心得體會可以讓我們更深入地理解和掌握所學知識，提高自己在相關領域的應用能力。寫心得體會可以從不同角度和層面來進行分析和總結。下面是一些關于心得體會的經(jīng)典范文，僅供參考，大家可以自行借鑒。
課堂教師心得體會篇一
課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。
根據(jù)我們學習到的理論知識，聯(lián)系到具體課堂教學實踐，我認為教師應當做到以下幾點：
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復習上節(jié)課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
課堂教師心得體會篇二
第一段：引言（100字）。
教師的課堂展示是提高課堂效果的重要手段之一，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在長期的教學實踐中，我深切體會到了課堂展示的重要性，并積累了一定的心得體會。下面，我將結合自己的經(jīng)驗談談在課堂展示上的心得。
第二段：教學目標的明確與控制（250字）。
課堂展示必須要有明確的教學目標，只有明確了目標，才能有的放矢地展示。在課堂展示過程中，教師要時刻關注學生的學情，確保教學目標的合理設定。另外，教師還要掌握展示的節(jié)奏和控制，不能過于急躁或拖泥帶水，要時刻注意掌握展示的時間分配和課堂氛圍，使得課堂展示更加有針對性和明確。
第三段：展示方法的多樣性（250字）。
課堂展示需要靈活運用多種展示方法，以滿足不同學生的需求。講授知識的同時，可以結合圖表、案例、實驗等多種形式進行展示，提高學生的學習興趣和記憶效果。同時，還要注重創(chuàng)新，運用現(xiàn)代技術手段進行展示，如PPT、視頻、互動教學等，以激發(fā)學生的積極參與和主動學習。
第四段：語言表達與形象塑造（300字）。
課堂展示不僅要注重教學內容的準確傳遞，還要注重語言表達和形象塑造。教師要善于運用準確的語言，講解清晰易懂，盡可能避免專業(yè)術語和復雜的句子結構，使學生能夠更好地理解和吸收知識。此外，教師還要注意形象塑造，注重儀表儀態(tài)，端莊大方，讓學生對自己產(chǎn)生尊重和信任。
第五段：課堂互動與評價反饋（300字）。
課堂展示是為了提高學生的學習效果，因此要注重與學生的互動和及時的評價反饋。在課堂展示過程中，教師要積極鼓勵學生提問、討論，留出時間給學生思考和回答問題，激發(fā)他們積極思考和主動學習的興趣。同時，教師還要對學生的表現(xiàn)進行及時的評價反饋，鼓勵優(yōu)秀、糾正錯誤，以促進學生的進步。
結尾（100字）。
通過長期的課堂展示實踐，我深刻意識到課堂展示的重要性和必要性。明確的教學目標、多樣的展示方法、準確的語言表達、積極的課堂互動和及時的評價反饋，這些都是我在課堂展示中摸索出來的心得體會。我相信，只有不斷地完善和實踐，才能使我在教學中的課堂展示更加出色和有效。
課堂教師心得體會篇三
最近，教師微課堂作為一種新型的教學方式引起了廣泛關注。作為一名教師，我也不禁對這種新的教學方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并嘗試了一些微課堂的教學實踐。在這個過程中，我深刻體會到了微課堂的優(yōu)勢和不足，同時也開闊了自己的教學思路。
首先，微課堂大大拓寬了我的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學主要采用面對面的講授模式，微課堂則通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了大規(guī)模的教育資源共享。我可以隨時隨地通過手機或電腦上傳和觀看微課堂的教學內容，不再受制于時間和地點的限制。這種方式不僅可以充分利用碎片化時間，更可以讓學生自主選擇學習的時間和地點。這對于學生的學習習慣的養(yǎng)成非常有利。同時，微課堂還拓寬了教師的教學方式，可以通過多種表達形式，如視頻、音頻、圖片等來展示教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，微課堂給予了學生更多的自主學習機會。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，微課堂更注重學生的學習主動性和自主能力的培養(yǎng)。通過微課堂，學生可以根據(jù)自身的學習進度和需求，自主選擇學習的內容和順序，從而更好地適應自己的學習節(jié)奏。同時，微課堂為學生提供了豐富的學習資源，可以通過多種方式來獲取和消化知識。這種自主學習的方式培養(yǎng)了學生的學習能力和信息獲取能力，提高了學生的學習效果。
然而，微課堂也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先是學生的紀律和自制力的缺失。由于微課堂的學習自主性較高，學生需要自覺做好時間和任務的規(guī)劃，但是并不是所有的學生都能做到。許多學生容易受到誘惑和干擾，缺乏學習的主動性。這就對教師提出了更高的要求，需要通過合理的激勵和引導措施來培養(yǎng)學生的學習紀律和自制力。另外，微課堂中學生的互動性較弱，無法及時解答問題和進行交流，這對于某些需要老師輔導和解答的學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。
綜上所述，教師微課堂是一種具有一定優(yōu)勢和不足的新型教學方式。對于學生來說，微課堂可以提供更加自主的學習機會，培養(yǎng)學生的學習能力和自主性；對于教師來說，微課堂可以拓寬教學方式，提高教學效果。但是，微課堂也要面臨學生紀律和互動性的問題，這對教師提出了更高的要求。因此，在教師使用微課堂的過程中，需要充分考慮學生的個體差異和學習需求，注重對學生的引導和輔導，以提高學生的學習效果。同時，教師也要與同行進行交流和分享，借鑒他人的經(jīng)驗，不斷改進和完善微課堂的教學方式。這樣，才能真正實現(xiàn)教育資源的共享，提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。
課堂教師心得體會篇四
通過學習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業(yè)文明，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任分工、流水作業(yè)、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創(chuàng)新方可永恒”。
教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關系從古至今經(jīng)歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學生就是學生?，F(xiàn)在，老師也可以是學生，學生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。
低效課堂中的師生關系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會去驅趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養(yǎng)，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。
有效課堂中的師生關系，如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”。
高效課堂中的師生關系，如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關鍵要領，告誡危險環(huán)節(jié)。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領進門，修行在個人”，要學好技術，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實現(xiàn)單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術能手”，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。
捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學中一定要少些包辦，多做示范；少當演員，多做導演。話好說，事難辦。我想真正實現(xiàn)三個“歸還”：
1、把時間歸還學生；
2、把空間歸還學生；
3、把權力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。
今后教學中努力做到少講、精講，能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內容，學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內容索然無味，學生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內容脫離實際，學生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導，以學生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。
最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現(xiàn)了動手、動口、動腦，就不容易出現(xiàn)困學、厭學、棄學了，進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權傳交給學生，增加了學生的積極性和主動性，實現(xiàn)了“放生”；教師把知識和能力傳授給學生，增進了學生的自信心和自豪感，實現(xiàn)了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學生，增強了學生的創(chuàng)造性和進取心，實現(xiàn)了“放飛”。
新課改的理念貫徹到課堂上，教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界，應該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現(xiàn)高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處于主動的永遠是教師，被動的永遠是學生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學生變被動為主動。支架是不會攀登的，學生必須時刻處于主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現(xiàn)。減少了學生學習的盲目性，增加了學習的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學生學習的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢。
