教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的一種書面材料。確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。教案的編寫有很多需要注意的地方，希望大家通過這些范例能夠更好地理解教案的意義和編寫要求。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇一
根、莖、葉、花、果實、種子。
繁殖器官：花、果實、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。
作業(yè)設(shè)計。
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學(xué)反思。
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細(xì)的解釋，作好鋪墊。頁邊批注。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)重點：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么?
第1頁共4頁。
七年級生物。
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?
第2頁共4頁。
七年級生物。
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
一個細(xì)胞多個細(xì)胞多個相同細(xì)胞組織幾個不同的組織器官幾個不同的器官系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：()。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
第3頁共4頁。
七年級生物。
3、組織的形成是：()。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：()a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：()。
6、組成組織的細(xì)胞()。
a、結(jié)構(gòu)相同，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能相同d、結(jié)構(gòu)功能都相同。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是()a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇三
知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。過程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。
【教學(xué)重難點】。
重點。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導(dǎo)管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
（2）請你運用所學(xué)知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學(xué)生分組觀察、討論，最后達(dá)成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持分裂外，其他細(xì)胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進(jìn)而組成植物體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官。
（2）你認(rèn)為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸作用，吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環(huán)境中才能進(jìn)行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關(guān)。
教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織。
1、分生組織。
學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進(jìn)行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護(hù)作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細(xì)胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。
教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：
（1）你認(rèn)為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點？學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。這些組織是由分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成的。
（2）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)2。
管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識：
葉片表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成的組織屬于保護(hù)組織，葉脈中的導(dǎo)管和篩管屬于輸導(dǎo)組織，葉片中的葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的。
教師強(qiáng)調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，由這些細(xì)胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考、討論后回答：
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點和不同點？學(xué)生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結(jié)】。
教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。其中構(gòu)成分生組織的細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】。
1、教材p681、2、3題；
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)。
一、綠色開花植物有六大器官。
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
2、生殖器官：花、果實、種子。
二、植物的幾種主要組織。
1、分生組織。
（1）分生組織的特點：構(gòu)成分生組織的細(xì)胞較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。
（2）分生組織的功能：具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
2、其他組織。
（1）保護(hù)組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導(dǎo)組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導(dǎo)管輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇四
一直以來，許多老師把自己的職責(zé)定義為給學(xué)生傳授知識，上課的過程中只負(fù)責(zé)把書本的知識講授給學(xué)生知道，至于學(xué)生是否理解，是否掌握則一概不過問，認(rèn)為那是學(xué)生自己的責(zé)任。我則認(rèn)為老師的教學(xué)工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)知識點，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學(xué)生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認(rèn)識。
6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，并及時鞏固了相關(guān)的重點內(nèi)容。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識別植物體的幾種主要組織；說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實物的收集，理論聯(lián)系實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會歸納知識的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、知識整合能力、合作能力。3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)重點、難點。
2.教學(xué)難點：能識別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
實物展示：觀察一株綠色開花植物導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
探究新知一：植物體的六大器官：
（有學(xué)生指出植物的六大器官、討論六大器官的功能及其分類）教師提問：
1、你所觀察的植物都有那些結(jié)構(gòu)？
2、它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎？
3、通過閱讀課本63頁，你認(rèn)為完整的綠色開花植物還應(yīng)具有那些結(jié)構(gòu)？
探究新知二：植物的幾種主要組織。
引導(dǎo)語：根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？請同學(xué)們打開課本61頁。找同學(xué)閱讀器官的概念。（不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起，行使一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。）各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？我們以葉片、番茄為例，看看葉片、番茄、是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。
