通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，并及時(shí)采取措施加以改進(jìn)。對(duì)于那些與常規(guī)不同但又無(wú)法用已有分類(lèi)描述的情況，我們應(yīng)該如何對(duì)待？以下是小編為大家收集的一些養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長(zhǎng)和生機(jī)，代表活潑清新的未來(lái)。綠色教育就是現(xiàn)實(shí)生存的教育，適應(yīng)社會(huì)以人為本的教育，有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴(kuò)充，是素質(zhì)教育的外延。本文擬就英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)談其綠色內(nèi)涵。
一、要進(jìn)行綠色英語(yǔ)教學(xué)(下文簡(jiǎn)稱(chēng):綠色教學(xué)),首先英語(yǔ)教師本身要“綠色”
(1)英語(yǔ)教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語(yǔ)教師和其他教師一樣肩負(fù)著教育教學(xué)的雙重任務(wù)。他們應(yīng)該具有高尚的師德,走上講臺(tái)的目的,是為了教書(shū)育人,培養(yǎng)祖國(guó)有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎(jiǎng)金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學(xué),以自身的崇高品質(zhì)教育影響學(xué)生。只有去除雜念,潛心教學(xué),才有可能使自己的這方教學(xué)成為“凈土”。
(2)英語(yǔ)教師本人的英語(yǔ)是原汁原味的。人們常說(shuō)教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,其實(shí),這句話僅強(qiáng)調(diào)了水的“量”,如果這桶水的質(zhì)不純,勢(shì)必學(xué)生苦心換來(lái)的水也不甘甜。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是一門(mén)外語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在花時(shí)多,收效少的問(wèn)題,其突出表現(xiàn)就是初高中學(xué)了六年英語(yǔ),表達(dá)時(shí)盡是chinglish(漢語(yǔ)式英語(yǔ)),除了一部分歸咎于應(yīng)試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語(yǔ)教師本人的英語(yǔ)不是在英語(yǔ)環(huán)境中自然獲得的,他們的英語(yǔ)汁味有變,因此,標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),是教師進(jìn)行“綠色”教育的必備條件。
二、要進(jìn)行綠色教學(xué),就要營(yíng)造“自然”學(xué)習(xí)的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學(xué)習(xí),為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應(yīng)有積極飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；會(huì)把學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動(dòng)起來(lái),調(diào)節(jié)師生關(guān)系,增進(jìn)情感交流。師生情感交融,“愛(ài)屋及烏”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1)要注意自己的課堂行為。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于母語(yǔ)，學(xué)生受母語(yǔ)影響，容易犯錯(cuò)誤。在這種情況下，作為英語(yǔ)教師不要用責(zé)備的語(yǔ)氣批評(píng)回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生,否則,學(xué)生會(huì)因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感,繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)淡化興趣，降低學(xué)習(xí)熱情。而且,這種現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學(xué)生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學(xué)生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，也直接影響著教學(xué)效果。教師可以通過(guò)他的人格吸引產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氣氛.熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生這是教師情感生活的核心，是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，沒(méi)有這種愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)就是學(xué)生的需要，是學(xué)生動(dòng)力性的需要。教師的愛(ài)對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生往往起關(guān)鍵作用。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)換學(xué)生愛(ài)教師，甚至導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)教師所任教學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還是一種示范，是教師為使學(xué)生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，主動(dòng)關(guān)心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會(huì)使學(xué)生倍感親切。每當(dāng)節(jié)假日到來(lái)時(shí)，說(shuō)一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細(xì)流深入人心，沁人心肺，溫暖學(xué)生的心，也一定會(huì)激發(fā)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個(gè)全方位的視讀環(huán)境,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到整個(gè)校園,提高學(xué)生的接受性語(yǔ)言技能。例如成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，舉辦英語(yǔ)演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內(nèi)所有的名人名言,標(biāo)語(yǔ)牌、指示牌、門(mén)牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學(xué)到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內(nèi)的墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進(jìn)行綠色教學(xué),就要優(yōu)化教學(xué)手段。
(1)實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)方法多種多樣,“任務(wù)型教學(xué)法”在綠色教學(xué)中很起作用,它能使學(xué)生明白怎么學(xué),學(xué)什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個(gè)主任務(wù)，然而分為若干分任務(wù)，向?qū)W生交代要求后，由學(xué)生通過(guò)回答、討論、表演等多種形式來(lái)完成任務(wù)。但有一個(gè)要求在課堂上只講英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，如果不直接影響對(duì)話的進(jìn)行,教師一般不予糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤,讓學(xué)生的英語(yǔ)能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計(jì)地吸引學(xué)生的注意力,盡可能多地給學(xué)生提供語(yǔ)言素材,讓他們自然地得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)教學(xué)是以“完成任務(wù)”為目的,不是以“講解語(yǔ)法”為目的。
(2)講究教學(xué)藝術(shù),提高課堂效率。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞……”英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、優(yōu)美,口頭性強(qiáng),所以英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)應(yīng)精雕細(xì)刻,反復(fù)琢磨,并和其他語(yǔ)言信息輸出手段(文字、符號(hào)、圖像、錄音等)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的感染力,激發(fā)學(xué)生情感,使其進(jìn)入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關(guān)系。
要使教學(xué)綠色化,擺正“師生”關(guān)系很重要。課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情態(tài)的關(guān)注者；學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標(biāo)學(xué)生明,課本學(xué)生讀(學(xué)生自覺(jué)深入地閱讀課本,找出知識(shí)的來(lái)龍去脈,識(shí)記那些基本知識(shí)點(diǎn))規(guī)律學(xué)生找,問(wèn)題學(xué)生議,思路學(xué)生想,繁簡(jiǎn)學(xué)生比,錯(cuò)誤學(xué)生析,效果學(xué)生評(píng),真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四、要進(jìn)行綠色教學(xué),外語(yǔ)教材要?jiǎng)?chuàng)新。
課程的多元化必然導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化,各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內(nèi)容、體系、訓(xùn)練形式、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面需要?jiǎng)?chuàng)新。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與交際功能的結(jié)合上應(yīng)更為緊密,教材的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由機(jī)械模式轉(zhuǎn)向任務(wù)活動(dòng)型,使其更富于實(shí)踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言本質(zhì)特征實(shí)施教學(xué),達(dá)到教得輕松,學(xué)得自然,學(xué)到純真,適應(yīng)未來(lái),是綠色英語(yǔ)教學(xué)的真正內(nèi)涵。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。（板書(shū)課題）
出示杏林子對(duì)生命感悟的一句名言，指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來(lái)感悟生命的？
2．再讀三個(gè)事例，看看哪些語(yǔ)句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來(lái)。
3．交流：
（1）感受“飛蛾求生”：
關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
說(shuō)說(shuō)你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？
想想飛蛾此時(shí)心里在想什么？
一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論是否成功，它都沒(méi)有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾，體會(huì)它強(qiáng)烈的求生欲望，帶著自己的感受來(lái)讀句子。
（2）體會(huì)“瓜苗生長(zhǎng)”：
關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”
讀句子，說(shuō)說(shuō)在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會(huì)到的？
讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。
（3）感悟“傾聽(tīng)心跳”：
關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
讀句子，思考：為什么作者說(shuō)心跳給了她極大的震撼？
帶著你的感受再來(lái)讀讀這句話。
關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?BR> “糟?！笔鞘裁匆馑?？
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？
怎樣才算好好地使用生命呢？
4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
（出示杏林子照片）從照片看，你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎樣的人？
（出示杏林子資料）聽(tīng)老師介紹杏林子的生平，說(shuō)說(shuō)看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？
5．齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的？
6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值？
1．再來(lái)看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)？去掉一個(gè)行嗎？為什么？
2．指導(dǎo)讀課題。
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)，以“生命是什么”為主題寫(xiě)一首小詩(shī)。
【在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本有了深入、個(gè)性化的解讀，我為學(xué)生提供了升華文本的空間，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?shī)，盡管語(yǔ)言稚嫩，卻意味深長(zhǎng)。
生命生命
飛蛾求生
奇跡瓜苗生長(zhǎng)珍惜光彩有力
傾聽(tīng)心跳
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?BR> 教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3、師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”
2、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”
（幼兒自由回答）。
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”
小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”
教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)）。”
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的。
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?！?BR> 問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?BR> 師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?BR> 師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)潔性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。
一、共同探討。
41、出示p85例4：把30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（多種方法進(jìn)行約分）。
（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
約分時(shí)還可以怎樣寫(xiě)呢？看教材第85頁(yè)的例4，試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。
3、思考：怎樣約分比較簡(jiǎn)便？
小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。
4、完成教材第85頁(yè)的“做一做”。
（獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
二、當(dāng)堂練習(xí)。
三、
課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分。
在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
四、作業(yè)布置。
完成練習(xí)冊(cè)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
自從傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式被打破以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課程改革使得英語(yǔ)教學(xué)趨向多樣化。但是，英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)，難度依然很大。近年來(lái)，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)模式上不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，生本理念中英語(yǔ)前置作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)，正在不斷被更新，而怎樣把小學(xué)英語(yǔ)的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)地更合理，是對(duì)每一位小學(xué)英語(yǔ)教師能力的考驗(yàn)，鑒于此，筆者總結(jié)了此文。
生本教育，指的是以學(xué)生為根本的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，它的基本理念是先做、先會(huì)、后學(xué)、最后教，遵循以學(xué)生為中心的理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到不教而會(huì)的效果。所以，在生本教育中，前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，小學(xué)英語(yǔ)亦是如此，筆者在本文中，就怎樣合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的前置性作業(yè)，展開(kāi)了討論。
1.要和具體的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來(lái)。
和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，要求在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要符合課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理特征等因素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)前置性作業(yè)，讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展相鏈接。設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，讓前置作業(yè)設(shè)計(jì)更具體，難度適宜，更有目標(biāo)性，將前置性作業(yè)的目標(biāo)明確化，這樣有助于學(xué)生在自己原有的英語(yǔ)水平上，熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，更深層次地理解和鞏固英語(yǔ)知識(shí)并進(jìn)行記憶。
2.要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，興趣是學(xué)好每一門(mén)課程最為關(guān)鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成很好的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣，能夠很好地避免以前的教育方式不重視學(xué)生的自我發(fā)展的弊端，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的前置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的愛(ài)好和課程的教學(xué)目標(biāo)，前置作業(yè)的形式不能太單一，要多樣化，還要生動(dòng)，避免死記硬背、機(jī)械重復(fù)，要“深入”到學(xué)生中去，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，看看他們是怎樣評(píng)價(jià)前置作業(yè)的合理性的，教師盡量多設(shè)計(jì)一些有趣味性的、相互關(guān)聯(lián)的前置性作業(yè)。
3.要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。
教師們?cè)谠O(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者，所以，一定要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)會(huì)換位思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解，來(lái)設(shè)計(jì)每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，所涉及到的知識(shí)水平要比學(xué)生自身的水平略高一點(diǎn)，假如前置性作業(yè)難度較低，學(xué)生很容易就完成了，對(duì)他們沒(méi)有挑戰(zhàn)力，他們就沒(méi)有成就感，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不愿意去完成這一作業(yè)，從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，假如作業(yè)難度太大，他們完不成，自信心受挫，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。教師們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些由易及難的階梯性作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理分配學(xué)生完成那些作業(yè)，越來(lái)越難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望，當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè)，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生把這種自豪感長(zhǎng)久地保持下去，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。
4.設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。
設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)腦的能力，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生的口、眼、耳、腦都要“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)刺激這幾個(gè)感覺(jué)器官，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些英語(yǔ)基本能力。能夠檢驗(yàn)真理的，只有實(shí)踐這一種方法，英語(yǔ)課的實(shí)踐操作，不僅僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，故而，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，不要固定在某一特定的形式上，要講求作業(yè)完成形式的.多樣化（例如：教師可以將“寫(xiě)英語(yǔ)日記”、“和家人用英語(yǔ)交流”、“設(shè)計(jì)某一對(duì)話場(chǎng)景”等等設(shè)計(jì)為有效的作業(yè)完成模式）。
