當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒銜接心得體會篇一
在幼教崗位上已經工作一年了，在這一年里我學到了很多東西，特別是現(xiàn)在在進行二期課改，這對我們新教師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己，。對此，我有一點小小的感受。
其實在幼兒園開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術能升華人的精神，改變人的行為，特別是他對右腦功能地提升與開發(fā)，使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據(jù)班級的實際情況，結合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創(chuàng)造性的設計教學活動。
我認為，二期課改最重要的要培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識，首先，要創(chuàng)設民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設民主氛圍是指創(chuàng)設營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運用有效的措施與方法建立一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活躍的，會自由表達自己的想法，因為她有足夠的安全感，即使說錯也沒關系。因此教師容易產生特別流暢的獨特的思維，容易產生靈感。創(chuàng)造'需要無拘無束的氣氛；創(chuàng)造，要求每個人都能”自由的呼吸”。讓園長與老師之間的關系少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創(chuàng)造性的教育產生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時間和空間。如果教師的每個工作安排的非常緊湊，那么就沒有時間進行思考、探索，創(chuàng)新的構想也無條件產生。要認可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢互補，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價值得到較好實現(xiàn)，個性得到充分發(fā)揮。注重學習讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識和專業(yè)技能的自學能力以及不斷吸收教育學科的新知識、新技能，并在教育中積極運用的能力。這是因為幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識是否淵博，另一方面因為現(xiàn)實中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，知識面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設學習的條件。如；開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。幼兒教學理論的發(fā)展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上發(fā)展步伐，事實創(chuàng)新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自我超越。最后，要科學合理的評價，讓教師樂于創(chuàng)新。激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學合理的評價標準。創(chuàng)造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過：”處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇捎趥€人先天和后天條件不同，其創(chuàng)造開發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，不輕視教師的點滴創(chuàng)造。要運用形式多樣的的激勵機制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。還要經常向教師提出中等程度的成就目標，經常對教師的教學工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成對工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵教師的創(chuàng)造意志。要引導教師自我欣賞、自我激勵，增強創(chuàng)造的動力。因為自我欣賞、自我激勵是創(chuàng)造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng)造的世紀。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識的、高素質的教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領導不斷更新管理經驗，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
二期課改要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學生需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
2、教師要成為幼兒的促進者，支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習，如有一次我?guī)ьI小朋友們在草地上自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做”踩影子”的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問：”老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢？”，在我的引導下，孩子們通過觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問：”是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進一步探索影子的興趣。
3、教師應成為合作者。我覺得新課程實施中的教師，應該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來。在這個集體中，到處有你可學習和幫助的人，應樹立”我為人人”，”人人為我”的思想，相互學習和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進行各種學習和培訓，要求教師關注課改信息，教育雜志上的、網絡里的，把平時有關看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動中進行交流，在讀書筆記中進行摘記和撰寫體會，這不僅是一種學習的積累，更是個人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學習與實踐之中。無論是管理者還是被管理者，大家都是一個共同體，一起想辦法，解決實際中碰到的具體問題。
新課程實施中的問題是多種多樣的，新課程在改變學生學習生活的同時，也改變了教師的教學生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我必須不斷的進行專業(yè)的學習，對自己的教學過程進行反思，能夠獲得理論與實踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極地與團體進行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應和發(fā)展奠定基矗不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。
幼兒銜接心得體會篇二
幼兒園小學銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉折點，也是家長們所關注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學之間的銜接越緊密，孩子適應小學的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學的要求和教學內容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學校的適應過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學習能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學習。而在小學，學習是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境。比如，為孩子準備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學習。通過這樣的方式，孩子在小學環(huán)境中能夠更快地適應學習的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學習的興趣和樂趣。
