通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。寫總結(jié)時，我們要避免過多贅述細節(jié)，著重歸納和總結(jié)核心要點。總結(jié)是對過去的一個回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇一
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內(nèi)容和學生學的`效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。
我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇二
《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內(nèi)容相關聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇三
《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內(nèi)容相關聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇四
一輪課程改革實施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學理念，不斷改進教學方法。
現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學的有效性，高質(zhì)量地完成“教”與“學”的任務，一直都是我們探索的重點問題。
針對這個問題，近年來，我在教學實踐中，進行了一些探索，我認為，在新課程中，有效的課前預習、科學自主學習、及時反饋、隨堂演練，還是學習的科學規(guī)律。
“導學案”——一種引導學生自主學習的課堂輔助教學模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學的形式，適應了新時期對教與學的要求。
“導學案”一般主要包括學習目標、重點難點、學習內(nèi)容、展示分組、試題訓練、課后檢測等。
教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生認知的實際，首先應該明確讓學生學什么、怎樣學，其次是讓學生知道思考什么問題，從哪些方面思考。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇五
提高課堂教學效率，打造高效課堂，這是課堂教學研究的一個老課題。在課堂教學改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學生絕對服從的課堂教學模式，形成了以學生的發(fā)展為本，以促進學生發(fā)展為取向，強調(diào)課堂互動，關注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學效率的探索。
要有效提高課堂教學效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學質(zhì)效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對師生的義務和權(quán)力的規(guī)定，保護學生的人格尊嚴，以預防自己的教學行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學中，做到不體罰或變相體罰學生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學生，不公開學生隱私或私拆學生信件等，要尊重學生，理解學生，信任和關心學生，對學生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關系，構(gòu)建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，為營造高效課堂打下基礎，創(chuàng)造條件。
教師在走向?qū)I(yè)發(fā)展道路過程中，應該擁有專業(yè)技術(shù)和技能，承擔相應的責任和義務；具有職業(yè)性的自立意識和行為，不斷在反省和內(nèi)思中調(diào)節(jié)和修正自己的工作內(nèi)容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學習和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學效率做準備。
教師專業(yè)化的成長過程是一個長期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結(jié)經(jīng)驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學經(jīng)驗。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學效率中就積累了一些經(jīng)驗，這樣在課堂教學時才具有計劃性、科學性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時才能很好地控制自我，學會運用教育機制加以應對和處理，從而逐步走向成熟。
教師的教學反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優(yōu)缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學習，勇于進取。
新課程改革期待教師的教學行為發(fā)生變化，期待教師由教學中的權(quán)威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師的引領方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向?qū)W生學習的促進者、學生發(fā)展的引領者、學生探究的合作學習者和其他教師的探究合作者等角色轉(zhuǎn)變，確立“以學生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學理念。創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的課堂教學環(huán)境，使學生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。
在參與式教學中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個方面：
第一，做學生學習的促進者。教師作為學習的參與者，要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的價值觀和人，養(yǎng)成，關注學生學習能力的培養(yǎng)，關注過程的教育和發(fā)展價值。教師在教學過程中要參與協(xié)商，鼓勵和督促學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結(jié)果；重視學生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，與學生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。
第二，做學生發(fā)展的引領者。在教學中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的新知識聯(lián)系起來）和指導（給學生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學掛圖、實物等）進行觀察、引導、啟發(fā)，幫助學生進行有意義的學習，以提高課堂教學效率。
第三，做合作學習者和合作研究者。教師在教學過程中要把自己當作學習者，要理解、尊重學生，成為學生的伙伴和朋友，并組織和指導他們一起探究學習。教師還要努力開拓自己專長以外的領域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進自己的專業(yè)成長。同時，教師要積極研究學生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學管理。
此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。也就是說，在課堂教學中，教師的外在美、儀表美、風度美都要成為學生的表率，以此去感染學生，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應的好品質(zhì)。