課堂教師心得體會篇五
區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學校立足于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的學生。
實小大膽嘗試，開設數(shù)字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學習，培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網(wǎng)絡環(huán)境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。
校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經(jīng)解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現(xiàn)代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡資源自主學習的意識和能力。
之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數(shù)字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。
課堂教師心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
教師課堂是教育教學的核心環(huán)節(jié)，它不僅僅是簡單的知識傳授，更是對學生思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質的培養(yǎng)。作為一名教師，我深感教師課堂的重要性，并且在多年教學經(jīng)驗中得到了很多心得體會。在本文中，我將分享我的一些觀點和經(jīng)驗，希望能對其他教師有所啟發(fā)。
第二段：高效的教學準備（250字）。
一堂成功的教師課堂需要有充分的準備工作。首先，教師需要對所教授的課程進行充分的了解和準備。這包括對教學內容、教學目標和教學方法的深入研究和了解。其次，教師還需要根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學資源和教材，以及準備好所需的教學工具和設備。最后，教師還應該制定詳細的課堂教學計劃，并預測可能出現(xiàn)的問題和解決方法。所有這些準備工作的目的是為了確保教師能夠在課堂上有條不紊地進行教學，并能夠隨時根據(jù)學生的需求做出調整。
第三段：積極的課堂管理（250字）。
一堂成功的教師課堂需要有良好的課堂管理。教師應該對學生的行為有明確的要求和規(guī)范，并且能夠嚴格按照這些規(guī)范進行管理。教師還應該鼓勵學生的積極參與和互動，通過合理的組織和安排，讓每個學生都有機會表達自己的觀點和想法。同時，教師還應該注重時間的控制，合理安排每一個環(huán)節(jié)，確保課堂進度的正常進行。通過良好的課堂管理，可以提高學生的學習效果和學習動力，使他們更加愿意參與到課堂中。
第四段：多樣的教學方法（250字）。
一堂成功的教師課堂需要有多種多樣的教學方法。不同的學生有不同的學習風格和學習需求，教師應該根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法。例如，對于善于觀察的學生，可以采用實踐和操作的教學方法；對于善于思考的學生，可以采用探究和思考的教學方法。此外，教師還可以通過游戲和競賽等方式激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過多樣化的教學方法，教師可以滿足學生的不同需求，提高他們的學習效果和興趣。
第五段：總結與展望（300字）。
教師課堂不僅僅是向學生灌輸知識，更是培養(yǎng)他們的思維能力和綜合素質的重要場所。在多年的教學經(jīng)驗中，我體會到了教師課堂的重要性，并且總結了一些關鍵的心得體會。高效的教學準備、積極的課堂管理和多樣的教學方法都是構建一堂成功的教師課堂的重要因素。然而，教師課堂也是一個不斷探索和改進的過程，我期待在未來的教學實踐中不斷完善自己的教學方法和提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育教學服務。
（總字數(shù)：1000字）。
課堂教師心得體會篇七
近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育界也經(jīng)歷了一場前所未有的變革。微課堂作為一種全新的教學模式，已經(jīng)逐漸滲透進了教師的教學實踐中。作為一名從事多年教育工作的教師，我也開始嘗試運用微課堂進行教學。在這段時間的實踐中，我深感微課堂的獨特魅力，同時也不斷總結出自己的體會和心得。
首先，微課堂的優(yōu)勢在于提升教學效果。相比傳統(tǒng)的授課模式，微課堂的視頻教學可以充分利用多媒體技術，使內容更加生動、直觀。在我的課堂中，我利用微課堂制作了一系列的教學視頻，結合圖片、配樂等元素，使得學生在觀看視頻的過程中能夠更加深入地了解知識，培養(yǎng)對知識的興趣和好奇心。此外，微課堂還能夠提供靈活的學習方式，學生可以在自己的節(jié)奏下進行學習，解決了傳統(tǒng)教學模式中學生理解速度不同的問題。通過觀看視頻，在課堂上，我可以更多地與學生互動，針對學生的問題進行解答和輔導，進一步提升了學習效果。
其次，微課堂的使用可以節(jié)約教學資源。在傳統(tǒng)模式下，教師需要每次上課都進行一遍相同的授課內容，而在微課堂中，教師只需要制作一次視頻，就可以重復使用多次。這樣不僅大大節(jié)約了教師的時間和精力，還減少了教學資源的浪費。此外，通過微課堂，學生也可以自主學習，不再需要依賴教師的直接指導，這對提高學生的自主學習能力也是具有積極推動作用的。
另外，微課堂的應用也讓我意識到了教師的創(chuàng)新能力與教學素質的重要性。微課堂的制作需要教師具備一定的技術水平和創(chuàng)新思維。在我使用微課堂的過程中，也發(fā)現(xiàn)了自己在制作視頻的技術方面存在不足之處，因此我主動學習相關技術知識，提高自己的技能水平。同時，我也要不斷思考如何更好地利用微課堂進行教學，如何根據(jù)學生的需求和特點制作內容更加貼合學生的視頻等等。微課堂的實踐讓我意識到，教師的創(chuàng)新能力與學習能力是不可或缺的，在不斷改善自身素質的同時，才能更好地適應教育領域的發(fā)展。
最后，微課堂的應用也讓我體驗到了教學的樂趣與成就感。通過微課堂，我可以不斷創(chuàng)新、嘗試，使教學更加生動有趣。當我看到學生對于微課堂制作的視頻產(chǎn)生興趣和好奇心，積極參與到教學中來，我也會感到非常欣慰和滿足。微課堂不僅提升了我的教學效果，也增強了我的教學動力，讓我愈發(fā)熱愛這個教育事業(yè)。
總的來說，微課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，不僅提升了教學效果，節(jié)約了教學資源，還推動了教師的創(chuàng)新和學習能力的提升。盡管微課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題，但相信隨著技術的發(fā)展和應用經(jīng)驗的積累，它將逐漸成為教育教學的主流方式。作為一名教師，我將繼續(xù)積極實踐、探索，并結合自身教學實際，不斷優(yōu)化微課堂的應用，為學生提供更好的教育體驗。
課堂教師心得體會篇八
期中考試后，看著學生的成績，我覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。
能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂教師心得體會篇九
隨著教育改革的深入推進，教師課堂聽課已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學教師，我也積極參與課堂聽課活動，并從中收獲了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂聽課中的心得體會。
第一段：意識到教學的多樣性。
通過課堂聽課，我意識到教學有著豐富多樣的形式。每個教師都有自己獨特的風格和教學方法，他們能夠將抽象的知識轉化為生動的課堂實踐。在課堂聽課中，我看到了各種不同的教學方法，比如講解、討論、小組合作等。這讓我認識到，作為教師，我們需要不斷探索和嘗試新的教學方法，以滿足學生不同的學習需求。
第二段：發(fā)現(xiàn)自身的不足。
除了發(fā)現(xiàn)多樣的教學方法，課堂聽課還讓我認識到自身的不足之處。在看到其他教師的精彩課堂后，我意識到自己在課堂管理和教學策略上還有許多提升的空間。例如，其他教師能夠通過組織游戲和小組活動來激發(fā)學生的學習興趣，而我往往只是簡單地進行講解。這讓我意識到，我需要加強自己的教學策略，以提高課堂教學的效果。
第三段：借鑒他人的優(yōu)點。
在課堂聽課中，我不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也借鑒了其他教師的優(yōu)點。例如，有一次我聽到一位老師在課堂上運用了多媒體和互動教材，使課堂更加生動有趣。我受到了啟發(fā)，開始使用多媒體資源來輔助教學，并嘗試引入更多的互動活動。通過借鑒他人的優(yōu)點，我不斷改進自己的教學方式，提高了教學質量。
第四段：交流與合作。
課堂聽課也促進了教師之間的交流與合作。在課后的討論中，我們進行了互相交流和分享，并提出改進建議。通過與其他教師的交流，我不僅擴大了自己的教學視野，還獲得了許多寶貴的建議和意見。這些交流與合作促進了我們教師之間的成長與發(fā)展，也為我們的教育教學工作提供了更多的啟示與支持。
第五段：不斷提升與創(chuàng)新。
通過課堂聽課，我深刻體會到教師終身學習的重要性。不論是作為聽課的一方還是被聽課的一方，我們都應該保持謙遜和開放的心態(tài)，不斷進行自我反思與反思他人。通過與其他教師的切磋與交流，我們可以不斷提升自己的教育教學水平，并在實踐中創(chuàng)新教學方式。
總結：課堂聽課給我?guī)砹藢氋F的體驗，讓我更加意識到自己的不足和提升的空間。同時，通過借鑒他人的優(yōu)點和與他人的交流合作，我不斷提高自己的教學水平，并積極探索創(chuàng)新的教學方式。課堂聽課不僅是一種學習和成長的機會，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
課堂教師心得體會篇十
通過最近一段時間的學習，我從中學習到了，課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。
