讀后感是讀者對作品中情節(jié)、人物和議題的深入思考和理解，通過文字表達自己的觀點和感受。在寫作過程中，可以適當引用書中的經(jīng)典語句，凸顯思想深度。推薦閱讀以下讀后感，或許能觸發(fā)你的思考和靈感。
陳毅探母讀后感篇一
教時：第二課時。
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語，練習“一邊……一邊”說話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點撥法。
學法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準備：教學掛圖?????錄音機??????生字卡。
教學過程：
一、???????????復習生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學生讀音。
2、指名學生讀，開火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學第一自然段。
1、談話導入。
2、指名學生讀，教師評議。
3、全班齊讀。
（二）教學第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導學生看圖。
想想：陳毅會說些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學生練習說話。
（三）教學第三自然段。
1、聽錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學了這篇課文，覺得陳毅是個怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問病情?????孝敬長輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
主備人:。
共幾課時?????2課時。
課型?????????????新授。
教學。
目標。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學。
重難點。
教學重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學難點:理解詞語的意思。
教學。
資源。
1.?課文插圖生動再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學生在生活中對母愛有很深的體驗,且剛學過表達類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗資源。
預習作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準字音,讀通句子,把課文讀流利標出自然段的序號。
(1)讀準下列詞語。
元帥?母親?看望?詢問?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學程預設(shè)。
導學策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導入新課。
1.想想說說。
2.讀題明義。
3.認一認,聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過關(guān)朗讀。
3.長句單獨多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2.齊讀課文,初步體會陳毅的孝順。
四.學習字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認真寫字。書空,板演,評議。
4.練習描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導入新課。
1.?請小朋友回憶一下第11課,說說學了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導朗讀。
1.檢查預習效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。
3.指導分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納.小結(jié),或幫助學生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對哪個情景最難忘?為什么?
3.從這個故事中,你學到些什么?
4.齊讀課文,再次體會。
四.學習字詞,正確書寫。
1.?出示5個生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導。
4.?描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評價學生聽課情況,展示學生作業(yè),引導學生觀察評議。
作業(yè)。
設(shè)計。
1.完成《習字冊》上的5個生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇三
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學課文的時候，我利用多媒體相機出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學習起來比較熟練，比較快地找準了關(guān)鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對母親的關(guān)心。
孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學會體會了，我感到欣喜！
在教學課文的過程中，我及時穿插了表達訓練，用例句導航的方式，由扶到放，讓孩子們學會模仿句中的詞表達。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。
孩子們的表達：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學習上要好好學習，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負擔，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇四
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學生對課文理解內(nèi)化。教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
1.培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時安排：
兩課時。
教學準備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學過程：
第一課時??????????????3月28日?總第49課時。
課時目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
1.會讀會寫生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準字音）?。
2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學習關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
（設(shè)計意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標上序號。
（設(shè)計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。）。
三、講讀課文。
1.出示練習題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（?。┰儐柲赣H的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進家門，就（??），還替母（?。?，他是一位（?。?。
（板書：孝順）。
（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準字音）。
2.指名口頭擴詞。
3.自學課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當“小老師”當堂交流。
6.習字冊上練習書寫。
第二課時??????????????3月29日?總第50課時。
課時目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
1.培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復習檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語大家還認識嗎？（出示詞語)。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問?????代替?。
(1)指名讀。（隨機正音并及時做出有效評價）。
（2）抽號讀。
（3）開火車讀。
（設(shè)計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！保?BR> 二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感?！ ?BR> （一）學習第一自然段。
學生評價師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學生質(zhì)疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報。
板書：趕 。
6.師：誰能讀出他此時的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學習第二自然段。
1.陳毅是國家領(lǐng)導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進一步體會。下面請小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請小朋友仔細觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）。
課件出示句子：
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。
生：走路和說話可以同時進行。
