獎狀是對個人或團體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻的一種正式表彰。寫總結時可以結合自己的個人感悟和體會。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
有效課堂教學反思篇一
通過這次教學活動，我深知情趣是音樂教學“情趣化”“審美化”的表現(xiàn)，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生可能因此喪失對音樂的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩音樂的心理，六當兵的人課堂教學反思。學生對學習的興趣是有效學習的基礎，在課堂上學生是知識的主人也是自己的主人。因此，只有調(diào)動學生學習的積極性，才能使學生更好地掌握知識、提高能力。我在教學《當兵的人》這首歌時，就以學生的學習興趣為出發(fā)點。
通過這節(jié)課的教學，我收獲甚多，同時也領悟到教學環(huán)節(jié)中存在的不足之處。
一、首先是導入的環(huán)節(jié)，我為同學們播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《為了誰》，指導學生欣賞并理解歌曲是在什么時候什么背景下為誰而作的，從而激發(fā)他們學習歌曲的興趣。
二、接下來是學唱歌曲的過程，我以“兵”為線索展開教學，采用了聆聽與思考相結合的方式。在初聽歌曲時，我出示問題：歌曲的情緒特點是什么？復聽時，提問：歌曲的體裁是什么？就課堂實效來看，這些問題對學生而言難度并不大?，F(xiàn)在想想，如果當時能夠讓學生在欣賞的同時，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學?，F(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏，將會使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當講解“進行曲”這一概念時，我采用了體驗式教學的方法，讓同學們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進行曲的的特點，教學反思《六當兵的人課堂教學反思》。但這教學環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對部分同學而言有一定的難度，如果我當時能夠根據(jù)學生的聲線及時作出調(diào)整，應該會取得更好的實效。
三、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點：我為同學們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂，而背景音樂正是本單元所要學習的主要內(nèi)容——進行曲。我設計意圖是：一是想通過聆聽，進一步鞏固學生對“進行曲”的認識，加深印象；二是想通過視頻，使學生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著，我又讓學生欣賞歌曲《當兵干什么》，目的是讓學生對和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導了學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一種平等、輕松、和諧的教學氛圍，注重學生的發(fā)展，讓學生成為課堂的主人。我熟練運用多媒體教學手段，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。通過感知，我積極引導學生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外，在本節(jié)課中，我注重提倡學生的自主、合作學習，鼓勵每一位學生主動參與教學活動，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，學生自然、愉快地掌握音樂知識，體驗到音樂的魅力。
其實，最讓我得心應手的還是備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用，資料之間的整合緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標努力，我覺得音樂這門學科真是“海納百川，有容乃大”。平時我會將一些好的備課資料搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長，補之短，既能資源共享，又有自己的特色。
當然，我的課堂既有亮點，又有瑕疵。課下，許多經(jīng)驗豐富的音樂教師為我提出了很多寶貴的意見，這也使我受益匪淺，在今后的教育教學過程中，我將以此為契機，繼續(xù)努力，力求讓自己的工作實績更上一個臺階。我會在以后的每一節(jié)課上認真探索，積累經(jīng)驗，相信通過自己的不斷努力，我的音樂課堂教學一定會走出自己的模式，讓學生在音樂中享受快樂！
有效課堂教學反思篇二
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。
在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
有效課堂教學反思篇三
“本色學科有效課堂”教學競賽已圓滿結束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構課堂教學競賽之后，學校舉行的又一次大型賽事，也是學校實施“教師自覺參加專項教學技能達標培訓”的舉措之一。其目的是：還學生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學效益和基礎教育質(zhì)量；“以賽促學、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學的經(jīng)驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應該在“凸顯學科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學目標明確。
教學目標的明確制定，是有效課堂的關鍵，它依賴于教者對課程標準和教材的深刻理解、對學情的準確把握，也依賴于教者對學生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標定位比較準確，切合學生實際，教學內(nèi)容科學，任務明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學科味濃，凸顯了學科本色。包括僅有一年教學實踐的李偉老師也做到了教學流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標；在學習連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學生復習鞏固剛學過的知識，也極大拓寬了學生的視野。
（二）教學方式新穎。
新課程改革倡導教師的教學方式應有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識向引導發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學向探究教學轉(zhuǎn)化,由教學權威向?qū)W習伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學，基本形成了教學模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學課組織了有效的合作學習，讓學生經(jīng)歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學習方式，也為今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。在學法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學生只有掌握了正確的學習方法，才會學習，才會有自主學習的能力。在創(chuàng)設情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復習環(huán)節(jié)的設計，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場故事配畫的呈現(xiàn)，讓學生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應用方面，大多數(shù)老師都能應用嫻熟，為教學起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學生高度參與。
課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學有效性，關鍵的一點是：學生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學生都有自己的“責任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術課及趙勇老師的體育課，這一點體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導的教學方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學生自主、合作、探究學習的時間明顯不夠。教學實踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學生學習。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標落實上，每位教師都應該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關，因?qū)φn程標準和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導學生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關系。必要的讀書和做書后的習題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學的，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應該有死角。要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學初，我們各個學段分學科制定了研討主題，我們應該抓住這次實踐機會，把教學研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學重點不突出，也無端浪費了學生的學習時間。我們每一位教師都應該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學生真實原味的課堂，切實提高課堂教學質(zhì)量。
