教案是教師與學生之間的橋梁，它能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。教案應該體現個性化教學的理念，關注每個學生的成長和發(fā)展。在編寫自己的教案時，可以參考這些范例的結構和思路，提高教學設計的水平。
懷念我的母親教案篇一
或者冬天真的來了，令人猝不及防。此刻母親已走了一個星期，走的匆忙，不聲不響。我不知怎樣去形容因母親離去而帶來的諸多愁緒，只靜靜的在悲痛中去沉淪。
母親是一個飽經人世滄桑的女人，一輩子沒有過上幾天享福的日子。曾幾何時？母親在村子里，還是一位叱咤風云的三八紅旗手。短短的幾十載風霜，竟讓母親變成了一個風燭殘年的老人。人間的幾大悲痛一一在她身上上演，次次都那么怵目驚心。致命的打擊使母親幾乎倒下，以致到了晚年的母親患上了嚴重的抑郁癥。
我難以體會母親的感受，只是直到母親走了之后才感到。其實一直以來我對母親都疏于關心。一味的顧著自己的世界，一味的去追求所謂的清明世界。
母親嫁給父親時年齡很小，類似于童養(yǎng)媳的那種。因為外婆家成分不好，所以當時的外婆家很窮。外公外婆走得早，母親只身帶著一個年幼的舅舅相依為命。一個小姨在一兩歲的時候送給了別人，其實那也是母親一生的心痛。父親有姊妹五個，母親嫁給父親的時候她們都未成年。奶奶是個刻薄的人，我經常能看見母親暗地里偷偷的落淚。母親為家操勞著，不分晝夜，恨不能一個人做兩個人的事情。隨著幾個姑姑的出嫁，家里更是家徒四壁，一貧如洗。
兩個哥哥，一個姐姐在這時候相繼來到了人世。奶奶偏偏那時候病了，在床上一躺就是好多年。母親更是用了十二分的辛勞來維持著這個家。出門前，三個沒有長大的孩子令她揪心，在地里，母親拼了命的去干活，只為了那可憐的幾個工分。我記事起，母親便沒有過幾天安穩(wěn)日子。家里雖然窮，母親卻變著法兒做東西給我們吃。一家人的生活被母親緊巴巴的安排著，雖然清貧，但卻有種濃濃的溫馨。多年后在沒有那樣的感覺了，便是現在吃穿不愁的日子也亦然。。
父親是一個赤腳醫(yī)生，一生都與疾病糾纏著。或者也是因為他的身體，父親才做了這份職業(yè)。在那個年代，醫(yī)生雖然是受人尊敬的.職業(yè)，卻難以維持溫飽。每每冬天，父親的哮喘尤為嚴重。甚至無法入眠，母親夜夜陪著父親，在昏暗的煤油燈下紡棉。很多次夢中醒來，依然能聽見支支的紡車的聲音，母親的身影被重重的投到墻上。又砸在了我幼小的心靈里，久久不去。
因為父親身體的緣故，家里好吃的東西一般只有父親才能享用的，甚至爺爺奶奶都得遷就著。小時候我不諳世事，甚至恨母親對于我們過于苛刻。待幾個姑姑相繼出嫁后，母親已是四十多歲的人了，此時居然在她身上找不到半點青春的痕跡。而在這個時候，大哥不幸而去。中年的喪子之痛成了母親生命中一個難解的結，致死也沒有解開。
我不忍看見母親天天以淚洗面的悲戚，便每日里裝出一副笑臉。一場陰霾整整籠罩著家庭，經年之后難以散去。而后的幾年內，母親和父親輪流地病著。日子稍稍穩(wěn)定的時候，大哥的兒子卻不幸落水而亡。老天再一次給母親開了一個天大的玩笑。母親不堪重擊，再一次倒下。沒幾天功夫，母親像從人間煉獄逃出來一般。奄奄一息，全無人樣。母親在床上足足的躺了一個多月，任人怎么勸說也無濟于事。
我不哀嘆命運的不濟，但那幾年一直在顛沛流離中活著?？v是辛苦，卻一事無成。在懵懵懂懂中結婚了，然后到孩子的出生。我體會了到柴米油鹽的瑣碎，聽懂了鍋碗瓢盆的交響。虧了母親在那個年代支撐著十幾人的大家庭。而我卻在遍地黃金的晴朗世界，過得捉襟見肘，入不敷出。我想，那么多人餓肚子，母親卻未讓我們凍著，餓著，其實也是一個傳奇。
有一年，我去了東北，父親卻不堪病痛的折磨走了捷徑。母親忍痛沒有通知我，一個人獨自嘗試著那份劇痛。之后的我暗暗發(fā)誓，母親在百年之后的時候，即便我在天涯海角也會趕回來的。
日子還是那樣過著，似一潭死水。兒子在武漢讀書，母親雖然健在，我卻真正沒有幾天好好的陪陪母親。偶爾回家，我不愛聽母親近似嘮叨家長里短，甚至還會莫名的吼母親幾句?，F在每每想起，終究成為了內心抹不平的傷痛。
父親走了以后的歲月，母親再也沒有去哪里了。我想象不到母親身體的嬴弱，三伏天甚至還能穿厚厚的夾衣。母親像要隨時倒下去一樣。我和二哥帶著母親去醫(yī)院做了幾次檢查，已經查不出任何毛病了。醫(yī)生直叫母親寬心就可以了，或者也是母親最難做到的事情。前年，冬天有次回家。晚上和朋友出去玩了一通宵，手機沒有電便關了。
等我第二天回來時，才知道母親一晚上沒有睡覺，一大早走了很遠的路程到處找我。我再次發(fā)瘋似吼了母親，如果為了尋我而出了什么意外。我情何以堪，便是要把我逼成一個罪人。母親也不解釋，只默默的看我，生怕我飛了一樣。我看著母親可憐兮兮的樣子，禁不住暗暗流下了淚。其實我早想，如果在武漢混好一點，買了房子，一定會接母親到武漢住的。只可惜那是最后一次見到母親了。母親告訴我，怕是難熬過冬天。我聽了，又吼了母親幾句。臨走時，我似乎感覺到了什么？把身上僅有的錢統統給了母親，只留下了回城的路費。
母親晚年過得很凄苦，在我看來。母親多少年能忍辱負重的活下來，其實是一件不同尋常的事情。
再見到母親時，母親已耳目失聰，不能言語。離我回城兩個星期都不到，我歇斯地的喊著母親，她卻不能回答了?？煞置髂苤浪膬鹤踊貋砹?，在母親的眼角一直滴著淚，怎么擦拭也擦不盡。母親在完全昏迷的情況下躺了幾天，直到親人們都回來了，才安然而去。
之后的幾天，天空飄起了雪花，我甚至懷疑是老天可憐母親，讓萬物為母親戴孝，以示哀悼。
但愿母親在通往天堂的路上，一路走好。母親的一生將會成為傳奇讓我一生去懷念……。
懷念我的母親教案篇二
有人說母親是一杯純凈水，透明的，沒有一絲雜質;有人說母親是嚴寒的冬季里一件厚厚的棉衣，為兒女們遮風避雨;有人說母親是一處避風的港灣，在她的懷抱里是最溫暖的;也有人說母親是一眼清水長流的甘泉，滋潤兒女們的心田。我說母親是一束溫暖的陽光，照亮了我們的內心深處;我說母親是一個裝滿了水的杯子，里面的水便是我的怨言。
我的母親個子不高，我經常用身高來笑她，說：“你看你，連我長的.高都沒有?！彼倳f：“你要是長得我這么高可就弄壞了?！蹦赣H已經四十多歲了，可從外貌上看總像三十多歲。母親笑起來時眼角總會有幾條魚尾紋，母親的白頭發(fā)長得特別快，前幾天剛染了頭發(fā)，這幾天頭上便又有了許多刺眼的銀絲。
許多的母親都是一樣的，在我們還是小樹苗未長大時，她們就像園丁一樣，仔細地修剪著我們的枝葉，精心地呵護著我們的樹根。為了讓我們長成參天大樹，她們不管遇到什么艱難險阻，都只選擇了前進，從來都不退縮。
我的母親就是這些母親中的一位，在她那平凡的心下有一顆不平凡的心，她是我成長道路上不可缺少的一位重要的人物。她帶給我許多東西，也教會我許多道理——她使我明白了該如何面對困難;她使我明白了在遇到困難時的應該相信自己;她使我明白了什么是為人處事，該如何去為人處事;她使我明白了在哪里跌倒就在哪里站起來;她使我明白了該如何不一錯就錯，該如何知錯就改。她教會了我許多使我終身受益的道理。
在這個人山人海的城市里，她顯得那么渺小。我的哥哥上高三，他們上課比我們上課要早些，所以他也就比我早起床，母親每天就只好五點多就要起床為我們兄妹倆做早餐，晚上十二點多才能睡覺。一天又一天的勞累，母親的黑眼圈越來越深了。隨著歲月的流逝，母親那白晳的臉漸漸變的臘黃，還有幾條皺紋悄悄地爬上了她的面頰，烏黑的頭發(fā)里總有幾根刺眼的銀絲。
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”孟郊的這首《游子吟》不正是描寫了母親對兒女的思念、懷念之情嗎?不正是歌頌了世界上所有偉大的母親嗎?母親給予我們的愛，就像天邊的太陽，永遠都散發(fā)著耀眼的光芒。
懷念我的母親教案篇三
出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則短信是在什么境況下出現的，
過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀。
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現了母親是個怎樣的人？
然后以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學生朗讀課文，思考。
交流評價。
三悟一悟。
請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節(jié)，并批注讓你動情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的`詞語入手，寫出是什么打動了你。）。
學生批注。
小組交流。
全班交流評價。
四說一說。
出示名言。
人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。
――莫泊桑（法國）。
講述老師自己回憶的有關母親的一個片段。
請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。
五寫一寫。
編寫一則發(fā)給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數：100字左右。
六結束語。
懷念我的母親教案篇四
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的`意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
懷念我的母親教案篇五
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
教學過程。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
四、講述課文內容。作者深情地回憶關于母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
四、課后小結。
懷念我的母親教案篇六
1、體會文中真摯、深沉的母愛。
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
4、激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
1、重點:體會文中真摯、深沉的母愛，激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
2、難點:學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的筆調贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:。
1、出示:。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
——孟郊。
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
對我而言，我的.母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。
——卓別林。
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀。
3、齊讀。
4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。(板書課題)。
鄒韜奮是我國解放前的著名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協投降。
2、組織學生對不理解字詞進行互相問答。
3、教師小結并投影生字詞。
出示:。
(1)、讀準字音。
(2)、說清詞義。
莫名其妙。
飲泣吞聲。
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛也充滿了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。
2、出示:。
姓名:姓查無名。
籍貫:浙江海寧。
性格:慈愛、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
3、交流。
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說服他。
4、指名回答。
5、引導討論。
作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯系當時社會婦女的地位想一想)。
結論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒有名字。這是舊中國社會中廣大婦女的悲劇。作者反復強調“不知道”包含著對舊社會深深的譴責。
通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。
懷念我的母親教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的敘述順序和表達方式。
3.會認文中10個生字，會寫13個生字。
抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。
通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。
4.教學重、難點：
抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。
師：孩子們，昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現了什么?