唱歌和跳舞可以同時進行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會用“一邊……一邊……”說句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來讀讀吧！
（三）學習第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導朗讀）。
（3）仿照上面同學的樣子同桌分角色來讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說。
（6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計意圖：引導學生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！
3.寫字指導。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導寫字。
（1）自主學習，看看寫這些字的注意點是什么？
（2）學生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學生描紅。
（設(shè)計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計：
趕回拉著。
細心詢問。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學反思：
內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉(zhuǎn)化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇五
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學時間。
三課時。
第一課時。
一、?揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親???元帥??故鄉(xiāng)??多少??今天??應(yīng)該??。
陳毅??探母??詢問??一盆??五十歲??替。
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)?。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)??母親??多少???應(yīng)該???今天。
2、寫出意思相反的詞語：多（??）?。ǎ?BR> 3、朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示練習題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（2）第二自然段寫陳毅（???）詢問母親病情，替母親（????）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（????）的。??。
學生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?BR> 3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（????）。一進家門，就（?????），還替母親（????），他是一位（??????）。
三、作業(yè)?。
1、練寫生字。
元??少??今??母??鄉(xiāng)??應(yīng)??該??故。
2、用下列生字組詞。
母（??）（??）故（??）（??）。
鄉(xiāng)（??）（??）今（??）（??）。
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)。
2、指導寫字。
（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
三、作業(yè)?。
1、寫出帶有下列?偏旁部首的字。
人（??）（??）（??）。
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇六
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重難點重點：1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習“一邊……一邊……”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學準備課前布置學生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時。
教學過程。
一、復習。
1、同學們，今天我們將繼續(xù)學習第12課——（生：陳毅探母）。
2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。
元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該看望。
陳毅探母詢問一盆五十歲替母親。
二、教學第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子。
2、出示：趕回指名讀。
他在“趕回”開火車讀。
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來讀讀。
三、教學第2自然段。
趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！?BR> 1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！?BR> 2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！?BR> 關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”
5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
2、誰來讀一讀！??齊讀！
“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！???陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真??！他有沒有閑母親的的衣服臟?。膱D上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來讀一讀！
3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！笔裁词恰罢劶页！保磕闶窃趺蠢斫獾?！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。
5、練習用“一邊……一邊”造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（???????????????）。
b、（?????????????），一邊跳舞。
c、（????????????），（????????????）。
6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學第3自讀段。
1、出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”
評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累。
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀！”
3、指導朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。
2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,。
臨行密密縫,意恐遲遲歸,。
誰言寸草心,報得三春暉。
六、學習生字。
1、認讀生字：今、應(yīng)、少。
2、學習“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點指導“應(yīng)”
4、師范寫，生描紅。
讓學生說說記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
教學反思：整節(jié)課教師語言還是過于繁瑣，語言還需再簡練；另外教學思路上可以直接點題讓學生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時間把握上面不準確，課堂上的問題要多讓學生發(fā)揮，多說說，自己的語言要有總結(jié)性。
陳毅探母讀后感篇七
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因為路上來來往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書還會會影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評析】這個片段是指導學生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學生讀一讀，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接著，讓學生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學生說點不一樣的，這時，有一個學生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評價，使學生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學過程中的信息，及時加以引導是這個片段中的一個亮點。學生說話的過程中，一位學生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個機會，引導學生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學生明白有些事情看起來可以同時做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇八
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學時間
三課時。
第一課時
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
１、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語：多（）?。ǎ?BR> ３、朗讀課文。
二、精讀訓練
１、出示練習題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