三、思改進。
課堂教學永遠做不到完美，但我們卻不能停止爭取完美的腳步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。
本次競賽我們只要求同學年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
活動已暫時結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境。當我即將結束這份總結時，回顧這近三個星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。
114。
有效課堂教學反思篇四
針對于有效課堂改革和發(fā)展，是一個嚴峻性話題，但是我們又不得不面對。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績提高不理想，事倍功半，在教學中花時費力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡簡單單有效。我認為，有效課堂，應該要做到最大化吸引學生興趣，那么如何做到最大化吸引學生興趣，而能夠完成我們的教學目標，雖然是魚和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學工作豈不是事半功倍，因此，在進行有效課堂教學，首先應該分析本學科的'特點，結合學生的基礎知識，對于獲得新知識是否有關聯(lián)性，如果有，怎么開展這一節(jié)課，如果木有，如何引導學生新知識傳授和接受，因此，有效課堂是個新穎話題也是一個嚴肅性話題。
比如教學高年級和低年級數(shù)學區(qū)別行就比較大，首先低年級數(shù)學容易教學但是需要老師的各方面引導，而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強，綜合素質(zhì)的提現(xiàn)，是一個在低年級的全新體驗，也是對我們?nèi)松^一種提現(xiàn)，因為在高年級中，部分學生認識不到位，認為自己就是大人，導致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。
有新課堂，如何進行最大化教學，首先老師只有充分理解課本，了解學情，了解學生基礎知識結構化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達，這樣有效課堂能夠有些收獲。
有效課堂教學反思篇五
（一）操作流程?
通過文獻的查閱、相關理論的學習，課題組已形成了操作流程圖，如下： ?
確定內(nèi)容?
觀察分析?
實踐驗證?
重新構建?
（二）反思方式方法?
2．從瞬間的靈感中給人以感悟 ?
3．從教與學的.錯誤或敗筆中汲取教訓 ?
4．及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計 ?
四、研究方法和原則 （一）研究方法?
（二）研究原則?
本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。 五、研究目標?
六、研究內(nèi)容?
1．教師教學反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析 2．教育教學反思的內(nèi)容?
3．探求教育教學反思的方式、方法 4．教學反思與教師的專業(yè)發(fā)展。 七、研究步驟?
1．前期研究階段（2014.9-2014.11）?
3．總結研究成果階段（2014.7）?
八、預期研究成果?
行之有效的操作方案、教學反思典型案例、教師反思論文、課題報告 ??
參考文獻?
1．袁 坤． 培養(yǎng)反思力 ?
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學語文有效課堂教學反思。
有效課堂教學反思篇六
回憶起這節(jié)課，雖然沒有完全達到預期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節(jié)課。和程老師同課異構對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了ppt，周二的時候在一（6）班試上了這節(jié)課。結果，亂七八糟，教學目標雖然達到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的。。。回去在掙扎中，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內(nèi)容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。對這樣課有幾點反思：1、與以前上課相比，教學目標，教學重難點很清晰，但雖然心中有目標，圍繞目標進行的教學環(huán)節(jié)卻有點亂，歸根到底，在教學設計的時候環(huán)節(jié)就沒細致的處理好，所以，通過這節(jié)課，我認識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。2、課堂過渡語要設計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設計，不能太直接，孩子的興趣會下降。3、整堂課文的朗讀少了，應該多設計謝環(huán)節(jié)指導孩子朗讀。4、在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的幾個強大功能：如課前的詞語復習游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、ppt標注，復制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。從學生的學習效果反映出這幾個功能的'結合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體地位。另外，運用聚光燈、功能能引起學生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環(huán)節(jié)出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學生親自操作。彌補了很多課件交互性較差的缺陷。這堂課上完了，但需要改進的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學。只是，我覺得白板在插入ppt時，ppt原有的樣子就改變了，這一點能否改進，會更有利于我們的教學。對于老師來講一節(jié)課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構造一節(jié)叫人拍手稱贊的課，我在努力。
有效課堂教學反思篇七
小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。所以這次的數(shù)學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質(zhì)。
心理學指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構數(shù)學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識，學習將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學教育的價值取向更關注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘。”本次活動就是在情境中通過包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數(shù)學。我認為本次數(shù)學活動還是能夠遵循數(shù)學的學科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調(diào)整與改進。
1、導入的有效性。
數(shù)學活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?。
教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。
有效課堂教學反思篇八
語文有效課堂教學要突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的.掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
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有效課堂教學反思篇九
我參加了臨高研訓中心在第一思源學校組織的培訓，聆聽了王xx老師關于《基于課程標準學段目標的課堂教學的有效性》的專題報告及觀摩口語交際課《可能》，領略了專家的教學風范，真實而自然，整合構新的課堂教學目標體系；樹立學生自主發(fā)展的活動觀等。
學生是發(fā)展是的人，是學習的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅信學生是可以學會的，就像鴨媽媽帶領小鴨們上臺階一樣，給學生機會，拯救他們。重構教學內(nèi)容時要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術把抽象的概念形象化，使學生更易于理解，課堂上對學生的評價要適時適度，讓學生有成功感和成就感，得到進步和收獲。其次，“興趣是學生最好的老師”，培養(yǎng)學生興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動其積極性，提高教學質(zhì)量的`重要條件，學生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學。