5.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)，是讓學(xué)生在課前進(jìn)行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，這是非常重要的學(xué)習(xí)方法之一，這一方法十分有利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力，從而為扎實(shí)學(xué)好課程內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師們布置的前置性作業(yè)，那么在課程學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學(xué)生熟悉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)在上課時(shí)，能夠更高效地和教師溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
6.結(jié)束語(yǔ)。
總之，英語(yǔ)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，作用非同一般。故而，教師要及時(shí)更新英語(yǔ)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，一定要做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生在愉快、放松的課堂氛圍里，在積極快生本理念下小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境中，身心得到很好的發(fā)展，能力得到很大的提升，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語(yǔ)教學(xué)模式在不斷變化，因而，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，采取合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，從而更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)，進(jìn)而，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓設(shè)計(jì)前置性作業(yè)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法。
（作者單位：山?|省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學(xué)）。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀課文。
四、五自然段。
２.通過(guò)江主席的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)江主席關(guān)懷青年學(xué)生，熱愛(ài)古典文學(xué)。
3.通過(guò)“小練筆”的形式，深入理解“暖流”的含義。
4.通過(guò)“七嘴八舌話領(lǐng)袖”這一環(huán)節(jié)，了解我國(guó)偉大領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)理念。
琪：這篇課文寫(xiě)了在1994年，江主席到南開(kāi)大學(xué)看望師生員工，并和同學(xué)們交談，一起背誦中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的事。
師：很好，概括記事文章的主要內(nèi)容時(shí)抓住了什么時(shí)間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請(qǐng)坐。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把昨天自學(xué)的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準(zhǔn)備。
師：（三分鐘過(guò)后）停！請(qǐng)張立棟小組來(lái)展示，我們一起用心聽(tīng)。
棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關(guān)心青年學(xué)生，熱愛(ài)古典文學(xué)。
晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來(lái)的：
江主席走到王輝身邊，和藹地問(wèn)：“你在看什么書(shū)呀？”王輝說(shuō)：“《中國(guó)古代文學(xué)史》?！苯飨闹踺x的肩讓他坐下，對(duì)他說(shuō)，中國(guó)有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，唐詩(shī)、宋詞、元曲都非常好。江主席問(wèn)王輝：“《唐詩(shī)三百首》和《古文觀止》都讀過(guò)嗎？”王輝說(shuō)：“這是我們必讀的書(shū)?！苯飨謫?wèn)：“能背誦一些嗎？”王輝沒(méi)敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當(dāng)面指定內(nèi)容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了。”江主席強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來(lái)?！闭f(shuō)著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，大家情不自禁地鼓起掌來(lái)。
江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑著問(wèn)王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細(xì)的回答，江主席聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿(mǎn)意地離開(kāi)了閱覽室。
琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問(wèn)”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親；從江主席的問(wèn)話中讀出了江主席關(guān)愛(ài)青年學(xué)生；從“抑揚(yáng)頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛(ài)古典文學(xué)。
鑫：我們小組還想到了江主席一段資料：2000年，江澤民提出“三個(gè)代表”重要思想，集中概括了黨和國(guó)家的全部理論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，包括一切工作的根本方向、根本準(zhǔn)則、根本依據(jù)，成為指引黨和國(guó)家新世紀(jì)偉大進(jìn)軍的行動(dòng)指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識(shí)淵博、并用他淵博的知識(shí)為國(guó)家為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。
棟：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)每個(gè)小組討論一分鐘。
師：停!開(kāi)始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿(mǎn)面春風(fēng)，向同學(xué)們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補(bǔ)充。請(qǐng)你來(lái)。
師：你能抓住寫(xiě)江主席神態(tài)的滿(mǎn)面春風(fēng)”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。
師：對(duì)，你能抓住江主席的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，一個(gè)“拍”字拍出了江主席的高風(fēng)亮節(jié)。
晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關(guān)愛(ài)青年學(xué)生。
棟：謝謝，請(qǐng)你來(lái)。
杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來(lái)”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。
師：背得好是因?yàn)閷W(xué)得好，是因?yàn)闊釔?ài)古典文學(xué)。是嗎？
杰：是的。
師：哪個(gè)小組還知道有關(guān)江主席的故事，想補(bǔ)充一下。彭紹軒小組。請(qǐng)你們小組選出一人到前臺(tái)展示課件并進(jìn)行講述。
軒：1991年初，江澤民同志聽(tīng)說(shuō)傅積寬同學(xué)從臺(tái)灣到北京來(lái)了，便邀請(qǐng)他到家里做客，同時(shí)還邀請(qǐng)了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見(jiàn)的老同學(xué)如約來(lái)到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學(xué)里讀書(shū)、生活的崢嶸歲月時(shí)，對(duì)一些同學(xué)的情況都記憶猶新，甚至連他們的業(yè)余愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個(gè)生活的有心人。哪個(gè)小組還想來(lái)補(bǔ)充資料？好，王星薄小組。
?。涸诮?jīng)歷“文化大革命”等歷次運(yùn)動(dòng)的反復(fù)折騰后，郭常讓珍愛(ài)的畢業(yè)照被造反派抄家時(shí)撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來(lái)，一直想好好修復(fù)，卻苦于無(wú)法實(shí)現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長(zhǎng)后，郭常讓便把自己的想法和盤(pán)托出。結(jié)果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復(fù)殘照的“任務(wù)”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設(shè)法找到有經(jīng)驗(yàn)的技師，對(duì)破碎的照片進(jìn)行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復(fù)，放大后又進(jìn)行了復(fù)制，分寄給班上同學(xué)。當(dāng)再次拿到這張失而復(fù)得的畢業(yè)照時(shí)，同學(xué)們的心情都無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)檫@張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。
師：是啊，身為上海市長(zhǎng)，還樂(lè)意做這樣的“小事”，可見(jiàn)他的高風(fēng)亮節(jié)。
師：讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學(xué)，感謝張立棟小組，請(qǐng)留下一下同學(xué)提煉出關(guān)鍵詞“熱愛(ài)古典文學(xué)、關(guān)愛(ài)青年學(xué)生、和藹可親”進(jìn)行板書(shū)。
師：同學(xué)們，江主席和南開(kāi)大學(xué)學(xué)生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學(xué)作品給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)情景中。
出示：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色練讀一下，讀時(shí)體會(huì)人物的動(dòng)作和神態(tài)，把你的感受通過(guò)你的聲音體現(xiàn)出來(lái)。（在小組里練讀）。
師：對(duì)話中有江主席、王輝、旁邊一同學(xué)、許多同學(xué)幾個(gè)角色，接下來(lái)請(qǐng)開(kāi)荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學(xué)演一演江主席、王輝和旁邊一同學(xué)，其他小組演南開(kāi)大學(xué)的其他同學(xué)，讓我們?cè)賮?lái)讀以上人物對(duì)話。
生：......師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)些的感受好嗎？劉昌毅。
毅：我感到古典文學(xué)作品讀起來(lái)很美。
師：是啊，聽(tīng)起來(lái)也很美，古典文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛(ài)，我們也熱愛(ài)。李雨萌。
萌：我感到心里涌動(dòng)著一股暖流。
師：暖流來(lái)自哪里？誰(shuí)來(lái)幫幫她？劉昕昱。昱：來(lái)自江主席。師：江主席的什么？
琪：來(lái)自江主席對(duì)南開(kāi)大學(xué)學(xué)生的關(guān)心，還來(lái)自江主席平易近人。師：掌聲，我覺(jué)得還來(lái)自對(duì)江主席的敬佩，他是學(xué)工程的，卻如此熟悉和熱愛(ài)古典文學(xué)。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們聽(tīng)到關(guān)心的話語(yǔ)，得到他人的幫助或理解，心里就會(huì)暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示拿起筆來(lái)寫(xiě)幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學(xué)等）對(duì)我說(shuō)了什么，為我做了什么，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。（教師巡視）。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意把自己寫(xiě)的內(nèi)容在班上分享一下。
桐：在放寒假的一天，突然覺(jué)得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠(yuǎn)，但爸爸居然不到半個(gè)小時(shí)就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴??那一瞬間，我忽然覺(jué)得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。
軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時(shí)候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你受傷了嗎？犯錯(cuò)誤也是難免?。 蔽覈L到了被原諒的滋味，此時(shí)此刻，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)。
晴：有一次，我忘記帶語(yǔ)文書(shū)了，老師讓讀課文的時(shí)候，我的同位把書(shū)推到我的跟前，和我共看一本，此時(shí)，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。
?。河幸淮?，我感冒了，上課時(shí)很不舒服，夏老師發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)我：“你感冒了嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師又問(wèn)我：“你吃藥了嗎？”我說(shuō)：“我?guī)е?，還沒(méi)吃?！毕抡n了，夏老師為我端來(lái)了水，看著我把藥吃下去。這時(shí)，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。
師：偉大領(lǐng)袖之所以能成為偉大領(lǐng)袖，在他們的身上一定有很多讓我們學(xué)習(xí)和敬仰的地方，接下來(lái)讓我們也走進(jìn)“七嘴八舌話領(lǐng)袖”，學(xué)習(xí)他們，了解他們的故事。
晟：我搜到了毛主席小時(shí)候的故事：毛澤東少年時(shí)代和同伴放牛時(shí)，經(jīng)常在山坡上玩耍，一玩起來(lái)往往就誤了放牛，要么是到了時(shí)間牛還沒(méi)有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個(gè)辦法。他把同伴們組織起來(lái)分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作?？斓缴挝绲臅r(shí)候，大家都回到了原來(lái)聚會(huì)的地方?？磁５暮⒆觽?，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿(mǎn)了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來(lái)大堆大堆美味的野果??這時(shí)候，毛澤東就把草和果子拿來(lái)，合理地分給每個(gè)人。有時(shí)不夠分了，他就少分一點(diǎn)。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹(shù)枝上，誰(shuí)能跳起來(lái)抓著就歸誰(shuí)。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂(lè)意同毛澤東一起放牛，稱(chēng)他為“牛司令”。
辰：我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說(shuō)，“我是三落三起”呀，他還說(shuō):“我參加共產(chǎn)黨幾十年了??這期間做了不少好事，也做了一些錯(cuò)事。人們都知道我曾經(jīng)‘三下三上’，坦率地說(shuō)，‘下’并不是由于做了錯(cuò)事，而是由于辦了好事卻被誤認(rèn)為錯(cuò)事?！泵珴蓶|曾對(duì)鄧小平有過(guò)中肯的評(píng)價(jià)，說(shuō)他:“人才難得，政治思想強(qiáng)?！蓖鈬?guó)人稱(chēng)鄧小平是“永遠(yuǎn)打不倒的小個(gè)子！”
超：我搜到了胡總書(shū)記的故事：在甘肅考察期間，胡錦濤總書(shū)記又是下田間，進(jìn)工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問(wèn)暖。他總是要通過(guò)零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達(dá)到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實(shí)行過(guò)程中存在有什么問(wèn)題，是不是符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的實(shí)際等等，直接能夠聽(tīng)聽(tīng)人民群眾的意見(jiàn)，以便于及時(shí)地完善與改正，更好地為人民群眾服務(wù)。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農(nóng)村政策的實(shí)施情況時(shí)，他是這樣對(duì)人民群眾掏心說(shuō)的：“這些政策，你們說(shuō)好，我們就繼續(xù)辦；你們說(shuō)還不行，我們就改進(jìn)”的話，不僅讓人動(dòng)容，而且更是讓人感動(dòng)不已的。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)剛才同學(xué)們講的故事，我感受到毛主席小時(shí)候就顯露出領(lǐng)導(dǎo)才能；鄧小平爺爺有著厄運(yùn)打不跨的信念；胡總書(shū)記是一位關(guān)心人民疾苦，深受人民愛(ài)戴的偉大領(lǐng)袖。
師：最后向同學(xué)推薦《江澤民傳》，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀，下課。生：老師再見(jiàn)！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)平面圖形（綜合實(shí)踐課）。
任教班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí)）。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實(shí)踐課。
1、知識(shí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過(guò)看、找、認(rèn)、畫(huà)、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化（用操作活動(dòng)來(lái)幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎(jiǎng)勵(lì)刺激）。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。
活動(dòng)一：變魔術(shù)。
在講桌上一字排開(kāi)四種物體共4個(gè)，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。
師：誰(shuí)知道怎么變出來(lái)的？誰(shuí)想來(lái)??？
一名學(xué)生上來(lái)變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長(zhǎng)方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過(guò)程）。
師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來(lái)回憶一下吧！
（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。
活動(dòng)二：記記畫(huà)畫(huà)。
教師出示紙制圖形、實(shí)物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過(guò)感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱(chēng)既特征，識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說(shuō)話練習(xí)，并帶學(xué)生書(shū)空，畫(huà)一畫(huà)每個(gè)圖形。
活動(dòng)三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)圖形，同時(shí)也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對(duì)角剪開(kāi)和水平線剪開(kāi)后，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開(kāi)后的圖形，同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）。
活動(dòng)四：找朋友。
準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開(kāi)始。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上！
（設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。）。
活動(dòng)五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2、用圖形擺成小人用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。
（說(shuō)明：此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì)，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人）。
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺(jué)融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開(kāi)，將“教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，突破本課重、難點(diǎn)，將知識(shí)生活化，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的損害是不可估量的，從而讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的思想意識(shí)得到增強(qiáng)。
2、教育學(xué)生不隨便玩火，慎用電器及燃?xì)庥镁?，一旦碰上火?zāi)要沉著冷靜應(yīng)對(duì)，并學(xué)會(huì)正確撥打火警電話。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得一些防火常識(shí)和常見(jiàn)的火場(chǎng)避險(xiǎn)方法、逃生方式，從而珍愛(ài)自己和他人的生命。
一、情景引入，了解火災(zāi)的危害性
師：同學(xué)們，火有什么用處。
生舉例，簡(jiǎn)述(略)
師：是啊，火給人類(lèi)帶來(lái)光明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。人人使用火，家家離不開(kāi)火，火是人們生活中的重要組成部分。但是，一旦使用不當(dāng)，它會(huì)給人們的生活帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難和危害，不信，你們看下面：
(1)師出示北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)場(chǎng)面，并配音：
20xx年6月16日凌晨2時(shí)40分左右，北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的“藍(lán)極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶(hù)安裝了鐵柵欄，屋內(nèi)人員無(wú)法逃生。又因?yàn)槭転?zāi)人員大多是青少年學(xué)生，不懂逃生技巧，結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。
(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫(huà)面，并配音：
20xx年2月15日中午11點(diǎn)20分左右，吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi)，由于報(bào)警不及時(shí)及一部分遇險(xiǎn)人員采用跳樓逃生的方法，所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。
師：看了以上這些觸目驚心的畫(huà)面，你有什么感受和想法?