誠然，以上幾點只是個人在課堂教學中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結(jié)合各自的實際進行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇六
課堂教學效率決定著教學質(zhì)量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。
關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內(nèi)，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內(nèi)所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質(zhì)量的好壞。
低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。
新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。
怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結(jié)合在一起，達到預期的教學目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發(fā)揮學生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。
受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，突出強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調(diào)課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內(nèi)因，教是外因。
九年級化學教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。
既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。
把學習的主動權(quán)交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。
三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。
閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。
化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質(zhì)的微觀粒子及其構(gòu)成;如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。
教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。
如:在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。
實驗教學是化學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結(jié)果，重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。
四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。
教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。
用時間來換取學生的.思維空間。
為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經(jīng)常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結(jié)束后，或每組代表呈述討論結(jié)果、或小組間相互交流意見。
采用小組學習法，可以使同學相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發(fā)是指讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。
如在講《質(zhì)量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質(zhì)量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論、得出問題的答案。
(2)質(zhì)量不會發(fā)生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結(jié)論。
稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內(nèi)容。
我在教這部分內(nèi)容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調(diào)查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學任務，又增強了學生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結(jié)合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇七
下面是本人在教學中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。
歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇八
昨天前兩天，收到周主任要我來發(fā)言的通知，我進討論組看了一下，很是惶恐，里面都是經(jīng)驗豐富的老師，而我作為一個今年才擺脫手寫教案的菜鳥，現(xiàn)在坐在這兒我更惶恐。那我就只好“惶恐灘頭說惶恐”了，說一說我的感悟。
教育即是生活。我們在認識生活中一個事物的過程中，不論時間長短，經(jīng)常會有三個階段——第一，看山是山，看水是水。第二，看山不是山，看水不是水。第三，看山還是山，看水還是水。我認為前兩個階段都存在一個共同的問題，就是經(jīng)常感覺我不會教語文，不知道怎么教，而第三個階段則是已經(jīng)打通了。
剛走上教師崗位的時候，我們是很謙虛的，自己在各方面都新手，所以各位有經(jīng)驗的老師的建議是一定要聽的，而且會把他們的建議奉若宗旨，及時比對自己，削剪自己的棱角，讓自己盡快適應角色。很多人都會有一個第二階段，就是一種懷疑、批判的階段，這是一種“叛逆”階段?！芭涯妗痹谖疫@里不是一個貶義詞，我認為有思考、有主見的人才會有“叛逆”?！芭涯妗庇址譃榍榫w上的“叛逆”和行動上的“叛逆”。情緒上的“叛逆”往往會有點憤世嫉俗，類似網(wǎng)絡世界里的“鍵盤俠”，會否定批判，但是不能提出建設性建議，而行動上的“叛逆”則會帶來創(chuàng)新，不斷嘗試發(fā)展，最終形成個人的教學風格。由情緒上的“叛逆”走入行動上的“叛逆”，我要特別感謝我的領導——彭金春老師，她性格沉靜、大氣、溫婉、干練，是我的良師益友。初二的時候，彭姐姐有幾次問我年級組的活動怎么開展，看了她擬好的'計劃，我一般會說這不好，那不好，跟八年級的學生一樣陷入了情緒上的“叛逆”期。而她一般就靜靜地聽我講，然后問我，你有什么建議呢?是呀，我有什么建議呢?我心里一緊，才知道作為一個建設者的艱難。幾次下來，我也就慢慢地與同事相處時，開始提可行性建議，而不是總否定他人。
細細想來，什么都沒變，變的只是思維方式，與同事之間如此，與學生之間亦然，課堂管理首要的是要管理好自己。因此，在課堂上，在面對學生時，我也有了變化?！半m然有時您如河東獅吼的包租婆，兇神惡煞般的，但有時也像溫柔春風，撫慰我們壓抑不安的心靈?！边@是1316班的一個孩子在作文中寫道的。這是我?guī)У牡谝粚?，我當時處在情緒叛逆期，看什么都不對，情緒也不穩(wěn)定，善變。他們班具備女人最討厭的一種男人的氣質(zhì)：罵不還口，任你歇斯底里，他就是不說話，他用一個隱忍的復雜的眼神靜靜地看著你，過兩天再犯同樣的錯誤?？偨Y(jié)起來八個字，虛心接受，死不悔改。到初一下學期月考的時候，抗交作業(yè)的孩子增多，作業(yè)質(zhì)量也下降，語文成績有時在外教班里排倒數(shù)三四了。我很受挫，我很生氣，于是，我就咚咚咚又去發(fā)火了。然后，得到的又是一片寂靜的回應，我就更生氣了，那段時間我經(jīng)常感冒牙疼……有一天我覺得應該終止這種惡性循環(huán)。
