通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度？請看以下總結(jié)參考文獻，以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇一
根據(jù)以上所述數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特征及數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的`問題,可以利用現(xiàn)代技術(shù)計算機輔助數(shù)控教學(xué),憑借計算機輔助教學(xué)有效的模擬效果提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果,具體措施包括:(1)數(shù)控專業(yè)理論中存在大量的抽象復(fù)雜的理論知識,傳統(tǒng)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生很難理解,應(yīng)用計算機輔助教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果,數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與原理極為復(fù)雜,而且很難找到實物演示觀察,教師在講解時難以表達(dá)清楚,學(xué)生很難理解掌握;這些抽象概念學(xué)生很難理解,采用計算機輔助教學(xué)技術(shù),可以將復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化和具體化,從而讓學(xué)生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的理論知識;在講解數(shù)控指令等抽象內(nèi)容時,可以運用計算機輔助教學(xué)技術(shù)將其實現(xiàn)功能形象地表達(dá)出來,從而將抽象內(nèi)容具體化,應(yīng)用計算機輔助教學(xué)技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,還能突出重點、簡化難點,并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。(2)計算機輔助教學(xué)即利用硬件與軟件結(jié)合構(gòu)建虛擬實驗室,在計算機網(wǎng)絡(luò)上進行模擬、仿真各種實驗操作,替代部分甚至全部傳統(tǒng)的常規(guī)實驗儀器設(shè)備,由于數(shù)控車床的型號和種類繁多,且更新?lián)Q代極為快速,以職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟實力,不能將所有型號的實驗設(shè)備配備齊全,可以充分利用計算機輔助軟件構(gòu)建虛擬實驗室進行仿真。隨著計算機輔助教學(xué)技術(shù)的日趨成熟,計算機仿真系統(tǒng)越來越完善,可模擬數(shù)控實際設(shè)備加工環(huán)境以及其工作狀態(tài)也更加全面,可以驗證數(shù)控加工程序更高的正確性和可靠性,計算機輔助數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)中起著十分重要的作用,是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)的有效輔助方式。在虛擬實驗室,利用計算機輔助處于虛擬環(huán)境中可動態(tài)分析觀察數(shù)控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺進行工件加工操作演示,學(xué)生都能清楚的觀察到每一個詳細(xì)的操作步驟,學(xué)生自己也可以在虛擬實驗室進行仿真實驗操作,學(xué)生通過仿真實驗,學(xué)校不必花費太多的經(jīng)濟就能夠使學(xué)生得到實踐練習(xí)的機會,仿真實驗讓學(xué)生加深對數(shù)控指令的理解,縮短對實際數(shù)控車床的熟悉時間,減少加工材料損耗和浪費,節(jié)約時間;(3)在學(xué)習(xí)一個段落或者一個知識點后,有必要進行一次有效的教學(xué)效果評價,但傳統(tǒng)的單一的書面考試形式的評價模式的運作程序,將不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但影響評定效果,也不利于教學(xué)。應(yīng)用計算機輔助教學(xué)技術(shù)教學(xué)的效果是可以測試學(xué)生在學(xué)習(xí)效果,通過仿真實驗,對學(xué)生所學(xué)知識進行測試,可以直接反映教學(xué)效果,同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語。
本文對數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析,對計算機輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用進行研究,且提出了計算機輔助軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的具體的實施方案,計算機輔助在教學(xué)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識具體簡單化,促進學(xué)生對其的理解,從而可以提高教學(xué)效果,提高了學(xué)生的知識與技能。
參考文獻。
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淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇二
21世紀(jì)人類將面臨一個信息化的社會，我們的學(xué)生必須學(xué)會選擇、學(xué)會思考、學(xué)會廣泛而有效地接受和處理信息。計算機輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機靈活地把信息形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計算機輔助自然教學(xué)的過程中，我認(rèn)為：
計算機輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費時費力、又臟又亂，用計算機輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒?，有時電腦中的實物不能完全突出教學(xué)重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來，不能突出大自然根的`“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對比實驗，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實驗結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。
3、利用計算機介紹世界著名的橋梁。
三、利用計算機輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
[1][2]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇三
計算機輔助教學(xué)課件（cai）是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，借助計算機甚至網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地組織、整合教學(xué)材料，展示相對獨立或較完整的教學(xué)內(nèi)容，輔助教師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一個應(yīng)用軟件。
二、初中英語cai課件的特點。
初中英語cai是一種用于教學(xué)的軟件，要通過教師在語言教學(xué)中操作，幫助教師完成某一教學(xué)任務(wù)，課件的內(nèi)容包含著教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、模擬語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師要完成這一教學(xué)任務(wù)所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學(xué)生，一個好奇心強、但注意力不穩(wěn)定的青少年群體，因此cai課件應(yīng)具有科學(xué)性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點。
三、初中英語cai課件的制作原則。
1.、以學(xué)生為中心原則。
世界是客觀存在的，學(xué)習(xí)個體以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，又通過新構(gòu)建的現(xiàn)實形成經(jīng)驗。所以人們對外界世界的理解是有差異的。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)生以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在與外界相互作用的過程中建構(gòu)新知識。更重要的是，cai課件的使用作用于學(xué)生------一個好奇心強、但注意力保持時間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學(xué)通過強調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過程弊端。cai課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意cai課件的科學(xué)性、知識性、趣味性、交互性等特點。
2、語言環(huán)境原則。
語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是不能脫離語言環(huán)境的'。以往的情景教學(xué)便運應(yīng)而生。課堂上的外語教學(xué)的最大難題就在于語言環(huán)境的設(shè)置。有了cai課件后，這個難題有所突破，通過cai課件提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創(chuàng)設(shè)更接近實際情景的虛擬化語言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。
3、啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是教學(xué)中不可缺少的原則，在cai課件的設(shè)計制作中，要充分考慮教師在教學(xué)中實施啟發(fā)性原則的這一教學(xué)活動過程。cai課件不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在電腦上的演示。它不僅是教師教學(xué)的輔助教具，也應(yīng)是開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的工具。因此，cai課件的制作不應(yīng)平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機交互性。
4、實用性原則。
筆者認(rèn)為，cai課件的實用性是指課件運用于實際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點，可以運用于同層次其他班級課堂教學(xué)，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時也能運用自如。課件的開發(fā)，作用對象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
5、與教材相結(jié)合原則。
cai課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作cai課件時，要把與教材有關(guān)的各種素材有機地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語言環(huán)境原則，使cai課件具有科學(xué)性、知識性和相對的獨立性。
6、教學(xué)時效性原則。
教學(xué)時效性是指在單位時間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時間，這是一種教學(xué)效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。
7、藝術(shù)趣味性原則。
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進行藝術(shù)的創(chuàng)作。cai課件面對的是青少年學(xué)生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導(dǎo)他們的思維在教師的推動下活躍起來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求cai課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個字且毫無變化的課件在學(xué)生眼里無非是些換了顏色的黑板，根本無法打動這些學(xué)生。
8、輔助性原則。
cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學(xué)用的，它的作用只是在教學(xué)活動過程中促進師生雙邊關(guān)系的發(fā)展，協(xié)助教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，從始至終它只能是一個課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設(shè)計和制作時，注意課件信息的量，切忌任意發(fā)揮，刻意追求美感。
四、初中英語cai課件的設(shè)計及注意事項。
根據(jù)現(xiàn)行初中英語教材的編排，筆者認(rèn)為一個單元為一個課件較為合理。一個單元是一個相對獨立完整的知識體系，把一個單元制作成一個課件，既能保持單元知識結(jié)構(gòu)的完整性，也利于教師在單元教學(xué)中的復(fù)習(xí)。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇四
多媒體計算機能優(yōu)化組合多種媒體的長處，實現(xiàn)信息多途徑、全方位的正確傳遞，強化對學(xué)生多感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成接受知識的最佳氛圍，有利于學(xué)生知識的理解和記憶，淺談自然計算機輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計。因此，多媒體計算機引入自然教學(xué)將為解決教學(xué)難題創(chuàng)造有利條件。但計算機輔助教學(xué)不是為了來替代已經(jīng)有效地解決了大量教學(xué)難題的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的，而是為了解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段難以突破的教學(xué)內(nèi)容的傳授問題的。計算機輔助教學(xué)手段使用恰當(dāng)?shù)脑挄〉檬掳牍Ρ兜男Ч?，如使用不恰?dāng)，則會是畫蛇添足。下面我就根據(jù)這幾年進行研究來談一談，計算機輔助自然教學(xué)課件的選題的設(shè)計問題。
如何讓計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課件的選擇可從這幾方面來考慮：
1.宏觀世界的物質(zhì)及其運動，可借助計算機來壓縮空間呈現(xiàn)其全貌。
自然這門學(xué)科涉及到許多宏觀世界的知識，如地球與通信衛(wèi)星信息的傳遞、月相的變化、四季星空的運動變化、日食和月食的成因等，由于現(xiàn)象受空間限制我們無法看清其全貌，那么我們就可借助多媒體電腦來壓縮空間，使其面貌及運動規(guī)律全面展露在我們眼前。
2.物體的運動變化受時間限制的內(nèi)容，可考慮采用計算機輔助教學(xué)手段而讓其展現(xiàn)全過程或細(xì)節(jié)。
例如，自然課本中講到金魚游泳時鰭的擺動和青蛙跳躍時前后腿的運動，因這一過程短暫而迅速，學(xué)生無法清晰看見，就可利用電腦延長時間，拉大各動作之間的間隙，就能使學(xué)生對各細(xì)節(jié)一目了然，生物論文《[小學(xué)自然]淺談自然計算機輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計》。還有一些不適合課堂展示的緩慢的變化現(xiàn)象，如卵石、地層的形成，物體發(fā)霉、金屬生銹等，可讓電腦用縮短時間的辦法來展示其全過程。
3.對于抽象的不易理解的知識，計算機可以采用示意圖、動畫等方法，將抽象的概念直觀形象化。
如小學(xué)自然“空氣”單元中《空氣占據(jù)空間》、《壓縮空氣》、《大氣壓力》，“熱”單元中《熱傳導(dǎo)》、《熱對流》、《熱輻射》這幾課均可制成多媒體電腦課件。
4.那些復(fù)雜的難以講清的內(nèi)容，可利用電腦動畫進行剖切、定格、特寫，分步演示的方法深層次地揭示事物的內(nèi)部運動過程。
如“植物”單元中的葉的蒸騰作用、葉的光合作用，“人體”單元中血液的循環(huán)、消化過程、呼吸作用，“電”單元中的電鈴、電話機的發(fā)聲原理等。
5.需反復(fù)多次模擬展示的內(nèi)容，利用電腦可方便地反復(fù)模擬有效地減輕教師的勞動強度，節(jié)約教學(xué)用時。
如肌肉收縮引起人體手臂的屈伸變化、單擺實驗、物體的熱脹冷縮等教學(xué)內(nèi)容就屬于這一類。
6.一些較復(fù)雜的實驗課，利用電腦輔助教學(xué)可有效地進行指導(dǎo)、糾正，甚至還可彌補一些缺憾。
如“水的過濾”實驗，這一實驗器材組裝、實驗操作步驟很復(fù)雜，使用電腦可進行分步指導(dǎo)實驗。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1課前預(yù)習(xí)，，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。
3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：
1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。
2抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點：
了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2創(chuàng)建一個和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。
3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。
課時安排：
兩課時。
學(xué)習(xí)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
從學(xué)生對人和自然的認(rèn)識導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1字詞疏通情況。
示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見絀。
師生交流。
生生交流。
2劃出文中對你有啟發(fā)的語句。
師生交流。
三、默讀課文，整體感知。
思考：
你認(rèn)為文中的'哪些語句能表達(dá)作者的觀點。
提示：
最后一段。我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認(rèn)識人類：
1在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?。試舉例說明：
討論：
（提示：四大發(fā)明人類登月計算機的普及等）。
課件展示：
總結(jié)：