生談自己的想法(略)
二、揭示主題，學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)。
師：大家想想看，在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?
生：敘述舉例(略)
師邊聽(tīng)邊多媒體出示《防火常識(shí)》系列。
三、如何正確撥打火警電話
師：在生活中，你萬(wàn)一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情，首先應(yīng)該怎么辦?
1、下面請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給我們演示一下。小品《報(bào)火警》
師：剛才報(bào)警者是否正確撥打了火警電話?
2、師邊聽(tīng)邊出示《報(bào)警須知》
3、觀看一段flash動(dòng)畫(huà)《報(bào)火警》。
四、了解一些火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法
1、想一想，碰上火災(zāi)，除了要及時(shí)報(bào)警外，還要注意什么?(逃生、避險(xiǎn)……)
2、：對(duì)!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險(xiǎn)，這是很重要的。下面我們來(lái)看一個(gè)小品《著火了》。
3、你們看，這個(gè)小品中的人員為什么不能逃生?
生交流討論。
4、她們錯(cuò)在哪兒?誰(shuí)上來(lái)演示一下。
5、下面我們?cè)倏匆幌抡_的逃生方法是怎樣的呢?
觀看flash動(dòng)畫(huà)《正確的逃生方法》
6、通過(guò)剛才的觀看，你對(duì)火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法又有什么新的認(rèn)識(shí)?
生敘說(shuō)舉例。
師邊聽(tīng)邊出示圖例。
五、小結(jié)
師出示課外作業(yè)：
觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒(méi)有火災(zāi)隱患，請(qǐng)寫(xiě)一份小調(diào)查報(bào)告，并交給居委干部或村長(zhǎng)。
建議：可利用雙休日爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，還可以通過(guò)假日小隊(duì)活動(dòng)的方式去完成。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?BR> 教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3.師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后?？凑l(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”
2.師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xxx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”
（幼兒自由回答）
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”
小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”
教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)）。”
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?！?BR> 問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?BR> 師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面。”
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“忠、孝、誠(chéng)、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個(gè)“愛(ài)”字，把這五個(gè)字與心相通，就是“忠心、孝心、愛(ài)心、誠(chéng)心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則。
初次聽(tīng)聞“五心”的時(shí)候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰(shuí)提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過(guò)對(duì)“五心”思想的學(xué)習(xí)，并結(jié)學(xué)雷鋒活動(dòng)的開(kāi)展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實(shí)，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會(huì)主義精神高地的實(shí)踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機(jī)，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人，懂得自強(qiáng)不息、堅(jiān)定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)。
我們都常說(shuō):有國(guó)才有家。自古以來(lái)，有多少仁人志士都把忠心獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了國(guó)家和民族的尊嚴(yán)和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國(guó)家是我們的“大家”，只有這個(gè)“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳?guó)的過(guò)去，看看我們祖國(guó)的現(xiàn)在，想想我們祖國(guó)的未來(lái)，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)我們的這個(gè)“大家”。其實(shí)，愛(ài)國(guó)、關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量就是對(duì)祖國(guó)最好的忠心，就是為我們這個(gè)“大家”最好的回報(bào)，就是對(duì)自己人生價(jià)值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)不是口號(hào)，而是我們每個(gè)人都能切實(shí)做到的實(shí)際行動(dòng)。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我充分語(yǔ)文課、品德與社會(huì)課中的一些內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)國(guó)愛(ài)家的重要性。
二、孝心獻(xiàn)給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護(hù)了我們的成長(zhǎng)?？墒?，當(dāng)我們長(zhǎng)大成人懂事時(shí)，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當(dāng)我們已長(zhǎng)大，當(dāng)父母已老去的時(shí)候，就是我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無(wú)憂(yōu)，還要讓他們思想上愉快。其實(shí)父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿(mǎn)足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯?，經(jīng)常打電話問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，有時(shí)間多陪陪父母，就是對(duì)父母最好的孝道。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。
［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1、默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納。
生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?BR> 生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
……。
師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵?、嚴(yán)肅地）“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?BR> 生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。（播放一段輕音樂(lè)）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）。
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，看看哪一處描寫(xiě)，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫(xiě)寫(xiě)）。
2、學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他?！鞍凳尽边@個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲）。
［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛(ài)的延伸：
1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅?ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)。
［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書(shū)，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評(píng)析］。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類(lèi)情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課一開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)----彩色圖片的投影，給學(xué)生以美的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)業(yè)可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律?可以通過(guò)小組討論來(lái)解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中，是正整數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：利用10的乘方，進(jìn)行科學(xué)記數(shù)，會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
過(guò)程與方法：會(huì)解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)一絲不茍的精神。
重點(diǎn)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
難點(diǎn)正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)。
方法直觀展示，探索式教學(xué)法課型新授課。
教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。
一。創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)提問(wèn)。
有理數(shù)的混合運(yùn)算的順序是什么?
1.舉例。
教師舉課本44頁(yè)的實(shí)例，板書(shū)這些數(shù)，從而引入本課。
2.給出科學(xué)記數(shù)法的概念。
3.試做課本46頁(yè)的例5。學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示比較大的.數(shù)。
二。自主探索學(xué)生自學(xué)課本44頁(yè)的內(nèi)容并完成以下內(nèi)容。
(1)10=_________,107=________________。
10000000=__________,。
1000000000=___________。
(2)567000用科學(xué)技術(shù)法表示正確的是：
a56710。
b0.567106。
c5.67105。
d5.6710。
板書(shū)科學(xué)技術(shù)法的定義，并注明a與n的條件。
1.師提出問(wèn)題：下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù)是什么?
(1)3.2104。
(2)6105。
(3)3.25107。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽(yáng)鐘、椅子、 護(hù)欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進(jìn)行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問(wèn)：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來(lái)表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進(jìn)行模式表征
要求：用我們的身體來(lái)表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來(lái)，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來(lái)表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問(wèn)：故事里有沒(méi)有兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個(gè)一個(gè)排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了。”山姆說(shuō)：“再等一分鐘?！鄙侥方又磐婢?，玩具排到了臥室門(mén)口。玩具排完了，山姆找到了書(shū)柜上的許多書(shū)，接著一本一本排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥方又艜?shū)，書(shū)也排完了，山姆找到了小汽車(chē)，接著一輛一輛排上去，小汽車(chē)排到了客廳?！吧侥?，吃飯了。”山姆還想排：“再等一分鐘?！毙∑?chē)排到了浴室的門(mén)口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼?。”洗澡的玩具不夠了，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥愤€在排，離門(mén)口只有很小一段距離了?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼??！鄙侥穼?shí)在找不到可以排的東西了，他躺了下來(lái)，頭正好碰到了門(mén)口?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼姟！眿寢屌艹鰜?lái)一看，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧次野淹婢叨寂藕昧?！?BR> 生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，懂得要保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。難點(diǎn):感悟保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《狼和鹿》，齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀描寫(xiě)森林的句子。從這句話中你知道了什么?理解“一片蔥綠”“生機(jī)勃勃”。
3、從生機(jī)勃勃我們知道不光植物長(zhǎng)得非常茂盛，動(dòng)物們生活得也很快樂(lè)。看，出示第二句。你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鹿群的生活。(快樂(lè)、幸福、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)。
4、讀到這兒，一片蔥綠，生機(jī)勃勃的凱巴伯森林就展現(xiàn)在我們眼前了。我們把這兩句話連起來(lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。
6、誰(shuí)來(lái)讀這兩句話，讀出狼的貪婪和兇殘來(lái)。(指名讀，齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)度:看著這些貪婪而兇殘的狼，你們心里是怎么想的呢?是的，不光是我們，當(dāng)?shù)氐木用褚彩沁@樣想的。書(shū)上說(shuō)??他們又是怎么做的呢?請(qǐng)男生讀第二自然段，想想從這段文字里，你能讀懂什么?(規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、數(shù)量多)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這一自然段，讀出當(dāng)時(shí)人們捕殺狼的規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，數(shù)量之多。
整整25年的捕殺，殺掉鹿的天敵六千多只，可見(jiàn)當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)狼真是恨透了。我們把這一段連起來(lái)讀一讀。
當(dāng)人們看到這么多貪婪而兇殘的狼被槍殺后，心里會(huì)怎么想?
