在實(shí)施一個(gè)方案之前，我們首先需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的分析和研究。所謂方案的完美主要體現(xiàn)在目標(biāo)明確、操作可行和效果優(yōu)良。這些方案案例可以讓你了解到一些成功項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇一
幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。
1、在益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，能夠依據(jù)提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)的方式描述自己的操作過(guò)程。
1、建構(gòu)區(qū)——幼兒對(duì)建構(gòu)作品的描述。
2、生活區(qū)——幼兒對(duì)新材料的操作情況。
1、游戲前，問(wèn)題探討。
（1）提出問(wèn)題：建構(gòu)區(qū)的作品無(wú)法保存怎么辦？如何與大家分享？
（2）介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”。
2、游戲開(kāi)始。
（1）幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進(jìn)區(qū)游戲。
（2）教師巡回觀察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。
3、游戲后，經(jīng)驗(yàn)分享。
（1）分享建構(gòu)區(qū)幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。
（2）分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。
（3）詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)?！巴媪耸裁?，怎么玩的？”
（4）教師對(duì)觀察到的突發(fā)事件，做描述并設(shè)問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇二
1、能自主地選擇材料、運(yùn)用材料愉快地參與游戲。
2、能安靜傾聽(tīng)同伴的講述，大膽交流自己的感受。
主題區(qū)域：
名稱(chēng)：disney汽車(chē)城（主題3：我在馬路邊）材料：汽車(chē)城場(chǎng)景、建構(gòu)公路的各種積木、雪花片、停車(chē)廠、各種功能的小汽車(chē)觀察要點(diǎn)：觀察幼兒如何組合運(yùn)用材料建構(gòu)汽車(chē)城。
名稱(chēng)：disney汽車(chē)工廠（主題3：我在馬路邊）材料：各種盒子、輪子、制作汽車(chē)的工具若干觀察要點(diǎn)：觀察幼兒對(duì)制作車(chē)子材料的使用情況。
名稱(chēng)；disney淘吧（主題3：我在馬路邊）材料；淘泥作品若干、淘泥車(chē)的范例若干、淘泥工具、輔助材料等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒捏淘泥的方法及捏泥的衛(wèi)生習(xí)慣。
名稱(chēng)：disney小車(chē)開(kāi)來(lái)了（主題3：我在馬路邊）材料：購(gòu)物班車(chē)、私家小轎車(chē)觀察要點(diǎn)：觀察幼兒開(kāi)車(chē)的規(guī)則秩序，模仿現(xiàn)實(shí)開(kāi)車(chē)的情景，體驗(yàn)開(kāi)車(chē)的樂(lè)趣。
名稱(chēng)：disney書(shū)城（主題3：我在馬路邊）材料：主題汽車(chē)圖書(shū)、汽車(chē)標(biāo)記圖、各類(lèi)書(shū)籍、修補(bǔ)圖書(shū)工具、自制圖書(shū)工具、聽(tīng)故事耳機(jī)、指偶若干觀察要點(diǎn)：觀察幼兒看書(shū)、聽(tīng)故事的習(xí)慣，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
名稱(chēng)：disney歡樂(lè)之家（主題1：我愛(ài)我家）材料：家的場(chǎng)景、電話(huà)機(jī)、包水餃和春卷、廚房用具、電冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒扮演家庭成員、角色模仿、參與游戲的情況。
名稱(chēng)：disney玩色小天地（主題2：在秋天里）材料：秋天的葉子、各色顏料、玩色工具、各種創(chuàng)意的輔助材料觀察要點(diǎn)：觀察幼兒選擇不同的輔助工具進(jìn)行玩色的情況。
非主題區(qū)域：
名稱(chēng)：disney民間游戲坊材料：彈珠、小紙牌、線(xiàn)、毽子、小棒、紅手帕觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在游戲時(shí)規(guī)則的遵守情況。
名稱(chēng)：disney玩具總動(dòng)員材料：麻將、萬(wàn)花筒、水管、天平秤、形狀積木、套筒、五子棋等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否自主探索，嘗試不同的玩法。
名稱(chēng)：disney秘密屋材料：大屋子、墊子、小玩具觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在里面進(jìn)行什么游戲，情緒是否穩(wěn)定。
名稱(chēng)：disney購(gòu)物樂(lè)園材料：超市情景、各種包裝的糖果、膨化食品、購(gòu)物袋、巧克力、自制禮物、玩具等。
觀察要點(diǎn)：觀察幼兒之間買(mǎi)賣(mài)交往的情況，豐富幼兒購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，嘗試按一定的方法整理物品。
名稱(chēng)：disney糖果屋材料：各種糖果圖片、糖果包裝紙、各種材料的糖果包裝、彩泥、棒棒糖觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否運(yùn)用各種材料加工、包裝糖果。
名稱(chēng)：disney大劇院材料：手偶、自制舞臺(tái)演出服、錄音機(jī)、各種樂(lè)器、裝扮飾物等觀察要點(diǎn)：幼兒能否運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝扮，并能在舞臺(tái)上大膽地進(jìn)行表演。
1、說(shuō)說(shuō)今天在disney樂(lè)園里開(kāi)心的事情。
2、欣賞大劇院的表演，討論如何吸引觀眾。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇三
按貝殼的顏色排序，復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。
貝殼若干(其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫(xiě)上1～10的數(shù)字)。
1.按貝殼的顏色排序，如一個(gè)紅貝殼，一個(gè)黃貝殼，一個(gè)紅貝殼，一個(gè)黃貝殼……。
2.按數(shù)序排列貝殼。
3.比大小。兩個(gè)幼兒同時(shí)翻出一個(gè)貝殼，比比誰(shuí)的數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰(shuí)贏得多。
4.撒貝殼，練習(xí)數(shù)的組成?？纯凑娉系挠袔讉€(gè)，反面朝上的有幾個(gè)，然后說(shuō)出幾可以分成幾和幾，幾和幾合起來(lái)是幾。
5.將貝殼拼成各種圖案，并說(shuō)出結(jié)果。如：“我用7個(gè)貝殼拼了一朵花?！?BR> 該活動(dòng)適合中、大班幼兒。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇四
【設(shè)計(jì)意圖】。
中班的幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作能力較差，在本園開(kāi)展的創(chuàng)建特色班級(jí)游戲活動(dòng)，本著廢物利用的原則，收集幼兒平時(shí)喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡紙進(jìn)行包裝，制成彩色紙磚讓幼兒給小兔子家建造一個(gè)漂亮的圍墻，這個(gè)游戲活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的搭建能力和顏色的搭配更主要的是能很好的培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，為以后的合作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、鍛煉幼兒顏色搭配能力；
2、鍛煉幼兒的搭建能力；
3、培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
彩色空奶盒，小兔的房子漂亮的小兔子平整的活動(dòng)場(chǎng)地。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（1）長(zhǎng)方形彩色奶盒：引導(dǎo)幼兒看一看奶盒的形狀和顏色。（2）認(rèn)識(shí)整磚、半磚和角磚。
3、活動(dòng)開(kāi)始，場(chǎng)景布置。小白兔的彩色房子，房子門(mén)口的草地上有一片茂盛的樹(shù)林，地上的小草發(fā)芽了，其間同時(shí)點(diǎn)綴著幾朵彩色的小花，大門(mén)口是彩色的柱子，柱子上方兩顆閃閃的燈籠，在夜晚會(huì)發(fā)出彩色的燈光。
（1）講解搭建規(guī)則：兩名幼兒為一組分別在大門(mén)左右兩邊用彩色磚搭建圍墻，看一看那邊搭配的漂亮。再有一幼兒在院中搭建水池或者是花園、假山。
（2）注意事項(xiàng)：在搭建的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒注意磚與磚之間要壓縫，合理利用彩色的整磚和半磚，巧妙運(yùn)用拐角處的角磚。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意速度。教師邊看邊指導(dǎo)。老師要給每一組的幼兒加油，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。哪一組的幼兒合作的最好。
4、討論：引導(dǎo)幼兒討論自己小組的活動(dòng)，找出缺點(diǎn)。同時(shí)體驗(yàn)自己在搭建過(guò)程中的感受，與小伙伴合作的快樂(lè)。
通過(guò)這次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心和耐心，而且鍛煉了動(dòng)手操作能力和想象力，同時(shí)，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇五
中班晨間區(qū)域游戲觀摩反思
在參與晨間區(qū)域游戲活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，給予了我很多感觸，每一個(gè)感觸，都讓自己對(duì)事情的發(fā)生有了另一種領(lǐng)悟。例如，那天早上，我剛好肚子很不舒服，所以就去晚了。當(dāng)我來(lái)到中一班時(shí)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到一半了。我也很茫然自己這次的觀摩主要目的是什么？結(jié)果給自己的定位也就理解錯(cuò)了，但好在收獲也多多的，也有了一個(gè)精彩的結(jié)束。
在晨間游戲區(qū)域里其實(shí)我們的介入以及我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料都會(huì)影響到幼兒的游戲行為。不是老師只觀察幼兒進(jìn)行游戲就可以了。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而我由于最初的定位錯(cuò)誤，也因錯(cuò)而推進(jìn)了子翰的游戲行為。我以為我的定位就是觀察幼兒的游戲行為，從而提高他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。所以我最初就是和子翰一起來(lái)搭建紙牌。在區(qū)域里投放了紙牌確實(shí)是吸引了子翰的注意力，當(dāng)他來(lái)到這個(gè)區(qū)域后卻又不知道該怎么玩，又變成了一個(gè)問(wèn)題，而這時(shí)老師只是在觀察他的游戲行為卻沒(méi)有來(lái)引導(dǎo)子翰紙牌的玩法。所以子翰一直自己拿著紙牌重復(fù)的疊在一起。當(dāng)我自己搭建好了一個(gè)高樓時(shí)，子翰看見(jiàn)了，自己也動(dòng)手開(kāi)始搭建了起來(lái)，并一次又一次的挑戰(zhàn)著高度和難度。由最初的三樓變成了七樓。每一次搭建的紙牌倒塌后子翰都會(huì)在重新開(kāi)始搭建，并觀察為什么會(huì)倒？怎么才能不讓高樓倒掉呢？最后子翰發(fā)現(xiàn)了搭建紙牌的小技巧，每次多搭一層時(shí)就放松呼氣，注意不能太用力等等。在觀察子翰游戲時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了，如果只是投放了材料，在幼兒沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)的支持下是沒(méi)有辦法讓幼兒自主進(jìn)行游戲的。這時(shí)，就需要教師的支持與引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒對(duì)參與游戲的愿望。另外，游戲的材料種類(lèi)不能過(guò)于局限，就像顏料，本身就是可以通過(guò)幾種顏色調(diào)制出來(lái)的，所以如果只投放了已經(jīng)調(diào)好了的'固定的幾種顏色，孩子們能用的也就只能是那幾種顏色了。無(wú)論畫(huà)面的內(nèi)容是什么，但顏色都是一樣的，其次，孩子在活動(dòng)結(jié)束后的表現(xiàn)也讓我覺(jué)得我的理解是正確的。在老師告訴幼兒游戲時(shí)間結(jié)束，準(zhǔn)備收拾區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒聽(tīng)到后的反應(yīng)不是馬上把顏料收拾好，而是每個(gè)小朋友都擠了過(guò)來(lái)手里拿著顏料和棉棒開(kāi)始了調(diào)制顏色?？吹接變旱谋憩F(xiàn)也反映出來(lái)孩子們對(duì)顏料的不同玩法的喜愛(ài)。在區(qū)域游戲觀摩后也讓自己對(duì)幼兒游戲的行為有了更深一層的理解，明白了幼兒的游戲行為所反映出的問(wèn)題，以及也聯(lián)想到了怎樣才能創(chuàng)設(shè)出適合孩子的區(qū)域游戲，答案就源于孩子的身上。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇六
隨著課程改革的不斷深入，我們對(duì)更自由更靈活的教學(xué)形式區(qū)角活動(dòng)的探索也越來(lái)越深入，我們不斷地挖掘著它的潛在教育價(jià)值，也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)域游戲中得到最大限度的發(fā)展。我園每學(xué)期都舉行各班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，組織教師互相觀摩區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，把區(qū)域教學(xué)作為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的重要組成部分，落實(shí)在每周的教學(xué)安排里。這學(xué)期更是邀請(qǐng)了兩省三地（南京、宣城、寧國(guó)）的幼兒教師前來(lái)我院觀摩區(qū)角游戲。
區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)以其開(kāi)放性、自主性、探究性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到孩子們的喜愛(ài)，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手操作能力、增強(qiáng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言溝通的重要手段，也是有效防止幼兒園教育小學(xué)化傾向的學(xué)習(xí)形式。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，有利于實(shí)施個(gè)別化教育。
幼兒在區(qū)域里的活動(dòng)應(yīng)該是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，那么，如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的一扇門(mén)呢？以下是我個(gè)人對(duì)此次公開(kāi)區(qū)角游戲觀摩活動(dòng)的一些想法：
一、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性。例如益智區(qū)的小小送奶工，之前投放的是所有的門(mén)牌號(hào)碼，孩子根據(jù)清單送牛奶，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的練習(xí)適當(dāng)?shù)臏p少門(mén)牌號(hào)，并在此基礎(chǔ)上添加了一些物品，如五個(gè)綠色的糖果。增加了難度之后，孩子的游戲興趣更濃厚，游戲的目標(biāo)和針對(duì)性強(qiáng)。
二、材料的提供要有層次性。幼兒的學(xué)習(xí)能力有差異，所以在區(qū)角游戲材料布置時(shí)，一般投放了兩種能力層次的材料，例如多米洛骨牌，投放了一種帶數(shù)字的1-30，另一種不帶數(shù)字，隨便排序的，但兩種材料在排列完成后都要記錄下他們的形狀，最后推到。
三、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。角色游戲是中班孩子游戲的難點(diǎn)，幼兒相對(duì)的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很好，簡(jiǎn)單的模仿溝通后，大多數(shù)是聚在一起擺弄道具。怎樣讓孩子們更好的進(jìn)入角色，并熱情大膽的說(shuō)出自己的語(yǔ)言，我還在探索階段，也希望能得到各位幼教同仁的幫助和解惑。
四、教師介入指導(dǎo)要適宜。在這一方面，我一直奉行，教師盡量在游戲前和后提供指導(dǎo)，游戲中盡量讓孩子自主游戲，自主探索，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指出。
五、教師應(yīng)及時(shí)的分析與反思。每次的區(qū)角游戲我都會(huì)根據(jù)孩子的游戲狀況做下相應(yīng)的記錄，有時(shí)是拍照記錄，有時(shí)是書(shū)面記錄，再在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自評(píng)，教師幫助小結(jié)。
經(jīng)過(guò)此次反思活動(dòng)，我們進(jìn)一步明確，區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，幼兒園將堅(jiān)持不懈地創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，用心的設(shè)計(jì)和布置，耐心的幫助和指導(dǎo)，平心的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中玩出更自信更個(gè)性的自我！
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇七
幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。
1、在益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，能夠依據(jù)提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)的方式描述自己的操作過(guò)程。
1、建構(gòu)區(qū)——幼兒對(duì)建構(gòu)作品的描述。
2、生活區(qū)——幼兒對(duì)新材料的操作情況。
1、游戲前，問(wèn)題探討。
(1)提出問(wèn)題：建構(gòu)區(qū)的作品無(wú)法保存怎么辦?如何與大家分享?
