個(gè)人成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)，是每個(gè)人生命中不可或缺的重要部分。寫作是一種表達(dá)思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力?？偨Y(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
初中班主任德育論文方向篇一
1.班主任對(duì)德育內(nèi)容認(rèn)識(shí)落后?，F(xiàn)代德育內(nèi)容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡(jiǎn)單地歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)與錯(cuò)，殊不知，道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的，誰(shuí)都明白高速公路翻車撒下的物品不應(yīng)哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應(yīng)以“行為”為最終目的，在生活實(shí)踐中帶給學(xué)生更多的感悟。
2.班主任對(duì)“違德”行為視而不見(jiàn)。成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)往往都是備受關(guān)懷，小錯(cuò)誤可原諒，大錯(cuò)誤只做批評(píng)。比如，班主任對(duì)翻圍墻去上網(wǎng)的優(yōu)等生大多閉口不談。在他們看來(lái)，成績(jī)比道德更為重要，其實(shí)這與教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，班級(jí)排名對(duì)教師職效工資有重大影響。所以，班主任應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)“違德”行為零寬恕（每個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)一視同仁），時(shí)刻進(jìn)行內(nèi)心自省。
初中班主任工作任重而道遠(yuǎn)，絕不是一朝一夕能完成的.，在我的班主任德育實(shí)踐工作中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法及建議。
1.加強(qiáng)班主任個(gè)人修養(yǎng)建設(shè)。
班主任是班級(jí)工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學(xué)生打成一片。初中生處于心理建設(shè)階段，其周圍接觸人群情況決定了未來(lái)舉止。班主任的自身素質(zhì)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的路線。人們常說(shuō)“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個(gè)人品格、行為，學(xué)生看在眼里，記在心里。我發(fā)現(xiàn)，大多班主任都有著強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，不抽煙、不喝酒，對(duì)賭博也敬而遠(yuǎn)之。平時(shí)因班級(jí)管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問(wèn)及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來(lái)得知，他們常常因?yàn)榘嗉?jí)工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責(zé)的班主任而感到驕傲。班主任還應(yīng)該利用課余時(shí)間豐富自身文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，做到溫文爾雅。我就常?？吹轿业囊粋€(gè)同事，在開(kāi)展班主任工作時(shí)，出口成章，說(shuō)話極有涵養(yǎng)，師生都對(duì)他大為尊敬。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2.做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作。
學(xué)生成績(jī)、品格好壞，是學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好學(xué)生情況的溝通交流。班主任可通過(guò)校迅平臺(tái)，每天通過(guò)信息方式發(fā)送學(xué)生在校情況，讓家長(zhǎng)心里有數(shù)。同時(shí)，針對(duì)一些道德品格存在瑕疵的學(xué)生，班主任要先向?qū)W生了解情況，談話，找原因，如果能及時(shí)改正，可不通知其家長(zhǎng)，讓學(xué)生信任?，F(xiàn)實(shí)中也存在留守與單親學(xué)生，沒(méi)有完整的家庭關(guān)懷，學(xué)生孤僻、冷淡，向?qū)W生索要聯(lián)系方式時(shí)，學(xué)生畏首畏尾，支支吾吾。這時(shí)班主任不應(yīng)該強(qiáng)要，以免傷害其自尊心，應(yīng)該親自到學(xué)生家里與家長(zhǎng)交流，以實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，保證德育工作順利進(jìn)行。
3.以學(xué)生為本，平等開(kāi)展德育。
教師本職在于教書育人，教書過(guò)程中更應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意。學(xué)生是德育教學(xué)工作的對(duì)象，也是主體。班主任應(yīng)該用愛(ài)平等對(duì)待班級(jí)同學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)不是教師一個(gè)人的活動(dòng)，并不是我寫你抄、我講你聽(tīng)那樣簡(jiǎn)單機(jī)械化就能達(dá)到目的。在進(jìn)行德育工作時(shí)，要取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，班主任就該尊重學(xué)生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯(cuò)誤，也要知錯(cuò)能改，當(dāng)著班級(jí)同學(xué)面及時(shí)自我批評(píng)教育。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任不應(yīng)該抽取學(xué)生發(fā)問(wèn)，摒棄以言傳方式教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與道德實(shí)踐。另外，學(xué)生都是平等的，班主任不應(yīng)帶著勢(shì)利的眼光看自己的學(xué)生。比如對(duì)富裕家庭的學(xué)生不能因其捐助了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施而視之為寶，也不慣壞成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生視而不見(jiàn)是不道德的，也是不公平的。教師應(yīng)以身作則，向?qū)W生灌輸互愛(ài)觀念。所以，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)不護(hù)短、不歧視，敢于批評(píng)“好生”，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)“差生”。
4.準(zhǔn)確把握社會(huì)道德熱點(diǎn)話題，進(jìn)行針對(duì)性德育教育。
德育班會(huì)應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，活躍氣氛，班主任變?yōu)槁?tīng)者，學(xué)生變?yōu)檎f(shuō)者。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課時(shí)，教師可以安排大家自我介紹，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好、自己的人生感悟，或者定期組織班級(jí)娛樂(lè)會(huì)，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學(xué)生膽量，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在勞動(dòng)節(jié)之前，組織學(xué)生“我愛(ài)勞動(dòng)，我光榮”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展“清潔校園活動(dòng)”，使得學(xué)生心智得到鍛煉，感覺(jué)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)清潔工人的困難，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)護(hù)環(huán)境。除此之外，班主任還應(yīng)進(jìn)行法制宣傳，進(jìn)行普法教育；做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，傾聽(tīng)學(xué)生苦惱；因材施教，進(jìn)行針對(duì)性教育。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教師教書更要育人。做好德育工作，是班主任的責(zé)任，是社會(huì)的要求。在人才強(qiáng)國(guó)與加強(qiáng)社會(huì)主義文明建設(shè)形勢(shì)下，重視德育，做好德育，提高我國(guó)全民文化素質(zhì)，初中德育必須走前頭。
趙晶。
初中班主任德育論文方向篇二
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是卷面成績(jī)的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生道德培育越來(lái)越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來(lái)的課程設(shè)置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學(xué)與德育相結(jié)合的特點(diǎn)。把德育工作滲透到初中的政治的教學(xué)工作中，是在新形勢(shì)下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗(yàn)著每個(gè)政治教學(xué)工作者。如何實(shí)現(xiàn)初中的政治教學(xué)中滲透德育，這是一個(gè)全新課題。筆者認(rèn)為做好蘇科版的初中的政治教學(xué)工作，必須要結(jié)合蘇科版教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。做好德育滲透工作筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、充分了解學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，要通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)了解學(xué)生的喜好和興趣。在充分了解了學(xué)生的興趣后，然后在針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學(xué)工作中，就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點(diǎn)，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說(shuō)理性。另一方面又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。改變了政治教科書過(guò)去一向嚴(yán)肅呆板的印象。在課程設(shè)置上，也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力。做到了課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相符。我們說(shuō)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適時(shí)進(jìn)行德育，一方面是要認(rèn)真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設(shè)置，另一方面是要有靈活的教學(xué)方法。如政治教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)講到誠(chéng)信這個(gè)課題。書中列出了古今中外有名的誠(chéng)信人物，老師在教學(xué)的時(shí)候在把人物事跡講完后，可以要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談他們的看法，從而對(duì)癥下藥。在講到我國(guó)法治建設(shè)時(shí)，則要教育學(xué)生必須要學(xué)法、‘懂法、更要守法。在講到愛(ài)國(guó)主義時(shí)，則可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、要循序漸進(jìn)，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設(shè)置上關(guān)于德育是分散在各個(gè)部分之中的，我們要進(jìn)行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時(shí)間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來(lái)進(jìn)行滲透。在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)循循善誘，通過(guò)提問(wèn)題，改變教學(xué)方式等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性。
四、要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通。政治教學(xué)工作者必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，要用真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們，這樣才能使得德育工作做到切實(shí)有效。德育方式是多種多樣的，教學(xué)地點(diǎn)也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學(xué)生的溝通中，政治教學(xué)工作者也能進(jìn)行德育工作。政治教學(xué)不僅僅限于課堂授課，老師應(yīng)放寬視野，充分走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
政治教學(xué)工作者在教學(xué)工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實(shí)際，來(lái)鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學(xué)方式上要大力創(chuàng)新，沒(méi)有一層不變的教學(xué)方式。我們要把德育工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。這一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)生的道德素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學(xué)機(jī)制和建立科學(xué)地考核機(jī)制。
政治教學(xué)機(jī)制的完善是做好德育工作的重要保障。當(dāng)前我們雖然意識(shí)到了德育對(duì)于學(xué)生的重要性，但是在教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)上對(duì)于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問(wèn)題所在，也是我們的工作目標(biāo)。建立科學(xué)地考核機(jī)制，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更針對(duì)的是老師。老師的業(yè)績(jī)?cè)诳隙ㄏ?，才?huì)有做好德育工作的動(dòng)力。做好德育工作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們?cè)谡谓虒W(xué)過(guò)程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅(jiān)持以人為本，就是要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
初中班主任德育論文方向篇三
199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)："我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來(lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的"大老實(shí)"李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。"。
損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫下了"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)?；@球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......"我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了"值日班長(zhǎng)制"的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)"，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組"，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為"請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我"，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想"、“某班，我愛(ài)你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。
初中班主任德育論文方向篇四
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見(jiàn),因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中班主任德育論文方向篇五
摘要：德育是教育工作的靈魂，班主任是德育工作的實(shí)施者。作者通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，將德育滲透到日常生活中；注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)；開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中；積極進(jìn)行家?；?dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境等方面，就初中班主任德育工作如何分層次推進(jìn)開(kāi)展實(shí)踐研究與探索。
青少年德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，初中生德育工作還存在一些亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方，不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化要求。當(dāng)代初中生生長(zhǎng)在改革開(kāi)放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價(jià)值、道德取向上失去明確導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點(diǎn)。教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》（教基一4號(hào)）指出：“加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇?！背踔猩幱趦r(jià)值觀形成期，此階段班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開(kāi)展及有層次推進(jìn)，是每位初中班主任面臨思考的首要問(wèn)題。
一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中。
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對(duì)性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的任務(wù)有時(shí)讓我們無(wú)暇顧及班級(jí)里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要教育時(shí)，不少班主任習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開(kāi)，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時(shí)日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時(shí)間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會(huì)換位思考，溝通能增進(jìn)老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無(wú)形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時(shí)課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會(huì)更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時(shí)，第一個(gè)想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語(yǔ)，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場(chǎng)考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進(jìn)行集體事務(wù)管理的時(shí)候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，凡事經(jīng)過(guò)民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹(shù)立公平公正的形象。
二、注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)。
班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，使它成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園具有十分重要的意義。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級(jí)管理不斷促進(jìn)班級(jí)文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級(jí)環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級(jí)的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級(jí)文化重在加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營(yíng)造體現(xiàn)主流意識(shí)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級(jí)文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級(jí)小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實(shí)施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個(gè)人主義”。班級(jí)整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團(tuán)化”。班級(jí)作為一個(gè)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都富有深刻意義。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級(jí)文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級(jí)名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計(jì)、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識(shí)，積極參與到班級(jí)文化管理中。如將班級(jí)名稱設(shè)計(jì)為“啟夢(mèng)”，意蘊(yùn)是夢(mèng)想開(kāi)啟的地方；班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚(yáng)，我班最強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語(yǔ)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成。班級(jí)墻壁四周分別有多個(gè)小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級(jí)打造成為一個(gè)環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中。
加快初中生德育工作改進(jìn)和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級(jí)特色活動(dòng)形式有機(jī)融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時(shí)候我們僅限于口頭上的“說(shuō)教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動(dòng)退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級(jí)特色活動(dòng)分不開(kāi)。堅(jiān)持組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，有利于讓集體充滿生機(jī)和活力。因此，班主任應(yīng)定期開(kāi)展集體活動(dòng)，大膽將活動(dòng)的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實(shí)踐，從組織活動(dòng)的過(guò)程中去感悟，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過(guò)集體活動(dòng)，班級(jí)可以鍛造一支強(qiáng)大的`班級(jí)干部隊(duì)伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生―――從我做起》主題班會(huì)的召開(kāi)，讓學(xué)生明確想要成為一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書寫倡議書，簽上自己的名字張貼在班級(jí)，時(shí)刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話……做一名文明的中學(xué)生；在春游踏青活動(dòng)中，我們進(jìn)行長(zhǎng)途拉練，參觀了淮揚(yáng)菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們?cè)诖河位顒?dòng)中紛紛“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時(shí)，在老師的指引下進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)同學(xué)們只帶一瓶水；在青春讀書活動(dòng)中，我們班所有學(xué)生同讀一本書，一段時(shí)間后，開(kāi)展了“讀書交流大會(huì)”、“詩(shī)詞朗誦大會(huì)”等青春讀書活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，形成了班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進(jìn)行家?；?dòng)，共建良好德育環(huán)境。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長(zhǎng)影響較多，因此，在開(kāi)展學(xué)校德育教育的同時(shí)，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢(shì)”一方，行為受到家長(zhǎng)的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績(jī)”左右，他們過(guò)多地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸哉_方式實(shí)行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。一個(gè)班級(jí)形形色色的人都可能有，加上各自生長(zhǎng)的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩―――母親》母親節(jié)主題班會(huì)中，班級(jí)很多同學(xué)在課堂上都感動(dòng)落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說(shuō)道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)?！边@件事情引發(fā)了我的思考，家長(zhǎng)的一些言行可能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時(shí)，必須將德育教育思想傳輸給家長(zhǎng)，可以通過(guò)“家校聯(lián)系本”、“家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)?！?、“家長(zhǎng)會(huì)”、“找部分家長(zhǎng)交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
參考文獻(xiàn)：
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初中班主任德育論文方向篇六
摘要：在當(dāng)代培養(yǎng)什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當(dāng)代教育提倡培養(yǎng)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年。在這當(dāng)中德育位于首位，一個(gè)人不具備基本的道德素質(zhì)，即使在其他方面有所建樹(shù)也始終不被認(rèn)為是一個(gè)合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對(duì)初中班主任的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新探究。
隨著我國(guó)的發(fā)展，教育工作得到了社會(huì)各界的關(guān)注。然而當(dāng)前的教育仍以應(yīng)試教育為主。學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校的頭等大事，因此，往往忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生德育的發(fā)展。初中階段正是學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見(jiàn)，開(kāi)展德育工作的重要性。班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們作為學(xué)生最常接觸的對(duì)象，對(duì)學(xué)生施加的影響最大。所以有必要對(duì)初中班主任德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，做一些理論與方法上的指引。
班主任猶如一支軍隊(duì)中的首領(lǐng)，不僅要發(fā)號(hào)施令還要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對(duì)整個(gè)班集體都具有導(dǎo)向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師的三觀若不正確，學(xué)生不知如何分辨是非、對(duì)錯(cuò)、美丑，這基本的道德導(dǎo)向問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業(yè)，就是因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，組織一些學(xué)生的團(tuán)體比賽。例如，兩個(gè)班的籃球比賽。在比賽過(guò)程中，班主任就應(yīng)公正地評(píng)判結(jié)果。即使自己班級(jí)輸了，也愿認(rèn)賭服輸。在這些活動(dòng)過(guò)程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解老師的`人品能力，還加強(qiáng)了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過(guò)的書籍或電影給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生去了解這些書籍、電影時(shí)也就是在了解老師的為人。在班會(huì)課上，班主任可以組織學(xué)生探討這些書籍電影，了解學(xué)生的看法，進(jìn)而加以思想上的引導(dǎo)，而不是灌輸式地告訴學(xué)生該怎樣。在這個(gè)過(guò)程中師生會(huì)找到共同的興趣愛(ài)好，成為良師益友。
二、把每個(gè)學(xué)生都看成是平等的個(gè)人。
德育工作中很容易把學(xué)生區(qū)別對(duì)待。學(xué)生通常有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)分，而壞學(xué)生為何成為壞學(xué)生不為人知。其實(shí)在初中這一關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)首先摒除有好壞學(xué)生之分的觀念。當(dāng)班主任愿意將每個(gè)學(xué)生視為平等的個(gè)人時(shí)，學(xué)生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發(fā)展。在此過(guò)程中就要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實(shí)德育工作的開(kāi)展就是要讓內(nèi)心有問(wèn)題的學(xué)生愿意把問(wèn)題暴露出來(lái)，班主任協(xié)助其解決問(wèn)題。而讓學(xué)生坦誠(chéng)的首要條件就是讓學(xué)生信任班主任。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生到家里暢談或出游，在這個(gè)過(guò)程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會(huì)課上也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關(guān)注的同學(xué)。