2對人類取得的這些成績，你的態(tài)度如何呢？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢？
學(xué)生自由探討，交流。
教師總結(jié)：
（二）認(rèn)識自然：
聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實際，具體談?wù)勀銓ψ匀坏恼J(rèn)識。
課件展示：
（三）人類和自然的關(guān)系：
人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個什么結(jié)論？
學(xué)生思考，交流。
課件展示：
教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應(yīng)敬畏自然，愛護自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè)：
1積累重點詞語，理解、分析關(guān)鍵句子。
2觀看中央電視臺人與自然節(jié)目。
3聯(lián)系自己的生活實際談?wù)?，敬畏自然，愛護自然，你應(yīng)該采取哪些措施。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1了解文章擬人，反問等修辭的手法。
2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）。
板書設(shè)計。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇六
社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會的重要標(biāo)志之一。計算機應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計算機技術(shù)進入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計算機不僅已進入中小學(xué)，而且進入了家庭和社會，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計算機不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來，計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學(xué)習(xí)和實踐中遇到的一些問題談?wù)勎覀€人的看法：
[1][2][3]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇七
隨著計算機應(yīng)用的普及和發(fā)展,計算機技術(shù)已深人到各個學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域,計算機輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分,具有教學(xué)與輔助雙重功能,為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用,是教育領(lǐng)域的一次信息改革,也是信息社會對教育的挑戰(zhàn)和要求。實踐證明,計算機輔助教育在推動教育改革中的作用是顯著的,代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此,我們必須正視計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的集基本知識、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè),理論性和實踐性都比較強。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到利用計算機進行網(wǎng)上文獻檢索、處理化工實驗數(shù)據(jù)、實驗?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體發(fā)布以及一些常用化學(xué)化工軟件如cad、origin、matlab、aspen使用等方面的問題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計劃表中,與計算機有關(guān)課程一般有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機化工應(yīng)用》等,存在課時少、課程內(nèi)容廣而雜;同時因為硬件原因,學(xué)生進行實踐的機會少,學(xué)生很難通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實踐過程中遇到的與計算機有關(guān)的問題。而計算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具,作為一名傳授知識的高校教師,努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才,責(zé)無旁貸。因此,我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展計算機輔助教學(xué)。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對數(shù)學(xué)要求比較高等特點,學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。計算機輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題,提高課堂效率和教學(xué)效果。例如,在化工原理,分離工程等理論課的教學(xué)中,數(shù)學(xué)推理、化工計算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多,教學(xué)中處理不當(dāng)就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課,學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒,分散注意力。利用matlab語言,微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌,數(shù)學(xué)問題變得非常簡明,老師就可著重講解化工過程的計算原理和方法了。又如,在化工機械與設(shè)備教學(xué)中,學(xué)生很難建立立體感,這樣就造成一部分學(xué)生不會識圖與繪圖。利用計算機basic語言,以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上,再把三視圖回原為立體圖,這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識,從而建立了立體感,為識圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣,教師就可增加了課堂教學(xué)密度,把多出的時間留給學(xué)生,做到當(dāng)堂操練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、并且能達(dá)到拋磚引玉的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,多渠道地學(xué)習(xí)計算機知識,以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。
在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化,如有機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等,這些內(nèi)容抽象、枯燥,學(xué)生較難掌握,教師講授時也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解,但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型,不能進行動態(tài)體現(xiàn)。在計算機輔助教學(xué)中,用動畫來模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運動變化過程,不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念,而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動態(tài)化學(xué)過程中所遇到的困難。
3.2在實驗課教學(xué)中的應(yīng)用。
實驗教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏,或?qū)嶒炛写嬖谟卸?、有害物質(zhì)等原因,使得許多重要實驗無法正常開設(shè)。運用計算機輔助教學(xué)軟件開設(shè)實驗課可以解決上述問題。學(xué)生在模擬軟件上進行實驗,操作錯誤時,系統(tǒng)會提示警告或扣分,以引起學(xué)生的重視,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時保證了教學(xué)效果。
3.3在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用。
在實驗教學(xué)中,實驗數(shù)據(jù)的處理是整個實驗的重要組成部分。在開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時,在計算機輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識,進一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序,對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計算機應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離ph-c圖,在化工原理實驗中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實驗的m-t圖等。
3.4在專業(yè)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。
專業(yè)實習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟等方面的原因,并不歡迎學(xué)生到工廠實習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場,除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外,難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容,學(xué)生自己動手操作更是不可能的事。因此,下廠實習(xí)效果勢必大打折扣,有時甚至?xí)饔谛问?。開發(fā)仿真模擬實習(xí)系統(tǒng),將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)也許是解決當(dāng)前下廠實習(xí)困難的最經(jīng)濟有效的方案。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場生動、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對流程的深入剖析,利用二維和三維動畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進行開車、停車、模擬運行及改變設(shè)備運行條件等一系列操作,甚至可以制造事故運行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場實習(xí),但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),對于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。
工藝設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進行的實踐性、綜合性相當(dāng)強的教學(xué)環(huán)節(jié),主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計和流程設(shè)計。在常規(guī)教學(xué)模式中,存在理論與實踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計條件不同,運算量很大,容易出錯等問題。在這種條件下,要求教師進行一對一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中的每個錯誤及準(zhǔn)確校核學(xué)生的設(shè)計結(jié)果,于是造成設(shè)計過程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用,很好地解決了這些問題。在設(shè)計開始時,通過學(xué)習(xí)、測驗階段,進入設(shè)計階段,在整個設(shè)計過程中,數(shù)據(jù)處理通過計算機程序完成,減少了繁雜的計算過程,保證計算結(jié)果的'準(zhǔn)確性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時,保證了教學(xué)效果,剎住了不求實的治學(xué)作風(fēng)。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇八
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），而電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量的重要手段。
學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實質(zhì)，反映的是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”與素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運用電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，開發(fā)cai軟件進行教學(xué)，切實“減負(fù)”，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
一、powerpoint輔助教學(xué)增強美術(shù)教學(xué)的情境感。
沒有好學(xué)的情感，就不會有學(xué)習(xí)的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”大量事實表明，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。
好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，以其生動、活潑的`形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇九
最近我慕名拜讀了海明威的大作《老人與?！?，它不愧是獲得過諾貝爾文學(xué)獎的經(jīng)典之作。一個簡短的故事，一個平凡的老人，在海明威的筆下顯得如此得不平凡，又如此得發(fā)人深省。
故事主要講了一個名叫圣地亞哥的老漁夫84天都沒有捕到一條魚，在第85天早上駕駛著漁船來到了一個離大陸很遠(yuǎn)的地方，準(zhǔn)備最后的一搏。中午的時候，他發(fā)現(xiàn)了一條巨大的大馬林魚，但這條魚實在太大，把老漁夫和他的船整整拖了三天，雖然老漁夫已經(jīng)累得筋疲力竭，但他還是憑他的堅毅與倔強戰(zhàn)勝了這條大魚?？墒虑闆]有這么簡單，因為這條魚的血向海里擴散，血腥味彌漫在這浩瀚無邊的海洋里，結(jié)果引得鯊魚接踵而至。而老人僅憑他最后一點力量，和鯊魚展開了殊死搏斗，終于在其超越極限的意志力下?lián)敉肆缩忯~?？僧?dāng)他歸航后，那條大馬林魚只剩下了一副光禿禿的、卻又十分碩大的骨架。雖然魚肉已經(jīng)被完全吞食，但老人的`精神卻永遠(yuǎn)留在了我們的心中。
我認(rèn)為本文的一大特點就是：描寫細(xì)致。從老人用椰殼做成的簡陋的草棚，睡覺時用長褲卷起當(dāng)枕頭，用舊報紙鋪成床墊，用毯子裹身子取暖，這些點點滴滴都說明老人生活的貧寒。再從老人那只為了征服大魚而抽筋甚至被勒出血的手，在饑餓下無奈得吞食那些難以下咽的生魚，在鯊魚的圍攻下勇敢地和它們搏斗，這些在捕魚過程中的種種，又能看出老人的不畏艱難、寧死不屈。像這類細(xì)致的描寫不僅能讓文章更加精彩生動、內(nèi)容豐富，而且能夠幫助突出文章主題。我想這是本文獲得極高評價的原因之一吧！
《老人與?！肥且黄≌f，但它卻有超出小說的意義；它記敘了一個故事，但它又不僅僅是為了記敘而記敘。它告訴我們，現(xiàn)實生活中許多時候，人都要面對大自然的考驗與磨練，只有像圣地亞哥那樣不屈不撓的人才能經(jīng)受得住它的考驗，才能得到真正的勝利。所以說，即使老人沒有帶回一條完整的魚，他也是勝利的！因為他勝在沒有向鯊魚等困難妥協(xié)，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”一樣。
我很贊賞海明威的這篇小說，其出色之處也遠(yuǎn)不止我所舉的這兩個例子，但我對于其中的一些情節(jié)還是有點疑惑的，或許我的疑惑是不必要的，也或許我對這個故事的理解不深，以下僅是我的一些個人看法：
首先，我認(rèn)為文章中把一個關(guān)心老人、成熟懂事的孩子設(shè)定為5歲，可能有點不符合實際。一般來說，一個5歲的孩子，才剛上幼兒園，對什么事情都不太懂，試想那樣一個對很多事情都不了解的孩子，怎么會知道要經(jīng)常去幫老人送早飯（而且還是出自于這個孩子自愿的，不是大人讓他這樣做的，而這個孩子和老人一點血緣關(guān)系都沒有），又怎么會知道老人在故意隱瞞自己沒有吃的呢？（因為老人是個固執(zhí)倔強的人，不愿別人知道自己窮得連吃的都沒有了，所以故意問孩子是否在他家吃飯，而孩子卻十分知趣地拒絕了）我想作者的目的大概是為了塑造一個乖巧懂事的孩子，而沒有考慮到其現(xiàn)實性。
其次，老人在捕到魚后為什么要一直用手拖著，而不把繩子系在船的某個部位，這樣自己就不用這么吃力地扛著繩子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看來，作者是為了通過制造這一系列的艱難困苦，來反襯出老人堅強的意志。但我仍覺得這部分不太符合邏輯，有種生搬硬套的感覺。
以上僅是我對《老人與海》的一些看法，有不妥之處敬請包涵。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十
（山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：通過多年對歷史教學(xué)方法的改革和探討，提出在新的教育形勢下對初中歷史教學(xué)的看法，希望能增強中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對新形勢下初中歷史教育教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；改革。
青少年是祖國的未來、民族的希望，我們有責(zé)任幫助他們樹立正確的人生價值取向，這就要依靠對歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開始學(xué)習(xí)歷史的新起點，我們必須在這個起點上培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對歷史文化知識的渴求，從而能夠促進他們更好地成長為國家的棟梁之材。隨著時代的進步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時俱進，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維認(rèn)識，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、我國初中歷史教學(xué)中存在的問題探討。