通過學(xué)生活動（教師交代：組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。）讓學(xué)生明白保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到番茄果實等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。
探究新知三：組織的形成過程。
引導(dǎo)語：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？學(xué)生先學(xué)習(xí)課本64頁。
再利用第12張幻燈片進(jìn)行點撥。
探究新知四：植物的結(jié)構(gòu)層次1、2、從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。
三、課堂練習(xí)。
四、收獲平臺。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇六
陳月艷北京四中高級教師。
主持人：張怡北北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院高級教師。
第2學(xué)時。
張怡：
老師們大家好！上節(jié)課我們對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)進(jìn)行了分析，更多是站在對課標(biāo)的研讀和對教學(xué)內(nèi)容的分析上來進(jìn)行的。老師們可能有意猶未盡的感覺，尤其是對教學(xué)片斷的觀看，這節(jié)課我對生物體的結(jié)構(gòu)層次選取了一個案例來與老師們共享。西城教育研修學(xué)院，生物教研室的研修員楊勇老師來上，主題是生物體的結(jié)構(gòu)層次。
我們共同剖析這節(jié)課是想來看看，我們在制定了教學(xué)目標(biāo)之后，確定了教學(xué)的重點和難點后，是怎么設(shè)計和實施教學(xué)活動的。我先給老師們看下，楊老師制定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。
同時，我們也一起來看看她教學(xué)的重點和難點的確立。比如，本節(jié)課中她確定的教學(xué)重點是：1.描述綠色開花植物體是由細(xì)胞、組織和器官構(gòu)成的。2.在構(gòu)建植物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，能夠建立起微觀的植物細(xì)胞和組織的聯(lián)系。
教學(xué)難點是：植物體的各種組織是由分生組織分化來的。
這一教學(xué)片斷包括如下三段：
1.教學(xué)的導(dǎo)入，利用已有的知識推測植物體的構(gòu)成。
2.然后聚焦問題，展開探究，組織構(gòu)建器官這樣一個環(huán)節(jié)。
3.反饋、教學(xué)評價。
張怡：
我看完了教學(xué)的導(dǎo)入，和利用已知推到植物體構(gòu)成以后，我們請陳老師談?wù)効捶ā?BR> 我看她前面這段課，我印象最深的還是她問題情境的設(shè)置，或者說問題串的設(shè)置。首先是這節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課的主題是植物體的結(jié)構(gòu)層次，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物體的結(jié)構(gòu)層次，那么植物體是有結(jié)構(gòu)層次的嗎？這樣的導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的思考，所以說這樣的導(dǎo)入，還是不錯的。導(dǎo)入后，教師如何去剖析植物體的結(jié)構(gòu)層次呢，動物體的結(jié)構(gòu)層次相對好理解一點，孩子們知道人體有胃、心、肝然后有系統(tǒng)他們都知道，但是植物體相對是比較抽象的，他們會去怎樣理解植物的結(jié)構(gòu)層次呢？這里有一個問題，楊老師教學(xué)設(shè)計地比較巧妙，布置作業(yè)就是先讓孩子們?nèi)ギ嬆阈哪恐械闹参?，讓他們?nèi)ギ嬕恢晖暾闹参?。?dāng)孩子去畫植物的時候他們一定是選最好吃、最好看的那部分，所以我們看到孩子們有的畫一只蘋果，有的畫一朵花，我想這正是教師后面重點的一個切入點，孩子們畫的一個器官是植物的一部分，一株完整的植物還有哪些器官組成呢？在這就體現(xiàn)出了由已知到未知，由動物體的結(jié)構(gòu)層次，引入植物體的結(jié)構(gòu)層次，然后已經(jīng)知道植物體的宏觀表現(xiàn)，它的器官又聚焦了一個問題，前面學(xué)生已經(jīng)知道植物是由細(xì)胞組成的，后面又看到了器官，他們會去思考細(xì)胞和器官是一種什么的關(guān)系。必然會產(chǎn)生一種探究的愿望，所以，我覺得她這種由已知推未知的策略很符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，起到激發(fā)學(xué)生探究的作用。也使得探究的問題變得更明朗，所以我覺得這部分教學(xué)還是很有特色的。
張怡：
接下來我就來看看聚焦問題以后的探究活動，請朱先生談?wù)剬@一探究活動的認(rèn)識。
朱正威：
我想這課貫徹了一種啟發(fā)學(xué)生去探究，然后再總結(jié)，再比較的這樣一種過程。因為說起探究，狹義而言是：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、做實驗、收集相關(guān)的證據(jù)、得到結(jié)論。這就是我們課標(biāo)是提到的那六步，大多數(shù)講的是通過實驗設(shè)計活動來解決一個問題。那么本堂課它不是一個實驗課，但是廣義而言，它卻起到領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題的過程，融入了探究精神。仔細(xì)分析下來，除了陳老師剛才提到的，還有一些補(bǔ)充。比如說，最初學(xué)生學(xué)的是動物體的結(jié)構(gòu)層次，動物體是從受精卵開始，也就是從微觀最基礎(chǔ)的層次逐漸向宏觀去延伸。那么現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)習(xí)植物了，如果植物在從受精卵學(xué)起就很麻煩，那么倒過來，從植物的整體一點點到了微觀的細(xì)胞，這樣便于學(xué)生的認(rèn)識。所以組織這樣一個探究學(xué)習(xí)的活動，是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，這是第一點。第二點，探究的應(yīng)該有重點，費精力、費時間的那部分學(xué)生活動應(yīng)該是核心的，不能蜻蜓點水，每部分都一樣。在這節(jié)課中，植物體是宏觀的，可見的，但是器官這一概念是較抽象的，理解它是由組織構(gòu)成的比較麻煩。這點要花時間，重點突出，番茄的果實、菠菜的葉子一點點剖析到組織比較困難，臨場操作不太可能，所以教師就做了事先的較為充分的準(zhǔn)備。她為學(xué)生們演示了一些圖片，在解剖了器官以后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們是組織構(gòu)成，組織又是由細(xì)胞構(gòu)成的。這一環(huán)節(jié)楊老師花的時間較多。所以，探究活動一定要抓重點。第三點，最終探究的結(jié)果應(yīng)該有個很好的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生和老師一起交流。結(jié)果就是我們植物體的整體結(jié)構(gòu)是怎么樣的，用圖示也好，其他方法也好，做一系統(tǒng)的總結(jié)。然后，結(jié)果與動物體的基本結(jié)構(gòu)做比較。那么在結(jié)果部分是需要我們動腦子的地方，比較也是一個思維活動，動物體和植物體大體，基本的東西還是一樣，細(xì)胞――組織――器官，具有統(tǒng)一性，但是高級動物要復(fù)雜一點。綜觀整體，本課是充滿了一種啟發(fā)，交流，探究，能夠適當(dāng)提升各種技能。
張怡：結(jié)語。
老師們看了剛才的教學(xué)片斷，和聽過了兩位專家的點評，大家對制定教學(xué)目標(biāo)以及有效地去實施一定還有很多的認(rèn)識，我想我們老師只要立足研讀課標(biāo)，廣泛來學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實際落實教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，而且要特別注重在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動和生成，這樣才能夠更有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇七
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？下面是小編為大家收集的植物體的結(jié)構(gòu)層次知識點總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個細(xì)胞的`生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
1、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬于營養(yǎng)器官;花果實種子屬于生殖器官。
2、在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分生能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。分生組織的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織，如保護(hù)組織（保護(hù)內(nèi)部器官）、疏導(dǎo)組織（如莖、葉脈、根尖對成熟區(qū)等能運輸水和無機(jī)鹽）、營養(yǎng)組織（儲藏營養(yǎng)物質(zhì)）等。
種子——幼苗——植株——開花——傳粉——受精——結(jié)果
1.雙子葉植物和單子葉植物的基本結(jié)構(gòu)：
相同：種皮和胚;胚由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。
不同：菜豆種子有兩片子葉，玉米種子只有一片子葉。
異同
菜豆種子的結(jié)構(gòu)
胚
種皮：有保護(hù)作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：連接胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：兩片，肥厚，貯藏著營養(yǎng)物質(zhì)。
玉米種子的結(jié)構(gòu)
胚
果皮和種皮：兩者緊貼在一起，具有保護(hù)作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：與胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：一片，不肥厚。
胚乳：貯藏營養(yǎng)物質(zhì)。
雙子葉植物：具有兩片子葉植物(花生、白菜、向日葵、豌豆、芒果)
