通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力。寫心得體會(huì)時(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用上要注意避免廢話和空洞的陳述。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，希望能引起大家的共鳴和思考。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇一
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的.大問(wèn)題。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽(tīng)課也不專心了。
很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇二
作為一名老師，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我非常關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，我學(xué)習(xí)并探索了雙減背景下的作業(yè)管理，深感其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提升有著重要的作用。在實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，下文將從問(wèn)題背景、作業(yè)管理目標(biāo)、實(shí)施策略、效果評(píng)估以及不足之處等五個(gè)方面，分享我對(duì)雙減背景作業(yè)管理心得體會(huì)。
一、問(wèn)題背景。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生遭受過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間繁重的作業(yè)給學(xué)生造成了身心上的負(fù)擔(dān)，限制了他們的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣的自由。此外，針對(duì)背景和能力不同的學(xué)生，老師往往無(wú)法對(duì)作業(yè)的難易度進(jìn)行精確的評(píng)估和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生“被虐待性學(xué)習(xí)”的情況。
雙減背景作業(yè)管理的目標(biāo)是確保學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，能夠有效開展學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，作業(yè)管理要兼顧學(xué)生身心發(fā)展的全面性，幫助他們培養(yǎng)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。
三、實(shí)施策略。
首先，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。我總結(jié)學(xué)生的知識(shí)體系和技能需求，選取學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)和收獲。
其次，調(diào)整作業(yè)量。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我根據(jù)他們的背景和能力水平，設(shè)定合理的作業(yè)量。對(duì)于學(xué)困生，我適當(dāng)減少作業(yè)的量，讓他們能夠輕松完成；對(duì)于優(yōu)秀生，我適度增加作業(yè)的難度，以滿足他們不同層次的需求。
第三，提供個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)批改作業(yè)和面對(duì)面的討論，我為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并幫助他們思考和改進(jìn)。個(gè)性化的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
四、效果評(píng)估。
對(duì)于雙減背景作業(yè)管理的效果評(píng)估，我主要從學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行考察。
首先，學(xué)生成績(jī)方面，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有了明顯提高。尤其是對(duì)于學(xué)困生，由于作業(yè)量的減少和個(gè)性化的指導(dǎo)，他們的成績(jī)提升非常明顯。
其次，學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣有了明顯增加。他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考和探索，主動(dòng)參與課堂討論和作業(yè)完成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步提升。
第三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我觀察到學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的態(tài)度變得積極。他們對(duì)待作業(yè)持有一種積極主動(dòng)的態(tài)度，不再感到厭煩或壓力過(guò)大。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也得到了明顯的改善。
五、不足之處。
雖然雙減背景作業(yè)管理在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些不足之處。首先，作業(yè)管理的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有充分利用提供的個(gè)性化指導(dǎo)，他們還是習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹噶睿@給他們的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了制約。其次，作業(yè)管理的具體策略還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。
綜上所述，雙減背景作業(yè)管理是一種重要的教育策略，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我也體會(huì)到了這一點(diǎn)。但同時(shí)，我意識(shí)到還有更多的工作需要去做，如進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)，培養(yǎng)深度思考和創(chuàng)新能力等。只有不斷調(diào)整和改進(jìn)，我們才能使作業(yè)管理更加符合學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均等配置。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇三
“雙減”背景下，xx市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。
聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團(tuán)課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)整合，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面，努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從常態(tài)拓展走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)”理念下的“以生為本，以標(biāo)為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準(zhǔn)學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，深度踐行“小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉(zhuǎn)成學(xué)堂。
聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級(jí)分段分項(xiàng)”課業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施意見(jiàn)，基于教育局減負(fù)背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題的申報(bào)下。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節(jié)作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內(nèi)臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規(guī)書面作業(yè)外，努力設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)題、活動(dòng)題、合作題、開放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力。
深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂(lè)學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)研發(fā)“樂(lè)學(xué)課堂”(即“樂(lè)閱讀、樂(lè)背誦、樂(lè)表達(dá)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)”)，促學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。
堅(jiān)持“樂(lè)學(xué)為先，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書——盯教材及課標(biāo)。二是目中有人——盯學(xué)情和問(wèn)題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節(jié)35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。要求精講精練，當(dāng)堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標(biāo)、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂(lè)學(xué)”服務(wù)。此模式運(yùn)行以來(lái)，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負(fù)增效得到較好落實(shí)。