學生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導寫字
（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇九
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預習作業(yè)。
教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，教學時，還是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學的時候也特別注意，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。
因為明天有事情要請假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時，上午的讀書課上，我逐個檢查了讀書，應(yīng)當說學生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個課時。
在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？此問一出，學生們紛紛舉手發(fā)言，都能說出陳毅很著急，也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服??？”------深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習說話，學生說的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，然后再說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時刻不忘語文教學的根本任務(wù)，哪個年級都可以出彩，我相信了！
陳毅探母讀后感篇十
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。我是這樣做的：
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學課文的時候，我采用小黑板相機出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學習起來比較熟練，比較快地找準了關(guān)鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先用小黑板出示課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“俞老師把這句話縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“你們仔細瞧瞧兩句話，看看第二句話少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對母親的關(guān)心。
孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學會體會了，我感到欣喜！
在教學課文的過程中，我及時穿插了表達訓練，用例句導航的方式，由扶到放，讓孩子們學會模仿句中的詞表達。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。
孩子們的表達：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學習上要好好學習，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負擔，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇十一
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文一年級下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時。我從以下六個方面來設(shè)計說課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
1、知識技能目標：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會文中所表達的濃濃的母子之情，并運用到自己的實際生活中。
2.會用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？
（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學生之間心理距離，對激學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導學生讀課題。
（2）讓學生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？
評析2：學貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
（1）學生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學生的自主性，反復認讀，在學生的相互交流中滲透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時檢查反饋，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學生匯報，出示文中重點語句，并學會用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。
六、板書設(shè)計：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十二
《陳毅市長》這部影片背景是上海剛解放時，《陳毅市長》這部影片背景是上海剛解放時，陳毅在指揮上海解放戰(zhàn)役后走馬上任上海市長。當時上海無論在政治軍事還是在經(jīng)濟上情況都很糟糕，走馬上任上海市長。當時上海無論在政治軍事還是在經(jīng)濟上情況都很糟糕，就經(jīng)濟而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，倒閉，經(jīng)濟而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，12000多家工廠有70%倒閉，倒閉許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，災民難民將近300萬，一半人口需要救濟，存糧一億噸，夠600萬人吃半個月，存煤夠用一個禮拜，治安人口需要救濟，存糧一億噸，萬人吃半個月，存煤夠用一個禮拜，情況不容樂觀：可謂困難重重。上海采取的即時政策是從皖南、情況不容樂觀：可謂困難重重。上海采取的即時政策是從皖南、山東等地調(diào)用糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開頭陳毅說：
上海是個大染缸，“糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開頭陳毅說：
上海是個大染缸，要叫你們紅的進來黑的出去，的進來黑的出去，我要叫他們看看到底是上海把我們?nèi)竞诹诉€是我們把上海染的出去紅了”表明了陳毅市長改變上海的決心，氣魄。，紅了”表明了陳毅市長改變上海的決心，氣魄。
此時鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問題更嚴重。從經(jīng)濟方面來講，陳毅認為此時鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問題更嚴重。從經(jīng)濟方面來講，恢復生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟是首要任務(wù)。
恢復生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟是首要任務(wù)。在上海剛解放的第六天市長召開產(chǎn)業(yè)界人士座談會，表明政府對工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，座談會，表明政府對工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟。這讓不少對共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準備抽離資金離開的企業(yè)安心了許多。經(jīng)濟。這讓不少對共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準備抽離資金離開的企業(yè)安心了許多。
陳毅開展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場景陳毅與工業(yè)局長顧充同往陳毅開展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場景:陳毅與工業(yè)局長顧充同往國華紗廠老板傅一樂家中赴宴勸傅迅速恢復工廠的生產(chǎn)。不久陳毅在剛開業(yè)的國華紗廠老板傅一樂家中赴宴勸傅迅速恢復工廠的生產(chǎn)。
不久陳毅在剛開業(yè)的上海第一家國營百貨商場，發(fā)現(xiàn)百貨價格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，上海第一家國營百貨商場，發(fā)現(xiàn)百貨價格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，于是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計，是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計，齊仰之對于宋子文外國西藥用都用不完，還要中國的藥干嘛”觀點很氣憤，的“外國西藥用都用不完，還要中國的藥干嘛”觀點很氣憤，而對陳毅的計劃很歡迎。水陸交通和郵電訊是國名經(jīng)濟命脈，上海政府接管交通管理，很歡迎。水陸交通和郵電訊是國名經(jīng)濟命脈，上海政府接管交通管理，任命原公路局局長繼續(xù)任職。解放初期，國民黨空軍對上海進行轟炸，導致電廠癱瘓，公路局局長繼續(xù)任職。解放初期，國民黨空軍對上海進行轟炸，導致電廠癱瘓，陳毅連夜起草盡快恢復電廠生產(chǎn)通告，同時嚴厲批評失職的童大威、魏里。陳毅連夜起草盡快恢復電廠生產(chǎn)通告，同時嚴厲批評失職的童大威、魏里。從中體現(xiàn)了陳毅嚴謹求實公私分明的工作態(tài)度.
