通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便更好地提升自己。怎樣寫(xiě)一篇總結(jié)是一個(gè)需要我們認(rèn)真考慮的問(wèn)題。范文中的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)可以為我們寫(xiě)好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇一
21世紀(jì)人類(lèi)將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒牵袝r(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來(lái)，不能突出大自然根的'“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來(lái)，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類(lèi)，既直觀(guān)又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類(lèi)的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類(lèi)橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
常規(guī)電教手段時(shí)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，已經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過(guò)程。常規(guī)電教手段以其方便、實(shí)用的特點(diǎn)深受廣大教師歡迎，在應(yīng)用過(guò)程中，廣大教師已積累了豐富的制作和使用的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一個(gè)新生事物，發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，教師對(duì)其有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。值得提出的是，有的老師制作課件只是把圖片掃描進(jìn)電腦，把錄象片、音樂(lè)刻入電腦，這樣，常規(guī)電教手段都能有效替代，根本不需要“白費(fèi)力氣”。因此，在課堂教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與常規(guī)電教手段結(jié)合，勢(shì)必將更好地為教學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的功效。
多媒體電腦的普及給教育變革帶來(lái)了巨大的契機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體課件來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的時(shí)候，我們須用冷靜的頭腦對(duì)我們目前的努力進(jìn)行一番審視。正視那些雖然在一定程度上幫助我們解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，卻沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變兒童的學(xué)習(xí)，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（只不過(guò)把幻燈、投影、錄象換成了多媒體電腦的演示）的課件，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面多做一些探索，以適應(yīng)不斷向前發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和更新的課程改革。
修業(yè)學(xué)校師青。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇二
21世紀(jì)人類(lèi)將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒牵袝r(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來(lái)，不能突出大自然根的`“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來(lái)，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類(lèi)，既直觀(guān)又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類(lèi)的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類(lèi)橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
[1][2]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇三
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（cai）是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，借助計(jì)算機(jī)甚至網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地組織、整合教學(xué)材料，展示相對(duì)獨(dú)立或較完整的教學(xué)內(nèi)容，輔助教師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一個(gè)應(yīng)用軟件。
二、初中英語(yǔ)cai課件的特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)cai是一種用于教學(xué)的軟件，要通過(guò)教師在語(yǔ)言教學(xué)中操作，幫助教師完成某一教學(xué)任務(wù)，課件的內(nèi)容包含著教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、模擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師要完成這一教學(xué)任務(wù)所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學(xué)生，一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力不穩(wěn)定的青少年群體，因此cai課件應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點(diǎn)。
三、初中英語(yǔ)cai課件的制作原則。
1.、以學(xué)生為中心原則。
世界是客觀(guān)存在的，學(xué)習(xí)個(gè)體以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，又通過(guò)新構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)形成經(jīng)驗(yàn)。所以人們對(duì)外界世界的理解是有差異的。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在與外界相互作用的過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)。更重要的是，cai課件的使用作用于學(xué)生------一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力保持時(shí)間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過(guò)程弊端。cai課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意cai課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言環(huán)境原則。
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不能脫離語(yǔ)言環(huán)境的'。以往的情景教學(xué)便運(yùn)應(yīng)而生。課堂上的外語(yǔ)教學(xué)的最大難題就在于語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置。有了cai課件后，這個(gè)難題有所突破，通過(guò)cai課件提供文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
3、啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是教學(xué)中不可缺少的原則，在cai課件的設(shè)計(jì)制作中，要充分考慮教師在教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)性原則的這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。cai課件不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在電腦上的演示。它不僅是教師教學(xué)的輔助教具，也應(yīng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的工具。因此，cai課件的制作不應(yīng)平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機(jī)交互性。
4、實(shí)用性原則。
筆者認(rèn)為，cai課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級(jí)課堂教學(xué)，同時(shí)課件的操作也簡(jiǎn)單易行，不但自己在上課時(shí)不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時(shí)也能運(yùn)用自如。課件的開(kāi)發(fā)，作用對(duì)象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
5、與教材相結(jié)合原則。
cai課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過(guò)程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作cai課件時(shí)，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語(yǔ)言環(huán)境原則，使cai課件具有科學(xué)性、知識(shí)性和相對(duì)的獨(dú)立性。
6、教學(xué)時(shí)效性原則。
教學(xué)時(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間，這是一種教學(xué)效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時(shí)，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
7、藝術(shù)趣味性原則。
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。cai課件面對(duì)的是青少年學(xué)生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導(dǎo)他們的思維在教師的推動(dòng)下活躍起來(lái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求cai課件具有趣味性和觀(guān)賞性，要有美感。展示幾個(gè)字且毫無(wú)變化的課件在學(xué)生眼里無(wú)非是些換了顏色的黑板，根本無(wú)法打動(dòng)這些學(xué)生。
8、輔助性原則。
cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學(xué)用的，它的作用只是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)師生雙邊關(guān)系的發(fā)展，協(xié)助教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，從始至終它只能是一個(gè)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，注意課件信息的量，切忌任意發(fā)揮，刻意追求美感。
四、初中英語(yǔ)cai課件的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。
根據(jù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的編排，筆者認(rèn)為一個(gè)單元為一個(gè)課件較為合理。一個(gè)單元是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)體系，把一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，既能保持單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，也利于教師在單元教學(xué)中的復(fù)習(xí)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1課前預(yù)習(xí)，，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點(diǎn)：
了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。
3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
從學(xué)生對(duì)人和自然的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1字詞疏通情況。
示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見(jiàn)絀。
師生交流。
生生交流。
2劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。
師生交流。
三、默讀課文，整體感知。
思考：
你認(rèn)為文中的'哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)。
提示：
最后一段。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認(rèn)識(shí)人類(lèi)：
1在人類(lèi)的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?jī)。試舉例說(shuō)明：
討論：
（提示：四大發(fā)明人類(lèi)登月計(jì)算機(jī)的普及等）。
課件展示：
總結(jié)：
2對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，你的態(tài)度如何呢？作者對(duì)人類(lèi)取得這些成績(jī)，態(tài)度如何呢？
學(xué)生自由探討，交流。
教師總結(jié)：
（二）認(rèn)識(shí)自然：
聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)。
課件展示：
（三）人類(lèi)和自然的關(guān)系：
人類(lèi)和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？
學(xué)生思考，交流。
課件展示：
教師歸納：人類(lèi)是大自然機(jī)體的一部分，人類(lèi)應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟脑熳匀唬米匀坏倪^(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè)：
1積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、分析關(guān)鍵句子。
2觀(guān)看中央電視臺(tái)人與自然節(jié)目。
3聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)?，敬畏自然，?ài)護(hù)自然，你應(yīng)該采取哪些措施。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1了解文章擬人，反問(wèn)等修辭的手法。
2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)、探究、交流，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)活動(dòng)、分析、總結(jié)，能夠了解生物成長(zhǎng)過(guò)程。
學(xué)情分析：
學(xué)生并不了解甚至沒(méi)有思考過(guò)生命的周期這個(gè)問(wèn)題，興趣也不會(huì)很濃，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道任何有生命個(gè)體的成長(zhǎng)與變化，并在合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們了解生物的成長(zhǎng)過(guò)程嗎?今天我們來(lái)做個(gè)游戲，名字叫——空當(dāng)接龍。
活動(dòng)：空當(dāng)接龍。
(1)教師出示活動(dòng)規(guī)則。
(2)學(xué)生看完后，開(kāi)始游戲(可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間)。
通過(guò)游戲，有什么發(fā)現(xiàn)?
全班進(jìn)行交流。
二、課外拓展。
整理自己收集的相關(guān)資料，并選擇合適的方式進(jìn)行解釋。
比如整理總結(jié)出蝴蝶一生經(jīng)歷的階段(卵——幼蟲(chóng)——蛹-——成蟲(chóng)-——卵)。
師做小結(jié)并出示“生命周期”或“成長(zhǎng)周期”，師給生做相關(guān)的解釋。
那么，我們可以怎樣來(lái)表示生物的生命周期呢?