(2)介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”。
2、游戲開(kāi)始。
(1)幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進(jìn)區(qū)游戲。
(2)教師巡回觀察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。
3、游戲后，經(jīng)驗(yàn)分享。
(1)分享建構(gòu)區(qū)幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。
(2)分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。
(3)詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)?！巴媪耸裁?，怎么玩的?”
(4)教師對(duì)觀察到的突發(fā)事件，做描述并設(shè)問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇八
一、案例背景：
隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái)，我們因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述：
浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō)：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽(tīng)了老師的話(huà)吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”老師聽(tīng)了周浩寧的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話(huà)。
三、案例分析：
（一）、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
（二）、消極的師幼互動(dòng)。
幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么！你還會(huì)問(wèn)老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話(huà)是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)周浩寧?！庇谑牵惹芭d奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話(huà)，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。
四、活動(dòng)反思：
（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開(kāi)啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿(mǎn)足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。
讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇九
區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動(dòng)性和實(shí)踐性品質(zhì)，在這里得到了充分的體現(xiàn)。在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上面對(duì)全體幼兒進(jìn)行說(shuō)教的人，而成為幼兒的交流伙伴－－教師在和幼兒平等交流的基礎(chǔ)上支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的活動(dòng)方向、活動(dòng)方式等進(jìn)行指導(dǎo)。而在指導(dǎo)時(shí)，教師要充分懂得指導(dǎo)的藝術(shù)，要適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。
此時(shí)，在他們的眼中，我不是老師，而是他們的玩伴，我的.及時(shí)出現(xiàn)，正好解決了他們難以解決的問(wèn)題，無(wú)疑，我很受歡迎。而作為我來(lái)說(shuō)，也正好找到了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)教給幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的最佳機(jī)會(huì)，我正想著用什么辦法讓他們懂得如何整理廚具、葷素菜分開(kāi)放等。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于幼兒、對(duì)于教師都非常合適。在區(qū)域活動(dòng)中，其實(shí)有很多這樣的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，老師必須依靠自己的智慧做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，這樣才能避免出現(xiàn)皮亞杰常說(shuō)的：“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”。在尋找這樣的機(jī)會(huì)時(shí)，首先要仔細(xì)地觀察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。如果每個(gè)區(qū)域都是走馬觀花般地進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有重點(diǎn)，觀察不夠、了解不全面，這樣的指導(dǎo)也就成了無(wú)的放矢。因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要的只是好朋友、好伙伴，所以教師必須將“傳授者、維持者、調(diào)解者”的身份轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”。教師只有在幼兒需要一個(gè)支持者、一個(gè)合作者、一個(gè)引導(dǎo)者的時(shí)候介入，才能讓幼兒完全放松地接受你，才能更好地促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。
值得一提的是，原先在泥塑區(qū)，我提供了一些廢舊瓶子，引導(dǎo)孩子們?cè)谄孔由现苯舆M(jìn)行雕塑，但這一要求對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)困難，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的作品完成得很少，因此，我及時(shí)地調(diào)整了策略，又提供了一些紙盤(pán)，鼓勵(lì)他們直接在紙盤(pán)上進(jìn)行較平面的雕塑，這樣一來(lái)，幼兒成功的幾率就大大提高了；區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)。即教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”展開(kāi)各種活動(dòng)，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo),在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。但也不是說(shuō)教師就沒(méi)事干了，我覺(jué)得教師應(yīng)退居幕后，做幼兒活動(dòng)的支持者。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師及時(shí)地觀察，記錄，針對(duì)自己了解的情況進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的，但這是我正在努力進(jìn)行的方向。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十
新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。依據(jù)區(qū)游戲中心教研組工作意見(jiàn)以及我園研究實(shí)際發(fā)展情況，我們?cè)撛鯓永煤屯诰虿牧系慕逃齼r(jià)值？我們?cè)摓橛變禾峁┰鯓拥膮^(qū)域活動(dòng)材料？這些問(wèn)題值得我們深思。由于區(qū)域劃分的內(nèi)容比較多，各個(gè)年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益于幼兒全面發(fā)展的、富有豐富教育意義的、適合幼兒園開(kāi)展的生活化游戲探索系列，以有價(jià)值的研究成果推動(dòng)園內(nèi)游戲的發(fā)展。本學(xué)期教研組將重點(diǎn)研究小班生活區(qū)材料的選擇、制作和投放。
1、圍繞小班生活活動(dòng)的內(nèi)容和要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的適宜性，研究與開(kāi)發(fā)生活區(qū)的游戲材料。
2、通過(guò)活動(dòng)，了解材料的分類(lèi)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教育價(jià)值判斷，掌握設(shè)計(jì)技巧。
3、學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，掌握生活區(qū)域的設(shè)置方法。
4、收集、整理小班生活區(qū)材料，為后期實(shí)踐提供資源。
1、圍繞教研內(nèi)容和計(jì)劃，以實(shí)踐操作和集中研討為主要形式，研究小班生活區(qū)材料的制作與投放。
2、認(rèn)真完成組內(nèi)布置的`制作任務(wù)，為研討提供相關(guān)素材，同時(shí)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷豐富關(guān)于區(qū)域材料制作、投放等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3、準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間下午14：00～17：00。認(rèn)真參加每次的活動(dòng)不缺席，有事請(qǐng)假。
時(shí)間。
主要內(nèi)容。
活動(dòng)地點(diǎn)。
10、21。
1、學(xué)習(xí)本學(xué)期計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)小班生活活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
11、18。
1、交流制作的游戲材料。
2、圍繞材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。
12、2。
12、16。
分組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作。
12、30。
1、總結(jié)。
2、材料的收集、整理。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十一
1、通過(guò)角色模仿，提高幼兒的表現(xiàn)欲望。
2、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手工區(qū)：頭箍，卡紙，蠟筆，橡皮泥；小商店：新到的一些服裝和面具等，
表演區(qū)：先布置一個(gè)表演區(qū)“星光舞臺(tái)”，評(píng)委席、觀眾席，演員的一些動(dòng)物水果角色頭飾，及角色道具等。
一、集體活動(dòng)。
1、教師：你們喜歡表演節(jié)目嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡表演什么角色？
2、這些角色你可以怎么去表現(xiàn)呢？我們可以怎么去表演？
二、交待區(qū)域操作要求。
美工區(qū)：小朋友可以在美工區(qū)用硬紙板剪貼等制作各種各樣的頭飾、面具，用塑料袋、彩紙制作演出的服裝，看看誰(shuí)有最多的方法制作各種各樣的角色的道具。
小商店：今天小商店里有新到的一些服裝和面具等，小朋友可以和爸爸媽媽一起去買(mǎi)自己喜歡的物品，回家后和爸爸媽媽一起去表演。
表演區(qū)：小朋友可以和好朋友一起去準(zhǔn)備一些表演的節(jié)目，主持人要先準(zhǔn)備好節(jié)目單，其他演員要準(zhǔn)備好道具，依次表演，做評(píng)委的要給每個(gè)節(jié)目打分，觀眾要給大家鼓掌，做文明觀眾。
三、小朋友自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒不爭(zhēng)搶用具，用完后要學(xué)會(huì)自己收拾整理好，自己能做的事情自己做培養(yǎng)孩子的自理能力。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師小結(jié)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)在游戲中認(rèn)真、有創(chuàng)新和收拾用具收拾的好的小朋友。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十二
1、提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
2、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。
3、幫助復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的畫(huà)、剪、貼、折等的基本技能。
2、教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
1、理解角色的職責(zé)，按角色規(guī)定、要求進(jìn)行活動(dòng)。
2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能推動(dòng)游戲的發(fā)展。
3、培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。
4、在游戲中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)有禮貌和遵守規(guī)則的習(xí)慣。
1、提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，特別是男孩，吸引他們來(lái)活動(dòng)。
2、提供音帶、樂(lè)器、節(jié)奏譜等，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
3、提供各種材料，如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
1、發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，增強(qiáng)幼兒手指肌肉的發(fā)展。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽建筑。
1、在看書(shū)時(shí)能較自覺(jué)的保持安靜。
2、能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料對(duì)破舊圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)。
3、掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
4、能講述圖書(shū)中的主要內(nèi)容。
1、教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的區(qū)域，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開(kāi)展各種游戲。
2、在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作。
3、每周為幼兒新增活動(dòng)內(nèi)容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣。
4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
5、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
（1）教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域。
（2）教師每天都有一項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)。
（3）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。
（4）充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的'提高。
（5）抓好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動(dòng)。
（6）觀察幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開(kāi)展。
（7）教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。
6、重視每一次的角色游戲，在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料，認(rèn)真輔導(dǎo)，充分發(fā)揮角游的教育功能。
7、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類(lèi)的文章，充分認(rèn)識(shí)游戲的作用，把教育滲透在游戲之中，寓教于游。
8、保證幼兒每天都有游戲時(shí)間。
9、在游戲過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十三
1、培養(yǎng)幼兒喜歡各種食物。知道不同食品給我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的營(yíng)養(yǎng)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒要養(yǎng)成從小不挑食的好習(xí)慣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造想象能力。
培養(yǎng)幼兒喜歡各種食物。知道不同食品給我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的營(yíng)養(yǎng)。
發(fā)展動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造想象能力。
娃娃家：各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾。益智區(qū)：各種水果和食物小圖卡，進(jìn)行按大小排序。角色：課前老師或幼兒自備幾種食品，綿紙等材料制作不同的食品。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友你們平時(shí)喜歡吃些什么食品呢？（喜歡吃糖、喜歡吃餅干、）原來(lái)小朋友喜歡吃這么多好吃的.食品，除了吃這些零食，我們每天還要吃各種各樣的食物，你們知道這些食物對(duì)我們有什么用嗎？（我們每天要吃各種不同的食物，因?yàn)椴煌称方o我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的營(yíng)養(yǎng)。）。