另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開展經(jīng)濟工作的基本方法，另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開展經(jīng)濟工作的基本方法，首先是依靠廣大工人階級。其次團結(jié)和幫助資產(chǎn)階級，但是隨著資本家開工生產(chǎn)，大工人階級。其次團結(jié)和幫助資產(chǎn)階級，但是隨著資本家開工生產(chǎn)，勞資糾紛突現(xiàn)出來。影片中有個場景陳毅帶傅一樂前往員工家拜年，突現(xiàn)出來。影片中有個場景陳毅帶傅一樂前往員工家拜年，目睹工人吃豆腐渣過年的情景，傅一樂深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。
過年的情景，傅一樂深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。政府同時充分考慮到企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認為形勢大好，反對金融報告企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認為形勢大好，的虧損，但是陳毅果斷地說不能報喜不報憂。的虧損，但是陳毅果斷地說不能報喜不報憂。中央決定延長工商業(yè)交稅和叫公債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團結(jié)和爭取舊政府工作人員，債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團結(jié)和爭取舊政府工作人員，改變他們政治態(tài)度。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計理念。
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學目標。
1、知識技能目標：
(1)會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字;認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
(1)自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
(2)激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學過程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個人你認識嗎?你是怎么認識的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
評析2：學貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
(1)學生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。(評析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?(評析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?
2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀(結(jié)合學生匯報，相機出示下面句子)。
(1)一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀)。
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情)。
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因為作家努力把他寫成一個平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂的感情和風趣幽默的個性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個辦?真是個怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！焙髞碇苯訉R仰之說：“談?wù)劚臼虚L對齊先生一點不成熟的看法”等等。
話劇是以對話和動作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風。
課文中，人物語言的個性化是其重要的藝術(shù)特點。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個性化的語言起了重要作用。陳毅是一個野戰(zhàn)軍司令員、無產(chǎn)階級革命家、詩人，他的語言機敏、生動、風趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級領(lǐng)導人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請?zhí)堼R仰之參加政府召開的會遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時陳說：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去?!”這是個性化的人物語言，表現(xiàn)了堅定的性格和倔強的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！边@答話，豪爽、風趣中帶點滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場，寫陳毅和市工業(yè)局長到資本家傅一樂(國華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場，陳批評傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對傅說：“共產(chǎn)黨是把你當朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對你說過，我這個人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個愛國、嚴肅的老科學家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學變化”。
陳毅探母讀后感篇十五
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學重難點：
培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，并會寫。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片。
四、教學時間：兩教時。
第一教時。
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學習生字詞。
二、教學重難點：
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
三、教學準備：
教學掛圖。
生字卡片。
四、教學過程：
(一)揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
(二)初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標上序號。
(三)講讀課文。
1、出示練習題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(四)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學要求：
學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學重難點：
認識生字新詞，會正確書寫。
三、教學準備：
教學生字卡片。
四、教學過程：
(一)復習檢查。
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)()進家門，陳毅()來到母親床前，拉著她的手，()地()。
(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。
3、寫出意思相反的詞：多()小()。
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
(二)寫字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少。
(2)部件法：元故鄉(xiāng)今。
(3)換一換：該。
(4)減一減：母。
2、指導寫字。
(1)自主學習，看看寫這些字的注意點是什么?