2.種子萌發(fā)的條件：外部條件：一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度;內(nèi)部條件：種子不在休眠期，胚要完整，種子是活的。貯存種子：低溫，干燥，密封。
3.種子的萌發(fā)過程：胚根最先突破種皮，種子的萌發(fā)形成幼苗。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇八
從結(jié)構(gòu)看，任何一個植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官進(jìn)一步構(gòu)成植物體。一個植物體內(nèi)的各個細(xì)胞，不是孤立存在的，而是與周圍的細(xì)胞互相聯(lián)系著。植物體內(nèi)的輸導(dǎo)組織，就像人體里的血管，它們貫穿在植物體中，延伸到各個器官，起著運輸水和無機(jī)鹽，以及有機(jī)物的作用，將植物體聯(lián)系成為一個整體。
從功能看，植物體六種器官互相配合，共同完成生命活動。例如，根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，通過莖中的輸導(dǎo)組織運輸?shù)饺~；葉利用根吸收的水分和空氣中的二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，通過莖中的輸導(dǎo)組織運輸?shù)角o和根，供其他部位的細(xì)胞利用。由此也可以看出，植物體的各個部分相互依存，構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。
2.用熱水燙番茄，很容易從番茄表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于：
a.營養(yǎng)組織；b.輸導(dǎo)組織；c.保護(hù)組織；d.分生組織。
答〔〕。
3.下列植物器官中，屬于營養(yǎng)器官的是：
a.花；b.果實；c.種子；d.莖。
答〔〕。
4.根尖中細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力的區(qū)域是：
a.成熟區(qū)；b.伸長區(qū)；c.分生區(qū)；d.根冠。
答〔〕。
5.下列結(jié)構(gòu)屬于器官的是：
a.番茄果肉；b.一只香蕉；c.洋蔥表皮；d.蘋果果皮。
答〔〕。
探究樂園。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇九
黃誠。
教學(xué)設(shè)計說明。
基于學(xué)生已有的動物細(xì)胞的了解，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過充分的觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各種結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)分析。
（一）教材分析。
本節(jié)介紹“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次，了解了人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時可以借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，既有利于知識的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）學(xué)情分析。
通過細(xì)胞分裂、生長等細(xì)胞活動的學(xué)習(xí)以及前細(xì)胞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這樣的概念。為這節(jié)課理解細(xì)胞分化、人體的結(jié)構(gòu)層次等做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力。
（1）說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。（2）識別人體的四種基本組織。（3）描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
（4）初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。2．過程與方法。
顯微鏡觀察人體的四種組織永久玻片，鞏固顯微鏡的使用方法。3．情感態(tài)度與價值觀。
初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。教學(xué)重點。
1.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.人體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點。
1.人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.人體的四種基本組織。課前準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。
教師準(zhǔn)備：ppt課件、顯微鏡、人體四種組織的永久玻片課時安排。
一課時教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情景——預(yù)習(xí)討論——學(xué)生回答——教師評價——解決疑難——小結(jié)回顧教法建議。
細(xì)胞可以進(jìn)行分裂使數(shù)目增多，而對于一個多細(xì)胞的生物個體來說，許多的細(xì)胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動物體的構(gòu)成、植物體的構(gòu)成和單細(xì)胞生物的生活三個方面的內(nèi)容。從細(xì)胞分裂出發(fā)，先介紹了大部分細(xì)胞失去了分裂能力，開始進(jìn)行分化，形成了組織；然后在認(rèn)識了動物的不同組織的基礎(chǔ)上，介紹了器官和系統(tǒng)，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構(gòu)成了人體。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時可以借助細(xì)胞分化過程圖解或相關(guān)課件進(jìn)行突破，然后組織學(xué)生觀察人體的基本組織，對四種組織的結(jié)構(gòu)特點功能等有較為清晰的認(rèn)識點。
學(xué)法建議。
在本單元學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞的知識。知道了動植物細(xì)胞的區(qū)別，細(xì)胞的生活。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞構(gòu)成生物體奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次，要弄清組織、器官和系統(tǒng)三個概念以及他們之間的關(guān)系，并結(jié)合人或某一動物體舉例。
教學(xué)過程導(dǎo)入：
播放魚類發(fā)育圖片結(jié)合課本的“想一想，議一議”讓學(xué)生能說出一條魚都是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。
那么自然界的其他動物呢？人呢？
為什么我們最開始都是一個細(xì)胞，而現(xiàn)在我們身體內(nèi)的這么多細(xì)胞又不都是一樣的呢？大家仔細(xì)閱讀教材，看看能不能找出答案。學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論并歸納總結(jié)。
一、細(xì)胞分化形成不同的組織：
1.師生總結(jié)出：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞開始都很相似，并都有分裂能力。后來除一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個過程叫細(xì)胞分化。
分裂和分化有什么不同呢？
通過回憶分裂的概念及與分化比較可以得出：分裂——細(xì)胞數(shù)目增多。
學(xué)生回答：1~8為細(xì)胞分裂，9、10、11為細(xì)胞分化。
2.大家猜想：細(xì)胞分化后不同功能的細(xì)胞是聚集在一起還是分散開來呢？學(xué)生討論并回答：聚集在一起。
那么聚集在一起形成什么呢？繼續(xù)看教材。
得出結(jié)論：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
（2）這些組織分別由什么細(xì)胞組成，有什么功能和特點？
上皮組織：主要由上皮細(xì)胞構(gòu)成；保護(hù)、分泌功能；主要分布于皮膚及消化道、呼吸道上皮等處。
肌肉組織：主要由肌細(xì)胞構(gòu)成；收縮和舒張功能；主要分布于四肢，心臟等處。神經(jīng)組織：主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成；感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，調(diào)節(jié)和控制作用；主要分布于大腦、脊髓等處。
結(jié)締組織：種類多；支持、鏈接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。如骨、血液都屬于結(jié)締組織。
二、組織進(jìn)一步形成器官：
問：胃中主要有上皮組織，那么還有沒有其他的組織呢？如有的話還有哪些呢？學(xué)生討論、教師引導(dǎo)并回答：有，還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（受神經(jīng)控制）等。像胃這樣由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)就叫器官。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：皮膚破了會流血么？會疼么？著說明什么？
學(xué)生回答：皮膚是器官，因為皮膚中除了上皮組織外還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（會疼）。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體：
展示消化系統(tǒng)圖片，這張圖上有哪些器官？這些器官在功能上有聯(lián)系嗎？
推導(dǎo)出系統(tǒng)的概念——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。
除消化系統(tǒng)外，人體還有另外七大系統(tǒng)。
運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。八大系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合就構(gòu)成了統(tǒng)一的人體。
四、總結(jié)：
五、問：細(xì)胞是怎樣一步一步的構(gòu)成一個完整人體的呢？