(一)課前——讀讀說(shuō)說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)低段孩子掌握知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極具價(jià)值。孩子向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)校、路上的見(jiàn)聞感受，在講述中鍛煉表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。
(二)課中——專心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
(三)課后——快快樂(lè)樂(lè)揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展。
“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何考核低年級(jí)教師？成為學(xué)校管理層思考研究的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與低年級(jí)教師充分的座談?wù){(diào)研，修訂和完善，形成了《xx市第三小學(xué)低年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)估體系》。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包含品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養(yǎng)五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，分過(guò)程評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估兩部分。以“樂(lè)考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)估。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇四
工作總結(jié)范文為全面貫徹落實(shí)黨中央、******《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)?！半p減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開教師會(huì)議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識(shí)，制定落實(shí)方案，并全過(guò)程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真****效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。第一要“守住課堂”，深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)?！叭顺砷L(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長(zhǎng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展推門聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。
“雙減”政策下對(duì)作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。“三控”即控****業(yè)總量、控****業(yè)時(shí)間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)。
除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量。
為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向?qū)W生開展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加。
首先，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供****(不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”)。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求，開設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團(tuán)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。
四、開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
為保障學(xué)生休息權(quán)利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續(xù)探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
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2022“雙減”之下作業(yè)布置方案首個(gè)雙減寒假布置作業(yè)感想。
2022義務(wù)教育雙減政策心得體會(huì)-雙減政策心得體會(huì)最新。
關(guān)于雙減心得體會(huì)600字范文雙減政策個(gè)人感想三篇。
以上就是這篇范文的全部?jī)?nèi)容，主要描述作業(yè)、學(xué)生、管理、學(xué)校、落實(shí)、設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)、工作，希望大家能有所收獲。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇五
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞?！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念?！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的.個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購(gòu)買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇六
當(dāng)前，我國(guó)正處在加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、減少過(guò)剩產(chǎn)能以及深化行政審批制度改革的關(guān)鍵時(shí)期，這也被稱為“雙減”背景。在這樣的背景下，管理者們面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一名管理者，我認(rèn)為在雙減背景下，重視人才培養(yǎng)、創(chuàng)新思維和有效溝通是取得成功的關(guān)鍵。在日常工作中，我通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以下是我在雙減背景下管理工作的心得和體會(huì)。
第一段：加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
在雙減背景下，企業(yè)面臨人才流失的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和留住核心人才變得尤為重要。首先，我會(huì)通過(guò)定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為員工創(chuàng)造提升自身技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，我會(huì)注重激勵(lì)機(jī)制的建立，給予表現(xiàn)優(yōu)異的員工一定的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升空間，以提高員工的工作積極性和歸屬感。最后，我會(huì)鼓勵(lì)員工之間的合作和共享，并建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
第二段：鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
“雙減”背景意味著企業(yè)需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)力。作為管理者，我不僅要鼓勵(lì)員工提出新的創(chuàng)意和建議，還要營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。首先，我會(huì)給員工更多的自由度，鼓勵(lì)他們冒險(xiǎn)嘗試新的事物，并承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。其次，我會(huì)引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些提供創(chuàng)新思路并取得成果的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。最后，我會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和合作，以激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感和想法。
第三段：加強(qiáng)與員工的溝通。
在雙減背景下，管理者需要與員工建立起有效的溝通渠道。通過(guò)積極主動(dòng)地與員工交流，我可以及時(shí)了解員工的需求和問(wèn)題。首先，我會(huì)定期組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)和建議，并給予回應(yīng)。其次，我會(huì)與員工進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的工作情況和困難，并提供幫助和支持。最后，我會(huì)建立一個(gè)開放和透明的工作環(huán)境，鼓勵(lì)員工積極表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)及時(shí)反饋和解決問(wèn)題。
第四段：合理分配資源。
在雙減背景下，資源的稀缺性成為一個(gè)較為突出的問(wèn)題。作為管理者，我認(rèn)為在資源的分配上，要堅(jiān)持公平和公正的原則。首先，我會(huì)根據(jù)員工的能力和工作表現(xiàn)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，確保每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，我會(huì)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，合理安排和利用資源，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)投入。最后，我會(huì)與員工共同制定目標(biāo)，并跟進(jìn)和評(píng)估工作的進(jìn)展，確保資源的有效利用和最大化效益。
第五段：積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