(2)學生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學生描紅。
(三)布置作業(yè)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()。
言字旁()。
人字頭()。
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回。
細心詢問。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇十六
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學重難點。
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習：一……就……一邊……一邊……。
三、課時安排：2課時。
四、教學過程。
第一課時。
（課前準備：了解陳毅）。
一、導入。
生：自由發(fā)言。
師：小結(jié)，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優(yōu)秀的領(lǐng)導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文。
今天我們就來學習這一課：陳毅探母。
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的.地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
三、細讀課文。
1、學習第一自然段。
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）。
2、學習第二自然段。
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）。
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學習最后一段。
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的。
第二課時。
1、復習生字詞。
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
2、復習課文：
全班齊讀。
分角色朗讀。
背誦課文。
同桌分角色表演課本劇。
3、學習生字。
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母。
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土。
鄉(xiāng)：獨體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別。
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有。
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年。
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當，應(yīng)該，應(yīng)有盡有。
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校。
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
陳毅探母讀后感篇一
教時：第二課時。
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語，練習“一邊……一邊”說話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點撥法。
學法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準備：教學掛圖?????錄音機??????生字卡。
教學過程：
一、???????????復習生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學生讀音。
2、指名學生讀，開火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學第一自然段。
1、談話導入。
2、指名學生讀，教師評議。
3、全班齊讀。
（二）教學第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導學生看圖。
想想：陳毅會說些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學生練習說話。
（三）教學第三自然段。
1、聽錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學了這篇課文，覺得陳毅是個怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問病情?????孝敬長輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
主備人:。
共幾課時?????2課時。
課型?????????????新授。
教學。
目標。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學。
重難點。
教學重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學難點:理解詞語的意思。
教學。
資源。
1.?課文插圖生動再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學生在生活中對母愛有很深的體驗,且剛學過表達類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗資源。
預習作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準字音,讀通句子,把課文讀流利標出自然段的序號。
(1)讀準下列詞語。
元帥?母親?看望?詢問?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學程預設(shè)。
導學策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導入新課。
1.想想說說。
2.讀題明義。
3.認一認,聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過關(guān)朗讀。
3.長句單獨多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2.齊讀課文,初步體會陳毅的孝順。
四.學習字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認真寫字。書空,板演,評議。
4.練習描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導入新課。
1.?請小朋友回憶一下第11課,說說學了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導朗讀。
1.檢查預習效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。
3.指導分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納.小結(jié),或幫助學生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對哪個情景最難忘?為什么?
3.從這個故事中,你學到些什么?
4.齊讀課文,再次體會。
四.學習字詞,正確書寫。
1.?出示5個生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導。
4.?描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評價學生聽課情況,展示學生作業(yè),引導學生觀察評議。
作業(yè)。
設(shè)計。
1.完成《習字冊》上的5個生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇三
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學課文的時候，我利用多媒體相機出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學習起來比較熟練，比較快地找準了關(guān)鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對母親的關(guān)心。
孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學會體會了，我感到欣喜！
在教學課文的過程中，我及時穿插了表達訓練，用例句導航的方式，由扶到放，讓孩子們學會模仿句中的詞表達。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。
孩子們的表達：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學習上要好好學習，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負擔，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇四
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學生對課文理解內(nèi)化。教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
1.培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時安排：
兩課時。
教學準備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學過程：
第一課時??????????????3月28日?總第49課時。
課時目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
1.會讀會寫生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準字音）?。
2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學習關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
（設(shè)計意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標上序號。
（設(shè)計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。）。
三、講讀課文。
1.出示練習題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（?。┰儐柲赣H的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進家門，就（??），還替母（?。?，他是一位（?。?。
（板書：孝順）。
（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準字音）。
2.指名口頭擴詞。
3.自學課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當“小老師”當堂交流。
6.習字冊上練習書寫。
第二課時??????????????3月29日?總第50課時。
