結(jié),及時(shí)督查改善。
    第二階段,大力開展“校園四課活動(dòng)”,要求所有教師,不分教研組,跨學(xué)科跨年級(jí)相互聽課、評(píng)課,人人發(fā)言,相互學(xué)優(yōu)點(diǎn),提推薦,共同提高;調(diào)整作息時(shí)間,每一天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間作為師生的預(yù)習(xí)課,為展示課做準(zhǔn)備。同時(shí)邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評(píng)課,指導(dǎo)課改,帶給最新課改信息,便于我們及時(shí)調(diào)整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流,共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵(lì)課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評(píng)課,共同進(jìn)步,個(gè)性是九年級(jí)教師也要多向七、八年級(jí)教師學(xué)習(xí),也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。
    下一步,要求教師們要多研究教材教法,繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施,加大對(duì)部分課改專題(如班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,精講精練,及時(shí)反饋,使我們的課堂教學(xué)常教常新,使我們的課改模式更具實(shí)效。
    2、制定教改措施,抓活教改環(huán)節(jié),落實(shí)考核獎(jiǎng)懲,有效提高質(zhì)量。
    為了落實(shí)教育教學(xué)常規(guī),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們從校園實(shí)際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實(shí)和常規(guī)活動(dòng)開展等幾個(gè)方面抓起,切實(shí)樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,創(chuàng)新辦法,克服困難,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件,開齊、上足、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下:
    1)用心倡導(dǎo)高效的備課方式,抓實(shí)教學(xué)案的編寫和修改。
    2)先進(jìn)理念很重要,但實(shí)踐是檢驗(yàn)理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實(shí)施課改的的主陣地,抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實(shí)施新課改模式,多嘗試,多反思,多學(xué)習(xí),多研究。
    3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評(píng)以及練必收、收必批、批必評(píng)、評(píng)必糾的原則,對(duì)各學(xué)科作業(yè)布置及批改,學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求,定期督查,及時(shí)糾錯(cuò)。
    4)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,堅(jiān)持實(shí)施日清周測(cè)月考制度,輔助課堂教學(xué),鞏固知識(shí)積累,落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。
    5)常態(tài)化開展“四課活動(dòng)”,教師之間相互聽課、評(píng)課,加強(qiáng)教研,查缺補(bǔ)漏,共同提高。
    6)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí),查一次通報(bào)一次,有錯(cuò)必究。
    7)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)走進(jìn)課堂,聽課評(píng)課,督查課堂改革實(shí)施狀況。
    8)加大教育教學(xué)資金投入,配齊課改教學(xué)設(shè)施,指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施,真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
    9)完善考核機(jī)制,落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
    總之,真正有效提高教學(xué)質(zhì)量,貴在堅(jiān)持“五個(gè)到位”,即方案制度制訂到位,檢查考核落實(shí)到位,師生觀念更新到位,課堂改革堅(jiān)持到位,激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)懲到位。
    三、全面提高師生素質(zhì),師生管理凸顯親情,親歷親為敦促課改,打造自我最佳模式。
    我校在教師管理中一貫堅(jiān)持制度化與人性化管理相結(jié)合,促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性,最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過這兩年教育資源的優(yōu)化整合,教師量化考核細(xì)則的制定和實(shí)施,目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高,業(yè)務(wù)、管理潛力得到了加強(qiáng)。個(gè)性是中心校徐校長(zhǎng)、丁校長(zhǎng)的親情管理(不僅僅及時(shí)有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,還籌集資金為住校教師建了公寓樓,為每一位教師量身定做了校服),無(wú)形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。
    在學(xué)生管理上注重兩點(diǎn):人品與學(xué)識(shí)同等重要,課外活動(dòng)與課堂教學(xué)同等重要,所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20__年春期開始,我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì),力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和潛力,加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個(gè)性是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動(dòng),確實(shí)極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活,增強(qiáng)了學(xué)生的群眾榮譽(yù)感、參與意識(shí)和表現(xiàn)潛力,促進(jìn)了師生之間的和諧相容,學(xué)生之間的友好相處,使全校師生共處于__中學(xué)這一個(gè)親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。
    20__年春期至今,中心校徐校長(zhǎng)、初中業(yè)務(wù)組王組長(zhǎng),丁校長(zhǎng)全程參與課改活動(dòng),親歷親為,出謀劃策,深入課堂,參與教研,時(shí)刻關(guān)注課改動(dòng)態(tài)。徐校長(zhǎng)、王組長(zhǎng)每周至少有三天時(shí)間要到校園了解課改動(dòng)態(tài),參與聽課、評(píng)課、課改聯(lián)誼等教研活動(dòng);丁校長(zhǎng)更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室,聽課、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、排憂解難,他聽遍了全校每一位教師的課,他工作手冊(cè)上30多次的聽課記錄早已填滿,此刻聽課只好用活頁(yè)的聽課記錄表。來(lái)此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長(zhǎng)曾戲稱:“要找丁校長(zhǎng),請(qǐng)你到課堂。”
    在市、鄉(xiāng)、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下,我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火,目前已初見成效,課堂上的教師是那么的有激情有魅力,從容主導(dǎo),舉重若輕;展示時(shí)的學(xué)生是那么的用心主動(dòng)、多才多藝,個(gè)性張揚(yáng),儼然一個(gè)個(gè)小老師模樣。課下課堂、活動(dòng)賽場(chǎng)、《九江春曉》、“校園之聲”……無(wú)不留下我們學(xué)生陽(yáng)光靚麗、聰慧多姿的青春影像!
    新課改教學(xué)模式很多很雜,卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”,始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式,但我們?cè)谡n改探索中會(huì)一向堅(jiān)持結(jié)合自身特點(diǎn),不辭辛苦,活學(xué)活改,堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,必須會(huì)找到最適合我們的高效的教學(xué)模式,必須會(huì)走出一條寬闊通暢的課改之路!
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇三
    我校從20xx年9月開始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段?,F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:
    一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念。
    沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
    二、認(rèn)真開展研究活動(dòng)。
    1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?,組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
    2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
    3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
    4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類。
    三、學(xué)案教學(xué),成果可喜。
    1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1:497199=5001993;生2:497199=50020xx;生3:497199=50020xx+1;生4:497199=4991992,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
    2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?!鞍俾劜蝗缫灰?,百見不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
    4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
    四、存在問題及努力方向。
    盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來(lái),在實(shí)施過程中存在以下問題:
    1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。
    總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程,教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
    無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇四
    1、教師隊(duì)伍情況。
    目前,全系共有專任教師26人,其中教授3人,副教授9人,講師10人,助教4人;博士2人,碩士18人;省級(jí)教學(xué)名師1人,院級(jí)學(xué)科帶頭人3人,骨干教師2人,教學(xué)新秀4人。教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理,師資質(zhì)量較高,為提高本科教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期教師平均周工作量10.36節(jié),最多的16節(jié),最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè),能夠把主要精力投入課堂教學(xué)。
    2、專業(yè)設(shè)置和班級(jí)、學(xué)生數(shù)情況。
    目前,政史系共有思想政治教育、歷史學(xué)、行政管理3個(gè)本科專業(yè),其中歷史學(xué)專業(yè)是我院首批六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。共有14個(gè)教學(xué)班,其中70人以上的班級(jí)2個(gè),70人以下的班級(jí)12個(gè),在校學(xué)生共898人,其中思想政治教育專業(yè)5個(gè)班共332人,歷史學(xué)專業(yè)5個(gè)班共339人,行政管理專業(yè)4個(gè)班共227人。嚴(yán)格以單班為單位組織課堂教學(xué),較好地保證了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。本學(xué)期思想政治教育專業(yè)課平均周課時(shí)18.8(其中專業(yè)必修課11.6,專業(yè)選修課7.2),歷史學(xué)專業(yè)課平均周課時(shí)15(其中專業(yè)必修課12.5,專業(yè)選修課2.5),行政管理專業(yè)課平均周課時(shí)15.6(其中專業(yè)必修課12,專業(yè)選修課3.6)。
    3、就業(yè)、考研情況。
    歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況,并普遍受到社會(huì)的好評(píng),不少學(xué)生很快成為所在單位的骨干。學(xué)生考研率逐年提高,由2006屆的26.1%,2007屆的27.4%,2008屆的29.1%,2009屆的44%上升到2010屆的46%,居全院文科系之首。并在近年全國(guó)歷史學(xué)研究生招生全國(guó)統(tǒng)考中,多人次獲得所報(bào)考院校的第一名。
    版的重要文獻(xiàn)),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性與學(xué)術(shù)性。個(gè)別教師將自己的研究方法和研究成果整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,拓展了教學(xué)的深度和廣度。
    5、教學(xué)方法手段的改革情況。
    在學(xué)校的倡導(dǎo)下,全系上下積極探索高等教育教學(xué)規(guī)律,推進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段的改革,進(jìn)一步深化案例教學(xué),積極探索研究性教學(xué)。教學(xué)方法從以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與探索相結(jié)合的互動(dòng)式轉(zhuǎn)變,絕大部分教師能運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學(xué)專業(yè)《中國(guó)近現(xiàn)代史》課程率先在全院推行研究性教學(xué)改革試點(diǎn),精簡(jiǎn)和壓縮教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性,在課前閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,開展課堂討論,把課堂討論(撰寫發(fā)言提綱)、讀書筆記、課程論文等作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的重要內(nèi)容,課堂教學(xué)中師生互動(dòng),氣氛活躍,有效地提高了學(xué)生的分析問題解決問題的能力;中國(guó)古代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等課程也在積極進(jìn)行研究性教學(xué)的嘗試,教師做到少講、精講,注重學(xué)術(shù)前沿的介紹和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持案例教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學(xué),收到較好的效果;《社會(huì)調(diào)查理論與方法》課,利用假期社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研,較好的解決了理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題;各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論課程,重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的教師技能,學(xué)生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級(jí)研究性試點(diǎn)課程3門,系級(jí)研究性教學(xué)試點(diǎn)課程13門,案例教學(xué)課程10門。
    6、教學(xué)管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況。
    信息員和各班學(xué)生代表座談會(huì),聽取學(xué)生對(duì)各門課程及任課教師的教學(xué)建議和意見。四是堅(jiān)持教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)課制度。每個(gè)學(xué)期末,在系教學(xué)指導(dǎo)小組的組織下,教師分領(lǐng)導(dǎo)小組、同行兩種情況對(duì)本系所有任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)本學(xué)期本班所有任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    7、全程實(shí)踐教學(xué)情況。