第三段：重視學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。然而，在小學階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學習方法和學習習慣。我和孩子一起制定學習計劃，規(guī)劃好每天的學習時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學學習中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第四段：關注孩子的情緒和適應能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關注孩子在銜接過程中的情緒和適應能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應能力。通過這樣的關注和支持，孩子能夠更好地適應小學的生活和學習。
第五段：堅持持續(xù)關注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學銜接的終極目標之一。作為家長，我堅持持續(xù)關注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學習和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結：
幼兒園小學銜接是一個孩子成長過程中的關鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學習，重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，關注孩子的情緒和適應能力，以及持續(xù)關注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應小學的學習和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學銜接中更加從容和有信心。
幼兒銜接心得體會篇三
眼下，幼兒園大班的孩子即將升入小學，家長更多關注的是孩子們能不能順利升入小學，在幼小銜接方面，幼兒園是怎樣做的？家長應該如何配合幼兒園做好幼小銜接工作？怎樣看待擇校熱？本期《教育周刊》育兒版編輯特別邀請濟南金色搖籃康橋園馬國蕾園長為我們廣大家長傳授經驗，以幫助更多的孩子順利做好各種準備，迎接全新的小學生活。
1、學習環(huán)境的變化：幼兒園的教室，一般布置的美觀、形象、富有童趣，而小學教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設施，可能對孩子缺乏吸引力。
2、學習方式的變化：幼兒園教育的特點我們可以用以游戲為基礎活動來概括，小學則以學習為主，不論你對所學課程是否感興趣，都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好課程。
3、師生關系的變化：在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽一般照顧孩子。
而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。
4、教學方法的改變：幼兒園提倡在玩中學、學中玩。
小學以書面語言為主，強調文化知識的系統(tǒng)教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
5、行為規(guī)范的變化：通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以后都不再被重視。
孩子們必須利用課間十分鐘，合理的自己分配做這些工作的時間，在上課期間，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學習用品放整齊、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學生的一日行為規(guī)范中。
1、學習、生活上的準備：注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)（包括起居生活自己獨立完成）、會正確穿衣、褲、系鞋帶、會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒、第二天要穿的衣物）、養(yǎng)成每天收拾物品的習慣（玩具、書籍）。
自己會根據(jù)天氣的變化穿脫衣物。
2、時間的支配最好能讓孩子自己來分配他放學回家以后的時間，家長告訴他在這一段時間里，他必須要完成的幾件事情，家長要監(jiān)督幼兒完成情況，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣。生活作息方面，養(yǎng)成早睡早起的習慣。
3、心理上的準備激發(fā)幼兒上小學的愿望：經常和孩子講小學的內容，閱讀有關小學生活的圖書，認識各種文具等。
培養(yǎng)受挫能力：敢于面對失敗、面對困難會用正確的態(tài)度面對別人的批評，培養(yǎng)陽光心態(tài)。
父母要多和孩子溝通，了解孩子內心的想法：比如孩子對上小學的想法，與同伴之間的關系，甚至是孩子對家長的評價。
從而使家長能更好的調整自己的教育方式。
4、其他方面的準備工作：大膽與人交往，培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起，讓孩子學會謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩、不和別人爭搶玩具。
多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往，多帶孩子走出家門廣泛交接朋友，讓孩子成為一個樂于交往、善于交往的人。選擇孩子們要上的小學，一般情況下是就近上學，這樣接送方便。
如果您的工作條件、家庭條件允許，也可以給孩子擇校，選擇一個較好的學校上學。
要根據(jù)您自己家庭本身的條件，不要盲目跟風選擇聽說各方面都比較好的學校，一定要根據(jù)各個孩子的發(fā)展不同，選擇最適合我們孩子發(fā)展的學校。
其實，好的學校也只是在行為規(guī)范要求的比較嚴格而已，如果在家我們家長能夠做到勤檢查、勤督導，即使在一般的小學，孩子也能得到很好的發(fā)展。
相反，如果家長做不到，即使在最好的小學，孩子們也一樣發(fā)展不好，反而，徒增孩子的壓力。
要知道，最適合的，才是最好的。
如果父母雙方工作都很忙，家里沒人接送，也可以選擇寄宿制的小學。
但前提是，您一定要鍛煉好孩子的自理能力，為上學做好鋪墊。
幼兒銜接心得體會篇四
幼兒園是孩子們最初接觸學校的地方，它扮演著連接孩子們和小學之間的重要角色。幼兒園小學銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學的銜接幫助孩子們逐漸適應學校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們如何打包書包、穿衣搭配等，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應小學的生活做好了準備。
其次，在幼兒園小學銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學習興趣和學習能力。從幼兒園到小學，孩子們的學習內容發(fā)生了巨大的變化，學習壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應新的學習環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學方式培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，并教會他們學習的方法和技巧。這樣，在小學階段，孩子們就能更好地應對學習的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。
再次，幼兒園小學銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們如何與不同的同學相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎。
最后，在幼兒園小學銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學的過渡期，家長起到了至關重要的作用。他們幫助孩子渡過了學校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學銜接是孩子成長過程中的一次必經之路，也是孩子們適應新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關鍵時期。通過逐漸適應小學生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學習興趣和學習能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應了小學的生活，也為他們的未來學習和成長打下了堅實的基礎。同時，家庭的支持和學校的合作共同構建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒銜接心得體會篇五
作為家長，看著自己的孩子已經到了要上小學的年紀，心中會有一些猶豫、不安和期待。尤其對于那些要面臨幼兒園和小學銜接的家庭，家長們更是要做好準備，以便幫助孩子更好地適應新的環(huán)境。本文將從幼兒園銜接的角度出發(fā)，談談家長要注意哪些問題，才能讓孩子更好地適應新環(huán)境與新學習。
第二段：銜接前
在孩子即將面臨幼兒園和小學銜接時，家長應當在精神和心理上給予孩子足夠的支持和關注，幫助孩子建立起“小學生”的意識和自信。在幼兒園中建立良好的行為習慣和學習習慣也是十分重要的，家長們要與老師密切配合、了解孩子的表現(xiàn)與成長，及時幫助孩子改正不好的習慣。
第三段：銜接中
小學和幼兒園的學習和生活環(huán)境有著很大的差異，孩子需要在銜接過程中適應新的學習和生活規(guī)律。學習和社交方面也需要積極適應，這需要孩子和家長的共同努力。家長可以幫助孩子建立良好的學習習慣、培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力，并且要注意孩子在社交方面的表現(xiàn)，幫助孩子與同學和諧相處。
第四段：銜接后
在孩子順利完成了幼兒園和小學的銜接之后，家長們依然要繼續(xù)關心孩子的學習和成長。家長應該與小學老師密切配合，了解孩子的學習情況和成長變化，根據(jù)孩子的實際情況進行相應的幫助和指導，建立正正確的家庭教育觀念，幫助孩子更好地適應和發(fā)展。