展示心肌細(xì)胞構(gòu)成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)共同構(gòu)成人體。
總結(jié)：人體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體。板書設(shè)計。
一、細(xì)胞的分化形成組織1.細(xì)胞分化。
2.組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。種類：上皮組織——由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織——由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張的能力。神經(jīng)組織——由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織——種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
二、組織形成器官器官：
本節(jié)課教師利用學(xué)生已有的有關(guān)動物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，通過實驗觀察，了解構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導(dǎo)學(xué)生在觀察書上示意圖講解加深印象，通過展示各器官模型、人體系統(tǒng)掛圖等，通過學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自然地形成“細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)”的認(rèn)識，教學(xué)重點難點自然攻破。教師也需要在與學(xué)生的互動中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，為接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
重點和難點。
重點：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
難點：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的`呢？
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評價并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?BR> 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十一
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
二、教學(xué)重點：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十二
請剝一個橘子，在剝的過程中找出構(gòu)成橘子的不同組織。
（1）將你的發(fā)現(xiàn)用表格的形式記錄下來。表格左邊可以是橘子的各個部分，右邊是相關(guān)組織名稱。
（2）一個橘子屬于哪一個結(jié)構(gòu)層次？通常橘子里有核，又該怎樣回答？
仔細(xì)觀察右下方的圖片，回答問題。
（1）圖示植株由器官構(gòu)成。它生長到一定階段才能長出器官。
（2）a、b、c分別屬于什么組織？
a：；
b：；
c：。
（3）說明a、b、c在結(jié)構(gòu)上的共同之處。
（4）我們怎樣做，才能觀察到a、b、c？
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十三
植物界豐富多彩，植物的種類也多種多樣。不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。如圖所示的水綿，整個身體由一個個細(xì)胞彼此聯(lián)結(jié)而成，它的形態(tài)就像一根根精致的綠色頭發(fā)絲，它是一種藻類植物，既沒有根、莖、葉，也沒有花、果實和種子。
還有的植物雖然有根、莖、葉，但沒有果實，種子是裸露的，如我們常見的松樹、杉樹、柏樹等。
只有我們常見的綠色開花植物生長發(fā)育到一定階段時，才具備根、莖、葉、花、果實、種子這六種器官。
“植物有六大器官”，是對綠色開花植物而言的。
為什么說植物體是一個統(tǒng)一的整體？
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十四
知識目標(biāo)：
1.描述動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確動植物細(xì)胞的異同。闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.描述細(xì)胞分裂的基本過程，說出分化的概念和組織的概念。
3.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。識別植物和人體的幾種主要組織。
4.說出器官和系統(tǒng)的概念，描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
能力目標(biāo)：
1.模仿制作臨時裝片，使用顯微鏡觀察，嘗試?yán)L制結(jié)構(gòu)簡圖，學(xué)會正確使用實驗儀器，訓(xùn)練基本的生物學(xué)實驗操作技能。
2.模擬制作細(xì)胞模型，深化對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，訓(xùn)練細(xì)致的觀察能力和動手能力。
3.通過角色扮演和拓展活動，學(xué)會運用所學(xué)知識分析和解決某些生活實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
2.初步形成生物體是一個高度統(tǒng)一的有機(jī)整體的觀點。
3.養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神，確立健康的生活方式。
對應(yīng)課標(biāo)：
1.闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.區(qū)別動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
3.描述細(xì)胞分裂的基本過程。
4.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
5.識別人體的幾種基本組織。
6.識別植物的幾種主要組織。
8.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十五
1、教師課前應(yīng)準(zhǔn)備器官完整的盆栽植物，可以供學(xué)生觀察與思考。
2、在本節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用實物并結(jié)合書上的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與思考認(rèn)識到綠色開花植物體是由六種器官構(gòu)成的，植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，之后讓學(xué)生回憶人體幾種組織的形成過程，對比著理解植物的主要組織也是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。同時，注意到構(gòu)成植物體的細(xì)胞是多種多樣的。
3、教師可以向?qū)W生講述輸導(dǎo)組織的形成過程。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十六
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作的技能。
重
點
難
點
分
析
這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。
教、學(xué)預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十七
《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學(xué)生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點解決難點呢？這節(jié)課我是這樣上的。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念。
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，舉出學(xué)生熟悉的實例，通過實例的講解分析讓學(xué)生形成概念，在通過概念進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，胃是一種消化器官。胃的內(nèi)表面是上皮組織。胃能夠蠕動，說明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃排空時會感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織，胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學(xué)生自己分析心臟或膀胱等器官，進(jìn)一步明確器官的概念。在此基礎(chǔ)上，也可進(jìn)一步讓學(xué)生判斷一塊肌肉是否也是器官？加強(qiáng)學(xué)生對器官概念的理解，也可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。所以，有關(guān)基本概念的教學(xué)應(yīng)該成為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，切忌死記硬背概念。
2、教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。人體和動物體是如何構(gòu)成的？植物體是如何構(gòu)成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是從宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十八
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇一
根、莖、葉、花、果實、種子。
繁殖器官：花、果實、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。
作業(yè)設(shè)計。
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學(xué)反思。
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細(xì)的解釋，作好鋪墊。頁邊批注。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)重點：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么?