    一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案,按照通識(shí)教育與個(gè)性教育相結(jié)合的原則,制定了嚴(yán)密的教師教育全程教學(xué)實(shí)踐工作實(shí)施方案。我系結(jié)合實(shí)際,分專業(yè)、分年級(jí)制定了教師教育全程教學(xué)實(shí)踐方案。大一學(xué)生重點(diǎn)是熟悉中學(xué)教材和教學(xué)基本功的訓(xùn)練,大二學(xué)生重點(diǎn)是教學(xué)各環(huán)節(jié)(備課、課堂模擬教學(xué))的訓(xùn)練,大三學(xué)生重點(diǎn)是進(jìn)行支教經(jīng)驗(yàn)交流和反思教學(xué)。行政管理專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓(xùn)練。活動(dòng)以班分組進(jìn)行,每組15人左右,并安排一名學(xué)生做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織實(shí)施本組活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后由組長(zhǎng)寫出書面總結(jié)。本學(xué)期我系安排了24名指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo),要求教師每學(xué)期指導(dǎo)次數(shù)不得低于10次,每次活動(dòng)2學(xué)時(shí)。嚴(yán)格檢查考核制度,每次活動(dòng)后要求每位指導(dǎo)教師到辦公室進(jìn)行簽到,每個(gè)小組在活動(dòng)中要做好記錄,確保指導(dǎo)教師按時(shí)完成全程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。另外,本學(xué)期我系專門安排09級(jí)思想政治教育和歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生分組集體備全部中學(xué)政治和歷史課,在經(jīng)過反復(fù)備課、講課的基礎(chǔ)上我們力求打造出一套完整的中學(xué)政治和歷史課精品教案,為以后學(xué)生支教和就業(yè)提供服務(wù)。
    二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。從上學(xué)期開始我系各班組織學(xué)生利用課前10分鐘時(shí)間進(jìn)行課前演講和粉筆字訓(xùn)練。各班每天指定或按學(xué)號(hào)順序安排1-2名學(xué)生利用課前10分鐘進(jìn)行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時(shí),系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在全程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,還組織全系學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講賽和教師技能大賽。通過這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了全系學(xué)生參與全程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
    學(xué)管理等專題培訓(xùn)。通過這一系列活動(dòng),我系學(xué)生在扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教前學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)次數(shù)都達(dá)到10次以上。
    8、亮點(diǎn)和特色。
    社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是政史系的亮點(diǎn)和特色,這幾年系里一直非常重視,常抓不懈。充分發(fā)揮《社會(huì)調(diào)查理論與方法》的課程優(yōu)勢(shì),積極開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),2009年,建立并開通大學(xué)生社會(huì)調(diào)查主題網(wǎng)站,2010年,成立了系社會(huì)調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組,組建了社會(huì)調(diào)查團(tuán)隊(duì),把社會(huì)調(diào)查作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),常抓不懈,先后組織了4次大型的社會(huì)調(diào)查報(bào)告展覽,完成較高質(zhì)量的社會(huì)調(diào)查報(bào)告1400余篇,逐步形成了以“社會(huì)調(diào)查”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。另外,利用每學(xué)期寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并撰寫調(diào)查報(bào)告,開學(xué)后由系教師評(píng)選出優(yōu)秀社會(huì)調(diào)查報(bào)告,并頒發(fā)獎(jiǎng)金和證書。2011年寒假我系學(xué)生通過調(diào)查共撰寫調(diào)查報(bào)告570多篇,評(píng)出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告85篇。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng),提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,先后有兩項(xiàng)成果獲得“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng),有十五項(xiàng)成果獲得二、三等獎(jiǎng)。
    二、存在的問題與不足。
    1、對(duì)本科教育教學(xué)規(guī)律雖有一定程度的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)還欠深入,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、案例教學(xué)、研究性教學(xué)雖取得了一定的成效,但有些問題還有待深入研究,個(gè)別教師仍存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后的問題,不同程度地存在滿堂灌、獨(dú)角戲的現(xiàn)象,學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位沒有得到充分的體現(xiàn)。
    3、教材大多選用的是教育部的一些規(guī)劃教材,但教師參編的教育部規(guī)范教材和特色顯明的自編教材較少。
    4、行政管理專業(yè)教授、副教授所授的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的門數(shù)占課程總門數(shù)的比例還達(dá)不到教育部規(guī)定的不低于60%的基本要求。
    5、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系還有等完善,更應(yīng)該注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
    6、教研室雖在教學(xué)研究中發(fā)揮了一定的作用,但其作用發(fā)揮還有待加強(qiáng),尤其是在集體備課等教研活動(dòng)方面堅(jiān)持得還不夠好。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇五
    地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展,已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)每一堂課,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師必要的引導(dǎo)性語(yǔ)言的攝入,而是全面開展地方課程新理念,把“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量,仔細(xì)分析討論每一名學(xué)生在體驗(yàn)與活動(dòng)中發(fā)展的深度與廣度。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的深入研討,給地方課程教學(xué)提出了更高、更準(zhǔn)確的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 那么如何開展地方課程《成功訓(xùn)練》學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)研究。
    地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個(gè)字“悟其行,研其教”?!拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么,自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué),在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色,起到那些作用;而“研其教”則更說明了一個(gè)硬道理,我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動(dòng),通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究,培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng),不去鉆研教學(xué),不去了解學(xué)生需要什么,更不去想學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡而盲目地去教學(xué),甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”,這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的,而且會(huì)在學(xué)生的心里逐漸對(duì)《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無(wú)趣和厭學(xué)的想法,一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的`失敗。針對(duì)一節(jié)普通的地方課課堂教學(xué),課前仔細(xì)鉆研教材,體會(huì)教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以活動(dòng)體驗(yàn)、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ),情景教學(xué)活動(dòng)為中介,讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式,在師生共同參與活動(dòng)之中,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)能力。針對(duì)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念,在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與,并能真正體會(huì)地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。
    任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒有遺憾的教學(xué),而地方課程的成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段,遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的寶貴資料,認(rèn)真反思我們的每一次教學(xué),仔細(xì)觀察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué),促使我們更好地開展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題有:
    1、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠;
    2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低;
    3、教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有層次感;
    4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位;
    5、學(xué)生的反思沒有起到體驗(yàn)與感受相融合。
    1、教師的教學(xué)理念是對(duì)教育教學(xué)的一種熱愛和追求,是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn),一名教師如果熱愛自己的崗位,他一定會(huì)鉆研教育教學(xué),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,在不同的環(huán)境中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種事件,巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗(yàn)與收獲,在學(xué)生獲取成功快樂體驗(yàn)中充分體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。反之,如果教師有著“以教而教”的思想動(dòng)態(tài),就不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n,更不會(huì)去研究教材,而是有課的時(shí)候拿出教材看一看,參照一下教師用書,上課的時(shí)候拿著教材“照本宣教”,根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境,課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》,這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過,如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生還會(huì)有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎?以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),吃透教材,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展,學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)了基本的詞語(yǔ)造句,還會(huì)期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎?這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會(huì)把我們地方課程的教學(xué)推向低谷,得不到社會(huì)和教育的認(rèn)可,更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。
    2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí),所有學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來(lái)獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高,設(shè)計(jì)的活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心,從而產(chǎn)生畏懼感,造成教學(xué)失??;反之,如果為了照顧全面,而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低,簡(jiǎn)單的活動(dòng)難度就會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功,失去挑戰(zhàn)的積極性,沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)味,厭學(xué),從而失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。例如:四年級(jí)下冊(cè)第八單元的《傳球》一課,以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為總目標(biāo),可以設(shè)立兩人合作能力的發(fā)展目標(biāo),針對(duì)全體學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)成功的體驗(yàn),讓學(xué)生獲取成功的快樂。針對(duì)總目標(biāo)還要設(shè)立輔助能力提升的教學(xué)目標(biāo),就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標(biāo),教學(xué)形式以小組選拔對(duì)比競(jìng)賽進(jìn)行,讓學(xué)生以小組為單位,通過小組內(nèi)所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再一次挑戰(zhàn)活動(dòng)的難度,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識(shí),從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了自主參與,主動(dòng)獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣,達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。
    3、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對(duì)地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng),讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試,在感興中主動(dòng)參與,在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗(yàn),在反思中感受和領(lǐng)悟,從而得到綜合能力的升華。例如:“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗(yàn)式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗(yàn)感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì)(能力對(duì)比)——知識(shí)升華(成功加油站)——總結(jié)歸納。
    例如:《成功訓(xùn)練》課程中的“椅子運(yùn)動(dòng)”一課。如果教師不認(rèn)真?zhèn)浣滩?,不去充分利用教學(xué)資源,而是單一地按照教材中“椅子運(yùn)動(dòng)”游戲活動(dòng)的要求和規(guī)則來(lái)組織教學(xué),課的開始,學(xué)生剛接觸活動(dòng)可能興趣還會(huì)很高,但學(xué)生在體驗(yàn)中沒有獲取成功,教師只是運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生重復(fù)式體驗(yàn)游戲活動(dòng),一次次的失敗,沒有成功體驗(yàn)的體會(huì),學(xué)生就會(huì)感到游戲的枯燥無(wú)味,無(wú)心參與體驗(yàn)活動(dòng),只是隨著教師機(jī)械地參與活動(dòng),根本無(wú)法體會(huì)挑戰(zhàn)游戲難度的樂趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。反之,教師“吃透”教材,細(xì)致了解“椅子運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容屬于社會(huì)適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的情節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。例如:以“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革理念為基準(zhǔn),以學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展為主的《椅子運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué),在課的開始如果設(shè)計(jì)一個(gè)“人物與圖形”站位的激趣游戲(三角形、正方形、菱形),讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動(dòng)要求不同的小組游戲中,通過人與人、組與組之間的合作來(lái)完成活動(dòng),設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動(dòng),興趣濃厚,合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識(shí),而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性,在“椅子運(yùn)動(dòng)”游戲中,以抓鬮來(lái)完成游戲任務(wù)的形式來(lái)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下自由組合,產(chǎn)生活動(dòng)共鳴,在相互爭(zhēng)搶完成任務(wù)中體會(huì)到游戲的難度。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,找出適合本游戲的活動(dòng)方案,在組與組的相互合作中逐步體驗(yàn)活動(dòng)的成功。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了談一談、說一說的反思教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過自己反思活動(dòng)過程,交流活動(dòng)體會(huì)中感受獲取成功的來(lái)自不易,發(fā)至內(nèi)心地感受成功的樂趣。