第五段：總結
在幼兒園和小學銜接的過程中，家長們要做好多方面的準備和工作。需要關注孩子的心理變化，保持穩(wěn)定的學習和生活環(huán)境，與幼兒園和小學老師建立和諧的溝通與合作關系，為孩子順利完成銜接做出積極的貢獻。希望所有的孩子都能夠健康、快樂地成長，為自己和社會創(chuàng)造更加美好的未來。
幼兒銜接心得體會篇六
一、指導思想：
幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。
二、工作目標
1.重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入大班教師第二學期的工作計劃。
2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。
3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。
5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。
三、具體的幼小銜接工作計劃如下：
(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。
(四)改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
(六)請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。
(七)組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。
(八)適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
(九)向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。
(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼兒銜接心得體會篇七
隨著我國幼兒園教育的不斷發(fā)展，幼兒園銜接教育也成為了一個備受關注的話題。這個過程對于幼兒和家長來說都是非常重要的。幼兒園銜接教育可以幫助幼兒更好的適應小學生活，建立自信心，樹立正確的價值觀和認知能力。我在逐漸參加幼兒園銜接教育中積累了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：提高幼兒的適應能力
幼兒園銜接教育最重要的目標就是幫助幼兒更好地適應小學生活。我們可以通過逐步讓幼兒接觸小學的教學內容，如逐漸增加幼兒對于字母、數(shù)字和識別顏色等基礎知識的掌握程度。在此過程中，我們也需要從生活和社交方面著手，讓幼兒逐漸適應小學生活的規(guī)律和習慣。例如，我們可以引導幼兒更好的習慣禮讓他人、自主完成自己的學習任務等，建立積極的人際交往方式和學習態(tài)度。
第三段：提高幼兒的自信心
幼兒在銜接教育過程中，必不可少的就是培養(yǎng)其自信心。幼兒缺乏獨立性，學習和生活中常常需要得到家長或老師的指導。這時，家長和老師應該及時給予肯定和鼓勵，讓幼兒充分體驗到成功的樂趣，增強其自信心和學習動力。我們也可以通過尋找幼兒的優(yōu)點和長處，并引導幼兒自我展現(xiàn)，讓他們更充分感受到自己的價值和自信心。
第四段：樹立正確的價值觀
幼兒階段的思維、意識、價值觀的形成，對其人格塑造和綜合素質建設具有重要影響。幼兒園銜接教育應該遵循最基礎的道德準則，培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)。我們教育幼兒不僅要注重知識的傳播，還要注重道德教育的培養(yǎng)、思維、情感、品德的融合。在教育幼兒正確價值觀的過程中，我們可以引導幼兒學會關心、團結、分享、合作，讓幼兒形成良好的社會責任感，建立了健康良好的人際關系。
第五段：提升幼兒自主思考和創(chuàng)新能力
小學生活對于幼兒而言是一個重要的篇章，幼兒從進行行為上的適應之后，則要開始逐步發(fā)掘自己的潛力，進而自主思考和創(chuàng)新。為此，在幼兒園階段，我們應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓幼兒能夠自主地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握。對于幼兒的好奇心和求知欲，我們應該進行鼓勵和支持，讓幼兒懂得創(chuàng)新的重要性。
結論：
總體來說，幼兒園銜接教育是幼兒園階段的重要補充，是幼兒走向小學的過程中必不可少的一環(huán)。在這個銜接教育過程中，我們敬愛幼兒，傾聽幼兒思想，促進幼兒全面發(fā)展，從而為幼兒建立起一個科學、安全、可持續(xù)的成長環(huán)境，實現(xiàn)幼兒幸福成長。
幼兒銜接心得體會篇八
幼兒園幼小銜接工作計劃
下計劃：
一、具體目標：
(1)教師了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標、要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。
(2)使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學習、生理等方面較好地適應新的學習環(huán)境。
二、具體措施：
(1)注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的.心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。
(2)注意改變活動室的布局，在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W班級式環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。
(3)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
(4)養(yǎng)成良好的行為習慣。要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
(5)講究個人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔等。
(6)加強幼兒學習興趣、良好學習習慣的培養(yǎng)。增加一些學習內容，調整一下學習的時間和強度，規(guī)范幼兒的學習習慣，如讀書寫字的握筆、坐姿(上課坐姿、閱讀姿勢、握筆姿勢等)等。特別是幼兒的執(zhí)筆姿勢，平時教師要經常提醒督促，對個別姿勢不正確的幼兒要進行強化訓練，注意糾正。
(7)組織幼兒參觀小學。
1、定期進行大班教師和一年級教師的雙向觀摩和座談活動，互相交流，熟悉對方的教育手段和特點，使大班教師的教育教學方法逐步接近小學一年級，小學一年級教師繼續(xù)重視教學的直觀性、趣味性，繼續(xù)采用兒童喜愛的游戲形式，把學習與游戲結合起來，以減輕兒童在這兩個不同的教育過渡期內生理和心理不適應的程度。
2、參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，并有目的，有計劃的進行指導，開展“我要上學了”主題活動。
(8)做好幼小的知識銜接工作。對大班、學前班教師進行培訓。通過與小學老師的溝通、交流，使她們了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。
(9)讓家長了了解并配合我們的工作。教師可給孩子們布置一些簡單的類似小學生但又有別于小學生的家庭作業(yè)，并且其中的一部分有時可請家長協(xié)助完成。
做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
朝山幼兒園
4月
幼兒銜接心得體會篇九
學前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話題，今天的學習中朱老師把幼小銜接的視線從學校、教師身上轉移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應為孩子接受學校教育打好基礎，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的'準備。生活即教育，教育即生活，作為家長應注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學習方面的準備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學習形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學習壓力。作為家長，我們應有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進行注意力訓練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準備。
幼兒銜接心得體會篇十
我今年已經4歲多了，馬上就要進入大班學習，隨之而來的就是進入與幼兒園完全不同的小學階段，那么如何才能把幼小銜接和小學化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長需要去思考和解決的問題。如果提前學習了學課程一是怕孩子感到吃力而厭學，二是怕孩在正式進學后，因為師講的知識孩子接觸過而不認真聽課，不能養(yǎng)成個良好的聽課習慣。如果不提前學習學課程但孩上學后跟不上班級課程的進度，從影響到孩對學習信等等一系列的問題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個全國學前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動”，市二幼組織我們家長參加了由中國學前教育研究會組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長和專家對幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現(xiàn)狀論是角度還是觀點，正是我們作為家長重點關的問題。下談談我通過本次講座所得到的啟示及得體會。
