通過制定計劃，我們可以更好地理清思路，明確目標，增強行動的自信心。那么，怎樣制定一份完美的計劃呢？在這里，我們分享了一些成功人士的計劃經(jīng)驗和故事，希望能夠給大家啟發(fā)和思考。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇一
教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；
2.學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3.以故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
4.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、合作探究。
5.體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 1.同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）。
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）。
（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）。
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）。
（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）。
（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）。
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）。
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）。
（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）。
（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）。
（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）。
4.同學(xué)們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會。
2.大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3.由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）。
關(guān)羽：
（1）生說：刮骨療毒。
（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）。
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）。
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）。
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）。
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
指名讀、齊讀）。
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭。
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒。
諸葛亮的錦羹--神機妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對策--有先見之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計--不得已。
諸葛亮當軍師--名副其實。
三個臭皮匠--頂個諸葛。
（分組合作讀歇后語）。
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道。
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（以上部分如果學(xué)生能說出來最好，學(xué)生如果說不到教師可適當引導(dǎo)）。
（4）出示《觀滄?！?。
劉備：
（1）生說：三顧茅廬。
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇二
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時：
一課時。
五、指導(dǎo)過程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問?學(xué)后運用樂趣多。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇三
語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學(xué)生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導(dǎo)表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?BR> 4、明確要求。
讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習(xí)慣。
必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚?。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點，讀講課文時，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學(xué)習(xí)植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學(xué)生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應(yīng)的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的同時，教師還應(yīng)有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結(jié)。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇四
閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。二年級的學(xué)生相對來說閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。
1、讓學(xué)生先通過聽故事，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀簡單的小讀物。
3、結(jié)合生活實際了解閱讀中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、喜愛圖書，愛護圖書。
以每周兩課時的閱讀課為主要閱讀時間，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實踐，慢慢放手，引導(dǎo)他們自己有興趣去尋找并閱讀。
教師在學(xué)生讀書內(nèi)容上不能放任自流，為防止學(xué)生讀無用的書，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目。一部分選取《蓓蕾讀書推薦書目》中的'書為主要閱讀內(nèi)容；另一部分由教師根據(jù)本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容拓展，其他優(yōu)秀兒童讀物也可以。
一是適量買書。
二是廣泛借書。
三是設(shè)立班級圖書角。
二年級的學(xué)生閱讀能力有限，而且在學(xué)生交流時教師無法參與其中，為營造更濃厚的讀書氛圍，師生共讀是一個行之有效的方法?？衫瞄喿x課時間開展與學(xué)生共讀一本書活動，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實踐，慢慢放手，引導(dǎo)他們自己有興趣去尋找并閱讀。
學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的一段話。鼓勵學(xué)生說說自己獨特的感受，講講自己喜歡的故事，背背自己優(yōu)美的詞語。
設(shè)計親子共度讀書卡，家長每天填寫孩子的讀書書目，讀書時間。必要時，讓家長們走進課堂，與孩子們共同閱讀，帶動更多的“讀書爸爸”“讀書媽媽”，營造溫馨的家庭讀書氛圍。
組織豐富多彩的閱讀比賽，展示閱讀成果，品味閱讀快樂。如：講故事比賽、朗讀比賽等等。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準備：
2、
課件。
(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)。
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
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小學(xué)語文課外閱讀計劃篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。
（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇七
一年級學(xué)生剛進入小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過部分拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴。在本學(xué)期，教師和家長要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學(xué)生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動員，初步進行課外閱讀，激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。本學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的.，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，喜歡上閱讀。
2、積極尋求家長的支持，向家長宣傳動員，提高家長的認識；
3、借助家長的力量，讓家長在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
這學(xué)期，還要初步教會學(xué)生簡單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
3、開展小交流會，讓學(xué)生說說閱讀感受；
4、開展小故事會，評比“故事大王”；
5、開始寫配圖日記；
6、為了加強學(xué)生禮儀教育，要求學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》全部內(nèi)容，每節(jié)課前三分鐘誦讀；
7、期末進行小結(jié)，評比讀書之星；
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、課件（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
學(xué)生進入情境。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
（1）簡要介紹你所。
了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，
問題（1）。
問題（2）。
則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇八
小學(xué)閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會。
文章。
思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學(xué)習(xí)期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學(xué)生對讀書形成良好的閱讀習(xí)慣。
因此，可以結(jié)合學(xué)校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學(xué)生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學(xué)生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學(xué)生進行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
大物理學(xué)家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術(shù)等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學(xué)生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學(xué)階段的。
語文學(xué)習(xí)。
是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學(xué)前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學(xué)可能會導(dǎo)致小學(xué)生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計。將經(jīng)典語句進行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實踐應(yīng)用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
4教師要強化學(xué)生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：
4.1教會學(xué)生做文摘卡片。
讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設(shè)的問題創(chuàng)設(shè)情境開展競賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮洌晃荒型瑢W(xué)立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。
總結(jié)。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進了學(xué)生的言語表達。
三、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學(xué)方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。
這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標準中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對這個易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
最后引導(dǎo)學(xué)生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應(yīng)對這個問題，我又讓學(xué)生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進生的“達標”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性。科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅僅要評價每個學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時刻或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。
學(xué)習(xí)方法。
的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。
如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應(yīng)是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?BR> 讀后感。
學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。
閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文資料進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡單愉快自主建構(gòu)的過程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師務(wù)必強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。
因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應(yīng)給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質(zhì)的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學(xué)習(xí)。
同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學(xué)生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。
由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。