1.無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識存在誤區(qū)。
過去，我國一直處于應(yīng)試教育中，這讓許多初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識不清，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中為了片面追求成績而對歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)歷史。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識，開設(shè)歷史這門學(xué)科的真正意義就無法達(dá)到。
2.歷史教材編寫簡單化，使得學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。
初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫過程中刪減和省略了許多對歷史事件的描寫，只是簡單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件。沒有深入展開描寫，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實被三言兩語概括。
3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”
一個課時45分鐘，在這一節(jié)課里，教師有可能要將一整個章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識對大多數(shù)中學(xué)生來說比較吃力，而很多學(xué)生又不愿意在課后花時間去重新咀嚼消化這些知識，所以，最終的教學(xué)效果甚微。這一系列高強度的歷史知識教學(xué)對于剛接觸歷史的初中生來說，猶如囫圇吞棗，嘗不出個中滋味。缺乏細(xì)節(jié)的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會失去其光澤。
二、初中歷史教學(xué)方法改革探究。
1.拓展教材知識，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動有趣的歷史故事打動學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的主動性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動起學(xué)生對歷史文化知識的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。只有感興趣，學(xué)生才會花時間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長進步。
2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)。
歷史是由一個個事實構(gòu)成的，教師在授課過程中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實，讓圖片代替語言把知識和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個多媒體的時代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本。
在初中歷史教學(xué)過程中，必須清晰認(rèn)識到考試只是作為一個檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過程中不要過分強調(diào)考試成績的重要性，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過對歷史知識的`學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強民族自豪感和榮譽感。
4.利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生一對一互動學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會帶來極大的進步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個有利契機。網(wǎng)絡(luò)平臺上蘊含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個平臺進行課外互動教學(xué)將會是初中歷史教學(xué)的一個重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強大，教師可以利用這個平臺對學(xué)生作業(yè)進行驗收評估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問題，或者想與教師探討任何一個歷史事實，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺。
綜合以上觀點，在當(dāng)今新形勢下，隨著新課改浪潮的滾滾推進，對初中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們不謀而合的共識，這也是為了更好地實現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進行，只有針對當(dāng)代中學(xué)生的特點進行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，成為一門名副其實的教育培養(yǎng)人才的重要學(xué)科。
參考文獻：
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淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十一
論文摘要：迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高校教學(xué)活動中擁有廣闊的應(yīng)用空間。民辦高校教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教育，既可整合利用其他高校充裕的教學(xué)資源，豐富教師授課的內(nèi)容，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
一、問題提出緣于當(dāng)前教育發(fā)展的新態(tài)勢。
在社會經(jīng)濟文化和信息傳播技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，知識與人才的競爭日趨激烈。人類現(xiàn)有的教育內(nèi)容和方法受到了極大挑戰(zhàn)，怎樣培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才是當(dāng)前教育的主要研究方向。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生存和交往方式發(fā)生了改變，逐步影響了人們的思維和價值觀，進而影響了教育。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，實現(xiàn)傳播的一體化，從根本上改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使其向教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化轉(zhuǎn)變。這為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在學(xué)校教育中將被越來越廣泛地采用。本文主要對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教育在我國民辦教育應(yīng)用的意義、方法與途徑進行了初步探討，求教于方家。
大多數(shù)民辦高校以“質(zhì)量求生存，特色求發(fā)展”為辦學(xué)思想，這進一步說明了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦高校賴以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是民辦高校教育的目標(biāo)。民辦高校起步晚、起點低，學(xué)科教育的實力較弱。要適應(yīng)社會需求，民辦高校就必須以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)“適銷對路”的人才，才能獲得生存和發(fā)展。
民辦高校教師資源相對短缺，教育經(jīng)費主要來自學(xué)生學(xué)費，而傳統(tǒng)教育模式耗費需要的資金、人力較多，易受時間和空間的影響，因而發(fā)展受到限制。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性；學(xué)生所學(xué)知識局限于課本教材，被動地接受或控制信息資源。缺乏主動性；傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正逐漸發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得以逐步實現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)引進到民辦高校教學(xué)過程中，可以克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，真正實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教育凸顯的主要優(yōu)勢意義。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，將其應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)模式中可克服傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，因此，網(wǎng)絡(luò)化教育是一種多樣化、開放化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教育以其先進的技術(shù)和強大的功能，在教育領(lǐng)域中得到了迅速的開發(fā)和應(yīng)用，成為教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)化教育具有以下幾方面的特點。
1教育資源的共享性。網(wǎng)絡(luò)把世界各地的教育資源連成了一個“信息海洋”，實現(xiàn)了教育資源的共享。因特網(wǎng)擁有世界上最大、最豐富的信息資源，人們可通過鏈接等多種方式共享校內(nèi)外、國內(nèi)外的豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。民辦院校的學(xué)生有機會在“信息海洋”中邀游，獲取大量信息，然后根據(jù)自身需要對其進行篩選、加工。這一過程可使他們判斷、識別信息的能力得到鍛煉和提高。基于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能及時了解最新的信息，聆聽世界一流教師的講課。有利于從根本上減小民辦高校任課教師資源和水平的局限性，享受到世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源。
2教學(xué)空間和時間的無限性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突破了時間和空間的限制，教學(xué)完全開放，學(xué)生可在任何地方、任何時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。教師不直接向?qū)W生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是借助網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行間接的輔導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、時間等來制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，不受傳統(tǒng)面對面教育方式的限制，從而隨時獲得所需知識，以喜歡的方式自主安排學(xué)習(xí)，這使得民辦高校教學(xué)資源、數(shù)學(xué)設(shè)施相對不足的狀況有所改善。
3合作化的學(xué)習(xí)形式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)下，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進行合作性或協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程可通過人機交互和網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)人與人之間的教與學(xué)的交互。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可通過自學(xué)進行網(wǎng)上交流，也可和同學(xué)進行互助學(xué)習(xí)。同學(xué)之間發(fā)表個人觀點，分析評價他人看法，通過討論取得一致意見，既增強了學(xué)生的合作意識，又讓團隊合作的效果得到了更好的發(fā)揮。形式多樣的學(xué)習(xí)模式，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生獲取知識的能力和分析、解決問題的能力得到了提高，從而使得民辦高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)易于實現(xiàn)。
4教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式和管理方法等一系列的變革，使得以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所改觀，教師由知識的授予者變?yōu)橹R的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者變?yōu)榻虒W(xué)的中心和學(xué)習(xí)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師安排教學(xué)計劃，對學(xué)生提出的問題給予解答，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建自己的知識體系，以前學(xué)習(xí)時的被動感和被支配感逐漸消失，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。5減少教育經(jīng)費。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教育資源不足的問題得到了改善，還節(jié)省了教育經(jīng)費，從根本上解決了制約民辦高校發(fā)展的瓶頸。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費獲取教育資源，既降低了教育成本，又提高了教育效益。學(xué)生可把自學(xué)掌握的課程，如選修課或?qū)嵺`課放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師適時給予必要的引導(dǎo)和幫助，這能幫助學(xué)生順利地完成該課程的學(xué)習(xí)，不但能節(jié)省教學(xué)資源，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、網(wǎng)絡(luò)化教育對教師教育素能規(guī)范的新標(biāo)準(zhǔn)。
1具有較高的計算機操作水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。只有加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用和操作能力，教師才能靈活運用豐富的教學(xué)資源，開發(fā)或使用學(xué)習(xí)的平臺，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中順利完成學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)?？蓪處熯M行相關(guān)知識培訓(xùn)，提高教師的操作技能。
2敏銳的'信息判斷能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源種類繁多，良莠不齊。一些消極的、頹廢的信息，易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)具有信息識別能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識，培養(yǎng)其判斷能力和分析問題的能力。
3較高的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)化教育的出現(xiàn)。對高校教師的素質(zhì)提出了較高的要求。教師應(yīng)有較強的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，熟練的計算機和外語能力，還應(yīng)有較高的自律意識，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也對民辦高校的學(xué)生帶來了影響。民辦高校的學(xué)生入校后，思想壓力較大，他們因沒考上大學(xué)覺得自己低人一等，這種民辦高校學(xué)生心頭的所謂“等級”陰影一時難以消除。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的引入使學(xué)生享受到和其他大學(xué)學(xué)生一樣的待遇。通過e-mail、bbs等交流環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)資源間的交互更為方便。學(xué)生不但可聽到重點大學(xué)教師的講課，而且可以向?qū)＜艺埥虇栴}，消除了民辦高校學(xué)生的“等級陰影”，從而全力地學(xué)習(xí)。
總之，在網(wǎng)絡(luò)信息資源飛速增長的情況下，網(wǎng)絡(luò)已成為我們學(xué)習(xí)文化知識的陣地，教育將向社會化、全球化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是今后教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。在民辦高校教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣闊的前景，要想真正發(fā)揮其巨大的潛在優(yōu)勢，還需社會各界，特別是身體力行的廣大民辦院校的教育工作者去探索、研究，這樣才能更好地將其應(yīng)用于教學(xué)，從而推動教學(xué)模式的改革和發(fā)展，真正把民辦教育做大、做強、做好。
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淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十二
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面無限夸大而違背自然規(guī)律.愚公的愚就在于無視客觀條件和客觀規(guī)律.讓世世代代都去移山,且不說子孫們吃什么,更重要的是去挖一座山去填一個海,破壞了山和海的自然生態(tài),將是怎樣災(zāi)難性的后果,人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系,自然不屬于人,而人屬于自然,人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在.
