個人成長與自我實現(xiàn)，是每個人生命中不可或缺的重要部分。充分準備和積累素材，包括文字、圖表、案例等，以提供足夠的論據(jù)和支持?？偨Y是一種能夠幫助我們提升自己并改進的有效途徑。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？接下來是一些寫作總結的范例，希望對大家的寫作有所幫助。
初中歷史教學設計與指導篇一
1、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。
2、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養(yǎng)看圖、識圖能力;通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)想象力和寫作能力。
3、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感;通過對問題的探究學習，培養(yǎng)合作意識和崇尚科學的精神。
二、課程標準。
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
三、重點難點。
1、重點：元謀人、北京人等早期人類。
2、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。
四、教學設備和教學方法。
1、教學設備：多媒體。
2、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法。
五、教學過程。
(一)導入(視頻導入)：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息?請簡單概括。
(興趣是最好的老師，視頻導入可以吸引學生的注意力，引起學生學習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關重要。)。
(二)授課過程。
1、元謀人(距今約170萬年)。
學生回答略。
教師：(展示元謀人的牙齒化石圖片)，什么是化石呢?請同學們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統(tǒng)稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點?(碩大、粗壯，根據(jù)考古學家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。)。
學生回答略。
教師：另外，考古學家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢?現(xiàn)在，請同學們扮演考古學家的角色，思考得出自己的結論，然后在小組內與其他同學一起討論，分享學習成果。
學生回答略。
(教師呈現(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖)。
同學們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息?同學們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：
第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么;。
第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義;。
第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;。
第四，找出特點。
現(xiàn)在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。
同學們討論、回答略。
教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170萬年的時間了。剛才我們已經(jīng)學習過元謀人的相關內容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。
2、北京人(距今約70萬——20萬年)。
教師展示周口店的照片，為學生介紹：20世紀20年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。
學生回答略。
教師：同學們通過觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征，也因為這樣，我們稱他們?yōu)椤霸橙恕?。細心觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發(fā)非常濃密。
學生討論、交流、回答略。
教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創(chuàng)造了人本身”。
教師展示圖片，提問：根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。
學生討論回答略。
教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環(huán)境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經(jīng)會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學們可以翻到書本的第4頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器。
學生回答略。
教師：說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下。
學生討論回答略。
教師：對，他們使用的是天然火?；鸬氖褂?，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊。
在這么艱險的環(huán)境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下。
學生回答略。
教師：他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經(jīng)過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發(fā)展。
3、山頂洞人(距今約1.8萬年)。
到了距今約1.8萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的，所以被稱為“山頂洞人”。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。
學生閱讀、回答略。
(三)小結。
通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些?(學生回答略)。
教師用課件展示知識結構。
(四)作業(yè)。
想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500字左右。
(五)板書設計。
主板書。
一、元謀人(距今約170萬年)。
云南元謀。
二、北京人(距今約70萬——20萬年)。
1、形貌、體質特征。
2、制造工具：打造石器。
3、使用天然火。
4、群居生活。
三、山頂洞人。
副板書：根據(jù)課堂實際需要。
初中歷史教學設計與指導篇二
知識與能力：
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
重點和難點。
本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。
本課難點：封建社會的形成。
教法學法：分組導學,學生自學探究。
教學手段：多媒體。
課前準備：
1.將學生分為4個小組，布置研究任務。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學過程：
一、導入：
國慶長假就要到了,請同學們談談打算怎樣度過假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學進行了調查,請他們展示調查結果.
通過調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學生[改革開放]。
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.
二、展現(xiàn)大變革的時代背景。
通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景。
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]。
三、討論問題：
假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]。
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點：秦王宮殿。
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……。
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節(jié)課你有什么收獲?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中歷史教學設計與指導篇三
教學目標：
簡要了解與概括秦統(tǒng)一六國的原因及條件（重點）。
1、根本條件（社會基礎）：社會生產(chǎn)力的不斷提高，民族之間、地域之間聯(lián)系加強。
2、人心所向：春秋戰(zhàn)國長期戰(zhàn)亂，給社會經(jīng)濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統(tǒng)一。
3、實力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強，實力超過其他國家。
4、主觀條件（個人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）。
5、政治上：廢分封，行郡縣，實行中央集權制，有利于統(tǒng)一。
6、諸侯爭霸形成了局部性的統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一奠定了基礎。
秦統(tǒng)一全國的歷史意義。
2、為社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。
專制主義中央集權制度的內容。
1、政治方面a、確立至高無上的皇權。
b、建立從中央到地方的管制和行政機構c、頒布通行全國的秦律。
2、經(jīng)濟方面a、實行土地私有制，按畝納稅b、統(tǒng)一度量衡、貨幣。
3、文化方面統(tǒng)一文字。
秦滅六國的先后順序以及統(tǒng)一天下的時間。
韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）。
統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
秦半兩錢，把小篆作為標準字體，社會上流行隸書。
秦朝的疆域。
東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。
二、過程與方法。
1、問題教學法。
2、故事講述法。
3、情景教學法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過引導學生總結秦得以統(tǒng)一中國的原因，培養(yǎng)學生的分析與概括能力。
2、通過秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，讓學生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢。
四、教學準備：
1、教師通過各找到相關資料制作多媒體課件。
2、學生對本課進行預習個途徑。
五、教學過程：
1、導入。
戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)。
2、新課分享課堂準備。
秦朝完成統(tǒng)一的時間？公元前221年。
秦始皇在中央設置的官職以及各個官職的職能是什么？丞相：幫助皇帝處理全國的政事。
御史大夫：執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監(jiān)理國家監(jiān)察事物太尉：管理軍事。
秦始皇在地方上實行什么制度？廢除分封制，推行郡縣制。
在全國所通用的字體，貨幣是什么？
在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢。
3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學生勾畫出來。
學習探究。
提問：為什么同一全國的任務由秦完成？
課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個完成統(tǒng)一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻；但是其暴政，勞民傷財，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學生可分為正方與反方進行辯論，增加樂趣）。
五、板書設計：秦朝的統(tǒng)一。
1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合a、條件b、過程c、時間d、意義。
2、鞏固統(tǒng)一——中央集權制度的建立。
（1）皇帝制度的建立。
a、政治措施（2）中央行政制度的建立。
（3）地方行政制度的建立b、經(jīng)濟措施（1）統(tǒng)一貨幣。
（2）統(tǒng)一度量衡c、文化措施：統(tǒng)一文字。
【總結與評價】。
通過前面內容的學習，教師可以提出：通過《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學習，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節(jié)課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。
【知識延伸】。
對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學們搜集或到相關網(wǎng)站查找有關秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學生推薦一些歷史學習網(wǎng)站，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學習歷史知識，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。
初中歷史教學設計與指導篇四
本書最大的特色，在我們看來，即在很大程度上實現(xiàn)了理論研究與案例分析的最佳結合，具有極強的指導性和操作性。通常同類的書籍，要么以理論分析見長，案例呈現(xiàn)是為說明理論問題服務的;要么是案例的集合，案例的點評中也間或有些理論的指導，但讀起來終覺得不過癮。本書編者從理論研究與案例分析兩條線組構了本書的篇章，力圖從理論與實踐兩個層面解決一線教師的困惑，在理論方面，較少議論理論的意義與價值，著重于理論概念的內涵與外延，教學案例不只是單獨呈現(xiàn)案例本身，而是將案例放到一定的理論框架中去解釋、敘述。在本書中，大量以敘事手法呈現(xiàn)的教學案例，希望能幫助一線歷史教師在閱讀中學會寫作，為老師們寫下自己的教學案例、教學敘事提供一些范本。同時，書中所舉案例是新課程改革以來一線歷史教師的案頭佳作，具有一定典型性，可讀性強?？梢哉f，本書不是一本歷史教學設計研究的純粹理論著作，更有別于歷史教學設計的案例分析集，我們期待讀者朋友們以游園的姿態(tài)來閱讀本書，可以隨意翻閱，不必講究閱讀的章法——從頭讀到尾，只要你翻開喜歡的章節(jié)、打開亮眼的案例，即可欣賞無限的風景，收獲無數(shù)驚喜。
初中歷史教學設計與指導篇五
第一單元中華文明的起源(1—4課)。
[知識與能力]。
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生。
應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、正確認識人類歷史的起源;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]我國的原始人類。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。
[課時]5課時。
[課型]新授課、活動課、講評課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
第1課祖國境內的遠古居民。
[教學目標]。
知識與能力目標：
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。
難點：遠古居民的生存方式。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
板書設計：
第1課祖國境內的遠古居民。
一、元謀猿人：最早、170萬年。
二、北京人：時間：70---20萬年。
生活方式：群居生活。
發(fā)展水平：用天然火。
三、山頂洞人：時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發(fā)展水平：人工取火。
[授課過程]。
教學內容教法、學法。
導入新課：
一、我國最早的人類。
元謀人距今170萬年中國最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容教法、學法。
二、北京人。
發(fā)現(xiàn)時間：1929年。
發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店。
生存年代：20—70萬年。
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。
生活狀況：群居生活。
生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火。
三、山頂洞人：
時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發(fā)展水平：人工取火。
小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。
鞏固練習：(見課件)。
作業(yè)：(見課件)多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
第2課原始的農(nóng)耕生活。
[教學目標]。
知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]。
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
1導入新課。
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。