在雙減背景下，管理者需要時(shí)刻保持積極向上的態(tài)度和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。面對(duì)挑戰(zhàn)，我秉持著“困難是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”的理念，通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新解決方案。同時(shí)，我也會(huì)保持良好的心態(tài)，以鼓舞員工的斗志和信心。在困難面前，我相信堅(jiān)持不懈和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，將能夠克服任何問(wèn)題。
通過(guò)以上幾點(diǎn)，我在雙減背景下的管理工作中取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。作為管理者，我認(rèn)為只有不斷總結(jié)和反思自己的工作實(shí)踐，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，才能更好地應(yīng)對(duì)雙減背景帶來(lái)的挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得更好的業(yè)績(jī)。我相信，在全體員工的共同努力下，企業(yè)必將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇七
2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問(wèn)的。
讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一。
作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí)、沒(méi)有效果。今天聽(tīng)了王主任的講座，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo)，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。因?yàn)槁?tīng)了王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。
作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實(shí)施，我心里便有了希望，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，而綜合實(shí)踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇八
2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇九
中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，更是對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)?！皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧溫馨的氛圍。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)，讓孩子們“看見(jiàn)自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇十
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問(wèn)題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項(xiàng)管理，pisa測(cè)試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。她結(jié)合實(shí)例并通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語(yǔ)文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描?？赐曛笪疑钊肷钏迹会樢?jiàn)血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問(wèn)題，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問(wèn)我自己，是否我們英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描，針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問(wèn)題和現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽(tīng)得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇十二
雙減”，一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過(guò)課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)”，必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問(wèn)。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來(lái)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級(jí)學(xué)生資源，在分組、排座時(shí)，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級(jí)，可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇一
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的.大問(wèn)題。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽(tīng)課也不專心了。
很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇二
作為一名老師，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我非常關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，我學(xué)習(xí)并探索了雙減背景下的作業(yè)管理，深感其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提升有著重要的作用。在實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，下文將從問(wèn)題背景、作業(yè)管理目標(biāo)、實(shí)施策略、效果評(píng)估以及不足之處等五個(gè)方面，分享我對(duì)雙減背景作業(yè)管理心得體會(huì)。
一、問(wèn)題背景。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生遭受過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間繁重的作業(yè)給學(xué)生造成了身心上的負(fù)擔(dān)，限制了他們的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣的自由。此外，針對(duì)背景和能力不同的學(xué)生，老師往往無(wú)法對(duì)作業(yè)的難易度進(jìn)行精確的評(píng)估和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生“被虐待性學(xué)習(xí)”的情況。
雙減背景作業(yè)管理的目標(biāo)是確保學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，能夠有效開展學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，作業(yè)管理要兼顧學(xué)生身心發(fā)展的全面性，幫助他們培養(yǎng)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。
三、實(shí)施策略。
首先，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。我總結(jié)學(xué)生的知識(shí)體系和技能需求，選取學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)和收獲。
其次，調(diào)整作業(yè)量。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我根據(jù)他們的背景和能力水平，設(shè)定合理的作業(yè)量。對(duì)于學(xué)困生，我適當(dāng)減少作業(yè)的量，讓他們能夠輕松完成；對(duì)于優(yōu)秀生，我適度增加作業(yè)的難度，以滿足他們不同層次的需求。
第三，提供個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)批改作業(yè)和面對(duì)面的討論，我為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并幫助他們思考和改進(jìn)。個(gè)性化的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
四、效果評(píng)估。
對(duì)于雙減背景作業(yè)管理的效果評(píng)估，我主要從學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行考察。
首先，學(xué)生成績(jī)方面，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有了明顯提高。尤其是對(duì)于學(xué)困生，由于作業(yè)量的減少和個(gè)性化的指導(dǎo)，他們的成績(jī)提升非常明顯。
其次，學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣有了明顯增加。他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考和探索，主動(dòng)參與課堂討論和作業(yè)完成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步提升。
第三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我觀察到學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的態(tài)度變得積極。他們對(duì)待作業(yè)持有一種積極主動(dòng)的態(tài)度，不再感到厭煩或壓力過(guò)大。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也得到了明顯的改善。
五、不足之處。
雖然雙減背景作業(yè)管理在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些不足之處。首先，作業(yè)管理的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有充分利用提供的個(gè)性化指導(dǎo)，他們還是習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹噶睿@給他們的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了制約。其次，作業(yè)管理的具體策略還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。