在一次大聲訓斥學生之后，我回到班上，跟同學們道歉說：“同學們，很對不起，我為我上節(jié)課的行為表示道歉。作為這個教室當中唯一的一個成年人，我在遇到問題時我沒有控制好自己的情緒，做了不好的榜樣，請大家原諒，原諒老師的年輕氣盛。”在之后的作文中，我多次看到學生對這件事的理解，有的同學說：“周老師那次真的給我們上了一課。”今年，我教1412班，是派位班，放在以前，各種小動作隨時都能引爆我。有的時候我上課時，孩子們就情不自禁地說起小話了。我后來給孩子們在課堂上提了共同口號——團結(jié)自律，并用一節(jié)課的時間闡釋了這四個字，然后定下周目標，月目標和學期目標，在課前誦讀，在紀律不好的時候齊誦這些語文課堂核心價值觀，并在目標達成后兌現(xiàn)獎勵，并用美麗的語言贊美他們?！凹液腿f事興”，12班缺交作業(yè)的越來越少，仇恨冷漠的眼神越來越少，不合格人數(shù)慢慢縮減到3個以內(nèi)，最重要的是，課堂效率提高了。
結(jié)合“德”與“才”兩個維度，概括我們的工作對象，大致分為四類。德才兼?zhèn)湫?，有德無才型，無德有才型和無德無才型。每一種孩子都有可能成為引發(fā)你情緒波動的原因。在《知行合一王陽明》這本書中，寫到“很多人都認為這個世界太殘酷，總感覺自己受到束縛，精神也不能自主。實際上，我們之所以受到客觀條件的限制，是因為我們和外物產(chǎn)生了對立，總是以自己的標準來衡量萬物，于是，就有了是非好惡之情。而一旦你給他貼上了是非善惡的標簽，他就會反過來干擾你。”而我們要做的是：
第一，悅納孩子。先接受他的特點，理性地抓住每一次教育契機，促進孩子向德才兼?zhèn)涞挠四繕税l(fā)展。當學生把事情搞砸的時候，老師不應該立即順著脾氣加以責罵，而應始終遵循著“你不會，我教你”的原則，從行動上對學生進行指導，并督促他反復練習。教育不就是“我做做你看看、你做做我看看”嗎?而我們在遇到問題煩躁憤怒的時候，學生其實也在看，如若他學會的是暴躁憤怒的一面，那將對他今后的家庭生活和社會生活產(chǎn)生負面影響，那是多么可怕呀。
第二，運用情緒。情緒管理不等于隱忍不發(fā)，有的時候我們要用憤怒和呵責告訴學生原則和要求是什么。我就經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老師課間的時候笑著說：“這個班學習態(tài)度有問題，下節(jié)課我要去某某班發(fā)個火呢”。我也經(jīng)常和胡霞老師配合，我們一起調(diào)整步調(diào)去嚴肅地對待一下2班，或者輪流唱白臉和紅臉，聯(lián)合起來打打“小怪獸”。
第三，及時宣泄。楊絳先生在《寫在人生邊上》中寫道，“有修養(yǎng)的人，能喜怒不形于色。但不形于色，未必喜怒不影響他的判斷選擇。要等感情得到了相當?shù)臐M足或發(fā)泄，平靜下來，智力才不受感情的驅(qū)使?！彼匀绻覀冋娴谋粴獾搅耍欢ㄒ皶r宣泄，防止負面情緒堆積成負能量，損害智力和健康。
最后有一段情緒管理的心法口訣要送給大家。“他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月映大江。他自狠來他自惡，我自一口真氣足?！边@是選自金庸《倚天屠龍記》中的九陽神功的心法口訣。當然，這只是我一些粗淺的理解，因為年輕氣盛，修為不夠，知其理而難行其事。自己做得還不夠好，但這將是我以后努力的方向。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇九
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對高中數(shù)學課堂教學作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時間內(nèi)最有效地提高學生的各種能力，所以高效的課堂教學不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實踐的一個重要課題，這就要認真地對課前、課上、課后會出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學設計。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十
洛陽市伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)第一初級中學，河南洛陽471000。
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，而且還能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎。但是初中化學教學時間比較短，也就短短不到一年的時間，如何在這短短的幾個月里大面積地提高化學教學質(zhì)量，是我們化學教師要精心研究的問題。筆者通過教學實踐，體會到如果要想達到這個目標，就必須從提高課堂教學效率抓起。
我認為，教師精心設計每一堂課，優(yōu)化教學方法，圓滿完成教學任務，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學生在這短短的一節(jié)課里，充分發(fā)揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學生真正把知識學到手，減輕學生負擔，這樣才能提高課堂效率。
課堂效率的一個重要方面就是學生獲取新知識的能力，而一名學生獲取新知識能力的高低直接受學生的閱讀能力影響。化學教學的目的之一不僅是讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。
因此，使學生的閱讀能力提高，學生在學習的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并應用這些知識的手段。在現(xiàn)代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學生終身受益。
初三是學生剛開始接觸化學的階段，雖然已經(jīng)學習過多年，但是對于化學知識內(nèi)容如何閱讀，如何閱讀更有效，學生并不是很理解。因此，在教學過程中，教師要指導學生學會閱讀，學會理解其中的關鍵詞，抓住重點?？梢砸龑W生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學生根據(jù)自己的特點形成自己的理解方式。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如教會學生依據(jù)“粗讀――細讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。
無論教學改革如何進行，總不會離開教師的講授。教學方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節(jié)課中，使學生能夠?qū)W到最多的知識，與講授的效率有很大的關系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學效率提高。
雖然教育多次改革，重視學生自主學習，以學生為本，但講授萬萬不能少在化學教學中，其知識內(nèi)容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。(化學教學論文)恰恰相反，教師幽默風趣的講授會吸引學生進入這新的學科，使學生借助一些教學方法去理解平常難以理解的、抽象的化學知識。
例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》的教學過程中，學生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，然后就哪種原子在化學變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個比喻，在喝喜酒時，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學生很快得出：在化學變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個電子轉(zhuǎn)變?yōu)閹б粋€單位正電荷的陽離子（na+）：氯原子容易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子（cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。
阿布文?托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢?，指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)，提高課堂教學的效率，是我們教學的目的與終極目標。讓學生在化學這門以實驗為基礎的自然學科中，真正掌握化學知識，是我們教學的目的。因此在化學實驗中，我們必須指導學生學會觀察。因為化學的實驗眾多，學生只有學會觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用。因此，教學中教師一定要指導學生學會觀察。