    4、教學(xué)中合理的引與導(dǎo)
    “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課,不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng),更主要的是通過教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間,教師引導(dǎo)要適時(shí)適度,不要啰嗦繁瑣,讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果,并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗,體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如:以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。為了營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,不讓學(xué)生感到詞語(yǔ)造句的枯燥無(wú)味,我在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生用“算盤”一詞來(lái)說一句自己想說的話,觀察學(xué)生的自由想象空間,在相互交流中教師及時(shí)把握機(jī)會(huì),及時(shí)導(dǎo)引說出一句“灰太狼看見喜洋洋,心里打起了鬼算盤”,這樣富有童話色彩的創(chuàng)意語(yǔ)句馬上吸引了學(xué)生的注意力,像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴,學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā),創(chuàng)意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵(lì)性引導(dǎo),如:你們真的好棒!、你們真讓老師刮目相看等,并帶有激勵(lì)性地對(duì)學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維發(fā)展的思路,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來(lái)說一段話,而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來(lái),馬上參與到創(chuàng)意活動(dòng)之中,課堂氛圍輕松愉悅,學(xué)生在不同創(chuàng)意的成功發(fā)展中充分體會(huì)到了自主發(fā)展學(xué)習(xí)的樂趣,從而達(dá)到了我們預(yù)想的教學(xué)效果。
    5、體驗(yàn)與反思相輔相成
    《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗(yàn)與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會(huì)有體驗(yàn),有體驗(yàn)才會(huì)有感受,有感受才會(huì)有回味,這種回味性的體驗(yàn)性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來(lái)自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思,也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補(bǔ)。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和活動(dòng)能力升華的展現(xiàn),教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況,合理地引領(lǐng)學(xué)生反思,要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,找到解決策略,為下一次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ),向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思,就不會(huì)有下一次成功的體驗(yàn)。
    此外,教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué):如活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng),教學(xué)行為是否得體,教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成……發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思,如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動(dòng)過程中學(xué)生發(fā)展如何,學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的事件等等,及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài),找出解決問題的方法,創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
    總之,“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓(xùn)練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn),多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo),以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本,認(rèn)真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā),依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境,讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動(dòng)參與、自主發(fā)展中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力,切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在體驗(yàn)探究、溝通交流、反思體會(huì)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,就一定會(huì)使地方課程《成功訓(xùn)練》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),收到科學(xué)育人的實(shí)效。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇六
    各位專家:
    人。有教職工。
    人,其中專任教師。
    人,小學(xué)高級(jí)教師。
    人??h級(jí)骨干教師。
    人,校園環(huán)境優(yōu)美,綠樹成蔭,教育教學(xué)設(shè)施完備,六大功能室健全。
    我們堅(jiān)持“陽(yáng)光滿校園,幸福伴我行”的辦學(xué)理念,以營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境,優(yōu)化陽(yáng)光管理,建設(shè)陽(yáng)光文化,培育陽(yáng)光德育,打造陽(yáng)光課堂,培養(yǎng)陽(yáng)光師生為目標(biāo),在推進(jìn)課堂教學(xué)改革,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過程中,做了一些有益的嘗試,取得了實(shí)質(zhì)進(jìn)步。
    一、正視現(xiàn)實(shí),外援內(nèi)煉,為課改“破頸”
    近年來(lái),汝小學(xué)的硬件建設(shè),校容校貌發(fā)生了根本性變化,辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。然而,教師教育觀念滯后,教學(xué)方式陳舊成為推進(jìn)課改的一大障礙。為此,學(xué)校堅(jiān)持以人為本,逐步推進(jìn)的策略,充分挖掘內(nèi)部潛力,努力爭(zhēng)取外部支援,從而打開了新局面。
    1.端正思想,明確責(zé)任意識(shí)。
    面對(duì)一些教師觀望徘徊,裹足不前,課外口號(hào)響亮,課內(nèi)“我行我素”的現(xiàn)實(shí),學(xué)校以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),開展“我與課改同行·課改在我身邊”的學(xué)習(xí)活動(dòng),深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)課改的重大意義,并強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí),擔(dān)當(dāng)意識(shí),人人簽訂目標(biāo)責(zé)任書,消除教師顧慮思想。
    2.加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造課改氛圍。
    學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí),對(duì)社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳,擴(kuò)大課改影響,讓家長(zhǎng)了解,讓社會(huì)支持。一是召開社會(huì)各屆代表座談會(huì),介紹學(xué)校發(fā)展概況,探討發(fā)展途徑;二是舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園,進(jìn)課堂,和學(xué)生一道體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,共享課改成果;三是加強(qiáng)校際交流與合作,通過送課下鄉(xiāng),專題研討等形式,與捆綁學(xué)?!讖R小學(xué)、金聲小學(xué)定期交流課改經(jīng)驗(yàn),共謀發(fā)展。
    3.以人為本,夯實(shí)課改基礎(chǔ)。
    學(xué)校堅(jiān)持以人為本,穩(wěn)步推進(jìn)的原則,著力抓好教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先,爭(zhēng)取教科所的支持,邀請(qǐng)專家到校舉辦課改專題講座,讓課改在教師隊(duì)伍中入腦入心,并針對(duì)大班額的實(shí)際問題,量身定制課改策略,指導(dǎo)“試驗(yàn)班”的教學(xué)工作,讓教師“看得見”,“摸得著”,體驗(yàn)課改帶來(lái)的高效率,從而克服畏難情緒,消除模糊認(rèn)識(shí)。其次,爭(zhēng)取名校支援,幫助培養(yǎng)骨干教師,學(xué)科帶頭人。學(xué)校通過“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目,派遣一批教師到大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)離職培訓(xùn),影子研修,學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn),鍛造自身本領(lǐng),現(xiàn)身說法,以點(diǎn)帶面,逐步推進(jìn)課改實(shí)施,讓全校教師樹立以課改為榮,以課改為樂的良好風(fēng)尚。
    二、凝心聚智,知難而上,為課改“立項(xiàng)”1.構(gòu)建課堂模式。
    確,問題預(yù)設(shè)合理”、“教師指導(dǎo)有力,學(xué)生嘗試趣濃”、“學(xué)生參與面廣,合作互動(dòng)性強(qiáng)”、“教師引導(dǎo)到位,問題解決有效”、“教師點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn),學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)”、“題型高效優(yōu)練”、“總結(jié)內(nèi)容精辟”。
    2.打造陽(yáng)光課堂。
    我們以陽(yáng)光教育理念為基調(diào),以樂學(xué)自信為目標(biāo),以smile項(xiàng)目理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)?!叭h(huán)九步”教學(xué)模式,要求教師在課堂上保持“三個(gè)關(guān)注”,創(chuàng)設(shè)出了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
    關(guān)注“民主”,樹立陽(yáng)光形象。以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用教育智慧,保持課堂的靈活性和開放性,師生平等參與,師生、生生互動(dòng)合作,讓課堂充滿生命活力,讓每個(gè)生命都成為發(fā)光體。
    關(guān)注“和諧”,保持陽(yáng)光溫度。通過安全自由的心理氛圍、和諧自主的學(xué)習(xí)情境、開放自得的評(píng)價(jià)環(huán)境,營(yíng)造自然、互信、生態(tài)的課堂人際氛圍。教師在和諧中主導(dǎo),公正評(píng)定,散發(fā)靈性,學(xué)生在和諧中建構(gòu),公開評(píng)價(jià),快樂學(xué)習(xí)。
    關(guān)注“情趣”,點(diǎn)燃陽(yáng)光激情。重視情境,注重興趣激發(fā),讓學(xué)生在富于情趣的體驗(yàn)中求知、明理,小組之間交流競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行心靈碰撞。
    3.優(yōu)化課堂環(huán)境。
    一是要求教室布置做到“三化”:制度規(guī)范化、板報(bào)個(gè)性化、標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)化。二是教師上課做到“五必”:教學(xué)案必備、課件必用、“班班通”必會(huì)、普通話必說、小組合作必有。
    三、
    吸納先進(jìn),融會(huì)貫通,為課改“助力”1.認(rèn)真組織實(shí)施聯(lián)合國(guó)兒基項(xiàng)目,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
    做了具體詳細(xì)規(guī)范,為教師教學(xué)提供了可以操作的藍(lán)本。通過專家引領(lǐng)、骨干培訓(xùn)、學(xué)者示范,全體教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式悄然變化,教學(xué)效益愈顯突出。2014年5月,楊春瓊、鄒紅老師代表片區(qū)參加忠縣教科所組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分別上了一堂語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課獲得好評(píng)。
    2.深入開展課題研究,助推教師專業(yè)化發(fā)展。
    教育科研不僅能提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,亦是促進(jìn)教師提高教學(xué)水平的有效途徑。學(xué)校堅(jiān)持校本教研和課題研究相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)教師積極性,鉆研課堂教法和學(xué)法,走專業(yè)化發(fā)展之路。一是開展集體備課活動(dòng),每周星期三下午為教研組活動(dòng)時(shí)間,主要進(jìn)行課件制作,教材研究。二是開展中段起步作文教學(xué)的專題研究。范靜老師的“以讀帶寫”作文教學(xué)方法取得很好的效果。三是鼓勵(lì)教師做小課題,突出某方面的特色。如宦仕雙老師的師生課堂互動(dòng)研究有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。四是申報(bào)各級(jí)課題,組織精干力量進(jìn)行研究,取得豐碩成果。其中市級(jí)課題,《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》,《信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革的研究》順利結(jié)題,市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)校法制教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》、國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的銜接與整合研究》在實(shí)施過程中。范靜老師參加全縣開展的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)。
    四、強(qiáng)化措施、落實(shí)過程,為課改“護(hù)航”
    學(xué)校以科研興校為指導(dǎo)思想,以課改為動(dòng)力,落實(shí)過程管理,向課堂要質(zhì)量,強(qiáng)化“四個(gè)結(jié)合”。
    1.責(zé)任與師德師風(fēng)相結(jié)合。學(xué)校將課改工作納入年終績(jī)效考核,對(duì)消極怠惰,不作為的教師師德師風(fēng)一票否決,績(jī)效降等處理。
    促研,以賽促質(zhì)。結(jié)合全縣“崗位大練兵教學(xué)大比武”活動(dòng),開展優(yōu)質(zhì)課比賽,層層選拔,樹立典型。學(xué)校9名教師代表片區(qū)參加縣決賽,第一階段獲一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)2名。三是開展學(xué)生家長(zhǎng)滿意度評(píng)比活動(dòng),規(guī)范教師教學(xué)行為,讓教師接受社會(huì)和群眾的監(jiān)督。四是開展新老教師“一幫一”師徒結(jié)對(duì)互助活動(dòng),讓新教師盡快入角色,掌握教學(xué)方法。
    3.實(shí)踐與理論研究相結(jié)合。學(xué)校鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新,豐富和發(fā)展“三環(huán)九步”課堂教學(xué)模式,同時(shí),定期邀請(qǐng)專家指導(dǎo)培訓(xùn),糾偏扶正。通過骨干教師上展示課,讓觀課教師點(diǎn)評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