三、德育不是班主任一個(gè)人的表演。
傳統(tǒng)的德育經(jīng)常流于形式，班會(huì)課、德育課經(jīng)常變成老師一個(gè)人的表演。在這個(gè)過(guò)程中師生沒(méi)有互動(dòng)，只是給出校規(guī)讓學(xué)生遵守或?qū)嵤┮恍土P，然而學(xué)生的心中難以信服，同樣的問(wèn)題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進(jìn)傳統(tǒng)德育方法模式。不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，可以通過(guò)一些小品表演，讓師生互換角色，當(dāng)老師愿意站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，而學(xué)生愿意體會(huì)教師的難處時(shí)，德育就不會(huì)流于形式，而是一種互動(dòng)的相互了解。其中相互尊重相當(dāng)重要，當(dāng)老師不再當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生而愿意私下交談時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白相互尊重的價(jià)值。
四、多方支持德育工作。
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協(xié)作，還要家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)從多方了解學(xué)生，了解問(wèn)題的淵源。所以班主任在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，建立通訊錄，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都能第一時(shí)間找到對(duì)方解決問(wèn)題。其中應(yīng)加強(qiáng)班主任與科任老師的交流，了解學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)了解，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真相。初中班主任的德育工作對(duì)未來(lái)學(xué)生的道德發(fā)展具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前提出素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，德育是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任應(yīng)在德育工作中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，關(guān)注青少年的身心發(fā)展，探索符合學(xué)生實(shí)際的德育方法。
參考文獻(xiàn)：
初中班主任德育論文方向篇七
摘要：
金融院校通識(shí)教育分層次教學(xué)改革的根本目的就是讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生基礎(chǔ)分析、教學(xué)內(nèi)容分解、教學(xué)方法方式分類、課后分層作業(yè)以及教學(xué)考核分檔共六個(gè)方面。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，進(jìn)行金融院校通識(shí)教育分層次教學(xué)改革研究具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：
金融院校；通識(shí)教育；分層次教學(xué)；教學(xué)改革。
一、分層次教學(xué)概述。
1.分層次教學(xué)含義。
分層次教學(xué)理論是美國(guó)教育家harriswt于1868年提出的。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛質(zhì)的差異，在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)訓(xùn)練及教學(xué)考核上區(qū)別對(duì)待，通過(guò)因材施教，分類指導(dǎo)，使老師的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。分層次教學(xué)由于注重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體差異性，注重了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力狀況及學(xué)生的興趣愛(ài)好，智力水平和潛質(zhì)、動(dòng)機(jī)、方法上的差異，就使得教師的教學(xué)更有其針對(duì)性，使不同層次學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都能學(xué)有所得、逐步提高，從而使教學(xué)更為行之有效。
2.分層次教學(xué)的作用。
分層次教學(xué)對(duì)于金融院校通識(shí)教育具有重要的作用。首先，由于分層次教學(xué)作為一種在班級(jí)授課制條件下的個(gè)性化教學(xué)策略，它破除了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方法和考核方式的“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)范式，為通識(shí)教育教學(xué)改革提供了全新的教學(xué)模式和支撐。其次，分層次教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)愿望，在通識(shí)教育中分類施教、分類指導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”“消化不良”的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高通識(shí)教育的質(zhì)量和水平。再次，實(shí)踐證明，在通識(shí)教育中，由于實(shí)施分層次教學(xué)改革，可以使學(xué)生接受與其知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力相匹配的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核，能使其打牢通識(shí)教育基礎(chǔ)，為滿足其專業(yè)發(fā)展的高層次需要，奠好基、打好底、夯實(shí)根。
3.分層次教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
通識(shí)教育也稱“通才教育”，從人才培養(yǎng)層次上看，通識(shí)教育是一種基礎(chǔ)能力素質(zhì)的教育，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、意志、興趣、行為等智力因素和非智力因素的綜合性教育。數(shù)學(xué)是金融院校學(xué)生的重要工具課和基礎(chǔ)課之一。數(shù)學(xué)教育既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以備專業(yè)學(xué)習(xí)之用，又可以充分發(fā)揮通識(shí)教育基礎(chǔ)工具學(xué)科的作用，在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算統(tǒng)計(jì)能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力、思維品質(zhì)、意志力和科學(xué)的專業(yè)行為和能力基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教育是金融院校金融專業(yè)的重要通識(shí)教育學(xué)科之一，分層次教學(xué)改革已勢(shì)在必行。這是因?yàn)?，金融院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，入學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育要求“吃飽喝好”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則“消化不良”，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“厭學(xué)”，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為“畏途”。綜上，金融院校通識(shí)教育進(jìn)行分層次教學(xué)改革已成為對(duì)學(xué)生提高能力和素質(zhì)、打好專業(yè)基礎(chǔ)的不二選擇。
二、分層次教學(xué)改革的思路。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。
金融專業(yè)通識(shí)教育的所有課程都有其相應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和要求。以數(shù)學(xué)為例，《大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求》就對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的目標(biāo)和分層標(biāo)準(zhǔn)。這為在數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)目標(biāo)分層提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)分層確立是整個(gè)分層教學(xué)改革的提前和基礎(chǔ)。這種分層應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就明確下來(lái)，如根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績(jī)及入學(xué)后的數(shù)學(xué)測(cè)試，可以按成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生群體目標(biāo)分為a、b、c等多個(gè)層次，分別制定符合“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的教學(xué)目標(biāo)分層。以新生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的微積分為例，我們就確立了與“一般要求”相對(duì)應(yīng)上級(jí)教學(xué)目標(biāo)，即掌握微積分中的微分、積分和基本概念和運(yùn)算法則，掌握導(dǎo)數(shù)、極限和積分的物理和數(shù)學(xué)意義，學(xué)會(huì)數(shù)理分析基本方法，并能初步應(yīng)用于金融專業(yè)的“邊界分析”，最后，能順利地通過(guò)數(shù)學(xué)課方式，基本達(dá)到金融數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求。這三種層次的教學(xué)目標(biāo)，從總體上決定著金融院校數(shù)學(xué)教育分層教學(xué)改革的走向。現(xiàn)階段，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)必須把握理論傳授與解決問(wèn)題相結(jié)合的方向，提倡學(xué)以致用。
2.學(xué)生基礎(chǔ)分析。
分層教學(xué)目標(biāo)確定后，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)狀況進(jìn)行基礎(chǔ)分析，這是確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的前提。一是入學(xué)成績(jī)分析。可以按照學(xué)生入學(xué)成績(jī)，初步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況分為三大類：基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)好，從而確定人數(shù)比例及分層次教學(xué)的分班依據(jù)。二是入學(xué)后測(cè)試分析。在新生入學(xué)后，又組織進(jìn)行了一次入學(xué)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的測(cè)試，對(duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)分析分類進(jìn)行局部調(diào)整，匡正入學(xué)考試評(píng)價(jià)的不足。三是每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后的滾動(dòng)式學(xué)習(xí)狀況分析。學(xué)生入學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)分層教學(xué)有很大提高。每學(xué)期都有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)努力，成績(jī)提高，可以相應(yīng)進(jìn)入上一層次班級(jí)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)分析過(guò)程中，必須把基礎(chǔ)差班的學(xué)生的教學(xué)工作作為重點(diǎn)，以此推動(dòng)層次教學(xué)滾動(dòng)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升。
3.教學(xué)內(nèi)容分解。
針對(duì)不同層次學(xué)生，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”和“分解”。例如，在金融院校應(yīng)用數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度把教學(xué)內(nèi)容分為“精講、略講、自學(xué)、實(shí)例部分”。首先，精講的內(nèi)容，主要是指金融專業(yè)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)技能。對(duì)此，教師要進(jìn)行透徹分析和講解，以具體的例子應(yīng)用和完整的理論推導(dǎo)相結(jié)合，使對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生掌握應(yīng)用實(shí)例所需的基本理論，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件與教學(xué)內(nèi)容相整合的方式，使其能夠初步完成簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)階段的教學(xué)課時(shí)無(wú)法使一個(gè)老師將所有的內(nèi)容都做到精講，細(xì)講。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)、把握要領(lǐng)，而且引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考和聯(lián)想，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于略講的內(nèi)容，主要是指實(shí)際應(yīng)用上用得較少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性對(duì)專業(yè)可有可無(wú)的理論、知識(shí)和技能。對(duì)此，教師可以只講粗線條，介紹思想和方法，以多媒體ppt與教學(xué)內(nèi)容相整合的'方式，板書作為輔助，講授對(duì)應(yīng)理論的推導(dǎo)，讓學(xué)生重在把握基本定理和公式，以利于實(shí)際應(yīng)用。不求掌握推導(dǎo)過(guò)程，如微積分中的牛頓萊而尼茲公式的推導(dǎo)、洛必塔法則的推導(dǎo)等，皆可略講。自學(xué)的內(nèi)容，僅說(shuō)明相應(yīng)知識(shí)、理論的意義和作用。如對(duì)于極限理論可以讓學(xué)生以自學(xué)為主，輔以微博、微信等自媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式溝通，以簡(jiǎn)單的方式講解。這不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，解決了由于增加實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)的學(xué)時(shí)短缺問(wèn)題，而且也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實(shí)例也稱案例，對(duì)于使用實(shí)例的內(nèi)容，重在依專業(yè)特征和應(yīng)用程度進(jìn)行分解。例如，針對(duì)金融院校應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生有不同的實(shí)際應(yīng)用的要求，在分層式教學(xué)內(nèi)容分解中從學(xué)生主要專業(yè)中提取針對(duì)性較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)例子使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論內(nèi)容以及其對(duì)應(yīng)所能解決的實(shí)際問(wèn)題有所了解。而其他專業(yè)的學(xué)生只針對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。比如專業(yè)i對(duì)矩陣?yán)碚揳和理論c有特殊要求；專業(yè)2對(duì)理論b有要求；專業(yè)3對(duì)理論a、b、c都有要求；其他的部分專業(yè)（專業(yè)4）則只注重理論d的了解。專業(yè)的學(xué)生只要重點(diǎn)例子a、c以及例子對(duì)應(yīng)的理論內(nèi)容a、c，而對(duì)于理論b以及其應(yīng)用的實(shí)例b，只要有大體了解即可。在之后的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能做到通過(guò)何種方法解決實(shí)例b中的問(wèn)題，再具體深入研究。對(duì)相對(duì)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容d、e，可通過(guò)ppt與自媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行傳授。在教學(xué)內(nèi)容的分解過(guò)程中，在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，單純依賴本科所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)作為主要的數(shù)學(xué)工具，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足解決應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題的要求，而作為高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性較高的數(shù)學(xué)理論之一，《數(shù)學(xué)建?！返闹R(shí)涉及面既廣又難，所以以《數(shù)學(xué)建?！氛n程為突破口，對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求已成為亟待解決的問(wèn)題。
4.教學(xué)方法方式分類。
科學(xué)的教學(xué)方法是促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)實(shí)際的保證，在教學(xué)方法的分類設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，認(rèn)真做到經(jīng)典教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方法的完美結(jié)合。要在傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、講授法、討論法的基礎(chǔ)上，注重探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和小組合作等創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用。對(duì)于分層后各班級(jí)的教學(xué)方法選擇也應(yīng)有所區(qū)別。例如，對(duì)于基礎(chǔ)差的班級(jí)學(xué)生的教學(xué)，要注重激情引趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，例如，對(duì)于現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題，在學(xué)生一定編程基礎(chǔ)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的大量數(shù)據(jù)中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，用抽象化思維定性分析，定量化解決，尋求和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使其完成數(shù)學(xué)建模理論的把握。在教學(xué)方法的分類中，還要注重教學(xué)方式分類的改革。一是計(jì)算機(jī)軟件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。如針對(duì)《數(shù)學(xué)建模》matlab是一款數(shù)值計(jì)算機(jī)軟件，其在科研和解決實(shí)際問(wèn)題中都有廣泛的應(yīng)用，不同于c等初級(jí)語(yǔ)言，matlab有較好的交互界面和相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則，非常容易上手。它將矩陣的計(jì)算、數(shù)值分析、可視化科學(xué)編程以及動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模仿真等大量科學(xué)研究上實(shí)用的功能集成起來(lái)，大量的函數(shù)庫(kù)、豐富的編程及仿真模型幾乎覆蓋了應(yīng)用數(shù)學(xué)化處理的所有領(lǐng)域，在圖形圖像顯示方面matlab有著先天的優(yōu)勢(shì)，因此成了學(xué)生必須掌握的利器。所以以計(jì)算機(jī)軟件為主要媒介，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)中理論與實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用的對(duì)接，不僅僅是一個(gè)非常好的選擇，還能大大提高解決問(wèn)題的效率。二是多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容相整合的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以圖、文、聲、影的方式彌補(bǔ)甚至是代替板書成為現(xiàn)在大學(xué)課堂的主要工具。選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，其中微軟公司的ppt以簡(jiǎn)單易用、功能強(qiáng)大著稱，成為高校老師幻燈片的首選。在制作ppt的過(guò)程中，分為適用課上的課件和適用微課的課件。課上的課件應(yīng)生動(dòng)、制作平面或三維動(dòng)畫，內(nèi)容詳細(xì)。微課的課件應(yīng)淡雅清新，不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景畫面，ppt內(nèi)的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，最好能做到一目了然。只要遵守就可以使ppt生動(dòng)有效，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是微課、微信等自媒體與教學(xué)內(nèi)容相融整合的教學(xué)方式。自媒體伴隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在近幾年有著爆發(fā)式的增長(zhǎng)。通過(guò)微信、微博的移動(dòng)教學(xué)，微課成為課堂的固定地點(diǎn)、有限時(shí)間的教學(xué)模式的補(bǔ)充。微課有多種類型，對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)而言，講授式、問(wèn)答式的微課和作業(yè)式微課是傳播知識(shí)的主要方式。微課要在保證“微小”的前提下能夠使學(xué)生覺(jué)得這些微小的學(xué)習(xí)資源有用。在《數(shù)學(xué)建?！返奈⒄n中，微課教學(xué)視頻設(shè)計(jì)和微課教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練有條理并上傳微信平臺(tái)，使得開(kāi)發(fā)的微課要能對(duì)“客戶”形成一定的吸引力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程微信方式輔助教學(xué)上的研究上，搭建一個(gè)微信公眾平臺(tái)，面向所有學(xué)生，在該平臺(tái)上發(fā)布一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，比如相關(guān)定理證明、習(xí)題解答、重要知識(shí)點(diǎn)、題型解析等，同時(shí)還發(fā)布一些相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流的信息，學(xué)生也可以通過(guò)微信群提出問(wèn)題，任課教師會(huì)將學(xué)生提出的問(wèn)題做出解答，上傳到微信公眾平臺(tái)，這樣會(huì)給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程提供極大的便利和幫助，讓學(xué)習(xí)者可以少受時(shí)空與環(huán)境限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。
5.課后分層作業(yè)。
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。在分層教學(xué)改革中，教師必須正視學(xué)生的知識(shí)能力差別，絕不能“一刀切”，按一個(gè)模具去要求學(xué)生，使學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”。為此，在分層教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式做適當(dāng)調(diào)整，使得每一個(gè)學(xué)生都在課后作業(yè)中，輕松完成作業(yè)，取得成功，提高學(xué)習(xí)信心，滿足其愉快、成功的心理體驗(yàn)。分層作業(yè)，即教師根據(jù)“以人為本”的精神，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)或由課內(nèi)向課外延伸的層次性練習(xí)題。具體理解為，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生去做基本的題目，中等生做一般題目，優(yōu)等生則做較難的題目，有時(shí)教師也可以要求學(xué)生對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行多選或全選。這樣，學(xué)生無(wú)論能力高低如何都找到了自己的立足點(diǎn)，分類達(dá)標(biāo)，都有信心、有興趣親自動(dòng)手嘗試，使每個(gè)學(xué)生都能在民主和諧的課堂氛圍中真正獲得成功的感受。
6.教學(xué)考核分檔。
教學(xué)考核是分層次教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。在分層次教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)不同、知識(shí)能力差異、教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行分檔考核。所謂分檔考核，即不同層次的學(xué)生，制定不同檔次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力使教學(xué)考核多元化。多元化考核就是采用多種方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分檔、分類考核。如采用課堂出勤記錄、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、專題匯報(bào)、課程論文等多種形式考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)并作為最終成績(jī)的一部分。在試卷考核方面，在期中、期末的考試中，對(duì)試卷也要分檔，用不同的試卷不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量考核不同層次的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要降低試卷難度，重在考核其對(duì)知識(shí)的基本運(yùn)用的能力；對(duì)于基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)加大題量和考核難度，更側(cè)重于對(duì)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的考核。在分檔考核中，要注重學(xué)生的自我評(píng)估，只要學(xué)生在某些方面取得顯著進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定并記錄在檔，作為移入上一層次群體的依據(jù)。例如，在數(shù)學(xué)建模課程的考核中，調(diào)整考試內(nèi)容的權(quán)重，如對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，卷面考試占50%，其他考核方式占50%，加大了平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣才能、學(xué)習(xí)策略等方面的考核權(quán)重；對(duì)于基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)好的學(xué)生分別以60%、40%或80%、20%的比例把卷面考試和平時(shí)表現(xiàn)合理分檔結(jié)合。為了改變以分?jǐn)?shù)論成敗的評(píng)價(jià)方式，把課堂調(diào)研、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等形式也納入考評(píng)體系，以達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促教”的目的。
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初中班主任德育論文方向篇八
班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，做一個(gè)合格的班主任，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。
形成良好的班風(fēng)，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當(dāng)班主任時(shí)，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得應(yīng)有的成效，不能靠單純地說(shuō)教，而應(yīng)從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達(dá)到全面育人的目的。我在教育實(shí)踐中主要從如下幾方面進(jìn)行德育教育的:。
第一、自覺(jué)結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。”如初一英語(yǔ)教材在一、二課就編排了日常用語(yǔ):“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問(wèn)候語(yǔ)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到好奇和高興，每堂課同學(xué)之間都能用英語(yǔ)彼此說(shuō)一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國(guó)人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬(wàn)里長(zhǎng)城)；介紹世界廣為人知的愛(ài)國(guó)英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)平時(shí)班主任工作所掌握的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上薄弱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，把他們的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識(shí)地進(jìn)行思想教育，把德育有機(jī)滲透在知識(shí)載體中，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。
第二、引導(dǎo)學(xué)生記日記。
著名的中國(guó)教育家魏書生管寫日記叫做道德長(zhǎng)跑。他說(shuō)那些春夏秋冬，年復(fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人，都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長(zhǎng)年堅(jiān)持也能身體健康，使人心靈健康、強(qiáng)壯、開(kāi)闊，那就是堅(jiān)持記日記。我在平時(shí)實(shí)踐中要求學(xué)生記日記，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺(jué)得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對(duì)同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的命題作文。如，有些同學(xué)平時(shí)懶懶散散，目標(biāo)不明確，過(guò)一天算一天，針對(duì)這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認(rèn)真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思想。然后在下一周的班會(huì)課上，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時(shí)叫某個(gè)學(xué)生到辦公室，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí)，要有偉大的抱負(fù)等等的說(shuō)教來(lái)得更有效，更全面。
第三、充分發(fā)揮班級(jí)骨干的榜樣作用。