有效課堂教學反思篇十
心理活動課教學，我是比較喜歡的，因為心理輔導活動課和思品這門學課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時，創(chuàng)設情景、課堂活動、課堂討論、設計問題這些環(huán)節(jié)我都精心設計。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領域廣泛。在活動中體驗，絕不能為了活動而活動。
活動應該有主題、有核心行散神不散而實踐這一教學要求就需要依托課堂討論來完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動學生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進了師生之間、學生之間良好的人際關系。還有利于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學中也存在一些問題直接影響到活動效果和學生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F(xiàn)將課堂討論教學中存在的問題及應對情況反思如下：
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導致有些小組參與性強，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達又缺少組織能力強的學生進行組織引導而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機會。這樣不利于課堂的管理。
面對這樣情況，指定較活躍的學生為組長并進行分工。每個學生都有不同的任務有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個問題要求每個成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時，記入班級管理記錄中。這樣討論時聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學生的專利。同時提醒強調(diào)每一個小組都是一個團隊，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當發(fā)言學生做到這一點時，應及時鼓勵稱為：某組精神。學生的團體意識爭強了，把每個小組的特點都展現(xiàn)出來。
例如：《如何與老師溝通》一課時安排三次討論“有關贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達自己的關心”，一些學生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認真學習的學生抗議了。喜歡玩的學生高興了，教學效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學生為主體”讓學生自己去找答案。只選擇一個討論價值的問題去討論以達到活動課目標。
以后在備課過程中明確本課教學目的。設計一個課題，這個課題與學生實際生活密切相關值得討論，而且討論目的是為了達到本課教學目標的。
這樣整堂時間寬裕教學過程清晰，學生有了情感上的共鳴，教學效果有了明顯提高。
一開始，為鼓勵學生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復學生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導學生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào)，有時會讓學生偏離活動目的。
面對這種情況，我比較茫然，要解決這個問題實在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點認識和體會。一方面，備課時，備學生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學經(jīng)驗不豐富，課堂上應變能力、個人素質(zhì)、對于學生的個性表現(xiàn)、我手足無措；另一方面，問題設計不夠生活化，上課時沒有進入教師角色，教學過程生硬不靈活。之后在點撥引導時我注意站在學生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學生的回答，特別是學生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學說說對這個回答的看法。這樣，師生點評、生生點評使得整堂課的點評和引導變得生動起來。這個點評和引導實在是一個很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進步。我想新教師和有經(jīng)驗的教師最大的差距就在這里吧！
通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內(nèi)容充實。它培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，良好的人際關系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和團結合作意識。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學這一過程。需要自己把握課堂紀律，備課充分。特別要備一些“特殊學生”。同時，選題要典型、符合學生實際生活、情趣、點評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學習積累，不斷思索實踐，才能有所進步和創(chuàng)新。
有效課堂教學反思篇十一
蘇霍姆林斯基認為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學反思是新課程教學不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學常規(guī)工作的一項工作要素，更是教師專業(yè)成長的關鍵步驟，還是教師真心研究教學、真心謀求進步、真心對待學生的一面鏡子，也是教學管理過程中必須關注特別是積極引導與評價的必要環(huán)節(jié)。
教學反思對教師而言，不在于寫些什么，而在于想不想、想些什么，特別是想到何種程度。落實到教案上是為了對所想內(nèi)容的強化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學設計的提醒。
那么在實際教學中，教師應該如何進行反思呢？本人認為，教師的教學反思應分為“教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思”三個階段。
教學前的反思是一種有準備的反思，實際就是備課階段進行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學設計建立在對過去經(jīng)驗與教訓反思的基礎上。
教學前的反思主要是提出問題，并設計解決問題的方案。具體操作步驟是：
1、在教師個人分析的基礎上概括并歸納出一系列問題；
2、教師通過理論學習、總結經(jīng)驗等途徑提出情境問題的解決策略，進行備課。
3、通過學習、反思，將課例中的問題具體化；
4、設計解決具體問題的方案，融入教案。
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。如：學生在學習知識的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的困難？如何機智地處理這些問題？當學生不能按計劃回答問題時，該如何調(diào)整原先的教學設計？課堂教學不是一個定式，而是一個變量，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，立刻進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會、引導學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學策略，使每一個學生都得到不同程度的提高。
教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學生學習行為的反思，才能有效調(diào)整教學行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。
教學后的反思，可提高教師教學教研的水平，教師應該重視課后的總結、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應該認真推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學中，哪些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃施行？為什么？在教學過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產(chǎn)生原因是什么，教學設計方案是否還能優(yōu)化。細節(jié)代表著經(jīng)驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。
總之，課堂教學的有效反思可以使以后的課堂教學更有效，教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學者型的教師。
有效課堂教學反思篇十二
有效課堂教學總結-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”下面結合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
有效課堂教學反思篇十三
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
有效課堂教學反思篇十四