今天老師在每個(gè)區(qū)域里都投放了很多的材料讓你們?nèi)ゲ僮?，我們一起?lái)看看吧！
三、介紹各個(gè)區(qū)域。
1、娃娃家。
娃娃家里都有各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾，今天就要來(lái)讓我們的小朋友用好吃的食品來(lái)招待你的小客人。
2、圖書(shū)區(qū)。
今天老師在圖書(shū)區(qū)準(zhǔn)備了各種關(guān)于食物的圖書(shū)，待會(huì)小朋友可以看圖書(shū)和朋友一起講講，看完后可以和好朋友一起說(shuō)說(shuō)。
3、動(dòng)手區(qū)。
在手工區(qū)老師準(zhǔn)備了：卡紙、海綿紙、等材料制作各種食物。
四、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。
1、提出區(qū)域規(guī)則。
在進(jìn)區(qū)的時(shí)候，你先要想好來(lái)你要進(jìn)什么區(qū)角。但是我們進(jìn)區(qū)域時(shí)我們先要拿好進(jìn)區(qū)卡，只有拿到了進(jìn)區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動(dòng)，如果你去的哪個(gè)區(qū)角里的卡插滿(mǎn)了，你就不能再進(jìn)這個(gè)區(qū)了，只有把卡插在哪個(gè)區(qū)里，你就在哪個(gè)區(qū)里活動(dòng)。當(dāng)老師放音樂(lè)時(shí)候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。
2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
五、收拾材料，結(jié)束游戲。
小結(jié)小朋友進(jìn)區(qū)觀看的情況，表?yè)P(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒，對(duì)存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十四
1：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎，比如我們紅樂(lè)坊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
2：我們教師可指導(dǎo)不當(dāng)急于求成，導(dǎo)致孩子失去自主探索的機(jī)會(huì)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的反思，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
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中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十五
一、案例描述：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，但是我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)一個(gè)人也沒(méi)有。于是，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意去語(yǔ)言區(qū)玩?。俊笨墒菦](méi)有人理睬。過(guò)了一會(huì)，我又說(shuō)：“今天去語(yǔ)言區(qū)的孩子會(huì)得到一個(gè)神密的禮物哦”這時(shí)，譚俊成舉手說(shuō)：“我去吧?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去語(yǔ)言區(qū)玩。
語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩等幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見(jiàn)此情況我把閱讀的方法和要求又講給了她們聽(tīng)，在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，正在玩開(kāi)“小汽車(chē)”的游戲呢?？吹轿襾?lái)又趕緊看書(shū)，嘴里卻不停的說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。
二、案例分析
區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天語(yǔ)言區(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：
（一）投放的書(shū)的問(wèn)題 。投放書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整更換。材料也比較單一。當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。幼兒覺(jué)得語(yǔ)言區(qū)也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再去了。
（二）缺少游戲材料。幼兒在語(yǔ)言區(qū)只有一些書(shū)，和字卡，拼音卡，圖片，沒(méi)有什么可以供幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的`材料，使幼兒無(wú)法在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
（三） 環(huán)境不太好。我們的語(yǔ)言區(qū)就在一個(gè)小角落里，相對(duì)安靜，但光線(xiàn)不足，還有就是孩子在里面不放松，里面就是一組小一些的桌椅，一組書(shū)架。供幼兒閱讀。
（四）老師的指導(dǎo)的問(wèn)題。老師自身缺少的指導(dǎo)的方法，在指導(dǎo)時(shí)介入的方法不太好。
三、對(duì)策與思考
書(shū)的投放我們做到定期更換，每個(gè)月我們按20%的比例更換新書(shū)，既不會(huì)有經(jīng)濟(jì)上的壓力，又能讓孩子們有新鮮感，總能在里面找到一些沒(méi)看過(guò)的新書(shū)。
游戲材料和環(huán)境上我也下了一番工夫。閱讀區(qū)的地面鋪上了塑膠地板塊，孩子們可以席地而坐，一起講，一起看，一起說(shuō)：我又畫(huà)了一幅水粉畫(huà)，作為故事背景，貼在很矮的墻上，孩子可以很自在地坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行表演：另一邊則設(shè)有故事盤(pán)、看圖講述、識(shí)字摸箱等游戲。
這樣一來(lái)，孩子們可以盡情地來(lái)這里玩游戲了。因此，我也經(jīng)常深入幼兒的游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言區(qū)游戲的有效指導(dǎo)我翻閱了大量書(shū)本，也請(qǐng)教了很多的前輩及專(zhuān)家。比如有孩子拿著了亂翻，我不會(huì)直接說(shuō)你要這樣那樣，我會(huì)找一本書(shū)輕輕的坐在他的邊上，自言自語(yǔ)的說(shuō)，我要把書(shū)的正面對(duì)著我，一頁(yè)頁(yè)的看，哦，這本書(shū)里有誰(shuí)呀，他在做什么呀……然后孩子也會(huì)像我一樣一頁(yè)一頁(yè)的看，想知道里面有什么事情，有了看書(shū)的欲望。又不會(huì)有老師講了他的那種抵觸情緒。
希望我的探索與研究能指導(dǎo)我的實(shí)際工作，能更好的指導(dǎo)孩子們的語(yǔ)言區(qū).
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十六
今天區(qū)域游戲,正當(dāng)孩子們和-諧地玩著游戲時(shí),突然我聽(tīng)到了一聲刺耳地喊叫聲,“好好沒(méi)給錢(qián)就把薯片拿走了?！薄翱熳バ⊥?”我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢,超市里的“工作人員”萱萱馬上沖到了娃娃家里,揪住了正在做客的好好。這時(shí),娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問(wèn)為什么要抓住他們的客人。萱萱生氣地說(shuō)道:“他偷我們的東西!他沒(méi)給錢(qián)就拿走了!快把東西放回去!”原來(lái),銀行里沒(méi)錢(qián)了,可是好好又想到娃娃家做客,于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想著孩子們會(huì)怎樣處理這件事呢,突然,蔣郭一溫柔地對(duì)著好好說(shuō):“好好,你不買(mǎi)東西也可以來(lái)做客的,我們娃娃家歡迎你,但是不付錢(qián)是不能拿超市里的東西的,你快去還掉吧?！焙煤寐?tīng)了,高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟著回了超市。
反思:
為了觀察幼兒如何解決糾紛,我沒(méi)有介入游戲中,作為旁觀者,我欣喜地看到幼兒已經(jīng)具有了初步解決問(wèn)題的能力。但發(fā)生此次問(wèn)題的原因,我也有一定的責(zé)任,銀行里不應(yīng)該出現(xiàn)沒(méi)有錢(qián)的`情況,所以,我馬上又為銀行補(bǔ)充了些“錢(qián)幣”讓幼兒可以不再為沒(méi)錢(qián)取而煩惱。其次,導(dǎo)致此次事件的另一個(gè)原因是中班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng),也沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí),在評(píng)析游戲的過(guò)程中,我和幼兒一起討論了去超市應(yīng)該注意哪些的問(wèn)題,幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十七
科學(xué)教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。幼兒科學(xué)活動(dòng)是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn),獲得認(rèn)知的過(guò)程,而這一過(guò)程離不開(kāi)幼兒主體與客體的相互作用。正確處理好師幼互動(dòng)的關(guān)系，關(guān)注幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中的需要，支持幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的獲得，用有效的教育策略實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，是至關(guān)重要的。 “師幼互動(dòng)”在教育中是指：教師與幼兒之間相互作用，相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)是關(guān)注幼兒，《綱要》中明確提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到發(fā)展。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，是首要目標(biāo)。我在科學(xué)教育活動(dòng)中怎樣通過(guò)師幼互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的科學(xué)探索興趣方面做了以下嘗試。
一、幼兒與物的互動(dòng)——引導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒探索興趣
1、提供適宜材料，為幼兒操作游戲做好保障新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！敝邪嘤變汉脛?dòng)、好玩，也總是以其自身的獨(dú)特方式，對(duì)周?chē)沫h(huán)境刺激作出種種反映，表現(xiàn)出其主觀能動(dòng)性。針對(duì)這一年齡特征，我因勢(shì)利導(dǎo)，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)并滿(mǎn)足每位幼兒動(dòng)手嘗試的欲望。如，在我們班，各個(gè)區(qū)角活動(dòng)隨時(shí)開(kāi)放，“科學(xué)區(qū)”內(nèi)材料豐富，，而且定期更換，有各種“小磁鐵”、“小鏡子”、“墊板”、“水盆”、“盒子”、“紙張”、“瓶瓶罐罐”等，吸引著幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己得出結(jié)論。
2、幼兒獨(dú)立自制材料，充分動(dòng)手動(dòng)腦幼兒喜歡動(dòng)手制作，中班幼兒已具備了一定的繪畫(huà)與設(shè)計(jì)制作能力，而且他們極愿展現(xiàn)自己此方面的能力，在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)得積極投入。如在進(jìn)行磁鐵游戲“墊板上的故事”中漂亮的娃娃、可愛(ài)的各種小動(dòng)物、逗人喜愛(ài)的房子、交通工具等卡-通形象都是孩子們展開(kāi)自己的想象繪制出來(lái)的，而讓著這些主人公們能夠像舞臺(tái)表演一樣立在墊板上，并能隨墊板下的磁鐵自由活動(dòng)的支架是經(jīng)過(guò)大家不斷的討論與嘗試，最終設(shè)計(jì)完成的。這是孩子們共同參與、共同實(shí)驗(yàn)、共同制作的結(jié)晶，在經(jīng)歷了一次次嘗試、一次次失敗后，終于成功了。孩子們是多么高興??！他們?cè)诜e極動(dòng)腦、暢所欲言、親自動(dòng)手驗(yàn)證的同時(shí)，經(jīng)受住了挫折的考驗(yàn)，品嘗到成功的碩果，也進(jìn)一步激發(fā)了探索欲望。
二、幼兒與人的互動(dòng)——合理安排，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒探索學(xué)習(xí)的積極性
1、拋出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，激發(fā)幼兒探索興趣俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半，幼兒是否能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)與導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否能引起孩子的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣有很重要關(guān)系。我常以有趣的情境引入，孩子的注意力會(huì)很快集中，并被一個(gè)個(gè)懸念所吸引。在“會(huì)跳舞的糖紙小人”活動(dòng)中，我首先以變魔術(shù)的方式將糖紙變成小人，請(qǐng)幼兒觀察象什么？孩子們紛紛說(shuō)：“像一個(gè)美麗的姑娘！像一個(gè)公主”！這時(shí)，我以游戲的口吻說(shuō)：“這個(gè)公主要是能跳舞就好了，你們誰(shuí)能幫幫他？”孩子們立刻展開(kāi)討論，他們大膽設(shè)想，并進(jìn)行嘗試，想出了磁力吸動(dòng)、用嘴吹、拍桌子、拍手、指偶游戲等十幾種方法，我適時(shí)的啟發(fā)孩子們思考為什么這種方法能讓糖紙小人動(dòng)起來(lái)？針對(duì)每種方法孩子們一起找出了其隱含的科學(xué)現(xiàn)象。此活動(dòng)中孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，使原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們看到糖紙小人在他們的不斷努力下跳出各種不同的舞蹈時(shí)，都高興的歡呼。這歡呼聲表達(dá)出孩子們成功后的喜悅，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)出孩子們積極動(dòng)腦、探索科學(xué)的欲望。
2、同伴經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)體驗(yàn)的表達(dá)愿望同伴經(jīng)驗(yàn)分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好的促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
由此，我開(kāi)展“我是實(shí)驗(yàn)小老師”活動(dòng)，為大家提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)。琪琪從家里拿來(lái)了一個(gè)環(huán)狀磁鐵和一個(gè)鍋蓋狀鐵片，在她的操作下，環(huán)狀磁鐵磁鐵奇跡般的在桌子上向車(chē)輪一樣被鐵片引著滾動(dòng)起來(lái)。在驚叫和掌聲中，我引導(dǎo)孩子們思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，對(duì)磁鐵的特性有了進(jìn)一步了解，并把該材料投放到實(shí)驗(yàn)區(qū)，供大家進(jìn)行操作及進(jìn)一步試驗(yàn)。還有鈺鈺的實(shí)驗(yàn)“聽(tīng)話(huà)的塑料花” 、小宇的“可愛(ài)的不倒翁”、小澤的“會(huì)吐舌頭的`小狐貍”等等，“小老師”們一個(gè)個(gè)演示得象模象樣、講解得十分到位，博得了大家的一致好評(píng)，通過(guò)此活動(dòng)，在集體面前的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會(huì)到分享的快樂(lè)，相互學(xué)習(xí)，共同提高，我作為他們的一個(gè)合作伙伴，也得到了不少有益的啟發(fā)。
3、支持幼兒生成活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒探索愿望我在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)為幼兒留出一塊空間，供孩子們?nèi)ハ胂?、去發(fā)揮、去創(chuàng)造。引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)進(jìn)一步深化開(kāi)展下去。 如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注意觀察幼兒活動(dòng)情況，一次，幾個(gè)孩子正在做沉浮實(shí)驗(yàn)，佳佳向我告狀：“琦琦在搗亂！”琦琦連忙解釋?zhuān)骸拔沂窍氚阉テ饋?lái)！”我心中一動(dòng)，急忙說(shuō)：“楊一琦在做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，大家快?lái)幫他想想用什么方法能把水抓起來(lái)？”大家立刻投入到熱烈的討論當(dāng)中，想出了用瓶子盛水、用塑料帶盛、用手捧、用海綿吸等等，十幾種辦法。大家討論得熱火朝天，實(shí)驗(yàn)的積極性被極高的調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)觀察孩子、恰當(dāng)引導(dǎo)，我們還生成了“打撈沉船”、“海底撈針”等水上游戲，多樣有趣的探索游戲把孩子們的興趣推向了高-潮。通過(guò)生成活動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了孩子們的發(fā)散思維和創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的探索積極性，收效非常顯著。