其次,我們知道,問題有多種,有的只有一種解決方法,那么我們無法選擇.而有的則有多種方法,正如愚公所面臨的問題,那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法,打破封閉僵化的思維模式,提倡功效結(jié)合的思維方法.這也意味著人員、物資、信息的合理流動.而這些也是發(fā)展市場經(jīng)濟、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅實基礎(chǔ).
再次,不管愚公采用哪種方法,它最終的目的,都是更好的與外界溝通.既然解決的問題相同,那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實又可行的方法.試想,山就這么移下去,至少需要多少代人,而生命對每個人來說只有一次,這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來移山嗎?如此勞民傷財,還不如一切從實際出發(fā),不斷地打破封閉的凝固,創(chuàng)造開放和流動是歷史進步之所在.
而今,君不見愚公之愚;君不見破壞自然之厄運;君不見有效的實現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段;君不見,近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,四海為家,創(chuàng)萬世偉業(yè).看今朝,神州大地上開放和交流,中華民族務(wù)實之中求應(yīng)變,應(yīng)變之中求進取的科學(xué)精神,是時代旋律、時代需要的新思維.有道是,窮則變,變則通,通則久.我們只有務(wù)實,應(yīng)變進取,才能破舊立新,再造輝煌.
愚公移山看法二：
以前一直以為愚公是一個像故事中描繪的那樣的一個人，隨著年齡的增長，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說我不尊重前人，其實仔細(xì)想想，移山這樣的活動既耗費人力，又耗費物力，還浪費時間，以現(xiàn)在的眼光來看，不如開個山洞更好。所以說愚公做事情似乎沒有用大腦想過的樣子，開個山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實是顯而易見的。那位老鄰居說得其實很正確，愚公有這樣的舉動，真是不枉了“愚公”這個稱號。
大千世界無奇不有，越來越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說是寓言故事，其實不如說是笑話，大人們拿它來教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來幫助他了。而大人們則順勢說：“對啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會像愚公一樣得到神仙的幫助?！逼鋵嵤澜缟鲜歉緵]有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來的，因為世界上有太多太多的不解之謎，所以就想像出了類似上帝、如來佛祖樣的人物，事實上是根本不存在的。
愚公的舉動，從一個現(xiàn)代人的'角度來看，簡直就像個傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動，就知道他其實完完全全就是傻瓜，只是因為有了教育孩子的東西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒有辦不成的事兒!但客觀的說愚公移山只是理論上的說法，現(xiàn)實來看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢?若愚公笑著對人說：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實說白了，前者是作秀，后者簡直就是和自己過不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢?套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說：“活著的人為什么要讓死人來約束呢?”而同理，沒有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡單說，愚公其實只要直接搬家，就不會有那么多的麻煩事了啊。所以說，個人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無聊透頂，作秀而已。
愚公移山看法三：
其實愚公移山時間不可能完成的任務(wù),作者也認(rèn)識到了這點,所以最終派出了天兵天將幫助.個人認(rèn)為,愚公只是一種執(zhí)著的代表,可是現(xiàn)實是很殘酷的,就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良,就會有天使幫忙實現(xiàn)愿望.假使天神沒有出現(xiàn),也就是說如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒有價值的時候,我們只能說愚公值得敬佩絕對不值得推崇,因為他選了一種完全不可行的方法實現(xiàn)目的,而且油鹽不進.個人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn).
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十三
關(guān)于中學(xué)計算機教學(xué)的四點看法當(dāng)今世界是一個信息化的社會，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，尤其是計算機科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國都非常重視信息技術(shù)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國家的差距，使我國信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）迅速得到普及，許多學(xué)者和專家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個方面的統(tǒng)一：
一、堅持基礎(chǔ)性與實用性相統(tǒng)一。
1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計算機在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)實用性教學(xué)。
在開展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，教師應(yīng)。
該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會普遍實用的知識，如一些常用的`應(yīng)用軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運用計算機進行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能迅速的、真正的得到普及。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一。
1、理論是實踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計算機方面的理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計算機理論知識是非常必要的，但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐并且能夠指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論指導(dǎo)實踐的可行性。
2、實踐是。
[1][2]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十四
在開展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會普遍實用的知識，如一些常用的應(yīng)用軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運用計算機進行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)實用性教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計算機在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
二、堅持理論與實踐相結(jié)合。
1、理論是實踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計算機方面的理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計算機理論知識是非常必要的，但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐并且能夠指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論指導(dǎo)實踐的可行性。
2、實踐是理論的深化與驗證。
在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學(xué)的實踐性，加強教學(xué)的實踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機房教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進行上機實習(xí)，掌握操作技巧，增強操作技能，使學(xué)生體驗到知識就在我們身邊，認(rèn)識到實踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十五
首先，人的精神固然重要，但不能片面無限夸大而違背自然規(guī)律。愚公的愚就在于無視客觀條件和客觀規(guī)律。讓世世代代都去移山，且不說子孫們吃什么，更重要的是去挖一座山去填一個海，破壞了山和海的自然生態(tài)，將是怎樣災(zāi)難性的后果，人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系，自然不屬于人，而人屬于自然，人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在。
其次，我們知道，問題有多種，有的只有一種解決方法，那么我們無法選擇。而有的則有多種方法，正如愚公所面臨的問題，那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法，打破封閉僵化的思維模式，提倡功效結(jié)合的思維方法。這也意味著人員、物資、信息的合理流動。而這些也是發(fā)展市場經(jīng)濟、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅實基礎(chǔ)。
再次，不管愚公采用哪種方法，它最終的目的，都是更好的與外界溝通。既然解決的問題相同，那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實又可行的方法。試想，山就這么移下去，至少需要多少代人，而生命對每個人來說只有一次，這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來移山嗎？如此勞民傷財，還不如一切從實際出發(fā)，不斷地打破封閉的凝固，創(chuàng)造開放和流動是歷史進步之所在。
而今，君不見愚公之愚；君不見破壞自然之厄運；君不見有效的實現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段；君不見，近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，四海為家，創(chuàng)萬世偉業(yè)。看今朝，神州大地上開放和交流，中華民族務(wù)實之中求應(yīng)變，應(yīng)變之中求進取的科學(xué)精神，是時代旋律、時代需要的新思維。有道是，窮則變，變則通，通則久。我們只有務(wù)實，應(yīng)變進取，才能破舊立新，再造輝煌。
以前一直以為愚公是一個像故事中描繪的那樣的一個人，隨著年齡的增長，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說我不尊重前人，其實仔細(xì)想想，移山這樣的活動既耗費人力，又耗費物力，還浪費時間，以現(xiàn)在的眼光來看，不如開個山洞更好。所以說愚公做事情似乎沒有用大腦想過的樣子，開個山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實是顯而易見的。那位老鄰居說得其實很正確，愚公有這樣的.舉動，真是不枉了“愚公”這個稱號。
大千世界無奇不有，越來越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說是寓言故事，其實不如說是笑話，大人們拿它來教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來幫助他了。而大人們則順勢說：“對啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會像愚公一樣得到神仙的幫助。”其實世界上是根本沒有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來的，因為世界上有太多太多的不解之謎，所以就想像出了類似上帝、如來佛祖樣的人物，事實上是根本不存在的。
愚公的舉動，從一個現(xiàn)代人的角度來看，簡直就像個傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動，就知道他其實完完全全就是傻瓜，只是因為有了教育孩子的東西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒有辦不成的事兒！但客觀的說愚公移山只是理論上的說法，現(xiàn)實來看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢？若愚公笑著對人說：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實說白了，前者是作秀，后者簡直就是和自己過不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢？套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說：“活著的人為什么要讓死人來約束呢？”而同理，沒有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡單說，愚公其實只要直接搬家，就不會有那么多的麻煩事了啊。所以說，個人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無聊透頂，作秀而已。
其實愚公移山時間不可能完成的任務(wù)，作者也認(rèn)識到了這點，所以最終派出了天兵天將幫助。個人認(rèn)為，愚公只是一種執(zhí)著的代表，可是現(xiàn)實是很殘酷的，就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良，就會有天使幫忙實現(xiàn)愿望。假使天神沒有出現(xiàn)，也就是說如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒有價值的時候，我們只能說愚公值得敬佩絕對不值得推崇，因為他選了一種完全不可行的方法實現(xiàn)目的，而且油鹽不進。個人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn)。
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淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十六
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進行教學(xué)，切實“減負(fù)”，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：一、powerpoint輔助教學(xué)增強美術(shù)教學(xué)的情境感沒有好學(xué)的情感，就不會有學(xué)習(xí)的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！贝罅渴聦嵄砻鳎楦蟹e極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。烏申斯基說“兒童是形式聲音，色彩和感覺來思維的”。學(xué)生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能入情入景，有助于思維的培養(yǎng)。形式的新穎，計算機的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發(fā)積極探索的情緒，這一情緒得到強化必將產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，削減阻力，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、cai軟件的運用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”?？梢娬T發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，在教學(xué)中適當(dāng)運用電教媒體以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學(xué)生的好奇心，對學(xué)生來說，是十分重要的，這是樂學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機，強化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)這是樂學(xué)的深層。如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力呢?繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。如上《春天》(色彩)這一課時，怎樣使學(xué)生在室內(nèi)講清春天的感覺呢?于是采用了電腦技術(shù)，色彩與多功能鍵的作用很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學(xué)生方便，快捷而又形象生動地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。又如教學(xué)《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個cai軟件，制作成動畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。三、cai軟件的引入，改進了欣賞教學(xué)實施美術(shù)欣賞素質(zhì)化教育，在教學(xué)觀念和方法上尋求突破點已成為當(dāng)務(wù)之急。欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，其效果必然會大打折扣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進行，電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。如課例《中國古代優(yōu)秀繪畫作品》(沿海版第八冊)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的'范圖，通過掃描儀掃入制成cai軟件，除教材的范圖外，還增補了徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)在電腦上逐一顯示教學(xué)范圍，用鼠標(biāo)在file菜單中選擇open進入存儲范圖的文件，并逐步打開每幅教學(xué)范圖，用滿屏、局部、移動等形式操作。通過open文件，把中國古代優(yōu)秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國古代繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。由于cai軟件的引入，大大改變了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、情感、思維等一系列的心理活動，在審美的熏陶過程中，受到了強烈的情感體驗，充分領(lǐng)略到中國古代繪畫的藝術(shù)形式美，并為之震撼。主體和客體達(dá)到了神交境地，學(xué)生在欣賞的過程中，潛移默化地受到愛民族、愛祖國的思想教育。教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)?！睘槌浞掷?0分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀?，從偏重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計算機輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇一