綜上所述，雙減背景作業(yè)管理是一種重要的教育策略，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我也體會(huì)到了這一點(diǎn)。但同時(shí)，我意識(shí)到還有更多的工作需要去做，如進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)，培養(yǎng)深度思考和創(chuàng)新能力等。只有不斷調(diào)整和改進(jìn)，我們才能使作業(yè)管理更加符合學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均等配置。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇三
“雙減”背景下，xx市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。
聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團(tuán)課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)整合，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面，努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從常態(tài)拓展走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)”理念下的“以生為本，以標(biāo)為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準(zhǔn)學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，深度踐行“小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉(zhuǎn)成學(xué)堂。
聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級(jí)分段分項(xiàng)”課業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施意見(jiàn)，基于教育局減負(fù)背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題的申報(bào)下。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節(jié)作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內(nèi)臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規(guī)書面作業(yè)外，努力設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)題、活動(dòng)題、合作題、開放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力。
深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂(lè)學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)研發(fā)“樂(lè)學(xué)課堂”(即“樂(lè)閱讀、樂(lè)背誦、樂(lè)表達(dá)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)”)，促學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。
堅(jiān)持“樂(lè)學(xué)為先，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書——盯教材及課標(biāo)。二是目中有人——盯學(xué)情和問(wèn)題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節(jié)35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。要求精講精練，當(dāng)堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標(biāo)、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂(lè)學(xué)”服務(wù)。此模式運(yùn)行以來(lái)，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負(fù)增效得到較好落實(shí)。
(一)課前——讀讀說(shuō)說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)低段孩子掌握知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極具價(jià)值。孩子向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)校、路上的見(jiàn)聞感受，在講述中鍛煉表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。
(二)課中——專心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
(三)課后——快快樂(lè)樂(lè)揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展。
“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何考核低年級(jí)教師？成為學(xué)校管理層思考研究的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與低年級(jí)教師充分的座談?wù){(diào)研，修訂和完善，形成了《xx市第三小學(xué)低年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)估體系》。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包含品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養(yǎng)五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，分過(guò)程評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估兩部分。以“樂(lè)考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)估。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇四
工作總結(jié)范文為全面貫徹落實(shí)黨中央、******《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)?！半p減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開教師會(huì)議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識(shí)，制定落實(shí)方案，并全過(guò)程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真****效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。第一要“守住課堂”，深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)?！叭顺砷L(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長(zhǎng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展推門聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。
“雙減”政策下對(duì)作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。“三控”即控****業(yè)總量、控****業(yè)時(shí)間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)。
除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量。
為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向?qū)W生開展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加。
首先，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供****(不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”)。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求，開設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團(tuán)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。
四、開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
為保障學(xué)生休息權(quán)利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續(xù)探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
以上就是小編為大家收集整理的有關(guān)小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)管理心得體會(huì)2022的相關(guān)內(nèi)容，為大家?guī)?lái)更多的資訊，希望能夠幫助到大家，更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。
2022“雙減”之下作業(yè)布置方案首個(gè)雙減寒假布置作業(yè)感想。
2022義務(wù)教育雙減政策心得體會(huì)-雙減政策心得體會(huì)最新。
關(guān)于雙減心得體會(huì)600字范文雙減政策個(gè)人感想三篇。
以上就是這篇范文的全部?jī)?nèi)容，主要描述作業(yè)、學(xué)生、管理、學(xué)校、落實(shí)、設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)、工作，希望大家能有所收獲。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇五