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
是的，當(dāng)狼被大量捕殺后，凱巴伯森林??看，它們?cè)谶@里(引讀)??鹿群們生活地快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家自己讀下去。1理解“饑荒”。
2、前后森林對(duì)照，此時(shí)的森林你想用什么詞來(lái)形容它。
3、學(xué)習(xí)更大的災(zāi)難。
人們自認(rèn)為捕殺狼可以給鹿創(chuàng)造一片幸?？鞓?lè)的生活天地，可誰(shuí)知道當(dāng)狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!讓我們配上音樂(lè)來(lái)讀讀這部分內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
1、引讀點(diǎn)撥:人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。這就是生物間的一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫(huà)天平;板書(shū)生態(tài)平衡)。
如果一旦某一方遭到破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。想想是誰(shuí)破壞了這個(gè)天平，破壞了這種平衡?(人類(lèi))的確，我們?nèi)祟?lèi)在不斷發(fā)展的同時(shí)，也在不斷地破壞生態(tài)的平衡。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子嗎?這一切無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書(shū):保護(hù))。
《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!讓我們拿起書(shū)在來(lái)讀讀這篇課文，讓我們把“保護(hù)生態(tài)平衡”這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!
六、布置作業(yè):。
南沈灶小學(xué)：吳曉峰。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。情感目標(biāo)：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)天空云兒飄來(lái)飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）。
師：我仔細(xì)聽(tīng)了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒(méi)有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么叫荒島。
你聽(tīng)得仔細(xì)嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）。
2、云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）。
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M(mǎn)山遍野長(zhǎng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學(xué)：朱旭。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道玩飛鏢的`注意事項(xiàng)，避免受到傷害。
cai課件、一套飛鏢玩具。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、教師出示：一套玩具飛鏢。
問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（把靶子貼在門(mén)背后）。
2、飛鏢時(shí)很多小朋友愛(ài)玩的玩具。小貓多米的“爹地”也送給多米一個(gè)玩具飛鏢，多米開(kāi)心極了，每天都在院子里練習(xí)。請(qǐng)看大屏幕：（播放多米練習(xí)飛鏢的動(dòng)畫(huà)）。
（1）你能講述一下剛才播放的故事嗎？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（2）多米在干什么？基尼在干什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）發(fā)生了什么？這樣做行嗎？有什么危險(xiǎn)？學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)。
（4）教師小結(jié)：飛鏢頭很尖銳，如果不注意方法，就特別容易帶來(lái)危險(xiǎn)。我們一定要安全玩飛鏢。（板書(shū)課題：安全玩飛鏢）。
二、智慧屋。
1、玩飛鏢很快樂(lè)，但要注意安全，你知道怎樣做嗎？
2、分組討論：享受飛鏢的樂(lè)趣，要注意那些事項(xiàng)？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充完整。
4、教師歸納：
cai課件依次出示7條注意事項(xiàng)；學(xué)生讀一讀。
5、記一記。
安全玩飛鏢。
小小飛鏢很尖銳，隨意亂扔很危險(xiǎn)。掌握方法大人陪，安全體驗(yàn)添趣味。
三、介紹飛鏢運(yùn)動(dòng)。
cai課件文字介紹。
四、解決生活問(wèn)題。
1、生活中你還喜歡那些玩具？
2、想一想，你的玩具可能存在那些安全隱患？學(xué)生互相交流，然后回答。
3、教師歸納總結(jié)：除了飛鏢以外，還有彈弓、弓箭等玩具頁(yè)可能給我們帶來(lái)危險(xiǎn)。所以，在玩玩具時(shí)，一定要牢記注意事項(xiàng)，安全玩耍！
五、做一做第62頁(yè)：我的收獲。
六、玩一玩。
教師組織學(xué)生玩一玩飛鏢，玩的過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
七、課堂作業(yè)。
第61頁(yè)第二題：寫(xiě)一寫(xiě)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、體會(huì)父母對(duì)子女的無(wú)私關(guān)愛(ài)，能有所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)珍惜，明白孝敬父母要從現(xiàn)在做起。
2、感知老師的關(guān)愛(ài)，因而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情。
3、發(fā)掘更多值得感恩的素材，升華感恩的心。
小學(xué)五年級(jí)。
重點(diǎn)：體會(huì)父母對(duì)子女、老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：感動(dòng)于父母、老師為孩子所做的一切。
課件，《天亮了》和《感恩的心》視頻。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你的生日是在什么時(shí)候？你們從出生到現(xiàn)在過(guò)了多少個(gè)生日了？哇，原來(lái)你們已經(jīng)11歲啦，原來(lái)你親愛(ài)的爸爸媽媽已經(jīng)陪伴你走過(guò)了十多個(gè)年頭啦，從我們來(lái)到這個(gè)世界，爸爸媽媽日夜操勞，我們心存感激，這節(jié)課，就讓我們一起體驗(yàn)和感悟《感恩的心》。
2、提問(wèn)學(xué)生是否了解自己的父母：
（1）爸爸的生日是什么時(shí)間？
（2）媽媽的生日是什么時(shí)間？
（3）爸爸最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？
（4）媽媽最喜歡什么顏色？
（5）媽媽每天幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)休息？
（6）爸爸每天工作多少個(gè)小時(shí)？
（7）媽媽穿多大碼的鞋子？
（8）爸爸穿多大碼的褲子？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)8個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)來(lái)養(yǎng)育自己11年的父母是如此不了解，而父母對(duì)自己的一言一行是如此的了解，從中體會(huì)父母的愛(ài)。
過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)爸爸媽媽的了解還是挺多的，因?yàn)?，他們?yōu)榱宋覀兊男腋３砷L(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著、呵護(hù)著，他們是我們最親的人――下面請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，要邊看邊想，爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過(guò)什么事情？（配樂(lè)出示圖片，）。
1、看了這些圖片，你想起了爸爸、媽媽曾經(jīng)為你們做過(guò)的哪些事情呢？四人小組交流再回答。（學(xué)生交流）。
2、學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行小結(jié)，再出示心形）。
3、父母之愛(ài)淡如茉莉，平凡卻經(jīng)久，為了我們，父母從不會(huì)吝嗇他們的愛(ài)，總是在默默地付出，在需要的時(shí)候?yàn)榱撕⒆铀麄兩踔量梢垣I(xiàn)出生命！
學(xué)生交流匯報(bào)，老師用圖片來(lái)總結(jié)生活中可以為父母做的事情，父母那份沉甸甸的愛(ài)，無(wú)法衡量，值得我們用一生去回報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻《天亮了》感受父母對(duì)孩子的愛(ài)是世上最沉重的愛(ài)，是不惜奉獻(xiàn)一切的愛(ài)。父母那份沉甸甸的愛(ài)，無(wú)法衡量，值得我們用一生去回報(bào)。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g的故事，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和提煉。
2、學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)都體現(xiàn)了老師的關(guān)愛(ài)，她期待著我們天天快樂(lè)成長(zhǎng)，天天進(jìn)步。老師不僅在學(xué)生上、生活上關(guān)心我們，在必要的時(shí)候，老師也可以為我們獻(xiàn)出寶貴的生命。
3、你想對(duì)你的老師說(shuō)的點(diǎn)什么？談?wù)勗撛鯓踊貓?bào)老師的關(guān)愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)最美教師---張莉的事跡，談生活中老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。
1、除了父母、老師外，你還要感恩哪些人呢？
2、關(guān)于感恩的名言、詩(shī)詞、警句。
3、十一月是感恩節(jié)，你想把你“感恩的心”送給誰(shuí)？為什么？
4、學(xué)生寫(xiě)心愿卡。
5、學(xué)生分享心愿。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)心愿卡，讓學(xué)生此時(shí)的心情的到釋放，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母，感恩老師，感恩身邊每一個(gè)幫助過(guò)你的人。
小結(jié)：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)感謝父母，感激他們，給我們生命。讓我們來(lái)道人世、感謝老師，交給我們知識(shí)，讓我們成為有用的人、感謝朋友，給我們的友誼，使我們?cè)谌松穆猛旧喜辉俟聠?，感謝挫折，使我們?cè)僖淮未蔚氖≈凶兊酶訄?jiān)強(qiáng)、感謝敵人，是我們不斷前進(jìn)，不斷完善自己。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)校園安全隱患。
2、掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)。
掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)。
一、校園中存有的安全隱患。（如為學(xué)生列出一些現(xiàn)象）。
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、用餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
上下樓梯必須特別注意什么？
1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓梯時(shí)不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語(yǔ)言文明。
課間活動(dòng)應(yīng)特別注意什么？
1、室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
2、活動(dòng)的強(qiáng)度必須適度，不要搞頻繁的活動(dòng)，以確保穩(wěn)步上課時(shí)不煩躁、精力分散、精神飽滿(mǎn)。
3、活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。
4、活動(dòng)必須注意安全，切勿之岸閃避，必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
吃過(guò)期、腐壞食品，有害的'藥物（例如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等）必須放到安全的地方。
禁止購(gòu)買(mǎi)用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車(chē)輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車(chē)注意事項(xiàng)：
1、車(chē)停穩(wěn)后，方能上下車(chē)，上下車(chē)時(shí)注意秩序，不要擁擠。
2、乘車(chē)時(shí)，必須站穩(wěn)腳跟扶牢，不要把身體任何部位張開(kāi)窗外，人多時(shí)，必須特別注意看護(hù)不好自身物品，謹(jǐn)防扒手。
3、注意公共場(chǎng)所禮儀，時(shí)刻牢記“壽春品牌，當(dāng)我責(zé)任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老若病殘讓座等。
騎著自行車(chē)須知。
1、要學(xué)習(xí)了解、自覺(jué)遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車(chē)況較好，車(chē)鈴、剎車(chē)齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號(hào)燈，不得搶穿紅燈。
4、橫越并無(wú)信號(hào)燈的十字路口，必須“一慢、二看看、三通過(guò)”。
5、必須在規(guī)定的非機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)行駛；在無(wú)分道標(biāo)志線的道路，必須靠邊行駛。
6、高速行駛時(shí)不要隨意搶占市場(chǎng)機(jī)動(dòng)車(chē)道、不要多車(chē)中間高速行駛。
7、行駛時(shí)要集中思想，不要帶著耳機(jī)收聽(tīng)廣播、音樂(lè)。
8、在拐彎時(shí)必須看清楚后面去車(chē)，先低頭起身，不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項(xiàng)。
1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？
勇于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤會(huì)，必須和老師好好交流。切勿情緒化，甚至作出什么出格的行動(dòng)。
1、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也必須存有安全意識(shí)。青少年時(shí)期難沖動(dòng)，難感情用事，因此，在同學(xué)間碰到矛盾時(shí)，一定必須淡定，必須理智，切勿用拳頭替代用筆，給自己和同學(xué)增添不當(dāng)?shù)暮蠊?BR> 2、如何加強(qiáng)教室安全。
必須特別注意教室的安全。學(xué)生上課返回本班教室一定必須鎖好門(mén)窗，必須將錢(qián)和貴重物品拎在身上，無(wú)法給小偷存有可以之機(jī)；不要把球帶回教學(xué)樓，在教室樓的走廓上打，這種犯罪行為既違背了校規(guī)，又存有著非常大的安全隱患，換言之一想要，若把玻璃窗凌空，玻璃片飛進(jìn)哪一位同學(xué)的眼中，哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校？
校門(mén)沒(méi)有上開(kāi)，一些學(xué)生在校門(mén)出現(xiàn)矛盾，無(wú)人協(xié)商可以導(dǎo)致不必要的危害。
在校門(mén)外擁擠，會(huì)造成意外傷害。
4、當(dāng)自己深感身體不盡早，怎么辦？
及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
5、你不重新認(rèn)識(shí)的人自稱(chēng)為就是你家人的朋友，必須將你接回，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識(shí)。
臨危逃生的基本原則：
維持鎮(zhèn)定，趨利避害；學(xué)會(huì)打火，維護(hù)自己；想方設(shè)法，不斷求助；忘記電話，隨時(shí)求助：
“”————火警。
“”————報(bào)警。
“”————急救。
“”————交通事故報(bào)警。
打電話時(shí)要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，作到警鐘長(zhǎng)鳴！
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長(zhǎng)和生機(jī)，代表活潑清新的未來(lái)。綠色教育就是現(xiàn)實(shí)生存的教育，適應(yīng)社會(huì)以人為本的教育，有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴(kuò)充，是素質(zhì)教育的外延。本文擬就英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)談其綠色內(nèi)涵。
一、要進(jìn)行綠色英語(yǔ)教學(xué)(下文簡(jiǎn)稱(chēng):綠色教學(xué)),首先英語(yǔ)教師本身要“綠色”
(1)英語(yǔ)教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語(yǔ)教師和其他教師一樣肩負(fù)著教育教學(xué)的雙重任務(wù)。他們應(yīng)該具有高尚的師德,走上講臺(tái)的目的,是為了教書(shū)育人,培養(yǎng)祖國(guó)有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎(jiǎng)金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學(xué),以自身的崇高品質(zhì)教育影響學(xué)生。只有去除雜念,潛心教學(xué),才有可能使自己的這方教學(xué)成為“凈土”。
(2)英語(yǔ)教師本人的英語(yǔ)是原汁原味的。人們常說(shuō)教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,其實(shí),這句話僅強(qiáng)調(diào)了水的“量”,如果這桶水的質(zhì)不純,勢(shì)必學(xué)生苦心換來(lái)的水也不甘甜。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是一門(mén)外語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在花時(shí)多,收效少的問(wèn)題,其突出表現(xiàn)就是初高中學(xué)了六年英語(yǔ),表達(dá)時(shí)盡是chinglish(漢語(yǔ)式英語(yǔ)),除了一部分歸咎于應(yīng)試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語(yǔ)教師本人的英語(yǔ)不是在英語(yǔ)環(huán)境中自然獲得的,他們的英語(yǔ)汁味有變,因此,標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),是教師進(jìn)行“綠色”教育的必備條件。
二、要進(jìn)行綠色教學(xué),就要營(yíng)造“自然”學(xué)習(xí)的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學(xué)習(xí),為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應(yīng)有積極飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；會(huì)把學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動(dòng)起來(lái),調(diào)節(jié)師生關(guān)系,增進(jìn)情感交流。師生情感交融,“愛(ài)屋及烏”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1)要注意自己的課堂行為。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于母語(yǔ)，學(xué)生受母語(yǔ)影響，容易犯錯(cuò)誤。在這種情況下，作為英語(yǔ)教師不要用責(zé)備的語(yǔ)氣批評(píng)回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生,否則,學(xué)生會(huì)因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感,繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)淡化興趣，降低學(xué)習(xí)熱情。而且,這種現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學(xué)生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學(xué)生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，也直接影響著教學(xué)效果。教師可以通過(guò)他的人格吸引產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氣氛.熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生這是教師情感生活的核心，是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，沒(méi)有這種愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)就是學(xué)生的需要，是學(xué)生動(dòng)力性的需要。教師的愛(ài)對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生往往起關(guān)鍵作用。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)換學(xué)生愛(ài)教師，甚至導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)教師所任教學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還是一種示范，是教師為使學(xué)生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，主動(dòng)關(guān)心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會(huì)使學(xué)生倍感親切。每當(dāng)節(jié)假日到來(lái)時(shí)，說(shuō)一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細(xì)流深入人心，沁人心肺，溫暖學(xué)生的心，也一定會(huì)激發(fā)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個(gè)全方位的視讀環(huán)境,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到整個(gè)校園,提高學(xué)生的接受性語(yǔ)言技能。例如成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，舉辦英語(yǔ)演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內(nèi)所有的名人名言,標(biāo)語(yǔ)牌、指示牌、門(mén)牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學(xué)到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內(nèi)的墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進(jìn)行綠色教學(xué),就要優(yōu)化教學(xué)手段。