(學生會發(fā)現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)。
設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發(fā)現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養(yǎng)了學生瀏覽文章獲取信息的能力。
師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。
設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。
師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。
檢測預習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。
容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢。
不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃。
2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。
設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，構建有效課堂。
1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。
2、全班交流，理清脈絡。
設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。
母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的.。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。
有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。
母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊!有時候兵變了，有時候內戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
當我小學畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學?！品?、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業(yè)，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的;我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
懷念我的母親教案篇八
我還是會在某種情景、某個瞬間想起母親，雖然她離世已有十個年頭。
母親是一位傳統的中國女性，勤勞、簡樸、善良、隱忍、性情溫順、與世無爭。她沒有什么豐功偉績，也沒有什么至理名言，甚至連大字也不識幾個，但我一直認為她就是中**親形象的代表。
母親兄妹五人，她是老大。因為當年家庭貧困，又要承擔照顧弟妹的責任，小學未讀完她就被迫輟學回家了。據母親說，她當時學習成績很好，很想繼續(xù)讀書，對于中途輟學這事兒一直對外公有意見。
母親自己沒有文化，卻非常重視我的學業(yè)。當年我們生活的地方是一個貧困的村莊，很多孩子因為家庭原因，或是個人原因，輟學回家務農或者外出打工，但不管我多么不情愿，母親總是堅定地要求我繼續(xù)念書?，F在想來，真是非常感謝她當年的堅持。
我從初中開始住校，前期十分不適應，想家想到流淚，周末回家時那種激動、喜悅又有點陌生的感覺在心里劇烈顫抖，我深刻地感到了家的溫暖，雖然當時還不明白家的重要意義。
每次回家，母親總是默默地為我準備換洗衣物，給我做好吃的，我最喜歡吃的是母親做的熗鍋面。母親把和好的面團放進壓面機，一圈一圈地搖，碎面團就軋成了規(guī)整的面片，接著又變成了勁道的面條。熱鍋熱油，把切好的肉絲倒進去，嘶嘶啦啦地一股油煙就升騰起來，香味隨即彌漫了整個廚房。母親忙前忙后，我眼巴巴地盼著，等面煮好后，第一碗總是我的。青青的菜葉漂在油晃晃的湯里，焦黃的肉絲三三兩兩地間雜在細長粘滑的面條中，香噴噴的味道飄散出來，勾得我的饞蟲蠢蠢欲動。在我少年的記憶中，這便是最好的美味了。
母親話不多，沒有長篇大論，也沒有甜言蜜語，在我求學的十幾年間，她總是用自己的實際行動保障我的生活，溫暖我的心靈。每次回家，我總可以享受愜意的休養(yǎng)，然后恢復充足的能量。說家是港灣，一點都不假，但那時我還不明白，因為有母親在，家才會是溫暖的。
母親信神，相信命運。曾有算命先生熱烈地夸贊母親命好，將來一定會跟兒子享福的。那時我已上大學，母親也確信自己的幸福。但這位算命先生錯了，在我剛參加工作不久，母親就患了重病，第二年就在痛苦中離開了人世。
在母親的葬禮上，已出嫁的姐姐痛哭流涕：“媽啊，以后我再回來該去找誰呀……”母親離世，家已破碎。當天晚上，父親、姐姐和我坐在那個破碎的家里，一起沉默，那空落落、冷冰冰的感覺至今記憶猶新。
當年我們生活的村莊還在，母親在村后的莊稼地里長眠，見證著那個村子的變化。十年間，村里修通了水泥路，蓋起了許多氣派的樓房，但我卻很少回去了，家里的房子越來越破落。村里不斷有嬰兒出生，同時每年都有老人離世，在這一波疊一波的新陳代謝中，我也一波一波地蕩去了更遠的地方，娶了一個像母親一樣賢惠的妻子，還有了一個活潑可愛的女兒，重新組建了一個溫暖的家。
又是秋天，收獲的季節(jié)，天氣不再是當年那般蕭殺，再過幾日，就帶著妻女一起回去看看吧。
懷念我的母親教案篇九
七月，又是深秋，秋風涼了，種子熟透，我在高高的山崗上，我遠遠望見父母的墳頭，幾年前，爹走了，媽也走了，我在最遠的境頭，想爹想媽。媽常對我說，我熬的`肉好吃，我炒的菜好吃，我熬的稀飯好喝，每次看見母親吃的津津有味，我好開心啊。
有一年，大姨給母親送去一籮筐香瓜，香瓜的香味很濃，大姨拍著母親的肩膀說:妹子吃吧，可香了，可是母親聞了又聞看了又看，她就是不舍得嘗一口，母親悄悄把香瓜放到柜子里珍藏起來，過了一段時間，母親聞到了一股股發(fā)霉的味道，她發(fā)現那些珍藏起來的香瓜已經腐爛。
唉，母親長長嘆了一口氣，母親多想美慈慈吃幾口香脆甜嫩的香瓜啊！母親的一舉一動被父親看的一清二楚，父親頓時怒了，死老婆子，硬是臭了也不舍得給人吃，母親望著父親發(fā)怒的樣子哈哈大笑。其實母親更想吃那些可口的香瓜，她就是不舍得吃。
母親一輩子勤儉持家，勤勞樸素，她特別堅強。
母親一生養(yǎng)了十個兒女，從我記事，她一直住在一階土窯洞里，窯洞是那么狹窄，我們兄弟姐妹們每天擁擠在小屋里，有時打架有時吵鬧，母親誰也不管。后來才知道母親顧不得管我們，晚上母親在煤油燈光下為我們納鞋底縫衣服，她為我們縫制衣服總是大一個尺碼，鞋也是大一個尺碼，我從小沒有穿過跟腳的鞋，一氣之下，我在夏天干脆不穿鞋光著腳走路，有一天，縣里婦聯主任來了，她看見我光著腳走路特別羨慕，她哈哈大笑脫了鞋學我走路，可是她半步沒邁開就坐在地上大笑不止，她說城里人比不了山里人。
母親以種地為生養(yǎng)活我們兄弟姐妹們，她的身體特別硬朗，她又會鋤田又能耕種，她幫助弟弟看孩子洗衣服，母親一輩子心愿就是想建幾階大瓦房，真是歲月不饒人??！母親老了，她拄著拐杖走路，但是她堅強的性格永遠不變，她吩咐弟弟，秋天了，莊稼熟透了，趕快秋收吧。我們只能對母親笑，是??！母親，秋天了，莊稼熟透了，趕快秋收吧！
懷念我的母親教案篇十
. 教學目標：
1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：
1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學;
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的?
文章中字里行間流露出對母親的'愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
懷念我的母親教案篇十一
有一種思念比夜漫長，有一種思念比雨潮濕，有一種思念比年惆悵，這種思念是天人永隔的無限凄涼。
——題記。
一、母親的衣櫥。
年關將至，家家戶戶忙著除塵，進行衛(wèi)生大掃除?！澳慵页龎m了嗎？”這話成了最近最常掛在人們嘴邊的問候語。
還記得小時候，母親總會在干完山上的農活后，挑一個天氣晴朗的日子，開始除塵。先找一根長長的掃帚，站在梯子上面掃掉高墻上的灰塵。如果看到有蜘蛛網，就會順便掃幾下，做做樣，一般是不會把它的家掃掉的?？戳藥状魏螅揖椭篮沃^“除塵”了。
結婚后，搬進了新家。家中一切都是新的，就連墻壁也都是雪白雪白的。每當到了年關將近之際，我就會因為自己不會打掃衛(wèi)生而發(fā)愁。先生倒也開通，總是安慰我：“不用打掃，家里干凈著呢！”有了他這話，我自然是樂得輕閑了。只是，時間一久，我就沒有除塵的習慣了。自從婆婆到家里長住后，這整理衛(wèi)生的事很自然地就落到了她身上。
母親去世多年，隨著時間的流逝，家里能夠寄托哀思的物件已經越來越少了。母親生前的一套衣櫥至今仍保存得很好。今天，難得有空，我便尋思著做一做這除塵的活，把母親的衣櫥整理整理。
這套衣櫥共有四件，是紅底鑲黑邊的木櫥。衣櫥對開，櫥門表面刻有花鳥瑞獸等吉祥物，用金粉描成。兩個方形門的對角則勾了一對雙龍戲珠的圖案，看上去非常精美。衣櫥下面有兩個精致的抽屜，抽屜外表也刻畫著花樣，拉手則是白色的花瓣。
打開衣櫥，里面分成兩層，上層還有兩個相似的小抽屜，一個有上鎖，一個沒有。記得童年時，母親就把錢放在這個有鎖的抽屜。這個抽屜可是我們家的重要基地，一家?guī)卓谌说募矣镁头旁谶@里了。
像這樣的衣櫥，有四個，除了外表接近外，里面的格局完全不同。有的抽屜多，有的柜子多，抽屜都是又長又窄的那種，可以放很多小物件。母親很會收拾房間，經常把固定的東西放在固定的抽屜里，方便找。
比如那個上面三個小抽屜，下面一個大柜子的衣櫥，她就用其中的一個抽屜放一些零錢，硬幣，裝在一個從臺灣寄過來的粉紅色密封罐里。又比如那個上層有兩個大抽屜，下層三個小抽屜的衣櫥，左邊的大抽屜放的是剪刀之類的工具，右邊的大抽屜放的則是一些親戚好友從香港帶回來的進口藥品。下層的三個小抽屜則放著襪子等小衣物。
我一邊擦著衣櫥，一邊擦著眼淚。淚眼朦朧間，似乎看到了母親生前忙碌的身影。這越擦越亮的紅衣櫥，是母親生前的最愛。母親在衣櫥前試衣的欣喜模樣，就這么，一幕幕地出現在我眼前。
二、母親的梳妝盒。
一個人行走在年末的冷風中，任長長的厚厚的紅圍巾把自己包得像顆粽子。沒辦法，在這股席卷全國的寒流面前，每個人都顯得那么卑微。只有厚厚的武裝能夠為我們驅寒。
寒假一拉開序幕，我便沒日沒夜地大掃除，忙了幾天，累了幾天，總算把衛(wèi)生工作搞定。今年南方難得一見的雪花，只是含蓄地在九仙山上空飄著。還沒來得及驅車前往觀賞，它們已經瀟灑遠去，似乎只是為了匆匆走這一回。
昨日，太陽難得一見的晴朗。陽光那么明艷，亮閃閃的，灼得眼睛發(fā)痛。這久別的暖陽，為連日來的陰天帶來了絲絲暖意。出門一趟，實屬不易，心里卻不停地牽掛著一個人，惦記著一件事。再美的風景也入不了眼，只能怏怏返回家中。
家，一個溫馨溫柔的字眼，如果再加上“母親”二字，必定是溫暖的港灣。可惜，母親那位可親可敬的女人，早已經離我遠去，漸行漸無蹤。連續(xù)幾天，不碰電腦，不用手機，放空思緒，傻瓜似的干活，極力尋找母親生前忙碌的影子。
收拾之間，意外地看到前年自網上淘回的淺紫色梳妝盒。把這個精致的三層小盒精心收拾了一番，想了許久，才想到為何要買回這個梳妝盒。在我的印象中，始終牢記，母親生前也有這么一個精致的梳妝盒。
母親的梳妝盒跟衣櫥是同一色的紅，比我的梳妝盒高，有四層。每一層都非常窄，小巧玲瓏的，只能容納一些小東西。依稀記得，第一層放的是平整的梳子，小小的盒子里僅能容納兩三根梳子。梳子旁邊仿佛還放著一塊圓形的花粉。第二層放的是一些圓形的小紐扣，扁扁的，現在已經很少見到這種隱形的紐扣了。這一層好像是分成兩格，還有一格放的是針線，別針之類的小玩意。第三層放的'是母親的發(fā)夾。印象中，母親似乎是短發(fā)的時候多，這紅色的蝴蝶發(fā)夾，只有在恰逢喜事時，她才會別在發(fā)際。第四層是沒有蓋的，上面可以放一面方形的鏡子。
小時候，母親的梳妝盒成了我最喜愛探索的寶藏。個子小小的我，經常吃力地爬上高高的紅長椅，再跪在椅子上，小心翼翼地一層一層地拉出，推回，尋找里面的小秘密。母親沒有穿耳洞，自然也不會有耳環(huán)耳釘之類的首飾。現在想想，母親一生極為清苦樸素，除了擁有幾套漂亮的衣服外，竟然找不出一件奢侈的物品來。
母親死后，她生前最喜歡的梳妝盒也隨她而去。如果不是這次整理衛(wèi)生，我也想不起，原來那張梳妝桌還曾經放著一個紅色的四層梳妝盒。那個盒子曾經裝滿了一個小女孩對美麗的無限憧憬與向往。
現在的我，已有能力購買各種各樣的梳妝盒。只是，對于美麗的追求卻已越來越淡了。人到中年，最渴望的不是外表的虛無，而是內心的實在，還有——血融于水的親情。
三、母親的臉盆架。
自從家里搬了新家后，家中所有大大小小的物件都換了新，惟有母親的臉盆架跟著她的衣櫥及梳妝盒等嫁妝一一搬到新家。
母親去世后，親戚們一直張羅著要把她生前用過的東西全部燒掉，隨她去了。父親再三反對，說要留下來做個念想。于是，這古色古香的紅色臉盆架就這樣被保留了下來。只是，它再也不放臉盆了，寂寞地靠著墻壁，任塵埃不斷地覆蓋自己的身軀。
我是在這次的大掃除中發(fā)現它的。當我看到它那孤獨的樣子，立即想起母親了。
母親總是一家中起得最早的人。每天清晨，四五點的時候，她就開始下床忙碌了。起床后的第一件事就是刷牙洗臉。
母親穿好衣服后，就會悄悄走出房間，來到臉盆架前。黃色的塑料臉盆里面裝著水，母親都會端著臉盆躡手躡腳地走出家門，到大門口鄰居家的井里取剛舀上來的水。不管多冷的天，她都堅持用井水洗臉，說井里的水暖和。
洗完臉后，她會重新換上一盆干凈的水，再輕輕走回房間門口，把這盆水放在臉盆架上。這盆水是供我們洗手用的，我們洗臉都在浴室里洗，從不使用母親的臉盆。
這個紅色的臉盆架也是用木頭做成的，也分成上下兩格，上層放臉盆，下層也可以放臉盆。據說臉盆不裝水時，可以倒放在下層，方便風干。臉盆架上方有一面類似屏風的墻，可以用來掛毛巾。只是，母親總覺得毛巾放上面不衛(wèi)生，便沒有掛。
懷念母親，懷念生我養(yǎng)我的母親，思念的淚水就像下了一整夜的大雨一樣，淋濕了我的夢。親愛的母親，愿你在另一個世界里過個好年！
懷念我的母親教案篇十二
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍?！?BR> 師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術加工。
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒。”這是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響?，F在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的'真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話――寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調生活與語文學習的關系?；顒颖旧硎巧顑热莸囊徊糠?，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質，也是一種寫作技巧。
懷念我的母親教案篇十三
晚上正在吃飯，哥哥來我這里，說是上來取一點冥票和燒紙，給父親燒點紙錢。我恍然想起今天是父親的生日，恍惚之間，父親已離我而去已有五個年頭了。
我的父親原就讀于東北某機械制造大專學校，畢業(yè)后分配到沈陽工作。之后由于時世政治等社會原因，又幾經輾轉調回陜西，后有轉輾延安，沒過幾年又轉回我們縣城。當時父親四十開外，生活的重擔，贍養(yǎng)照料父母的重擔以及對整個大家族的當事人，全落在他的肩上。又由于他是“右派”“地主”出身，盡管他學富五車，助民解難，能言善辯，仍然要受到有關方面的挾鉗;在那樣的年代，政治經濟上的窘迫，便可想而知了。
在單位退休以后，家庭生活剛有好轉，不幸我的母親因病猝然去世，對于當時已花甲之年的父親是一個沉重的打擊。母親去世后，父親堅持獨居鄉(xiāng)里，兒女們各自上班上學。照顧父親有心而無力。父親自是性格豁達，居鄉(xiāng)里之間，尋蹤訪友，覓古探幽;但凡有紅白大事的對聯吟哦書寫，契約銘志的擬稿撰文，地方沿革的逸聞趣事，跌打損傷的接骨按摩(自學的醫(yī)術)，皆能一揮而就，亦能妙手料理，又不失大家氣度。故方圓百里內外，很多人曉其大名，識其文才。后隨兄長居住縣城，大部分時間埋頭整理手頭文稿。
父親原本精于機械，豈料他又嫻熟文科，凡是文史哲的圖書，有關戲劇，詩詞，書法的圖書，盡他閱讀，且過目不忘，我真的很佩服父親那求知的欲望和那特別好的記憶力。父親在世時，曾與我大大(他的弟弟)共同擬了寫作計劃，除已經編好的秦腔劇本《古道詩魂》外，他自己還計劃寫出一部構思宏大，反映人情世態(tài)的長篇小說《蟻穴》(已動筆寫出五萬余字)，還要整理出自己所寫的所有詩稿，這些都未來得及動筆，便被病魔奪去了生命，實在令人無限的惆悵與惋惜，心中便覺隱隱刺痛和陣陣悲哀。心想老天怎么如此絕情，一個寫詩弄墨之人，一個益于鄉(xiāng)里之人.....何曾得罪于你，你竟然不分好歹的奪走他生的權利。
寫至于此，便思緒萬千，心如潮涌，點點熱淚，奪眶而出。
“秋風吹渭水，落葉滿長安”，雖然時值初秋，但覺陣陣秋風拂臺，粒粒淚珠如同秋雨。嗚呼，悲哉!