第1頁共4頁。
七年級生物。
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?
第2頁共4頁。
七年級生物。
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
一個細(xì)胞多個細(xì)胞多個相同細(xì)胞組織幾個不同的組織器官幾個不同的器官系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：()。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
第3頁共4頁。
七年級生物。
3、組織的形成是：()。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：()a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：()。
6、組成組織的細(xì)胞()。
a、結(jié)構(gòu)相同，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能相同d、結(jié)構(gòu)功能都相同。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是()a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇三
知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。過程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。
【教學(xué)重難點】。
重點。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導(dǎo)管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
（2）請你運用所學(xué)知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學(xué)生分組觀察、討論，最后達(dá)成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持分裂外，其他細(xì)胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進(jìn)而組成植物體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官。
（2）你認(rèn)為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸作用，吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環(huán)境中才能進(jìn)行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關(guān)。
教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織。
1、分生組織。
學(xué)生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進(jìn)行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護(hù)作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細(xì)胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。
教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：
（1）你認(rèn)為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點？學(xué)生分組觀察，討論，并達(dá)成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。這些組織是由分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成的。
（2）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)2。
管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識：
葉片表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成的組織屬于保護(hù)組織，葉脈中的導(dǎo)管和篩管屬于輸導(dǎo)組織，葉片中的葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的。
教師強(qiáng)調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強(qiáng)烈的分裂增生能力，由這些細(xì)胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考、討論后回答：
（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點和不同點？學(xué)生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結(jié)】。
教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。其中構(gòu)成分生組織的細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】。
1、教材p681、2、3題；
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)。
一、綠色開花植物有六大器官。
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
2、生殖器官：花、果實、種子。
二、植物的幾種主要組織。
1、分生組織。
（1）分生組織的特點：構(gòu)成分生組織的細(xì)胞較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。
（2）分生組織的功能：具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
2、其他組織。
（1）保護(hù)組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導(dǎo)組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導(dǎo)管輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇四
一直以來，許多老師把自己的職責(zé)定義為給學(xué)生傳授知識，上課的過程中只負(fù)責(zé)把書本的知識講授給學(xué)生知道，至于學(xué)生是否理解，是否掌握則一概不過問，認(rèn)為那是學(xué)生自己的責(zé)任。我則認(rèn)為老師的教學(xué)工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)知識點，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學(xué)生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認(rèn)識。
6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，并及時鞏固了相關(guān)的重點內(nèi)容。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識別植物體的幾種主要組織；說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實物的收集，理論聯(lián)系實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會歸納知識的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、知識整合能力、合作能力。3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)重點、難點。
2.教學(xué)難點：能識別植物體各種器官中的組織構(gòu)成情況。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
實物展示：觀察一株綠色開花植物導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
探究新知一：植物體的六大器官：
（有學(xué)生指出植物的六大器官、討論六大器官的功能及其分類）教師提問：
1、你所觀察的植物都有那些結(jié)構(gòu)？
2、它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎？
3、通過閱讀課本63頁，你認(rèn)為完整的綠色開花植物還應(yīng)具有那些結(jié)構(gòu)？
探究新知二：植物的幾種主要組織。
引導(dǎo)語：根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？請同學(xué)們打開課本61頁。找同學(xué)閱讀器官的概念。（不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起，行使一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。）各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？我們以葉片、番茄為例，看看葉片、番茄、是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。
通過學(xué)生活動（教師交代：組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。）讓學(xué)生明白保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到番茄果實等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。
探究新知三：組織的形成過程。
引導(dǎo)語：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？學(xué)生先學(xué)習(xí)課本64頁。
再利用第12張幻燈片進(jìn)行點撥。