    4.減負(fù)與提高質(zhì)量相結(jié)合。學(xué)校堅(jiān)持以生為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,做到“四個(gè)嚴(yán)格”:一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊課程,開足課時(shí),期末對(duì)學(xué)生音、體、美等學(xué)科進(jìn)行技能測(cè)查,督促教師上好每節(jié)課,落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。二是嚴(yán)格控制學(xué)生在?;顒?dòng)時(shí)間。三是嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。四是推進(jìn)“1+5”、“2+2”項(xiàng)目課程輔助活動(dòng)。全校開設(shè)了音樂、舞蹈、口風(fēng)琴、美術(shù)、科技等28個(gè)大項(xiàng)68個(gè)課程輔助活動(dòng)小組,每周四定期開展活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活,培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好。
    春華秋實(shí)。2013年1月,學(xué)校被縣教委表彰為“教育科研先進(jìn)集體”,2013年10月學(xué)校被表彰為全國(guó)“教育科研先進(jìn)集體”,2014年,《中國(guó)教育報(bào)道》對(duì)汝溪小學(xué)進(jìn)行了專題報(bào)道。但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校大班額,師資匱乏等問題仍然是阻礙學(xué)校提檔升級(jí)的不利因素。我們堅(jiān)信,有各位專家的精心指導(dǎo),就一定能夠照亮教師課堂教學(xué)改革的錦繡前程。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇七
    當(dāng)前,教育教學(xué)改革逐步深化,改革步伐逐步加快,深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想,以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力”為目標(biāo),全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡(jiǎn)要匯報(bào):
    1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次,巡課時(shí)間不少于1小時(shí),做好巡課記錄。
    2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽評(píng)課制度。
    校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)每周聽課不少于2節(jié),教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評(píng)課日,每周有聽課教師名單。
    3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。
    理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計(jì)劃、有記錄。
    4、建立教師教學(xué)反思制度。
    要求教師堅(jiān)持每天反思。即:教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失,找出存在的問題及解決辦法,寫好課后記。
    要求每學(xué)期每位教師上公開課,學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。
    6、集體備課制度。
    推進(jìn)課程改革,教師起著關(guān)鍵性作用,更新教育觀念,把握好新課程,深刻理解課程功能的變革,是至關(guān)重要的,所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿,而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此,我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì)講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料,還都打印成冊(cè),人手一份,以備自學(xué)。
    通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念,目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變理念,把面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心;二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式,注重學(xué)習(xí)結(jié)論,也注重學(xué)習(xí)過程,由重“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為重“會(huì)學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化:課堂如戰(zhàn)場(chǎng),問題就是敵人,學(xué)生就是戰(zhàn)士,教師就是指揮官,教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗;課堂如演場(chǎng),教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮,導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥;課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員,應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)?!皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊(duì)員跟在后面跑,或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展,教師要提高認(rèn)識(shí),徹底轉(zhuǎn)變角色,老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,精講、少講、不講,講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
    1、走進(jìn)課堂。
    在轉(zhuǎn)變教師觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,為了激發(fā)教師的教改積極性,檢查教改的落實(shí)情況,我校每周三為每位教師安排了作課歷程表,明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽課教師當(dāng)堂對(duì)作課教師評(píng)分,完成作課評(píng)價(jià)表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評(píng)課,教研組長(zhǎng)寫好教研活動(dòng)記錄。
    2、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
    除每周搞好學(xué)校的教研工作以外,我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí),特別是上級(jí)組織的觀摩課,我們總是積極參加,回來(lái)后組織教師教研,交流他們的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法。
    特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng),更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”,使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過程等方面都受益匪淺??h教研室學(xué)科教研員針對(duì)所聽的課,從課改理念的體現(xiàn),三維目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選用,學(xué)科特點(diǎn)的把握,學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)取得的成績(jī)予以了肯定,對(duì)存在的問題進(jìn)行了解剖,提出了努力的方向。同時(shí),還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情,在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論,使參會(huì)教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā),體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
    3、在此基礎(chǔ)上,我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課改力度,在我校選出教改中成績(jī)突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課,課后組織大家交流,查找不足,整改提高。
    通過教改,我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變:
    1、教師課上說的話少了,話精練了。教師“教”有講究了,“學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。
    2、學(xué)生活動(dòng)多了,自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了,小組互學(xué)多了,課上說話的機(jī)會(huì)多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué),學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。
    3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣,教師講解學(xué)生練習(xí),現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解,學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充,學(xué)生再補(bǔ)充不完整的'教師才補(bǔ)充;學(xué)生答不上的,教師組織學(xué)生討論,討論不出的教師講解。
    4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中?,F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù),精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
    5、班班通的使用多了。
    1、在我校的教師隊(duì)伍中,年齡偏大的教師偏多,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,理論上是有的,但落到實(shí)際的教學(xué)中,往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。
    2、有些教師對(duì)這種教學(xué)模式,有一些模糊認(rèn)識(shí)。如:有人說,學(xué)生自學(xué)了,教師省力了。
    3、有的教師為趕時(shí)間,不能讓學(xué)生充分探究,小組合作多流于形式,不能落到實(shí)處。
    4、有的教師對(duì)關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。
    5、有的教師在教學(xué)中,應(yīng)變能力不足。
    在今后的教學(xué)中,我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度,針對(duì)不足之處,組織全體教師交流討論,制定有效的整改措施,使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中,我校廣大教師一定要努力做到:教師與學(xué)生共成長(zhǎng),讓學(xué)生會(huì)學(xué),一切為了學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一名學(xué)生。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇八
    課堂教學(xué)改革是個(gè)歷久彌新的話題,應(yīng)運(yùn)而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮,一輪輪的教學(xué)改革使教師的教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步,但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。今天本站小編給大家整理了課堂教學(xué)改革工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
    開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
    杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
    (一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)。
    在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
    容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
    契訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
    (二)多聽聽學(xué)生的心聲。
    師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
    一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠#粗释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語(yǔ)塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
    這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人?!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”
    每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
    我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
    以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
    在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說,在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
    在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
    深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:
    一.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說,在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
    二.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
    三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    教師在新的課改形勢(shì)下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇九
    各位領(lǐng)導(dǎo):
    近年來(lái),我校在開齊課程、上足課時(shí),不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
    為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們精心構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固。
    這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。
    1、明確目標(biāo)1-2分鐘,可以書面表達(dá),也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提,教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué),考慮好自己的見解,找出自己的疑難問題,做好筆記,以備交流。
    3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問題的思考、探索之后,首先開展小組合作,通過交流,組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互找到差距,共同進(jìn)步,形成組內(nèi)共識(shí)。
    4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題,解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題,以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。
    5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后,各小組交換批改,然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。
    6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究,解決錯(cuò)誤知識(shí),讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施,力爭(zhēng)“堂堂清”,并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè),以鞏固所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)全員過關(guān)。
    小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成,也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
    1、備課。
    教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求,制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案,具體要求如下:
    (1)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”,符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
    (2)教學(xué)環(huán)節(jié)明晰,符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
    (3)導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性(建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動(dòng))、實(shí)效性等。
    (4)探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有探究?jī)r(jià)值。
    (5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等)因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣,講求實(shí)效性。