如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓(xùn)練點等，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇九
時間是箭，去來迅疾，我們迎來了新的學(xué)習(xí)生活，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計劃了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計劃是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)班級課外閱讀教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
根據(jù)我班學(xué)生和實際情況，制訂了開展課外閱讀活動的計劃。培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多每天愿化兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不愿化30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變"要我讀"為"我要讀"。
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"，經(jīng)常性地"讀"。
1、保證讀物。"巧婦難做無米之炊。"要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；作為學(xué)校，要開放圖書館，如果沒有固定的圖書館管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級。我們學(xué)校的做法是讓各自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角,在班里選出負責任的學(xué)生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。
2、保證時間。"君子不可一日無書。"固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們要把課外閱讀納入教學(xué)計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，取消機械重復(fù)的回家作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的.量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，最需要重視的。平時，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
（1）、平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
（2）、根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
（3）、在語文課上，不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。
（4）、每逢暑期歲末，利用家長會等介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十
小學(xué)生在課外閱讀活動中要加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。下面是本站小編帶來關(guān)于小學(xué)生課外閱讀活動計劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
由于低年級學(xué)生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。因此我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點及認知水平,特制定二年級課外閱讀計劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，享受讀書的快樂，為孩子一生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
二、活動實施：
(一)時間安排：
閱讀時間：早讀前15分鐘，為古詩文誦讀時間。中午到校后至上課前這一段時間和課外活動時間為自由閱讀時間。在家讀書時間自由安排，每天讀書時間不少于半小時。雙休日每天讀書不少于一小時。
(二)確定書目：
教師在讀書內(nèi)容上不能放任自流，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目，一部分根據(jù)本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外閱讀書目，另一部分可由學(xué)生推薦。讓學(xué)生根據(jù)推薦找到自己能讀且愛讀之書，每人制定一個自己的閱讀書目。最后班級制定出總書目公示在教室內(nèi)，師生共同監(jiān)督實施情況。
1.《中國古代寓言故事》。
2、《格林童話》(拼音版)。
3、《365夜故事》(拼音版)。
4、《中外神話傳說》。
5.《中華。
成語。
故事》。
6《安徒生童話》。
7《當代小學(xué)生》。
8.《日記起步》。
9.《十萬個為什么》。
10.《小葵花》。
11.《快樂作文與閱讀》。
(三)解決書源：
教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀書的來源問題。
一、適量買書。對一些好書可想法買下來。
二、廣泛借書。向同學(xué)借(或換)，向班級圖書角借，向?qū)W校圖書館借，借來的書，讀書效果可能更好。
三、固定場所讀書。可去學(xué)校閱覽室讀，有條件的也可在電腦上閱讀。
四、設(shè)立圖書交易角。
1.捐書活動。以自愿為原則，發(fā)動學(xué)生向班級圖書角捐書，安排好圖書管理員，做好記錄，妥善管理，建立借閱制度。
2.學(xué)生在圖書交易角可自由交換圖書。
三、班級措施：
1、教師注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生讀書必做筆記，期中、期末各開展一次優(yōu)秀。
讀書筆記。
的展覽評比活動，并主辦相關(guān)內(nèi)容的。
手抄報。
或
黑板報。
2、各班創(chuàng)建好“書香教室”，可以設(shè)計班級“書香園地”，內(nèi)容可以是“好書推薦”、“。
名人名言。
”、“書海拾貝”、“讀書感悟”等，渲染班級讀書氛圍。
3、開展交流活動。各班組織讀書心得交流會;定期開展“故事會”、“朗誦會”等班級讀書活動;開展“好書大家看”活動，班級間開展“圖書漂流”活動等。
4、開展師生共讀活動。利用每天的課外活動時間，教師可以推薦朗讀一些優(yōu)秀的童話故事或者成語故事給孩子們聽，開展師生共讀活動。讀中師生可隨時交流感悟。這樣既能增加學(xué)生讀書樂趣，又能增進師生感情。
5、各班圍繞各月活動內(nèi)容進行閱讀安排，保證每位學(xué)生在每月讀書活動中至少完成一本的讀書量。利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環(huán)境。通過“我是小小朗誦家”等活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。。
6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。再由家長每周將課外閱讀情況做出評價。鼓勵學(xué)生積極讀書。
四、總結(jié)評比。
1、進行“讀書之星”、“書香班級”、“書香教師”、“書香家庭”的評選活動。
2、進行優(yōu)秀讀書筆記的評選活動。
3、進行優(yōu)秀讀書小報的評選活動。
4、各班完成好讀書活動的總結(jié)。
兒童文學(xué)作品是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。我們沒有選擇很高遠的目標，只是選擇了與學(xué)生的個性發(fā)展角度相關(guān)的內(nèi)容，去為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，這些都與學(xué)生的生活、個性發(fā)展息息相關(guān)。
一、指導(dǎo)思想。
二年級的學(xué)生相對來說閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我準備開展“快樂閱讀”讀書活動。
《小學(xué)語文新課程標準》關(guān)于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是世界文學(xué)名著中的一部分，是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。
二、達到目標。
看課外書講故事，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、讀書計劃。
1、選講有趣故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事，我就選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之后，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時，讓孩子欣賞美麗的動畫，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。
2、組建圖書角，充實圖書。以班級的名義從圖書館借一部分書來裝備圖書角。同時動員學(xué)生自己買書，每人買一本書，書權(quán)歸學(xué)生個人，統(tǒng)一編號交流閱讀。再讓同學(xué)們推薦一個工作認真負責的同學(xué)來當管理員，這樣圖書角就建成了。學(xué)生便可以在課間或課余隨時辦理借書事宜。
3、與家長聯(lián)系，讓家長明白課外閱讀的重要性。建議家長為孩子準備一些有意義的書籍，給他一個和書建立感情的機會，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好而自覺的閱讀習(xí)慣。并拿到學(xué)校與同學(xué)共享，互相交換閱讀和交流。建立家校聯(lián)系卡，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
4、學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會;介紹圖書的同學(xué)要將自己讀過的最有意思、最受教育的一本書介紹給大家;讀詩歌的同學(xué)要有感情的把詩歌誦讀給大家聽。每次活動后都充分肯定學(xué)生的成績，進行表揚，以保持他們的閱讀興趣。
5、加強閱讀評比，定期開展班讀書活動，組織朗誦、故事比賽，每月評出一名“閱讀之星”。每學(xué)期一次讀書筆記評比。讀書筆記內(nèi)容形式不拘，可摘抄，可寫自己的感受，簡單一兩句話即可，每周一篇，每學(xué)期一展評，全體同學(xué)都參評，都來當評委。獎勵優(yōu)秀的，較差的鼓勵改進。這項活動使同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高。
四、推薦閱讀書目。
五、必讀書內(nèi)容簡介。
(一)像孩子一樣可愛——《小豬唏哩呼?！?。
學(xué)習(xí)建議：
大聲讀給孩子聽，并與他們一起尋找開心的地方，還可以表演哦;可以和孩子一起續(xù)編這個故事，也許會有更多唏哩呼嚕的故事，甚至要比書里的還有意思呢。
1、開展讀書交流會，大聲朗讀故事中的精彩情節(jié)，培養(yǎng)讀書興趣。
2、續(xù)編這個故事，評選出故事大王。
3、摘抄自己喜歡的精彩片段，可配上插圖。
(二)變呀變呀變——《爺爺一定有辦法》。
(加拿大)菲比.吉爾曼文/圖宋佩譯。
少年兒童出版社20xx年。
每個人的生活中都有一兩個自己可以依賴的人,不管你碰上什么事情，你第一個會想起他，認定他一定有辦法幫助你。這樣的人讓你溫暖、踏實、快樂。
閱讀建議。
與孩子一起想那塊布還可以變成什么?測測你和孩子誰更有創(chuàng)意。
讀這樣的故事，看這樣的圖畫，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的發(fā)現(xiàn)，讀出了新的感受，笑容就展現(xiàn)在你的臉上。
六、閱讀考核方法：
1、每天規(guī)定閱讀的頁數(shù)，次日抽幾個學(xué)生說說故事情節(jié)。
2、家校聯(lián)合，讓家長每天記錄孩子的閱讀書目，閱讀時間和閱讀量及閱讀表現(xiàn)。閱讀認真的學(xué)生老師給予獎勵。
3、如果學(xué)生每月在讀完必讀書目后能再讀完推薦書目1至2本，贈送書簽，并把老師和其他學(xué)生的藏書借閱給他，以資鼓勵。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十一
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學(xué)情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關(guān)愛，對他人的關(guān)愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。
學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關(guān)于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生看錄像，自由談感受）。
學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學(xué)家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習(xí)性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關(guān)的成語、故事等，并進行適當?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭游锷砩系玫降母形?，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關(guān)動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛動。
【板書設(shè)計】。
珍愛動物抓題目。
抓關(guān)鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。
課內(nèi)得法、課外活用。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十二
新課程改革強調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中都認為課堂學(xué)習(xí)遠遠比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當以課堂為主，老師只加強課堂教學(xué)，上好每一節(jié)語文課。但是這樣還遠遠不夠，必須與課外閱讀相配合。呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)的好的人，無不得益課外”。這說明大量的課外閱讀，能讓學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，發(fā)展思維，陶冶性情。新課標明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣” 。每個學(xué)段都規(guī)定一定的閱讀量?？梢?，指導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。課堂是有限的，課外是無限的，閱讀更是無限的。
一、現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀時間少，內(nèi)容窄，閱讀量少，缺乏方法上的指導(dǎo)。究其原因，首先是學(xué)校教師，家長認識不到位，重視力度不夠。長期的應(yīng)試教育，單一的分數(shù)評價手段，過分看重成績抑制了課外閱讀；閱讀只局限于課堂閱讀教材，大量的習(xí)題練習(xí)擠占了課外閱讀時間。其次、教師沒有系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗不到閱讀的樂趣，再次、一些家長文化素質(zhì)不高，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。新教材提倡學(xué)生的“讀好書，好讀書，讀整本書”很難達到。針對這些問題，加強和深入地開展課外閱讀活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，勢在必行。對于每一名小學(xué)語文教師來說，要做好兩方面，一是營造良好的閱讀氛圍，二是有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動課外閱讀的內(nèi)在興趣。才能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。 我認為從以下幾點入手：
二、課外閱讀教學(xué)的策略
（一）減負增效，有時間可讀
（二）、充實資源，有書可讀
有足夠的閱讀資源，讓學(xué)生有書可讀。學(xué)校要重視圖書室的建設(shè)和管理，想辦法爭取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各種資源。加強學(xué)校圖書室和班級圖書角的完善。做好家長工作，為孩子賣一些有益的書充實自己的閱讀量，然后帶到學(xué)校班級交流共享。
（三）、營造氛圍，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。有了閱讀興趣，學(xué)生才能自覺進行閱讀，讀得投入，讀得多，讀得有興致。要讓學(xué)生有這種興趣，就要營造良好的氛圍，如對低年級的學(xué)生，老師可講故事，介紹一些名人愛讀書的故事。在教室，走廊，校園懸掛一些讀書的名人名言。如“書籍是人類進步的階梯；讀一本好書，猶如交上一位良師益友”
（四）、指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣
1、指導(dǎo)學(xué)生會巧讀。新課標指出“要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。這三讀法要根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生會采用不同的方法去有效閱讀，要求初步掌握讀書這“三讀”法。精讀就是一句一句仔細地讀與理解，遇到不懂的東西就停下來，做上標記，以便向老師請教；略讀就是掃描式的讀，一目十行，意在掌握大概內(nèi)容；瀏覽就是速度更快的讀，主要用來瀏覽網(wǎng)頁報刊，搜集相關(guān)資料。閱讀剛開始，一般以精讀為主，有了一定的經(jīng)驗與能力以后，上面三種讀書方法可交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，認為精彩內(nèi)容的精讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生會進行閱讀積累，仿寫練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會用學(xué)到的知識描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會理解能力，還有效開展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，要求學(xué)生會在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過實踐，學(xué)生的.閱讀水平就會有很大的提升。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀。讓閱讀成為個性化，自
覺的行為。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣?？膳囵B(yǎng)理解，分析，聯(lián)想能力。養(yǎng)成不動筆不讀書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時劃、圈、點、批。引導(dǎo)他們對優(yōu)美詞句、精彩段落巧妙構(gòu)思、有個性的人物品質(zhì)進行品評賞析。思考他們怎樣寫，為什么這樣寫，并把心得寫下來，學(xué)生的閱讀目的理解體驗感悟在這個過程中得到升華，語文素養(yǎng)也無形中得到了提高。養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。讀后，摘抄好詞好句，注意積累，也可試寫讀后感，把閱讀內(nèi)容進行理解消化。
（五）、課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機結(jié)合
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小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十三
參加人數(shù)：全體學(xué)生。
負責老師：各班班主任。
活動目的：
1．讓學(xué)生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。
2、通過本次活動，讓學(xué)生喜歡讀書，使書成為他們的朋友。
3、要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從課外書中獲取知識，增長見聞。
4、爭取借這次活動，在班級中營造良好的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
活動指導(dǎo)：
（一）營造書香濃郁的讀書氛圍。
（1）征集凡人名言的讀書名言，制作書簽。
（2）以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學(xué)們一起讀書。
（3）記住班級讀書口號，要求每個同學(xué)無論是早晨還是中午，走進教室就看書。
（二）積極開展讀書活動。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的書閱讀，并做好好詞、好句的摘記。
活動過程：
1、老師講讀書故事。
2、名人讀書小故事。（學(xué)生介紹自己知道的名人讀書小故事）。
3、考察讀書知識（1、四大名著與作者的連線題。2、名著人物猜測。）。
4、我的讀書故事（學(xué)生講自已的讀書故事。）。
5、詩朗誦：《書之歌》。
6、學(xué)生演唱：《讀書郎》。
7、讀書格言（同學(xué)一一上來介紹讀書格言。）。
活動總結(jié)：
通過此活動的開展，開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生了解到更多有關(guān)讀書的小故事，知道讀書的重要性，以及讀書的樂趣。學(xué)生還在交流中了解到很多自己不曾閱讀的書籍，而且提出了更多的讀書計劃。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十四
一、實施目標：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。
2、通過閱讀，使學(xué)生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。
二、活動要求：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
2.在老師的指導(dǎo)下，進行閱讀做出筆記，每學(xué)期不少于8次。
3.通過開故事會、優(yōu)美文章誦讀、佳作評選等形式交流讀書心得，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，一學(xué)期課外閱讀量不少于15本書，背誦、積累優(yōu)秀詩文。
三、活動安排。
1、教師講清課外閱讀的目標及要求，指導(dǎo)學(xué)生制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。
2、做好家長的宣傳工作。鼓勵家長為孩子購買適合的讀物，提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴大閱讀范圍。
3、實施行動。
（1）讓學(xué)生充分利用早晨晨讀時間、中午的“美讀”時間進行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學(xué)生來校帶課外書）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。
（2）開展精彩的課前3分鐘演講。學(xué)生通過觀看電視、收聽廣播，閱讀最近的報刊、雜志。從中挑選最新的、最具有代表性的國際、國內(nèi)新聞寫下來，并在內(nèi)容后面談?wù)勛约鹤x了這條新聞后的感受和體會。利用每節(jié)閱讀課前的3分鐘，按照學(xué)號的`先后順序，讓每一個學(xué)生在全班同學(xué)面前充分的展示自我。開展其它交流活動，如讓學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。可以把這些作文、讀書筆記抄在周記中或貼在班級板報欄里，供大家欣賞。
（3）老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在積累本中，鼓勵學(xué)生多寫讀后感和日記。
（4）老師和學(xué)生一起共讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，在網(wǎng)上閱讀好書，談?wù)勛x書心得。
（5）利用黑板報、手抄報等營造良好的讀書環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
（6）開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。
（7）班級設(shè)立圖書角，制訂一系列的方案，鼓勵學(xué)生讀書。
四、總結(jié)評比。
1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。
2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
3.選出一些認真的筆記向大家進行展覽。
4.班級可開展講故事、朗誦比賽、誦讀古詩比賽等活動。
5.學(xué)期結(jié)束評出讀書前10名的學(xué)生，給予獎勵。
必讀書目：
《昆蟲記》《愛的教育》《世界童話名著》《兒童小百科》。
《中外名人故事》《中外智慧故事》。
《中外神話傳說》《木偶奇遇記》。
《窗邊的小豆豆》《我要做好孩子》《男生賈里傳》《中國節(jié)日故事》《勤學(xué)故事》。
《少年奇才成長故事》。
《我要做個好孩子》。
《淘氣包馬小跳》《男生日記》《女生日記》《舒克與貝塔》。
《小王子》《愛麗絲漫游奇境記》。
《魯濱遜飄流記》《哈里波特》《科學(xué)家故事100個》。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十五
讓讀書成為習(xí)慣。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學(xué)的改革，走以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合之路，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、措施方法。
1.進一步完善班級圖書角。
每個班級要繼續(xù)完善班級圖書角建設(shè)，班級人均擁有書籍不少于1冊。在內(nèi)容上，要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點，涵蓋知識、科技、文學(xué)等各個門類，突出文學(xué)性。同時要加強圖書的更新和檢查，一些熱點新書要及時補充，一些不合時宜或不適于學(xué)生閱讀的書籍要及時撤除。各班級要建立“圖書借閱制度”，配備圖書管理員。
2.重申閱讀時間。
每周利用三個下午的第一節(jié)課前的半個小時，為固定閱讀時間。在這個時間段里，各班主任組織本班的學(xué)生干部負責紀律。語文老師要在每周第一個固定閱讀時間里，布置本周的閱讀任務(wù)和閱讀要求。
3.加強閱讀指導(dǎo)。
學(xué)生的課外閱讀能否達到最好的效果，最關(guān)鍵的是要上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課。要求各班每個月一次對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)。主要任務(wù)是：推薦閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，交流閱讀體會，激勵閱讀興趣。
4.開展相關(guān)活動。
（1）課前二分鐘。每節(jié)語文課開始，讓學(xué)生背誦古詩、古文、格言警句等。
（2）建立“讀書筆記”。將讀書活動中得到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會、書評等記錄下來。
（3）舉辦詩歌朗誦等活動。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十六
《語文課程標準》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。加強語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級圖書角，號召學(xué)生踴躍捐獻圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。
第三，幫助學(xué)生選擇課外書籍。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。
第四，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。
《課標》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第五，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的礎(chǔ)。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十七
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生閱讀的基本動力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件;比如對一年級和五年級的學(xué)生就要有不同的要求。低年級的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學(xué)，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。
二、閱讀后寫讀后感。
“學(xué)而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領(lǐng)會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學(xué)生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學(xué)生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段。
學(xué)生為什么會耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛?！?BR> 又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復(fù)過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起。”
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動。
為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀，擴大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領(lǐng)悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習(xí)慣要從小學(xué)的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十八
一、活動目標：
1、通過活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在班級形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、活動構(gòu)想：
1、制定切實可行的讀書計劃；
2、營造良好的讀書氛圍。
三、指導(dǎo)老師：毛希華紀榮方祁昌山。
四、活動地點：五、六教室。
五、具體措施：
1、時間落實。我校每周三下午活動課開設(shè)社團的課外閱讀指導(dǎo)活動。
2、保證閱讀數(shù)量。要求學(xué)生每周至少讀2本書。
3、班上建立組織。以班級為單位建立班級讀書會的組織機構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個書友隊，設(shè)隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
4、充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源及學(xué)生自帶的圖書，保證學(xué)生有書可讀，有好書可讀。
5、活動落實。“自信來自鼓勵，習(xí)慣決定人生?！蔽覀兌ㄆ陂_展一些學(xué)生喜愛的活動，使閱讀成為一種有組織的集體活動，盡可能多讓學(xué)生樂在其中，盡情地展示自己的閱讀才能。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、讀書心得交流會、優(yōu)美片斷朗誦賽，搶答辯論賽、“小博士，考考你”等活動。表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，評出閱讀之星，滿足學(xué)生的榮譽感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過大量的閱讀，會逐步學(xué)會自學(xué)，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。
6、教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
1）、快樂積累。提倡學(xué)生在看書時養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每位學(xué)生準備一本讀書筆記，隨時摘錄好詞、好句或精彩片段。
2）、做好學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，對不同的讀物能采用不同的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
加強閱讀，可以豐富學(xué)生的語文積累，提高口頭語言表達能力和書面語言表達能力，豐富學(xué)生的人文底蘊，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合《語文課程標準》，我們通過家校聯(lián)手，深入落實“課外閱讀活動計劃”；創(chuàng)生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學(xué)模式；活化課程，培養(yǎng)語文實踐能力；讀寫結(jié)合，放飛閱讀想象的翅膀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
每星期閱讀一本書并交流，制作多種形式的讀書小報，玩一些關(guān)于閱讀方面的積極有益的游戲，多積累多背誦。
學(xué)生名單：
（附后）。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十九
一、實施目標：
為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的語文積累，
提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合，本學(xué)期要求四年級學(xué)生以閱讀《草房子》這本書為主，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。所要達到要求如下：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中。
揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外閱讀不少于30萬字。背誦、積累優(yōu)。