我從初一開(kāi)始就實(shí)行班干部競(jìng)選制，只要有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面成績(jī)突出的，在班級(jí)中能起帶頭作用，且不自私，一般來(lái)說(shuō)，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開(kāi)班委會(huì)，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、以身作則、勇于開(kāi)拓精神，并要求他們時(shí)時(shí)處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動(dòng)為同學(xué)樹(shù)榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個(gè)健全的班委組織對(duì)每個(gè)同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個(gè)人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺(jué)行動(dòng)；它又可以把班主任的個(gè)人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因?yàn)檫@些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來(lái)的，他們的一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)們都看在眼里，記在心里。如果班級(jí)中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時(shí)得到制止。
第四、緊密配合學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行思想教育。
緊密配合學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，勤勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。再如，學(xué)校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學(xué)生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細(xì)觀看，增強(qiáng)同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行教育。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個(gè)教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。每學(xué)期，我一般要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，和家長(zhǎng)們一起商討教育的措施，深受家長(zhǎng)的歡迎。家長(zhǎng)的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊(cè)上，隨時(shí)留心，并給予家長(zhǎng)滿意的答復(fù)。家長(zhǎng)對(duì)孩子是特別關(guān)心的，作為一個(gè)教師，特別是班主任，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求建議一定要重視，不能事過(guò)境遷，事后忘記。另外，有些家長(zhǎng)愛(ài)子心切，但不會(huì)教育孩子，或者說(shuō)不會(huì)采用科學(xué)的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用。
總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你?duì)教育的強(qiáng)烈愛(ài)心上。
初中班主任德育論文方向篇九
德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)牡掠侄文苡行岣邔W(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，并指導(dǎo)著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。農(nóng)村初中要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采取多種手段才能增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造良好育人氛圍。
良好校園文化環(huán)境具有強(qiáng)大的育人功能，它可使學(xué)生的心靈得到凈化、心態(tài)得到完美、情操得到陶冶，校領(lǐng)導(dǎo)班子就要有意識(shí)地建設(shè)良好的校園文化。
1、完善校園的基本設(shè)施。
校園主要道路的兩旁、食堂的周邊、教學(xué)樓的適當(dāng)位置要安放充足的垃圾桶，避免校園有扔垃圾的現(xiàn)象。同時(shí)充分利用校園空間凈化綠化美化環(huán)境，讓每一處的花草樹(shù)木都能傳情悅心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，校園內(nèi)要精心設(shè)置適宜的宣傳欄，在宣傳欄上張貼德育小故事、名言警句、優(yōu)秀教師事跡和優(yōu)秀學(xué)生事跡等內(nèi)容，使學(xué)生觀看宣傳欄的同時(shí)能得到情感的熏陶。
2、完善校園的人文景觀。
為了提高德育工作的效果，學(xué)校需要巧用校園所有空間完善具有育人功效的人文景觀。利用教學(xué)樓的墻壁資源，在上面張貼與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的名言警句，例如，蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”；方海叔的“人生會(huì)遇到挫折不可怕，可怕的是挫折之后能否站起來(lái)，不但心靈不受影響，反而更加具備堅(jiān)強(qiáng)意志”；孫中山的“我一生的嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活”。除了張貼名言警句外，還可在教學(xué)樓的墻壁上張貼配有插圖的德育小故事，如《孝感動(dòng)天》《二十四孝》等德育小故事，及與我國(guó)傳統(tǒng)文化中忠、孝、誠(chéng)、信、義、禮、廉、恥、誠(chéng)相關(guān)的德育展板。3、借助廣播站陶冶情操借用課間播放德育歌曲，營(yíng)造濃厚德育文化氛圍，如播放《黃河大合唱》《聽(tīng)媽媽的話》《時(shí)間都去哪了》等德育歌曲，能無(wú)痕無(wú)跡地熏陶著學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的校園德育文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中受到潛移默化的影響。
二、打造專業(yè)隊(duì)伍，提高德育管理水平。
建設(shè)一支師德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、科研意識(shí)強(qiáng)的德育管理隊(duì)伍，是學(xué)校德育工作可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校教育的發(fā)展具有重要意義。
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班主任是農(nóng)村初中德育工作的骨干力量，農(nóng)村班主任比城區(qū)班主任工作壓力較大、待遇較低，這些實(shí)際情況直接影響了班主任開(kāi)展德育工作的穩(wěn)定性和積極性。在這樣的實(shí)際條件下，學(xué)校要爭(zhēng)取政府教育主管部門的支持，給予班主任應(yīng)得的薪酬及待遇，從而穩(wěn)定班主任隊(duì)伍。此外，班主任的德育管理水平和育人能力還達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的要求，必須對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此提高班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和能力。在對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，定期召開(kāi)班主任德育工作交流大會(huì)，并在每個(gè)季度評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任，借助評(píng)優(yōu)制度樹(shù)立典型榜樣，以點(diǎn)帶面，從而進(jìn)一步提高班主任專業(yè)化水平，建設(shè)一支專業(yè)化的班主任團(tuán)隊(duì)。
2、校領(lǐng)導(dǎo)班子要積極提高自身德育水平。
校領(lǐng)導(dǎo)班子制定德育工作開(kāi)展計(jì)劃，并對(duì)德育工作開(kāi)展結(jié)果負(fù)責(zé)。為了提高學(xué)校德育工作實(shí)效，校領(lǐng)導(dǎo)班子要積極挖掘本土資源提高德育工作的效果。例如，學(xué)校制定側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)工作計(jì)劃時(shí)可以結(jié)合嶺南文化展開(kāi)，嶺南地區(qū)用博大的胸懷接受了一批批從外地遷移到這里的.人，嶺南文化中存在著一種平等意識(shí)，這種平等意識(shí)包含現(xiàn)代社會(huì)公共生活所必需的基本價(jià)值，包括人的尊嚴(yán)、同情、團(tuán)結(jié)、相互尊重、保護(hù)弱者等。學(xué)校有意識(shí)地結(jié)合本土優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展德育工作，增加德育工作與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高德育工作展開(kāi)的效果。此外，校領(lǐng)導(dǎo)班子必須提高跟家長(zhǎng)之間的溝通能力，堅(jiān)持向?qū)W生家長(zhǎng)灌輸?shù)掠砟詈头椒?，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換觀念，提高家長(zhǎng)德育水平，實(shí)現(xiàn)潛移默化地影響學(xué)生。
三、注重細(xì)節(jié)教育，建立全員監(jiān)督機(jī)制。
教育沒(méi)有小事，細(xì)節(jié)無(wú)處不在，細(xì)節(jié)決定學(xué)生的成長(zhǎng)，決定德育的成敗。要提高德育工作效果，需從細(xì)節(jié)入手。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，并從中尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行德育。如果發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在課桌上有隨意亂刻亂畫的現(xiàn)象，班主任可以根據(jù)這個(gè)損物細(xì)節(jié)，開(kāi)展以“愛(ài)護(hù)公物”為主題的班會(huì)，會(huì)前制作相關(guān)ppt，在ppt中插入音頻和視頻。班會(huì)課上結(jié)合ppt播放有關(guān)損壞的課桌、門窗、消防器材等照片集，利用照片集促使學(xué)生反思，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的效果。班主任關(guān)注學(xué)生的日常行為活動(dòng)，并尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行德育，有針對(duì)性地展開(kāi)德育工作，可以取得很好的效果。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是初中生道德形成的重要標(biāo)志。學(xué)校要養(yǎng)成農(nóng)村初中生的良好行為習(xí)慣，就必須建立全員監(jiān)督機(jī)制。初中生當(dāng)擔(dān)任一定的崗位時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任感和上進(jìn)心，為了提高德育工作的效果，班主任可以利用學(xué)生的這種心理在班級(jí)建立全員監(jiān)督機(jī)制。班主任必須第一時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生對(duì)規(guī)章制度充分熟悉之后，班主任就可以和學(xué)生共同制定行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在班級(jí)中張貼包含全班學(xué)生名字的道德評(píng)比表，開(kāi)展全員監(jiān)督機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)置評(píng)價(jià)表可以清晰地反映班級(jí)學(xué)生之間的差異，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，利用全員監(jiān)督機(jī)制可以使學(xué)生下意識(shí)地注意自身行為，實(shí)現(xiàn)自評(píng)自律。
四、借助社團(tuán)活動(dòng)，推動(dòng)德育文化發(fā)展。
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)最廣泛的途徑，是道德之于個(gè)體意義與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效載體，對(duì)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升德育工作實(shí)效性具有重要意義。下面以我校為例，學(xué)校自確立借助社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)德育新徑以來(lái)，各個(gè)社團(tuán)多渠道、多元化地開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，給學(xué)校德育文化帶來(lái)源源不斷的生機(jī)和活力，其中有幾個(gè)社團(tuán)開(kāi)展得紅紅火火、有聲有色，積極推動(dòng)了學(xué)校德育文化往深層次、高質(zhì)量發(fā)展。如，科技社團(tuán)，它是一項(xiàng)集實(shí)踐性、趣味性和系統(tǒng)性的活動(dòng)，也是一項(xiàng)具有較多科普含量的航空航天科普教育活動(dòng)。我們組織學(xué)生參加航?；顒?dòng)或比賽，既宣傳航空航天科普知識(shí)，又進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防意識(shí)的教育，活動(dòng)融理論和實(shí)踐于一體，非常有利于德育的滲透。再如，合唱社團(tuán)，合唱形式多種多樣，有同聲合唱、混聲合唱、伴奏合唱、表演合唱等。合唱隊(duì)員經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、糾正、訓(xùn)練、完善，最后形成一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍，在日積月累的共同訓(xùn)練和一次次的同臺(tái)演出中，社員們?cè)黾恿私涣骱土私猓瑢W(xué)會(huì)了自我控制和約束，無(wú)形中就培養(yǎng)了集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而這些豐富的多聲部合唱形式，對(duì)塑造學(xué)生高尚的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)校建設(shè)良好的德育環(huán)境，打造德育專業(yè)隊(duì)伍，注重細(xì)節(jié)教育，借助社團(tuán)活動(dòng)，能推動(dòng)德育工作往更好、更美的方向發(fā)展，也就能切實(shí)提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
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初中班主任德育論文方向篇十
以前，我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱職的班主任。再加上自己是一個(gè)比較要強(qiáng)的人，事事想做的最好，不分學(xué)生的水平高低，強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡(jiǎn)單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定，鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累，師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼^v^是這一時(shí)期班主任的共同感受。上個(gè)學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”，明白自己失敗的原因后，我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對(duì)學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”，“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對(duì)學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們?cè)凇拔夷苄小敝谐砷L(zhǎng)，讓他們自信起來(lái)。但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，我也會(huì)懲罰學(xué)生，但懲罰有一個(gè)原則:不侮辱學(xué)生，不貶低學(xué)生，讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒(méi)有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力!基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。
二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己，賞識(shí)別人。
初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期，對(duì)異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關(guān)主題班會(huì)，幫學(xué)生揭開(kāi)這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，學(xué)生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來(lái)”講起，講到他們的爸爸有成千上萬(wàn)個(gè)孩子，而唯有你能“過(guò)五關(guān)，斬六將”，順利地來(lái)到這個(gè)世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無(wú)愧地稱為“英雄”，你是百萬(wàn)分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己，看看近期又取得了哪些進(jìn)步，再想一想，下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步，具備哪些優(yōu)點(diǎn)，把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫下來(lái)，經(jīng)?？纯矗?jīng)常對(duì)照，經(jīng)常自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，相信自己是最優(yōu)秀的。引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人，正確處理好與“冤家對(duì)頭”的關(guān)系，正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感，要能真正地助人為樂(lè)，真正的同學(xué)情，哥們義氣在于能幫對(duì)方比原來(lái)更優(yōu)秀，因此常有同學(xué)來(lái)“告密”，某某同學(xué)最近有哪些不對(duì)，或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?，剛開(kāi)始，有部分同學(xué)不理解，報(bào)復(fù)甚至“反目成仇”，對(duì)這些同學(xué)，我常這樣開(kāi)導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎？一般情況下，陌生人會(huì)提醒你嗎？指出你的缺點(diǎn)，某某同學(xué)得到好處了嗎？陌生人不會(huì)提醒你，因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干，同學(xué)指出你的缺點(diǎn)，他自己得不到什么，只是增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn)，是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué)，同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀，對(duì)提出自己不足的人，應(yīng)心存感激，對(duì)別人提出的問(wèn)題，我們“有則改之，無(wú)則加勉”。我們應(yīng)賞識(shí)對(duì)方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。
三、讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子。
目前的家長(zhǎng)，主要有這樣兩種:一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點(diǎn)，以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔(dān)憂中。另一種家長(zhǎng)則截然相反，相信“樹(shù)大自然直，要成人自成人”，對(duì)孩子不管不問(wèn)，有的甚至常年在外掙錢，讓孩子跟著老人甚至一個(gè)人在家，這兩種家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn):不賞識(shí)自己的孩子，看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我與任課老師一起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談，對(duì)第一種家長(zhǎng)，我們談孩子的優(yōu)點(diǎn)，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識(shí)教育的理念方法，讓家長(zhǎng)改變觀念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過(guò)“青春十字路”。對(duì)第二種家長(zhǎng)，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值。田地荒一年，損失算得清，但孩子荒廢一年，往往將影響孩子的一生，這個(gè)損失將無(wú)法用金錢來(lái)衡量，幫孩子順利走過(guò)這一時(shí)期的“急流險(xiǎn)灘”，收獲也許暫時(shí)看不到，但巨大的價(jià)值正蘊(yùn)藏在孩子身上，相信自己的孩子，賞識(shí)自己的孩子，在孩子身上投資你的愛(ài)和精力，你將會(huì)收獲幸福。
總之，要做好初二的班主任，首先要了解這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，用我們的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信，教給學(xué)生讓自己優(yōu)秀的辦法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，我們這群引航人，才能順利完成我們的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生順利渡過(guò)初二這個(gè)“急流險(xiǎn)灘”。
初中班主任德育論文方向篇十一
：小學(xué)是每個(gè)人一生的第一步，心理學(xué)相關(guān)知識(shí)表明，小學(xué)時(shí)期是人性格形成的重要時(shí)期，是整個(gè)人生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中擁有特殊地位，他們要認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)生德育工作的重要性與必要性，認(rèn)真分析小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，樹(shù)立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)等途徑積極進(jìn)行小學(xué)班主任德育工作的探索。
學(xué)做人是做學(xué)問(wèn)的前提，德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)的根本。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學(xué)生們對(duì)人生和世界的認(rèn)知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生心目中，班主任是個(gè)無(wú)所不知的人，班主任在小學(xué)生心目中有崇高的地位，這決定了小學(xué)班主任的言行對(duì)小學(xué)生有巨大影響。小學(xué)班主任應(yīng)該重視德育工作，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任要時(shí)時(shí)刻刻地牢記住這一點(diǎn)。目前，中國(guó)進(jìn)入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為了迎合小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)班主任必須在了解學(xué)生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
(一)教書與育人工作相互脫節(jié)。
目前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育工作，將小學(xué)思想品德課程看作可有可無(wú)的課程。部分學(xué)校將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學(xué)生很難獲得專業(yè)的思想品德知識(shí)，很難講德育方面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣學(xué)校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢(shì)必將影響學(xué)生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢(shì)必將影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(二)沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑。
部分學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，沒(méi)有弄清楚每個(gè)學(xué)生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學(xué)生難以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使得每位學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒(méi)有積極性參與相關(guān)的活動(dòng)。
全面提高學(xué)生的思想品德和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)水平是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勤勞、誠(chéng)信的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導(dǎo)。但是目前，部分小學(xué)班主任還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，在德育教學(xué)中采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，這樣勢(shì)必影響了德育教學(xué)工作的效果。
(一)學(xué)高為師，身正為范。
班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作對(duì)建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)班貌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學(xué)生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學(xué)高為師，身正為范。
在學(xué)校這樣的環(huán)境中，班主任是學(xué)生最直接的榜樣，是學(xué)生最值得信賴的老師。在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風(fēng)范去影響和教育學(xué)生，使自己的言行潛移默化學(xué)生。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任通過(guò)學(xué)校的合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和日?；顒?dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來(lái)。各種類型的主題班會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任要精心策劃主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的人。
小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的意識(shí)，塑造他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。作為小學(xué)班主任，面臨新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力。小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的德育工作，使小學(xué)生走好人生的第一步，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。
(三)樹(shù)立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)。
小學(xué)生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時(shí)代的今天，僅依靠小學(xué)班主任自己來(lái)完成德育教育是不可能的。小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代步伐，利用家庭和社會(huì)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。小學(xué)班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。小學(xué)班主任要保持和每位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會(huì)的作用共同塑造學(xué)生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹(shù)立整體觀念，互相配合、互相補(bǔ)充。學(xué)校、家庭和社會(huì)也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的德育成長(zhǎng)，全面提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
作為培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的幾個(gè)元素，不管是學(xué)校還是父母，我認(rèn)為我們都有義務(wù)去陪伴孩子一同成長(zhǎng)，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長(zhǎng)的道路上，更多的付出是浸潤(rùn)著德育教育的汗水，而不是應(yīng)試教育的陰影。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，過(guò)去的狀況在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而我們也十分期待所有的家長(zhǎng)都能夠肩負(fù)起孩子成長(zhǎng)的重?fù)?dān)，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅(jiān)守和付出，而不是在追逐分?jǐn)?shù)和學(xué)歷的道路上做無(wú)謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉(zhuǎn)變，就一定能夠讓孩子成人成才。
初中班主任德育論文方向篇十二
教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
1、投入相對(duì)不足。
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重。
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育。
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧春梅、切實(shí)提高新世紀(jì)小學(xué)德育工作實(shí)效性研究[d]、重慶：西南師范大學(xué)，、
初中班主任德育論文方向篇十三
2005年，教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展，其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面，還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)，會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶，對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)，通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用，來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段，以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的，從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性，其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程，能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感，其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念，再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格，最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
1、投入相對(duì)不足。
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重。
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：2010年，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育。