課時目標：
1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
1.培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復習檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語大家還認識嗎？（出示詞語)。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問?????代替?。
(1)指名讀。（隨機正音并及時做出有效評價）。
（2）抽號讀。
（3）開火車讀。
（設(shè)計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！保?BR> 二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感?！ ?BR> （一）學習第一自然段。
學生評價師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學生質(zhì)疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報。
板書：趕 。
6.師：誰能讀出他此時的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學習第二自然段。
1.陳毅是國家領(lǐng)導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進一步體會。下面請小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請小朋友仔細觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）。
課件出示句子：
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。
生：走路和說話可以同時進行。
唱歌和跳舞可以同時進行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會用“一邊……一邊……”說句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來讀讀吧！
（三）學習第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導朗讀）。
（3）仿照上面同學的樣子同桌分角色來讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說。
（6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計意圖：引導學生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！
3.寫字指導。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導寫字。
（1）自主學習，看看寫這些字的注意點是什么？
（2）學生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學生描紅。
（設(shè)計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計：
趕回拉著。
細心詢問。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學反思：
內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉(zhuǎn)化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇五
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學時間。
三課時。
第一課時。
一、?揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親???元帥??故鄉(xiāng)??多少??今天??應(yīng)該??。
陳毅??探母??詢問??一盆??五十歲??替。
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)?。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)??母親??多少???應(yīng)該???今天。
2、寫出意思相反的詞語：多（??）?。ǎ?BR> 3、朗讀課文。
二、精讀訓練。
1、出示練習題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（2）第二自然段寫陳毅（???）詢問母親病情，替母親（????）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（????）的。??。
學生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?BR> 3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（????）。一進家門，就（?????），還替母親（????），他是一位（??????）。
三、作業(yè)?。
1、練寫生字。
元??少??今??母??鄉(xiāng)??應(yīng)??該??故。
2、用下列生字組詞。
母（??）（??）故（??）（??）。
鄉(xiāng)（??）（??）今（??）（??）。
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)。
2、指導寫字。
（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
三、作業(yè)?。
1、寫出帶有下列?偏旁部首的字。
人（??）（??）（??）。
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇六
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重難點重點：1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習“一邊……一邊……”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學準備課前布置學生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時。
教學過程。
一、復習。
1、同學們，今天我們將繼續(xù)學習第12課——（生：陳毅探母）。
2、認讀詞語卡片（開火車、齊讀）。
元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該看望。
陳毅探母詢問一盆五十歲替母親。
二、教學第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子。
2、出示：趕回指名讀。
他在“趕回”開火車讀。
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來讀讀。
三、教學第2自然段。
趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！?BR> 1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！?BR> 2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！?BR> 關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”
5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
2、誰來讀一讀！??齊讀！
“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！???陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認真??！他有沒有閑母親的的衣服臟?。膱D上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來讀一讀！
3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！笔裁词恰罢劶页！保磕闶窃趺蠢斫獾?！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。
5、練習用“一邊……一邊”造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（???????????????）。
b、（?????????????），一邊跳舞。
c、（????????????），（????????????）。
6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學第3自讀段。
1、出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”
評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累。
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀！”
3、指導朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。
2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,。
臨行密密縫,意恐遲遲歸,。
誰言寸草心,報得三春暉。
六、學習生字。
1、認讀生字：今、應(yīng)、少。
2、學習“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點指導“應(yīng)”
4、師范寫，生描紅。
讓學生說說記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
教學反思：整節(jié)課教師語言還是過于繁瑣，語言還需再簡練；另外教學思路上可以直接點題讓學生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時間把握上面不準確，課堂上的問題要多讓學生發(fā)揮，多說說，自己的語言要有總結(jié)性。
陳毅探母讀后感篇七
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因為路上來來往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書還會會影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評析】這個片段是指導學生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學生讀一讀，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接著，讓學生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學生說點不一樣的，這時，有一個學生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評價，使學生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學過程中的信息，及時加以引導是這個片段中的一個亮點。學生說話的過程中，一位學生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個機會，引導學生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學生明白有些事情看起來可以同時做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇八