要想實現(xiàn)高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向專業(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學能力的提升可從以下幾方面進行：
1、提升備課能力。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：
（1）一視同仁，尊重學生差異。
教學的目的是促進學生的發(fā)展，教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
（2）教學統(tǒng)一，注重轉變方式。
教學是教與學的統(tǒng)一，備課時就要注意體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現(xiàn)教師的指導，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。
（3）體現(xiàn)預設生成，關注解讀超越。
教學是教師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發(fā)展。正因為此，所以課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調整，在調整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學生的學，又要體現(xiàn)教師的導。既要體現(xiàn)教師的預設，又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的發(fā)展。
2、提升自我的課堂調控能力。
要想提高課堂教學效率，教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質是“教師——學生”“學生——教師”“學生——學生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調控藝術；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術。我們要求教師逐步掌握一些調控技巧。
（1）關注并觀察學生。
課堂上，教師要有全局觀，關注每一位學生，關注學生的成長性，關注學生的情感體驗，關注學生的人格養(yǎng)成，謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，追求學生個體、自然與社會的和諧發(fā)展，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質的提高。
（2）關注差異，分層教學。
教學中，教師的目標要分層，分層次設計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學困生建立自己的學習方式。
這樣，努力做到隨時調控學生的學習過程呢感，激發(fā)學生的主動性，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
3、課程整合能力的提升。
課程整合是對分科課程的一種反叛和重構，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識經(jīng)驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。
4、提升自我診斷能力。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現(xiàn)高效的教學。高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的自學能力。
1、培養(yǎng)學生的自我預習能力。
教師要引導學生自己預習新授內容。根據(jù)學科、學段的不同，不同層次提出相應的預習提綱，指導學生寫預習筆記，并鼓勵學生學會質疑問難。教師根據(jù)學段對學生提出相應要求，教師要根據(jù)學段的不同，教給學生不同的方法。
2、培養(yǎng)學生的合作交流能力。
教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生?？梢杂行〗M內交流，就預習筆記，從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學習收獲，不重復，可補充。之后，交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導，提供幫助?？梢杂薪M際間交流，教師根據(jù)本課的重難點提煉出關鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導、指導，隨時重點點撥。學生的疑難，小組內沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。
因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：
（1）學生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、尊重學生的基礎上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態(tài)，促進學生積極主動參與下，并在學習中實現(xiàn)自我調控，培養(yǎng)良好的學習習慣。
（2）面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；課程內容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學生的需要；教師要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學生，使每個學生都得到發(fā)展。
（3）全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。
在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學過程。
三、開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學，我們扎扎實實搞校本教研，開展各種形式的教學研討活動。
總之，課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
課堂教師心得體會篇十一
營口市雁楠中學孫靜一周參加了學校組織的骨干教師課改示范課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的`老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。
黃艷英老師的課，真正以學生為本，把課堂還給學生，教學設計有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固，又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問題由學生中來，整個課堂不論是概念還是方法都是學生實踐后總結得出。另外，實物投影應用直觀方便，及時有效的反映出學生的不足，有利于及時、有針對性地改正。
李艷老師的課，知識點落實到位，特別是學科特點突出。把實體教具帶到課堂，不僅指導學生觀察，還讓學生親自動手摸一摸，零距離感受，加深學生的感受，形象記憶由于抽象記憶，方法指導與實踐練習相結合，特別是練習的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學生的答案直觀、針對性強。
底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
課堂教師心得體會篇十二
看了《新世紀教師課堂》這一本書，對其中“生命”課堂這一部分頗有感受，現(xiàn)將我的心得體會簡單寫一寫。
“生命”課堂的教學核心是“有生命的教學”“活的教學”，即一定要把學生、教師、文本乃至整個課堂都當成一個活的生命體。整個課堂因情感的一致成為一個有機的整體。一堂課不能搞得支離破碎一塊一塊的，而應該是個整體，就像一個活的生命體，緊扣文本感情基調，作到整堂課情感的一致性，由整體到局部雖然有學生個性生命情感的流露，但局部又不破壞整體。學生結合文本及自己的生活體驗來談，并進一步拓展到：如果既不想當“脫離流行的蠢人”又不想當“順應流行的蠢人”那該怎么辦？這樣做，其實很好的保護了學生的天性，流露的是各人的情感和興趣愛好，突出了語文的“人文性”，拋棄了“工具性”，不拘泥于舊的思想性，一堂課上得趣味盎然。在這里，學生質疑、探究、評價，相互溝通，彼此啟發(fā)，師生活動不求整齊劃一。，整堂課是由學生情感的真情流露。再如《索溪裕的野》的教學，引導學生運用古詩詞中有關“猿聲”的詩句來理解課文，既體現(xiàn)了各人的情感愛好又突出了人文性。這樣的課堂，不只學生、教師，連文本也成了活的生命體，使課堂更有生命的感染力。
一、生命課堂。
學生是有生命的，生命的潛能和價值及待開發(fā)和提升。
課堂教學的價值在于重視生命課堂，開發(fā)、發(fā)展人的生命的潛能，使生命價值提升。
教育（教學）在開發(fā)人（學生）的生命潛能，提升生命價值過程中的作用是：
發(fā)現(xiàn)、發(fā)展人的潛能；
讓學生多方面發(fā)展；
和諧發(fā)展、全面發(fā)展；
可持續(xù)發(fā)展。
二、生命課堂教學價值觀指導下的課堂教學：
教學就不是簡單的“教教材”，而是“教人”、“人的教育”、“人的發(fā)展”。
1、課堂教學中的'教師行為必然是：
重視教學的三維目標：知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀，方法、過程。
重教學結果，更重教學過程。
重視探究學習，發(fā)現(xiàn)學習。
從“以教定學”到以學定教；從“課本劇”到“教育詩”
2、課堂教學中的學生：
必然會改變：被動接受、適應、服從、機械執(zhí)行他人思想、意志的狀況。
青少年學生內在于生命中的主動精神和探索欲望將被煥發(fā)出來。
3、師生關系將變成：
民主、平等對話、合作伙伴關系。
生命課堂、具有生成性、開放性。
實踐中我們看到：
之所以教學目標（三維）得不到落實；
之所以教師的教學行為得不到改變；
之所以學生的學習方式得不到變化；
之所以學業(yè)評價仍然停留在以終結性評價為主、
以紙筆為主、以考知識為主；
學生處于被評、被考、被管理的狀態(tài)等等。
原因固然很多，但一個很重要的原因是：
新課程的教學價值觀沒有建立。
以上是我對生命課堂的認識。
課堂教師心得體會篇十三
教師課堂心得體會是教師對教學過程中的體驗和思考的總結，對于教師而言，這是一個寶貴的資源，能夠幫助他們不斷改進自己的教學方法和提升教學效果。通過深入思考和體驗，教師們積累了許多心得體會，這些經(jīng)驗不僅有助于改善自身的教學能力，也對學生的學習效果有著重要的影響。
第二段：抓住學生的興趣與需求。