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
初中班主任德育論文方向篇十四
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
德育是教育者按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動(dòng)。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，我國(guó)教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無(wú)旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)，在新形勢(shì)下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題；工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來(lái)源于課堂，而是來(lái)源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的.基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因?，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
社會(huì)原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青少年對(duì)金錢、義利等重大問(wèn)題的看法也發(fā)生了變化，過(guò)分追求個(gè)人利益，過(guò)于講究實(shí)惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對(duì)我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響。這一社會(huì)大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的影響，造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象。
筆者針對(duì)上述對(duì)目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對(duì)性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流。
班主任對(duì)學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開(kāi)展，一是利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段。
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開(kāi)展的德育活動(dòng)因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負(fù)責(zé)的知識(shí)目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。
3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育。
受生理、心理因素及激烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等影響，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，豐富精神生活，并動(dòng)員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織的文體活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹(shù)立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創(chuàng)建良性互動(dòng)的育人環(huán)境。
任何人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境的影響和制約。在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為實(shí)施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分。同時(shí)，班上要經(jīng)常開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)教育宣傳，使每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)均能明白家庭教育的社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，明白“一子不教，終身無(wú)靠”的道理，促使他們平常多關(guān)心孩子，加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。
6.關(guān)注學(xué)生主體的德育需要。
班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解、調(diào)查學(xué)生的需要，從而制訂德育的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動(dòng)組織者”和“主動(dòng)實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來(lái)。
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初中班主任德育論文方向篇十五
德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)，三觀建立時(shí)期，所以更加需要班主任在日常工作過(guò)程中做好引導(dǎo)。本文中我將站在一個(gè)初中班主任的角度談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
學(xué)校從設(shè)立最初開(kāi)始，其目標(biāo)就在于“教書育人”。所謂“教書”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作；而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過(guò)程中能夠“修身”然后未來(lái)實(shí)現(xiàn)“齊家治國(guó)平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國(guó)古代的私塾制度來(lái)看，不論是四書五經(jīng)還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量，但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中，雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下，基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面，從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)校教育就是傳輸知識(shí)，考試成績(jī)高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來(lái)看，卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵，不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”，甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑，導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，回歸教育的本源“教書”和“育人”相結(jié)合，才是各階段學(xué)校教育的正道。
班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，班主任在日常工作開(kāi)展過(guò)程中還要多一項(xiàng)任務(wù)，那就是德育，因?yàn)閷?duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)過(guò)程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué)，和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度，并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)工作，所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁，這就為教師更好地了解學(xué)生，并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此，下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開(kāi)展展開(kāi)探究，以初中階段為研究對(duì)象，談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。
所謂“為人師表”，教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中本身就需要樹(shù)立專業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。
首先，作為班主任我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。一方面，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研，不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專業(yè)性融為一體，讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛(ài)教師；另一方面，在班級(jí)日常交流過(guò)程中要做到一言一行都具有正能量，古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝挥邪嘀魅伪旧砭邆湔_的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過(guò)程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性不同、思維各異，并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感，更容易沖動(dòng)、暴躁，所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就給學(xué)生畫一條明顯的“規(guī)則線”，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會(huì)有什么樣的后果等，通過(guò)這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹(shù)立規(guī)則感，從而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。
教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素，而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師和學(xué)生在對(duì)話和交流過(guò)程中一定程度上是絕對(duì)平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開(kāi)展過(guò)程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說(shuō)教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。
首先，作為班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問(wèn)題。在此過(guò)程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問(wèn)題，化解矛盾的能力。
其次，在班主任工作過(guò)程中我們還要做到平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績(jī)就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)付出。
德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多，但也不能僅僅依賴于班主任，還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的力量，共同做好學(xué)生的培育工作。
首先，在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，我們要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到一定的困惑和問(wèn)題。就如最典型的早戀問(wèn)題，就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們先要和家長(zhǎng)做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。
其次，在德育開(kāi)展過(guò)程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人的幸福感和滿足感，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
總之，對(duì)于初中班主任德育工作開(kāi)展來(lái)說(shuō)，我們要從自身做起，樹(shù)立榜樣，利用規(guī)則規(guī)范學(xué)生行為，并聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)校，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。
初中班主任德育論文方向篇十六
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件powerpoint來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer？assisted？instruction，？即cai）。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖等）與現(xiàn)代化媒體（計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
一、多媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既看得見(jiàn)又聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在這種條件下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。使用多媒體幫助學(xué)生獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。同時(shí)，鮮活的場(chǎng)景也讓學(xué)生真實(shí)感受所教內(nèi)容的可信性。例如，我在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)module6unit2時(shí)，利用多媒體播放我國(guó)水土流失、沙漠化日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，展示多年來(lái)植樹(shù)造林與“三北”防護(hù)林對(duì)防沙固沙及保護(hù)水土流失的成果，各種場(chǎng)景歷歷在目，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育。
二、多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”
“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形勢(shì)與語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的.。
三、多媒體有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐，而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開(kāi)了一定的情景，交際活動(dòng)就難以開(kāi)展。
學(xué)生也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，有時(shí)還能創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景，如購(gòu)物、借物、問(wèn)路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
四、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而語(yǔ)言能力的形成，靠的是語(yǔ)言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，融教法、學(xué)法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語(yǔ)言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。
五、多媒體有利于加強(qiáng)實(shí)物的直觀性，突破教材難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識(shí)的方法，沒(méi)有或很少有“主體產(chǎn)生問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒(méi)有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對(duì)所解釋的詞語(yǔ)、句子、意思只知其然不知其所以然，這種機(jī)械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才，對(duì)教育資源也是一種浪費(fèi)。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知?jiǎng)?chuàng)造條件。
科學(xué)研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認(rèn)知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、情緒表達(dá)能力以及識(shí)別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對(duì)激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我把要復(fù)習(xí)的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組討論，把所學(xué)過(guò)的關(guān)于這些單詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞。學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，學(xué)生加以記憶。這樣，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師也由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學(xué)生成了課堂的主體，教師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。多媒體進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的高要求又促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)媒體的發(fā)展。未來(lái)的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)是以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征。在實(shí)施科教興國(guó)的今天，中國(guó)教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學(xué)完美結(jié)合。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w確實(shí)可以大大提高課堂效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律，科學(xué)整合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，力求取得教學(xué)的最佳效果。
初中班主任德育論文方向篇十七
無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，哪種教育體制，都應(yīng)該將育德工作放在整個(gè)教育工作的龍頭位置。
所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會(huì)的道德觀念、思想意識(shí)、政治觀點(diǎn)、行為規(guī)范等，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的對(duì)受教育者的心理進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到被教育者向教育者期待的方向發(fā)展的思想品德教育活動(dòng)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)教育的事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。班主任是學(xué)校育德教育的直接參與者與直接承擔(dān)者，也是學(xué)生人生道路上的守護(hù)者，學(xué)生精神家園的引導(dǎo)者。育德教育的學(xué)校的重要工作，也是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)，育德教育工作者被譽(yù)為“人類心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生育德教育的法律法規(guī)，以此強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生育德教育中的地位，例如國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中就指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”
初中班主任德育論文方向篇十八
摘要：
21世紀(jì)人力資源管理的重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)型員工的管理。知識(shí)型員工是高新技術(shù)企業(yè)人力資源的主要載體，他們有著與普通員工諸多不同的特點(diǎn)。針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，結(jié)合自定義角色理論，提出在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
知識(shí)型員工；自定義角色；激勵(lì)。
一、知識(shí)型員工及其特點(diǎn)。
“知識(shí)型員工”是美國(guó)學(xué)者彼得德魯克最早提出來(lái)的，指的是“那些掌握、運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人?！?BR> 企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識(shí)的載體――知識(shí)型員工來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)型員工是一種追求自主性、個(gè)體化、多樣化和創(chuàng)新精神的員工群體，激勵(lì)他們的動(dòng)力更多地來(lái)自于工作的內(nèi)在報(bào)酬。
相比于非知識(shí)型員工，知識(shí)型員工在個(gè)人素質(zhì)、心理需求、價(jià)值觀念及工作方式等方面有著諸多的特殊性：
第一，具有相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)，具有高層次的需要。知識(shí)型員工大多受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育、具有較高的個(gè)人素質(zhì)，因此，除了基本的生理和安全的需要，知識(shí)型員工往往具有更高的需求層次，更注重他人或組織的評(píng)價(jià)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
第二，具有很高的創(chuàng)造性和自主性。知識(shí)型員工從事的大多為創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們運(yùn)用自身占有的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，形成新的知識(shí)成果。此外，知識(shí)型員工具有很強(qiáng)的自主性。一方面，在工作上，他們要求獨(dú)立自主的開(kāi)展工作，盡量避免其他部門或人員的干擾。另一方面，他們蔑視權(quán)威，淵博的學(xué)識(shí)是他們成功的資本。
第三，工作過(guò)程難以監(jiān)督控制。知識(shí)型員工是在不確定環(huán)境中從事創(chuàng)造性知識(shí)工作，其工作過(guò)程往往沒(méi)有固定的流程和步驟，呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性，靈感和創(chuàng)意可能來(lái)源于任意的'時(shí)間和場(chǎng)合。因此，知識(shí)型員工的工作過(guò)程很難實(shí)施監(jiān)控，傳統(tǒng)的操作規(guī)程應(yīng)用是沒(méi)有價(jià)值的。
第四，工作成果不易直接測(cè)量和評(píng)價(jià)。知識(shí)型員工的工作成果往往以某種思想、創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)明、管理創(chuàng)新的形式出現(xiàn)，它們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，并且受諸多外部因素的影響，因此采用一般的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)衡量其成果是片面的。這一特點(diǎn)為企業(yè)正確評(píng)價(jià)知識(shí)型員工的個(gè)人價(jià)值、給予合理的薪酬帶來(lái)一定困難。
二、角色自定義理論概述。
角色自定義是員工對(duì)具體工作份內(nèi)事情的考量。在日常的工作中，員工會(huì)按照自定義的角色對(duì)自己的工作內(nèi)容或者工作范圍進(jìn)行劃分，并且按照此標(biāo)準(zhǔn)從事工作。員工與組織、管理者之間的關(guān)系是以經(jīng)濟(jì)契約為基礎(chǔ)的，契約規(guī)定的行為是員工在組織正式運(yùn)行體系內(nèi)的基本身份，即職務(wù)內(nèi)任務(wù)。但是由于受到信息不對(duì)稱、員工和組織長(zhǎng)期性發(fā)展出社會(huì)交換內(nèi)容的限制，員工自定義的角色往往同職務(wù)內(nèi)任務(wù)、組織期望的要求有著很大的差距。
員工對(duì)自己工作定義越寬泛（即包括很多非職務(wù)內(nèi)任務(wù)，則具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任定義），他越容易從事組織公民行為，對(duì)組織績(jī)效的影響會(huì)越明顯。
組織是否能發(fā)展的主要標(biāo)志是員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)的能力與機(jī)制。而要將員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)，其關(guān)鍵在于促進(jìn)組織成員的知識(shí)轉(zhuǎn)移，并在此過(guò)程中，通過(guò)交流、使用派生出新的知識(shí)。而在此過(guò)程中，作為組織中素質(zhì)最高、知識(shí)最密集的特殊群體，知識(shí)型員工的自主性發(fā)揮關(guān)鍵的作用，由于知識(shí)型員工的過(guò)程不易控制、成果不易評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，其自定義角色對(duì)組織績(jī)效的影響更為明顯。
經(jīng)過(guò)筆者對(duì)所掌握文獻(xiàn)的總結(jié)，員工自定義角色主要受以下幾個(gè)因素的影響：
第一，自我能力感。自我能力感這一概念最早由bandura提出，他認(rèn)為自我能力感是個(gè)體動(dòng)機(jī)、情感、行為最重要的決定成分，主要包括三個(gè)部分：能力或效能感、個(gè)體控制和社會(huì)接受度。自我能力感還具有情景特定性和可變性。一般來(lái)說(shuō)，自我能力感越強(qiáng)，自定義角色的范圍就會(huì)越寬泛，由此知識(shí)型員工的創(chuàng)新思維能夠得到更加充分的發(fā)揮，組織的績(jī)效也就會(huì)越好。
第二，管理者的績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式。績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式共同影響組織的管理方式。而組織的績(jī)效評(píng)價(jià)方式是否客觀、公正、采用的激勵(lì)是物質(zhì)還是其他、選擇的方式是分權(quán)還是集權(quán)都會(huì)對(duì)員工的自定義角色產(chǎn)生極大的影響。
第三，組織文化以及社會(huì)化暗示。組織文化是既有力量又有方向的，核心價(jià)值觀、信仰以及全體員工的共同假設(shè)是組織文化的核心。如果組織追求創(chuàng)新、平等、合作的文化，除了職務(wù)內(nèi)任務(wù)，員工也會(huì)把配合他人工作、創(chuàng)新等定義為自己的角色。此外，社會(huì)性暗示對(duì)工作要求的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是影響其自定義角色的一個(gè)重要因素。
三、對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)中需要注意的幾個(gè)方面。
針對(duì)以上影響因素，對(duì)比知識(shí)型員工的主要特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中，我們要注意以下幾個(gè)因素，以此影響知識(shí)型員工的角色自定義，進(jìn)而加強(qiáng)組織的績(jī)效：
第一，制定人才戰(zhàn)略，融合知識(shí)型員工的追求和公司的戰(zhàn)略為一體。員工和組織是利益共同體，他們之間并不是零和博弈，知識(shí)型員工把自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)知識(shí)為組織創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，從中得到鍛煉、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升自身實(shí)力，因此，經(jīng)常地為員工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)工作內(nèi)容激勵(lì)員工，賦予他們更大的權(quán)力，為他們提供更具有挑戰(zhàn)性的工作，會(huì)增強(qiáng)員工的自我能力感，擴(kuò)大其自定義角色范圍，極大的開(kāi)發(fā)知識(shí)型員工的自主性和創(chuàng)造性，組織績(jī)效和員工素質(zhì)同時(shí)得到提升。
第二，優(yōu)化組織的管理方式。這包括：建立全面、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)橹R(shí)型員工具有良好的素質(zhì)，使得他們比普通員工更加理性化，也更加關(guān)注個(gè)人的貢獻(xiàn)和報(bào)酬的相關(guān)性。因此，客觀、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的。滿足知識(shí)型員工更高層次的需要。在實(shí)際工作中，單純的金錢并不能有效地激勵(lì)他們，更不能引導(dǎo)他們擴(kuò)大其自定義角色范圍，所以，盡量滿足他們更高層次的需要是提高工作積極性的關(guān)鍵。賦予知識(shí)型員工充分的自主性。知識(shí)型員工具有較強(qiáng)的自主性，他們喜歡接受富有挑戰(zhàn)性的工作，這就需要在工作過(guò)程賦予他們充分的權(quán)利，擴(kuò)大他們的任務(wù)范圍，進(jìn)而促進(jìn)組織績(jī)效。
第三，建立知識(shí)型組織文化。組織文化具有長(zhǎng)期的影響力，若組織文化提倡合作、和諧、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的理念，知識(shí)型員工在工作過(guò)程中便可以得到更高層次的滿足，進(jìn)而他會(huì)把配合有關(guān)部門工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新定義為自己的角色。因此，組織應(yīng)該先了解現(xiàn)有的文化類型，對(duì)比其差距，對(duì)現(xiàn)有文化作相應(yīng)的改善和補(bǔ)充，進(jìn)而影響員工的自定義角色，更深層次的發(fā)揮知識(shí)型員工的潛能。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文在自定義角色理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，提出了激勵(lì)知識(shí)型員工過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。但是，關(guān)于文中提到的具體的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該如何設(shè)置、知識(shí)型文化如何清晰界定，還有待于進(jìn)一步的研究和探索，這也是筆者今后研究的主要方向。
初中班主任德育論文方向篇一
1.班主任對(duì)德育內(nèi)容認(rèn)識(shí)落后?，F(xiàn)代德育內(nèi)容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡(jiǎn)單地歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)與錯(cuò)，殊不知，道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的，誰(shuí)都明白高速公路翻車撒下的物品不應(yīng)哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應(yīng)以“行為”為最終目的，在生活實(shí)踐中帶給學(xué)生更多的感悟。
2.班主任對(duì)“違德”行為視而不見(jiàn)。成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)往往都是備受關(guān)懷，小錯(cuò)誤可原諒，大錯(cuò)誤只做批評(píng)。比如，班主任對(duì)翻圍墻去上網(wǎng)的優(yōu)等生大多閉口不談。在他們看來(lái)，成績(jī)比道德更為重要，其實(shí)這與教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，班級(jí)排名對(duì)教師職效工資有重大影響。所以，班主任應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)“違德”行為零寬恕（每個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)一視同仁），時(shí)刻進(jìn)行內(nèi)心自省。