此外，教師還要教會學生其他的學習方法，比如做筆記。做筆記也是一種學習方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時間的延長也會減弱。這就需要筆記資料來補充，但對于初中生來說，他們中不少人處理不好聽課與記筆記的關系，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就會漏了聽。因此，教師必須指導學生學會摘錄，比如讓學生摘錄三個方面主要內(nèi)容：一是記教師講授提綱，二是記綱內(nèi)要點及教師分析，三是記常見錯誤或?qū)ψ约河袉l(fā)的事實。
總之，要提高初中化學課堂教學效率，教師必須認真研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容。恰當使用多種教學手段，以生為本，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，給學生創(chuàng)新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結(jié)，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正把知識學到手，從而提高課堂教學效率。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十一
課前預習是上課的基礎和準備，有利于學生主動學好課程和自學能力的提高，特別是有利于學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內(nèi)容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結(jié)構(gòu)》中，細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結(jié)構(gòu)，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預習是將下次課要學的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費大量時間，遇到難于理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
二、課堂聽課。
老師講課是一個特別重要的過程，在老師講課的時候一定要認真的聽講，會聽課的人學習效益才會高。上課時聽課不僅要把注意力集中，還要保持一個清醒的大腦，做到眼、耳、腦同時運用。有些同學就是上課時聽課是很認真但是下課之后發(fā)現(xiàn)課堂上的東西一點都沒記住，這就是沒有同時把大腦和眼睛一起運用到，這樣的學習時沒有用的，同學們切記不要這樣!
三、理論聯(lián)系實際。
生物是一門特別有意思的科目，與生活有著密切的聯(lián)系的。學習生物的時候就會發(fā)現(xiàn)很多生活的常識都是在生物中展現(xiàn)出來的。例如，我們平時吃一個饅頭，那么為什么吃饅頭時饅頭會變的很甜呢?人在咀嚼的過程中會產(chǎn)生唾液，唾液里面含有什么物質(zhì)會導致饅頭變的甜呢?這個時候就會想起了生物了吧，所以說，生物是很有意思的科目的。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十二
1.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
簡單易學的初中生物學習方法之會聽課。
會聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應該做到如下三點：
(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點;。
(2)生物與環(huán)境相適應的觀點;。
(3)生物進化、發(fā)展的觀點。在聽課時應該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結(jié)合。學生是學習的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。
簡單易學的初中生物學習方法之課上注意鞏固。
教師授課如果用15——20分鐘，剩下的時間留給學生鞏固復習。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領，也可以由學生自己復習。學生自己復習時，對教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。
學好初中生物的四個步驟。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課后的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強調(diào)的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
生物是我們初高中必學課程之一，而建立良好的生物學習方法則是學好生物知識的前提，當然，同學們在整個學習過程中需要注意的以下幾個步驟：預習、聽課、復習、作業(yè)。
一、預習。
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
二、聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
三、復習和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十三
學習初中生物的過程中覺得預習要養(yǎng)成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預習的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細胞結(jié)構(gòu)、細菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應)，這部分注意比較、對比，理性記憶3。生物術(shù)語(比如什么叫節(jié)肢動物)嚴格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會考選擇，問下列四種那種是\或不是。實驗，生物是一門以實驗為依據(jù)的學科。設置對照，無關變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學的結(jié)論?？恐鴮ι锏臒釔廴ヌ剿?不是靠背!記得再多還是會忘掉!只有親身體驗了自然，那種感覺會伴隨你一生。
二、學好初中生物樹立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關系，這一點，在老師授課時會體現(xiàn)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會涉及相應的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。
生物學不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習初中生物的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無論是什么目標，一旦設定了，就要堅持不懈，為自己負責。如果自己沒有目標，可以與老師和家長討論，也可以贏得支持和方法指導。
三、課堂認真聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的初中生物學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十四
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文，像張婷老師讓學生指導朗讀，讓學生畫出打動自己的句子，說自己的體會，甚至讓學生親自走在搭石，理解協(xié)調(diào)有序，都極大的調(diào)動了學生的積極性。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。做課的宮老師課始向?qū)W生介紹寫作背景，課中的休漁期相關資料很好的拓寬學生視野，激發(fā)了興趣，才能提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的'積極主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的效率。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率，教師要根據(jù)教材科學設計練習，訓練到位，及時反饋糾正。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇一