4、關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子獲得成功體驗(yàn)孩子每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，同一方面所顯現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)水平都不一樣，因此，遵循《綱要》思想，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，使每個(gè)幼兒都有充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，切實(shí)做到因材施教。
如在“釣魚(yú)磁鐵游戲 ”中，我根據(jù)每位幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。能力弱的孩子，我指導(dǎo)他能自己釣上來(lái)魚(yú)即可；中等水平的幼兒，我指導(dǎo)他們能做出實(shí)驗(yàn)記錄；能力強(qiáng)的幼兒，我指導(dǎo)他們把自己的實(shí)驗(yàn)記錄向大家介紹清楚。這樣，每個(gè)孩子的發(fā)展需求都得到了滿(mǎn)足，同時(shí)自信心和成就感得到加強(qiáng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣也隨之提高，使每個(gè)孩子都在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、總結(jié)反思
以師幼互動(dòng)的方式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，使幼兒在與材料的互動(dòng)中、幼兒與教師的互動(dòng)中，增強(qiáng)了參與科學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，科學(xué)區(qū)已成為他們最喜愛(ài)的地方，他們?cè)谶@里盡情的探索和游戲、盡情的交流和分享，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，把科學(xué)活動(dòng)的重心更多的放在創(chuàng)造性地嘗試玩法上，并且為此感到滿(mǎn)足和喜悅。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，作為教師的我也同樣從中汲取到經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，我了解到孩子們的興趣點(diǎn)，了解了孩子們觀察學(xué)習(xí)的方式及認(rèn)知規(guī)律，積累了開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在教育指導(dǎo)方面有了很多的收獲，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十八
學(xué)會(huì)等待的主題。經(jīng)過(guò)課題組討論決定，把它只剪切成開(kāi)頭和結(jié)尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)使整個(gè)活動(dòng)過(guò)分拖沓。
試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗(yàn)，得到很多可以在活動(dòng)中預(yù)設(shè)好的回答，我設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，但當(dāng)我問(wèn)起等待的過(guò)程中可以做哪些事情時(shí)，孩子們卻一時(shí)答不上來(lái)了，你看看我，我看看你，都說(shuō)不知道。如果活動(dòng)就此僵住，那下面的環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢?因此，為了拓寬幼兒的思維，我開(kāi)始啟發(fā)道：平時(shí)在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時(shí)候去做?這里我雖然換了一種提問(wèn)的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的思路被打開(kāi)了，回答也漸漸踴躍起來(lái)?？磥?lái)，試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如果經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，就會(huì)直接影響活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要，能夠?yàn)橄旅姝h(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備，活動(dòng)的效果還是令人比較滿(mǎn)意的。由于本活動(dòng)的情景來(lái)自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴，并用生活化的語(yǔ)言對(duì)幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括?；顒?dòng)中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如：裝潢房子需要等待。堵車(chē)需要等待。世博會(huì)排隊(duì)的時(shí)候搭個(gè)帳篷睡會(huì)覺(jué)。等等，可遺憾的是我沒(méi)有好好重視和肯定，而是很快地一語(yǔ)帶過(guò)，使整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉(cāng)促，幼兒活動(dòng)的積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這可能與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)中的失誤，努力彌補(bǔ)這一缺憾?；顒?dòng)評(píng)析本次活動(dòng)目標(biāo)明確，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場(chǎng)所等待的重要性和可以等待的方法?；顒?dòng)形式多樣，教師將幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片花園寶寶制作成ppt課件，并采用分組繪畫(huà)討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為，學(xué)會(huì)在游戲中等待，體驗(yàn)等待帶來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的回答，針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，也使我們深深體會(huì)到：
1、社會(huì)教育的活動(dòng)應(yīng)提供一個(gè)能使幼兒感受到接納，關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。
2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學(xué)會(huì)從自身做起，真正的做一個(gè)講文明，守規(guī)則的好寶寶。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十九
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰(shuí)一犯錯(cuò)，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng)。他們的.再三要求和保證，我心軟了。
話(huà)音剛落，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角，觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái)。 果然，不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于，嘟嘟他開(kāi)口了：“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩，可是。。。。。。。。說(shuō)著說(shuō)著，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 ?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩，快樂(lè)地玩是值得我們深思的問(wèn)題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開(kāi)始分配之前，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性—愛(ài)玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問(wèn)題，可是不曾想過(guò)這樣的方式對(duì)嗎？也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇二十
1. 嘗試用不同的材料搭建小屋，體會(huì)建構(gòu)的樂(lè)趣。
2. 學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
3. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分工合作，體會(huì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用不同的材料進(jìn)行圍合、構(gòu)建小屋的建構(gòu)方法
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
1.任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣---認(rèn)識(shí)小屋的組成。
（1）觀看各種小屋的照片，了解小屋的基本構(gòu)造。
（2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體、房頂）
2.幼兒游戲計(jì)劃---從設(shè)計(jì)、選材、分工來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)的計(jì)劃。
幼兒自由分組（1,2,3三組），每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進(jìn)行分工（畫(huà)設(shè)計(jì)圖，材料記錄，拿取材料）。
3.幼兒自主活動(dòng)---幼兒根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行搭建，同時(shí)要對(duì)搭建進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（1）每組幼兒開(kāi)始合作搭建小屋，教師做觀察記錄，記錄每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（2）每組幼兒在計(jì)劃書(shū)中畫(huà)出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對(duì)選擇的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
4.回顧與分享、交流---幼兒用圖畫(huà)的方式對(duì)搭建情況進(jìn)行記錄，并進(jìn)行分享交流。
每隊(duì)幼兒畫(huà)下搭建的樣子，同時(shí)集體欣賞每個(gè)組不同小屋的樣子，并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗(yàn)，。
4. 收拾與整理，活動(dòng)結(jié)束
《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。中班戶(hù)外建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)——我的小屋，是在班級(jí)幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中延伸出來(lái)的一個(gè)活動(dòng)，我班幼兒在班級(jí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就喜歡用各種材料進(jìn)行“小屋”的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構(gòu)、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都很流暢，活動(dòng)過(guò)程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態(tài)較好，但是并不是每個(gè)活動(dòng)都是完美的，因此我對(duì)自己的本次區(qū)域活動(dòng)也做了如下反思。
一、自我“教”的反思
在本次區(qū)域活動(dòng)中，我把大多數(shù)時(shí)間交給了幼兒自己，在活動(dòng)開(kāi)始、結(jié)束我占用了大概5分鐘左右的時(shí)間，其余的時(shí)間更多的是通過(guò)自己的觀察和個(gè)別指導(dǎo)來(lái)完成的，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我自己反思了幾點(diǎn)問(wèn)題：1、幼兒自由分組雖然我未干預(yù)，但是在活動(dòng)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導(dǎo)致了在后面活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作上的分歧，造成了我后來(lái)想?yún)⑴c但是已經(jīng)來(lái)不及的結(jié)果；2、在準(zhǔn)備材料上的介紹欠考慮，介紹不充分，造成了后面活動(dòng)中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰；3、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充分，在活動(dòng)觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒“小屋”的搭建出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖然我及時(shí)進(jìn)行了參與指導(dǎo)，還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識(shí)技能的構(gòu)建不好，造成了活動(dòng)中有一組幼兒的“小屋”并未能完成；4、重過(guò)程輕分享，活動(dòng)分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。
二、幼兒“學(xué)”的反思
本次活動(dòng)非常受幼兒的喜歡，15名幼兒在活動(dòng)中“玩”的都很開(kāi)心，但需要反思的有三點(diǎn)：1、幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開(kāi)心，可以和自己的好朋友一起活動(dòng)，但是這樣的結(jié)果也導(dǎo)致有個(gè)別幼兒受到了冷落；2、因本次建構(gòu)活動(dòng)主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構(gòu)材料上都很單一，如：一組幼兒就只用了木質(zhì)建構(gòu)材料，二組幼兒就只用了紙箱，后來(lái)在老師的指導(dǎo)和參與下才選擇了其它材料的加入，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構(gòu)，但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功；3、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的能力差異性較突出，個(gè)別幼兒的建構(gòu)能力較好，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了領(lǐng)頭、出主意、建構(gòu)的作用，導(dǎo)致了部分幼兒就聽(tīng)從、順意，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和想法。
三、如何改進(jìn)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這節(jié)活動(dòng)很受幼兒喜歡，讓幼兒在開(kāi)心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這節(jié)活動(dòng)從教案書(shū)寫(xiě)——備課——活動(dòng)材料的準(zhǔn)備——教學(xué)實(shí)施，整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)都很流暢，順利，但是通過(guò)本次建構(gòu)活動(dòng)也讓自己在以后的建構(gòu)活動(dòng)中有了一些好的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方面：1、區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)雖然把更多的“權(quán)利”交給了幼兒自己，但是老師也要有實(shí)際的考慮，比如在幼兒的決定出來(lái)以后如果存在問(wèn)題，老師還是要及時(shí)的干預(yù)，做出調(diào)整；2、老師的課堂觀察至關(guān)重要，老師的身份就是一個(gè)“旁觀者”，但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預(yù)定方向，遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)出來(lái)指導(dǎo)，參與；3、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環(huán)節(jié)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)、交往、自我反省的能力。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過(guò)教學(xué)反思，也讓自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展，我會(huì)堅(jiān)持這樣的好習(xí)慣，讓自己不斷成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇一
幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。
1、在益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，能夠依據(jù)提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)的方式描述自己的操作過(guò)程。