初中班主任工作任重而道遠(yuǎn)，絕不是一朝一夕能完成的.，在我的班主任德育實(shí)踐工作中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法及建議。
1.加強(qiáng)班主任個(gè)人修養(yǎng)建設(shè)。
班主任是班級(jí)工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學(xué)生打成一片。初中生處于心理建設(shè)階段，其周圍接觸人群情況決定了未來(lái)舉止。班主任的自身素質(zhì)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的路線。人們常說(shuō)“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個(gè)人品格、行為，學(xué)生看在眼里，記在心里。我發(fā)現(xiàn)，大多班主任都有著強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，不抽煙、不喝酒，對(duì)賭博也敬而遠(yuǎn)之。平時(shí)因班級(jí)管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問(wèn)及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來(lái)得知，他們常常因?yàn)榘嗉?jí)工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責(zé)的班主任而感到驕傲。班主任還應(yīng)該利用課余時(shí)間豐富自身文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，做到溫文爾雅。我就常?？吹轿业囊粋€(gè)同事，在開(kāi)展班主任工作時(shí)，出口成章，說(shuō)話極有涵養(yǎng)，師生都對(duì)他大為尊敬。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2.做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作。
學(xué)生成績(jī)、品格好壞，是學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好學(xué)生情況的溝通交流。班主任可通過(guò)校迅平臺(tái)，每天通過(guò)信息方式發(fā)送學(xué)生在校情況，讓家長(zhǎng)心里有數(shù)。同時(shí)，針對(duì)一些道德品格存在瑕疵的學(xué)生，班主任要先向?qū)W生了解情況，談話，找原因，如果能及時(shí)改正，可不通知其家長(zhǎng)，讓學(xué)生信任?，F(xiàn)實(shí)中也存在留守與單親學(xué)生，沒(méi)有完整的家庭關(guān)懷，學(xué)生孤僻、冷淡，向?qū)W生索要聯(lián)系方式時(shí)，學(xué)生畏首畏尾，支支吾吾。這時(shí)班主任不應(yīng)該強(qiáng)要，以免傷害其自尊心，應(yīng)該親自到學(xué)生家里與家長(zhǎng)交流，以實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，保證德育工作順利進(jìn)行。
3.以學(xué)生為本，平等開(kāi)展德育。
教師本職在于教書育人，教書過(guò)程中更應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意。學(xué)生是德育教學(xué)工作的對(duì)象，也是主體。班主任應(yīng)該用愛(ài)平等對(duì)待班級(jí)同學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)不是教師一個(gè)人的活動(dòng)，并不是我寫你抄、我講你聽(tīng)那樣簡(jiǎn)單機(jī)械化就能達(dá)到目的。在進(jìn)行德育工作時(shí)，要取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，班主任就該尊重學(xué)生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯(cuò)誤，也要知錯(cuò)能改，當(dāng)著班級(jí)同學(xué)面及時(shí)自我批評(píng)教育。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任不應(yīng)該抽取學(xué)生發(fā)問(wèn)，摒棄以言傳方式教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與道德實(shí)踐。另外，學(xué)生都是平等的，班主任不應(yīng)帶著勢(shì)利的眼光看自己的學(xué)生。比如對(duì)富裕家庭的學(xué)生不能因其捐助了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施而視之為寶，也不慣壞成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生視而不見(jiàn)是不道德的，也是不公平的。教師應(yīng)以身作則，向?qū)W生灌輸互愛(ài)觀念。所以，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)不護(hù)短、不歧視，敢于批評(píng)“好生”，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)“差生”。
4.準(zhǔn)確把握社會(huì)道德熱點(diǎn)話題，進(jìn)行針對(duì)性德育教育。
德育班會(huì)應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，活躍氣氛，班主任變?yōu)槁?tīng)者，學(xué)生變?yōu)檎f(shuō)者。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課時(shí)，教師可以安排大家自我介紹，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好、自己的人生感悟，或者定期組織班級(jí)娛樂(lè)會(huì)，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學(xué)生膽量，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在勞動(dòng)節(jié)之前，組織學(xué)生“我愛(ài)勞動(dòng)，我光榮”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展“清潔校園活動(dòng)”，使得學(xué)生心智得到鍛煉，感覺(jué)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)清潔工人的困難，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)護(hù)環(huán)境。除此之外，班主任還應(yīng)進(jìn)行法制宣傳，進(jìn)行普法教育；做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，傾聽(tīng)學(xué)生苦惱；因材施教，進(jìn)行針對(duì)性教育。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教師教書更要育人。做好德育工作，是班主任的責(zé)任，是社會(huì)的要求。在人才強(qiáng)國(guó)與加強(qiáng)社會(huì)主義文明建設(shè)形勢(shì)下，重視德育，做好德育，提高我國(guó)全民文化素質(zhì)，初中德育必須走前頭。
趙晶。
初中班主任德育論文方向篇二
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是卷面成績(jī)的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生道德培育越來(lái)越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來(lái)的課程設(shè)置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學(xué)與德育相結(jié)合的特點(diǎn)。把德育工作滲透到初中的政治的教學(xué)工作中，是在新形勢(shì)下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗(yàn)著每個(gè)政治教學(xué)工作者。如何實(shí)現(xiàn)初中的政治教學(xué)中滲透德育，這是一個(gè)全新課題。筆者認(rèn)為做好蘇科版的初中的政治教學(xué)工作，必須要結(jié)合蘇科版教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。做好德育滲透工作筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、充分了解學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，要通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)了解學(xué)生的喜好和興趣。在充分了解了學(xué)生的興趣后，然后在針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學(xué)工作中，就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點(diǎn)，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說(shuō)理性。另一方面又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。改變了政治教科書過(guò)去一向嚴(yán)肅呆板的印象。在課程設(shè)置上，也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力。做到了課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相符。我們說(shuō)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適時(shí)進(jìn)行德育，一方面是要認(rèn)真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設(shè)置，另一方面是要有靈活的教學(xué)方法。如政治教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)講到誠(chéng)信這個(gè)課題。書中列出了古今中外有名的誠(chéng)信人物，老師在教學(xué)的時(shí)候在把人物事跡講完后，可以要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談他們的看法，從而對(duì)癥下藥。在講到我國(guó)法治建設(shè)時(shí)，則要教育學(xué)生必須要學(xué)法、‘懂法、更要守法。在講到愛(ài)國(guó)主義時(shí)，則可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、要循序漸進(jìn)，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設(shè)置上關(guān)于德育是分散在各個(gè)部分之中的，我們要進(jìn)行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時(shí)間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來(lái)進(jìn)行滲透。在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)循循善誘，通過(guò)提問(wèn)題，改變教學(xué)方式等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性。
四、要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通。政治教學(xué)工作者必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，要用真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們，這樣才能使得德育工作做到切實(shí)有效。德育方式是多種多樣的，教學(xué)地點(diǎn)也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學(xué)生的溝通中，政治教學(xué)工作者也能進(jìn)行德育工作。政治教學(xué)不僅僅限于課堂授課，老師應(yīng)放寬視野，充分走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
政治教學(xué)工作者在教學(xué)工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實(shí)際，來(lái)鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學(xué)方式上要大力創(chuàng)新，沒(méi)有一層不變的教學(xué)方式。我們要把德育工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。這一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)生的道德素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學(xué)機(jī)制和建立科學(xué)地考核機(jī)制。
政治教學(xué)機(jī)制的完善是做好德育工作的重要保障。當(dāng)前我們雖然意識(shí)到了德育對(duì)于學(xué)生的重要性，但是在教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)上對(duì)于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問(wèn)題所在，也是我們的工作目標(biāo)。建立科學(xué)地考核機(jī)制，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更針對(duì)的是老師。老師的業(yè)績(jī)?cè)诳隙ㄏ?，才?huì)有做好德育工作的動(dòng)力。做好德育工作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們?cè)谡谓虒W(xué)過(guò)程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅(jiān)持以人為本，就是要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
初中班主任德育論文方向篇三
199x年8月，我離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻(xiàn)。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國(guó)家、社會(huì)的期望，一頭擔(dān)著家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。因此，我常對(duì)自己說(shuō)："我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來(lái)，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學(xué)生的影子，學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的一切都牽動(dòng)著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問(wèn)醫(yī)求藥;憨厚的"大老實(shí)"李明可別讓他吃虧呀;愛(ài)耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負(fù)擔(dān);屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學(xué)困生成績(jī)不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時(shí)刻和午后放學(xué)時(shí)刻為他們義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，所補(bǔ)課時(shí)無(wú)法計(jì)算。同時(shí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)困生帶給展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)得到我和同學(xué)們的一陣鼓勵(lì)的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學(xué)困生的家長(zhǎng)十分感激我，給學(xué)校黨支部寫來(lái)了多封表?yè)P(yáng)信，其中一封信中充滿激情地寫道：“脹老師師德高尚，奉獻(xiàn)敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一種幸福，我們感到一百個(gè)放心。"。
損傷，每一天要支付幾百元藥費(fèi)，當(dāng)醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀(jì)偉的父母向社會(huì)發(fā)出求救時(shí)，張哲主動(dòng)和幾名同學(xué)把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的731元錢捐給了素不相識(shí)的紀(jì)偉。他們還在信封上寫下了"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當(dāng)紀(jì)偉的母親用跪拜的形式向同學(xué)們致謝時(shí)，在場(chǎng)的同學(xué)們都落了淚，這件事對(duì)他們的感觸實(shí)在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個(gè)話題。他們感到自己在助人為樂(lè)活動(dòng)中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級(jí)管理工作中，我經(jīng)常對(duì)班千部進(jìn)行考查，然后啟用有正義感、潛質(zhì)強(qiáng)、進(jìn)步明顯、成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并透過(guò)召開(kāi)班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，利用早、午檢工作總結(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)，工作潛質(zhì)和組織潛質(zhì)。一旦他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)偏差，不是求全責(zé)備而是主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立他們的信心，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。有一次，在學(xué)?；@球比賽中我所帶的班級(jí)失敗了，有的同學(xué)埋怨班長(zhǎng)王瑩抽了四號(hào)簽，有的同學(xué)責(zé)備體委曲波水平不高，兩位千部在同學(xué)們的起哄下，難過(guò)得流下了眼淚。我應(yīng)對(duì)此情此景，站起來(lái)說(shuō)：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時(shí)刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個(gè)班主任缺少體育細(xì)胞......"我誠(chéng)懇的自我批評(píng)使得同學(xué)們的起哄聲立刻安靜下來(lái)，當(dāng)同學(xué)們了解到王瑩和曲波自費(fèi)請(qǐng)校外體育教師來(lái)指導(dǎo)后，大家都很感動(dòng)，接下來(lái)的拔河比賽，我所帶的班級(jí)以全勝戰(zhàn)績(jī)獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護(hù)，從此他們的工作更用心、主動(dòng)和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設(shè)中實(shí)行學(xué)生的民主、自主管理是素質(zhì)教育的要求，是依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要所進(jìn)行的創(chuàng)造性管理活動(dòng)。199x年，我在班級(jí)中采取了"值日班長(zhǎng)制"的教育形式。具體的做法是：把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按座位順序或?qū)W號(hào)順序，每一天安排幾人擔(dān)任當(dāng)天的“值日班長(zhǎng)"，負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天各小組到校學(xué)習(xí)狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導(dǎo)下，分析總結(jié)各個(gè)小組狀況，指出傾向性問(wèn)題，提出班群眾發(fā)奮方向，評(píng)尋禮貌小組"，從而到達(dá)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級(jí)在短時(shí)刻內(nèi)出現(xiàn)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學(xué)子與教育生涯使我深切休會(huì)到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會(huì)是其中一種很好的教育形式。班會(huì)的題目要具備必須的教育好處，還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的時(shí)期。我認(rèn)為，初一入學(xué)時(shí)，題目可定為"請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我"，在班會(huì)上由每位學(xué)生進(jìn)行自我說(shuō)，包括學(xué)生的姓名、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，使班主任了解學(xué)生，也使學(xué)生了解班主任，加強(qiáng)師生之間的相互了解。還能夠適時(shí)召開(kāi)題目為“理想與實(shí)現(xiàn)理想"、“某班，我愛(ài)你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生群眾榮譽(yù)感。
初中班主任德育論文方向篇四
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見(jiàn),因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中班主任德育論文方向篇五
摘要：德育是教育工作的靈魂，班主任是德育工作的實(shí)施者。作者通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，將德育滲透到日常生活中；注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)；開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中；積極進(jìn)行家?；?dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境等方面，就初中班主任德育工作如何分層次推進(jìn)開(kāi)展實(shí)踐研究與探索。
青少年德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，初中生德育工作還存在一些亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方，不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化要求。當(dāng)代初中生生長(zhǎng)在改革開(kāi)放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價(jià)值、道德取向上失去明確導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點(diǎn)。教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》（教基一4號(hào)）指出：“加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇?！背踔猩幱趦r(jià)值觀形成期，此階段班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開(kāi)展及有層次推進(jìn)，是每位初中班主任面臨思考的首要問(wèn)題。
一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中。
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對(duì)性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的任務(wù)有時(shí)讓我們無(wú)暇顧及班級(jí)里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要教育時(shí)，不少班主任習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開(kāi)，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時(shí)日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時(shí)間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會(huì)換位思考，溝通能增進(jìn)老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無(wú)形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時(shí)課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會(huì)更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時(shí)，第一個(gè)想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語(yǔ)，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場(chǎng)考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進(jìn)行集體事務(wù)管理的時(shí)候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，凡事經(jīng)過(guò)民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹(shù)立公平公正的形象。
二、注重營(yíng)造班級(jí)文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)。
班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，使它成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園具有十分重要的意義。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級(jí)管理不斷促進(jìn)班級(jí)文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級(jí)環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級(jí)的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級(jí)文化重在加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營(yíng)造體現(xiàn)主流意識(shí)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級(jí)文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級(jí)小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實(shí)施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個(gè)人主義”。班級(jí)整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團(tuán)化”。班級(jí)作為一個(gè)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都富有深刻意義。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級(jí)文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級(jí)名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計(jì)、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識(shí)，積極參與到班級(jí)文化管理中。如將班級(jí)名稱設(shè)計(jì)為“啟夢(mèng)”，意蘊(yùn)是夢(mèng)想開(kāi)啟的地方；班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚(yáng)，我班最強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語(yǔ)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成。班級(jí)墻壁四周分別有多個(gè)小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級(jí)打造成為一個(gè)環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，寓德育教育于其中。
加快初中生德育工作改進(jìn)和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級(jí)特色活動(dòng)形式有機(jī)融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時(shí)候我們僅限于口頭上的“說(shuō)教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動(dòng)退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級(jí)特色活動(dòng)分不開(kāi)。堅(jiān)持組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，有利于讓集體充滿生機(jī)和活力。因此，班主任應(yīng)定期開(kāi)展集體活動(dòng)，大膽將活動(dòng)的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實(shí)踐，從組織活動(dòng)的過(guò)程中去感悟，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過(guò)集體活動(dòng)，班級(jí)可以鍛造一支強(qiáng)大的`班級(jí)干部隊(duì)伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生―――從我做起》主題班會(huì)的召開(kāi)，讓學(xué)生明確想要成為一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書寫倡議書，簽上自己的名字張貼在班級(jí)，時(shí)刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話……做一名文明的中學(xué)生；在春游踏青活動(dòng)中，我們進(jìn)行長(zhǎng)途拉練，參觀了淮揚(yáng)菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們?cè)诖河位顒?dòng)中紛紛“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時(shí)，在老師的指引下進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)同學(xué)們只帶一瓶水；在青春讀書活動(dòng)中，我們班所有學(xué)生同讀一本書，一段時(shí)間后，開(kāi)展了“讀書交流大會(huì)”、“詩(shī)詞朗誦大會(huì)”等青春讀書活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，形成了班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進(jìn)行家?；?dòng)，共建良好德育環(huán)境。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長(zhǎng)影響較多，因此，在開(kāi)展學(xué)校德育教育的同時(shí)，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢(shì)”一方，行為受到家長(zhǎng)的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績(jī)”左右，他們過(guò)多地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸哉_方式實(shí)行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。一個(gè)班級(jí)形形色色的人都可能有，加上各自生長(zhǎng)的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩―――母親》母親節(jié)主題班會(huì)中，班級(jí)很多同學(xué)在課堂上都感動(dòng)落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說(shuō)道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)?！边@件事情引發(fā)了我的思考，家長(zhǎng)的一些言行可能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時(shí)，必須將德育教育思想傳輸給家長(zhǎng)，可以通過(guò)“家校聯(lián)系本”、“家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)?！?、“家長(zhǎng)會(huì)”、“找部分家長(zhǎng)交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
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［4］魯潔.人對(duì)人的理解：道德教育的基礎(chǔ)―――道德教育當(dāng)代轉(zhuǎn)型的思考［j］.教育研究，（07）.