探究新知四：植物的結(jié)構(gòu)層次1、2、從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。
三、課堂練習(xí)。
四、收獲平臺。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇六
陳月艷北京四中高級教師。
主持人：張怡北北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院高級教師。
第2學(xué)時。
張怡：
老師們大家好！上節(jié)課我們對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)進(jìn)行了分析，更多是站在對課標(biāo)的研讀和對教學(xué)內(nèi)容的分析上來進(jìn)行的。老師們可能有意猶未盡的感覺，尤其是對教學(xué)片斷的觀看，這節(jié)課我對生物體的結(jié)構(gòu)層次選取了一個案例來與老師們共享。西城教育研修學(xué)院，生物教研室的研修員楊勇老師來上，主題是生物體的結(jié)構(gòu)層次。
我們共同剖析這節(jié)課是想來看看，我們在制定了教學(xué)目標(biāo)之后，確定了教學(xué)的重點和難點后，是怎么設(shè)計和實施教學(xué)活動的。我先給老師們看下，楊老師制定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。
同時，我們也一起來看看她教學(xué)的重點和難點的確立。比如，本節(jié)課中她確定的教學(xué)重點是：1.描述綠色開花植物體是由細(xì)胞、組織和器官構(gòu)成的。2.在構(gòu)建植物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，能夠建立起微觀的植物細(xì)胞和組織的聯(lián)系。
教學(xué)難點是：植物體的各種組織是由分生組織分化來的。
這一教學(xué)片斷包括如下三段：
1.教學(xué)的導(dǎo)入，利用已有的知識推測植物體的構(gòu)成。
2.然后聚焦問題，展開探究，組織構(gòu)建器官這樣一個環(huán)節(jié)。
3.反饋、教學(xué)評價。
張怡：
我看完了教學(xué)的導(dǎo)入，和利用已知推到植物體構(gòu)成以后，我們請陳老師談?wù)効捶ā?BR> 我看她前面這段課，我印象最深的還是她問題情境的設(shè)置，或者說問題串的設(shè)置。首先是這節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課的主題是植物體的結(jié)構(gòu)層次，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物體的結(jié)構(gòu)層次，那么植物體是有結(jié)構(gòu)層次的嗎？這樣的導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的思考，所以說這樣的導(dǎo)入，還是不錯的。導(dǎo)入后，教師如何去剖析植物體的結(jié)構(gòu)層次呢，動物體的結(jié)構(gòu)層次相對好理解一點，孩子們知道人體有胃、心、肝然后有系統(tǒng)他們都知道，但是植物體相對是比較抽象的，他們會去怎樣理解植物的結(jié)構(gòu)層次呢？這里有一個問題，楊老師教學(xué)設(shè)計地比較巧妙，布置作業(yè)就是先讓孩子們?nèi)ギ嬆阈哪恐械闹参?，讓他們?nèi)ギ嬕恢晖暾闹参?。?dāng)孩子去畫植物的時候他們一定是選最好吃、最好看的那部分，所以我們看到孩子們有的畫一只蘋果，有的畫一朵花，我想這正是教師后面重點的一個切入點，孩子們畫的一個器官是植物的一部分，一株完整的植物還有哪些器官組成呢？在這就體現(xiàn)出了由已知到未知，由動物體的結(jié)構(gòu)層次，引入植物體的結(jié)構(gòu)層次，然后已經(jīng)知道植物體的宏觀表現(xiàn)，它的器官又聚焦了一個問題，前面學(xué)生已經(jīng)知道植物是由細(xì)胞組成的，后面又看到了器官，他們會去思考細(xì)胞和器官是一種什么的關(guān)系。必然會產(chǎn)生一種探究的愿望，所以，我覺得她這種由已知推未知的策略很符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，起到激發(fā)學(xué)生探究的作用。也使得探究的問題變得更明朗，所以我覺得這部分教學(xué)還是很有特色的。
張怡：
接下來我就來看看聚焦問題以后的探究活動，請朱先生談?wù)剬@一探究活動的認(rèn)識。
朱正威：
我想這課貫徹了一種啟發(fā)學(xué)生去探究，然后再總結(jié)，再比較的這樣一種過程。因為說起探究，狹義而言是：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、做實驗、收集相關(guān)的證據(jù)、得到結(jié)論。這就是我們課標(biāo)是提到的那六步，大多數(shù)講的是通過實驗設(shè)計活動來解決一個問題。那么本堂課它不是一個實驗課，但是廣義而言，它卻起到領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題的過程，融入了探究精神。仔細(xì)分析下來，除了陳老師剛才提到的，還有一些補(bǔ)充。比如說，最初學(xué)生學(xué)的是動物體的結(jié)構(gòu)層次，動物體是從受精卵開始，也就是從微觀最基礎(chǔ)的層次逐漸向宏觀去延伸。那么現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)習(xí)植物了，如果植物在從受精卵學(xué)起就很麻煩，那么倒過來，從植物的整體一點點到了微觀的細(xì)胞，這樣便于學(xué)生的認(rèn)識。所以組織這樣一個探究學(xué)習(xí)的活動，是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，這是第一點。第二點，探究的應(yīng)該有重點，費精力、費時間的那部分學(xué)生活動應(yīng)該是核心的，不能蜻蜓點水，每部分都一樣。在這節(jié)課中，植物體是宏觀的，可見的，但是器官這一概念是較抽象的，理解它是由組織構(gòu)成的比較麻煩。這點要花時間，重點突出，番茄的果實、菠菜的葉子一點點剖析到組織比較困難，臨場操作不太可能，所以教師就做了事先的較為充分的準(zhǔn)備。她為學(xué)生們演示了一些圖片，在解剖了器官以后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們是組織構(gòu)成，組織又是由細(xì)胞構(gòu)成的。這一環(huán)節(jié)楊老師花的時間較多。所以，探究活動一定要抓重點。第三點，最終探究的結(jié)果應(yīng)該有個很好的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生和老師一起交流。結(jié)果就是我們植物體的整體結(jié)構(gòu)是怎么樣的，用圖示也好，其他方法也好，做一系統(tǒng)的總結(jié)。然后，結(jié)果與動物體的基本結(jié)構(gòu)做比較。那么在結(jié)果部分是需要我們動腦子的地方，比較也是一個思維活動，動物體和植物體大體，基本的東西還是一樣，細(xì)胞――組織――器官，具有統(tǒng)一性，但是高級動物要復(fù)雜一點。綜觀整體，本課是充滿了一種啟發(fā)，交流，探究，能夠適當(dāng)提升各種技能。
張怡：結(jié)語。
老師們看了剛才的教學(xué)片斷，和聽過了兩位專家的點評，大家對制定教學(xué)目標(biāo)以及有效地去實施一定還有很多的認(rèn)識，我想我們老師只要立足研讀課標(biāo)，廣泛來學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實際落實教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，而且要特別注重在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動和生成，這樣才能夠更有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇七
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？下面是小編為大家收集的植物體的結(jié)構(gòu)層次知識點總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個細(xì)胞的`生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
1、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬于營養(yǎng)器官;花果實種子屬于生殖器官。
2、在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分生能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。分生組織的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織，如保護(hù)組織（保護(hù)內(nèi)部器官）、疏導(dǎo)組織（如莖、葉脈、根尖對成熟區(qū)等能運輸水和無機(jī)鹽）、營養(yǎng)組織（儲藏營養(yǎng)物質(zhì)）等。
種子——幼苗——植株——開花——傳粉——受精——結(jié)果
1.雙子葉植物和單子葉植物的基本結(jié)構(gòu)：
相同：種皮和胚;胚由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。
不同：菜豆種子有兩片子葉，玉米種子只有一片子葉。
異同
菜豆種子的結(jié)構(gòu)
胚
種皮：有保護(hù)作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：連接胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：兩片，肥厚，貯藏著營養(yǎng)物質(zhì)。
玉米種子的結(jié)構(gòu)
胚
果皮和種皮：兩者緊貼在一起，具有保護(hù)作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：與胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：一片，不肥厚。
胚乳：貯藏營養(yǎng)物質(zhì)。
雙子葉植物：具有兩片子葉植物(花生、白菜、向日葵、豌豆、芒果)
2.種子萌發(fā)的條件：外部條件：一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度;內(nèi)部條件：種子不在休眠期，胚要完整，種子是活的。貯存種子：低溫，干燥，密封。