寫完此文，忽憶昨晚在一網友空間看到一篇關于孝敬父母的文章。是啊，父母給予子女的是什么?而子女呢?我們又做了多少?多一份關愛給父母吧，當父母真的離我們而去，我們無憾。寫完此文，出門在外面燒點紙錢，祭奠父母在天之靈。心中哽咽，無法言語。遂轉二姐悼父詩三首，泣淚憑吊，略表苦衷。
哭父三首。
農歷五月初一是父親七周年忌日，當晚十時左右，狂風大作，電閃雷鳴，酷似父親去世當日天象，姐弟四人，俯首跪地，紙灰亂飛，心痛如絞，舉筆難書，數日難寐。今心緒稍待平靜，遂以父親喜歡的方式，賦詩哀悼，略表苦衷。同時姐弟共同出資，由叔父編撰將父親生前的詩作結集成書，愿父親在天之靈得到慰藉，愿兒女之心稍得安寧。
(一)。
幽明兩界隔世因，蓬萊此去遙無痕。
依稀夢里慈父淚，拍案共敲平仄吟。
經文緯事終未盡，能書善畫待筆溫。
天高路遠駕鶴去，孤燈書魂天涯人。
(二)。
溫良謙讓承家風，忍辱負重未息耕。
聞雞揮鞭車塵遠，披星戴月忘歸程。
“成分”苦苦鐵鉗籀，身世坎坷雨打萍。
昨非今是終有定，九泉當聽唱大同。
(三)。
未忘噩耗猶如昨，賦詩悼父萬念空。
夢中依稀聽父訓，雨打酣夢天朦朧。
淡泊明志古樸風，與世無爭心如鏡。
天國若有音訊往，可憐兒女殷切情。
父親。
懷念我的母親教案篇十四
七歲那年秋天，最愛我的人悄悄走了。
秋，它似乎融合著兩種情感。小時候的秋天，我總會牽著最愛我的人，飛奔在田野。捉螞蚱，逮蛐蛐，都是我童年中的樂事。那時候的童年是快樂的，無憂無慮的，可自從他走后，童年開始變得苦澀了。
長大后的秋天，又帶著濃濃的'愁走來，每當看到地上的枯葉時，我總會慢慢撿起當作標本。
秋天是個惱人的季節(jié)，一到秋天愁思便一發(fā)不可收拾了，惱人的季節(jié)總會讓我想起溫暖的時候，牽著他的手，行走在陽光里，他便是我的爺爺。
那年秋天，爺爺毫無預兆地離開了，盡管我一直覺得這不是真的，但在我看到爸爸頭上的白繩和紅腫的眼眶，我不得不承認這是事實，因為沒有人會拿生命開玩笑，我的心掉入了一個深不見底的黑洞，一直往下墜。我寧愿這是老天和我開的最不好笑的玩笑。
當我走進靈堂，看見爺爺真的躺在那里，我害怕了，然后媽媽揭開了蓋在他面部的帕子，一張熟悉不過的臉頰，頓時僵在了我的腦海。所有的希望與掙扎都停止了，淚水一下子涌出來，我喊著他，可是他卻安然地躺著，一動不動。
我在媽媽的懷里失聲痛哭，所有的憂傷和痛苦，在這一刻變得如此渺小。我在爺爺的身邊為他守靈，也許是因為想念，我總會覺得他的手在動，總會覺得他只是睡了一覺。
媽媽總會對我說，爺爺只是去了另一個地方，只不過那個地方叫做天堂。我不愿意提“死”字，因為我能感覺到爺爺就像是夜空中那顆最亮的星，無時無刻不在我身邊。
爺爺，現在沒有您慈祥的笑容，沒有您對我關心的叮嚀，但我一定不辜負您對我的期望，我相信您就是天上的星星，默默地伴著我。
懷念我的母親教案篇十五
你最愛吃的三鮮餡，有人她給你包。你上學的小書包，有人她給你拿。啊，這個人就是母親…”不經意又想起了《母親》這首歌。我的媽媽是一名幼兒園教師，披著一頭栗色的卷發(fā)，倆個大眼睛炯炯有神。每次上班她都面帶微笑走進教室。可一回家，便變得嚴厲起來。我的媽媽對我十分嚴厲，但有時卻對我特別好。
在我生病的時候，那便是我最快樂的時候，媽媽守在我的床前，看著我入睡才離去，每隔幾分鐘她就進來查看我的病情，一邊溫柔的詢問我哪里不舒服，一邊幫我檢查病情。媽媽做一大堆好吃的東西給我吃，可是我卻沒胃口，她急的像熱鍋上的螞蟻，絞盡腦汁哄我吃一點，那時我便覺得她是天底下最好的母親。可是待病一好，她又恢復往常嚴厲的態(tài)度，嚴厲的叫我去學習，學習久了，感覺有點乏了，便歇息一下，母親見狀便說﹕“現在這幾年最重要了，要抓緊時間學習，你不是小孩子了，不能老想著玩，現在主要目的是學習，快去把我跟你買的資料做了。”
于是我不得不繼續(xù)去寫作業(yè)。隨著越來越大的我，跟她也有了較為嚴重的代溝，對母親也產生了比較大的意見。記得那一次，她偷看我的日記，知道我有喜歡的男孩子了，便問我他是誰，就這樣我跟她吵了起來，發(fā)展到了水火不容的地步，事后我再也不敢寫日記了，也不敢輕易的喜歡別人。每當母親訓斥我的時候，我就會毫不猶豫的反駁，如果在反駁的過程中我勝利了，我會用諷刺的眼光輕撇她一眼，看著她呆滯的目光我心里感覺十分痛快，卻殊不知她的心是多么的難過！如果我我反駁不過她時，我便委屈的流眼淚，暗暗罵她，認為這個家中沒有親情。
現在的我上初三了，經常不在家，與母親也沒有什么太大的爭執(zhí)，離開她的我感覺是多么的快樂。星期天回家也是十一二點鐘，，打開家門便看見桌上有很多我愛吃的菜，香噴噴的！母親夾了很多菜在我碗里，看著面前的“小山丘”我的眼睛仿佛蒙上了一層水霧。飯后母親問我學校的情況，我也是用簡單的‘嗯’和‘哦’搭腔，直到我回學校時，母親倚在門口用帶著眷戀的語氣問：“這么快就走了，遲一點再去學校好嗎？”我沒有應，飛快的跑下樓梯?，F在想想也太對不起母親了。我真想對她說﹕“對不起，媽媽，以前是我不好，我愛你！”
我愛我的母親，她是天底下最好的母親！
懷念我的母親教案篇十六
我母親已經去世20多年了，但我經?；貞浧鹚哪?，個子不高也不胖，裹腳走路一歪一歪的，說話面帶笑容，忠厚老實，對人熱情，大家對她的印象都很好。但是，在我的記憶中，母親吃了不少苦，受了不少罪。我母親是平陰縣黃家樓村人，年齡不大就嫁給了我父親。父親是全村有名的老實人。母親有一次回娘家了，爺爺就把她帶來的六件嫁妝全賣了。
母親回來后連問都不敢問，爺爺就讓她收拾東西跟全家一起闖關東去。實際上那年月鬧災荒地里不收糧食，各村都有不少要飯的，也有餓死的，也有自殺的，還有一些闖關東的。我爺爺認為闖關東是條活路，就帶著我奶奶、我父母和兩個叔叔全家人闖關東去了。去了以后，沒有熟人找不到活，天氣又太冷，零下30多度。我們這里最冷的時候也就零下15度左右，溫差太大受不了。別說干活了，就是在家待著也要有很好的取暖設備，何況是去找活干掙錢養(yǎng)家了。聽說后來爺爺在一個鐵礦找了個活干。那都是日本人管理的鐵礦，我爺爺根本沒干過到礦井下挖礦石這樣下苦力的活，讓日本人打了一頓，然后一病不起死在了東北。
冬天，由于東北氣溫極低，母親的雙腳十個腳趾頭第一節(jié)全都凍掉了。后來一家人在東北實在混不下去了，又要著飯回到了老家。在回家的路上，二叔在分頭要飯時又失去了聯系，急得全家人四處尋找，回來后沒幾天二叔自己也回來了，全家人這才松了口氣?；丶液笊钜廊粺o著落，沒吃的、沒燒的、沒穿的，全家人艱難度日。一次母親去刨麥渣，刨的時侯是倒退著刨，沒注意后面有一口水井，一下子掉到了井里。由于水不是很深，自已又慢漫爬上來了。全家沒有燒的，更沒有錢買衣服了。冬天，全家每人一身棉褲棉襖，而且都是舊的，里面沒有任何襯衣襯褲。
我母親也不例外，由于一冬不換衣服，不洗澡，棉衣棉褲里有很多虱子跳蚤，用手往棉褲棉襖里一抓就能抓出虱子來。早晨起床時，棉褲棉襖冰涼，先把火盆點著，把棉褲棉襖烤一烤，一是為了把虱子烤死一些，二是棉衣暖和一點。為了用農藥殺死一部分虱子，我母親就把六六粉抹在身上，撒在睡覺的土炕上的席子底下，一冬天沒少用六六粉藥虱子，但也沒有發(fā)現她中毒的現象。
那個年代家家戶戶都很窮，住著又矮又小的土房子，吃榆葉、榆樹皮、槐葉、野菜，吃地瓜秧最多。把地瓜秧上的葉子摘下來做菜糊喝，地瓜秧子捋成一把一把的，用刀切成碎末，有時切半個晚上才切完，天天這樣切。然后，把泡好的一點豆子，切成碎粒和切好的地瓜秧拌在一起，放在鍋里蒸熟了一人一碗當飯吃。多數是把棉籽皮、榆樹皮和曬干的地瓜秧，放在石碾上軋成細面，然后，用上一點地瓜面團成窩窩頭，蒸熟后當干糧吃。這些活都由母親一人來干。一到冬天，雙手都裂著口子，一著涼水滿手是血，讓人看著都心疼。但是，每天全家人的洗衣做飯必不可少，雙手疼得鉆心，仍然無怨無悔不停干著家務活。冬天在農村沒有取暖條件，整個冬天基本不洗頭，所以每個人的頭發(fā)都像氈片一樣，滿頭污垢，滿臉青黃。那年月日本鬼子經常進村搶東西、搶女人，見到我母親這副模樣，用刺刀挑著衣服說，這個女人是臟的，才躲過一劫。每年春節(jié)，全家人買上2斤肉，割上大約一半用一鍋水煮一煮，煮好后把肉撈出來上供，漂著油花的一大鍋水讓全家人泡著煎餅喝上二碗，在大年三十晚上吃上一頓混合面的餃子就算過年了，平時連這些東西都見不到。一直到我十幾歲，我不記得吃過水果，不記得吃過零食，不記得喝過茶。只記得吃過撿回來的西瓜皮和白菜幫，只記得跟著大人外地要飯吃。
我們村的吃水井有四丈多深，全家人吃水多數都是母親到大井打水，后來妹妹長大了，特別是我結婚后和妹妹都幫助母親打水。為了解決全家人的吃飯、穿衣和被褥問題，每年都在我家僅有的二畝西北坡帶墳地的自留地里種上糧食作物和部分棉花。棉花從小到大都要打農藥，很容易中毒，都是母親自己去打藥，怕我們打藥中毒。由于她是裹腳，走路比較慢，怕在來回路上耽誤干活，就拿著點飯在地里吃，早上去傍晚回來。由于家里沒有錢，買不起小推車或地排車，每年往地里運肥料或者收割莊稼，都是從村西頭借到村東頭，借上一輛車，趁晚上把地里的活干完。盡管我母親吃苦受累一輩子，但她沒有說過苦，也沒有說過累，年復一年日復一日，一心為全家人服務和付出。
我轉業(yè)后，母親最掛心的是我兩個弟弟的婚姻和招工問題，只要見到我就問這些事，在計劃經濟年代，轉戶口、辦招工都是很不容易的事情。我托人把兩個人的戶口轉成了非農業(yè)戶口，托人在煤礦安排了工作，當了正式工人。然后，托人給他們介紹了對象，成了家。把這些問題都解決了，我母親才高興了。母親從年輕的時候就氣管不好，一到冬天就咳嗽，而且一咳就是一冬，天氣越冷咳嗽越厲害。一到冬天，晚上就無法躺下睡覺，往往就跪著咳嗽，一咳就是一晚上，非常痛苦，家人也非常心疼。為了減輕母親的痛苦，土法洋法都用上了，沒少去了醫(yī)院也沒少吃了藥，但因為是老年性氣管炎，沒有根治的特效藥，為了讓她減少痛苦，一到冬天咳嗽得厲害的時候，我弟弟就打電話找我，我就帶著醫(yī)生回去看病或到醫(yī)院住院治療，其中有三次經過搶救轉危為安。
隨著年齡越來越大，母親的身體也越來越差。原來的病沒治好，還患了風濕性關節(jié)炎，腰直不起來了，胳膊也抬不起來了，走路也拄上了拐杖。由于多年的咳嗽，后期成了肺心腦病，多病折磨著她。她清楚這個病已經無法治療了，但是，在家的弟弟、妹妹仍積極治療，想留住她的生命。
到了1995年母親病危，家里通知我后及時趕了回去，母親已經去世。
我那時正好趕上新組建地礦局，沒有精力過問母親在老家的病情，一心放在了工作上，就連母親走的時候，我也沒能見她一面。我看著她穿好了壽衣停在了門口的床上，蓋上了被子，用紙蒙上了臉，看著操勞了一輩子卻沒享一天福的母親，無盡愧疚地放聲痛哭。
回顧她老人家的一生，可謂普普通通，平平凡凡，沒有任何夸耀的地方，也沒有任何可記載的歷史。然而，在兒子的眼里，盛滿的卻是母親的吃苦受罪，一輩子勞作，是一個一心想著別人，不管自己最無私的人。為了孩子的成長，母親猶如一頭躬耕農田的老牛，從年輕力壯到歲月染白雙鬢，母親像千千萬萬母親一樣，無怨無悔地付出著，透支著，流盡了汗水，淘盡了青春，皺紋布滿了曾經年輕的臉，重擔壓彎了挺拔的腰。孩子們一個個長大了，成家立業(yè)了，母親也老了。但老母親心中裝滿的，仍然是在外工作的孩子們，哪怕臨終前的一刻，她仍然念著孩子的名字。母親沒有文化，也不懂什么大道理，但卻懂得上好學有文化就有出息。所以，不管家里多困難，她也積極支持孩子上學。她更懂得土里刨食過不上好日子，積極支持我去當兵，走出去保家衛(wèi)國才有更大作為。多年來，我沒有在母親的床前、膝下盡孝，這種愧疚是難以言表的。但幾十年來我沒有辜負母親對我的期望，為部隊和地方的工作盡了最大努力，做了積極的貢獻。這也算是對母親的養(yǎng)育之恩做點滴的報答吧!母親對我的教育和影響改變了我的一生。
“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這種愛只能化作永久的回憶和無盡的思念了。不知道有過多少次，每當夜深人靜的時候，母親那忙碌的身影、殷切的教誨，常常浮現在我的眼前，一覺醒來總是潸然淚下。
母親，我永遠想念您。
(本文選自散文集《趟過稅月的河流》，中國書籍出版社11月出版)。
懷念我的母親教案篇十七
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一） 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（三） 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5―7段、8―12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
懷念我的母親教案篇十八
品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時。
教學程序：一、導入新課???同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介。
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃戶：佃，租種土地。輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。質問：依據事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶 ?BR> 2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