(1)實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)方法多種多樣,“任務(wù)型教學(xué)法”在綠色教學(xué)中很起作用,它能使學(xué)生明白怎么學(xué),學(xué)什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個(gè)主任務(wù)，然而分為若干分任務(wù)，向?qū)W生交代要求后，由學(xué)生通過(guò)回答、討論、表演等多種形式來(lái)完成任務(wù)。但有一個(gè)要求在課堂上只講英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，如果不直接影響對(duì)話的進(jìn)行,教師一般不予糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤,讓學(xué)生的英語(yǔ)能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計(jì)地吸引學(xué)生的注意力,盡可能多地給學(xué)生提供語(yǔ)言素材,讓他們自然地得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)教學(xué)是以“完成任務(wù)”為目的,不是以“講解語(yǔ)法”為目的。
(2)講究教學(xué)藝術(shù),提高課堂效率。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞……”英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、優(yōu)美,口頭性強(qiáng),所以英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)應(yīng)精雕細(xì)刻,反復(fù)琢磨,并和其他語(yǔ)言信息輸出手段(文字、符號(hào)、圖像、錄音等)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的感染力,激發(fā)學(xué)生情感,使其進(jìn)入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關(guān)系。
要使教學(xué)綠色化,擺正“師生”關(guān)系很重要。課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情態(tài)的關(guān)注者；學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標(biāo)學(xué)生明,課本學(xué)生讀(學(xué)生自覺(jué)深入地閱讀課本,找出知識(shí)的來(lái)龍去脈,識(shí)記那些基本知識(shí)點(diǎn))規(guī)律學(xué)生找,問(wèn)題學(xué)生議,思路學(xué)生想,繁簡(jiǎn)學(xué)生比,錯(cuò)誤學(xué)生析,效果學(xué)生評(píng),真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四、要進(jìn)行綠色教學(xué),外語(yǔ)教材要?jiǎng)?chuàng)新。
課程的多元化必然導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化,各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內(nèi)容、體系、訓(xùn)練形式、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面需要?jiǎng)?chuàng)新。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與交際功能的結(jié)合上應(yīng)更為緊密,教材的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由機(jī)械模式轉(zhuǎn)向任務(wù)活動(dòng)型,使其更富于實(shí)踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言本質(zhì)特征實(shí)施教學(xué),達(dá)到教得輕松,學(xué)得自然,學(xué)到純真,適應(yīng)未來(lái),是綠色英語(yǔ)教學(xué)的真正內(nèi)涵。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。（板書(shū)課題）
出示杏林子對(duì)生命感悟的一句名言，指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來(lái)感悟生命的？
2．再讀三個(gè)事例，看看哪些語(yǔ)句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來(lái)。
3．交流：
（1）感受“飛蛾求生”：
關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
說(shuō)說(shuō)你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？
想想飛蛾此時(shí)心里在想什么？
一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論是否成功，它都沒(méi)有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾，體會(huì)它強(qiáng)烈的求生欲望，帶著自己的感受來(lái)讀句子。
（2）體會(huì)“瓜苗生長(zhǎng)”：
關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”
讀句子，說(shuō)說(shuō)在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會(huì)到的？
讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。
（3）感悟“傾聽(tīng)心跳”：
關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
讀句子，思考：為什么作者說(shuō)心跳給了她極大的震撼？
帶著你的感受再來(lái)讀讀這句話。
關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?BR> “糟?！笔鞘裁匆馑?？
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？
怎樣才算好好地使用生命呢？
4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
（出示杏林子照片）從照片看，你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎樣的人？
（出示杏林子資料）聽(tīng)老師介紹杏林子的生平，說(shuō)說(shuō)看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？
5．齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的？
6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值？
1．再來(lái)看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)？去掉一個(gè)行嗎？為什么？
2．指導(dǎo)讀課題。
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)，以“生命是什么”為主題寫(xiě)一首小詩(shī)。
【在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本有了深入、個(gè)性化的解讀，我為學(xué)生提供了升華文本的空間，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?shī)，盡管語(yǔ)言稚嫩，卻意味深長(zhǎng)。
生命生命
飛蛾求生
奇跡瓜苗生長(zhǎng)珍惜光彩有力
傾聽(tīng)心跳
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?BR> 教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3、師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”
2、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”
（幼兒自由回答）。
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”
小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”
教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)）。”
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的。
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?！?BR> 問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?BR> 師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?BR> 師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)潔性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。
一、共同探討。
41、出示p85例4：把30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（多種方法進(jìn)行約分）。
（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
約分時(shí)還可以怎樣寫(xiě)呢？看教材第85頁(yè)的例4，試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。
3、思考：怎樣約分比較簡(jiǎn)便？
小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。
4、完成教材第85頁(yè)的“做一做”。
（獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
二、當(dāng)堂練習(xí)。
三、
課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分。
在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
四、作業(yè)布置。
完成練習(xí)冊(cè)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
自從傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式被打破以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課程改革使得英語(yǔ)教學(xué)趨向多樣化。但是，英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)，難度依然很大。近年來(lái)，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)模式上不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，生本理念中英語(yǔ)前置作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)，正在不斷被更新，而怎樣把小學(xué)英語(yǔ)的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)地更合理，是對(duì)每一位小學(xué)英語(yǔ)教師能力的考驗(yàn)，鑒于此，筆者總結(jié)了此文。
生本教育，指的是以學(xué)生為根本的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，它的基本理念是先做、先會(huì)、后學(xué)、最后教，遵循以學(xué)生為中心的理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到不教而會(huì)的效果。所以，在生本教育中，前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，小學(xué)英語(yǔ)亦是如此，筆者在本文中，就怎樣合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的前置性作業(yè)，展開(kāi)了討論。
1.要和具體的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來(lái)。
和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，要求在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要符合課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理特征等因素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)前置性作業(yè)，讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展相鏈接。設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，讓前置作業(yè)設(shè)計(jì)更具體，難度適宜，更有目標(biāo)性，將前置性作業(yè)的目標(biāo)明確化，這樣有助于學(xué)生在自己原有的英語(yǔ)水平上，熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，更深層次地理解和鞏固英語(yǔ)知識(shí)并進(jìn)行記憶。
2.要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，興趣是學(xué)好每一門(mén)課程最為關(guān)鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成很好的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣，能夠很好地避免以前的教育方式不重視學(xué)生的自我發(fā)展的弊端，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的前置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的愛(ài)好和課程的教學(xué)目標(biāo)，前置作業(yè)的形式不能太單一，要多樣化，還要生動(dòng)，避免死記硬背、機(jī)械重復(fù)，要“深入”到學(xué)生中去，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，看看他們是怎樣評(píng)價(jià)前置作業(yè)的合理性的，教師盡量多設(shè)計(jì)一些有趣味性的、相互關(guān)聯(lián)的前置性作業(yè)。
3.要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。
教師們?cè)谠O(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者，所以，一定要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)會(huì)換位思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解，來(lái)設(shè)計(jì)每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，所涉及到的知識(shí)水平要比學(xué)生自身的水平略高一點(diǎn)，假如前置性作業(yè)難度較低，學(xué)生很容易就完成了，對(duì)他們沒(méi)有挑戰(zhàn)力，他們就沒(méi)有成就感，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不愿意去完成這一作業(yè)，從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，假如作業(yè)難度太大，他們完不成，自信心受挫，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。教師們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些由易及難的階梯性作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理分配學(xué)生完成那些作業(yè)，越來(lái)越難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望，當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè)，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生把這種自豪感長(zhǎng)久地保持下去，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。
4.設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。
設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)腦的能力，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生的口、眼、耳、腦都要“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)刺激這幾個(gè)感覺(jué)器官，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些英語(yǔ)基本能力。能夠檢驗(yàn)真理的，只有實(shí)踐這一種方法，英語(yǔ)課的實(shí)踐操作，不僅僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，故而，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，不要固定在某一特定的形式上，要講求作業(yè)完成形式的.多樣化（例如：教師可以將“寫(xiě)英語(yǔ)日記”、“和家人用英語(yǔ)交流”、“設(shè)計(jì)某一對(duì)話場(chǎng)景”等等設(shè)計(jì)為有效的作業(yè)完成模式）。
5.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)英語(yǔ)前置性作業(yè)，是讓學(xué)生在課前進(jìn)行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，這是非常重要的學(xué)習(xí)方法之一，這一方法十分有利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力，從而為扎實(shí)學(xué)好課程內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師們布置的前置性作業(yè)，那么在課程學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學(xué)生熟悉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)在上課時(shí)，能夠更高效地和教師溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
6.結(jié)束語(yǔ)。
總之，英語(yǔ)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，作用非同一般。故而，教師要及時(shí)更新英語(yǔ)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，一定要做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生在愉快、放松的課堂氛圍里，在積極快生本理念下小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境中，身心得到很好的發(fā)展，能力得到很大的提升，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語(yǔ)教學(xué)模式在不斷變化，因而，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，采取合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，從而更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)，進(jìn)而，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓設(shè)計(jì)前置性作業(yè)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法。
（作者單位：山?|省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學(xué)）。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀課文。
四、五自然段。
２.通過(guò)江主席的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)江主席關(guān)懷青年學(xué)生，熱愛(ài)古典文學(xué)。
3.通過(guò)“小練筆”的形式，深入理解“暖流”的含義。
4.通過(guò)“七嘴八舌話領(lǐng)袖”這一環(huán)節(jié)，了解我國(guó)偉大領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)理念。