    (6)注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
    (7)如何進(jìn)行反饋矯正,要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    (8)要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題,實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
    2、上課。
    (1)用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
    (2)在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則:
    “三講三不講”原則:對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講,而且要講透;對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。
    實(shí)效性原則:將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除,減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟;該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。
    反饋矯正原則:將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程,實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
    (3)控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系,訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
    (4)規(guī)范課堂管理,提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解,允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
    (5)提高自身素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (6)教師要按時(shí)上課,不遲到,不早退,不拖堂。
    3、作業(yè)。
    (1)“三布置三不布置”原則:不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。
    (2)作業(yè)量:每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%;每天每科作業(yè)時(shí)間不超過15分鐘。
    (3)作業(yè)批改:要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方;要進(jìn)行二次批改;備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一;提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ),使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十
    大力開展教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
    (一)教師方面:
    1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情,以成人的眼光看待學(xué)生,用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
    2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在:教師以“灌輸”為主,學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教,很少考慮學(xué)生如何學(xué);不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
    3、重知識(shí)傳授,輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響,教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
    4、缺乏教學(xué)后的再思考,對(duì)教學(xué)中的得失沒有及時(shí)總結(jié),為日后教學(xué)制定有效措施。
    (二)學(xué)生方面:
    1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
    2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦,隨意性強(qiáng)。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。
    全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,以新課改精神和理念作指導(dǎo),以課堂教學(xué)改革為突破口,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)研究與管理,加大改革力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
    1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教師做到因材施教,生生有所學(xué)成,
    2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
    3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
    4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等,提高學(xué)生的主動(dòng)性,參與性。
    (1)學(xué)期末,70%以上的課達(dá)到要求。
    (2)教學(xué)質(zhì)量有所提高,培養(yǎng)出優(yōu)生,保持優(yōu)生數(shù)量,或優(yōu)生人數(shù)增加,或優(yōu)生成績(jī)有提高;學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。
    1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),開展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。
    2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求,沒預(yù)習(xí)不開講,先學(xué)后教。
    3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程,避免花俏環(huán)節(jié),高效完成教學(xué)任務(wù),生生過關(guān)。
    4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。
    5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
    6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十一
    各位領(lǐng)導(dǎo):
    近年來(lái),我校在開齊課程、上足課時(shí),不增加學(xué)生在校
    學(xué)習(xí)
    時(shí)間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
    一、構(gòu)建模式,引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
    為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們精心構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為:明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。
    這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。
    1、明確目標(biāo) 1-2分鐘,可以書面表達(dá),也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)
    2、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提,教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué),考慮好自己的見解,找出自己的疑難問題,做好筆記,以備交流。
    3、合作探究 在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問題的思考、探索之后,首先開展小組合作,通過交流,組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互找到差距,共同進(jìn)步,形成組內(nèi)共識(shí)。
    4、訓(xùn)練提升 運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的.知識(shí)做題,解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題,以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。
    5、均分評(píng)價(jià) 測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后,各小組交換批改,然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。
    6、反饋鞏固 對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究,解決錯(cuò)誤知識(shí),讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施,力爭(zhēng)“堂堂清”,并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè),以鞏固所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)全員過關(guān)。
    小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成,也促進(jìn)了
    校園
    良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
    二 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),制定教學(xué)常規(guī)
    1、備課
    教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求,制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案,具體要求如下:
    (1)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”,符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
    (2)教學(xué)環(huán)節(jié)明晰,符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
    (3)導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性(建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動(dòng))、實(shí)效性等。
    (4)探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有探究?jī)r(jià)值。
    (5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等)因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣,講求實(shí)效性。
    (6)注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
    (7)如何進(jìn)行反饋矯正,要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    (8)要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題,實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
    2、上課
    (1)用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
    (2)在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則:
    “三講三不講”原則:對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講,而且要講透;對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。
    實(shí)效性原則:將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除,減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟;該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、
    想象
    等各種手段搞活。
    反饋矯正原則:將診斷性反愧過程性反愧形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程,實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
    (3)控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系,訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
    (4)規(guī)范課堂管理,提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解,允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
    (5)提高自身素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (6)教師要按時(shí)上課,不遲到,不早退,不拖堂。
    3、作業(yè)
    (1)“三布置三不布置”原則:不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。
    (2)作業(yè)量:每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%;每天每科作業(yè)時(shí)間不超過15分鐘。
    (3)作業(yè)批改:要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方;要進(jìn)行二次批改;備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一;提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ),使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十二
    我校以區(qū)教體局的有關(guān)精神為指針,去年開始實(shí)施課堂教學(xué)改革。在具體操作中,我校遵循三個(gè)宗旨:一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的模式,實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué));二是遵循“五”字授課方式(導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練),體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則(精彩設(shè)疑的問題課堂;激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂),給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間;三是把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究
    學(xué)習(xí)
    作為教學(xué)的重點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具體做法有這些:
    首先,設(shè)立了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班:三(二)班、四(一)班和五(一)班,以點(diǎn)帶面地推動(dòng)全校的課堂教學(xué)改革。
    其次,組織教師參加各階層的課改教學(xué)觀摩活動(dòng)。例如:我們專門組織教師到馬集高
    小學(xué)
    習(xí),積極派教師參加區(qū)里在雙溝舉行的課改教學(xué)活動(dòng)等,并要求教師回來(lái)后上一節(jié)匯報(bào)課、寫一篇匯報(bào)材料、做一次專題報(bào)告,及時(shí)把最新的理念傳達(dá)給每一位教師。
    第三、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,每班成立了“六人學(xué)習(xí)合作小組”,讓學(xué)生真正成為課堂的`主人。重點(diǎn)研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”,使學(xué)生能夠在暢所欲言,大膽展示,自學(xué)能力得到了很大的加強(qiáng)。
    第四、今年我校在本鎮(zhèn)率先推行了電子備課。這種與時(shí)俱進(jìn)的新
    型備課方式有利于資源共享,豐富了教學(xué)資源。
    第五、以新技術(shù)為利器,提高課堂教學(xué)效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,通過多媒體等輔助教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
    第六、每位教師落實(shí)“三本”即輔導(dǎo)本、預(yù)習(xí)本和錯(cuò)題本,且學(xué)校定期進(jìn)行檢查評(píng)比。
    第七、以加強(qiáng)集體備課為抓手,探討課堂教學(xué)改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后,分年級(jí)進(jìn)行集體備課,研究如何把教案變學(xué)案,如何在學(xué)案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    第八、加強(qiáng)
    校園
    文化建設(shè),讓每一面墻都會(huì)說話。我校不斷創(chuàng)新思維,把文化墻作為環(huán)境育人的載體,別出心裁地在教室、走廊等校園醒目位置的墻壁上,開辟名人名言、三字經(jīng)、弟-子規(guī)等專欄,讓冰冷的墻學(xué)會(huì)“說話”,營(yíng)造濃厚的文化氛圍,同時(shí)作為道德教育的窗口,讓學(xué)生們?cè)跐撘颇薪邮艿赖碌南炊Y。
    雖然目前我校的課堂教學(xué)改革尚在探索階段,但是變化卻是顯而易見的。全體教師不僅樹立了新的教育觀,而且有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育,確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考,以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn),深化課堂教學(xué)改革,使我們的課堂充滿活力!
    啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái),我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視,理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變,行動(dòng)上深入研究,作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際,采取扎實(shí)有效的措施,努力深化課堂教學(xué)改革,積極打造個(gè)性化課堂教學(xué),在全校形成濃厚的課改氛圍,取得了一定的成效。開學(xué)初,我校在過去工作的基礎(chǔ)上,召開了課堂教學(xué)改革專題研討會(huì),針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究,對(duì)過去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理,找出存在的問題,確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向,工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等,提出了“352”的智慧課堂教學(xué)?,F(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下:
    一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),綜合部署
    為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”,推行新的教學(xué)模式,我校通過校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下:
    1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
    組 長(zhǎng):張東平(全盤負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作)
    副組長(zhǎng):李金平(直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作,領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開展此項(xiàng)工作)
    組 員:鄒金蘭 包
    愛
    紅 顏愛軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐 博(積極配合,全面工作)
    2、備課組
    語(yǔ)文組:組長(zhǎng):杜蕓蕓
    數(shù)學(xué)組:組長(zhǎng):顏愛軍
    英語(yǔ)
    組:組長(zhǎng):王宗霞
    綜合組:組長(zhǎng):徐 博
    主要職責(zé):落實(shí)備課;審核、審批教案;指導(dǎo)備課。
    3、年級(jí)組
    一年級(jí):組長(zhǎng):包愛紅
    二年級(jí):組長(zhǎng):鄒金蘭
    三年級(jí):組長(zhǎng):徐 博
    四年級(jí)
    :組長(zhǎng):李金平
    五年級(jí)
    :組長(zhǎng):顏愛軍
    六年級(jí):組長(zhǎng):張東平
    主要職責(zé):本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo);召開研討會(huì)等。
    4、督察組
    組長(zhǎng):張東平
    副組長(zhǎng):鄒金蘭
    組員:原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青
    職責(zé):督查備課、上課、聽課、作業(yè)、研討等;總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。
    二、模式匯報(bào)
    (一)“352”模式
    《秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十三
    在全國(guó)實(shí)施新一輪課程改革,全面推行素質(zhì)教育的大背景下,我縣順應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì),科學(xué)決策,及時(shí)確定今年為課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。這一舉措,有力推動(dòng)了我校教育教學(xué)改革快速發(fā)展。為了真正把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處,目前,我校主要做了以下一些工作:
    一、統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí)
    充分利用我們
    學(xué)習(xí)
    洋思中學(xué)、永威中學(xué)、北京延慶中學(xué)等全國(guó)教改名校的經(jīng)驗(yàn)做法,去年冬季我校又和長(zhǎng)治十中等五校組成區(qū)域校際聯(lián)合體,互相學(xué)習(xí),互相借鑒,并邀請(qǐng)他們來(lái)我校傳經(jīng)送寶且在我校開了課堂教學(xué)改革研討會(huì),隨后我校組織教師學(xué)習(xí)、探討,讓教師開闊了視野、找到了方向、受到了啟發(fā),教師們真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,要提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革,需構(gòu)建高效、和諧的課堂。
    二、提出“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式
    新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀,我校提出的“六步四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式是:第一環(huán)節(jié)包括“板書課題”、出示目標(biāo)、自學(xué)要求三步;第二環(huán)節(jié)為自學(xué);第三環(huán)節(jié)為后教;第四環(huán)節(jié)為當(dāng)堂訓(xùn)練。這種教學(xué)模式實(shí)際也是洋思中學(xué)、永威中學(xué)的“先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,能照顧到每一個(gè)學(xué)生,徹底改變師生身份地位,真正抓住了學(xué)生這個(gè)主體地位,提高了課堂教學(xué)的有效性,為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說我們前一階段時(shí)間就開始在搞課改,那只能說教師在思想上達(dá)到了認(rèn)識(shí),理論上有些了解,真正從實(shí)踐上沒有解決了課改這個(gè)問題。按照學(xué)期初我校的實(shí)施方案,目前我校正在進(jìn)行“一人講課,多人聽課、評(píng)課,人人參與”的辦法在進(jìn)一步研究,實(shí)踐,嘗試這種模式,目的是讓教師真正掌握這種教學(xué)模式。目前,我校教師參與課堂教學(xué)改革的積極性很高。
    三、 改“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”
    1
    所謂導(dǎo)學(xué),即通過教師的正確引領(lǐng),為學(xué)生課堂訓(xùn)練、課后自學(xué)起到一個(gè)導(dǎo)航作用。因此,要求每個(gè)任課教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的好壞,直接決定教學(xué)的
    成績(jī)
    。如果一個(gè)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)通俗易懂,使學(xué)生一聽就能明白自己應(yīng)做
    什么
    ,分幾步來(lái)做,最終能達(dá)到一個(gè)什么樣的結(jié)果,那么,這個(gè)教師無(wú)疑便能夠使自己的教學(xué)起到事半功倍的作用,否則,就會(huì)適得其反。導(dǎo)學(xué)案是為了實(shí)施我校提出的“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式而采取的一種教學(xué)手段,是以轉(zhuǎn)變教師觀念為切入點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的,其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,教師的備課重在依據(jù)課標(biāo)和教材,備學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,目標(biāo),提升課堂教學(xué)效率。
    四、 存在的問題
    1、受我校學(xué)生基礎(chǔ)很差的限制,在自學(xué)探討、交流環(huán)節(jié)上很難達(dá)到預(yù)期效果。
    2、教師對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用上存在較大的差異,在各個(gè)環(huán)節(jié)上沒有完全落到實(shí)處。
    3、學(xué)校管理還跟不上,不能真正做到“堂堂清” “日日清”,“周周清”,“月月清”,也就是四清不到位。
    4、教學(xué)設(shè)備不全,班班多媒體沒有實(shí)現(xiàn),教師講課還受到限制。
    五、今后的'打算
    1、規(guī)范課堂教學(xué)模式 ,臨帖式強(qiáng)行推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
    2、加大教學(xué)設(shè)施的投入力度,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)班班有多媒體。
    3、規(guī)范管理,健全機(jī)構(gòu),加大檢查力度,通過隨時(shí)聽課、賽課等形式真正提升教師對(duì)教學(xué)模式的熟練程度。
    4、進(jìn)一步加大教師的培訓(xùn)力度,提高教師的
    專業(yè)
    素質(zhì)。
    5、
    校園
    設(shè)立教師、學(xué)生文化創(chuàng)作專欄、板報(bào),開辦讀書沙龍,增強(qiáng)師生文化素養(yǎng),營(yíng)造課改文化氛圍。
    總之,我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行,“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐過程,使我校看到了學(xué)生的潛能,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)奧秘的熱情,使我們興奮。課改的實(shí)踐,使我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式的改變使得課堂發(fā)生了根本性的變化。我們有理由相信,在全校師生的共同努力下,我校的課堂教學(xué)改革匯進(jìn)一步深入和完善,教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。
    2
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
    大家上午好!