（1）文中寫了母親哪幾件事？
（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個??????????????????的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
2、教師引導學生得出上述問題的答案。3、學生回答下列問題：
（1）用一句話概括母親的形象特點：
——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
（2）為什么說她是“嚴父”？
（3）課文寫了母親這樣幾件事：
a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
b、我說了不該說的話，她重重責罰我。?c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
教學目標。
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達能力。
教學重點。
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序及師生雙邊活動。
一、導語設計。
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷。
教師視情況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
四、研讀探究。
1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
學生回答，教師明確：
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結。
3.學生自由誦讀全文，研討：
教師引導學生理解：
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
板書設計。
懷念我的母親教案篇十九
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我的母親》教案，歡迎閱讀與收藏。
《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。
《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個特點：以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。
知識與能力目標：學習課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運用自然樸素的語言表現出來。
過程與方法目標：
1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。
2、在教學方式上，我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。
3、通過多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創(chuàng)造條件。
4、通過比較閱讀，升華文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、體驗母愛的偉大無私，熱愛母親
2、感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀，。
職高學生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當的語言，去領略那血濃于水的親情則是本課教學難點。
上課前，準備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四個環(huán)節(jié)，按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟層層展開。
本課教學由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。
（一）音樂欣賞：傾聽母親
母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因為學生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
（二）導讀啟示：走近母親
帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發(fā)現和提出問題，尤其是要發(fā)現和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。
（三）賞析探究：認識母親
本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導學生思考和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節(jié)。
1、整體感知
閱讀是學生的個性化行為，品味是在閱讀的基礎上，經過用心體會產生情感共鳴的過程。教師在課堂上是學生學習的引路人，為更好地達到學習目標，完成知識的自然過渡，在認識母親之前，先展示上節(jié)課板書設計，讓學生根據板書設計及課文內容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問題的設計有利于了解學生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎。
2重點閱讀
母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思考：
文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？
課堂是學生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯系生活實際啟發(fā)學生品味所展示的感人細節(jié)。并板書“母愛無邊”
3、品味語言
在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！
“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現人物的作用。
1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。
1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！
這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
（四）、評價歸納：升華母親
本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的知識，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。老師適當評價。
（五）、訓練遷移：歌頌母親
本步驟要設計能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。
緊承上一環(huán)節(jié)的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依然純潔明凈。同學們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。
學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
（六）、師生寄語：體恤母親
學生自由發(fā)言，對母親說一句話。
寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教育的灌輸。
（七）、訓練延伸：
根據學生的實際情況，分層次教學，由學生選做相關題目。
a：根據文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。
（必做）
b：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）
（八）、板書設計
為了突出板書清潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學生熱愛自己的母親、善待自己的母親。
備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。
我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
懷念我的母親教案篇二十
走在母親走過千百次的巷子上，我有一種說不出的悲哀。在我的眼里，仿佛到處都是母親蒼老的身影，浮現出母親那歷盡滄桑的慈愛的臉。母親。您就如許促的離我而去，留給女兒無以倫比的.憂傷和憂悶。讓女兒認為無窮的懷念和靦腆。
愿母親在天之靈，會獲得安眠。愿母親勤奮仁慈的生平，會在遙遠的天堂，獲得回報。
母親，我想您。固然，您已經離我而去，腳步促，越走越遠。然而，女兒的悲哀，并沒有跟著時光的流逝而逐漸淡去，反而進步神速。若干次，我把您的照片放在我的床頭，看著您的遺像，悲哀，垂淚。若干次在夢里，我見到您的臉龐，和您一路幸福的生活。
母親，您是女兒永遠的眷念，您是女兒永遠的掛念。
窗外，下著蒙蒙細雨，母親，您在那邊還好嗎？您冷嗎？您也在惦念您的女兒嗎？您的一切，是我永遠的掛念。
母親，安眠吧！
懷念我的母親教案篇二十一
今天又是母親節(jié)，可母親離開我們整整二十六年。在這二十六年中，對母親深深的思念，埋藏在心底。內心的愧疚只有自己知道。
當一個人為了生活，為了生存忙得焦頭爛額，還饑寒交迫的時候，人就變得無孝道了。這種痛苦只有自己能夠理解，還不能告訴別人，一但說起只會得到別人的嘲笑和你的無能，所以再苦再累也只能自己扛著，對母親的思念，也只能深深地隱藏在內心深處。我總是這樣安慰自己，等我有錢了，為母親修最好的墓碑，做最好的靈牌。我沒有幾回夢到母親，也這樣想，母親怕打亂我，本來就是很亂的生活，母親就在天堂默默地注視著我，所以母親就不讓我夢到。我也希望真是如此。
上世紀八十年代末。生活在農村的母親，辛辛苦苦的養(yǎng)育著她的四個兒女，當她最的小兒子（我）即將長大成人之時。母親卻一病不起，原本貧窮的家，根本無法讓母親得到好的醫(yī)治，用用民間偏方，看看赤腳醫(yī)師，連母親得的什么病，都沒有弄明白。就這樣，母親無可奈何、依依不舍地離開了我們和她深愛著的父親。與母親恩愛的父親，在那個堅守田地的社會和那一片貧瘠的土地上，只能無可奈何地落下幾行清淚。原本她們相互堅守的那個清貧，在困倦的時候她們還能相互安慰才能獲得片刻寧靜的家，就這樣只有父親默默地堅守了。父親明顯的蒼老了許多。那年父親四十八歲。
母親就這樣，永久的離開了我們，在這個世上就再也沒有像她一樣愛我、疼我和寬容我的人了。
母親的一生是清貧勞累的'一生，在人生途中留下多少遺憾，走完了她人生的四十六個春秋。母親在她有生之年的四十六個春秋中，沒有偉大的事跡，她只是為人隨和，助人不求回報，默契地和父親堅守那一片貧瘠的土地，守護著我們那個清貧的家，養(yǎng)育著她自已的四個兒女。經歷了許多的坎坷和磨難，這些苦難，讓她的人生充滿了不平凡。母親用自己的雙手，操勞著全家的衣食住行，在母親的操持下，一家人熬過了一個又一個的困難時期，使我們健康、順利地長大成人，并擁有了美滿幸福的家庭。母親只想一心一意為她自己的兒女操勞，為兒女牽掛，與父親一起守護那個清貧的家?？磧号袣g膝下就這么一個小小的要求?？墒?，可怕的病魔，可恨的貧窮連這樣一個小小的要求，都不讓母親滿足。
記得，我上中學的時候，到學校有十多里山路。每到春季和冬季的周末，母親總是在屋后的山坡上盼望著我回家的身影（因春季和冬季山區(qū)的天黑得早）。不知母親是怕我怕黑，還是怕我看不清回家的路。那時候我沒有問母親，也就成了一個永久的秘密。
現在，我每次開車回家雖然是寬廣的馬路。但還是看到屋后的山坡，和母親朦朧守候的身影。
母親！在遠方的母親！英年早逝的母親！你的奉獻，你的寬容，你無怨無悔付出的一生，及你的音容笑貌深深地刺痛著我。這種刺痛在我心里埋得很深、很深！
母親！還能換回你的笑容嗎？
如果可以，我愿以億萬財產及優(yōu)秀企業(yè)家的全部身價，換回你的微笑。
讓我依偎……。
（注：赤腳醫(yī)師：是上門為村民看病的鄉(xiāng)村醫(yī)生）。
懷念我的母親教案篇二十二
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’。
作者簡介：
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
明確：
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
懷念我的母親教案篇一