在教學過程中，教師應該注重抓住學生的興趣和需求，使得學習變得有意義和有趣。通過了解學生的興趣愛好和學習需求，教師們可以更好地調整教學內容和方法，從而使學生更加主動地參與到學習中來。例如，對于對歷史感興趣的學生，可以采用講故事的方式來介紹歷史事件，以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。
第三段：激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。
教師應該注重培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)造能力。在課堂上，教師們可以通過啟發(fā)性問題和相關的學習活動來激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。這不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，也有助于他們在解決問題和創(chuàng)新方面的能力培養(yǎng)。例如，在教授數(shù)學題目時，教師可以給學生提供一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們思考和探索解決問題的方法，從而鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造力。
第四段：關注學生的情感需求。
教師應該注重關注學生的情感需求，在課堂上給予學生積極的情感體驗。教師們可以通過提供正向的反饋、認真傾聽學生的問題和困惑，以及與學生建立良好的人際關系來滿足學生的情感需求。這不僅能夠增強學生的自信心和自尊心，還能夠促進學生的積極情緒和學習動力。一個給予學生積極情感體驗的教師，能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高教學效果。
第五段：反思與持續(xù)改進。
教師應該經(jīng)常反思自己的課堂教學，不斷改進自己的教學方法和策略。通過反思，教師們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己的改進方向，并不斷尋求改進的方法與途徑。只有不斷追求進步和提高，教師才能在課堂上發(fā)揮出最好的教學效果，實現(xiàn)教育教學的目標。
總結：
教師課堂心得體會是教師對自身教學經(jīng)驗的總結和思考。通過抓住學生的興趣與需求、激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力、關注學生的情感需求以及反思與持續(xù)改進，教師們可以提高自己的教學能力，提升教學效果，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)教育教學的目標。
課堂教師心得體會篇十四
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂課堂》，感想頗多,收獲頗豐。“讀懂課堂”是教師成長的標志。鐘老師在引言中提綱挈領地提出了這個中心思想，包含著對中國教育和教師向上發(fā)展的無限期望。
沒有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學生主體的轉變，從獨角戲向師生互動的轉變，從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅W生自主探究方式的轉變，在這樣的一個轉變過程中，如何保障每一個孩子的學習權益，實現(xiàn)每一個孩子的成長與進步，作為課堂的實施者，就必須思考怎樣傾聽，傾聽什么內容的問題了。
至于如何傾聽則就要具體問題具體分析了，我想重點談一下如何傾聽孩子的問題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進行復習、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學性。好的教育方法對成功實施教學會起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現(xiàn)出“三變”，變要我學為我要學，變學會為會學，變苦學為樂學。
只有學會傾聽，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實施才有針對性；只有學會傾聽教育內容，我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學性，才能培養(yǎng)出有用的復合型人才；只有學會傾聽制度的聲音，我們的教育才能跟上時代的步伐，走在時代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂課堂呢？用關愛回應學生的聲音；用科學回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂課堂的應有之義。
課堂教師心得體會篇十五
作為一名教師，首要的任務是讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂，并以此作為教學設計、教學反思的前提和基礎。
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教材是教學內容的重要載體。教材對于教師和學生的發(fā)展要具有拓展性，應有利于引導學生探索、發(fā)現(xiàn)、質疑，開闊學生的視野，豐富學生的學習經(jīng)驗。教師不能只為課程實施的執(zhí)行者，應該成為課程的建設者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程?！?BR> 準確把握教材是實施課堂教學的基礎，更是教學的切入點。讀懂教材可以說是教師靈活運動教材的需要；是全面提高教學效率的需要；是激發(fā)學生興趣、增強學生學習信心的需要。
在日常的教學工作中，許多教師不注意研讀教材，僅憑自己的經(jīng)驗和傳統(tǒng)觀點去看現(xiàn)在的新教材，憑自己過去對本節(jié)課的做法去理解與設計現(xiàn)在的課堂教學，這種做法顯然是與新課程觀不相符的?，F(xiàn)代課程論認為，教師即課程，教師不應只是被動的課程執(zhí)行者，而應成為課程的開發(fā)者、決策者與創(chuàng)造者，因而對現(xiàn)實課程目標的重要資源——教材進行創(chuàng)造性使用，已是時代的要求，教師必須摒棄“教教材”和“以教材為中心”的舊觀念，確立“用教材教”和“以學生為本”的新觀念，通過創(chuàng)造性的使用教材，促使學生在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。
讀懂學生，核心是要關注學生已經(jīng)知道了什么，學生現(xiàn)在需要什么，我們應給學生教什么。教學活動應建立在學生已有的知識基礎之上，學生已經(jīng)會了的，再去講授，是重復，而且還會給學生的學習帶來負面的影響，教學應當是教學生不會的，教了可以會的'知識，因此，教師課前了解學生非常重要。讀懂學生，走進學生的心靈，了解學生，認識學生，相識學生，做學生的知心朋友，是教師上好一節(jié)課的前提。
讀懂學生，教師要走出一個誤區(qū)，做到三個轉變，即我教的學生我怎么能不了解。讀懂學生，了解學生并非易事。教學是有生命的，生命的課堂是以學生為本的教學，是人的發(fā)展的教學。
要實現(xiàn)以生為本的課堂教學，教師就要做到三個轉變：即（一）教師要把學生看成真正的生命體——人，要改變教師把學生看成白紙，教師畫什么，它就是什么；改變教師把學生看成水桶，教師灌什么，它就裝什么；改變教師把學生看成像皮泥，教師想怎么捏，它就成什么樣。（二）教師要換位設計教學——我是學生，教師設計的活動（教學過程）能不能讓所有的學生都能學，而且是更方便的學，從而使學生在原有的基礎上有所提高。（三）讀懂學生，就要體現(xiàn)以學生為主的教學思想，教師就要把握好一是全體學生的發(fā)展，二是學生的全面發(fā)展，三是學生的差異發(fā)展，四是學生的主動發(fā)展，五是學生的持續(xù)發(fā)展。
課堂是教學質量的生成過程，也是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。在課堂上，學生的思維應該表現(xiàn)在從不懂到懂，從不會到會，從初步感知到深刻理解，從學會到會學，從會學到善學、樂學的學習過程之中；在課堂上，學生已有的學習基礎能受到高度關注，學生的思維過程能得到真實呈現(xiàn)，學生的個性能得到充分張揚；也只有在課堂上，學生才敢于說“不知道”，敢于問“為什么”，敢于向書本、老師的權威發(fā)起挑戰(zhàn)。
真實的課堂體現(xiàn)在：師生的情感交流應該是真實的。教師用與學生平等的眼光來與學生做心與心的交流與對話，以參與者的角色出現(xiàn)在課堂教學活動之中，只有這樣，課堂上所生成的一切才是真實的，才是精彩的。同時一堂好課永遠離不開教師高超的教學水平，一個優(yōu)秀的有靈氣的教師，能緊緊撲捉到課堂上的“亮點”和“創(chuàng)新點”，并以此展開教學。
做為一名教師，我們應該認真研究與反思我們課堂教學的有效性。課堂教學的有效性，首先應體現(xiàn)在教學的效果上，好的教學效果就是引起學生學習上質的變化，例如在一節(jié)課上，學生不僅有學生的收獲和體驗，還表現(xiàn)在學習方法的掌握，學習情感的體驗過程之中。其次應體現(xiàn)在教學的效率上，在教學活動中教師要以盡可能少的時間、精力、獲得盡可能多的教學效果。
對于音體美老師來說，我們的教學應該是傳遞給學生真善美，把教學設計的簡潔明了，積極的研究拓寬教材內容，合理設計教學情境，促進學生德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展，樹立學生健康的審美觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生終身鍛煉體育的意識，我們會為之努力奮斗。
20xx年12月14日。
課堂教師心得體會篇十六
作為課堂教學，我們要關注學生、學情和學習。只有關注三學才能讓課堂更有效。
關注學生就是真正的讀懂學生的內心世界，只有讀懂學生，才能引領學生智慧的成長，作為教師，只有讀懂學生才能讓我們的教學更加有效。讀懂學生，是教師最重要的一項基本功，只有讀懂了學生，才能讓我們的教服務于學生的學，讓教學更加有效，讓教學聚焦核心素養(yǎng)。作為教學，我們還要關注學生的學習，因為學習的過程中還是會遇到困難，在學習的過程中還會產(chǎn)生困惑，作為教師要有意識有幫助學生進行學習，在學習的過程中，促進孩子智慧的成長，在學習中學會學習。
作為教學，我們要關注學生的學情。關注學情，讓我們知道學生已經(jīng)知道的什么，并在學習的過程中會遇到什么問題，教師實施的過程中給予指導和幫助，能夠讓孩子更好地進行學習，關注學情，更多的依賴于老師對學生學情的.了解，真正關注學生的學情，能讓教學更加有效，學生的學情能夠促進學生更好地學習，正是有了這種關注，才能促進學生個性的發(fā)展。