根據(jù)以上所述數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特征及數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的`問題,可以利用現(xiàn)代技術(shù)計算機輔助數(shù)控教學(xué),憑借計算機輔助教學(xué)有效的模擬效果提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果,具體措施包括:(1)數(shù)控專業(yè)理論中存在大量的抽象復(fù)雜的理論知識,傳統(tǒng)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生很難理解,應(yīng)用計算機輔助教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果,數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與原理極為復(fù)雜,而且很難找到實物演示觀察,教師在講解時難以表達(dá)清楚,學(xué)生很難理解掌握;這些抽象概念學(xué)生很難理解,采用計算機輔助教學(xué)技術(shù),可以將復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化和具體化,從而讓學(xué)生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的理論知識;在講解數(shù)控指令等抽象內(nèi)容時,可以運用計算機輔助教學(xué)技術(shù)將其實現(xiàn)功能形象地表達(dá)出來,從而將抽象內(nèi)容具體化,應(yīng)用計算機輔助教學(xué)技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,還能突出重點、簡化難點,并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。(2)計算機輔助教學(xué)即利用硬件與軟件結(jié)合構(gòu)建虛擬實驗室,在計算機網(wǎng)絡(luò)上進行模擬、仿真各種實驗操作,替代部分甚至全部傳統(tǒng)的常規(guī)實驗儀器設(shè)備,由于數(shù)控車床的型號和種類繁多,且更新?lián)Q代極為快速,以職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟實力,不能將所有型號的實驗設(shè)備配備齊全,可以充分利用計算機輔助軟件構(gòu)建虛擬實驗室進行仿真。隨著計算機輔助教學(xué)技術(shù)的日趨成熟,計算機仿真系統(tǒng)越來越完善,可模擬數(shù)控實際設(shè)備加工環(huán)境以及其工作狀態(tài)也更加全面,可以驗證數(shù)控加工程序更高的正確性和可靠性,計算機輔助數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)中起著十分重要的作用,是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)的有效輔助方式。在虛擬實驗室,利用計算機輔助處于虛擬環(huán)境中可動態(tài)分析觀察數(shù)控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺進行工件加工操作演示,學(xué)生都能清楚的觀察到每一個詳細(xì)的操作步驟,學(xué)生自己也可以在虛擬實驗室進行仿真實驗操作,學(xué)生通過仿真實驗,學(xué)校不必花費太多的經(jīng)濟就能夠使學(xué)生得到實踐練習(xí)的機會,仿真實驗讓學(xué)生加深對數(shù)控指令的理解,縮短對實際數(shù)控車床的熟悉時間,減少加工材料損耗和浪費,節(jié)約時間;(3)在學(xué)習(xí)一個段落或者一個知識點后,有必要進行一次有效的教學(xué)效果評價,但傳統(tǒng)的單一的書面考試形式的評價模式的運作程序,將不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但影響評定效果,也不利于教學(xué)。應(yīng)用計算機輔助教學(xué)技術(shù)教學(xué)的效果是可以測試學(xué)生在學(xué)習(xí)效果,通過仿真實驗,對學(xué)生所學(xué)知識進行測試,可以直接反映教學(xué)效果,同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語。
本文對數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析,對計算機輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用進行研究,且提出了計算機輔助軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的具體的實施方案,計算機輔助在教學(xué)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識具體簡單化,促進學(xué)生對其的理解,從而可以提高教學(xué)效果,提高了學(xué)生的知識與技能。
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淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇二
21世紀(jì)人類將面臨一個信息化的社會，我們的學(xué)生必須學(xué)會選擇、學(xué)會思考、學(xué)會廣泛而有效地接受和處理信息。計算機輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機靈活地把信息形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計算機輔助自然教學(xué)的過程中，我認(rèn)為：
計算機輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費時費力、又臟又亂，用計算機輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒?，有時電腦中的實物不能完全突出教學(xué)重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來，不能突出大自然根的`“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對比實驗，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實驗結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。
3、利用計算機介紹世界著名的橋梁。
三、利用計算機輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
[1][2]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇三
計算機輔助教學(xué)課件（cai）是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，借助計算機甚至網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地組織、整合教學(xué)材料，展示相對獨立或較完整的教學(xué)內(nèi)容，輔助教師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一個應(yīng)用軟件。
二、初中英語cai課件的特點。
初中英語cai是一種用于教學(xué)的軟件，要通過教師在語言教學(xué)中操作，幫助教師完成某一教學(xué)任務(wù)，課件的內(nèi)容包含著教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、模擬語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師要完成這一教學(xué)任務(wù)所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學(xué)生，一個好奇心強、但注意力不穩(wěn)定的青少年群體，因此cai課件應(yīng)具有科學(xué)性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點。
三、初中英語cai課件的制作原則。
1.、以學(xué)生為中心原則。
世界是客觀存在的，學(xué)習(xí)個體以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，又通過新構(gòu)建的現(xiàn)實形成經(jīng)驗。所以人們對外界世界的理解是有差異的。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)生以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在與外界相互作用的過程中建構(gòu)新知識。更重要的是，cai課件的使用作用于學(xué)生------一個好奇心強、但注意力保持時間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學(xué)通過強調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過程弊端。cai課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意cai課件的科學(xué)性、知識性、趣味性、交互性等特點。
2、語言環(huán)境原則。
語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是不能脫離語言環(huán)境的'。以往的情景教學(xué)便運應(yīng)而生。課堂上的外語教學(xué)的最大難題就在于語言環(huán)境的設(shè)置。有了cai課件后，這個難題有所突破，通過cai課件提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創(chuàng)設(shè)更接近實際情景的虛擬化語言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。
3、啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是教學(xué)中不可缺少的原則，在cai課件的設(shè)計制作中，要充分考慮教師在教學(xué)中實施啟發(fā)性原則的這一教學(xué)活動過程。cai課件不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在電腦上的演示。它不僅是教師教學(xué)的輔助教具，也應(yīng)是開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的工具。因此，cai課件的制作不應(yīng)平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機交互性。
4、實用性原則。
筆者認(rèn)為，cai課件的實用性是指課件運用于實際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點，可以運用于同層次其他班級課堂教學(xué)，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時也能運用自如。課件的開發(fā)，作用對象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
5、與教材相結(jié)合原則。
cai課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作cai課件時，要把與教材有關(guān)的各種素材有機地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語言環(huán)境原則，使cai課件具有科學(xué)性、知識性和相對的獨立性。
6、教學(xué)時效性原則。
教學(xué)時效性是指在單位時間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時間，這是一種教學(xué)效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。
7、藝術(shù)趣味性原則。
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進行藝術(shù)的創(chuàng)作。cai課件面對的是青少年學(xué)生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導(dǎo)他們的思維在教師的推動下活躍起來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求cai課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個字且毫無變化的課件在學(xué)生眼里無非是些換了顏色的黑板，根本無法打動這些學(xué)生。
8、輔助性原則。
cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學(xué)用的，它的作用只是在教學(xué)活動過程中促進師生雙邊關(guān)系的發(fā)展，協(xié)助教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，從始至終它只能是一個課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設(shè)計和制作時，注意課件信息的量，切忌任意發(fā)揮，刻意追求美感。
四、初中英語cai課件的設(shè)計及注意事項。
根據(jù)現(xiàn)行初中英語教材的編排，筆者認(rèn)為一個單元為一個課件較為合理。一個單元是一個相對獨立完整的知識體系，把一個單元制作成一個課件，既能保持單元知識結(jié)構(gòu)的完整性，也利于教師在單元教學(xué)中的復(fù)習(xí)。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇四
多媒體計算機能優(yōu)化組合多種媒體的長處，實現(xiàn)信息多途徑、全方位的正確傳遞，強化對學(xué)生多感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成接受知識的最佳氛圍，有利于學(xué)生知識的理解和記憶，淺談自然計算機輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計。因此，多媒體計算機引入自然教學(xué)將為解決教學(xué)難題創(chuàng)造有利條件。但計算機輔助教學(xué)不是為了來替代已經(jīng)有效地解決了大量教學(xué)難題的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的，而是為了解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段難以突破的教學(xué)內(nèi)容的傳授問題的。計算機輔助教學(xué)手段使用恰當(dāng)?shù)脑挄〉檬掳牍Ρ兜男Ч?，如使用不恰?dāng)，則會是畫蛇添足。下面我就根據(jù)這幾年進行研究來談一談，計算機輔助自然教學(xué)課件的選題的設(shè)計問題。
如何讓計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課件的選擇可從這幾方面來考慮：
1.宏觀世界的物質(zhì)及其運動，可借助計算機來壓縮空間呈現(xiàn)其全貌。
自然這門學(xué)科涉及到許多宏觀世界的知識，如地球與通信衛(wèi)星信息的傳遞、月相的變化、四季星空的運動變化、日食和月食的成因等，由于現(xiàn)象受空間限制我們無法看清其全貌，那么我們就可借助多媒體電腦來壓縮空間，使其面貌及運動規(guī)律全面展露在我們眼前。
2.物體的運動變化受時間限制的內(nèi)容，可考慮采用計算機輔助教學(xué)手段而讓其展現(xiàn)全過程或細(xì)節(jié)。
例如，自然課本中講到金魚游泳時鰭的擺動和青蛙跳躍時前后腿的運動，因這一過程短暫而迅速，學(xué)生無法清晰看見，就可利用電腦延長時間，拉大各動作之間的間隙，就能使學(xué)生對各細(xì)節(jié)一目了然，生物論文《[小學(xué)自然]淺談自然計算機輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計》。還有一些不適合課堂展示的緩慢的變化現(xiàn)象，如卵石、地層的形成，物體發(fā)霉、金屬生銹等，可讓電腦用縮短時間的辦法來展示其全過程。
3.對于抽象的不易理解的知識，計算機可以采用示意圖、動畫等方法，將抽象的概念直觀形象化。
如小學(xué)自然“空氣”單元中《空氣占據(jù)空間》、《壓縮空氣》、《大氣壓力》，“熱”單元中《熱傳導(dǎo)》、《熱對流》、《熱輻射》這幾課均可制成多媒體電腦課件。
4.那些復(fù)雜的難以講清的內(nèi)容，可利用電腦動畫進行剖切、定格、特寫，分步演示的方法深層次地揭示事物的內(nèi)部運動過程。
如“植物”單元中的葉的蒸騰作用、葉的光合作用，“人體”單元中血液的循環(huán)、消化過程、呼吸作用，“電”單元中的電鈴、電話機的發(fā)聲原理等。
5.需反復(fù)多次模擬展示的內(nèi)容，利用電腦可方便地反復(fù)模擬有效地減輕教師的勞動強度，節(jié)約教學(xué)用時。
如肌肉收縮引起人體手臂的屈伸變化、單擺實驗、物體的熱脹冷縮等教學(xué)內(nèi)容就屬于這一類。
6.一些較復(fù)雜的實驗課，利用電腦輔助教學(xué)可有效地進行指導(dǎo)、糾正，甚至還可彌補一些缺憾。
如“水的過濾”實驗，這一實驗器材組裝、實驗操作步驟很復(fù)雜，使用電腦可進行分步指導(dǎo)實驗。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1課前預(yù)習(xí)，，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。
3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：
1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。
2抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點：
了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2創(chuàng)建一個和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。
3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。
課時安排：
兩課時。
學(xué)習(xí)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
從學(xué)生對人和自然的認(rèn)識導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1字詞疏通情況。
示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見絀。
師生交流。
生生交流。
2劃出文中對你有啟發(fā)的語句。
師生交流。
三、默讀課文，整體感知。
思考：
你認(rèn)為文中的'哪些語句能表達(dá)作者的觀點。
提示：
最后一段。我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認(rèn)識人類：