或者冬天真的來了，令人猝不及防。此刻母親已走了一個星期，走的匆忙，不聲不響。我不知怎樣去形容因母親離去而帶來的諸多愁緒，只靜靜的在悲痛中去沉淪。
母親是一個飽經人世滄桑的女人，一輩子沒有過上幾天享福的日子。曾幾何時？母親在村子里，還是一位叱咤風云的三八紅旗手。短短的幾十載風霜，竟讓母親變成了一個風燭殘年的老人。人間的幾大悲痛一一在她身上上演，次次都那么怵目驚心。致命的打擊使母親幾乎倒下，以致到了晚年的母親患上了嚴重的抑郁癥。
我難以體會母親的感受，只是直到母親走了之后才感到。其實一直以來我對母親都疏于關心。一味的顧著自己的世界，一味的去追求所謂的清明世界。
母親嫁給父親時年齡很小，類似于童養(yǎng)媳的那種。因為外婆家成分不好，所以當時的外婆家很窮。外公外婆走得早，母親只身帶著一個年幼的舅舅相依為命。一個小姨在一兩歲的時候送給了別人，其實那也是母親一生的心痛。父親有姊妹五個，母親嫁給父親的時候她們都未成年。奶奶是個刻薄的人，我經常能看見母親暗地里偷偷的落淚。母親為家操勞著，不分晝夜，恨不能一個人做兩個人的事情。隨著幾個姑姑的出嫁，家里更是家徒四壁，一貧如洗。
兩個哥哥，一個姐姐在這時候相繼來到了人世。奶奶偏偏那時候病了，在床上一躺就是好多年。母親更是用了十二分的辛勞來維持著這個家。出門前，三個沒有長大的孩子令她揪心，在地里，母親拼了命的去干活，只為了那可憐的幾個工分。我記事起，母親便沒有過幾天安穩(wěn)日子。家里雖然窮，母親卻變著法兒做東西給我們吃。一家人的生活被母親緊巴巴的安排著，雖然清貧，但卻有種濃濃的溫馨。多年后在沒有那樣的感覺了，便是現在吃穿不愁的日子也亦然。。
父親是一個赤腳醫(yī)生，一生都與疾病糾纏著。或者也是因為他的身體，父親才做了這份職業(yè)。在那個年代，醫(yī)生雖然是受人尊敬的.職業(yè)，卻難以維持溫飽。每每冬天，父親的哮喘尤為嚴重。甚至無法入眠，母親夜夜陪著父親，在昏暗的煤油燈下紡棉。很多次夢中醒來，依然能聽見支支的紡車的聲音，母親的身影被重重的投到墻上。又砸在了我幼小的心靈里，久久不去。
因為父親身體的緣故，家里好吃的東西一般只有父親才能享用的，甚至爺爺奶奶都得遷就著。小時候我不諳世事，甚至恨母親對于我們過于苛刻。待幾個姑姑相繼出嫁后，母親已是四十多歲的人了，此時居然在她身上找不到半點青春的痕跡。而在這個時候，大哥不幸而去。中年的喪子之痛成了母親生命中一個難解的結，致死也沒有解開。
我不忍看見母親天天以淚洗面的悲戚，便每日里裝出一副笑臉。一場陰霾整整籠罩著家庭，經年之后難以散去。而后的幾年內，母親和父親輪流地病著。日子稍稍穩(wěn)定的時候，大哥的兒子卻不幸落水而亡。老天再一次給母親開了一個天大的玩笑。母親不堪重擊，再一次倒下。沒幾天功夫，母親像從人間煉獄逃出來一般。奄奄一息，全無人樣。母親在床上足足的躺了一個多月，任人怎么勸說也無濟于事。
我不哀嘆命運的不濟，但那幾年一直在顛沛流離中活著?？v是辛苦，卻一事無成。在懵懵懂懂中結婚了，然后到孩子的出生。我體會了到柴米油鹽的瑣碎，聽懂了鍋碗瓢盆的交響。虧了母親在那個年代支撐著十幾人的大家庭。而我卻在遍地黃金的晴朗世界，過得捉襟見肘，入不敷出。我想，那么多人餓肚子，母親卻未讓我們凍著，餓著，其實也是一個傳奇。
有一年，我去了東北，父親卻不堪病痛的折磨走了捷徑。母親忍痛沒有通知我，一個人獨自嘗試著那份劇痛。之后的我暗暗發(fā)誓，母親在百年之后的時候，即便我在天涯海角也會趕回來的。
日子還是那樣過著，似一潭死水。兒子在武漢讀書，母親雖然健在，我卻真正沒有幾天好好的陪陪母親。偶爾回家，我不愛聽母親近似嘮叨家長里短，甚至還會莫名的吼母親幾句?，F在每每想起，終究成為了內心抹不平的傷痛。
父親走了以后的歲月，母親再也沒有去哪里了。我想象不到母親身體的嬴弱，三伏天甚至還能穿厚厚的夾衣。母親像要隨時倒下去一樣。我和二哥帶著母親去醫(yī)院做了幾次檢查，已經查不出任何毛病了。醫(yī)生直叫母親寬心就可以了，或者也是母親最難做到的事情。前年，冬天有次回家。晚上和朋友出去玩了一通宵，手機沒有電便關了。
等我第二天回來時，才知道母親一晚上沒有睡覺，一大早走了很遠的路程到處找我。我再次發(fā)瘋似吼了母親，如果為了尋我而出了什么意外。我情何以堪，便是要把我逼成一個罪人。母親也不解釋，只默默的看我，生怕我飛了一樣。我看著母親可憐兮兮的樣子，禁不住暗暗流下了淚。其實我早想，如果在武漢混好一點，買了房子，一定會接母親到武漢住的。只可惜那是最后一次見到母親了。母親告訴我，怕是難熬過冬天。我聽了，又吼了母親幾句。臨走時，我似乎感覺到了什么？把身上僅有的錢統統給了母親，只留下了回城的路費。
母親晚年過得很凄苦，在我看來。母親多少年能忍辱負重的活下來，其實是一件不同尋常的事情。
再見到母親時，母親已耳目失聰，不能言語。離我回城兩個星期都不到，我歇斯地的喊著母親，她卻不能回答了?？煞置髂苤浪膬鹤踊貋砹?，在母親的眼角一直滴著淚，怎么擦拭也擦不盡。母親在完全昏迷的情況下躺了幾天，直到親人們都回來了，才安然而去。
之后的幾天，天空飄起了雪花，我甚至懷疑是老天可憐母親，讓萬物為母親戴孝，以示哀悼。
但愿母親在通往天堂的路上，一路走好。母親的一生將會成為傳奇讓我一生去懷念……。
懷念我的母親教案篇二
有人說母親是一杯純凈水，透明的，沒有一絲雜質;有人說母親是嚴寒的冬季里一件厚厚的棉衣，為兒女們遮風避雨;有人說母親是一處避風的港灣，在她的懷抱里是最溫暖的;也有人說母親是一眼清水長流的甘泉，滋潤兒女們的心田。我說母親是一束溫暖的陽光，照亮了我們的內心深處;我說母親是一個裝滿了水的杯子，里面的水便是我的怨言。
我的母親個子不高，我經常用身高來笑她，說：“你看你，連我長的.高都沒有?！彼倳f：“你要是長得我這么高可就弄壞了?！蹦赣H已經四十多歲了，可從外貌上看總像三十多歲。母親笑起來時眼角總會有幾條魚尾紋，母親的白頭發(fā)長得特別快，前幾天剛染了頭發(fā)，這幾天頭上便又有了許多刺眼的銀絲。
許多的母親都是一樣的，在我們還是小樹苗未長大時，她們就像園丁一樣，仔細地修剪著我們的枝葉，精心地呵護著我們的樹根。為了讓我們長成參天大樹，她們不管遇到什么艱難險阻，都只選擇了前進，從來都不退縮。
我的母親就是這些母親中的一位，在她那平凡的心下有一顆不平凡的心，她是我成長道路上不可缺少的一位重要的人物。她帶給我許多東西，也教會我許多道理——她使我明白了該如何面對困難;她使我明白了在遇到困難時的應該相信自己;她使我明白了什么是為人處事，該如何去為人處事;她使我明白了在哪里跌倒就在哪里站起來;她使我明白了該如何不一錯就錯，該如何知錯就改。她教會了我許多使我終身受益的道理。
在這個人山人海的城市里，她顯得那么渺小。我的哥哥上高三，他們上課比我們上課要早些，所以他也就比我早起床，母親每天就只好五點多就要起床為我們兄妹倆做早餐，晚上十二點多才能睡覺。一天又一天的勞累，母親的黑眼圈越來越深了。隨著歲月的流逝，母親那白晳的臉漸漸變的臘黃，還有幾條皺紋悄悄地爬上了她的面頰，烏黑的頭發(fā)里總有幾根刺眼的銀絲。
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”孟郊的這首《游子吟》不正是描寫了母親對兒女的思念、懷念之情嗎?不正是歌頌了世界上所有偉大的母親嗎?母親給予我們的愛，就像天邊的太陽，永遠都散發(fā)著耀眼的光芒。
懷念我的母親教案篇三
出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則短信是在什么境況下出現的，
過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀。
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現了母親是個怎樣的人？
然后以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學生朗讀課文，思考。
交流評價。
三悟一悟。
請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節(jié)，并批注讓你動情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的`詞語入手，寫出是什么打動了你。）。
學生批注。
小組交流。
全班交流評價。
四說一說。
出示名言。
人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。
――莫泊桑（法國）。
講述老師自己回憶的有關母親的一個片段。
請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。
五寫一寫。
編寫一則發(fā)給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數：100字左右。
六結束語。
懷念我的母親教案篇四
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的`意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
懷念我的母親教案篇五
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
教學過程。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
四、講述課文內容。作者深情地回憶關于母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
四、課后小結。
懷念我的母親教案篇六
1、體會文中真摯、深沉的母愛。
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
4、激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
1、重點:體會文中真摯、深沉的母愛，激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
2、難點:學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的筆調贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:。
1、出示:。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
——孟郊。
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
對我而言，我的.母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。
——卓別林。
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀。
3、齊讀。
4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。(板書課題)。
鄒韜奮是我國解放前的著名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協投降。
2、組織學生對不理解字詞進行互相問答。
3、教師小結并投影生字詞。
出示:。
(1)、讀準字音。
(2)、說清詞義。
莫名其妙。
飲泣吞聲。
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛也充滿了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。
2、出示:。
姓名:姓查無名。
籍貫:浙江海寧。
性格:慈愛、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
3、交流。
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說服他。
4、指名回答。
5、引導討論。
作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯系當時社會婦女的地位想一想)。
結論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒有名字。這是舊中國社會中廣大婦女的悲劇。作者反復強調“不知道”包含著對舊社會深深的譴責。
通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。
懷念我的母親教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的敘述順序和表達方式。
3.會認文中10個生字，會寫13個生字。
抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。
通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。
4.教學重、難點：
抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。
師：孩子們，昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現了什么?