隨著新課程改革的進一步的深入，在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質(zhì)量。
人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。精心創(chuàng)設問題情境，就是解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的辦法解決問題。
例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽課。
創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學化”，必須以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識，包括用數(shù)學眼光去觀察，用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析，用數(shù)學的思想去處理這四個方面的意識。內(nèi)容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學問題。要堅持由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。
教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學地設計探究性問題，誘發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數(shù)學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數(shù)學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用“耳朵聽科學”。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知，理解、掌握新知，應用新知。
新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內(nèi)容，讓學生體驗數(shù)學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示全體學生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的基礎。例如：在圖形的全等中，學生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。
新課標要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質(zhì)量。
《數(shù)學課程標準》中指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數(shù)學的教學應當圍繞學生的發(fā)展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人?，F(xiàn)結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。
"凡事預則立，不預則廢"。在初中數(shù)學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據(jù)第二天的教學內(nèi)容設計自學提綱，自學提綱內(nèi)容分為三部分：學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經(jīng)驗出發(fā)，通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預習，也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。
例如：講解二次根式的混合預算時，學生已經(jīng)學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。
教師根據(jù)學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內(nèi)交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題，暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效。
教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。
每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。
總之，在上述的數(shù)學課堂教學中，從根本上培養(yǎng)了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。
有效課堂教學反思篇十五
本文是本站小編為大家整理的小學英語課堂教學反思700字，希望對大家有所幫助。
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
有效課堂教學反思篇十六
1、在教學中要注重基礎知識的教學。我們現(xiàn)在的教學往往忽略了基礎的教學，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學習的基礎不牢，高分也沒有，而學困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學生的基礎很牢固，那么發(fā)揮好一點輕易的就能到90多分，所以以后在教學中我要注意加強基礎知識的教學，讓每一個學生的基礎打牢固。
2、在教學中運用正確的教學方式和教學手段?，F(xiàn)在我們實行的導學達標法，要給學生留有充分的自學時間，老師在上課起到點播的作用，也不要把什么都讓學生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學生都學會，要讓15%的學生能夠當堂拔尖，這樣對于以后的學生的學習來說，有一定的好處。同時在教學中注意老師和學生的角色互換，在課堂上學生的學習活動要充分，思維要引導到位。
4、要做到以下的幾個轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學理念，適應課程改革，扎好基礎，提高自身的基本技能，注意教學應用，培養(yǎng)數(shù)學意識，突出開放探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
有效課堂教學反思篇十七
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。我主要運用了以下幾點做法：
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內(nèi)涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
（1）教師要做好充分的準備，包括對文本的理解，對詞語、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點，不可貪多，抓住一兩個點進行扎實的訓練。
（2）遵循朗讀訓練的原則。從詞語朗讀訓練、句子朗讀訓練再到全文整體朗讀訓練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓練。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的情感推進的方式來進行朗讀訓練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。
（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓練，才能讓學生更有興趣參與其中，也才能達到較好的朗讀效果。
（4）通過對詞語、句子內(nèi)容情感的品味，來達到最終的朗讀訓練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進行單純的反復朗讀訓練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。
有效課堂教學反思篇十八
《春風》的單元主題是“丁丁冬冬學識字（一）”。《大綱》要求“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義相結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習慣?！毙W二年級識字教學是重點，教給學生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中，我著重引導他們學會觀察、分析，進一步體會漢字的造字特點，體會漢字聲旁表聲的特點。學生們通過探索——習得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié)，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學目標基本達成。
1、信息技術與本課整合提升了課堂效率。
多媒體運用使課堂教學突破了時空限制，擴大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時間；大量美景圖片的`展示，突破了時空限制，讓學生受到了美的熏陶，提高學生審美能力，促進個性發(fā)展。
2、小組合作效果好。
《大綱》要求：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”小組合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式，給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍，給所有學生提供了充分參與教學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高，對學習也逐漸有了興趣。
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進一步提高，另外，學生在語言表達方面還需要加強訓練。
小組內(nèi)成員輪流當組長，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報，多加一分組內(nèi)分。