初中班主任德育論文方向篇六
摘要：在當(dāng)代培養(yǎng)什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當(dāng)代教育提倡培養(yǎng)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年。在這當(dāng)中德育位于首位，一個(gè)人不具備基本的道德素質(zhì)，即使在其他方面有所建樹(shù)也始終不被認(rèn)為是一個(gè)合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對(duì)初中班主任的德育工作進(jìn)行創(chuàng)新探究。
隨著我國(guó)的發(fā)展，教育工作得到了社會(huì)各界的關(guān)注。然而當(dāng)前的教育仍以應(yīng)試教育為主。學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校的頭等大事，因此，往往忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生德育的發(fā)展。初中階段正是學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見(jiàn)，開(kāi)展德育工作的重要性。班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們作為學(xué)生最常接觸的對(duì)象，對(duì)學(xué)生施加的影響最大。所以有必要對(duì)初中班主任德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，做一些理論與方法上的指引。
班主任猶如一支軍隊(duì)中的首領(lǐng)，不僅要發(fā)號(hào)施令還要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對(duì)整個(gè)班集體都具有導(dǎo)向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師的三觀若不正確，學(xué)生不知如何分辨是非、對(duì)錯(cuò)、美丑，這基本的道德導(dǎo)向問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業(yè)，就是因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還影響著學(xué)生的身心發(fā)展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，組織一些學(xué)生的團(tuán)體比賽。例如，兩個(gè)班的籃球比賽。在比賽過(guò)程中，班主任就應(yīng)公正地評(píng)判結(jié)果。即使自己班級(jí)輸了，也愿認(rèn)賭服輸。在這些活動(dòng)過(guò)程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解老師的`人品能力，還加強(qiáng)了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過(guò)的書籍或電影給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生去了解這些書籍、電影時(shí)也就是在了解老師的為人。在班會(huì)課上，班主任可以組織學(xué)生探討這些書籍電影，了解學(xué)生的看法，進(jìn)而加以思想上的引導(dǎo)，而不是灌輸式地告訴學(xué)生該怎樣。在這個(gè)過(guò)程中師生會(huì)找到共同的興趣愛(ài)好，成為良師益友。
二、把每個(gè)學(xué)生都看成是平等的個(gè)人。
德育工作中很容易把學(xué)生區(qū)別對(duì)待。學(xué)生通常有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)分，而壞學(xué)生為何成為壞學(xué)生不為人知。其實(shí)在初中這一關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)首先摒除有好壞學(xué)生之分的觀念。當(dāng)班主任愿意將每個(gè)學(xué)生視為平等的個(gè)人時(shí)，學(xué)生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發(fā)展。在此過(guò)程中就要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實(shí)德育工作的開(kāi)展就是要讓內(nèi)心有問(wèn)題的學(xué)生愿意把問(wèn)題暴露出來(lái)，班主任協(xié)助其解決問(wèn)題。而讓學(xué)生坦誠(chéng)的首要條件就是讓學(xué)生信任班主任。班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生到家里暢談或出游，在這個(gè)過(guò)程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會(huì)課上也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關(guān)注的同學(xué)。
三、德育不是班主任一個(gè)人的表演。
傳統(tǒng)的德育經(jīng)常流于形式，班會(huì)課、德育課經(jīng)常變成老師一個(gè)人的表演。在這個(gè)過(guò)程中師生沒(méi)有互動(dòng)，只是給出校規(guī)讓學(xué)生遵守或?qū)嵤┮恍土P，然而學(xué)生的心中難以信服，同樣的問(wèn)題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進(jìn)傳統(tǒng)德育方法模式。不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，可以通過(guò)一些小品表演，讓師生互換角色，當(dāng)老師愿意站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，而學(xué)生愿意體會(huì)教師的難處時(shí)，德育就不會(huì)流于形式，而是一種互動(dòng)的相互了解。其中相互尊重相當(dāng)重要，當(dāng)老師不再當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生而愿意私下交談時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白相互尊重的價(jià)值。
四、多方支持德育工作。
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協(xié)作，還要家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)從多方了解學(xué)生，了解問(wèn)題的淵源。所以班主任在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，建立通訊錄，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都能第一時(shí)間找到對(duì)方解決問(wèn)題。其中應(yīng)加強(qiáng)班主任與科任老師的交流，了解學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)了解，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真相。初中班主任的德育工作對(duì)未來(lái)學(xué)生的道德發(fā)展具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前提出素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，德育是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任應(yīng)在德育工作中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，關(guān)注青少年的身心發(fā)展，探索符合學(xué)生實(shí)際的德育方法。
參考文獻(xiàn)：
初中班主任德育論文方向篇七
摘要：
金融院校通識(shí)教育分層次教學(xué)改革的根本目的就是讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生基礎(chǔ)分析、教學(xué)內(nèi)容分解、教學(xué)方法方式分類、課后分層作業(yè)以及教學(xué)考核分檔共六個(gè)方面。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，進(jìn)行金融院校通識(shí)教育分層次教學(xué)改革研究具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：
金融院校；通識(shí)教育；分層次教學(xué)；教學(xué)改革。
一、分層次教學(xué)概述。
1.分層次教學(xué)含義。
分層次教學(xué)理論是美國(guó)教育家harriswt于1868年提出的。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛質(zhì)的差異，在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)訓(xùn)練及教學(xué)考核上區(qū)別對(duì)待，通過(guò)因材施教，分類指導(dǎo)，使老師的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。分層次教學(xué)由于注重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體差異性，注重了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力狀況及學(xué)生的興趣愛(ài)好，智力水平和潛質(zhì)、動(dòng)機(jī)、方法上的差異，就使得教師的教學(xué)更有其針對(duì)性，使不同層次學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都能學(xué)有所得、逐步提高，從而使教學(xué)更為行之有效。
2.分層次教學(xué)的作用。
分層次教學(xué)對(duì)于金融院校通識(shí)教育具有重要的作用。首先，由于分層次教學(xué)作為一種在班級(jí)授課制條件下的個(gè)性化教學(xué)策略，它破除了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方法和考核方式的“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)范式，為通識(shí)教育教學(xué)改革提供了全新的教學(xué)模式和支撐。其次，分層次教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)愿望，在通識(shí)教育中分類施教、分類指導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”“消化不良”的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高通識(shí)教育的質(zhì)量和水平。再次，實(shí)踐證明，在通識(shí)教育中，由于實(shí)施分層次教學(xué)改革，可以使學(xué)生接受與其知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力相匹配的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核，能使其打牢通識(shí)教育基礎(chǔ)，為滿足其專業(yè)發(fā)展的高層次需要，奠好基、打好底、夯實(shí)根。
3.分層次教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
通識(shí)教育也稱“通才教育”，從人才培養(yǎng)層次上看，通識(shí)教育是一種基礎(chǔ)能力素質(zhì)的教育，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、意志、興趣、行為等智力因素和非智力因素的綜合性教育。數(shù)學(xué)是金融院校學(xué)生的重要工具課和基礎(chǔ)課之一。數(shù)學(xué)教育既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以備專業(yè)學(xué)習(xí)之用，又可以充分發(fā)揮通識(shí)教育基礎(chǔ)工具學(xué)科的作用，在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算統(tǒng)計(jì)能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力、思維品質(zhì)、意志力和科學(xué)的專業(yè)行為和能力基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教育是金融院校金融專業(yè)的重要通識(shí)教育學(xué)科之一，分層次教學(xué)改革已勢(shì)在必行。這是因?yàn)?，金融院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，入學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育要求“吃飽喝好”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則“消化不良”，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“厭學(xué)”，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為“畏途”。綜上，金融院校通識(shí)教育進(jìn)行分層次教學(xué)改革已成為對(duì)學(xué)生提高能力和素質(zhì)、打好專業(yè)基礎(chǔ)的不二選擇。
二、分層次教學(xué)改革的思路。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。
金融專業(yè)通識(shí)教育的所有課程都有其相應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和要求。以數(shù)學(xué)為例，《大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求》就對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的目標(biāo)和分層標(biāo)準(zhǔn)。這為在數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)目標(biāo)分層提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)分層確立是整個(gè)分層教學(xué)改革的提前和基礎(chǔ)。這種分層應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就明確下來(lái)，如根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績(jī)及入學(xué)后的數(shù)學(xué)測(cè)試，可以按成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生群體目標(biāo)分為a、b、c等多個(gè)層次，分別制定符合“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的教學(xué)目標(biāo)分層。以新生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的微積分為例，我們就確立了與“一般要求”相對(duì)應(yīng)上級(jí)教學(xué)目標(biāo)，即掌握微積分中的微分、積分和基本概念和運(yùn)算法則，掌握導(dǎo)數(shù)、極限和積分的物理和數(shù)學(xué)意義，學(xué)會(huì)數(shù)理分析基本方法，并能初步應(yīng)用于金融專業(yè)的“邊界分析”，最后，能順利地通過(guò)數(shù)學(xué)課方式，基本達(dá)到金融數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求。這三種層次的教學(xué)目標(biāo)，從總體上決定著金融院校數(shù)學(xué)教育分層教學(xué)改革的走向。現(xiàn)階段，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)必須把握理論傳授與解決問(wèn)題相結(jié)合的方向，提倡學(xué)以致用。
2.學(xué)生基礎(chǔ)分析。
分層教學(xué)目標(biāo)確定后，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)狀況進(jìn)行基礎(chǔ)分析，這是確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的前提。一是入學(xué)成績(jī)分析。可以按照學(xué)生入學(xué)成績(jī)，初步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況分為三大類：基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)好，從而確定人數(shù)比例及分層次教學(xué)的分班依據(jù)。二是入學(xué)后測(cè)試分析。在新生入學(xué)后，又組織進(jìn)行了一次入學(xué)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的測(cè)試，對(duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)分析分類進(jìn)行局部調(diào)整，匡正入學(xué)考試評(píng)價(jià)的不足。三是每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后的滾動(dòng)式學(xué)習(xí)狀況分析。學(xué)生入學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)分層教學(xué)有很大提高。每學(xué)期都有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)努力，成績(jī)提高，可以相應(yīng)進(jìn)入上一層次班級(jí)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)分析過(guò)程中，必須把基礎(chǔ)差班的學(xué)生的教學(xué)工作作為重點(diǎn)，以此推動(dòng)層次教學(xué)滾動(dòng)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升。
3.教學(xué)內(nèi)容分解。
針對(duì)不同層次學(xué)生，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”和“分解”。例如，在金融院校應(yīng)用數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度把教學(xué)內(nèi)容分為“精講、略講、自學(xué)、實(shí)例部分”。首先，精講的內(nèi)容，主要是指金融專業(yè)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)技能。對(duì)此，教師要進(jìn)行透徹分析和講解，以具體的例子應(yīng)用和完整的理論推導(dǎo)相結(jié)合，使對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生掌握應(yīng)用實(shí)例所需的基本理論，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件與教學(xué)內(nèi)容相整合的方式，使其能夠初步完成簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)階段的教學(xué)課時(shí)無(wú)法使一個(gè)老師將所有的內(nèi)容都做到精講，細(xì)講。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)、把握要領(lǐng)，而且引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考和聯(lián)想，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于略講的內(nèi)容，主要是指實(shí)際應(yīng)用上用得較少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性對(duì)專業(yè)可有可無(wú)的理論、知識(shí)和技能。對(duì)此，教師可以只講粗線條，介紹思想和方法，以多媒體ppt與教學(xué)內(nèi)容相整合的'方式，板書作為輔助，講授對(duì)應(yīng)理論的推導(dǎo)，讓學(xué)生重在把握基本定理和公式，以利于實(shí)際應(yīng)用。不求掌握推導(dǎo)過(guò)程，如微積分中的牛頓萊而尼茲公式的推導(dǎo)、洛必塔法則的推導(dǎo)等，皆可略講。自學(xué)的內(nèi)容，僅說(shuō)明相應(yīng)知識(shí)、理論的意義和作用。如對(duì)于極限理論可以讓學(xué)生以自學(xué)為主，輔以微博、微信等自媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式溝通，以簡(jiǎn)單的方式講解。這不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，解決了由于增加實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)的學(xué)時(shí)短缺問(wèn)題，而且也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實(shí)例也稱案例，對(duì)于使用實(shí)例的內(nèi)容，重在依專業(yè)特征和應(yīng)用程度進(jìn)行分解。例如，針對(duì)金融院校應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生有不同的實(shí)際應(yīng)用的要求，在分層式教學(xué)內(nèi)容分解中從學(xué)生主要專業(yè)中提取針對(duì)性較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)例子使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論內(nèi)容以及其對(duì)應(yīng)所能解決的實(shí)際問(wèn)題有所了解。而其他專業(yè)的學(xué)生只針對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。比如專業(yè)i對(duì)矩陣?yán)碚揳和理論c有特殊要求；專業(yè)2對(duì)理論b有要求；專業(yè)3對(duì)理論a、b、c都有要求；其他的部分專業(yè)（專業(yè)4）則只注重理論d的了解。專業(yè)的學(xué)生只要重點(diǎn)例子a、c以及例子對(duì)應(yīng)的理論內(nèi)容a、c，而對(duì)于理論b以及其應(yīng)用的實(shí)例b，只要有大體了解即可。在之后的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能做到通過(guò)何種方法解決實(shí)例b中的問(wèn)題，再具體深入研究。對(duì)相對(duì)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容d、e，可通過(guò)ppt與自媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行傳授。在教學(xué)內(nèi)容的分解過(guò)程中，在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，單純依賴本科所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)作為主要的數(shù)學(xué)工具，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足解決應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題的要求，而作為高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性較高的數(shù)學(xué)理論之一，《數(shù)學(xué)建?！返闹R(shí)涉及面既廣又難，所以以《數(shù)學(xué)建?！氛n程為突破口，對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求已成為亟待解決的問(wèn)題。
4.教學(xué)方法方式分類。
科學(xué)的教學(xué)方法是促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)實(shí)際的保證，在教學(xué)方法的分類設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，認(rèn)真做到經(jīng)典教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方法的完美結(jié)合。要在傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、講授法、討論法的基礎(chǔ)上，注重探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和小組合作等創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用。對(duì)于分層后各班級(jí)的教學(xué)方法選擇也應(yīng)有所區(qū)別。例如，對(duì)于基礎(chǔ)差的班級(jí)學(xué)生的教學(xué)，要注重激情引趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，例如，對(duì)于現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題，在學(xué)生一定編程基礎(chǔ)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的大量數(shù)據(jù)中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，用抽象化思維定性分析，定量化解決，尋求和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使其完成數(shù)學(xué)建模理論的把握。在教學(xué)方法的分類中，還要注重教學(xué)方式分類的改革。一是計(jì)算機(jī)軟件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。如針對(duì)《數(shù)學(xué)建模》matlab是一款數(shù)值計(jì)算機(jī)軟件，其在科研和解決實(shí)際問(wèn)題中都有廣泛的應(yīng)用，不同于c等初級(jí)語(yǔ)言，matlab有較好的交互界面和相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則，非常容易上手。它將矩陣的計(jì)算、數(shù)值分析、可視化科學(xué)編程以及動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模仿真等大量科學(xué)研究上實(shí)用的功能集成起來(lái)，大量的函數(shù)庫(kù)、豐富的編程及仿真模型幾乎覆蓋了應(yīng)用數(shù)學(xué)化處理的所有領(lǐng)域，在圖形圖像顯示方面matlab有著先天的優(yōu)勢(shì)，因此成了學(xué)生必須掌握的利器。所以以計(jì)算機(jī)軟件為主要媒介，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)中理論與實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用的對(duì)接，不僅僅是一個(gè)非常好的選擇，還能大大提高解決問(wèn)題的效率。二是多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容相整合的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以圖、文、聲、影的方式彌補(bǔ)甚至是代替板書成為現(xiàn)在大學(xué)課堂的主要工具。選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，其中微軟公司的ppt以簡(jiǎn)單易用、功能強(qiáng)大著稱，成為高校老師幻燈片的首選。在制作ppt的過(guò)程中，分為適用課上的課件和適用微課的課件。課上的課件應(yīng)生動(dòng)、制作平面或三維動(dòng)畫，內(nèi)容詳細(xì)。微課的課件應(yīng)淡雅清新，不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景畫面，ppt內(nèi)的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，最好能做到一目了然。只要遵守就可以使ppt生動(dòng)有效，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是微課、微信等自媒體與教學(xué)內(nèi)容相融整合的教學(xué)方式。自媒體伴隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在近幾年有著爆發(fā)式的增長(zhǎng)。通過(guò)微信、微博的移動(dòng)教學(xué)，微課成為課堂的固定地點(diǎn)、有限時(shí)間的教學(xué)模式的補(bǔ)充。微課有多種類型，對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)而言，講授式、問(wèn)答式的微課和作業(yè)式微課是傳播知識(shí)的主要方式。微課要在保證“微小”的前提下能夠使學(xué)生覺(jué)得這些微小的學(xué)習(xí)資源有用。在《數(shù)學(xué)建?！返奈⒄n中，微課教學(xué)視頻設(shè)計(jì)和微課教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練有條理并上傳微信平臺(tái)，使得開(kāi)發(fā)的微課要能對(duì)“客戶”形成一定的吸引力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程微信方式輔助教學(xué)上的研究上，搭建一個(gè)微信公眾平臺(tái)，面向所有學(xué)生，在該平臺(tái)上發(fā)布一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，比如相關(guān)定理證明、習(xí)題解答、重要知識(shí)點(diǎn)、題型解析等，同時(shí)還發(fā)布一些相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流的信息，學(xué)生也可以通過(guò)微信群提出問(wèn)題，任課教師會(huì)將學(xué)生提出的問(wèn)題做出解答，上傳到微信公眾平臺(tái)，這樣會(huì)給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程提供極大的便利和幫助，讓學(xué)習(xí)者可以少受時(shí)空與環(huán)境限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。
5.課后分層作業(yè)。
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。在分層教學(xué)改革中，教師必須正視學(xué)生的知識(shí)能力差別，絕不能“一刀切”，按一個(gè)模具去要求學(xué)生，使學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”。為此，在分層教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式做適當(dāng)調(diào)整，使得每一個(gè)學(xué)生都在課后作業(yè)中，輕松完成作業(yè)，取得成功，提高學(xué)習(xí)信心，滿足其愉快、成功的心理體驗(yàn)。分層作業(yè)，即教師根據(jù)“以人為本”的精神，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)或由課內(nèi)向課外延伸的層次性練習(xí)題。具體理解為，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生去做基本的題目，中等生做一般題目，優(yōu)等生則做較難的題目，有時(shí)教師也可以要求學(xué)生對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行多選或全選。這樣，學(xué)生無(wú)論能力高低如何都找到了自己的立足點(diǎn)，分類達(dá)標(biāo)，都有信心、有興趣親自動(dòng)手嘗試，使每個(gè)學(xué)生都能在民主和諧的課堂氛圍中真正獲得成功的感受。
6.教學(xué)考核分檔。
教學(xué)考核是分層次教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。在分層次教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)不同、知識(shí)能力差異、教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行分檔考核。所謂分檔考核，即不同層次的學(xué)生，制定不同檔次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力使教學(xué)考核多元化。多元化考核就是采用多種方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分檔、分類考核。如采用課堂出勤記錄、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、專題匯報(bào)、課程論文等多種形式考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)并作為最終成績(jī)的一部分。在試卷考核方面，在期中、期末的考試中，對(duì)試卷也要分檔，用不同的試卷不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量考核不同層次的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要降低試卷難度，重在考核其對(duì)知識(shí)的基本運(yùn)用的能力；對(duì)于基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)加大題量和考核難度，更側(cè)重于對(duì)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的考核。在分檔考核中，要注重學(xué)生的自我評(píng)估，只要學(xué)生在某些方面取得顯著進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定并記錄在檔，作為移入上一層次群體的依據(jù)。例如，在數(shù)學(xué)建模課程的考核中，調(diào)整考試內(nèi)容的權(quán)重，如對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，卷面考試占50%，其他考核方式占50%，加大了平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣才能、學(xué)習(xí)策略等方面的考核權(quán)重；對(duì)于基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)好的學(xué)生分別以60%、40%或80%、20%的比例把卷面考試和平時(shí)表現(xiàn)合理分檔結(jié)合。為了改變以分?jǐn)?shù)論成敗的評(píng)價(jià)方式，把課堂調(diào)研、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等形式也納入考評(píng)體系，以達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促教”的目的。
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初中班主任德育論文方向篇八
班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，做一個(gè)合格的班主任，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。
形成良好的班風(fēng)，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當(dāng)班主任時(shí)，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得應(yīng)有的成效，不能靠單純地說(shuō)教，而應(yīng)從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達(dá)到全面育人的目的。我在教育實(shí)踐中主要從如下幾方面進(jìn)行德育教育的:。
第一、自覺(jué)結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。”如初一英語(yǔ)教材在一、二課就編排了日常用語(yǔ):“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問(wèn)候語(yǔ)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到好奇和高興，每堂課同學(xué)之間都能用英語(yǔ)彼此說(shuō)一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國(guó)人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬(wàn)里長(zhǎng)城)；介紹世界廣為人知的愛(ài)國(guó)英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)平時(shí)班主任工作所掌握的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上薄弱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，把他們的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識(shí)地進(jìn)行思想教育，把德育有機(jī)滲透在知識(shí)載體中，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。
第二、引導(dǎo)學(xué)生記日記。