1.必讀書目：配套課文的課外讀物《草房子》。
2.選讀書目名稱：一類：《安徒生童話》《阿凡提的故事》《小學(xué)生十萬。
三類：《西游記》《童年》《愛的教育》《中外探險故事》《格列佛游記》《三劍客》《哈利玻特》《凡爾納科幻小說》《三國演義》《格列特的女兒》《安妮日記》。
三、閱讀安排：
1.閱讀時間：早自習(xí)時間，課后自由讀。每周星期三下午第二節(jié)課為大。
閱讀課。語文教師在閱讀前，做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，鼓勵學(xué)生。
做讀書筆記，自己解決在閱讀中遇到的問題。
2.活動要求：
閱讀筆記：以摘抄為主，兼顧練習(xí)寫讀后感或提綱型筆記，讀書卡：每次要把所讀過的書在卡中有所記錄。手抄報：辦有關(guān)讀書方面的內(nèi)容，一月一次。
四、活動評價：
1.選出一些認真的筆記向大家進行展覽。
2.每月最后一周的閱讀課進行學(xué)生摘抄交流。
3.班級開展講故事、朗誦比賽、誦讀古詩比賽等活動。4.學(xué)期結(jié)束評出一些知識小博士進行表彰。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇二十
讓學(xué)生變聰明的。
方法。
不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對您有所幫助!
一、讓孩子喜歡閱讀。
我們都知道“。
愛好。
是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。
這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的。
文章。
或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。
二、要求孩子不動筆墨不讀書。
“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。
在中午讀書時，我要求學(xué)生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。
魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡牵鳛槲覀冃W(xué)生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。
全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來能有的放矢。
四、不定期地進行讀書交流。
讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
1、當天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
2、有準備地進行讀書交流。
提前布置，讓學(xué)生有準備地進行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達到相互學(xué)習(xí)的目的。
五、語文課前的5分鐘演講。
說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互。
相學(xué)。
習(xí)，取長補短。
六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時間和空間，目的就是讓學(xué)生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1、教給孩子寫。
讀后感。
的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。
(一)選擇合適的課外讀物。
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是。
教育。
者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的。
文化。
向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。
恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2、讀時尚讀物，滿足需求。
孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為。
兒童。
的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風(fēng)靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。
孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機和資源?？上У氖?，對于這一點我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。
一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。
什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
1、實際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進行課外閱讀時很少有。
人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_;第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把。
讀書心得。
寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬?、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會多少。
在學(xué)校里，當小學(xué)生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考。
百科。
全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。
在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
(1)看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。
(3)注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。
2、按個體差異，成獨特方法。當然不是每一種方法都適合每一個小學(xué)生的。
閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒ǎ捎行┬∨笥褏s未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。
其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。
小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的。
句子。
段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用開頭人物心理活動的刻畫環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學(xué)突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的。
讀書筆記。
中。讀與思共，思與讀隨。
在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
一、開設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外。
我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
二、加強檢測。
教師對學(xué)生的閱讀要及時了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導(dǎo)。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學(xué)生的課外閱讀。如：
(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
(2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。
2、開展豐富多彩的活動，給學(xué)生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
三、生生互助讀書法。
激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學(xué)期開學(xué)第一個月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識方面的書，然后在開學(xué)時推薦給不同的學(xué)生。當學(xué)生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。
任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預(yù)期的目標，我們將設(shè)計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學(xué)期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星。
者及閱讀接力棒運動員。
四、開展每月閱讀大王活動。
沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇二十一
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文，乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著。
文化。
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
(1)選講。
故事。
學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學(xué)，在班隊課時，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
諺語。
著名作家簡介等，以擴大學(xué)生的知識面。
(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀。
報告。
》。
報告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。
記憶力。
;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞。
造句。
布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。
作文。
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢?，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下。
讀書心得。
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“教是為了將來不用教?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學(xué)生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：
(1)教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。
讀后感。
的形式對。
文章。
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)?；蚪處熞m當?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對。
文章閱讀。
的興趣。
3.活動激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景。
散文。
摘錄。
好詞好句。
揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學(xué)生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報。
賽、
成語。
接龍。
4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。
二、構(gòu)建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。
教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設(shè)班級圖書角為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.開展閱讀活動學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
興趣。
愛好。
和
教育。
需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。
三、強化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外。
寓言故事。
》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關(guān)系。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時間的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1“為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
民間故事。
神話故事。
男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事。
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2實地感受。教師可有意識地把學(xué)生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書的豐富奇妙、知識的學(xué)無止境，享受讀書的快樂。
1.3樹立榜樣。對小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的。
科普知識。
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2“春風(fēng)又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍。
說說。
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.2多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭?。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設(shè)“圖書超市”、“小小書架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學(xué)生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用。
黑板報。
開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3“萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動。
3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學(xué)生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學(xué)生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3以寫促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時，就應(yīng)多鼓勵學(xué)生勤寫。
讀書筆記。
勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學(xué)生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛讀什么不愛讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學(xué)生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應(yīng)有意識地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學(xué)生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學(xué)生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應(yīng)一步一個腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的。
心得體會。
我們常說：“好腦子不如爛筆頭”確實是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學(xué)生讀書，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應(yīng)用。
有了這樣一張讀書卡，學(xué)生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學(xué)中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學(xué)語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學(xué)生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為。
議論文。