首先是華愛華教授講解的《去小學化背景下幼兒園如何為入學做學習準備》中讓我深刻的意識到“小學化”和“幼小銜接”之間的關系，并不像是我們所有家長認識的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認識一些字、多學習一些拼音、能計算一些加減法到了小學就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動、游戲、互動等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學習；小學階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會適應、學習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛華教授說到學習準備和學習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領會“精神”積極行動—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點讓我深有體會，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會有聽不懂的困惑，其實不然，兒童對待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過課堂實錄、教學經過、教學反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長通過幾個游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學的不同認識，以及游戲對兒童后期的學習有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會很容易接受，直至小學，甚至伴隨整個童年時代。
總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和余琳園長的講座后，讓我覺得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現(xiàn)在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現(xiàn)在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊?，這就是學習的力量，只要能夠多學習一些教育專家、優(yōu)秀教師的經驗，那么就會讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《幼兒園幼小銜接心得體會感悟》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
幼兒銜接心得體會篇十一
通過對幼小銜接的了解和認知，讓老師知道幼小銜接不只是在大班，而是要滲透到三年的保育和教育過程中；要注重社會交往、自我調控、規(guī)則意識、專注堅持等關鍵素質的培養(yǎng)；要將身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等方面有機的融合，不應用提前學習和強化訓練替代全面的、有針對性的'入學準備教育。
老師們還要通過各種方式將科學的幼小銜接的理念傳達給家長，讓家長們能夠著眼于孩子的長遠發(fā)展，理性地對待幼小銜接。家園密切合作，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，通過良好的生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利地適應小學生活。
幼兒銜接心得體會篇十二
幼兒園是孩子成長的重要階段，中班幼兒要面臨的一個重要問題就是幼小銜接。對于幼兒教師來說，如何幫助幼兒順利完成幼小銜接，是一項必須要面對和解決的挑戰(zhàn)。在我多年的幼兒園教育經驗中，我總結了一些關于中班幼兒幼小銜接的體會和心得。
第二段：知識補充
一、幼小銜接是什么？
幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡。小學是孩子另一個學習階段的開始，而幼兒園則在孩子成長的過程中扮演著重要的角色。因為加強了幼小銜接，孩子們將更容易接受新環(huán)境、新課程和新老師的教導，能夠更加順利地轉入小學的學習中。
第三段：中班幼兒幼小銜接的體會
為了幫助中班幼兒順利完成幼小銜接，我總結了以下幾點體會：
1. 加強與家長的溝通，更了解孩子的興趣和需要；
2. 與小學共同開展幼小銜接活動，為孩子們營造平滑的過渡環(huán)境；
3. 關注孩子的身心發(fā)展，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性；
4. 結合幼兒園課程體系和小學教育要求，針對幼兒開展課程實施；
5. 加深孩子與班級教師、小學老師之間的互動，營造良好的合作氛圍。
第四段：案例分析
在日常教學中，我注重幫助中班幼兒逐步適應小學環(huán)境，嘗試與小學老師一起開展跨領域的科技課程。在這個課程中，孩子們來到小學的實驗室，與小學老師合作，完成了一場充滿科技與創(chuàng)意的學習。此次課程實踐營造了一個充滿對話、分享與合作的環(huán)境，成功地促進了幼兒與小學老師之間良好的互動關系。
第五段：總結
在幼小銜接的過程中，教育資源的共享、教師團隊間的協(xié)調以及與家長的合作，都是非常重要的。有了良好的信任和合作，才能夠為孩子提供支持和幫助。在幼兒園教師與小學老師之間的緊密協(xié)作下，中班幼兒可以更加容易平滑地過渡到小學學習生活中，打下良好的基礎。
幼兒銜接心得體會篇十三
3月3日我參加了“湖北省農村幼教專家巡回講學遠安講點培訓會”，聽取了宜昌市教育局和遠安縣教育局領導有關幼兒教育的致辭和講話，讓我領會了這次培訓的重要意義和巨大作用。認真聽取了湖北省“20xx國培計劃”湖北省農村幼兒教師培訓項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報告。聽了專家的報告，我對幼兒教育中游戲活動的設計和組織、創(chuàng)設與指導以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認識，尤其是名師的學識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學教育的人更是像下了一場及時雨，對于轉變和更新思維模式以適應變化了教育對象的教學實際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應幼兒園教學之所在”的三個要點使我深感豁然。
一是抽象語言傳授方式不適應幼兒認知特點；
二是集體教學的方式不能滿足每個孩子的要求；
三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點。
對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學活動的游戲化；二是教學情境的生活化；三是教學內容的綜合化；四是教學過程的操作化；五是教學形式的多樣化。
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲兩類。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結構游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發(fā)展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。巡回報告給我們送來了真經，刮來了春風，讓我們在小天地里有幾分茫然的一線幼教工作者產生了受益匪淺的感覺。
幼兒銜接心得體會篇十四
幼兒園與小學的銜接是孩子未來教育發(fā)展的重要節(jié)點之一。在這個轉變的過程中，了解孩子的個體差異是首要的。每個孩子都有自己的成長規(guī)律和特點，因此，我們需根據(jù)孩子的年齡、性格、興趣愛好等方面考慮，更好地銜接幼兒園與小學的教育模式。
二、注重基礎知識的掌握
幼兒園時期，孩子們的學習更加注重聽、說、玩、想等方面，豐富了孩子的生活經驗。然而進入小學后，孩子們需要更注重基礎知識的掌握。因此，為了更好地銜接幼兒園和小學，我們需要通過增加孩子們對字母、數(shù)字、顏色等基礎知識的學習，讓他們逐漸適應小學的學習節(jié)奏和內容。
三、培養(yǎng)學習能力和自主性
幼兒園時期注重的是孩子的興趣和想象力的培養(yǎng)，而小學則更加強調學習能力和自主性的培養(yǎng)。因此，在幼兒園與小學的過渡期間，我們需要通過培養(yǎng)孩子們的學習能力和自主性，幫助他們更好地適應小學的學習環(huán)境。讓孩子在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和自主探索的精神，為未來的學習奠定堅實的基礎。
四、加強家庭與學校的合作
幼兒園與小學的銜接是一個家庭與學校合作的過程。作為家長，我們要與學校密切配合，了解孩子在學校的學習和生活情況，及時與老師溝通。同時，我們也要關注孩子在家中的學習情況，并為他們提供學習和生活的支持和鼓勵。通過家庭和學校的密切合作，幫助孩子更好地適應小學生活，順利度過幼兒園與小學之間的過渡期。
五、關注孩子的心理適應
幼兒園與小學銜接不僅僅是知識上的轉變，還涉及到孩子的心理適應。在這個過程中，孩子們可能會出現(xiàn)焦慮、彷徨等情緒。因此，我們需要關注孩子的心理變化，并及時給予他們安慰和鼓勵。同時，我們也可以通過與孩子進行溝通，了解他們的想法和困惑，幫助他們更好地適應小學的學習和生活。
總結：幼兒園與小學的銜接是孩子成長中的重要環(huán)節(jié)，我們需要根據(jù)孩子的個體差異，注重基礎知識的掌握，培養(yǎng)學習能力和自主性，加強家庭和學校的合作，關注孩子的心理適應等方面努力，幫助孩子更好地適應小學生活，順利度過幼兒園與小學之間的過渡期。通過我們的努力與關心，相信孩子們會在小學階段取得更好的成績，展現(xiàn)出自己的優(yōu)秀潛能。