1、建構(gòu)區(qū)——幼兒對(duì)建構(gòu)作品的描述。
2、生活區(qū)——幼兒對(duì)新材料的操作情況。
1、游戲前，問(wèn)題探討。
（1）提出問(wèn)題：建構(gòu)區(qū)的作品無(wú)法保存怎么辦？如何與大家分享？
（2）介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”。
2、游戲開(kāi)始。
（1）幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進(jìn)區(qū)游戲。
（2）教師巡回觀察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。
3、游戲后，經(jīng)驗(yàn)分享。
（1）分享建構(gòu)區(qū)幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。
（2）分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。
（3）詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)?！巴媪耸裁?，怎么玩的？”
（4）教師對(duì)觀察到的突發(fā)事件，做描述并設(shè)問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇二
1、能自主地選擇材料、運(yùn)用材料愉快地參與游戲。
2、能安靜傾聽(tīng)同伴的講述，大膽交流自己的感受。
主題區(qū)域：
名稱(chēng)：disney汽車(chē)城（主題3：我在馬路邊）材料：汽車(chē)城場(chǎng)景、建構(gòu)公路的各種積木、雪花片、停車(chē)廠、各種功能的小汽車(chē)觀察要點(diǎn)：觀察幼兒如何組合運(yùn)用材料建構(gòu)汽車(chē)城。
名稱(chēng)：disney汽車(chē)工廠（主題3：我在馬路邊）材料：各種盒子、輪子、制作汽車(chē)的工具若干觀察要點(diǎn)：觀察幼兒對(duì)制作車(chē)子材料的使用情況。
名稱(chēng)；disney淘吧（主題3：我在馬路邊）材料；淘泥作品若干、淘泥車(chē)的范例若干、淘泥工具、輔助材料等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒捏淘泥的方法及捏泥的衛(wèi)生習(xí)慣。
名稱(chēng)：disney小車(chē)開(kāi)來(lái)了（主題3：我在馬路邊）材料：購(gòu)物班車(chē)、私家小轎車(chē)觀察要點(diǎn)：觀察幼兒開(kāi)車(chē)的規(guī)則秩序，模仿現(xiàn)實(shí)開(kāi)車(chē)的情景，體驗(yàn)開(kāi)車(chē)的樂(lè)趣。
名稱(chēng)：disney書(shū)城（主題3：我在馬路邊）材料：主題汽車(chē)圖書(shū)、汽車(chē)標(biāo)記圖、各類(lèi)書(shū)籍、修補(bǔ)圖書(shū)工具、自制圖書(shū)工具、聽(tīng)故事耳機(jī)、指偶若干觀察要點(diǎn)：觀察幼兒看書(shū)、聽(tīng)故事的習(xí)慣，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
名稱(chēng)：disney歡樂(lè)之家（主題1：我愛(ài)我家）材料：家的場(chǎng)景、電話(huà)機(jī)、包水餃和春卷、廚房用具、電冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒扮演家庭成員、角色模仿、參與游戲的情況。
名稱(chēng)：disney玩色小天地（主題2：在秋天里）材料：秋天的葉子、各色顏料、玩色工具、各種創(chuàng)意的輔助材料觀察要點(diǎn)：觀察幼兒選擇不同的輔助工具進(jìn)行玩色的情況。
非主題區(qū)域：
名稱(chēng)：disney民間游戲坊材料：彈珠、小紙牌、線(xiàn)、毽子、小棒、紅手帕觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在游戲時(shí)規(guī)則的遵守情況。
名稱(chēng)：disney玩具總動(dòng)員材料：麻將、萬(wàn)花筒、水管、天平秤、形狀積木、套筒、五子棋等觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否自主探索，嘗試不同的玩法。
名稱(chēng)：disney秘密屋材料：大屋子、墊子、小玩具觀察要點(diǎn)：觀察幼兒在里面進(jìn)行什么游戲，情緒是否穩(wěn)定。
名稱(chēng)：disney購(gòu)物樂(lè)園材料：超市情景、各種包裝的糖果、膨化食品、購(gòu)物袋、巧克力、自制禮物、玩具等。
觀察要點(diǎn)：觀察幼兒之間買(mǎi)賣(mài)交往的情況，豐富幼兒購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，嘗試按一定的方法整理物品。
名稱(chēng)：disney糖果屋材料：各種糖果圖片、糖果包裝紙、各種材料的糖果包裝、彩泥、棒棒糖觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否運(yùn)用各種材料加工、包裝糖果。
名稱(chēng)：disney大劇院材料：手偶、自制舞臺(tái)演出服、錄音機(jī)、各種樂(lè)器、裝扮飾物等觀察要點(diǎn)：幼兒能否運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝扮，并能在舞臺(tái)上大膽地進(jìn)行表演。
1、說(shuō)說(shuō)今天在disney樂(lè)園里開(kāi)心的事情。
2、欣賞大劇院的表演，討論如何吸引觀眾。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇三
按貝殼的顏色排序，復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。
貝殼若干(其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫(xiě)上1～10的數(shù)字)。
1.按貝殼的顏色排序，如一個(gè)紅貝殼，一個(gè)黃貝殼，一個(gè)紅貝殼，一個(gè)黃貝殼……。
2.按數(shù)序排列貝殼。
3.比大小。兩個(gè)幼兒同時(shí)翻出一個(gè)貝殼，比比誰(shuí)的數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰(shuí)贏得多。
4.撒貝殼，練習(xí)數(shù)的組成?？纯凑娉系挠袔讉€(gè)，反面朝上的有幾個(gè)，然后說(shuō)出幾可以分成幾和幾，幾和幾合起來(lái)是幾。
5.將貝殼拼成各種圖案，并說(shuō)出結(jié)果。如：“我用7個(gè)貝殼拼了一朵花?！?BR> 該活動(dòng)適合中、大班幼兒。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇四
【設(shè)計(jì)意圖】。
中班的幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作能力較差，在本園開(kāi)展的創(chuàng)建特色班級(jí)游戲活動(dòng)，本著廢物利用的原則，收集幼兒平時(shí)喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡紙進(jìn)行包裝，制成彩色紙磚讓幼兒給小兔子家建造一個(gè)漂亮的圍墻，這個(gè)游戲活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的搭建能力和顏色的搭配更主要的是能很好的培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，為以后的合作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、鍛煉幼兒顏色搭配能力；
2、鍛煉幼兒的搭建能力；
3、培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
彩色空奶盒，小兔的房子漂亮的小兔子平整的活動(dòng)場(chǎng)地。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（1）長(zhǎng)方形彩色奶盒：引導(dǎo)幼兒看一看奶盒的形狀和顏色。（2）認(rèn)識(shí)整磚、半磚和角磚。
3、活動(dòng)開(kāi)始，場(chǎng)景布置。小白兔的彩色房子，房子門(mén)口的草地上有一片茂盛的樹(shù)林，地上的小草發(fā)芽了，其間同時(shí)點(diǎn)綴著幾朵彩色的小花，大門(mén)口是彩色的柱子，柱子上方兩顆閃閃的燈籠，在夜晚會(huì)發(fā)出彩色的燈光。
（1）講解搭建規(guī)則：兩名幼兒為一組分別在大門(mén)左右兩邊用彩色磚搭建圍墻，看一看那邊搭配的漂亮。再有一幼兒在院中搭建水池或者是花園、假山。
（2）注意事項(xiàng)：在搭建的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒注意磚與磚之間要壓縫，合理利用彩色的整磚和半磚，巧妙運(yùn)用拐角處的角磚。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意速度。教師邊看邊指導(dǎo)。老師要給每一組的幼兒加油，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。哪一組的幼兒合作的最好。
4、討論：引導(dǎo)幼兒討論自己小組的活動(dòng)，找出缺點(diǎn)。同時(shí)體驗(yàn)自己在搭建過(guò)程中的感受，與小伙伴合作的快樂(lè)。
通過(guò)這次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心和耐心，而且鍛煉了動(dòng)手操作能力和想象力，同時(shí)，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇五
中班晨間區(qū)域游戲觀摩反思
在參與晨間區(qū)域游戲活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，給予了我很多感觸，每一個(gè)感觸，都讓自己對(duì)事情的發(fā)生有了另一種領(lǐng)悟。例如，那天早上，我剛好肚子很不舒服，所以就去晚了。當(dāng)我來(lái)到中一班時(shí)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到一半了。我也很茫然自己這次的觀摩主要目的是什么？結(jié)果給自己的定位也就理解錯(cuò)了，但好在收獲也多多的，也有了一個(gè)精彩的結(jié)束。
在晨間游戲區(qū)域里其實(shí)我們的介入以及我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料都會(huì)影響到幼兒的游戲行為。不是老師只觀察幼兒進(jìn)行游戲就可以了。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而我由于最初的定位錯(cuò)誤，也因錯(cuò)而推進(jìn)了子翰的游戲行為。我以為我的定位就是觀察幼兒的游戲行為，從而提高他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。所以我最初就是和子翰一起來(lái)搭建紙牌。在區(qū)域里投放了紙牌確實(shí)是吸引了子翰的注意力，當(dāng)他來(lái)到這個(gè)區(qū)域后卻又不知道該怎么玩，又變成了一個(gè)問(wèn)題，而這時(shí)老師只是在觀察他的游戲行為卻沒(méi)有來(lái)引導(dǎo)子翰紙牌的玩法。所以子翰一直自己拿著紙牌重復(fù)的疊在一起。當(dāng)我自己搭建好了一個(gè)高樓時(shí)，子翰看見(jiàn)了，自己也動(dòng)手開(kāi)始搭建了起來(lái)，并一次又一次的挑戰(zhàn)著高度和難度。由最初的三樓變成了七樓。每一次搭建的紙牌倒塌后子翰都會(huì)在重新開(kāi)始搭建，并觀察為什么會(huì)倒？怎么才能不讓高樓倒掉呢？最后子翰發(fā)現(xiàn)了搭建紙牌的小技巧，每次多搭一層時(shí)就放松呼氣，注意不能太用力等等。在觀察子翰游戲時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了，如果只是投放了材料，在幼兒沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)的支持下是沒(méi)有辦法讓幼兒自主進(jìn)行游戲的。這時(shí)，就需要教師的支持與引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒對(duì)參與游戲的愿望。另外，游戲的材料種類(lèi)不能過(guò)于局限，就像顏料，本身就是可以通過(guò)幾種顏色調(diào)制出來(lái)的，所以如果只投放了已經(jīng)調(diào)好了的'固定的幾種顏色，孩子們能用的也就只能是那幾種顏色了。無(wú)論畫(huà)面的內(nèi)容是什么，但顏色都是一樣的，其次，孩子在活動(dòng)結(jié)束后的表現(xiàn)也讓我覺(jué)得我的理解是正確的。在老師告訴幼兒游戲時(shí)間結(jié)束，準(zhǔn)備收拾區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒聽(tīng)到后的反應(yīng)不是馬上把顏料收拾好，而是每個(gè)小朋友都擠了過(guò)來(lái)手里拿著顏料和棉棒開(kāi)始了調(diào)制顏色?？吹接變旱谋憩F(xiàn)也反映出來(lái)孩子們對(duì)顏料的不同玩法的喜愛(ài)。在區(qū)域游戲觀摩后也讓自己對(duì)幼兒游戲的行為有了更深一層的理解，明白了幼兒的游戲行為所反映出的問(wèn)題，以及也聯(lián)想到了怎樣才能創(chuàng)設(shè)出適合孩子的區(qū)域游戲，答案就源于孩子的身上。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇六
隨著課程改革的不斷深入，我們對(duì)更自由更靈活的教學(xué)形式區(qū)角活動(dòng)的探索也越來(lái)越深入，我們不斷地挖掘著它的潛在教育價(jià)值，也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)域游戲中得到最大限度的發(fā)展。我園每學(xué)期都舉行各班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，組織教師互相觀摩區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，把區(qū)域教學(xué)作為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的重要組成部分，落實(shí)在每周的教學(xué)安排里。這學(xué)期更是邀請(qǐng)了兩省三地（南京、宣城、寧國(guó)）的幼兒教師前來(lái)我院觀摩區(qū)角游戲。
區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)以其開(kāi)放性、自主性、探究性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到孩子們的喜愛(ài)，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手操作能力、增強(qiáng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言溝通的重要手段，也是有效防止幼兒園教育小學(xué)化傾向的學(xué)習(xí)形式。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，有利于實(shí)施個(gè)別化教育。
幼兒在區(qū)域里的活動(dòng)應(yīng)該是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，那么，如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的一扇門(mén)呢？以下是我個(gè)人對(duì)此次公開(kāi)區(qū)角游戲觀摩活動(dòng)的一些想法：
一、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性。例如益智區(qū)的小小送奶工，之前投放的是所有的門(mén)牌號(hào)碼，孩子根據(jù)清單送牛奶，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的練習(xí)適當(dāng)?shù)臏p少門(mén)牌號(hào)，并在此基礎(chǔ)上添加了一些物品，如五個(gè)綠色的糖果。增加了難度之后，孩子的游戲興趣更濃厚，游戲的目標(biāo)和針對(duì)性強(qiáng)。
二、材料的提供要有層次性。幼兒的學(xué)習(xí)能力有差異，所以在區(qū)角游戲材料布置時(shí)，一般投放了兩種能力層次的材料，例如多米洛骨牌，投放了一種帶數(shù)字的1-30，另一種不帶數(shù)字，隨便排序的，但兩種材料在排列完成后都要記錄下他們的形狀，最后推到。
三、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。角色游戲是中班孩子游戲的難點(diǎn)，幼兒相對(duì)的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很好，簡(jiǎn)單的模仿溝通后，大多數(shù)是聚在一起擺弄道具。怎樣讓孩子們更好的進(jìn)入角色，并熱情大膽的說(shuō)出自己的語(yǔ)言，我還在探索階段，也希望能得到各位幼教同仁的幫助和解惑。
四、教師介入指導(dǎo)要適宜。在這一方面，我一直奉行，教師盡量在游戲前和后提供指導(dǎo)，游戲中盡量讓孩子自主游戲，自主探索，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指出。
五、教師應(yīng)及時(shí)的分析與反思。每次的區(qū)角游戲我都會(huì)根據(jù)孩子的游戲狀況做下相應(yīng)的記錄，有時(shí)是拍照記錄，有時(shí)是書(shū)面記錄，再在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自評(píng)，教師幫助小結(jié)。
經(jīng)過(guò)此次反思活動(dòng)，我們進(jìn)一步明確，區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，幼兒園將堅(jiān)持不懈地創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，用心的設(shè)計(jì)和布置，耐心的幫助和指導(dǎo)，平心的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中玩出更自信更個(gè)性的自我！
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇七
幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。
1、在益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，能夠依據(jù)提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)的方式描述自己的操作過(guò)程。
1、建構(gòu)區(qū)——幼兒對(duì)建構(gòu)作品的描述。
2、生活區(qū)——幼兒對(duì)新材料的操作情況。
1、游戲前，問(wèn)題探討。
(1)提出問(wèn)題：建構(gòu)區(qū)的作品無(wú)法保存怎么辦?如何與大家分享?