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。
在這樣的活動中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇一
教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；
2.學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3.以故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
4.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、合作探究。
5.體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?BR> 1.同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）。
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）。
（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）。
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）。
（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）。
（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）。
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）。
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）。
（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）。
（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）。
（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）。
4.同學(xué)們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會。
2.大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3.由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）。
關(guān)羽：
（1）生說：刮骨療毒。
（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）。
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）。
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）。
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）。
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
指名讀、齊讀）。
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭。
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒。
諸葛亮的錦羹--神機妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對策--有先見之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計--不得已。
諸葛亮當軍師--名副其實。
三個臭皮匠--頂個諸葛。
（分組合作讀歇后語）。
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道。
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（以上部分如果學(xué)生能說出來最好，學(xué)生如果說不到教師可適當引導(dǎo)）。
（4）出示《觀滄?！?。
劉備：
（1）生說：三顧茅廬。
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇二
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時：
一課時。
五、指導(dǎo)過程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問?學(xué)后運用樂趣多。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇三
語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學(xué)生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導(dǎo)表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?BR> 4、明確要求。
讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習(xí)慣。
必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚?。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點，讀講課文時，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學(xué)習(xí)植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學(xué)生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應(yīng)的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的同時，教師還應(yīng)有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結(jié)。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇四
閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。二年級的學(xué)生相對來說閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。
1、讓學(xué)生先通過聽故事，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀簡單的小讀物。
3、結(jié)合生活實際了解閱讀中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、喜愛圖書，愛護圖書。
以每周兩課時的閱讀課為主要閱讀時間，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實踐，慢慢放手，引導(dǎo)他們自己有興趣去尋找并閱讀。
教師在學(xué)生讀書內(nèi)容上不能放任自流，為防止學(xué)生讀無用的書，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目。一部分選取《蓓蕾讀書推薦書目》中的'書為主要閱讀內(nèi)容；另一部分由教師根據(jù)本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容拓展，其他優(yōu)秀兒童讀物也可以。
一是適量買書。
二是廣泛借書。
三是設(shè)立班級圖書角。
二年級的學(xué)生閱讀能力有限，而且在學(xué)生交流時教師無法參與其中，為營造更濃厚的讀書氛圍，師生共讀是一個行之有效的方法?？衫瞄喿x課時間開展與學(xué)生共讀一本書活動，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實踐，慢慢放手，引導(dǎo)他們自己有興趣去尋找并閱讀。
學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的一段話。鼓勵學(xué)生說說自己獨特的感受，講講自己喜歡的故事，背背自己優(yōu)美的詞語。
設(shè)計親子共度讀書卡，家長每天填寫孩子的讀書書目，讀書時間。必要時，讓家長們走進課堂，與孩子們共同閱讀，帶動更多的“讀書爸爸”“讀書媽媽”，營造溫馨的家庭讀書氛圍。
組織豐富多彩的閱讀比賽，展示閱讀成果，品味閱讀快樂。如：講故事比賽、朗讀比賽等等。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準備：
2、
課件。
(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)。
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。
（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇七
一年級學(xué)生剛進入小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過部分拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴。在本學(xué)期，教師和家長要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學(xué)生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動員，初步進行課外閱讀，激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。本學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的.，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，喜歡上閱讀。
2、積極尋求家長的支持，向家長宣傳動員，提高家長的認識；
3、借助家長的力量，讓家長在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
這學(xué)期，還要初步教會學(xué)生簡單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
3、開展小交流會，讓學(xué)生說說閱讀感受；
4、開展小故事會，評比“故事大王”；
5、開始寫配圖日記；
6、為了加強學(xué)生禮儀教育，要求學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》全部內(nèi)容，每節(jié)課前三分鐘誦讀；
7、期末進行小結(jié)，評比讀書之星；
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、課件（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
學(xué)生進入情境。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
（1）簡要介紹你所。
了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，
問題（1）。
問題（2）。
則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇八
小學(xué)閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會。
文章。
思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學(xué)習(xí)期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學(xué)生對讀書形成良好的閱讀習(xí)慣。
因此，可以結(jié)合學(xué)校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學(xué)生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學(xué)生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學(xué)生進行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
大物理學(xué)家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術(shù)等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學(xué)生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學(xué)階段的。
語文學(xué)習(xí)。
是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學(xué)前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學(xué)可能會導(dǎo)致小學(xué)生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計。將經(jīng)典語句進行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實踐應(yīng)用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
4教師要強化學(xué)生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：
4.1教會學(xué)生做文摘卡片。
讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設(shè)的問題創(chuàng)設(shè)情境開展競賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮洌晃荒型瑢W(xué)立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。
總結(jié)。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進了學(xué)生的言語表達。
三、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學(xué)方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。
這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標準中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對這個易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
最后引導(dǎo)學(xué)生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應(yīng)對這個問題，我又讓學(xué)生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進生的“達標”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性。科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅僅要評價每個學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時刻或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。
學(xué)習(xí)方法。
的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。
如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應(yīng)是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?BR> 讀后感。
學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。
閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文資料進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡單愉快自主建構(gòu)的過程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師務(wù)必強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。
因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應(yīng)給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質(zhì)的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學(xué)習(xí)。
同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學(xué)生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。
由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。
如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓(xùn)練點等，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇九