小組內(nèi)相互交流探究。
課外知識(shí)拓展——科學(xué)自助餐(動(dòng)物寶寶與父母的外形)。
三、作業(yè)。
做54頁(yè)的試劍石。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇六
多媒體計(jì)算機(jī)能優(yōu)化組合多種媒體的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)信息多途徑、全方位的正確傳遞，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生多感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成接受知識(shí)的最佳氛圍，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和記憶，淺談自然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計(jì)。因此，多媒體計(jì)算機(jī)引入自然教學(xué)將為解決教學(xué)難題創(chuàng)造有利條件。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是為了來(lái)替代已經(jīng)有效地解決了大量教學(xué)難題的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的，而是為了解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段難以突破的教學(xué)內(nèi)容的傳授問(wèn)題的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段使用恰當(dāng)?shù)脑?huà)會(huì)取得事半功倍的效果，如使用不恰當(dāng)，則會(huì)是畫(huà)蛇添足。下面我就根據(jù)這幾年進(jìn)行研究來(lái)談一談，計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)課件的選題的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
如何讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課件的選擇可從這幾方面來(lái)考慮：
1.宏觀(guān)世界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，可借助計(jì)算機(jī)來(lái)壓縮空間呈現(xiàn)其全貌。
自然這門(mén)學(xué)科涉及到許多宏觀(guān)世界的知識(shí)，如地球與通信衛(wèi)星信息的傳遞、月相的變化、四季星空的運(yùn)動(dòng)變化、日食和月食的成因等，由于現(xiàn)象受空間限制我們無(wú)法看清其全貌，那么我們就可借助多媒體電腦來(lái)壓縮空間，使其面貌及運(yùn)動(dòng)規(guī)律全面展露在我們眼前。
2.物體的運(yùn)動(dòng)變化受時(shí)間限制的內(nèi)容，可考慮采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段而讓其展現(xiàn)全過(guò)程或細(xì)節(jié)。
例如，自然課本中講到金魚(yú)游泳時(shí)鰭的擺動(dòng)和青蛙跳躍時(shí)前后腿的運(yùn)動(dòng)，因這一過(guò)程短暫而迅速，學(xué)生無(wú)法清晰看見(jiàn)，就可利用電腦延長(zhǎng)時(shí)間，拉大各動(dòng)作之間的間隙，就能使學(xué)生對(duì)各細(xì)節(jié)一目了然，生物論文《[小學(xué)自然]淺談自然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計(jì)》。還有一些不適合課堂展示的緩慢的變化現(xiàn)象，如卵石、地層的形成，物體發(fā)霉、金屬生銹等，可讓電腦用縮短時(shí)間的辦法來(lái)展示其全過(guò)程。
3.對(duì)于抽象的不易理解的知識(shí)，計(jì)算機(jī)可以采用示意圖、動(dòng)畫(huà)等方法，將抽象的概念直觀(guān)形象化。
如小學(xué)自然“空氣”單元中《空氣占據(jù)空間》、《壓縮空氣》、《大氣壓力》，“熱”單元中《熱傳導(dǎo)》、《熱對(duì)流》、《熱輻射》這幾課均可制成多媒體電腦課件。
4.那些復(fù)雜的難以講清的內(nèi)容，可利用電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行剖切、定格、特寫(xiě)，分步演示的方法深層次地揭示事物的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
如“植物”單元中的葉的蒸騰作用、葉的光合作用，“人體”單元中血液的循環(huán)、消化過(guò)程、呼吸作用，“電”單元中的電鈴、電話(huà)機(jī)的發(fā)聲原理等。
5.需反復(fù)多次模擬展示的內(nèi)容，利用電腦可方便地反復(fù)模擬有效地減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約教學(xué)用時(shí)。
如肌肉收縮引起人體手臂的屈伸變化、單擺實(shí)驗(yàn)、物體的熱脹冷縮等教學(xué)內(nèi)容就屬于這一類(lèi)。
6.一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，利用電腦輔助教學(xué)可有效地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，甚至還可彌補(bǔ)一些缺憾。
如“水的過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)器材組裝、實(shí)驗(yàn)操作步驟很復(fù)雜，使用電腦可進(jìn)行分步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇七
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開(kāi)拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門(mén)新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
[1][2][3]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇八
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,商業(yè)化的分子模擬計(jì)算程序包被越來(lái)越多的化學(xué)工作者用作探究化學(xué)問(wèn)題的重要手段之一,因其處理化學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和可預(yù)測(cè)性而被廣泛接受。近年來(lái)相關(guān)輔助軟件的開(kāi)發(fā),使分子模擬程序包的操作過(guò)程變得簡(jiǎn)便快捷。
摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性,介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,并指出了應(yīng)注意的問(wèn)題。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)物共同特征的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
學(xué)情分析：
這節(jié)課作為小結(jié)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能較好的整理、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出動(dòng)物的共同特征。要再與植物進(jìn)行比較，幫助他們形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周?chē)澜绲纳澜纭?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
整理已經(jīng)觀(guān)察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)各種動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的概括、整理以及總結(jié)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?讓我們?cè)賮?lái)看看它們(展示幻燈片)。
二、探究新知。
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)?從運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、進(jìn)食、繁殖等方面思考討論。教師提示小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下學(xué)習(xí)探究結(jié)果，教師巡視并參與問(wèn)題的討論。
2、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、教師幫助小結(jié)并形成表格的形式(展示幻燈片)。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中那些動(dòng)物也具有類(lèi)似的特點(diǎn)，也像老師一樣寫(xiě)下來(lái)。
5、教師引導(dǎo)同學(xué)們一起小結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn)(展示幻燈片)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
三、請(qǐng)同學(xué)們思考并說(shuō)說(shuō)以下問(wèn)題，感受生物的多樣性。
(1)比較，植物和動(dòng)物有什么相同與不同。
(2)討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。四、歸納小結(jié)(展示幻燈片)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的，都生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)一說(shuō)：假如我是一只小螞蟻……。
假如我是一棵小草……。
教學(xué)反思：
1、這節(jié)課以了解“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”為核心，采用觀(guān)察、比較等方法，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理及總結(jié)的能力;這一教學(xué)過(guò)程既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)內(nèi)容，又幫助學(xué)生建構(gòu)了新知。
2、我的學(xué)生生活在廣闊的農(nóng)村，有豐富的動(dòng)植物資源，而在這一節(jié)課中卻缺少了一些把學(xué)生引入到大自然中去自己觀(guān)察學(xué)習(xí)的機(jī)制，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
3、在以后的教學(xué)中要把學(xué)生引入到大自然里，引入到生活里，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于生活。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字明確提出“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的特點(diǎn)。這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí)字，為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。
人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字的編排上獨(dú)其匠心，科學(xué)合理。例如：
2、每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，不斷滲透識(shí)字方法。
3、在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，不斷地教給學(xué)生課外識(shí)字的途徑和方法，拓展了學(xué)生的識(shí)字空間，而且給學(xué)生提供展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)?，低年?jí)學(xué)生自制力較差往往憑興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，我們從導(dǎo)入新課，讀文識(shí)字，鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
1、新授前激發(fā)興趣是前提：
良好的開(kāi)端是成功的一半，在識(shí)字教學(xué)開(kāi)始前，我們可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎揭題、故事導(dǎo)人、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等。
2、教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵：
我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活結(jié)合等方法。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證：
經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)記，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲性地練習(xí)，如動(dòng)手“貼一貼”，小組或個(gè)人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、改進(jìn)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“注意培養(yǎng)識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)習(xí)能力”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識(shí)字了。學(xué)生識(shí)字的方法主要有以下幾種：
1、“大部件識(shí)記法”：
這是學(xué)生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。
2、“以舊學(xué)新”：
這是溫故而知新的好辦法，如識(shí)生字“披”，學(xué)生往行為表現(xiàn)會(huì)和熟字“被”聯(lián)系起來(lái)。
3、“比較對(duì)照”：
有時(shí)我們?cè)诮桃粋€(gè)生字時(shí)，往往出示幾個(gè)形近字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進(jìn)行區(qū)分，就能很快掌握。
4、“自編字謎”：
如“金”字可編自字謎:一個(gè)人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。
三、課外延伸，拓寬識(shí)字渠道。
識(shí)字教學(xué)如果僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開(kāi)設(shè)閱讀課，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生品嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)又能鞏固識(shí)字效果，減少回生率，從而能使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字過(guò)閱讀，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，如認(rèn)招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車(chē)站名等。我們讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰(shuí)的課外識(shí)字量最大、識(shí)字渠道最廣，學(xué)習(xí)興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)、背成語(yǔ)接龍（一般每周背一到兩首古詩(shī)、一條包括十六個(gè)成語(yǔ)的成語(yǔ)接龍）。教師把古詩(shī)、成語(yǔ)接龍寫(xiě)在黑板上，在教師進(jìn)行淺顯地講解之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，邊背誦邊識(shí)字，既積累了語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)鞏固了新字。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十一