幼兒銜接心得體會篇一
在幼教崗位上已經工作一年了，在這一年里我學到了很多東西，特別是現(xiàn)在在進行二期課改，這對我們新教師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己，。對此，我有一點小小的感受。
其實在幼兒園開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術能升華人的精神，改變人的行為，特別是他對右腦功能地提升與開發(fā)，使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據(jù)班級的實際情況，結合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創(chuàng)造性的設計教學活動。
我認為，二期課改最重要的要培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識，首先，要創(chuàng)設民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設民主氛圍是指創(chuàng)設營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運用有效的措施與方法建立一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活躍的，會自由表達自己的想法，因為她有足夠的安全感，即使說錯也沒關系。因此教師容易產生特別流暢的獨特的思維，容易產生靈感。創(chuàng)造'需要無拘無束的氣氛；創(chuàng)造，要求每個人都能”自由的呼吸”。讓園長與老師之間的關系少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創(chuàng)造性的教育產生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時間和空間。如果教師的每個工作安排的非常緊湊，那么就沒有時間進行思考、探索，創(chuàng)新的構想也無條件產生。要認可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢互補，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價值得到較好實現(xiàn)，個性得到充分發(fā)揮。注重學習讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識和專業(yè)技能的自學能力以及不斷吸收教育學科的新知識、新技能，并在教育中積極運用的能力。這是因為幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識是否淵博，另一方面因為現(xiàn)實中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，知識面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設學習的條件。如；開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。幼兒教學理論的發(fā)展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上發(fā)展步伐，事實創(chuàng)新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自我超越。最后，要科學合理的評價，讓教師樂于創(chuàng)新。激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學合理的評價標準。創(chuàng)造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過：”處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇捎趥€人先天和后天條件不同，其創(chuàng)造開發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，不輕視教師的點滴創(chuàng)造。要運用形式多樣的的激勵機制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。還要經常向教師提出中等程度的成就目標，經常對教師的教學工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成對工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵教師的創(chuàng)造意志。要引導教師自我欣賞、自我激勵，增強創(chuàng)造的動力。因為自我欣賞、自我激勵是創(chuàng)造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng)造的世紀。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識的、高素質的教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領導不斷更新管理經驗，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
二期課改要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學生需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
2、教師要成為幼兒的促進者，支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習，如有一次我?guī)ьI小朋友們在草地上自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做”踩影子”的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問：”老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢？”，在我的引導下，孩子們通過觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問：”是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進一步探索影子的興趣。
3、教師應成為合作者。我覺得新課程實施中的教師，應該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來。在這個集體中，到處有你可學習和幫助的人，應樹立”我為人人”，”人人為我”的思想，相互學習和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進行各種學習和培訓，要求教師關注課改信息，教育雜志上的、網絡里的，把平時有關看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動中進行交流，在讀書筆記中進行摘記和撰寫體會，這不僅是一種學習的積累，更是個人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學習與實踐之中。無論是管理者還是被管理者，大家都是一個共同體，一起想辦法，解決實際中碰到的具體問題。
新課程實施中的問題是多種多樣的，新課程在改變學生學習生活的同時，也改變了教師的教學生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我必須不斷的進行專業(yè)的學習，對自己的教學過程進行反思，能夠獲得理論與實踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極地與團體進行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應和發(fā)展奠定基矗不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。
幼兒銜接心得體會篇二
幼兒園小學銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉折點，也是家長們所關注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學之間的銜接越緊密，孩子適應小學的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學的要求和教學內容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學校的適應過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學習能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學習。而在小學，學習是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境。比如，為孩子準備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學習。通過這樣的方式，孩子在小學環(huán)境中能夠更快地適應學習的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學習的興趣和樂趣。
第三段：重視學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。然而，在小學階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學習方法和學習習慣。我和孩子一起制定學習計劃，規(guī)劃好每天的學習時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學學習中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第四段：關注孩子的情緒和適應能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關注孩子在銜接過程中的情緒和適應能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應能力。通過這樣的關注和支持，孩子能夠更好地適應小學的生活和學習。