2.探究過程。
(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(四)鞏固小結。
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)。
2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
附：板書設計。
一、河姆渡的原始農(nóng)耕。
1、時間---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域。
3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活。
1、時間---距今五六千年。
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。
3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民。
1、時間---距今四五千年2、地點---山東大汶口。
3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。
第3課華夏之祖。
[教學目標]。
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法。
[重點和難點]。
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立。
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學資源]結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
教師活動學生活動。
導入新課：
初中歷史教學設計與指導篇六
教學是一門藝術。教師在課程實施的過程中扮演著重要的角色。教師是課堂教學活動的設計者和指導者。一堂課的成敗取決于教師的教學功底和教學技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀念，要具有扎實寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)能力。這就要求教師要在教學實踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學知識，更新自己的知識結構，熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，還要學習最新的教育學和心理學理論，積極主動地去探索和總結，在實踐中不斷完善，從而提高實施素質教育的能力和水平，設計出優(yōu)質的課堂教學活動。
教了3年畢業(yè)班歷史課程，過程其實挺枯燥的。因為趕進度，想盡快的進入復習階段，原先在教初一初二時候上課的激情逐漸被初三補材料、劃知識點、檢查基礎知識掌握所代替。作為老師如此，學生更是如此，本來歷史是充滿懸念和激情的課程，到了畢業(yè)班卻被大量的習題和作業(yè)所代替。無論是老師還是學生，其實都是希望畢業(yè)班的歷史也能夠充滿激情。
開放性作業(yè)。
第二種就是需要記憶的作業(yè)，要求學生背某某事件的背景過程影響等。通過學習，可以看出，這樣的作業(yè)不利于學生對知識的構建，學生學到的.知識永遠是通過教材、練習冊或老師加工過的成品。
要讓學生能夠更有效的構建自己的知識體系，就要求教師在常規(guī)作業(yè)的基礎上，布置一些開放性的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有具體答案，以小論文的形式呈現(xiàn)。
條件好的學生可以通過網(wǎng)絡查找需要的知識，條件受限的地區(qū)可以在教師的指導下看一些相關的書籍。
在日常教學中，我們總是要求學生在完成當天的作業(yè)后對新課進行預習。隨著網(wǎng)絡、電視等媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在學生獲取知識更加便利，對書上已有的知識點和例子已經(jīng)缺乏興趣。
在教學情境的創(chuàng)設過程中，我認為應該注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事件，如在講美國經(jīng)濟的發(fā)展和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟時，如果能夠結合當前時事，學生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
當然，教學情境不止時事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發(fā)學生興趣，但是問題要適合學生的學習水平和認知水平，切忌過深過難。
總結。
1愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責任。
同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
在2011年暑期，我參加了河北省2011年中小學教師素質提高全員遠程培訓。通過培訓，我認識到繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在培訓即將結束之際，我感受頗多。培訓課程中，生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家的教育理論和教育觀念，提高了我的教育素養(yǎng)；專家們的分析又使我們知道了教學中的重要知識點；與其他學員的交流幫我拓寬了眼界?？傊?，通過培訓。使我對新課標和新課標下的教學有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓中得到的收獲：
一、通過培訓學習，更深化的了解了新課標要求，更新了教育觀念。通過學習，認識加深了新課標下的教育觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
二、通過培訓學習，更加意識到肩上的責任，增強了責任感。
我感到教育是需要智慧的一項事業(yè)，教師肩負的責任重大.通過培訓，我從教學案例中不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何為人師表。這次培訓是我教學生涯中的一次加油站、充電站。
三、通過培訓學習，學到了多種教學技能。
通過課例學習，學到了許多行之有效的教學技能，通過多種教學技能的分類組合才能找到適合課堂教學的教學方法，發(fā)揮每種教學方法的長處，發(fā)揮它的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的教學目標。
四、通過培訓學習，提高了現(xiàn)代教育技術的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術。在現(xiàn)代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。
通過學習，我還意識到教師角色轉變的重要性，只有按照新課標的要求進行教學實踐，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人，完成素質教育的目標。為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下兩個方面努力：
（2）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益?？傊谧约翰粩鄬W習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發(fā)學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經(jīng)驗總結，并最終形成自己的教學理念。
二、媒體設計思路：
三、教學流程安排：
五、教學思路說明。
六、板書設計。
初中歷史教學設計與指導篇七
本學期我擔任七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的'學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學科的愛好者。
依據(jù)七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的.培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發(fā)展學生的歷史思維能力；培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。
5、從嚴治教，提高成績。
1、以啟發(fā)誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發(fā)學生學習歷史的積極性。
2、加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極采用現(xiàn)代化教學手段。
3、爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得。
初中歷史教學設計與指導篇八
我從__年至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時光長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構成習慣。
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的.技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下方這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）――光耀千古的文學藝術》。此課按照備課中的教學設計進行，透過創(chuàng)設情境引出本課學習主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標，最后是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些？”同學們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維？？”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題，學生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也思考了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時光，所以學生的情緒才一落千丈？？大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中就應為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權”交給學生，透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的主角換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想明白哪些問題？？而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然思考了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。
透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
初中歷史教學設計與指導篇九
一、本課地位：
我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。
張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。
絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
初中歷史教學設計與指導篇十
1、虎門銷煙：1839年6月3日，林則徐下令將繳獲的鴉片，在虎門海灘當眾銷毀。這是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利。林則徐是我國的民族英雄。
2、鴉片戰(zhàn)爭：1840年6月，英軍艦隊侵略我國，鴉片戰(zhàn)爭正式開始。
英軍先后到達地方：珠江口---定海----天津-----香港島。
戰(zhàn)爭中先后犧牲的清軍愛國將領：關天培在虎門;葛云飛在定海;陳化成在吳淞。
1841年，廣州三元里人民的抗英斗爭打擊了英國侵略者的囂張氣焰。
3、太平天國運動：1851年1月11日，洪秀全在廣西金田起義，建號太平天國。
4、《天朝田畝制度》：(1)主要規(guī)定：分配土地制度。按年齡，將全國田地分配給全國人民。(2)目的：是想建立一個有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不保暖的理想社會。(3)意義：是太平天國的重要綱領，反映了廣大農(nóng)民迫切要求廢除封建土地所有制的強烈愿望。但這種絕對平均分配土地的愿望是不可能實現(xiàn)的。
5、洪仁玕和《資政新篇》：反映了鴉片戰(zhàn)爭后，部分中國人發(fā)展資本主義的愿望。
6、中英《南京條約》：1842年8月簽訂。是中國近代第一個不平等條約。
主要內容：(1)割香港島給英國(2)賠款2100萬元(3)開放廣州、廈門、寧波、福州、上海五處為通商口岸(4)英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
1843年，英國又強迫清政府簽訂了《南京條約》的附件。取得了領事裁判權、片面最惠國待遇和在通商口岸租地建房的權利。美法分別強迫清政府簽訂中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》。
7、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響：
(1)鴉片戰(zhàn)爭以后，中國從封建社會逐步變成半殖民地半封建社會。(2)中國社會的主要矛盾，由封建主義和人民大眾的矛盾，開始變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾，而前者稱為各種矛盾中的最主要的矛盾。(3)從此，中國人民開始了反對外國侵略者，同時反對本國封建統(tǒng)治者的斗爭;中國歷史進入了舊民主主義革命時期。(4)鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。
8、中英、中法《北京條約》：1860年10月簽訂。
危害：中國喪失了更多的領土和主權，外國侵略勢力擴大到沿海各省，并深入到長江中下游地區(qū)。中國社會的半殖民地化程度進一步加深了。
(二)洋務運動、甲午戰(zhàn)爭。
1、洋務運動：從19世紀60年代到90年代，掀起了一場師夷長技以自強的洋務運動。在中央以奕為代表，地方以曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。
2、甲午中日戰(zhàn)爭：1894年，日本海軍突襲清軍，清政府被迫宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)。
黃海海戰(zhàn)中，致遠艦管帶鄧世昌壯烈犧牲。
3、中日《馬關條約》：1895年，清政府代表李鴻章和日本代表伊藤博文在日本馬關簽訂。
影響：《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化。
3、門戶開放政策：1899年，美國提出。
原因：帝國主義掀起瓜分中國狂潮的時候，美國正忙于同西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。后來看到各國已在中國劃定勢力范圍，便設法插足進來。
內容：(1)美國承認各國在中國的勢力范圍和它們以奪取的特權。(2)同時要求在其他國家的租借地和勢力范圍內，享有均等的貿易機會(3)要求中國內地全部開放，使帝國主義國家都享有投資權利。
作用：此后，美國在中國的侵略勢力一天天膨脹起來。
(三)戊戌變法、義和團運動。
1、維新變法運動：主要代表人物：康有為、梁啟超、譚嗣同。
公車上書：1895年，《馬關條約》簽訂的消息傳到北京，康有為和梁啟超在京聯(lián)合各省參加會試的舉人1300多名，上書光緒帝，反對同日本議和，請求變法。史稱公車上書。揭開了維新變法運動的序幕。
其中譚嗣同表示：甘愿為變法流血犧牲。
4、義和團運動：1898年，義和拳首領趙三多在山東冠縣起義，豎起扶清滅洋的旗號，揭開了義和團反帝愛國運動的序幕。
5、1900年，八國聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。首領是英國人西摩爾。八國聯(lián)軍是鎮(zhèn)壓義和團運動的劊子手。
6、《辛丑條約》：1901年，清政府被迫簽訂的喪權辱國條約。
主要內容：(1)清政府賠款白銀4.5億兩，以海關等稅收作保(2)清政府保證嚴禁人民參加反帝活動(3)清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐守北京到山海關鐵路沿線要地;(4)劃定北京東郊民巷為使館界，允許各國駐兵保護，不準中國人居住。
《辛丑條約》對中華民族危機全面加深的影響：《辛丑條約》給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
(四)辛亥革命。
1、同盟會的成立：1905年8月，孫中山在東京成立。其政治綱領是：驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權，孫中山在《民報》發(fā)刊詞中，把同盟會的綱領闡發(fā)為民族、民權、民生三大主義，稱為三民主義。三民主義是孫中山領導辛亥革命的指導思想。
意義：中國同盟會是第一個全國規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。
2、資產(chǎn)階級革命思想的傳播：章炳麟、鄒容、陳天華，成為宣傳革命思想的代表人物。
鄒容《革命軍》號召推翻清政府，建立一個獨立、民主、自由的中國。
陳天華《猛回頭》、《警世鐘》指出清政府是洋人的朝廷。
4、武昌起義：1911年10月10日，革命黨人在湖北武昌起義，此年是舊歷辛亥年，史稱辛亥革命。
5、1912年1月1日，孫中山在南京宣告中華民國臨時政府成立，改用公歷，以中華民國紀元，統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主制度結束。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位。
6、辛亥革命的歷史意義：
(1)孫中山領導的辛亥革命，是中國近代歷史上的一次反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。(2)推翻了兩千多年的封建君主制度，使民主共和國的觀念深入人心。(3)由于資產(chǎn)階級政治上的軟弱型，它不可能充分依靠和發(fā)動廣大群眾，這次革命沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質。(4)但是，孫中山和他領導的辛亥革命的偉大歷史功績，永遠閃耀著光芒!