3.種子的萌發(fā)過程：胚根最先突破種皮，種子的萌發(fā)形成幼苗。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇八
從結(jié)構(gòu)看，任何一個植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官進(jìn)一步構(gòu)成植物體。一個植物體內(nèi)的各個細(xì)胞，不是孤立存在的，而是與周圍的細(xì)胞互相聯(lián)系著。植物體內(nèi)的輸導(dǎo)組織，就像人體里的血管，它們貫穿在植物體中，延伸到各個器官，起著運輸水和無機(jī)鹽，以及有機(jī)物的作用，將植物體聯(lián)系成為一個整體。
從功能看，植物體六種器官互相配合，共同完成生命活動。例如，根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，通過莖中的輸導(dǎo)組織運輸?shù)饺~；葉利用根吸收的水分和空氣中的二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，通過莖中的輸導(dǎo)組織運輸?shù)角o和根，供其他部位的細(xì)胞利用。由此也可以看出，植物體的各個部分相互依存，構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。
2.用熱水燙番茄，很容易從番茄表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于：
a.營養(yǎng)組織；b.輸導(dǎo)組織；c.保護(hù)組織；d.分生組織。
答〔〕。
3.下列植物器官中，屬于營養(yǎng)器官的是：
a.花；b.果實；c.種子；d.莖。
答〔〕。
4.根尖中細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力的區(qū)域是：
a.成熟區(qū)；b.伸長區(qū)；c.分生區(qū)；d.根冠。
答〔〕。
5.下列結(jié)構(gòu)屬于器官的是：
a.番茄果肉；b.一只香蕉；c.洋蔥表皮；d.蘋果果皮。
答〔〕。
探究樂園。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇九
黃誠。
教學(xué)設(shè)計說明。
基于學(xué)生已有的動物細(xì)胞的了解，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過充分的觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各種結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)分析。
（一）教材分析。
本節(jié)介紹“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次，了解了人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時可以借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，既有利于知識的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）學(xué)情分析。
通過細(xì)胞分裂、生長等細(xì)胞活動的學(xué)習(xí)以及前細(xì)胞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這樣的概念。為這節(jié)課理解細(xì)胞分化、人體的結(jié)構(gòu)層次等做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力。
（1）說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。（2）識別人體的四種基本組織。（3）描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
（4）初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。2．過程與方法。
顯微鏡觀察人體的四種組織永久玻片，鞏固顯微鏡的使用方法。3．情感態(tài)度與價值觀。
初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。教學(xué)重點。
1.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.人體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點。
1.人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.人體的四種基本組織。課前準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。
教師準(zhǔn)備：ppt課件、顯微鏡、人體四種組織的永久玻片課時安排。
一課時教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情景——預(yù)習(xí)討論——學(xué)生回答——教師評價——解決疑難——小結(jié)回顧教法建議。
細(xì)胞可以進(jìn)行分裂使數(shù)目增多，而對于一個多細(xì)胞的生物個體來說，許多的細(xì)胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動物體的構(gòu)成、植物體的構(gòu)成和單細(xì)胞生物的生活三個方面的內(nèi)容。從細(xì)胞分裂出發(fā)，先介紹了大部分細(xì)胞失去了分裂能力，開始進(jìn)行分化，形成了組織；然后在認(rèn)識了動物的不同組織的基礎(chǔ)上，介紹了器官和系統(tǒng)，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構(gòu)成了人體。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時可以借助細(xì)胞分化過程圖解或相關(guān)課件進(jìn)行突破，然后組織學(xué)生觀察人體的基本組織，對四種組織的結(jié)構(gòu)特點功能等有較為清晰的認(rèn)識點。
學(xué)法建議。
在本單元學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞的知識。知道了動植物細(xì)胞的區(qū)別，細(xì)胞的生活。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞構(gòu)成生物體奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次，要弄清組織、器官和系統(tǒng)三個概念以及他們之間的關(guān)系，并結(jié)合人或某一動物體舉例。
教學(xué)過程導(dǎo)入：
播放魚類發(fā)育圖片結(jié)合課本的“想一想，議一議”讓學(xué)生能說出一條魚都是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。
那么自然界的其他動物呢？人呢？
為什么我們最開始都是一個細(xì)胞，而現(xiàn)在我們身體內(nèi)的這么多細(xì)胞又不都是一樣的呢？大家仔細(xì)閱讀教材，看看能不能找出答案。學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論并歸納總結(jié)。
一、細(xì)胞分化形成不同的組織：
1.師生總結(jié)出：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞開始都很相似，并都有分裂能力。后來除一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個過程叫細(xì)胞分化。
分裂和分化有什么不同呢？
通過回憶分裂的概念及與分化比較可以得出：分裂——細(xì)胞數(shù)目增多。
學(xué)生回答：1~8為細(xì)胞分裂，9、10、11為細(xì)胞分化。
2.大家猜想：細(xì)胞分化后不同功能的細(xì)胞是聚集在一起還是分散開來呢？學(xué)生討論并回答：聚集在一起。
那么聚集在一起形成什么呢？繼續(xù)看教材。
得出結(jié)論：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
（2）這些組織分別由什么細(xì)胞組成，有什么功能和特點？
上皮組織：主要由上皮細(xì)胞構(gòu)成；保護(hù)、分泌功能；主要分布于皮膚及消化道、呼吸道上皮等處。
肌肉組織：主要由肌細(xì)胞構(gòu)成；收縮和舒張功能；主要分布于四肢，心臟等處。神經(jīng)組織：主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成；感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，調(diào)節(jié)和控制作用；主要分布于大腦、脊髓等處。
結(jié)締組織：種類多；支持、鏈接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。如骨、血液都屬于結(jié)締組織。
二、組織進(jìn)一步形成器官：
問：胃中主要有上皮組織，那么還有沒有其他的組織呢？如有的話還有哪些呢？學(xué)生討論、教師引導(dǎo)并回答：有，還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（受神經(jīng)控制）等。像胃這樣由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)就叫器官。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：皮膚破了會流血么？會疼么？著說明什么？
學(xué)生回答：皮膚是器官，因為皮膚中除了上皮組織外還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（會疼）。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體：
展示消化系統(tǒng)圖片，這張圖上有哪些器官？這些器官在功能上有聯(lián)系嗎？
推導(dǎo)出系統(tǒng)的概念——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。
除消化系統(tǒng)外，人體還有另外七大系統(tǒng)。
運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。八大系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合就構(gòu)成了統(tǒng)一的人體。