第五段：堅持持續(xù)關注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學銜接的終極目標之一。作為家長，我堅持持續(xù)關注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學習和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結：
幼兒園小學銜接是一個孩子成長過程中的關鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學習，重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，關注孩子的情緒和適應能力，以及持續(xù)關注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應小學的學習和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學銜接中更加從容和有信心。
幼兒銜接心得體會篇三
眼下，幼兒園大班的孩子即將升入小學，家長更多關注的是孩子們能不能順利升入小學，在幼小銜接方面，幼兒園是怎樣做的？家長應該如何配合幼兒園做好幼小銜接工作？怎樣看待擇校熱？本期《教育周刊》育兒版編輯特別邀請濟南金色搖籃康橋園馬國蕾園長為我們廣大家長傳授經驗，以幫助更多的孩子順利做好各種準備，迎接全新的小學生活。
1、學習環(huán)境的變化：幼兒園的教室，一般布置的美觀、形象、富有童趣，而小學教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設施，可能對孩子缺乏吸引力。
2、學習方式的變化：幼兒園教育的特點我們可以用以游戲為基礎活動來概括，小學則以學習為主，不論你對所學課程是否感興趣，都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好課程。
3、師生關系的變化：在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽一般照顧孩子。
而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。
4、教學方法的改變：幼兒園提倡在玩中學、學中玩。
小學以書面語言為主，強調文化知識的系統(tǒng)教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
5、行為規(guī)范的變化：通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以后都不再被重視。
孩子們必須利用課間十分鐘，合理的自己分配做這些工作的時間，在上課期間，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學習用品放整齊、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學生的一日行為規(guī)范中。
1、學習、生活上的準備：注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)（包括起居生活自己獨立完成）、會正確穿衣、褲、系鞋帶、會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒、第二天要穿的衣物）、養(yǎng)成每天收拾物品的習慣（玩具、書籍）。
自己會根據(jù)天氣的變化穿脫衣物。
2、時間的支配最好能讓孩子自己來分配他放學回家以后的時間，家長告訴他在這一段時間里，他必須要完成的幾件事情，家長要監(jiān)督幼兒完成情況，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣。生活作息方面，養(yǎng)成早睡早起的習慣。
3、心理上的準備激發(fā)幼兒上小學的愿望：經常和孩子講小學的內容，閱讀有關小學生活的圖書，認識各種文具等。
培養(yǎng)受挫能力：敢于面對失敗、面對困難會用正確的態(tài)度面對別人的批評，培養(yǎng)陽光心態(tài)。
父母要多和孩子溝通，了解孩子內心的想法：比如孩子對上小學的想法，與同伴之間的關系，甚至是孩子對家長的評價。
從而使家長能更好的調整自己的教育方式。
4、其他方面的準備工作：大膽與人交往，培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起，讓孩子學會謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩、不和別人爭搶玩具。
多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往，多帶孩子走出家門廣泛交接朋友，讓孩子成為一個樂于交往、善于交往的人。選擇孩子們要上的小學，一般情況下是就近上學，這樣接送方便。
如果您的工作條件、家庭條件允許，也可以給孩子擇校，選擇一個較好的學校上學。
要根據(jù)您自己家庭本身的條件，不要盲目跟風選擇聽說各方面都比較好的學校，一定要根據(jù)各個孩子的發(fā)展不同，選擇最適合我們孩子發(fā)展的學校。
其實，好的學校也只是在行為規(guī)范要求的比較嚴格而已，如果在家我們家長能夠做到勤檢查、勤督導，即使在一般的小學，孩子也能得到很好的發(fā)展。
相反，如果家長做不到，即使在最好的小學，孩子們也一樣發(fā)展不好，反而，徒增孩子的壓力。
要知道，最適合的，才是最好的。
如果父母雙方工作都很忙，家里沒人接送，也可以選擇寄宿制的小學。
但前提是，您一定要鍛煉好孩子的自理能力，為上學做好鋪墊。
幼兒銜接心得體會篇四
幼兒園是孩子們最初接觸學校的地方，它扮演著連接孩子們和小學之間的重要角色。幼兒園小學銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學的銜接幫助孩子們逐漸適應學校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們如何打包書包、穿衣搭配等，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應小學的生活做好了準備。
其次，在幼兒園小學銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學習興趣和學習能力。從幼兒園到小學，孩子們的學習內容發(fā)生了巨大的變化，學習壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應新的學習環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學方式培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，并教會他們學習的方法和技巧。這樣，在小學階段，孩子們就能更好地應對學習的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。
再次，幼兒園小學銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們如何與不同的同學相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎。
最后，在幼兒園小學銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學的過渡期，家長起到了至關重要的作用。他們幫助孩子渡過了學校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學銜接是孩子成長過程中的一次必經之路，也是孩子們適應新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關鍵時期。通過逐漸適應小學生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學習興趣和學習能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應了小學的生活，也為他們的未來學習和成長打下了堅實的基礎。同時，家庭的支持和學校的合作共同構建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒銜接心得體會篇五
作為家長，看著自己的孩子已經到了要上小學的年紀，心中會有一些猶豫、不安和期待。尤其對于那些要面臨幼兒園和小學銜接的家庭，家長們更是要做好準備，以便幫助孩子更好地適應新的環(huán)境。本文將從幼兒園銜接的角度出發(fā)，談談家長要注意哪些問題，才能讓孩子更好地適應新環(huán)境與新學習。
第二段：銜接前
在孩子即將面臨幼兒園和小學銜接時，家長應當在精神和心理上給予孩子足夠的支持和關注，幫助孩子建立起“小學生”的意識和自信。在幼兒園中建立良好的行為習慣和學習習慣也是十分重要的，家長們要與老師密切配合、了解孩子的表現(xiàn)與成長，及時幫助孩子改正不好的習慣。
第三段：銜接中
小學和幼兒園的學習和生活環(huán)境有著很大的差異，孩子需要在銜接過程中適應新的學習和生活規(guī)律。學習和社交方面也需要積極適應，這需要孩子和家長的共同努力。家長可以幫助孩子建立良好的學習習慣、培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力，并且要注意孩子在社交方面的表現(xiàn)，幫助孩子與同學和諧相處。
第四段：銜接后
在孩子順利完成了幼兒園和小學的銜接之后，家長們依然要繼續(xù)關心孩子的學習和成長。家長應該與小學老師密切配合，了解孩子的學習情況和成長變化，根據(jù)孩子的實際情況進行相應的幫助和指導，建立正正確的家庭教育觀念，幫助孩子更好地適應和發(fā)展。