作為教學，我們要關注學生、關注學習、關注學情，只有這樣，才能體現(xiàn)有意義的運用和實踐，在這個過程中提升學生的綜合素養(yǎng)，讓課堂更加有效。
課堂教師心得體會篇一
課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。
根據(jù)我們學習到的理論知識，聯(lián)系到具體課堂教學實踐，我認為教師應當做到以下幾點：
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復習上節(jié)課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
課堂教師心得體會篇二
第一段：引言（100字）。
教師的課堂展示是提高課堂效果的重要手段之一，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在長期的教學實踐中，我深切體會到了課堂展示的重要性，并積累了一定的心得體會。下面，我將結合自己的經(jīng)驗談談在課堂展示上的心得。
第二段：教學目標的明確與控制（250字）。
課堂展示必須要有明確的教學目標，只有明確了目標，才能有的放矢地展示。在課堂展示過程中，教師要時刻關注學生的學情，確保教學目標的合理設定。另外，教師還要掌握展示的節(jié)奏和控制，不能過于急躁或拖泥帶水，要時刻注意掌握展示的時間分配和課堂氛圍，使得課堂展示更加有針對性和明確。
第三段：展示方法的多樣性（250字）。
課堂展示需要靈活運用多種展示方法，以滿足不同學生的需求。講授知識的同時，可以結合圖表、案例、實驗等多種形式進行展示，提高學生的學習興趣和記憶效果。同時，還要注重創(chuàng)新，運用現(xiàn)代技術手段進行展示，如PPT、視頻、互動教學等，以激發(fā)學生的積極參與和主動學習。
第四段：語言表達與形象塑造（300字）。
課堂展示不僅要注重教學內容的準確傳遞，還要注重語言表達和形象塑造。教師要善于運用準確的語言，講解清晰易懂，盡可能避免專業(yè)術語和復雜的句子結構，使學生能夠更好地理解和吸收知識。此外，教師還要注意形象塑造，注重儀表儀態(tài)，端莊大方，讓學生對自己產(chǎn)生尊重和信任。
第五段：課堂互動與評價反饋（300字）。
課堂展示是為了提高學生的學習效果，因此要注重與學生的互動和及時的評價反饋。在課堂展示過程中，教師要積極鼓勵學生提問、討論，留出時間給學生思考和回答問題，激發(fā)他們積極思考和主動學習的興趣。同時，教師還要對學生的表現(xiàn)進行及時的評價反饋，鼓勵優(yōu)秀、糾正錯誤，以促進學生的進步。
結尾（100字）。
通過長期的課堂展示實踐，我深刻意識到課堂展示的重要性和必要性。明確的教學目標、多樣的展示方法、準確的語言表達、積極的課堂互動和及時的評價反饋，這些都是我在課堂展示中摸索出來的心得體會。我相信，只有不斷地完善和實踐，才能使我在教學中的課堂展示更加出色和有效。
課堂教師心得體會篇三
最近，教師微課堂作為一種新型的教學方式引起了廣泛關注。作為一名教師，我也不禁對這種新的教學方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并嘗試了一些微課堂的教學實踐。在這個過程中，我深刻體會到了微課堂的優(yōu)勢和不足，同時也開闊了自己的教學思路。
首先，微課堂大大拓寬了我的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學主要采用面對面的講授模式，微課堂則通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了大規(guī)模的教育資源共享。我可以隨時隨地通過手機或電腦上傳和觀看微課堂的教學內容，不再受制于時間和地點的限制。這種方式不僅可以充分利用碎片化時間，更可以讓學生自主選擇學習的時間和地點。這對于學生的學習習慣的養(yǎng)成非常有利。同時，微課堂還拓寬了教師的教學方式，可以通過多種表達形式，如視頻、音頻、圖片等來展示教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
其次，微課堂給予了學生更多的自主學習機會。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，微課堂更注重學生的學習主動性和自主能力的培養(yǎng)。通過微課堂，學生可以根據(jù)自身的學習進度和需求，自主選擇學習的內容和順序，從而更好地適應自己的學習節(jié)奏。同時，微課堂為學生提供了豐富的學習資源，可以通過多種方式來獲取和消化知識。這種自主學習的方式培養(yǎng)了學生的學習能力和信息獲取能力，提高了學生的學習效果。
然而，微課堂也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先是學生的紀律和自制力的缺失。由于微課堂的學習自主性較高，學生需要自覺做好時間和任務的規(guī)劃，但是并不是所有的學生都能做到。許多學生容易受到誘惑和干擾，缺乏學習的主動性。這就對教師提出了更高的要求，需要通過合理的激勵和引導措施來培養(yǎng)學生的學習紀律和自制力。另外，微課堂中學生的互動性較弱，無法及時解答問題和進行交流，這對于某些需要老師輔導和解答的學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。
綜上所述，教師微課堂是一種具有一定優(yōu)勢和不足的新型教學方式。對于學生來說，微課堂可以提供更加自主的學習機會，培養(yǎng)學生的學習能力和自主性；對于教師來說，微課堂可以拓寬教學方式，提高教學效果。但是，微課堂也要面臨學生紀律和互動性的問題，這對教師提出了更高的要求。因此，在教師使用微課堂的過程中，需要充分考慮學生的個體差異和學習需求，注重對學生的引導和輔導，以提高學生的學習效果。同時，教師也要與同行進行交流和分享，借鑒他人的經(jīng)驗，不斷改進和完善微課堂的教學方式。這樣，才能真正實現(xiàn)教育資源的共享，提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。
課堂教師心得體會篇四
通過學習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業(yè)文明，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任分工、流水作業(yè)、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創(chuàng)新方可永恒”。
教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關系從古至今經(jīng)歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學生就是學生?，F(xiàn)在，老師也可以是學生，學生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。
低效課堂中的師生關系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會去驅趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養(yǎng)，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。
有效課堂中的師生關系，如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”。
高效課堂中的師生關系，如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關鍵要領，告誡危險環(huán)節(jié)。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領進門，修行在個人”，要學好技術，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實現(xiàn)單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術能手”，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。
捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學中一定要少些包辦，多做示范；少當演員，多做導演。話好說，事難辦。我想真正實現(xiàn)三個“歸還”：
1、把時間歸還學生；
2、把空間歸還學生；
3、把權力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。
今后教學中努力做到少講、精講，能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內容，學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內容索然無味，學生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內容脫離實際，學生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導，以學生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。
最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現(xiàn)了動手、動口、動腦，就不容易出現(xiàn)困學、厭學、棄學了，進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權傳交給學生，增加了學生的積極性和主動性，實現(xiàn)了“放生”；教師把知識和能力傳授給學生，增進了學生的自信心和自豪感，實現(xiàn)了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學生，增強了學生的創(chuàng)造性和進取心，實現(xiàn)了“放飛”。
新課改的理念貫徹到課堂上，教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界，應該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現(xiàn)高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處于主動的永遠是教師，被動的永遠是學生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學生變被動為主動。支架是不會攀登的，學生必須時刻處于主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現(xiàn)。減少了學生學習的盲目性，增加了學習的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學生學習的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢。