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞?！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念?！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的.個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購(gòu)買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇六
當(dāng)前，我國(guó)正處在加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、減少過(guò)剩產(chǎn)能以及深化行政審批制度改革的關(guān)鍵時(shí)期，這也被稱為“雙減”背景。在這樣的背景下，管理者們面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一名管理者，我認(rèn)為在雙減背景下，重視人才培養(yǎng)、創(chuàng)新思維和有效溝通是取得成功的關(guān)鍵。在日常工作中，我通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以下是我在雙減背景下管理工作的心得和體會(huì)。
第一段：加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
在雙減背景下，企業(yè)面臨人才流失的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和留住核心人才變得尤為重要。首先，我會(huì)通過(guò)定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為員工創(chuàng)造提升自身技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，我會(huì)注重激勵(lì)機(jī)制的建立，給予表現(xiàn)優(yōu)異的員工一定的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升空間，以提高員工的工作積極性和歸屬感。最后，我會(huì)鼓勵(lì)員工之間的合作和共享，并建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
第二段：鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
“雙減”背景意味著企業(yè)需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)力。作為管理者，我不僅要鼓勵(lì)員工提出新的創(chuàng)意和建議，還要營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。首先，我會(huì)給員工更多的自由度，鼓勵(lì)他們冒險(xiǎn)嘗試新的事物，并承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。其次，我會(huì)引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些提供創(chuàng)新思路并取得成果的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。最后，我會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和合作，以激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感和想法。
第三段：加強(qiáng)與員工的溝通。
在雙減背景下，管理者需要與員工建立起有效的溝通渠道。通過(guò)積極主動(dòng)地與員工交流，我可以及時(shí)了解員工的需求和問(wèn)題。首先，我會(huì)定期組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)和建議，并給予回應(yīng)。其次，我會(huì)與員工進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的工作情況和困難，并提供幫助和支持。最后，我會(huì)建立一個(gè)開放和透明的工作環(huán)境，鼓勵(lì)員工積極表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)及時(shí)反饋和解決問(wèn)題。
第四段：合理分配資源。
在雙減背景下，資源的稀缺性成為一個(gè)較為突出的問(wèn)題。作為管理者，我認(rèn)為在資源的分配上，要堅(jiān)持公平和公正的原則。首先，我會(huì)根據(jù)員工的能力和工作表現(xiàn)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，確保每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，我會(huì)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，合理安排和利用資源，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)投入。最后，我會(huì)與員工共同制定目標(biāo)，并跟進(jìn)和評(píng)估工作的進(jìn)展，確保資源的有效利用和最大化效益。
第五段：積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
在雙減背景下，管理者需要時(shí)刻保持積極向上的態(tài)度和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。面對(duì)挑戰(zhàn)，我秉持著“困難是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”的理念，通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新解決方案。同時(shí)，我也會(huì)保持良好的心態(tài)，以鼓舞員工的斗志和信心。在困難面前，我相信堅(jiān)持不懈和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，將能夠克服任何問(wèn)題。
通過(guò)以上幾點(diǎn)，我在雙減背景下的管理工作中取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。作為管理者，我認(rèn)為只有不斷總結(jié)和反思自己的工作實(shí)踐，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，才能更好地應(yīng)對(duì)雙減背景帶來(lái)的挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得更好的業(yè)績(jī)。我相信，在全體員工的共同努力下，企業(yè)必將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇七
2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問(wèn)的。
讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一。
作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí)、沒(méi)有效果。今天聽(tīng)了王主任的講座，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo)，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。因?yàn)槁?tīng)了王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。
作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實(shí)施，我心里便有了希望，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，而綜合實(shí)踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇八
2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇九
中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，更是對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)?！皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧溫馨的氛圍。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)，讓孩子們“看見(jiàn)自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇十
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問(wèn)題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項(xiàng)管理，pisa測(cè)試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。她結(jié)合實(shí)例并通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語(yǔ)文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描?？赐曛笪疑钊肷钏迹会樢?jiàn)血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問(wèn)題，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問(wèn)我自己，是否我們英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描，針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問(wèn)題和現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽(tīng)得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下的作業(yè)管理心得體會(huì)篇十二
雙減”，一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過(guò)課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)”，必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問(wèn)。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來(lái)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級(jí)學(xué)生資源，在分組、排座時(shí)，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級(jí)，可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。