(五)清朝后期的文化。
人名類別成就。
李善蘭數(shù)學家、翻譯家《方圓闡幽》，闡述了微積分的初步概念。
徐壽科學家二人合作制成中國第一臺蒸汽機，又制成木殼輪船黃鵠號。
華衡芳。
詹天佑鐵路工程師設計出人字形路軌。1909年，京張鐵路開通，是中國人自行設計和施工的第一條鐵路。
馮如飛機設計師1910年，制成一架具有世界先進水平的飛機。
初中歷史教學設計與指導篇十一
1、新文化運動：主要代表人物：(陳獨秀、李大釗、魯迅、和胡適)，是中國近代一場思想解放運動。
從(1915年)起，這些激進的民主主義者，高舉(民主)和(科學)兩面大旗，以(《新青年》)為主要陣地，掀起了新文化運動，向尊孔復古逆流展開猛烈進攻。
口號：外爭國權，內懲國賊、廢除二十一條、拒絕在和約上簽字。
三個親日派賣國賊指：曹汝霖、章宗祥、陸宗輿。
歷史意義：(1)五四愛國運動，是一次徹底地反對帝國主義和徹底的反對封建主義的愛國運動(2)在這次運動里，中國無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺，表現(xiàn)了偉大的政治力量;中國的先進知識分子，起了重要作用(3)五四愛國運動，發(fā)生在俄國十月社會主義革命以后，是無產(chǎn)階級世界革命的一部分，對宣傳馬克思主義起了推動作用(4)五四愛國運動是新民主主義革命的開端。
3、中國共產(chǎn)黨的成立：(1921年7月23日)，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海舉行。
會上通過了中國共產(chǎn)黨第一個黨綱，黨綱確定黨的名稱為中國共產(chǎn)黨。還制定了黨的奮斗目標、中心工作，以及選舉陳獨秀擔任中央局書記，并決定建立黨的地方組織。
黨成立的歷史意義：中國共產(chǎn)黨是一個無產(chǎn)階級先鋒隊組織。它的成立，中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌煥然一新。
國民革命。
1、中國國民黨一大：(1924年初)，在廣州召開。會上重新解釋了三民主義，把舊三民主義發(fā)展到新三民主義，實際上確立了(聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工)的三大政策。
意義：國民黨一大的召開，標志著國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線正式成立，從此，它開始領導國民革命運動。
2、1924年5月，孫中山在廣州黃埔，創(chuàng)辦了陸軍軍官學校，培養(yǎng)軍事干部。
目的：推翻帝國主義和封建軍閥的統(tǒng)治，把革命推向全國地點：湖南、湖北是主戰(zhàn)場。
其中，葉挺獨立團英勇善戰(zhàn)，為第四軍贏得了鐵軍的稱號。
5、列舉國民革命中的反革命政變：
其中，七一五反革命政變標志著國民大革命的失敗。
應用：
閱讀下列材料：我遺下的是國民黨。我希望國民黨在完成其由帝國主義制度解放中國及其他被侵略國之歷史的工作中，與你們合力共作(節(jié)選自《孫中山致蘇聯(lián)遺書》)。
回答：以上遺言表達了孫中山后期怎樣的革命思想，體現(xiàn)在他的哪一政策中?
南京國民政府統(tǒng)治的確立和中華蘇維埃政府的建立。
1、1927年4月，蔣介石建立了南京國民政府。代表大地主大資產(chǎn)階級的利益。南京國民政府的成立，標志著國民黨反動統(tǒng)治的建立。
2、東北易幟：1928年底，張學良發(fā)表通電，宣告東北遵守三民主義、服從國民政府、改易旗幟，史稱東北易幟。標志著南京國民政府形式上統(tǒng)一了全國。
3、南昌起義：1927年8月1日，在中國共產(chǎn)黨領導下，周恩來、賀龍、葉挺、朱德等人，率軍在南昌起義。打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍。
4、八七會議：為了總結第一次大革命失敗的經(jīng)驗教訓，1927年8月7日，共產(chǎn)黨中央在漢口秘密召開八七會議。會議內容：(1)糾正了陳獨秀的右傾投降主義錯誤;(2)通過了開展土地革命和武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的總方針，(3)并決定在這一年秋收時發(fā)動武裝起義。
意義：這次會議是由大革命失敗到土地革命興起的轉折點。
秋收起義：1927年9月，毛澤東領導了湘贛邊秋收起義。
南昌起義、秋收起義、廣州起義，是中國共產(chǎn)黨獨立領導革命戰(zhàn)爭的開始。這就為中國革命從城市轉入農(nóng)村，創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)地揭開了序幕。
5、1927年10月，毛澤東領導建立了中國革命的第一個農(nóng)村革命根據(jù)地-----井岡山革命根據(jù)地。
6、紅軍長征：(從1934年10月--1936年10月)。1934年10月，中央紅軍從中央革命根據(jù)地瑞金出發(fā)開始長征。1936年10月，紅軍三大主力軍在甘肅會寧會師，宣告紅軍二萬五千里長征勝利結束。
遵義會議：1935年1月，中共中央在遵義舉行政治局擴大會議。
主要內容：(1)集中全力解決博古等人在軍事上和組織上的左傾錯誤。
(2)肯定了毛澤東的正確主張(3)選舉毛澤東為中央政治局常委。
歷史意義：(1)結束了王明左傾錯誤在中央的統(tǒng)治(2)確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導(3)這次會議挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了革命，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。
7、九一八事變：1931年9月18日夜，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖的一段路軌，以此為借口占領我國東北沈陽城。隨后東北三省淪陷。之后，中國開始了局部抗戰(zhàn)。
8,一?二八事變：1932年1月28日深夜，日軍進攻上海，愛國將領蔡廷鍇、蔣光鼐領導十九路軍奮起抵抗。迫使日軍三次更換主帥。
9、一二?九運動：1935年12月9日，北平學生在共產(chǎn)黨領導下開展抗日救亡斗爭，在北平舉行大規(guī)模游行示威，高喊口號打倒日本帝國主義、停止內戰(zhàn)、一致對外、反對華北自治。
10、西安事變：1936年12月12日，張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行兵諫，這就是震驚中外的西安事變，又稱雙十二事變。
西安事變和平解決，標志著十年內戰(zhàn)基本結束和國共兩黨第二次合作的初步形成，預示了聯(lián)合抗日新局面的到來。(西安事變標志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;1937年9月，國民黨公布了國共合作宣言，標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。)。
初中歷史教學設計與指導篇十二
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。
二、過程與方法。
通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是生產(chǎn)力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學重點和難點。
本課教學重點：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
本課教學難點：學生對第二次工業(yè)革命推動社會的進步的理解。
教學媒體。
幻燈片、圖片、視頻。
教學結構與過程。
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導]從19世紀70年代開始，人類在生產(chǎn)領域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關的知識。
[板書]。
第20課第二次工業(yè)革命。
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[教師引導]同學們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學們閱讀課本第一段小字內容。
[學生看書]……。
[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩(wěn)定促進了經(jīng)濟的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學們閱讀第二、三段小字內容。
[學生復述]1831年，英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象;1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發(fā)電機才進入實際生產(chǎn)領域。
[學生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發(fā)明與使用。
1.電力在生活領域的應用。
[教師小結]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產(chǎn)領域的一場巨大的變革，它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。
教師引導：第二次工業(yè)革命另一個重要領域的發(fā)明，是與我們生活密切相關的通訊領域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經(jīng)濟、政治和文化聯(lián)系。
[教師過渡]在電器發(fā)明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。
2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡。
[教師引導]請同學們閱讀本目內容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。
[學生看書]……。
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]。
“天才是1%的靈感加99%的汗水。”
[教師提問]請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。
[學生回答]。
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初中歷史教學設計與指導篇十三
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、?；逝傻挠^點進行論戰(zhàn)時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（保皇派）。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結。
由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經(jīng)驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產(chǎn)生，時間在下午第三節(jié)，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經(jīng)驗，為我所用。
初中歷史教學設計與指導篇十四
一、本課地位：
我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以網(wǎng)絡為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
課堂上的教學設計不是唯一固定的，但是好的教學成果要予以吸取，但最重要的還是要適合自己適合學生。優(yōu)秀的教學設計教學案例值得學習，在其中學到閃光的部分。學生在學習的時候也能發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，更加有興趣的投入其中。
初中歷史教學設計與指導篇十五
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動適應自然環(huán)境，生活方式也適應了生產(chǎn)活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
初中歷史教學設計與指導篇十六
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史教學設計與指導篇十七
1、云南元謀人：距今約170萬年，是目前已知的我國境內最早的人類。
2、北京人：發(fā)現(xiàn)在北京周口店(龍骨)山洞里，距今約(70萬年~20萬年)，已經(jīng)使用(天然火)，過著(群居)的生活。我國境內已知遠古人類遺址中，最著名的是(北京人)遺址。
3、山頂洞人，會制骨針，懂(人工取火)。按(血緣)關系結合起來的氏族成員使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，居住在一起。這種社會組織叫做(氏族公社)。山頂洞人已進入原始社會的氏族公社時期。氏族公社經(jīng)歷了(母系氏族公社)和(父系氏族公社)兩個階段。
5、距今約七千年到五千年，長江流域的(河姆渡原始居民)和黃河流域的(半坡原始居民)處于母系氏族公社的繁榮時期。河姆渡原始居民種植(水稻)，半坡原始居民種植(粟)，我國是世界上最早種植這兩樣的國家。
(二)夏朝、商朝、西周。
1、約(公元前2070)年，(禹)建立了我國歷史上第一個國家------(夏朝)。
公天下變成了家天下。世襲制在我國延續(xù)近四千年。
3、商朝時期制造的(司母戊鼎)是我國迄今考古發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，也是世界上罕見的青銅器。(四羊方尊)是青銅藝術中的精品。
4、西周時，為鞏固奴隸主政權，周天子把土地和人民分給親屬、功臣等，封其為諸侯，諸侯定期向天子納貢、隨從作戰(zhàn)、定期朝見，這一制度稱(分封制)。
(三)東周(春秋、戰(zhàn)國的紛爭)。
1、東周分為(春秋)和(戰(zhàn)國)兩個時期。春秋從(公元前770)年至(公元前476)年，是我國奴隸社會的瓦解時期。戰(zhàn)國從(公元前475)年至(公元前221)年，是我國封建社會的形成時期。
2、春秋時期，各諸侯國不斷爭霸，先后起來爭霸的有(齊桓公)、(宋襄公)、(晉文公)、(秦穆公)、(楚莊王)，史稱春秋五霸。
3、齊國在齊桓公時，任用(管仲)改革。以(尊王攘夷)為號召擴充疆界，發(fā)展齊國勢力。公元前7世紀中期，齊桓公召集諸侯在(葵丘)會盟，周天子派人參加，成為春秋時的第一個霸主。
4、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