課堂教師心得體會篇五
區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學校立足于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的學生。
實小大膽嘗試，開設數(shù)字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學習，培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網(wǎng)絡環(huán)境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。
校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經(jīng)解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現(xiàn)代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡資源自主學習的意識和能力。
之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數(shù)字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。
課堂教師心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
教師課堂是教育教學的核心環(huán)節(jié)，它不僅僅是簡單的知識傳授，更是對學生思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質的培養(yǎng)。作為一名教師，我深感教師課堂的重要性，并且在多年教學經(jīng)驗中得到了很多心得體會。在本文中，我將分享我的一些觀點和經(jīng)驗，希望能對其他教師有所啟發(fā)。
第二段：高效的教學準備（250字）。
一堂成功的教師課堂需要有充分的準備工作。首先，教師需要對所教授的課程進行充分的了解和準備。這包括對教學內容、教學目標和教學方法的深入研究和了解。其次，教師還需要根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學資源和教材，以及準備好所需的教學工具和設備。最后，教師還應該制定詳細的課堂教學計劃，并預測可能出現(xiàn)的問題和解決方法。所有這些準備工作的目的是為了確保教師能夠在課堂上有條不紊地進行教學，并能夠隨時根據(jù)學生的需求做出調整。
第三段：積極的課堂管理（250字）。
一堂成功的教師課堂需要有良好的課堂管理。教師應該對學生的行為有明確的要求和規(guī)范，并且能夠嚴格按照這些規(guī)范進行管理。教師還應該鼓勵學生的積極參與和互動，通過合理的組織和安排，讓每個學生都有機會表達自己的觀點和想法。同時，教師還應該注重時間的控制，合理安排每一個環(huán)節(jié)，確保課堂進度的正常進行。通過良好的課堂管理，可以提高學生的學習效果和學習動力，使他們更加愿意參與到課堂中。
第四段：多樣的教學方法（250字）。
一堂成功的教師課堂需要有多種多樣的教學方法。不同的學生有不同的學習風格和學習需求，教師應該根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法。例如，對于善于觀察的學生，可以采用實踐和操作的教學方法；對于善于思考的學生，可以采用探究和思考的教學方法。此外，教師還可以通過游戲和競賽等方式激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過多樣化的教學方法，教師可以滿足學生的不同需求，提高他們的學習效果和興趣。
第五段：總結與展望（300字）。
教師課堂不僅僅是向學生灌輸知識，更是培養(yǎng)他們的思維能力和綜合素質的重要場所。在多年的教學經(jīng)驗中，我體會到了教師課堂的重要性，并且總結了一些關鍵的心得體會。高效的教學準備、積極的課堂管理和多樣的教學方法都是構建一堂成功的教師課堂的重要因素。然而，教師課堂也是一個不斷探索和改進的過程，我期待在未來的教學實踐中不斷完善自己的教學方法和提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育教學服務。
（總字數(shù)：1000字）。
課堂教師心得體會篇七
近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育界也經(jīng)歷了一場前所未有的變革。微課堂作為一種全新的教學模式，已經(jīng)逐漸滲透進了教師的教學實踐中。作為一名從事多年教育工作的教師，我也開始嘗試運用微課堂進行教學。在這段時間的實踐中，我深感微課堂的獨特魅力，同時也不斷總結出自己的體會和心得。
首先，微課堂的優(yōu)勢在于提升教學效果。相比傳統(tǒng)的授課模式，微課堂的視頻教學可以充分利用多媒體技術，使內容更加生動、直觀。在我的課堂中，我利用微課堂制作了一系列的教學視頻，結合圖片、配樂等元素，使得學生在觀看視頻的過程中能夠更加深入地了解知識，培養(yǎng)對知識的興趣和好奇心。此外，微課堂還能夠提供靈活的學習方式，學生可以在自己的節(jié)奏下進行學習，解決了傳統(tǒng)教學模式中學生理解速度不同的問題。通過觀看視頻，在課堂上，我可以更多地與學生互動，針對學生的問題進行解答和輔導，進一步提升了學習效果。
其次，微課堂的使用可以節(jié)約教學資源。在傳統(tǒng)模式下，教師需要每次上課都進行一遍相同的授課內容，而在微課堂中，教師只需要制作一次視頻，就可以重復使用多次。這樣不僅大大節(jié)約了教師的時間和精力，還減少了教學資源的浪費。此外，通過微課堂，學生也可以自主學習，不再需要依賴教師的直接指導，這對提高學生的自主學習能力也是具有積極推動作用的。
另外，微課堂的應用也讓我意識到了教師的創(chuàng)新能力與教學素質的重要性。微課堂的制作需要教師具備一定的技術水平和創(chuàng)新思維。在我使用微課堂的過程中，也發(fā)現(xiàn)了自己在制作視頻的技術方面存在不足之處，因此我主動學習相關技術知識，提高自己的技能水平。同時，我也要不斷思考如何更好地利用微課堂進行教學，如何根據(jù)學生的需求和特點制作內容更加貼合學生的視頻等等。微課堂的實踐讓我意識到，教師的創(chuàng)新能力與學習能力是不可或缺的，在不斷改善自身素質的同時，才能更好地適應教育領域的發(fā)展。
最后，微課堂的應用也讓我體驗到了教學的樂趣與成就感。通過微課堂，我可以不斷創(chuàng)新、嘗試，使教學更加生動有趣。當我看到學生對于微課堂制作的視頻產(chǎn)生興趣和好奇心，積極參與到教學中來，我也會感到非常欣慰和滿足。微課堂不僅提升了我的教學效果，也增強了我的教學動力，讓我愈發(fā)熱愛這個教育事業(yè)。
總的來說，微課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，不僅提升了教學效果，節(jié)約了教學資源，還推動了教師的創(chuàng)新和學習能力的提升。盡管微課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題，但相信隨著技術的發(fā)展和應用經(jīng)驗的積累，它將逐漸成為教育教學的主流方式。作為一名教師，我將繼續(xù)積極實踐、探索，并結合自身教學實際，不斷優(yōu)化微課堂的應用，為學生提供更好的教育體驗。
課堂教師心得體會篇八
期中考試后，看著學生的成績，我覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。
能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂教師心得體會篇九
隨著教育改革的深入推進，教師課堂聽課已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學教師，我也積極參與課堂聽課活動，并從中收獲了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂聽課中的心得體會。
第一段：意識到教學的多樣性。
通過課堂聽課，我意識到教學有著豐富多樣的形式。每個教師都有自己獨特的風格和教學方法，他們能夠將抽象的知識轉化為生動的課堂實踐。在課堂聽課中，我看到了各種不同的教學方法，比如講解、討論、小組合作等。這讓我認識到，作為教師，我們需要不斷探索和嘗試新的教學方法，以滿足學生不同的學習需求。
第二段：發(fā)現(xiàn)自身的不足。
除了發(fā)現(xiàn)多樣的教學方法，課堂聽課還讓我認識到自身的不足之處。在看到其他教師的精彩課堂后，我意識到自己在課堂管理和教學策略上還有許多提升的空間。例如，其他教師能夠通過組織游戲和小組活動來激發(fā)學生的學習興趣，而我往往只是簡單地進行講解。這讓我意識到，我需要加強自己的教學策略，以提高課堂教學的效果。
第三段：借鑒他人的優(yōu)點。
在課堂聽課中，我不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也借鑒了其他教師的優(yōu)點。例如，有一次我聽到一位老師在課堂上運用了多媒體和互動教材，使課堂更加生動有趣。我受到了啟發(fā)，開始使用多媒體資源來輔助教學，并嘗試引入更多的互動活動。通過借鑒他人的優(yōu)點，我不斷改進自己的教學方式，提高了教學質量。
第四段：交流與合作。
課堂聽課也促進了教師之間的交流與合作。在課后的討論中，我們進行了互相交流和分享，并提出改進建議。通過與其他教師的交流，我不僅擴大了自己的教學視野，還獲得了許多寶貴的建議和意見。這些交流與合作促進了我們教師之間的成長與發(fā)展，也為我們的教育教學工作提供了更多的啟示與支持。
第五段：不斷提升與創(chuàng)新。
通過課堂聽課，我深刻體會到教師終身學習的重要性。不論是作為聽課的一方還是被聽課的一方，我們都應該保持謙遜和開放的心態(tài)，不斷進行自我反思與反思他人。通過與其他教師的切磋與交流，我們可以不斷提升自己的教育教學水平，并在實踐中創(chuàng)新教學方式。
總結：課堂聽課給我?guī)砹藢氋F的體驗，讓我更加意識到自己的不足和提升的空間。同時，通過借鑒他人的優(yōu)點和與他人的交流合作，我不斷提高自己的教學水平，并積極探索創(chuàng)新的教學方式。課堂聽課不僅是一種學習和成長的機會，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
課堂教師心得體會篇十
通過最近一段時間的學習，我從中學習到了，課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。
要想實現(xiàn)高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向專業(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學能力的提升可從以下幾方面進行：