時間是箭，去來迅疾，我們迎來了新的學(xué)習(xí)生活，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計劃了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計劃是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)班級課外閱讀教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
根據(jù)我班學(xué)生和實際情況，制訂了開展課外閱讀活動的計劃。培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多每天愿化兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不愿化30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變"要我讀"為"我要讀"。
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"，經(jīng)常性地"讀"。
1、保證讀物。"巧婦難做無米之炊。"要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；作為學(xué)校，要開放圖書館，如果沒有固定的圖書館管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級。我們學(xué)校的做法是讓各自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角,在班里選出負責任的學(xué)生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。
2、保證時間。"君子不可一日無書。"固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們要把課外閱讀納入教學(xué)計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，取消機械重復(fù)的回家作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的.量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，最需要重視的。平時，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
（1）、平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
（2）、根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
（3）、在語文課上，不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。
（4）、每逢暑期歲末，利用家長會等介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十
小學(xué)生在課外閱讀活動中要加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。下面是本站小編帶來關(guān)于小學(xué)生課外閱讀活動計劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
由于低年級學(xué)生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。因此我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點及認知水平,特制定二年級課外閱讀計劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，享受讀書的快樂，為孩子一生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
二、活動實施：
(一)時間安排：
閱讀時間：早讀前15分鐘，為古詩文誦讀時間。中午到校后至上課前這一段時間和課外活動時間為自由閱讀時間。在家讀書時間自由安排，每天讀書時間不少于半小時。雙休日每天讀書不少于一小時。
(二)確定書目：
教師在讀書內(nèi)容上不能放任自流，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目，一部分根據(jù)本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外閱讀書目，另一部分可由學(xué)生推薦。讓學(xué)生根據(jù)推薦找到自己能讀且愛讀之書，每人制定一個自己的閱讀書目。最后班級制定出總書目公示在教室內(nèi)，師生共同監(jiān)督實施情況。
1.《中國古代寓言故事》。
2、《格林童話》(拼音版)。
3、《365夜故事》(拼音版)。
4、《中外神話傳說》。
5.《中華。
成語。
故事》。
6《安徒生童話》。
7《當代小學(xué)生》。
8.《日記起步》。
9.《十萬個為什么》。
10.《小葵花》。
11.《快樂作文與閱讀》。
(三)解決書源：
教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀書的來源問題。
一、適量買書。對一些好書可想法買下來。
二、廣泛借書。向同學(xué)借(或換)，向班級圖書角借，向?qū)W校圖書館借，借來的書，讀書效果可能更好。
三、固定場所讀書。可去學(xué)校閱覽室讀，有條件的也可在電腦上閱讀。
四、設(shè)立圖書交易角。
1.捐書活動。以自愿為原則，發(fā)動學(xué)生向班級圖書角捐書，安排好圖書管理員，做好記錄，妥善管理，建立借閱制度。
2.學(xué)生在圖書交易角可自由交換圖書。
三、班級措施：
1、教師注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生讀書必做筆記，期中、期末各開展一次優(yōu)秀。
讀書筆記。
的展覽評比活動，并主辦相關(guān)內(nèi)容的。
手抄報。
或
黑板報。
2、各班創(chuàng)建好“書香教室”，可以設(shè)計班級“書香園地”，內(nèi)容可以是“好書推薦”、“。
名人名言。
”、“書海拾貝”、“讀書感悟”等，渲染班級讀書氛圍。
3、開展交流活動。各班組織讀書心得交流會;定期開展“故事會”、“朗誦會”等班級讀書活動;開展“好書大家看”活動，班級間開展“圖書漂流”活動等。
4、開展師生共讀活動。利用每天的課外活動時間，教師可以推薦朗讀一些優(yōu)秀的童話故事或者成語故事給孩子們聽，開展師生共讀活動。讀中師生可隨時交流感悟。這樣既能增加學(xué)生讀書樂趣，又能增進師生感情。
5、各班圍繞各月活動內(nèi)容進行閱讀安排，保證每位學(xué)生在每月讀書活動中至少完成一本的讀書量。利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環(huán)境。通過“我是小小朗誦家”等活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。。
6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。再由家長每周將課外閱讀情況做出評價。鼓勵學(xué)生積極讀書。
四、總結(jié)評比。
1、進行“讀書之星”、“書香班級”、“書香教師”、“書香家庭”的評選活動。
2、進行優(yōu)秀讀書筆記的評選活動。
3、進行優(yōu)秀讀書小報的評選活動。
4、各班完成好讀書活動的總結(jié)。
兒童文學(xué)作品是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。我們沒有選擇很高遠的目標，只是選擇了與學(xué)生的個性發(fā)展角度相關(guān)的內(nèi)容，去為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，這些都與學(xué)生的生活、個性發(fā)展息息相關(guān)。
一、指導(dǎo)思想。
二年級的學(xué)生相對來說閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我準備開展“快樂閱讀”讀書活動。
《小學(xué)語文新課程標準》關(guān)于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是世界文學(xué)名著中的一部分，是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。
二、達到目標。
看課外書講故事，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、讀書計劃。
1、選講有趣故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事，我就選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之后，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時，讓孩子欣賞美麗的動畫，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。
2、組建圖書角，充實圖書。以班級的名義從圖書館借一部分書來裝備圖書角。同時動員學(xué)生自己買書，每人買一本書，書權(quán)歸學(xué)生個人，統(tǒng)一編號交流閱讀。再讓同學(xué)們推薦一個工作認真負責的同學(xué)來當管理員，這樣圖書角就建成了。學(xué)生便可以在課間或課余隨時辦理借書事宜。
3、與家長聯(lián)系，讓家長明白課外閱讀的重要性。建議家長為孩子準備一些有意義的書籍，給他一個和書建立感情的機會，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好而自覺的閱讀習(xí)慣。并拿到學(xué)校與同學(xué)共享，互相交換閱讀和交流。建立家校聯(lián)系卡，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
4、學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會;介紹圖書的同學(xué)要將自己讀過的最有意思、最受教育的一本書介紹給大家;讀詩歌的同學(xué)要有感情的把詩歌誦讀給大家聽。每次活動后都充分肯定學(xué)生的成績，進行表揚，以保持他們的閱讀興趣。
5、加強閱讀評比，定期開展班讀書活動，組織朗誦、故事比賽，每月評出一名“閱讀之星”。每學(xué)期一次讀書筆記評比。讀書筆記內(nèi)容形式不拘，可摘抄，可寫自己的感受，簡單一兩句話即可，每周一篇，每學(xué)期一展評，全體同學(xué)都參評，都來當評委。獎勵優(yōu)秀的，較差的鼓勵改進。這項活動使同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高。
四、推薦閱讀書目。
五、必讀書內(nèi)容簡介。
(一)像孩子一樣可愛——《小豬唏哩呼?！?。
學(xué)習(xí)建議：
大聲讀給孩子聽，并與他們一起尋找開心的地方，還可以表演哦;可以和孩子一起續(xù)編這個故事，也許會有更多唏哩呼嚕的故事，甚至要比書里的還有意思呢。
1、開展讀書交流會，大聲朗讀故事中的精彩情節(jié)，培養(yǎng)讀書興趣。
2、續(xù)編這個故事，評選出故事大王。
3、摘抄自己喜歡的精彩片段，可配上插圖。
(二)變呀變呀變——《爺爺一定有辦法》。
(加拿大)菲比.吉爾曼文/圖宋佩譯。
少年兒童出版社20xx年。
每個人的生活中都有一兩個自己可以依賴的人,不管你碰上什么事情，你第一個會想起他，認定他一定有辦法幫助你。這樣的人讓你溫暖、踏實、快樂。
閱讀建議。
與孩子一起想那塊布還可以變成什么?測測你和孩子誰更有創(chuàng)意。
讀這樣的故事，看這樣的圖畫，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的發(fā)現(xiàn)，讀出了新的感受，笑容就展現(xiàn)在你的臉上。
六、閱讀考核方法：
1、每天規(guī)定閱讀的頁數(shù)，次日抽幾個學(xué)生說說故事情節(jié)。
2、家校聯(lián)合，讓家長每天記錄孩子的閱讀書目，閱讀時間和閱讀量及閱讀表現(xiàn)。閱讀認真的學(xué)生老師給予獎勵。
3、如果學(xué)生每月在讀完必讀書目后能再讀完推薦書目1至2本，贈送書簽，并把老師和其他學(xué)生的藏書借閱給他，以資鼓勵。
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小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十一
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學(xué)情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關(guān)愛，對他人的關(guān)愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。
學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關(guān)于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生看錄像，自由談感受）。
學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學(xué)家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習(xí)性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關(guān)的成語、故事等，并進行適當?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭游锷砩系玫降母形?，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關(guān)動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛動。
【板書設(shè)計】。
珍愛動物抓題目。
抓關(guān)鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。
課內(nèi)得法、課外活用。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十二
新課程改革強調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中都認為課堂學(xué)習(xí)遠遠比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當以課堂為主，老師只加強課堂教學(xué)，上好每一節(jié)語文課。但是這樣還遠遠不夠，必須與課外閱讀相配合。呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)的好的人，無不得益課外”。這說明大量的課外閱讀，能讓學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，發(fā)展思維，陶冶性情。新課標明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣” 。每個學(xué)段都規(guī)定一定的閱讀量?？梢?，指導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。課堂是有限的，課外是無限的，閱讀更是無限的。
一、現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀時間少，內(nèi)容窄，閱讀量少，缺乏方法上的指導(dǎo)。究其原因，首先是學(xué)校教師，家長認識不到位，重視力度不夠。長期的應(yīng)試教育，單一的分數(shù)評價手段，過分看重成績抑制了課外閱讀；閱讀只局限于課堂閱讀教材，大量的習(xí)題練習(xí)擠占了課外閱讀時間。其次、教師沒有系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗不到閱讀的樂趣，再次、一些家長文化素質(zhì)不高，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。新教材提倡學(xué)生的“讀好書，好讀書，讀整本書”很難達到。針對這些問題，加強和深入地開展課外閱讀活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，勢在必行。對于每一名小學(xué)語文教師來說，要做好兩方面，一是營造良好的閱讀氛圍，二是有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動課外閱讀的內(nèi)在興趣。才能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。 我認為從以下幾點入手：
二、課外閱讀教學(xué)的策略
（一）減負增效，有時間可讀
（二）、充實資源，有書可讀
有足夠的閱讀資源，讓學(xué)生有書可讀。學(xué)校要重視圖書室的建設(shè)和管理，想辦法爭取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各種資源。加強學(xué)校圖書室和班級圖書角的完善。做好家長工作，為孩子賣一些有益的書充實自己的閱讀量，然后帶到學(xué)校班級交流共享。
（三）、營造氛圍，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。有了閱讀興趣，學(xué)生才能自覺進行閱讀，讀得投入，讀得多，讀得有興致。要讓學(xué)生有這種興趣，就要營造良好的氛圍，如對低年級的學(xué)生，老師可講故事，介紹一些名人愛讀書的故事。在教室，走廊，校園懸掛一些讀書的名人名言。如“書籍是人類進步的階梯；讀一本好書，猶如交上一位良師益友”
（四）、指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣
1、指導(dǎo)學(xué)生會巧讀。新課標指出“要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。這三讀法要根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生會采用不同的方法去有效閱讀，要求初步掌握讀書這“三讀”法。精讀就是一句一句仔細地讀與理解，遇到不懂的東西就停下來，做上標記，以便向老師請教；略讀就是掃描式的讀，一目十行，意在掌握大概內(nèi)容；瀏覽就是速度更快的讀，主要用來瀏覽網(wǎng)頁報刊，搜集相關(guān)資料。閱讀剛開始，一般以精讀為主，有了一定的經(jīng)驗與能力以后，上面三種讀書方法可交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，認為精彩內(nèi)容的精讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生會進行閱讀積累，仿寫練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會用學(xué)到的知識描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會理解能力，還有效開展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，要求學(xué)生會在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過實踐，學(xué)生的.閱讀水平就會有很大的提升。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀。讓閱讀成為個性化，自
覺的行為。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣?？膳囵B(yǎng)理解，分析，聯(lián)想能力。養(yǎng)成不動筆不讀書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時劃、圈、點、批。引導(dǎo)他們對優(yōu)美詞句、精彩段落巧妙構(gòu)思、有個性的人物品質(zhì)進行品評賞析。思考他們怎樣寫，為什么這樣寫，并把心得寫下來，學(xué)生的閱讀目的理解體驗感悟在這個過程中得到升華，語文素養(yǎng)也無形中得到了提高。養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。讀后，摘抄好詞好句，注意積累，也可試寫讀后感，把閱讀內(nèi)容進行理解消化。
（五）、課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機結(jié)合
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小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十三
參加人數(shù)：全體學(xué)生。
負責老師：各班班主任。
活動目的：
1．讓學(xué)生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。
2、通過本次活動，讓學(xué)生喜歡讀書，使書成為他們的朋友。
3、要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從課外書中獲取知識，增長見聞。
4、爭取借這次活動，在班級中營造良好的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
活動指導(dǎo)：
（一）營造書香濃郁的讀書氛圍。
（1）征集凡人名言的讀書名言，制作書簽。
（2）以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學(xué)們一起讀書。
（3）記住班級讀書口號，要求每個同學(xué)無論是早晨還是中午，走進教室就看書。
（二）積極開展讀書活動。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的書閱讀，并做好好詞、好句的摘記。
活動過程：
1、老師講讀書故事。
2、名人讀書小故事。（學(xué)生介紹自己知道的名人讀書小故事）。
3、考察讀書知識（1、四大名著與作者的連線題。2、名著人物猜測。）。
4、我的讀書故事（學(xué)生講自已的讀書故事。）。
5、詩朗誦：《書之歌》。
6、學(xué)生演唱：《讀書郎》。
7、讀書格言（同學(xué)一一上來介紹讀書格言。）。
活動總結(jié)：
通過此活動的開展，開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生了解到更多有關(guān)讀書的小故事，知道讀書的重要性，以及讀書的樂趣。學(xué)生還在交流中了解到很多自己不曾閱讀的書籍，而且提出了更多的讀書計劃。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十四
一、實施目標：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。
2、通過閱讀，使學(xué)生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。
二、活動要求：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
2.在老師的指導(dǎo)下，進行閱讀做出筆記，每學(xué)期不少于8次。
3.通過開故事會、優(yōu)美文章誦讀、佳作評選等形式交流讀書心得，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，一學(xué)期課外閱讀量不少于15本書，背誦、積累優(yōu)秀詩文。
三、活動安排。
1、教師講清課外閱讀的目標及要求，指導(dǎo)學(xué)生制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。
2、做好家長的宣傳工作。鼓勵家長為孩子購買適合的讀物，提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴大閱讀范圍。
3、實施行動。
（1）讓學(xué)生充分利用早晨晨讀時間、中午的“美讀”時間進行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學(xué)生來校帶課外書）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。
（2）開展精彩的課前3分鐘演講。學(xué)生通過觀看電視、收聽廣播，閱讀最近的報刊、雜志。從中挑選最新的、最具有代表性的國際、國內(nèi)新聞寫下來，并在內(nèi)容后面談?wù)勛约鹤x了這條新聞后的感受和體會。利用每節(jié)閱讀課前的3分鐘，按照學(xué)號的`先后順序，讓每一個學(xué)生在全班同學(xué)面前充分的展示自我。開展其它交流活動，如讓學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。可以把這些作文、讀書筆記抄在周記中或貼在班級板報欄里，供大家欣賞。
（3）老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在積累本中，鼓勵學(xué)生多寫讀后感和日記。
（4）老師和學(xué)生一起共讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，在網(wǎng)上閱讀好書，談?wù)勛x書心得。
（5）利用黑板報、手抄報等營造良好的讀書環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
（6）開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。
（7）班級設(shè)立圖書角，制訂一系列的方案，鼓勵學(xué)生讀書。
四、總結(jié)評比。
1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。
2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
3.選出一些認真的筆記向大家進行展覽。
4.班級可開展講故事、朗誦比賽、誦讀古詩比賽等活動。
5.學(xué)期結(jié)束評出讀書前10名的學(xué)生，給予獎勵。
必讀書目：
《昆蟲記》《愛的教育》《世界童話名著》《兒童小百科》。
《中外名人故事》《中外智慧故事》。
《中外神話傳說》《木偶奇遇記》。
《窗邊的小豆豆》《我要做好孩子》《男生賈里傳》《中國節(jié)日故事》《勤學(xué)故事》。
《少年奇才成長故事》。
《我要做個好孩子》。
《淘氣包馬小跳》《男生日記》《女生日記》《舒克與貝塔》。
《小王子》《愛麗絲漫游奇境記》。
《魯濱遜飄流記》《哈里波特》《科學(xué)家故事100個》。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十五
讓讀書成為習(xí)慣。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學(xué)的改革，走以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合之路，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、措施方法。
1.進一步完善班級圖書角。
每個班級要繼續(xù)完善班級圖書角建設(shè)，班級人均擁有書籍不少于1冊。在內(nèi)容上，要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點，涵蓋知識、科技、文學(xué)等各個門類，突出文學(xué)性。同時要加強圖書的更新和檢查，一些熱點新書要及時補充，一些不合時宜或不適于學(xué)生閱讀的書籍要及時撤除。各班級要建立“圖書借閱制度”，配備圖書管理員。
2.重申閱讀時間。
每周利用三個下午的第一節(jié)課前的半個小時，為固定閱讀時間。在這個時間段里，各班主任組織本班的學(xué)生干部負責紀律。語文老師要在每周第一個固定閱讀時間里，布置本周的閱讀任務(wù)和閱讀要求。
3.加強閱讀指導(dǎo)。
學(xué)生的課外閱讀能否達到最好的效果，最關(guān)鍵的是要上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課。要求各班每個月一次對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)。主要任務(wù)是：推薦閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，交流閱讀體會，激勵閱讀興趣。
4.開展相關(guān)活動。
（1）課前二分鐘。每節(jié)語文課開始，讓學(xué)生背誦古詩、古文、格言警句等。
（2）建立“讀書筆記”。將讀書活動中得到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會、書評等記錄下來。
（3）舉辦詩歌朗誦等活動。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十六
《語文課程標準》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。加強語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級圖書角，號召學(xué)生踴躍捐獻圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。
第三，幫助學(xué)生選擇課外書籍。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。
第四，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。
《課標》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第五，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的礎(chǔ)。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十七
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生閱讀的基本動力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件;比如對一年級和五年級的學(xué)生就要有不同的要求。低年級的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學(xué)，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。
二、閱讀后寫讀后感。
“學(xué)而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領(lǐng)會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學(xué)生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學(xué)生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段。
學(xué)生為什么會耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛?！?BR> 又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復(fù)過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起。”
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動。
為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀，擴大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領(lǐng)悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習(xí)慣要從小學(xué)的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十八
一、活動目標：
1、通過活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在班級形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、活動構(gòu)想：
1、制定切實可行的讀書計劃；
2、營造良好的讀書氛圍。
三、指導(dǎo)老師：毛希華紀榮方祁昌山。
四、活動地點：五、六教室。
五、具體措施：
1、時間落實。我校每周三下午活動課開設(shè)社團的課外閱讀指導(dǎo)活動。
2、保證閱讀數(shù)量。要求學(xué)生每周至少讀2本書。
3、班上建立組織。以班級為單位建立班級讀書會的組織機構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個書友隊，設(shè)隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
4、充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源及學(xué)生自帶的圖書，保證學(xué)生有書可讀，有好書可讀。
5、活動落實。“自信來自鼓勵，習(xí)慣決定人生?！蔽覀兌ㄆ陂_展一些學(xué)生喜愛的活動，使閱讀成為一種有組織的集體活動，盡可能多讓學(xué)生樂在其中，盡情地展示自己的閱讀才能。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、讀書心得交流會、優(yōu)美片斷朗誦賽，搶答辯論賽、“小博士，考考你”等活動。表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，評出閱讀之星，滿足學(xué)生的榮譽感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過大量的閱讀，會逐步學(xué)會自學(xué)，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。
6、教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
1）、快樂積累。提倡學(xué)生在看書時養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每位學(xué)生準備一本讀書筆記，隨時摘錄好詞、好句或精彩片段。
2）、做好學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，對不同的讀物能采用不同的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
加強閱讀，可以豐富學(xué)生的語文積累，提高口頭語言表達能力和書面語言表達能力，豐富學(xué)生的人文底蘊，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合《語文課程標準》，我們通過家校聯(lián)手，深入落實“課外閱讀活動計劃”；創(chuàng)生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學(xué)模式；活化課程，培養(yǎng)語文實踐能力；讀寫結(jié)合，放飛閱讀想象的翅膀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
每星期閱讀一本書并交流，制作多種形式的讀書小報，玩一些關(guān)于閱讀方面的積極有益的游戲，多積累多背誦。
學(xué)生名單：
（附后）。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇十九
一、實施目標：
為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的語文積累，
提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合，本學(xué)期要求四年級學(xué)生以閱讀《草房子》這本書為主，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。所要達到要求如下：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中。
揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外閱讀不少于30萬字。背誦、積累優(yōu)。
1.必讀書目：配套課文的課外讀物《草房子》。
2.選讀書目名稱：一類：《安徒生童話》《阿凡提的故事》《小學(xué)生十萬。