1在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?。試舉例說明：
討論：
（提示：四大發(fā)明人類登月計算機的普及等）。
課件展示：
總結(jié)：
2對人類取得的這些成績，你的態(tài)度如何呢？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢？
學(xué)生自由探討，交流。
教師總結(jié)：
（二）認(rèn)識自然：
聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實際，具體談?wù)勀銓ψ匀坏恼J(rèn)識。
課件展示：
（三）人類和自然的關(guān)系：
人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個什么結(jié)論？
學(xué)生思考，交流。
課件展示：
教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應(yīng)敬畏自然，愛護自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè)：
1積累重點詞語，理解、分析關(guān)鍵句子。
2觀看中央電視臺人與自然節(jié)目。
3聯(lián)系自己的生活實際談?wù)?，敬畏自然，愛護自然，你應(yīng)該采取哪些措施。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1了解文章擬人，反問等修辭的手法。
2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）。
板書設(shè)計。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇六
社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會的重要標(biāo)志之一。計算機應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計算機技術(shù)進入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計算機不僅已進入中小學(xué)，而且進入了家庭和社會，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計算機不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來，計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學(xué)習(xí)和實踐中遇到的一些問題談?wù)勎覀€人的看法：
[1][2][3]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇七
隨著計算機應(yīng)用的普及和發(fā)展,計算機技術(shù)已深人到各個學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域,計算機輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分,具有教學(xué)與輔助雙重功能,為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用,是教育領(lǐng)域的一次信息改革,也是信息社會對教育的挑戰(zhàn)和要求。實踐證明,計算機輔助教育在推動教育改革中的作用是顯著的,代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此,我們必須正視計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的集基本知識、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè),理論性和實踐性都比較強。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到利用計算機進行網(wǎng)上文獻檢索、處理化工實驗數(shù)據(jù)、實驗?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體發(fā)布以及一些常用化學(xué)化工軟件如cad、origin、matlab、aspen使用等方面的問題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計劃表中,與計算機有關(guān)課程一般有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機化工應(yīng)用》等,存在課時少、課程內(nèi)容廣而雜;同時因為硬件原因,學(xué)生進行實踐的機會少,學(xué)生很難通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實踐過程中遇到的與計算機有關(guān)的問題。而計算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具,作為一名傳授知識的高校教師,努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才,責(zé)無旁貸。因此,我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展計算機輔助教學(xué)。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對數(shù)學(xué)要求比較高等特點,學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。計算機輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題,提高課堂效率和教學(xué)效果。例如,在化工原理,分離工程等理論課的教學(xué)中,數(shù)學(xué)推理、化工計算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多,教學(xué)中處理不當(dāng)就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課,學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒,分散注意力。利用matlab語言,微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌,數(shù)學(xué)問題變得非常簡明,老師就可著重講解化工過程的計算原理和方法了。又如,在化工機械與設(shè)備教學(xué)中,學(xué)生很難建立立體感,這樣就造成一部分學(xué)生不會識圖與繪圖。利用計算機basic語言,以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上,再把三視圖回原為立體圖,這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識,從而建立了立體感,為識圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣,教師就可增加了課堂教學(xué)密度,把多出的時間留給學(xué)生,做到當(dāng)堂操練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、并且能達(dá)到拋磚引玉的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,多渠道地學(xué)習(xí)計算機知識,以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。
在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化,如有機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等,這些內(nèi)容抽象、枯燥,學(xué)生較難掌握,教師講授時也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解,但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型,不能進行動態(tài)體現(xiàn)。在計算機輔助教學(xué)中,用動畫來模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運動變化過程,不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念,而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動態(tài)化學(xué)過程中所遇到的困難。
3.2在實驗課教學(xué)中的應(yīng)用。
實驗教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏,或?qū)嶒炛写嬖谟卸?、有害物質(zhì)等原因,使得許多重要實驗無法正常開設(shè)。運用計算機輔助教學(xué)軟件開設(shè)實驗課可以解決上述問題。學(xué)生在模擬軟件上進行實驗,操作錯誤時,系統(tǒng)會提示警告或扣分,以引起學(xué)生的重視,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時保證了教學(xué)效果。
3.3在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用。
在實驗教學(xué)中,實驗數(shù)據(jù)的處理是整個實驗的重要組成部分。在開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時,在計算機輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識,進一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序,對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計算機應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離ph-c圖,在化工原理實驗中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實驗的m-t圖等。
3.4在專業(yè)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。
專業(yè)實習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟等方面的原因,并不歡迎學(xué)生到工廠實習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場,除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外,難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容,學(xué)生自己動手操作更是不可能的事。因此,下廠實習(xí)效果勢必大打折扣,有時甚至?xí)饔谛问?。開發(fā)仿真模擬實習(xí)系統(tǒng),將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)也許是解決當(dāng)前下廠實習(xí)困難的最經(jīng)濟有效的方案。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場生動、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對流程的深入剖析,利用二維和三維動畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進行開車、停車、模擬運行及改變設(shè)備運行條件等一系列操作,甚至可以制造事故運行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場實習(xí),但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),對于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。
工藝設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進行的實踐性、綜合性相當(dāng)強的教學(xué)環(huán)節(jié),主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計和流程設(shè)計。在常規(guī)教學(xué)模式中,存在理論與實踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計條件不同,運算量很大,容易出錯等問題。在這種條件下,要求教師進行一對一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中的每個錯誤及準(zhǔn)確校核學(xué)生的設(shè)計結(jié)果,于是造成設(shè)計過程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用,很好地解決了這些問題。在設(shè)計開始時,通過學(xué)習(xí)、測驗階段,進入設(shè)計階段,在整個設(shè)計過程中,數(shù)據(jù)處理通過計算機程序完成,減少了繁雜的計算過程,保證計算結(jié)果的'準(zhǔn)確性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時,保證了教學(xué)效果,剎住了不求實的治學(xué)作風(fēng)。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇八
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），而電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量的重要手段。
學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實質(zhì)，反映的是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”與素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運用電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，開發(fā)cai軟件進行教學(xué)，切實“減負(fù)”，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
一、powerpoint輔助教學(xué)增強美術(shù)教學(xué)的情境感。
沒有好學(xué)的情感，就不會有學(xué)習(xí)的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”大量事實表明，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。
好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，以其生動、活潑的`形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇九
最近我慕名拜讀了海明威的大作《老人與?！?，它不愧是獲得過諾貝爾文學(xué)獎的經(jīng)典之作。一個簡短的故事，一個平凡的老人，在海明威的筆下顯得如此得不平凡，又如此得發(fā)人深省。
故事主要講了一個名叫圣地亞哥的老漁夫84天都沒有捕到一條魚，在第85天早上駕駛著漁船來到了一個離大陸很遠(yuǎn)的地方，準(zhǔn)備最后的一搏。中午的時候，他發(fā)現(xiàn)了一條巨大的大馬林魚，但這條魚實在太大，把老漁夫和他的船整整拖了三天，雖然老漁夫已經(jīng)累得筋疲力竭，但他還是憑他的堅毅與倔強戰(zhàn)勝了這條大魚?？墒虑闆]有這么簡單，因為這條魚的血向海里擴散，血腥味彌漫在這浩瀚無邊的海洋里，結(jié)果引得鯊魚接踵而至。而老人僅憑他最后一點力量，和鯊魚展開了殊死搏斗，終于在其超越極限的意志力下?lián)敉肆缩忯~?？僧?dāng)他歸航后，那條大馬林魚只剩下了一副光禿禿的、卻又十分碩大的骨架。雖然魚肉已經(jīng)被完全吞食，但老人的`精神卻永遠(yuǎn)留在了我們的心中。
我認(rèn)為本文的一大特點就是：描寫細(xì)致。從老人用椰殼做成的簡陋的草棚，睡覺時用長褲卷起當(dāng)枕頭，用舊報紙鋪成床墊，用毯子裹身子取暖，這些點點滴滴都說明老人生活的貧寒。再從老人那只為了征服大魚而抽筋甚至被勒出血的手，在饑餓下無奈得吞食那些難以下咽的生魚，在鯊魚的圍攻下勇敢地和它們搏斗，這些在捕魚過程中的種種，又能看出老人的不畏艱難、寧死不屈。像這類細(xì)致的描寫不僅能讓文章更加精彩生動、內(nèi)容豐富，而且能夠幫助突出文章主題。我想這是本文獲得極高評價的原因之一吧！
《老人與?！肥且黄≌f，但它卻有超出小說的意義；它記敘了一個故事，但它又不僅僅是為了記敘而記敘。它告訴我們，現(xiàn)實生活中許多時候，人都要面對大自然的考驗與磨練，只有像圣地亞哥那樣不屈不撓的人才能經(jīng)受得住它的考驗，才能得到真正的勝利。所以說，即使老人沒有帶回一條完整的魚，他也是勝利的！因為他勝在沒有向鯊魚等困難妥協(xié)，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”一樣。
我很贊賞海明威的這篇小說，其出色之處也遠(yuǎn)不止我所舉的這兩個例子，但我對于其中的一些情節(jié)還是有點疑惑的，或許我的疑惑是不必要的，也或許我對這個故事的理解不深，以下僅是我的一些個人看法：
首先，我認(rèn)為文章中把一個關(guān)心老人、成熟懂事的孩子設(shè)定為5歲，可能有點不符合實際。一般來說，一個5歲的孩子，才剛上幼兒園，對什么事情都不太懂，試想那樣一個對很多事情都不了解的孩子，怎么會知道要經(jīng)常去幫老人送早飯（而且還是出自于這個孩子自愿的，不是大人讓他這樣做的，而這個孩子和老人一點血緣關(guān)系都沒有），又怎么會知道老人在故意隱瞞自己沒有吃的呢？（因為老人是個固執(zhí)倔強的人，不愿別人知道自己窮得連吃的都沒有了，所以故意問孩子是否在他家吃飯，而孩子卻十分知趣地拒絕了）我想作者的目的大概是為了塑造一個乖巧懂事的孩子，而沒有考慮到其現(xiàn)實性。
其次，老人在捕到魚后為什么要一直用手拖著，而不把繩子系在船的某個部位，這樣自己就不用這么吃力地扛著繩子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看來，作者是為了通過制造這一系列的艱難困苦，來反襯出老人堅強的意志。但我仍覺得這部分不太符合邏輯，有種生搬硬套的感覺。
以上僅是我對《老人與海》的一些看法，有不妥之處敬請包涵。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十
（山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：通過多年對歷史教學(xué)方法的改革和探討，提出在新的教育形勢下對初中歷史教學(xué)的看法，希望能增強中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對新形勢下初中歷史教育教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；改革。
青少年是祖國的未來、民族的希望，我們有責(zé)任幫助他們樹立正確的人生價值取向，這就要依靠對歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開始學(xué)習(xí)歷史的新起點，我們必須在這個起點上培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對歷史文化知識的渴求，從而能夠促進他們更好地成長為國家的棟梁之材。隨著時代的進步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時俱進，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維認(rèn)識，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、我國初中歷史教學(xué)中存在的問題探討。