琪：這篇課文寫(xiě)了在1994年，江主席到南開(kāi)大學(xué)看望師生員工，并和同學(xué)們交談，一起背誦中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的事。
師：很好，概括記事文章的主要內(nèi)容時(shí)抓住了什么時(shí)間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請(qǐng)坐。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把昨天自學(xué)的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準(zhǔn)備。
師：（三分鐘過(guò)后）停！請(qǐng)張立棟小組來(lái)展示，我們一起用心聽(tīng)。
棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關(guān)心青年學(xué)生，熱愛(ài)古典文學(xué)。
晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來(lái)的：
江主席走到王輝身邊，和藹地問(wèn)：“你在看什么書(shū)呀？”王輝說(shuō)：“《中國(guó)古代文學(xué)史》?！苯飨闹踺x的肩讓他坐下，對(duì)他說(shuō)，中國(guó)有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，唐詩(shī)、宋詞、元曲都非常好。江主席問(wèn)王輝：“《唐詩(shī)三百首》和《古文觀止》都讀過(guò)嗎？”王輝說(shuō)：“這是我們必讀的書(shū)?！苯飨謫?wèn)：“能背誦一些嗎？”王輝沒(méi)敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當(dāng)面指定內(nèi)容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了。”江主席強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來(lái)?！闭f(shuō)著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，大家情不自禁地鼓起掌來(lái)。
江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑著問(wèn)王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細(xì)的回答，江主席聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿(mǎn)意地離開(kāi)了閱覽室。
琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問(wèn)”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親；從江主席的問(wèn)話中讀出了江主席關(guān)愛(ài)青年學(xué)生；從“抑揚(yáng)頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛(ài)古典文學(xué)。
鑫：我們小組還想到了江主席一段資料：2000年，江澤民提出“三個(gè)代表”重要思想，集中概括了黨和國(guó)家的全部理論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，包括一切工作的根本方向、根本準(zhǔn)則、根本依據(jù)，成為指引黨和國(guó)家新世紀(jì)偉大進(jìn)軍的行動(dòng)指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識(shí)淵博、并用他淵博的知識(shí)為國(guó)家為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。
棟：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)每個(gè)小組討論一分鐘。
師：停!開(kāi)始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿(mǎn)面春風(fēng)，向同學(xué)們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補(bǔ)充。請(qǐng)你來(lái)。
師：你能抓住寫(xiě)江主席神態(tài)的滿(mǎn)面春風(fēng)”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。
師：對(duì)，你能抓住江主席的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，一個(gè)“拍”字拍出了江主席的高風(fēng)亮節(jié)。
晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關(guān)愛(ài)青年學(xué)生。
棟：謝謝，請(qǐng)你來(lái)。
杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來(lái)”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。
師：背得好是因?yàn)閷W(xué)得好，是因?yàn)闊釔?ài)古典文學(xué)。是嗎？
杰：是的。
師：哪個(gè)小組還知道有關(guān)江主席的故事，想補(bǔ)充一下。彭紹軒小組。請(qǐng)你們小組選出一人到前臺(tái)展示課件并進(jìn)行講述。
軒：1991年初，江澤民同志聽(tīng)說(shuō)傅積寬同學(xué)從臺(tái)灣到北京來(lái)了，便邀請(qǐng)他到家里做客，同時(shí)還邀請(qǐng)了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見(jiàn)的老同學(xué)如約來(lái)到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學(xué)里讀書(shū)、生活的崢嶸歲月時(shí)，對(duì)一些同學(xué)的情況都記憶猶新，甚至連他們的業(yè)余愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個(gè)生活的有心人。哪個(gè)小組還想來(lái)補(bǔ)充資料？好，王星薄小組。
?。涸诮?jīng)歷“文化大革命”等歷次運(yùn)動(dòng)的反復(fù)折騰后，郭常讓珍愛(ài)的畢業(yè)照被造反派抄家時(shí)撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來(lái)，一直想好好修復(fù)，卻苦于無(wú)法實(shí)現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長(zhǎng)后，郭常讓便把自己的想法和盤(pán)托出。結(jié)果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復(fù)殘照的“任務(wù)”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設(shè)法找到有經(jīng)驗(yàn)的技師，對(duì)破碎的照片進(jìn)行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復(fù)，放大后又進(jìn)行了復(fù)制，分寄給班上同學(xué)。當(dāng)再次拿到這張失而復(fù)得的畢業(yè)照時(shí)，同學(xué)們的心情都無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)檫@張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。
師：是啊，身為上海市長(zhǎng)，還樂(lè)意做這樣的“小事”，可見(jiàn)他的高風(fēng)亮節(jié)。
師：讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學(xué)，感謝張立棟小組，請(qǐng)留下一下同學(xué)提煉出關(guān)鍵詞“熱愛(ài)古典文學(xué)、關(guān)愛(ài)青年學(xué)生、和藹可親”進(jìn)行板書(shū)。
師：同學(xué)們，江主席和南開(kāi)大學(xué)學(xué)生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學(xué)作品給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)情景中。
出示：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色練讀一下，讀時(shí)體會(huì)人物的動(dòng)作和神態(tài)，把你的感受通過(guò)你的聲音體現(xiàn)出來(lái)。（在小組里練讀）。
師：對(duì)話中有江主席、王輝、旁邊一同學(xué)、許多同學(xué)幾個(gè)角色，接下來(lái)請(qǐng)開(kāi)荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學(xué)演一演江主席、王輝和旁邊一同學(xué)，其他小組演南開(kāi)大學(xué)的其他同學(xué)，讓我們?cè)賮?lái)讀以上人物對(duì)話。
生：......師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)些的感受好嗎？劉昌毅。
毅：我感到古典文學(xué)作品讀起來(lái)很美。
師：是啊，聽(tīng)起來(lái)也很美，古典文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛(ài)，我們也熱愛(ài)。李雨萌。
萌：我感到心里涌動(dòng)著一股暖流。
師：暖流來(lái)自哪里？誰(shuí)來(lái)幫幫她？劉昕昱。昱：來(lái)自江主席。師：江主席的什么？
琪：來(lái)自江主席對(duì)南開(kāi)大學(xué)學(xué)生的關(guān)心，還來(lái)自江主席平易近人。師：掌聲，我覺(jué)得還來(lái)自對(duì)江主席的敬佩，他是學(xué)工程的，卻如此熟悉和熱愛(ài)古典文學(xué)。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們聽(tīng)到關(guān)心的話語(yǔ)，得到他人的幫助或理解，心里就會(huì)暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示拿起筆來(lái)寫(xiě)幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學(xué)等）對(duì)我說(shuō)了什么，為我做了什么，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。（教師巡視）。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意把自己寫(xiě)的內(nèi)容在班上分享一下。
桐：在放寒假的一天，突然覺(jué)得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠(yuǎn)，但爸爸居然不到半個(gè)小時(shí)就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴??那一瞬間，我忽然覺(jué)得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。
軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時(shí)候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你受傷了嗎？犯錯(cuò)誤也是難免?。 蔽覈L到了被原諒的滋味，此時(shí)此刻，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)。
晴：有一次，我忘記帶語(yǔ)文書(shū)了，老師讓讀課文的時(shí)候，我的同位把書(shū)推到我的跟前，和我共看一本，此時(shí)，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。
?。河幸淮?，我感冒了，上課時(shí)很不舒服，夏老師發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)我：“你感冒了嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師又問(wèn)我：“你吃藥了嗎？”我說(shuō)：“我?guī)е?，還沒(méi)吃?！毕抡n了，夏老師為我端來(lái)了水，看著我把藥吃下去。這時(shí)，我覺(jué)得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。
師：偉大領(lǐng)袖之所以能成為偉大領(lǐng)袖，在他們的身上一定有很多讓我們學(xué)習(xí)和敬仰的地方，接下來(lái)讓我們也走進(jìn)“七嘴八舌話領(lǐng)袖”，學(xué)習(xí)他們，了解他們的故事。
晟：我搜到了毛主席小時(shí)候的故事：毛澤東少年時(shí)代和同伴放牛時(shí)，經(jīng)常在山坡上玩耍，一玩起來(lái)往往就誤了放牛，要么是到了時(shí)間牛還沒(méi)有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個(gè)辦法。他把同伴們組織起來(lái)分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作?？斓缴挝绲臅r(shí)候，大家都回到了原來(lái)聚會(huì)的地方?？磁５暮⒆觽?，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿(mǎn)了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來(lái)大堆大堆美味的野果??這時(shí)候，毛澤東就把草和果子拿來(lái)，合理地分給每個(gè)人。有時(shí)不夠分了，他就少分一點(diǎn)。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹(shù)枝上，誰(shuí)能跳起來(lái)抓著就歸誰(shuí)。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂(lè)意同毛澤東一起放牛，稱(chēng)他為“牛司令”。
辰：我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說(shuō)，“我是三落三起”呀，他還說(shuō):“我參加共產(chǎn)黨幾十年了??這期間做了不少好事，也做了一些錯(cuò)事。人們都知道我曾經(jīng)‘三下三上’，坦率地說(shuō)，‘下’并不是由于做了錯(cuò)事，而是由于辦了好事卻被誤認(rèn)為錯(cuò)事?！泵珴蓶|曾對(duì)鄧小平有過(guò)中肯的評(píng)價(jià)，說(shuō)他:“人才難得，政治思想強(qiáng)?！蓖鈬?guó)人稱(chēng)鄧小平是“永遠(yuǎn)打不倒的小個(gè)子！”
超：我搜到了胡總書(shū)記的故事：在甘肅考察期間，胡錦濤總書(shū)記又是下田間，進(jìn)工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問(wèn)暖。他總是要通過(guò)零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達(dá)到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實(shí)行過(guò)程中存在有什么問(wèn)題，是不是符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的實(shí)際等等，直接能夠聽(tīng)聽(tīng)人民群眾的意見(jiàn)，以便于及時(shí)地完善與改正，更好地為人民群眾服務(wù)。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農(nóng)村政策的實(shí)施情況時(shí)，他是這樣對(duì)人民群眾掏心說(shuō)的：“這些政策，你們說(shuō)好，我們就繼續(xù)辦；你們說(shuō)還不行，我們就改進(jìn)”的話，不僅讓人動(dòng)容，而且更是讓人感動(dòng)不已的。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)剛才同學(xué)們講的故事，我感受到毛主席小時(shí)候就顯露出領(lǐng)導(dǎo)才能；鄧小平爺爺有著厄運(yùn)打不跨的信念；胡總書(shū)記是一位關(guān)心人民疾苦，深受人民愛(ài)戴的偉大領(lǐng)袖。
師：最后向同學(xué)推薦《江澤民傳》，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀，下課。生：老師再見(jiàn)！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)平面圖形（綜合實(shí)踐課）。
任教班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí)）。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實(shí)踐課。
1、知識(shí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過(guò)看、找、認(rèn)、畫(huà)、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化（用操作活動(dòng)來(lái)幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎(jiǎng)勵(lì)刺激）。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。
活動(dòng)一：變魔術(shù)。
在講桌上一字排開(kāi)四種物體共4個(gè)，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。
師：誰(shuí)知道怎么變出來(lái)的？誰(shuí)想來(lái)??？
一名學(xué)生上來(lái)變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長(zhǎng)方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過(guò)程）。
師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來(lái)回憶一下吧！
（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。
活動(dòng)二：記記畫(huà)畫(huà)。
教師出示紙制圖形、實(shí)物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過(guò)感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱(chēng)既特征，識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說(shuō)話練習(xí)，并帶學(xué)生書(shū)空，畫(huà)一畫(huà)每個(gè)圖形。
活動(dòng)三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)圖形，同時(shí)也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對(duì)角剪開(kāi)和水平線剪開(kāi)后，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開(kāi)后的圖形，同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）。
活動(dòng)四：找朋友。
準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開(kāi)始。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上！
（設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。）。
活動(dòng)五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2、用圖形擺成小人用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。
（說(shuō)明：此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì)，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人）。
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺(jué)融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開(kāi)，將“教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，突破本課重、難點(diǎn)，將知識(shí)生活化，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的損害是不可估量的，從而讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的思想意識(shí)得到增強(qiáng)。
2、教育學(xué)生不隨便玩火，慎用電器及燃?xì)庥镁?，一旦碰上火?zāi)要沉著冷靜應(yīng)對(duì)，并學(xué)會(huì)正確撥打火警電話。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得一些防火常識(shí)和常見(jiàn)的火場(chǎng)避險(xiǎn)方法、逃生方式，從而珍愛(ài)自己和他人的生命。
一、情景引入，了解火災(zāi)的危害性
師：同學(xué)們，火有什么用處。
生舉例，簡(jiǎn)述(略)
師：是啊，火給人類(lèi)帶來(lái)光明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。人人使用火，家家離不開(kāi)火，火是人們生活中的重要組成部分。但是，一旦使用不當(dāng)，它會(huì)給人們的生活帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難和危害，不信，你們看下面：
(1)師出示北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)場(chǎng)面，并配音：
20xx年6月16日凌晨2時(shí)40分左右，北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的“藍(lán)極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶(hù)安裝了鐵柵欄，屋內(nèi)人員無(wú)法逃生。又因?yàn)槭転?zāi)人員大多是青少年學(xué)生，不懂逃生技巧，結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。
(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫(huà)面，并配音：
20xx年2月15日中午11點(diǎn)20分左右，吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi)，由于報(bào)警不及時(shí)及一部分遇險(xiǎn)人員采用跳樓逃生的方法，所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。
師：看了以上這些觸目驚心的畫(huà)面，你有什么感受和想法?