關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的四點(diǎn)看法當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國(guó)都非常重視信息技術(shù)的教育，特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育。目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，使我國(guó)信息技術(shù)教育迅速得到普及，許多學(xué)者和專(zhuān)家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的統(tǒng)一：一、堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。2、實(shí)踐是理論的深化與驗(yàn)證在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的`進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固和深化。三、堅(jiān)持抽象概念與具體概念相統(tǒng)一1、抽象概念的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科發(fā)展非常迅速，各個(gè)方面的知識(shí)都在不斷的更新，教師所教的、學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，那么教師就應(yīng)該依據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，在不斷的發(fā)展與變化之中發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)部存在的共性，從多個(gè)具體概念中抽象出固定不變的客觀(guān)規(guī)律，把這些不變的基本規(guī)律和基本原理教授給學(xué)生，幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的變化之中總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、具體概念的教學(xué)有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中各方面的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，豐富多采，涉及到許多具體的概念，學(xué)生只有掌握這些具體概念才能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該清楚、準(zhǔn)確地講述每一個(gè)具體概念，幫助學(xué)生搞懂每個(gè)概念的實(shí)際含義與引深含義，并且能夠正確地區(qū)別這些概念，以及怎樣靈活地運(yùn)用這些概念解決具體的、實(shí)際的問(wèn)題。四、堅(jiān)持邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一1、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自己能夠提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)假設(shè)，進(jìn)行推斷，解決問(wèn)題，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)、發(fā)展他們運(yùn)用各種方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高他們的創(chuàng)新能力。比如在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，讓學(xué)生自己上機(jī)去實(shí)踐、調(diào)試、運(yùn)行，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科有許多形象、直觀(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。隨著windows圖形化操作系統(tǒng)的誕生，許多知識(shí)能夠形象、直觀(guān)的展現(xiàn)我們面前，從而激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生、能夠換醒學(xué)生求知欲的問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣，展開(kāi)廣闊的想象去探索新知。教師應(yīng)該根據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行直覺(jué)思維的示范，提高學(xué)生對(duì)直覺(jué)的敏感性，教給學(xué)生捕捉直覺(jué)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該努力做到以上四個(gè)方面的統(tǒng)一，使我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的普及教育進(jìn)入正常的、科學(xué)的軌道。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十二
論文摘要:本文將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)和教學(xué)效果測(cè)試等具體實(shí)施方案。以計(jì)算機(jī)輔助軟件在特征建模上的強(qiáng)大功能,使數(shù)控設(shè)計(jì)更優(yōu)化,加之其工作路徑輸出的多樣性,使數(shù)控加工制造更便利。
隨著科技的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控加工制造中被廣泛的應(yīng)用。在數(shù)控加工制造業(yè)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控技術(shù),數(shù)控專(zhuān)業(yè)是具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特征的專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)極大的提高數(shù)控教學(xué)效果和降低教學(xué)成本,本文研究了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用。
1數(shù)控教學(xué)中存在的問(wèn)題。
數(shù)控專(zhuān)業(yè)涉及多門(mén)學(xué)科,且交叉程度高,具有很強(qiáng)的其理論性和實(shí)踐性,數(shù)控專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)體系很復(fù)雜,實(shí)踐操作要求高,因此數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中起著極為關(guān)鍵的作用,通過(guò)有效的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)控車(chē)床的基本原理與結(jié)構(gòu),能夠讓學(xué)生加快掌握數(shù)控車(chē)床的基本操作技能,熟練操作cad/cam應(yīng)用的方法與流程,最終提高綜合能力,但是在實(shí)際數(shù)控教學(xué)過(guò)程中,往往受到教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)特征等因素的制約,導(dǎo)致在具體的教學(xué)中存在一些常見(jiàn)問(wèn)題:(1)由于數(shù)控車(chē)床涉及多門(mén)學(xué)科,因此數(shù)控這門(mén)專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)體系相當(dāng)復(fù)雜,而且許多教學(xué)內(nèi)容很抽象、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,以往教師在課堂上單純的講解課本教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生難以理解,學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇逃過(guò)復(fù)雜的數(shù)控理論體系,導(dǎo)致學(xué)生普遍理論知識(shí)欠缺,最后必然導(dǎo)致學(xué)生難以理解接受理論知識(shí);(2)數(shù)控車(chē)床綜合應(yīng)用多種技術(shù),結(jié)構(gòu)原理和生產(chǎn)過(guò)程是非常復(fù)雜,車(chē)床產(chǎn)品類(lèi)型極為復(fù)雜,廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)模型和各種數(shù)控車(chē)床,其價(jià)格遠(yuǎn)高于普通車(chē)床。數(shù)控車(chē)床價(jià)格太貴導(dǎo)致教學(xué)成本太高,因此學(xué)校在教學(xué)中不能將用于數(shù)控車(chē)床模型和數(shù)量配置完整,從而影響教學(xué)效果;(3)車(chē)床型號(hào)太多且價(jià)格昂貴,導(dǎo)致學(xué)校配置不能配齊所有車(chē)床型號(hào),因此在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生不能對(duì)所有型號(hào)的數(shù)控車(chē)床進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)校學(xué)到的知識(shí),不能實(shí)際應(yīng)用到企業(yè);(4)當(dāng)前職業(yè)教育廣泛采用班級(jí)授課制,數(shù)控實(shí)訓(xùn)往往是一個(gè)班的同學(xué)在同一時(shí)間對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)室培訓(xùn)操作,訓(xùn)練設(shè)備的限制,很難確保每個(gè)學(xué)生數(shù)控車(chē)床操作培訓(xùn),培訓(xùn)指導(dǎo)老師不能到每個(gè)學(xué)生調(diào)度監(jiān)控和指導(dǎo),這將導(dǎo)致在訓(xùn)練過(guò)程中存在安全隱患。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十三
在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是理論的深化與驗(yàn)證。
在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固和深化。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十四
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面無(wú)限夸大而違背自然規(guī)律.愚公的愚就在于無(wú)視客觀(guān)條件和客觀(guān)規(guī)律.讓世世代代都去移山,且不說(shuō)子孫們吃什么,更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海,破壞了山和海的自然生態(tài),將是怎樣災(zāi)難性的后果,人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系,自然不屬于人,而人屬于自然,人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在.
其次,我們知道,問(wèn)題有多種,有的只有一種解決方法,那么我們無(wú)法選擇.而有的則有多種方法,正如愚公所面臨的問(wèn)題,那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法,打破封閉僵化的思維模式,提倡功效結(jié)合的思維方法.這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng).而這些也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
再次,不管愚公采用哪種方法,它最終的目的,都是更好的與外界溝通.既然解決的問(wèn)題相同,那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法.試想,山就這么移下去,至少需要多少代人,而生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來(lái)移山嗎?如此勞民傷財(cái),還不如一切從實(shí)際出發(fā),不斷地打破封閉的凝固,創(chuàng)造開(kāi)放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在.
而今,君不見(jiàn)愚公之愚;君不見(jiàn)破壞自然之厄運(yùn);君不見(jiàn)有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段;君不見(jiàn),近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,四海為家,創(chuàng)萬(wàn)世偉業(yè).看今朝,神州大地上開(kāi)放和交流,中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變,應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神,是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維.有道是,窮則變,變則通,通則久.我們只有務(wù)實(shí),應(yīng)變進(jìn)取,才能破舊立新,再造輝煌.
愚公移山看法二：
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說(shuō)我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，不如開(kāi)個(gè)山洞更好。所以說(shuō)愚公做事情似乎沒(méi)有用大腦想過(guò)的樣子，開(kāi)個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見(jiàn)的。那位老鄰居說(shuō)得其實(shí)很正確，愚公有這樣的舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
大千世界無(wú)奇不有，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說(shuō)是寓言故事，其實(shí)不如說(shuō)是笑話(huà)，大人們拿它來(lái)教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長(zhǎng)大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話(huà)，再也不會(huì)想到類(lèi)似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來(lái)幫助他了。而大人們則順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助。”其實(shí)世界上是根本沒(méi)有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來(lái)的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類(lèi)似上帝、如來(lái)佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的'角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來(lái)的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒(méi)有辦不成的事兒!但客觀(guān)的說(shuō)愚公移山只是理論上的說(shuō)法，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢?若愚公笑著對(duì)人說(shuō)：“我要移山。”或是埋頭苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說(shuō)白了，前者是作秀，后者簡(jiǎn)直就是和自己過(guò)不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過(guò)去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢?套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話(huà)說(shuō)：“活著的人為什么要讓死人來(lái)約束呢?”而同理，沒(méi)有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡(jiǎn)單說(shuō)，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無(wú)聊透頂，作秀而已。
愚公移山看法三：
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù),作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),所以最終派出了天兵天將幫助.個(gè)人認(rèn)為,愚公只是一種執(zhí)著的代表,可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的,就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良,就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望.假使天神沒(méi)有出現(xiàn),也就是說(shuō)如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒(méi)有價(jià)值的時(shí)候,我們只能說(shuō)愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇,因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的,而且油鹽不進(jìn).個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn).