    我校課堂教學(xué)改革工作已進(jìn)4個(gè)年頭了,這幾年的教學(xué)改革情況可謂是酸甜皆有?,F(xiàn)就我校近一階段的教學(xué)改革情況做如下小結(jié)。
    賽,通過這次教學(xué)大賽,一部分青年教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái),在課改上,也形成了自己的教學(xué)模式,同時(shí),在校本教研集體備課上,我校按學(xué)科組利用下午半天的時(shí)間進(jìn)行集體備課,每周一次,集體備課上,來(lái)處理本學(xué)科的相關(guān)問題,學(xué)案的制訂等幾塊進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),特別是和廬陽(yáng)中學(xué)成為對(duì)接合作伙伴之后,我們利用合作群經(jīng)常交流,去年我校一行11人也到廬陽(yáng)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí),帶回了寶貴的資料及先進(jìn)的教育教學(xué)理念,管理經(jīng)驗(yàn),為我們的教學(xué)改革向各方面發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。
    自尊。
    課堂教學(xué)改革已進(jìn)入第二階段,當(dāng)年,問題的存在是客觀事實(shí),比如,有些老師在教學(xué)中,不知不覺又走回了從前那中“滿堂灌”了。如果這樣下去,我們的教學(xué)改革肯定會(huì)走向失敗,面對(duì)這種狀況,我校從教務(wù)處教科處抓起,全體老師參與,上了幾次研討課,觀摩課,給那些不愿改革的老師敲響了警鐘,還有這種現(xiàn)象在學(xué)生展示環(huán)節(jié)上,出現(xiàn)了“七年級(jí)一大-片,八年級(jí)一小串,九年級(jí)無(wú)人練”這一現(xiàn)象,導(dǎo)致九年級(jí)在復(fù)習(xí)時(shí),很多老師都提出學(xué)生不興奮,注意力不集中,我們校領(lǐng)導(dǎo)也在關(guān)注這種現(xiàn)象,只是目前還沒有找到更好的辦法解決這一問題,但我們相信通過和學(xué)生座談交流,找出問題的根源。這一問題會(huì)解決的。
    所以在課堂教學(xué)改革上,我校始終堅(jiān)持走課改之路,原因不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,而且特別是對(duì)于年輕教師成長(zhǎng)更迅速了。下一階段我校力爭(zhēng)在學(xué)生興趣上較前幾年有所突破,現(xiàn)在我校的硬件設(shè)施逐步完善,同時(shí)希望我校全體學(xué)生在學(xué)習(xí)上又進(jìn)步。而且在音體美等方面能有所發(fā)展。借助于課堂教學(xué)改革,辦出特色,辦出讓老百姓滿意的學(xué)校。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十四
    近年來(lái),全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn),成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板,各校紛紛仿效、改革,也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。
    在教學(xué)改革中,我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,取得了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。
    1.學(xué)生是主體。
    學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近幾年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
    3.小組合作的優(yōu)勢(shì)。
    傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
    4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
    5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯,而知也無(wú)涯?!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
    在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?!叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,四部即讀通課文(例題)、讀懂課文(例題)、讀深課文(例題)、借鑒課文(例題)。
    這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。
    新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。
    活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的.教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
    1.講授過多。
    在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與,學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重,課堂教學(xué)改革不夠深入,仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,并且以講授為主,剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
    2.改革不堅(jiān)持由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入,所以在改革過程中有動(dòng)搖思想,甚至產(chǎn)生懷疑,唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量,甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想,大刀闊斧的深入進(jìn)行,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
    教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索,改進(jìn)。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十五
    課堂。
    教學(xué)。
    總結(jié)。
    由本站會(huì)員“szzzyxx”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
    總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
    本學(xué)期,學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,并把它作為本學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為此,教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實(shí)。本項(xiàng)工作已實(shí)施三個(gè)階段,現(xiàn)將活動(dòng)情況作如下總結(jié)。
    一、第一階段,以啟動(dòng)為目標(biāo)。
    學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),朱校長(zhǎng)親自掛帥,全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級(jí)為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實(shí)實(shí)施。
    二、第二階段,動(dòng)員為主。
    學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作,開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng),如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí),校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗(yàn)。1、明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教,先練后講”的課堂教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)到它有利于因材施教、循序漸進(jìn),能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系,較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個(gè)性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會(huì)提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案,它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課,因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的做法,學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法,學(xué)習(xí)他們師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗(yàn),多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認(rèn)識(shí),明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效率,改革課堂教學(xué)模式。
    三、
    第三階段,以研討為主。
    各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長(zhǎng)牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討,學(xué)校也組織教研組長(zhǎng)進(jìn)行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式,呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?;A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評(píng)試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學(xué)生成為課堂的主角,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時(shí)間,多邊互動(dòng),合作探究成為課堂的亮點(diǎn)。
    四、幾點(diǎn)成績(jī)。
    在研討課后,各組積極開展評(píng)課研討活動(dòng)。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),提出意見和建議,也得出了一些相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí):
    1、課堂教學(xué)的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識(shí),更注意隱性知識(shí);不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),讓學(xué)生課外有更多的自由支配時(shí)間。
    2、教學(xué)觀的變化:教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過程;是學(xué)生自我建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。
    3、學(xué)生觀的變化,學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn);教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn),尤其要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,感受到階段性的成功。
    4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動(dòng)起來(lái)了。37位教師作為試驗(yàn)員已付之行動(dòng),他們開了好頭必然會(huì)影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映,相當(dāng)一部分年輕老師對(duì)課堂教學(xué)改革有熱情有信心(附件二),認(rèn)為是一個(gè)提高自己的良好契機(jī)。從學(xué)科整體對(duì)研討課的重視和準(zhǔn)備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學(xué)科教研組做得較好:初中語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語(yǔ)組、高中語(yǔ)文組、高中化學(xué)組、高中英語(yǔ)組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心,也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
    五、存在問題。
    在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對(duì)的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長(zhǎng)對(duì)教師的引導(dǎo)還有偏差,多數(shù)還停留在評(píng)價(jià)階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預(yù)習(xí),學(xué)生是否愿意學(xué),是否會(huì)學(xué),學(xué)生能不能自己學(xué)。對(duì)新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動(dòng)很不平衡,從研討課的重視和準(zhǔn)備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學(xué)科好于小學(xué)科。
    六、困惑和感悟。
    當(dāng)然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭(zhēng)論,如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的必要性和實(shí)效性究竟多大,小組評(píng)價(jià)該如何科學(xué)合理更有激勵(lì)性等,這些課堂上生成的“小問題”實(shí)際是課堂教學(xué)改革中的大問題,對(duì)于下一步的模式探索十分有益。
    1、教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾。
    新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時(shí)基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的.甚至是將本來(lái)一個(gè)學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個(gè)學(xué)期來(lái)完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計(jì)劃,出現(xiàn)了第一個(gè)矛盾——教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾。
    2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時(shí)不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間,往往對(duì)于一個(gè)問題必須采取探究式的授課方式來(lái)達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的,可實(shí)際情況往往是一個(gè)問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點(diǎn)評(píng)的時(shí)間都沒有。同時(shí)有的課程就是以老師講為主,還要擔(dān)心課時(shí)不夠用,總擔(dān)心進(jìn)度有壓力。
    3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,對(duì)新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。
    4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點(diǎn)班實(shí)施新課型的條件基本具備,在平行班實(shí)施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
    5、新課改帶來(lái)的學(xué)生自主。
    性的提升對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個(gè)好處,但對(duì)于絕大部分學(xué)生而言,在管理上是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
    6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來(lái)了,有了一種氛圍。但是,有的教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還比較模糊,也就是對(duì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。這在研討時(shí)有所表現(xiàn),這跟一些教研組長(zhǎng)對(duì)研討課的研討要求認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。
    7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,只看考試成績(jī),不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評(píng)價(jià)方法,把學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),各自占一定比例,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動(dòng)。
    七、今后努力方向。
    一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)教研課題來(lái)研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動(dòng)。
    二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn),并堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動(dòng)組內(nèi)其他教師一同進(jìn)步。
    三是學(xué)校可聘請(qǐng)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來(lái)送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
    四是把開展課堂教學(xué)改革,提高課堂效率的意識(shí)貫穿教學(xué)始終,每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動(dòng),讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)。
    五是要加強(qiáng)教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
    六是與上述四種模式相配套,學(xué)校要改革教案書寫模式,變教案為“導(dǎo)學(xué)案”,讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時(shí)盡快實(shí)現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實(shí)驗(yàn),讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究。
    課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)如果還不能滿足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌n堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)范文。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們:
    大家好!
    隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入,青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開了課改的第一步,我們也將以“四爭(zhēng)取”通向課改最美好的前途。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神,把握精神實(shí)質(zhì),提高課改認(rèn)識(shí),形成課改合力。
    2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料,讓每位教師融會(huì)貫通課改理念,尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
    1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī),學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》,作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動(dòng)員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。
    2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí),我校做到了班子健全,分工明細(xì),責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用:認(rèn)知上的導(dǎo)向作用,實(shí)施中的保障作用,評(píng)價(jià)中的調(diào)控作用,研究中的引領(lǐng)作用。
    3、落實(shí)到位。我校以三年級(jí)90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班,帶動(dòng)全體教師參與課改,全面推進(jìn)課改,嘗試課改,體驗(yàn)課改。
    1、摸著石頭過河。在探索中前行,在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托,大膽創(chuàng)新教學(xué)模式,努力探索新教法,爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
    2、帶著誠(chéng)心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好,值得一學(xué),不得不學(xué),但學(xué)起來(lái)很難,照著做起來(lái)更難。我想還是爭(zhēng)取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi),找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí),找到真正適合我校口味的課改大餐。
    3、本著虛心求教。在合適的情況下,爭(zhēng)取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點(diǎn)迷津,引人入勝。
    4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措,教師理當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸,站在課堂教學(xué)改革的最前沿,爭(zhēng)取人人都有所為。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:我知道,課改是教育的希望,是教師的使命,是學(xué)生的渴求,我們努力了,但仍然方向迷茫;我更知道,課改莫非一朝一夕,任重道遠(yuǎn),特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校,更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力,前景一定是美好的。
    謝謝大家!