第五段：總結
在幼兒園和小學銜接的過程中，家長們要做好多方面的準備和工作。需要關注孩子的心理變化，保持穩(wěn)定的學習和生活環(huán)境，與幼兒園和小學老師建立和諧的溝通與合作關系，為孩子順利完成銜接做出積極的貢獻。希望所有的孩子都能夠健康、快樂地成長，為自己和社會創(chuàng)造更加美好的未來。
幼兒銜接心得體會篇六
一、指導思想：
幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。
二、工作目標
1.重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入大班教師第二學期的工作計劃。
2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。
3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。
5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。
三、具體的幼小銜接工作計劃如下：
(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。
(四)改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
(六)請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。
(七)組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。
(八)適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
(九)向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。
(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼兒銜接心得體會篇七
隨著我國幼兒園教育的不斷發(fā)展，幼兒園銜接教育也成為了一個備受關注的話題。這個過程對于幼兒和家長來說都是非常重要的。幼兒園銜接教育可以幫助幼兒更好的適應小學生活，建立自信心，樹立正確的價值觀和認知能力。我在逐漸參加幼兒園銜接教育中積累了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：提高幼兒的適應能力
幼兒園銜接教育最重要的目標就是幫助幼兒更好地適應小學生活。我們可以通過逐步讓幼兒接觸小學的教學內容，如逐漸增加幼兒對于字母、數(shù)字和識別顏色等基礎知識的掌握程度。在此過程中，我們也需要從生活和社交方面著手，讓幼兒逐漸適應小學生活的規(guī)律和習慣。例如，我們可以引導幼兒更好的習慣禮讓他人、自主完成自己的學習任務等，建立積極的人際交往方式和學習態(tài)度。
第三段：提高幼兒的自信心
幼兒在銜接教育過程中，必不可少的就是培養(yǎng)其自信心。幼兒缺乏獨立性，學習和生活中常常需要得到家長或老師的指導。這時，家長和老師應該及時給予肯定和鼓勵，讓幼兒充分體驗到成功的樂趣，增強其自信心和學習動力。我們也可以通過尋找幼兒的優(yōu)點和長處，并引導幼兒自我展現(xiàn)，讓他們更充分感受到自己的價值和自信心。
第四段：樹立正確的價值觀
幼兒階段的思維、意識、價值觀的形成，對其人格塑造和綜合素質建設具有重要影響。幼兒園銜接教育應該遵循最基礎的道德準則，培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)。我們教育幼兒不僅要注重知識的傳播，還要注重道德教育的培養(yǎng)、思維、情感、品德的融合。在教育幼兒正確價值觀的過程中，我們可以引導幼兒學會關心、團結、分享、合作，讓幼兒形成良好的社會責任感，建立了健康良好的人際關系。
第五段：提升幼兒自主思考和創(chuàng)新能力
小學生活對于幼兒而言是一個重要的篇章，幼兒從進行行為上的適應之后，則要開始逐步發(fā)掘自己的潛力，進而自主思考和創(chuàng)新。為此，在幼兒園階段，我們應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓幼兒能夠自主地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握。對于幼兒的好奇心和求知欲，我們應該進行鼓勵和支持，讓幼兒懂得創(chuàng)新的重要性。
結論：
總體來說，幼兒園銜接教育是幼兒園階段的重要補充，是幼兒走向小學的過程中必不可少的一環(huán)。在這個銜接教育過程中，我們敬愛幼兒，傾聽幼兒思想，促進幼兒全面發(fā)展，從而為幼兒建立起一個科學、安全、可持續(xù)的成長環(huán)境，實現(xiàn)幼兒幸福成長。
幼兒銜接心得體會篇八
幼兒園幼小銜接工作計劃
下計劃：
一、具體目標：
(1)教師了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標、要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。
(2)使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學習、生理等方面較好地適應新的學習環(huán)境。
二、具體措施：
(1)注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的.心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。
(2)注意改變活動室的布局，在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W班級式環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。
(3)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
(4)養(yǎng)成良好的行為習慣。要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
(5)講究個人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔等。
(6)加強幼兒學習興趣、良好學習習慣的培養(yǎng)。增加一些學習內容，調整一下學習的時間和強度，規(guī)范幼兒的學習習慣，如讀書寫字的握筆、坐姿(上課坐姿、閱讀姿勢、握筆姿勢等)等。特別是幼兒的執(zhí)筆姿勢，平時教師要經常提醒督促，對個別姿勢不正確的幼兒要進行強化訓練，注意糾正。
(7)組織幼兒參觀小學。
1、定期進行大班教師和一年級教師的雙向觀摩和座談活動，互相交流，熟悉對方的教育手段和特點，使大班教師的教育教學方法逐步接近小學一年級，小學一年級教師繼續(xù)重視教學的直觀性、趣味性，繼續(xù)采用兒童喜愛的游戲形式，把學習與游戲結合起來，以減輕兒童在這兩個不同的教育過渡期內生理和心理不適應的程度。
2、參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，并有目的，有計劃的進行指導，開展“我要上學了”主題活動。
(8)做好幼小的知識銜接工作。對大班、學前班教師進行培訓。通過與小學老師的溝通、交流，使她們了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。
(9)讓家長了了解并配合我們的工作。教師可給孩子們布置一些簡單的類似小學生但又有別于小學生的家庭作業(yè)，并且其中的一部分有時可請家長協(xié)助完成。
做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
朝山幼兒園
4月
幼兒銜接心得體會篇九
學前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話題，今天的學習中朱老師把幼小銜接的視線從學校、教師身上轉移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應為孩子接受學校教育打好基礎，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的'準備。生活即教育，教育即生活，作為家長應注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學習方面的準備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學習形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學習壓力。作為家長，我們應有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進行注意力訓練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準備。
幼兒銜接心得體會篇十
我今年已經4歲多了，馬上就要進入大班學習，隨之而來的就是進入與幼兒園完全不同的小學階段，那么如何才能把幼小銜接和小學化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長需要去思考和解決的問題。如果提前學習了學課程一是怕孩子感到吃力而厭學，二是怕孩在正式進學后，因為師講的知識孩子接觸過而不認真聽課，不能養(yǎng)成個良好的聽課習慣。如果不提前學習學課程但孩上學后跟不上班級課程的進度，從影響到孩對學習信等等一系列的問題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個全國學前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動”，市二幼組織我們家長參加了由中國學前教育研究會組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長和專家對幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現(xiàn)狀論是角度還是觀點，正是我們作為家長重點關的問題。下談談我通過本次講座所得到的啟示及得體會。