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內(nèi)容和學生學的`效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。
我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇二
《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內(nèi)容相關聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇三
《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內(nèi)容相關聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇四
一輪課程改革實施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學理念，不斷改進教學方法。
現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學的有效性，高質(zhì)量地完成“教”與“學”的任務，一直都是我們探索的重點問題。
針對這個問題，近年來，我在教學實踐中，進行了一些探索，我認為，在新課程中，有效的課前預習、科學自主學習、及時反饋、隨堂演練，還是學習的科學規(guī)律。
“導學案”——一種引導學生自主學習的課堂輔助教學模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學的形式，適應了新時期對教與學的要求。
“導學案”一般主要包括學習目標、重點難點、學習內(nèi)容、展示分組、試題訓練、課后檢測等。
教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生認知的實際，首先應該明確讓學生學什么、怎樣學，其次是讓學生知道思考什么問題，從哪些方面思考。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇五
提高課堂教學效率，打造高效課堂，這是課堂教學研究的一個老課題。在課堂教學改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學生絕對服從的課堂教學模式，形成了以學生的發(fā)展為本，以促進學生發(fā)展為取向，強調(diào)課堂互動，關注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學效率的探索。
要有效提高課堂教學效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學質(zhì)效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對師生的義務和權(quán)力的規(guī)定，保護學生的人格尊嚴，以預防自己的教學行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學中，做到不體罰或變相體罰學生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學生，不公開學生隱私或私拆學生信件等，要尊重學生，理解學生，信任和關心學生，對學生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關系，構(gòu)建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，為營造高效課堂打下基礎，創(chuàng)造條件。
教師在走向?qū)I(yè)發(fā)展道路過程中，應該擁有專業(yè)技術(shù)和技能，承擔相應的責任和義務；具有職業(yè)性的自立意識和行為，不斷在反省和內(nèi)思中調(diào)節(jié)和修正自己的工作內(nèi)容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學習和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學效率做準備。
教師專業(yè)化的成長過程是一個長期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結(jié)經(jīng)驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學經(jīng)驗。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學效率中就積累了一些經(jīng)驗，這樣在課堂教學時才具有計劃性、科學性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時才能很好地控制自我，學會運用教育機制加以應對和處理，從而逐步走向成熟。
教師的教學反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優(yōu)缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學習，勇于進取。
新課程改革期待教師的教學行為發(fā)生變化，期待教師由教學中的權(quán)威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師的引領方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向?qū)W生學習的促進者、學生發(fā)展的引領者、學生探究的合作學習者和其他教師的探究合作者等角色轉(zhuǎn)變，確立“以學生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學理念。創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的課堂教學環(huán)境，使學生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。
在參與式教學中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個方面：
第一，做學生學習的促進者。教師作為學習的參與者，要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的價值觀和人，養(yǎng)成，關注學生學習能力的培養(yǎng)，關注過程的教育和發(fā)展價值。教師在教學過程中要參與協(xié)商，鼓勵和督促學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結(jié)果；重視學生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，與學生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。
第二，做學生發(fā)展的引領者。在教學中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的新知識聯(lián)系起來）和指導（給學生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學掛圖、實物等）進行觀察、引導、啟發(fā)，幫助學生進行有意義的學習，以提高課堂教學效率。
第三，做合作學習者和合作研究者。教師在教學過程中要把自己當作學習者，要理解、尊重學生，成為學生的伙伴和朋友，并組織和指導他們一起探究學習。教師還要努力開拓自己專長以外的領域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進自己的專業(yè)成長。同時，教師要積極研究學生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學管理。
此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。也就是說，在課堂教學中，教師的外在美、儀表美、風度美都要成為學生的表率，以此去感染學生，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應的好品質(zhì)。
誠然，以上幾點只是個人在課堂教學中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結(jié)合各自的實際進行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇六