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十五
首先，人的精神固然重要，但不能片面無(wú)限夸大而違背自然規(guī)律。愚公的愚就在于無(wú)視客觀(guān)條件和客觀(guān)規(guī)律。讓世世代代都去移山，且不說(shuō)子孫們吃什么，更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海，破壞了山和海的自然生態(tài)，將是怎樣災(zāi)難性的后果，人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系，自然不屬于人，而人屬于自然，人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在。
其次，我們知道，問(wèn)題有多種，有的只有一種解決方法，那么我們無(wú)法選擇。而有的則有多種方法，正如愚公所面臨的問(wèn)題，那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法，打破封閉僵化的思維模式，提倡功效結(jié)合的思維方法。這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng)。而這些也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
再次，不管愚公采用哪種方法，它最終的目的，都是更好的與外界溝通。既然解決的問(wèn)題相同，那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法。試想，山就這么移下去，至少需要多少代人，而生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來(lái)移山嗎？如此勞民傷財(cái)，還不如一切從實(shí)際出發(fā)，不斷地打破封閉的凝固，創(chuàng)造開(kāi)放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在。
而今，君不見(jiàn)愚公之愚；君不見(jiàn)破壞自然之厄運(yùn)；君不見(jiàn)有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段；君不見(jiàn)，近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，四海為家，創(chuàng)萬(wàn)世偉業(yè)。看今朝，神州大地上開(kāi)放和交流，中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變，應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神，是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維。有道是，窮則變，變則通，通則久。我們只有務(wù)實(shí)，應(yīng)變進(jìn)取，才能破舊立新，再造輝煌。
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說(shuō)我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，不如開(kāi)個(gè)山洞更好。所以說(shuō)愚公做事情似乎沒(méi)有用大腦想過(guò)的樣子，開(kāi)個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見(jiàn)的。那位老鄰居說(shuō)得其實(shí)很正確，愚公有這樣的.舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
大千世界無(wú)奇不有，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說(shuō)是寓言故事，其實(shí)不如說(shuō)是笑話(huà)，大人們拿它來(lái)教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長(zhǎng)大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話(huà)，再也不會(huì)想到類(lèi)似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來(lái)幫助他了。而大人們則順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助?！逼鋵?shí)世界上是根本沒(méi)有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來(lái)的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類(lèi)似上帝、如來(lái)佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來(lái)的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒(méi)有辦不成的事兒！但客觀(guān)的說(shuō)愚公移山只是理論上的說(shuō)法，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢？若愚公笑著對(duì)人說(shuō)：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說(shuō)白了，前者是作秀，后者簡(jiǎn)直就是和自己過(guò)不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過(guò)去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢？套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話(huà)說(shuō)：“活著的人為什么要讓死人來(lái)約束呢？”而同理，沒(méi)有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡(jiǎn)單說(shuō)，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無(wú)聊透頂，作秀而已。
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù)，作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，所以最終派出了天兵天將幫助。個(gè)人認(rèn)為，愚公只是一種執(zhí)著的代表，可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良，就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望。假使天神沒(méi)有出現(xiàn)，也就是說(shuō)如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒(méi)有價(jià)值的時(shí)候，我們只能說(shuō)愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇，因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的，而且油鹽不進(jìn)。個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn)。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十六
（山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：通過(guò)多年對(duì)歷史教學(xué)方法的改革和探討，提出在新的教育形勢(shì)下對(duì)初中歷史教學(xué)的看法，希望能增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)新形勢(shì)下初中歷史教育教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；改革。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，我們有責(zé)任幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向，這就要依靠對(duì)歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的新起點(diǎn)，我們必須在這個(gè)起點(diǎn)上培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史文化知識(shí)的渴求，從而能夠促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、我國(guó)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題探討。
1.無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。
過(guò)去，我國(guó)一直處于應(yīng)試教育中，這讓許多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中為了片面追求成績(jī)而對(duì)歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)歷史。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)歷史這門(mén)學(xué)科的真正意義就無(wú)法達(dá)到。
2.歷史教材編寫(xiě)簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。
初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫(xiě)過(guò)程中刪減和省略了許多對(duì)歷史事件的描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件。沒(méi)有深入展開(kāi)描寫(xiě)，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實(shí)被三言?xún)烧Z(yǔ)概括。
3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”
一個(gè)課時(shí)45分鐘，在這一節(jié)課里，教師有可能要將一整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識(shí)對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力，而很多學(xué)生又不愿意在課后花時(shí)間去重新咀嚼消化這些知識(shí)，所以，最終的教學(xué)效果甚微。這一系列高強(qiáng)度的歷史知識(shí)教學(xué)對(duì)于剛接觸歷史的初中生來(lái)說(shuō)，猶如囫圇吞棗，嘗不出個(gè)中滋味。缺乏細(xì)節(jié)的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會(huì)失去其光澤。
二、初中歷史教學(xué)方法改革探究。
1.拓展教材知識(shí)，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中歷史教材雖然枯燥乏味，書(shū)本是死的，但人是活的，教師可以?huà)昝摻滩牡木窒扌裕蒙鷦?dòng)有趣的歷史故事打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。只有感興趣，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長(zhǎng)進(jìn)步。
2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)。
歷史是由一個(gè)個(gè)事實(shí)構(gòu)成的，教師在授課過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀(guān)地呈現(xiàn)歷史事實(shí)，讓圖片代替語(yǔ)言把知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)多媒體的時(shí)代，畫(huà)面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本。
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，必須清晰認(rèn)識(shí)到考試只是作為一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的`學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。
4.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會(huì)帶來(lái)極大的進(jìn)步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)有利契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上蘊(yùn)含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課外互動(dòng)教學(xué)將會(huì)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問(wèn)題，或者想與教師探討任何一個(gè)歷史事實(shí)，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)，在當(dāng)今新形勢(shì)下，隨著新課改浪潮的滾滾推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們不謀而合的共識(shí)，這也是為了更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進(jìn)行，只有針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，成為一門(mén)名副其實(shí)的教育培養(yǎng)人才的重要學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡冬梅。淺談?wù)n程改革與初中歷史教學(xué)［j］。中國(guó)校外教育，，1（01）。
［2］劉艷敏。課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)地位的影響分析［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，9（12）。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十七
關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的四點(diǎn)看法當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國(guó)都非常重視信息技術(shù)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，使我國(guó)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）迅速得到普及，許多學(xué)者和專(zhuān)家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的統(tǒng)一：
一、堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一。
1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)。
該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的`應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能迅速的、真正的得到普及。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是。
[1][2]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十八
最近我慕名拜讀了海明威的大作《老人與海》，它不愧是獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典之作。一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，一個(gè)平凡的老人，在海明威的筆下顯得如此得不平凡，又如此得發(fā)人深省。
故事主要講了一個(gè)名叫圣地亞哥的老漁夫84天都沒(méi)有捕到一條魚(yú)，在第85天早上駕駛著漁船來(lái)到了一個(gè)離大陸很遠(yuǎn)的地方，準(zhǔn)備最后的一搏。中午的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了一條巨大的大馬林魚(yú)，但這條魚(yú)實(shí)在太大，把老漁夫和他的船整整拖了三天，雖然老漁夫已經(jīng)累得筋疲力竭，但他還是憑他的堅(jiān)毅與倔強(qiáng)戰(zhàn)勝了這條大魚(yú)。可事情沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@條魚(yú)的血向海里擴(kuò)散，血腥味彌漫在這浩瀚無(wú)邊的海洋里，結(jié)果引得鯊魚(yú)接踵而至。而老人僅憑他最后一點(diǎn)力量，和鯊魚(yú)展開(kāi)了殊死搏斗，終于在其超越極限的意志力下?lián)敉肆缩忯~(yú)。可當(dāng)他歸航后，那條大馬林魚(yú)只剩下了一副光禿禿的、卻又十分碩大的骨架。雖然魚(yú)肉已經(jīng)被完全吞食，但老人的`精神卻永遠(yuǎn)留在了我們的心中。
我認(rèn)為本文的一大特點(diǎn)就是：描寫(xiě)細(xì)致。從老人用椰殼做成的簡(jiǎn)陋的草棚，睡覺(jué)時(shí)用長(zhǎng)褲卷起當(dāng)枕頭，用舊報(bào)紙鋪成床墊，用毯子裹身子取暖，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都說(shuō)明老人生活的貧寒。再?gòu)睦先四侵粸榱苏鞣篝~(yú)而抽筋甚至被勒出血的手，在饑餓下無(wú)奈得吞食那些難以下咽的生魚(yú)，在鯊魚(yú)的圍攻下勇敢地和它們搏斗，這些在捕魚(yú)過(guò)程中的種種，又能看出老人的不畏艱難、寧死不屈。像這類(lèi)細(xì)致的描寫(xiě)不僅能讓文章更加精彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富，而且能夠幫助突出文章主題。我想這是本文獲得極高評(píng)價(jià)的原因之一吧！
《老人與?！肥且黄≌f(shuō)，但它卻有超出小說(shuō)的意義；它記敘了一個(gè)故事，但它又不僅僅是為了記敘而記敘。它告訴我們，現(xiàn)實(shí)生活中許多時(shí)候，人都要面對(duì)大自然的考驗(yàn)與磨練，只有像圣地亞哥那樣不屈不撓的人才能經(jīng)受得住它的考驗(yàn)，才能得到真正的勝利。所以說(shuō)，即使老人沒(méi)有帶回一條完整的魚(yú)，他也是勝利的！因?yàn)樗麆僭跊](méi)有向鯊魚(yú)等困難妥協(xié)，就如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)“我可以被摧毀，但我不能被征服”一樣。