(2)介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”。
2、游戲開(kāi)始。
(1)幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進(jìn)區(qū)游戲。
(2)教師巡回觀察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。
3、游戲后，經(jīng)驗(yàn)分享。
(1)分享建構(gòu)區(qū)幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。
(2)分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。
(3)詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)?！巴媪耸裁?，怎么玩的?”
(4)教師對(duì)觀察到的突發(fā)事件，做描述并設(shè)問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇八
一、案例背景：
隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái)，我們因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述：
浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō)：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽(tīng)了老師的話(huà)吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”老師聽(tīng)了周浩寧的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話(huà)。
三、案例分析：
（一）、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
（二）、消極的師幼互動(dòng)。
幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么！你還會(huì)問(wèn)老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話(huà)是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)周浩寧?！庇谑牵惹芭d奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話(huà)，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。
四、活動(dòng)反思：
（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開(kāi)啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿(mǎn)足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。
讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇九
區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動(dòng)性和實(shí)踐性品質(zhì)，在這里得到了充分的體現(xiàn)。在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上面對(duì)全體幼兒進(jìn)行說(shuō)教的人，而成為幼兒的交流伙伴－－教師在和幼兒平等交流的基礎(chǔ)上支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的活動(dòng)方向、活動(dòng)方式等進(jìn)行指導(dǎo)。而在指導(dǎo)時(shí)，教師要充分懂得指導(dǎo)的藝術(shù)，要適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。
此時(shí)，在他們的眼中，我不是老師，而是他們的玩伴，我的.及時(shí)出現(xiàn)，正好解決了他們難以解決的問(wèn)題，無(wú)疑，我很受歡迎。而作為我來(lái)說(shuō)，也正好找到了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)教給幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的最佳機(jī)會(huì)，我正想著用什么辦法讓他們懂得如何整理廚具、葷素菜分開(kāi)放等。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于幼兒、對(duì)于教師都非常合適。在區(qū)域活動(dòng)中，其實(shí)有很多這樣的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，老師必須依靠自己的智慧做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，這樣才能避免出現(xiàn)皮亞杰常說(shuō)的：“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”。在尋找這樣的機(jī)會(huì)時(shí)，首先要仔細(xì)地觀察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。如果每個(gè)區(qū)域都是走馬觀花般地進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有重點(diǎn)，觀察不夠、了解不全面，這樣的指導(dǎo)也就成了無(wú)的放矢。因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要的只是好朋友、好伙伴，所以教師必須將“傳授者、維持者、調(diào)解者”的身份轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”。教師只有在幼兒需要一個(gè)支持者、一個(gè)合作者、一個(gè)引導(dǎo)者的時(shí)候介入，才能讓幼兒完全放松地接受你，才能更好地促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。
值得一提的是，原先在泥塑區(qū)，我提供了一些廢舊瓶子，引導(dǎo)孩子們?cè)谄孔由现苯舆M(jìn)行雕塑，但這一要求對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)困難，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的作品完成得很少，因此，我及時(shí)地調(diào)整了策略，又提供了一些紙盤(pán)，鼓勵(lì)他們直接在紙盤(pán)上進(jìn)行較平面的雕塑，這樣一來(lái)，幼兒成功的幾率就大大提高了；區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)。即教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”展開(kāi)各種活動(dòng)，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo),在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。但也不是說(shuō)教師就沒(méi)事干了，我覺(jué)得教師應(yīng)退居幕后，做幼兒活動(dòng)的支持者。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師及時(shí)地觀察，記錄，針對(duì)自己了解的情況進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的，但這是我正在努力進(jìn)行的方向。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十
新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。依據(jù)區(qū)游戲中心教研組工作意見(jiàn)以及我園研究實(shí)際發(fā)展情況，我們?cè)撛鯓永煤屯诰虿牧系慕逃齼r(jià)值？我們?cè)摓橛變禾峁┰鯓拥膮^(qū)域活動(dòng)材料？這些問(wèn)題值得我們深思。由于區(qū)域劃分的內(nèi)容比較多，各個(gè)年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益于幼兒全面發(fā)展的、富有豐富教育意義的、適合幼兒園開(kāi)展的生活化游戲探索系列，以有價(jià)值的研究成果推動(dòng)園內(nèi)游戲的發(fā)展。本學(xué)期教研組將重點(diǎn)研究小班生活區(qū)材料的選擇、制作和投放。
1、圍繞小班生活活動(dòng)的內(nèi)容和要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的適宜性，研究與開(kāi)發(fā)生活區(qū)的游戲材料。
2、通過(guò)活動(dòng)，了解材料的分類(lèi)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教育價(jià)值判斷，掌握設(shè)計(jì)技巧。
3、學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，掌握生活區(qū)域的設(shè)置方法。
4、收集、整理小班生活區(qū)材料，為后期實(shí)踐提供資源。
1、圍繞教研內(nèi)容和計(jì)劃，以實(shí)踐操作和集中研討為主要形式，研究小班生活區(qū)材料的制作與投放。
2、認(rèn)真完成組內(nèi)布置的`制作任務(wù)，為研討提供相關(guān)素材，同時(shí)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷豐富關(guān)于區(qū)域材料制作、投放等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3、準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間下午14：00～17：00。認(rèn)真參加每次的活動(dòng)不缺席，有事請(qǐng)假。
時(shí)間。
主要內(nèi)容。
活動(dòng)地點(diǎn)。
10、21。
1、學(xué)習(xí)本學(xué)期計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)小班生活活動(dòng)的內(nèi)容與要求。
11、18。
1、交流制作的游戲材料。
2、圍繞材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。
12、2。
12、16。
分組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作。
12、30。
1、總結(jié)。
2、材料的收集、整理。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十一
1、通過(guò)角色模仿，提高幼兒的表現(xiàn)欲望。
2、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手工區(qū)：頭箍，卡紙，蠟筆，橡皮泥；小商店：新到的一些服裝和面具等，
表演區(qū)：先布置一個(gè)表演區(qū)“星光舞臺(tái)”，評(píng)委席、觀眾席，演員的一些動(dòng)物水果角色頭飾，及角色道具等。
一、集體活動(dòng)。
1、教師：你們喜歡表演節(jié)目嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡表演什么角色？
2、這些角色你可以怎么去表現(xiàn)呢？我們可以怎么去表演？
二、交待區(qū)域操作要求。
美工區(qū)：小朋友可以在美工區(qū)用硬紙板剪貼等制作各種各樣的頭飾、面具，用塑料袋、彩紙制作演出的服裝，看看誰(shuí)有最多的方法制作各種各樣的角色的道具。
小商店：今天小商店里有新到的一些服裝和面具等，小朋友可以和爸爸媽媽一起去買(mǎi)自己喜歡的物品，回家后和爸爸媽媽一起去表演。
表演區(qū)：小朋友可以和好朋友一起去準(zhǔn)備一些表演的節(jié)目，主持人要先準(zhǔn)備好節(jié)目單，其他演員要準(zhǔn)備好道具，依次表演，做評(píng)委的要給每個(gè)節(jié)目打分，觀眾要給大家鼓掌，做文明觀眾。
三、小朋友自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒不爭(zhēng)搶用具，用完后要學(xué)會(huì)自己收拾整理好，自己能做的事情自己做培養(yǎng)孩子的自理能力。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師小結(jié)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)在游戲中認(rèn)真、有創(chuàng)新和收拾用具收拾的好的小朋友。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十二
1、提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
2、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。
3、幫助復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的畫(huà)、剪、貼、折等的基本技能。
2、教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
1、理解角色的職責(zé)，按角色規(guī)定、要求進(jìn)行活動(dòng)。
2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能推動(dòng)游戲的發(fā)展。
3、培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。
4、在游戲中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)有禮貌和遵守規(guī)則的習(xí)慣。
1、提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，特別是男孩，吸引他們來(lái)活動(dòng)。
2、提供音帶、樂(lè)器、節(jié)奏譜等，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
3、提供各種材料，如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
1、發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，增強(qiáng)幼兒手指肌肉的發(fā)展。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽建筑。
1、在看書(shū)時(shí)能較自覺(jué)的保持安靜。
2、能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料對(duì)破舊圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)。
3、掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
4、能講述圖書(shū)中的主要內(nèi)容。
1、教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的區(qū)域，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開(kāi)展各種游戲。
2、在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作。
3、每周為幼兒新增活動(dòng)內(nèi)容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣。
4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
5、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
（1）教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域。
（2）教師每天都有一項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)。
（3）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。
（4）充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的'提高。
（5）抓好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動(dòng)。
（6）觀察幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開(kāi)展。
（7）教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。
6、重視每一次的角色游戲，在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料，認(rèn)真輔導(dǎo)，充分發(fā)揮角游的教育功能。
7、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類(lèi)的文章，充分認(rèn)識(shí)游戲的作用，把教育滲透在游戲之中，寓教于游。
8、保證幼兒每天都有游戲時(shí)間。
9、在游戲過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十三
1、培養(yǎng)幼兒喜歡各種食物。知道不同食品給我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的營(yíng)養(yǎng)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒要養(yǎng)成從小不挑食的好習(xí)慣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造想象能力。
培養(yǎng)幼兒喜歡各種食物。知道不同食品給我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的營(yíng)養(yǎng)。
發(fā)展動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造想象能力。
娃娃家：各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾。益智區(qū)：各種水果和食物小圖卡，進(jìn)行按大小排序。角色：課前老師或幼兒自備幾種食品，綿紙等材料制作不同的食品。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友你們平時(shí)喜歡吃些什么食品呢？（喜歡吃糖、喜歡吃餅干、）原來(lái)小朋友喜歡吃這么多好吃的.食品，除了吃這些零食，我們每天還要吃各種各樣的食物，你們知道這些食物對(duì)我們有什么用嗎？（我們每天要吃各種不同的食物，因?yàn)椴煌称方o我們?nèi)梭w能夠補(bǔ)償不同的營(yíng)養(yǎng)。）。