公元前260年，秦、趙發(fā)生長平之戰(zhàn)，趙軍大敗，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
5、(春秋)時，鐵器開始使用在農(nóng)業(yè)手工業(yè)上，到戰(zhàn)國時，廣泛使用，標志社會生產(chǎn)力的顯著提高。
春秋末年已使用牛耕，戰(zhàn)國時期得到推廣。
6、商鞅變法(秦國)：公元前356年，商鞅在秦孝公支持下開始變法。背景：產(chǎn)生了封建地主和農(nóng)民兩個新興的階級，地主階級為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，在各國掀起變法運動。
意義：經(jīng)過變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力很強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國。
7、商朝的文字，刻在龜甲或獸骨上，稱(甲骨文)。標志著我國有文字可考的歷史，從商朝開始。
8、我國第一部詩歌總集是(《詩經(jīng)》)，匯集了西周到春秋的詩歌。
四)先秦時期的文化。
2、春秋戰(zhàn)國時期，社會急劇變化，各學派紛紛著書立說，發(fā)表見解，互相辯論，形成了百家爭鳴的學術繁榮局面。
派別代表主張。
儒家其創(chuàng)始人是春秋晚期的孔子，是先秦時期的(大思想家和大教育家)。政治上提出仁;教育上，辦私學，因材施教,溫故而知新。其言論《論語》。
戰(zhàn)國時期的孟子認為民貴君輕，實行仁政。
道家春秋晚期的老子是其創(chuàng)始人其學說記錄在《道德經(jīng)》里。
兵家鼻祖是春秋晚期的軍事家孫武著有《孫子兵法》，是世界上最早的兵書。
墨家創(chuàng)始人是墨子主張兼愛、非攻。
(五)秦的統(tǒng)一。
1、(公元前221年)，秦始皇嬴政統(tǒng)一全國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家-----秦朝，定都咸陽,秦是我國第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。
2、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施：
政治上：創(chuàng)立封建專制主義的中央集權制度，最高統(tǒng)治者稱皇帝，總攬一切大權。(1)在中央，皇帝下設丞相、太尉、御史大夫。(2)在地方，推行郡縣制。
經(jīng)濟上：(1)統(tǒng)一貨幣(圓形方孔錢);(2)統(tǒng)一度量衡;(3)統(tǒng)一文字(小篆和隸書)。
思想上：焚書坑儒。
鞏固邊防：(1)北伐匈奴，南征越族;(2)筑萬里長城(西起臨洮，東到遼東)。
3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭：經(jīng)過：(前209年)，(陳勝、吳廣)在(大澤鄉(xiāng))起義，標志著秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。后，繼續(xù)領導農(nóng)民戰(zhàn)爭的是項羽和劉邦，公元前207年，項羽以少勝多在(巨鹿之戰(zhàn))中打敗秦軍主力，對推翻秦朝統(tǒng)治起到了決定性作用。秦亡。
歷史意義：是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治，沉重打擊了封建地主階級。他們大無畏的革命首創(chuàng)精神，在我國歷史上永放光輝。
4、項羽和劉邦為了爭奪帝位，進行了四年的戰(zhàn)爭，史稱楚漢之爭。最后，項羽被打敗。
(六)西漢、東漢。
1、漢文帝和漢景帝在位的幾十年間，統(tǒng)治者實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的政策，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，史稱這一時期的統(tǒng)治為(文景之治)。
2、漢武帝在文景之治的基礎上，推行了一系列加強中央集權的措施，將西漢統(tǒng)治推向鼎盛，使西漢在政治、經(jīng)濟、思想、文化上實現(xiàn)了大一統(tǒng)。
(1)鼓勵推薦人才，建立了地方每年向中央舉薦人才的制度。
(2)為加強中央對地方的控制，頒布推恩令，進一步削弱王國勢力。
a、取消地方的鹽鐵經(jīng)營權，改由中央實行專賣;b、取消地方鑄幣權，改由中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入。
(3)鞏固中央集權，漢武帝接受學者(董仲舒)的建議，(罷黜百家，獨尊儒術)，把儒家學說確立為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想。
3、25年，劉秀稱帝，都洛陽，史稱東漢。劉秀即光武帝。光武帝末年，東漢社會安定，經(jīng)濟狀況明顯好轉，史稱這個時期的統(tǒng)治為(光武中興)。
4、兩漢時期的生產(chǎn)工具------犁、耬車。西漢煉鐵開始使用的新燃料-------煤。
東漢明帝時，水利專家王景治理黃河，此后八百多年黃河都沒有改道。東漢時，南陽太守杜詩發(fā)明(水排)，利用水力鼓風冶鐵，節(jié)約了人力，提高了冶鐵質量。比歐洲早1000年。
5、西漢和匈奴的關系：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴，大勝。公元前1世紀中期，漢元帝把王昭君嫁給了呼韓邪單于。漢匈兩族保持了較長時間的和平友好局面。
6、前138年和前119年，(張騫)先后兩次出使西域，加強了漢朝和西域的經(jīng)濟文化交流。
7、中國的絲和絲織品，從長安往西經(jīng)過河西走廊、進新疆境內，運到西亞，再有西亞轉運到歐洲。這就是歷史上著名的(絲綢之路)。加強了中外的交流。
8、東漢時，73年，政府派班超出使西域。他在西域經(jīng)營三十年，促使西域和內地的聯(lián)系更加密切。(166年)，(大秦安頓王朝)的使臣來到(東漢)，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
(七)秦漢時期文化。
類別人名/書名時期成就。
數(shù)學《九章算術》東漢奠定了中國古代數(shù)學的基礎。
醫(yī)學華佗東漢末年制成麻沸散，是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。
張仲景醫(yī)圣，《傷寒雜病論》，奠定了我國中醫(yī)治療學的基礎。
科技張衡東漢發(fā)明了地動儀，是世界上公認最早測定地震方位的儀器。
思想王充東漢著《論衡》，是一位唯物主義思想家，提出無神論的觀點。
史學司馬遷西漢《史記》，是我國第一部紀傳體通史，記述了從傳說中的皇帝到漢武帝時期的史事。
佛教西漢末年傳入我國中原地區(qū)，東漢明帝派人到西域尋求佛法，在洛陽建成了我國第一座佛教寺院------白馬寺。
道教東漢在民間興起。
詩歌漢朝出現(xiàn)了樂府詩。
雕塑秦始皇陵兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。
初中歷史教學設計與指導篇一
1、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。
2、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養(yǎng)看圖、識圖能力;通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)想象力和寫作能力。
3、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感;通過對問題的探究學習，培養(yǎng)合作意識和崇尚科學的精神。
二、課程標準。
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
三、重點難點。
1、重點：元謀人、北京人等早期人類。
2、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。
四、教學設備和教學方法。
1、教學設備：多媒體。
2、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法。
五、教學過程。
(一)導入(視頻導入)：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息?請簡單概括。
(興趣是最好的老師，視頻導入可以吸引學生的注意力，引起學生學習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關重要。)。
(二)授課過程。
1、元謀人(距今約170萬年)。
學生回答略。
教師：(展示元謀人的牙齒化石圖片)，什么是化石呢?請同學們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統(tǒng)稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點?(碩大、粗壯，根據(jù)考古學家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。)。
學生回答略。
教師：另外，考古學家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢?現(xiàn)在，請同學們扮演考古學家的角色，思考得出自己的結論，然后在小組內與其他同學一起討論，分享學習成果。
學生回答略。
(教師呈現(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖)。
同學們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息?同學們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：
第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么;。
第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義;。
第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;。
第四，找出特點。
現(xiàn)在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。
同學們討論、回答略。
教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170萬年的時間了。剛才我們已經(jīng)學習過元謀人的相關內容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。
2、北京人(距今約70萬——20萬年)。
教師展示周口店的照片，為學生介紹：20世紀20年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。
學生回答略。
教師：同學們通過觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征，也因為這樣，我們稱他們?yōu)椤霸橙恕?。細心觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發(fā)非常濃密。
學生討論、交流、回答略。
教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創(chuàng)造了人本身”。
教師展示圖片，提問：根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。
學生討論回答略。
教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環(huán)境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經(jīng)會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學們可以翻到書本的第4頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器。
學生回答略。
教師：說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下。
學生討論回答略。
教師：對，他們使用的是天然火?；鸬氖褂?，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊。
在這么艱險的環(huán)境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下。
學生回答略。
教師：他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經(jīng)過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發(fā)展。
3、山頂洞人(距今約1.8萬年)。
到了距今約1.8萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的，所以被稱為“山頂洞人”。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。
學生閱讀、回答略。
(三)小結。
通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些?(學生回答略)。
教師用課件展示知識結構。
(四)作業(yè)。
想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500字左右。
(五)板書設計。
主板書。
一、元謀人(距今約170萬年)。
云南元謀。
二、北京人(距今約70萬——20萬年)。
1、形貌、體質特征。
2、制造工具：打造石器。
3、使用天然火。
4、群居生活。
三、山頂洞人。
副板書：根據(jù)課堂實際需要。
初中歷史教學設計與指導篇二
知識與能力：
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
重點和難點。
本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。
本課難點：封建社會的形成。
教法學法：分組導學,學生自學探究。
教學手段：多媒體。
課前準備：
1.將學生分為4個小組，布置研究任務。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學過程：
一、導入：
國慶長假就要到了,請同學們談談打算怎樣度過假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學進行了調查,請他們展示調查結果.
通過調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學生[改革開放]。
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.