我很贊賞海明威的這篇小說(shuō)，其出色之處也遠(yuǎn)不止我所舉的這兩個(gè)例子，但我對(duì)于其中的一些情節(jié)還是有點(diǎn)疑惑的，或許我的疑惑是不必要的，也或許我對(duì)這個(gè)故事的理解不深，以下僅是我的一些個(gè)人看法：
首先，我認(rèn)為文章中把一個(gè)關(guān)心老人、成熟懂事的孩子設(shè)定為5歲，可能有點(diǎn)不符合實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)5歲的孩子，才剛上幼兒園，對(duì)什么事情都不太懂，試想那樣一個(gè)對(duì)很多事情都不了解的孩子，怎么會(huì)知道要經(jīng)常去幫老人送早飯（而且還是出自于這個(gè)孩子自愿的，不是大人讓他這樣做的，而這個(gè)孩子和老人一點(diǎn)血緣關(guān)系都沒(méi)有），又怎么會(huì)知道老人在故意隱瞞自己沒(méi)有吃的呢？（因?yàn)槔先耸莻€(gè)固執(zhí)倔強(qiáng)的人，不愿別人知道自己窮得連吃的都沒(méi)有了，所以故意問(wèn)孩子是否在他家吃飯，而孩子卻十分知趣地拒絕了）我想作者的目的大概是為了塑造一個(gè)乖巧懂事的孩子，而沒(méi)有考慮到其現(xiàn)實(shí)性。
其次，老人在捕到魚(yú)后為什么要一直用手拖著，而不把繩子系在船的某個(gè)部位，這樣自己就不用這么吃力地扛著繩子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看來(lái)，作者是為了通過(guò)制造這一系列的艱難困苦，來(lái)反襯出老人堅(jiān)強(qiáng)的意志。但我仍覺(jué)得這部分不太符合邏輯，有種生搬硬套的感覺(jué)。
以上僅是我對(duì)《老人與?！返囊恍┛捶ǎ胁煌字幘凑?qǐng)包涵。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇一
21世紀(jì)人類(lèi)將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒牵袝r(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來(lái)，不能突出大自然根的'“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來(lái)，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類(lèi)，既直觀(guān)又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類(lèi)的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類(lèi)橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
常規(guī)電教手段時(shí)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，已經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過(guò)程。常規(guī)電教手段以其方便、實(shí)用的特點(diǎn)深受廣大教師歡迎，在應(yīng)用過(guò)程中，廣大教師已積累了豐富的制作和使用的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一個(gè)新生事物，發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，教師對(duì)其有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。值得提出的是，有的老師制作課件只是把圖片掃描進(jìn)電腦，把錄象片、音樂(lè)刻入電腦，這樣，常規(guī)電教手段都能有效替代，根本不需要“白費(fèi)力氣”。因此，在課堂教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與常規(guī)電教手段結(jié)合，勢(shì)必將更好地為教學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的功效。
多媒體電腦的普及給教育變革帶來(lái)了巨大的契機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體課件來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的時(shí)候，我們須用冷靜的頭腦對(duì)我們目前的努力進(jìn)行一番審視。正視那些雖然在一定程度上幫助我們解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，卻沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變兒童的學(xué)習(xí)，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（只不過(guò)把幻燈、投影、錄象換成了多媒體電腦的演示）的課件，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面多做一些探索，以適應(yīng)不斷向前發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和更新的課程改革。
修業(yè)學(xué)校師青。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇二
21世紀(jì)人類(lèi)將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒牵袝r(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來(lái)，不能突出大自然根的`“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來(lái)，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類(lèi)，既直觀(guān)又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類(lèi)的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類(lèi)橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇三
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（cai）是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，借助計(jì)算機(jī)甚至網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地組織、整合教學(xué)材料，展示相對(duì)獨(dú)立或較完整的教學(xué)內(nèi)容，輔助教師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一個(gè)應(yīng)用軟件。
二、初中英語(yǔ)cai課件的特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)cai是一種用于教學(xué)的軟件，要通過(guò)教師在語(yǔ)言教學(xué)中操作，幫助教師完成某一教學(xué)任務(wù)，課件的內(nèi)容包含著教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、模擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師要完成這一教學(xué)任務(wù)所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學(xué)生，一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力不穩(wěn)定的青少年群體，因此cai課件應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點(diǎn)。
三、初中英語(yǔ)cai課件的制作原則。
1.、以學(xué)生為中心原則。
世界是客觀(guān)存在的，學(xué)習(xí)個(gè)體以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，又通過(guò)新構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)形成經(jīng)驗(yàn)。所以人們對(duì)外界世界的理解是有差異的。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在與外界相互作用的過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)。更重要的是，cai課件的使用作用于學(xué)生------一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力保持時(shí)間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過(guò)程弊端。cai課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意cai課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言環(huán)境原則。
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不能脫離語(yǔ)言環(huán)境的'。以往的情景教學(xué)便運(yùn)應(yīng)而生。課堂上的外語(yǔ)教學(xué)的最大難題就在于語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置。有了cai課件后，這個(gè)難題有所突破，通過(guò)cai課件提供文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
3、啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是教學(xué)中不可缺少的原則，在cai課件的設(shè)計(jì)制作中，要充分考慮教師在教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)性原則的這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。cai課件不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在電腦上的演示。它不僅是教師教學(xué)的輔助教具，也應(yīng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的工具。因此，cai課件的制作不應(yīng)平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機(jī)交互性。
4、實(shí)用性原則。
筆者認(rèn)為，cai課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級(jí)課堂教學(xué)，同時(shí)課件的操作也簡(jiǎn)單易行，不但自己在上課時(shí)不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時(shí)也能運(yùn)用自如。課件的開(kāi)發(fā)，作用對(duì)象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
5、與教材相結(jié)合原則。
cai課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過(guò)程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作cai課件時(shí)，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語(yǔ)言環(huán)境原則，使cai課件具有科學(xué)性、知識(shí)性和相對(duì)的獨(dú)立性。
6、教學(xué)時(shí)效性原則。
教學(xué)時(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間，這是一種教學(xué)效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時(shí)，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
7、藝術(shù)趣味性原則。
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。cai課件面對(duì)的是青少年學(xué)生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導(dǎo)他們的思維在教師的推動(dòng)下活躍起來(lái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求cai課件具有趣味性和觀(guān)賞性，要有美感。展示幾個(gè)字且毫無(wú)變化的課件在學(xué)生眼里無(wú)非是些換了顏色的黑板，根本無(wú)法打動(dòng)這些學(xué)生。
8、輔助性原則。
cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學(xué)用的，它的作用只是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)師生雙邊關(guān)系的發(fā)展，協(xié)助教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，從始至終它只能是一個(gè)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，注意課件信息的量，切忌任意發(fā)揮，刻意追求美感。
四、初中英語(yǔ)cai課件的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。
根據(jù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的編排，筆者認(rèn)為一個(gè)單元為一個(gè)課件較為合理。一個(gè)單元是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)體系，把一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，既能保持單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，也利于教師在單元教學(xué)中的復(fù)習(xí)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1課前預(yù)習(xí)，，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點(diǎn)：
了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。
3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
從學(xué)生對(duì)人和自然的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1字詞疏通情況。
示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見(jiàn)絀。
師生交流。
生生交流。
2劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。
師生交流。
三、默讀課文，整體感知。
思考：
你認(rèn)為文中的'哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)。
提示：
最后一段。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認(rèn)識(shí)人類(lèi)：
1在人類(lèi)的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?jī)。試舉例說(shuō)明：
討論：
（提示：四大發(fā)明人類(lèi)登月計(jì)算機(jī)的普及等）。
課件展示：
總結(jié)：
2對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，你的態(tài)度如何呢？作者對(duì)人類(lèi)取得這些成績(jī)，態(tài)度如何呢？
學(xué)生自由探討，交流。
教師總結(jié)：
（二）認(rèn)識(shí)自然：
聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)。
課件展示：
（三）人類(lèi)和自然的關(guān)系：
人類(lèi)和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？
學(xué)生思考，交流。
課件展示：
教師歸納：人類(lèi)是大自然機(jī)體的一部分，人類(lèi)應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟脑熳匀唬米匀坏倪^(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè)：
1積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、分析關(guān)鍵句子。
2觀(guān)看中央電視臺(tái)人與自然節(jié)目。
3聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)?，敬畏自然，?ài)護(hù)自然，你應(yīng)該采取哪些措施。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1了解文章擬人，反問(wèn)等修辭的手法。
2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)、探究、交流，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)活動(dòng)、分析、總結(jié)，能夠了解生物成長(zhǎng)過(guò)程。
學(xué)情分析：
學(xué)生并不了解甚至沒(méi)有思考過(guò)生命的周期這個(gè)問(wèn)題，興趣也不會(huì)很濃，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道任何有生命個(gè)體的成長(zhǎng)與變化，并在合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們了解生物的成長(zhǎng)過(guò)程嗎?今天我們來(lái)做個(gè)游戲，名字叫——空當(dāng)接龍。
活動(dòng)：空當(dāng)接龍。
(1)教師出示活動(dòng)規(guī)則。
(2)學(xué)生看完后，開(kāi)始游戲(可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間)。
通過(guò)游戲，有什么發(fā)現(xiàn)?
全班進(jìn)行交流。
二、課外拓展。
整理自己收集的相關(guān)資料，并選擇合適的方式進(jìn)行解釋。
比如整理總結(jié)出蝴蝶一生經(jīng)歷的階段(卵——幼蟲(chóng)——蛹-——成蟲(chóng)-——卵)。
師做小結(jié)并出示“生命周期”或“成長(zhǎng)周期”，師給生做相關(guān)的解釋。
那么，我們可以怎樣來(lái)表示生物的生命周期呢?