1、提升備課能力。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：
（1）一視同仁，尊重學生差異。
教學的目的是促進學生的發(fā)展，教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
（2）教學統(tǒng)一，注重轉變方式。
教學是教與學的統(tǒng)一，備課時就要注意體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現(xiàn)教師的指導，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。
（3）體現(xiàn)預設生成，關注解讀超越。
教學是教師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發(fā)展。正因為此，所以課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調整，在調整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學生的學，又要體現(xiàn)教師的導。既要體現(xiàn)教師的預設，又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的發(fā)展。
2、提升自我的課堂調控能力。
要想提高課堂教學效率，教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質是“教師——學生”“學生——教師”“學生——學生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調控藝術；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術。我們要求教師逐步掌握一些調控技巧。
（1）關注并觀察學生。
課堂上，教師要有全局觀，關注每一位學生，關注學生的成長性，關注學生的情感體驗，關注學生的人格養(yǎng)成，謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，追求學生個體、自然與社會的和諧發(fā)展，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質的提高。
（2）關注差異，分層教學。
教學中，教師的目標要分層，分層次設計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學困生建立自己的學習方式。
這樣，努力做到隨時調控學生的學習過程呢感，激發(fā)學生的主動性，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
3、課程整合能力的提升。
課程整合是對分科課程的一種反叛和重構，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識經(jīng)驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。
4、提升自我診斷能力。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現(xiàn)高效的教學。高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的自學能力。
1、培養(yǎng)學生的自我預習能力。
教師要引導學生自己預習新授內容。根據(jù)學科、學段的不同，不同層次提出相應的預習提綱，指導學生寫預習筆記，并鼓勵學生學會質疑問難。教師根據(jù)學段對學生提出相應要求，教師要根據(jù)學段的不同，教給學生不同的方法。
2、培養(yǎng)學生的合作交流能力。
教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生?？梢杂行〗M內交流，就預習筆記，從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學習收獲，不重復，可補充。之后，交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導，提供幫助?？梢杂薪M際間交流，教師根據(jù)本課的重難點提煉出關鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導、指導，隨時重點點撥。學生的疑難，小組內沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。
因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：
（1）學生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、尊重學生的基礎上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態(tài)，促進學生積極主動參與下，并在學習中實現(xiàn)自我調控，培養(yǎng)良好的學習習慣。
（2）面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；課程內容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學生的需要；教師要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學生，使每個學生都得到發(fā)展。
（3）全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。
在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學過程。
三、開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學，我們扎扎實實搞校本教研，開展各種形式的教學研討活動。
總之，課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
課堂教師心得體會篇十一
營口市雁楠中學孫靜一周參加了學校組織的骨干教師課改示范課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的`老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。
黃艷英老師的課，真正以學生為本，把課堂還給學生，教學設計有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固，又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問題由學生中來，整個課堂不論是概念還是方法都是學生實踐后總結得出。另外，實物投影應用直觀方便，及時有效的反映出學生的不足，有利于及時、有針對性地改正。
李艷老師的課，知識點落實到位，特別是學科特點突出。把實體教具帶到課堂，不僅指導學生觀察，還讓學生親自動手摸一摸，零距離感受，加深學生的感受，形象記憶由于抽象記憶，方法指導與實踐練習相結合，特別是練習的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學生的答案直觀、針對性強。
底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
課堂教師心得體會篇十二
看了《新世紀教師課堂》這一本書，對其中“生命”課堂這一部分頗有感受，現(xiàn)將我的心得體會簡單寫一寫。
“生命”課堂的教學核心是“有生命的教學”“活的教學”，即一定要把學生、教師、文本乃至整個課堂都當成一個活的生命體。整個課堂因情感的一致成為一個有機的整體。一堂課不能搞得支離破碎一塊一塊的，而應該是個整體，就像一個活的生命體，緊扣文本感情基調，作到整堂課情感的一致性，由整體到局部雖然有學生個性生命情感的流露，但局部又不破壞整體。學生結合文本及自己的生活體驗來談，并進一步拓展到：如果既不想當“脫離流行的蠢人”又不想當“順應流行的蠢人”那該怎么辦？這樣做，其實很好的保護了學生的天性，流露的是各人的情感和興趣愛好，突出了語文的“人文性”，拋棄了“工具性”，不拘泥于舊的思想性，一堂課上得趣味盎然。在這里，學生質疑、探究、評價，相互溝通，彼此啟發(fā)，師生活動不求整齊劃一。，整堂課是由學生情感的真情流露。再如《索溪裕的野》的教學，引導學生運用古詩詞中有關“猿聲”的詩句來理解課文，既體現(xiàn)了各人的情感愛好又突出了人文性。這樣的課堂，不只學生、教師，連文本也成了活的生命體，使課堂更有生命的感染力。
一、生命課堂。
學生是有生命的，生命的潛能和價值及待開發(fā)和提升。
課堂教學的價值在于重視生命課堂，開發(fā)、發(fā)展人的生命的潛能，使生命價值提升。
教育（教學）在開發(fā)人（學生）的生命潛能，提升生命價值過程中的作用是：
發(fā)現(xiàn)、發(fā)展人的潛能；
讓學生多方面發(fā)展；
和諧發(fā)展、全面發(fā)展；
可持續(xù)發(fā)展。
二、生命課堂教學價值觀指導下的課堂教學：
教學就不是簡單的“教教材”，而是“教人”、“人的教育”、“人的發(fā)展”。
1、課堂教學中的'教師行為必然是：
重視教學的三維目標：知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀，方法、過程。
重教學結果，更重教學過程。
重視探究學習，發(fā)現(xiàn)學習。
從“以教定學”到以學定教；從“課本劇”到“教育詩”
2、課堂教學中的學生：
必然會改變：被動接受、適應、服從、機械執(zhí)行他人思想、意志的狀況。
青少年學生內在于生命中的主動精神和探索欲望將被煥發(fā)出來。
3、師生關系將變成：
民主、平等對話、合作伙伴關系。
生命課堂、具有生成性、開放性。
實踐中我們看到：
之所以教學目標（三維）得不到落實；
之所以教師的教學行為得不到改變；
之所以學生的學習方式得不到變化；
之所以學業(yè)評價仍然停留在以終結性評價為主、
以紙筆為主、以考知識為主；
學生處于被評、被考、被管理的狀態(tài)等等。
原因固然很多，但一個很重要的原因是：
新課程的教學價值觀沒有建立。
以上是我對生命課堂的認識。
課堂教師心得體會篇十三
教師課堂心得體會是教師對教學過程中的體驗和思考的總結，對于教師而言，這是一個寶貴的資源，能夠幫助他們不斷改進自己的教學方法和提升教學效果。通過深入思考和體驗，教師們積累了許多心得體會，這些經(jīng)驗不僅有助于改善自身的教學能力，也對學生的學習效果有著重要的影響。
第二段：抓住學生的興趣與需求。