生談自己的想法(略)
二、揭示主題，學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)。
師：大家想想看，在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?
生：敘述舉例(略)
師邊聽(tīng)邊多媒體出示《防火常識(shí)》系列。
三、如何正確撥打火警電話
師：在生活中，你萬(wàn)一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情，首先應(yīng)該怎么辦?
1、下面請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給我們演示一下。小品《報(bào)火警》
師：剛才報(bào)警者是否正確撥打了火警電話?
2、師邊聽(tīng)邊出示《報(bào)警須知》
3、觀看一段flash動(dòng)畫(huà)《報(bào)火警》。
四、了解一些火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法
1、想一想，碰上火災(zāi)，除了要及時(shí)報(bào)警外，還要注意什么?(逃生、避險(xiǎn)……)
2、：對(duì)!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險(xiǎn)，這是很重要的。下面我們來(lái)看一個(gè)小品《著火了》。
3、你們看，這個(gè)小品中的人員為什么不能逃生?
生交流討論。
4、她們錯(cuò)在哪兒?誰(shuí)上來(lái)演示一下。
5、下面我們?cè)倏匆幌抡_的逃生方法是怎樣的呢?
觀看flash動(dòng)畫(huà)《正確的逃生方法》
6、通過(guò)剛才的觀看，你對(duì)火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法又有什么新的認(rèn)識(shí)?
生敘說(shuō)舉例。
師邊聽(tīng)邊出示圖例。
五、小結(jié)
師出示課外作業(yè)：
觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒(méi)有火災(zāi)隱患，請(qǐng)寫(xiě)一份小調(diào)查報(bào)告，并交給居委干部或村長(zhǎng)。
建議：可利用雙休日爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，還可以通過(guò)假日小隊(duì)活動(dòng)的方式去完成。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?BR> 教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3.師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后?？凑l(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”
2.師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xxx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”
（幼兒自由回答）
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”
小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”
教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)）。”
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?！?BR> 問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?BR> 師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面。”
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“忠、孝、誠(chéng)、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個(gè)“愛(ài)”字，把這五個(gè)字與心相通，就是“忠心、孝心、愛(ài)心、誠(chéng)心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則。
初次聽(tīng)聞“五心”的時(shí)候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰(shuí)提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過(guò)對(duì)“五心”思想的學(xué)習(xí)，并結(jié)學(xué)雷鋒活動(dòng)的開(kāi)展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實(shí)，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會(huì)主義精神高地的實(shí)踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機(jī)，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人，懂得自強(qiáng)不息、堅(jiān)定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)。
我們都常說(shuō):有國(guó)才有家。自古以來(lái)，有多少仁人志士都把忠心獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了國(guó)家和民族的尊嚴(yán)和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國(guó)家是我們的“大家”，只有這個(gè)“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳?guó)的過(guò)去，看看我們祖國(guó)的現(xiàn)在，想想我們祖國(guó)的未來(lái)，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)我們的這個(gè)“大家”。其實(shí)，愛(ài)國(guó)、關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量就是對(duì)祖國(guó)最好的忠心，就是為我們這個(gè)“大家”最好的回報(bào)，就是對(duì)自己人生價(jià)值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)不是口號(hào)，而是我們每個(gè)人都能切實(shí)做到的實(shí)際行動(dòng)。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我充分語(yǔ)文課、品德與社會(huì)課中的一些內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)國(guó)愛(ài)家的重要性。
二、孝心獻(xiàn)給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護(hù)了我們的成長(zhǎng)?？墒?，當(dāng)我們長(zhǎng)大成人懂事時(shí)，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當(dāng)我們已長(zhǎng)大，當(dāng)父母已老去的時(shí)候，就是我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無(wú)憂(yōu)，還要讓他們思想上愉快。其實(shí)父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿(mǎn)足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯?，經(jīng)常打電話問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，有時(shí)間多陪陪父母，就是對(duì)父母最好的孝道。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。
［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1、默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納。
生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?BR> 生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
……。
師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵?、嚴(yán)肅地）“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?BR> 生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。（播放一段輕音樂(lè)）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）。
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，看看哪一處描寫(xiě)，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫(xiě)寫(xiě)）。
2、學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他?！鞍凳尽边@個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲）。
［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛(ài)的延伸：
1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅?ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)。
［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書(shū)，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評(píng)析］。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類(lèi)情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課一開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)----彩色圖片的投影，給學(xué)生以美的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)業(yè)可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律?可以通過(guò)小組討論來(lái)解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中，是正整數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：利用10的乘方，進(jìn)行科學(xué)記數(shù)，會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
過(guò)程與方法：會(huì)解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)一絲不茍的精神。
重點(diǎn)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
難點(diǎn)正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)。
方法直觀展示，探索式教學(xué)法課型新授課。
教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。
一。創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)提問(wèn)。
有理數(shù)的混合運(yùn)算的順序是什么?
1.舉例。
教師舉課本44頁(yè)的實(shí)例，板書(shū)這些數(shù)，從而引入本課。
2.給出科學(xué)記數(shù)法的概念。
3.試做課本46頁(yè)的例5。學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示比較大的.數(shù)。
二。自主探索學(xué)生自學(xué)課本44頁(yè)的內(nèi)容并完成以下內(nèi)容。
(1)10=_________,107=________________。
10000000=__________,。
1000000000=___________。
(2)567000用科學(xué)技術(shù)法表示正確的是：
a56710。
b0.567106。
c5.67105。
d5.6710。
板書(shū)科學(xué)技術(shù)法的定義，并注明a與n的條件。
1.師提出問(wèn)題：下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù)是什么?
(1)3.2104。
(2)6105。
(3)3.25107。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽(yáng)鐘、椅子、 護(hù)欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進(jìn)行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問(wèn)：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來(lái)表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進(jìn)行模式表征
要求：用我們的身體來(lái)表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來(lái)，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來(lái)表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問(wèn)：故事里有沒(méi)有兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個(gè)一個(gè)排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了。”山姆說(shuō)：“再等一分鐘?！鄙侥方又磐婢?，玩具排到了臥室門(mén)口。玩具排完了，山姆找到了書(shū)柜上的許多書(shū)，接著一本一本排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥方又艜?shū)，書(shū)也排完了，山姆找到了小汽車(chē)，接著一輛一輛排上去，小汽車(chē)排到了客廳?！吧侥?，吃飯了。”山姆還想排：“再等一分鐘?！毙∑?chē)排到了浴室的門(mén)口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼?。”洗澡的玩具不夠了，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥愤€在排，離門(mén)口只有很小一段距離了?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼??！鄙侥穼?shí)在找不到可以排的東西了，他躺了下來(lái)，頭正好碰到了門(mén)口?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼姟！眿寢屌艹鰜?lái)一看，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧次野淹婢叨寂藕昧?！?BR> 生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，懂得要保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。難點(diǎn):感悟保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《狼和鹿》，齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀描寫(xiě)森林的句子。從這句話中你知道了什么?理解“一片蔥綠”“生機(jī)勃勃”。
3、從生機(jī)勃勃我們知道不光植物長(zhǎng)得非常茂盛，動(dòng)物們生活得也很快樂(lè)。看，出示第二句。你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鹿群的生活。(快樂(lè)、幸福、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)。
4、讀到這兒，一片蔥綠，生機(jī)勃勃的凱巴伯森林就展現(xiàn)在我們眼前了。我們把這兩句話連起來(lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。
6、誰(shuí)來(lái)讀這兩句話，讀出狼的貪婪和兇殘來(lái)。(指名讀，齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)度:看著這些貪婪而兇殘的狼，你們心里是怎么想的呢?是的，不光是我們，當(dāng)?shù)氐木用褚彩沁@樣想的。書(shū)上說(shuō)??他們又是怎么做的呢?請(qǐng)男生讀第二自然段，想想從這段文字里，你能讀懂什么?(規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、數(shù)量多)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這一自然段，讀出當(dāng)時(shí)人們捕殺狼的規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，數(shù)量之多。
整整25年的捕殺，殺掉鹿的天敵六千多只，可見(jiàn)當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)狼真是恨透了。我們把這一段連起來(lái)讀一讀。
當(dāng)人們看到這么多貪婪而兇殘的狼被槍殺后，心里會(huì)怎么想?