有效課堂教學反思篇一
通過這次教學活動，我深知情趣是音樂教學“情趣化”“審美化”的表現(xiàn)，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生可能因此喪失對音樂的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩音樂的心理，六當兵的人課堂教學反思。學生對學習的興趣是有效學習的基礎，在課堂上學生是知識的主人也是自己的主人。因此，只有調(diào)動學生學習的積極性，才能使學生更好地掌握知識、提高能力。我在教學《當兵的人》這首歌時，就以學生的學習興趣為出發(fā)點。
通過這節(jié)課的教學，我收獲甚多，同時也領悟到教學環(huán)節(jié)中存在的不足之處。
一、首先是導入的環(huán)節(jié)，我為同學們播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《為了誰》，指導學生欣賞并理解歌曲是在什么時候什么背景下為誰而作的，從而激發(fā)他們學習歌曲的興趣。
二、接下來是學唱歌曲的過程，我以“兵”為線索展開教學，采用了聆聽與思考相結合的方式。在初聽歌曲時，我出示問題：歌曲的情緒特點是什么？復聽時，提問：歌曲的體裁是什么？就課堂實效來看，這些問題對學生而言難度并不大?，F(xiàn)在想想，如果當時能夠讓學生在欣賞的同時，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學?，F(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏，將會使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當講解“進行曲”這一概念時，我采用了體驗式教學的方法，讓同學們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進行曲的的特點，教學反思《六當兵的人課堂教學反思》。但這教學環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對部分同學而言有一定的難度，如果我當時能夠根據(jù)學生的聲線及時作出調(diào)整，應該會取得更好的實效。
三、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點：我為同學們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂，而背景音樂正是本單元所要學習的主要內(nèi)容——進行曲。我設計意圖是：一是想通過聆聽，進一步鞏固學生對“進行曲”的認識，加深印象；二是想通過視頻，使學生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著，我又讓學生欣賞歌曲《當兵干什么》，目的是讓學生對和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導了學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一種平等、輕松、和諧的教學氛圍，注重學生的發(fā)展，讓學生成為課堂的主人。我熟練運用多媒體教學手段，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。通過感知，我積極引導學生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外，在本節(jié)課中，我注重提倡學生的自主、合作學習，鼓勵每一位學生主動參與教學活動，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，學生自然、愉快地掌握音樂知識，體驗到音樂的魅力。
其實，最讓我得心應手的還是備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用，資料之間的整合緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標努力，我覺得音樂這門學科真是“海納百川，有容乃大”。平時我會將一些好的備課資料搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長，補之短，既能資源共享，又有自己的特色。
當然，我的課堂既有亮點，又有瑕疵。課下，許多經(jīng)驗豐富的音樂教師為我提出了很多寶貴的意見，這也使我受益匪淺，在今后的教育教學過程中，我將以此為契機，繼續(xù)努力，力求讓自己的工作實績更上一個臺階。我會在以后的每一節(jié)課上認真探索，積累經(jīng)驗，相信通過自己的不斷努力，我的音樂課堂教學一定會走出自己的模式，讓學生在音樂中享受快樂！
有效課堂教學反思篇二
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。
在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
有效課堂教學反思篇三
“本色學科有效課堂”教學競賽已圓滿結束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構課堂教學競賽之后，學校舉行的又一次大型賽事，也是學校實施“教師自覺參加專項教學技能達標培訓”的舉措之一。其目的是：還學生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學效益和基礎教育質(zhì)量；“以賽促學、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學的經(jīng)驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應該在“凸顯學科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學目標明確。
教學目標的明確制定，是有效課堂的關鍵，它依賴于教者對課程標準和教材的深刻理解、對學情的準確把握，也依賴于教者對學生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標定位比較準確，切合學生實際，教學內(nèi)容科學，任務明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學科味濃，凸顯了學科本色。包括僅有一年教學實踐的李偉老師也做到了教學流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標；在學習連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學生復習鞏固剛學過的知識，也極大拓寬了學生的視野。
（二）教學方式新穎。
新課程改革倡導教師的教學方式應有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識向引導發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學向探究教學轉(zhuǎn)化,由教學權威向?qū)W習伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學，基本形成了教學模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學課組織了有效的合作學習，讓學生經(jīng)歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學習方式，也為今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。在學法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學生只有掌握了正確的學習方法，才會學習，才會有自主學習的能力。在創(chuàng)設情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復習環(huán)節(jié)的設計，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場故事配畫的呈現(xiàn)，讓學生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應用方面，大多數(shù)老師都能應用嫻熟，為教學起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學生高度參與。
課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學有效性，關鍵的一點是：學生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學生都有自己的“責任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術課及趙勇老師的體育課，這一點體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導的教學方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學生自主、合作、探究學習的時間明顯不夠。教學實踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學生學習。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標落實上，每位教師都應該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關，因?qū)φn程標準和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導學生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關系。必要的讀書和做書后的習題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學的，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應該有死角。要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學初，我們各個學段分學科制定了研討主題，我們應該抓住這次實踐機會，把教學研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學重點不突出，也無端浪費了學生的學習時間。我們每一位教師都應該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學生真實原味的課堂，切實提高課堂教學質(zhì)量。