在教學過程中，教師應該注重抓住學生的興趣和需求，使得學習變得有意義和有趣。通過了解學生的興趣愛好和學習需求，教師們可以更好地調整教學內容和方法，從而使學生更加主動地參與到學習中來。例如，對于對歷史感興趣的學生，可以采用講故事的方式來介紹歷史事件，以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。
第三段：激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。
教師應該注重培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)造能力。在課堂上，教師們可以通過啟發(fā)性問題和相關的學習活動來激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。這不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，也有助于他們在解決問題和創(chuàng)新方面的能力培養(yǎng)。例如，在教授數(shù)學題目時，教師可以給學生提供一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們思考和探索解決問題的方法，從而鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造力。
第四段：關注學生的情感需求。
教師應該注重關注學生的情感需求，在課堂上給予學生積極的情感體驗。教師們可以通過提供正向的反饋、認真傾聽學生的問題和困惑，以及與學生建立良好的人際關系來滿足學生的情感需求。這不僅能夠增強學生的自信心和自尊心，還能夠促進學生的積極情緒和學習動力。一個給予學生積極情感體驗的教師，能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高教學效果。
第五段：反思與持續(xù)改進。
教師應該經(jīng)常反思自己的課堂教學，不斷改進自己的教學方法和策略。通過反思，教師們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己的改進方向，并不斷尋求改進的方法與途徑。只有不斷追求進步和提高，教師才能在課堂上發(fā)揮出最好的教學效果，實現(xiàn)教育教學的目標。
總結：
教師課堂心得體會是教師對自身教學經(jīng)驗的總結和思考。通過抓住學生的興趣與需求、激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力、關注學生的情感需求以及反思與持續(xù)改進，教師們可以提高自己的教學能力，提升教學效果，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)教育教學的目標。
課堂教師心得體會篇十四
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂課堂》，感想頗多,收獲頗豐。“讀懂課堂”是教師成長的標志。鐘老師在引言中提綱挈領地提出了這個中心思想，包含著對中國教育和教師向上發(fā)展的無限期望。
沒有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學生主體的轉變，從獨角戲向師生互動的轉變，從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅W生自主探究方式的轉變，在這樣的一個轉變過程中，如何保障每一個孩子的學習權益，實現(xiàn)每一個孩子的成長與進步，作為課堂的實施者，就必須思考怎樣傾聽，傾聽什么內容的問題了。
至于如何傾聽則就要具體問題具體分析了，我想重點談一下如何傾聽孩子的問題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進行復習、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學性。好的教育方法對成功實施教學會起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現(xiàn)出“三變”，變要我學為我要學，變學會為會學，變苦學為樂學。
只有學會傾聽，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實施才有針對性；只有學會傾聽教育內容，我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學性，才能培養(yǎng)出有用的復合型人才；只有學會傾聽制度的聲音，我們的教育才能跟上時代的步伐，走在時代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂課堂呢？用關愛回應學生的聲音；用科學回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂課堂的應有之義。
課堂教師心得體會篇十五
作為一名教師，首要的任務是讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂，并以此作為教學設計、教學反思的前提和基礎。
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教材是教學內容的重要載體。教材對于教師和學生的發(fā)展要具有拓展性，應有利于引導學生探索、發(fā)現(xiàn)、質疑，開闊學生的視野，豐富學生的學習經(jīng)驗。教師不能只為課程實施的執(zhí)行者，應該成為課程的建設者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程?！?BR> 準確把握教材是實施課堂教學的基礎，更是教學的切入點。讀懂教材可以說是教師靈活運動教材的需要；是全面提高教學效率的需要；是激發(fā)學生興趣、增強學生學習信心的需要。
在日常的教學工作中，許多教師不注意研讀教材，僅憑自己的經(jīng)驗和傳統(tǒng)觀點去看現(xiàn)在的新教材，憑自己過去對本節(jié)課的做法去理解與設計現(xiàn)在的課堂教學，這種做法顯然是與新課程觀不相符的?，F(xiàn)代課程論認為，教師即課程，教師不應只是被動的課程執(zhí)行者，而應成為課程的開發(fā)者、決策者與創(chuàng)造者，因而對現(xiàn)實課程目標的重要資源——教材進行創(chuàng)造性使用，已是時代的要求，教師必須摒棄“教教材”和“以教材為中心”的舊觀念，確立“用教材教”和“以學生為本”的新觀念，通過創(chuàng)造性的使用教材，促使學生在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。
讀懂學生，核心是要關注學生已經(jīng)知道了什么，學生現(xiàn)在需要什么，我們應給學生教什么。教學活動應建立在學生已有的知識基礎之上，學生已經(jīng)會了的，再去講授，是重復，而且還會給學生的學習帶來負面的影響，教學應當是教學生不會的，教了可以會的'知識，因此，教師課前了解學生非常重要。讀懂學生，走進學生的心靈，了解學生，認識學生，相識學生，做學生的知心朋友，是教師上好一節(jié)課的前提。
讀懂學生，教師要走出一個誤區(qū)，做到三個轉變，即我教的學生我怎么能不了解。讀懂學生，了解學生并非易事。教學是有生命的，生命的課堂是以學生為本的教學，是人的發(fā)展的教學。
要實現(xiàn)以生為本的課堂教學，教師就要做到三個轉變：即（一）教師要把學生看成真正的生命體——人，要改變教師把學生看成白紙，教師畫什么，它就是什么；改變教師把學生看成水桶，教師灌什么，它就裝什么；改變教師把學生看成像皮泥，教師想怎么捏，它就成什么樣。（二）教師要換位設計教學——我是學生，教師設計的活動（教學過程）能不能讓所有的學生都能學，而且是更方便的學，從而使學生在原有的基礎上有所提高。（三）讀懂學生，就要體現(xiàn)以學生為主的教學思想，教師就要把握好一是全體學生的發(fā)展，二是學生的全面發(fā)展，三是學生的差異發(fā)展，四是學生的主動發(fā)展，五是學生的持續(xù)發(fā)展。
課堂是教學質量的生成過程，也是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。在課堂上，學生的思維應該表現(xiàn)在從不懂到懂，從不會到會，從初步感知到深刻理解，從學會到會學，從會學到善學、樂學的學習過程之中；在課堂上，學生已有的學習基礎能受到高度關注，學生的思維過程能得到真實呈現(xiàn)，學生的個性能得到充分張揚；也只有在課堂上，學生才敢于說“不知道”，敢于問“為什么”，敢于向書本、老師的權威發(fā)起挑戰(zhàn)。
真實的課堂體現(xiàn)在：師生的情感交流應該是真實的。教師用與學生平等的眼光來與學生做心與心的交流與對話，以參與者的角色出現(xiàn)在課堂教學活動之中，只有這樣，課堂上所生成的一切才是真實的，才是精彩的。同時一堂好課永遠離不開教師高超的教學水平，一個優(yōu)秀的有靈氣的教師，能緊緊撲捉到課堂上的“亮點”和“創(chuàng)新點”，并以此展開教學。
做為一名教師，我們應該認真研究與反思我們課堂教學的有效性。課堂教學的有效性，首先應體現(xiàn)在教學的效果上，好的教學效果就是引起學生學習上質的變化，例如在一節(jié)課上，學生不僅有學生的收獲和體驗，還表現(xiàn)在學習方法的掌握，學習情感的體驗過程之中。其次應體現(xiàn)在教學的效率上，在教學活動中教師要以盡可能少的時間、精力、獲得盡可能多的教學效果。
對于音體美老師來說，我們的教學應該是傳遞給學生真善美，把教學設計的簡潔明了，積極的研究拓寬教材內容，合理設計教學情境，促進學生德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展，樹立學生健康的審美觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生終身鍛煉體育的意識，我們會為之努力奮斗。
20xx年12月14日。
課堂教師心得體會篇十六
作為課堂教學，我們要關注學生、學情和學習。只有關注三學才能讓課堂更有效。
關注學生就是真正的讀懂學生的內心世界，只有讀懂學生，才能引領學生智慧的成長，作為教師，只有讀懂學生才能讓我們的教學更加有效。讀懂學生，是教師最重要的一項基本功，只有讀懂了學生，才能讓我們的教服務于學生的學，讓教學更加有效，讓教學聚焦核心素養(yǎng)。作為教學，我們還要關注學生的學習，因為學習的過程中還是會遇到困難，在學習的過程中還會產(chǎn)生困惑，作為教師要有意識有幫助學生進行學習，在學習的過程中，促進孩子智慧的成長，在學習中學會學習。
作為教學，我們要關注學生的學情。關注學情，讓我們知道學生已經(jīng)知道的什么，并在學習的過程中會遇到什么問題，教師實施的過程中給予指導和幫助，能夠讓孩子更好地進行學習，關注學情，更多的依賴于老師對學生學情的.了解，真正關注學生的學情，能讓教學更加有效，學生的學情能夠促進學生更好地學習，正是有了這種關注，才能促進學生個性的發(fā)展。
作為教學，我們要關注學生、關注學習、關注學情，只有這樣，才能體現(xiàn)有意義的運用和實踐，在這個過程中提升學生的綜合素養(yǎng)，讓課堂更加有效。