課堂教學效率決定著教學質(zhì)量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。
關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內(nèi)，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內(nèi)所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質(zhì)量的好壞。
低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。
新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。
怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結(jié)合在一起，達到預期的教學目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發(fā)揮學生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。
受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，突出強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調(diào)課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內(nèi)因，教是外因。
九年級化學教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。
既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。
把學習的主動權(quán)交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。
三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。
閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。
化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質(zhì)的微觀粒子及其構(gòu)成;如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。
教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。
如:在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。
實驗教學是化學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結(jié)果，重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。
四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。
教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。
用時間來換取學生的.思維空間。
為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經(jīng)常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結(jié)束后，或每組代表呈述討論結(jié)果、或小組間相互交流意見。
采用小組學習法，可以使同學相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發(fā)是指讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。
如在講《質(zhì)量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質(zhì)量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論、得出問題的答案。
(2)質(zhì)量不會發(fā)生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結(jié)論。
稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內(nèi)容。
我在教這部分內(nèi)容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調(diào)查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學任務，又增強了學生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結(jié)合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇七
下面是本人在教學中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。
歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇八
昨天前兩天，收到周主任要我來發(fā)言的通知，我進討論組看了一下，很是惶恐，里面都是經(jīng)驗豐富的老師，而我作為一個今年才擺脫手寫教案的菜鳥，現(xiàn)在坐在這兒我更惶恐。那我就只好“惶恐灘頭說惶恐”了，說一說我的感悟。
教育即是生活。我們在認識生活中一個事物的過程中，不論時間長短，經(jīng)常會有三個階段——第一，看山是山，看水是水。第二，看山不是山，看水不是水。第三，看山還是山，看水還是水。我認為前兩個階段都存在一個共同的問題，就是經(jīng)常感覺我不會教語文，不知道怎么教，而第三個階段則是已經(jīng)打通了。
剛走上教師崗位的時候，我們是很謙虛的，自己在各方面都新手，所以各位有經(jīng)驗的老師的建議是一定要聽的，而且會把他們的建議奉若宗旨，及時比對自己，削剪自己的棱角，讓自己盡快適應角色。很多人都會有一個第二階段，就是一種懷疑、批判的階段，這是一種“叛逆”階段?！芭涯妗痹谖疫@里不是一個貶義詞，我認為有思考、有主見的人才會有“叛逆”?！芭涯妗庇址譃榍榫w上的“叛逆”和行動上的“叛逆”。情緒上的“叛逆”往往會有點憤世嫉俗，類似網(wǎng)絡世界里的“鍵盤俠”，會否定批判，但是不能提出建設性建議，而行動上的“叛逆”則會帶來創(chuàng)新，不斷嘗試發(fā)展，最終形成個人的教學風格。由情緒上的“叛逆”走入行動上的“叛逆”，我要特別感謝我的領導——彭金春老師，她性格沉靜、大氣、溫婉、干練，是我的良師益友。初二的時候，彭姐姐有幾次問我年級組的活動怎么開展，看了她擬好的'計劃，我一般會說這不好，那不好，跟八年級的學生一樣陷入了情緒上的“叛逆”期。而她一般就靜靜地聽我講，然后問我，你有什么建議呢?是呀，我有什么建議呢?我心里一緊，才知道作為一個建設者的艱難。幾次下來，我也就慢慢地與同事相處時，開始提可行性建議，而不是總否定他人。
細細想來，什么都沒變，變的只是思維方式，與同事之間如此，與學生之間亦然，課堂管理首要的是要管理好自己。因此，在課堂上，在面對學生時，我也有了變化?！半m然有時您如河東獅吼的包租婆，兇神惡煞般的，但有時也像溫柔春風，撫慰我們壓抑不安的心靈?！边@是1316班的一個孩子在作文中寫道的。這是我?guī)У牡谝粚?，我當時處在情緒叛逆期，看什么都不對，情緒也不穩(wěn)定，善變。他們班具備女人最討厭的一種男人的氣質(zhì)：罵不還口，任你歇斯底里，他就是不說話，他用一個隱忍的復雜的眼神靜靜地看著你，過兩天再犯同樣的錯誤?？偨Y(jié)起來八個字，虛心接受，死不悔改。到初一下學期月考的時候，抗交作業(yè)的孩子增多，作業(yè)質(zhì)量也下降，語文成績有時在外教班里排倒數(shù)三四了。我很受挫，我很生氣，于是，我就咚咚咚又去發(fā)火了。然后，得到的又是一片寂靜的回應，我就更生氣了，那段時間我經(jīng)常感冒牙疼……有一天我覺得應該終止這種惡性循環(huán)。