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學時間
三課時。
第一課時
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
１、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語：多（）?。ǎ?BR> ３、朗讀課文。
二、精讀訓練
１、出示練習題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
學生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導寫字
（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇九
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預習作業(yè)。
教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，教學時，還是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學的時候也特別注意，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。
因為明天有事情要請假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時，上午的讀書課上，我逐個檢查了讀書，應(yīng)當說學生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個課時。
在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？此問一出，學生們紛紛舉手發(fā)言，都能說出陳毅很著急，也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服??？”------深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習說話，學生說的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，然后再說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時刻不忘語文教學的根本任務(wù)，哪個年級都可以出彩，我相信了！
陳毅探母讀后感篇十
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。我是這樣做的：
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學課文的時候，我采用小黑板相機出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學習起來比較熟練，比較快地找準了關(guān)鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先用小黑板出示課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“俞老師把這句話縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“你們仔細瞧瞧兩句話，看看第二句話少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對母親的關(guān)心。
孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學會體會了，我感到欣喜！
在教學課文的過程中，我及時穿插了表達訓練，用例句導航的方式，由扶到放，讓孩子們學會模仿句中的詞表達。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。
孩子們的表達：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學習上要好好學習，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負擔，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇十一
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文一年級下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時。我從以下六個方面來設(shè)計說課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
1、知識技能目標：
（1）會讀會寫9個生字，只認不寫8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
（2）激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會文中所表達的濃濃的母子之情，并運用到自己的實際生活中。
2.會用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？
（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學生之間心理距離，對激學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導學生讀課題。
（2）讓學生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？
評析2：學貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
（1）學生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學生的自主性，反復認讀，在學生的相互交流中滲透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時檢查反饋，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學生匯報，出示文中重點語句，并學會用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。
六、板書設(shè)計：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十二
《陳毅市長》這部影片背景是上海剛解放時，《陳毅市長》這部影片背景是上海剛解放時，陳毅在指揮上海解放戰(zhàn)役后走馬上任上海市長。當時上海無論在政治軍事還是在經(jīng)濟上情況都很糟糕，走馬上任上海市長。當時上海無論在政治軍事還是在經(jīng)濟上情況都很糟糕，就經(jīng)濟而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，倒閉，經(jīng)濟而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，12000多家工廠有70%倒閉，倒閉許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，災民難民將近300萬，一半人口需要救濟，存糧一億噸，夠600萬人吃半個月，存煤夠用一個禮拜，治安人口需要救濟，存糧一億噸，萬人吃半個月，存煤夠用一個禮拜，情況不容樂觀：可謂困難重重。上海采取的即時政策是從皖南、情況不容樂觀：可謂困難重重。上海采取的即時政策是從皖南、山東等地調(diào)用糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開頭陳毅說：
上海是個大染缸，“糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開頭陳毅說：
上海是個大染缸，要叫你們紅的進來黑的出去，的進來黑的出去，我要叫他們看看到底是上海把我們?nèi)竞诹诉€是我們把上海染的出去紅了”表明了陳毅市長改變上海的決心，氣魄。，紅了”表明了陳毅市長改變上海的決心，氣魄。
此時鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問題更嚴重。從經(jīng)濟方面來講，陳毅認為此時鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問題更嚴重。從經(jīng)濟方面來講，恢復生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟是首要任務(wù)。
恢復生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟是首要任務(wù)。在上海剛解放的第六天市長召開產(chǎn)業(yè)界人士座談會，表明政府對工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，座談會，表明政府對工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟。這讓不少對共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準備抽離資金離開的企業(yè)安心了許多。經(jīng)濟。這讓不少對共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準備抽離資金離開的企業(yè)安心了許多。
陳毅開展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場景陳毅與工業(yè)局長顧充同往陳毅開展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場景:陳毅與工業(yè)局長顧充同往國華紗廠老板傅一樂家中赴宴勸傅迅速恢復工廠的生產(chǎn)。不久陳毅在剛開業(yè)的國華紗廠老板傅一樂家中赴宴勸傅迅速恢復工廠的生產(chǎn)。
不久陳毅在剛開業(yè)的上海第一家國營百貨商場，發(fā)現(xiàn)百貨價格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，上海第一家國營百貨商場，發(fā)現(xiàn)百貨價格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，于是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計，是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計，齊仰之對于宋子文外國西藥用都用不完，還要中國的藥干嘛”觀點很氣憤，的“外國西藥用都用不完，還要中國的藥干嘛”觀點很氣憤，而對陳毅的計劃很歡迎。水陸交通和郵電訊是國名經(jīng)濟命脈，上海政府接管交通管理，很歡迎。水陸交通和郵電訊是國名經(jīng)濟命脈，上海政府接管交通管理，任命原公路局局長繼續(xù)任職。解放初期，國民黨空軍對上海進行轟炸，導致電廠癱瘓，公路局局長繼續(xù)任職。解放初期，國民黨空軍對上海進行轟炸，導致電廠癱瘓，陳毅連夜起草盡快恢復電廠生產(chǎn)通告，同時嚴厲批評失職的童大威、魏里。陳毅連夜起草盡快恢復電廠生產(chǎn)通告，同時嚴厲批評失職的童大威、魏里。從中體現(xiàn)了陳毅嚴謹求實公私分明的工作態(tài)度.