二、展現(xiàn)大變革的時代背景。
通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景。
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]。
三、討論問題：
假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]。
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點：秦王宮殿。
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……。
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
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初中歷史教學設計與指導篇三
教學目標：
簡要了解與概括秦統(tǒng)一六國的原因及條件（重點）。
1、根本條件（社會基礎）：社會生產(chǎn)力的不斷提高，民族之間、地域之間聯(lián)系加強。
2、人心所向：春秋戰(zhàn)國長期戰(zhàn)亂，給社會經(jīng)濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統(tǒng)一。
3、實力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強，實力超過其他國家。
4、主觀條件（個人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）。
5、政治上：廢分封，行郡縣，實行中央集權制，有利于統(tǒng)一。
6、諸侯爭霸形成了局部性的統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一奠定了基礎。
秦統(tǒng)一全國的歷史意義。
2、為社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。
專制主義中央集權制度的內容。
1、政治方面a、確立至高無上的皇權。
b、建立從中央到地方的管制和行政機構c、頒布通行全國的秦律。
2、經(jīng)濟方面a、實行土地私有制，按畝納稅b、統(tǒng)一度量衡、貨幣。
3、文化方面統(tǒng)一文字。
秦滅六國的先后順序以及統(tǒng)一天下的時間。
韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）。
統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
秦半兩錢，把小篆作為標準字體，社會上流行隸書。
秦朝的疆域。
東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。
二、過程與方法。
1、問題教學法。
2、故事講述法。
3、情景教學法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過引導學生總結秦得以統(tǒng)一中國的原因，培養(yǎng)學生的分析與概括能力。
2、通過秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，讓學生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢。
四、教學準備：
1、教師通過各找到相關資料制作多媒體課件。
2、學生對本課進行預習個途徑。
五、教學過程：
1、導入。
戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)。
2、新課分享課堂準備。
秦朝完成統(tǒng)一的時間？公元前221年。
秦始皇在中央設置的官職以及各個官職的職能是什么？丞相：幫助皇帝處理全國的政事。
御史大夫：執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監(jiān)理國家監(jiān)察事物太尉：管理軍事。
秦始皇在地方上實行什么制度？廢除分封制，推行郡縣制。
在全國所通用的字體，貨幣是什么？
在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢。
3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學生勾畫出來。
學習探究。
提問：為什么同一全國的任務由秦完成？
課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個完成統(tǒng)一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻；但是其暴政，勞民傷財，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學生可分為正方與反方進行辯論，增加樂趣）。
五、板書設計：秦朝的統(tǒng)一。
1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合a、條件b、過程c、時間d、意義。
2、鞏固統(tǒng)一——中央集權制度的建立。
（1）皇帝制度的建立。
a、政治措施（2）中央行政制度的建立。
（3）地方行政制度的建立b、經(jīng)濟措施（1）統(tǒng)一貨幣。
（2）統(tǒng)一度量衡c、文化措施：統(tǒng)一文字。
【總結與評價】。
通過前面內容的學習，教師可以提出：通過《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學習，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節(jié)課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。
【知識延伸】。
對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學們搜集或到相關網(wǎng)站查找有關秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學生推薦一些歷史學習網(wǎng)站，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學習歷史知識，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。
初中歷史教學設計與指導篇四
本書最大的特色，在我們看來，即在很大程度上實現(xiàn)了理論研究與案例分析的最佳結合，具有極強的指導性和操作性。通常同類的書籍，要么以理論分析見長，案例呈現(xiàn)是為說明理論問題服務的;要么是案例的集合，案例的點評中也間或有些理論的指導，但讀起來終覺得不過癮。本書編者從理論研究與案例分析兩條線組構了本書的篇章，力圖從理論與實踐兩個層面解決一線教師的困惑，在理論方面，較少議論理論的意義與價值，著重于理論概念的內涵與外延，教學案例不只是單獨呈現(xiàn)案例本身，而是將案例放到一定的理論框架中去解釋、敘述。在本書中，大量以敘事手法呈現(xiàn)的教學案例，希望能幫助一線歷史教師在閱讀中學會寫作，為老師們寫下自己的教學案例、教學敘事提供一些范本。同時，書中所舉案例是新課程改革以來一線歷史教師的案頭佳作，具有一定典型性，可讀性強?？梢哉f，本書不是一本歷史教學設計研究的純粹理論著作，更有別于歷史教學設計的案例分析集，我們期待讀者朋友們以游園的姿態(tài)來閱讀本書，可以隨意翻閱，不必講究閱讀的章法——從頭讀到尾，只要你翻開喜歡的章節(jié)、打開亮眼的案例，即可欣賞無限的風景，收獲無數(shù)驚喜。
初中歷史教學設計與指導篇五
第一單元中華文明的起源(1—4課)。
[知識與能力]。
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生。
應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、正確認識人類歷史的起源;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]我國的原始人類。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。
[課時]5課時。
[課型]新授課、活動課、講評課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
第1課祖國境內的遠古居民。
[教學目標]。
知識與能力目標：
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。
難點：遠古居民的生存方式。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
板書設計：
第1課祖國境內的遠古居民。
一、元謀猿人：最早、170萬年。
二、北京人：時間：70---20萬年。
生活方式：群居生活。
發(fā)展水平：用天然火。
三、山頂洞人：時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發(fā)展水平：人工取火。
[授課過程]。
教學內容教法、學法。
導入新課：
一、我國最早的人類。
元謀人距今170萬年中國最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容教法、學法。
二、北京人。
發(fā)現(xiàn)時間：1929年。
發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店。
生存年代：20—70萬年。
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。
生活狀況：群居生活。
生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火。
三、山頂洞人：
時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發(fā)展水平：人工取火。
小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。
鞏固練習：(見課件)。
作業(yè)：(見課件)多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
第2課原始的農(nóng)耕生活。
[教學目標]。
知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]。
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
1導入新課。
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。
2.探究過程。
(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(四)鞏固小結。
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)。
2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
附：板書設計。
一、河姆渡的原始農(nóng)耕。
1、時間---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域。
3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活。
1、時間---距今五六千年。
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。
3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民。
1、時間---距今四五千年2、地點---山東大汶口。
3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。
第3課華夏之祖。
[教學目標]。
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法。
[重點和難點]。
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立。
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學資源]結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
教師活動學生活動。
導入新課：
初中歷史教學設計與指導篇六
教學是一門藝術。教師在課程實施的過程中扮演著重要的角色。教師是課堂教學活動的設計者和指導者。一堂課的成敗取決于教師的教學功底和教學技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀念，要具有扎實寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)能力。這就要求教師要在教學實踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學知識，更新自己的知識結構，熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，還要學習最新的教育學和心理學理論，積極主動地去探索和總結，在實踐中不斷完善，從而提高實施素質教育的能力和水平，設計出優(yōu)質的課堂教學活動。
教了3年畢業(yè)班歷史課程，過程其實挺枯燥的。因為趕進度，想盡快的進入復習階段，原先在教初一初二時候上課的激情逐漸被初三補材料、劃知識點、檢查基礎知識掌握所代替。作為老師如此，學生更是如此，本來歷史是充滿懸念和激情的課程，到了畢業(yè)班卻被大量的習題和作業(yè)所代替。無論是老師還是學生，其實都是希望畢業(yè)班的歷史也能夠充滿激情。
開放性作業(yè)。
第二種就是需要記憶的作業(yè)，要求學生背某某事件的背景過程影響等。通過學習，可以看出，這樣的作業(yè)不利于學生對知識的構建，學生學到的.知識永遠是通過教材、練習冊或老師加工過的成品。
要讓學生能夠更有效的構建自己的知識體系，就要求教師在常規(guī)作業(yè)的基礎上，布置一些開放性的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有具體答案，以小論文的形式呈現(xiàn)。
條件好的學生可以通過網(wǎng)絡查找需要的知識，條件受限的地區(qū)可以在教師的指導下看一些相關的書籍。
在日常教學中，我們總是要求學生在完成當天的作業(yè)后對新課進行預習。隨著網(wǎng)絡、電視等媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在學生獲取知識更加便利，對書上已有的知識點和例子已經(jīng)缺乏興趣。