今天老師在每個(gè)區(qū)域里都投放了很多的材料讓你們?nèi)ゲ僮?，我們一起?lái)看看吧！
三、介紹各個(gè)區(qū)域。
1、娃娃家。
娃娃家里都有各種食物、娃娃、媽媽角色頭飾，今天就要來(lái)讓我們的小朋友用好吃的食品來(lái)招待你的小客人。
2、圖書(shū)區(qū)。
今天老師在圖書(shū)區(qū)準(zhǔn)備了各種關(guān)于食物的圖書(shū)，待會(huì)小朋友可以看圖書(shū)和朋友一起講講，看完后可以和好朋友一起說(shuō)說(shuō)。
3、動(dòng)手區(qū)。
在手工區(qū)老師準(zhǔn)備了：卡紙、海綿紙、等材料制作各種食物。
四、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。
1、提出區(qū)域規(guī)則。
在進(jìn)區(qū)的時(shí)候，你先要想好來(lái)你要進(jìn)什么區(qū)角。但是我們進(jìn)區(qū)域時(shí)我們先要拿好進(jìn)區(qū)卡，只有拿到了進(jìn)區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動(dòng)，如果你去的哪個(gè)區(qū)角里的卡插滿(mǎn)了，你就不能再進(jìn)這個(gè)區(qū)了，只有把卡插在哪個(gè)區(qū)里，你就在哪個(gè)區(qū)里活動(dòng)。當(dāng)老師放音樂(lè)時(shí)候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。
2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
五、收拾材料，結(jié)束游戲。
小結(jié)小朋友進(jìn)區(qū)觀看的情況，表?yè)P(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒，對(duì)存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十四
1：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎，比如我們紅樂(lè)坊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
2：我們教師可指導(dǎo)不當(dāng)急于求成，導(dǎo)致孩子失去自主探索的機(jī)會(huì)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的反思，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班區(qū)角游戲活動(dòng)反思。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十五
一、案例描述：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，但是我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)一個(gè)人也沒(méi)有。于是，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意去語(yǔ)言區(qū)玩?。俊笨墒菦](méi)有人理睬。過(guò)了一會(huì)，我又說(shuō)：“今天去語(yǔ)言區(qū)的孩子會(huì)得到一個(gè)神密的禮物哦”這時(shí)，譚俊成舉手說(shuō)：“我去吧?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去語(yǔ)言區(qū)玩。
語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩等幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見(jiàn)此情況我把閱讀的方法和要求又講給了她們聽(tīng)，在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，正在玩開(kāi)“小汽車(chē)”的游戲呢?？吹轿襾?lái)又趕緊看書(shū)，嘴里卻不停的說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。
二、案例分析
區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天語(yǔ)言區(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：
（一）投放的書(shū)的問(wèn)題 。投放書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整更換。材料也比較單一。當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。幼兒覺(jué)得語(yǔ)言區(qū)也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再去了。
（二）缺少游戲材料。幼兒在語(yǔ)言區(qū)只有一些書(shū)，和字卡，拼音卡，圖片，沒(méi)有什么可以供幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的`材料，使幼兒無(wú)法在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
（三） 環(huán)境不太好。我們的語(yǔ)言區(qū)就在一個(gè)小角落里，相對(duì)安靜，但光線(xiàn)不足，還有就是孩子在里面不放松，里面就是一組小一些的桌椅，一組書(shū)架。供幼兒閱讀。
（四）老師的指導(dǎo)的問(wèn)題。老師自身缺少的指導(dǎo)的方法，在指導(dǎo)時(shí)介入的方法不太好。
三、對(duì)策與思考
書(shū)的投放我們做到定期更換，每個(gè)月我們按20%的比例更換新書(shū)，既不會(huì)有經(jīng)濟(jì)上的壓力，又能讓孩子們有新鮮感，總能在里面找到一些沒(méi)看過(guò)的新書(shū)。
游戲材料和環(huán)境上我也下了一番工夫。閱讀區(qū)的地面鋪上了塑膠地板塊，孩子們可以席地而坐，一起講，一起看，一起說(shuō)：我又畫(huà)了一幅水粉畫(huà)，作為故事背景，貼在很矮的墻上，孩子可以很自在地坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行表演：另一邊則設(shè)有故事盤(pán)、看圖講述、識(shí)字摸箱等游戲。
這樣一來(lái)，孩子們可以盡情地來(lái)這里玩游戲了。因此，我也經(jīng)常深入幼兒的游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言區(qū)游戲的有效指導(dǎo)我翻閱了大量書(shū)本，也請(qǐng)教了很多的前輩及專(zhuān)家。比如有孩子拿著了亂翻，我不會(huì)直接說(shuō)你要這樣那樣，我會(huì)找一本書(shū)輕輕的坐在他的邊上，自言自語(yǔ)的說(shuō)，我要把書(shū)的正面對(duì)著我，一頁(yè)頁(yè)的看，哦，這本書(shū)里有誰(shuí)呀，他在做什么呀……然后孩子也會(huì)像我一樣一頁(yè)一頁(yè)的看，想知道里面有什么事情，有了看書(shū)的欲望。又不會(huì)有老師講了他的那種抵觸情緒。
希望我的探索與研究能指導(dǎo)我的實(shí)際工作，能更好的指導(dǎo)孩子們的語(yǔ)言區(qū).
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十六
今天區(qū)域游戲,正當(dāng)孩子們和-諧地玩著游戲時(shí),突然我聽(tīng)到了一聲刺耳地喊叫聲,“好好沒(méi)給錢(qián)就把薯片拿走了?！薄翱熳バ⊥?”我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢,超市里的“工作人員”萱萱馬上沖到了娃娃家里,揪住了正在做客的好好。這時(shí),娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問(wèn)為什么要抓住他們的客人。萱萱生氣地說(shuō)道:“他偷我們的東西!他沒(méi)給錢(qián)就拿走了!快把東西放回去!”原來(lái),銀行里沒(méi)錢(qián)了,可是好好又想到娃娃家做客,于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想著孩子們會(huì)怎樣處理這件事呢,突然,蔣郭一溫柔地對(duì)著好好說(shuō):“好好,你不買(mǎi)東西也可以來(lái)做客的,我們娃娃家歡迎你,但是不付錢(qián)是不能拿超市里的東西的,你快去還掉吧?！焙煤寐?tīng)了,高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟著回了超市。
反思:
為了觀察幼兒如何解決糾紛,我沒(méi)有介入游戲中,作為旁觀者,我欣喜地看到幼兒已經(jīng)具有了初步解決問(wèn)題的能力。但發(fā)生此次問(wèn)題的原因,我也有一定的責(zé)任,銀行里不應(yīng)該出現(xiàn)沒(méi)有錢(qián)的`情況,所以,我馬上又為銀行補(bǔ)充了些“錢(qián)幣”讓幼兒可以不再為沒(méi)錢(qián)取而煩惱。其次,導(dǎo)致此次事件的另一個(gè)原因是中班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng),也沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí),在評(píng)析游戲的過(guò)程中,我和幼兒一起討論了去超市應(yīng)該注意哪些的問(wèn)題,幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十七
科學(xué)教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。幼兒科學(xué)活動(dòng)是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn),獲得認(rèn)知的過(guò)程,而這一過(guò)程離不開(kāi)幼兒主體與客體的相互作用。正確處理好師幼互動(dòng)的關(guān)系，關(guān)注幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中的需要，支持幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的獲得，用有效的教育策略實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，是至關(guān)重要的。 “師幼互動(dòng)”在教育中是指：教師與幼兒之間相互作用，相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)是關(guān)注幼兒，《綱要》中明確提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到發(fā)展。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，是首要目標(biāo)。我在科學(xué)教育活動(dòng)中怎樣通過(guò)師幼互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的科學(xué)探索興趣方面做了以下嘗試。
一、幼兒與物的互動(dòng)——引導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒探索興趣
1、提供適宜材料，為幼兒操作游戲做好保障新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！敝邪嘤變汉脛?dòng)、好玩，也總是以其自身的獨(dú)特方式，對(duì)周?chē)沫h(huán)境刺激作出種種反映，表現(xiàn)出其主觀能動(dòng)性。針對(duì)這一年齡特征，我因勢(shì)利導(dǎo)，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)并滿(mǎn)足每位幼兒動(dòng)手嘗試的欲望。如，在我們班，各個(gè)區(qū)角活動(dòng)隨時(shí)開(kāi)放，“科學(xué)區(qū)”內(nèi)材料豐富，，而且定期更換，有各種“小磁鐵”、“小鏡子”、“墊板”、“水盆”、“盒子”、“紙張”、“瓶瓶罐罐”等，吸引著幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己得出結(jié)論。
2、幼兒獨(dú)立自制材料，充分動(dòng)手動(dòng)腦幼兒喜歡動(dòng)手制作，中班幼兒已具備了一定的繪畫(huà)與設(shè)計(jì)制作能力，而且他們極愿展現(xiàn)自己此方面的能力，在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)得積極投入。如在進(jìn)行磁鐵游戲“墊板上的故事”中漂亮的娃娃、可愛(ài)的各種小動(dòng)物、逗人喜愛(ài)的房子、交通工具等卡-通形象都是孩子們展開(kāi)自己的想象繪制出來(lái)的，而讓著這些主人公們能夠像舞臺(tái)表演一樣立在墊板上，并能隨墊板下的磁鐵自由活動(dòng)的支架是經(jīng)過(guò)大家不斷的討論與嘗試，最終設(shè)計(jì)完成的。這是孩子們共同參與、共同實(shí)驗(yàn)、共同制作的結(jié)晶，在經(jīng)歷了一次次嘗試、一次次失敗后，終于成功了。孩子們是多么高興??！他們?cè)诜e極動(dòng)腦、暢所欲言、親自動(dòng)手驗(yàn)證的同時(shí)，經(jīng)受住了挫折的考驗(yàn)，品嘗到成功的碩果，也進(jìn)一步激發(fā)了探索欲望。
二、幼兒與人的互動(dòng)——合理安排，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒探索學(xué)習(xí)的積極性
1、拋出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，激發(fā)幼兒探索興趣俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半，幼兒是否能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)與導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否能引起孩子的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣有很重要關(guān)系。我常以有趣的情境引入，孩子的注意力會(huì)很快集中，并被一個(gè)個(gè)懸念所吸引。在“會(huì)跳舞的糖紙小人”活動(dòng)中，我首先以變魔術(shù)的方式將糖紙變成小人，請(qǐng)幼兒觀察象什么？孩子們紛紛說(shuō)：“像一個(gè)美麗的姑娘！像一個(gè)公主”！這時(shí)，我以游戲的口吻說(shuō)：“這個(gè)公主要是能跳舞就好了，你們誰(shuí)能幫幫他？”孩子們立刻展開(kāi)討論，他們大膽設(shè)想，并進(jìn)行嘗試，想出了磁力吸動(dòng)、用嘴吹、拍桌子、拍手、指偶游戲等十幾種方法，我適時(shí)的啟發(fā)孩子們思考為什么這種方法能讓糖紙小人動(dòng)起來(lái)？針對(duì)每種方法孩子們一起找出了其隱含的科學(xué)現(xiàn)象。此活動(dòng)中孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，使原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們看到糖紙小人在他們的不斷努力下跳出各種不同的舞蹈時(shí)，都高興的歡呼。這歡呼聲表達(dá)出孩子們成功后的喜悅，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)出孩子們積極動(dòng)腦、探索科學(xué)的欲望。
2、同伴經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)體驗(yàn)的表達(dá)愿望同伴經(jīng)驗(yàn)分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好的促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
由此，我開(kāi)展“我是實(shí)驗(yàn)小老師”活動(dòng)，為大家提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)。琪琪從家里拿來(lái)了一個(gè)環(huán)狀磁鐵和一個(gè)鍋蓋狀鐵片，在她的操作下，環(huán)狀磁鐵磁鐵奇跡般的在桌子上向車(chē)輪一樣被鐵片引著滾動(dòng)起來(lái)。在驚叫和掌聲中，我引導(dǎo)孩子們思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，對(duì)磁鐵的特性有了進(jìn)一步了解，并把該材料投放到實(shí)驗(yàn)區(qū)，供大家進(jìn)行操作及進(jìn)一步試驗(yàn)。還有鈺鈺的實(shí)驗(yàn)“聽(tīng)話(huà)的塑料花” 、小宇的“可愛(ài)的不倒翁”、小澤的“會(huì)吐舌頭的`小狐貍”等等，“小老師”們一個(gè)個(gè)演示得象模象樣、講解得十分到位，博得了大家的一致好評(píng)，通過(guò)此活動(dòng)，在集體面前的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會(huì)到分享的快樂(lè)，相互學(xué)習(xí)，共同提高，我作為他們的一個(gè)合作伙伴，也得到了不少有益的啟發(fā)。
3、支持幼兒生成活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒探索愿望我在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)為幼兒留出一塊空間，供孩子們?nèi)ハ胂?、去發(fā)揮、去創(chuàng)造。引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)進(jìn)一步深化開(kāi)展下去。 如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注意觀察幼兒活動(dòng)情況，一次，幾個(gè)孩子正在做沉浮實(shí)驗(yàn)，佳佳向我告狀：“琦琦在搗亂！”琦琦連忙解釋?zhuān)骸拔沂窍氚阉テ饋?lái)！”我心中一動(dòng)，急忙說(shuō)：“楊一琦在做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，大家快?lái)幫他想想用什么方法能把水抓起來(lái)？”大家立刻投入到熱烈的討論當(dāng)中，想出了用瓶子盛水、用塑料帶盛、用手捧、用海綿吸等等，十幾種辦法。大家討論得熱火朝天，實(shí)驗(yàn)的積極性被極高的調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)觀察孩子、恰當(dāng)引導(dǎo)，我們還生成了“打撈沉船”、“海底撈針”等水上游戲，多樣有趣的探索游戲把孩子們的興趣推向了高-潮。通過(guò)生成活動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了孩子們的發(fā)散思維和創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的探索積極性，收效非常顯著。