另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開展經(jīng)濟工作的基本方法，另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開展經(jīng)濟工作的基本方法，首先是依靠廣大工人階級。其次團結(jié)和幫助資產(chǎn)階級，但是隨著資本家開工生產(chǎn)，大工人階級。其次團結(jié)和幫助資產(chǎn)階級，但是隨著資本家開工生產(chǎn)，勞資糾紛突現(xiàn)出來。影片中有個場景陳毅帶傅一樂前往員工家拜年，突現(xiàn)出來。影片中有個場景陳毅帶傅一樂前往員工家拜年，目睹工人吃豆腐渣過年的情景，傅一樂深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。
過年的情景，傅一樂深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。政府同時充分考慮到企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認為形勢大好，反對金融報告企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認為形勢大好，的虧損，但是陳毅果斷地說不能報喜不報憂。的虧損，但是陳毅果斷地說不能報喜不報憂。中央決定延長工商業(yè)交稅和叫公債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團結(jié)和爭取舊政府工作人員，債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團結(jié)和爭取舊政府工作人員，改變他們政治態(tài)度。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計理念。
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學目標。
1、知識技能目標：
(1)會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字;認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
(1)自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
(2)激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學過程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個人你認識嗎?你是怎么認識的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
評析2：學貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
(1)學生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。(評析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?(評析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?
2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀(結(jié)合學生匯報，相機出示下面句子)。
(1)一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀)。
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情)。
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因為作家努力把他寫成一個平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂的感情和風趣幽默的個性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個辦?真是個怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！焙髞碇苯訉R仰之說：“談?wù)劚臼虚L對齊先生一點不成熟的看法”等等。
話劇是以對話和動作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風。
課文中，人物語言的個性化是其重要的藝術(shù)特點。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個性化的語言起了重要作用。陳毅是一個野戰(zhàn)軍司令員、無產(chǎn)階級革命家、詩人，他的語言機敏、生動、風趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級領(lǐng)導人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請?zhí)堼R仰之參加政府召開的會遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時陳說：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去?!”這是個性化的人物語言，表現(xiàn)了堅定的性格和倔強的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！边@答話，豪爽、風趣中帶點滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場，寫陳毅和市工業(yè)局長到資本家傅一樂(國華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場，陳批評傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對傅說：“共產(chǎn)黨是把你當朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對你說過，我這個人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個愛國、嚴肅的老科學家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學變化”。
陳毅探母讀后感篇十五
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學重難點：
培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認識生字，并會寫。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片。
四、教學時間：兩教時。
第一教時。
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學習生字詞。
二、教學重難點：
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
三、教學準備：
教學掛圖。
生字卡片。
四、教學過程：
(一)揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
(二)初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
學生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標上序號。
(三)講讀課文。
1、出示練習題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(四)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學要求：
學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學重難點：
認識生字新詞，會正確書寫。
三、教學準備：
教學生字卡片。
四、教學過程：
(一)復習檢查。
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)()進家門，陳毅()來到母親床前，拉著她的手，()地()。
(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。
3、寫出意思相反的詞：多()小()。
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
(二)寫字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少。
(2)部件法：元故鄉(xiāng)今。
(3)換一換：該。
(4)減一減：母。
2、指導寫字。
(1)自主學習，看看寫這些字的注意點是什么?
(2)學生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學生描紅。
(三)布置作業(yè)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()。
言字旁()。
人字頭()。
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回。
細心詢問。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇十六
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學重難點。
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習：一……就……一邊……一邊……。
三、課時安排：2課時。
四、教學過程。
第一課時。
（課前準備：了解陳毅）。
一、導入。
生：自由發(fā)言。
師：小結(jié)，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優(yōu)秀的領(lǐng)導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文。
今天我們就來學習這一課：陳毅探母。
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的.地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
三、細讀課文。
1、學習第一自然段。
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）。
2、學習第二自然段。
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）。
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學習最后一段。
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的。
第二課時。
1、復習生字詞。
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
2、復習課文：
全班齊讀。
分角色朗讀。
背誦課文。
同桌分角色表演課本劇。
3、學習生字。
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母。
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土。
鄉(xiāng)：獨體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別。
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有。
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年。
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當，應(yīng)該，應(yīng)有盡有。
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校。
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。