三、思改進。
課堂教學永遠做不到完美，但我們卻不能停止爭取完美的腳步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。
本次競賽我們只要求同學年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
活動已暫時結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境。當我即將結束這份總結時，回顧這近三個星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。
114。
有效課堂教學反思篇四
針對于有效課堂改革和發(fā)展，是一個嚴峻性話題，但是我們又不得不面對。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績提高不理想，事倍功半，在教學中花時費力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡簡單單有效。我認為，有效課堂，應該要做到最大化吸引學生興趣，那么如何做到最大化吸引學生興趣，而能夠完成我們的教學目標，雖然是魚和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學工作豈不是事半功倍，因此，在進行有效課堂教學，首先應該分析本學科的'特點，結合學生的基礎知識，對于獲得新知識是否有關聯(lián)性，如果有，怎么開展這一節(jié)課，如果木有，如何引導學生新知識傳授和接受，因此，有效課堂是個新穎話題也是一個嚴肅性話題。
比如教學高年級和低年級數(shù)學區(qū)別行就比較大，首先低年級數(shù)學容易教學但是需要老師的各方面引導，而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強，綜合素質(zhì)的提現(xiàn)，是一個在低年級的全新體驗，也是對我們?nèi)松^一種提現(xiàn)，因為在高年級中，部分學生認識不到位，認為自己就是大人，導致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。
有新課堂，如何進行最大化教學，首先老師只有充分理解課本，了解學情，了解學生基礎知識結構化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達，這樣有效課堂能夠有些收獲。
有效課堂教學反思篇五
（一）操作流程?
通過文獻的查閱、相關理論的學習，課題組已形成了操作流程圖，如下： ?
確定內(nèi)容?
觀察分析?
實踐驗證?
重新構建?
（二）反思方式方法?
2．從瞬間的靈感中給人以感悟 ?
3．從教與學的.錯誤或敗筆中汲取教訓 ?
4．及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計 ?
四、研究方法和原則 （一）研究方法?
（二）研究原則?
本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。 五、研究目標?
六、研究內(nèi)容?
1．教師教學反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析 2．教育教學反思的內(nèi)容?
3．探求教育教學反思的方式、方法 4．教學反思與教師的專業(yè)發(fā)展。 七、研究步驟?
1．前期研究階段（2014.9-2014.11）?
3．總結研究成果階段（2014.7）?
八、預期研究成果?
行之有效的操作方案、教學反思典型案例、教師反思論文、課題報告 ??
參考文獻?
1．袁 坤． 培養(yǎng)反思力 ?
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學語文有效課堂教學反思。
有效課堂教學反思篇六
回憶起這節(jié)課，雖然沒有完全達到預期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節(jié)課。和程老師同課異構對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了ppt，周二的時候在一（6）班試上了這節(jié)課。結果，亂七八糟，教學目標雖然達到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的。。。回去在掙扎中，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內(nèi)容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。對這樣課有幾點反思：1、與以前上課相比，教學目標，教學重難點很清晰，但雖然心中有目標，圍繞目標進行的教學環(huán)節(jié)卻有點亂，歸根到底，在教學設計的時候環(huán)節(jié)就沒細致的處理好，所以，通過這節(jié)課，我認識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。2、課堂過渡語要設計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設計，不能太直接，孩子的興趣會下降。3、整堂課文的朗讀少了，應該多設計謝環(huán)節(jié)指導孩子朗讀。4、在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的幾個強大功能：如課前的詞語復習游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、ppt標注，復制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。從學生的學習效果反映出這幾個功能的'結合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體地位。另外，運用聚光燈、功能能引起學生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環(huán)節(jié)出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學生親自操作。彌補了很多課件交互性較差的缺陷。這堂課上完了，但需要改進的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學。只是，我覺得白板在插入ppt時，ppt原有的樣子就改變了，這一點能否改進，會更有利于我們的教學。對于老師來講一節(jié)課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構造一節(jié)叫人拍手稱贊的課，我在努力。
有效課堂教學反思篇七
小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。所以這次的數(shù)學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質(zhì)。
心理學指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構數(shù)學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識，學習將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學教育的價值取向更關注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘。”本次活動就是在情境中通過包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數(shù)學。我認為本次數(shù)學活動還是能夠遵循數(shù)學的學科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調(diào)整與改進。
1、導入的有效性。
數(shù)學活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?。
教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。
有效課堂教學反思篇八
語文有效課堂教學要突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的.掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
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有效課堂教學反思篇九
我參加了臨高研訓中心在第一思源學校組織的培訓，聆聽了王xx老師關于《基于課程標準學段目標的課堂教學的有效性》的專題報告及觀摩口語交際課《可能》，領略了專家的教學風范，真實而自然，整合構新的課堂教學目標體系；樹立學生自主發(fā)展的活動觀等。
學生是發(fā)展是的人，是學習的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅信學生是可以學會的，就像鴨媽媽帶領小鴨們上臺階一樣，給學生機會，拯救他們。重構教學內(nèi)容時要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術把抽象的概念形象化，使學生更易于理解，課堂上對學生的評價要適時適度，讓學生有成功感和成就感，得到進步和收獲。其次，“興趣是學生最好的老師”，培養(yǎng)學生興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動其積極性，提高教學質(zhì)量的`重要條件，學生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學。