在教學情境的創(chuàng)設過程中，我認為應該注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事件，如在講美國經(jīng)濟的發(fā)展和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟時，如果能夠結合當前時事，學生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
當然，教學情境不止時事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發(fā)學生興趣，但是問題要適合學生的學習水平和認知水平，切忌過深過難。
總結。
1愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責任。
同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
在2011年暑期，我參加了河北省2011年中小學教師素質提高全員遠程培訓。通過培訓，我認識到繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在培訓即將結束之際，我感受頗多。培訓課程中，生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家的教育理論和教育觀念，提高了我的教育素養(yǎng)；專家們的分析又使我們知道了教學中的重要知識點；與其他學員的交流幫我拓寬了眼界?？傊?，通過培訓。使我對新課標和新課標下的教學有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓中得到的收獲：
一、通過培訓學習，更深化的了解了新課標要求，更新了教育觀念。通過學習，認識加深了新課標下的教育觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
二、通過培訓學習，更加意識到肩上的責任，增強了責任感。
我感到教育是需要智慧的一項事業(yè)，教師肩負的責任重大.通過培訓，我從教學案例中不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何為人師表。這次培訓是我教學生涯中的一次加油站、充電站。
三、通過培訓學習，學到了多種教學技能。
通過課例學習，學到了許多行之有效的教學技能，通過多種教學技能的分類組合才能找到適合課堂教學的教學方法，發(fā)揮每種教學方法的長處，發(fā)揮它的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的教學目標。
四、通過培訓學習，提高了現(xiàn)代教育技術的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術。在現(xiàn)代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。
通過學習，我還意識到教師角色轉變的重要性，只有按照新課標的要求進行教學實踐，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人，完成素質教育的目標。為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下兩個方面努力：
（2）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益?？傊谧约翰粩鄬W習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發(fā)學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經(jīng)驗總結，并最終形成自己的教學理念。
二、媒體設計思路：
三、教學流程安排：
五、教學思路說明。
六、板書設計。
初中歷史教學設計與指導篇七
本學期我擔任七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的'學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學科的愛好者。
依據(jù)七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的.培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發(fā)展學生的歷史思維能力；培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。
5、從嚴治教，提高成績。
1、以啟發(fā)誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發(fā)學生學習歷史的積極性。
2、加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極采用現(xiàn)代化教學手段。
3、爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得。
初中歷史教學設計與指導篇八
我從__年至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時光長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構成習慣。
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的.技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下方這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）――光耀千古的文學藝術》。此課按照備課中的教學設計進行，透過創(chuàng)設情境引出本課學習主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標，最后是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些？”同學們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維？？”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題，學生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也思考了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時光，所以學生的情緒才一落千丈？？大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中就應為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權”交給學生，透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的主角換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想明白哪些問題？？而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然思考了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。
透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
初中歷史教學設計與指導篇九
一、本課地位：
我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。
張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。
絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
初中歷史教學設計與指導篇十
1、虎門銷煙：1839年6月3日，林則徐下令將繳獲的鴉片，在虎門海灘當眾銷毀。這是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利。林則徐是我國的民族英雄。
2、鴉片戰(zhàn)爭：1840年6月，英軍艦隊侵略我國，鴉片戰(zhàn)爭正式開始。
英軍先后到達地方：珠江口---定海----天津-----香港島。
戰(zhàn)爭中先后犧牲的清軍愛國將領：關天培在虎門;葛云飛在定海;陳化成在吳淞。
1841年，廣州三元里人民的抗英斗爭打擊了英國侵略者的囂張氣焰。
3、太平天國運動：1851年1月11日，洪秀全在廣西金田起義，建號太平天國。
4、《天朝田畝制度》：(1)主要規(guī)定：分配土地制度。按年齡，將全國田地分配給全國人民。(2)目的：是想建立一個有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不保暖的理想社會。(3)意義：是太平天國的重要綱領，反映了廣大農(nóng)民迫切要求廢除封建土地所有制的強烈愿望。但這種絕對平均分配土地的愿望是不可能實現(xiàn)的。
5、洪仁玕和《資政新篇》：反映了鴉片戰(zhàn)爭后，部分中國人發(fā)展資本主義的愿望。
6、中英《南京條約》：1842年8月簽訂。是中國近代第一個不平等條約。
主要內容：(1)割香港島給英國(2)賠款2100萬元(3)開放廣州、廈門、寧波、福州、上海五處為通商口岸(4)英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
1843年，英國又強迫清政府簽訂了《南京條約》的附件。取得了領事裁判權、片面最惠國待遇和在通商口岸租地建房的權利。美法分別強迫清政府簽訂中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》。
7、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響：
(1)鴉片戰(zhàn)爭以后，中國從封建社會逐步變成半殖民地半封建社會。(2)中國社會的主要矛盾，由封建主義和人民大眾的矛盾，開始變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾，而前者稱為各種矛盾中的最主要的矛盾。(3)從此，中國人民開始了反對外國侵略者，同時反對本國封建統(tǒng)治者的斗爭;中國歷史進入了舊民主主義革命時期。(4)鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。
8、中英、中法《北京條約》：1860年10月簽訂。
危害：中國喪失了更多的領土和主權，外國侵略勢力擴大到沿海各省，并深入到長江中下游地區(qū)。中國社會的半殖民地化程度進一步加深了。
(二)洋務運動、甲午戰(zhàn)爭。
1、洋務運動：從19世紀60年代到90年代，掀起了一場師夷長技以自強的洋務運動。在中央以奕為代表，地方以曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。
2、甲午中日戰(zhàn)爭：1894年，日本海軍突襲清軍，清政府被迫宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)。
黃海海戰(zhàn)中，致遠艦管帶鄧世昌壯烈犧牲。
3、中日《馬關條約》：1895年，清政府代表李鴻章和日本代表伊藤博文在日本馬關簽訂。
影響：《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化。
3、門戶開放政策：1899年，美國提出。
原因：帝國主義掀起瓜分中國狂潮的時候，美國正忙于同西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。后來看到各國已在中國劃定勢力范圍，便設法插足進來。
內容：(1)美國承認各國在中國的勢力范圍和它們以奪取的特權。(2)同時要求在其他國家的租借地和勢力范圍內，享有均等的貿易機會(3)要求中國內地全部開放，使帝國主義國家都享有投資權利。
作用：此后，美國在中國的侵略勢力一天天膨脹起來。
(三)戊戌變法、義和團運動。
1、維新變法運動：主要代表人物：康有為、梁啟超、譚嗣同。
公車上書：1895年，《馬關條約》簽訂的消息傳到北京，康有為和梁啟超在京聯(lián)合各省參加會試的舉人1300多名，上書光緒帝，反對同日本議和，請求變法。史稱公車上書。揭開了維新變法運動的序幕。
其中譚嗣同表示：甘愿為變法流血犧牲。
4、義和團運動：1898年，義和拳首領趙三多在山東冠縣起義，豎起扶清滅洋的旗號，揭開了義和團反帝愛國運動的序幕。
5、1900年，八國聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。首領是英國人西摩爾。八國聯(lián)軍是鎮(zhèn)壓義和團運動的劊子手。
6、《辛丑條約》：1901年，清政府被迫簽訂的喪權辱國條約。
主要內容：(1)清政府賠款白銀4.5億兩，以海關等稅收作保(2)清政府保證嚴禁人民參加反帝活動(3)清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐守北京到山海關鐵路沿線要地;(4)劃定北京東郊民巷為使館界，允許各國駐兵保護，不準中國人居住。
《辛丑條約》對中華民族危機全面加深的影響：《辛丑條約》給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
(四)辛亥革命。
1、同盟會的成立：1905年8月，孫中山在東京成立。其政治綱領是：驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權，孫中山在《民報》發(fā)刊詞中，把同盟會的綱領闡發(fā)為民族、民權、民生三大主義，稱為三民主義。三民主義是孫中山領導辛亥革命的指導思想。
意義：中國同盟會是第一個全國規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。
2、資產(chǎn)階級革命思想的傳播：章炳麟、鄒容、陳天華，成為宣傳革命思想的代表人物。
鄒容《革命軍》號召推翻清政府，建立一個獨立、民主、自由的中國。
陳天華《猛回頭》、《警世鐘》指出清政府是洋人的朝廷。
4、武昌起義：1911年10月10日，革命黨人在湖北武昌起義，此年是舊歷辛亥年，史稱辛亥革命。
5、1912年1月1日，孫中山在南京宣告中華民國臨時政府成立，改用公歷，以中華民國紀元，統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主制度結束。1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位。
6、辛亥革命的歷史意義：
(1)孫中山領導的辛亥革命，是中國近代歷史上的一次反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。(2)推翻了兩千多年的封建君主制度，使民主共和國的觀念深入人心。(3)由于資產(chǎn)階級政治上的軟弱型，它不可能充分依靠和發(fā)動廣大群眾，這次革命沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質。(4)但是，孫中山和他領導的辛亥革命的偉大歷史功績，永遠閃耀著光芒!