著名的中國(guó)教育家魏書生管寫日記叫做道德長(zhǎng)跑。他說(shuō)那些春夏秋冬，年復(fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人，都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長(zhǎng)年堅(jiān)持也能身體健康，使人心靈健康、強(qiáng)壯、開(kāi)闊，那就是堅(jiān)持記日記。我在平時(shí)實(shí)踐中要求學(xué)生記日記，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺(jué)得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對(duì)同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的命題作文。如，有些同學(xué)平時(shí)懶懶散散，目標(biāo)不明確，過(guò)一天算一天，針對(duì)這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認(rèn)真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思想。然后在下一周的班會(huì)課上，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時(shí)叫某個(gè)學(xué)生到辦公室，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí)，要有偉大的抱負(fù)等等的說(shuō)教來(lái)得更有效，更全面。
第三、充分發(fā)揮班級(jí)骨干的榜樣作用。
我從初一開(kāi)始就實(shí)行班干部競(jìng)選制，只要有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面成績(jī)突出的，在班級(jí)中能起帶頭作用，且不自私，一般來(lái)說(shuō)，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開(kāi)班委會(huì)，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、以身作則、勇于開(kāi)拓精神，并要求他們時(shí)時(shí)處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動(dòng)為同學(xué)樹(shù)榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個(gè)健全的班委組織對(duì)每個(gè)同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個(gè)人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺(jué)行動(dòng)；它又可以把班主任的個(gè)人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因?yàn)檫@些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來(lái)的，他們的一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)們都看在眼里，記在心里。如果班級(jí)中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時(shí)得到制止。
第四、緊密配合學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行思想教育。
緊密配合學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，勤勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。再如，學(xué)校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學(xué)生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細(xì)觀看，增強(qiáng)同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行教育。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個(gè)教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。每學(xué)期，我一般要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，和家長(zhǎng)們一起商討教育的措施，深受家長(zhǎng)的歡迎。家長(zhǎng)的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊(cè)上，隨時(shí)留心，并給予家長(zhǎng)滿意的答復(fù)。家長(zhǎng)對(duì)孩子是特別關(guān)心的，作為一個(gè)教師，特別是班主任，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求建議一定要重視，不能事過(guò)境遷，事后忘記。另外，有些家長(zhǎng)愛(ài)子心切，但不會(huì)教育孩子，或者說(shuō)不會(huì)采用科學(xué)的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用。
總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你?duì)教育的強(qiáng)烈愛(ài)心上。
初中班主任德育論文方向篇九
德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)牡掠侄文苡行岣邔W(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，并指導(dǎo)著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。農(nóng)村初中要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采取多種手段才能增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造良好育人氛圍。
良好校園文化環(huán)境具有強(qiáng)大的育人功能，它可使學(xué)生的心靈得到凈化、心態(tài)得到完美、情操得到陶冶，校領(lǐng)導(dǎo)班子就要有意識(shí)地建設(shè)良好的校園文化。
1、完善校園的基本設(shè)施。
校園主要道路的兩旁、食堂的周邊、教學(xué)樓的適當(dāng)位置要安放充足的垃圾桶，避免校園有扔垃圾的現(xiàn)象。同時(shí)充分利用校園空間凈化綠化美化環(huán)境，讓每一處的花草樹(shù)木都能傳情悅心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，校園內(nèi)要精心設(shè)置適宜的宣傳欄，在宣傳欄上張貼德育小故事、名言警句、優(yōu)秀教師事跡和優(yōu)秀學(xué)生事跡等內(nèi)容，使學(xué)生觀看宣傳欄的同時(shí)能得到情感的熏陶。
2、完善校園的人文景觀。
為了提高德育工作的效果，學(xué)校需要巧用校園所有空間完善具有育人功效的人文景觀。利用教學(xué)樓的墻壁資源，在上面張貼與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的名言警句，例如，蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”；方海叔的“人生會(huì)遇到挫折不可怕，可怕的是挫折之后能否站起來(lái)，不但心靈不受影響，反而更加具備堅(jiān)強(qiáng)意志”；孫中山的“我一生的嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活”。除了張貼名言警句外，還可在教學(xué)樓的墻壁上張貼配有插圖的德育小故事，如《孝感動(dòng)天》《二十四孝》等德育小故事，及與我國(guó)傳統(tǒng)文化中忠、孝、誠(chéng)、信、義、禮、廉、恥、誠(chéng)相關(guān)的德育展板。3、借助廣播站陶冶情操借用課間播放德育歌曲，營(yíng)造濃厚德育文化氛圍，如播放《黃河大合唱》《聽(tīng)媽媽的話》《時(shí)間都去哪了》等德育歌曲，能無(wú)痕無(wú)跡地熏陶著學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的校園德育文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中受到潛移默化的影響。
二、打造專業(yè)隊(duì)伍，提高德育管理水平。
建設(shè)一支師德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、科研意識(shí)強(qiáng)的德育管理隊(duì)伍，是學(xué)校德育工作可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校教育的發(fā)展具有重要意義。
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班主任是農(nóng)村初中德育工作的骨干力量，農(nóng)村班主任比城區(qū)班主任工作壓力較大、待遇較低，這些實(shí)際情況直接影響了班主任開(kāi)展德育工作的穩(wěn)定性和積極性。在這樣的實(shí)際條件下，學(xué)校要爭(zhēng)取政府教育主管部門的支持，給予班主任應(yīng)得的薪酬及待遇，從而穩(wěn)定班主任隊(duì)伍。此外，班主任的德育管理水平和育人能力還達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的要求，必須對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此提高班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和能力。在對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，定期召開(kāi)班主任德育工作交流大會(huì)，并在每個(gè)季度評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任，借助評(píng)優(yōu)制度樹(shù)立典型榜樣，以點(diǎn)帶面，從而進(jìn)一步提高班主任專業(yè)化水平，建設(shè)一支專業(yè)化的班主任團(tuán)隊(duì)。
2、校領(lǐng)導(dǎo)班子要積極提高自身德育水平。
校領(lǐng)導(dǎo)班子制定德育工作開(kāi)展計(jì)劃，并對(duì)德育工作開(kāi)展結(jié)果負(fù)責(zé)。為了提高學(xué)校德育工作實(shí)效，校領(lǐng)導(dǎo)班子要積極挖掘本土資源提高德育工作的效果。例如，學(xué)校制定側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)工作計(jì)劃時(shí)可以結(jié)合嶺南文化展開(kāi)，嶺南地區(qū)用博大的胸懷接受了一批批從外地遷移到這里的.人，嶺南文化中存在著一種平等意識(shí)，這種平等意識(shí)包含現(xiàn)代社會(huì)公共生活所必需的基本價(jià)值，包括人的尊嚴(yán)、同情、團(tuán)結(jié)、相互尊重、保護(hù)弱者等。學(xué)校有意識(shí)地結(jié)合本土優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展德育工作，增加德育工作與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高德育工作展開(kāi)的效果。此外，校領(lǐng)導(dǎo)班子必須提高跟家長(zhǎng)之間的溝通能力，堅(jiān)持向?qū)W生家長(zhǎng)灌輸?shù)掠砟詈头椒?，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換觀念，提高家長(zhǎng)德育水平，實(shí)現(xiàn)潛移默化地影響學(xué)生。
三、注重細(xì)節(jié)教育，建立全員監(jiān)督機(jī)制。
教育沒(méi)有小事，細(xì)節(jié)無(wú)處不在，細(xì)節(jié)決定學(xué)生的成長(zhǎng)，決定德育的成敗。要提高德育工作效果，需從細(xì)節(jié)入手。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，并從中尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行德育。如果發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在課桌上有隨意亂刻亂畫的現(xiàn)象，班主任可以根據(jù)這個(gè)損物細(xì)節(jié)，開(kāi)展以“愛(ài)護(hù)公物”為主題的班會(huì)，會(huì)前制作相關(guān)ppt，在ppt中插入音頻和視頻。班會(huì)課上結(jié)合ppt播放有關(guān)損壞的課桌、門窗、消防器材等照片集，利用照片集促使學(xué)生反思，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的效果。班主任關(guān)注學(xué)生的日常行為活動(dòng)，并尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行德育，有針對(duì)性地展開(kāi)德育工作，可以取得很好的效果。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是初中生道德形成的重要標(biāo)志。學(xué)校要養(yǎng)成農(nóng)村初中生的良好行為習(xí)慣，就必須建立全員監(jiān)督機(jī)制。初中生當(dāng)擔(dān)任一定的崗位時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任感和上進(jìn)心，為了提高德育工作的效果，班主任可以利用學(xué)生的這種心理在班級(jí)建立全員監(jiān)督機(jī)制。班主任必須第一時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生對(duì)規(guī)章制度充分熟悉之后，班主任就可以和學(xué)生共同制定行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在班級(jí)中張貼包含全班學(xué)生名字的道德評(píng)比表，開(kāi)展全員監(jiān)督機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)置評(píng)價(jià)表可以清晰地反映班級(jí)學(xué)生之間的差異，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，利用全員監(jiān)督機(jī)制可以使學(xué)生下意識(shí)地注意自身行為，實(shí)現(xiàn)自評(píng)自律。
四、借助社團(tuán)活動(dòng)，推動(dòng)德育文化發(fā)展。
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)最廣泛的途徑，是道德之于個(gè)體意義與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效載體，對(duì)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升德育工作實(shí)效性具有重要意義。下面以我校為例，學(xué)校自確立借助社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)德育新徑以來(lái)，各個(gè)社團(tuán)多渠道、多元化地開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，給學(xué)校德育文化帶來(lái)源源不斷的生機(jī)和活力，其中有幾個(gè)社團(tuán)開(kāi)展得紅紅火火、有聲有色，積極推動(dòng)了學(xué)校德育文化往深層次、高質(zhì)量發(fā)展。如，科技社團(tuán)，它是一項(xiàng)集實(shí)踐性、趣味性和系統(tǒng)性的活動(dòng)，也是一項(xiàng)具有較多科普含量的航空航天科普教育活動(dòng)。我們組織學(xué)生參加航?；顒?dòng)或比賽，既宣傳航空航天科普知識(shí)，又進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防意識(shí)的教育，活動(dòng)融理論和實(shí)踐于一體，非常有利于德育的滲透。再如，合唱社團(tuán)，合唱形式多種多樣，有同聲合唱、混聲合唱、伴奏合唱、表演合唱等。合唱隊(duì)員經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、糾正、訓(xùn)練、完善，最后形成一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍，在日積月累的共同訓(xùn)練和一次次的同臺(tái)演出中，社員們?cè)黾恿私涣骱土私猓瑢W(xué)會(huì)了自我控制和約束，無(wú)形中就培養(yǎng)了集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而這些豐富的多聲部合唱形式，對(duì)塑造學(xué)生高尚的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)校建設(shè)良好的德育環(huán)境，打造德育專業(yè)隊(duì)伍，注重細(xì)節(jié)教育，借助社團(tuán)活動(dòng)，能推動(dòng)德育工作往更好、更美的方向發(fā)展，也就能切實(shí)提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
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初中班主任德育論文方向篇十
以前，我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱職的班主任。再加上自己是一個(gè)比較要強(qiáng)的人，事事想做的最好，不分學(xué)生的水平高低，強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡(jiǎn)單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定，鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累，師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼^v^是這一時(shí)期班主任的共同感受。上個(gè)學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”，明白自己失敗的原因后，我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對(duì)學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”，“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對(duì)學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們?cè)凇拔夷苄小敝谐砷L(zhǎng)，讓他們自信起來(lái)。但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，我也會(huì)懲罰學(xué)生，但懲罰有一個(gè)原則:不侮辱學(xué)生，不貶低學(xué)生，讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒(méi)有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對(duì)他的賞識(shí)和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力!基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。
二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己，賞識(shí)別人。
初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期，對(duì)異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關(guān)主題班會(huì)，幫學(xué)生揭開(kāi)這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，學(xué)生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來(lái)”講起，講到他們的爸爸有成千上萬(wàn)個(gè)孩子，而唯有你能“過(guò)五關(guān)，斬六將”，順利地來(lái)到這個(gè)世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無(wú)愧地稱為“英雄”，你是百萬(wàn)分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己，看看近期又取得了哪些進(jìn)步，再想一想，下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步，具備哪些優(yōu)點(diǎn)，把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫下來(lái)，經(jīng)?？纯矗?jīng)常對(duì)照，經(jīng)常自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，相信自己是最優(yōu)秀的。引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人，正確處理好與“冤家對(duì)頭”的關(guān)系，正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感，要能真正地助人為樂(lè)，真正的同學(xué)情，哥們義氣在于能幫對(duì)方比原來(lái)更優(yōu)秀，因此常有同學(xué)來(lái)“告密”，某某同學(xué)最近有哪些不對(duì)，或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?，剛開(kāi)始，有部分同學(xué)不理解，報(bào)復(fù)甚至“反目成仇”，對(duì)這些同學(xué)，我常這樣開(kāi)導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎？一般情況下，陌生人會(huì)提醒你嗎？指出你的缺點(diǎn)，某某同學(xué)得到好處了嗎？陌生人不會(huì)提醒你，因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干，同學(xué)指出你的缺點(diǎn)，他自己得不到什么，只是增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn)，是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué)，同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀，對(duì)提出自己不足的人，應(yīng)心存感激，對(duì)別人提出的問(wèn)題，我們“有則改之，無(wú)則加勉”。我們應(yīng)賞識(shí)對(duì)方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。
三、讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子。
目前的家長(zhǎng)，主要有這樣兩種:一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點(diǎn)，以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔(dān)憂中。另一種家長(zhǎng)則截然相反，相信“樹(shù)大自然直，要成人自成人”，對(duì)孩子不管不問(wèn)，有的甚至常年在外掙錢，讓孩子跟著老人甚至一個(gè)人在家，這兩種家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn):不賞識(shí)自己的孩子，看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我與任課老師一起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談，對(duì)第一種家長(zhǎng)，我們談孩子的優(yōu)點(diǎn)，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識(shí)教育的理念方法，讓家長(zhǎng)改變觀念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過(guò)“青春十字路”。對(duì)第二種家長(zhǎng)，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值。田地荒一年，損失算得清，但孩子荒廢一年，往往將影響孩子的一生，這個(gè)損失將無(wú)法用金錢來(lái)衡量，幫孩子順利走過(guò)這一時(shí)期的“急流險(xiǎn)灘”，收獲也許暫時(shí)看不到，但巨大的價(jià)值正蘊(yùn)藏在孩子身上，相信自己的孩子，賞識(shí)自己的孩子，在孩子身上投資你的愛(ài)和精力，你將會(huì)收獲幸福。
總之，要做好初二的班主任，首先要了解這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，用我們的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信，教給學(xué)生讓自己優(yōu)秀的辦法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，我們這群引航人，才能順利完成我們的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生順利渡過(guò)初二這個(gè)“急流險(xiǎn)灘”。
初中班主任德育論文方向篇十一
：小學(xué)是每個(gè)人一生的第一步，心理學(xué)相關(guān)知識(shí)表明，小學(xué)時(shí)期是人性格形成的重要時(shí)期，是整個(gè)人生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中擁有特殊地位，他們要認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)生德育工作的重要性與必要性，認(rèn)真分析小學(xué)班主任德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，樹(shù)立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)等途徑積極進(jìn)行小學(xué)班主任德育工作的探索。
學(xué)做人是做學(xué)問(wèn)的前提，德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)的根本。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學(xué)生們對(duì)人生和世界的認(rèn)知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生心目中，班主任是個(gè)無(wú)所不知的人，班主任在小學(xué)生心目中有崇高的地位，這決定了小學(xué)班主任的言行對(duì)小學(xué)生有巨大影響。小學(xué)班主任應(yīng)該重視德育工作，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任要時(shí)時(shí)刻刻地牢記住這一點(diǎn)。目前，中國(guó)進(jìn)入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為了迎合小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)班主任必須在了解學(xué)生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
(一)教書與育人工作相互脫節(jié)。
目前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育工作，將小學(xué)思想品德課程看作可有可無(wú)的課程。部分學(xué)校將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學(xué)生很難獲得專業(yè)的思想品德知識(shí)，很難講德育方面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣學(xué)校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢(shì)必將影響學(xué)生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢(shì)必將影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(二)沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑。
部分學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，沒(méi)有弄清楚每個(gè)學(xué)生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學(xué)生難以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使得每位學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒(méi)有積極性參與相關(guān)的活動(dòng)。
全面提高學(xué)生的思想品德和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)水平是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勤勞、誠(chéng)信的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導(dǎo)。但是目前，部分小學(xué)班主任還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，在德育教學(xué)中采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，這樣勢(shì)必影響了德育教學(xué)工作的效果。
(一)學(xué)高為師，身正為范。
班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作對(duì)建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)班貌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學(xué)生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學(xué)高為師，身正為范。
在學(xué)校這樣的環(huán)境中，班主任是學(xué)生最直接的榜樣，是學(xué)生最值得信賴的老師。在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風(fēng)范去影響和教育學(xué)生，使自己的言行潛移默化學(xué)生。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班主任通過(guò)學(xué)校的合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和日?；顒?dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來(lái)。各種類型的主題班會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任要精心策劃主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的人。
小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的意識(shí)，塑造他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。作為小學(xué)班主任，面臨新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力。小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的德育工作，使小學(xué)生走好人生的第一步，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。
(三)樹(shù)立整體觀念，強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)。
小學(xué)生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時(shí)代的今天，僅依靠小學(xué)班主任自己來(lái)完成德育教育是不可能的。小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代步伐，利用家庭和社會(huì)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。小學(xué)班主任在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。小學(xué)班主任要保持和每位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會(huì)的作用共同塑造學(xué)生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹(shù)立整體觀念，互相配合、互相補(bǔ)充。學(xué)校、家庭和社會(huì)也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的德育成長(zhǎng)，全面提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
作為培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的幾個(gè)元素，不管是學(xué)校還是父母，我認(rèn)為我們都有義務(wù)去陪伴孩子一同成長(zhǎng)，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長(zhǎng)的道路上，更多的付出是浸潤(rùn)著德育教育的汗水，而不是應(yīng)試教育的陰影。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，過(guò)去的狀況在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而我們也十分期待所有的家長(zhǎng)都能夠肩負(fù)起孩子成長(zhǎng)的重?fù)?dān)，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅(jiān)守和付出，而不是在追逐分?jǐn)?shù)和學(xué)歷的道路上做無(wú)謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉(zhuǎn)變，就一定能夠讓孩子成人成才。
初中班主任德育論文方向篇十二
教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
1、投入相對(duì)不足。
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重。
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育。
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧春梅、切實(shí)提高新世紀(jì)小學(xué)德育工作實(shí)效性研究[d]、重慶：西南師范大學(xué)，、
初中班主任德育論文方向篇十三
2005年，教育部就頒布了相關(guān)文件來(lái)明確約束小學(xué)德育工作的開(kāi)展，其內(nèi)容不僅包括小學(xué)德育方面，還包括具體的工作辦法和管理要求。小學(xué)德育工作方法其實(shí)是連接教育實(shí)施者和教育對(duì)象之間的橋梁。運(yùn)用的方法得當(dāng)，會(huì)使老師在教學(xué)過(guò)程中更好地掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建起老師和學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶，對(duì)于提高德育工作的實(shí)效性而言有著非常重要的影響。小學(xué)德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發(fā)，通過(guò)相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)以及教育工作者對(duì)一些管理方式的合理運(yùn)用，來(lái)進(jìn)行教育資源的整合手段，以此來(lái)達(dá)到德育的最終目的，從而充實(shí)小學(xué)生的德育生活。小學(xué)德育工作具有一定的目的性，其目的就是讓教育工作者能夠通過(guò)這項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、行為實(shí)踐以及心理素質(zhì)的構(gòu)建過(guò)程，能夠從根本上反映出德育工作的重點(diǎn)和方向。主要分為四個(gè)方面，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的“五愛(ài)”情感，其次要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀念，再次是培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)觀向上的積極性格，最后幫助學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，總結(jié)起來(lái)就是要通過(guò)知、情、意、行這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們將來(lái)能夠成為祖國(guó)的可造之才。
1、投入相對(duì)不足。
現(xiàn)階段的德育工作無(wú)論是師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)的投入都明顯的不足，尤其是教育經(jīng)費(fèi)上的不足，導(dǎo)致校舍出現(xiàn)住房嚴(yán)重不足的情況。師資力量的不足體現(xiàn)在我國(guó)的部分農(nóng)村，由于農(nóng)村的很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)德育資源配置出現(xiàn)不均衡的情況，阻礙了德育工作的發(fā)展。
2、成人化傾向比較嚴(yán)重。