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
是的，當(dāng)狼被大量捕殺后，凱巴伯森林??看，它們?cè)谶@里(引讀)??鹿群們生活地快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家自己讀下去。1理解“饑荒”。
2、前后森林對(duì)照，此時(shí)的森林你想用什么詞來(lái)形容它。
3、學(xué)習(xí)更大的災(zāi)難。
人們自認(rèn)為捕殺狼可以給鹿創(chuàng)造一片幸?？鞓?lè)的生活天地，可誰(shuí)知道當(dāng)狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!讓我們配上音樂(lè)來(lái)讀讀這部分內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
1、引讀點(diǎn)撥:人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。這就是生物間的一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫(huà)天平;板書(shū)生態(tài)平衡)。
如果一旦某一方遭到破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。想想是誰(shuí)破壞了這個(gè)天平，破壞了這種平衡?(人類(lèi))的確，我們?nèi)祟?lèi)在不斷發(fā)展的同時(shí)，也在不斷地破壞生態(tài)的平衡。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子嗎?這一切無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書(shū):保護(hù))。
《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!讓我們拿起書(shū)在來(lái)讀讀這篇課文，讓我們把“保護(hù)生態(tài)平衡”這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!
六、布置作業(yè):。
南沈灶小學(xué)：吳曉峰。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。情感目標(biāo)：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)天空云兒飄來(lái)飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）。
師：我仔細(xì)聽(tīng)了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒(méi)有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么叫荒島。
你聽(tīng)得仔細(xì)嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）。
2、云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）。
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M(mǎn)山遍野長(zhǎng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學(xué)：朱旭。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道玩飛鏢的`注意事項(xiàng)，避免受到傷害。
cai課件、一套飛鏢玩具。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、教師出示：一套玩具飛鏢。
問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（把靶子貼在門(mén)背后）。
2、飛鏢時(shí)很多小朋友愛(ài)玩的玩具。小貓多米的“爹地”也送給多米一個(gè)玩具飛鏢，多米開(kāi)心極了，每天都在院子里練習(xí)。請(qǐng)看大屏幕：（播放多米練習(xí)飛鏢的動(dòng)畫(huà)）。
（1）你能講述一下剛才播放的故事嗎？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（2）多米在干什么？基尼在干什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）發(fā)生了什么？這樣做行嗎？有什么危險(xiǎn)？學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)。
（4）教師小結(jié)：飛鏢頭很尖銳，如果不注意方法，就特別容易帶來(lái)危險(xiǎn)。我們一定要安全玩飛鏢。（板書(shū)課題：安全玩飛鏢）。
二、智慧屋。
1、玩飛鏢很快樂(lè)，但要注意安全，你知道怎樣做嗎？
2、分組討論：享受飛鏢的樂(lè)趣，要注意那些事項(xiàng)？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充完整。
4、教師歸納：
cai課件依次出示7條注意事項(xiàng)；學(xué)生讀一讀。
5、記一記。
安全玩飛鏢。
小小飛鏢很尖銳，隨意亂扔很危險(xiǎn)。掌握方法大人陪，安全體驗(yàn)添趣味。
三、介紹飛鏢運(yùn)動(dòng)。
cai課件文字介紹。
四、解決生活問(wèn)題。
1、生活中你還喜歡那些玩具？
2、想一想，你的玩具可能存在那些安全隱患？學(xué)生互相交流，然后回答。
3、教師歸納總結(jié)：除了飛鏢以外，還有彈弓、弓箭等玩具頁(yè)可能給我們帶來(lái)危險(xiǎn)。所以，在玩玩具時(shí)，一定要牢記注意事項(xiàng)，安全玩耍！
五、做一做第62頁(yè)：我的收獲。
六、玩一玩。
教師組織學(xué)生玩一玩飛鏢，玩的過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
七、課堂作業(yè)。
第61頁(yè)第二題：寫(xiě)一寫(xiě)。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、體會(huì)父母對(duì)子女的無(wú)私關(guān)愛(ài)，能有所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)珍惜，明白孝敬父母要從現(xiàn)在做起。
2、感知老師的關(guān)愛(ài)，因而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情。
3、發(fā)掘更多值得感恩的素材，升華感恩的心。
小學(xué)五年級(jí)。
重點(diǎn)：體會(huì)父母對(duì)子女、老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：感動(dòng)于父母、老師為孩子所做的一切。
課件，《天亮了》和《感恩的心》視頻。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你的生日是在什么時(shí)候？你們從出生到現(xiàn)在過(guò)了多少個(gè)生日了？哇，原來(lái)你們已經(jīng)11歲啦，原來(lái)你親愛(ài)的爸爸媽媽已經(jīng)陪伴你走過(guò)了十多個(gè)年頭啦，從我們來(lái)到這個(gè)世界，爸爸媽媽日夜操勞，我們心存感激，這節(jié)課，就讓我們一起體驗(yàn)和感悟《感恩的心》。
2、提問(wèn)學(xué)生是否了解自己的父母：
（1）爸爸的生日是什么時(shí)間？
（2）媽媽的生日是什么時(shí)間？
（3）爸爸最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？
（4）媽媽最喜歡什么顏色？
（5）媽媽每天幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)休息？
（6）爸爸每天工作多少個(gè)小時(shí)？
（7）媽媽穿多大碼的鞋子？
（8）爸爸穿多大碼的褲子？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)8個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)來(lái)養(yǎng)育自己11年的父母是如此不了解，而父母對(duì)自己的一言一行是如此的了解，從中體會(huì)父母的愛(ài)。
過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)爸爸媽媽的了解還是挺多的，因?yàn)?，他們?yōu)榱宋覀兊男腋３砷L(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著、呵護(hù)著，他們是我們最親的人――下面請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，要邊看邊想，爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過(guò)什么事情？（配樂(lè)出示圖片，）。
1、看了這些圖片，你想起了爸爸、媽媽曾經(jīng)為你們做過(guò)的哪些事情呢？四人小組交流再回答。（學(xué)生交流）。
2、學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行小結(jié)，再出示心形）。
3、父母之愛(ài)淡如茉莉，平凡卻經(jīng)久，為了我們，父母從不會(huì)吝嗇他們的愛(ài)，總是在默默地付出，在需要的時(shí)候?yàn)榱撕⒆铀麄兩踔量梢垣I(xiàn)出生命！
學(xué)生交流匯報(bào)，老師用圖片來(lái)總結(jié)生活中可以為父母做的事情，父母那份沉甸甸的愛(ài)，無(wú)法衡量，值得我們用一生去回報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻《天亮了》感受父母對(duì)孩子的愛(ài)是世上最沉重的愛(ài)，是不惜奉獻(xiàn)一切的愛(ài)。父母那份沉甸甸的愛(ài)，無(wú)法衡量，值得我們用一生去回報(bào)。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g的故事，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和提煉。
2、學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)都體現(xiàn)了老師的關(guān)愛(ài)，她期待著我們天天快樂(lè)成長(zhǎng)，天天進(jìn)步。老師不僅在學(xué)生上、生活上關(guān)心我們，在必要的時(shí)候，老師也可以為我們獻(xiàn)出寶貴的生命。
3、你想對(duì)你的老師說(shuō)的點(diǎn)什么？談?wù)勗撛鯓踊貓?bào)老師的關(guān)愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)最美教師---張莉的事跡，談生活中老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。
1、除了父母、老師外，你還要感恩哪些人呢？
2、關(guān)于感恩的名言、詩(shī)詞、警句。
3、十一月是感恩節(jié)，你想把你“感恩的心”送給誰(shuí)？為什么？
4、學(xué)生寫(xiě)心愿卡。
5、學(xué)生分享心愿。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)心愿卡，讓學(xué)生此時(shí)的心情的到釋放，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母，感恩老師，感恩身邊每一個(gè)幫助過(guò)你的人。
小結(jié)：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)感謝父母，感激他們，給我們生命。讓我們來(lái)道人世、感謝老師，交給我們知識(shí)，讓我們成為有用的人、感謝朋友，給我們的友誼，使我們?cè)谌松穆猛旧喜辉俟聠?，感謝挫折，使我們?cè)僖淮未蔚氖≈凶兊酶訄?jiān)強(qiáng)、感謝敵人，是我們不斷前進(jìn)，不斷完善自己。
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)校園安全隱患。
2、掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)。
掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)。
一、校園中存有的安全隱患。（如為學(xué)生列出一些現(xiàn)象）。
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、用餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
上下樓梯必須特別注意什么？
1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓梯時(shí)不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語(yǔ)言文明。
課間活動(dòng)應(yīng)特別注意什么？
1、室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
2、活動(dòng)的強(qiáng)度必須適度，不要搞頻繁的活動(dòng)，以確保穩(wěn)步上課時(shí)不煩躁、精力分散、精神飽滿(mǎn)。
3、活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。
4、活動(dòng)必須注意安全，切勿之岸閃避，必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
吃過(guò)期、腐壞食品，有害的'藥物（例如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等）必須放到安全的地方。
禁止購(gòu)買(mǎi)用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車(chē)輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車(chē)注意事項(xiàng)：
1、車(chē)停穩(wěn)后，方能上下車(chē)，上下車(chē)時(shí)注意秩序，不要擁擠。
2、乘車(chē)時(shí)，必須站穩(wěn)腳跟扶牢，不要把身體任何部位張開(kāi)窗外，人多時(shí)，必須特別注意看護(hù)不好自身物品，謹(jǐn)防扒手。
3、注意公共場(chǎng)所禮儀，時(shí)刻牢記“壽春品牌，當(dāng)我責(zé)任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老若病殘讓座等。
騎著自行車(chē)須知。
1、要學(xué)習(xí)了解、自覺(jué)遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車(chē)況較好，車(chē)鈴、剎車(chē)齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號(hào)燈，不得搶穿紅燈。
4、橫越并無(wú)信號(hào)燈的十字路口，必須“一慢、二看看、三通過(guò)”。
5、必須在規(guī)定的非機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)行駛；在無(wú)分道標(biāo)志線的道路，必須靠邊行駛。
6、高速行駛時(shí)不要隨意搶占市場(chǎng)機(jī)動(dòng)車(chē)道、不要多車(chē)中間高速行駛。
7、行駛時(shí)要集中思想，不要帶著耳機(jī)收聽(tīng)廣播、音樂(lè)。
8、在拐彎時(shí)必須看清楚后面去車(chē)，先低頭起身，不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項(xiàng)。
1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？
勇于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤會(huì)，必須和老師好好交流。切勿情緒化，甚至作出什么出格的行動(dòng)。
1、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也必須存有安全意識(shí)。青少年時(shí)期難沖動(dòng)，難感情用事，因此，在同學(xué)間碰到矛盾時(shí)，一定必須淡定，必須理智，切勿用拳頭替代用筆，給自己和同學(xué)增添不當(dāng)?shù)暮蠊?BR> 2、如何加強(qiáng)教室安全。
必須特別注意教室的安全。學(xué)生上課返回本班教室一定必須鎖好門(mén)窗，必須將錢(qián)和貴重物品拎在身上，無(wú)法給小偷存有可以之機(jī)；不要把球帶回教學(xué)樓，在教室樓的走廓上打，這種犯罪行為既違背了校規(guī)，又存有著非常大的安全隱患，換言之一想要，若把玻璃窗凌空，玻璃片飛進(jìn)哪一位同學(xué)的眼中，哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校？
校門(mén)沒(méi)有上開(kāi)，一些學(xué)生在校門(mén)出現(xiàn)矛盾，無(wú)人協(xié)商可以導(dǎo)致不必要的危害。
在校門(mén)外擁擠，會(huì)造成意外傷害。
4、當(dāng)自己深感身體不盡早，怎么辦？
及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
5、你不重新認(rèn)識(shí)的人自稱(chēng)為就是你家人的朋友，必須將你接回，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識(shí)。
臨危逃生的基本原則：
維持鎮(zhèn)定，趨利避害；學(xué)會(huì)打火，維護(hù)自己；想方設(shè)法，不斷求助；忘記電話，隨時(shí)求助：
“”————火警。
“”————報(bào)警。
“”————急救。
“”————交通事故報(bào)警。
打電話時(shí)要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，作到警鐘長(zhǎng)鳴！