四、總結(jié)：
五、問：細(xì)胞是怎樣一步一步的構(gòu)成一個完整人體的呢？
展示心肌細(xì)胞構(gòu)成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)共同構(gòu)成人體。
總結(jié)：人體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體。板書設(shè)計。
一、細(xì)胞的分化形成組織1.細(xì)胞分化。
2.組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。種類：上皮組織——由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織——由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張的能力。神經(jīng)組織——由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織——種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
二、組織形成器官器官：
本節(jié)課教師利用學(xué)生已有的有關(guān)動物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，通過實驗觀察，了解構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導(dǎo)學(xué)生在觀察書上示意圖講解加深印象，通過展示各器官模型、人體系統(tǒng)掛圖等，通過學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自然地形成“細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)”的認(rèn)識，教學(xué)重點難點自然攻破。教師也需要在與學(xué)生的互動中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，為接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
重點和難點。
重點：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
難點：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的`呢？
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評價并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?BR> 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十一
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
二、教學(xué)重點：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。
這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十二
請剝一個橘子，在剝的過程中找出構(gòu)成橘子的不同組織。
（1）將你的發(fā)現(xiàn)用表格的形式記錄下來。表格左邊可以是橘子的各個部分，右邊是相關(guān)組織名稱。
（2）一個橘子屬于哪一個結(jié)構(gòu)層次？通常橘子里有核，又該怎樣回答？
仔細(xì)觀察右下方的圖片，回答問題。
（1）圖示植株由器官構(gòu)成。它生長到一定階段才能長出器官。
（2）a、b、c分別屬于什么組織？
a：；
b：；
c：。
（3）說明a、b、c在結(jié)構(gòu)上的共同之處。
（4）我們怎樣做，才能觀察到a、b、c？
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十三
植物界豐富多彩，植物的種類也多種多樣。不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。如圖所示的水綿，整個身體由一個個細(xì)胞彼此聯(lián)結(jié)而成，它的形態(tài)就像一根根精致的綠色頭發(fā)絲，它是一種藻類植物，既沒有根、莖、葉，也沒有花、果實和種子。
還有的植物雖然有根、莖、葉，但沒有果實，種子是裸露的，如我們常見的松樹、杉樹、柏樹等。
只有我們常見的綠色開花植物生長發(fā)育到一定階段時，才具備根、莖、葉、花、果實、種子這六種器官。
“植物有六大器官”，是對綠色開花植物而言的。
為什么說植物體是一個統(tǒng)一的整體？
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十四
知識目標(biāo)：
1.描述動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確動植物細(xì)胞的異同。闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.描述細(xì)胞分裂的基本過程，說出分化的概念和組織的概念。
3.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。識別植物和人體的幾種主要組織。
4.說出器官和系統(tǒng)的概念，描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
能力目標(biāo)：
1.模仿制作臨時裝片，使用顯微鏡觀察，嘗試?yán)L制結(jié)構(gòu)簡圖，學(xué)會正確使用實驗儀器，訓(xùn)練基本的生物學(xué)實驗操作技能。
2.模擬制作細(xì)胞模型，深化對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，訓(xùn)練細(xì)致的觀察能力和動手能力。
3.通過角色扮演和拓展活動，學(xué)會運用所學(xué)知識分析和解決某些生活實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
2.初步形成生物體是一個高度統(tǒng)一的有機(jī)整體的觀點。
3.養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神，確立健康的生活方式。
對應(yīng)課標(biāo)：
1.闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.區(qū)別動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
3.描述細(xì)胞分裂的基本過程。
4.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
5.識別人體的幾種基本組織。
6.識別植物的幾種主要組織。
8.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十五
1、教師課前應(yīng)準(zhǔn)備器官完整的盆栽植物，可以供學(xué)生觀察與思考。
2、在本節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用實物并結(jié)合書上的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與思考認(rèn)識到綠色開花植物體是由六種器官構(gòu)成的，植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，之后讓學(xué)生回憶人體幾種組織的形成過程，對比著理解植物的主要組織也是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。同時，注意到構(gòu)成植物體的細(xì)胞是多種多樣的。
3、教師可以向?qū)W生講述輸導(dǎo)組織的形成過程。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十六
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作的技能。
重
點
難
點
分
析
這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。
教、學(xué)預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十七
《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學(xué)生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點解決難點呢？這節(jié)課我是這樣上的。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念。
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，舉出學(xué)生熟悉的實例，通過實例的講解分析讓學(xué)生形成概念，在通過概念進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，胃是一種消化器官。胃的內(nèi)表面是上皮組織。胃能夠蠕動，說明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃排空時會感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織，胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學(xué)生自己分析心臟或膀胱等器官，進(jìn)一步明確器官的概念。在此基礎(chǔ)上，也可進(jìn)一步讓學(xué)生判斷一塊肌肉是否也是器官？加強(qiáng)學(xué)生對器官概念的理解，也可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。所以，有關(guān)基本概念的教學(xué)應(yīng)該成為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，切忌死記硬背概念。
2、教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。人體和動物體是如何構(gòu)成的？植物體是如何構(gòu)成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是從宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十八
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。