有效課堂教學反思篇十
心理活動課教學，我是比較喜歡的，因為心理輔導活動課和思品這門學課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時，創(chuàng)設情景、課堂活動、課堂討論、設計問題這些環(huán)節(jié)我都精心設計。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領域廣泛。在活動中體驗，絕不能為了活動而活動。
活動應該有主題、有核心行散神不散而實踐這一教學要求就需要依托課堂討論來完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動學生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進了師生之間、學生之間良好的人際關系。還有利于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學中也存在一些問題直接影響到活動效果和學生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F(xiàn)將課堂討論教學中存在的問題及應對情況反思如下：
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導致有些小組參與性強，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達又缺少組織能力強的學生進行組織引導而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機會。這樣不利于課堂的管理。
面對這樣情況，指定較活躍的學生為組長并進行分工。每個學生都有不同的任務有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個問題要求每個成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時，記入班級管理記錄中。這樣討論時聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學生的專利。同時提醒強調(diào)每一個小組都是一個團隊，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當發(fā)言學生做到這一點時，應及時鼓勵稱為：某組精神。學生的團體意識爭強了，把每個小組的特點都展現(xiàn)出來。
例如：《如何與老師溝通》一課時安排三次討論“有關贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達自己的關心”，一些學生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認真學習的學生抗議了。喜歡玩的學生高興了，教學效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學生為主體”讓學生自己去找答案。只選擇一個討論價值的問題去討論以達到活動課目標。
以后在備課過程中明確本課教學目的。設計一個課題，這個課題與學生實際生活密切相關值得討論，而且討論目的是為了達到本課教學目標的。
這樣整堂時間寬裕教學過程清晰，學生有了情感上的共鳴，教學效果有了明顯提高。
一開始，為鼓勵學生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復學生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導學生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào)，有時會讓學生偏離活動目的。
面對這種情況，我比較茫然，要解決這個問題實在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點認識和體會。一方面，備課時，備學生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學經(jīng)驗不豐富，課堂上應變能力、個人素質(zhì)、對于學生的個性表現(xiàn)、我手足無措；另一方面，問題設計不夠生活化，上課時沒有進入教師角色，教學過程生硬不靈活。之后在點撥引導時我注意站在學生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學生的回答，特別是學生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學說說對這個回答的看法。這樣，師生點評、生生點評使得整堂課的點評和引導變得生動起來。這個點評和引導實在是一個很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進步。我想新教師和有經(jīng)驗的教師最大的差距就在這里吧！
通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內(nèi)容充實。它培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，良好的人際關系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和團結合作意識。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學這一過程。需要自己把握課堂紀律，備課充分。特別要備一些“特殊學生”。同時，選題要典型、符合學生實際生活、情趣、點評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學習積累，不斷思索實踐，才能有所進步和創(chuàng)新。
有效課堂教學反思篇十一
蘇霍姆林斯基認為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學反思是新課程教學不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學常規(guī)工作的一項工作要素，更是教師專業(yè)成長的關鍵步驟，還是教師真心研究教學、真心謀求進步、真心對待學生的一面鏡子，也是教學管理過程中必須關注特別是積極引導與評價的必要環(huán)節(jié)。
教學反思對教師而言，不在于寫些什么，而在于想不想、想些什么，特別是想到何種程度。落實到教案上是為了對所想內(nèi)容的強化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學設計的提醒。
那么在實際教學中，教師應該如何進行反思呢？本人認為，教師的教學反思應分為“教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思”三個階段。
教學前的反思是一種有準備的反思，實際就是備課階段進行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學設計建立在對過去經(jīng)驗與教訓反思的基礎上。
教學前的反思主要是提出問題，并設計解決問題的方案。具體操作步驟是：
1、在教師個人分析的基礎上概括并歸納出一系列問題；
2、教師通過理論學習、總結經(jīng)驗等途徑提出情境問題的解決策略，進行備課。
3、通過學習、反思，將課例中的問題具體化；
4、設計解決具體問題的方案，融入教案。
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。如：學生在學習知識的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的困難？如何機智地處理這些問題？當學生不能按計劃回答問題時，該如何調(diào)整原先的教學設計？課堂教學不是一個定式，而是一個變量，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，立刻進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會、引導學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學策略，使每一個學生都得到不同程度的提高。
教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學生學習行為的反思，才能有效調(diào)整教學行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。
教學后的反思，可提高教師教學教研的水平，教師應該重視課后的總結、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應該認真推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學中，哪些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃施行？為什么？在教學過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產(chǎn)生原因是什么，教學設計方案是否還能優(yōu)化。細節(jié)代表著經(jīng)驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。
總之，課堂教學的有效反思可以使以后的課堂教學更有效，教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學者型的教師。
有效課堂教學反思篇十二
有效課堂教學總結-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”下面結合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
有效課堂教學反思篇十三
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
有效課堂教學反思篇十四
隨著新課程改革的進一步的深入，在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質(zhì)量。