小組內(nèi)相互交流探究。
課外知識(shí)拓展——科學(xué)自助餐(動(dòng)物寶寶與父母的外形)。
三、作業(yè)。
做54頁(yè)的試劍石。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇六
多媒體計(jì)算機(jī)能優(yōu)化組合多種媒體的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)信息多途徑、全方位的正確傳遞，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生多感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成接受知識(shí)的最佳氛圍，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和記憶，淺談自然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計(jì)。因此，多媒體計(jì)算機(jī)引入自然教學(xué)將為解決教學(xué)難題創(chuàng)造有利條件。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是為了來(lái)替代已經(jīng)有效地解決了大量教學(xué)難題的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的，而是為了解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段難以突破的教學(xué)內(nèi)容的傳授問(wèn)題的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段使用恰當(dāng)?shù)脑?huà)會(huì)取得事半功倍的效果，如使用不恰當(dāng)，則會(huì)是畫(huà)蛇添足。下面我就根據(jù)這幾年進(jìn)行研究來(lái)談一談，計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)課件的選題的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
如何讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課件的選擇可從這幾方面來(lái)考慮：
1.宏觀(guān)世界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，可借助計(jì)算機(jī)來(lái)壓縮空間呈現(xiàn)其全貌。
自然這門(mén)學(xué)科涉及到許多宏觀(guān)世界的知識(shí)，如地球與通信衛(wèi)星信息的傳遞、月相的變化、四季星空的運(yùn)動(dòng)變化、日食和月食的成因等，由于現(xiàn)象受空間限制我們無(wú)法看清其全貌，那么我們就可借助多媒體電腦來(lái)壓縮空間，使其面貌及運(yùn)動(dòng)規(guī)律全面展露在我們眼前。
2.物體的運(yùn)動(dòng)變化受時(shí)間限制的內(nèi)容，可考慮采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段而讓其展現(xiàn)全過(guò)程或細(xì)節(jié)。
例如，自然課本中講到金魚(yú)游泳時(shí)鰭的擺動(dòng)和青蛙跳躍時(shí)前后腿的運(yùn)動(dòng)，因這一過(guò)程短暫而迅速，學(xué)生無(wú)法清晰看見(jiàn)，就可利用電腦延長(zhǎng)時(shí)間，拉大各動(dòng)作之間的間隙，就能使學(xué)生對(duì)各細(xì)節(jié)一目了然，生物論文《[小學(xué)自然]淺談自然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計(jì)》。還有一些不適合課堂展示的緩慢的變化現(xiàn)象，如卵石、地層的形成，物體發(fā)霉、金屬生銹等，可讓電腦用縮短時(shí)間的辦法來(lái)展示其全過(guò)程。
3.對(duì)于抽象的不易理解的知識(shí)，計(jì)算機(jī)可以采用示意圖、動(dòng)畫(huà)等方法，將抽象的概念直觀(guān)形象化。
如小學(xué)自然“空氣”單元中《空氣占據(jù)空間》、《壓縮空氣》、《大氣壓力》，“熱”單元中《熱傳導(dǎo)》、《熱對(duì)流》、《熱輻射》這幾課均可制成多媒體電腦課件。
4.那些復(fù)雜的難以講清的內(nèi)容，可利用電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行剖切、定格、特寫(xiě)，分步演示的方法深層次地揭示事物的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
如“植物”單元中的葉的蒸騰作用、葉的光合作用，“人體”單元中血液的循環(huán)、消化過(guò)程、呼吸作用，“電”單元中的電鈴、電話(huà)機(jī)的發(fā)聲原理等。
5.需反復(fù)多次模擬展示的內(nèi)容，利用電腦可方便地反復(fù)模擬有效地減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約教學(xué)用時(shí)。
如肌肉收縮引起人體手臂的屈伸變化、單擺實(shí)驗(yàn)、物體的熱脹冷縮等教學(xué)內(nèi)容就屬于這一類(lèi)。
6.一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，利用電腦輔助教學(xué)可有效地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，甚至還可彌補(bǔ)一些缺憾。
如“水的過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)器材組裝、實(shí)驗(yàn)操作步驟很復(fù)雜，使用電腦可進(jìn)行分步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇七
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開(kāi)拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門(mén)新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
[1][2][3]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇八
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,商業(yè)化的分子模擬計(jì)算程序包被越來(lái)越多的化學(xué)工作者用作探究化學(xué)問(wèn)題的重要手段之一,因其處理化學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和可預(yù)測(cè)性而被廣泛接受。近年來(lái)相關(guān)輔助軟件的開(kāi)發(fā),使分子模擬程序包的操作過(guò)程變得簡(jiǎn)便快捷。
摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性,介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,并指出了應(yīng)注意的問(wèn)題。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)物共同特征的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
學(xué)情分析：
這節(jié)課作為小結(jié)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能較好的整理、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出動(dòng)物的共同特征。要再與植物進(jìn)行比較，幫助他們形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周?chē)澜绲纳澜纭?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
整理已經(jīng)觀(guān)察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)各種動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的概括、整理以及總結(jié)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?讓我們?cè)賮?lái)看看它們(展示幻燈片)。
二、探究新知。
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)?從運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、進(jìn)食、繁殖等方面思考討論。教師提示小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下學(xué)習(xí)探究結(jié)果，教師巡視并參與問(wèn)題的討論。
2、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、教師幫助小結(jié)并形成表格的形式(展示幻燈片)。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中那些動(dòng)物也具有類(lèi)似的特點(diǎn)，也像老師一樣寫(xiě)下來(lái)。
5、教師引導(dǎo)同學(xué)們一起小結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn)(展示幻燈片)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
三、請(qǐng)同學(xué)們思考并說(shuō)說(shuō)以下問(wèn)題，感受生物的多樣性。
(1)比較，植物和動(dòng)物有什么相同與不同。
(2)討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。四、歸納小結(jié)(展示幻燈片)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的，都生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)一說(shuō)：假如我是一只小螞蟻……。
假如我是一棵小草……。
教學(xué)反思：
1、這節(jié)課以了解“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”為核心，采用觀(guān)察、比較等方法，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理及總結(jié)的能力;這一教學(xué)過(guò)程既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)內(nèi)容，又幫助學(xué)生建構(gòu)了新知。
2、我的學(xué)生生活在廣闊的農(nóng)村，有豐富的動(dòng)植物資源，而在這一節(jié)課中卻缺少了一些把學(xué)生引入到大自然中去自己觀(guān)察學(xué)習(xí)的機(jī)制，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
3、在以后的教學(xué)中要把學(xué)生引入到大自然里，引入到生活里，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于生活。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字明確提出“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的特點(diǎn)。這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí)字，為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。
人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字的編排上獨(dú)其匠心，科學(xué)合理。例如：
2、每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，不斷滲透識(shí)字方法。
3、在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，不斷地教給學(xué)生課外識(shí)字的途徑和方法，拓展了學(xué)生的識(shí)字空間，而且給學(xué)生提供展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)?，低年?jí)學(xué)生自制力較差往往憑興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，我們從導(dǎo)入新課，讀文識(shí)字，鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
1、新授前激發(fā)興趣是前提：
良好的開(kāi)端是成功的一半，在識(shí)字教學(xué)開(kāi)始前，我們可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎揭題、故事導(dǎo)人、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等。
2、教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵：
我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活結(jié)合等方法。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證：
經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)記，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲性地練習(xí)，如動(dòng)手“貼一貼”，小組或個(gè)人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、改進(jìn)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“注意培養(yǎng)識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)習(xí)能力”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識(shí)字了。學(xué)生識(shí)字的方法主要有以下幾種：
1、“大部件識(shí)記法”：
這是學(xué)生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。
2、“以舊學(xué)新”：
這是溫故而知新的好辦法，如識(shí)生字“披”，學(xué)生往行為表現(xiàn)會(huì)和熟字“被”聯(lián)系起來(lái)。
3、“比較對(duì)照”：
有時(shí)我們?cè)诮桃粋€(gè)生字時(shí)，往往出示幾個(gè)形近字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進(jìn)行區(qū)分，就能很快掌握。
4、“自編字謎”：
如“金”字可編自字謎:一個(gè)人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。
三、課外延伸，拓寬識(shí)字渠道。
識(shí)字教學(xué)如果僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開(kāi)設(shè)閱讀課，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生品嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)又能鞏固識(shí)字效果，減少回生率，從而能使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字過(guò)閱讀，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，如認(rèn)招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車(chē)站名等。我們讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰(shuí)的課外識(shí)字量最大、識(shí)字渠道最廣，學(xué)習(xí)興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)、背成語(yǔ)接龍（一般每周背一到兩首古詩(shī)、一條包括十六個(gè)成語(yǔ)的成語(yǔ)接龍）。教師把古詩(shī)、成語(yǔ)接龍寫(xiě)在黑板上，在教師進(jìn)行淺顯地講解之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，邊背誦邊識(shí)字，既積累了語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)鞏固了新字。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十一