(學生會發(fā)現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)。
設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發(fā)現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養(yǎng)了學生瀏覽文章獲取信息的能力。
師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。
設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。
師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。
檢測預習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。
容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢。
不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃。
2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。
設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，構建有效課堂。
1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。
2、全班交流，理清脈絡。
設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。
母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的.。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。
有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。
母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊!有時候兵變了，有時候內戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
當我小學畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學?！品?、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業(yè)，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的;我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
懷念我的母親教案篇八
我還是會在某種情景、某個瞬間想起母親，雖然她離世已有十個年頭。
母親是一位傳統的中國女性，勤勞、簡樸、善良、隱忍、性情溫順、與世無爭。她沒有什么豐功偉績，也沒有什么至理名言，甚至連大字也不識幾個，但我一直認為她就是中**親形象的代表。
母親兄妹五人，她是老大。因為當年家庭貧困，又要承擔照顧弟妹的責任，小學未讀完她就被迫輟學回家了。據母親說，她當時學習成績很好，很想繼續(xù)讀書，對于中途輟學這事兒一直對外公有意見。
母親自己沒有文化，卻非常重視我的學業(yè)。當年我們生活的地方是一個貧困的村莊，很多孩子因為家庭原因，或是個人原因，輟學回家務農或者外出打工，但不管我多么不情愿，母親總是堅定地要求我繼續(xù)念書?，F在想來，真是非常感謝她當年的堅持。
我從初中開始住校，前期十分不適應，想家想到流淚，周末回家時那種激動、喜悅又有點陌生的感覺在心里劇烈顫抖，我深刻地感到了家的溫暖，雖然當時還不明白家的重要意義。
每次回家，母親總是默默地為我準備換洗衣物，給我做好吃的，我最喜歡吃的是母親做的熗鍋面。母親把和好的面團放進壓面機，一圈一圈地搖，碎面團就軋成了規(guī)整的面片，接著又變成了勁道的面條。熱鍋熱油，把切好的肉絲倒進去，嘶嘶啦啦地一股油煙就升騰起來，香味隨即彌漫了整個廚房。母親忙前忙后，我眼巴巴地盼著，等面煮好后，第一碗總是我的。青青的菜葉漂在油晃晃的湯里，焦黃的肉絲三三兩兩地間雜在細長粘滑的面條中，香噴噴的味道飄散出來，勾得我的饞蟲蠢蠢欲動。在我少年的記憶中，這便是最好的美味了。
母親話不多，沒有長篇大論，也沒有甜言蜜語，在我求學的十幾年間，她總是用自己的實際行動保障我的生活，溫暖我的心靈。每次回家，我總可以享受愜意的休養(yǎng)，然后恢復充足的能量。說家是港灣，一點都不假，但那時我還不明白，因為有母親在，家才會是溫暖的。
母親信神，相信命運。曾有算命先生熱烈地夸贊母親命好，將來一定會跟兒子享福的。那時我已上大學，母親也確信自己的幸福。但這位算命先生錯了，在我剛參加工作不久，母親就患了重病，第二年就在痛苦中離開了人世。
在母親的葬禮上，已出嫁的姐姐痛哭流涕：“媽啊，以后我再回來該去找誰呀……”母親離世，家已破碎。當天晚上，父親、姐姐和我坐在那個破碎的家里，一起沉默，那空落落、冷冰冰的感覺至今記憶猶新。
當年我們生活的村莊還在，母親在村后的莊稼地里長眠，見證著那個村子的變化。十年間，村里修通了水泥路，蓋起了許多氣派的樓房，但我卻很少回去了，家里的房子越來越破落。村里不斷有嬰兒出生，同時每年都有老人離世，在這一波疊一波的新陳代謝中，我也一波一波地蕩去了更遠的地方，娶了一個像母親一樣賢惠的妻子，還有了一個活潑可愛的女兒，重新組建了一個溫暖的家。
又是秋天，收獲的季節(jié)，天氣不再是當年那般蕭殺，再過幾日，就帶著妻女一起回去看看吧。
懷念我的母親教案篇九
七月，又是深秋，秋風涼了，種子熟透，我在高高的山崗上，我遠遠望見父母的墳頭，幾年前，爹走了，媽也走了，我在最遠的境頭，想爹想媽。媽常對我說，我熬的`肉好吃，我炒的菜好吃，我熬的稀飯好喝，每次看見母親吃的津津有味，我好開心啊。
有一年，大姨給母親送去一籮筐香瓜，香瓜的香味很濃，大姨拍著母親的肩膀說:妹子吃吧，可香了，可是母親聞了又聞看了又看，她就是不舍得嘗一口，母親悄悄把香瓜放到柜子里珍藏起來，過了一段時間，母親聞到了一股股發(fā)霉的味道，她發(fā)現那些珍藏起來的香瓜已經腐爛。
唉，母親長長嘆了一口氣，母親多想美慈慈吃幾口香脆甜嫩的香瓜啊！母親的一舉一動被父親看的一清二楚，父親頓時怒了，死老婆子，硬是臭了也不舍得給人吃，母親望著父親發(fā)怒的樣子哈哈大笑。其實母親更想吃那些可口的香瓜，她就是不舍得吃。
母親一輩子勤儉持家，勤勞樸素，她特別堅強。
母親一生養(yǎng)了十個兒女，從我記事，她一直住在一階土窯洞里，窯洞是那么狹窄，我們兄弟姐妹們每天擁擠在小屋里，有時打架有時吵鬧，母親誰也不管。后來才知道母親顧不得管我們，晚上母親在煤油燈光下為我們納鞋底縫衣服，她為我們縫制衣服總是大一個尺碼，鞋也是大一個尺碼，我從小沒有穿過跟腳的鞋，一氣之下，我在夏天干脆不穿鞋光著腳走路，有一天，縣里婦聯主任來了，她看見我光著腳走路特別羨慕，她哈哈大笑脫了鞋學我走路，可是她半步沒邁開就坐在地上大笑不止，她說城里人比不了山里人。
母親以種地為生養(yǎng)活我們兄弟姐妹們，她的身體特別硬朗，她又會鋤田又能耕種，她幫助弟弟看孩子洗衣服，母親一輩子心愿就是想建幾階大瓦房，真是歲月不饒人??！母親老了，她拄著拐杖走路，但是她堅強的性格永遠不變，她吩咐弟弟，秋天了，莊稼熟透了，趕快秋收吧。我們只能對母親笑，是??！母親，秋天了，莊稼熟透了，趕快秋收吧！
懷念我的母親教案篇十
. 教學目標：
1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：
1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學;
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的?
文章中字里行間流露出對母親的'愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
懷念我的母親教案篇十一
有一種思念比夜漫長，有一種思念比雨潮濕，有一種思念比年惆悵，這種思念是天人永隔的無限凄涼。
——題記。
一、母親的衣櫥。
年關將至，家家戶戶忙著除塵，進行衛(wèi)生大掃除?！澳慵页龎m了嗎？”這話成了最近最常掛在人們嘴邊的問候語。
還記得小時候，母親總會在干完山上的農活后，挑一個天氣晴朗的日子，開始除塵。先找一根長長的掃帚，站在梯子上面掃掉高墻上的灰塵。如果看到有蜘蛛網，就會順便掃幾下，做做樣，一般是不會把它的家掃掉的?？戳藥状魏螅揖椭篮沃^“除塵”了。
結婚后，搬進了新家。家中一切都是新的，就連墻壁也都是雪白雪白的。每當到了年關將近之際，我就會因為自己不會打掃衛(wèi)生而發(fā)愁。先生倒也開通，總是安慰我：“不用打掃，家里干凈著呢！”有了他這話，我自然是樂得輕閑了。只是，時間一久，我就沒有除塵的習慣了。自從婆婆到家里長住后，這整理衛(wèi)生的事很自然地就落到了她身上。
母親去世多年，隨著時間的流逝，家里能夠寄托哀思的物件已經越來越少了。母親生前的一套衣櫥至今仍保存得很好。今天，難得有空，我便尋思著做一做這除塵的活，把母親的衣櫥整理整理。
這套衣櫥共有四件，是紅底鑲黑邊的木櫥。衣櫥對開，櫥門表面刻有花鳥瑞獸等吉祥物，用金粉描成。兩個方形門的對角則勾了一對雙龍戲珠的圖案，看上去非常精美。衣櫥下面有兩個精致的抽屜，抽屜外表也刻畫著花樣，拉手則是白色的花瓣。
打開衣櫥，里面分成兩層，上層還有兩個相似的小抽屜，一個有上鎖，一個沒有。記得童年時，母親就把錢放在這個有鎖的抽屜。這個抽屜可是我們家的重要基地，一家?guī)卓谌说募矣镁头旁谶@里了。
像這樣的衣櫥，有四個，除了外表接近外，里面的格局完全不同。有的抽屜多，有的柜子多，抽屜都是又長又窄的那種，可以放很多小物件。母親很會收拾房間，經常把固定的東西放在固定的抽屜里，方便找。
比如那個上面三個小抽屜，下面一個大柜子的衣櫥，她就用其中的一個抽屜放一些零錢，硬幣，裝在一個從臺灣寄過來的粉紅色密封罐里。又比如那個上層有兩個大抽屜，下層三個小抽屜的衣櫥，左邊的大抽屜放的是剪刀之類的工具，右邊的大抽屜放的則是一些親戚好友從香港帶回來的進口藥品。下層的三個小抽屜則放著襪子等小衣物。
我一邊擦著衣櫥，一邊擦著眼淚。淚眼朦朧間，似乎看到了母親生前忙碌的身影。這越擦越亮的紅衣櫥，是母親生前的最愛。母親在衣櫥前試衣的欣喜模樣，就這么，一幕幕地出現在我眼前。
二、母親的梳妝盒。
一個人行走在年末的冷風中，任長長的厚厚的紅圍巾把自己包得像顆粽子。沒辦法，在這股席卷全國的寒流面前，每個人都顯得那么卑微。只有厚厚的武裝能夠為我們驅寒。
寒假一拉開序幕，我便沒日沒夜地大掃除，忙了幾天，累了幾天，總算把衛(wèi)生工作搞定。今年南方難得一見的雪花，只是含蓄地在九仙山上空飄著。還沒來得及驅車前往觀賞，它們已經瀟灑遠去，似乎只是為了匆匆走這一回。
昨日，太陽難得一見的晴朗。陽光那么明艷，亮閃閃的，灼得眼睛發(fā)痛。這久別的暖陽，為連日來的陰天帶來了絲絲暖意。出門一趟，實屬不易，心里卻不停地牽掛著一個人，惦記著一件事。再美的風景也入不了眼，只能怏怏返回家中。
家，一個溫馨溫柔的字眼，如果再加上“母親”二字，必定是溫暖的港灣。可惜，母親那位可親可敬的女人，早已經離我遠去，漸行漸無蹤。連續(xù)幾天，不碰電腦，不用手機，放空思緒，傻瓜似的干活，極力尋找母親生前忙碌的影子。
收拾之間，意外地看到前年自網上淘回的淺紫色梳妝盒。把這個精致的三層小盒精心收拾了一番，想了許久，才想到為何要買回這個梳妝盒。在我的印象中，始終牢記，母親生前也有這么一個精致的梳妝盒。
母親的梳妝盒跟衣櫥是同一色的紅，比我的梳妝盒高，有四層。每一層都非常窄，小巧玲瓏的，只能容納一些小東西。依稀記得，第一層放的是平整的梳子，小小的盒子里僅能容納兩三根梳子。梳子旁邊仿佛還放著一塊圓形的花粉。第二層放的是一些圓形的小紐扣，扁扁的，現在已經很少見到這種隱形的紐扣了。這一層好像是分成兩格，還有一格放的是針線，別針之類的小玩意。第三層放的'是母親的發(fā)夾。印象中，母親似乎是短發(fā)的時候多，這紅色的蝴蝶發(fā)夾，只有在恰逢喜事時，她才會別在發(fā)際。第四層是沒有蓋的，上面可以放一面方形的鏡子。
小時候，母親的梳妝盒成了我最喜愛探索的寶藏。個子小小的我，經常吃力地爬上高高的紅長椅，再跪在椅子上，小心翼翼地一層一層地拉出，推回，尋找里面的小秘密。母親沒有穿耳洞，自然也不會有耳環(huán)耳釘之類的首飾。現在想想，母親一生極為清苦樸素，除了擁有幾套漂亮的衣服外，竟然找不出一件奢侈的物品來。
母親死后，她生前最喜歡的梳妝盒也隨她而去。如果不是這次整理衛(wèi)生，我也想不起，原來那張梳妝桌還曾經放著一個紅色的四層梳妝盒。那個盒子曾經裝滿了一個小女孩對美麗的無限憧憬與向往。
現在的我，已有能力購買各種各樣的梳妝盒。只是，對于美麗的追求卻已越來越淡了。人到中年，最渴望的不是外表的虛無，而是內心的實在，還有——血融于水的親情。
三、母親的臉盆架。
自從家里搬了新家后，家中所有大大小小的物件都換了新，惟有母親的臉盆架跟著她的衣櫥及梳妝盒等嫁妝一一搬到新家。
母親去世后，親戚們一直張羅著要把她生前用過的東西全部燒掉，隨她去了。父親再三反對，說要留下來做個念想。于是，這古色古香的紅色臉盆架就這樣被保留了下來。只是，它再也不放臉盆了，寂寞地靠著墻壁，任塵埃不斷地覆蓋自己的身軀。
我是在這次的大掃除中發(fā)現它的。當我看到它那孤獨的樣子，立即想起母親了。
母親總是一家中起得最早的人。每天清晨，四五點的時候，她就開始下床忙碌了。起床后的第一件事就是刷牙洗臉。
母親穿好衣服后，就會悄悄走出房間，來到臉盆架前。黃色的塑料臉盆里面裝著水，母親都會端著臉盆躡手躡腳地走出家門，到大門口鄰居家的井里取剛舀上來的水。不管多冷的天，她都堅持用井水洗臉，說井里的水暖和。
洗完臉后，她會重新換上一盆干凈的水，再輕輕走回房間門口，把這盆水放在臉盆架上。這盆水是供我們洗手用的，我們洗臉都在浴室里洗，從不使用母親的臉盆。
這個紅色的臉盆架也是用木頭做成的，也分成上下兩格，上層放臉盆，下層也可以放臉盆。據說臉盆不裝水時，可以倒放在下層，方便風干。臉盆架上方有一面類似屏風的墻，可以用來掛毛巾。只是，母親總覺得毛巾放上面不衛(wèi)生，便沒有掛。
懷念母親，懷念生我養(yǎng)我的母親，思念的淚水就像下了一整夜的大雨一樣，淋濕了我的夢。親愛的母親，愿你在另一個世界里過個好年！
懷念我的母親教案篇十二
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍?！?BR> 師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術加工。
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒。”這是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響?，F在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的'真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話――寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調生活與語文學習的關系?；顒颖旧硎巧顑热莸囊徊糠?，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質，也是一種寫作技巧。
懷念我的母親教案篇十三
晚上正在吃飯，哥哥來我這里，說是上來取一點冥票和燒紙，給父親燒點紙錢。我恍然想起今天是父親的生日，恍惚之間，父親已離我而去已有五個年頭了。
我的父親原就讀于東北某機械制造大專學校，畢業(yè)后分配到沈陽工作。之后由于時世政治等社會原因，又幾經輾轉調回陜西，后有轉輾延安，沒過幾年又轉回我們縣城。當時父親四十開外，生活的重擔，贍養(yǎng)照料父母的重擔以及對整個大家族的當事人，全落在他的肩上。又由于他是“右派”“地主”出身，盡管他學富五車，助民解難，能言善辯，仍然要受到有關方面的挾鉗;在那樣的年代，政治經濟上的窘迫，便可想而知了。
在單位退休以后，家庭生活剛有好轉，不幸我的母親因病猝然去世，對于當時已花甲之年的父親是一個沉重的打擊。母親去世后，父親堅持獨居鄉(xiāng)里，兒女們各自上班上學。照顧父親有心而無力。父親自是性格豁達，居鄉(xiāng)里之間，尋蹤訪友，覓古探幽;但凡有紅白大事的對聯吟哦書寫，契約銘志的擬稿撰文，地方沿革的逸聞趣事，跌打損傷的接骨按摩(自學的醫(yī)術)，皆能一揮而就，亦能妙手料理，又不失大家氣度。故方圓百里內外，很多人曉其大名，識其文才。后隨兄長居住縣城，大部分時間埋頭整理手頭文稿。
父親原本精于機械，豈料他又嫻熟文科，凡是文史哲的圖書，有關戲劇，詩詞，書法的圖書，盡他閱讀，且過目不忘，我真的很佩服父親那求知的欲望和那特別好的記憶力。父親在世時，曾與我大大(他的弟弟)共同擬了寫作計劃，除已經編好的秦腔劇本《古道詩魂》外，他自己還計劃寫出一部構思宏大，反映人情世態(tài)的長篇小說《蟻穴》(已動筆寫出五萬余字)，還要整理出自己所寫的所有詩稿，這些都未來得及動筆，便被病魔奪去了生命，實在令人無限的惆悵與惋惜，心中便覺隱隱刺痛和陣陣悲哀。心想老天怎么如此絕情，一個寫詩弄墨之人，一個益于鄉(xiāng)里之人.....何曾得罪于你，你竟然不分好歹的奪走他生的權利。
寫至于此，便思緒萬千，心如潮涌，點點熱淚，奪眶而出。
“秋風吹渭水，落葉滿長安”，雖然時值初秋，但覺陣陣秋風拂臺，粒粒淚珠如同秋雨。嗚呼，悲哉!