在一次大聲訓斥學生之后，我回到班上，跟同學們道歉說：“同學們，很對不起，我為我上節(jié)課的行為表示道歉。作為這個教室當中唯一的一個成年人，我在遇到問題時我沒有控制好自己的情緒，做了不好的榜樣，請大家原諒，原諒老師的年輕氣盛。”在之后的作文中，我多次看到學生對這件事的理解，有的同學說：“周老師那次真的給我們上了一課。”今年，我教1412班，是派位班，放在以前，各種小動作隨時都能引爆我。有的時候我上課時，孩子們就情不自禁地說起小話了。我后來給孩子們在課堂上提了共同口號——團結(jié)自律，并用一節(jié)課的時間闡釋了這四個字，然后定下周目標，月目標和學期目標，在課前誦讀，在紀律不好的時候齊誦這些語文課堂核心價值觀，并在目標達成后兌現(xiàn)獎勵，并用美麗的語言贊美他們?！凹液腿f事興”，12班缺交作業(yè)的越來越少，仇恨冷漠的眼神越來越少，不合格人數(shù)慢慢縮減到3個以內(nèi)，最重要的是，課堂效率提高了。
結(jié)合“德”與“才”兩個維度，概括我們的工作對象，大致分為四類。德才兼?zhèn)湫?，有德無才型，無德有才型和無德無才型。每一種孩子都有可能成為引發(fā)你情緒波動的原因。在《知行合一王陽明》這本書中，寫到“很多人都認為這個世界太殘酷，總感覺自己受到束縛，精神也不能自主。實際上，我們之所以受到客觀條件的限制，是因為我們和外物產(chǎn)生了對立，總是以自己的標準來衡量萬物，于是，就有了是非好惡之情。而一旦你給他貼上了是非善惡的標簽，他就會反過來干擾你。”而我們要做的是：
第一，悅納孩子。先接受他的特點，理性地抓住每一次教育契機，促進孩子向德才兼?zhèn)涞挠四繕税l(fā)展。當學生把事情搞砸的時候，老師不應該立即順著脾氣加以責罵，而應始終遵循著“你不會，我教你”的原則，從行動上對學生進行指導，并督促他反復練習。教育不就是“我做做你看看、你做做我看看”嗎?而我們在遇到問題煩躁憤怒的時候，學生其實也在看，如若他學會的是暴躁憤怒的一面，那將對他今后的家庭生活和社會生活產(chǎn)生負面影響，那是多么可怕呀。
第二，運用情緒。情緒管理不等于隱忍不發(fā)，有的時候我們要用憤怒和呵責告訴學生原則和要求是什么。我就經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老師課間的時候笑著說：“這個班學習態(tài)度有問題，下節(jié)課我要去某某班發(fā)個火呢”。我也經(jīng)常和胡霞老師配合，我們一起調(diào)整步調(diào)去嚴肅地對待一下2班，或者輪流唱白臉和紅臉，聯(lián)合起來打打“小怪獸”。
第三，及時宣泄。楊絳先生在《寫在人生邊上》中寫道，“有修養(yǎng)的人，能喜怒不形于色。但不形于色，未必喜怒不影響他的判斷選擇。要等感情得到了相當?shù)臐M足或發(fā)泄，平靜下來，智力才不受感情的驅(qū)使?！彼匀绻覀冋娴谋粴獾搅耍欢ㄒ皶r宣泄，防止負面情緒堆積成負能量，損害智力和健康。
最后有一段情緒管理的心法口訣要送給大家。“他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月映大江。他自狠來他自惡，我自一口真氣足?！边@是選自金庸《倚天屠龍記》中的九陽神功的心法口訣。當然，這只是我一些粗淺的理解，因為年輕氣盛，修為不夠，知其理而難行其事。自己做得還不夠好，但這將是我以后努力的方向。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇九
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對高中數(shù)學課堂教學作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時間內(nèi)最有效地提高學生的各種能力，所以高效的課堂教學不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實踐的一個重要課題，這就要認真地對課前、課上、課后會出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學設計。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十
洛陽市伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)第一初級中學，河南洛陽471000。
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，而且還能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎。但是初中化學教學時間比較短，也就短短不到一年的時間，如何在這短短的幾個月里大面積地提高化學教學質(zhì)量，是我們化學教師要精心研究的問題。筆者通過教學實踐，體會到如果要想達到這個目標，就必須從提高課堂教學效率抓起。
我認為，教師精心設計每一堂課，優(yōu)化教學方法，圓滿完成教學任務，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學生在這短短的一節(jié)課里，充分發(fā)揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學生真正把知識學到手，減輕學生負擔，這樣才能提高課堂效率。
課堂效率的一個重要方面就是學生獲取新知識的能力，而一名學生獲取新知識能力的高低直接受學生的閱讀能力影響。化學教學的目的之一不僅是讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。
因此，使學生的閱讀能力提高，學生在學習的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并應用這些知識的手段。在現(xiàn)代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學生終身受益。
初三是學生剛開始接觸化學的階段，雖然已經(jīng)學習過多年，但是對于化學知識內(nèi)容如何閱讀，如何閱讀更有效，學生并不是很理解。因此，在教學過程中，教師要指導學生學會閱讀，學會理解其中的關鍵詞，抓住重點?？梢砸龑W生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學生根據(jù)自己的特點形成自己的理解方式。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如教會學生依據(jù)“粗讀――細讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。
無論教學改革如何進行，總不會離開教師的講授。教學方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節(jié)課中，使學生能夠?qū)W到最多的知識，與講授的效率有很大的關系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學效率提高。
雖然教育多次改革，重視學生自主學習，以學生為本，但講授萬萬不能少在化學教學中，其知識內(nèi)容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。(化學教學論文)恰恰相反，教師幽默風趣的講授會吸引學生進入這新的學科，使學生借助一些教學方法去理解平常難以理解的、抽象的化學知識。
例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》的教學過程中，學生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，然后就哪種原子在化學變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個比喻，在喝喜酒時，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學生很快得出：在化學變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個電子轉(zhuǎn)變?yōu)閹б粋€單位正電荷的陽離子（na+）：氯原子容易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子（cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。
阿布文?托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢?，指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)，提高課堂教學的效率，是我們教學的目的與終極目標。讓學生在化學這門以實驗為基礎的自然學科中，真正掌握化學知識，是我們教學的目的。因此在化學實驗中，我們必須指導學生學會觀察。因為化學的實驗眾多，學生只有學會觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用。因此，教學中教師一定要指導學生學會觀察。