三類：《西游記》《童年》《愛的教育》《中外探險故事》《格列佛游記》《三劍客》《哈利玻特》《凡爾納科幻小說》《三國演義》《格列特的女兒》《安妮日記》。
三、閱讀安排：
1.閱讀時間：早自習(xí)時間，課后自由讀。每周星期三下午第二節(jié)課為大。
閱讀課。語文教師在閱讀前，做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，鼓勵學(xué)生。
做讀書筆記，自己解決在閱讀中遇到的問題。
2.活動要求：
閱讀筆記：以摘抄為主，兼顧練習(xí)寫讀后感或提綱型筆記，讀書卡：每次要把所讀過的書在卡中有所記錄。手抄報：辦有關(guān)讀書方面的內(nèi)容，一月一次。
四、活動評價：
1.選出一些認真的筆記向大家進行展覽。
2.每月最后一周的閱讀課進行學(xué)生摘抄交流。
3.班級開展講故事、朗誦比賽、誦讀古詩比賽等活動。4.學(xué)期結(jié)束評出一些知識小博士進行表彰。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇二十
讓學(xué)生變聰明的。
方法。
不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對您有所幫助!
一、讓孩子喜歡閱讀。
我們都知道“。
愛好。
是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。
這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的。
文章。
或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。
二、要求孩子不動筆墨不讀書。
“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。
在中午讀書時，我要求學(xué)生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。
魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡牵鳛槲覀冃W(xué)生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。
全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來能有的放矢。
四、不定期地進行讀書交流。
讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
1、當天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
2、有準備地進行讀書交流。
提前布置，讓學(xué)生有準備地進行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達到相互學(xué)習(xí)的目的。
五、語文課前的5分鐘演講。
說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互。
相學(xué)。
習(xí)，取長補短。
六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時間和空間，目的就是讓學(xué)生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1、教給孩子寫。
讀后感。
的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。
(一)選擇合適的課外讀物。
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是。
教育。
者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的。
文化。
向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。
恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2、讀時尚讀物，滿足需求。
孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為。
兒童。
的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風(fēng)靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。
孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機和資源?？上У氖?，對于這一點我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。
一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。
什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
1、實際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進行課外閱讀時很少有。
人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_;第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把。
讀書心得。
寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬?、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會多少。
在學(xué)校里，當小學(xué)生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考。
百科。
全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。
在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
(1)看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。
(3)注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。
2、按個體差異，成獨特方法。當然不是每一種方法都適合每一個小學(xué)生的。
閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒ǎ捎行┬∨笥褏s未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。
其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。
小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的。
句子。
段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用開頭人物心理活動的刻畫環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學(xué)突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的。
讀書筆記。
中。讀與思共，思與讀隨。
在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
一、開設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外。
我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
二、加強檢測。
教師對學(xué)生的閱讀要及時了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導(dǎo)。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學(xué)生的課外閱讀。如：
(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
(2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。
2、開展豐富多彩的活動，給學(xué)生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
三、生生互助讀書法。
激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學(xué)期開學(xué)第一個月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識方面的書，然后在開學(xué)時推薦給不同的學(xué)生。當學(xué)生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。
任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預(yù)期的目標，我們將設(shè)計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學(xué)期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星。
者及閱讀接力棒運動員。
四、開展每月閱讀大王活動。
沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
小學(xué)語文課外閱讀計劃篇二十一
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文，乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著。
文化。
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
(1)選講。
故事。
學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學(xué)，在班隊課時，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
諺語。
著名作家簡介等，以擴大學(xué)生的知識面。
(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀。
報告。
》。
報告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。
記憶力。
;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞。
造句。
布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。
作文。
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢?，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下。
讀書心得。
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“教是為了將來不用教?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學(xué)生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：
(1)教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。
讀后感。
的形式對。
文章。
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)?；蚪處熞m當?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對。
文章閱讀。
的興趣。
3.活動激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景。
散文。
摘錄。
好詞好句。
揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學(xué)生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報。
賽、
成語。
接龍。
4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。
二、構(gòu)建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。
教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設(shè)班級圖書角為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.開展閱讀活動學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
興趣。
愛好。
和
教育。
需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。
三、強化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外。
寓言故事。
》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關(guān)系。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時間的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1“為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
民間故事。
神話故事。
男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事。
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2實地感受。教師可有意識地把學(xué)生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書的豐富奇妙、知識的學(xué)無止境，享受讀書的快樂。
1.3樹立榜樣。對小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的。
科普知識。
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2“春風(fēng)又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍。
說說。
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.2多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭?。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設(shè)“圖書超市”、“小小書架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學(xué)生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用。
黑板報。
開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3“萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動。
3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學(xué)生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學(xué)生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3以寫促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時，就應(yīng)多鼓勵學(xué)生勤寫。
讀書筆記。
勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學(xué)生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛讀什么不愛讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學(xué)生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應(yīng)有意識地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學(xué)生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學(xué)生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應(yīng)一步一個腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的。
心得體會。
我們常說：“好腦子不如爛筆頭”確實是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學(xué)生讀書，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應(yīng)用。
有了這樣一張讀書卡，學(xué)生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學(xué)中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學(xué)語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學(xué)生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為。
議論文。
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。
在這樣的活動中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。