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十七
    國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。同時(shí)提出:"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。教師職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。為了更好地落實(shí)和貫徹國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,為了進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育,為了有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下,我們?cè)谏蠈W(xué)期開展了以“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”為切入點(diǎn)的課堂教學(xué)改革。
    從人與數(shù)學(xué)的關(guān)系來(lái)看:人不是為數(shù)學(xué)服務(wù)的,而要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù)。因此,數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造,數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成了的形式理論來(lái)教,不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,用自己的體驗(yàn)和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索,領(lǐng)會(huì)理解。在運(yùn)用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)?;趯?duì)數(shù)學(xué)教育方法的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)真地對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了大膽和有益的嘗試,取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學(xué)感受,以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下:
    業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者,有普通的老百姓,也有尊貴的政要權(quán)貴,甚至有國(guó)家總統(tǒng)。也許是因?yàn)楣垂啥ɡ砑戎匾趾?jiǎn)單又實(shí)用,更容易吸引人,才使它成百次地反復(fù)被人炒作,反復(fù)被人論證。美國(guó)學(xué)者史韋茲(f.swetz)認(rèn)為,用歷史來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),一個(gè)直接的方法是讓學(xué)生去了解一些早期數(shù)學(xué)家感興趣的問題.這些問題讓學(xué)生回到問題提出的時(shí)代,反映當(dāng)時(shí)人們所關(guān)心的數(shù)學(xué)主體.學(xué)生在解決源于數(shù)世紀(jì)以前的問題時(shí),會(huì)經(jīng)歷某種激動(dòng)和滿足.讓學(xué)生預(yù)習(xí),收集整理驗(yàn)證勾股定理的各種方法,選擇最喜歡的驗(yàn)證方法,了解勾股定理的歷史背景和證明的過程,有助于消除學(xué)生一向?qū)ψC明的恐懼,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為名副其實(shí)的文化傳播過程。以使學(xué)生對(duì)勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能,同時(shí),也使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
    課上的預(yù)習(xí)檢測(cè)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示,我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進(jìn)行,并最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,為“后教”作好準(zhǔn)備。
    學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測(cè)后對(duì)知識(shí)有了初步理解,充分地展現(xiàn)了自學(xué)成果。但也暴露了學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,結(jié)合這些問題,教師要調(diào)整教學(xué)過程,有針對(duì)性地提出問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作交流,解決問題,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),完善知識(shí)的構(gòu)建,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)。眾所周知我們的教學(xué)是為了達(dá)到不教的目的,因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到:所教的內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)下能讓學(xué)生獨(dú)立完成的,就讓他們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分,可以在老師的點(diǎn)撥下,組織演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”,目的就是使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、思考,去開拓思維。因此,教師的“精講”要真正做到課本讓學(xué)生讀、見解讓學(xué)生講、重點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫,把課堂還給學(xué)生、使學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師當(dāng)導(dǎo)演角色。傳統(tǒng)的講授教學(xué)講究教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、知識(shí)傳授的完美,淡化學(xué)生主動(dòng)思維,學(xué)生坐等享受教師打來(lái)的“獵物”,而我們的教學(xué)改革則是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題,獨(dú)立分析解決問題。教師的精講,只要講清方法、學(xué)法,把學(xué)習(xí)上的方法教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把方法應(yīng)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中印證發(fā)揮。如:在學(xué)生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后,余老師及時(shí)進(jìn)行思維點(diǎn)撥,對(duì)勾股定理的運(yùn)用技巧、使用中注意的問題等進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的梳理。精講是少講的升華,精講也是為了給學(xué)生多練的機(jī)會(huì),余老師在學(xué)案里設(shè)計(jì)了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題,讓學(xué)生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等,b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題,c組題是運(yùn)用勾股定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題以及勾股定理和等腰三角形,30°的直角三角形的綜合題,這樣的練習(xí)能面向全體學(xué)生,最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。
    在課改的實(shí)踐和應(yīng)用中,學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性得到了有效的調(diào)動(dòng),思維活動(dòng)明顯多于以前的課堂,探究能力得到了提高。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如:
    1、學(xué)生的課余時(shí)間有限,如何更合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲?現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多了,很多學(xué)生為作業(yè)疲于奔命,根本無(wú)暇預(yù)習(xí),在實(shí)踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抄別人的學(xué)案。
    2、如何把握和有效地利用課堂時(shí)間,提高課堂效率,保證課堂檢測(cè)地完成和及時(shí)的反饋。
    3、怎樣對(duì)待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如,“討論不起來(lái)”、“不會(huì)提問題”、“不敢發(fā)言”等等,是學(xué)生在“傳統(tǒng)方式”教學(xué)中形成的不良習(xí)慣造成的,怎樣逐漸培育敢爭(zhēng)善辯的學(xué)風(fēng)是我們老師最想學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。
    4、怎樣防止老師依賴學(xué)案而忽略備課。
    們也對(duì)集體備課的一些具體做法有爭(zhēng)議和質(zhì)疑。如每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思想,都有自己的教學(xué)個(gè)性,都有自己對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特理解和感悟,有些問題和見解恐怕是永遠(yuǎn)都不能達(dá)成統(tǒng)一的。也惟有如此,我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢,就好像把大家往一個(gè)籠子里趕,不利于個(gè)性化教學(xué)和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性,不利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)案是大家智慧的結(jié)晶,對(duì)課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的,但如果不考慮實(shí)際教學(xué)情況,只是簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載學(xué)案,或者上課時(shí)完全照搬學(xué)案里設(shè)定的內(nèi)容,那么對(duì)教師的成長(zhǎng)也是不利的。
    5、是否會(huì)重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)?
    教師在教學(xué)中,勇于改進(jìn)教法是無(wú)可非議的,但是在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo),使教學(xué)效果不能長(zhǎng)時(shí)間鞏固,學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因,是教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)正在研究的問題。
    在教學(xué)中,教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性,偏重于整理性的論證思維(邏輯思維)的訓(xùn)練,而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價(jià)值,從而削弱了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,忽視探索性非論證思維(直覺思維、形象思維)的培養(yǎng)。在解題過程中,過分強(qiáng)調(diào)"框題型、對(duì)套路",企圖強(qiáng)化思維定勢(shì),其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),還要讓學(xué)生擁有一種精神,一種信念,一種不懈的追求。即使學(xué)生離開學(xué)校后會(huì)忘記數(shù)學(xué)知識(shí),但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。
    在整個(gè)實(shí)踐過程中,雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題,但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學(xué)改革給我們學(xué)生帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和提高,同時(shí)看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進(jìn)一步深入,江門市第九中學(xué)教育的明天會(huì)更好,讓我們將課堂改革進(jìn)行到底。
    課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)篇十八
    1、課改的方向:以師生共用講學(xué)稿為載體,以小組討論和合作交流為模式,以課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)為核心,以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革。
    2、加強(qiáng)了集體備課,形成適合我校學(xué)生實(shí)際的講學(xué)稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實(shí)際,練習(xí)分層設(shè)計(jì),分為a、b、c三組,a組以基礎(chǔ)為主,讓大部分學(xué)生都能根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)去完成,b組以提高為主,讓中層的學(xué)生能有所提高,c組以綜合為主,讓部分尖子課外完成,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),達(dá)到培優(yōu)的目的。各級(jí)各科教師實(shí)行集體備課,定好各級(jí)科備課組長(zhǎng)、備課的時(shí)間和地點(diǎn),定好每個(gè)節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學(xué)稿,讓教師根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行二次備課。課后填寫“教與學(xué)的后記”,整體備課效果較好。
    3、加強(qiáng)課堂管理,落實(shí)講學(xué)稿的使用,營(yíng)造有效課堂。
    一是由學(xué)校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進(jìn)行推門聽課評(píng)課。
    二是加大對(duì)課堂巡查力度,每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。
    4、積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。積極開展“高效課堂”(同課異教形式)、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報(bào)課”的三課活動(dòng),努力把課堂教學(xué)改革理念落實(shí)到具體的教學(xué)之中。
    5、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更好地為課改服務(wù)。我校利用科組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),以理論支撐課改,以課改促理論的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái),提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持,多方面鼓勵(lì)教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實(shí)施。
    6、教育教學(xué)效果方面:學(xué)生思想有了明顯的提高,能保持積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度高了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,上課基本上難看到有學(xué)生在睡覺和做上課沒有無(wú)關(guān)的事情,大部分都在做講學(xué)稿、課堂討論、討論成果和練習(xí)情況展示。原來(lái)較差的學(xué)生因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的實(shí)施,也參與了課堂,做他們力所能及的練習(xí)。
    1、課改整體推進(jìn)過程中有個(gè)別級(jí)科未能按學(xué)校課改的要求上課,分組討論不積極,個(gè)別教師還未能在課堂上有討論的過程。
    2、有個(gè)別教師未能適應(yīng)課改的要求,還是按原來(lái)方式授課,講學(xué)稿的編寫未能體現(xiàn)學(xué)生為主體的方向,未有分層練習(xí)的設(shè)計(jì),較差的學(xué)生學(xué)無(wú)方向。
    3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有實(shí)質(zhì)改變。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),參與學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有根本改變。分組討論時(shí)不討論,而是相互講話,做與課堂無(wú)關(guān)的事情,部分教師組織教學(xué)有一定的難度。
    1、堅(jiān)持把課改推行到底,采取整體推進(jìn),行政強(qiáng)力推行,且行且改,找到適合我校并行之有效的課改之路。
    2、規(guī)范方向,明確要求,實(shí)行以師生共用講學(xué)稿為載體,以小組討論和合作交流為模式,以課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)為核心,以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革方向。講學(xué)搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計(jì)和小組合作交流的方向,面向全體學(xué)生。
    3、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度,把對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)向教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的'課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)課堂教育的關(guān)鍵。
    4、、通過教師大會(huì)、學(xué)校教學(xué)講座、科組會(huì)議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念,讓全部教師認(rèn)識(shí)到課改的重要性,把課改落到學(xué)校的每個(gè)角落。
    5、如果課改取得階段性成果則進(jìn)行多方面的宣傳,總結(jié)成績(jī)、成功之處,改進(jìn)不足,讓課改更深入,更有實(shí)效。
    6、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,通過校會(huì)、班會(huì)和課堂等,明確在學(xué)生在課改中的角色,提高參與課堂教學(xué)的重要性,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。