首先是華愛華教授講解的《去小學化背景下幼兒園如何為入學做學習準備》中讓我深刻的意識到“小學化”和“幼小銜接”之間的關系，并不像是我們所有家長認識的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認識一些字、多學習一些拼音、能計算一些加減法到了小學就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動、游戲、互動等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學習；小學階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會適應、學習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛華教授說到學習準備和學習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領會“精神”積極行動—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點讓我深有體會，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會有聽不懂的困惑，其實不然，兒童對待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過課堂實錄、教學經過、教學反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長通過幾個游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學的不同認識，以及游戲對兒童后期的學習有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會很容易接受，直至小學，甚至伴隨整個童年時代。
總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和余琳園長的講座后，讓我覺得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現(xiàn)在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現(xiàn)在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊?，這就是學習的力量，只要能夠多學習一些教育專家、優(yōu)秀教師的經驗，那么就會讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《幼兒園幼小銜接心得體會感悟》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
幼兒銜接心得體會篇十一
通過對幼小銜接的了解和認知，讓老師知道幼小銜接不只是在大班，而是要滲透到三年的保育和教育過程中；要注重社會交往、自我調控、規(guī)則意識、專注堅持等關鍵素質的培養(yǎng)；要將身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等方面有機的融合，不應用提前學習和強化訓練替代全面的、有針對性的'入學準備教育。
老師們還要通過各種方式將科學的幼小銜接的理念傳達給家長，讓家長們能夠著眼于孩子的長遠發(fā)展，理性地對待幼小銜接。家園密切合作，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，通過良好的生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利地適應小學生活。
幼兒銜接心得體會篇十二
幼兒園是孩子成長的重要階段，中班幼兒要面臨的一個重要問題就是幼小銜接。對于幼兒教師來說，如何幫助幼兒順利完成幼小銜接，是一項必須要面對和解決的挑戰(zhàn)。在我多年的幼兒園教育經驗中，我總結了一些關于中班幼兒幼小銜接的體會和心得。
第二段：知識補充
一、幼小銜接是什么？
幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡。小學是孩子另一個學習階段的開始，而幼兒園則在孩子成長的過程中扮演著重要的角色。因為加強了幼小銜接，孩子們將更容易接受新環(huán)境、新課程和新老師的教導，能夠更加順利地轉入小學的學習中。
第三段：中班幼兒幼小銜接的體會
為了幫助中班幼兒順利完成幼小銜接，我總結了以下幾點體會：
1. 加強與家長的溝通，更了解孩子的興趣和需要；
2. 與小學共同開展幼小銜接活動，為孩子們營造平滑的過渡環(huán)境；
3. 關注孩子的身心發(fā)展，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性；
4. 結合幼兒園課程體系和小學教育要求，針對幼兒開展課程實施；
5. 加深孩子與班級教師、小學老師之間的互動，營造良好的合作氛圍。
第四段：案例分析
在日常教學中，我注重幫助中班幼兒逐步適應小學環(huán)境，嘗試與小學老師一起開展跨領域的科技課程。在這個課程中，孩子們來到小學的實驗室，與小學老師合作，完成了一場充滿科技與創(chuàng)意的學習。此次課程實踐營造了一個充滿對話、分享與合作的環(huán)境，成功地促進了幼兒與小學老師之間良好的互動關系。
第五段：總結
在幼小銜接的過程中，教育資源的共享、教師團隊間的協(xié)調以及與家長的合作，都是非常重要的。有了良好的信任和合作，才能夠為孩子提供支持和幫助。在幼兒園教師與小學老師之間的緊密協(xié)作下，中班幼兒可以更加容易平滑地過渡到小學學習生活中，打下良好的基礎。
幼兒銜接心得體會篇十三
3月3日我參加了“湖北省農村幼教專家巡回講學遠安講點培訓會”，聽取了宜昌市教育局和遠安縣教育局領導有關幼兒教育的致辭和講話，讓我領會了這次培訓的重要意義和巨大作用。認真聽取了湖北省“20xx國培計劃”湖北省農村幼兒教師培訓項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報告。聽了專家的報告，我對幼兒教育中游戲活動的設計和組織、創(chuàng)設與指導以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認識，尤其是名師的學識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學教育的人更是像下了一場及時雨，對于轉變和更新思維模式以適應變化了教育對象的教學實際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應幼兒園教學之所在”的三個要點使我深感豁然。
一是抽象語言傳授方式不適應幼兒認知特點；
二是集體教學的方式不能滿足每個孩子的要求；
三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點。
對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學活動的游戲化；二是教學情境的生活化；三是教學內容的綜合化；四是教學過程的操作化；五是教學形式的多樣化。
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲兩類。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結構游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發(fā)展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。巡回報告給我們送來了真經，刮來了春風，讓我們在小天地里有幾分茫然的一線幼教工作者產生了受益匪淺的感覺。
幼兒銜接心得體會篇十四
幼兒園與小學的銜接是孩子未來教育發(fā)展的重要節(jié)點之一。在這個轉變的過程中，了解孩子的個體差異是首要的。每個孩子都有自己的成長規(guī)律和特點，因此，我們需根據(jù)孩子的年齡、性格、興趣愛好等方面考慮，更好地銜接幼兒園與小學的教育模式。
二、注重基礎知識的掌握
幼兒園時期，孩子們的學習更加注重聽、說、玩、想等方面，豐富了孩子的生活經驗。然而進入小學后，孩子們需要更注重基礎知識的掌握。因此，為了更好地銜接幼兒園和小學，我們需要通過增加孩子們對字母、數(shù)字、顏色等基礎知識的學習，讓他們逐漸適應小學的學習節(jié)奏和內容。
三、培養(yǎng)學習能力和自主性
幼兒園時期注重的是孩子的興趣和想象力的培養(yǎng)，而小學則更加強調學習能力和自主性的培養(yǎng)。因此，在幼兒園與小學的過渡期間，我們需要通過培養(yǎng)孩子們的學習能力和自主性，幫助他們更好地適應小學的學習環(huán)境。讓孩子在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和自主探索的精神，為未來的學習奠定堅實的基礎。
四、加強家庭與學校的合作
幼兒園與小學的銜接是一個家庭與學校合作的過程。作為家長，我們要與學校密切配合，了解孩子在學校的學習和生活情況，及時與老師溝通。同時，我們也要關注孩子在家中的學習情況，并為他們提供學習和生活的支持和鼓勵。通過家庭和學校的密切合作，幫助孩子更好地適應小學生活，順利度過幼兒園與小學之間的過渡期。
五、關注孩子的心理適應
幼兒園與小學銜接不僅僅是知識上的轉變，還涉及到孩子的心理適應。在這個過程中，孩子們可能會出現(xiàn)焦慮、彷徨等情緒。因此，我們需要關注孩子的心理變化，并及時給予他們安慰和鼓勵。同時，我們也可以通過與孩子進行溝通，了解他們的想法和困惑，幫助他們更好地適應小學的學習和生活。
總結：幼兒園與小學的銜接是孩子成長中的重要環(huán)節(jié)，我們需要根據(jù)孩子的個體差異，注重基礎知識的掌握，培養(yǎng)學習能力和自主性，加強家庭和學校的合作，關注孩子的心理適應等方面努力，幫助孩子更好地適應小學生活，順利度過幼兒園與小學之間的過渡期。通過我們的努力與關心，相信孩子們會在小學階段取得更好的成績，展現(xiàn)出自己的優(yōu)秀潛能。