關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的四點(diǎn)看法當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國(guó)都非常重視信息技術(shù)的教育，特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育。目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，使我國(guó)信息技術(shù)教育迅速得到普及，許多學(xué)者和專(zhuān)家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的統(tǒng)一：一、堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。2、實(shí)踐是理論的深化與驗(yàn)證在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的`進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固和深化。三、堅(jiān)持抽象概念與具體概念相統(tǒng)一1、抽象概念的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科發(fā)展非常迅速，各個(gè)方面的知識(shí)都在不斷的更新，教師所教的、學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，那么教師就應(yīng)該依據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，在不斷的發(fā)展與變化之中發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)部存在的共性，從多個(gè)具體概念中抽象出固定不變的客觀(guān)規(guī)律，把這些不變的基本規(guī)律和基本原理教授給學(xué)生，幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的變化之中總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、具體概念的教學(xué)有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中各方面的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，豐富多采，涉及到許多具體的概念，學(xué)生只有掌握這些具體概念才能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該清楚、準(zhǔn)確地講述每一個(gè)具體概念，幫助學(xué)生搞懂每個(gè)概念的實(shí)際含義與引深含義，并且能夠正確地區(qū)別這些概念，以及怎樣靈活地運(yùn)用這些概念解決具體的、實(shí)際的問(wèn)題。四、堅(jiān)持邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一1、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自己能夠提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)假設(shè)，進(jìn)行推斷，解決問(wèn)題，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)、發(fā)展他們運(yùn)用各種方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高他們的創(chuàng)新能力。比如在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，讓學(xué)生自己上機(jī)去實(shí)踐、調(diào)試、運(yùn)行，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科有許多形象、直觀(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。隨著windows圖形化操作系統(tǒng)的誕生，許多知識(shí)能夠形象、直觀(guān)的展現(xiàn)我們面前，從而激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生、能夠換醒學(xué)生求知欲的問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣，展開(kāi)廣闊的想象去探索新知。教師應(yīng)該根據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行直覺(jué)思維的示范，提高學(xué)生對(duì)直覺(jué)的敏感性，教給學(xué)生捕捉直覺(jué)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該努力做到以上四個(gè)方面的統(tǒng)一，使我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的普及教育進(jìn)入正常的、科學(xué)的軌道。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十二
論文摘要:本文將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)和教學(xué)效果測(cè)試等具體實(shí)施方案。以計(jì)算機(jī)輔助軟件在特征建模上的強(qiáng)大功能,使數(shù)控設(shè)計(jì)更優(yōu)化,加之其工作路徑輸出的多樣性,使數(shù)控加工制造更便利。
隨著科技的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控加工制造中被廣泛的應(yīng)用。在數(shù)控加工制造業(yè)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控技術(shù),數(shù)控專(zhuān)業(yè)是具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特征的專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)極大的提高數(shù)控教學(xué)效果和降低教學(xué)成本,本文研究了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用。
1數(shù)控教學(xué)中存在的問(wèn)題。
數(shù)控專(zhuān)業(yè)涉及多門(mén)學(xué)科,且交叉程度高,具有很強(qiáng)的其理論性和實(shí)踐性,數(shù)控專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)體系很復(fù)雜,實(shí)踐操作要求高,因此數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中起著極為關(guān)鍵的作用,通過(guò)有效的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)控車(chē)床的基本原理與結(jié)構(gòu),能夠讓學(xué)生加快掌握數(shù)控車(chē)床的基本操作技能,熟練操作cad/cam應(yīng)用的方法與流程,最終提高綜合能力,但是在實(shí)際數(shù)控教學(xué)過(guò)程中,往往受到教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)特征等因素的制約,導(dǎo)致在具體的教學(xué)中存在一些常見(jiàn)問(wèn)題:(1)由于數(shù)控車(chē)床涉及多門(mén)學(xué)科,因此數(shù)控這門(mén)專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)體系相當(dāng)復(fù)雜,而且許多教學(xué)內(nèi)容很抽象、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,以往教師在課堂上單純的講解課本教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生難以理解,學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇逃過(guò)復(fù)雜的數(shù)控理論體系,導(dǎo)致學(xué)生普遍理論知識(shí)欠缺,最后必然導(dǎo)致學(xué)生難以理解接受理論知識(shí);(2)數(shù)控車(chē)床綜合應(yīng)用多種技術(shù),結(jié)構(gòu)原理和生產(chǎn)過(guò)程是非常復(fù)雜,車(chē)床產(chǎn)品類(lèi)型極為復(fù)雜,廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)模型和各種數(shù)控車(chē)床,其價(jià)格遠(yuǎn)高于普通車(chē)床。數(shù)控車(chē)床價(jià)格太貴導(dǎo)致教學(xué)成本太高,因此學(xué)校在教學(xué)中不能將用于數(shù)控車(chē)床模型和數(shù)量配置完整,從而影響教學(xué)效果;(3)車(chē)床型號(hào)太多且價(jià)格昂貴,導(dǎo)致學(xué)校配置不能配齊所有車(chē)床型號(hào),因此在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生不能對(duì)所有型號(hào)的數(shù)控車(chē)床進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)校學(xué)到的知識(shí),不能實(shí)際應(yīng)用到企業(yè);(4)當(dāng)前職業(yè)教育廣泛采用班級(jí)授課制,數(shù)控實(shí)訓(xùn)往往是一個(gè)班的同學(xué)在同一時(shí)間對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)室培訓(xùn)操作,訓(xùn)練設(shè)備的限制,很難確保每個(gè)學(xué)生數(shù)控車(chē)床操作培訓(xùn),培訓(xùn)指導(dǎo)老師不能到每個(gè)學(xué)生調(diào)度監(jiān)控和指導(dǎo),這將導(dǎo)致在訓(xùn)練過(guò)程中存在安全隱患。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十三
在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是理論的深化與驗(yàn)證。
在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固和深化。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十四
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面無(wú)限夸大而違背自然規(guī)律.愚公的愚就在于無(wú)視客觀(guān)條件和客觀(guān)規(guī)律.讓世世代代都去移山,且不說(shuō)子孫們吃什么,更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海,破壞了山和海的自然生態(tài),將是怎樣災(zāi)難性的后果,人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系,自然不屬于人,而人屬于自然,人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在.
其次,我們知道,問(wèn)題有多種,有的只有一種解決方法,那么我們無(wú)法選擇.而有的則有多種方法,正如愚公所面臨的問(wèn)題,那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法,打破封閉僵化的思維模式,提倡功效結(jié)合的思維方法.這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng).而這些也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
再次,不管愚公采用哪種方法,它最終的目的,都是更好的與外界溝通.既然解決的問(wèn)題相同,那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法.試想,山就這么移下去,至少需要多少代人,而生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來(lái)移山嗎?如此勞民傷財(cái),還不如一切從實(shí)際出發(fā),不斷地打破封閉的凝固,創(chuàng)造開(kāi)放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在.
而今,君不見(jiàn)愚公之愚;君不見(jiàn)破壞自然之厄運(yùn);君不見(jiàn)有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段;君不見(jiàn),近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,四海為家,創(chuàng)萬(wàn)世偉業(yè).看今朝,神州大地上開(kāi)放和交流,中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變,應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神,是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維.有道是,窮則變,變則通,通則久.我們只有務(wù)實(shí),應(yīng)變進(jìn)取,才能破舊立新,再造輝煌.
愚公移山看法二：
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說(shuō)我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，不如開(kāi)個(gè)山洞更好。所以說(shuō)愚公做事情似乎沒(méi)有用大腦想過(guò)的樣子，開(kāi)個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見(jiàn)的。那位老鄰居說(shuō)得其實(shí)很正確，愚公有這樣的舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
大千世界無(wú)奇不有，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說(shuō)是寓言故事，其實(shí)不如說(shuō)是笑話(huà)，大人們拿它來(lái)教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長(zhǎng)大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話(huà)，再也不會(huì)想到類(lèi)似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來(lái)幫助他了。而大人們則順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助。”其實(shí)世界上是根本沒(méi)有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來(lái)的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類(lèi)似上帝、如來(lái)佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的'角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來(lái)的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒(méi)有辦不成的事兒!但客觀(guān)的說(shuō)愚公移山只是理論上的說(shuō)法，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢?若愚公笑著對(duì)人說(shuō)：“我要移山。”或是埋頭苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說(shuō)白了，前者是作秀，后者簡(jiǎn)直就是和自己過(guò)不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過(guò)去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢?套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話(huà)說(shuō)：“活著的人為什么要讓死人來(lái)約束呢?”而同理，沒(méi)有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡(jiǎn)單說(shuō)，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無(wú)聊透頂，作秀而已。
愚公移山看法三：
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù),作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),所以最終派出了天兵天將幫助.個(gè)人認(rèn)為,愚公只是一種執(zhí)著的代表,可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的,就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良,就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望.假使天神沒(méi)有出現(xiàn),也就是說(shuō)如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒(méi)有價(jià)值的時(shí)候,我們只能說(shuō)愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇,因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的,而且油鹽不進(jìn).個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn).