寫完此文，忽憶昨晚在一網友空間看到一篇關于孝敬父母的文章。是啊，父母給予子女的是什么?而子女呢?我們又做了多少?多一份關愛給父母吧，當父母真的離我們而去，我們無憾。寫完此文，出門在外面燒點紙錢，祭奠父母在天之靈。心中哽咽，無法言語。遂轉二姐悼父詩三首，泣淚憑吊，略表苦衷。
哭父三首。
農歷五月初一是父親七周年忌日，當晚十時左右，狂風大作，電閃雷鳴，酷似父親去世當日天象，姐弟四人，俯首跪地，紙灰亂飛，心痛如絞，舉筆難書，數日難寐。今心緒稍待平靜，遂以父親喜歡的方式，賦詩哀悼，略表苦衷。同時姐弟共同出資，由叔父編撰將父親生前的詩作結集成書，愿父親在天之靈得到慰藉，愿兒女之心稍得安寧。
(一)。
幽明兩界隔世因，蓬萊此去遙無痕。
依稀夢里慈父淚，拍案共敲平仄吟。
經文緯事終未盡，能書善畫待筆溫。
天高路遠駕鶴去，孤燈書魂天涯人。
(二)。
溫良謙讓承家風，忍辱負重未息耕。
聞雞揮鞭車塵遠，披星戴月忘歸程。
“成分”苦苦鐵鉗籀，身世坎坷雨打萍。
昨非今是終有定，九泉當聽唱大同。
(三)。
未忘噩耗猶如昨，賦詩悼父萬念空。
夢中依稀聽父訓，雨打酣夢天朦朧。
淡泊明志古樸風，與世無爭心如鏡。
天國若有音訊往，可憐兒女殷切情。
父親。
懷念我的母親教案篇十四
七歲那年秋天，最愛我的人悄悄走了。
秋，它似乎融合著兩種情感。小時候的秋天，我總會牽著最愛我的人，飛奔在田野。捉螞蚱，逮蛐蛐，都是我童年中的樂事。那時候的童年是快樂的，無憂無慮的，可自從他走后，童年開始變得苦澀了。
長大后的秋天，又帶著濃濃的'愁走來，每當看到地上的枯葉時，我總會慢慢撿起當作標本。
秋天是個惱人的季節(jié)，一到秋天愁思便一發(fā)不可收拾了，惱人的季節(jié)總會讓我想起溫暖的時候，牽著他的手，行走在陽光里，他便是我的爺爺。
那年秋天，爺爺毫無預兆地離開了，盡管我一直覺得這不是真的，但在我看到爸爸頭上的白繩和紅腫的眼眶，我不得不承認這是事實，因為沒有人會拿生命開玩笑，我的心掉入了一個深不見底的黑洞，一直往下墜。我寧愿這是老天和我開的最不好笑的玩笑。
當我走進靈堂，看見爺爺真的躺在那里，我害怕了，然后媽媽揭開了蓋在他面部的帕子，一張熟悉不過的臉頰，頓時僵在了我的腦海。所有的希望與掙扎都停止了，淚水一下子涌出來，我喊著他，可是他卻安然地躺著，一動不動。
我在媽媽的懷里失聲痛哭，所有的憂傷和痛苦，在這一刻變得如此渺小。我在爺爺的身邊為他守靈，也許是因為想念，我總會覺得他的手在動，總會覺得他只是睡了一覺。
媽媽總會對我說，爺爺只是去了另一個地方，只不過那個地方叫做天堂。我不愿意提“死”字，因為我能感覺到爺爺就像是夜空中那顆最亮的星，無時無刻不在我身邊。
爺爺，現在沒有您慈祥的笑容，沒有您對我關心的叮嚀，但我一定不辜負您對我的期望，我相信您就是天上的星星，默默地伴著我。
懷念我的母親教案篇十五
你最愛吃的三鮮餡，有人她給你包。你上學的小書包，有人她給你拿。啊，這個人就是母親…”不經意又想起了《母親》這首歌。我的媽媽是一名幼兒園教師，披著一頭栗色的卷發(fā)，倆個大眼睛炯炯有神。每次上班她都面帶微笑走進教室。可一回家，便變得嚴厲起來。我的媽媽對我十分嚴厲，但有時卻對我特別好。
在我生病的時候，那便是我最快樂的時候，媽媽守在我的床前，看著我入睡才離去，每隔幾分鐘她就進來查看我的病情，一邊溫柔的詢問我哪里不舒服，一邊幫我檢查病情。媽媽做一大堆好吃的東西給我吃，可是我卻沒胃口，她急的像熱鍋上的螞蟻，絞盡腦汁哄我吃一點，那時我便覺得她是天底下最好的母親。可是待病一好，她又恢復往常嚴厲的態(tài)度，嚴厲的叫我去學習，學習久了，感覺有點乏了，便歇息一下，母親見狀便說﹕“現在這幾年最重要了，要抓緊時間學習，你不是小孩子了，不能老想著玩，現在主要目的是學習，快去把我跟你買的資料做了。”
于是我不得不繼續(xù)去寫作業(yè)。隨著越來越大的我，跟她也有了較為嚴重的代溝，對母親也產生了比較大的意見。記得那一次，她偷看我的日記，知道我有喜歡的男孩子了，便問我他是誰，就這樣我跟她吵了起來，發(fā)展到了水火不容的地步，事后我再也不敢寫日記了，也不敢輕易的喜歡別人。每當母親訓斥我的時候，我就會毫不猶豫的反駁，如果在反駁的過程中我勝利了，我會用諷刺的眼光輕撇她一眼，看著她呆滯的目光我心里感覺十分痛快，卻殊不知她的心是多么的難過！如果我我反駁不過她時，我便委屈的流眼淚，暗暗罵她，認為這個家中沒有親情。
現在的我上初三了，經常不在家，與母親也沒有什么太大的爭執(zhí)，離開她的我感覺是多么的快樂。星期天回家也是十一二點鐘，，打開家門便看見桌上有很多我愛吃的菜，香噴噴的！母親夾了很多菜在我碗里，看著面前的“小山丘”我的眼睛仿佛蒙上了一層水霧。飯后母親問我學校的情況，我也是用簡單的‘嗯’和‘哦’搭腔，直到我回學校時，母親倚在門口用帶著眷戀的語氣問：“這么快就走了，遲一點再去學校好嗎？”我沒有應，飛快的跑下樓梯?，F在想想也太對不起母親了。我真想對她說﹕“對不起，媽媽，以前是我不好，我愛你！”
我愛我的母親，她是天底下最好的母親！
懷念我的母親教案篇十六
我母親已經去世20多年了，但我經?；貞浧鹚哪?，個子不高也不胖，裹腳走路一歪一歪的，說話面帶笑容，忠厚老實，對人熱情，大家對她的印象都很好。但是，在我的記憶中，母親吃了不少苦，受了不少罪。我母親是平陰縣黃家樓村人，年齡不大就嫁給了我父親。父親是全村有名的老實人。母親有一次回娘家了，爺爺就把她帶來的六件嫁妝全賣了。
母親回來后連問都不敢問，爺爺就讓她收拾東西跟全家一起闖關東去。實際上那年月鬧災荒地里不收糧食，各村都有不少要飯的，也有餓死的，也有自殺的，還有一些闖關東的。我爺爺認為闖關東是條活路，就帶著我奶奶、我父母和兩個叔叔全家人闖關東去了。去了以后，沒有熟人找不到活，天氣又太冷，零下30多度。我們這里最冷的時候也就零下15度左右，溫差太大受不了。別說干活了，就是在家待著也要有很好的取暖設備，何況是去找活干掙錢養(yǎng)家了。聽說后來爺爺在一個鐵礦找了個活干。那都是日本人管理的鐵礦，我爺爺根本沒干過到礦井下挖礦石這樣下苦力的活，讓日本人打了一頓，然后一病不起死在了東北。
冬天，由于東北氣溫極低，母親的雙腳十個腳趾頭第一節(jié)全都凍掉了。后來一家人在東北實在混不下去了，又要著飯回到了老家。在回家的路上，二叔在分頭要飯時又失去了聯系，急得全家人四處尋找，回來后沒幾天二叔自己也回來了，全家人這才松了口氣?；丶液笊钜廊粺o著落，沒吃的、沒燒的、沒穿的，全家人艱難度日。一次母親去刨麥渣，刨的時侯是倒退著刨，沒注意后面有一口水井，一下子掉到了井里。由于水不是很深，自已又慢漫爬上來了。全家沒有燒的，更沒有錢買衣服了。冬天，全家每人一身棉褲棉襖，而且都是舊的，里面沒有任何襯衣襯褲。
我母親也不例外，由于一冬不換衣服，不洗澡，棉衣棉褲里有很多虱子跳蚤，用手往棉褲棉襖里一抓就能抓出虱子來。早晨起床時，棉褲棉襖冰涼，先把火盆點著，把棉褲棉襖烤一烤，一是為了把虱子烤死一些，二是棉衣暖和一點。為了用農藥殺死一部分虱子，我母親就把六六粉抹在身上，撒在睡覺的土炕上的席子底下，一冬天沒少用六六粉藥虱子，但也沒有發(fā)現她中毒的現象。
那個年代家家戶戶都很窮，住著又矮又小的土房子，吃榆葉、榆樹皮、槐葉、野菜，吃地瓜秧最多。把地瓜秧上的葉子摘下來做菜糊喝，地瓜秧子捋成一把一把的，用刀切成碎末，有時切半個晚上才切完，天天這樣切。然后，把泡好的一點豆子，切成碎粒和切好的地瓜秧拌在一起，放在鍋里蒸熟了一人一碗當飯吃。多數是把棉籽皮、榆樹皮和曬干的地瓜秧，放在石碾上軋成細面，然后，用上一點地瓜面團成窩窩頭，蒸熟后當干糧吃。這些活都由母親一人來干。一到冬天，雙手都裂著口子，一著涼水滿手是血，讓人看著都心疼。但是，每天全家人的洗衣做飯必不可少，雙手疼得鉆心，仍然無怨無悔不停干著家務活。冬天在農村沒有取暖條件，整個冬天基本不洗頭，所以每個人的頭發(fā)都像氈片一樣，滿頭污垢，滿臉青黃。那年月日本鬼子經常進村搶東西、搶女人，見到我母親這副模樣，用刺刀挑著衣服說，這個女人是臟的，才躲過一劫。每年春節(jié)，全家人買上2斤肉，割上大約一半用一鍋水煮一煮，煮好后把肉撈出來上供，漂著油花的一大鍋水讓全家人泡著煎餅喝上二碗，在大年三十晚上吃上一頓混合面的餃子就算過年了，平時連這些東西都見不到。一直到我十幾歲，我不記得吃過水果，不記得吃過零食，不記得喝過茶。只記得吃過撿回來的西瓜皮和白菜幫，只記得跟著大人外地要飯吃。
我們村的吃水井有四丈多深，全家人吃水多數都是母親到大井打水，后來妹妹長大了，特別是我結婚后和妹妹都幫助母親打水。為了解決全家人的吃飯、穿衣和被褥問題，每年都在我家僅有的二畝西北坡帶墳地的自留地里種上糧食作物和部分棉花。棉花從小到大都要打農藥，很容易中毒，都是母親自己去打藥，怕我們打藥中毒。由于她是裹腳，走路比較慢，怕在來回路上耽誤干活，就拿著點飯在地里吃，早上去傍晚回來。由于家里沒有錢，買不起小推車或地排車，每年往地里運肥料或者收割莊稼，都是從村西頭借到村東頭，借上一輛車，趁晚上把地里的活干完。盡管我母親吃苦受累一輩子，但她沒有說過苦，也沒有說過累，年復一年日復一日，一心為全家人服務和付出。
我轉業(yè)后，母親最掛心的是我兩個弟弟的婚姻和招工問題，只要見到我就問這些事，在計劃經濟年代，轉戶口、辦招工都是很不容易的事情。我托人把兩個人的戶口轉成了非農業(yè)戶口，托人在煤礦安排了工作，當了正式工人。然后，托人給他們介紹了對象，成了家。把這些問題都解決了，我母親才高興了。母親從年輕的時候就氣管不好，一到冬天就咳嗽，而且一咳就是一冬，天氣越冷咳嗽越厲害。一到冬天，晚上就無法躺下睡覺，往往就跪著咳嗽，一咳就是一晚上，非常痛苦，家人也非常心疼。為了減輕母親的痛苦，土法洋法都用上了，沒少去了醫(yī)院也沒少吃了藥，但因為是老年性氣管炎，沒有根治的特效藥，為了讓她減少痛苦，一到冬天咳嗽得厲害的時候，我弟弟就打電話找我，我就帶著醫(yī)生回去看病或到醫(yī)院住院治療，其中有三次經過搶救轉危為安。
隨著年齡越來越大，母親的身體也越來越差。原來的病沒治好，還患了風濕性關節(jié)炎，腰直不起來了，胳膊也抬不起來了，走路也拄上了拐杖。由于多年的咳嗽，后期成了肺心腦病，多病折磨著她。她清楚這個病已經無法治療了，但是，在家的弟弟、妹妹仍積極治療，想留住她的生命。
到了1995年母親病危，家里通知我后及時趕了回去，母親已經去世。
我那時正好趕上新組建地礦局，沒有精力過問母親在老家的病情，一心放在了工作上，就連母親走的時候，我也沒能見她一面。我看著她穿好了壽衣停在了門口的床上，蓋上了被子，用紙蒙上了臉，看著操勞了一輩子卻沒享一天福的母親，無盡愧疚地放聲痛哭。
回顧她老人家的一生，可謂普普通通，平平凡凡，沒有任何夸耀的地方，也沒有任何可記載的歷史。然而，在兒子的眼里，盛滿的卻是母親的吃苦受罪，一輩子勞作，是一個一心想著別人，不管自己最無私的人。為了孩子的成長，母親猶如一頭躬耕農田的老牛，從年輕力壯到歲月染白雙鬢，母親像千千萬萬母親一樣，無怨無悔地付出著，透支著，流盡了汗水，淘盡了青春，皺紋布滿了曾經年輕的臉，重擔壓彎了挺拔的腰。孩子們一個個長大了，成家立業(yè)了，母親也老了。但老母親心中裝滿的，仍然是在外工作的孩子們，哪怕臨終前的一刻，她仍然念著孩子的名字。母親沒有文化，也不懂什么大道理，但卻懂得上好學有文化就有出息。所以，不管家里多困難，她也積極支持孩子上學。她更懂得土里刨食過不上好日子，積極支持我去當兵，走出去保家衛(wèi)國才有更大作為。多年來，我沒有在母親的床前、膝下盡孝，這種愧疚是難以言表的。但幾十年來我沒有辜負母親對我的期望，為部隊和地方的工作盡了最大努力，做了積極的貢獻。這也算是對母親的養(yǎng)育之恩做點滴的報答吧!母親對我的教育和影響改變了我的一生。
“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這種愛只能化作永久的回憶和無盡的思念了。不知道有過多少次，每當夜深人靜的時候，母親那忙碌的身影、殷切的教誨，常常浮現在我的眼前，一覺醒來總是潸然淚下。
母親，我永遠想念您。
(本文選自散文集《趟過稅月的河流》，中國書籍出版社11月出版)。
懷念我的母親教案篇十七
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一） 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（三） 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5―7段、8―12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
懷念我的母親教案篇十八
品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時。
教學程序：一、導入新課???同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介。
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃戶：佃，租種土地。輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。質問：依據事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶 ?BR> 2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