4、關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子獲得成功體驗(yàn)孩子每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，同一方面所顯現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)水平都不一樣，因此，遵循《綱要》思想，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，使每個(gè)幼兒都有充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，切實(shí)做到因材施教。
如在“釣魚(yú)磁鐵游戲 ”中，我根據(jù)每位幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。能力弱的孩子，我指導(dǎo)他能自己釣上來(lái)魚(yú)即可；中等水平的幼兒，我指導(dǎo)他們能做出實(shí)驗(yàn)記錄；能力強(qiáng)的幼兒，我指導(dǎo)他們把自己的實(shí)驗(yàn)記錄向大家介紹清楚。這樣，每個(gè)孩子的發(fā)展需求都得到了滿(mǎn)足，同時(shí)自信心和成就感得到加強(qiáng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣也隨之提高，使每個(gè)孩子都在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、總結(jié)反思
以師幼互動(dòng)的方式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，使幼兒在與材料的互動(dòng)中、幼兒與教師的互動(dòng)中，增強(qiáng)了參與科學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，科學(xué)區(qū)已成為他們最喜愛(ài)的地方，他們?cè)谶@里盡情的探索和游戲、盡情的交流和分享，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，把科學(xué)活動(dòng)的重心更多的放在創(chuàng)造性地嘗試玩法上，并且為此感到滿(mǎn)足和喜悅。師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，作為教師的我也同樣從中汲取到經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，我了解到孩子們的興趣點(diǎn)，了解了孩子們觀察學(xué)習(xí)的方式及認(rèn)知規(guī)律，積累了開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在教育指導(dǎo)方面有了很多的收獲，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十八
學(xué)會(huì)等待的主題。經(jīng)過(guò)課題組討論決定，把它只剪切成開(kāi)頭和結(jié)尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)使整個(gè)活動(dòng)過(guò)分拖沓。
試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗(yàn)，得到很多可以在活動(dòng)中預(yù)設(shè)好的回答，我設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，但當(dāng)我問(wèn)起等待的過(guò)程中可以做哪些事情時(shí)，孩子們卻一時(shí)答不上來(lái)了，你看看我，我看看你，都說(shuō)不知道。如果活動(dòng)就此僵住，那下面的環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢?因此，為了拓寬幼兒的思維，我開(kāi)始啟發(fā)道：平時(shí)在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時(shí)候去做?這里我雖然換了一種提問(wèn)的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的思路被打開(kāi)了，回答也漸漸踴躍起來(lái)?？磥?lái)，試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如果經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，就會(huì)直接影響活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要，能夠?yàn)橄旅姝h(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備，活動(dòng)的效果還是令人比較滿(mǎn)意的。由于本活動(dòng)的情景來(lái)自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴，并用生活化的語(yǔ)言對(duì)幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括?；顒?dòng)中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如：裝潢房子需要等待。堵車(chē)需要等待。世博會(huì)排隊(duì)的時(shí)候搭個(gè)帳篷睡會(huì)覺(jué)。等等，可遺憾的是我沒(méi)有好好重視和肯定，而是很快地一語(yǔ)帶過(guò)，使整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉(cāng)促，幼兒活動(dòng)的積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這可能與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)中的失誤，努力彌補(bǔ)這一缺憾?；顒?dòng)評(píng)析本次活動(dòng)目標(biāo)明確，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場(chǎng)所等待的重要性和可以等待的方法?；顒?dòng)形式多樣，教師將幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片花園寶寶制作成ppt課件，并采用分組繪畫(huà)討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為，學(xué)會(huì)在游戲中等待，體驗(yàn)等待帶來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的回答，針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，也使我們深深體會(huì)到：
1、社會(huì)教育的活動(dòng)應(yīng)提供一個(gè)能使幼兒感受到接納，關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。
2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學(xué)會(huì)從自身做起，真正的做一個(gè)講文明，守規(guī)則的好寶寶。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇十九
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰(shuí)一犯錯(cuò)，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng)。他們的.再三要求和保證，我心軟了。
話(huà)音剛落，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角，觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái)。 果然，不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于，嘟嘟他開(kāi)口了：“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩，可是。。。。。。。。說(shuō)著說(shuō)著，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 ?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩，快樂(lè)地玩是值得我們深思的問(wèn)題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開(kāi)始分配之前，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性—愛(ài)玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問(wèn)題，可是不曾想過(guò)這樣的方式對(duì)嗎？也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。
中班區(qū)角活動(dòng)方案及反思篇二十
1. 嘗試用不同的材料搭建小屋，體會(huì)建構(gòu)的樂(lè)趣。
2. 學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
3. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分工合作，體會(huì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用不同的材料進(jìn)行圍合、構(gòu)建小屋的建構(gòu)方法
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
1.任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣---認(rèn)識(shí)小屋的組成。
（1）觀看各種小屋的照片，了解小屋的基本構(gòu)造。
（2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體、房頂）
2.幼兒游戲計(jì)劃---從設(shè)計(jì)、選材、分工來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)的計(jì)劃。
幼兒自由分組（1,2,3三組），每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進(jìn)行分工（畫(huà)設(shè)計(jì)圖，材料記錄，拿取材料）。
3.幼兒自主活動(dòng)---幼兒根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行搭建，同時(shí)要對(duì)搭建進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（1）每組幼兒開(kāi)始合作搭建小屋，教師做觀察記錄，記錄每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（2）每組幼兒在計(jì)劃書(shū)中畫(huà)出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對(duì)選擇的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
4.回顧與分享、交流---幼兒用圖畫(huà)的方式對(duì)搭建情況進(jìn)行記錄，并進(jìn)行分享交流。
每隊(duì)幼兒畫(huà)下搭建的樣子，同時(shí)集體欣賞每個(gè)組不同小屋的樣子，并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗(yàn)，。
4. 收拾與整理，活動(dòng)結(jié)束
《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。中班戶(hù)外建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)——我的小屋，是在班級(jí)幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中延伸出來(lái)的一個(gè)活動(dòng)，我班幼兒在班級(jí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就喜歡用各種材料進(jìn)行“小屋”的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構(gòu)、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都很流暢，活動(dòng)過(guò)程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態(tài)較好，但是并不是每個(gè)活動(dòng)都是完美的，因此我對(duì)自己的本次區(qū)域活動(dòng)也做了如下反思。
一、自我“教”的反思
在本次區(qū)域活動(dòng)中，我把大多數(shù)時(shí)間交給了幼兒自己，在活動(dòng)開(kāi)始、結(jié)束我占用了大概5分鐘左右的時(shí)間，其余的時(shí)間更多的是通過(guò)自己的觀察和個(gè)別指導(dǎo)來(lái)完成的，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我自己反思了幾點(diǎn)問(wèn)題：1、幼兒自由分組雖然我未干預(yù)，但是在活動(dòng)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導(dǎo)致了在后面活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作上的分歧，造成了我后來(lái)想?yún)⑴c但是已經(jīng)來(lái)不及的結(jié)果；2、在準(zhǔn)備材料上的介紹欠考慮，介紹不充分，造成了后面活動(dòng)中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰；3、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充分，在活動(dòng)觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒“小屋”的搭建出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖然我及時(shí)進(jìn)行了參與指導(dǎo)，還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識(shí)技能的構(gòu)建不好，造成了活動(dòng)中有一組幼兒的“小屋”并未能完成；4、重過(guò)程輕分享，活動(dòng)分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。
二、幼兒“學(xué)”的反思
本次活動(dòng)非常受幼兒的喜歡，15名幼兒在活動(dòng)中“玩”的都很開(kāi)心，但需要反思的有三點(diǎn)：1、幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開(kāi)心，可以和自己的好朋友一起活動(dòng)，但是這樣的結(jié)果也導(dǎo)致有個(gè)別幼兒受到了冷落；2、因本次建構(gòu)活動(dòng)主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構(gòu)材料上都很單一，如：一組幼兒就只用了木質(zhì)建構(gòu)材料，二組幼兒就只用了紙箱，后來(lái)在老師的指導(dǎo)和參與下才選擇了其它材料的加入，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構(gòu)，但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功；3、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的能力差異性較突出，個(gè)別幼兒的建構(gòu)能力較好，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了領(lǐng)頭、出主意、建構(gòu)的作用，導(dǎo)致了部分幼兒就聽(tīng)從、順意，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和想法。
三、如何改進(jìn)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這節(jié)活動(dòng)很受幼兒喜歡，讓幼兒在開(kāi)心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這節(jié)活動(dòng)從教案書(shū)寫(xiě)——備課——活動(dòng)材料的準(zhǔn)備——教學(xué)實(shí)施，整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)都很流暢，順利，但是通過(guò)本次建構(gòu)活動(dòng)也讓自己在以后的建構(gòu)活動(dòng)中有了一些好的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方面：1、區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)雖然把更多的“權(quán)利”交給了幼兒自己，但是老師也要有實(shí)際的考慮，比如在幼兒的決定出來(lái)以后如果存在問(wèn)題，老師還是要及時(shí)的干預(yù)，做出調(diào)整；2、老師的課堂觀察至關(guān)重要，老師的身份就是一個(gè)“旁觀者”，但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預(yù)定方向，遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)出來(lái)指導(dǎo)，參與；3、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環(huán)節(jié)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)、交往、自我反省的能力。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過(guò)教學(xué)反思，也讓自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展，我會(huì)堅(jiān)持這樣的好習(xí)慣，讓自己不斷成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。