1.無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識存在誤區(qū)。
過去，我國一直處于應(yīng)試教育中，這讓許多初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識不清，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中為了片面追求成績而對歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)歷史。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識，開設(shè)歷史這門學(xué)科的真正意義就無法達(dá)到。
2.歷史教材編寫簡單化，使得學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。
初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫過程中刪減和省略了許多對歷史事件的描寫，只是簡單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件。沒有深入展開描寫，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實被三言兩語概括。
3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”
一個課時45分鐘，在這一節(jié)課里，教師有可能要將一整個章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識對大多數(shù)中學(xué)生來說比較吃力，而很多學(xué)生又不愿意在課后花時間去重新咀嚼消化這些知識，所以，最終的教學(xué)效果甚微。這一系列高強度的歷史知識教學(xué)對于剛接觸歷史的初中生來說，猶如囫圇吞棗，嘗不出個中滋味。缺乏細(xì)節(jié)的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會失去其光澤。
二、初中歷史教學(xué)方法改革探究。
1.拓展教材知識，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動有趣的歷史故事打動學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的主動性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動起學(xué)生對歷史文化知識的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。只有感興趣，學(xué)生才會花時間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長進步。
2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)。
歷史是由一個個事實構(gòu)成的，教師在授課過程中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實，讓圖片代替語言把知識和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個多媒體的時代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本。
在初中歷史教學(xué)過程中，必須清晰認(rèn)識到考試只是作為一個檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過程中不要過分強調(diào)考試成績的重要性，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過對歷史知識的`學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強民族自豪感和榮譽感。
4.利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生一對一互動學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會帶來極大的進步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個有利契機。網(wǎng)絡(luò)平臺上蘊含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個平臺進行課外互動教學(xué)將會是初中歷史教學(xué)的一個重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強大，教師可以利用這個平臺對學(xué)生作業(yè)進行驗收評估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問題，或者想與教師探討任何一個歷史事實，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺。
綜合以上觀點，在當(dāng)今新形勢下，隨著新課改浪潮的滾滾推進，對初中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們不謀而合的共識，這也是為了更好地實現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進行，只有針對當(dāng)代中學(xué)生的特點進行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，成為一門名副其實的教育培養(yǎng)人才的重要學(xué)科。
參考文獻：
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［2］劉艷敏。課程改革對初中歷史教學(xué)地位的影響分析［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，9（12）。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十一
論文摘要：迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高校教學(xué)活動中擁有廣闊的應(yīng)用空間。民辦高校教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教育，既可整合利用其他高校充裕的教學(xué)資源，豐富教師授課的內(nèi)容，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
一、問題提出緣于當(dāng)前教育發(fā)展的新態(tài)勢。
在社會經(jīng)濟文化和信息傳播技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，知識與人才的競爭日趨激烈。人類現(xiàn)有的教育內(nèi)容和方法受到了極大挑戰(zhàn)，怎樣培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才是當(dāng)前教育的主要研究方向。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生存和交往方式發(fā)生了改變，逐步影響了人們的思維和價值觀，進而影響了教育。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，實現(xiàn)傳播的一體化，從根本上改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使其向教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化轉(zhuǎn)變。這為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在學(xué)校教育中將被越來越廣泛地采用。本文主要對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教育在我國民辦教育應(yīng)用的意義、方法與途徑進行了初步探討，求教于方家。
大多數(shù)民辦高校以“質(zhì)量求生存，特色求發(fā)展”為辦學(xué)思想，這進一步說明了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦高校賴以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是民辦高校教育的目標(biāo)。民辦高校起步晚、起點低，學(xué)科教育的實力較弱。要適應(yīng)社會需求，民辦高校就必須以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)“適銷對路”的人才，才能獲得生存和發(fā)展。
民辦高校教師資源相對短缺，教育經(jīng)費主要來自學(xué)生學(xué)費，而傳統(tǒng)教育模式耗費需要的資金、人力較多，易受時間和空間的影響，因而發(fā)展受到限制。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性；學(xué)生所學(xué)知識局限于課本教材，被動地接受或控制信息資源。缺乏主動性；傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正逐漸發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得以逐步實現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)引進到民辦高校教學(xué)過程中，可以克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，真正實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教育凸顯的主要優(yōu)勢意義。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，將其應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)模式中可克服傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，因此，網(wǎng)絡(luò)化教育是一種多樣化、開放化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教育以其先進的技術(shù)和強大的功能，在教育領(lǐng)域中得到了迅速的開發(fā)和應(yīng)用，成為教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)化教育具有以下幾方面的特點。
1教育資源的共享性。網(wǎng)絡(luò)把世界各地的教育資源連成了一個“信息海洋”，實現(xiàn)了教育資源的共享。因特網(wǎng)擁有世界上最大、最豐富的信息資源，人們可通過鏈接等多種方式共享校內(nèi)外、國內(nèi)外的豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。民辦院校的學(xué)生有機會在“信息海洋”中邀游，獲取大量信息，然后根據(jù)自身需要對其進行篩選、加工。這一過程可使他們判斷、識別信息的能力得到鍛煉和提高。基于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能及時了解最新的信息，聆聽世界一流教師的講課。有利于從根本上減小民辦高校任課教師資源和水平的局限性，享受到世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源。
2教學(xué)空間和時間的無限性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突破了時間和空間的限制，教學(xué)完全開放，學(xué)生可在任何地方、任何時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。教師不直接向?qū)W生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是借助網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行間接的輔導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、時間等來制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，不受傳統(tǒng)面對面教育方式的限制，從而隨時獲得所需知識，以喜歡的方式自主安排學(xué)習(xí)，這使得民辦高校教學(xué)資源、數(shù)學(xué)設(shè)施相對不足的狀況有所改善。
3合作化的學(xué)習(xí)形式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)下，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進行合作性或協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程可通過人機交互和網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)人與人之間的教與學(xué)的交互。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可通過自學(xué)進行網(wǎng)上交流，也可和同學(xué)進行互助學(xué)習(xí)。同學(xué)之間發(fā)表個人觀點，分析評價他人看法，通過討論取得一致意見，既增強了學(xué)生的合作意識，又讓團隊合作的效果得到了更好的發(fā)揮。形式多樣的學(xué)習(xí)模式，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生獲取知識的能力和分析、解決問題的能力得到了提高，從而使得民辦高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)易于實現(xiàn)。
4教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式和管理方法等一系列的變革，使得以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所改觀，教師由知識的授予者變?yōu)橹R的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者變?yōu)榻虒W(xué)的中心和學(xué)習(xí)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師安排教學(xué)計劃，對學(xué)生提出的問題給予解答，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建自己的知識體系，以前學(xué)習(xí)時的被動感和被支配感逐漸消失，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。5減少教育經(jīng)費。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教育資源不足的問題得到了改善，還節(jié)省了教育經(jīng)費，從根本上解決了制約民辦高校發(fā)展的瓶頸。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費獲取教育資源，既降低了教育成本，又提高了教育效益。學(xué)生可把自學(xué)掌握的課程，如選修課或?qū)嵺`課放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師適時給予必要的引導(dǎo)和幫助，這能幫助學(xué)生順利地完成該課程的學(xué)習(xí)，不但能節(jié)省教學(xué)資源，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、網(wǎng)絡(luò)化教育對教師教育素能規(guī)范的新標(biāo)準(zhǔn)。
1具有較高的計算機操作水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。只有加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用和操作能力，教師才能靈活運用豐富的教學(xué)資源，開發(fā)或使用學(xué)習(xí)的平臺，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中順利完成學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)?？蓪處熯M行相關(guān)知識培訓(xùn)，提高教師的操作技能。
2敏銳的'信息判斷能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源種類繁多，良莠不齊。一些消極的、頹廢的信息，易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)具有信息識別能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識，培養(yǎng)其判斷能力和分析問題的能力。
3較高的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)化教育的出現(xiàn)。對高校教師的素質(zhì)提出了較高的要求。教師應(yīng)有較強的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，熟練的計算機和外語能力，還應(yīng)有較高的自律意識，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也對民辦高校的學(xué)生帶來了影響。民辦高校的學(xué)生入校后，思想壓力較大，他們因沒考上大學(xué)覺得自己低人一等，這種民辦高校學(xué)生心頭的所謂“等級”陰影一時難以消除。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的引入使學(xué)生享受到和其他大學(xué)學(xué)生一樣的待遇。通過e-mail、bbs等交流環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)資源間的交互更為方便。學(xué)生不但可聽到重點大學(xué)教師的講課，而且可以向?qū)＜艺埥虇栴}，消除了民辦高校學(xué)生的“等級陰影”，從而全力地學(xué)習(xí)。
總之，在網(wǎng)絡(luò)信息資源飛速增長的情況下，網(wǎng)絡(luò)已成為我們學(xué)習(xí)文化知識的陣地，教育將向社會化、全球化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是今后教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。在民辦高校教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣闊的前景，要想真正發(fā)揮其巨大的潛在優(yōu)勢，還需社會各界，特別是身體力行的廣大民辦院校的教育工作者去探索、研究，這樣才能更好地將其應(yīng)用于教學(xué)，從而推動教學(xué)模式的改革和發(fā)展，真正把民辦教育做大、做強、做好。
參考文獻：
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[5]賈湘彬，錢巍.如何做好網(wǎng)絡(luò)時代的老師[j].教書育人(教師新概念)，，(9)：22.
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十二
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面無限夸大而違背自然規(guī)律.愚公的愚就在于無視客觀條件和客觀規(guī)律.讓世世代代都去移山,且不說子孫們吃什么,更重要的是去挖一座山去填一個海,破壞了山和海的自然生態(tài),將是怎樣災(zāi)難性的后果,人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系,自然不屬于人,而人屬于自然,人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在.