此外，教師還要教會學生其他的學習方法，比如做筆記。做筆記也是一種學習方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時間的延長也會減弱。這就需要筆記資料來補充，但對于初中生來說，他們中不少人處理不好聽課與記筆記的關系，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就會漏了聽。因此，教師必須指導學生學會摘錄，比如讓學生摘錄三個方面主要內(nèi)容：一是記教師講授提綱，二是記綱內(nèi)要點及教師分析，三是記常見錯誤或?qū)ψ约河袉l(fā)的事實。
總之，要提高初中化學課堂教學效率，教師必須認真研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容。恰當使用多種教學手段，以生為本，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，給學生創(chuàng)新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結(jié)，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正把知識學到手，從而提高課堂教學效率。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十一
課前預習是上課的基礎和準備，有利于學生主動學好課程和自學能力的提高，特別是有利于學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內(nèi)容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結(jié)構(gòu)》中，細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結(jié)構(gòu)，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預習是將下次課要學的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費大量時間，遇到難于理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
二、課堂聽課。
老師講課是一個特別重要的過程，在老師講課的時候一定要認真的聽講，會聽課的人學習效益才會高。上課時聽課不僅要把注意力集中，還要保持一個清醒的大腦，做到眼、耳、腦同時運用。有些同學就是上課時聽課是很認真但是下課之后發(fā)現(xiàn)課堂上的東西一點都沒記住，這就是沒有同時把大腦和眼睛一起運用到，這樣的學習時沒有用的，同學們切記不要這樣!
三、理論聯(lián)系實際。
生物是一門特別有意思的科目，與生活有著密切的聯(lián)系的。學習生物的時候就會發(fā)現(xiàn)很多生活的常識都是在生物中展現(xiàn)出來的。例如，我們平時吃一個饅頭，那么為什么吃饅頭時饅頭會變的很甜呢?人在咀嚼的過程中會產(chǎn)生唾液，唾液里面含有什么物質(zhì)會導致饅頭變的甜呢?這個時候就會想起了生物了吧，所以說，生物是很有意思的科目的。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十二
1.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
簡單易學的初中生物學習方法之會聽課。
會聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應該做到如下三點：
(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點;。
(2)生物與環(huán)境相適應的觀點;。
(3)生物進化、發(fā)展的觀點。在聽課時應該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結(jié)合。學生是學習的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。
簡單易學的初中生物學習方法之課上注意鞏固。
教師授課如果用15——20分鐘，剩下的時間留給學生鞏固復習。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領，也可以由學生自己復習。學生自己復習時，對教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。
學好初中生物的四個步驟。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課后的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強調(diào)的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
生物是我們初高中必學課程之一，而建立良好的生物學習方法則是學好生物知識的前提，當然，同學們在整個學習過程中需要注意的以下幾個步驟：預習、聽課、復習、作業(yè)。
一、預習。
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
二、聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
三、復習和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十三
學習初中生物的過程中覺得預習要養(yǎng)成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預習的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細胞結(jié)構(gòu)、細菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應)，這部分注意比較、對比，理性記憶3。生物術(shù)語(比如什么叫節(jié)肢動物)嚴格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會考選擇，問下列四種那種是\或不是。實驗，生物是一門以實驗為依據(jù)的學科。設置對照，無關變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學的結(jié)論?？恐鴮ι锏臒釔廴ヌ剿?不是靠背!記得再多還是會忘掉!只有親身體驗了自然，那種感覺會伴隨你一生。
二、學好初中生物樹立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關系，這一點，在老師授課時會體現(xiàn)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會涉及相應的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。
生物學不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習初中生物的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無論是什么目標，一旦設定了，就要堅持不懈，為自己負責。如果自己沒有目標，可以與老師和家長討論，也可以贏得支持和方法指導。
三、課堂認真聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的初中生物學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘。
數(shù)學教學應如何提高課堂效率篇十四
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文，像張婷老師讓學生指導朗讀，讓學生畫出打動自己的句子，說自己的體會，甚至讓學生親自走在搭石，理解協(xié)調(diào)有序，都極大的調(diào)動了學生的積極性。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。做課的宮老師課始向?qū)W生介紹寫作背景，課中的休漁期相關資料很好的拓寬學生視野，激發(fā)了興趣，才能提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的'積極主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的效率。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率，教師要根據(jù)教材科學設計練習，訓練到位，及時反饋糾正。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。