(五)清朝后期的文化。
人名類別成就。
李善蘭數(shù)學家、翻譯家《方圓闡幽》，闡述了微積分的初步概念。
徐壽科學家二人合作制成中國第一臺蒸汽機，又制成木殼輪船黃鵠號。
華衡芳。
詹天佑鐵路工程師設計出人字形路軌。1909年，京張鐵路開通，是中國人自行設計和施工的第一條鐵路。
馮如飛機設計師1910年，制成一架具有世界先進水平的飛機。
初中歷史教學設計與指導篇十一
1、新文化運動：主要代表人物：(陳獨秀、李大釗、魯迅、和胡適)，是中國近代一場思想解放運動。
從(1915年)起，這些激進的民主主義者，高舉(民主)和(科學)兩面大旗，以(《新青年》)為主要陣地，掀起了新文化運動，向尊孔復古逆流展開猛烈進攻。
口號：外爭國權，內懲國賊、廢除二十一條、拒絕在和約上簽字。
三個親日派賣國賊指：曹汝霖、章宗祥、陸宗輿。
歷史意義：(1)五四愛國運動，是一次徹底地反對帝國主義和徹底的反對封建主義的愛國運動(2)在這次運動里，中國無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺，表現(xiàn)了偉大的政治力量;中國的先進知識分子，起了重要作用(3)五四愛國運動，發(fā)生在俄國十月社會主義革命以后，是無產(chǎn)階級世界革命的一部分，對宣傳馬克思主義起了推動作用(4)五四愛國運動是新民主主義革命的開端。
3、中國共產(chǎn)黨的成立：(1921年7月23日)，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海舉行。
會上通過了中國共產(chǎn)黨第一個黨綱，黨綱確定黨的名稱為中國共產(chǎn)黨。還制定了黨的奮斗目標、中心工作，以及選舉陳獨秀擔任中央局書記，并決定建立黨的地方組織。
黨成立的歷史意義：中國共產(chǎn)黨是一個無產(chǎn)階級先鋒隊組織。它的成立，中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌煥然一新。
國民革命。
1、中國國民黨一大：(1924年初)，在廣州召開。會上重新解釋了三民主義，把舊三民主義發(fā)展到新三民主義，實際上確立了(聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工)的三大政策。
意義：國民黨一大的召開，標志著國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線正式成立，從此，它開始領導國民革命運動。
2、1924年5月，孫中山在廣州黃埔，創(chuàng)辦了陸軍軍官學校，培養(yǎng)軍事干部。
目的：推翻帝國主義和封建軍閥的統(tǒng)治，把革命推向全國地點：湖南、湖北是主戰(zhàn)場。
其中，葉挺獨立團英勇善戰(zhàn)，為第四軍贏得了鐵軍的稱號。
5、列舉國民革命中的反革命政變：
其中，七一五反革命政變標志著國民大革命的失敗。
應用：
閱讀下列材料：我遺下的是國民黨。我希望國民黨在完成其由帝國主義制度解放中國及其他被侵略國之歷史的工作中，與你們合力共作(節(jié)選自《孫中山致蘇聯(lián)遺書》)。
回答：以上遺言表達了孫中山后期怎樣的革命思想，體現(xiàn)在他的哪一政策中?
南京國民政府統(tǒng)治的確立和中華蘇維埃政府的建立。
1、1927年4月，蔣介石建立了南京國民政府。代表大地主大資產(chǎn)階級的利益。南京國民政府的成立，標志著國民黨反動統(tǒng)治的建立。
2、東北易幟：1928年底，張學良發(fā)表通電，宣告東北遵守三民主義、服從國民政府、改易旗幟，史稱東北易幟。標志著南京國民政府形式上統(tǒng)一了全國。
3、南昌起義：1927年8月1日，在中國共產(chǎn)黨領導下，周恩來、賀龍、葉挺、朱德等人，率軍在南昌起義。打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍。
4、八七會議：為了總結第一次大革命失敗的經(jīng)驗教訓，1927年8月7日，共產(chǎn)黨中央在漢口秘密召開八七會議。會議內容：(1)糾正了陳獨秀的右傾投降主義錯誤;(2)通過了開展土地革命和武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的總方針，(3)并決定在這一年秋收時發(fā)動武裝起義。
意義：這次會議是由大革命失敗到土地革命興起的轉折點。
秋收起義：1927年9月，毛澤東領導了湘贛邊秋收起義。
南昌起義、秋收起義、廣州起義，是中國共產(chǎn)黨獨立領導革命戰(zhàn)爭的開始。這就為中國革命從城市轉入農(nóng)村，創(chuàng)建人民軍隊、建立農(nóng)村革命根據(jù)地揭開了序幕。
5、1927年10月，毛澤東領導建立了中國革命的第一個農(nóng)村革命根據(jù)地-----井岡山革命根據(jù)地。
6、紅軍長征：(從1934年10月--1936年10月)。1934年10月，中央紅軍從中央革命根據(jù)地瑞金出發(fā)開始長征。1936年10月，紅軍三大主力軍在甘肅會寧會師，宣告紅軍二萬五千里長征勝利結束。
遵義會議：1935年1月，中共中央在遵義舉行政治局擴大會議。
主要內容：(1)集中全力解決博古等人在軍事上和組織上的左傾錯誤。
(2)肯定了毛澤東的正確主張(3)選舉毛澤東為中央政治局常委。
歷史意義：(1)結束了王明左傾錯誤在中央的統(tǒng)治(2)確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導(3)這次會議挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了革命，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。
7、九一八事變：1931年9月18日夜，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖的一段路軌，以此為借口占領我國東北沈陽城。隨后東北三省淪陷。之后，中國開始了局部抗戰(zhàn)。
8,一?二八事變：1932年1月28日深夜，日軍進攻上海，愛國將領蔡廷鍇、蔣光鼐領導十九路軍奮起抵抗。迫使日軍三次更換主帥。
9、一二?九運動：1935年12月9日，北平學生在共產(chǎn)黨領導下開展抗日救亡斗爭，在北平舉行大規(guī)模游行示威，高喊口號打倒日本帝國主義、停止內戰(zhàn)、一致對外、反對華北自治。
10、西安事變：1936年12月12日，張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行兵諫，這就是震驚中外的西安事變，又稱雙十二事變。
西安事變和平解決，標志著十年內戰(zhàn)基本結束和國共兩黨第二次合作的初步形成，預示了聯(lián)合抗日新局面的到來。(西安事變標志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;1937年9月，國民黨公布了國共合作宣言，標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。)。
初中歷史教學設計與指導篇十二
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。
二、過程與方法。
通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是生產(chǎn)力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學重點和難點。
本課教學重點：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
本課教學難點：學生對第二次工業(yè)革命推動社會的進步的理解。
教學媒體。
幻燈片、圖片、視頻。
教學結構與過程。
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導]從19世紀70年代開始，人類在生產(chǎn)領域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關的知識。
[板書]。
第20課第二次工業(yè)革命。
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[教師引導]同學們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學們閱讀課本第一段小字內容。
[學生看書]……。
[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩(wěn)定促進了經(jīng)濟的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學們閱讀第二、三段小字內容。
[學生復述]1831年，英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象;1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發(fā)電機才進入實際生產(chǎn)領域。
[學生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發(fā)明與使用。
1.電力在生活領域的應用。
[教師小結]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產(chǎn)領域的一場巨大的變革，它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。
教師引導：第二次工業(yè)革命另一個重要領域的發(fā)明，是與我們生活密切相關的通訊領域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經(jīng)濟、政治和文化聯(lián)系。
[教師過渡]在電器發(fā)明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。
2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡。
[教師引導]請同學們閱讀本目內容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。
[學生看書]……。
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]。
“天才是1%的靈感加99%的汗水。”
[教師提問]請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。
[學生回答]。
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初中歷史教學設計與指導篇十三
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、?；逝傻挠^點進行論戰(zhàn)時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（保皇派）。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結。