德育內(nèi)容在制訂的過(guò)程中都是按照成人的'思想完成的，沒(méi)有把兒童放到主體地位進(jìn)行考慮，過(guò)分用成人方式來(lái)約束孩子，結(jié)果會(huì)適得其反。這樣的教學(xué)模式會(huì)令孩子過(guò)早地進(jìn)入成人化，在很多小學(xué)教材中都出現(xiàn)了比較成人化的字眼。例如，很多低年級(jí)的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學(xué)到的只能是空洞的情操和無(wú)形的品德，結(jié)果加速了孩子的成人化發(fā)展。
3、教育方向出現(xiàn)偏差。
教育方向上的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)以自我為中心，尊老愛(ài)幼的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。由于各方面的原因，現(xiàn)在的家庭出現(xiàn)了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的未來(lái)將造成不利的影響。李國(guó)陽(yáng)的事件就為我們敲響了警鐘：2010年，因喜歡上同一個(gè)女孩，李國(guó)陽(yáng)對(duì)同寢室的同學(xué)痛下殺手，事后經(jīng)過(guò)有關(guān)專家分析得知，真正點(diǎn)燃李國(guó)陽(yáng)犯罪導(dǎo)火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
政府應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的規(guī)劃投入，不應(yīng)該僅僅局限于城市中的小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的現(xiàn)象，且越來(lái)越嚴(yán)重，應(yīng)下派專業(yè)人員對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，然后根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的投入，把錢用在真正有需求的學(xué)校。
2、提高教師的德育工作素質(zhì)。
很多城市面臨著教師資源過(guò)于集中的現(xiàn)狀，很多優(yōu)質(zhì)教師資源往往集中在市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)。就農(nóng)村小學(xué)而言，很多教師沒(méi)有在德育方面進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，為了提高老師的德育工作素質(zhì)，政府應(yīng)該支持教師資源分散或加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)工作，以此來(lái)平衡教育資源。
3、家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的德育。
由于我國(guó)城市化進(jìn)程的熱潮逐步擴(kuò)大，很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了留守兒童，他們往往由隔代人進(jìn)行教育，不僅缺少了父母的關(guān)愛(ài)，而且受隔代人的過(guò)分溺愛(ài)，這些都直接影響了孩子的童年成長(zhǎng)，讓孩子認(rèn)為自己的父母不在身邊而產(chǎn)生一種自卑感。所以在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)，讓孩子不健康的行為能夠得到及時(shí)的更正，讓孩子從小在一個(gè)快樂(lè)、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，想要提高小學(xué)德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育為先”的戰(zhàn)略目的，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作具有較高實(shí)效性的目的。
參考文獻(xiàn)：
初中班主任德育論文方向篇十四
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
德育是教育者按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動(dòng)。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，我國(guó)教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無(wú)旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)，在新形勢(shì)下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題；工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來(lái)源于課堂，而是來(lái)源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的.基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因?，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
社會(huì)原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青少年對(duì)金錢、義利等重大問(wèn)題的看法也發(fā)生了變化，過(guò)分追求個(gè)人利益，過(guò)于講究實(shí)惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對(duì)我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響。這一社會(huì)大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的影響，造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象。
筆者針對(duì)上述對(duì)目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對(duì)性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流。
班主任對(duì)學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開(kāi)展，一是利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段。
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開(kāi)展的德育活動(dòng)因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負(fù)責(zé)的知識(shí)目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。
3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育。
受生理、心理因素及激烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等影響，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，豐富精神生活，并動(dòng)員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織的文體活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹(shù)立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創(chuàng)建良性互動(dòng)的育人環(huán)境。
任何人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境的影響和制約。在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為實(shí)施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分。同時(shí)，班上要經(jīng)常開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)教育宣傳，使每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)均能明白家庭教育的社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，明白“一子不教，終身無(wú)靠”的道理，促使他們平常多關(guān)心孩子，加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。
6.關(guān)注學(xué)生主體的德育需要。
班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解、調(diào)查學(xué)生的需要，從而制訂德育的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動(dòng)組織者”和“主動(dòng)實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來(lái)。
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初中班主任德育論文方向篇十五
德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)，三觀建立時(shí)期，所以更加需要班主任在日常工作過(guò)程中做好引導(dǎo)。本文中我將站在一個(gè)初中班主任的角度談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
學(xué)校從設(shè)立最初開(kāi)始，其目標(biāo)就在于“教書育人”。所謂“教書”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作；而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過(guò)程中能夠“修身”然后未來(lái)實(shí)現(xiàn)“齊家治國(guó)平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國(guó)古代的私塾制度來(lái)看，不論是四書五經(jīng)還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量，但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中，雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下，基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面，從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)校教育就是傳輸知識(shí)，考試成績(jī)高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來(lái)看，卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵，不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”，甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑，導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，回歸教育的本源“教書”和“育人”相結(jié)合，才是各階段學(xué)校教育的正道。
班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，班主任在日常工作開(kāi)展過(guò)程中還要多一項(xiàng)任務(wù)，那就是德育，因?yàn)閷?duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)過(guò)程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué)，和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度，并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)工作，所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁，這就為教師更好地了解學(xué)生，并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此，下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開(kāi)展展開(kāi)探究，以初中階段為研究對(duì)象，談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。
所謂“為人師表”，教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中本身就需要樹(shù)立專業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。
首先，作為班主任我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。一方面，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研，不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專業(yè)性融為一體，讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛(ài)教師；另一方面，在班級(jí)日常交流過(guò)程中要做到一言一行都具有正能量，古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝挥邪嘀魅伪旧砭邆湔_的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過(guò)程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性不同、思維各異，并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感，更容易沖動(dòng)、暴躁，所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就給學(xué)生畫一條明顯的“規(guī)則線”，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會(huì)有什么樣的后果等，通過(guò)這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹(shù)立規(guī)則感，從而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。
教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素，而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師和學(xué)生在對(duì)話和交流過(guò)程中一定程度上是絕對(duì)平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開(kāi)展過(guò)程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說(shuō)教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。
首先，作為班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問(wèn)題。在此過(guò)程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問(wèn)題，化解矛盾的能力。
其次，在班主任工作過(guò)程中我們還要做到平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績(jī)就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)付出。
德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多，但也不能僅僅依賴于班主任，還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的力量，共同做好學(xué)生的培育工作。
首先，在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，我們要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到一定的困惑和問(wèn)題。就如最典型的早戀問(wèn)題，就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們先要和家長(zhǎng)做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。
其次，在德育開(kāi)展過(guò)程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人的幸福感和滿足感，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
總之，對(duì)于初中班主任德育工作開(kāi)展來(lái)說(shuō)，我們要從自身做起，樹(shù)立榜樣，利用規(guī)則規(guī)范學(xué)生行為，并聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)校，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。
初中班主任德育論文方向篇十六
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件powerpoint來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer？assisted？instruction，？即cai）。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖等）與現(xiàn)代化媒體（計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
一、多媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既看得見(jiàn)又聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在這種條件下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。使用多媒體幫助學(xué)生獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。同時(shí)，鮮活的場(chǎng)景也讓學(xué)生真實(shí)感受所教內(nèi)容的可信性。例如，我在教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)module6unit2時(shí)，利用多媒體播放我國(guó)水土流失、沙漠化日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，展示多年來(lái)植樹(shù)造林與“三北”防護(hù)林對(duì)防沙固沙及保護(hù)水土流失的成果，各種場(chǎng)景歷歷在目，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育。
二、多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”
“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情景，將語(yǔ)言形勢(shì)與語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的.。
三、多媒體有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐，而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開(kāi)了一定的情景，交際活動(dòng)就難以開(kāi)展。
學(xué)生也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，有時(shí)還能創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景，如購(gòu)物、借物、問(wèn)路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
四、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
向課堂要質(zhì)量，是教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而語(yǔ)言能力的形成，靠的是語(yǔ)言實(shí)踐。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，融教法、學(xué)法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語(yǔ)言的輸入量。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間。教師可以精講多練，加大了訓(xùn)練密度，提高了效率。
五、多媒體有利于加強(qiáng)實(shí)物的直觀性，突破教材難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取教師傳授知識(shí)的方法，沒(méi)有或很少有“主體產(chǎn)生問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和行為沒(méi)有預(yù)定的方向和要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達(dá)到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對(duì)所解釋的詞語(yǔ)、句子、意思只知其然不知其所以然，這種機(jī)械呆板的做法，既妨礙了學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才，對(duì)教育資源也是一種浪費(fèi)。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知?jiǎng)?chuàng)造條件。
科學(xué)研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認(rèn)知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、情緒表達(dá)能力以及識(shí)別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對(duì)激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我把要復(fù)習(xí)的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組討論，把所學(xué)過(guò)的關(guān)于這些單詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞。學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，學(xué)生加以記憶。這樣，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師也由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學(xué)生成了課堂的主體，教師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。多媒體進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的高要求又促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)媒體的發(fā)展。未來(lái)的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)是以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征。在實(shí)施科教興國(guó)的今天，中國(guó)教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學(xué)完美結(jié)合。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w確實(shí)可以大大提高課堂效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律，科學(xué)整合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，力求取得教學(xué)的最佳效果。
初中班主任德育論文方向篇十七
無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，哪種教育體制，都應(yīng)該將育德工作放在整個(gè)教育工作的龍頭位置。
所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會(huì)的道德觀念、思想意識(shí)、政治觀點(diǎn)、行為規(guī)范等，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的對(duì)受教育者的心理進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到被教育者向教育者期待的方向發(fā)展的思想品德教育活動(dòng)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)教育的事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。班主任是學(xué)校育德教育的直接參與者與直接承擔(dān)者，也是學(xué)生人生道路上的守護(hù)者，學(xué)生精神家園的引導(dǎo)者。育德教育的學(xué)校的重要工作，也是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)，育德教育工作者被譽(yù)為“人類心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生育德教育的法律法規(guī)，以此強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生育德教育中的地位，例如國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中就指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”
初中班主任德育論文方向篇十八
摘要：
21世紀(jì)人力資源管理的重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)型員工的管理。知識(shí)型員工是高新技術(shù)企業(yè)人力資源的主要載體，他們有著與普通員工諸多不同的特點(diǎn)。針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，結(jié)合自定義角色理論，提出在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
知識(shí)型員工；自定義角色；激勵(lì)。
一、知識(shí)型員工及其特點(diǎn)。
“知識(shí)型員工”是美國(guó)學(xué)者彼得德魯克最早提出來(lái)的，指的是“那些掌握、運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人?！?BR> 企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識(shí)的載體――知識(shí)型員工來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)型員工是一種追求自主性、個(gè)體化、多樣化和創(chuàng)新精神的員工群體，激勵(lì)他們的動(dòng)力更多地來(lái)自于工作的內(nèi)在報(bào)酬。
相比于非知識(shí)型員工，知識(shí)型員工在個(gè)人素質(zhì)、心理需求、價(jià)值觀念及工作方式等方面有著諸多的特殊性：
第一，具有相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)，具有高層次的需要。知識(shí)型員工大多受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育、具有較高的個(gè)人素質(zhì)，因此，除了基本的生理和安全的需要，知識(shí)型員工往往具有更高的需求層次，更注重他人或組織的評(píng)價(jià)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
第二，具有很高的創(chuàng)造性和自主性。知識(shí)型員工從事的大多為創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們運(yùn)用自身占有的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，形成新的知識(shí)成果。此外，知識(shí)型員工具有很強(qiáng)的自主性。一方面，在工作上，他們要求獨(dú)立自主的開(kāi)展工作，盡量避免其他部門或人員的干擾。另一方面，他們蔑視權(quán)威，淵博的學(xué)識(shí)是他們成功的資本。
第三，工作過(guò)程難以監(jiān)督控制。知識(shí)型員工是在不確定環(huán)境中從事創(chuàng)造性知識(shí)工作，其工作過(guò)程往往沒(méi)有固定的流程和步驟，呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性，靈感和創(chuàng)意可能來(lái)源于任意的'時(shí)間和場(chǎng)合。因此，知識(shí)型員工的工作過(guò)程很難實(shí)施監(jiān)控，傳統(tǒng)的操作規(guī)程應(yīng)用是沒(méi)有價(jià)值的。
第四，工作成果不易直接測(cè)量和評(píng)價(jià)。知識(shí)型員工的工作成果往往以某種思想、創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)明、管理創(chuàng)新的形式出現(xiàn)，它們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，并且受諸多外部因素的影響，因此采用一般的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)衡量其成果是片面的。這一特點(diǎn)為企業(yè)正確評(píng)價(jià)知識(shí)型員工的個(gè)人價(jià)值、給予合理的薪酬帶來(lái)一定困難。
二、角色自定義理論概述。
角色自定義是員工對(duì)具體工作份內(nèi)事情的考量。在日常的工作中，員工會(huì)按照自定義的角色對(duì)自己的工作內(nèi)容或者工作范圍進(jìn)行劃分，并且按照此標(biāo)準(zhǔn)從事工作。員工與組織、管理者之間的關(guān)系是以經(jīng)濟(jì)契約為基礎(chǔ)的，契約規(guī)定的行為是員工在組織正式運(yùn)行體系內(nèi)的基本身份，即職務(wù)內(nèi)任務(wù)。但是由于受到信息不對(duì)稱、員工和組織長(zhǎng)期性發(fā)展出社會(huì)交換內(nèi)容的限制，員工自定義的角色往往同職務(wù)內(nèi)任務(wù)、組織期望的要求有著很大的差距。
員工對(duì)自己工作定義越寬泛（即包括很多非職務(wù)內(nèi)任務(wù)，則具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任定義），他越容易從事組織公民行為，對(duì)組織績(jī)效的影響會(huì)越明顯。
組織是否能發(fā)展的主要標(biāo)志是員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)的能力與機(jī)制。而要將員工個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織知識(shí)，其關(guān)鍵在于促進(jìn)組織成員的知識(shí)轉(zhuǎn)移，并在此過(guò)程中，通過(guò)交流、使用派生出新的知識(shí)。而在此過(guò)程中，作為組織中素質(zhì)最高、知識(shí)最密集的特殊群體，知識(shí)型員工的自主性發(fā)揮關(guān)鍵的作用，由于知識(shí)型員工的過(guò)程不易控制、成果不易評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，其自定義角色對(duì)組織績(jī)效的影響更為明顯。
經(jīng)過(guò)筆者對(duì)所掌握文獻(xiàn)的總結(jié)，員工自定義角色主要受以下幾個(gè)因素的影響：
第一，自我能力感。自我能力感這一概念最早由bandura提出，他認(rèn)為自我能力感是個(gè)體動(dòng)機(jī)、情感、行為最重要的決定成分，主要包括三個(gè)部分：能力或效能感、個(gè)體控制和社會(huì)接受度。自我能力感還具有情景特定性和可變性。一般來(lái)說(shuō)，自我能力感越強(qiáng)，自定義角色的范圍就會(huì)越寬泛，由此知識(shí)型員工的創(chuàng)新思維能夠得到更加充分的發(fā)揮，組織的績(jī)效也就會(huì)越好。
第二，管理者的績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式。績(jī)效評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式和授權(quán)方式共同影響組織的管理方式。而組織的績(jī)效評(píng)價(jià)方式是否客觀、公正、采用的激勵(lì)是物質(zhì)還是其他、選擇的方式是分權(quán)還是集權(quán)都會(huì)對(duì)員工的自定義角色產(chǎn)生極大的影響。
第三，組織文化以及社會(huì)化暗示。組織文化是既有力量又有方向的，核心價(jià)值觀、信仰以及全體員工的共同假設(shè)是組織文化的核心。如果組織追求創(chuàng)新、平等、合作的文化，除了職務(wù)內(nèi)任務(wù)，員工也會(huì)把配合他人工作、創(chuàng)新等定義為自己的角色。此外，社會(huì)性暗示對(duì)工作要求的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是影響其自定義角色的一個(gè)重要因素。
三、對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)中需要注意的幾個(gè)方面。
針對(duì)以上影響因素，對(duì)比知識(shí)型員工的主要特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)過(guò)程中，我們要注意以下幾個(gè)因素，以此影響知識(shí)型員工的角色自定義，進(jìn)而加強(qiáng)組織的績(jī)效：
第一，制定人才戰(zhàn)略，融合知識(shí)型員工的追求和公司的戰(zhàn)略為一體。員工和組織是利益共同體，他們之間并不是零和博弈，知識(shí)型員工把自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)知識(shí)為組織創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，從中得到鍛煉、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升自身實(shí)力，因此，經(jīng)常地為員工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)工作內(nèi)容激勵(lì)員工，賦予他們更大的權(quán)力，為他們提供更具有挑戰(zhàn)性的工作，會(huì)增強(qiáng)員工的自我能力感，擴(kuò)大其自定義角色范圍，極大的開(kāi)發(fā)知識(shí)型員工的自主性和創(chuàng)造性，組織績(jī)效和員工素質(zhì)同時(shí)得到提升。
第二，優(yōu)化組織的管理方式。這包括：建立全面、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)橹R(shí)型員工具有良好的素質(zhì)，使得他們比普通員工更加理性化，也更加關(guān)注個(gè)人的貢獻(xiàn)和報(bào)酬的相關(guān)性。因此，客觀、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的。滿足知識(shí)型員工更高層次的需要。在實(shí)際工作中，單純的金錢并不能有效地激勵(lì)他們，更不能引導(dǎo)他們擴(kuò)大其自定義角色范圍，所以，盡量滿足他們更高層次的需要是提高工作積極性的關(guān)鍵。賦予知識(shí)型員工充分的自主性。知識(shí)型員工具有較強(qiáng)的自主性，他們喜歡接受富有挑戰(zhàn)性的工作，這就需要在工作過(guò)程賦予他們充分的權(quán)利，擴(kuò)大他們的任務(wù)范圍，進(jìn)而促進(jìn)組織績(jī)效。
第三，建立知識(shí)型組織文化。組織文化具有長(zhǎng)期的影響力，若組織文化提倡合作、和諧、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的理念，知識(shí)型員工在工作過(guò)程中便可以得到更高層次的滿足，進(jìn)而他會(huì)把配合有關(guān)部門工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新定義為自己的角色。因此，組織應(yīng)該先了解現(xiàn)有的文化類型，對(duì)比其差距，對(duì)現(xiàn)有文化作相應(yīng)的改善和補(bǔ)充，進(jìn)而影響員工的自定義角色，更深層次的發(fā)揮知識(shí)型員工的潛能。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文在自定義角色理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，提出了激勵(lì)知識(shí)型員工過(guò)程中需要注意的幾個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有一定的指導(dǎo)作用。但是，關(guān)于文中提到的具體的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該如何設(shè)置、知識(shí)型文化如何清晰界定，還有待于進(jìn)一步的研究和探索，這也是筆者今后研究的主要方向。