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十五
首先，人的精神固然重要，但不能片面無(wú)限夸大而違背自然規(guī)律。愚公的愚就在于無(wú)視客觀(guān)條件和客觀(guān)規(guī)律。讓世世代代都去移山，且不說(shuō)子孫們吃什么，更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海，破壞了山和海的自然生態(tài)，將是怎樣災(zāi)難性的后果，人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系，自然不屬于人，而人屬于自然，人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在。
其次，我們知道，問(wèn)題有多種，有的只有一種解決方法，那么我們無(wú)法選擇。而有的則有多種方法，正如愚公所面臨的問(wèn)題，那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法，打破封閉僵化的思維模式，提倡功效結(jié)合的思維方法。這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng)。而這些也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
再次，不管愚公采用哪種方法，它最終的目的，都是更好的與外界溝通。既然解決的問(wèn)題相同，那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法。試想，山就這么移下去，至少需要多少代人，而生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來(lái)移山嗎？如此勞民傷財(cái)，還不如一切從實(shí)際出發(fā)，不斷地打破封閉的凝固，創(chuàng)造開(kāi)放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在。
而今，君不見(jiàn)愚公之愚；君不見(jiàn)破壞自然之厄運(yùn)；君不見(jiàn)有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段；君不見(jiàn)，近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，四海為家，創(chuàng)萬(wàn)世偉業(yè)。看今朝，神州大地上開(kāi)放和交流，中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變，應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神，是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維。有道是，窮則變，變則通，通則久。我們只有務(wù)實(shí)，應(yīng)變進(jìn)取，才能破舊立新，再造輝煌。
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說(shuō)我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，不如開(kāi)個(gè)山洞更好。所以說(shuō)愚公做事情似乎沒(méi)有用大腦想過(guò)的樣子，開(kāi)個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見(jiàn)的。那位老鄰居說(shuō)得其實(shí)很正確，愚公有這樣的.舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
大千世界無(wú)奇不有，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說(shuō)是寓言故事，其實(shí)不如說(shuō)是笑話(huà)，大人們拿它來(lái)教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長(zhǎng)大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話(huà)，再也不會(huì)想到類(lèi)似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來(lái)幫助他了。而大人們則順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助?！逼鋵?shí)世界上是根本沒(méi)有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來(lái)的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類(lèi)似上帝、如來(lái)佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來(lái)的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒(méi)有辦不成的事兒！但客觀(guān)的說(shuō)愚公移山只是理論上的說(shuō)法，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢？若愚公笑著對(duì)人說(shuō)：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說(shuō)白了，前者是作秀，后者簡(jiǎn)直就是和自己過(guò)不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過(guò)去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢？套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話(huà)說(shuō)：“活著的人為什么要讓死人來(lái)約束呢？”而同理，沒(méi)有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡(jiǎn)單說(shuō)，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無(wú)聊透頂，作秀而已。
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù)，作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，所以最終派出了天兵天將幫助。個(gè)人認(rèn)為，愚公只是一種執(zhí)著的代表，可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良，就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望。假使天神沒(méi)有出現(xiàn)，也就是說(shuō)如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒(méi)有價(jià)值的時(shí)候，我們只能說(shuō)愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇，因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的，而且油鹽不進(jìn)。個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn)。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十六
（山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：通過(guò)多年對(duì)歷史教學(xué)方法的改革和探討，提出在新的教育形勢(shì)下對(duì)初中歷史教學(xué)的看法，希望能增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)新形勢(shì)下初中歷史教育教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；改革。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，我們有責(zé)任幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向，這就要依靠對(duì)歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的新起點(diǎn)，我們必須在這個(gè)起點(diǎn)上培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史文化知識(shí)的渴求，從而能夠促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、我國(guó)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題探討。
1.無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。
過(guò)去，我國(guó)一直處于應(yīng)試教育中，這讓許多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中為了片面追求成績(jī)而對(duì)歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)歷史。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)歷史這門(mén)學(xué)科的真正意義就無(wú)法達(dá)到。
2.歷史教材編寫(xiě)簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。
初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫(xiě)過(guò)程中刪減和省略了許多對(duì)歷史事件的描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件。沒(méi)有深入展開(kāi)描寫(xiě)，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實(shí)被三言?xún)烧Z(yǔ)概括。
3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”
一個(gè)課時(shí)45分鐘，在這一節(jié)課里，教師有可能要將一整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識(shí)對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力，而很多學(xué)生又不愿意在課后花時(shí)間去重新咀嚼消化這些知識(shí)，所以，最終的教學(xué)效果甚微。這一系列高強(qiáng)度的歷史知識(shí)教學(xué)對(duì)于剛接觸歷史的初中生來(lái)說(shuō)，猶如囫圇吞棗，嘗不出個(gè)中滋味。缺乏細(xì)節(jié)的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會(huì)失去其光澤。
二、初中歷史教學(xué)方法改革探究。
1.拓展教材知識(shí)，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中歷史教材雖然枯燥乏味，書(shū)本是死的，但人是活的，教師可以?huà)昝摻滩牡木窒扌裕蒙鷦?dòng)有趣的歷史故事打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。只有感興趣，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長(zhǎng)進(jìn)步。
2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)。
歷史是由一個(gè)個(gè)事實(shí)構(gòu)成的，教師在授課過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀(guān)地呈現(xiàn)歷史事實(shí)，讓圖片代替語(yǔ)言把知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)多媒體的時(shí)代，畫(huà)面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本。
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，必須清晰認(rèn)識(shí)到考試只是作為一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的`學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。
4.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會(huì)帶來(lái)極大的進(jìn)步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)有利契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上蘊(yùn)含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課外互動(dòng)教學(xué)將會(huì)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問(wèn)題，或者想與教師探討任何一個(gè)歷史事實(shí)，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)，在當(dāng)今新形勢(shì)下，隨著新課改浪潮的滾滾推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們不謀而合的共識(shí)，這也是為了更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進(jìn)行，只有針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，成為一門(mén)名副其實(shí)的教育培養(yǎng)人才的重要學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡冬梅。淺談?wù)n程改革與初中歷史教學(xué)［j］。中國(guó)校外教育，，1（01）。
［2］劉艷敏。課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)地位的影響分析［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，9（12）。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十七
關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的四點(diǎn)看法當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國(guó)都非常重視信息技術(shù)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，使我國(guó)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）迅速得到普及，許多學(xué)者和專(zhuān)家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的統(tǒng)一：
一、堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一。
1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)。
該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的`應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能迅速的、真正的得到普及。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十八
最近我慕名拜讀了海明威的大作《老人與海》，它不愧是獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典之作。一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，一個(gè)平凡的老人，在海明威的筆下顯得如此得不平凡，又如此得發(fā)人深省。
故事主要講了一個(gè)名叫圣地亞哥的老漁夫84天都沒(méi)有捕到一條魚(yú)，在第85天早上駕駛著漁船來(lái)到了一個(gè)離大陸很遠(yuǎn)的地方，準(zhǔn)備最后的一搏。中午的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了一條巨大的大馬林魚(yú)，但這條魚(yú)實(shí)在太大，把老漁夫和他的船整整拖了三天，雖然老漁夫已經(jīng)累得筋疲力竭，但他還是憑他的堅(jiān)毅與倔強(qiáng)戰(zhàn)勝了這條大魚(yú)。可事情沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@條魚(yú)的血向海里擴(kuò)散，血腥味彌漫在這浩瀚無(wú)邊的海洋里，結(jié)果引得鯊魚(yú)接踵而至。而老人僅憑他最后一點(diǎn)力量，和鯊魚(yú)展開(kāi)了殊死搏斗，終于在其超越極限的意志力下?lián)敉肆缩忯~(yú)。可當(dāng)他歸航后，那條大馬林魚(yú)只剩下了一副光禿禿的、卻又十分碩大的骨架。雖然魚(yú)肉已經(jīng)被完全吞食，但老人的`精神卻永遠(yuǎn)留在了我們的心中。
我認(rèn)為本文的一大特點(diǎn)就是：描寫(xiě)細(xì)致。從老人用椰殼做成的簡(jiǎn)陋的草棚，睡覺(jué)時(shí)用長(zhǎng)褲卷起當(dāng)枕頭，用舊報(bào)紙鋪成床墊，用毯子裹身子取暖，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都說(shuō)明老人生活的貧寒。再?gòu)睦先四侵粸榱苏鞣篝~(yú)而抽筋甚至被勒出血的手，在饑餓下無(wú)奈得吞食那些難以下咽的生魚(yú)，在鯊魚(yú)的圍攻下勇敢地和它們搏斗，這些在捕魚(yú)過(guò)程中的種種，又能看出老人的不畏艱難、寧死不屈。像這類(lèi)細(xì)致的描寫(xiě)不僅能讓文章更加精彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富，而且能夠幫助突出文章主題。我想這是本文獲得極高評(píng)價(jià)的原因之一吧！
《老人與?！肥且黄≌f(shuō)，但它卻有超出小說(shuō)的意義；它記敘了一個(gè)故事，但它又不僅僅是為了記敘而記敘。它告訴我們，現(xiàn)實(shí)生活中許多時(shí)候，人都要面對(duì)大自然的考驗(yàn)與磨練，只有像圣地亞哥那樣不屈不撓的人才能經(jīng)受得住它的考驗(yàn)，才能得到真正的勝利。所以說(shuō)，即使老人沒(méi)有帶回一條完整的魚(yú)，他也是勝利的！因?yàn)樗麆僭跊](méi)有向鯊魚(yú)等困難妥協(xié)，就如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)“我可以被摧毀，但我不能被征服”一樣。
我很贊賞海明威的這篇小說(shuō)，其出色之處也遠(yuǎn)不止我所舉的這兩個(gè)例子，但我對(duì)于其中的一些情節(jié)還是有點(diǎn)疑惑的，或許我的疑惑是不必要的，也或許我對(duì)這個(gè)故事的理解不深，以下僅是我的一些個(gè)人看法：
首先，我認(rèn)為文章中把一個(gè)關(guān)心老人、成熟懂事的孩子設(shè)定為5歲，可能有點(diǎn)不符合實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)5歲的孩子，才剛上幼兒園，對(duì)什么事情都不太懂，試想那樣一個(gè)對(duì)很多事情都不了解的孩子，怎么會(huì)知道要經(jīng)常去幫老人送早飯（而且還是出自于這個(gè)孩子自愿的，不是大人讓他這樣做的，而這個(gè)孩子和老人一點(diǎn)血緣關(guān)系都沒(méi)有），又怎么會(huì)知道老人在故意隱瞞自己沒(méi)有吃的呢？（因?yàn)槔先耸莻€(gè)固執(zhí)倔強(qiáng)的人，不愿別人知道自己窮得連吃的都沒(méi)有了，所以故意問(wèn)孩子是否在他家吃飯，而孩子卻十分知趣地拒絕了）我想作者的目的大概是為了塑造一個(gè)乖巧懂事的孩子，而沒(méi)有考慮到其現(xiàn)實(shí)性。
其次，老人在捕到魚(yú)后為什么要一直用手拖著，而不把繩子系在船的某個(gè)部位，這樣自己就不用這么吃力地扛著繩子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看來(lái)，作者是為了通過(guò)制造這一系列的艱難困苦，來(lái)反襯出老人堅(jiān)強(qiáng)的意志。但我仍覺(jué)得這部分不太符合邏輯，有種生搬硬套的感覺(jué)。
以上僅是我對(duì)《老人與?！返囊恍┛捶ǎ胁煌字幘凑?qǐng)包涵。