由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經(jīng)驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產(chǎn)生，時間在下午第三節(jié)，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經(jīng)驗，為我所用。
初中歷史教學設計與指導篇十四
一、本課地位：
我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以網(wǎng)絡為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
課堂上的教學設計不是唯一固定的，但是好的教學成果要予以吸取，但最重要的還是要適合自己適合學生。優(yōu)秀的教學設計教學案例值得學習，在其中學到閃光的部分。學生在學習的時候也能發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，更加有興趣的投入其中。
初中歷史教學設計與指導篇十五
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動適應自然環(huán)境，生活方式也適應了生產(chǎn)活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
初中歷史教學設計與指導篇十六
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史教學設計與指導篇十七
1、云南元謀人：距今約170萬年，是目前已知的我國境內最早的人類。
2、北京人：發(fā)現(xiàn)在北京周口店(龍骨)山洞里，距今約(70萬年~20萬年)，已經(jīng)使用(天然火)，過著(群居)的生活。我國境內已知遠古人類遺址中，最著名的是(北京人)遺址。
3、山頂洞人，會制骨針，懂(人工取火)。按(血緣)關系結合起來的氏族成員使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，居住在一起。這種社會組織叫做(氏族公社)。山頂洞人已進入原始社會的氏族公社時期。氏族公社經(jīng)歷了(母系氏族公社)和(父系氏族公社)兩個階段。
5、距今約七千年到五千年，長江流域的(河姆渡原始居民)和黃河流域的(半坡原始居民)處于母系氏族公社的繁榮時期。河姆渡原始居民種植(水稻)，半坡原始居民種植(粟)，我國是世界上最早種植這兩樣的國家。
(二)夏朝、商朝、西周。
1、約(公元前2070)年，(禹)建立了我國歷史上第一個國家------(夏朝)。
公天下變成了家天下。世襲制在我國延續(xù)近四千年。
3、商朝時期制造的(司母戊鼎)是我國迄今考古發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，也是世界上罕見的青銅器。(四羊方尊)是青銅藝術中的精品。
4、西周時，為鞏固奴隸主政權，周天子把土地和人民分給親屬、功臣等，封其為諸侯，諸侯定期向天子納貢、隨從作戰(zhàn)、定期朝見，這一制度稱(分封制)。
(三)東周(春秋、戰(zhàn)國的紛爭)。
1、東周分為(春秋)和(戰(zhàn)國)兩個時期。春秋從(公元前770)年至(公元前476)年，是我國奴隸社會的瓦解時期。戰(zhàn)國從(公元前475)年至(公元前221)年，是我國封建社會的形成時期。
2、春秋時期，各諸侯國不斷爭霸，先后起來爭霸的有(齊桓公)、(宋襄公)、(晉文公)、(秦穆公)、(楚莊王)，史稱春秋五霸。
3、齊國在齊桓公時，任用(管仲)改革。以(尊王攘夷)為號召擴充疆界，發(fā)展齊國勢力。公元前7世紀中期，齊桓公召集諸侯在(葵丘)會盟，周天子派人參加，成為春秋時的第一個霸主。
4、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
公元前260年，秦、趙發(fā)生長平之戰(zhàn)，趙軍大敗，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
5、(春秋)時，鐵器開始使用在農(nóng)業(yè)手工業(yè)上，到戰(zhàn)國時，廣泛使用，標志社會生產(chǎn)力的顯著提高。
春秋末年已使用牛耕，戰(zhàn)國時期得到推廣。
6、商鞅變法(秦國)：公元前356年，商鞅在秦孝公支持下開始變法。背景：產(chǎn)生了封建地主和農(nóng)民兩個新興的階級，地主階級為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，在各國掀起變法運動。
意義：經(jīng)過變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力很強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國。
7、商朝的文字，刻在龜甲或獸骨上，稱(甲骨文)。標志著我國有文字可考的歷史，從商朝開始。
8、我國第一部詩歌總集是(《詩經(jīng)》)，匯集了西周到春秋的詩歌。
四)先秦時期的文化。
2、春秋戰(zhàn)國時期，社會急劇變化，各學派紛紛著書立說，發(fā)表見解，互相辯論，形成了百家爭鳴的學術繁榮局面。
派別代表主張。
儒家其創(chuàng)始人是春秋晚期的孔子，是先秦時期的(大思想家和大教育家)。政治上提出仁;教育上，辦私學，因材施教,溫故而知新。其言論《論語》。
戰(zhàn)國時期的孟子認為民貴君輕，實行仁政。
道家春秋晚期的老子是其創(chuàng)始人其學說記錄在《道德經(jīng)》里。
兵家鼻祖是春秋晚期的軍事家孫武著有《孫子兵法》，是世界上最早的兵書。
墨家創(chuàng)始人是墨子主張兼愛、非攻。
(五)秦的統(tǒng)一。
1、(公元前221年)，秦始皇嬴政統(tǒng)一全國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家-----秦朝，定都咸陽,秦是我國第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。
2、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施：
政治上：創(chuàng)立封建專制主義的中央集權制度，最高統(tǒng)治者稱皇帝，總攬一切大權。(1)在中央，皇帝下設丞相、太尉、御史大夫。(2)在地方，推行郡縣制。
經(jīng)濟上：(1)統(tǒng)一貨幣(圓形方孔錢);(2)統(tǒng)一度量衡;(3)統(tǒng)一文字(小篆和隸書)。
思想上：焚書坑儒。
鞏固邊防：(1)北伐匈奴，南征越族;(2)筑萬里長城(西起臨洮，東到遼東)。
3、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭：經(jīng)過：(前209年)，(陳勝、吳廣)在(大澤鄉(xiāng))起義，標志著秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。后，繼續(xù)領導農(nóng)民戰(zhàn)爭的是項羽和劉邦，公元前207年，項羽以少勝多在(巨鹿之戰(zhàn))中打敗秦軍主力，對推翻秦朝統(tǒng)治起到了決定性作用。秦亡。
歷史意義：是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治，沉重打擊了封建地主階級。他們大無畏的革命首創(chuàng)精神，在我國歷史上永放光輝。
4、項羽和劉邦為了爭奪帝位，進行了四年的戰(zhàn)爭，史稱楚漢之爭。最后，項羽被打敗。
(六)西漢、東漢。
1、漢文帝和漢景帝在位的幾十年間，統(tǒng)治者實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的政策，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，史稱這一時期的統(tǒng)治為(文景之治)。
2、漢武帝在文景之治的基礎上，推行了一系列加強中央集權的措施，將西漢統(tǒng)治推向鼎盛，使西漢在政治、經(jīng)濟、思想、文化上實現(xiàn)了大一統(tǒng)。
(1)鼓勵推薦人才，建立了地方每年向中央舉薦人才的制度。
(2)為加強中央對地方的控制，頒布推恩令，進一步削弱王國勢力。
a、取消地方的鹽鐵經(jīng)營權，改由中央實行專賣;b、取消地方鑄幣權，改由中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入。
(3)鞏固中央集權，漢武帝接受學者(董仲舒)的建議，(罷黜百家，獨尊儒術)，把儒家學說確立為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想。
3、25年，劉秀稱帝，都洛陽，史稱東漢。劉秀即光武帝。光武帝末年，東漢社會安定，經(jīng)濟狀況明顯好轉，史稱這個時期的統(tǒng)治為(光武中興)。
4、兩漢時期的生產(chǎn)工具------犁、耬車。西漢煉鐵開始使用的新燃料-------煤。
東漢明帝時，水利專家王景治理黃河，此后八百多年黃河都沒有改道。東漢時，南陽太守杜詩發(fā)明(水排)，利用水力鼓風冶鐵，節(jié)約了人力，提高了冶鐵質量。比歐洲早1000年。
5、西漢和匈奴的關系：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴，大勝。公元前1世紀中期，漢元帝把王昭君嫁給了呼韓邪單于。漢匈兩族保持了較長時間的和平友好局面。
6、前138年和前119年，(張騫)先后兩次出使西域，加強了漢朝和西域的經(jīng)濟文化交流。
7、中國的絲和絲織品，從長安往西經(jīng)過河西走廊、進新疆境內，運到西亞，再有西亞轉運到歐洲。這就是歷史上著名的(絲綢之路)。加強了中外的交流。
8、東漢時，73年，政府派班超出使西域。他在西域經(jīng)營三十年，促使西域和內地的聯(lián)系更加密切。(166年)，(大秦安頓王朝)的使臣來到(東漢)，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
(七)秦漢時期文化。
類別人名/書名時期成就。
數(shù)學《九章算術》東漢奠定了中國古代數(shù)學的基礎。
醫(yī)學華佗東漢末年制成麻沸散，是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。
張仲景醫(yī)圣，《傷寒雜病論》，奠定了我國中醫(yī)治療學的基礎。
科技張衡東漢發(fā)明了地動儀，是世界上公認最早測定地震方位的儀器。
思想王充東漢著《論衡》，是一位唯物主義思想家，提出無神論的觀點。
史學司馬遷西漢《史記》，是我國第一部紀傳體通史，記述了從傳說中的皇帝到漢武帝時期的史事。
佛教西漢末年傳入我國中原地區(qū)，東漢明帝派人到西域尋求佛法，在洛陽建成了我國第一座佛教寺院------白馬寺。
道教東漢在民間興起。
詩歌漢朝出現(xiàn)了樂府詩。
雕塑秦始皇陵兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。