其次,我們知道,問題有多種,有的只有一種解決方法,那么我們無法選擇.而有的則有多種方法,正如愚公所面臨的問題,那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法,打破封閉僵化的思維模式,提倡功效結(jié)合的思維方法.這也意味著人員、物資、信息的合理流動.而這些也是發(fā)展市場經(jīng)濟、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅實基礎(chǔ).
再次,不管愚公采用哪種方法,它最終的目的,都是更好的與外界溝通.既然解決的問題相同,那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實又可行的方法.試想,山就這么移下去,至少需要多少代人,而生命對每個人來說只有一次,這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來移山嗎?如此勞民傷財,還不如一切從實際出發(fā),不斷地打破封閉的凝固,創(chuàng)造開放和流動是歷史進步之所在.
而今,君不見愚公之愚;君不見破壞自然之厄運;君不見有效的實現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段;君不見,近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,四海為家,創(chuàng)萬世偉業(yè).看今朝,神州大地上開放和交流,中華民族務(wù)實之中求應(yīng)變,應(yīng)變之中求進取的科學(xué)精神,是時代旋律、時代需要的新思維.有道是,窮則變,變則通,通則久.我們只有務(wù)實,應(yīng)變進取,才能破舊立新,再造輝煌.
愚公移山看法二：
以前一直以為愚公是一個像故事中描繪的那樣的一個人，隨著年齡的增長，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說我不尊重前人，其實仔細(xì)想想，移山這樣的活動既耗費人力，又耗費物力，還浪費時間，以現(xiàn)在的眼光來看，不如開個山洞更好。所以說愚公做事情似乎沒有用大腦想過的樣子，開個山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實是顯而易見的。那位老鄰居說得其實很正確，愚公有這樣的舉動，真是不枉了“愚公”這個稱號。
大千世界無奇不有，越來越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說是寓言故事，其實不如說是笑話，大人們拿它來教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來幫助他了。而大人們則順勢說：“對啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會像愚公一樣得到神仙的幫助?！逼鋵嵤澜缟鲜歉緵]有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來的，因為世界上有太多太多的不解之謎，所以就想像出了類似上帝、如來佛祖樣的人物，事實上是根本不存在的。
愚公的舉動，從一個現(xiàn)代人的'角度來看，簡直就像個傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動，就知道他其實完完全全就是傻瓜，只是因為有了教育孩子的東西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒有辦不成的事兒!但客觀的說愚公移山只是理論上的說法，現(xiàn)實來看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢?若愚公笑著對人說：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實說白了，前者是作秀，后者簡直就是和自己過不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢?套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說：“活著的人為什么要讓死人來約束呢?”而同理，沒有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡單說，愚公其實只要直接搬家，就不會有那么多的麻煩事了啊。所以說，個人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無聊透頂，作秀而已。
愚公移山看法三：
其實愚公移山時間不可能完成的任務(wù),作者也認(rèn)識到了這點,所以最終派出了天兵天將幫助.個人認(rèn)為,愚公只是一種執(zhí)著的代表,可是現(xiàn)實是很殘酷的,就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良,就會有天使幫忙實現(xiàn)愿望.假使天神沒有出現(xiàn),也就是說如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒有價值的時候,我們只能說愚公值得敬佩絕對不值得推崇,因為他選了一種完全不可行的方法實現(xiàn)目的,而且油鹽不進.個人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn).
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十三
關(guān)于中學(xué)計算機教學(xué)的四點看法當(dāng)今世界是一個信息化的社會，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，尤其是計算機科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國都非常重視信息技術(shù)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國家的差距，使我國信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）迅速得到普及，許多學(xué)者和專家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個方面的統(tǒng)一：
一、堅持基礎(chǔ)性與實用性相統(tǒng)一。
1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計算機在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)實用性教學(xué)。
在開展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，教師應(yīng)。
該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會普遍實用的知識，如一些常用的`應(yīng)用軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運用計算機進行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能迅速的、真正的得到普及。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一。
1、理論是實踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計算機方面的理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計算機理論知識是非常必要的，但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐并且能夠指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論指導(dǎo)實踐的可行性。
2、實踐是。
[1][2]。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十四
在開展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會普遍實用的知識，如一些常用的應(yīng)用軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運用計算機進行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)實用性教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計算機在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
二、堅持理論與實踐相結(jié)合。
1、理論是實踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計算機方面的理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計算機理論知識是非常必要的，但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐并且能夠指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論指導(dǎo)實踐的可行性。
2、實踐是理論的深化與驗證。
在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學(xué)的實踐性，加強教學(xué)的實踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機房教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進行上機實習(xí)，掌握操作技巧，增強操作技能，使學(xué)生體驗到知識就在我們身邊，認(rèn)識到實踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十五
首先，人的精神固然重要，但不能片面無限夸大而違背自然規(guī)律。愚公的愚就在于無視客觀條件和客觀規(guī)律。讓世世代代都去移山，且不說子孫們吃什么，更重要的是去挖一座山去填一個海，破壞了山和海的自然生態(tài)，將是怎樣災(zāi)難性的后果，人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系，自然不屬于人，而人屬于自然，人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在。
其次，我們知道，問題有多種，有的只有一種解決方法，那么我們無法選擇。而有的則有多種方法，正如愚公所面臨的問題，那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法，打破封閉僵化的思維模式，提倡功效結(jié)合的思維方法。這也意味著人員、物資、信息的合理流動。而這些也是發(fā)展市場經(jīng)濟、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅實基礎(chǔ)。
再次，不管愚公采用哪種方法，它最終的目的，都是更好的與外界溝通。既然解決的問題相同，那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實又可行的方法。試想，山就這么移下去，至少需要多少代人，而生命對每個人來說只有一次，這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來移山嗎？如此勞民傷財，還不如一切從實際出發(fā)，不斷地打破封閉的凝固，創(chuàng)造開放和流動是歷史進步之所在。
而今，君不見愚公之愚；君不見破壞自然之厄運；君不見有效的實現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段；君不見，近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，四海為家，創(chuàng)萬世偉業(yè)。看今朝，神州大地上開放和交流，中華民族務(wù)實之中求應(yīng)變，應(yīng)變之中求進取的科學(xué)精神，是時代旋律、時代需要的新思維。有道是，窮則變，變則通，通則久。我們只有務(wù)實，應(yīng)變進取，才能破舊立新，再造輝煌。
以前一直以為愚公是一個像故事中描繪的那樣的一個人，隨著年齡的增長，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說我不尊重前人，其實仔細(xì)想想，移山這樣的活動既耗費人力，又耗費物力，還浪費時間，以現(xiàn)在的眼光來看，不如開個山洞更好。所以說愚公做事情似乎沒有用大腦想過的樣子，開個山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實是顯而易見的。那位老鄰居說得其實很正確，愚公有這樣的.舉動，真是不枉了“愚公”這個稱號。
大千世界無奇不有，越來越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說是寓言故事，其實不如說是笑話，大人們拿它來教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來幫助他了。而大人們則順勢說：“對啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會像愚公一樣得到神仙的幫助。”其實世界上是根本沒有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來的，因為世界上有太多太多的不解之謎，所以就想像出了類似上帝、如來佛祖樣的人物，事實上是根本不存在的。
愚公的舉動，從一個現(xiàn)代人的角度來看，簡直就像個傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動，就知道他其實完完全全就是傻瓜，只是因為有了教育孩子的東西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒有辦不成的事兒！但客觀的說愚公移山只是理論上的說法，現(xiàn)實來看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢？若愚公笑著對人說：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實說白了，前者是作秀，后者簡直就是和自己過不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢？套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說：“活著的人為什么要讓死人來約束呢？”而同理，沒有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡單說，愚公其實只要直接搬家，就不會有那么多的麻煩事了啊。所以說，個人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無聊透頂，作秀而已。
其實愚公移山時間不可能完成的任務(wù)，作者也認(rèn)識到了這點，所以最終派出了天兵天將幫助。個人認(rèn)為，愚公只是一種執(zhí)著的代表，可是現(xiàn)實是很殘酷的，就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良，就會有天使幫忙實現(xiàn)愿望。假使天神沒有出現(xiàn)，也就是說如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒有價值的時候，我們只能說愚公值得敬佩絕對不值得推崇，因為他選了一種完全不可行的方法實現(xiàn)目的，而且油鹽不進。個人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn)。
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淺談音樂課中的計算機輔助教學(xué)篇十六
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進行教學(xué)，切實“減負(fù)”，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：一、powerpoint輔助教學(xué)增強美術(shù)教學(xué)的情境感沒有好學(xué)的情感，就不會有學(xué)習(xí)的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！贝罅渴聦嵄砻鳎楦蟹e極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。烏申斯基說“兒童是形式聲音，色彩和感覺來思維的”。學(xué)生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能入情入景，有助于思維的培養(yǎng)。形式的新穎，計算機的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發(fā)積極探索的情緒，這一情緒得到強化必將產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，削減阻力，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、cai軟件的運用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”?？梢娬T發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，在教學(xué)中適當(dāng)運用電教媒體以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學(xué)生的好奇心，對學(xué)生來說，是十分重要的，這是樂學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機，強化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)這是樂學(xué)的深層。如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力呢?繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。如上《春天》(色彩)這一課時，怎樣使學(xué)生在室內(nèi)講清春天的感覺呢?于是采用了電腦技術(shù)，色彩與多功能鍵的作用很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學(xué)生方便，快捷而又形象生動地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。又如教學(xué)《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個cai軟件，制作成動畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。三、cai軟件的引入，改進了欣賞教學(xué)實施美術(shù)欣賞素質(zhì)化教育，在教學(xué)觀念和方法上尋求突破點已成為當(dāng)務(wù)之急。欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，其效果必然會大打折扣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進行，電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。如課例《中國古代優(yōu)秀繪畫作品》(沿海版第八冊)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的'范圖，通過掃描儀掃入制成cai軟件，除教材的范圖外，還增補了徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)在電腦上逐一顯示教學(xué)范圍，用鼠標(biāo)在file菜單中選擇open進入存儲范圖的文件，并逐步打開每幅教學(xué)范圖，用滿屏、局部、移動等形式操作。通過open文件，把中國古代優(yōu)秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國古代繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。由于cai軟件的引入，大大改變了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、情感、思維等一系列的心理活動，在審美的熏陶過程中，受到了強烈的情感體驗，充分領(lǐng)略到中國古代繪畫的藝術(shù)形式美，并為之震撼。主體和客體達(dá)到了神交境地，學(xué)生在欣賞的過程中，潛移默化地受到愛民族、愛祖國的思想教育。教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)?！睘槌浞掷?0分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀?，從偏重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計算機輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。