（1）文中寫了母親哪幾件事？
（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個??????????????????的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
2、教師引導學生得出上述問題的答案。3、學生回答下列問題：
（1）用一句話概括母親的形象特點：
——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
（2）為什么說她是“嚴父”？
（3）課文寫了母親這樣幾件事：
a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
b、我說了不該說的話，她重重責罰我。?c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
教學目標。
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達能力。
教學重點。
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序及師生雙邊活動。
一、導語設計。
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷。
教師視情況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
四、研讀探究。
1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
學生回答，教師明確：
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結。
3.學生自由誦讀全文，研討：
教師引導學生理解：
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
板書設計。
懷念我的母親教案篇十九
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我的母親》教案，歡迎閱讀與收藏。
《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。
《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個特點：以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。
知識與能力目標：學習課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運用自然樸素的語言表現出來。
過程與方法目標：
1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。
2、在教學方式上，我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。
3、通過多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創(chuàng)造條件。
4、通過比較閱讀，升華文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、體驗母愛的偉大無私，熱愛母親
2、感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀，。
職高學生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當的語言，去領略那血濃于水的親情則是本課教學難點。
上課前，準備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四個環(huán)節(jié)，按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟層層展開。
本課教學由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。
（一）音樂欣賞：傾聽母親
母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因為學生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
（二）導讀啟示：走近母親
帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發(fā)現和提出問題，尤其是要發(fā)現和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。
（三）賞析探究：認識母親
本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導學生思考和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節(jié)。
1、整體感知
閱讀是學生的個性化行為，品味是在閱讀的基礎上，經過用心體會產生情感共鳴的過程。教師在課堂上是學生學習的引路人，為更好地達到學習目標，完成知識的自然過渡，在認識母親之前，先展示上節(jié)課板書設計，讓學生根據板書設計及課文內容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問題的設計有利于了解學生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎。
2重點閱讀
母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思考：
文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？
課堂是學生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯系生活實際啟發(fā)學生品味所展示的感人細節(jié)。并板書“母愛無邊”
3、品味語言
在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！
“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現人物的作用。
1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。
1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！
這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
（四）、評價歸納：升華母親
本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的知識，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。老師適當評價。
（五）、訓練遷移：歌頌母親
本步驟要設計能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。
緊承上一環(huán)節(jié)的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依然純潔明凈。同學們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。
學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
（六）、師生寄語：體恤母親
學生自由發(fā)言，對母親說一句話。
寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教育的灌輸。
（七）、訓練延伸：
根據學生的實際情況，分層次教學，由學生選做相關題目。
a：根據文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。
（必做）
b：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）
（八）、板書設計
為了突出板書清潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學生熱愛自己的母親、善待自己的母親。
備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。
我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
懷念我的母親教案篇二十
走在母親走過千百次的巷子上，我有一種說不出的悲哀。在我的眼里，仿佛到處都是母親蒼老的身影，浮現出母親那歷盡滄桑的慈愛的臉。母親。您就如許促的離我而去，留給女兒無以倫比的.憂傷和憂悶。讓女兒認為無窮的懷念和靦腆。
愿母親在天之靈，會獲得安眠。愿母親勤奮仁慈的生平，會在遙遠的天堂，獲得回報。
母親，我想您。固然，您已經離我而去，腳步促，越走越遠。然而，女兒的悲哀，并沒有跟著時光的流逝而逐漸淡去，反而進步神速。若干次，我把您的照片放在我的床頭，看著您的遺像，悲哀，垂淚。若干次在夢里，我見到您的臉龐，和您一路幸福的生活。
母親，您是女兒永遠的眷念，您是女兒永遠的掛念。
窗外，下著蒙蒙細雨，母親，您在那邊還好嗎？您冷嗎？您也在惦念您的女兒嗎？您的一切，是我永遠的掛念。
母親，安眠吧！
懷念我的母親教案篇二十一
今天又是母親節(jié)，可母親離開我們整整二十六年。在這二十六年中，對母親深深的思念，埋藏在心底。內心的愧疚只有自己知道。
當一個人為了生活，為了生存忙得焦頭爛額，還饑寒交迫的時候，人就變得無孝道了。這種痛苦只有自己能夠理解，還不能告訴別人，一但說起只會得到別人的嘲笑和你的無能，所以再苦再累也只能自己扛著，對母親的思念，也只能深深地隱藏在內心深處。我總是這樣安慰自己，等我有錢了，為母親修最好的墓碑，做最好的靈牌。我沒有幾回夢到母親，也這樣想，母親怕打亂我，本來就是很亂的生活，母親就在天堂默默地注視著我，所以母親就不讓我夢到。我也希望真是如此。
上世紀八十年代末。生活在農村的母親，辛辛苦苦的養(yǎng)育著她的四個兒女，當她最的小兒子（我）即將長大成人之時。母親卻一病不起，原本貧窮的家，根本無法讓母親得到好的醫(yī)治，用用民間偏方，看看赤腳醫(yī)師，連母親得的什么病，都沒有弄明白。就這樣，母親無可奈何、依依不舍地離開了我們和她深愛著的父親。與母親恩愛的父親，在那個堅守田地的社會和那一片貧瘠的土地上，只能無可奈何地落下幾行清淚。原本她們相互堅守的那個清貧，在困倦的時候她們還能相互安慰才能獲得片刻寧靜的家，就這樣只有父親默默地堅守了。父親明顯的蒼老了許多。那年父親四十八歲。
母親就這樣，永久的離開了我們，在這個世上就再也沒有像她一樣愛我、疼我和寬容我的人了。
母親的一生是清貧勞累的'一生，在人生途中留下多少遺憾，走完了她人生的四十六個春秋。母親在她有生之年的四十六個春秋中，沒有偉大的事跡，她只是為人隨和，助人不求回報，默契地和父親堅守那一片貧瘠的土地，守護著我們那個清貧的家，養(yǎng)育著她自已的四個兒女。經歷了許多的坎坷和磨難，這些苦難，讓她的人生充滿了不平凡。母親用自己的雙手，操勞著全家的衣食住行，在母親的操持下，一家人熬過了一個又一個的困難時期，使我們健康、順利地長大成人，并擁有了美滿幸福的家庭。母親只想一心一意為她自己的兒女操勞，為兒女牽掛，與父親一起守護那個清貧的家?？磧号袣g膝下就這么一個小小的要求?？墒?，可怕的病魔，可恨的貧窮連這樣一個小小的要求，都不讓母親滿足。
記得，我上中學的時候，到學校有十多里山路。每到春季和冬季的周末，母親總是在屋后的山坡上盼望著我回家的身影（因春季和冬季山區(qū)的天黑得早）。不知母親是怕我怕黑，還是怕我看不清回家的路。那時候我沒有問母親，也就成了一個永久的秘密。
現在，我每次開車回家雖然是寬廣的馬路。但還是看到屋后的山坡，和母親朦朧守候的身影。
母親！在遠方的母親！英年早逝的母親！你的奉獻，你的寬容，你無怨無悔付出的一生，及你的音容笑貌深深地刺痛著我。這種刺痛在我心里埋得很深、很深！
母親！還能換回你的笑容嗎？
如果可以，我愿以億萬財產及優(yōu)秀企業(yè)家的全部身價，換回你的微笑。
讓我依偎……。
（注：赤腳醫(yī)師：是上門為村民看病的鄉(xiāng)村醫(yī)生）。
懷念我的母親教案篇二十二
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’。
作者簡介：
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
明確：
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?