人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。精心創(chuàng)設問題情境，就是解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的辦法解決問題。
例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽課。
創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學化”，必須以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識，包括用數(shù)學眼光去觀察，用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析，用數(shù)學的思想去處理這四個方面的意識。內(nèi)容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學問題。要堅持由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。
教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學地設計探究性問題，誘發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數(shù)學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數(shù)學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用“耳朵聽科學”。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知，理解、掌握新知，應用新知。
新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內(nèi)容，讓學生體驗數(shù)學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示全體學生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的基礎。例如：在圖形的全等中，學生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。
新課標要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質(zhì)量。
《數(shù)學課程標準》中指出："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數(shù)學的教學應當圍繞學生的發(fā)展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人?，F(xiàn)結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。
"凡事預則立，不預則廢"。在初中數(shù)學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據(jù)第二天的教學內(nèi)容設計自學提綱，自學提綱內(nèi)容分為三部分：學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經(jīng)驗出發(fā)，通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預習，也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。
例如：講解二次根式的混合預算時，學生已經(jīng)學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。
教師根據(jù)學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內(nèi)交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題，暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效。
教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗或方法，指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。
每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。
總之，在上述的數(shù)學課堂教學中，從根本上培養(yǎng)了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。
有效課堂教學反思篇十五
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英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
有效課堂教學反思篇十六
1、在教學中要注重基礎知識的教學。我們現(xiàn)在的教學往往忽略了基礎的教學，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學習的基礎不牢，高分也沒有，而學困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學生的基礎很牢固，那么發(fā)揮好一點輕易的就能到90多分，所以以后在教學中我要注意加強基礎知識的教學，讓每一個學生的基礎打牢固。
2、在教學中運用正確的教學方式和教學手段?，F(xiàn)在我們實行的導學達標法，要給學生留有充分的自學時間，老師在上課起到點播的作用，也不要把什么都讓學生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學生都學會，要讓15%的學生能夠當堂拔尖，這樣對于以后的學生的學習來說，有一定的好處。同時在教學中注意老師和學生的角色互換，在課堂上學生的學習活動要充分，思維要引導到位。
4、要做到以下的幾個轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學理念，適應課程改革，扎好基礎，提高自身的基本技能，注意教學應用，培養(yǎng)數(shù)學意識，突出開放探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
有效課堂教學反思篇十七
在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。我主要運用了以下幾點做法：
在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內(nèi)涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
（1）教師要做好充分的準備，包括對文本的理解，對詞語、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點，不可貪多，抓住一兩個點進行扎實的訓練。
（2）遵循朗讀訓練的原則。從詞語朗讀訓練、句子朗讀訓練再到全文整體朗讀訓練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓練。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的情感推進的方式來進行朗讀訓練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。
（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓練，才能讓學生更有興趣參與其中，也才能達到較好的朗讀效果。
（4）通過對詞語、句子內(nèi)容情感的品味，來達到最終的朗讀訓練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進行單純的反復朗讀訓練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。
有效課堂教學反思篇十八
《春風》的單元主題是“丁丁冬冬學識字（一）”。《大綱》要求“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義相結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習慣?！毙W二年級識字教學是重點，教給學生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中，我著重引導他們學會觀察、分析，進一步體會漢字的造字特點，體會漢字聲旁表聲的特點。學生們通過探索——習得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié)，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學目標基本達成。
1、信息技術與本課整合提升了課堂效率。
多媒體運用使課堂教學突破了時空限制，擴大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時間；大量美景圖片的`展示，突破了時空限制，讓學生受到了美的熏陶，提高學生審美能力，促進個性發(fā)展。
2、小組合作效果好。
《大綱》要求：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”小組合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式，給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍，給所有學生提供了充分參與教學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高，對學習也逐漸有了興趣。
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進一步提高，另外，學生在語言表達方面還需要加強訓練。
小組內(nèi)成員輪流當組長，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報，多加一分組內(nèi)分。